MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 16

LAS PLAYAS DE ESTACIONAMIENTO EN LA CAPITAL

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce relaciones no explcitas entre datos

numricos en situaciones de regularidad que
Matematiza situaciones
permiten expresar la regla de formacin de
una progresin aritmtica.
ACTA Y PIENSA Comunica y representa Explica el desarrollo de una progresin
MATEMTICAMENTE ideas matemtica aritmtica empleando el trmino n-simo,
EN SITUACIONES ndice del trmino, razn o regla de formacin.
DE REGULARIDAD Realiza procedimientos para hallar el trmino
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa estrategia n-simo, ndice del trmino, razn o regla de
CAMBIO formacin con nmeros naturales de una
progresin aritmtica.
Razona y argumenta Justifica las relaciones de dependencia entre
generando ideas el n-simo trmino y el valor posicional de una
matemticas
progresin aritmtica.

3. Secuencia didctica

MOMENTO
S
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, da la bienvenida y luego 15 m

plantea una pregunta en la pizarra: Saban ustedes qu las
personas que van al Centro de Lima no pueden estacionar Pizarra,
sus vehculos en la calle? Entonces dnde deben plumones
estacionarlo? Solicita a los estudiantes que manifiesten sus
opiniones motivndolos siempre a la reflexin. El docente anota
las participaciones espontneas. Imagen
2. Posteriormente se da lectura a la informacin de la ficha, impresa o
observan las fotografas y volvemos a preguntar: Cmo son las digital
playas de estacionamiento? Cules son sus tarifas? Hay
suficientes playas en el Centro de Lima? Los estudiantes
contestan a manera de lluvia de ideas y el docente toma nota de
las participaciones voluntarias.
3. Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, que
observen la imagen presentada y resuelvan la situacin
problemtica presentada en la ficha pag 1:
a. Cunto tiempo estuvo aparcado el automvil de Manuel?
b. Cunto pag por ese tiempo?

c. Completa la tabla con los precios del parqueo, para cada 10

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minutos adicionales:
1h10mi 1h20mi 1h30mi 1h40mi 1h50mi
1hora
Tiempo n n n n n
a1
a2 a3 a4 a5 a6
Costo S/.4.00

- Qu observas?
- Cmo aumenta el costo para cada 10 minutos?
Papelografos,
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus
plumones,
respuestas en papelgrafos, luego lo colocan en la pizarra. (Todos
masking.
los grupos deben de desarrollar las preguntas dadas en las fichas
de trabajo).
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de los resultados del
cuadro, seala el propsito de la sesin de clase: Reconoce los
elementos de una progresiones aritmtica y su regla de
formacin, para dar luego otros ejemplos concretos de la vida real.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se irn desarrollando gradualmente.
Aprendemos, analizamos y practicamos. Este ltimo asociado a la
resolucin de problemas propuestos.

Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de cuatro 15 m
estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analtica de la
informacin presentada en la ficha. Luego de analizar el texto, Teora bsica
verifican que sus respuestas dadas en la situacin problemtica de la Ficha 16
sean las correctas. El docente solicita la participacin voluntaria de
algunos estudiantes. En esta seccin se pretende relacionar la
teora bsica de progresiones aritmticas y el desarrollo de las
mismas, con las preguntas realizadas. Ficha 16
Adems el docente plantea la siguiente interrogantes:
Qu es una progresin aritmtica?
Qu otro tipo de sucesiones conoces?
Desarrollo Cmo se determina la regla de formacin de una
progresin aritmtica?
En qu otras situaciones de la vida dira podemos
encontrar ejemplos de progresiones aritmticas?
Qu es el n-esimo termino en una progresin aritmtica?
Cmo se calcula la suma de los primeros trminos de una
progresin aritmtica?
Ficha 16
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios. Se responde a las interrogantes.
Analizamos 12
min
El docente indica que en equipos de 4 estudiantes, analicen el

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primer ejemplo y compartan sus respuestas. Luego cada estudiante

resuelve un ejercicio propuesto, fijndose en el proceso de
resolucin que se plantea, para luego explicar a sus otros
compaeros (Estrategia del Especialista).
Problemas
El docente realiza un acompaamiento a los estudiantes con
propuestos de
preguntas reflexivas para la comprensin de los problemas resueltos
la Ficha 16
y los aprendizajes esperados, si es necesario puede resolver alguno
de los problemas por considerarlo interesante o difcil, o tambin
que algn estudiante los resuelva. 40
min
Practicamos

J A manera de prctica (evaluacin formativa), los estudiantes

resolvern 10 problemas propuestos como mnimo de la seccin
practicamos de manera individual. Se recomienda desarrollar
los nmeros 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 13 y 15. (Esta cantidad podra
variar dependiendo del criterio del docente y del estilo de
aprendizaje de los estudiantes).
J El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 40
minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaracin de
preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lpiz 2B y borrador.
J El docente monitorea el trabajo de sus estudiantes, absolviendo
dudas o afirmando conceptos
J Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja
de respuestas con sus datos respectivos.
J Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe
utilizar el manual de correccin, en l encontrar la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin
los criterios de correccin para las preguntas abiertas.
J .El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una
retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crtica.

Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes preguntas:

Cierre J Cmo te has sentido con la sesin realizada? Qu es lo que Cuaderno
ms te ha gustado? Problemas 10
J Qu nuevos conocimientos aprendiste? propuestos de min
J Qu parte del tema te ha resultado ms difcil? Cmo lo la ficha 16
superarte?
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno de los
problemas?
J De la situacin inicial:
- Qu alternativas puedes dar para mejorar el problema de
Estacionamiento en el Centro histrico de Lima?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

) Una progresin aritmtica es una sucesin de trminos,
donde cada trmino se obtiene sumando al anterior una

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cantidad constante, llamada razn.

) El termino n-esimo , es el trmino que ocupe un lugar cualquiera
en la sucesin, tambin se le conoce como termino de lugar n

cuya frmula es
an =a1 + ( n1 ) r

) La suma de los n primeros trminos de una progresin

a
( 1+an) n
aritmtica se halla con la formula Sn = 2

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Reconoce relaciones no explcitas entre

1, 2,3, 4,5
datos numricos en situaciones de
regularidad que permiten expresar la regla
de formacin de una progresin aritmtica.
Comunica y representa
Explica el desarrollo de una progresin 6, 7 , 8, 12,
ideas matemticas
aritmtica empleando el trmino n-simo,
ndice del trmino, razn o regla de
formacin.
Elabora y usa Realiza procedimientos para hallar el
estrategias 9, 10, 11,13
trmino n-simo, ndice del trmino, razn o
regla de formacin con nmeros naturales
Razona y argumenta
de una progresin aritmtica.
generando ideas Justifica las relaciones de dependencia entre 14, 15
matemticas
el n-simo trmino y el valor posicional de
una progresin aritmtica.