GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Secretaria de Estado de Educao

Concurso Pblico

Professor Docente I

FSICA
Data: 29/03/2015
Durao: 3 horas
Leia atentamente as instrues abaixo.
01- Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questes da Prova Objetiva, sem repetio ou falha, conforme distribuio abaixo:

Lngua Portuguesa Conhecimentos Pedaggicos Conhecimentos Especficos

01 a 10 11 a 20 21 a 50

b) Um Carto de Respostas destinado s respostas das questes objetivas formuladas nas provas.
02- Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no Carto de
Respostas. Caso contrrio, notifique imediatamente o fiscal.
03- Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do Carto de Respostas, com caneta esferogrfica de tinta
na cor azul ou preta.
04- No Carto de Respostas, a marcao da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao interno
do quadrado, com caneta esferogrfica de tinta na cor azul ou preta, de forma contnua e densa.

Exemplo: A B C D E

05- Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 (cinco) alternativas classificadas com as letras (A, B, C, D e E), mas
s uma responde adequadamente questo proposta. Voc s deve assinalar uma alternativa. A marcao em mais de uma
alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta.
06- Ser eliminado do Concurso Pblico o candidato que:
a) Utilizar ou consultar cadernos, livros, notas de estudo, calculadoras, telefones celulares, pagers, walkmans, rguas, esquadros,
transferidores, compassos, MP3, Ipod, Ipad e quaisquer outros recursos analgicos.
b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Carto de Respostas.
Observaes: Por motivo de segurana, o candidato s poder retirar-se da sala aps 1 (uma) hora a partir do incio da prova.
O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questes no poder copiar sua marcao de
respostas, em qualquer hiptese ou meio. O descumprimento dessa determinao ser registrado em ata,
acarretando a eliminao do candidato.
Somente decorrida 2 horas de prova, o candidato poder retirar-se levando o seu Caderno de Questes.
07- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Carto de Respostas. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes no sero levados em conta.

www.ceperj.rj.gov.br
sac@ceperj.rj.gov.br
 Professor Docente I - FSICA

PORTUGUS 01. Uma das caractersticas do gnero reportagem evidenciada

no texto :
A BATALHA PELA PUBLICIDADE INFANTIL
A) a citao de fontes diversas
A publicao de um estudo contratado por uma gigante do B) o emprego de linguagem literria
entretenimento, em dezembro, esquentou a briga pela legitimidade C) o desenvolvimento de narrativa em primeira pessoa
do mercado publicitrio infantil. A pesquisa questiona resoluo D) a publicao restrita ao meio impresso
do Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente E) o uso majoritrio do futuro do pretrito
(Conanda) que considera a publicidade infantil abusiva, e pinta um
quadro de desastre para a economia caso a recomendao seja 02. O melhor exemplo do emprego da variedade informal da
cumprida. Em 2015, o tema deve continuar mobilizando foras dos lngua no texto :
dois lados, pois ser debatido no Congresso.
A) esquentou
Segundo os nmeros do levantamento divulgado pela empresa, B) irrestrita
a produo destinada ao pblico infantil gera 51,4 bilhes de reais C) comercializao
em produo na economia nacional, 1,17 bilho de empregos, mais D) infantis
de 10 bilhes de reais em salrios e quase 3 bilhes em tributos. E) do outro lado
Com as propostas do Conanda em prtica, que restringem nas
peas publicitrias o uso de linguagem infantil, de personagens e 03. No ttulo, o elemento pela pode ser substitudo, mantendo
de ambientes que remetem infncia, as perdas seriam, segundo a o sentido global da frase e considerando o contedo de todo o
empresa, de 33,3 bilhes em produo, cerca de 728 mil empregos, texto, por:
6,4 bilhes em salrios e 2,2 bilhes em tributos. A) a favor de
Para Ekaterine Karageorgiadis, advogada do Instituto Ala- B) em torno de
na, dedicado a garantir condies para a vivncia plena da infn- C) em nome de
cia, a deciso do Conanda baseada na Constituio, na qual a D) na imposio de
propaganda infantil classificada como abusiva, e portanto ilegal. E) no impedimento de
Para Karageorgiadis, o problema que a fiscalizao do material
televisivo, impresso e radiofnico no eficiente. "Justamente porque 04. No segundo pargrafo, os nmeros apresentados demonstram
essa publicidade continua existindo, o Conanda traz uma norma que o seguinte ponto de vista da empresa de entretenimento:
d a interpretao, para que o juiz, promotor ou o Procom possam A) haver demisso de todos os seus desenhistas
identificar de maneira mais fcil o abuso", afirma. Karageorgiadis re- B) os pais so displicentes com os gastos de seus filhos
bate a tese de caos econmico apresentada pela empresa. Segundo C) as perdas financeiras provocadas sero significativas
ela, a resoluo no tem impacto sobre a produo de produtos D) as outras empresas permanecem sonegando impostos
como brinquedos, cadernos e alimentos. Eles podero continuar a E) as propostas do Conanda duplicam os gastos da empresa
ser produzidos, diz ela, mas tero de ser divulgados aos pais, em
propagandas realizadas em canais adultos e sem elementos do uni- 05. No terceiro pargrafo, possvel depreender que a resoluo
verso infantil. "O licenciamento para entretenimento no afetado: os em debate pretende, exceto:
desenhos continuam existindo, os brinquedos continuam existindo, A) agir de acordo com a constituio federal
o problema a comunicao que se faz disso", diz. B) impedir o uso de elementos infantis em publicidade
A advogada relata caso em que a propaganda feita at mesmo C) restringir o contato das crianas s publicidade de produtos
dentro das escolas. "H denncias de canais infantis que vo em D) tornar mais eficiente a fiscalizao de propagandas abusivas
escolas e distribuem brindes de novelas que esto sendo realiza- E) promover o fechamento imediato de empresas de brinquedos
das", diz. "A novela infantil pode ser realizada, mas um grupo de
agentes ir escola distribuir maquiagens e cadernetas no pode". 06. "o Conanda traz uma norma que d a interpretao, para que o
Mnica de Sousa, diretora executiva da empresa, disse que juiz, promotor ou o Procom possam identificar de maneira mais fcil
sua principal preocupao o impedimento da "comunicao o abuso" (3 pargrafo). Essa fala contm o seguinte pressuposto:
mercadolgica dirigida criana", o que afetaria a comercializao A) raramente o Conanda expede normas
de diversos produtos de sua empresa, como cadernos, livros e at B) eventualmente no fcil identificar um abuso
uma linha de macarro instantneo dos personagens. C) provisioriamente a publicidade continua a existir
Um exemplo para dar forma disputa em questo a pea D) certamente os pais no sabem interpretar as normas
publicitria desenvolvida pela empresa dirigida por Mnica de E) provavelmente os publicitrios perdero seus empregos
Sousa para a Vedacit.
A advogada do Alana questiona o teor da pea publicitria. "Por
07. A frase que melhor sintetiza, do ponto de vista da advogada,
o modo como a resoluo do Conanda deveria ser cumprida pelas
que um produto qumico, um impermeabilizante de telhados, precisa empresas :
dialogar com a criana? A publicidade se usa de um personagem que
no gosta de gua, cria novos personagens, os amiguinhos Vedacit e A) Eles podero continuar a ser produzidos, diz ela, mas tero
se utiliza de uma linguagem infantil", diz Karageorgiadis. Segundo ela, de ser divulgados aos pais (3 pargrafo)
mesmo sem ser do interesse da criana, ao ir a uma loja de constru- B) A pesquisa questiona resoluo do Conselho Nacional dos
es com a famlia, ela ser uma intermediria na compra do produto. Direitos da Criana e do Adolescente (Conanda) que considera
"Para vender o Vedacit eu preciso mesmo de toda essa estratgia?". a publicidade infantil abusiva (1 pargrafo)
C) o problema que a fiscalizao do material televisivo, impresso
Do outro lado, Mnica diz que a propaganda no foi destinada s
e radiofnico no eficiente (3 pargrafo)
crianas e que a produo das histrias em quadrinhos era voltada ao
D) "H denncias de canais infantis que vo em escolas e
pblico adulto. " bom lembrar que nossos personagens tm 50 anos e
distribuem brindes de novelas que esto sendo realizadas"
portanto fazem parte do imaginrio de diversas geraes de adultos", diz
(4 pargrafo)
Mnica. "Esse um bom exemplo de como a restrio total e irrestrita
E) " bom lembrar que nossos personagens tm 50 anos e
proposta na resoluo pode afetar a prpria existncia dos personagens."
Paloma Rodrigues (Carta Capital, 22/12/2014) portanto fazem parte do imaginrio de diversas geraes de
(Adaptado de: cartacapital.com.br/sociedade/publicidade-infantil-2706.html) adultos" (8 pargrafo)

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 2
 Professor Docente I - FSICA

08. Em que considera a publicidade infantil abusiva, e pinta um 13. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para
quadro de desastre para a economia caso a recomendao seja o Ensino Fundamental, so determinantes para a melhoria na
cumprida, o emprego da vrgula permite perceber que o verbo qualidade do processo de ensino da Base Nacional Comum e sua
pinta se refere a: Parte Diversificada:
A) pesquisa A) uma viso nica terico-metodolgica para todas as questes
B) resoluo
pedaggicas e aprofundamento continuado das diferentes
C) economia
orientaes originrias da Didtica e da Psicologia
D) mercado publicitrio
E) publicao de um estudo B) o aperfeioamento constante dos docentes e a garantia de sua
autonomia ao conceber e transformar as propostas pedaggicas
09. Em pinta um quadro de desastre para a economia caso a de cada escola
recomendao seja cumprida, o emprego da palavra caso indica C) a interao com a comunidade local e regional, visando
relao lgica de: integrao entre a Educao Fundamental e a vida cidad, e
A) tempo a definio dos tpicos da Parte Diversificada em sistema de
B) causa ciclos
C) condio D) o esprito de equipe e as condies estruturais bsicas para
D) finalidade planejamento dos usos de espaos e do tempo escolar pelos
E) alternncia professores com o paradigma que orienta a Base Comum
10. Em o que afetaria a comercializao de diversos produtos E) a introduo de projetos interdisciplinares pela equipe pedag-
de sua empresa, como cadernos (5 pargrafo), o emprego do gica na comunidade local e a interface com as Secretarias de
futuro do pretrito em afetaria produz os seguintes efeitos de Educao em parceria com os movimentos sociais
sentido, exceto:
A) dvida
14. Um dos princpios que fundamentam a Educao em Direi-
tos Humanos o da transversalidade, vivncia e globalidade. O
B) hiptese
C) incerteza princpio da transversalidade considera a questo:
D) assertividade A) da interdisciplinaridade dos direitos humanos na edificao das
E) possibilidade metodologias para Educao em Direitos Humanos
B) do envolvimento integral de todos os atores da educao
C) da importncia da apreenso dos conceitos e conhecimentos
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS historicamente construdos sobre direitos humanos
D) da imparcialidade pedaggica com relao liberdade religiosa
11. A Lei Federal n 9394/1996 Lei de Diretrizes e Bases da e cultural no contexto educacional
Educao Nacional no pargrafo 2 do Artigo 1 define que A
E) do incentivo ao desenvolvimento sustentvel e preservao do
educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e
meio ambiente para as futuras geraes
prtica social. possvel, pois, afirmar que:
A) toda a educao escolar, em todos os nveis de escolaridade, 15. As dificuldades de aprendizagem (DAs) consideradas como
dever estar vinculada ao trabalho e prtica social inespecficas so aquelas que:
B) apenas o ensino mdio ser vinculado ao trabalho e prtica A) afetam quase todas as aprendizagens escolares e no escolares
social B) afetam vrios e importantes aspectos do desenvolvimento da
C) dever acontecer a relao entre a teoria e a prtica naquelas pessoa
disciplinas compreendidas como prticas C) so consequncia de leses cerebrais com origem em altera-
D) todas as disciplinas devero promover o conhecimento dos fun- es genticas
damentos cientficos e tecnolgicos dos processos produtivos D) no afetam o desenvolvimento de modo a impedir alguma
E) a educao ser considerada como uma prtica social que se aprendizagem em particular
desenvolve apenas dentro das escolas e de forma sistemtica E) afetam de modo especfico determinadas aprendizagens esco-
lares
12. Em seu Artigo 32, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional LDB preconiza que o ensino fundamental ter por obje- 16. A privao emocional grave provoca nas crianas, dentre ou-
tivo a formao bsica do cidado mediante, entre outros fatores, tros sintomas, profunda instabilidade emocional, falta de confiana
o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em na explorao do mundo fsico e social, desmotivao, dificuldade
vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de de relao com professores e colegas. Com relao a esses fatores,
atitudes e valores (item III). Essa afirmao demonstra a nfase pode-se afirmar que:
colocada no seguinte aspecto: A) favorecem o fracasso vital generalizado, mas no afetam a
A) domnio cognitivo de todas as disciplinas, com pleno conheci- aprendizagem
mento de todos os contedos B) favorecem, de maneira estvel e permanente, dificuldades na
B) domnio das disciplinas das quais dependa o progresso indivi- aprendizagem e baixo rendimento
dual do aluno para seu ingresso no mundo do trabalho C) levam a distrbios de conduta em sala de aula, mas no apre-
C) desenvolvimento da autonomia intelectual, importante para que sentam relao possvel com o fracasso escolar
a pessoa saiba como aprender D) o bom funcionamento escolar e a disciplina em sala de aula
D) implantao de um currculo voltado para as competncias evitam que esse problema possa surgir no aluno
atitudinais em interface com os valores familiares E) desaparecem assim que o professor passa a ser identificado
E) interao das aprendizagens escolares e extraescolares como figura de apego

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 3
 Professor Docente I - FSICA

17. Segundo J. Gimeno Sacristn (2000), a viso do currculo CONHECIMENTOS ESPECFICOS

como algo que se constri, exige um tipo de interveno ativa
discutida explicitamente num processo de deliberao aberta por
parte dos agentes participantes... para que no seja uma mera
reproduo de decises e modelaes implcitas. De acordo com
essa concepo, os agentes participantes devem ser:
A) os professores, a direo da escola e os subsistemas que
determinam os currculos
21.O histrico dia 10 de setembro de 2008 registrou os primei-
ros testes do LHC (Large Hadron Collider), o Grande Colisor de
Hdrons. O LHC contm um enorme tnel circular subterrneo
de 26,6 km de extenso. Campos eltricos potentes dentro desse
tnel aceleram dois feixes de prtons, ao longo de suas trajetrias
circulares, at que eles cheguem a dar 11 mil voltas por segundo.
(Randall, L. Batendo porta do cu. Companhia das letras, 2013.)

B) os grupos de profissionais especializados que elaboram as
diretrizes curriculares nacionais
C) as equipes de gesto escolar, os professores e as administra-
es municipais reguladoras
D) os professores, os alunos, os pais, as foras sociais, os grupos
de criadores e os intelectuais
E) os professores, os pais e os alunos
18. Quando a formao integral a finalidade principal do ensino
e seu objetivo o desenvolvimento de todas as capacidades da
pessoa, os pressupostos da avaliao devem pautar-se:
A) nos contedos conceituais que tenham uma funo bsica
seletiva e propedutica
B) nos contedos atitudinais que ofeream aos mais aptos a
oportunidade de desenvolver suas capacidades
C) nos contedos procedimentais que desenvolvam as capaci-
dades necessrias aos futuros profissionais no mercado de
trabalho
D) nos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais que
garantam a todos os alunos o acesso universidade
E) nos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais que
promovem as capacidades motoras, de equilbrio e de auto-
nomia pessoal, de relao interpessoal e de insero social
Ora, a teoria da relatividade nos ensina que a velocidade da luz no
vcuo c (de aproximadamente 300.000 km/h) a velocidade limite
do Universo, isto , impossvel a qualquer partcula material atingir
uma velocidade maior que essa. De acordo com as informaes
dadas, os prton acelerados no LHC conseguem atingir:
A) 0,975c
B) 0,947c
C) 0,928c
D) 0,905c
E) 0,878c
22. Uma balana de braos iguais est em repouso, havendo em
seus pratos dois recipientes idnticos contendo a mesma quanti-
dade de gua, como mostra a figura.
Com a balana travada, introduzem-se, na gua, esferas metlicas
idnticas, que esto suspensas por fios ideais de volumes despre-
zveis, ou a um suporte externo ou ao prprio recipiente, em cinco
situaes distintas, ilustradas nas figuras abaixo.

19. Uma aprendizagem significativa de fatos envolve sempre:

A) a memorizao e a capacidade de descrev-los, o mais fiel-
mente possvel, de acordo com o texto do livro didtico utilizado
na turma
B) a associao dos fatos aos conceitos que permitem transformar
o conhecimento em instrumento para a concepo e interpre-
tao das situaes ou fenmenos que explicam
C) a descrio dos fatos como uma srie de dados que apresentem
conexo entre si, formando uma sequncia lgica e sempre fixa
D) atividades numerosas e variadas que alternem as sequncias
em que foram enunciados nas aulas ou nas fontes de informa-
o utilizadas
E) avaliaes constantes, por meio de provas escritas e orais, que
permitam verificar a apreenso dos contedos pelo aluno

20. A organizao de uma turma em equipes fixas consiste em

distribuir os alunos em grupos de 5 a 8 alunos, durante um perodo
de tempo que oscila entre um trimestre e todo um ano. (Zabala,
1998). Uma das razes que justificam esse tipo de organizao
que:
A) favorece o professor no controle rgido da disciplina e da gesto
da classe Observe que, em nenhuma delas, a esfera toca as paredes dos
B) atende s caractersticas diferenciais da aprendizagem dos recipientes. Uma vez restabelecido o equilbrio hidrosttico em cada
alunos uma das situaes, destrava-se a balana. A balana destravada
C) a forma que mais favorece o aprendizado individual e subjetivo permanecer em repouso na situao ilustrada pela figura:
do aluno A) I
D) oferece aos alunos um grupo que, por sua dimenses, permite B) II
as relaes pessoais e a integrao de todos C) III
E) a forma que permite ensinar da melhor forma os contedos D) IV
conceituais E) V

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 4
 Professor Docente I - FSICA

23. Quatro cargas pontuais, QA, QB, QC e QD esto fixas nos 24. Uma mola ideal de constante elstica K = 2,5 N/cm tem uma
vrtices A, B, C e D do trapzio representado na figura 1. Nesse de suas extremidades fixa a um suporte. Suspende-se, na outra
caso, nulo o campo eltrico no ponto P ( ). extremidade, uma pequena esfera metlica de 5 kg. A esfera
abandonada com a mola em seu comprimento original, isto ,
nem esticada nem comprimida, e passa a oscilar verticalmente
com atritos desprezveis. Considere g = 10 m/s2. Durante essas
oscilaes, o aumento do comprimento da mola, em relao ao
valor original, chega a ser, no mximo:
A) 20 cm
B) 25 cm
C) 40 cm
Figura 1 D) 50 cm
Remove-se a carga QA> 0 que estava no vrtice A para muito E) 100 cm
longe, como mostra a figura 2. Nesse caso, o campo eltrico no
ponto P ( ) no mais nulo ( ).
25. O sistema representado na figura abandonado com os
blocos nas posies indicadas.

Figura 2
O segmento orientado que representa melhor o novo campo eltrico
( ) na figura 2 :

Os blocos tm massas iguais, o fio e a roldana so ideais e os

atritos desprezveis. Sendo g a acelerao da gravidade local, o
bloco que est pendurado adquire uma acelerao:
A)
A) vertical, para cima, de mdulo igual a g/4
B) vertical, para baixo, de mdulo igual a g/4
C) vertical, para cima, de mdulo igual a g/2
D) vertical, para baixo de mdulo igual a g/2
E) nula, pois o sistema permanece em repouso

26. Dispe-se de quatro lmpadas de incandescncia idnticas,

todas com as seguintes especificaes: 12 W 6 V. Para aliment-
B) las, usa-se uma bateria que mantm 12 V em seus terminais sob
quaisquer condies. Propem-se, a seguir, cinco modos de ligar
as lmpadas bateria.

C)

D)

As lmpadas devem ser ligadas de acordo com suas especificaes

de modo que, se uma for desligada, as que permanecem acesas
no corram o risco de queimar. Para que isso ocorra, elas devem
ser ligadas como mostra o esquema:
A) I
E) B) II
C) III
D) IV
E) V

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 5
 Professor Docente I - FSICA

27. Duas partculas, (1) e (2), partem simultaneamente do ponto
A e chegam simultaneamente ao ponto B, mostrados na figura
abaixo. A partcula (1) desloca-se ao longo da trajetria circular
de centro em C e a partcula (2) ao longo da linha quebrada ACB.
29. A figura A mostra um cilindro reto que contm um gs ideal
temperatura de 400 K, aprisionado por um mbolo perfeitamente
ajustado que pode deslizar livremente com atrito desprezvel. O
peso do mbolo pressiona o gs de modo que a presso interna no
cilindro 1,2.105 Pa. O conjunto aquecido at a temperatura de
500 K e, para que o volume do gs no varie, uma fora adicional
deve ser aplicada sobre o mbolo como mostra a figura B.

Sejam o vetor velocidade mdia da partcula (1), o vetor Figura 1 Figura 2

velocidade mdia da partcula (2), a velocidade escalar mdia
da partcula (1) e a velocidade escalar mdia da partcula (2) Desprezando os efeitos de dilatao do cilindro e sendo 0,5 m2
correspondentes aos deslocamentos de A at B. Essas velocidades a rea do mbolo, o valor da fora adicional que faz com que o
mdias so tais que: volume do gs no varie :
A) A) 0,5.104 N
B) 1,5.104 N
B) C) 3,0.104 N
C) D) 5,0.104 N
E) 7,5.104 N
D)
E) 30. A figura abaixo mostra o dispositivo denominado pndulo
cnico. Uma pequena esfera de massa m est presa a uma das
28. Uma vela colocada na vertical separada pela distncia extremidades de um fio (ideal) de comprimento , cuja outra ex-
de 125 cm de um anteparo tambm vertical. Entre eles deve ser tremidade est presa a um eixo vertical que gira com velocidade
colocada uma lente convergente, cujo eixo principal horizontal, angular constante. O fio forma um ngulo com o eixo. Sendo
a fim de obter, projetada no anteparo, uma imagem ntida da vela. desprezveis os diversos atritos, a esfera est animada por um
Verifica-se que existem duas posies, distantes 75 cm uma da movimento circular uniforme na horizontal, de modo que o sistema
outra, nas quais, a lente sendo colocada, obtm-se imagens ntidas fio-esfera descreve um cone de revoluo, cujo eixo o prprio
da vela projetadas no anteparo, como ilustra a figura abaixo. eixo vertical ao qual o fio est preso.

Para calcular o valor da tenso a que o fio est submetido, ne-

cessrio saber os valores de:
A) m, , ,
B) m, ,
C) m, ,
D) m, ,
E) , ,

A distncia focal da lente :

A) 25 cm
B) 20 cm
C) 15 cm
D) 10 cm
E) 5 cm

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 6
 Professor Docente I - FSICA

31. O grfico abaixo mostra como o mdulo da fora de atrao
gravitacional exercida por um planeta suposto esfrico de raio R
e homogneo sobre uma pequena esfera de ao varia, em funo
da distncia (d), entre a pequena esfera e a superfcie do planeta.
34. Uma pedra de pequenas dimenses abandonada a uma
certa altura e cai verticalmente, vindo a colidir com a superfcie livre
da gua que est em repouso no interior de um tanque. A coliso
provoca uma onda que se propaga circularmente na superfcie livre
da gua, a partir da coliso, com uma velocidade de 4 cm/s. A figura
abaixo mostra, visto de cima, o ponto P em que a pedra colide com
a gua, que se encontra a 60 cm da parede AB do tanque e muito
afastada das outras paredes.

O raio do planeta :
A) 0,50.107 m
B) 1,0.107 m
C) 2,0.107 m
D) 4,0.107 m
E) 5,0.107 m A menor distncia entre o ponto P e a onda circular que se forma
na superfcie livre da gua 20 s aps a coliso :
32. Um automvel parte do repouso uniformemente acelerado A) nula
e, aps 15 s, atinge uma velocidade de 90 km/h. A figura abaixo B) 20 cm
mostra o velocmetro deste automvel, graduado em km/h. C) 30 cm
D) 40 cm
E) 60 cm

35. Um bloco est em repouso, temperatura ambiente, sobre

uma plataforma horizontal apoiada sobre duas barras verticais de
2 m de comprimento, sendo uma de cobre (Cu) e outra de ferro
(Fe), separadas por uma distncia de 20 cm, como mostra a figura.
A velocidade angular do ponteiro desse velocmetro durante esses
15 s foi de:
A) rad/s

B) rad/s

C) rad/s

D) rad/s

E) rad/s
Considere o bloco e a plataforma termicamente indilatveis e os
33. No circuito esquematizado na figura abaixo, o gerador man- coeficientes de dilatao linear do cobre e do ferro respectivamente
tm em seus terminais uma diferena de potencial constante sob iguais a 16.10-6 oC-1 e 13.10-6 oC-1. Sendo o coeficiente de atrito
quaisquer condies e os ramos onde se encontram as chaves tm esttico entre o bloco e a plataforma igual a 3,0.10-3, para que o
resistncias desprezveis quando comparadas a R. deslizamento do bloco se torne iminente, as barras devem sofrer
uma variao de temperatura de:
A) 60oC
B) 75oC
C) 80oC
D) 100oC
E) 120oC

Sejam P a potncia total consumida pelos resistores com as chaves

abertas e P` a potncia total consumida pelos resistores com as
chaves fechadas, P e P` so tais que:
A) P` = P/9
B) P` = P/3
C) P` = P
D) P` = 3P
E) P` = 9P

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 7
 Professor Docente I - FSICA

36. A figura mostra um sistema de vasos comunicantes contendo
gua em equilbrio hidrosttico. O ramo da direita (1) aberto. O
ramo central (2) e o da esquerda (3) esto hermeticamente tampa-
dos, havendo, portanto, em ambos, ar comprimido entre as tampas
e as superfcies livres da gua.
39. Um prego colocado paralelamente ao eixo principal de um
espelho cncavo, entre o foco principal (F) e o centro ptico (C),
como mostra a figura.

A figura que melhor representa a imagem do prego conjugada

pelo espelho :

Sejam po a presso atmosfrica local, p a presso do ar confinado

no ramo central (2) e p` a presso do ar confinado no ramo da A)
esquerda (3). Essas presses so tais que:
A) po = p = p`
B) po> p > p`
C) po< p < p`
D) p > po> p` B)
E) p < po< p`

37. Numa indstria toda automatizada, as peas fabricadas so

transportadas para o depsito por meio do seguinte dispositivo: uma
esteira, que possui orifcios equidistantes uns dos outros, se desloca
horizontalmente com velocidade constante, acima dela, as pequenas C)
peas so abandonadas, duas a duas, simultaneamente, na mesma
vertical, mas em alturas diferentes, a intervalos regulares de tempo
e vo se encaixar nos orifcios da esteira, como ilustra a figura.

D)

As peas so abandonadas respectivamente a 5 m e a 20 m de altura

da esteira e cada orifcio dista 1 m do outro. Considere g = 10 m/s2 e E)
desprezvel a resistncia do ar. A velocidade da esteira :
A) 1 m/s
B) 1,5 m/s
C) 2 m/s
D) 2,5 m/s
40. No circuito esquematizado na figura abaixo, o fio metlico AC
tem seo transversal uniforme e um comprimento .
E) 3 m/s

38. Uma esfera de ao de pequenas dimenses, suspensa por

um fio ideal a um suporte, est oscilando num plano vertical, com
atritos desprezveis, sendo o ngulo formado pelo fio nas posies
extremas, como ilustra a figura abaixo.

Um ampermetro (ideal) liga o ponto P (entre os dois resistores) ao

ponto B do fio AC. Para que seja nula a intensidade da corrente
indicada pelo ampermetro, o comprimento do trecho AB do fio
deve valer:
A)

Seja g a acelerao local da gravidade. Nos instantes em que o B)

vetor acelerao e a acelerao escalar tm mdulos iguais, seus
mdulos so: C)
A) g
B) g.sen D)
C) g. cos
D) g sen (/2)
E)
E) g cos (/2)

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 8
 Professor Docente I - FSICA

41. Um calormetro de capacidade trmica desprezvel contm
gelo a -50oC. Nele injetado vapor dgua a 100oC. A figura abaixo
representa, em grfico cartesiano, como suas temperaturas variam
em funo das quantidades de calor (em mdulo) que um cede e
outro recebe.
43. Deseja-se derreter completamente uma amostra de prata.
Utiliza-se, para isso, uma fonte que lhe fornece calor razo
constante. A fonte ligada quando a temperatura da amostra de
2oC e desligada no exato instante em que a fuso se completa.
O grfico anexo mostra como a temperatura da amostra varia em
funo do tempo, a contar do instante em que a fonte ligada (t=0).

O calor especfico da prata no estado slido 0,06 cal/goC e o calor

latente de fuso 24 cal/g. A fuso completa da amostra durou:
O calor especfico da gua (lquida) 1,0 cal/goC, e do gelo
A) 40 min
0,5 cal/goC e o calor latente de fuso do gelo 80 cal/g. Sejam
B) 36 min
mg a massa do gelo e ma a massa de gua existentes no calo-
C) 32 min
rmetro quando atingido o equilbrio trmico. Essas massas
D) 28 min
valem, respectivamente:
E) 24 min
A) mg = 0 g e ma = 160 g
B) mg = 0 g e ma = 175 g 44. Em uma regio h um campo magntico uniforme , perpen-
C) mg = 160 g e ma = 15 g dicular ao plano da figura e apontado para fora. Uma partcula de
D) mg = 90 g e ma = 70 g massa m, carregada com uma carga q, penetra nessa regio com
E) mg = 90 g e ma = 85 g uma velocidade perpendicular ao campo magntico , como
mostra a figura.
42. Uma partcula de massa 1,0 kg lanada do solo vertical-
mente para cima com velocidade inicial e consegue alcanar
no mximo, a altura de 40 m. O grfico abaixo mostra como o
mdulo da fora de atrito entre a partcula e o meio varia em
funo da altura H.

Desde o instante em que penetra nessa regio at o instante em

que sua velocidade se torna perpendicular a , a partcula
percorre uma distncia igual a:
Sendo a acelerao da gravidade local g = 10 m/s2, o mdulo da
velocidade inicial da partcula : A)
A) 10 m/s
B) 20 m/s
B)
C) 30 m/s
D) 40 m/s
E) 50 m/s C)

D)

E)

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 9
 Professor Docente I - FSICA

45. A esfera A aproxima-se velozmente de outra esfera B de
mesmas dimenses e de mesma massa, que se encontra em
repouso sobre uma superfcie plana e horizontal, com a qual vai
colidir frontal e diretamente, como mostra a figura.
47. O circuito esquematizado na figura constitudo por um
gerador que fornece uma tenso constante, trs lmpadas incan-
descentes hmicas idnticas, uma chave C e fios condutores de
resistncia desprezvel. A chave C encontra-se inicialmente aberta.
Neste caso, a intensidade de corrente eltrica que passam pelas
lmpadas L1, L2 e L3 so respectivamente .

Considere os atritos desprezveis. Seja EC a energia cintica da

esfera A imediatamente antes da coliso. O valor mximo da energia
cintica da esfera A imediatamente aps a coliso :
A)

B)
Ao fechar a chave C, a intensidade de corrente eltrica que passa
pelas lmpadas L1, L2 e L3 passa a ser respectivamente ` ` `.
C) Pode-se afirmar que:
A) ` ` `
D)
B)

E) C)

46. Nas feiras livres ainda so usadas balanas de braos iguais.
Essas balanas comparam massas: colocam-se as compras em
um dos pratos e, por tentativas, faz-se a balana ficar em equilbrio
colocando massas graduadas no outro prato. Na posio de equil-
brio, a massa das compras igual soma das massas graduadas
colocadas no outro prato. Suponha que um comerciante desonesto
tenha adulterado a balana, colocando um dos pratos a 39 cm e
o outro a 40 cm do prato de apoio, como ilustra a figura abaixo.
D)
E)
48. Um carro se desloca ao longo de uma rua plana, retilnea e
horizontal, com uma velocidade constante de 72 km/h. Em um dado
instante, um pedestre afoito comea a atravessar a rua perpendi-
cularmente ao meio-fio, como ilustra a figura abaixo.

Na hora de pesar, ele colocou as compras no prato mais afastado

do ponto de apoio e verificou que, para equilibrar a balana, foi O motorista percebe o instante em que o pedestre inicia a travessia,
necessrio colocar no outro prato uma massa graduada de 8 kg. mas perde 0,50 s (tempo de reao) at conseguir pisar o freio,
Nesse caso, o comprador foi enganado em: imprimindo ao carro uma desacelerao constante de 4 m/s2. Tendo-
A) 120 g se em conta esses dados, para que seja evitado o atropelamento,
B) 160 g a distncia d do carro at a direo do movimento do pedestre, no
C) 180 g instante em que ele inicia a travessia, deve ser, no mnimo:
D) 200 g A) 28 m
E) 240 g B) 36 m
C) 48 m
D) 60 m
E) 72 m

49. Para fazer a temperatura de 6 moles de uma gs sofrer um

acrscimo de 20oC necessrio fornecer ao gs, sob presso
constante, uma quantidade de calor igual a 600 cal. Considere a
constante universal dos gases ideais R = 2,0 cal/mol.K. A menor
quantidade de calor que se pode fornecer a esses 6 moles do gs
para que sua temperatura sofra um acrscimo de 20oC :
A) 480 cal
B) 360 cal
C) 240 cal
D) 180 cal
E) 120 cal

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 10
 Professor Docente I - FSICA

50. Um calormetro cilndrico, de capacidade trmica desprezvel,

contm gua a 0oC em equilbrio hidrosttico. A superfcie livre da
gua est a uma altura h do fundo do calormetro, como mostra
a figura 1.

Retira-se uma pequena quantidade dessa gua a 0oC, que co-

locada numa forma e levada a uma cmara frigorfica. Obtm-se,
assim, uma pedrinha de gelo a 0oC. A pedrinha desenformada
e reintroduzida na gua a 0oC existente no calormetro. Uma vez
restabelecido o equilbrio hidrosttico, verifica-se que a pedrinha
de gelo flutua parcialmente submersa e que a superfcie livre da
gua est a uma altura h` do fundo do calormetro, como mostra
a figura 2.

Essas alturas h e h` so tais que:

A) h`> h
B) h` h
C) h` = h
D) h` h
E) h`< h

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Secretaria de Estado de Educao - SEEDUC

Fundao Centro Estadual de Estatsticas, Pesquisas e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ 11