Ciencias

GRADO y Semana 1. Del 02 al 05 de

ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
enero.
es
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA Qu son la masa y el volumen?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.
Identifica la relacin entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
CONTENIDOS
Qu son la masa y el volumen?
Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir representaciones de las
propiedades medibles de masa y volumen.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos y gases.
Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartn,
unicel y metal.
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas
o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y
comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y
volumen.
Escuchar con atencin los comentarios y escribir todas las opciones posibles
en el pintarrn.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
Masa y volumen.
Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodn que a
simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: qu tiene cada
bolsa?, pesar lo mismo?, tienen igual masa?, tienen igual volumen?

Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la

masa y el volumen.
Pasar al frente dos alumnos a pesar con sus manos ambas bolsas, qu
opinan?, cul parece ms pesada y cul en realidad lo es?
Invitar a dos alumnos con diferente tamao al frente de la clase, para
explicar lo del volumen. Preguntarles su peso, quin ocupa ms espacio si
los acomodamos acostados en el piso?, por qu?, quin tendr ms
volumen?
CIERRE:
Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos. La masa
es la cantidad de materia que posee un cuerpo y el volumen es el espacio
que ocupa el mismo.
Dejar a los alumnos que investiguen la relacin y definicin de masa, peso,
volumen y densidad.
INICIO:
Reunir los alumnos en equipo para que compartan lo investigado sobre masa,
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

peso, volumen y densidad. Cotejar la informacin trada en el equipo.

Pasar al frente a los equipos y solicitar que expliquen lo que entendieron.
DESARROLLO:
Continuar en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que
tengan lo siguiente:
Igual volumen diferente masa.
Diferente volumen igual masa.
Igual volumen igual masa (pero con diferente forma)
Diferente volumen diferente masa.
Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia
y decisin para hacer esos dibujos. Cmo llegaron a esa conclusin?
CIERRE:
Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que
hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando en su libreta
de ciencias naturales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.
Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Dibujos de objetos que expliquen la relacin entre masa y volumen.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias
GRADO y Semana 2. Del 09 al 13 de
ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
enero.
es
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA Mezclas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor,
color y textura, mientras que la masa permanece constante.
Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantacin o
filtracin.
CONTENIDOS
Qu permanece y qu cambia en las mezclas?
Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece
constante antes y despus de mezclar materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para los
seres vivos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte
de una investigacin cientfica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos quin ha hecho chocomilk en casa?, cmo lo
hace?, qu le pone a la licuadora o vaso?, eso ser una mezcla?, qu
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

es una mezcla? Comentar al respecto.

DESARROLLO:
Cuntas mezclas? Pgina 89.
Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
Llevar al saln de clases envases de lquidos o slidos que muestren en su
etiqueta la composicin de su mezcla.

Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con informacin y anota el

nmero de ingredientes que contiene.
Comentar sobre el nmero de componentes que encontraron en las
mezclas.
Leer y comentar la pgina 90 de su libro de texto, en relacin a los
mtodos para separar las sustancias que componen una mezcla:
evaporacin, imantacin, decantacin, filtracin.
CIERRE:
Hacer un mapa conceptual con el texto anterior y exponerlo al grupo.
INICIO:
Recordar los temas vistos en la clase anterior acerca de los mtodos para
separar sustancias que componen una mezcla.
DESARROLLO:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Hagamos mezclas. Pgina 91.

Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y
arena, agua y aceite, arroz y harina) para que los alumnos traten de
identificar tanto los componentes como sus estados fsicos, proponer
diversas formas de separarlos (tamizado, decantacin, filtracin) y las
comprueben experimentalmente. Organizar la informacin en una tabla.
Enfatizar el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de
separacin de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros
para slidos disueltos en lquidos, en los que se separan los componentes
de acuerdo con el tamao.
Leer el dato interesante acerca de los consoms y ver de qu se compone
su mezcla.
CIERRE:
Hacer una conclusin grupal respecto a la forma de separar las mezclas,
cundo podemos usar decantacin, cundo filtracin, cundo tamizado,
cundo imantacin?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Pginas 89-91.
Envases de lquidos o slidos que muestren en su etiqueta la composicin de su
mezcla.
Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones (agua y arena, agua y aceite,
arroz y harina)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentacin y propuestas para la separacin de diversas mezclas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias
GRADO y Semana 3. Del 16 al 20 de
ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
enero.
es
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA Mezclas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor,
color y textura, mientras que la masa permanece constante.
Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantacin o
filtracin.
CONTENIDOS
Qu permanece y qu cambia en las mezclas?
Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece
constante antes y despus de mezclar materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para los
seres vivos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte
de una investigacin cientfica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han escuchado acerca de los nanotubos, para
qu sirven?, cmo son?, quin los usa?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
Leer grupalmente el dato interesante sobre los nanotubos, pgina 92,
haciendo un anlisis de sus usos en la ciencia.
Platicar tambin sobre el aire, el cual es una mezcla con la que vivimos
todos los das y es muy necesaria pues en ella se encuentra el oxgeno.
En binas, hacer un dibujo de cmo se imaginan el aire en el ambiente.
Haciendo una lista de cosas que lo pueden contaminar y posibles
soluciones.
Mostrar su trabajo al resto del grupo a manera de exposicin.
CIERRE:
Hacer una conclusin del tema en forma grupal y de cmo las mezclas
son parte de nuestra vida.
Encargar material de investigacin (libros, revistas) para la siguiente
clase, pues debern buscar informacin acerca de la composicin del aire
y posibles efectos en varias situaciones.
 INICIO:
Recordar lo que se vio la clase pasada en lluvia de ideas, anotar en el
pintarrn las ideas principales que nos sirvan para dar continuidad al
tema de las mezclas.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
De qu est hecha? Pgina 92 y 93.
En equipos, hacer un listado de los gases y otros componentes que
consideren forman parte del aire.
Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire
en condiciones normales.
Realizar una investigacin en libros, internet u otras fuentes acerca de la
composicin del aire, para verificar si lo que escribieron es correcto.
Investigar los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en
varias situaciones, por ejemplo, en una habitacin cerrada donde se
renen fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio
donde hay una fuga de gas.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cul es el gas ms abundante?,
cul es menos conocido?, cul consideras ms importante?, etc.
CIERRE:
En grupo, proponer acciones para evitar la generacin e inhalacin de
materiales gaseosos txicos. Escribirlos en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Pginas 92 y 93.
Cartulina.
Libros y revistas para investigar.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Exposiciones e investigaciones.
Investigacin de los componentes del aire.
Acciones para evitar la generacin e inhalacin de materiales gaseosos txicos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias
GRADO y Semana 4. Del 23 al 26 de
ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
enero.
es
 Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA La conduccin del calor y su aprovechamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y conveccin - en algunos
materiales y su importancia en la Naturaleza.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su
relacin con la prevencin de accidentes
CONTENIDOS
Cmo se transfiere el calor entre materiales?
Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduccin y conveccin
en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de
aire.
Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicacin en
actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza,
el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y
aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con
los datos y evidencias.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
Conocimientos previos.
Platicar con los alumnos acerca de qu aparatos en su casa utilizan
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

energa?, saben qu tipo de energa usan?, etc.

Escuchar los comentarios y preguntar cules son los diversos tipos de
energa que conocen?, cul es nuestra principal fuente de energa?, etc.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que imaginen un da sin energa elctrica: qu puede
pasar?, qu cosas seran muy necesarias?, cules no?. Que imaginen
ahora un da sin energa elctrica y solar: qu pasara?
Hacer la lectura pgina 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente
de energa, su nombre, cmo se manifiesta y sus usos.
CIERRE:
Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que
producen calor.
Observar las imgenes de la pgina 120. Hacer la lectura sobre el
intercambio de energa en forma de calor: conduccin, conveccin o
radiacin.
INICIO:
Recordar en lluvia de ideas y de manera grupal, lo visto en la clase
anterior.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
El aserrn. Pgina 121.
Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos,
agua, aserrn, franela).
Tomar en consideracin las medidas de seguridad para este experimento.
Poner agua al vaso y agregar el aserrn, calentarlo en la parrilla y ver lo
que sucede.
Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
Comentar las respuestas.
CIERRE:
Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cmo
podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al
respecto.
Hacer una parfrasis grupal de los conceptos: conduccin, conveccin y
radiacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pginas 119-121.
Materiales para experimento del aserrn (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos,
agua, aserrn, franela).
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Realizacin del experimento y elaboracin de conclusiones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Ciencias
GRADO y Semana 5. Del 30 de
ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
enero al 03 de febrero.
es
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA La conduccin del calor y su aprovechamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y conveccin - en algunos
materiales y su importancia en la Naturaleza.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su
relacin con la prevencin de accidentes
CONTENIDOS
Cmo se transfiere el calor entre materiales?
Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduccin y conveccin
en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de
aire.
Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicacin en
actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza,
el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y
aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con
los datos y evidencias.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Preguntar a los alumnos, qu efectos tiene el calor en nosotros?, qu pasa

si le aplicas calor al agua?, a la mantequilla? (mencionar otros objetos o
cuerpos).
DESARROLLO:
Platicar acerca de los materiales que conducen y los que no conducen el
calor.
Hacer una lista de ellos y posteriormente un dibujo, por ejemplo el metal y la
madera, cul se calienta primero?, cul es conductor y cul no?
Exponer sus dibujos y conclusiones.
Revisar la pgina 123 donde se muestran imgenes sobre la radiacin
trmica.
Leer el dato interesante acerca del mismo tema.
CIERRE:
Hacer una conclusin grupal sobre lo que es la radiacin.
Encargar los materiales para la actividad "el alambre se derrite".
INICIO:
Reunir en equipos y revisar que tengan su material listo.
DESARROLLO:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

El alambre que derrite. Pgina 122.

Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas
cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua
caliente, tibia y fra, tres trozos de mantequilla.
Leer y tomar en consideracin las medidas de seguridad que vienen al final
de la actividad.
Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de
3 minutos. Poner mantequilla y observar qu sucede.
Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: qu le pas a la
mantequilla?, qu cambios provoc la temperatura del agua en la
mantequilla?, se alteraron la forma y el color de la mantequilla?, la cuchara
sufri alguna transformacin?, por qu?
CIERRE:
En equipos comentar las respuestas y escribir sus conclusiones en el
cuaderno.
Elaborar el concepto de conduccin de calor.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pginas 122 y 123.
Material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas cafeteras de metal, tres
platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fra, tres trozos de
mantequilla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Concepto de radiacin.
Realizacin del experimento y elaboracin de conclusiones.
Concepto de conduccin de calor.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias
GRADO y Semana 6. Del 07 al 10 de
ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
febrero.
es
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA Proyecto. Filtro de agua y recipiente trmico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto: filtro de agua.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos del bloque.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con
los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solucin a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la
energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas
al desarrollo sustentable.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de
una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los
datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos
recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as
como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben cmo es que se filtra el agua quines lo
hacen?, cmo lo hacen?, han hecho un filtro?,
DESARROLLO:
Proyecto: filtro de agua.
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona un filtro de agua?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es

fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la
formacin.
Elaborar un filtro de agua casero.
Materiales: cinta mtrica, tijeras y botella de plstico, algodn, ceniza,
piedras grandes, gasas, arena y carbn vegetal.
Instrucciones:
1. Cortar el asiento de la botella, despus de haberla lavado muy bien y
quitarle la tapa ponindola boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodn, piedras, capa
gruesa de ceniza, arena, una fina capa de carbn vegetal y por ltimo las
gasas, de manera que cubran todo lo anterior.
3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las
diferentes capas.
4. Observar como el agua turbia va saliendo ms limpia y hacer las
anotaciones correspondientes.
Observar el siguiente enlace para repasar su elaboracin.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU
CIERRE:
Comunicar los resultados al resto del grupo, dando sus investigaciones,
hiptesis, resultados, experimento y conclusiones.
 INICIO:
Preguntar a los alumnos si alguna vez han calentado un alimento con
energa solar, cmo lo hicieron?, qu sucedi?, qu se necesitar?
DESARROLLO:
Proyecto: recipiente trmico.
Preguntas opcionales:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.

Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las
caractersticas de los materiales?
Elaborar un recipiente trmico para demostrar que podemos tener otras
fuentes de energa por usar.
Materiales: una caja de cartn, papel aluminio, un plato trmico (nieve
seca), pintura negra, brocha, un huevo.
Instrucciones:
1. Pintar la caja de negro, por fuera, incluyendo la tapadera.
2. Cuando est seca, forrarla por dentro de papel aluminio igual que la
tapadera.
3. Poner el huevo en el plato y meterlo a la caja.
4. Dejar en el sol por espacio de dos horas.
5. Observar los cambios que sufri el huevo y comentar.
CIERRE:
Hacer una conclusin grupal de los dos proyectos elaborados en esta
semana.
Entregar por escrito en equipo, ambos proyectos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Materiales: cinta mtrica, tijeras y botella de plstico, algodn, ceniza, piedras
grandes, gasas, arena y carbn vegetal.
Sitios sugeridos en Internet.
Libro de texto, pginas 124 a la 127.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Elaboracin del filtro de agua.
Elaboracin de un recipiente trmico.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Ciencias
GRADO y Semana 7. Del 13 al 17 de
ASIGNATURA Natural GRUPO 5 TIEMPO
febrero.
es
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios?
TEMA DE Las mezclas y sus mtodos de separacin.
REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS DE REPASO
Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantacin o
filtracin.
CONTENIDO DE REPASO
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte
de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas
o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y
comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con
los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos
recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones,
as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Preguntar a los alumnos si recuerdan cmo es el mtodo de separacin
denominado decantacin. Encargar con anticipacin los materiales: frasco
de vidrio transparente, plumn indeleble, aceite, agua pintada de rojo,
alcohol pintado de verde, miel, jabn lquido azul.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo y solicitarles que dividan el espacio del
frasco en 5 partes. Poner una marca con el plumn.
Verter todos los lquidos mencionados al inicio, dentro del frasco, tratando
de que no pasen de la marca hecha con el plumn.
Batir ligeramente el frasco y esperar el tiempo necesario.
En el cuaderno anotar lo observado y realizar los dibujos de las diferentes
fases que van teniendo los lquidos qu sucedi?
CIERRE:
Hacer conclusiones grupales, destacando el concepto de separacin de
lquidos por decantacin.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si recuerdan todos los mtodos de separacin de
mezclas.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Hacer anotaciones en el pintarrn de cada uno: decantacin, filtracin,

cristalizacin, imantacin o magnetismo, tamizado y centrifugacin.
Saben lo que es una mezcla homognea y heterognea?
DESARROLLO:
Si alguno de los conceptos anteriores no los haban escuchado o no vena
en su libro de texto, se vern a continuacin.
Revisar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=aknBwDJwG_4
Hacer en binas, un mapa conceptual con la informacin del video en su
libreta.
Pasar en cartulina el mapa conceptual anterior para exponerlo al grupo.
CIERRE:
Aclarar las dudas que hayan tenido en estas sesiones.
Hacer una conclusin grupal respecto a los mtodos de separacin y los
tipos de mezclas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Enlaces sugeridos.
Cartulina y plumones.
Frasco, aceite, agua, alcohol, miel, jabn lquido.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 20 al 23 de febrero. EVALUACIN