IEI AL REPUBLICII MOLDOVA

EVALUARE

Ghid metodologic

CLASA 1

2015

0
Lucrarea a fost aprobat prin ordinul nr. 862 din 7 septembrie 2015

al Republicii Moldova
-D E

Coordonatori i:

Mariana MARIN, dr. conf. univ.,

Autori:
Mariana MARIN, dr. conf. univ.
Valentina GAICIUC, consultant superior, ME
Angela POPOVICI, dr. ped., consultant, ME
Ion ACHIRI, dr. conf. univ., E
Daniela STATE

Rodica AGAFIAN, specialist principal, DE Orhei

Viorica , dr. hab.,

Valentina PASCARI,
Silvia , dr. conf.univ., US Tiraspol
Lora CIOBANU,
Nina MNDRU, , grad didactic superior, Gimnaziul Mihai Eminescu, or. Orhei
Stela BALTAG , grad didactic superior, ,

Viorica -PARFENI , grad didactic superior, LT M. Eminescu, mun. B

Berezovskaia Elena, Constantinov Cornelia, Liceul Teoretic A.Vartic, Ialoveni; Bujag Adriana, Srbu Lilia, Liceul
Teoretic Orizont LTPA N. Sulac,
Derenco Maria, Gimnaziul Podgoreni, Orhei; Grlea Carolina, Liceul Teoretic V. Vasilache
Miron Svetlana, LLMTI Socrate ; Sologub Lilia, Liceul Teoretic G.
Pas cu pas: Valentina Arion, Gimnaziul Cerlat Natalia,

La discutarea ghidului au participat:

Liceul Teoretic
grad didactic superior, Liceul Teoretic
superior, Liceul Teoretic - tic superior, LT M.

Rodica,
principal, D
- -
-
-

1
 -15 august

ARGUMENT

elevului astfel nct rezultatele

, iar pentru clasa I, cu standardele curriculare proiectate.

Pentru

regndirea strategiilor evaluative.
Schimbarea care se produce nu este nt
ntul primar.

1995)

domeniul reflexiv al teva exemple. . -a fost

mai dificil? nd anume?Pe

putea colabora? De ce oare? Cnd te- n ce moment te-

2
priceperilor sale.

t
-

scala de interval
neexist

t un elev care are nota 10.

Eliminarea

n consens cu argumentele enumerate, l :

determinarea reperelor conceptuale de evaluare criterial prin descriptori;
a prin descriptori n
documentele de pol
e ;
corelarea dintre curriculumu
descriptori;
i prin des ntul
primar;
r

elaborarea lor eficiente a

criteriale prin descriptori la clasa I

prin la clasa 1.

3
 I. EVALUAREA N EDUC

1.1.

Ghidul metodologic prin descriptori este elaborat n

realizat n conformitate cu reformele

Articolul 3. .

descriptori criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a

maxim). n conformitate cu nivelul atins, descriptorii permit acordarea de calificative (suficient,

bine, foarte bine);
(5)n ntul primar, evaluarea rezultatelor

Articolul 152. d) art.

aplicare din anul 2015, ncepnd cu clasa I;

Prezentul ghid metodologic
evaluare crit prin descriptori n clasele primare la clasele 1-
aplicare din 1 septembrie 2015.
n sensul prezentului ghid, prin descriptori n clasele primare se

1.2.

elevilor, evaluarea n

se poate stabili pe

e.

dalitate de feed-back, deoarece

nt,

4
 - ,
decizia trebuie sa se fina

ameliorare a
rnd
acordndu-i-se
Un proces didactic, centrat pe elev, va crea

l de evaluare sunt standardele de . Din

viznd
Evaluarea
asupra factorilor de decizie responsabili de calitatea procesului de nt.

diversitatea meto

n tabelul de mai a acestor :

Pentru profesor Pentru elev

Aprecierea nivelului de
n sprijinirea raportarea

profesorului
interpretarea lacunelor Interpretarea rezultatelor n
existente n elevilor, identificarea termenii proprii
cauzelor optimizarea
Anticiparea progresiei elevilor; Evaluarea
reconsiderarea strategiilor didactice optimizarea
dozarea efortului
Organizarea n Stimularea sau diminuarea
elevilor efortului n
dinamica rezultatelor
Suport pentru plasarea elevilor n ierarhia
clasei sau n raport cu standardele
docimologice

entul
realizat.

5
 -

-back rapid, reglnd din mers procesul;

reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-

cognitive.

6
 PRIN DESCRIPTORI: CADRU CONCEPTUAL

2.1.Conceptul de e prin descriptori

prin descriptori

puneau

a rezultatelor
perf elevilor.(Evaluare =
1

criteriile de evaluare
(Pedagogiei prin
se prezinte ca un sistem; criteriu = calitate a
obiective),
evaluarea n raport de
descriptori criterii calitative de evaluare care descriu
modul de manifestare obiectivele
permit determinarea gradului de realizare a acestora
(minim, mediu, maxim). n conformitate cu nivelul
atins, descriptorii permit acordarea de calificative
(suficient, bine, foarte bine);2
trei actuale, moderne, care
3
concep evaluarea ca
prin apreciere, ca emitere de
ca apreciere, ca emitere de despre de valoare

. baza unor criterii precise,

binestabilite anterior
a (Evaluare=emitere de
ed-back-uri.
Descriptorul de per concretizat n forma
unei scale de apreciere are avantajul practic de a argumenta judecata de valori, ntemeind-o n
mod sistematic. Acest lucru pare a fi extrem de util n evaluarea curent , intern , realizat de
c tre cadrul didactic la clas , chiar n condi iile n care necesarul de timp acordat ntregului
proces de apreciere este relativ important.

7
 2.2. criteriale prin descriptori
:

vului.
(

evaluarea procesului/produsului. er],

activita

principii:

de v

studiu.

efectiv n r

Princ

Prin ev

8
 eprezentant legal al copilului):
demers interactiv.

ndu-

Elevi

Evaluarea include obligativ aspectul practic, contextualizat.

Dovezile de evaluare sunt colectate ca rezultat succesiv al unor sarcini relevante.

scopurile personale ale elevilor.
Oferim elevilor oportunitatea de a- erioare.

elevilor.


Antonime: inaplicabil,

e tip tete a

Principiul succesului:


nregistrarea succesului.

formarea/dezvoltarea lui n ritm propriu; cen

Evaluarea n

Actul evaluativ nu

de v
Principiul transpar

ndu-

Principiul

posibilitatea copiilor de a aprecia produsul muncii lor n raport cu criteriile de evaluare.

9



:
t mai potrivite
contextului evaluat.
:

, sarcini, itemi.

recuperare.


Principiu al de predare- -evaluare:

dintre predare -
La

procesului.

a metodelor de predare.

obiective:

diagnosticarea, n interpretarea
,
cu
referire la progresul,

n baza unor criterii

stabilite n prealabil.

10
 4
2.3. Caracteristicile criteriale prin descriptori
Stimulatoare.

. ndu-
nt
-

Feed-back formativ. -back rapid, regl

eed-back, cu referire la calitatea

efortului ntreprins.
.

. t

pedagogic imediat.
. Preze

sporindu-
.
T .

. explicative .

4
Evaluarea n
. Cluj-
re
eliorare. Cardinet, J. (1986 a)
Pour apprcier le travail des lves. Bruxelles, De Boeck. P. 33 34.

11
 2.4. Etapele procesului de prin descriptori
cadrul didactic
5
etapele de mai jos:
Exemplu

rezultatul/produsul
6 Exemplu
care se va evalua n
.
/
modul, previzionnd nivelurile

exprimate n criterii de evaluare;

Exemplu
rezultatul/produsul
n cadrul unei
Exemplu
pe baza obiectivelor
1.
formulate, exprimate n criterii
2. Reproducerea tuturor versurilor
de evaluare;
3. cuvintelor.
4.
criterii de evaluare, explicit, pe
Exemplu
1.
2. Recit toate versurile.
3.
poezie.
4. Recit expresiv, potrivit sensului sau
mesajului poeziei.
Exemplu
-evaluare
centrate pe interactivitate, pe

deprinderea de a utili
5

prioritar

IV.
- -

interpretate analitico-
Litera Intern

12
 Le citesc n gnd, apoi n voce tare.

mea.

unde le-am ascuns.

ce

Recit toate versurile

fiecare cuvnt din poezie

n
prea repede nici prea lent)
Grila de autoevaluare
1.
2. Am recitat toate/unele/aproape toate
versurile.
3.
poezie/M-
4.

va realiza tehnici de feed- -

/ -
Te felicit pentru ...

13
 Raportarea descriptorilor

Pentru ntul primar, prioritari

7
Pentru clasa 1 nu se vor stabili calificative.

ntul primar

Indicator de Calificativ: suficient

formare.

Calificativ: bine

antrenament pentru consolidare

elevul este d

Calificativ: foarte bine

elevul

comportamentul elevilor sau calitatea produsului realizat. ncepnd cu clasa a II-a se va aplica
Calificativele se vor nregistra n catalog din
clasa a II- orizare a diverselor
alificativelor.
14
 pentru formularea criteriilor de evaluare:
Criteriile de evaluare se vor referi la produsul evaluat sau rezultatele observabile n raport cu o

Sunt
ntr-un limbaj accesibil, trebuie explicate, pot fi stabilite/negociate cu
v .
Este recomandabil a se formula 3-4 criterii de evaluare la un produs.

criterii sub forma unor materiale d

autoevaluare.

Descriptor
Descriptor

Descriptor

Calificativ

-
e

2.5 prin descriptori

prin descriptori

elevului
verificare; decizie; reglare; autoreglare;
: constatare e? cum este? Diagnosticare (explicare): cum se
Prognozare (ameliorare): cum poate fi ameliorat? care va fi starea viitoare?
informare nt; mediere
asigurare a feed-back-ului necesar
nt (reglarea).

15
2.6.Tipuri de evaluare abordate n criteriale prin descriptori
teva tipuri de evaluare

evaluare / non-

corecta o eroare.
evaluare formatoare de tip reflexiv:
autoevaluare a produsului sau comportamentului n raport cu o finalitate, pe baza criteriilor de

evaluarea formatoare

2.7. Criterii de succes

CRITERII DE SUCCES LIMBA ROMN

Transcriere de text
Criterii de succes
- Am transcris textul.
-
-
Citesc cu voce un text
Criterii de succes
- Citesc corect toate literele.
-
-
Citesc cu voce un text la prima vedere
Criterii de succes
- Citesc corect toate literele.
-
-

Criterii de succes
-
-
-
Povestesc un text
Criterii de succes
- Utilizez cuvinte din text.
- Respect ordinea ideilor.
- Expun clar fiecare gnd.
Recit o poezie
Criterii de succes
-

16
 - Nu uit niciun vers.
-
- Recit expresiv.
Cnd lucrez n grup
Criterii de succes
Snt responsabil ().
-
-
- Argumentez.
-

CRITERII DE SUCCES MATEMATICA, CLASA 1

Rezolv problema
Criterii de succes
1. Scriu schema
2.
3.
4.
Aflu numerele necunoscute
Criterii de succes
1.
2.
3. olvare
4.
Numerele naturale
Criterii de succes
1. Citesc numerele
2. Scriu numerele
3. Identific vecinii
4.
5.
6. Compar numerele
7.
Figuri geometrice
Criterii de succes
1. Recunosc figura
2. Descriu figura
3.
4. Desenez figura cu ajutorul instrumentelor

Criterii de succes
1.
2.

17
 3. Folosesc numerele propuse
4. Formulez
5.
CRITERII DE SUCCES LIMBA ROMN

Criterii de succes
1. Emit corect toate sunetele/grupurile de sunete.
2. Pronun corect fiecare cuvnt.
presiv modelele de vorbire.
Recit o poezie
Criterii de succes
1. Recit toate versurile.

4. Privesc colegii mei.

Reproduc un fragment din text

Criterii de succes
1. Utilizez vocabularul nou.
2. Expun coerent

Criterii de succes

3. Ajut interlocutorul, n caz de necesitate.

Cnd lucrez n perechi
Criterii de succes
1. Snt responsabil ().

18
 POSIBILE

Etapele procesului de .
3.1. romn

Pe parcursul clasei I, Criterii de

elevul este capabil evaluare
fapte, Utilizarea toate/ aproape toate/ unele cuvintele-
nt cuvintelor-cheie cheie;
Respectarea temei
texte culese, auzite, propuse abatere/ cu mici abateri/ cu mai multe abateri)
citite Expune
fiecare gnd.
Respectarea temei
dialog propuse abatere/ cu mici abateri/ cu mai multe abateri
Exprimare cu
un mesaj ascultat, cu promptitudine,
/ cu precizie
corectitudine / aproape cu
corectitudine
Corectitudinea cu unele imprecizii de
scurt text cunoscut , /cu cu
literelor/cuvintelor , cu un ritm adecvat fiecare cuvnt n
timpul citirii textului

expresivitatea respecte

cu mici incorectitudini de

un text cunoscut
sau titlul sau
autorul.
autorului
Memorarea toate / cu mici abateri/ cu mai multe
propriu- abateri versurile
textului
Corectitudinea
cuvnt din poezie
cuvintelor
Expresivitatea cvat unele versuri /

19
 Scrierea Scrie lizibil/ cu omisiuni mecanice/ cu mai multe
omisiuni litere, silabe, cuvinte,
cuvintelor
Lizibilitate

Tabel cuvinte

Clasa Semestrul I Semestrul al II-lea

Clasa I 3- 4 cuvinte 5- 6 cuvinte

Tabel

Clasa Semestrul I Semestrul II

I - 15-20 cuvinte

3.2. Matematica

Pe parcursul clasei
Criterii de evaluare
I, elevul este capabil
- -
mintal sau n scris date n ntocmai/ necesit
calcule simple (ce
- Corectitudinea - corect/cu mici
citirii/scrierii abateri/
cu numere naturale - corect/cu mici
(limita 0- - Corectitudinea nd sau cu unele imprecizii
trecere peste ordin) calculelor;
- Corectitudinea - Scrie corect/

- - Reproduce ntocmai/necesitnd unele

date n
pentru a afla item;
numerele - Corectitudinea - corect/cu mici
necunoscute n incorectitudini sau mici eforturi/
ii pentru aflarea corect

20
 numerelor necunoscute;
necunoscute; - corect/cu mici
- Corectitudinea
calculelor; numerelor/cu
- Corectitudinea
- Scrie sau

-
subiectului - Reproduce textul problemei/ itemului
problemei/ itemului;
ntocmai/selectiv/cu ajutorul
-
i;
- cu
schematice a
schema problemei;
problemei;
- Alege ghidat
- Corectitudinea
simple (ce presupun -
aritmetice de
mici incorectitudini/ corect sau cu
rezolvare;
unele incorectitudini
- Corectitudinea
rezolvare a problemei (numerele
rezolvare a
- corect/ cu mici
problemei;
- Corectitudinea
calculelor; - Scrie sau
- Corectitudinea

- cu
zitnd sau solicitnd unele
- /solicitnd ajutor;
subiectului itemului; - problema/sarcina
- Corespunderea
probleme pornind de corectitudine/ uneori incomplet sau cu
, cu unele
imprecizii sau ;
numere; - - textul problemei/
sarcinii propuse
cu rapiditate
dar
sau ajutat.

21
 3.3.E -

Pe parcursul clasei Descriptori de

Criterii de evaluare
I, elevul este capabil
- /

viciile umane desprinse din textele

citite/ascultate/povestite sau imagini
- propuse;
- - independent complet/ cu
reguli -
elementare de -lenevie); morala textelor
comportament - citite/ascultate/povestite;
moral-spiritual din pozitivi de cei negativi; - prompt, corect rapid/ cu unele
sursele biblice, -
artistice, folclorice personajele din textele
prietenie, iubire, citite/ascultate/povestite n categoria eroilor
pozitivi sau negativi;
- complet, clar cu precizie/ cu

-
- /
caracteristice anumitor
personaje (bine-
viciile umane caracteristice anumitor
-
personaje (bine- -
-lenevie);
-lenevie);
-
- independent/
sau viciilor care se
sub ndrumarea
faptele personajelor
de caracter specifice personajelor din
din scrierile biblice,
operele citite/ascultate/povestite:
folclorice, artistice de caracter:
nd,
credincios;
nd,
- corect rapid/
credincios;
- Stabilirea

faptele personale.
cele - - cu /
mai nsemnate mai nsemnate

- Identificarea n baza

22
 - /
una din
u n ziua de

- independent corect/ cu

c
- corect anotimpul cnd se

3.4.
Pe parcursul clasei
Criterii de evaluare
I, elevul este capabil
Sa aplice -
-
deprinderile de corpului n timpul
pe tot parcursul
cntare -
n diferite
-
aranjamente simple cntecului;
(la unison, solist- - Interpretarea
- C cntecul
cor, pe grupe,
expresiv/doar sincronizat/fiind ajutat de
alternativ, n dialog, cntecului;
- Corectitudinea
-
acompaniament, cu
ajutor sunetelor,
negativ/
sunetelor.
-
- Reproducerea,
sunetele din

emise de anumite
-

prin integrare cu alte - Realizarea unui desen

arte diverse sugestii;
urma audierii sau
-
muzicale;
reativ/ cu unele
-
fiind ghidat, cu
diverse sugestii
- Respectarea regulilor - toate/ majoritatea/unele
pentru audierea unei
-

23
audierea muzicii, - audiate
raportnd
caracterului muzical -

sentimentele, - Identificarea fiind ajutat;

gndurile omului -
reflectate n lucrarea sentimentelor redate; - Descrie independent/
- Descrierea, cu ceea
cuvinte proprii, a

Pe parcursul Criterii de evaluare

clasei I,
elevul este
capabil

- - / cu unele
masa cu studiate de aranjare a regulile studiate de aranjare a mesei;
mesei;
tacmuri - Respectarea normelor -

muncii n timpul

- - corect/cu ajutor/cu sprijin prin exemple

- -
obiect la locul lui. fiecare obiect la locul lui.

- Selectarea firelor -

din ochiuri -
- Respectarea normelor
libere
- ine
muncii;
-
- corect/ cu mici incorectitudini/ pe baza
lucru
- Executarea unui
ochiuri libere.
libere.

24
 - Selectarea -

ustensilelor; - indepe mai

- Elaborarea/selectarea mult modelul propriu;
respectnd modelului;
etapele - Respectarea regulilor - integral/cu mici abateri/ghidat regulile de
tehnologice de
a muncii n cadrul - cu exactitate/cu mici

obiectului proiectat; -
- Respectarea etapelor
tehnologice; - lucrarea.
-

Pe parcursul
clasei I, elevul Criterii de evaluare
este capabil
-
materialele materialelor utilizate n corect/cu dificultate materialele utilizate n
utilizate n reproducerile de
reproducerile de
colegilor;
proprii ale - Denumirea materialele utilizate n
colegilor; materialelor utilizate n
reproducerile de
ale
colegilor;
- Trasarea liniilor; cu exactitate/
semne plastice dificultate diferite tipuri de linii utiliznd diverse
- Utilizarea gamei
din diferite linii;
cromatice;
-2
- Realitatea semnelor culori pentru a reda expresivitatea liniilor;
plastice;
Semnele plastice sunt suficient de mari
imagini reale ;
- Realizarea cu exactitate/cu mici erori/cu
amestecurilor dintre dificultate amestecul dintre culorile primare;
culorile primare;
binare prin

25
amestecul celor - sau a colegilor culorile
primare; binare; binare;

- Respectarea etapelor de cu exactitate, cu mici abateri/ cu abateri

lucru etapele de lucru;
corect, cu
- Plierea hrtiei

origami; - Fina

- Identificarea tehnicilor cu rapiditate/ cu sprijin acordat/ cu

de lucru necesare dificultate
de culoare petei de culoare;

-
culoare; acordat/ cu dificultate pata de culoare;

- organizarea elementelor
de limbaj plastic studiat;
Respectarea temei
Organizarea elementelor
de limbaj plastic studiate,
ntr-
subiectul dat; Realizarea subiectului
plastic
estetic)
sprijin acordat
elementele de limbaj plastic studiate, ntr-
plastic.
-
abateri/ cu mai multe abateri
subiectul.
- brat/ cu
elementele de limbaj plastic studiate, ntr-
plastic.
- subiectul
plastic;

Final

26
 3.7
Pe parcursul clasei
I, elevul este Criterii de evaluare
capabil

ambele picioare pe
loc
/ cu mult efort

coarda n
m
corect/ cu mici abateri/ cu mai multe
abateri
Respectarea timpului n termenii

termenii (1 min)

corpului
dans

Manifestarea
interesului pentru
participare
Respectarea sarcinii sarcinile
propuse
Corectitudinea ntocmai/ cu mici abateri / cu multe
obiecte abateri
Efortul depus / cu mici eforturi/ cu mare
efort
corect mingea n mini
de volei din diferite mingii n mini.
mingea de volei din diferite
ini Corectitudinea

procedee de mers corpului n timpul mult efort

(mers pe obstacole mersului mersului.
mici, cu ocolirea
obstacolelor, mers frecvent/aproape

27
 pe obstacole; pe constant n timpul frecvent/uneori ritmul constant n timpul
sprijin ngust). mersului mersului.

mai multe abateri

Respectarea comenzilor comenzile.

-
de securitate la ajutor

regulile de

- toate/majoritatea/unele reguli de
securitate

3.8. romn
Pe parcursul clasei I,
Criterii de evaluare
elevul este capabil
selecteze/grupeze Respectarea sarcinii integral/cu mici abateri/cu mai
cuvintele- propuse. multe abateri/ profesorului.
anumite criterii.

proverbe etc. cu tema

mesajului.

cu imagini potrivite.

mesajul referitor teme

vorbire.
punctele

grupuri de sunete ale limbii romne.

specifice limbii de sunete; sunetele/grupurile de sunete.

28
romne
semnelor grafice.
Reproducerea modelelor
textului audiat n (audiate) de vorbire, a mesajului.
textelor de diferite tipuri Reproduce
cu unele erori.
comunicare.
Utilizarea cuvintelor- e cuvinte, atunci
cheie /a vocabularului

toate / aproape toate / unele

cuvintele-cheie;
corect/ nesigur
/structuri memorate.

recite cu voce o
cuvintelor fiecare cuvnt din poezie.

Memorarea propriu- toate/cu mici abateri versurile

a textului

uneori
logice din text.
paraverbale)

accentul limbii materne.

Are un tempo
gesturile.
Respectarea volumului 2-4 replici
dialog (n baza indicat
reperelor, n baza Aplicarea tipului de Replici dezvoltate, unele simple / Replici
replici simple, rareori dezvoltate / Replici simple
comunicare)

uneori

Utilizarea formulelor de
profesorului, dar nu le poate formula.
de ncheiere a unui
dialog
ocutorul, n
caz de necesitate.

29
 schimbului de replici. Nu este suficient de
atent la replicile interlocutorului

interlocutorul. Are nevoie de o

concretizare/traducere .
Originalitatea descrierii /
persoane, animale, preze propus cu detalii, utiliznd culori, forme,
utiliznd modele de
vorbire cunoscute/
propuse de profesor. mijloace
grafice/vizuale.

monologului.

Tabel 1. Volumul lexicului nou

Clasa I Semestrul I Semestrul al II-lea
3- 4 cuvinte 5- 6 cuvinte

30
 IV PRIN DESCRIPTORI N

nt
demersul evaluativ.

metodele de

complementare de evaluare:

Evaluarea prin probe practice

Testele docimologice Portofoliul

Proiectul
Autoevaluarea etc.
Observarea

n linii generale, i
mobilizarea resurselor
tehnice de care dispune, care presupune:
;
;
it;
r aparate, instrumente necesare (grila de observare);
Observarea propriu-
;
fenomenului studiat;

31
 interpretarea datelor:
;
;

;
Selectarea forme ;
;
;
;
t mai variate;
-

este un produs
didactic- evalua:

concentrarea asupra sarcinii de rezolvat, implicarea

ui, completarea /

comunicarea: discutarea sarcinii cu

are av .
Avantajul
modul lor natural de manifestare.

Dezavantajul
completarea datelor
metode.
.

Portofoliul s-
ortofoliului ca

Portofoliul este definit prin cteva caracteristici:

evaluare;

progreselor sale;

32


ntr-un por .
.
vra

Metode, procedee de
G .

turor elevilor
-

nd ideile sau aleg nd-

Grila lui Quintilian.

propriu colegului

Turul galeriei.

grupurilor. La semnalul

ului.

Corectarea n pereche
nd ca suport de evaluare grila de evaluare

n final acesta va consemna pe c

caietul, discut
analizeze c concomitent

33
 Corectarea n grup

ini ridicate - c

nd

Semaforul -

i care au ridicat
-

cooperare cadrul didactic ofe

nd acestea sunt solicitate sau c

Tehni

-
nd
nd temporar pixul n m
nt. De obicei ntrebarea vize nt-

34
 4.2. Instrumente de evaluare prin descriptori
n acest paragraf propunem o varietate de instrumente de evaluare, care pot fi procesate de

calitative.
un test de evaluare care
semnificative despre aspectele sau rezultatele luate n
considerare. a culege i ;
; a le interpreta;
Instrumentul se compune din itemi tehnici de
decizii.
interpretare a comportamentului elevului. Fiecare din

n ce mod construim un instrument de evaluare?

Identifi de lucru care corespund cel mai bine comportamentelor

specifice disciplinei la care ne referim;
S
Construim de lucru
, exprimate prin criterii de succes;
Instrumentul dat este
Determin t pe parcursul

Construim m concret modul cum se va realiza comunicarea -elev
.

Instrumentele de evaluare n derularea

. Astfel se deosebesc mai multe
8
tipuri de instrumente.
Instrumente administrate zilnic sau periodic demersului
a

Instrumente de observare a comportamentului elevului : grile de

evaluare; liste de control verificare; sc descriptori de

avnd n vedere dive

8
Manolescu M. Potolea D. Teoria i practica evalurii educaionale. Bucureti, 2005
35

cognitiv-
- -
control sau de confirmare.
(D.
Ungureanu). criteriul gnoseologic, pot fi clasificate astfel:
productiv-
-cognitive: Cum? Ce? Unde? Cnd? Ce anume?
t anume?
-deliberative: De ce?


te feluri?
telea?

ta? Cum interpretezi?

(I.Cerghit).
Jurnalele reflexive ale elevilor.
-
- Mai greu mi-
-a dovedit a fi ... Nu mi-a fost clar la ... Mi-
- - -a
fo -

Alege floarea.

36
 Jurnale de gndire

Sentimente
Gnduri
Cum m-a schimbat

Declar lumii ntregi!

nd

t_________________

3-2-1

3 idei importante 2 argumente 1 concluzie

Telegrama

Topul

Ce ai aflat nou? Expune- Unde vei utiliza aceste

Cadranele cu expresii lacunare

Puncte forte Puncte slabe

Mi s-
Este demn de admirat ...

M-a pus pe g

- ...
Te felicit pentru ...

37
 Instrumente de lucru sau de ajutor al elevului

contribui la motivarea elevului prin criterii bine stabilite, reglate la nivel de asigurare a unei

t identificndu-
va sublinia. Pe cmp elevul va

n standard

Portofoliul de evaluare al elevului

Portofoliul de evaluare al elevului poate include:

e inter-

teste formative;
;
teste sumative.

38
 Diagrama de evaluare constituie un
-
:___________________________
Nr. Criterii de data data data data data data data data
crt. prenumele evaluare
elevului /indicatori Descriptori
de evaluare / cu sprijin (cu
repere) / cu

Grila de apreciere
Scara -o serie de
Grila de apreciere este un puncte de reper. Acestea sunt nivelurile de apreciere.
instrument de observare/
Instrumentul/
,
raportndu-
le realizeze un subiect/elev, de
metode care trebuie aplicate sau
-l precizeze.

apreciere . Ea
(D. Morissette, ca instrument nd
op. cit,., pag. 210) mai multe aspecte.
apreciere
contribuie deosebit n

39
 Grila de evaluare: Recitarea unei poezii
Nume, prenume _________________________Capacitatea a recita o poezie

anului.
TILUL, AUTORUL

Descriptorii de Cntec de Tu, O carte Cu Poezie Poezie Poezie Poezie

de C. penetul
tot ai Dragomir ca sideful
Iosif M.
De Gr. Eminescu
Vieru

autorului
Memorarea
propriu-
textului

cuvintelor
Expresivitatea

: recitarea unei poezii

Nume, prenume _________________________
a recita o poezie

TILUL, AUTORUL

Descriptorii de Greierul Puiul Oastea

orb I. de
A. Donici G.
Vieru

autorului
Memorarea propriu-
textului

cuvintelor
Expresivitatea

Sarcini individuale

40
 : Citirea cu voce a unui text
a citi cu voce un text
ELEV: Citirea cu voce

Corectitudinea citirii.
cuvintelor.
Respectarea semnelor
a.
Ajutat, Ajutat, corectat mai mult de

Data

Data

Data

Data

Recitarea unei poezii

+ sau-

Memorare
.
.
A recitat toate versurile.

nt din poezie .
.
A
.

Prezentare

A fost concentrat la recitare.

A privit colegii mei.
.

41
 xecutarea unui desen
Elev: ________________ Data: ________________
+ sau-
Instrumente, materiale utilizate

Am folosit adecvat materialele de lucru.

Reprezentare

Am realizat lucrarea conform sarcinii.

Expresivitate, originalitate,
Am realizat un desen clar, interesant, sugestiv.
Am realizat un desen propriu.

Atitudine

Am lucrat cu interes.

Clasa: I

29 din 34
3 din 7
a cincea
Durata : 45 min
Modulul
Tema:

Sub- La finele Produsul

:
O-
modelarea din

Produsul Criteriile de evaluare a produsului Descriptori

- - corect/cu mici abateri/

subiectului corect
- subiectului propus;

42
Lucrare - - / cu

propuse;
- .
Capacitatea

Am realizat subiectul,
Am realizat creativ lucrarea.

corect cu mici abateri de la

creativ subiect

curat
Verde Galben

. Criteriile de succes
etapa de realizare a sensului,
evaluare s-a utilizat
-

Elev: ________________ Data: ________________

Mai nti modelez, apoi apreciez + sau-

Am prelucrat bine plastilina/lutul.

Am utilizat corect tehnica modelajului.
Am realizat corect lucrarea.

Am lucrat atent cu plastilina/lutul.

Atitudine

Am lucrat cu interes.

43
 modelarea
Elev: ________________ Data: ________________
+ sau-
Corectitudine

Am m

Aspectul estetic

Am realizat lucrarea p
Respectarea normelor igienice
Am m

desenarea motivelor ornamentele simple

: a realiza n creion pe foaia de hrtie
Elev________________

Cum apreciez lucrarea unui coleg + sau-

Orientarea pe foaie

Corectitudine
A executat figuri identice n lucrare.
A respectat intervalele ntre figuri.
A executat lucrarea n ntregime.

A
.

44
Elev________________

Cum sar coarda Autoapreciere Aprecierea

colegului

Am selectat .
Am
ini.

Artistism, plasticitate

Am lucrat cu interes.

-
are.

(1982):
nd
asupra lor,
-
carele-

neglijab

45

de autoevaluare a elevilor. A
calea dobndirii autonomiei -

colegi
independent.
a
-

incorectitudinea aprecierilor avansate.

probleme
Criterii + sau-

Am ales corect cuvintele principale ale problemei

Am ordonat corect cuvintele principale ale problemei
Am indicat corect datele cunoscute

Rezolvarea problemei

Am efectuat corect calculul

Am notat corect cuv

: identificarea, citirea, scrierea numerelor naturale

Concentrul__________________ Elev________________

Cunosc numerele naturale + sau-

Identificarea numerelor
Am recunoscut toate numerele scrise cu cifre.

46
 Am indicat corect vecinii numerelor.

Compararea numerelor
Am comparat corect numerele.

: utilizarea limbajului matematic

Elev________________
Comunic n termeni matematici + sau-

manual.
.
Utilizarea termenilor matematici
Am folosit corect termenii pentru numere.

Am folosit corect termenii pentru rezolvarea problemelor.

Am folosit corect termenii geometrici.

Am explicat cum se scriu numerelor n diferite contexte.

numere.

Am expus cum rezolv problema.

Am formulat

47
 Baloanele

Clasa: I
Disciplina: Matematica
Probleme de aflare a sumei

rezolvarea problemei
Produs:

Am Am realizat
realizat sarcina cu
sarcina ajutorul
corect, cu
ui
Am realizat explic
sarcina cu
realizarea
sprijin.
mamei sau
unui coleg

1.
2. Am scris corect schema problemei
3.
4. Am efectuat corect calculele
5.

Clasa: I
Disciplina: Matematica

Obiectivul
Produs:

Numele: ______________
48
 Bravo!

5. Am scris corect rspunsul.

4. Am calculat corect.

3. Am ales corect operaia de rezolvare.

2. Am scris corect schema problemei.

1. Am citit atent problema.

Legenda: Verde foarte bine Galben bine

Clasa: I
Disciplina:
Obi

-felicitare, respectnd etapele tehnologice.

.
Produs:colaj-felicitare.

-felicitare, respectnd etapele tehnologice.

n galben; iar n caz cnd au fost comise

49
 Numele: _____________

1
Am decupat 2
corect detaliile Am aranjat
corect modelul 3
propus Am ndeplinit
lucrarea cu

4
5
Am fost creativ,
Am finalizat nu am preluat
ideile colegului
lucrarea la

Legenda:
Verde foarte bine
Galben bine
a

Clasa: I
Disciplina: Limba romn

Dialogul oral. Textul suport: Fabula de A. Donici

Sub-

ncheiere a dialogului

Elevii primesc sarcina de lucru: , iar

.

Respectarea temei propuse;

Activitatea propriu-

50
 Administrarea instrumentului de evaluare. dialogului
Evaluarea

ului realizat.
Produsul: Dialog oral

Am respectat tema Am respectat tema Am respectat tema

Am utilizat abateri; multe abateri

formulele de Am utilizat incomplet
utilizez formulele de

ncheiere a ncheiere a unui

dialogului. dialog. dialogului.
M-am exprimat M-am exprimat cu M-am exprimat cu
ajutorul colegilor sau

Clasa: I
Disciplina : Limba si literatura romn
: 218 /264
16/ 64

). Restabilirea ordinii

de formare a capac
Sub-

O2- ontextul propus;

Produs:
Criterii de evaluare:
reperelor

Instrumentul de evaluare propus mai jos, pentru acest subiect, se va aplica la etapa de realizare a

prin lipirea
numelui scris la descriptorul (pe vagoneta ) cu care s-a apreciat.

51
 Tomas cel vesel

Ordonez corect cuvintele n Ordonez corect cuvintele n

ajutor. Ordonez cuvintele n

.
autoevaluare - cadrane de apreciere

CLASA: I
Disciplina:
27/34
8/ 15
Unitatea:

cinii propuse;
Produs:
Criterii de evaluare:

52
 Instrumentul de evaluare propus mai jos, pentru acest subiect, se va aplica la etapa de realizare a
sensului din cadrul ERRE. Se propune lucru n grup cu diverse sarcini pentru fiecare grup. Se

Transcriere
Aspecte Succesiunea transcrierilor
evaluate octombrie

Data
scriere

scriere

Se vor utiliza culorile:

53
Concentrul________________________
Elev______________________________ Data________________

Ce fac? Efectuez Efectuez Efectuez Efectuez Efectuez

calcule orale calcule orale calcule scrise calcule scrise calcule de
de adunare. de adunare. aflare a unui
termen
necunoscut.
Cum fac? Se vor utiliza Se vor utiliza Se vor utiliza Se vor utiliza Se vor utiliza
culorile verde, culorile verde, culorile verde, culorile verde, culorile verde,

Topul
Concentrul____________________________

Pot foarte bine

1.

2.

3.

Concentrul___________________
Perioada_____________

54
Elev_________________________________Data______________
Disciplina_________________________ Compartimentul_______________________

+ sau-
Aplicabilitatea testului

Realizarea sarcinilor
Am realizat sarcinile din test.
Am respectat timpul.
Autoverificare
Am rezervat timp pentru autoverificare
Am
Plan de recuperare:

n-
nu mi-
n-am folosit instrumentele corecte
n-am utilizat materialele necesare
n-
n continuare trebuie:

sarcina

Plan de dezvoltare:

mi-
am folosit instrumentele corecte
am utilizat materialele necesare

n continuare trebuie:

55
 pot n noua lucrare

Creioanele

Subiectul curricular: motive ornamentale simple

Produs: desenul realizat

descoperirea elementelor din desenul propus, elevul va avea sarcina de a executa n creion pe

Criterii de evaluare

1. Alege corect sau cu

desenului
2.
desenului
3.

Evaluarea mea Evaluarea colegului

1. Am ales corect locul realizrii

desenului ornamental.
F
2. Am reprodus cu exactitate modelul pe
foaie.
3. Am executat cu acuratee lucrarea.
4. Am executat lucrarea integral n
timpul stabilit.

56
 - evaluare
Valoarea culorii
Denumirea grupului________________________________________
Numele, prenumele Toate culorile Cele mai - A folosit o
elevului sunt utilizate multe culori trei culori
corect. sunt utilizate sunt utilizate culoare.
corect. corect.

Autoevaluare
coleg
Am indicat corect datele cunoscute

indicarea semnului de ntrebare

ncercuirea semnului de ntrebare respectiv

Am efectuat corect calculele

Grila lui Quintilian

Autoevaluare Evaluarea

coleg
Am ales corect cuvintele principale ale problemei?
Am ordonat corect cuvintele principale ale problemei?
Am indicat corect datele cunoscute?

Am ales corect
Am efectuat corect calculul?
Am notat corect cuv

57

Secretul .

Le citesc n gnd, apoi n voce tare.

-am ascuns.

Memorare

Recit toate versurile

nt din poezie

Prezentare

Sunt concentrat la recitare.

Privesc colegii mei.

Elev________________
M
Memorare

Am recitat toate versurile

nt din poezie

58
Prezentare

Am fost concentrat la recitare.

Am privit colegii mei.

Cnd povestesc un text literar pe scurt Criterii de evaluare

Utilizez cuvintele-cheie; Cuvintele-cheie;
Folosesc cuvintele noi, expresiile potrivite Cuvinte noi, expresii potrivite
textului; textului;

ncheierea;
Respect logica textului; Logica textului;
gnd. gnd.
Utilizez cuvintele-cheie.
Utilizez cuvintele-cheie.
propuse.

replicilor.
unui dialog.

dialog.

Utilizez cuvinte potrivite
COMUNICARE
Utilizez cuvinte potrivite
propuse.

ndurilor. gndurilor.


Pentru a LUCRA N GRUP Sunt responsabil de produsul
Sunt
sarcina mea n acest grup. grup.
sunt calm pe sunt

Formulez argumente. Formulez argumente.

Contribui la luarea unei decizii de grup. Contribui la luarea unei decizii de
mbrii grup.
grupului.

59
 membrii grupului.

Pentru a PREZENTA PRODUSUL

PROIECTULUI DE GRUP
colegii.


Tonul este moderat, potrivit.
Tonul este moderat, potrivit.

criteriul comun. Respect integral timpul.
Respect integral timpul.
Pentru a REALIZA / A CREA UN PRODUS DE
GRUP

relevante temei propuse
Respect ntocmai algoritmul
propuse propus
Respect ntocmai algoritmul propus Aspectul produsului corespunde

Produsul are aspect lizibil, ngrijit Produsul are aspect lizibil, ngrijit
Pentru a PREZENTA PRODUSUL
PROIECTULUI DE GRUP
colegii.


Tonul este moderat, potrivit.
Tonul este moderat, potrivit.

criteriul comun. Respect integral timpul.
Respect integral timpul.

60
Pentru a REALIZA / A CREA UN PRODUS DE
GRUP

relevante temei propuse
Respect ntocmai algoritmul
propuse propus
Respect ntocmai algoritmul propus Aspectul produsului corespunde

Produsul are aspect lizibil, ngrijit Produsul are aspect lizibil, ngrijit

a recita o poezie

Memorare

Recit toate versurile

nt din poezie

Prezentare

Sunt concentrat la recitare.

Privesc colegii mei.

de autoevaluare: recitarea unei poezii

a recita o poezie
Elev________________
+ sau-

Memorare

Am recitat toate versurile

61
 nt din poezie

Prezentare

Am fost concentrat la recitare.

Am privit colegii mei.

Capacitatea a citi cu voce un text

textul ct mai
Citesc de mai expresiv, ncerc
multe ori cu diferite
voce,
Observ
cuvintele pe
Citesc mai nti n care le citesc
fiecare cuvnt. cel mai bine cu
gnd Adaug tempo
citesc de mai mesajul
multe ori. Le
cnd citesc sau de anumite
pentru a -l caut n
fragmente. Rog pe

Subliniez cu
aflu sensul lor. aprecieze modul
creionul cuvintele
n care citesc.
neclare

62
 Citesc cu

Am realizat sarcina
Am realizat sarcina
cu
cu sprijin
eli
(cu repere)

Am realizat

(cu mai multe

repere)

63

-

independent, la alegere.

scalele de evaluare;
diagrame de monitorizare a progresului;
monitorizare a progresului;
agende,

interviul
chestionarul

protocolul de observare
listele/inventarele de control/raportare
portofoliul;
studiul de caz;
grila de observare;
lista de control/de verificare;

ndu-se culori, simboluri (

+ ), sau abrevieri ale calificativelor Fb., B., S.
,+,

sintetic.

a regla
ameliorative.

z elor individuale ale elevilor, cu o

64
 nivelul

Interviul de tip focus grup este un interviu de grup focalizat

Model de focus grup. Ce

dificil? C t de des? C
nd sunt
Tehnici: Interviul, Scaunul autorului.
Ghidul de interviu individual: ;
; ; caracteristici personale.
Ex.: : Nivelul de integrare a copiilor n activitatea n
grup
Interpretarea lor
Este responsabil de Simte nevoia de
Capacitate mare de
sarcina n acest grup. Grad mare de

Angajare, activism, autoafirmare

Contribuie la luarea unei

decizii de grup.
Autoafirmare, activism, dinamism
Curiozitate mare, interes crescut

nire de sine
Autoafirmare

Regulile grupului din care face parte nu sunt interiorizate

65
 Emotivitate, lipsa ncrederii n sine

Emotivitate, grad mic de sociabilitate

Elevul_____________________ Data__________________
Observator ____________________________

+ sau-
Capacitatea de organizare a muncii
ncepe lucru organizat.

Este atent la detalii.

Puterea de concentrare

Efortul depus

Interesul

F :

:
Elevul________________
Criterii de evaluare Data, luna

corpului.
A respectat
obiect.
66
 comenzilor.

tempoului indicat.

Fiecare elev

Criterii de evaluare Data Data Data Data Data Data Data Data

scriere

grafice

ntre cuvinte

67
 4.3. Instrumente

note informative de tip scrisori, carnete de

dialog, scurte mesajele scrise, e-mailuri tete-a-tete, mentoring, coaching.

fiecare familie n parte. Cu acordul sau acceptul

comunicare cu familia.

tete-a-tete

.
Comunicarea treb

constituie c timp, are

familia nu este oric

Scrisor nformare despre rezultatele elevilor, apreciere

Caracterul scrisorii
precieze comportamente
intelectuale sau atitudinale.
periodic, atunci c . Scrisorile se ntocmesc pe

dificile. Se
teva exemple de scrisori:

Aprecieri ale
romn dnd succeselor
realizarea diverselor sarcini.

ne-
Recomandare cu
caracter partenerial

ncurajare

68
 prenumele elevului

Vreau s
-
temei Aflarea n acest sens Aprecieri ale
calcule mentale, astfel nc succeselor

Recomandare cu
caracter
mai multe lucruri utile! partenerial
V

ncurajare

Aprecieri ale
succeselor
-
Recomandare cu
-ar caracter partenerial
-

Sunt
ncurajare

Scrisorile
formulare tip
.
pot utiliza:
-

-
-
ntr-
sau ale unor excursii;
proiect; sugestii des

t scrisori lungi la intervale rare.

trimise la domiciliu de
de copil. Se poate ca ntr-o astfel

69
sunt la serviciu. Bunica poate participa cu
copiii, n sala de
noua lui lume, iar bunica, ajung , poate
familiei.
Carnetele de dialog. Aces

dialog pot fi simple

de
un membru
specifice, acesta poate fi un mod optim de a asigura fluxul continue. Astfel se pot

copilului.
Scurte mesajele scrise. Comunicarea dintre
Mesajele trebuie

c . Familia

rndul ei mesaje i. Acest stil de comunicare poate fi deosebit de eficient daca

mai draga, .
.
- adresate direct

comportamentul copilului sau despre alte aspecte

, produse artistice ale copiilor, povestiri despre excursiile

zilnic, note care trebuie

intermediul altor forme de comunicare cum ar fi
scrisorile sau mesajele scrise.

70
4.4.

-diriginte.

Dirigintele va completa r
e; cu
corectitudine; foarte bun
scrie calificativul foarte bine.

mici incorectitudini; bun

scrie calificativul bine.

suficient
calificativul suficient.

71
 __________________________________________________________

Elev___________________
Clasa__________________
terii ___________
Anul de studii ________________

Adresa:

Site:

Telefon:

E-mail:

Diriginte: ___________________________________

72
 Rezultatul elevului
Independent ghidat de cu mai mult
sprijin

1.
2. unele sunete,

3.
contexte de comunicare cunoscute.
4.
de comunicare.
5.
simple.
6.
contexte de comunicare.
7.
identitatea proprie, manifestnd
sine.
8.

9.

10. unor texte simple,

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.
silabe.

73
20.

21. sentimente prin intermediul

MATEMATICA Rezultatul elevului

Independent ghidat de cu mai mult
sprijin

1. scrie, numere naturale 0-100.

2. -100.
3.

4. concentrul 0-10,

5. -20,

6. -100,

7.

8.

numerelor; schimb de bani.

9.
acestora pentru: aflarea unor numere necunoscute

10.

11.

74
 - Rezultatul elevului
Independent ghidat de cu mai
mult
sprijin

1.

2.

3.

Rezultatul elevului
Independent ghidat de cu mai
mult
sprijin

1.
2.
limitat.
3.

4.
5.
- Rezultatul elevului
Independent ghidat de cu mai
mult
sprijin

1.

2. P
aluat, nisip etc.
3.
4.

5.
instrumente variate.
6.

75
 Rezultatul elevului
Independent ghidat de cu mai
mult
sprijin

1.

2.

3.

4.

deprinderi coregrafice elementare.

5.
interpersonale.

Rezultatul elevului
Independent ghidat de cu mai
mult
sprijin

1.
ustensile.
2.
simple.
3.

76
Concluzii generale:
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

igintelui: _____________________________
_____________________________

77
 PRIN

5.1. evaluarea
descriptori

t din punct de
vedere pedagogic, c cio-

demnitatea.
respectarea drepturilor

-economic;

preciznd
lor;
e) centrare
-
- - -
-i stimuleze n realizarea obiectivelor preconizate.
manifeste un grad nalt

serv
a)

persoanelor care pot prezenta un conflict de interese sau care pot

cnd, din motive de ordin

e) predispun

f)

78
 g)

a)

b) utilizarea celor mai adecvate tehnologii n domeniul

inclusiv n evaluare;
c)

Factorul/efectul contrast -
evaluat anterior;
Factorul/efectul ordine -
sf ;
Efectul halo/efectul blnd - aprecierile generale (bune sau r
nt;
-
uare;
- din diferite motive

- evitarea calificativelor mici sau mari;

Efectul de contaminare - calificativelor de la alte discipline;
-

-
obiectivelor;
iferent de

autoritarismul, dezinteresul evaluatorului, utilizarea notei/calificativului pentru intimidare sau

dect
de dificultate (sau superioritate) al unei discipline etc.
Este important ca
elevului
, deoarece evaluarea rezultate
vederea

79
 9

elevul depreciat,

un profil al elevului apreciat corect. De obicei, elevul

pr

5
-
cnd
av -

calificative. Accentul

Calificativul are valoare de premiu sau , aprobare sau dezaprobare. A

raport cu anumite criterii de evaluare
raportate la un produs.
atitudinea evaluare. Un ce
calificativul
Fazele construirii unei noi cultur

Pentru
parteneriat echidistant.

Elevii au dreptul:
lor;

9
De VECCHI, G. (2011). Evaluer sans dvaluer et valuer les comptences. Paris: Hachette Education

80
 la ;

pentru lichidarea acestora;
de a alege, n mod independent, nivelul de dificultate a sarcinilor evaluate.
:
/strategii de formare, precum pentru monitorizarea
;

de lucru, caiete de teste pentru de evaluare i
de control.

cadrelor didactice:
reptul:
i de valoare cu privire la activitatea elevilor;
strategiile de scontat;
primeasc de la administra ia colii ajutorul metodologic necesar pentru o
prin descriptori.
este obligat:
;
s evaluarea performan elor elevilor;
;
tin e, ile , dar, de
asemenea, nivelul de dezvoltare al elevilor i grad ii i ini iativei;
nregistreze/noteze
propriile
ii despre rezultatele elevilor n timp util
.

Drepturile i obliga iile reprezentan ilor legali ai elevilor

Reprezentan ii legali ai elevilor au dreptul:
principiile ii educa ionale a
elevilor;
ii exacte, veridice cu privire la succesele i
i problemele ile cu care se
are.
Reprezentan ii legali ai elevilor
l i ;
nformeze are
copilul ;
la .

81
Documente normative:
1. .
Oficial al Republicii Moldova, nr.319 324, art.nr.624 din 23.11.2014
2. , Clasele I- 192p.
3.
4. nt.

5. Pslaru
6. Metodologia de o ntul primar, 2013.
7.

Referi :
1. Agafian R.
2014, 264 p.
2. - V., Handrabura L.
Pro Didactica, 2007.
3. Cadre de rfrence: L'valuation des apprentissages au secondaire Gouvernement du
Qubec Ministre de l'ducation, 2003. 124p
4.

p. 274-284.
5. Colin A., Zerbato-Poudou M-T. Apprendre crire de la PS la GS: Maternelle. Paris, Retz,
2007. http://maternailes.net/ABCriture/demarche/lettres.htm
6. Cris -
7. Darling-Hammond L., Ancess J., Falk B. Authentic Assessment in Action. Studies of School
sand Students at Work, Teachers College Press, Columbia University, 1995.
8. Deschenes J.
Raymond (ed.), La production de texte, Versta d'enseignement de l'ecriture, Montreal, Les
Editions Logiques, 1995, pp. 109-l13.
9. ul creativ. Cluj-
10. Germain C. et R.- ecrite au primaire. 2
volumes. Trois-Rivieres : Editions du reseau U, et Montreal : Universite de Montreal, 1985.
11. Ghicov A. Pedagog
12.

13. Lussier D. & Montreal: Centre

Educatif et Culturel, 1995.
14. -
D. Bolintineanu, 2002.
15. a de scriere. Ghid metodologic.

82
16.

17. Meyer G. De .
18. r
2003, 412p.
19. Potolea D., Manol 005.
20. Radu I.T. Evaluarea n procesul didactic, EDP, 2000
21. Santiago P., Donaldson G., H. J. Shewbridge Claire. OECD Reviews of Evaluation and
Assessment in Education, 2011, 188p.
22. Societe GRICS. Evaluation de la competence en ecriture. Montreal: GRICS [Societe de
gestion du reseau pour les commissions scolaires]. 1995.
23.
.
24. Stoica A.
25. Stoica A. Evaluarea progresului colar - de la teorie la practic . Editura Humanitas
, , 2007.
26.

-
27. Temple Ch., Steele J. L., Meredith K. S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii critice,

28. Temple Ch., Steele J. L., Meredith K.

29. Temple Ch., Steele J. L., Meredith K. S., Strategii de dezvoltare a gndirii critice, Ghidul II,

30. (de) Vecchi G. Evaluer sans dvaluer et valuer les comptences. Paris: Hachette Education,
2011.
31. Talbot L. pour remdieraux difficults
Paris, 2009.

83
 Cuprins
ARGUMENT......................................................................................................................................... 2
I.
1.1.
..................................... 4
1.2. ............... 4

2.1.Conceptul de .............................................................. 7
2.2. criteriale prin descriptori........................................ 8
2.3. Caracteristicile criteriale prin descriptori....................................................... 11
2.4 .................. 12
2.5 .................... 15
2.6.Tipuri de evaluare abordate n criteriale prin descriptori................................ 16
2.7. Criterii de succes............................................................................................................... 16

III. ORGANIZAREA PROCESULUI DE

N CLASA I.
3.1. .................................................................................................. 19
3.2. Matematica............................................................................................................................ 20
3.3. - ................................................................................................... 22
3.4. ................................................................................................................ 23
3.5. ............................................................................................................ 24
3.6. - ................................................................................................... 25
3.7. ....................................................................................................................... 27
3.8. ............................................ 28

4.1. 31
4.2. Instrumente de evaluare 35
4.3.
....
68
4.4.
71

V.

5.1. 78
descriptori........................................................................................................................................ 80
5.2. lui....................................................................................... 82
.................................................................................................................

84
 Angela CUTASEVICI
Liceul Teoretic Gh. Asachi

primar. Ghid metodologic. Clasa 1.

86p.

85