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del
Calculo Integral
Segunda edición
DEDICATORIA:
Mi verdad:
Dedicatoria:
He de agradecer a las Ciudades que cobijaron mi existencia y de las cuales guardo gratos recuerdos: A mi
tierra Palma Grande, Nay.; Xalisco; Tepic; Morelia, cuna de mi cultura; Villahermosa, la inolvidable; Tehuacan el
irresistible; Distrito Federal el combativo y Saltillo de mis esperanzas; de la misma forma a Delicias Chih.,
Mazatlán, Sin.; Querétaro, Qro.; y Celaya, Gto. por recibir el influjo de esas tierras de inspiración.
Directivos: Max Novelo Ramírez, Carlos García Ibarra, José Guerrero Guerrero, Juan Leonardo Sánchez
Cuellar, Bulmaro Fuentes Lemus, Enriqueta González Aguilar, Carlos Fernández Pérez, Jesús Contreras García,
Mario Madrigal Lápiz, Mario Valdés Garza, Javier Alonso Banda, Fidel Aguillón Hernández, Alejandro Guzmán
Lerma, José Callejas Mejía, David Hernández Ochoa y Agustín Vázquez Vera.
Maestros: Sergio Alaníz Mancera, Heber Soto Fierro, Germán Maynes Meléndez, Salvador Montoya Luján, Elisa
Álvarez Constantino, Salvador Campa, y Rosario Vitalle DiBenedeto.
Compañeros de trabajo: Ramón Tolentino Quilatan, Salvador Aarón Antuna García, Roberto Sánchez
Alvarado, Rodolfo Rosas Morales, Araceli Rodríguez Contreras, Isabel Piña Villanueva, Norma Herrera Flores,
Romina Sánchez González, Mayra Maycotte de la Péña, Elizabeth Sorkee Quiroz, Leonilo Rodríguez Borrego,
Miguel Ángel Cabrera Navarro, Sergio Gaytán Aguirre, Francisco Javier Rodríguez Sánchez, Adrián Martínez
Burceaga, Olivia García Calvillo, Javier Cuellar Villarreal, Alberto Córdoba García, Genaro Dávila Ramos, Josefina
González Muñoz; Rosa María Hernández González, José Luís Quero Durán, Beatriz Barrón González, Noé Isaac
García Hernández, Francisco Ruíz López, Roberto Wilson Alamilla, Jaime Edwald Montaño, José Luis Meneses
Hernández; Antelmo Ventura Pérez, Rubén Medina Vilchis, Juan Manuel Nuché, Alberto Gutiérrez Alcalá, Marco
Antonio Ledesma González, y Bernardo González Nava.
Compañeros de estudios: Mario Madrigal Lépiz, Bulmaro Fuentes Lemus, Jorge Maldonado Brizuela, Jaime
Rebollo Rico, Cecilia Guzmán Hernández, Francisco Orizaga Espinosa, Miguel Espericueta Corro, Carlos Díaz
Ramos, Juan Manuel Vargas Dimas, Fernando Aguilar Barragán y Delia Amador Gil.
Exalumnos: Martha Madero Estrada, Felicitas Cisneros Romero, Ma. Reyna Rivera Rivera, Fernando Treviño
Montemayor, Enedina Sierra Ramos, Ema Aguilar Ibarra, Lizet Mancinas Pérez, Lucia Rosalía Paredes Hernández,
Edgar Alonso Carrillo Quintero, Miriam Alcázar Ascacio, y Miriam Ávila García.
iv
Así también a: Ricardo Llanos y Cecilia Guzmán ; David Obregón y Yolanda Pérez, Jesús Ramos y Araceli Pérez,
Camerina Valdés y Rubén Saldaña; Andrés Valdés y Ma. de Jesús Guitrón; Jorge Pérez y Teresa Guevara;
Gildardo Medina y Anita Pérez; Víctor Burciaga y Angélica Baena; Bernardo González Macías y Margarita Nava;
Fernando García Rangel; Donaciano Quintero Salazar; Ivonne Muñoz, Ociel Ramírez, Sandra Herrera y Francisco
Villaseñor; Leandro Ocampo López; Antonio Duarte Morales; Lupita Cárdenas Oyervides; Carolina Baez Olivo;
Irene Valdés; Mario Manríquez Campos, Isabel Solís Serrano, Martha Hernández, Faviola Lara Cervantes, Luís
Muñoz Romero, David Jaime González, Roberto Jaime González, Oscar Romero Rivera, Javier Valdés, Víctor
García Martínez y José Guadalupe Torres.
El perfeccionamiento, no es otra cosa mas que el proceso de revisar y detectar actualizaciones, vacíos y
errores; por lo que resulta natural, que lejos de la decepción surja el reto de hacer mejor lo que ya hemos
hecho; después de todo, es válida la siguiente redundancia: “hacer constantemente lo mismo se compensa con
perfeccionar lo que siempre hemos hecho”; desde luego sin haber olvidado la sentencia “Trabajos perfectos a
tiempos infinitos tienen valor cero”; Es así como en la presente edición se han realizado las siguientes mejoras.
En lo general:
Unidad 1: Unidad 4:
Unidad 2: Unidad 5:
Unidad 3:
Anexos:
v
PREFACIO:
Este libro ha sido escrito en paralelo a desarrollos pedagógicos expresos para tal fin, de igual forma se han
delineado teorías y técnicas aún en proceso de desarrollo, sin embargo el máximo valor esperado, es el que tú
como maestro le puedas adherir, mediante la apropiación y praxis de tales instrumentos así como el de su
enriquecimiento.
De la misma manera y en forma constante, se deberá tener presente la “Teoría de los aprendizajes
equiparables” que afirma: Todos los aprendizajes tienen el mismo grado de dificultad y son directamente
proporcionales al grado cuantitativo y cualitativo de la información que se tenga del conocimiento. Así podemos
afirmar que se aplica el mismo esfuerzo en apropiarse del conocimiento de cualquier ciencia, llámense estas
sociales ó exactas; la clave de nuestra visión, es que en las ciencias exactas existe mucho conocimiento en poca
información, por lo que en el campo del cálculo integral es necesario girar constantemente sobre la información
disponible.
Otra teoría que se ha tomado en consideración y de aplicación práctica es la “Teoría del bao cognitivo” que
infiere la existencia de un flujo constante y mutuo de energía cognitiva entre alumnos y docentes; de aquí la
afirmación sobre la “Eternidad del Maestro”; y hace extensiva la generalidad de esta teoría infiriendo la
existencia de flujos cognitivos universales, que se manifiestan en saberes similares adquiridos por las
sociedades y las naciones en forma independiente.
Por supuesto que en su mayoría las diferentes teorías se encuentran en etapa de desarrollo, sin embargo y
me consta que sus inferencias son aplicadas con resultados pedagógicos asombrosos. No entraremos en
polémicas sobre estas teorías ya que no es el propósito, sin embargo una simbiosis de tales teorías sería
deseable en la praxis educativa.
vi
Técnica de los aprendizajes por justificandos:
Esta técnica se ha desarrollado con el propósito de ser mas efectivos en el proceso enseñanza-aprendizaje;
su aplicación en las matemáticas y en la física ha sido exitosa, sin embargo es extensible al campo de otras
ciencias, por lo que aquí se presenta la dinámica de su proceso.
El proceso se caracteriza por ser cíclico, progresivo, repetitivo y cada vez que esto sucede avanza, ya que la
información de salida automáticamente se convierte en información de entrada hasta obtener el resultado final.
Ejemplo: Por la fórmula de integración de funciones algebraicas que contienen xn y la propiedad de la constante,
integrar la siguiente función:
Entrada Proceso
Salida
Justificación Justificación
El propósito de esta técnica es que el alumno aprenda a un determinado nivel de conocimientos, el cual
incluye un eficiente dominio de las operaciones, entendiéndose estas rápidas y directas, además de mantener
sensible el resultado esperado; las etapas que deberán cubrirse las podríamos delinear de la siguiente forma:
1) Presentación del problema.
2) Identificación de las fórmulas.
3) Aplicación directa de las fórmulas utilizando paréntesis.
4) Eliminación de paréntesis y simplificación.
vii
Ejemplo: Aplicando la propiedad de la constante y la fórmula de diferenciación de la función seno; obtener:
d 3sen 2 x
Paso 1) Paso 2) Paso 3) Paso 4)
d (k f ( x)) k d f ( x) ; d senu cos u du
d 3 sen 2 x 3cos 2 x 2dx 6 cos 2 x dx
k 3; f ( x) sen2 x; u 2 x; du 2 dx
Instrumentación didáctica:
Supuestos pedagógicos:
- Exposiciones globalizadas a través de proyector de transparencias ó cañón electrónico; máxime, cuando los
aprendizajes sean de información extensa y/ó sistematizada.
- Crear confianza en los alumnos para que pregunten; la regla es ¡ No hay preguntas tontas !
- Paralelamente al curso se requieren acciones que permitan la educación en valores para que la misma sea
integral, por lo que deben irse aprovechando los eventos institucionales o bien creando las actividades e
incentivos correspondientes; De la misma forma y con propósitos educativos, continuamente se deberá
observar la disciplina del grupo así como las actitudes de cada uno de sus integrantes.
- Tener conocimiento y control de los alumnos e identificación del grupo, para lo cual en los anexos se ha
incluido un registro escolar y el formato de lista.
- Inhibir la copia a través de una concientización y en casos extremos aplicar las sanciones previamente
establecidas e informadas al alumnado. En los anexos se encuentra un formato de examen, con el propósito
de ser utilizado en la presentación de exámenes cuando así se requiera.
viii
- No abusar de la aplicación de exámenes repetidos, para lo cual se sugiere elaborar una amplia batería de
evaluaciones, ya que el alumno tiende a informarse de exámenes aplicados con anterioridad y confiarse en su
posible aplicación, siendo ésta una de las causas de deficiencias en sus estudios.
Existe una técnica para obtener buenos resultados en un curso, y lo mejor de esta técnica es que tú ya la
conoces. Se trata de la técnica “ege” que significa ¡ échale ganas ! esa es la clave.
Las matemáticas son una disciplina y por lo mismo requiere de alumnos disciplinados en sus estudios, por lo
que se requerirá de ti los siguientes condicionamientos mínimos:
En este libro se ha considerado que aún si tus bases de conocimiento son deficientes, es posible tener un
excelente curso, ya que se previeron en las cadenas de aprendizajes los fundamentos indispensables para ir
avanzando, sin embargo es de tu entera responsabilidad ser sistemático en tus estudios y si lo consideras
necesario debes de consultar otras fuentes de información para el dominio correspondiente.
Se han desarrollado una serie de recursos pedagógicos para que tu aprendizaje sea más eficiente; así
tenemos: Teorías del aprendizaje, Técnica de los aprendizajes por justificandos, Técnica de los aprendizajes por
agrupamiento, Instrumentación didáctica, etc.. de los cuales no tienes que preocuparte por aprender, el maestro
te los irá mostrando en todo el curso, y a ti te corresponde en paralelo instruirte en su uso ya que de seguro te
servirá en toda tu carrera.
ix
Sobre el libro:
Escribir un libro de matemáticas en el área de cálculo integral, tiene poco sentido, ya que existen en el
mercado varias decenas escritos por autores extranjeros y la moda actual es que autores mexicanos por fin
están elaborando libros y alguno de ellos de excelentes calidad en sus contenidos, pero pocos de ellos en sus
métodos de presentación del conocimiento, y aun mas escasos en la didáctica recomendada para el maestro y
metodologías de aprendizaje para el alumno. Y es aquí en donde se encuentra un desierto y la aportación de un
esfuerzo que intenta mitigar el vacío y donde el crédito si es que lo existe debe reconocerse. También debe
citarse que el éxtasis de la presente obra se encuentra en la idea de crear un libro para cada Programa de
estudio y en específico para una Institución ó bien para todo un sistema como lo es el Sistema Nacional de
Educación Superior Tecnológica.
El nivel de comprensión es para alumnos de inteligencia normal y aquellos que tienen leves problemas de
aprendizajes, y de ninguna manera se ha escrito para alumnos de alto rendimiento a menos que su interés se
concentre en la realización de ejercicios básicos de desarrollo de la creatividad, ya que los mismos descubrirán
que el texto intencionalmente esta muy lejos de provocar el conflicto cognitivo necesario para su evolución.
La estrategia de enseñanza y aprendizaje va dirigida a estudiantes que han iniciado una carrera profesional
sin incluir la de licenciatura en matemáticas, ya que esta orientada a la aplicación estructural de las matemáticas
y algunas demostraciones son solamente intuitivas, y para nada se realiza un análisis matemático riguroso;
Debemos de recordar que los métodos son para iniciar un aprendizaje que difícilmente lo podemos asimilar,
pero una vez que se han tenido los fundamentos del conocimiento, los métodos deben desecharse porque de
no ser así los mismos métodos nos limitan. Aquí opera el principio fundamental que versa sobre la existencia
de cada método para cada nivel de desarrollo cognitivo e intelectual.
La utilidad para los maestros se hace patente, cuando el docente domina los métodos que se muestran, y se
adquieren fundamentos de métodos y técnicas educativas así como de un leve repertorio de dinámicas
grupales, pero se debe entender que sin una actitud responsable como profesor todo deja de tener sentido.
Como complemento de utilidad para los docentes se anexa al final del libro la instrumentación didáctica
orientada a competencias del curso, y para el mismo objetivo se ha desarrollado y aplicado con gran éxito las
técnicas de aprendizajes por justificandos y por agrupamiento, como estrategia fundamental de desarrollo para
los educandos, que de seguro le serán de utilidad en casi todas sus materias.
La ciencia avanza enormemente día con día, y es menester señalar que el aprendizaje con una estrategia
metódica resulta más eficiente. Además los medios son eso, sólo medios únicamente, como paráfrasis
podríamos afirmar que para nada importan los procesos internos que una computadora realice, ese es problema
de los profesionales en electrónica; lo que si importa, son los resultados que se obtienen; Ahora bien y en
nuestro caso son los aprendizajes que el alumno adquiere. En este sentido es oportuno señalar que
intencionalmente se ha sacrificado la rigidez matemática por un intento de ser más claro en la comprensión del
conocimiento.
x
Durante el proceso de su elaboración se tuvieron presentes las siguientes premisas fundamentales:
2) Los programas de estudio incorporan cada vez mas nuevos conocimientos, al grado que la cantidad que se
estudia actualmente representa al menos el doble que en una década anterior, sin embargo el tiempo de 10
semestres en promedio que tarda un estudiante en realizar su carrera profesional no se ha incrementado por lo
que la administración educativa tendrá que crear simbiosis de las siguientes alternativas:
- Incrementar el tiempo de realización de una carrera profesional, lo que hace más costosa a la educación y sus
resultados no garantizan ser favorables.
- Quitar conocimientos de los programas de estudios, que seria un error al romperse las cadenas cognitivas.
- Tender a una especialización de las carreras profesionales, seleccionando aquellas áreas cognitivas específicas
de mayor interés, siendo esta una opción a medias.
- Eficientar la labor pedagógica, a través de la teoría fundamentada en las cuatro potencialidades del docente:
. Conocimiento: Dominio del conocimiento requerido por los programas de estudio.
. Didáctica: Capacitación en métodos, técnicas, dinámicas grupales y estrategias de enseñanza que incidan en
la instrumentación didáctica orientada a competencias.
. Ética docente: Crear los lineamientos individuales, departamentales, institucionales y del sistema en que
deba de ubicarse la labor docente.
. Filosofía de vida: Proporcionar la cultura de aplicación práctica y operativa para que los docentes en función
de sus intereses tengan alternativas de su existencia promoviendo un humanismo propio del Modelo
Educativo orientado a competencias.
- Un indicador importante son los altos índices de reprobación en los primeros semestres, y un factor
de aminoramiento lo es aplicando exámenes de admisión más selectivos, prestando atención en:
. Fundamentos en el conocimiento necesario.
. Vocación probada en el campo de la profesión elegida.
. Actitudes para aminorar la siguiente sentencia: Cuando el alumno no desea estudiar el pedagogo más
hábil fracasa.
3) Necesitamos entender y actuar en consecuencia que existen enormes vacíos no escritos en las matemáticas y
que por lo general los docentes lo damos por entendidos y dominados por los educandos, sin embargo esto es
falso al menos en la generalidad de los estudiantes de inteligencia normal, por lo que se deben de minimizar los
efectos de estos vacíos a través de la elaboración de rutas pedagógicas que le permitan la madurez cognitiva.
4) También es necesario reubicar el nivel en que se imparte la educación pública superior asignando el supuesto
de que este tipo de educación es para alumnos de inteligencia normal y por lo tanto se requiere de una
pedagogía para alumnos de este nivel.
xi
5) Para finalizar tenemos que darnos cuenta que aún no ha sido posible inventar un MODEM que permita al ser
humano accesar a los archivos akásicos de las ciencias, y esto es una fantasía al menos en un futuro cercano.
Al leer este libro se verá que existen errores incluyendo hasta los de dedo, sin embargo he creído que sería un
error aun más grande el no tener el valor de haberlo editado y sin importar que el mismo acuse de ignorancia.
En la práctica docente he observado que en el cajón del escritorio de cada maestro existe un libro que espera
ser publicado, tengo la esperanza en la satisfacción de leer uno de los libros escritos por mis compañeros, que
de seguro tendrá el éxito esperado.
En la presente como en todas las obras, el conocimiento tiene sus límites, sólo basta observar, lo escaso de
las aplicaciones prácticas ó bien la aplicación de programas específicos de cómputo, pero insisto, lo primero
siempre será lo primero y lo demás serán el resultado de la completes, enriquecimiento y perfeccionamiento de
la presente obra en futuras ediciones.
Motivos:
Se que existen tanto vacío en el universo como vacío escrito hay en las matemáticas, y éste libro se ha
elaborado pensando como maestro de la materia y no como matemático, puesto que si pensara como tal, jamás
lo hubiese escrito, y la razón principal es la infinidad de alumnos que desean hacer una carrera profesional y se
encuentran con la muralla de los números y la escasa tutoría en su aprendizaje.
Podría señalar una larga lista de motivos y cualquiera de ellos sería suficiente para la emisión del presente
trabajo; sin embargo aseguro, que cuando las sociedades se den cuenta que la educación ya no es solo
problema de bienestar social o económico, sino de existencia humana en toda la extensión de la palabra,
llámese a esta existencia individual, familiar, social, económica, institucional, de un sistema, de un País, de un
continente ó mundial, será entonces cuando habrá un viraje real y no simulado en el rumbo de las políticas
públicas en materia educativa; y entenderemos que hacer la calidad con discursos no tiene sentido.
Me es imposible no mencionar los estudios realizados por Antuna, Valdés e Hinojosa (2004) “Índices de
reprobación, un estudio exploratorio en el departamento de Ciencias Básicas del Instituto Tecnológico de
Saltillo” donde se bosqueja la enorme problemática educativa sintetizada en tres resultados: La eficiencia
Terminal total no rebasa el 40%; De ocho carreras, sólo 2 tienen eficiencia Terminal aceptable; existe una
carrera acreditada y certificada por su calidad? donde sólo 1 de cada 10 estudiantes egresa y 9 desertan ¡¡¡¡¡; y
la causa principal de deserción es el alto índice de reprobación en cálculo integral. Sin embargo otros
indicadores infieren que la institución investigada es una de las mejores instituciones del Sistema Educativo
Nacional, quedando interesante la respuesta a la pregunta; ¿Cómo estarán las demás?
xii
CONTENIDO:
1.1 Diferenciales. 2
1.2 Diferenciación de funciones elementales. 4
1.3 Diferenciación de funciones algebraicas que contienen “xn”. 9
1.4 Diferenciación de funciones que contienen “u”. 11
1.5 La antiderivada e integración indefinida de funciones elementales. 16
1.6 Integración de funciones algebraicas que contienen “xn”. 21
1.7 Integración de funciones que contiene “u”. 23
- Evaluación tipo. 29
- Formulario de diferenciales de funciones que contienen xn, u, y v. 30
- Formulario de integración indefinida de funciones que contienen xn y u. 31
2.1 Técnica de integración por uso de tablas de fórmulas de funciones que contienen
las formas: u a .
2 2
33
2.2 Técnica de integración por cambio de variable. 36
2.3 Técnica de integración por partes. 38
2.4 Técnica de integración del seno y coseno de m y n potencia. 41
2.5 Técnica de integración de la tangente y secante de m y n potencia. 44
2.6 Técnica de integración de la cotangente y cosecante de m y n potencia. 47
2.7 Técnica de integración por sustitución trigonométrica. 50
2.8 Técnica de integración de fracciones parciales. 54
2.9 Técnica de integración por series de potencia. 58
2.10 Técnica de integración por series de Maclaurin y series de Taylor. 59
- Evaluaciones tipo. 61
- Formulario de técnicas de integración indefinida. 62
xiii
UNIDAD: 5. TEMA: INTEGRACIÓN POR SERIES. 123
ANEXOS: 153
C Simbología: 184
C1. Simbología de caracteres. 184
C2. Simbología de letras. 185
C3. Simbología de funciones. 186
Bibliografía. 183
Indice. 189
xiv
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clases:
1.1 Diferenciales.
1.2 Diferenciación de funciones elementales.
1.3 Diferenciación de funciones algebraicas que contienen xn.
1.4 Diferenciación de funciones que contienen u.
1.5 La antiderivada e integración de funciones elementales.
1.6 Integración de funciones algebraicas que contienen xn.
1.7 Integración de funciones que contiene u.
- Evaluación tipo.
- Formulario de diferenciales de funciones que contienen xn, y u.
- Formulario de integración indefinida de funciones que contienen xn y u.
1
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Sean:
- R 2 un plano rectangular. S
- f la gráfica de una función y f (x) derivable. f
- P x, f ( x ) y Q ( x x ), f ( x x ) dos puntos f . Q
f ( x x)
- S una recta secante de f P y Q.
y
- T una recta tangente de f P. T
- m S y mT las pendientes de S y de T respectivamente. W
P dy
- W el punto común de T y la ordenada x x
f (x)
- dy la distancia entre los puntos W y (( x x), f ( x )) .
x
x ( x x) x es el incremento de " x".
y f ( x x) f ( x) es el incremento de " y". x x x
Si x 0 Q P; S gira hacia T ; y m S mT entonces:
Propiedad de la constante:
Esta propiedad establece que: Para todo k que sea una constante y f (x) una función, se cumple lo siguiente:
Esta propiedad nos indica que: Para f ( x) y g ( x) que sean funciones, se cumple lo siguiente:
2
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clasificación de funciones:
Antes de iniciar el proceso de obtención de diferenciales daremos una mirada a las dos clasificaciones de
funciones sujetas a nuestro interés, lo anterior obedece a la completes y fluidez didáctica en el proceso de
aprendizaje. Con el propósito de cubrir las posibles deficiencias cognitivas antecedentes de este curso, es
recomendable consultar el “Anexo: A1. Funciones y sus gráficas”, desarrollado al final del libro.
La primera clasificación presenta el universo de funciones en que opera el cálculo integral y por lo mismo en
cada etapa de aprendizaje se trata de globalizar el conocimiento atendiendo a este orden.
1) Funciones algebraicas.
2) Funciones exponenciales.
3) Funciones logarítmicas.
4) Funciones trigonométricas.
5) Funciones trigonométricas inversas.
6) Funciones hiperbólicas.
7) Funciones hiperbólicas inversas.
La segunda clasificación obedece al grado de complejidad de las funciones y las hemos observado de la
siguiente manera:
1) Funciones elementales.
2) Funciones básicas.
3) Funciones metabásicas.
Las funciones elementales las hemos concebido como las funciones que contienen en su estructura una
constante ó bien una variable, y para nuestro caso nos referiremos a la variable “x”.
1
Ejemplos: y 4; y ; y sen x; etc..
x
Las funciones básicas las definiremos como las funciones que contienen en su estructura un binomio de la
forma: y ax b a, b k y a0
Y por último; las funciones metabásicas las podemos inferir como aquellas que contienen en su estructura un
polinomio de la forma: y p ( x) ax n bx n 1 z a, b, z k y nZ
Ejemplo: y x3 3x 2 2
Como punto de partida tenemos que aceptar por principio didáctico y por norma de jerarquía, que el objetivo
principal del estudiante de cualquiera de las licenciaturas es el aprendizaje del proceso de obtención de las
diferenciales, y no necesariamente el análisis matemático en el proceso de demostración de fórmulas,
propiedades y reglas, muy propio de los aspirantes a profesionales del área de las matemáticas
específicamente, sin que con esto se afirme que deba existir un total desconocimiento por parte de los
aspirantes a profesionales de áreas ajenas.
De lo anterior y en lo sucesivo, iniciaremos cada aprendizaje con la aplicación directa de las propiedades y
fórmulas, y sólo en algunos casos haremos su demostración intuitiva.
3
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Es de observarse que existe una infinidad de funciones elementales algebraicas, sin embargo y según sea el
caso, sólo mencionaremos las que sean de nuestro interés; y es así como ahora consideramos las siguientes:
1) d (k ) 0 yk Constante
2) d x dx yx Identidad
x y x
3) d x dx Valor absoluto
x
x 2 1 x dx
Raíz
4) d y x
1 1 1
5) d 2 dx y Inversa de “x”
x x x
Ejemplos:
1) d 2 0
2) d pancho 0 observe que todo lo que no sea “x” es constante.
3) d 2 x 2 d x 2 dx es de observarse que estamos aplicando la propiedad de la constante.
4) d sixto sito d x sito dx aquí hemos aprendido que todo lo que no sea “x” es constante.
5) d 5 x 4 d 5 x d 4 5 d x 4 d 1 51 4 4 5
x 5x
6) d 5 x d 5 x 5 d x 5 dx dx
x x
x 1
7) d
d x
1 1
dx .
1
dx
3 3 3 2 x 6 x
8) d
2x 2d x 2
dx .
1 2
dx
1
dx
1
dx
2 x 2 x 2 x 2x
9) d
2x x
2d
1
2 d x 2
dx
1
dx
x x 2 x x
2 2 1 2 1 2
10 ) d d 2 dx . dx
3 x 3 x 3
x 3x 2
4
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) d e x e x dx e 2.71828.... y ex Exponencial de base e
2) d a x a x ln a dx a 0 1 y ax a 0 1 Exponencial de base a
Ejemplos:
ex
1) d
1
1 x
d ex e dx
ex
dx
2 2 2 2
2) d 2 x 3 d 2 x d 3 2 x ln 2 dx 0 2 x ln 2 dx
1
1) d ln x dx x 0 y ln x Logaritmo de base e
x (logaritmo natural)
1
2) d log a x dx y log a x Logaritmo de base a
x ln a
Ejemplos:
2 ln x 2 2 1 2
1) d d ln x dx dx
5 5 5 x 5x
d 4
2) d 4 log10 x 4 log10 x dx dx
dx x ln 10
5
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
cos x 1 1
1) d ( senx) dx senx dx
2 2 2
2 tan x 2
2) d
3
3
2
d tan x
sec 2 x dx
2 sec 2 x
dx
3 3
2 1
3) d 2d 2d sec x 2 sec x tan x dx
cos x cos x
1
1) d arc sen x dx y arc sen x Seno inverso
1 x2
1
2) d arc cos x dx y arc cos x Coseno inverso
1 x2
1
3) d arc tan x dx y arc tan x Tangente inversa
1 x2
1
4) d arc cot x dx y arc cot x Cotangente inversa
1 x2
1
5) d arc sec x dx y arc sec x Secante inversa
x x2 1
1
6) d arc csc x dx y arc csc x Cosecante inversa
x x2 1
Ejemplos:
1 3
1) d 3arcsenx 3 d arcsenx 3 dx dx
1 x 1 x2
2
2arc cot x 2 2 1 2
2) d d arc cot x dx dx
3 3 3 1 x
2
3 1 x
2
arc sec x 1 1 1 1 1 1
3) d d arc sec x dx dx dx dx
2 2
2 x x 1 x 2 x 1
2 2
x 2 x 1
2
x 2x 2 2
6
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplo:
Ejemplos:
1) d 2 1 1x
2 arc tanh x
dx
2
dx
1 x
2 2
2 arc csc h x 2 2 1 2
2) d d arc csc h x dx dx
3 3 3 x 1 x 2
3 x 1 x 2
7
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejercicios:
Tipo I. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales algebraicas.
1) d (2 x) ?
x
4) d ?
7) d
5x ? 3
10) d ?
2 x
x 2x 2
2) d ? 5) d (2 x ) ? 8) d ? 11) d ?
4 x 3x
2x 2x 2x 2
3) d ? 6) d ? 9) d 12) d 3 x 2 ?
3 4 3x x
Tipo II. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales exponenciales.
?
ex
1) d ?
3
5 5x
2) d
4
3) d 2 3e x 4 ?
Tipo III. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales logarítmicas.
2 ln x 2) d 5 log10 x ? ln x
?
1) d ? 3) d
9 5
Tipo IV. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales trigonométricas.
3 cot x 2
1) d 3 cos x ? 2) d ? 3) d csc x ?
4 3
Tipo V. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales trigonométricas inversas.
3arc tan x 2
d 3arc sen x ? d ? d arc csc x ?
8 3
Tipo VI. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales hiperbólicas.
5 tanh x 3
1) d 2 cosh x ? 2) d ? 3) d csc h x ?
4 2
Tipo VII. Obtener la diferencial por fórmula de las siguientes funciones elementales hiperbólicas inversas.
8
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) d x n nx n 1 dx y xn Potencia de x
Ejemplos:
d x n nx n 1dx
1) d ( x ) n 3
3
3 x 2 dx 3 x 2 dx
n 1 2
d ku k d (u )
2) d 2 x 4
k 2
2 d x 4 2(4) x 3 dx 8 x 3dx
u x4
7x x
4
1 4 1 1
4
7 d x1 x 3 7 d x 3 7 d x 3 7 x 3 dx
7
3) d 7d
3 4 dx
3
x
4
x 3 3 x4
3
d u v d ( u ) d ( v )
4) d x 1 u x d ( x ) d (1) dx 0 dx
v 1
d u v d ( u ) d ( v )
5)
d 3x x u 3x 2
2
d 3 x 2 d ( x ) 6 xdx dx ( 6 x 1) dx
v x
6)
23 x
d
x 2
x
3 x
d 2 d 2
2
2 d x 2 3 d x 2 2 ( 2 ) x 3 dx 3
3
3
2
x
5
2
4
dx 3
9
dx
x x 2 x5
9
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
12 1 1 2 1 2
1 1 3
x 1 1 x 1 1 x 1 1
8) d d d d x x
2
x x dx
3 2x 3 2 x 3 2 x x 3 2
3 2 2 2
1 1 1 1 1
dx dx
3 2 2 x 2 x3 6 2x
6 2x3
2 x 2 x 1 1
3
3
d 2 x 2 1 2 x 2 dx x 2 dx
1
9) d d
x dx
x
x
2
x3
a bx a bx a bx 1 x 1 1
10) d d d d ad bd a d x 2 bd x 2
x x x x x x x
1 1 b
3 1
a b a
a x 2 dx b x 2 dx dx dx dx
2 2 2 x 3
2 x 2 x 3
2 x
Ejercicios:
Tipo I. Por la fórmula de diferenciación de funciones algebraicas que contienen xn; obtener:
1) d
2x ? 7) d ( x 2) ? 13) 5 2x
d
3
?
2)
d 8 7 x3 ? 8) d (x 2 3x) ?
14) 3x x 2
d
x
?
2 9) d x 2 x 1 ? 2 3x
3) d 3 ? 15) d ?
3x x
2x
4) d ? 10) d ( 2 x 1) 2 ? 16) d (1 z 2 ) z ?
x
7x 2 x 2 3x 1
6) d ?
12)
d 4
x ? 18) d ?
3
x
4
2 x
10
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) d u n nu n 1 du y un Potencia de u
2) d x 1
2 u
du y u Raíz de u
1 1 1
3) d 2 du y Inversa de u
u u u
Ejemplos:
d ( x n ) nx n 1
Por la fórmula
n
n5 5 x 4 dx
que contiene " x "
n 1 4
1) d ( x 5 ) 5 x 4 dx
n 1
d (u ) nu du n
Por la fórmula
n 5; n 1 4 (5)( x ( 4) ) (dx) 5 x 4 dx
que contiene " u"
u x; du d ( x) dx
2) d 3x 2
d u n n u n 1 du; n 4; n 1 3
43x 2 3dx 12 3x 2 dx
3 3
u 3x 2; du 3 dx
3) d 1 2x d u 2 1u du
1
2 dx
1
dx
2 1 2x 1 2x
u 1 2 x; du 2 dx
2 4x 3 5
4) d
d u
1
du 2
1
12 x 2 dx
4x 2
dx
2 u
3
3 2 4 x 3 5 1 2x
u 4 x 5; du 12 x dx
3 2
11
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) d (e u ) e u d (u ) y eu Exponencial de base e
2) d (a u ) a u ln a d (u ) y au Exponencial de base a
3) d (u v ) u v ln u d (v) vu v 1d (u ) y uv Potencia de potencia
Ejemplo:
2x 2x 2 2 2x
1) d e 3 e 3 dx e 3 dx
3 3
Diferenciación de funciones logarítmicas que contienen u:
3) d (tan u ) sec u du
2 y tan u Tangente
Ejemplos:
d (cos u ) sen u du
1) d (cos 2 x) u 2 x ( sen 2 x) ( 2dx) 2sen 2 x dx
du 2dx
2) d (2 tan (1 3 x)) 2 sec 2 (1 3 x)(3dx) 6 sec 2 (1 3x) dx
x x x1 1 x x
3) d csc cot csc dx cot csc dx
2 2 2 2 2 2 2
12
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
d ( senhu cosh u du
1) d senh ( x 2 1)
cosh ( x 2 1) (2 x dx) 2 x cosh ( x 2 1) dx
u x 1; du 2 x dx
2
d (cosh u senh u du
2) d cosh (2 x) senh 2 x 2 dx 2 x senh 2 x dx
u 2 x; du 2 dx
13
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
d coth u csc h 2 u du
3) d coth 1 2 x csc h 2 (1 2 x)(2 dx) 2 csc h 2 (1 2 x) dx
u 1 2 x; du 2 dx
Ejemplos:
1
d arccos h u du 1 10
1) d 2 arccos h 5 x u 2 1 2 5 dx dx
(5 x) 2 25 x 2 1
u 5 x; du 5 dx
1
d arc sec h du 1
2) d arc sec h (1 2 x) u 1 u2 (2 dx)
(1 2 x) 1 (1 2 x) 2
u 1 2 x; du 2 dx
2 2 1
dx dx dx
(1 2 x) 1 (1 4 x 4 x )
2
(1 2 x) 4 x 4 x 2
(1 2 x) x x 2
14
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejercicios:
1 x2
2) d x ? 4) d 2x ? 8) d
3
?
1
3) d ?
6) d 3 2 x 2 3 ?
3
9)
d
3
?
x 2 1 2x
Tipo II. Por las fórmulas de diferenciación de funciones exponenciales que contienen u; obtener:
1) d (3 2 x ) ?
3) d e 2 x ? 2e 3 x
5) d
?
3
2x
2) d 10 3 ?
4) d 2e x
? 6) d 2 x ?
3x
Tipo III. Por las fórmulas de diferenciación de funciones logarítmicas que contienen u; obtener:
1) d (log10 3x) ? 3) d (ln 2 x) ? 2x
5) d ln ?
3
2)
d 2 log 10
3x
?
4) d ln c ?
6) d ln (1 2 x) 2 ?
5
Tipo IV. Por las fórmulas de diferenciación de funciones trigonométricas que contienen u; obtener:
1) d sen2 x ?
1
3) d tan ?
5) d sec(1 2 x) 2 ?
x
2) d cos x ?
4) d cot x 2 ?
x
6) d 2 csc ?
2
Tipo V. Por las fórmulas de diferenciación de funciones trigonométricas inversas que contienen u; obtener:
1) d arc sen 3x ? 3) d arc tan 2 x ? 4)
d arc csc
3x
2
Tipo VI. Por las fórmulas de diferenciación de funciones hiperbólicas que contienen u; obtener:
1) d senh 2 x ?
3) d tanh 3 x ? 5)
d sec h
1
?
2x
2) d cosh(2 x 1) ? 4) d coth 3e ? 2x
6) d csc h (ln 2 x ?
Tipo VII. Por las fórmulas de diferenciación de funciones hiperbólicas inversas que contienen u; obtener:
1) d arccos h2 x ?
2) d arctan h 3 x ? 3) d arc csc h(1 x) ?
15
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplo: Las siguientes funciones representan una familia de funciones puesto que difieren en una constante.
Recta “L”
dy 2 x dx
y x2 dy y x2 c dy 2 x dx x c
2
2x
dx
dy 2 x dx
y x2 2 dy y x2 c dy 2 x dx x c
2
2x
dx
dy 2 x dx
y x2 5 dy y x2 c dy 2 x dx x c
2
2x
dx
Conclusión:
y f ( x) c dy f ' ( x)dx
Sí y f ( x) c
dy
f (x) dy f ' ( x)dx f ( x) c
dx
16
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
f ( x) dx F ( x) c
Notación:
Donde: Es el signo de integración.
f ( x) dx Es el integrando.
x Es la variable de integración.
F ( x) c Es la familia de antiderivadas.
c Es la constante de integración.
Propiedades de la integral indefinida:
Sí f y g son funciones de una misma variable, continuas e integrables y k es una constante, se cumplen las
siguientes propiedades:
x2 dx
1) 0dx c 2) dx x c 3) x dx 2
c 4) x
ln x c
Ejemplos:
1) o dx c
2) 3 dx 3x c
x2 5x 2
3) 5 x dx 5 x dx (5)
2
c
2
c
dx 1 dx 1 dx dx 1
4) ln x c ln x c
2x 2 x 2 x x 2
2 2
3x 3 3 x 3x
5) dx x dx c c
2 2 2 2 4
2 2 1 2 2
6) dx dx ln x c ln x c
3x 3 x 3 3
2x 5 2 x 5
2
2x 5 2 5 x 2 5x
7) 3 dx 3 3 3
dx x dx
3
dx
3 2
x c
3 3
3
c
2 3x 2 3x 2 3x 1
8) x
dx dx dx
x x x x
2 dx 3 dx 2 ln x 3 x c
x
x2
9) x 2 4 x 4 dx ( x 2) 2 dx ( x 2) dx x dx 2dx
2
2x c
17
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2e dx 2e x c
x
1)
3e x 3e x
2) 4 dx
4
c
3x 3x
3) dx c
2 2 ln 3
1) 3 ln x dx 3x ln x 1 c
log10 x x x
2) 3
dx log10 c
3 e
1
1) arc sen x dx xarc senx 1 x2 c 4) arc cot x dx x arc cot x 2 ln x2 1 c
Ejemplos:
19
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
1) 3arcsenhxdx 3xarcsenhx 3 x2 1 c
2)
arc csc hx
2
1 1
x
1
dx arc csc h x dx xarc csc h x ln x x 2 1 c arc csc h x ln x
2 2 2 2
x2 1 c
Ejercicios:
1) dx ? 2) 2dx ? 3)
x
3 dx ? 4)
3 (5) x
dx ?
10
Tipo II. Por las fórmulas de integración de funciones elementales exponenciales; obtener:
5e dx ? 3e x 2x x
x
1)
2) 5 dx ? 3) 3 dx ? 4) 3 dx ?
Tipo III. Por las fórmulas de integración de funciones elementales logarítmicas; obtener:
1) 5 ln xdx ? 3)
ln x
dx 5)
3 log 5 x
dx ?
8 10
2)
3 ln x
dx ? 4) 2 log 5 xdx ? 6)
log 5 x
dx ?
5 3
Tipo IV. Por las fórmulas de integración de funciones elementales trigonométricas; obtener:
1) 5 sen xdx ? 3)
tan x
dx ? 5)
3 sec x
dx ?
8 10
2)
3 cos x
dx ? 4) 2 cot x dx ? 6)
csc x
dx ?
5 3
Tipo V. Por las fórmulas de integración de funciones elementales trigonométricas inversas; obtener:
1) 2arc sen xdx ? 3)
arc tan x
dx 5)
3 arc sec x
dx ?
10 5
2)
3arc cos x
dx ? 4) 2arc cot x dx ? 6)
arc csc x
dx ?
5 6
Tipo VI. Por las fórmulas de integración indefinida de funciones elementales hiperbólicas; obtener:
1) 5 senh xdx ? 2)
tanh x
dx ? 3)
3 sec hx
dx ?
2 5
Tipo VII. Por las fórmulas de integración de funciones elementales hiperbólicas inversas; obtener:
1)
3arc cosh x
dx ? 2) 2arc coth x dx ? 3)
2arc csc hx
dx ?
5 3
20
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
x n 1
x dx c (n 1) 0
n
1)
n 1
Ejemplos:
x n1
x2
n 1
1) xdx x dx c c
n 1 2
n 1; n 1 2
x n 1
2) 3 xdx 3 xdx
k x n
dx k c x (2) 3x 2
n 1 (3) c c
k 3; n 1; n 1 2 ( 2 ) 2
x n 1
3) x 2 dx x dx n 1 c
n x ( 3) x3
c c
n 2; n 1 3 (3 ) 3
x n 1
x dx x 1 c
n 3
1
x2 2 x3
4) x dx x 2 dx
1 3
3
c
3
c
n ; n 1 2
2 2
3
2x 2
2 2 x3 2 2x3
5) 2 x dx 2 x dx 3
2
c
3
c
3
c
x n 1
x dx
c 2 x 2
n
2 2 1
6) x 3
dx 2 x 3 dx n 1
2
c 2 c 2
2x x 2
c
n 3; n 1 2
3x 3x 3 2 x 2
7) 2
2 x dx 3 x 2 dx 2 x dx c x3 x2 c
3 2
21
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
3
x2 x2 1
1
1 x x 2
3
x3 2 x3
8) x dx dx x dx x 2 dx x 2 dx 3 c c
3 3 3 3 3
2 9 3
3x 5 3 x 5
2
3x 5 3x 5 3 5 3x 2 5x
4 4 dx x c
4
9) dx dx dx x dx dx
c
4 4 4 4 4 2 4 8 4
3 1
1 1
x 1 x 1 x x 2 x3 2 2
10) x dx x x
dx x dx x dx 3
2
2
1
2
c
3
2 x c2
Ejercicios:
Tipo I. Por la fórmula de integración de funciones algebraicas que contienen xn; obtener:
x dx ? 1 2
3
1) 4)
x
dx ? 7) 3x 2
dx
x 1 3
2) 3 dx ? 5) 2 dx ?
x
8) 2 x5
dx ?
2x 2 5
3) 3 dx ? 6) 2 x dx ? 9) 3 2x
dx ?
Tipo II. Por la fórmula de integración de funciones algebraicas que contienen xn; obtener:
(2 x) dx ? 2 3x 3
2
1) 3) 2x
dx ? 5) 5 x 5 dx ?
2) 4 x dx ? 4)
2x
dx ? 6)
7x
dx ?
x 3 4
x
Tipo III. Por la fórmula de integración de funciones algebraicas que contienen xn ; obtener:
x 1
1) (3 x) dx ? 4) (1 2 x ) dx ? 7) dx ?
x
( x 1) dx ? 1 2x a bx
2
2)
5)
3
dx ? 8)
x
dx ?
(2 x x) dx ? 3x x 2 2 3x
2
3)
6) dx ? 9) dx ?
x 2x
22
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Para toda “u” que sea cualquier función, se cumplen las siguientes fórmulas de integración:
1) 0 du c 2) du u c 3) u du
u n 1
n
c (n 1) 0 4)
1
u du ln u c
n 1
Ejemplos:
u n 1
u du c
n
n 1 3 5 dx 1
1) 2 5 x dx u 2 5 x ; du 5dx 2 5 x 2 5 x (5 dx)
3 3
5 5
n 3; n 1 4
1 2 5 x 2 5 x 4 c
4
c
5 4 20
du
2)
dx
1 3x u
ln u c
1 3dx
1 (3dx)
1
ln 1 3 x c
u 1 3 x; du 3dx 1 3x 3 3 1 3x 3
(1 3x 2 ) 6
1 3x 2 6
2 x 1 3x
1
3) 2 5
dx 2 1 3x
2 5
6 dx 1 c c
6 3 6 18
1
x3 2
1 2
2 3 x 2 35 5
7x2 7 5 x3 c 35 x3
4) dx 2 dx 2 c
x 3 23 5 5 6 1 3 5
2 2 2
5
6
5 1
1 1 1
3 u 1 (2) 1
5
1 1 2x
dx
5
2x 1 1 dx 3 c
5)
2x
4x 2
dx
4
3 2
2x x
1
4 2 x (2) x 2
2 6
du 2 dx 1 1
6
2x 1 c
12 2 x
23
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
2 2
1 1 4
2 (2) 3 x
3 3 2 2 1 3 2
6) dx 4 dx 4 2 dx 4 1 c
2 2 x x
2
2 (2) x x 2
2x 2
4 3 2
x 4 c
2 x
3x 3x 6 6 6
7) dx 3 3 dx 3dx 3 x 6 ln 2 x c
2 x 2x 2x 2x 2x
1 11
3x 6 dx
2 x 2
1 3 x
2
3x 2 1 1 3x 2 1 3x 2 1 11
8) dx dx 3x 6 6 x 11 ln( x 2) c
2x 4 2 x2 x2 x2 2 2
3x 2 11
3 x ln( x 2) c
4 2
Integración de funciones exponenciales que contienen u.
e du e u c au
u
1)
a du c
u
2)
ln a
Ejemplos:
x
x x
e3 1 1 3
1) dx 3 e 3 dx e 3 c
4 4 3 4
2x
1 1 3 32 x
2) 3 2 x dx 3 2 x (2dx) c c
2 2 ln 3 2 ln 3
5e x 5 1 5 (2) 1 5 2
3) dx e x dx e x dx e x
c
3 2x 3 2 x 3 2 (2) x 3
2
2 ln 1
3x 2 2 1 2 3 2 2 3 2 2
3) 2
dx ln 1 dx ln 1 2 dx 1 ln 1 1 c
5x 5 3x x 2 5 2 3x 3x 5 3x 3x
Ejemplos:
cos 2 x dx u 2 x; du 2 dx
cos 2u du sen u c 1 1
1)
2 cos 2 x (2 dx) sen 2 x c
2
k sec 2 u du k tg u c
3 x 3 x 4 3 x 3dx 8 3 x
2) 2 sec 2 dx 2 sec 2 dx 3x 3dx 2 sec 2 tg c
4 4 u ; du 3 4 4 3 4
4 4
3dx 3 dx 1 3 31 3
3) 2 cos 2
5x
2
2 cos 5 x
cos u
sec u sec 2 5 x dx sec 2 5 x (5dx ) tg 5 x c
2 25 10
Integral tipo u cos 3x
cos 3x sen3x dx u n du u c Estrategia cos 3x sen 3xdx n 3; n 1 4
3 n 1 3
4)
n 1 du 3sen3 x dx
1 cos 3x
4
1 cos 4 3x
cos 3 x 3sen3 x dx
3
c c
3 3 4 12
3dx 1 1 sen2 x 1 sen2 x 1 sen2 x
5) 1 sen2 x Estrategia 3
1 sen2 x 1 sen2 x
dx 3
1 sen 2 x
2
dx 3
cos 2 2 x
dx
1 sen 2 x sen2 x 1
3 2
dx 3 2
dx 3 sec 2 2 x dx 3 dx
cos 2 x cos 2 x cos 2 x cos 2 x
3 3 3 3
3 sec2 2 x dx 3 tg 2 x sec 2 x dx sec2 2 x 2dx tg 2 x sec 2 x2dx tg 2 x sec 2 x c
2 2 2 2
25
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
1) arc sen u du u arc sen u 1 u2 c 4) arc cot u du u arc cot u
2
ln u 2 1 c
Ejemplos:
1)
2 arccos( 1 3 x )
7
dx
2 1
7 3
arccos( 1 3 x )( 3 dx )
2
21
(1 3 x ) arccos( 1 3 x ) 1 (1 3 x ) 2 c
2 (1 3 x ) 2 2 (1 3 x ) 2
arccos( 1 3 x ) 1 (1 6 x 9 x 2 c arccos( 1 3 x ) 9x2 6x c
21 21 21 21
4arc csc(2 x) 4 1
2) 5 5 2
dx arc csc(2 x) (2 dx)
2
5
4
5
2
(2 x) arc csc (2 x) ln (2 x) (2 x) 2 1 c arc csc (2 x) ln 2 x 4 x 2 1 c
5
Ejemplos:
1
1) 2 cosh 2 x dx 2 2 cosh 2 x (2dx) senh 2 x c
sec h 3 x tanh 3 x 1 1 1
2) dx sec h 3 x tanh 3 x 3dx sec h 3 x c
5 5 3 15
26
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
1) arcsenh u du u arcsenh u u2 1 c 4) arc coth u du u arc coth u 2 ln u
2
1 c
u
5) arc sec hu du uarc sec hu arctan 2 c
arccos hu du u arccos h u u 1 c
2
2) u 1
Ejemplos:
1 3 3
1) 3arcsenh 2 xdx 3 2 arcsenh 2 x 2dx 2 (2 x) arcsenh (2 x) 2 (2 x) 2 1 c
3
3 x arcsenh 2 x 4x 2 1 c
2
x
arc csc h 2
3 dx 1 3 arc csc h x dx 3 x arc csc h x ln x x 1 c
2) 2 2
3 3 23 3 3 3
x x 3 x x2 x x 3 x 1 2
arc csc h ln 1 c arc csc h ln x 9 c
2 3 2 3 9 2 3 2 3 3
Ejercicios:
Tipo I. Por las fórmulas de integración de funciones algebraicas que contienen u; obtener:
1) dx ? 8) 3 2 x dx ? 15)
dx
x 1 ? 22) u
3
u 4 2 du
xdx ? 1 2x
x 3 4 x dx ? x2
2) 2 2
16) 23) 3
9) dx ? dx
3 ( x 1) 2
x dx ? 3 1 x x (x 1) 4 dx ? 3ax
3 2 3
3) 17)
10) dx ? 24) b 2
c2x2
dx
2
dx a (a bx) 2 5x (1 x ) dx ? 25) x a 2 b 2 x 2 dx
2 7
18)
4) x ? 11) b dx
5) 2 x dx ?
12)
3
2 1 x dx ? 19)
4x
dx ?
1 x2
(1 x) dx ? 3x 5x
3
6) 20) 1 x 2 dx ?
13) 2 2 x dx ?
3
(1 2 x) dx ? (1 3t )t dt ?
2 2
7) 21)
14) 2 x 3 dx ?
27
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Tipo II. Por las fórmulas de integración de funciones exponenciales que contienen u; obtener:
2x 3x2
3 dx ?
(4 x)
7)
1) e dx ?
2x 4) 3 e dx ?
2e 5 x 4x e 2
(1 2 x )
5) 2 2x3
dx ? 8) dx ?
2) 3 dx ?
3) e(1 2 x ) dx ? 6) 2x e
(1 2 x 2 )
dx ? 9) 3
2 x2
2 x dx ?
Tipo III. Por las fórmulas de integración de funciones logarítmicas que contienen u; obtener:
3) 5x
ln 2x
dx ?
5) log 10 (2 x 8) dx ?
1) ln 5 x dx ? 2
Tipo IV. Por las fórmulas de integración de funciones trigonométricas que contienen u; obtener:
sen 2 x dx ? dx
sen x cos x dx ?
3
1) 13)
7) Sen2 x ?
2 cos 3x dx ? x ( sen 4 x ) dx ? sen 3x cos 3 x dx ?
2 2 4
2) 8) 14)
3) tan bx dx ? 9) 1 sen
1
dx ? 15)
cos ax
dx ?
2
x b sen ax
2 sec x dx sen x
4) 3
dx ? 10) 1 cos x ? 16) 1 cos x dx ?
sen 2
csc (a bx) dx ? sen x cos x dx ?
2
5) 11) 17) cos 2
d ?
Tipo V. Por las fórmulas de integración de funciones trigonométricas inversas que contienen u; obtener:
1) arc sen 2 x dx ? 3) arc tan (3x) dx ? 5)
2 x arc sec 3x 2
dx ?
5
arc csc ln 2 x
2)
arccos 31x
dx ?
4) arc cot u (1 2 x ) dx ? 6) dx ?
5x 2
3x
Tipo VI. Por las fórmulas de integración de funciones hiperbólicas que contienen u; obtener:
1) 5 senh 5 xdx ? 2)
tanh 2 x
dx ? 3)
3 sec h 3 x
dx ?
2 5
Tipo VII. Por las fórmulas de integración de funciones hiperbólicas inversas que contienen u; obtener:
3arc cosh 5 x x arc csc h3 x
1) 5
dx ? 2) 2 arc coth 3 dx ? 3) 2
dx ?
28
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Fecha:
Evaluación tipo: Unidad 1. EXAMEN DE CÁLCULO INTEGRAL
Hora:
1) En la celda “RC” (Respuesta correcta) escriba con tinta la clave correspondiente a la solución correcta del problema.
2) En el reverso de la hoja resuelva únicamente los problemas que contienen en la celda “RC” las siglas (SRD).
3) En caso de que asigne la clave correcta en celdas con siglas (SRD) sin haber resuelto el problema adecuadamente, se
restaran por cada celda 20 puntos del total de la calificación.
4) Para tener derecho a puntos extras, deberá obtener como mínimo el 40% del examen aprobado.
5) Iniciada la evaluación no se permite el uso de celulares, internet, ni intercambiar información ó material.
6) Cualquier operación, actitud ó intento de fraude será sancionada con la no aprobación del examen.
1 1 1 RC
2x dx dx dx
1) d Ninguna
2 2x 2 2x 4 2x
2
Clave: 10SWA Clave: 10YRJ Clave: 10NMX Clave: 10MCV
5 5 RC
5 1
5 x Ninguna dx 2 dx dx
2) d 2x2 2x 2 2x2
2x Clave: 1BNGH Clave: 1YURT Clave: 1NHYK Clave: 1LPIO
RC
x
x
x
x
3) d 2e 2 e 2
dx e 2
dx 2e 2
dx Ninguna
Clave: 2MHNS Clave: 2RTFH Clave: 2PLUY Clave: 2BNDP
1 3 3 RC
4) d arc sen 3x dx Ninguna dx dx
1 9x2 1 3x 2 1 9x2
Clave: 3NMHO Clave: 3BNML Clave: 3CVBR Clave: 3RTQE
2x 5
4
2 x 5 5
2 x 5 5
2 x 5 2 c RC
5) 2
dx c c Ninguna
32 160 2
Clave: 4ASDI Clave: 4TRES Clave: 4LKUP Clave: 4KHMU
3 3 3 RC
1 x 3 x 8 x
x Ninguna 3 c 3 c 3 c (SRD)
6)
4
3 dx
4 4 2 4 3 4
Clave: 5ASDQ Clave: 5OPUH Clave: 5TREH Clave: 5LKMA
3x 2x 2 2 x
2 3
c
8x
c
6
2 x 2 3
c Ninguna
RC
dx
7) 5 10 5 5
Clave: 6NHGN Clave: 6NMGP Clave: 6PLOH Clave: 6RTEY
ln
2
3 ln 1
2
ln 2
1 ln 2
1 RC
8) 3 x dx
3x
c Ninguna 3x
c 3x
c
2x
2
2x 4x 2x
Clave: 7MNBH Clave: 7HYRA Clave: 7POUL Clave: 7TRET
cos3 2x sen 2x 1 1 1 RC
9) 2
dx Ninguna
16
sen 4 2 x c
16
cos 4 2 x c
8
cos 4 2 x c
29
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Propiedades: 1) d k f ( x) k d f ( x) 2) d f ( x ) g ( x ) d f ( x) d g ( x)
Algebraicas:
1) d u n nu n 1
du 2 ) d ( u ) du
3) d u u
u
du 4) d u 2 u
1
du 1 1
5 ) d 2 du
u u
Exponenciales: Logarítmicas:
1)
d e u e u du e 2.71828.... 1) d ln u
1
du a 0 1
u
2)
d a u a u ln a du 2) d log a u
1
du
u ln a
3)
d u v u v ln u dv vu v 1 du
30
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Propiedades: 1) k f ( x) dx k f ( x) dx 2) f ( x) g ( x) dx f ( x) dx g ( x) dx
x n 1
Fórmula de integración de funciones algebraicas que contienen xn:
x dx c
n
1)
n 1
Fórmulas de integración de funciones que contienen u:
u n 1 du
u du c
n
Algebraicas: 1) 0 du c 2) du u c
3)
n 1
4) u
ln u c
e du e c au
u u
1)
a du c
u
Exponenciales: 2)
ln a
Logarítmicas:
1) ln u du u ln u 1 c 2) log a
u du u log a
u
c
e
Trigonométricas:
1) sen u du cos u c 5) sec u du ln sec u tan u c 9) sec u du tan u c
2
3) tg u du ln cos u c
7) tan u sec u du sec u c 11 ) sec
3
u du
1
2
sec u tan u
4) ctg u du ln sen u c
8) cot u csc u du csc u c
1
ln sec u tan u c
2
Trigonométricas inversas:
1
1) arc sen u du uarc senu 1 u2 c arc cot u du u arc cot u 1 c
2
4) ln u
2
2) arc cos u du u arc cos u 1 u2 c 5) arc sec u du u arc sec u ln u u2 1 c
1
arc csc u du u arc csc u ln u 1 c
2
6) u
3) arctan u du u arctan u
2
ln u 2 1 c
3) tanh u du ln cosh u c 1
3) arctan hu du u arctan hu ln u 1 c 2
2
4) coth u du ln senh u c 1
arc coth u du u arc coth u 2 ln u 1 c
2
u 4)
5) sec h u du 2 arctan tanh 2 c
u
6)
u
csc h u du ln tanh 2 c
5) arc sec hu du uarc sec hu arctan 2 c
u 1
sec h u du tanh u c
2
7) 6) arc csc hu du u arc csc hu ln u u2 1 c
csc h u du coth u c
2
8)
9) sec h u tanh u du sec h u c
10) csc h u coth u du csc h u c
31
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clases:
2.1 Técnica de integración por uso de tablas de fórmulas que contienen las
formas u2 ± a2.
2.2 Técnica de integración por cambio de variable.
2.3 Técnica de integración por partes.
2.4 Técnica de integración del seno y coseno de m y n potencia.
2.5 Técnica de integración de la tangente y secante de m y n potencia.
2.6 Técnica de integración de la cotangente y cosecante de m y n potencia.
2.7 Técnica de integración por sustitución trigonométrica.
2.8 Técnica de integración de fracciones parciales.
2.9 Técnica de integración por series de potencia.
2.10 Técnica de integración por series de Maclaurin y de Taylor.
- Evaluaciones tipo.
- Formulario de técnicas de integración.
32
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clase: 2.1 Técnica de integración por uso de tablas de fórmulas que contienen las formas u2 ± a2.
Guía:
- Técnica de integración por uso de tablas de fórmulas que contienen las formas u2 ± a2.
- Tabla: Fórmulas de integración que contienen las formas u 2 a 2 a 0.
- Ejemplos.
- Ejercicios.
Técnica de integración por uso de tablas de fórmulas que contienen las formas u2 ± a2:
Introducción.
Con el propósito de hacer más ágil la integración, existen tablas que contienen cientos y quizá miles de
fórmulas. A continuación en la tabla respectiva hemos seleccionado sólo diez de ellas y forman parte de una
muestra representativa que contienen en su estructura la característica común u 2 a 2 y la finalidad es el
aprendizaje en la identificación y aplicación de estas fórmulas a problemas concretos útil para el ejercicio de la
aplicación de la técnica y que servirá como base para la integración de problemas similares.
du 1 u du u
1) ua 2
2
arctan c
a a
6) a u
2
arcsen c
2 a
du 1 ua du 1 a u2 a2
2) 2 ln c
u a 2
2a u a 7) u u 2 a 2 a ln
u
c
du 1 ua u a2
3) a 2 u 2 2a ln u a c 8) u 2 a 2 du
2
u2 a2
2
ln u u 2 a 2 c
du u a2
4) ln u u 2 a 2 c
u a du u a ln u u 2 a 2 c
2 2 2 2
9)
u a
2 2
2 2
du u a2 u
5) ln u u 2 a 2 c
u a
2 2
10) a 2 u 2 du
2
a 2 u 2 arcsen c
2 a
Método:
33
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
du 1 u
a 2
arc tan c
a a u 2 1 (2dx) 5 1
5 2 arctan
2x
c
5dx dx 2 4x 9 2 3 3
1) 2 5 2 u 2 4 x 2 u 2 x; du 2dx
4x 9 4x 9 5 2 x
a2 9 a 3 arctan c
6 3
a
du
1 ua
ln c 1 2 dx 1 1 2 x 1
c
u
2 2
2a u a
2 1 2 x 2 2 2 (1) ln
2 x 1
dx
2) 1 2x 2
a 2 1 a 1
2 x 1
u 2 2 x 2 ; u 2 x; du 2 dx 1 ln c
2 2 2 x 1
du
ln u u 2 a 2 c 3 dx
3dx 3 dx
u a2 2
2 x2 5
2 u x 2 ; u x; du dx
2
3)
x 5
2 2 x2 5 3
a 2 5; a 5 ln x x 2 5 c
2
1 1 a u2 a2
1 ( 2)
1
2 dx
u u a
2 2
du
a
ln
u
c 4 ( 2) (x 2) 2x2 4
dx 1 1 2 2x2 4
4) 4x u 2x2;
2
u x 2; du 2 dx ln c
2x 4 2 4 2 x 2
a 2 4; a2
1 2 2x 4
2
ln c
8 x 2
5 3x 2 3
3
16 dx
Integral tipo : a u du 2 2
5 5
a 2 16; a 4 5 x 5 x 3
3
3x 2 3 x 2 16
5) 16 dx 16 arcsen 5 c
5 u2 3x2
5 ; ux 3
5
3 2 5 2 4
2
du 3
dx x 3x 5 x 3
5 16 8 arcsen c
2 5 3 4 5
34
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
Integral tipo : du
x 2 2 x 5 x 1 ?
2
u a2
2
3dx dx
6) x 2x 5
2
dx x 2 2x 1 4 3
x 12 4
u 2 ( x 1) 2 ; u x 1
x 1 4 du dx ; a 2 4; a2
2
3 ln ( x 1) ( x 1) 2 4 c 3 ln x 1 x 2 2 x 1 c
2x 2 8x 1 2 x 2 4x 1
2
Integral tipo :
1
du
u a2
2
2 x 2 ?
2
5 dx dx
7) 2x 2 8x 1
dx
2 x 4x 4 7
2
5
( x 2) 2 7
u 2 ( x 2) 2 ; u x2
du dx ; a 2 7; a 7
x 2 7
2
1 ( x 2) ( 7 ) 5 x2 7
5 ln c ln c
2 7
( x 2) ( 7 )
2 7 x2 7
Ejercicios:
Tipo I. Integrar por tabla de fórmulas de integración que contienen las formas a 2 u 2 , las siguientes
funciones:
35
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) Obtener: u; x; y dx.
a) A una parte de la función darle el valor de u.
b) A partir de u obtener x.
c) A partir de x obtener dx.
2) Hacer cambio de variable.
Nota: todo el resultado debe de estar en términos de u.
3) Integrar.
Ejemplos:
36
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
4x 1 u u 1
u 1 1
x 3 4 du 3 u 1 3 3
u 4 32 u 32
3x 4 du u du u 2 du
2) 2 4x 1
dx du 2 32
dx 1 3 1 3
4 (u ) 3 u c (4 x 1) 3 4x 1 c
16 16 16 16
u 1 2 x; du 2dx
1 u 5 du 5
5 x 1 2 x 5 (1 u u du
5
3) dx 1 u du u
5
x ; dx 2 2 4
2 2
5 1 2 x 5 1 2 x
6 7
5u6 5u 7
5
4 u 5
u 6
du
4 (6) 4 (7)
c
24
28
c
u 2 x 1; du 2dx
u 1 du 1
4) x 2 x 1 dx u 1 du u (u 1 u du
x ; dx 2 2 4
2 2
5 3
1 (2 x 1) 5 (2 x 1) 3
3 1
1 u2 1 u2 u5 u3
u 2 u 2 du c c c
4 4 5
2 4 3
2 10 6 10 6
Ejercicios:
Tipo I. Por la técnica de integración por cambio de variable; integrar las siguientes funciones:
(x 3x 2 x 2 5x
7
1) 2
1) 4 3 x dx 3) 5 x 1 dx 5) dx
x 2x
2) x x 2 1 dx 4) dx 6) 5 dx
2x 1 3 4x
37
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Sean:
- u, v funciones de la misma variable independiente.
Sí d (uv) udv vdu es el diferencial del producto uv .
udv d (uv) vdu
Sí udv d (uv) vdu udv uv vdu Llamada fórmula de integración por partes.
Aplicaciones:
1) Algebraicas y algebraicas.
2) Algebraicas y trigonométricas.
3) Algebraicas y logarítmicas.
4) Algebraicas y exponenciales.
5) Trigonométricas inversas.
1) Seleccione u y dv .
2) A partir de "u" obtener du .
3) A partir de dv obtener v dv .
4) Sustituir u , v, y du en la fórmula de integración por partes.
5) Nuevamente integre; el proceso puede ser reiterativo.
38
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
Por la fórmula
3 2 5
x 2 dx x c
5
que contiene x n
udv uv vdu
2 2 3
1) x x dx Por int egración u x; dv x dx; du dx ( x) x 3
3 3
x dx
por partes 2 3
v dv x dx
x
3
2 5 4 2 5
x x5 c x c
3 15 5
udv uv vdu
u 2 x; dv cos x dx
2) 2 x cos x dx 2 x sen x sen x 2dx
v dv cos x dx sen x c
du 2dx
2 xsenx 2 senx dx 2 x sen x 2 cos x c 2 x sen x 2 cos x c
udv uv vdu
u 2 x; du 2dx
3) 2 x ln 3x dx v dv ln 3x dx x ln 3x 1 c
ln 3x 2 x dx
udv uv vdu
u x; dv e 2 x dx 1 1 1 1
4) xe
2x
dx 1 x e 2 x e 2 x dx xe 2 x e 2 x c
v dv e dx e 2 x c
2x
2 2 2 4
2
du dx
39
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2 1 1
arcsen 2 x x x 1 4 x 2 8 x dx
dx x arcsen 2 x 2
1 4x2 8
1
1 (1 4 x 2 ) 2 1
x arcsen 2 x c x arcsen 2 x 1 4x2 c
4 1
2 2
udv uv vdu 1
1
3e x cos 2 x cos 2 x 3e x dx
2 2
3e sen 2 x dx u 3e ; du 3e dx
x x x
6)
3 x 3 x
v dv sen 2 x dx 12 cos 2 x c 2 e cos 2 x 2 e cos 2 x dx
3 3 x u 32 e x ; du 32 e x dx 3 x 1 1 3 x
e x cos 2 x 2 e cos 2 xdx v cos 2 xdx 1 sen 2 x c 2 e 2 sen 2 x 2 sen 2 x 2 e dx
2 2
3 x 3 3
3e e cos 2 x e x sen 2 x e x sen 2 xdx
sen 2 x
x
Sí
2 4 4
3 x 3 3 3 3 3
e cos 2 x e x sen 2 x e x sen 2 xdx 3 e x sen 2 xdx e x sen 2 xdx e x cos 2 x e x sen 2 x
2 4 4 4 2 4
15 3 3
4
e x sen 2 xdx e x cos 2 x e x sen 2 x
2 4
15 3 3
4
Sí e x sen 2 xdx e x cos 2 x e x sen 2 x
2 4 6 x 3
e cos 2 x e x sen 2 x c
4 3 3 5 5
3e x sen 2 xdx e x cos 2 x e x sen 2 x
5 2 4
Ejercicios:
Tipo I. Por la técnica de integración por partes; integrar las siguientes funciones
2x
4 arc cos 2 x dx
x
2) 3
sen 5 x dx 6) 2 xe 3
dx 10)
3x ln 2 x dx 2x e arc tg 2 x dx
2 3x
3) 7) dx 11)
4) 2 x ln (1 x) dx 8) 3x cos 2 x dx 12)
2 x
3 arc tg 4 dx
40
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Al observar la tabla “Método de integración del seno y coseno de m y n potencia”; que a continuación se
presenta obtenemos lo siguiente:
TIPO RECOMENDACION
CASOS
FORMA Para: myn Z+ SUSTITUIR, APLICAR Y/Ó DESARROLLAR
sen u du
m
I.
cos u du
n
II.
sen u cos
m n
III. u du
1) Identifique la integral del problema planteado con la forma y caso de la integral de la tabla.
2) Sustituya, aplique y/ó desarrolle las recomendaciones.
Notas:
a) Es posible, que en un mismo problema después de aplicar las recomendaciones de la forma identificada, el
resultado nos lleve a otra integral, donde de nuevo tengamos que repetir el método.
b) Cuando se agotan las recomendaciones dadas, y el resultado es una nueva integral, se supone que ésta
integral, ya es del dominio de quien aplica el método.
c) Si dos ó mas casos son aplicables a una integral, entonces use el caso de la función de menor potencia.
d) Cuando en una recomendación resultan sumas y/ó restas, primero se hacen las operaciones de suma y/ó
resta y se separan las integrales antes de seguir adelante.
e) En un grupo de integrales se recomienda “no integrar hasta que todas las integrales sean directamente
solucionables”.
41
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
TIPO RECOMENDACION
CASOS
FORMA Para: myn Z+ SUSTITUIR, APLICAR Y/Ó DESARROLLAR
m 1
sen sen u du cos u c
m 1) Sí
I. u du Aplicar:
1 1
2) Sí m2 Sustituir: sen 2 u cos 2 u
2 2
Desarrollar: 1a. sen m u sen m2 u sen 2 u
3) Sí m2
Sustituir: 2a. sen 2 u (1 cos 2 u )
n 1
1) Sí Aplicar: cos u du sen u c
cos u du
n
II.
1 1
2) Sí n2 Sustituir: cos 2 u cos 2u
2 2
Desarrollar: 1a. cos n u cos n2 u cos 2 u
3) Sí n2
Sustituir: 2a. cos 2 u (1 sen 2 u )
u n 1
u du c
n
1) Sí m y/o n 1 Aplicar:
n 1
sen
m
III. u cosn u du
Desarrollar: 1a. sen m u sen m1u sen u
2) Sí m impar 1
Sustituir: 2a. sen 2 u 1 cos 2 u
y n 1
Desarrollar: 1a. cos n u cos n1 u cos u
3) Sí n impar 1
Sustituir: 2a. cos 2 u 1 sen 2 u
y m 1
1a. sen m u cos n u sen u cos u
mon
Desarrollar:
4) Sí m y n par
y mn 1
Sustituir: 2 a. sen u cos u sen 2u
2
1a. sen u cos u sen u cos u sen m n u
m n n
Desarrollar:
5) Sí m y n par
y mn 1
Sustituir: 2 a . sen u cos u sen 2 u
2
1 1
Sustituir: 3a. sen 2 u cos 2 u
2 2
1a. sen m u cos n u sen u cos u cos n m u
m
Desarrollar:
6) Sí m y n par
y mn 1
Sustituir: 2 a. sen u cos u sen 2u
2
1 1
Sustituir: 3 a . cos 2 u cos 2 u
2 2
42
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
forma I ; caso1 1 1
1) sen2 x dx sen 2 x 2dx cos 2 x c
Aplicar : senudu cos u c (2) 2
forma II ; caso 2
1 1 3 3 3x 3
3 cos 5 x dx recomendac ión : 3 cos 10 x dx dx cos 10 x dx sen10 x c
2
2)
2 2 2 2 2 20
cos 2 u 1
2
12 cos 2u
forma II ; caso 3
2 a . recomendac ión
cos 2 x dx 1a . recomendac ión : cos 2 x cos
2 x dx cos 2 x 1 sen
3 2 2
3) 2 x dx
m2
cos 2
u 1 sen 2 u
cos m
u cos u cos 2
u
sen
2
2 x cos 2 xdx 1 1
cos 2 x dx sen cos 2 x dx sen 2 x
2
2
2 x cos 2 x dx cos 2 x dx sen 2 x sen 3 2 x c
forma III ; caso 1 2 6
3 x forma I ; caso 3
sen 2 a . recomendac ión
2 dx 1a . recomendac ión : 1 x x 1 x x
sen dx sen 1 cos
2 2
4) sen dx
5 m2
5 2 2 sen 2 u 1 cos 2 u 5 2 2
sen m u sen u sen 2 u
x x
cos
2 2
1 x 1 x x sen dx 1 x 1 x x 2 x 2 x
sen dx cos sen dx sen dx cos sen dx cos c
2 3
2 2 cos
5 2 5 2 2 5 2 5 2 2 5 2 15 2
forma III ; caso 1
5) cos
4
2 x dx cos 2 2 x cos 2 2 x dx cos
2
2 x 1 sen 2 2 x dx cos
2
2 x dx cos 2 2 x sen 2 2 x dx
2
1 1 1 1 1
cos 4 x dx cos 2 x sen 2 x dx dx cos 4 x dx sen 8 x dx
2
2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1
dx cos 4 x dx sen 2 8 x dx dx cos 4 x dx cos 16 x dx
2 2 4 2 2 4 2 2
1 1 1 1 x 1 x 1
dx cos 4 x dx dx cos 16 x dx sen 4 x sen 16 x c
2 2 8 8 2 8 8 128
2
1 1 1 1
6) sen 4
x cos 2
x dx senx cos x 2
sen 2
x dx 2
sen 2 x sen 2 x dx sen 2 2 x cos 2 x dx
4 2 2
1 1 1 1 1 1
sen 2 2 x dx sen 2 2 x cos 2 x dx cos 4 x dx sen 2 x cos 2 x dx
2
8 8 8 2 2 8
1 1 1 x 1 1
dx cos 4 x dx sen 2 x cos 2 x dx
2
sen 4 x sen 3 2 x c
16 16 8 16 64 48
Ejercicios:
Tipo I. Por la técnica de integración del seno y coseno de m y n potencia, integrar las siguientes funciones:
3 sen 2 x dx ? 1
3sen x cos x dx ?
2 2 4
2) 10)
2 sen x cos x dx ?
3 4
6)
43
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
TIPO RECOMENDACION
CASOS
FORMA Para: myn Z+ SUSTITUIR, APLICAR Y/Ó DESARROLLAR
tg u du
m
I.
sec u du
n
II.
tg u sec u du
m n
III.
1) Identifique la integral del problema planteado con la forma y caso de la integral de la tabla.
2) Sustituya, aplique y/ó desarrolle las recomendaciones.
Notas:
a) Es posible, que en un mismo problema después de aplicar las recomendaciones de la forma identificada, el
resultado nos lleve a otra integral, donde de nuevo tengamos que repetir el método.
b) Cuando se agotan las recomendaciones dadas, y el resultado es una nueva integral, se supone que ésta
integral, ya es del dominio de quien aplica el método.
c) Si dos ó mas casos son aplicables a una integral, entonces use el caso de la función de menor potencia.
d) Cuando en una recomendación resultan sumas y/ó restas, primero se hacen las operaciones de suma y/ó
resta y se separan las integrales antes de seguir adelante.
e) En un grupo de integrales se recomienda “no integrar hasta que todas las integrales sean directamente
solucionables”.
44
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
TIPO RECOMENDACIÓN
m 1
tan tan u du ln sec u c
m 1) Sí
I. u du Aplicar:
ó tan u du ln cos u c
2) Sí m2 Sustituir: tan 2 u sec 2 u 1
Desarrollar: 1a. tan m u tan m 2 u tan 2 u
3) Sí m 2
Sustituir: 2a. tan 2 u sec 2 u 1
u n 1
u du c
n
Aplicar: 3a.
n 1
n 1
sec sec u du ln tan u sec u c
n 1) Sí
II. u du Aplicar:
n2
sec u du tan u c
2) Sí 2
Aplicar:
3) Sí n3 1 1
Aplicar:
sec u du tan u sec u ln tan u sec u c
3
2 2
4) Sí n par 2 Desarrollar: 1a. sec n u sec n2 u sec 2 u
n2
n2
Sustituir: 2a. sec u (tan u 1)
2 2
1) Sí m 1 y n 1
tan tan u sec u du sec u c
m
III. u secn u du Aplicar:
2) Sí n2 u n 1
u du n 1 c
n
Aplicar:
4)Sí m impar 1 Desarrollar: 1a. tan u sec n u tan m1 u sec n 1 u tan u sec u
m
45
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
forma I ; caso1
1 1
1) tan 2 x dx Aplicar : tan udu ln sec u c tan 2 x 2dx ln sec 2 x c
(2) 2
ó tan u du ln cos u c
forma I ; caso 2
x 2 x 2 x x
2 tan 3 dx recomendac ión : 2 sec 3 1 dx 2 sec 3 dx 2 dx 6 tan 3 2 x c
2
2)
tan 2 u sec 2 u 1
2 a. recomendac ión
2
2 sec 2 x 1 sec 2 x tan x sec x dx
u 1 2 sec
2
tan 2 u sec 2 u 1 tan 4 u sec 2
4
x 2 sec 2 x 1 sec 2 x tan x sec x dx
3a. recomendac ión
2 sec x tan x sec x dx 4 sec x tan x sec x dx 2 sec x tan x sec x dx
6 4 2
u n 1
u du c
n
n 1
2 sec x tan x sec x dx 4 sec x tan x sec x dx 2 sec x tan x sec x dx
6 4 2
Tipo I. Por la técnica de integración de la tangente y secante de " m" y " n" potencia, integrar las
siguientes funciones:
tg 2 x dx ? sec 2 x dx ? tg 2 x sec 2 x dx ?
2 5 4
1) 5) 9)
3tg 2 x dx ? 3 sec 2 x dx ?
3 4
3) 7)
4) 4 sec 2 x dx ? 8) 4tg 2 x sec 2 x dx ?
46
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
TIPO RECOMENDACION
CASOS
FORMA Para: myn Z+ SUSTITUIR, APLICAR Y/Ó DESARROLLAR
ctg u du
m
I.
csc u du
n
II.
ctg u csc
m n
III. udu
1) Identifique la integral del problema planteado con la forma y caso de la integral de la tabla.
2) Sustituya, aplique y/ó desarrolle las recomendaciones.
Notas:
a) Es posible, que en un mismo problema después de aplicar las recomendaciones de la forma identificada, el
resultado nos lleve a otra integral, donde de nuevo tengamos que repetir el método.
b) Cuando se agotan las recomendaciones dadas, y el resultado es una nueva integral, se supone que ésta
integral, ya es del dominio de quien aplica el método.
c) Si dos ó mas casos son aplicables a una integral, entonces use el caso de la función de menor potencia.
d) Cuando en una recomendación resultan sumas y/ó restas, primero se hacen las operaciones de suma y/ó
resta y se separan las integrales antes de seguir adelante.
e) En un grupo de integrales se recomienda “no integrar hasta que todas las integrales sean directamente
solucionables”.
47
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
TIPO RECOMENDACIÓN
1) Sí m 1
cot cot u du ln sen u c
m
I. u du Aplicar:
1) Sí n 1
csc csc u du ln csc u cot u c
n
II. u du Aplicar:
2) Sí n 2
csc u du cot u c
2
Aplicar:
1) Sí m 1 y n 1
cot cot u csc u du csc u c
m
III. u csc n u du Aplicar:
Aplicar: u n 1
u du c
n
2) Sí n 2 n 1
4) Sí m impar 1 Desarrollar: 1a. cotm u cscn u cot m1 u cscn1 u cot u cscu
Sustituir: 2a. cot 2 u csc 2 u 1
Aplicar: u n 1
u n du
n 1
c
n impar 1
48
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
forma I ; caso1
1 1
1) cot 2 x dx Aplicar : cot udu ln senu c cot 2 x 2dx ln sen 2 x c
(2) 2
ó tan u du ln cos u c
forma I ; caso 2
x 2 x 2 x x
3 cot 2 dx recomendac ión : 3 csc 2 1 dx 3 csc 2 dx 3 dx 6 cot 2 3 x c
2
2)
cot 2 u csc 2 u 1
1 2 a. recomendac ión
forma II ; caso 4
3
csc 2
x csc 2
x dx
n2
csc 4 x
3
n2
3) dx 1 a . recomendac ión csc u cot 2
u 1 2
3
3
csc 2 u csc n 2 u csc 2 u 1 cot 2 x 1 csc 2 x dx 1 cot 2 x csc 2 x dx 1 csc 2 x dx
3
1 1 1 1
cot x csc 2 x dx csc 2 x dx cot 3 x cot x c
2
3 3 9 3
cot 2 u csc 2 u 1
cot m u csc n u cot m1 u csc n1 u cot u csc u
cot 4 u csc 2 u 1 2
2
csc 2 x 1 csc 2 x cot x csc x dx csc 4 x 2 csc 2 x 1 csc 2 x cot x csc x dx
csc7 x 2 csc5 x csc3 x
csc6 x cot x csc x dx 2 csc 4 x cot x csc x dx csc 2 x cot x csc x dx c
7 5 3
Ejercicios:
1)
1
2 cot 3 dx ?
x 4) csc 3x dx ? 7) cot 2 x csc 2 x dx ?
1
3 csc 2 x dx ? cot 2 x csc 4 2 x dx ?
4 3
2 cot
6) 9)
3)
3
x dx ?
49
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a) Sí se tiene: u2 a2
sustituir: du por a sec 2 z dz ; u 2 a 2 por a sec z y u por a tan z
sustituir: du por a sec z tan z dz ; y u por a sec z
b) Sí se tiene: u2 a2 u 2 a 2 por a tan z
sustituir: du por a cos z dz ; y u por a sen z
c) Sí se tiene: a2 u 2 a 2 u 2 por a cos z
3) Integrar la función.
4) Haga sustitución triangular, cambiando las funciones trigonométrica del resultado de la integral por las
funciones trigonométrica que se obtengan del triángulo que se muestra:
50
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
Paso 1
u 2 4 x 2 ; u 2 x; a 2 1; a 1
3 1 du 3 1
1) 4x 1
2
dx
du 2dx; dx
du 3 2
u a 2 2
2 2
u a2
du
2
Paso 2 Paso 3
sustituir
du por a sec 2 zdz
3
1
2 a sec z
3 3
a sec 2 z dz sec z dz ln sec z tan z c
2 2
u 2 a 2 por a sec z
Paso 2 Paso 3
5
1
6 a sec 4
5
a sec 2 z dz 3
6a sec z
1
2
5
dz 3 cos 2 z dz
6a
sustituir
5 1 1 5 5
3 cos 2 z dz 3
12a 3
du por a sec 2 z dz dz cos 2 z dz
6a 2 2 12a
u 2 a 2 por a sec z 5 5
3
z sen 2 z c
12a 24a 3
Paso 4 El triángulo es: sen 2 z 2 senz cos z (identidad trigonométrica)
como se tiene
u2 a2 u a
u a
2 2 u sen 2 z 2
z u2 a2 u2 a2
a
5 u 5 u a 5 u 5u
arctan 2 c 3
arctan c
12 a 3 a 24 a
3
u a
2 2
u a2
2
12 a a 12 a u a
2 2 2
5 3x 5 3 x 5 5x
Paso 5 arctan c arctan 3 x c
12 1
3
1 12 1 9 x 2 1
2
12 4 9x2 1
51
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Paso 2
Paso 1 sustituir
2x3 u3
3) x2 5
dx u 2 x 2 ; u x; du dx; dx du 2
u2 a2
du du por a sec z tan zdz
a 2 5; a 5 u 2 a 2 a tan z
u a sec z
2
a sec z 3 a sec z tan zdz 2a 3 sec 4 zdz
a tan z Paso 3 2a 3 sec 2 z sec 2 z dx
2a 3 tan 2 z 1 sec 2 z dz 2a 3 tan z sec 2 z dz 2a 2 sec 2 z dz
2 2a 3
3
tan 3 z tan z c
El triángulo es: 3
Paso 4 2 a 3 u 2 a 2 u2 a2
u a c
2 2
u tan z 3 a a
como se tiene a
u2 a2
u a
2 2 z
2
3
u a
2
2 3
1
a
u a c
2 2
Paso 5
2
3
x 2
3
5
1
x2 5 c
5
Paso 1
u 2 4 x 2 ; u 2 x; a 2 2; a 2
1 1 du 1 1
4) dx du
4 x 22
3
2
du 2 dx ; dx
du
2 u 2
a2 3
2 2 u 2
a2 3
.Paso 2 Paso 3
1 1
sustituir
a sec z tan zdz 1 2 12 sec zdz 1 2 ctg 2 z sec zdz
2 a tan z 3
2a tan z 2a
du por a sec z tan zdz
1 cos 2 z 1 1 1
u 2 a 2 por a tan z 2 a 2 sen 2 z cos z dz 2 a 2 senz cos zdz 2 a 2 senz c
2
El triángulo es:
Paso 4
como se tiene u senz
u2 a2
u a2 2
u
u2 a2 z
a
1 u 2 x x
u a
2a 2
2 2
c
2a 2
u a
2 2
c paso 5
22 4 x 2 2
c
2 4x 2 2
c
u
52
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Paso 1
u 2 9 x 2 ; u 3 x; a 2 2; a 2
5 5 1 du 5 1
5) dx
3
du
3 2 9x 2
3
2
du 3dx; dx
du
3 a 2
u2 3
3 9 a 2
u2 3
.Paso 2 Paso 3
sustituir
5 1
a cos z dz 5 2 1 5 5
9 a cos z 3 cos 2
du por a cos zdz 2
dz sec 2 zdz 2 tan z c
9a z 9a 9a
a 2 u 2 por a cos z
Paso 4 El triángulo es:
5 u
como se tiene a u u c
tan z 2
9a 2 2
a2 u2 a u
a2 u2 z 5u
c
a2 u2 9a 2 a 2 u 2
53x 5x
paso 5
92 2 9 x 2
c
6 2 9x 2
c
Paso 1
4x 3
u x 2 ; u x; a 2 1; a 1
2
u3 u3
5) dx 4 du 4 2 2 du
1 x2 du dx; dx du a2 u2 a u
Paso 2 Paso 3
sustituir 4
asenz
3
a cos z dz 4a 3 sen 3 z dz 4a 3 sen 2 z senz dz
du por a cos z dz a cos z
3
4a 1 cos 2 z senz dz 4a 3 senz dz 4a 3 cos z senz dz
2
a u por a cos z
2 2
4a 3
u a sen z 4a 3 cos z cos 3 z c
3
Paso 4 El triángulo es:
como se tiene a2 u2 4a 3 u 3
a2 u2
a u2 2 a u cos z 4a 3 c
a a 3 a
z
u 4
senz 4 a 2 a2 u2 u3 c
a u2 2
a 3
paso 5 41
2
1 x 43 x c 4 1 x
2 3 2
4 3
3
x c
Ejercicios:
Tipo I. Por la técnica de integración por sustitución trigonométrica; integrar las siguientes funciones:
2 dx 5x 3
1) dx 3) 5) 2 dx
4 x
3
x2 1 2
3 2 2 9x 2
4 2 9 x2
2) 3x 4x2 5
dx 4) x 3
x2 9
dx 6) dx
5x 2
53
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
p( x)
Sí g ( x) dx es una fracción parcial donde p( x) g ( x) en grado y g (x) sea factorizable
Entonces:
g ( x) f1 f 2 f 3 ó
1) Factorice el denominador:
g ( x) f n
2) Identifique los tipos de factores y sustituya la fracción parcial por la integral como se indica:
p( x) p( x) p( x) A B C
a) Sí g ( x) dx f 1 f2 f3
dx f 1 f 2 f3
dx = f 1
dx
f2 f3
p( x) p ( x) p( x) A B C
b) Sí g ( x) dx fn
dx fn
dx = f
f 2
3 dx
f
5) Integre.
54
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
Paso 3) : Comprobación :
2x 3 A B 2x 3 3 5
x x 1 x x 1 x x 1 x x 1
3 x 1 5 x Paso 4) :
2 x 3 A x 1 B x
x x 1 sustituya valores
Ax A Bx
3x 3 5 x de " A" y de " B"
2 x Ax Bx 2 A B
x ( x 1)
3 A A 3 2x 3
2 3 B B 5 x x 1
3 5 Paso 5) : dx dx
dx 3 5 3 ln x 5 ln x 1 c
x x 1 Integre x x 1
Paso 2) Identificación :
g ( x) f1 f 2
Paso 1) : f1 2 x; f 2 x 2
1 1 A B
2) 2 dx 2 x 4 x
2
dx p ( x) dx
2x 4x 2 xx 2 Sustitir : dx por 2x x 2
2 xx 2 g ( x)
A B
f1 f 2 dx
Paso 3) :
Demostración :
1 A B 1 1
1 2 4
2 x x 2 2 x x 2
2 x x 2 2 x x 2
1 A x 2 B 2 x
1 x 2 1 2 x Paso 4) :
Ax 2 A 2Bx x( A 2B) 2 A 2 4
sustituyavalores
0 x A 2B 0 A 2B A 2B 2 x x 2
4x 8 4x de " A" y de " B"
1
1 2 A A (8) 2x ( x 2)
2
1 1
A 1
B 2 2x x 2
2 2 4
55
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1 14 Paso 5) : 1 dx 1 dx 1 1
2 dx ln x ln x 2 c
2x x 2 Integre 4 x 4 x2 4 4
Paso 2) Identificación :
g ( x) f1 f 2
Paso 1) :
x5 x5 f1 x 1; f2 x 1
3) 2 dx x 1
2
dx
x 1
x 1x 1 x 1 x 1 p( x) A B
Sustitir : dx por f dx
g ( x) 1 f 2
Paso 3) :
x5 A B Demostración :
x 1x 1 x 1 x 1 x5
3
2
x 5 A x 1 B x 1 x 1x 1 x 1 x 1
Ax A Bx B
3x 1 2 x 1
A B
x 1x 1
dx x x A B 1 A B
x 1 x 1 3x 3 2 x 2
5 A B
1 A B ( x 1) x 1
5 A B x5
4 2 B B 2 x 1x 1
1 A2 A 3
Paso 4) : dx dx
3 2 Paso 5) : 3 2
sustituya valores dx x 1 x 1
de " A" y de " B" x 1 x 1 Integre 3 ln x 1 2 ln x 1 c
Paso 2) :
Identificación : g ( x) f 2
Paso 1) :
1 3x 1 3x f 2 x 1; f 2 (2 x 1) 2
dx 4 x 4 x 1
2
4) 2 dx
4x 4x 1 2 x 12 Sustitir :
2 x 1
2
p( x) A B
g ( x) dx por f f 2 dx
56
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1 3x
Paso 3) : Demostración :
2x 12
1 3x 3 1
A B 2 2
2x 1 2x 1 (2x 1) 2
2
2 x 1 (2 x 1) 2
A 1 3x A 2 x 1 B 2 2
3 2x 1 1 2 x 1
2
B
dx
2
2 Ax A B 2x 12x 12
2 x 1 2 x 1 3x x2 A 3 2 A
3 2x 1 1
2 2 62 x 1 2
3
A 2x 1 2
42x 1
2 12x 6 2 1 3x
1 A B
1 42 x 1 2x 12
2
B
2
Paso 4) 3 dx 1 dx
3 1
Sustituya valores 2 2 dx Paso 5 ) : 2 2 x 1 2 2 x 12
(2 x 1) (2 x 1) 2 Integre 3 dx 1
2 x 1 dx
2
de " A" y de " B"
2 2x 1 2
1 2 x 1
1
3 1 2dx 1 1 3 3 1
(2 x 1) 2 2dx ln 2 x 1 c ln 2 x 1
c
2 2 2x 1 2 2 4 4 1 4 8x 4
Ejercicios:
Tipo I. Por la técnica de integración de fracciones parciales; integrar las siguientes funciones:
x 1 x 5 x2
1) x 2
3x
dx 4) ( x 4) 2
dx 7) 4x 2
4x 1
dx
2x x2 2x 3
2) x
4
dx
2
5) x
3
x
dx 8) x 3
x 2 2x
dx
x5 8 2x x 1
3) 2 dx 6) 3 dx 9) dx
x 2x 1 4x 2x 4 x 4 8x 3 4 x 2
57
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1 1
Fundamentos: Sí y y 1 x x 2 x 3 1, 1
1 x 1 x
1 x dx 1 x x
1
2
x 3 dx 1, 1
Mas adelante en la unidad 5 trataremos este tema con más profundidad.
1
1) Acople la función a integrar en el modelo 1 x .
2) Identifique el nuevo valor de " x" de la función a integrar.
3) Sustituya el nuevo valor de " x" en la serie: 1 x x 2 x 3 hasta 4 términos no nulos
4) Integre.
Ejemplos:
Paso 1) Paso 2) Paso 3)
2 1
el nuevo valor 2 1 (2 x) (2 x) (2 x) dx
2 3
1) dx 2 dx
1 2x 1 2x
de " x" es "2 x" 2 1 2 x 4 x 2 8 x 3 dx
4x3 8x 3
Paso 4) c 2 x x 2 2 x 4 c 2 x 2 x 2 4x
3 3
10 1 3x 3 9 x 6 27 x 9 dx c 10 x
3 x 4 9 x 7 27 x 10
4
7
10
4 7
15 x 90 x
c 10 x 27 x10
2 7
3
1 2 3
dx x 3 1 dx
x 1 1 x x x
3) dx x 3 x
2x 2 2 2
2 1 2 2
1 x 4
x 5
x 6
x 4
x 5
x6 x7
x 3 dx c
2 2 4 8 8 10 24 56
Ejercicios:
3 2 2 2x3
1) 1 2 x dx 2) 1 x 2 dx 3) 3 x 3 dx 4) 3 x dx
58
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Fundamentos:
f (0) f (0) x f (0) x 2 f (0) x 3
Sí y f ( x) y f ( x) llamada serie de Maclaurin.
0! 1! 2! 3!
f (0) f (0) x f (0) f (0)
Y si la serie es integrable entonces: f ( x) dx
0!
1!
2!
3!
dx
f (c) f (c) ( x c) f (c) ( x c) 2
f (c) ( x c) 3
Sí y f ( x) y f ( x) llamada serie de Taylor.
0! 1! 2! 3!
Y si la serie es integrable, entonces: b f ( c ) f (c ) ( x c ) f ( c )( x c ) 2 f ( c )( x c ) 3
f ( x ) dx a
0 !
1 !
2 !
3 !
dx
e
x
Ejemplo 1) Resolver la integral dx
Paso 2 )
Paso 1) f (0) e ( 0 ) 1
f ( 0 ) e x x0 e (0) 1 Paso 3)
e x dx la función elemental
f ( 0 ) e x x0 e (0) 1
f ( 0 ) e 0 x0 e (0) 1 el nuevo valor
de y e x
es y e x la serie de Maclaurin es de " x" es x
1 1x 1 x 2 1 x 3 x2 x3
1 x
0 ! 1! 2! 3! 2 ! 3!
Paso 4 ) Paso 5)
( x )2 ( x )3 x ( x)3 2 x3 2x 2 2 x5
1
x
2!
3!
dx 1
x
2!
3!
dx c x
3
( 2 )( 2 ! ) (5 )( 3 ! )
59
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Paso 2)
f (0) ln( 0) inefinido c 1 f (1) ln(1) 0
f (1) 1x x 1 1
f (1) 1
x2 x 1
1
2 1
(1)
Paso 1)
2 2 6 6
ln x dx la funciónón elemental f (1) 3 3 2
x x 1 (1)
f 4 (1) 4 4 6
x x 1 (1)
de y ln x es y ln x
la serie de Taylor es :
1( x 1) 1( x 1) 2 2( x 1) 3 6( x 1) 4
1! 2! 3! 4!
( x 1) 2 2( x 1) 3 6( x 1) 4
( x 1)
2! 3! 4!
Paso 3) Paso 4
el nuevo valor ( x 1) 2 2( x 1) 3 6( x 1) 4 dx
( x 1)
de " x" es x 2 ! 3! 4 !
x 2 x 1 2( x x 3 x 3 x 1 x 2 4 x x 6 x 4 x 1
x 1 dx
2! 3! 4!
2 x3 x2 4 x3 4 x5 6 x 2 12 x 3 2 x x3 8 x5 6x2 8 x3
c x x
3 2( 2!) 3( 2!) 5(3!) 2(3!) 3(3!) 3! 3( 4!) 5( 4!) 2( 4!) 3( 4!)
cos x
2
Ejemplo 3) Integrar la función: dx
Paso 2 )
f ( 0 ) cos( 0 ) 1 f ( 0 ) senx x 0 sen ( 0 ) 0
f ( 0 ) cos x x 0 cos( 0 ) 1
f ( 0 ) senx x 0 sen ( 0 ) 0
f 4 ( 0 ) cos x x 0 cos( 0 ) 1
Paso 1)
f 5 ( 0 ) senx x 0 sen ( 0 ) 0
cos x 2 dx la función elemental
f 6 ( 0 ) cos x x 0 cos( 0 ) 1
de y cos x 2 es y cos x
la serie de Maclaurin es
1 ( 0 ) x 1 x 2 ( 0 ) x 3 (1) x 4 ( 0 ) x 5 ( 1) x 6
0! 1! 2! 3! 4! 5! 6!
x2 x4 x6
1
2! 4! 6!
(x 2 )2 (x2 )4 (x 2 )6 x4 x8 x 12
Paso 3 ) Paso 4 )
1
2!
4!
6!
dx
2 ! 4 ! 6 ! dx
1
el nuevo valor
x5 x9 x 13
de " x " es " x 2 " Paso 5 ) c x
( 5 )( 2 ! ) ( 9 )( 4 ! ) (13 )( 6 ! )
Ejercicios:
Tipo I. Integrar por series de Maclaurin ó series de Taylor las siguientes funciones:
1
1) sen x 2 dx
2 x dx 3) ln 2 x dx 5)
2x
2) e dx 4) cos x dx 6) arctag x dx
60
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
sen
Técnica: Integración del seno y coseno de “m” y “n” Valor: 40 puntos.
2) 4
2 xdx ? potencia.
5
3) 2 x 3
dx Técnica: Integración por series de potencia. Valor: 30 puntos.
sen 2 x cos
3 7 Técnica: Integración del seno y coseno de “m” y “n” Valor: 30 puntos.
1) 2 xdx potencia.
2dx
2) ( x 4)
2
3
2
Técnica: Integración por sustitución
trigonométrica.
Valor: 40 puntos.
2 x ln xdx ?
Técnica: de integración por partes. Valor: 30 puntos.
1)
ctg 2 xdx ?
5 Técnica: Integración de la cotangente y cosecante
2) de “m” y “n” potencia. Valor: 30 puntos.
x2
3) 2x2
x
dx ? Técnica: Integración de fracciones parciales. Valor: 40 puntos.
61
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
du 1 u du u
1) u 2
a 2
arc tan c
a a
6) a2 u2
arcsen c
a
du 1 ua du 1 a u2 a2
2) u 2
a 2
ln
2a u a
c 7) u u 2 a 2 a ln
c
u
du 1 ua u a2
3) a 2 u 2 2a ln u a c 8) u 2 a 2 du
2
u2 a2
2
ln u u 2 a 2 c
du u a2
4) u2 a2
ln u u 2 a 2 c 9) u 2 a 2 du
2
u2 a2
2
ln u u 2 a 2 c
du u a2 u
5) u2 a2
ln u u 2 a 2 c 10) a u du
2 2
2
a u arcsen c
2 2
2 a
62
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clases:
- Evaluaciones tipo.
- Formulario de integración definidas de funciones elementales.
- Formulario de integración definidas de funciones que contienen xn y u.
- formulario de integración definida de funciones que contienen las formas u 2 a 2
- Formulario de integrales impropias.
63
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Sean:
- R 2 un plano rectangular y f (x)
- a, b un intervalo cerrado en el eje de las “X”. f ( ci )
- f la gráfica de una función y f (x ) continua a, b
- A el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son: A
y f (x) ; y 0 ó el eje X ; x a ; y x b .
- n 1, 2, 3, n las particiones del intervalo a, b de tal
ci eje X
forma que x0 a; x0 x1 x2 xn ; y xn b a b
xi
- xi xi xi 1 un iésimo subintervalo de a, b
Más adelante veremos que esta integral también es aplicable para muchos casos en la solución de problemas de
las ciencias. También es recomendable señalar, que durante el proceso de estructuración de fórmulas en
problemas específicos generalmente es repetitivo; y como nuestro propósito en hacer del cálculo integral una
ciencia más amigable entenderemos esta integral de la forma siguiente:
b
Sí a
f ( x) dx es la integral definida entonces definiremos a:
b
b a dx como el intervalo de cálculo y a: f (x) como la función.
a
f ( x) g ( x) dx
b b b
5) f ( x) dx g ( x) dx De la suma y/o diferencia de funciones.
a a a
64
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
El teorema fundamental del cálculo integral; sirve para evaluar la integral definida y afirma que:
b
a
f ( x ) dx F (b) F ( a ) F ' f ( x )
Retomando la definición, hemos afirmado que el valor de la integral definida de una función es el valor del área
bajo la curva, entendida ésta de signo positivo; sin embargo, es necesario reafirmar que uno de los objetivos
esenciales de esta unidad es el desarrollo de las habilidades de cálculo sin limitar la creatividad del proceso
pedagógico que se cumple al implementar problemas creados en el instante, aunque éstos no nos den
resultados con signo positivos e incluso estos resultados sean falsos.
Desde luego en la Unidad 6 durante la aplicación del cálculo integral en el análisis de áreas, haremos una
evaluación precisa de las mismas; por lo pronto se recomienda dar por inferencia la interpretación del resultado
de la integral de la forma siguiente:
1 1
65
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
1
1 y
Resultado
falso
1ª. Existe al menos un punto de
discontinuidad en la gráfica dentro del 1 x 2 dx x2
intervalo.
1 1
Ejercicios:
1 x dx 1
1 4
2
1) 4) x dx
1 0
2
1
0
2)
0
sen x dx 5) 1 x
dx
2
1
1
3)
2
cos x dx 6) 1 x
dx
66
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Elaboración: En computadora: Un teorema por hoja; más hoja de presentación; más hoja de bibliografía que
hacen un total de 5 hojas, que se entregarán engrapadas más el CD con identificación (Primer apellido de
los integrantes del equipo, título de la tarea y hora de clase).
Formato:
- Nombre del teorema. grapa I
- Lo que el teorema afirma. NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
- Trazar gráficas cuando se requieran. Cálculo Integral
- Para las ecuaciones usar editor de fórmulas.
- Un ejemplo de aplicación.
Tarea: Teoremas de Cálculo Integral.
Evaluación:
- Tarea obligatoria para tener derecho a examen de - Teorema de existencia para integrales definidas.
la unidad. - Teorema fundamental del cálculo integral.
- De 0 a 20 puntos extras en la unidad; más - Teorema del valor medio para integrales.
reconsideración al final del curso.
- El equipo que presente la mejor tarea excenta la
unidad con 80.
Hoja de presentación:
Información mínima requerida; (vea formato); se Maestro:_____________________Hora de clase_____
permite hoja de color.
67
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
y0 Constante
cero
( , ) 0, 0 y 0
y 1 Constante ( , ) 1, 1 y 1
uno
yx y x
Identidad ( , ) ( , )
1
y
1
Racional ( , 0) 0, ( , 0) 0, y
x
x
ba 1
b b
0 dx 0
b
k dx kx
b
1) 3) 5) dx ln x
a a a
a x
2) a
b
dx x b
a
x2
b
4) x dx
b
a 2 a
68
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
dx x
b b b
k f ( x)dx k
b
5 f ( x)dx b 5
1) 0
2dx a
k 2; f ( x) 1
a 2 dx
a
a
a 0; b 5
a 2( x) 0
2(5) 2(0) 10
b
b x2
a k xdx k
2 a
3
x2 3
3 1 9 1 8
3
2 2
2) (2 x) dx k2 2 x2
1 2 1 1
a 1; b 3
b b
3 1 a k f ( x) dx k f ( x) dx
a 1 31
1b
dx ln x b
3) 1 3x
dx
1 1
3 1 x
dx a x a
k ; f ( x) a 1; b 3
3 x
3
1 1 1
ln x ln 3 ln 1 0.3662 0 0.3662
3 1 3 3
1)
b
e x dx e x b
b ax
b
a dx
x
a
2)
ln a a
a
a
Ejemplos:
1) 1
0 0
2e x dx (2) e x (dx) 2e x
1
1
0
2e ( 0 ) 2e ( 1) 2 0.7357 1.2643
1
3e x1 3e x 3e (1) 3e ( 0 ) 3e 3
2) dx 1.2887
0 4 4 0 4 4 4
2
2 3x 1 2 3x 3( 2) 3( 0) 9 1
3) 0 2
dx 3 x dx
2 0
2 ln 3 0 2 ln 3 2 ln 3 2 ln 3
3.6409
69
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
b
x
ln x dx x ln x 1a
b
2) log a x dx x log a
b
b
1)
a a
e a
Ejemplos:
ln x dx 3 x ln x 112 3 (2) ln 2 1 3(1) ln 1 1 6 0.3068 3 1 1.1592
2
1) 1
4
log10 x
4 x x (4) (4) (2) 2 4 4 2 2
2) dx log10 log10 log10 log10 log10
2 3 3 e 3 e 3 e 3 e 3 e
2
4 2
log10 1.4715 log10 0.7357 0.2236 (0.0888) 0.3124
3 3
70
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1)
b
a
sen x dx cos x b
a
4)
b
a
cot x dx ln sen x b
2) a
b
cos x dx sen x b
a
5)
b
a
sec x dx ln sec x tan x b
3) a
b
tan x dx ln cos x b
a
6)
b
csc x dx ln csc x cot x
a
b
Ejemplos:
1) 2 sen x dx 2 cos x 2 cos 2 cos 0 2 (1) 2 (1) 4
0 0
2 cot x 2 2 2 2 2 2
2)
4
2
3
dx ln sen x ln sen
3
3 2
ln sen
3 4
ln(1) ln(0.7071) 0.2308
3 3
4
71
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
y arc cot x Cotangente ( , ) ,
inversa 2 2
1)
b
a
arcsen x dx x arcsen x 1 x 2 b
a 4)
b 1
a arc cot x dx x arc cot x 2 ln x 1 a
2
b
2) a
b
arccos x dx x arccos x 1 x 2 b
a 5)
b
a
arc sec x dx x arc sec x ln x x 2 1 b
x 1
b b b
1
arc csc x dx x arc csc x ln x
b 2
3) arctan x dx x arctan x ln x 2 1 6)
a a
a 2 a
Ejemplos:
1) 1
1
2 arccos x dx 2 x arccos x 1 x 2 1
1 2 x arccos x 2 1 x
2
1
1
2(1) arccos(1) 2 1 (1) 2 2(1) arccos(1) 2 1 (1) 2 0 0 6.2831 0 6.2831
2 2
2 3arc sec x 3 3 3
2) 1 5
dx x arc sec x ln x x 2 1 xarc sec x ln x x 2 1
5 1 5 5 1
3 3 3 3
(2)arc sec(2) ln (2) (2) 2 1 (1)arc sec(1) ln (1) (1) 2 1
5 5 5 5
1.2566 0.7901 0 0 0.4665
72
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Seno ( , ) ( , )
y senh x Hiperbólico
Coseno ( , ) [1, )
y cosh x hiperbólico
1)
b
a
senh x dx cosh x a
b
4)
b
a
coth x dx ln senh x b
a
cosh x dx senh x a
b b
x
b
2) b
a 5) sec h x dx 2 arctan tanh
a
2a
3) a
b
tanh x dx ln cosh x b
a
b x
6) csc h x dx ln tanh
b
a 2 a
Ejemplos:
73
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
y arcsenh x Seno ( , ) ( , )
hiperbólico
Inverso
Tangente (1, 1) ( , )
y arctan h x hiperbólica
inversa
1) a
b
arcsenh x dx x arcsenh x x 2 1 b
a
b 1
4) arc coth x dx xarc coth x ln x 2 1
b
a 2 a
2)
a
b
arccos h x dx x arccos h x x2 1 b
a
b
5) arc sec h x dx xarc sec h x arctan
x
b
a
1 x2 a
b 1
3) arctan h x dx x arctan h x ln x 2 1
b
6)
b
a
arc csc h x dx xarc csc hx ln x x 2 1
b
a
a 2 a
Ejemplos:
1)
1
3arcsenh x dx 3xarcsenhx 3
0
x2 1
1
0
3(1)arcsenh(1) 3 (1) 2 1 3(0)arcsenh(0) 3 (0) 2 1 2.6441 4.2426 0 3 1.4015
74
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2
2 arc csc hx 1 1
2) 1 2
dx xarc csc hx ln x x 2 1
2 2 1
1 1 1 1
(2)arc csc h(2) ln (2) (2) 2 1 (1)arc csc h(1) ln (1) (1) 2 1
2 2 2 2
0.4812 0.7218 0.4406 0.4406 0.3218
Ejercicios:
Tipo I. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales algebraicas; obtener:
0 1
x
2
1)
1
0 dx 3)
1
2 dx 5) 13
dx
3 4 1 2
2) 2
dx 4) 2 x dx
0
6)
3 3x
dx
Tipo II. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales exponenciales; obtener:
2
ex 3(5) x
5e x dx 4 0
1)
0 3) 2 8
dx 5) 4 10 dx
x 4 x
3e 2 2
2(3) x dx
1
4)
2) 1 5
dx 0 6)
1 3
dx
Tipo III. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales logarítmicas; obtener:
2
ln x 3 log10 x
4 8
1)
1
5 ln x dx 3) 3 8
dx 5)
7 10
dx
3 ln x 6 4 log x
2
2) 1 5
dx 4)
5
2 log10 x dx 6)
1
10
3
dx
Tipo IV. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales trigonométricas; obtener:
3 sec x
1) 0
5sen x dx 2)
2 2 cot x dx 3) 4
dx
3
0 10
Tipo V. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales trigonométricas inversas; obtener:
3 arccos x
1 3 arctan x 2 arc csc x
1) 1 5 dx 2) 0 2
dx 3) 1 6
dx
Tipo VI. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales hiperbólicas; obtener:
1
tanh x 3 sec h x
0 3
1)
0
5senh x dx 2)
1 2
dx 3) 3 4
dx
Tipo VII. Por las fórmulas de integración definida de funciones elementales hiperbólicas inversas; obtener:
3 arccos h x 3 1 arc csc h x
2
1) 0 5
dx 2)
2
2arc coth x dx 3) 2 2
dx
75
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
y xn y x2 y x3
Algebraica que A obtenerse A obtenerse
contiene xn
k f ( x)dx k f ( x) dx
b 5
x n 1 x 5 3x5
5 5 b
2) 2
3 x 4 dx a a 3 x 4 dx x n dx
2 a n 1 a
3
5
2
5
k 3; f ( x) x 4 2
3(5)5 3(2)5
1855.8
5 5
b
b b
x n 1
a
b
2 3 dx 2 x 3dx a
2 k f ( x ) dx k f ( x ) dx 1 x dx n
n 1 a
2 2 2
3) 1 x 3
dx a
1 x 1
k 2 ; f ( x) x13
a 1; b 2
2 2
x 2
2
1
2
1
2
1
0.5303
2 (1) 2
2 1 2 x 1 2 (2)
76
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a f ( x) g ( x)dx a
b b b
4)
3
(2 x 1) dx
f ( x) dx g ( x) dx
a
3 3
2 x dx dx x 2 x 3
2
2
f ( x) 2 x; g ( x) 1 2 2
(3) 2 (3) (2) 2 (2) 4
4
4 x2 x2
4 4 x3 2 x3 ( 4) 3 2 3 (1) 3 2
5) 1
2
x dx
1 2 dx 1 x dx
6
3
6
3
( 4 )
6
3
(1) 3
1
32 16 1 2 46 1 91
15 .1667
3 3 6 3 3 6 6
4
4 x 1 4 4 1 2 x3 2 2
6) dx x dx x 2 dx 2 x (4) 3 2 (4) (1) 3 2 (1)
x 3 1 3 3
1 1 1
16 2
4 2 6 .6666
3 3
Ejercicios:
Tipo I. Por la fórmula de integración definida de funciones algebraicas que contienen xn; obtener:
1 1 0
2
1) x dx 7) dx 13) ( x 2 1) 2 dx
2 5
1 x2
1 x dx
1x 2 1 4
2) 2 2 dx 8)
1 x
dx 14)
0
4 1 1
( x 2 1) dx ( x x ) dx
2
3) x dx 9) 15)
0 1 0
4 3 1
(3 x) dx ( x x) dx
2
4) x dx 10 16)
0 0 0
1 x dx x 1
2 1
3 2 2
5) x dx 11)
0 1 17)
x
1
dx
11 1
1 3x x
2
6) 2 x
dx 12) 1
(2 x 2 x) dx 18) dx
1
x
77
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
du u
b b
u n 1
b b 1
b
1) b
3) du ln u
u du
n
a a 2) a u a
a n 1 a
Ejemplos:
du u a
b
b
a
x 1 2 1 1
2
1) dx du dx
2
1
a 1; b 2
u 2 3x; du 3 dx
3 5 0 15 0
n 4; n 1 5
a 0; b 1
2 3(1) 5 2 3(0) 5 55 25 3125 32 3093 1031
206.2
15 15 15 15 15 15 5
du ln u a
1 b
b
u a 5
1 1 5 1 1 1 1
2 dx ln 2 x ln 10 ln 2 0.8047
5
3) 1 2x
dx u 2 x; du 2 dx
2 1 2x 2 1 2 2
a 1; b 5
78
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
b
Estrategia : b u n 1
a a 0; b 1
n
u du
4)
1
0
3
5 x 1 x 2 dx sacar la cons tan te y
1
5 1 x 2
0
xdx
3
n 1
a
unir " x" a " dx " u 1 x2; du 2 xdx ;
1
4
2 x dx 5 1 x
2
1 1 3
5 1 x
2
2 0 2 4
0
5 1 (0 ) 0 .6250
1
5 1 x2
4
5 1 (1) 4 4
8 0 8 8
1)
b
eu du eu b
b au
b
a du
u
a
2)
ln a a
a
a
Ejemplos:
0
1 0 2e 3 x 2e 3( 0 ) 2e 3( 1) 2 2e 2
1) 2e dx 2 e 3 x 3dx
0
0.6334
3x
1
3 1 3 1 3 3 3 3
1
3e ( 2 x 1) 3 1 1 3e ( 2 x 1) 3e ( 2 (1) 1) 3e ( 2 ( 0 ) 1) 3e 3 3e
dx e ( 2 x 1) 2dx
1
2) 6.512
0 4 4 2 0 8 0 8 8 8
e du e
b
u u b
1x 1
2e1x 2e 2
a
2e 2 1 a
2
dx e1x dx u 1 x; du dx e1x dx
1 1
3) 0.6873
0 5 5 0 5 0 5 0 5 5
a 0; b 1
2
x
5x 5 3 52 5 3 05 5 30.4
3 5
1
x
1 5 3 5
dx 5
2 2
4) 0 2 2 0
3 dx
5
5 2 ln 3
2 ln 3 2 ln 3 2 ln 3
2 ln 3 1.2557
0
ln u du u ln u 1 a
b b
b
1) b u
a 2) a
log a u du u log a
e
a
Ejemplos:
2
1 2 3
3 ln 2 x dx 3 ln 2 x 2 dx 2 x ln (2 x) 1 3 x ln 2 x 1
2 2
1) 1
2 1 2 1 1
79
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
4
log10 2 x 1 1 4 x 2 x
dx log10 2 x 2dx log10
4
2)
2 3 3 2 2 3 e 2
( 4) 2( 4) (2) 2( 2)
log10 log10 (0.6250) (0.1118) 0.5132
3 e 3 e
1) a
b
sen u du cos u b
a
7)
b
a
sec u tan u du sec u b
a
2) a
b
cos u du sen u b
a
8)
b
a
csc u cot u du csc u b
a
3)
b
a
tan u du ln cos u b
a
9)
b
a
sec 2 u du tan u b
a
4) a
b
cot u du ln sen u b
a
10)
b
a
csc 2 u du cot u b
a
5)
b
a
sec u du ln sec u tan u b
a
b1 1
11) sec u du sec u tan u ln sec u tan u
3
b
a 2 2 a
6) a
b
csc u du ln csc u cot u b
a
Ejemplos:
cos u sen u a
b
1 1
b
a cos 2 x 2dx sen2 x
2 0 2 0
1) cos 2 x dx u 2 x; du 2dx
0
1 1
a 0; b sen2( ) sen2(0) 0
2 2
u du tan u a
b
sec
2 b
a
4 4 3x 3 8 3x 4
2 sec 2 dx tan
3x 3x 3 3 0 4 4 3 4 0
2) 0
4
2 sec 2
4
dx u
4
; du dx
4 8 3 8
3 (0)
tan 4 tan 1.7818
a 0; b 3 4 3 4
4
csc 2 udu cot u a
b
b
ident . trig
3 3 a
3)
6
2
2 sen 5 x
dx 1
csc u
6 csc 2 5 x dx
2 20
20
sen u u 5 x; du 5dx; a ; b
20 6
31 3 6 3 3
6 csc 2 5 x 5dx cot 5 x cot 5 cot 5 0.5196 0.3 0.8196
2 5 20 10
10 6 10 20
20
80
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
b
b u n 1
cos3 2 x sen2 x dx a
u du n
u cos 2 x; 1
n 1 a
cos 2 x 2 sen2 x dx
3
4)
2
du 2 sen2 xdx; a ; b
1 cos 4 2 x 1 1 1 1 1
cos 4 2 x cos 4 2( ) cos 4 2( ) 0
2 4 8 8 8 8 8
1)
b
a
arcsen u du u arcsen u 1 u 2 b
a 4)
b
arc cot u du u arc cot u
1
ln u 2 1
b
a 2 a
2) a
b
arccos u du u arccos u 1 u 2
b
a 5)
b
a
arc sec u du u arc sec u ln u u 2 1 b
1
b b b
1
arc csc u du u arc csc u ln u u2
b
6)
3) a
arctan u du u arctan u
2
ln u 2 1
a
a a
Ejemplos:
1
x x dx x x x
2
1
1
1) 3 arccos dx 3 (2) arccos 6 arccos 1
1 2 1 2 2 2 2 2
1
(1) (1) (1)
2 (1) (1) (1)
2
6 arccos 1 6 arccos 1
2 2 2 2 2 2
6 0.5235 0.8660 6 1.0472 0.8660 2.055 11.4792 9.4242
arc sec( 2 x 1)
2 11 2
2) 1 2
dx arc sec( 2 x 1)(2dx )
22 1
1
(2 x 1)arc sec(2 x 1) ln ( 2 x 1) ( 2 x 1) 2 1
4
2
1
1
(2(2) 1) arc sec(2( 2) 1) ln ( 2( 2) 1) ( 2( 2) 1) 2 1
4
1
(2(1) 1) arc sec(2(1) 1) ln ( 2(1) 1) ( 2(1) 1) 2 1
4
1
1
4
1
4
1
3arc sec(3) ln 3 8 arc sec(1) ln 1 0 3.6928 1.7627 0 0 0.4825
4 4
81
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1)
b
a
senh u du cosh u
b
a
7)
b
sec h
a
2
u du tanh u b
a
cosh u du senh u
b b b b
2
2) a
8) csc h u du coth u a
a a
4) a
b
coth u du ln senh u b
a
10)
b
a
csc h u coth u du csc h u b
a
b
b u
5) sec h u du 2 arctan tanh
a
2a
b
b u
6) csc h u du ln tanh
a 2 a
Ejemplos:
1
1 1 2 2 2
1) 2 cosh 3xdx 2 cosh 3x 3dx senh 3x senh3(1) senh3(1)
1
1
3 1 3 1 3 3
6.6785 (6.6785) 13.3572
sec h 2 x tanh 2 x 1 1 1
sec h 2 x tanh 2 x 2dx 6 sec h 2 x
1 1
0
1
2) dx 0
3 3 2 0
1 1
sec h 2(1) sec h 2 (0) 0.0443 (0.1666 0.1223
6 6
1)
b
a
arcsenh u du u arcsenh u u 2 1
b
a
b 1
4) arc coth u du uarc coth u ln u 2 1
b
a 2 a
2) a
b
arccos h u du u arccos h u u 2 1 b
a 5)
b
arc sec h u du uarc sec h u arctan
u
2
b
a
1 u a
b 1
3) arctan h u du u arctan h u ln u 2 1
b
6)
b
a
arc csc h u du u arc csc h u ln u u2 1
b
a
a 2 a
82
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
1
x x dx x x x
2
1) 3arcsenh dx 32 arcsenh 6 arcsenh 6 1
1 1
0 2 0 2 2 2 2 2
0
1
x x2 (1) (1) 2
3xarcsenh 6 1 3(1)arcsenh 6 1
2 4 0 2 4
(0) (0)
2
3(0)arcsenh 6 1 1.4436 6.7082 0 6 0.7354
2 4
10
arc csc h3x 1 1 10 1
dx arccsh3x3dx (3x)arc csc h(3x) ln (3x) (3x) 2 1
10
2) 1 2 2 3 1 6 1
10
x 1 (10) 1
arc csc h3x ln 3x 9 x 2 1 arc csc 3(10) ln 3(10) 9(10) 2 1
2 6 1 2 6
(1) 1
arc csc h3(1) ln 3(1) 9(1) 2 1 0.1666 0.6824 0.1637 0.3030 0.3823
2 6
Ejercicios:
Tipo I. Por las fórmulas de integración definida de funciones algebraicas que contienen “u”; obtener:
3 2
0 2 x 1 dx
4 0 3
1 2 x
3
1) 2)
1 2
dx 3)
1 1 4x
dx
Tipo II. Por las fórmulas de integración definida de funciones exponenciales que contienen “u”; obtener:
3e 2 x 0 x
3e (3 x 1) dx
2 3
1) 0 4
dx 2)
1
3) 1
2 ( 3 ) 4 dx
Tipo III. Por las fórmulas de integración definida de funciones logarítmicas que contienen “u”; obtener:
2 4 3 ln( 4 x 1) 5 3 log 10 ( 2 x 1)
1) 1
5 ln 2 x dx 1) 2 2
dx 3) 0 5
dx
Tipo IV. Por las fórmulas de integración definida de funciones trigonométricas que contienen “u”; obtener:
3 sec 5 x
5 sen 2 x 5 cos ( 2 x 1) 3)
1) 0
dx
4
2)
2
2
dx
3
0 10
dx
Tipo V. Por las fórmulas de integración definida de funciones trigonométricas inversas que contienen “u”;
obtener:
1 3 arctan( 2 x 1 ) 2 arc csc 2 x
1)
0
3arcsen2 x dx 2)
0
4
dx 3)
1 6
dx
Tipo VI. Por las fórmulas de integración definida de funciones hiperbólicas que contienen “u”; obtener:
1 0 tanh( 3 x 1 ) 3 3 sec h 3 x
1) 0
5senh2 x dx 2)
1 2
dx 3)
3 5
dx
Tipo VII. Por las fórmulas de integración definida de funciones hiperbólicas inversas que contienen “u”; obtener:
2 3 arccos h 2 x 3 1 3 arc csc h 2 x
1) 0 5
dx 2) 2
2arc coth 3 x dx 3) 2 5
dx
83
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clase: 3.6 Integración definida de funciones que contienen las formas u2 ± a2.
Guía:
- Integración definida de funciones que contienen las formas u2 ± a2. - Ejemplos.
- Fórmulas de integración definida de funciones que contienen las formas u 2 a 2 . - Ejercicios.
3)
du
b 1 ua
a a 2 u 2 2a ln u a a
b
8)
b
a
u 2 a 2 du
u
2
u2 a2
a2
2
ln u u 2 a 2 b
4)
a
b du
u a
2 2
ln u u 2 a 2 b
a
9)
b
a
u 2 a 2 du
u
2
u2 a2
a2
2
ln u u 2 a 2 b
5)
b
a
du
u a
2 2
ln u u 2 a 2 b
a
10 )
b
a 2 u 2 du
u
a2 u2
a 2
u
arcsen
b
a 2 2 a a
Ejemplos:
1 5 2 dx
5
b 5 1 2x
b du 1 u 5 arctan
a u 2 a 2 a arctan a a 2 4x 3 2 3
5 2
3 5
5 5 dx 5 10 5 10
1) 5 4 x 2 9
u 2 4 x 2 ; u 2 x; du 2dx arctan arctan
6 3 6 3
a 2 9; a 3 1.0661 1.0661 2.1322
b
b du 1 ua
a a 2 u 2 2a ln u a a 1
1
1 1
1
2 dx 1
x 2 1 2
2)
2
1
2
1 2x 2
dx a 2 1; a 1;
2
1
2 1 2x
2
2
ln
2 2 x 2 1 1
u 2 2 x; u x 2 ; du 2 dx 2
1 1
2 1 1 1 2 1 1 1.7071 1 0.2928
ln 2 ln 2 ln ln
2 2 1
2 1 2 2 2 1 2 2 0.2928 2 2 1.7071
1
2 2
1 1 1
ln 5.8280 ln 0.1715 1.7626 1 1.7630 0.6231 0.6233 1.2464
2 2 2 2 2 2 2 2
84
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a
b
u 2 a2
du
ln u u 2 a 2 b
a
4
4 3dx u x 2 ; u x; du dx
2 3 4 (dx) 3
3) 3
2 x2 5
2 3 2
ln x x 2 5
2 3
a 2 5; a 5 ( x) ( 5 )
2
ba 34
3 3
ln 4 (4) 2 5 2 ln 3 (3) 5 2.985 2.414 0.571
2
2
b
b u 2 a2
u a du u a 2 ln u u 2 a 2
2 2
1 2
4 x 2 1 2dx
2
4) 1
4 x 2 1 dx a 2 2 a
2 1
u 2 4 x 2 ; u 2 x; du 2dx; a 2 1; a 1
2 2
1 (2 x ) (1) 2 x 1
4x 1
2
ln (2 x) 4 x 2 1 4 x 2 1 ln 2 x 4 x 2 1
2 2 2 1 2 4 1
( 2) 1 (1) 1
4 (2) 2 1 ln 2(2) 4 (2) 2 1 4 (1) 2 1 ln 2 (1) 4 (1) 2 1
2 4 2 4
1 5 1
17 ln 4 17 ln 2 5 4.1231 0.5236 1.1180 0.3609 6.1256
4 2 4
b
b u 2
u a du u a 2 ln u u 2 a 2
2 2
2 y 4
2
1 2
5) 0 2
dy y 2 4 dy
2 0
a 2 a
u 2 y 2 ; u y; du dy; a 2 4; a 2
2 2
1 ( y) (4) y
y2 4 ln ( y ) y 2 4 y 4 ln ( y ) y 4
2 2
2 2 2 0 4 0
(2) (0)
(2) 2 4 ln (2) (2) 2 4 (0) 2 (4) ln (0) (0) 2 (4)
4 4
1.4142 1.5745 0 0.6931 2.2956
Ejercicios:
Tipo I. Por las fórmulas de integración definida de funciones que contienen las formas u 2 a 2 integrar:
2 dx 2
1 1
5
1) 2 4 x2
4) 1 3x 2 8 dx 7)
2
1
16 4 x 2
dx
2
0 5 4 dx
2) 5 x 9
2
dx 5) 6
x2 1 8)
4
3 2 x 2 4 dx
2
1
2 4 2 1
5 10 5 x 2
3)
2
1
4 9 x2
dx 6) 3
2 x 2 16
dx 9) 4
1 dx
2
4
3
85
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Son las integrales definidas de funciones que se caracterizan porque al menos uno de los extremos del
intervalos es infinito; o bien presentan al menos un punto de discontinuidad.
Las integrales impropias son evaluables si existe el límite y se dice que la función es convergentes; en cambio
no son evaluables si no existe el límite y se dice que la función es divergentes.
a a
y f (x) f ( x)dx
lím
Tipo 1 ó de 1ª clase 1A , a
t1
t1
f ( x) dx
Característica:
Presentan al menos t1 a
un intervalo infinito
t2
1B b, y f (x) b
t 2
f ( x )dx lím f ( x) dx
b
b t2
1C , y f (x) f ( x) dx
c
f ( x) dx f ( x) dx
c
c t2
t1 c t2 lím
t1
t1
f ( x)dx lím
t 2 c
f ( x)dx
86
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
b t1
Tipo 2 ó de 2ª clase 2A a, b Asíntota vertical
a
t1 b
f ( x ) dx lím f ( x ) dx
a
Característica: y f (x)
Presentan al menos
un punto de
discontinuidad
a t1 b
2B b, c Asíntota vertical c c
b t b
f ( x ) dx lím
2
f ( x ) dx
t2
y f (x)
b t2 c
c
2C abc Asíntota vertical a
f ( x) dx
y f (x) b
f ( x) dx f ( x) dx
c
a b
t1 c
f ( x)dx lím
lím
t1 b t b
f ( x)dx
a t2
t1 b t 2 c
2
a
1
Ejemplo 1) Dada la función y y extremos de intervalos x 2; y x 1:
x2
a) Haga el bosquejo de la gráfica.
b) Determine los intervalos sujetos a una posible evaluación de la integral impropia.
c) Clasifíquela según corresponda.
d) Estructurar las integrales impropia.
87
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2 1 2 1 1 t2 1 1
0 1t1
a) x
2
dx lím
t1 t1 x2
dx b) 1 x2
dx lím
t2 1 x2
dx c) 2 x2
dx lím
t1 0
2 x2
dx
1 1 1 1 1
1 0 1 1 1 t1 1 1 1
d)
0 x 2
dx lím
t2 0 t2 x2
dx e) 2 x 2
dx 2 dx 2 dx lím
2 x 0 x
t1 0 2 x2
dx lím
t2 0
t2 x2
dx
1
Ejemplo 2) Dada la función y y extremos de intervalos x 0; x 1; y x :
x
a) Haga el bosquejo de la gráfica.
b) Determine los intervalos sujetos a una posible evaluación de la integral impropia
c) Clasifíquela según corresponda,
d) Estructurar las integrales impropia.
a) En el intervalo 0, 1 Integral impropia tipo 2
1 b) En el intervalo 1, Integral impropia tipo 1
y 1 1 1 1
x a) 0 x
dx lím
t2 0 t2 x
dx
1 1 t2 1
0 b) 1 x
dx lím
t 2 1 x
dx
1
Ejemplos 1) Sea: y Calcula el valor de la integral en el intervalo , 1 .
x2
1 1
1 1 1 x 1 y
2
dx lím
t x dx lím
t x2
x 2 t
1 t
1
1 1 1
lím
t lím
t 1
x t 1 t 1
1
Ejemplo 2) Sea: y Calcula el valor de la integral en el intervalo ,1 .
2 x
1
2 x (dx) ln 2 x
1 1 1 1
2 x dx () y
lím lím 1
t t t 2x
lím
t ln 2 (1) ln 2 (t )
0
88
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
e
0
x
dx lím
t t
0
x
e dx lím
t e
x
0
t
y ex
lím
t e e e
0 t 0
e
1 0 1
0
1
Ejemplo: Sea: y Calcula el valor de la integral en el intervalo 1,
x2
t
1 lím t 2 lím x 1
1 x2
dx
t 1
x dx t 1
1
t
lím 1 lím 1 1 1
1
t x 1 t t 1
1
Ejemplo: Sea: y Calcular el valor de la integral en el intervalo: ,
x 1 2
1 0 1 t2 1
x
2
1
dx lím
t1 t1 x 1
2
dx lím
t2 0 x2 1
dx
1
y
x 1
2
t1 0 t
arc tan 0 arc tan t1 lím
lím t arc tan t 2 arc tan 0
2
t 1 2
0 0
2 2
89
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
Ejemplo: Sea: y Calcula el valor de la integral en el intervalo 4, 0.
x
b t
f ( x) dx
lím
t b
f ( x) dx
a a
0 1 1
4 x
dx f ( x)
x
a 4; b 0
1 4 t 0
(1) x 1dx
t 0 1
dx
lím lím 2
t 0 t 0
4 x 4
0
1
lím x
t 0
1
2
t 0
2 lím (0) 2 lím (4) 0 2 4 4
t 0
2 4
1
Ejemplo: Sea: y 1 Calcula el valor de la integral en el intervalo: 0,1 .
x
1 1 1 1 1 1
1
y 1
1 dx t 0 t 1 dx t 0 t 1
lím lím
dx x
0
x x x
lím
t 0
x2 x 1 2 1 t 2 t
1
t
lím
t 0
(1 2) (0 0) 3 0 t 1
90
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
3
Ejemplo: Sea: y Calcula el valor de la integral en el intervalo: 0, 4
3
x 2 4x 4
4 3dx 4 3dx
03
x2 4x 4
0 3
( x 2) 2
2 dx 4 dx
3 3
0 3
( x 2) 2 2 3
( x 2) 2
t1 dx 4 dx
t 2 t 2
lím 3 lím 3
1 0 3
( x 2) 2 2 t1 3
( x 2) 2 0 t1 2 t2 4
t1 4
t1 dx 4 dx 3 ( x 2) 13 3 ( x 2 ) 13
t 2 t 2
lím 3 lím 3 t 2
lím
lím
t2 2
1 0 3
( x 2) 2 2 t1 3
( x 2) 2 1
1 1
3 0 3 t2
t1 4
9 lím 3
x 2 9 lím 3
x 2 9 lím 3 (t ) 2 9 lím 3 ( 4) 2
t1 2 0 t 2 2 t2 t1 2 1 t2 2
9 lím
t 2
3 ( 0) 2 9 lím
1 t 2 2 2
3 (t ) 2 ( 0 11.3393) ( 11.3393 0) 22.6786
Ejercicios:
4
3) y x ; x 1; x 0 x 1; x
x 42
Tipo II. Calcular el valor de las integrales impropias tipo 1 con intervalo (α, a]; en el intervalo que se indica.
1 1
1) y , 1 4) y , 0
x 1 x
1 1
2) y , 2 5) y 2 , 2
x x 4
1 10
3) y , 1 6) y 2 , 4
x 2x 3
91
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Tipo III. Calcular el valor de las integrales impropias tipo 1 con intervalo [b, α); en el intervalo que se indica.
1 1 1
1) y 1, 3) y 1, 5) y 2,
x x x 4
2
1 1
2) y 1, 4) y 0,
x x 1
Tipo IV. Calcular el valor de las integrales impropias tipo 1 con intervalo (-α, α); en el intervalo que se indica.
1 1
1) y , 2) y ,
x 9
2
x 4
2
Tipo V. Calcular el valor de las integrales impropias tipo 2 con intervalo[a, b) y discontinuidad en b; en el
intervalo que se indica.
1 1 1
1) y 1, 0 3) y 3, 0 4) y 0,1
x x 1 x
1
2) y 2, 0
x
Tipo VI. Calcular el valor de las integrales impropias tipo 2 con intervalo (b, c] y discontinuidad en b; en el
intervalo que se indica.
1 1 1
1) y 0, 2 3) y 0, 3 4) y 1, 0
x x x 1
1
2) y 0,1
x
Tipo VII. Calcular el valor de las integrales impropias tipo 2 con intervalo de a < b < c y discontinuidad en b; en
el intervalo que se indica.
5dx 1 3
2, 2 2, 3
2
1) 0 3
x 2x 1
2
2) y
x2
3) y
3
(2 x 1) 2
92
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
x
1 Indicadores a evaluar: Valor: 20 puntos.
2) 2
4 dx - Hacer el cálculo.
1
93
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
f ( x) g ( x) dx
b a b b b
2) a
f ( x) dx f ( x) dx
b
5)
a a
f ( x) dx g ( x) dx
a
b b
3) a
k f ( x) dx k f ( x) dx
a
Algebraicas:
1)
b
a
0 dx 0 3)
b
a
k dx kx ba 5)
b
a
1
x
dx ln x b
2)
b
dx x b
b x2
b
a a 4) a
x dx
2 a
Exponenciales:
1)
b
e x dx e x b
b ax
b
a dx
x
a
2)
ln a a
a
a
Logarítmicas:
b
b x
2) log a x dx x log a
ln x dx x ln x 1
b b
1) e a
a a a
Trigonométricas:
1)
b
a
sen x dx cos x b
a
4)
b
cot x dx ln
a
sen x
b
2) a
b
cos x dx sen x b
a
5)
b
sec x dx ln sec x tan x
a
b
3) a
b
tan x dx ln cos x
b
a
6)
b
csc x dx ln csc x cot x
a
b
Trigonométricas inversas:
1)
b
a
arcsen x dx x arcsen x 1 x 2 b
a 4)
b 1
a arc cot x dx x arc cot x 2 ln x 1 a
2
b
2) a
b
arccos x dx x arccos x 1 x 2 b
a 5)
b
a
arc sec x dx x arc sec x ln x x 2 1 b
x 1
b b b
1
arc csc x dx x arc csc x ln x
b 2
3) arctan x dx x arctan x ln x 2 1 6)
a a
a 2 a
94
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Hiperbólicas:
1)
b
a
senh x dx cosh x a
b
4)
b
a
coth x dx ln senh x b
a
cosh x dx senh x a
b b
x
b
2) b
a 5) sec h x dx 2 arctan tanh
a
2a
3) a
b
tanh x dx ln cosh x b
a
b x
6) csc h x dx ln tanh
b
a 2 a
Hiperbólicas inversas:
1)
b
a
arcsenh x dx x arcsenh x x 2 1
b
a
b 1
4) arc coth x dx xarc coth x ln x 2 1
b
a 2 a
2)
a
b
arccos h x dx x arccos h x x2 1 b
a
b
5) arc sec h x dx xarc sec h x arctan
x
b
a
1 x2 a
b 1
3) arctan h x dx x arctan h x ln x 2 1
b
6)
b
a
arc csc h x dx xarc csc hx ln x x 2 1
b
a
a 2 a
95
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
f ( x) g ( x) dx
b a b b b
2) a
f ( x) dx f ( x) dx
b
5)
a a
f ( x) dx g ( x) dx
a
b b
3) a
k f ( x) dx k f ( x) dx
a
b
b x n 1
Fórmula de funciones algebraicas que contienen “xn.
1) x dx
n
n 1 0
a n 1 a
b
Exponenciales:
1)
b
a
e du e
u u
b
a 2) a
b
a du
u au
ln a a
b
u
ln u du u ln u 1 a
b
Logarítmicas: b b
1) 2) log a u du u log a
a a
e a
Trigonométricas:
1) a
b
sen u du cos u b
a
7) a
b
sec u tan u du sec u b
a
2)
b
a
cos u du sen u b
a
8)
b
a
csc u cot u du csc u b
a
3)
b
a
tan u du ln cos u b
a
9) a
b
sec 2 u du tan u b
a
4)
b
a
cot u du ln sen u b
a
10)
b
a
csc 2 u du cot u b
a
5)
b
a
sec u du ln sec u tan u b
a
1 b 1
11) sec u du sec u tan u ln sec u tan u
3
b
a 2 2 a
6)
b
a
csc u du ln csc u cot u b
a
Trigonométricas inversas:
1)
b
a
arcsen u du u arcsen u 1 u 2 b
a 4)
b
arc cot u du u arc cot u
1
ln u 2 1
b
a 2 a
2) a
b
arccos u du u arccos u 1 u 2
b
a 5)
b
a
arc sec u du u arc sec u ln u u 2 1 b
1
b b b
1
arc csc u du u arc csc u ln u u2
b
3) arctan u du u arctan u ln u 2 1 6 ) a a
a 2 a
96
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Hiperbólicas:
1)
b
a
senh u du cosh u
b
a
7) a
b 2
sec h u du tanh u b
a
cosh u du senh u
b b b b
2
2) a
8) csc h u du coth u a
a a
4) coth u du ln senh u
b
a
b
a
10)
b
a
csc h u coth u du csc h u b
a
b
b u
5) sec h u du 2 arctan tanh 2
a
a
b
b u
6) csc h u du ln tanh 2
a
a
Hiperbólicas inversas:
1)
b
a
arcsenh u du u arcsenh u u 2 1 b
a
b 1
4) arc coth u du uarc coth u ln u 2 1
b
a 2 a
2)
b
a
arccos h u du u arccos h u u 2 1 b
a 5)
b
arc sec h u du uarc sec h u arctan
u
2
b
a
1 u a
b 1
3) arctan h u du u arctan h u ln u 2 1
b
6)
b
a
arc csc h u du u arc csc h u ln u u2 1
b
a
a 2 a
b b
b du 1 u b du u
1) a u a
2 2
arctan
a a a
6) a
a u
2 2
du arcsen
a a
b b
b du 1 ua du 1 a u2 a2
b
2)
a u a
2 2
2a
ln
u a a
7) a
u u2 a2
a
ln
u
a
3) 2
du
b
a a u2
1
2a
ln
ua
u a a
b
8)
b
a
u 2 a 2 du
u
2
u2 a2
a2
2
ln u u 2 a 2 b
4)
a
b du
u a2
2
ln u u 2 a 2 b
a
9)
b
a
u 2 a 2 du
u
2
u2 a2
a2
2
ln u u 2 a 2
b
5)
a
b du
u a
2 2
ln u u 2 a 2 b
a
10 )
b
a 2 u 2 du
u
a2 u2
a2 u
arcsen
b
a 2 2 a a
97
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
y f (x)
Integrales impropias del tipo 2 con intervalo de a, b y
Asíntota vertical
discontinuidad en b:
b t
a t b
f ( x) dx lím f ( x) dx
a
a t b
Asíntota vertical
Integrales impropias del tipo 2 con intervalo de b, c y
discontinuidad en a: y f (x)
c c
f ( x ) dx
lím
t b
f ( x ) dx
b t
b t c
Asíntota vertical
Integrales impropias del tipo 2 con intervalo de abc y
discontinuidad en b.
c b c
a
f ( x) dx a
f ( x) dx f ( x) dx
b
t1 c
a c
f ( x) dx
lím lím
t1 b t2 b
f ( x) dx t1 b t 2
a t2
98
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clases:
4.1 Cálculo de longitud de curvas.
4.2 Cálculo de áreas.
4.3 Cálculo de volúmenes.
4.4 Cálculo de momentos y centros de masa.
4.5 Cálculo del trabajo.
- Evaluaciones tipo.
- Formulario de aplicaciones de la integral.
99
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Conceptos básicos:
Sean: Cuerda
2
R Un plano rectangular.
[a, b] un intervalo cerrado en el eje de las “X”. Intervalo
f la gráfica de una función continua y f ( x) a, b .
1, 2, 3,, n las particiones del intervalo [a, b] de tal forma que
x0 a; x0 x1 x2 xn ; y xn b
una partición en el intervalo [a, b]
xi xi xi 1 una iésima partición de [a, b] a b
Li la cuerda de xi x 0 x1 x 2 x n 1 x n
Sean:
y f (x) una curva rectificable. Li
xi un iésimo subintervalo de [a, b] yi
xi
yi un iésimo subintervalo en el eje “Y” como resultado de las imágenes de xi
Li la iésima hipotenusa del triángulo cuyos catetos son xi y yi a b
n
Sí xi 0 n entonces:
x i 0 xi
L lím es la longitud exacta de la curva en el intervalo [ a, b ]
n 1
100
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Método:
Ejemplos:
a 1
y x
b2
L
a
b
1 f ( x) dx
2
f ( x) x
1
2
1 1 dx x 2 1
2
1.4142
f ( x) 1
1 2
f ( x) 2
1
101
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a 1; b 2 1 4 x 2 dx -1
1 f ( x) dx
b 1
L
2
2
a f ( x) x 2 3
6.1256
f ( x) 2 x; f ( x)2 4 x 2
5.- Calcular la longitud de la curva y 4x entre el intervalo x0 y x 1:
a 0; b 1 y 4x
1
1 f ( x) dx
b 1
L
2
f ( x) 4 x 1 dx
a 0 x
f ( x) 2
4x
1
x
; f ( x) 2 1x 1
El resultado es una integral que parece difícil de resolver en ausencia de software, sin embargo al calcular la
longitud de la curva con respecto al eje “Y”, se observa que la integral es solucionable con métodos ya
conocidos, como lo veremos a continuación.
y2
Sí y 4 x x 4 2 y2
y2
x
como 0 y0 c0 4
1 f ( y ) dy
d
L
2 4
c y2
como 4
1 y 2 d 2
f ( y) 2 y4
2 2
f ( y) y
4
; f ( y ) 2y ;
2 1 2
1 y2
4
dy 4 y 2 dy 2.2956
0 2 0
Ejercicios:
102
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Las áreas para efectos de cálculo se clasifican según sus características y localización, así tenemos:
las “x”. a b
y f (x ) A A1 A2
Tipo III Áreas limitadas por una
b c
función y el eje “x”; que se
a b A2 f ( x )dx f ( x) dx
localizan arriba y abajo del a b
eje de las “x”. A1 c
103
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Cálculo de áreas limitadas por una función y el eje “x”; que se localizan arriba del eje de las “x”.
Cálculo de áreas limitadas por una función y el eje “x”; que se localizan abajo del eje de las “x”.
Cálculo de áreas limitadas por una función y el eje “x”; que se localizan arriba y abajo del eje de las “x”.
Cálculo de áreas limitadas por dos funciones y localizadas en cualquier parte de R2.
104
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
1
1 x dx 2
A y0
A f ( x) dx x3 4
1
a
a 1; b 1; f ( x) 1 x 2
x
3 1 3
b c a 1; b 0; c 1 x 1 A2
A A1 A2 f ( x) dx f ( x) dx
a b f ( x) x A1 x 1
0 1
0 1 x2 x2
x dx x dx 1
1 0 2 1 2 0
Nota: Nuevamente insistimos que esta área la podemos corroborar al calcular por geometría el área de un
rectángulo que es: A lado x lado ( 4 ) (1) 4 ; sin embargo el cálculo integral se ocupa de problemas
mas complejos como lo veremos a continuación.
105
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a 0; b 1 2 x x 3
1 3
a
3 3 3
f ( x) x ; g ( x) x 2 0
2 x 2 2 2
(2 x 2 ) (2) dx
2
4 x dx
2
x1 2; x2 2 2 A y 2
A f ( x) g ( x) dx
b
2
a a 2; b 2 2
x3 32
f ( x ) 2 x ; g ( x ) 2
2 4 x
3 2 3
Cálculo de áreas limitadas por dos ecuaciones y localizadas en cualquier parte de R2.
Ejemplos:
106
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejercicios:
Tipo I. Calcular el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son:
1) y=3 y 1 x3 y x y 4 x2
y=0
4) y x 7) 10) 13)
x=0 y0 x 2 y x2 y x2
x=5
x4 y0
2) y 4 2x 5) y3 x 8) y 1 11) y 2 x2
y0 y0 y3 yx
x0 x2
x 8
x5
3) y 4 x2 6) y 1 x 9) y x 1 12) y x2 2
y0 y0 y 1 y x2
x0 x 1
x4
Tipo II. Calcular el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son:
1) x y2 2y 2) x y2 3) x y2 2 4) x y2 5) x y2
x0 x0 x0 x 1 x2
y 2
107
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Integral para el cálculo del volumen generado por giro de áreas bajo la gráfica de una función.
Sean:
2 h h
- R
- a , b un intervalo cerrado X
A
- A el área limitada por las gráficas de las funciones y f (x) y
A r r
y 0 definidas en a , b y las gráficas de las ecuaciones
x a y x b. a b
- Si giramos el área A alrededor del eje de las X se forma
un volumen cilíndrico llamado "Sólido de revolución".
- A' el área transversal del cilindro en x b
- h la altura del cilindro.
- r el radio del cilindro en x b .
- Si r es constante entonces el cilindro es recto, y su volumen es: V A' h ; como A' r 2 V r 2h
b
- Si r es variable entonces r f (x) ; r 2 ( f ( x)) 2 y h b a dx
a
b
V ( f ( x)) 2 dx Llamado método de los discos.
a
Método de investigación:
Ejemplos:
1) Calcular el volumen del sólido de revolución, generado al hacer girar alredor del eje de las “X” el área limitada
por las gráficas cuyas ecuaciones son: y 2; y 0; x 1; y x 3.
a 1; b 3
y2
f ( x)
b
V
2
dx f ( x) 2
a
y0 f ( x ) 2 4
x 1 x3 3
4 dx 4 x
1
3
1
8
108
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2) Calcular el volumen del sólido de revolución generado al hacer girar alredor del eje de las “X” el área limitada
por las gráficas cuyas ecuaciones son: y x; y 0; y x 4.
x 0 x1 0.
a 0; b 4
y x
f ( x)
b
V
2
dx f ( x) x
a
y0 f ( x ) 2 x
4
x4 4 x 2 16 0
x dx 8
0 2 0 2 2
Integral para el cálculo del volumen generado por áreas entre gráficas de funciones.
Método de investigación:
Ejemplos:
1) Calcular el volumen del sólido de revolución generado al hacer girar alredor del eje de las “X” el área limitada
por las gráficas cuyas ecuaciones son: y 5; y 1; x 2; y x 4
a2
y5
b4
b
V ( f ( x)) 2 ( g ( x)) 2 dx f ( x) 5; f ( x) 2 25
y 1 a
g ( x) 1; g ( x)2 1
2 4 25 1 dx 24 dx 24 x 2 48
4 4 4
2 2
109
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2) Calcular el volumen del sólido de revolución generado al hacer girar alredor del eje de las “X” el área limitada
por las gráficas cuyas ecuaciones son: y x; y 1; x 1; y x 4.
yx a 1; b 4
a
b
V ( f ( x)) ( g ( x)) dx
2 2
f ( x) x; ( f ( x)) 2 x 2
y 1 g ( x) 1; ( g ( x)) 2 1
4
x3
x 1 x4
4
x 1 dx x 18
2
1
3 1
3) Calcular el volumen del sólido de revolución generado al hacer girar el área alredor del eje de las “X” el área
limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son: y 2 x2; y y 1.
y 2 x2 2 x2 1 x2 1
y 1 x1 1; x2 1
Pasos 4): 5) y 6)
a 1; b 1; f ( x) 2 x 2 1
( x 4 4 x 2 4) (1) dx
x
1
f ( x)
b
2 2
V ( f ( x)) 2 ( g ( x) 2 ) dx
2
2x 4
4 x2 4 x5 4 x3
1
56
3 x
g ( x) 1
a
g ( x) 1; 2
5 3 1 15
Ejercicios:
Tipo I. Calcular el volumen del sólido de revolución generado al hacer girar alrededor del eje de las “X”s
el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son:
1) y 2; y 0; x2 y x 4. 3) y 4 x2 y y 0.
2) y x; y 0; x 1 y x 3. 4) y 3 x; y0 y x 8.
Tipo II. Calcular el volumen del sólido de revolución generado al hacer girar alrededor del eje de las “X”s
el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son:
1) y 3; y 1; x2 y x 5. 3) y x2 y y x.
2) y x; y 1 y x3
110
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Conceptos básicos:
m
m m es la densidad de masa en: kg m m3 ; lbm ft 3 ; etc..
Donde:
V
m la masa en: kg m ; lbm ; etc..
V el volumen en: m3 ; ft 3 ; etc..
m
Fórmula para el cálculo de la masa: Sí
m m mV
V
A continuación se presenta una tabla de densidades de masa de los materiales más comunes.
Lámina: Es una placa de material con densidad de masa uniforme, cuyo espesor
“h” es despreciable con respecto a las dimensiones de la área, y por lo tanto la
masa por área es la medida que usaremos; como extensión a este concepto A
observemos que el manejo comercial para la adquisición de estos materiales se
efectúa en kg / m 2 ; lb / ft 2 ; etc.. ; es de aclarar, que aunque el kg es una
h
medida de fuerza y no de masa, haremos los cálculos en kilogramos masa kg m
por ser estos mas cercanos a la realidad profesional.
111
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Centro de masa:
112
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Integrales para el cálculo de momentos y centros de masa; de láminas con área bajo la gráfica de una
función.
b
en m
2 es el área.
A f ( x) dx
a
en
kg m
l m h m2
es la densidad laminar.
m l A en kg m es la masa.
b
kg m . m es el momento laminar con respecto al eje Y.
M y l x f ( x) dx en
a
M
c .m . y ,
Mx
en m, m es el centro de masa.
m m
Observación: Como el Momento y la Masa contienen en su estructura formular la densidad laminar y dentro de
esta a la densidad de masa y al tratarse de un cociente estas se eliminan por lo que al centro de masa también
es conocido con el nombre de “centroide”.
Método de investigación:
Ejemplos:
Ejemplo 1.- Dada la lámina de aluminio de 10 mm de espesor y área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones
son: y 2; x 1; x 4 y el eje de las X ; con medidas en metros; Calcular: a ) El área; b) La densidad
laminar; c) La masa; d ) El momentos con respecto al eje "Y " ; e) El momentos con respecto al eje " X "; y
f) El centro de masa.
a 1; b 4
2 dx 2 x 1 6.0 m 2
b 4
a) A f ( x) dx
4
x 1 x4
a f ( x) 2 1
y2
m 2700 kgm m
kg m
b) l m h
3
(2700)(0.01) 27.00 A
h 10 mm 1m
1000 mm
0.01m m2
l 27.00 kgm m
c) m l A
2
(27.00)(6.0) 162.00 kg m
A 6.0 m 2
113
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
b 4
d ) M y l x f ( x) dx (27) x (2) dx 27 2 x dx 27 x 2
a 1
4
1
1
4
405 kg m . m
l b (27) 4 2 27 4
f ( x) dx 2 dx 4 dx 54 x 1 162.00 kg m . m
2 4
e) M x
2 a 2 1 2 1
M M 405 162
f ) c.m. y , x , 2.5, 1 (m, m)
m m 162 162
Es de observarse que a primera vista del rectángulo, 1 c.m.
el centro de masa se ubica en ( 2.5, 1)
2.5
Ejemplo 2.- Dada la lámina de latón de 6.0 mm de espesor y área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son:
y 2 x 2 y y 0 (el eje de las X), con medidas en metros; calcular: a ) El área; b) La densidad laminar;
c) La masa; d ) El momentos con respecto al eje "Y " ; e) El momentos con respecto al eje " X " ; y f ) El
centro de masa.
2 x 2 0; x1 2 ; x2 2
2
2
2 x dx 2
b
a) A f ( x) dx a 2 ; b 2 x3
2
8 2 2 A
a
2x m
f ( x) 2 x 2
3 3
2 2 2
m 8700 kgm m
3 kg m
b) l m h (8700)(0.006) 52.20
h 6.0 mm 1m
1000 mm
0.006 m m2
l 52.200 kgm m
8 2
2
c) m l A 8 2 2 (52.20) 196.85 kg m
A m 3
3
2
x 4
x (2 x ) dx 52.20 x 2
b 2
d ) M y l x f ( x) dx (52.20) 2
0.00 kg m . m
a 2
4 2
2
52.20 x 5 4 x 3
e) M x l
2
b 2 (52.20)
a f ( x) dx 2
2
2 x
2 2
dx
2 5
3
4 x 157.48 kg m . m
2
2
M M 0 157.48
f ) c.m. y , x , 0, 0.8 (m, m)
m m 196.85 196.85
Integrales para el cálculo de momentos y centros de masa; de láminas con área entre gráficas de
funciones:
114
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
es el área.
f ( x) g ( x) dx
b 2
A en m
a
kg m
l m h en
m2
es la densidad laminar.
m l A en kg m es la masa.
Y.
M y l x f ( x) g ( x) dx kg m . m
b es el momento laminar con respecto al eje
en
a
l
( f ( x))
b en kg m . m es el momento laminar con respecto al eje X .
Mx 2
( g ( x)) 2 dx
2 a
M
c .m . y ,
Mx
en m, m es el centro de masa.
m m
Método de investigación:
Ejemplos:
1) Dada la lámina de cobre de 3.0 mm de espesor y el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones son:
y 3; y 1; x 2; y x 5; con medidas en metros; Calcular: a ) El área; b) La densidad laminar; c) La
masa; d) El momentos con respecto al eje "Y " ; e) El momentos con respecto al eje " X "; y f) El centro
de masa.
3 1 dx 2 dx
5 5
a 2; b 5 y 3
A f ( x) g ( x) dx
b
a) 2 2
a f ( x) 3; g ( x) 1 2 x 6.0 m 2
5
A
2 y 1
m 8890 kg m
m3 kg m
b) l mh (8890 )( 0.003 ) 26 .67
h 3.0 mm 1m
1000 mm
0.003 m m2 x2 x5
l 26.67 kgm m
c) m l A (26.67)6.0 160.02 kg m
2
A 6.0 m 2
d ) M y l x f ( x) g ( x) dx (26.67) x (3 1) dx 26.67 x 2
b
a
5
2
5
2 560.07 kg m . m
5
(26.67) 5 2 26.67
8 x 320.04 kg m . m
b
e) M x l ( f ( x)) ( g ( x) dx (3) (1) 2 dx
2 2
2 a 2 2 2 2
M M 560.07 320.04
f ) c.m. y , x , 3.5, 5.2 (m, m)
m m 160.02 160.02
3 .5
115
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplo 2.- Dada la lámina de plata de 2mm de espesor y el área limitada por las gráficas cuyas ecuaciones
son: y x; y y x 2 . con medidas en metros; Calcular: a) El área; b) La densidad laminar; c) La masa; d )
El momentos con respecto al eje "Y " ; e) El momentos con respecto al eje " X "; y f) El centro de masa.
Sí x x 2 x1 0;
1
x x 2 dx
0
yx
A f ( x) g ( x) dx x2 1 a 0; b 1
b
a) x2 x3 1
1
a
m2 y x2
f ( x) x; g ( x) x 2 2 3 0 6 A
m 10500 kg m
m3 kg m
b) l mh (10500 )( 0.002 ) 21 .00
h 2.0 mm 1m
1000 mm 0.002 m m2
l 21.00 kgm m
1
c) m l A
2
(21.00) 3.50 kg m
A 16 m 2
6
1
x3 x4
d ) M y l x f ( x) g ( x) dx (21.00) x ( x x ) dx 21.00 1.75 kg m . m
b 1
2
a 0
3 4 0
1
21.00 x 3 x 5
b (21.00) 1
2 0
e) M x l ( f ( x)) ( g ( x) dx
2 2
( x ) 2
( x 2 2
) dx 1.4 kg m . m
2 a 2 3 5 0
M M 1.75 1.4
f ) c.m. y , x , 0.5, 0.4 (m, m)
m m 3.50 3.50
Ejercicios:
Tipo I. Dado el material y espesor de la lámina y las ecuaciones de las gráficas del área limitada con medidas
en metros; Calcular:
a ) El área; b) La densidad laminar; c) La masa; d ) El momentos con respecto al eje "Y " ;
e) El momentos con respecto al eje " X "; y f) El centro de masa.
1) Lámina de acero; espesor 3.0 mm; gráficas del área limitada y 2; y 0; x 0 y x 2
2) Lámina de vidrio; espesor 6.0 mm; gráficas del área limitada y 2; y 0; x 2 y x 4
3) Lámina de cobre; espesor 5.0 mm; gráficas del área limitada y 4 x2; y y 0 .
4) Lámina de oro; espesor 2.0 mm; gráficas del área limitada y x ; y 0; y x4
Tipo II. Dado el material y espesor de la lámina y las ecuaciones de las gráficas del área limitada, con medidas
en metros; Calcular:
a ) El área; b) La densidad laminar; c) La masa; d ) El momentos con respecto al eje "Y " ;
e) El momentos con respecto al eje " X "; y f) El centro de masa.
1) Lámina de roble; espesor 12.0 mm; gráficas del área limitada y 2; y 1; x 1 y x 1
2) Lámina de hierro; espesor 3.0 mm; gráficas del área limitada y 4; y 2; x 3 y x 5
3) Lámina de cobre; espesor 4.0 mm; gráficas del área limitada y 4 x2; y y 0 .
4) Lámina de oro; espesor 1.0 mm; gráficas del área limitada y x ; y 1; y x4
116
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Conceptos básicos:
Trabajo realizado por fuerza variable: Es el producto de la fuerza variable aplicada a un cuerpo por la distancia
de su desplazamiento.
Nota: Para efectos de aprendizaje, durante el proceso de cálculo omitiremos las unidades y hasta el final las
mismas serán especificadas.
F 10
Por ser de fuerza constante: W Fd (10) (3) 30 kg f .m
d 4 1 3
y aplicando la integral del trabajo veremos que el resultado es el mismo:
f ( x) 10
a 1; b 4
10 dx 10 x 1 30 kg f . m
b 4
W
4
f ( x) dx
a f ( x) 10 1
1 4
117
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Conceptos básicos:
Deformación.- Son los cambios relativos de las dimensiones de los cuerpos por fuerzas que operan sobre los
mismos.
F
Esfuerzo.- Es la capacidad de resistencia a la deformación que tienen los cuerpos E .
A
Elasticidad.- Es la capacidad que tienen los cuerpos de recuperar su forma original cuando han sido deformados.
Experimento: Sí a un cuerpo se le aplica una fuerza creciente tal, que al final se rompe, se puede
observar su comportamiento en el gráfico Deformación-Esfuerzo.
Conclusión (Llamada Ley de Hooke).- Dentro del límite elástico, el esfuerzo es directamente proporcional a la
deformación.
Paráfrasis de la ley de Hooke.- Dentro del límite elástico y para áreas transversales contantes, la fuerza "F " es
directamente proporcional a la distancia de estiramiento " x" , o sea:
F Donde: kg
Cuando F x F kx k k es la constante de proporcionalidad en f
x m
F es la fuerza en " kg f " .
x es la distancia de estiramiento en metros "m" .
118
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Extensión de la paráfrasis de la ley de Hooke.- Dentro del límite elástico y para áreas transversales contantes,
la fuerza variable es directamente proporcional a la variable de la distancia de estiramiento.
f
f ( x) k x Donde: f (x) es la función. ykx
k es la constante de proporcionalidad.
x es la variable de estiramiento.
x
b b b
Sí W f ( x) dx f ( x) kx k x dx W k x dx
a a a
Ejemplo: Para estirar un resorte de 10 cm de longitud inicial a una longitud final de 15 cm se requieren de 20
kilogramos de fuerza; Calcular:
a) La constante de proporcionalidad del resorte.
b) El trabajo realizado durante el estiramiento de 10 cm a 15 cm.
c) El trabajo realizado durante el estiramiento de 12 cm a 15 cm.
d) Cuál sería el trabajo realizado si el resorte después de los 15cm se estiraría 5 cm más?.
F 20 kg f 20kg
F 20 kg
a) k 400 f
x x 15 10 5 cm 0.05m 0.05 m
0 5
kg f
b) W k x dx
b k 400 m
400
0.05
x dx 200 x 2 0.05
0.00 0.5 kg f .m
a
a 0.0m; b 0.05m 0.0
k 400kg f / m
c) W k x dx
b
400
0.05
x dx 200 x 2 0.05
0.02 0.42 kg f .m
a a 0.02m; b 0.05m 0.02
kg f
d ) W k x dx
b k 400 m
400
0.10
x dx 200 x 2 0.10
0.05 1.5 kg f .m
a
a 0.05m; b 0.10m 0.05
Conceptos básicos:
F
Presión: Es la fuerza aplicada a un cuerpo por unidad de área. p F
A
Ley de los gases: La presión es inversamente proporcional al volumen.
p k
f ( x)
1 1 k vi v
Cuando p p k k pv
v v v A
vf v
Donde: k es la constante de proporcionalidad.
kg
p es la presión en m 2f
v es el volumen correspondiente a una presión en m3 .
119
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Paráfrasis de la ley de los gases: Para áreas constantes, la fuerza variable es inversamente proporcional al
volumen.
1 k Donde:
Cuando f ( x) f ( x) k es la constante de proporcionalidad en kg f . m
v v
3
v es la variable del volumen en m .
Integral para el cálculo del trabajo realizado por presión en los gases:
a vi ; b v f
b vf 1 vf 1
Sí W f ( x) dx k k dv W k dv
a
f ( x) vi V v i V
V
kg
Ejemplo: Calcular el trabajo realizado por un gas con volumen inicial de 0.1m 3 y presión de 12000 m 2f si se
k pv m2
1200 kg f . m
dv 1200 ln v 0.1 831 .77 kg f . m
vf 1 0.2 1
W k 1200
0 .2
dv v 0 .1 m 3
vi v 0 .1 v
vi 0 . 1 m 3 ; v f 0 .2 m 3
Ejercicios:
1) Calcular el trabajo realizado para levantar verticalmente un cuerpo sobre el piso, desde una posición
y 0 .0 m a otra posición y 5.0 m si se le ha aplicado una fuerza constante de 20kg f .
4) Calcular el trabajo realizado por un gas con volumen inicial de 10 ft 3 y presión de 100 lb/ft2 si se comprime
120
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
x2 Indicadores a evaluar:
1) Calcular la longitud de la curva: y 1 a) Bosquejo de la gráfica. Valor: 40 puntos.
4 b) Estructuración de la integral.
entre el intervalo x 2 y x2 c) Resultado.
121
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1 f ( x) dx
b
L
2
Integrales para el cálculo de la Con respecto al Eje “X”: a
longitud de curvas:
1 f ( y ) dy
b
L
2
Con respecto al Eje “Y”: a
b
Integrales para el Cálculo de áreas bajo la gráfica: A f ( x)dx
a
cálculo de áreas:
A f ( x) g ( x) dx
b
Cálculo de áreas entre gráficas: a
Cálculo de áreas entre gráficas que
f ( y) g ( y) dy
d
no son funciones: A
c
b b
A f ( x)dx es el área M y l x f ( x) dx es el momento con respecto al eje Y
a a
l m h l b
es la densidad laminar
Mx f ( x) dx
2
es el momento con respecto al eje X
2 a
m l A es la masa M M
c.m. y , x es el centro de masa
m m
Integrales para el cálculo de momentos y centros de masa; de láminas con área entre gráficas de funciones:
M y l x f ( x) g ( x) dx
b
l m h es la densidad laminar
es el momento con respecto al eje Y
a
l
f ( x) g ( x)dx ( f ( x))
b
A
b
a
es el área Mx 2
( g ( x))2 dx es el momento con el eje X
2 a
M M
m l A es la masa. c.m. y , x es el centro de masa
m m
b d
Integrales para el Trabajo realizado por W f ( x) dx W f ( y ) dy
a c
cálculo del trabajo: fuerza variable:
122
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clases:
- Evaluaciones tipo.
- Formulario de integración por series.
123
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplos:
1) 1, 4, 9, 16, n2 n Z
es un listado de números que obedece la regla de orden
2) 1, 2, 6, 24 es un listado de números que obedece la regla de orden n ! n Z 4
Ejemplos:
1) 1 4 9 16 es la sumatoria del listado de números de la sucesión 1, 4, 9, 16,
2) 1 2 6 24 es la sumatoria del listado de números de la sucesión 1, 2, 6, 24 .
3) 1 x x x
2 3
es la sumatoria del listado de números de la sucesión 1, x, x 2 , x 3 ,
Notación: a
nk
n a k a k 1 a k 2 a k 3
Donde: n Es cualquier número entero positivo ó el cero.
nk
Es el símbolo de la sumatoria de an desde nk hasta .
an Es la fórmula del enésimo término ó simplemente enésimo término de la serie y representa
la regla de orden.
124
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a
nk
n
Es la abreviatura de la sumatoria de los términos de la serie.
ak , ak 1 , ak 2 , ak 3 , ... Son lo términos de la serie y a menos que otra cosa se indique la serie se
presentará con los primeros 4 términos.
Ejemplo: Identificar:
1 1 1 1 1 a) Los términos de la serie. b) El valor de k.
En la serie n 1 2 3 4
n 1
c) El segundo término. d) El término ak 2 e) El enésimo término.
f) La abreviatura de la sumatoria de los términos de la serie.
g) La serie completa.
1 1 1 1 1 1 1
Solución: a) , , , , b) k 1 ; c) ; d ) ak 2 e ) an
1 2 3 4 2 3 n
1 1 1 1 1 1
f) n
n 1
g)
n 1
n 1 2 3 4
Cuando una serie se expresa únicamente por la fórmula del enésimo término, y se hace necesario calcular los
términos de la serie, se parte de la siguiente afirmación:
La fórmula del enésimo término de una serie, es la fórmula matemática que obedece la siguiente regla:
“Para cualquier valor de n el resultado nos muestra el valor del enésimo término”.
Nota: Con el propósito de realizar procesos inversos, y a menos que otra cosa se indique; cuando los términos
de las series se presentan en cocientes, se tiene que respetar cada elemento del cociente no haciendo las
operaciones de división. Para fortalecer el concepto anterior obsérvese que en los términos de la serie:
0
n 1
1
n 11 12 13 14 se presenta el término 1
1 sin haberse realizado la operación de división que sería uno.
1) Sustituya los valores de "k " en la fórmula del enésimo término hasta obtener los primeros cuatro términos
no nulos.
n
Ejemplo 1.- Calcular los términos de la serie;
n0 n 1
n 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
n 0
n 1 0 1 11 2 1 3 1 4 1
1 2 3 4 5
125
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
n
Ejemplo 2.- Calcular los términos de la serie;
n 1 1
2 n
n 1 2 3 4 1 2 3 4
n 1
1 2 3
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
n
4
1 3 7 15
xn
Ejemplo 3.- Calcular los términos de la serie;
n 0 n!
n 0 1 2 3
x x x x x 1 x x2 x3 x 2 x3
n 0
n! 0! 1! 2! 3!
1 1 2! 3!
1 x
2! 3!
Observe que en las series que contienen variables, sí se realizan las operaciones 1
1
y x
1
y además no se efectúan
las operaciones de 2! y 3! .
3 (1) n x 2 n
Ejemplo 4.- Calcular los términos de la serie;
n 0 ( 2n ) !
3 ( 1) x
n 2n
3( 1) x (0) 2(0)
3 ( 1) x (1 ) 2 (1 )
3 ( 1) ( 2 ) x 2 ( 2 ) 3 ( 1) ( 3 ) x 2 ( 3 ) 3 3x 2 3x 4 x 6
n0 (2n) !
( 2 ( 0 )) !
( 2 (1)) !
( 2 ( 2 )) !
( 2 (3 )) !
1 2!
4!
6!
Nota: Habrá ocasiones donde sea conveniente evaluar por separado cada uno de los términos de la serie, y al
final representar la serie completa.
Ejemplo 5.- Calcular los términos de la serie; 1 (1)
n 1
n
a1 1 (1) 1 (1) 01
a 2 1 (1) 2 1 (1) 2
a3 1 (1) 3 1 (1) 0 a 4 1 (1) 4 1 (1) 2
1 (1) 0 2 0 2
n 1
n
Ejemplo 6.- Calcular los términos de la serie; f
n 1
n f n 1 f n 2 n 3 y f 1 1; f 2 1
Paso 1) a1 f 1 1 f1 1 ; a2 f 2 1 ; a 3 f 3 f 31 f 3 2 f 2 f 1 1 1 2 ;
a 4 f 4 f 4 1 f 4 2 f 3 f 2 2 1 3 a 5 f 5 f 51 f 5 2 f 4 f 3 3 2 5
Paso 2) fn 1
n f n 1 f n 2 n 3 y f1 1; f 2 1 1 1 2 3 5
Nota: En el análisis del listado de los términos de la serie se observa, que cada término es la suma de sus
dos antecesores (al listado de términos de la serie, se le llama Sucesión de Fibonacci).
126
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Tipos de series:
n k
a n (1) n1
1 1 1 1 1 1
Telescópicas: Familia de series que presentan la forma:
2
(n 1) 2 1 4 4 9
n
(a
n 1
n a n1 )
nk 1 1 1 1
9 16 16 25
1 1 1 1 1
Geométricas Familia de series que presentan la forma:
2
n 0
n
1 2 4 8
ar n
a 0 y r R
1 1
n
n 0
Observe que: n
1
a "r" se le llama la “razón de la serie” . 2 2
1
a 1 y r
2
xn 1 x x2 x3
De potencias familia de series que presentan la forma:
n 0 n !
0! 1! 2! 3!
a
n 0
n xn donde x es una variable.
1 x x2 x3
1 1 2 6
127
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
x 1 , se tendría lo siguiente:
Nota: Para el caso especial donde
1 1 1 1 1 1 1 1 1
n0 n!
1 1 1 1 0.5 0.1666... 0.04166... 2.718... e
0! 1! 2! 3! 4! 2 6 24
( x 2) n 1 x 2 ( x 2) 2
De potencias
centrada en c
Es una familia de series de potencia que
presentan la forma:
n 0 n!
0! 1!
2!
a
n 0
n ( x c) n donde “c” es una 1 x 2 ( x 2) 2
1 1 2
constante.
Ejercicios:
Tipo III. Dar al menos tres ejemplos de los siguientes tipos de series:
1) Series p-serie.
2) Armónica general.
3) Series alternantes.
4) Series telescópicas.
5) Series geométricas.
6) Series de potencias.
7) Series de potencias centrada en c.
128
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Son estructuras genéricas de las series, que se transforman en fórmulas de enésimos términos al asignarles los
valores específicos a cada una de sus componentes.
Ejemplo: Sea an n p q la estructura típica del enésimo término de una serie; Obtener la fórmula del
enésimo término para p2 y q 1:
Solución: an n (2)
(1) n 1
2
la fórmula del enésimo término es: an n 2 1
Son estructuras típicas que contienen " p" ó " n" siendo " p" una constante y se caracterizan porque al
observar los términos de las series, directamente se presenta la fórmula del enésimo término.
Ejemplo: 1 2 3 4 Para k 1 an n
Operador de alternancia:
Es la estructura típica del enésimo término (1) n p que presenta una serie alternante.
( 1) n 1 :
Ejemplo: Obtener la serie completa cuya fórmula del enésimo términos es;
n 1 n
n 1
(1) 1 1 1 1 1 1 1 1
Solución:
n 1 n
1 2 3 4
1 2 3 4
Tabla: Estructuras típicas de fórmulas de enésimos términos.
A continuación se presenta una tabla de las estructuras típicas de fórmulas mas comunes, y que a la vez son
punto de partida en el aprendizaje para generar fórmulas de enésimos términos de series mas complejas.
129
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Cuando una serie se expresa únicamente por sus términos, se supone que los términos subsecuentes
(indicados por los tres puntos ) obedecen a la regla de orden implícita en los términos que sí están
presentes. Es aquí donde se hace necesario generar la fórmula del enésimo término por lo que se ofrece el
siguiente método.
1) Analizar cada estructura típica de enésimos términos de cuerdo a la “Tabla: Prueba de estructuras típicas” que
se presenta, hasta encontrar la estructura que cumpla con todos y cada uno de los términos de la serie.
Notas: a) Esto no necesariamente implica que siempre se deban de probar en determinado orden todas las
estructuras hasta encontrar la que estamos buscando, sino que una ves que se domina el método se
pueden hacer saltos de estructuras típicas de acuerdo a la intuición de cada estudiante.
b) Cocientes, múltiplos, potencias y operadores de alternancia se analizan por separado.
1 2 3 4 1 2 3 4 y
Ejemplo 1) Se analizan por separado las series:
1 2 6 24 1 2 6 24
2 4 6 8 y
Ejemplo 2) 2 x 4 x 2 6 x 3 8x 4 Se analizan por separado las series:
1 2 3 4
2) Identificar la fórmula de la estructura típica del enésimo término.
3) Generar la fórmula del enésimo término.
4) Estructurar la serie completa (con el enésimo término incluido).
an p 1 a1 1 Sí a2 1 No
an p a1 1 No
130
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
an n a1 1 Sí a2 2 Sí a3 3 No
an n n
a1 1 11
Sí a2 2 4
2
No
Paso 1)
Tabla: Prueba de estructuras típicas.
Valo Serie: 0 1 2 3 para k 0.
res Fórmula
Estructura n0 n 1 n2 n3 enésimo
típica p q término
a1 0 Cumple? a2 1 Cumple? a3 2 Cumple? a4 3 Cumple?
an p 1 a1 1 Sí a2 1 No
an p No
an n a1 0 Sí a2 1 Sí a3 2 Sí a3 3 Sí an n
Paso 2) Fórmula de la estructura típica del enésimo término: an x n
Paso 3) Fórmula del enésimo término: an x n
Paso 4) Serie completa: x
n 0
n
1 x x 2 x3
an n a1 1 No
an n n
a1 1 11
No
an n! a1 1! 1 No
a n pn 2 a1 2.1 2 SÍ
a 2 2.2 4 Sí a3 2.3 6 No
an p n 2 a1 21 2 Sí a2 2 2 5 Sí a3 2 3 8 Sí a 4 2 4 16 Sí an 2 n
131
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
an n n a1 11 1 Sí a 2 2 2 4 No
an n! a1 1! 1 Sí a 2 2! 2 No
a n pn q 2 1 a1 2.1 1 1 a 2 2.2 1 3 a3 2.3 1 5 a1 2.4 1 7 a n 2n 1
Sí Sí Sí Sí
pn
Paso 2) Fórmula de la estructura típica del enésimo término: an
pn q
2n
Paso 3) Fórmula del enésimo término: an
2n 1
2n 1 4 8 16
Paso 4) Serie completa:
n 1
2n 1 2 3 5 7
an n n
a1 1 1 1
Sí a2 2 2
No
cn p n q 2 1 a1 21 1 a2 2 2 1 a3 2 3 1 a4 2 4 1 an 2 n 1
1 Sí 3 Sí 7 Sí 15 Sí
Tabla: Prueba de estructuras típicas.
Valores Serie: 2 3 4 5 Para k 1
Estructura n 1 n2 n3 n4 Fórmula
típica p q enésimo
a1 2 Cumple a1 3 Cumple? a1 4 Cumple? a1 5 Cumple? término
?
an n a1 1 Sí a2 2 No
an n n a1 11 1 Sí a2 22 No
an n 1 a1 1 1 2 a2 2 1 3 a3 3 1 4 a4 4 1 5
an n 1
Sí Sí Sí Sí
132
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
n
n 1
Paso 3) Fórmula de enésimo término: 2n 1
an
2n
2 n 1 1 3 7 15
Paso 4) Serie completa:
n 1 2n
2 4 8 16
Ejercicios:
133
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
s1 ak
s2 ak ak 1
s3 ak ak 1 ak 2
sn ak ak 1 ak 2 . . . llamada enésima suma parcial de la serie infinita a n
Sí a las sumas parciales le asociamos una serie de sumas parciales entonces tenemos:
S s n s1 s 2 s3 s 4 S s 1 s 2 s3 s 4 De donde podemos inferir que:
n k n k
La suma "S " de la serie infinita a
nk
n
es el límite del enésimo término de la serie de sumas parciales,
siempre y cuando el límite exista ó sea:
S lím
n s n lím
n sn R
Debido a que el proceso de investigación de la convergencia de series en algunos casos resultan ser de un
grado de complejidad apreciable, a continuación se describen las estrategias mas conocidas para simplificar la
investigación y acceder a las que presenten mayores dificultades.
La definición de convergencia de una serie afirma que: Una serie es convergentes, si el límite del enésimo
término de la serie de sumas parciales existe, ó bien es divergente si el límite no existe.
(1)
Ejemplo 1. Investigar por la definición la convergencia de la serie:
n
1
n 1
(1)
Paso 1)
n
1 0 2 0 2
n 1
Paso 2) S1 0 ; S 2 0 2 2 ; S 3 0 2 0 2 ; S 4 0 2 0 2 4 S 0, 2, 2, 4,
134
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Paso 3) S 0 2 2 4
n 1
Paso 4) Por observación directa se declara que no hay límite.
Paso 5) No hay límite.
Paso 6) La serie es divergente.
n
1
Ejemplo 2. Investigar por la definición la convergencia de la serie:
n 1 2
n
1 1 1 1 1 1
Paso 1)
n 1 2 1 2 4 8 16
1 1 1 3 1 1 1 3 1 7 1 1 1 1 7 1 15
Paso 2) S1 ; S 2 ; S 3 ; S 4
2 2 4 4 2 4 8 4 8 8 2 4 8 16 8 16 16
1 3 7 15
Paso 3)
n 1
S
2 4 8 16
2n 1
Paso 4) ya resuelto en el apartado: “Generación del enésimos término de una serie”.
2n
lím 2 1
n
1
Paso 5) n n
lím
n 1 1 por lo tanto el límite existe.
2 2n
Paso 6) La serie es convergente.
Es de observarse que:
n n
1 1 1 1 1 1 1 1 1
S 0.992188 lìm
n 1
n 1 2 2 4 8 16 32 64 128 n 1 2
1º. a n
es convergente si
lím n
n an 1
2º. a n
es divergente si
lím n
n an 1
3º. El criterio no decide si
lím n
n an 1
2n :
Ejemplo: Investigar por el criterio de la raíz la convergencia ó divergencia de la serie
n 1 n 2n
n
2n 2n 2 2
lím
n
n n lím
n n lím
n 2 n n 0 n 0 0
n 2n n 2n n
Como
lím n
n a n 1 se concluye que la serie es convergente.
135
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
an1
1º. Sí
lím
n 1 La serie converge.
an
a n1
2º. Sí
lím
n 1 La serie converge.
an
a n 1
3o. Sí lím
n 1 El criterio no decide.
an
lím an1
3. Obtenga el n
an
4. Aplique el criterio del cociente.
2n
Ejemplo: Investigar por el criterio del cociente la convergencia de la serie n! :
n 0
n
2 1 2 4 8 2n
Paso 1) Análisis: n! 1 1 2 6
n 0
se concluye que n! no tiene términos no nulos.
n 0
n n 1
2 2
Paso 2) Análisis: si an a n1
n 0 n ! n 0 (n 1)!
2 n 1
a n1 lím ( n 1) ! 2 n1 n ! 2 2
Paso 3)
lím
n n lím
n lím
n 0
an 2n
n!
2 n (n 1) ! n 1 1
an1
Paso 4)
lím
n 1 se concluye que la serie es convergente.
an
Ejercicios:
2
en 1
1) 2n
n 1
3)
n0 3n
5) n
n 0
n 1
3n 1
2)
n 1 n
4)
n 0
n
2 6) 2n
n 1
136
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
a n ( x c ) n en la cual: n0
1º. Sí la serie converge, para toda " x" ; entonces R y su intervalo de convergencia es: ( , )
(1) n x n 1
Ejemplo 1. Investigar el radio e intervalo de convergencia de la serie;
n 0 n!
Paso 1. La estrategia seleccionada es “Criterio del cociente”.
(1) n x n 1 x x 2 x 3 x 4
Paso 1.1.
n 0 n!
0! 1!
3!
4!
No tiene términos nulos.
(1) n x n 1 (1) n 1 x n 2
Paso 1.2. an a n 1
n! (n 1) !
( 1) n 1 x n 2
a n1 ( n 1) ! n !(1) n 1 x n 2 x x
Paso 1.3.
lím
n lím
n lím
n lím
n 0
(n 1) !(1) n x n 1 n 1 1
n n 1
an ( 1) x
n!
Paso 1.4. La serie converge para toda " x " ; según el criterio del cociente.
Paso 2. El radio de convergencia es: R
Paso 3. El intervalo de convergencia es: ( , )
137
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
xn
Ejemplo 2. Investigar el radio e intervalo de convergencia de la serie;
n 1 2n
Paso 1. La estrategia seleccionada es “Criterio del cociente”.
xn x x2 x3 x4
Paso 1.1. n 1
2n 2 4
6
8
No tiene términos nulos.
xn x n 1
Paso 1.2. an a n 1
2n 2 (n 1)
x n 1 nx
a n1 2 ( n 1) 2n x n 1 nx x x
Paso 1.3.
lím
n lím
n lím
n lím
n lóm
n n
n
lím
n x
an xn
2n
2 (n 1) x n n 1 n 1
n 1 n
1
1 0
Paso 1.4. La serie converge para x 1 según el criterio del cociente.
Paso 2. El radio de convergencia es: R 1
Paso 3. Sí la serie es convergente en x 1 entonces los puntos extremos de " x " Son: x 1 y x 1
(1) n 1 1 1 1
Para x 1
n 1 n
1 2 3 4
la serie converge; y por lo tanto su intervalo es cerrado.
(1) n 1 1 1 1
Para x 1 la serie diverge; y por lo tanto su intervalo es abierto.
n 1 n 1 2 3 4
Conclusión: El intervalo de convergencia es: 1, 1
x 2
n
Ejemplo 3. Investigar el radio de convergencia de la serie;
n 0
Paso 1) La estrategia seleccionada es “Criterio del cociente”.
Paso 1.1.
n 0
( x 2) n ( x 2) 0 ( x 2)1 ( x 2) 2 ( x 2) 3 donde se observa que no tiene
a n 1 ( x 2 ) n 1
Paso 1 . 3 lím
n lím
n
n0
lím
n ( x 2) x 2
an ( x 2) n
Para x3
n 0
(3 2) n 1 1 1 1 la serie converge; y su intervalo es cerrado.
138
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
(1) n x n 2
Ejemplo 4. Investigar el radio e intervalo de convergencia de la serie;
n 0 n 1
Paso 1. La estrategia seleccionada es “Criterio del cociente”.
(1) n x n 2 x 2 x 3 x 4 x 5
Paso 1.1.
n 0 n 1
1
2
3
4
No tiene términos nulos.
(1) n x n 2 (1) n1 x n3
Paso 1.2. an a n1
n 0 n 1 n2
Paso 1.3.
( 1) n 1 x n 3
a n1 n 2 (n 1)(1) n 1 x n 3 (n 1) x 1
lím
n lím
n lím
n lím
n lóm
n x 1 x
(n 2) (1) n x n 2 n2 n 2
n n2
an ( 1) x
n 1
(1) n (1) n 2 1 1 1 1
Para x 1
n 0 n 1
1 2 3 4
la serie converge; y su intervalo es cerrado.
Ejercicios:
xn xn
1) (1) n
n 0 n 1
3) (1) n1
n 0 2n
(3x) n 3x n
2)
n 0 n!
4)
n 0 2 n !
139
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
2
3
4
xn xn x 2 x3 x4
Ejemplo 2. Derivar e integrar la serie; f ( x) n x
n 0 n n 1 2 3 4
n
x x2 x3 x4 x5
f ' ( x) x n 1
1 x x x
2 4
n dx c 2 6 12 20
n 1
x 2n x 2n 1 x2 x4 x6
Ejemplo 3. Derivar e integrar la serie; f ( x)
n0 (3n) ! n 0 (3n) ! 0! 3! 6 ! 9 !
2 n 1 3 5 7 2n
2nx 2x 4x 6x 8x x x x3 x5
f ( x) (3n) ! dx c
n0 (3n) ! 3! 6! 9! 12 ! 1 (0 !) 3 (3!) 5 (6!)
Ejercicios:
140
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1 1 1
1) f ( x) : Paso 1) ;
1 x 1 x 1 ( x)
Paso 2) el nuevo valor de " x" es " x"
Paso 3) f ( x ) ( x) n 1 ( x) ( x ) 2 ( x )3 1 x x 2 x 3
n0
1 1 1 1
2) f ( x) ; Paso 1) ;
x3 x 3 3 x x
31
3
" x "
Paso 2) el nuevo valor de " x" es
3
1 x 1 x x x 1 x x 2 x3
n 2 3
Paso 3) f ( x) 1
3 n0 3 3 3 3 3 3 9 27 81
141
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
x3 x3 1
3) f ( x) ; Paso 1) x3
1 x 1 x 1 x
3
Paso 2) el nuevo valor de " x" es " x" y la serie multiplica a " x "
x3 1
x3 x x x 1 x x x x x x x
3 n 3 2 3 3 4 5 6
Paso 3)
1 x 1 x n 0
2x
4) f ( x) ;
x 2x 1
2
2x 2 2 2 2 1 1
2
Paso 1) 2
x 2 2 x 1 x 1 ( x 1) 2 1 ( x) 1 ( x)2 1 ( x) 1 ( x)
Paso 2) el nuevo valor de " x" es: " x" y la serie multiplica a "2"
Paso 3)
2 ( x ) n ( x ) 2 n 2 1 x x 2 x 3 2 1 x 2 x 4 x 6
x 0
2 (1 1 x x 2 x 2 x 3 x 4 x 6 2 x x 3
x4 x6
Integración definida de funciones por series de potencia:
k1
Introducción: Es una técnica que se utiliza para integrar funciones del tipo y
k2 xn
1 1
Fundamentos: Sí y y 1 x x 2 x 3 x n 1, 1
1 x 1 x n 0
b 1
a 1 x
b
dx 1 x x 2 x 3 dx ba 11 y
a
1
1) Acople la función a integrar en el modelo 1 x .
2) Identifique el nuevo valor de " x" .
3) Sustituya el nuevo valor de " x" en la serie: 1 x x 2 x 3 hasta 4 términos no nulos
4) Integre.
Ejemplos:
el nuevo de
1.
0.5 2
dx 2
0.5 1
0 1 ( x 2 ) dx 2
0.5
1 ( x 2
) ( x 2 ) 2 ( x 2 ) 3 dx
0 1 x2 " x" es ( x) 2 0
0.5
x 3 x 5 x 7
2
0
0.5
1 x x x dx 2 x
2 4 6
3
5
0.9269
7 0
142
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
5 0.5 3 2 x 2 x 2 x
2 3
0.5 5x 3 5 0.5 3 1 5 0.5 1
dx x 3 dx
(2) 32 0
dx x 1 dx
3
2) x
0 3 2x 2 0 2 x 1 23x 3 0
3 3 3
0.5
5 0.5 3 2 x 4 4 x 5 8 x 6 5 x4 2 x5 4 x6 8 x 7
3 0
x dx 0.0356
3 9 27 3 4 (5)(3) (6)(9) (7)(27) 0
3)
0.5
0
1
1 x 3
dx
0.5 1
0 1 ( x )
3
0.5
0.5
dx 1 ( x 3 ) ( x 3 ) 2 ( x 3 ) 3 dx 1 x 3 x 6 x 9 dx
0 0
0.5
x 4 x 7 x 10
x 0.4853
4 7 10 0
Ejercicios:
1 1 3x 2
2) f ( x) 5) f ( x) 8) f ( x) 2
1 x2 (1 x) 2 x 1
2 1 1 2x
3) f ( x) 6) f ( x) 9) f ( x)
x2 1 x 2 1 4x 2
143
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Clase: 5.7 Integración definida de funciones por series de Maclaurin y series de Taylor.
Guía:
- Serie de Maclaurin. - Ejemplos.
- Serie de Taylor. - Ejercicios.
- Representación de funciones elementales en series de Maclaurin y series de Taylor.
Tabla: Lista básica de funciones representadas en series de Maclaurin y series de Taylor.
- Representación de funciones en serie de Maclaurin y serie de Taylor con uso de tablas.
- Integración definida de funciones por series de Maclaurin y series de Taylor.
Serie de Maclaurin:
Definición: Es una función representada por la serie a
n 0
n xn (serie de potencia)
f ( n ) (0)
donde an y "(n ) " es el orden de la derivada de la función y además f ( 0) (0) f (0)
n!
f ( n ) (0) x n f (0) f ' (0) x f '' (0) x 2 f ''' (0) x 3
por lo tanto: f ( x)
n 0 n! 0! 1! 2! 3!
Para observar que la igualdad se cumple se presenta la función f ( x) x 2 donde al aplicar la serie de
( x 2 ) ( n ) x n (02 ) 2(0) x 2 x 2 0 0 2 x 2 2 x 2
Maclaurin tenemos: f ( x) x2
n 0 n ! 0 ! 1! 2 ! 1 1 2 2
Serie de Taylor:
Definición: Es una función representada por la serie a
n 0
n ( x c) n (serie de potencia centrada en “c”)
(n)
f (c )
donde an y "(n ) " es el orden de la derivada de la función y además f ( 0 ) (c) f (c)
n!
f ( n ) (c ) ( x c ) n f ( c ) f ' ( c ) ( x c ) f ' ' (c ) ( x c ) 2 f ' ' ' (c ) ( x c ) 3
Por lo tanto: f ( x)
n 0 n! 0! 1! 2! 3!
Para corroborar lo afirmado anteriormente; se presenta la función f ( x ) 2 x c 1 donde al aplicar la serie
2 x ( x 1) n 2(1) 2 ( x 1) 2 2 x 2
de Taylor tenemos: f ( x) 2 2x 2 2x
n 0 n! 0! 1! 1 1
Método de investigación:
f (1) 1 (2 x)
( x2 )2
x 1
2
x 3 x 1
2
(1) 3
2
f (1) ( x3 )2
2
2 (3 x )
x 1
6
x 4 x 1
(16) 4 6
145
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Para 0!, 1!, 2!, 4!, 6! se cumple la fórmula ( 2 n) ! el nuevo enésimo término es ( 1) n x 2 n
(2 n )!
2n
( 1) n x 1 x2 x4 x6
Y finalmente queda cos x
n0 (2n)!
0! 2!
4! 6!
Nota: Mediante éste método, se obtienen representaciones de funciones elementales1 y similares2 para formar
una lista básica de funciones representadas en series, cuya utilidad hace mas amigable la representación
de otras funciones mas complejas, por lo que a continuación se presenta dicha lista:
(1) Entenderemos como función elementales de otra función a calcular, la que contiene en su estructura una
sola " x" ; y además es posible sustituir el nuevo valor de la función a calcular en la serie de la función
elemental sin alterar el valor de la función a calcular.
(2) Entenderemos como función similar de otra función a calcular, aquella que contiene un valor diferente pero
mantiene la misma estructura; y además es posible sustituir el nuevo valor de la función a calcular en la
serie de la función similar sin alterar el valor de la función a calcular.
1 1
Ejemplo 1) Función a calcular: f ( x) La función elemental es y
2x x
Ejemplo 2) Función a calcular: f ( x) cos x La función elemental es y cos x
Ejemplo 3) Función a calcular: f ( x) (1 2 x) 2 La función similar es y (1 x) k
146
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Función Intervalo de
convergencia
1
f ( x) (1) n ( x 1) n 1 ( x 1) ( x 1) 2 ( x 1) 3 (0, 2)
x n 0
1
f ( x) (1) n x n 1 x x 2 x 3 (1, 1)
1 x n 0
xn x2 x3
f ( x) e x 1 x ( , )
n0 n! 2! 3!
(1) n1 ( x 1) n ( x 1) 2 ( x 1) 3 ( x 1) 4
f ( x) ln x ( x 1) 0, 2
n 0 n 2 3 4
(1) n x n1 x2 x3 x4
f ( x) ln ( x 1) x 1, 1
n o n 1 2 3 4
(1) n x 2 n 1 x3 x5 x7
f ( x) sen x x ( , )
n0 (2n 1) ! 3! 5! 7 !
(1) n x 2 n x2 x4 x6
f ( x) cos x 1 ( , )
n0 ( 2 n) ! 2! 4! 6 !
(2n)! x 2 n 1 x 3 1.3x 5 1.3.5 x 7
f ( x) arcsen x x 1, 1
n 0 ( 2 n !) ( 2n 1)
n 2
2.3 2.4.5 2.4.6.7
(1) n x 2 n 1 x3 x5 x7
f ( x) arctan x x 1, 1
n 0 2n 1 3 5 7
x 2 n 1 x3 x5 x7
f ( x) senhx x ( , )
n 0 (2n 1) ! 3! 5! 7 !
x 2n x2 x4 x6
f ( x) cosh x 1 ( , )
n0 ( 2n ) ! 2! 4! 6!
f ( x) (1 x ) k
k ( k 1) ( k n 1) x n
1 k x
k ( k 1) x 2 k ( k 1) ( k 2) x 3
1, 1 k Z
n0 n! 2! 3! , k Z
f ( x ) (1 x ) k
( 1) n k ( k 1) k ( k n 1) x n
1 k x
k ( k 1) x 2 k ( k 1) ( k 2 ) x 3
1, 1 k Z
n0 n! 2! 3!
, k Z
Representación de funciones en serie de Maclaurin y serie de Taylor con uso de tablas:
Método:
1) Identifique la función elemental ó similar, en la tabla: “Lista básica de funciones representadas en series”.
2) Identifique el nuevo valor de " x" en la función a determinar.
3) Sustituya el nuevo valor identificado "x"en la serie de la función elemental ó similar identificada.
147
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
Ejemplo 1) Representar en serie la función: f ( x)
2x
1
Paso 1) Función elemental: f ( x) (1) n ( x 1) n 1 ( x 1) ( x 1) 2 ( x 1) 3
x n 0
Paso 2) El nuevo valor de "x" es "2 x"
1
Paso 3) f ( x) 1 ((2 x) 1) ((2 x) 1) 2 ((2 x) 1) 3
(2 x)
1 (2 x 1) (2 x 1) 2 (2 x 1) 3
Un interés de las series de Maclaurin y de Taylor es la posibilidad de evaluar integrales de funciones que no han
sido posible ser calculadas por los métodos hasta ahora conocidos, por lo que se convierte en una técnica de
integración de mucha ayuda.
Fundamentación: Sí y f (x) y
148
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) Identifique la función elemental ó similar, en la tabla: “Lista básica de funciones representadas en series”.
1.1. Sí la función elemental ó similar ya esta en la tabla, identifíquela y continúe en el paso 3.
1.2. Sí la función elemental ó similar no está en la tabla continúe en el paso 2.
2. Obtenga la representación de la función elemental en serie de Maclaurin ó de Taylor:
2.1. Obtenga los primeros cuatro términos no nulos de la función elemental.
Sí f (0) es definido evalúe: f (0); f (0); f (0); f (0)
Sí f (0) es indefinido busque el valor "c" y evalúe: f (c); f (c); f (c); f (c)
2.1 Forme la serie:
f (0) f (0) x f (0) x 2 f (0) x 3
Para la serie de Maclaurin:
0! 1! 2! 3!
f (c) f (c) ( x c) f (c) ( x c) 2 f (c) ( x c)3
Para la serie de Taylor:
0! 1! 2! 3!
3) Identifique el nuevo valor de " x" de la función a calcular.
4) Sustituya el nuevo valor identificado "x"en la serie de la función elemental ó similar identificada u obtenida.
5. Integre.
6. Evalúe.
1
Ejemplo 1) Resolver la integral 0
e x dx con precisión de los primeros 4 términos y 4 cifras;
149
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1
Ejemplo 3) Resolver la integral 0
sen x 2 dx con precisión de los primeros 4 términos y 4 cifras
1
Ejemplo 4) Integrar la función: 0
cos x dx con precisión de los primeros 4 términos y 4 cifras.
Paso 1) y cos x
2 x2 x4 x6 2 ( x)2 ( x)4 ( x)6 2 x x2 x3
0
cos x dx Paso 2) 1
2! 4! 6!
Paso 4)
0
1
2!
4!
6!
dx
0
1
2! 4! 6!
Paso 3) x
2
x2 x3 x4
Paso 5) x Paso 6) 01.1056
2 (2!) 3 (4!) 4 (6 !) 0
Ejercicios:
Tipo I. Integrar las siguientes funciones (suponga que la representación de la serie no se encuentra en la tabla):
1 2 1 2
x3
1) 2e dx 2) 5 ln 3 x dx 3) senh x dx 4) cosh x 2 dx
0.1 1 0 0
Tipo II. Demostrar al comparar en la tabla “Lista básica de funciones representadas en series”; la representación
de series de Maclaurin ó de Taylor las siguiente funciones:
Tipo III. Integrar con uso de tablas las siguientes funciones con precisión de los primeros 4 términos y 4 cifras:
1 2 0.5
2
1) 1 2 x dx 4)
1
ln 2 x dx 7)
0
5 arctan x dx
1 1 1
1
2) dx 5) 3sen x dx 8) cosh x dx
0 1 x 0 0
1
2x 1 0.5 3
0
3) 1
e dx 6)
0
2 cos x 2 dx 9)
0
x dx
150
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) Calcular los primeros cuatro términos no nulos Indicadores a evaluar: Valor: 30 puntos.
5 1 x - Desarrollo.
n 2n
de la serie: 2n !
n 0
- Resultado.
1 Indicadores a evaluar:
3) Calcular por series de Maclaurin: 0
cos x 2 dx - Desarrollo.
- Resultado.
Valor: 30 puntos.
Indicadores a evaluar:
2) Obtener el enésimo término de la serie: - Desarrollo. Valor: 30 puntos.
5 x 2 5 x 2 - Resultado.
2
5 5 x 2
2! 3!
3) Calcular por serie de Maclaurin: Indicadores a evaluar:
0.5 - Desarrollo. Valor: 40 puntos.
0
4arcsen x dx - Resultado.
151
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
p-serie
1 Telescópicas:
n k np
p0 (a
nk
n a n1 )
Armónica
1 Geométricas
n ar
n 0
n
a 0 y r R
nk
Armónica general
1 De potencias
nk an b
a0 a
n 0
n xn
Alternantes De potencias
n k
a n (1) n1 centrada en c a
n 0
n ( x c) n
Serie de Maclaurin:
f ( n ) (0) x n f (0) f ' (0) x f '' (0) x 2 f ''' (0) x 3
f ( x)
n 0 n! 0! 1! 2! 3!
Serie de Taylor:
f ( n ) (c ) ( x c ) n f ( c ) f ' ( c ) ( x c ) f ' ' (c ) ( x c ) 2 f ' ' ' (c ) ( x c ) 3
f ( x)
n 0 n! 0! 1! 2! 3!
Forma parte de este formulario: La tabla: Lista básica de funciones representadas en series.
152
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
ANEXOS:
A Fundamentos cognitivos del cálculo integral.
A1. Funciones y sus gráficas.
A2. Propiedades de los exponentes.
A3. Propiedades de los logaritmos.
A4. Funciones trigonométricas.
A5. Identidades de funciones trigonométricas.
A6. Funciones hiperbólicas.
A7. Identidades de funciones hiperbólicas.
A8. Funciones hiperbólicas inversas.
B Instrumentación didáctica.
B1. Identificación:
B2. Caracterización de la asignatura:
B3. Competencias a desarrollar:
B4. Análisis del tiempo para el avance programático.
B5. Avance programático.
B6. Actividades de enseñanza y aprendizaje.
B7. Apoyos didácticos:
B8. Fuentes de información.
B9. Calendarización de evaluación.
B10. Corresponsabilidades.
C Simbología:
C1. Simbología de caracteres.
C2. Simbología de letras.
C3. Simbología de funciones.
D Registro escolar.
E Formato de examen.
F Lista de alumnos.
153
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Guía:
- Plano rectangular: - Método de graficación de funciones básicas.
- Función. - Reglas fundamentales de graficación.
- Clasificación de funciones. - Técnica de graficación a través del criterio de la primera derivada.
- Estructuras de funciones. - Técnica de graficación a través del criterio de la segunda derivada.
- Gráficas de funciones elementales - Ejemplos.
- Ejercicios.
Y
Plano rectangular:
X
El plano cartesiano; es el conjunto cerrado de puntos que se encuentran
en el plano generado por las rectas "X" e "Y".
Función:
Es una relación entre las variables " x" e " y" del plano rectangular, cuya regla de correspondencia consiste en
asignar a cada elemento " x" uno y solamente un elemento " y" .
Nota: Todas las ecuaciones (modelos matemáticos) que obedecen ésta regla son funciones, y se diferencian por
su estructura: y f (x ) significa que la parte f (x ) debe estar expresada en términos de " x" y/ó números
reales.
La característica gráfica de las funciones es que: “Toda recta vertical toca la gráfica de una función a lo más una
sola vez”.
Clasificación de funciones:
Antes de iniciar el proceso de aprendizaje del cálculo integral, daremos una mirada a las dos clasificaciones de
funciones sujetas a nuestro interés, lo anterior obedece a la completes y fluidez didáctica.
La primera clasificación de interés presenta el universo de funciones en que opera el cálculo integral y por lo
mismo en cada etapa de aprendizaje se trata de globalizar el conocimiento atendiendo a este orden.
1) Funciones algebraicas.
2) Funciones exponenciales.
3) Funciones logarítmicas.
4) Funciones trigonométricas.
5) Funciones trigonométricas inversas.
6) Funciones hiperbólicas.
7) Funciones hiperbólicas inversas.
154
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
La segunda clasificación obedece al grado de complejidad de las funciones y las hemos observado de la
siguiente manera:
1) Funciones elementales.
2) Funciones básicas.
3) Funciones metabásicas.
Las funciones elementales las hemos concebido como las funciones que contienen en su estructura una
constante ó bien una variable, y para nuestro caso nos referiremos a la variable “x”.
1
Ejemplos: y 4; y ; y sen x; etc..
x
Las funciones básicas las definiremos como las funciones que contienen en su estructura un binomio de la
forma: y ax b a, b k a 0
Y por último; las funciones metabásicas las podemos inferir como aquellas que contienen en su estructura uno
ó más polinomios de la forma: y p ( x) ax n bx n 1 z a, b, z k y nZ
Ejemplo: y x3 3x 2 2
Estructura
Función Nombre Elementales Básicas Metabásicas
Constante yk
Identidad yx
Binómica y ax b
Algebraicas: Polinómica y p (x)
Valor absoluto y x y ax b y p(x)
Raíz
y x y ax b y p(x)
1 1 1
Racional y y y
x ax b p ( x)
1 1 1
Racional raíz. y y y
x ax b p ( x)
Exponencia de y ex y e ( ax b ) y e p( x)
base “ e ”
Exponenciales: Exponencial de y ax y a ( ax b ) y a p(x)
base “ a ”
a R
Logaritmo de y ln x y ln (ax b) y ln p ( x)
base “ e ”
Logarítmicas Logarítmica de y log a x y log a (ax b) y log a p ( x)
base “ a ”
a R
155
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Arco seno y arc sen x y arc sen (ax b) y Arc sen p (x)
Trigonométricas
Arco coseno y arccos x y arccos (ax b) y Arc cos p ( x)
inversas
Arco tangente y arctan x y arctan (ax b) y Arc tan p ( x)
Arco cotangente y arc cot x y arc cot (ax b) y Arc cot p ( x)
Arco secante y arc sec x y arc sec (ax b) y Arc sec p ( x)
Arco cosecante y arc csc x y arc csc (ax b) y Arc csc p ( x)
156
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Algebraicas:
yx y x
Identidad ( , ) ( , )
Valor
absoluto y x ( , ) 0,
Raíz
y x 0, 0,
y x
1 1
y y
Racional
x ( , 0) 0, ( , 0) 0, x
Exponenciales
157
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Logarítmicas
Trigonométricas
Seno y sen x
, 1,1
y sec x ( , 1)
Secante x 2, 3 2,
(1, )
158
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Trigonométricas inversas:
Seno inverso y arc sen x
1,1 2 , 2
Coseno
inverso
y arc cos x
1,1 0,
y arc sec x ( , 1] [1, )
Secante [0, 2] [ 2, ]
inversa
159
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Hiperbólicas:
Seno
e x e x
Hiperbólico y senh x ( , ) ( , )
2
e x e x
Coseno y cosh x ( , ) [1, )
hiperbólico 2
1
Cotangente y coth x ( , 0) (0, ) ( , 1) (1, )
hiperbólica tanh x
x 0
1
Secante y sec h x ( , ) (0, 1)
hiperbólica cosh x
1
Cosecante y csc h x ( , 0) (0, ) ( , 0) (0, )
hiperbólica senh x
x 0
160
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Hiperbólicas inversas:
Seno hiperbólico
inverso
y arcsenh x ln x x 2 1 ( , ) ( , )
Coseno hiperbólico
inverso
y arccos h x ln x x 2 1 [1, ) [0, )
Secante hiperbólica
1 1 x2 (0, 1 0, )
inversa
y arc sec h x ln
x
Cosecante hiperbólica
1 1 x2 ( , 0) ( , 0)
inversa
y arc csc h x ln
x x (0, ) (0, )
Conceptos:
El punto central de graficación de una función básica; Es el valor de " x" en donde se presume sea el centro de
la traza de la función a graficar.
El punto tope de graficación de una función básica; Es el valor de " x" en donde se presume sea el inicio de la
gráfica de la función y a partir del cual se inicia la traza de la función.
El punto límite de graficación de una función básica; Es el valor de " x" en donde se presume sea el valor
indefinido de " x" mas cercano a dicha gráfica; y cerca del cual se inicia la traza de la función.
161
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
El punto medio de graficación de una función básica “Pm”: Es el punto central ó punto tope ó punto límite de la
gráfica de una función; Para identificar estos puntos observe la tabla "Reglas de graficación de funciones
básicas".
Raíz
PM x donde p( x) 0 PM 3, PM 3 1 y x3 PM 3
en el intervalo definido
PM x donde y
3 PM 2
Racional ( PM 3, PM 3) 1 x2
p( x) 0
Racional raiz PM x donde p( x) 0 ( PM 3, PM 3) 1 y
2 PM 3
en el intervalo definido 3 x3
Exponencial PM 0 [3, 3] 1 y e 2 x 1 PM 0
Logarítmica PM x donde p( x) 0 ( PL 3, PL 3) 1 y ln ( x 2) PM 2
en el intervalo definido
Trigonométrica PM x donde p( x) 0 PM 3, PM 3 1 y cos ( x 4) PM 4
Hiperbólica PM x donde p( x) 0 PM 3, PM 3 1 y cosh( x 3) PM 3
Ejemplos:
1) Graficar la función x y 3 x
y 3 x 0 1.73…
y 3 x
1 1.41… PL
2 1
PM 3 0
Indefinido 0 3
4
5 Indefinido
6 Indefinido
1 1
2) Graficar la función y x y 1
x 3 x 3 y
0 - 0.333… PM x3
1 - 0.5 0
2 -1
PM 3 Indefinido
3
4 1
5 0.5
6 0.333…
162
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
3) Graficar la función 1
1 x y
y x2 y
1
x2 5 Indefinido PM x2
4 Indefinido
3 Indefinido 0
PM 2 Indefinido -2
1 1
0 0.707...
1 0.577...
4) Graficar la función x y ln (2 x)
y ln (2 x) y ln (2 x)
-1 1.09…
0 0.69…
1 0 PM
PM 2 Indefinido
3 Indefinido
0
4 Indefinido
5 Indefinido
Sí y = ax2 + b la gráfica es una parábola que toca al eje “Y” en (0, b);
y es cóncava hacia arriba sí “a” es positiva “+”
(0, 1)
Ejemplo: Trazar la gráfica cuya ecuación es: y = 2x2 + 1 •
2
Extensión: Todas las gráficas de la forma axn + b y = 2x + 1
donde n es par, presentan este bosquejo.
163
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Sí y ax 2 bx c a x b
2a
2 d
la gráfica es una parábola que toca el punto 2ba , d ; y es
cóncava hacia arriba sí “ a ” es positiva “+” ; y cóncava hacia abajo sí
“ a ” es negativa “-“.
(-3, 2)
Ejemplo 1. Trazar la gráfica cuya ecuación es: y x 6 x 11
2
2
y = x + 6x+11
y x 6 x 11 x 3 ? x 6 x 9 2 x 3 2
2 2 2 2
De donde 2ba , d 3, 2
(-1, -10)
2 ( x 2 2 x 1 5) 2 x 1 10
2
2
y = 2x + 1
De donde: 2ba , d 1, 10
Ejemplo 1): Sea: y = x2 para k = 2 bosquejar a) y = f(x) + k; b) y = f(x) – k; c) y = f(x + k); d) y = f(x - k).
2
0 2 2
2 2 2 y = (x + 2)
2 y = (x - 2)
2
y=x y=x +2 2
y=x -2
164
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Ejemplo 2): Sea: y = x2 + 1 para k = 2 bosquejar a) y = f(x) + k; b) y = f(x) – k; c) y = f(x + k); d) y = f(x - k).
3
1
1 2 2
y = x2 + 1 y = x2 + 3 y = x2 -1 y = (x + 2)2 + 1 y = (x - 2)2 + 1
a) y = - f(x) = x
b) y = f(-x) = x
y x y x y x
165
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
3 2
Ejemplo: Investigar números y puntos críticos de la función y x x 2 x .
3 2
f ´ x x 2
2
x x20 2
( x 1) ( x 2) 0
x1 1 y x2 2 Son los números estacionarios.
1, 76
f (1) 7 / 6 1, 7 / 6
Son los puntos estacionarios
f (2) 10 / 3 2, 10 / 3
2, 103
(- 1, 7/6 ) (2, - 10/3)
-1 2
x 1 1 x 2 2 x
-2 0 3
Primera parte:
Máximo
Si en f existen puntos estacionarios (c, f (c)) I relativo
(obtenidos de la 1a. derivada); se infiere que: f ' ' (c ) 0
a) Sí f 0 ó f ' ' (c) 0 (c, f (c)) es un máximo relativo f ' ' (c ) 0
b) Sí f 0 ó f ' ' (c) 0 (c, f (c)) es un mínimo relativo
Mínimo
c) Sí f ' ' (c) 0 el criterio no decide. relativo
166
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Segunda parte:
Si en f existen puntos (c, f (c)) I f '' 0
f '' 0
obtenido de la 2a. derivada, se infiere que:
a) Sí f ' ' 0 antes o después de (c, f (c )) Cóncava
hacia
f es cóncava hacia abajo I n arriba
Cóncava
b) Sí f '' 0 antes o después de (c, f (c)) hacia
abajo
f es cóncava hacia arriba In Punto de
inflexión
c) Sí hay cambio de concavidad de antes a después
de (c, f (c )) (c, f (c )) es un punto de inflexión.
Método de investigación:
12 x 12 x
f ´ ; 0; x0 es el número estacionarios de la 1ª derivada.
( x 2 3) 2 ( x 2 3) 2
6
f (0) 2 0, 2
(0)
es el punto estacionarios de la 1ª derivada.
2
3
36 x 2 36 36(0) 2 36
f f (0) 0 como f 0 0, 2 es un máximo relativo
x 2
3 3
(0) 2
3
3
x 1 1 x 1 1 x
-2 0 2
167
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1) a 0 1 3) (ab) x a x b x 5) a
x y
axy e ln x x
ax a ax
x
2) a x y 4) a a a x y x y
6) x a log a x x a 0 1
ay b b
1) log a 1 0 1) ln 1 0
2) log a a 1 2) ln e 1
3) log a ( xy ) log a x log a y 3) ln xy ln x ln y
x x
4) log a log a x log a y 4) ln ln x ln y
y y
5) log a ( x n ) n log a x 5) ln ( x n ) n ln x
log b x log a x
6) log a x 6) ln x
log b a log a e
1 1
7) log a b 7) ln a
log b a log a e
8) log a a x x a 0 1
8) ln e x x
Las funciones trigonométricas son funciones que se definen por la relación entre los lados de un triángulo
rectángulo, cuyo ángulo de referencia tiene como vértice el origen del plano cartesiano.
B
1) y sen x Seno
C
A
2) y cos x Coseno
C C
B B
3) y tan x Tangente
A x
A
4) y cot x Cotangente A
B
C
5) y sec x Secante
A
C
6) y csc x Cosecante
B
168
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
1 1
Seno: 1) sen x 5) sen x cos x sen 2 x 7) sen 2 x 1 cos 2 x
csc x 2
sen x 1 1
2) sen( x) sen x 6) tan x 8) sen 2 x cos 2 x
cos x 2 2
1 1 1 1
3) csc x 9) sen 2 x cos x
sen x 2 2 2
1
Coseno: 1) cos x 5) cos 2 x 1 2sen 2 x 9) cos 2 x 1 sen 2 x
Sec x
1 1
2) cos( x) cos x 6) cos 2 x cos 2 x Sen 2 x 10) cos 2 x cos 2 x
2 2
1 1 1 1 1
3) sec x 7) sen x cos x sen 2 x 11) cos 2 x cos x
cos x 2 2 2 2
4) cos 2 x 2 cos 2 x 1 sen x 12) sen 2 x cos 2 x 1
8) tan x
cos x
169
José Santos Valdez y Cristina Pérez Metodología para el aprendizaje del cálculo integral
Es una clase de funciones exponenciales que surgió al observar la relación del área de un semicírculo con el
área de una parábola, quedando definida de la siguiente forma:
1 cosh 2 x
Seno hiperbólico 1) senh( x) senh x 4 ) senh 2 x
2
2) senh 2 x 2 senh x cosh x 5) cosh 2 x senh 2 x 1
1
3 ) senh 2 x cosh 2 x 1
2
1) cosh( x) cosh x 4 ) cosh 2
x
1 cosh 2 x
Coseno hiperbólico 2
2) cosh 2 x cosh 2 x senh 2 x 5) cosh 2 x senh 2 x 1
1
3 ) cosh 2x cosh 2 x 1
2
senh x 2) tanh 2 x sec h 2 x 1
Tangente hiperbólica 1) tanh x
cosh x
Cotangente hiperbólica cosh x 2) coth 2 x csc h 2 x 1
1) coth x
senh x
Secante hiperbólica 1 2) tanh 2 x sec h 2 x 1
1 ) sec h x
cosh x
Cosecante hiperbólica 1 2) coth 2 x csc h 2 x 1
1) csc h x
senh x
Función Nombre
1)
y arc senh x ln x x 1 2
Seno hiperbólico inverso
y arccos h x ln x 1
Coseno hiperbólico inverso
2) x2
1 1 x
3) y arctan h x ln Tangente hiperbólico inverso
2 1 x
1 x 1
4) y arc coth x ln Cotangente hiperbólico inverso
2 x 1
1 1 x2
5) y arc sec h x ln Secante hiperbólico inverso
x
1 1 x2
6) y arc csc h x ln Cosecante hiperbólico inverso
x x
170
Anexos: B. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA.
B1. Identificación.
B2. Caracterización de la asignatura.
B3. Competencias a desarrollar:
B4. Análisis del tiempo para el avance programático.
B5. Avance programático.
B6. Instrumentación didáctica.
B7. Apoyos didácticos.
B8. Fuentes de información.
B9. Calendarización de evaluación.
B10. Corresponsabilidades.
Asignatura: Cálculo integral Carrera: Todas las ingenierías. Versión: Agosto del año 2010.
Descripción: Cálculo integral. Horas teóricas: 3
Clave: Sin. Horas prácticas: 2
Unidades: 5
171
Anexo: B5. Avance programático:
2.1 Técnica de integración por uso de tablas de fórmulas de funciones que contienen 1 14 22
las formas: u a .
2 2
172
UNIDAD: 4. TEMA: APLICACIONES DE LA INTEGRAL. Avance
programático
Clase Tema T/h T/h/a %
173
Anexo: B6. Actividades de enseñanza y aprendizaje.
No. de unidad: 1. - Solución de las diferenciales necesarias para el cálculo de integrales. - Solución de problemas.
Tema: La integral. - Discernir sobre métodos más adecuados para resolver una integral. - Participaciones.
- Solucionar las integrales indefinidas como apoyo para el cálculo de - Tareas.
las integrales definidas. - Disciplina; Actitud; Valores.
Cla hr
se Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Competencias genéricas s
Descripción N %
1.1 Por el método inductivo y con la C2 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica expositiva presentar el “Diferenciales”; y participar 2
tema “Diferenciales”. A haciendo preguntas y aclarando - Modelar matemáticamente
3
continuación se forman parejas dudas. fenómenos y situaciones.
que por la técnica de cuchicheo
discuten la solución a problemas - Transferir el conocimiento
planteados. adquirido a otros campos de
aplicación.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. - Comunicar ideas en el lenguaje
matemático.
1.2 Por el método heurístico y con la C3 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva presentar el “Diferenciación de funciones 4
tema “Diferenciación de elementales”; y participar - Modelar matemáticamente
6
funciones elementales”. A haciendo preguntas y aclarando fenómenos y situaciones.
continuación se forman parejas dudas.
que por la técnica de cuchicheo - Analizar la factibilidad de las
discuten la solución a problemas soluciones.
planteados.
- Resolver problemas.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
174
1.3 Por el método analógico hacer C3 El equipo participante presenta el - Interpretar y procesar datos. 1
una introducción al tema tema “Diferenciación de 5
“Diferenciación de funciones funciones algebraicas que - Modelar matemáticamente 8
algebraicas que contienen xn” . A contienen xn” . El resto del grupo fenómenos y situaciones.
continuación se hace la haber investigado el tema y
presentación del equipo que por participar haciendo preguntas y - Analizar la factibilidad de las
la técnica de la comisión hará aclarando dudas. soluciones.
una exposición del tema.
- Resolver problemas.
Por el método activo resolver
ejemplos y asignar ejercicios. Participar en la resolución de - Establecer generalizaciones.
ejemplos y solucionar ejercicios.
1.4 Por el método analógico hacer C3 El equipo participante presenta el - Interpretar y procesar datos. 2
una introducción al tema tema “Diferenciación de 7
“Diferenciación de funciones que funciones que contienen u”. El - Analizar la factibilidad de las 11
contienen u”. A continuación se resto del grupo haber investigado soluciones.
hace la presentación del equipo el tema y participar haciendo
que por la técnica de la comisión preguntas y aclarando dudas. - Resolver problemas.
hará una exposición del tema.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
1.5 Por el método activo y con la C4 Haber investigado el tema “La - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva presentar el antiderivada e integración 9
tema “La antiderivada e indefinida de funciones - Modelar matemáticamente 14
integración indefinida de elementales”; y participar fenómenos y situaciones.
funciones elementales”. haciendo preguntas y aclarando
dudas. - Resolver problemas.
1.6 Por el método psicológico hacer C3 Los equipos participantes - Interpretar y procesar datos. 1
una introducción al tema presentan el tema “Integración 10
“Integración indefinida de indefinida de funciones - Modelar matemáticamente 16
funciones algebraicas que algebraicas que contienen xn”. El fenómenos y situaciones.
contienen xn”. A continuación se resto del grupo haber investigado
organiza al grupo en discusión el tema y organizado en - Resolver problemas.
circular, luego se hace la discusión circular participan
presentación de los equipos que haciendo preguntas y aclarando - Establecer generalizaciones.
por la técnica del seminario dudas.
presentan el tema. - Comunicar ideas en el lenguaje
matemático.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
1.7 Por el método sistematizado y Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
por la técnica de la exposición C4 “Integración indefinida de - Analizar la factibilidad de las 12
presentar el tema “Integración funciones que contienen u”; y soluciones. 19
indefinida de funciones que participar haciendo preguntas y - Resolver problemas.
contienen u”. aclarando dudas. - Establecer generalizaciones.
- Potenciar las habilidades para el
Por el método activo resolver Participar en la resolución de uso de tecnologías de la
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. información.
- Resolver problemas. 1
Evaluación de la unidad. Participar presentando exámenes. - Comunicar ideas. 13
- Tomar decisiones. 20
175
Identificación: Competencias específicas: Criterios de evaluación:
No. de unidad: 2. - Discernir sobre métodos más adecuados para resolver una - Solución de problemas.
Tema: Técnicas de integral dada y aplicarlo. - Participaciones.
integración. - Solucionar las integrales indefinidas de cierto grado de - Tareas.
dificultad como apoyo para el cálculo de las integrales - Disciplina; Actitud; Valores.
definidas.
Cla hr
se Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Competencias genéricas s
Descripción N %
2.1 Por el método analógico hacer C3 El grupo participa haciendo - Interpretar y procesar datos. 1
una introducción al tema preguntas y aclarando dudas 14
“Técnica de integración por uso sobre la investigación y la - Pensar lógica, algorítmica, 22
de tablas de fórmulas de presentación del informe sobre el heurística, analítica y
funciones que contienen tema “Técnica de integración por sintéticamente.
las formas u2 ± a2”. A uso de tablas de fórmulas de
continuación por el método de funciones que contienen las - Resolver problemas.
investigación se dan los temas formas
sujetos de investigación y los u2 ± a2”. Realizan la investigación - Establecer generalizaciones.
lineamientos de presentación del y entregan el informe.
informe.
2.2 Por el método sistematizado C4 El equipo participante presenta el - Interpretar y procesar datos. 1
hacer una introducción al tema tema “Técnica de integración por 15
“Técnica de integración por cambio de variable”. El resto del - Pensar lógica, algorítmica, 23
cambio de variable”. A grupo haber investigado el tema heurística, analítica y
continuación se hace la y participar haciendo preguntas y sintéticamente.
presentación del equipo que por aclarando dudas.
la técnica de la comisión hace - Resolver problemas.
una exposición del tema.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
2.3 Por el método intuitivo y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica de presentación se “Técnica de integración por 16
expone el tema “Técnica de partes”, y formar parejas para la - Pensar lógica, algorítmica, 25
integración por partes”. A discusión a problemas heurística, analítica y
continuación se forman parejas planteados y exponer sus sintéticamente.
que por la técnica de cuchicheo soluciones.
discuten la solución a problemas - Resolver problemas.
planteados.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
2.4 Por el método intuitivo y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica de presentación se “Técnica de integración del seno 18
expone el tema “Técnica de y coseno de m y n potencia”, y - Pensar lógica, algorítmica, 28
integración del seno y coseno de formar equipos para la discusión heurística, analítica y
m y n potencia”. A continuación a problemas planteados y sintéticamente.
se forman equipos que por la exponer sus soluciones.
técnica de corrillos discuten la - Resolver problemas.
solución a problemas
planteados. - Establecer generalizaciones.
176
2.5 Por el método intuitivo y por la Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica de presentación se C4 “Técnica de integración de la 19
expone el tema “Técnica de tangente y secante de m y n - Pensar lógica, algorítmica, 30
integración de la tangente y potencia”, y dar solución y heurística, analítica y
secante de m y n potencia”; y por exponer problemas planteados. sintéticamente.
la técnica de la caja de entrada a
continuación se plantea al grupo - Resolver problemas.
problemas a los que tiene que
dar solución. - Establecer generalizaciones.
2.6 Por el método inductivo hacer C4 Los equipos participantes - Interpretar y procesar datos. 1
una introducción al tema presentan el tema “Técnica de 20
“”Técnica de integración de la integración de la cotangente y - Pensar lógica, algorítmica, 31
cotangente y cosecante de m y n cosecante de m y n potencia”. El heurística, analítica y
potencia. A continuación se hace resto del grupo haber investigado sintéticamente.
la presentación de los equipos el tema y participan haciendo
que por la técnica del seminario preguntas y aclarando dudas. - Resolver problemas.
presentan el tema.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
2.7 Por el método intuitivo y por la C4 El equipo comisionado presenta - Interpretar y procesar datos. 2
técnica de presentación hacer el tema “Técnica de integración 22
una introducción al tema por sustitución trigonométrica”. - Pensar lógica, algorítmica, 34
“Técnica de integración por El resto del grupo haber heurística, analítica y
sustitución trigonométrica”; y investigado el tema y participan sintéticamente.
por la técnica de la comisión un haciendo preguntas y aclarando
equipo presenta el tema. dudas. - Resolver problemas.
2.8 Por el método heurístico y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica de presentación se “Técnica de integración de 24
expone el tema “Técnica de fracciones parciales”, y formar - Pensar lógica, algorítmica, 37
integración de fracciones equipos para la discusión a heurística, analítica y
parciales”. A continuación se problemas planteados y exponer sintéticamente.
forman grupos que por la sus soluciones.
técnica de corrillos analizan - Resolver problemas.
problemas propuestos.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
2.9 Por el método heurístico y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica de presentación se “Técnica de integración por series 25
expone el tema “Técnica de de potencia”, y formar equipos - Pensar lógica, algorítmica, 39
integración por series de para la discusión a problemas heurística, analítica y
potencia”. A continuación se planteados y exponer sus sintéticamente.
forman grupos que por la soluciones.
técnica de corrillos analizan - Resolver problemas.
problemas propuestos.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
177
2.1 Por el método analógico y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
0 técnica de presentación se “Técnica de integración por series 27
expone el tema “Técnica de de Maclaurin y series de Taylor”, - Pensar lógica, algorítmica, 42
integración por series de y formar equipos para la heurística, analítica y
Maclaurin y series de Taylor”. A discusión a problemas sintéticamente.
continuación se forman grupos planteados y exponer sus
que por la técnica de corrillos soluciones. - Resolver problemas.
analizan problemas propuestos.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. - Potenciar las habilidades para el
uso de tecnologías de la
información.
- Resolver problemas. 1
Evaluación de la unidad. Participar presentando exámenes. - Comunicar ideas. 28
- Tomar decisiones. 44
Cla hr
se Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Competencias genéricas s
Descripción N %
- Pensar lógica, algorítmica,
3.1 Por el método inductivo y con la C3 Haber investigado el tema heurística, analítica y 1
técnica expositiva presentar el “Definición de la integral sintéticamente. 29
tema “Definición de la integral definida”; y participar haciendo
45
definida”. preguntas y aclarando dudas. - Transferir el conocimiento
adquirido a otros campos de
Por el método activo resolver Participar en la resolución de aplicación.
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
- Comunicar ideas en el lenguaje
matemático.
3.2 Por el método analógico hacer C3 El grupo participa haciendo - Interpretar y procesar datos. 1
una introducción al tema preguntas y aclarando dudas 30
“Teoremas de cálculo integral”. A sobre la investigación y la - Pensar lógica, algorítmica, 47
continuación por el método de presentación del informe sobre el heurística, analítica y
investigación se dan los temas tema “Teoremas de cálculo sintéticamente.
sujetos de investigación y los integral”. Realizan la
lineamientos de presentación del investigación y entregan el - Comunicar ideas en el lenguaje
informe. informe. matemático.
3.3 Empleando el método lógico y C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 3
con la técnica expositiva “Integración definida de 33
presentar el tema “Integración funciones elementales”, y formar - Modelar matemáticamente
52
definida de funciones equipos para la discusión a fenómenos y situaciones.
elementales”. A continuación se problemas planteados y exponer
forman equipos quienes por la sus soluciones. - Analizar la factibilidad de las
técnica de corrillos discuten la soluciones.
solución a problemas
planteados. - Resolver problemas.
178
3.4 Por el método deductivo y con la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica expositiva presentar el “Integración definida de 34
tema “Integración definida de funciones algebraicas que - Modelar matemáticamente 53
funciones algebraicas que contienen xn”, y formar parejas fenómenos y situaciones.
contienen xn”. A continuación se de alumnos para la discusión a
forman parejas de alumnos que problemas planteados y exponer - Analizar la factibilidad de las
por la técnica de cuchicheo sus soluciones. soluciones.
discuten la solución a problemas
planteados. - Resolver problemas.
3.5 Por el método activo y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 3
técnica expositiva se presenta el “Integración definida de 37
tema “Integración definida de funciones que contienen u”, y - Modelar matemáticamente 58
funciones que contienen u”. A formar equipos para la discusión fenómenos y situaciones.
continuación se forman equipos a problemas planteados y
que por la técnica de corrillos exponer sus soluciones. - Analizar la factibilidad de las
discuten la solución a problemas soluciones.
planteados.
- Resolver problemas.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
3.6 Por el método activo y por la C4 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva se presenta el “Integración definida de 39
tema “Integración definida de funciones que contienen las - Modelar matemáticamente 61
funciones que contienen las formas u2 ± a2” y formar equipos fenómenos y situaciones.
forma u2 ± a2”. A continuación se para la discusión a problemas
forman equipos que por la planteados y exponer sus - Analizar la factibilidad de las
técnica de corrillos discuten la soluciones. soluciones.
solución a problemas
planteados. - Resolver problemas.
3.7 Por el método inductivo y con la C3 Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 3
técnica expositiva presentar el “Integrales impropias”; y 42
tema “Integrales impropias”. participar haciendo preguntas y - Modelar matemáticamente 66
aclarando dudas. fenómenos y situaciones.
- Resolver problemas.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de - Potenciar las habilidades para el
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. uso de software.
179
Identificación: Competencias específicas: Criterios de evaluación:
No. de unidad: 4. - Discernir sobre métodos más adecuado para resolver - Solución de problemas.
Tema: Aplicaciones de problemas prácticos del campo de la ingeniería. - Participaciones.
la integral - Tareas.
- Solucionar problemas específicos del campo de la ingeniería. - Disciplina; Actitud; Valores.
Cla hr
se Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Competencias genéricas s
%
4.1 Por el método especializado C El equipo participante presenta el - Interpretar y procesar datos. 1
hacer una introducción al tema 2 tema “Cálculo de la longitud de 44
“Cálculo de la longitud de curvas”. El resto del grupo haber - Modelar matemáticamente 69
curvas”. A continuación se hace investigado el tema y participar fenómenos y situaciones.
la presentación del equipo que preguntando y aclarando dudas.
por la técnica del simposio hará - Discernir sobre métodos
una exposición del tema. más adecuado para resolver un
problema y aplicarlo.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. - Resolver problemas.
4.2 Por el método analógico y por la C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva se presenta el 3 “Cálculo de áreas”, y sugerir 46
tema “Cálculo de áreas”. A soluciones a problemas - Modelar matemáticamente 72
continuación por la técnica de planteados. fenómenos y situaciones.
problemas se plantean los
mismos para que los alumnos - Discernir sobre métodos
den soluciones. más adecuado para resolver un
problema y aplicarlo.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. - Resolver problemas.
4.3 Por el método inductivo y por la C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva se presenta el 3 “Cálculo de volúmenes”, y sugerir 48
tema “Cálculo de volúmenes”. A soluciones a problemas - Modelar matemáticamente
75
continuación por la técnica de planteados. fenómenos y situaciones.
problemas se plantean los
mismos para que los alumnos - Discernir sobre métodos
sugieran soluciones. más adecuado para resolver un
problema y aplicarlo.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. - Resolver problemas.
4.4 Por el método especializado y C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
por la técnica expositiva se 3 “Cálculo de la masa, momentos y 50
presenta el tema “Cálculo de la centros de masa”, y sugerir - Modelar matemáticamente 78
masa, momentos y centros de soluciones a problemas fenómenos y situaciones.
masa”. A continuación por la planteados.
técnica de problemas se - Discernir sobre métodos
plantean los mismos para que más adecuado para resolver un
los alumnos den soluciones. problema y aplicarlo.
180
4.5 Por el método analógico y por la C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva se presenta el 4 “Cálculo del trabajo”, y sugerir 52
tema “Cálculo del trabajo”. A soluciones a problemas - Modelar matemáticamente 81
continuación por la técnica de planteados. fenómenos y situaciones.
problemas se plantean los
mismos para que los alumnos - Discernir sobre métodos
den soluciones. más adecuado para resolver un
problema y aplicarlo.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios. - Resolver problemas.
- Resolver problemas. 1
Evaluación de la unidad. Participar presentando exámenes. - Comunicar ideas. 53
- Tomar decisiones. 83
No. de unidad: 5. - Discernir sobre métodos para resolver problemas. - Solución de problemas.
Tema: Integración por - Evaluar las integrales definidas por series como dominio - Participaciones.
series. previo a las aplicaciones en la solución de problemas - Tareas.
prácticas del campo de la ingeniería. - Disciplina; Actitud; Valores.
Cla hr
se Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Competencias genéricas s
%
5.1 Por el método especializado C El equipo participante presenta el - Interpretar y procesar datos. 1
hacer una introducción al tema 3 tema “Definición, clasificación y 54
“Definición, clasificación y tipos tipos de series”. El resto del - Pensar lógica, algorítmica,
84
de series”. A continuación se grupo haber investigado el tema heurística, analítica y
hace la presentación del equipo y participar preguntando y sintéticamente.
que por la técnica del simposio aclarando dudas.
hará una exposición del tema. - Resolver problemas.
5.2 Por el método analógico y por la C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
técnica expositiva se presenta el 3 “Generación del enésimo término 56
tema “Generación del enésimo de una serie”, y sugerir - Pensar lógica, algorítmica, 87
término de una serie”. A soluciones a problemas heurística, analítica y
continuación por la técnica de planteados. sintéticamente.
problemas se plantean los
mismos para que los alumnos - Resolver problemas.
den soluciones.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
5.3 Por el método inductivo y por la C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica expositiva se presenta el 3 “Convergencia de series”, y 57
tema “Convergencia de series”. A sugerir soluciones a problemas - Analizar la factibilidad de las 89
continuación por la técnica de planteados. soluciones.
problemas se plantean los
mismos para que los alumnos - Resolver problemas.
sugieran soluciones.
- Establecer generalizaciones.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
181
5.4 Por el método especializado y C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
por la técnica expositiva se 4 “Intervalo y radio de 58
presenta el tema “Intervalo y convergencia de una serie de - Analizar la factibilidad de las 91
radio de convergencia de una potencia”, y sugerir soluciones a soluciones.
serie de potencia”. A problemas planteados.
continuación por la técnica de - Resolver problemas.
problemas se plantean los
mismos para que los alumnos - Establecer generalizaciones.
den soluciones.
5.5 Por el método analógico y por la Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica expositiva se presenta el “Derivación e integración 59
tema “Derivación e integración indefinida de series de potencia”, - Analizar la factibilidad de las 92
indefinida de series de y sugerir soluciones a problemas soluciones.
potencia”. A continuación por la planteados.
técnica de problemas se - Resolver problemas.
plantean los mismos para que
los alumnos den soluciones. - Establecer generalizaciones.
5.6 Por el método especializado y C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 2
por la técnica expositiva se 4 “Integración definida por series 61
presenta el tema “Integración de potencia”, y sugerir soluciones - Analizar la factibilidad de las 95
definida por series de potencia”. a problemas planteados. Soluciones y resolver problemas.
A continuación por la técnica de
problemas se plantean los - Establecer generalizaciones.
mismos para que los alumnos
den soluciones. - Potenciar las habilidades para el
uso de software.
Por el método activo resolver Participar en la resolución de
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
5.7 Por el método analógico y por la C Haber investigado el tema - Interpretar y procesar datos. 1
técnica expositiva se presenta el 4 “Integración definida por series - Resolver problemas. 62
tema “Integración definida por de Maclaurin y series de Taylor”,
97
series de Maclaurin y series de y sugerir soluciones a problemas - Establecer generalizaciones.
Taylor”. A continuación por la planteados.
técnica de problemas se - Comunicar ideas en el lenguaje
plantean los mismos para que Matemático.
los alumnos den soluciones.
- Potenciar las habilidades para el
Por el método activo resolver Participar en la resolución de uso de software.
ejemplos y asignar ejercicios. ejemplos y solucionar ejercicios.
- Comunicar ideas. 1
0.0 Evaluación y clausura del curso. Participar haciendo comentarios. - Tomar decisiones. 63
98
- Resolver problemas. 1
Evaluación de la unidad. Participar presentando exámenes - Comunicar ideas. 64
- Tomar decisiones. 100
182
Anexo: B8. Fuentes de información:
BM/1 José Santos Valdez Metodología para el Aprendizaje del Cálculo Trafford, 2010.
y Cristina Pérez Integral
BM/3. José Santos Metodología para el Aprendizaje del Cálculo Trafford, 2008.
Valdez Pérez Diferencial: Versión 2008
BP/4. Leithold Louis. El Cálculo con Geometría Analítica Oxford University Press,
2009.
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Tiempo
Planeado Ed Eu1 Eu2 Eu3 Eu4 Eu5 Eo2 Eo3
Tiempo
Real
183
Anexos: C. SIMBOLOGÍA:
, Intervalo infinito
b
Sumatorio que inicia en "a" y termina en "b".
a
184
Anexo: C2. Simbología de letras:
d Distancia s Espacio
e Número " e " e 2 . 71828 t Tiempo
n! n factorial Z -
Números enteros negativos
N Números naturales Z +
Números enteros positivos
185
Anexo: C3. Simbología de funciones:
186
Anexo D: REGISTRO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. de lista: ___________
ESCOLAR Registro escolar Fecha: ___/___/___
Cálculo Integral Hora de clase: _____/_____
Años cumplidos: ___________
Alumno: Sexo: MO FO
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre (s) Recursando: Si O No O
1. INFORMACIÓN PERSONAL:
2.- EXPECTATIVAS:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
3. INFORMACIÓN ACADÉMICA:
En el bachillerato cursaste cálc. Integral?____ Promedio de matemáticas en el bachillerato:___ Qué calificación esperas:____
Materias cursadas en el tecnológico Habilidades tecnológicas:
1. _______________________ Cal_____ 1. Sabes usar Internet: Sí O No O
2. _______________________ Cal_____ 2. Sabes usar la calculadora científica: Sí O No O
3. _______________________ Cal_____ 3. Sabes usar una calculadora graficadora: Sí O No O
4. _______________________ Cal_____ 4. Sabes obtener una derivada con calculadora: Sí O No O
5. _______________________ Cal_____ 5. Sabes obtener un límite con software de matemáticas: Sí O No O
6. _______________________ Cal_____ 6. Sabes obtener una derivada con software de matemáticas: Sí O No O
7. _______________________ Cal_____ 7. Sabes usar software: Mathematica; Derive, Maple; Matlab; Otro? Sí O No O
Conoces lo siguiente:
1. Números reales: Si O Más o menos O No O 7. Derivadas básicas: Si O Más o menos O No O
2. Factorización: Si O Más o menos O No O 8. Derivadas (productos y cocientes): Si O Más o menos O No O
3. Funciones: Si O Más o menos O No O 9. Integral indefinida: Si O Más o menos O No O
4. Límites: Si O Más o menos O No O 10. Integral definida: Si O Más o menos O No O
5. Graficación básica: Si O Más o menos O No O 11. Calcular áreas con cálculo integral: Si O Más o menos O No O
6. Reglas de Si O Más o menos O No O 12. Calcular volúmenes con cálculo Si O Más o menos O No O
graficación: integral:
187
Anexo: E. FORMATO DE EXÁMEN.
188
ÍNDICE:
189
CONCEPTO Página CONCEPTO Página
190
CONCEPTO Página CONCEPTO Página
191
CONCEPTO Página CONCEPTO Página
192
CONCEPTO Página CONCEPTO Página
193
CONCEPTO Página CONCEPTO Página
194