Sunteți pe pagina 1din 2

GUVERNUL ROMNIEI

Fondul Social Instrumente Centrul Municipiului


MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI
UNIUNEA EUROPEAN European Structurale spatiu despatire OIPOSDRU Bucureti de Resurse i
I PROTECIEI SOCIALE
POSDRU 2007 - 2013 2007 - 2013 Asisten Educaional
AMPOSDRU

Axa prioritar : 1. Educaia i formarea profesional n spijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie : 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului : Consilieri colari mai bine pregtii pentru elevii de gimnaziu program de formare continu de specialitate de tip blended
learning
Cod contract : POSDRU/87/1.3/S/63906
Beneficiar : Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional

Abordarea copiilor cu hiperactivitate i deficit de atenie

Terapia cognitivcomportamental implic o mbinare a eforturilor prinilor i a profesorului de la coal,


n care mai multe comportamente ale copilului sunt vizate pentru monitorizare i schimbare.

La coal, acestea pot fi: participarea complet la munca din clas, cooperarea cu colegii de clas,
ridicarea minii nainte de a vorbi, lucrul ordonat, etc. Profesorul monitorizeaz comportamente specifice i
nregistreaz performanele copilului pe un carton care poate fi vzut la sfritul zilei de ctre prini. La rndul
lor, prinii nregistreaz performanele pozitive sau negative ale copilului din timpul zilei sau sptmnii.

Profesorul poate utiliza i proceduri specifice pentru a influena comportamentul copilului n clas: tehnici
cum ar fi ntrirea social pozitiv (un compliment, un zmbet, alt semn de aprobare), feedback la activitatea
academic, precum i pedepsirea comportamentelor necorespunztoare (mai puin timp de joac, de discuie,
etc.). Feedback-ul trebuie s urmeze imediat comportamentului copilului.

Scopul strategiilor comportamentale acas este sporirea complianei la cerinele prinilor, corectarea
comportamentelor negative i nvatea comportamentelor prosociale.

Cu prinii, controlul efectiv al comportamentelor negative ale copilului trebuie s urmreasc:

nelegerea raiunilor pentru care copiii au aceste comportamente;


Contientizarea greelilor obinuite pe care prinii tind s le fac n controlarea comportamentului
copilului;
nvarea unor strategii specifice pentru a corecta acas comportamentele negative ale copilului;
Corecta aplicare a acestor metode la comportamentele specifice ale copilului.

Mijloace pe care le pot folosi prinii (Kazdin, Alan, 1985)

Pstrarea unei atitudini corecte fa de copil (fr ipete, njurturi, cicleli).


Utilizarea ntririlor pozitive. Uneori prinii pot avea dificulti n a recunoate prile bune i micile
progrese ale copilului.

1|Page
GUVERNUL ROMNIEI
Fondul Social Instrumente Centrul Municipiului
MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI
UNIUNEA EUROPEAN European Structurale spatiu despatire OIPOSDRU Bucureti de Resurse i
I PROTECIEI SOCIALE
POSDRU 2007 - 2013 2007 - 2013 Asisten Educaional
AMPOSDRU

Axa prioritar : 1. Educaia i formarea profesional n spijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie : 1.3. Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului : Consilieri colari mai bine pregtii pentru elevii de gimnaziu program de formare continu de specialitate de tip blended
learning
Cod contract : POSDRU/87/1.3/S/63906
Beneficiar : Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional
Utilizarea comunicrii asertive. Spre deosebire de prinii pasivi (care pun dorinele copiilor peste ale
lor) i prinii agresivi (care pun nevoile lor peste ale copiilor), prinii asertivi tind s descurajeze
comportamentul dependent al copilului i-l ncurajeaz s gndeasc independent i s acioneze n
interiorul unor limite rezonabile. Prinii i comunic ideile, dorinele, ntr-un mod clar, direct, rezonabil,
interesat. Definesc ntr-un mod ferm i clar regulile, pe nelesul copiilor.
Utilizarea programelor de monitorizare a comportamentului. Este foarte important s existe un acord
ntre prini n privina modului de abordare a comportamentului copilului. Nu trebuie s se ncerce
corectarea a prea multe comportamente n acelai timp.
Introducerea rutinei n programul zilnic al copilului, crearea unei ambiane organizate, previzibile.
Cunoaterea exact a ceea ce se petrece i cnd anume, contribuie mult la focalizarea minii copilului.
ncurajarea copilului n a face alegeri, lucru care-l oblig s gndeasc independent, s-i asume
responsabilitatea pentru comportamentele lui i s-i creasc stima de sine. A face alegeri necesit un
bun sim de sine, copilul trebuie s se acorde cu simurile i gndurile sale pentru a lua decizii.

Consilierea prinilor

Consilierul i ajut pe prini s-i adapteze atitudinile educative i pedagogice.

Familia trece ntotdeauna printr-un stres considerabil n ncercarea de a face fa dificultilor de


comportament i de nvare ale copilului. Pentru multe familii acest stres rezult din confuzia i controversa
asupra celui mai potrivit mijloc de a se ocupa de comportamentul copilului.

Prinii unui copil diagnosticat cu hiperactivitate cu deficit de atenie vor avea nevoie de urmtoarele (Kazdin,
Alan,1985):

Ajutor pentru a nelege care sunt cauzele dificultilor comportamentale ale copilului lor.
S fie capabili s-i aprecieze i s accepte propriile atitudini fa de copil. Prinii pot fi stnjenii,
sperai sau dezamgii de copilul lor, fie l pot considera o pacoste.
S tie ce trebuie fcut pentru a-l ajuta.
Ajutor s neleag c tratamentul este necesar un timp mai ndelungat.
Sprijin pentru a-i reface autorespectul, probabil sczut.
S reflecteze asupra eventualelor proiecii pe care le fac asupra copilului i care duc la atitudini
educative inadecvate fa de el.

2|Page