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Mdulo
Estrategias para construccin del
Sistema de Numeracin Decimal
Introduccin
Durante estos ltimos diez aos, investigaciones, estudios y experiencias
realizadas acerca de los procesos de enseanza y aprendizaje de las
matemticas afirman que:
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hay que gestionar para que los estudiantes lo reconstruyan a partir de sus
diferentes contextos familiares, diversas historias de crianza, estimulaciones y
aprendizajes previos que poseen.
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Saber comunicar la matemtica a los estudiantes: nias y nios de entre
8 y 10 aos, que llegan a las aulas de segundo y cuarto grado con su
propia historia personal, su lengua, sus costumbres y sus vivencias en un
determinado contexto escolar. Tarea tambin muy compleja, dada la
naturaleza misma de los conceptos y los aspectos lingsticos que hay que
afrontar en cada aula: Si no comprendo el sentido de lo que me hablas, no
entiendo.
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Qu conocimientos bsicos habr que tener en cuenta?
El sistema de numeracin (SN), como contenido amplio (pues incluye al sistema
de numeracin decimal cuya base es diez y otros sistemas como, los de base 2,
base 3, base4,..base n)
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Estas reglas son muy importantes porque de ella se desprende que, la cifra
de un numeral tiene un doble valor:
El valor correspondiente al nmero de unidades.
El valor relativo al orden. Este se infiere de la posicin que la cifra ocupa
en el numeral.
Como podemos darnos cuenta las reglas para el SND son ms amplias de lo
que generalmente se trabajan en las escuelas con los nmeros naturales, el
trabajo actual generalmente se constrie al valor de posicin en el tablero
de valor posicional, que se desprende del segundo punto, y dnde queda
el trabajo referido al primer punto?, Para aprender el SND slo basta con
aprender el valor de posicin en el tablero de valor posicional?, responder
a estas preguntas reflexivas ir marcando el camino de nuestro trabajo.
Tabla N 01
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
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debe entender que el nmero diez (no el numeral diez) se concibe como
un representante de la clase conceptual del nmero natural. As la unidad
decimal o unidad en base 10 queda definida como clase conceptual donde
sus componentes son las unidades decimales (en base 10) de rdenes,
veamos la siguiente tabla:
Unidades decimales segn Clase conceptual Expresin mate- Nombre que reci-
las rdenes segn unidades mtica de la clase ben en el sistema
que la conforman conceptual de numeracin
decimal.
M C D U
7 7 unidades
4 0 4 decenas o 40 unidades
6 0 0 6 centenas o 60 decenas o 600 unidades
4 0 0 0 4 millares o 40centenas o 400 decenas o 4000unidades
La cifra o el dgito 4, por la posicin que ocupa, tiene diferentes significados
(ms conocido como valor posicional). Como vemos, el 4 en la posicin de
las decenas significa 4 decenas (40 unidades), mientras que en el lugar de
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las unidades de millar significa 4 millares (4000 unidades). Es decir, cada dgito
tiene un doble valor: el valor correspondiente al nmero de unidades que
representa y el valor relativo a la posicin que ocupa en el SND, a este valor
se le conoce como valor posicional.
Est contenida en
seis
cinco
cuatro
tres
dos
uno
Contiene a
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Observemos en el grfico que: una decena est contenida en dos decenas,
esta a su vez en tres decenas y as sucesivamente. A la vez no se pierde la
inclusin entre unidades.
3.3. A su vez, la relacin de equivalencia que se da una unidad decimal
de una orden a otra unidad decimal de otra orden. Para ello es muy
importante que los nios realicen constantemente el procedimiento de
canje.
Por ejemplo, comprendan que 40 unidades conforman 4 decenas y que
4 decenas equivalen a 40 unidades. As debemos asegurar representar al
nmero de diferentes formas, veamos:
42= 4D 2U, pero tambin:
42= 30 +12 = 3D 12U
Recordar tambin que un grupo de diez objetos contiene grupos ms
pequeos de objetos, y consecuentemente podemos expresar varias
equivalencias.
Por ejemplo: 10 = 8+2; 10 = 5+5; 10 = 7+3; etc.
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Por ejemplo, en el sistema de numeracin decimal, si tenemos estos objetos:
Pero, cmo hacemos para construir todo ello con nuestros nios de segundo a
cuarto grado?
El documento citado presenta algunos de los procesos que siguen los nios y
las nias al construir el Sistema de Numeracin Decimal, y es necesario que los
conozca el docente. Estos procesos estn asociados a la:
8 UMC, MED, 2010, informe Resultados ECE 2010 Cmo mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes en
matemticas? Recuperado de Guiadeanalisis2doPruebadeMatematica_web
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- Comprende el nmero en el sentido ordinal nicamente.
Comprensin del SND:
- Comprende el nmero como unidades nicamente.
- Comprende el nmero como unidades y decenas.
- Comprende el nmero como unidades, decenas y centenas.
- Establece equivalencias entre unidades, decenas, centenas y millares, es
decir, comprende el proceso recursivo de la numeracin.9
9 UMC, MED, 2010, pginas 24 a 36 del Informe resultados ECE 2010 Recomendaciones para mejorar la
comprensin del SND.
10 Regletas de Cuisenaire (1907).
11 Materiales de la base diez de los Multibase de Dienes.
12 Objetos que sirven para guardar las agrupaciones de 10, 100, 1000.
13 Tarjetas rectangulares que muestran 10 cuadrados dispuestos as:
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Las experiencias realizadas por Kamii15 y otros investigadores han demostrado
que los nios y las nias tienen serias dificultades para comprender el valor
posicional, incluso cuando ya escriben nmeros de varias cifras y se encuentran
finalizando la educacin primaria. Sin embargo, la mayora de docentes piensa
que este desconocimiento es una baja dificultad y confan en el conteo oral y
escrito.
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