El Saber Local PDF

Autor: COX ARANIBAR RICARDO
Ttulo: EL SABER LOCAL: METODOLOGAS Y TCNICAS PARTICIPATIVAS

Ao: 1996
El Saber Local: Metodologas y Tcnicas Participativas
Autor:
Ricardo Cox Aranibar
Temas: Planificacin participativa, Diagnostico, Dinamica de Grupos, Capacitacin,

Descentralizacin.
Contenido: Sistematizacin metodologica de instrumentos de investigacin participativa para la

construccin de insumos que creen y fortalezcan los saberes locales en los pueblos indgenas como
mecanismo de empoderamiento y autogestn.
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Mefodologos poficrpolvos
RicardoCoxAranibar
NOGUB-COSUDE
/ CAF
1996
--.
COX ARANIBAR, Ricardo

El saberlocal,metodologasy tcnicasparticipativas/ por CoxAranibar,Ricardo.- LaPaz:
NOGUB-COSUDE / CAF. 1996.
94p.
I. r.
DESCRIPTORES:
<PLANIFICACIONPARTICIPATIVA><DIAGNOSTICO><DINAMICADE GRUPOS>
<CAPACITACION><DESCENTRALIZACION>
DESCRIPTORGEOGRAFICO:<BOLIVIA>
O COX.AranibarRicardo
Dibujode tapa:MartnSilvestre
Produccin: parael Desanollo

Centrode Informacin - CID
PasajeJureguiNe2248
TelfVFax.:
312193- 311708Casilla5097La Paz- Bolivia
Hechoe impresoen Bolivia

Indice
Presentacin
l. Prefacio
ll. Marcoconceptua|............... 10
A. Lo participativo en la investigacin y la planificacin 10
1) El e n fo q u.............
e 10
La
2) metodologa de trabajo 11
3) Elcarcter 12
B.Aplicaciones contextuales de la investigacin y planificacin
participativas 12
C. La investigacin integraly participativa ............ 14
.............
lll.L a m e t o d o l o g a 15
A. El Procesometodolgico 15
1) La informacin secundaria 15
2) Diseoorganizativo y metodolgico 16
3) Aplicacin metodolgica ......... 16
4) Sstematizacin 18
5) Devolucin y ajuste 18
6) Redaccin, aprobacin y edicin 18
B. Sietetcnicasparticipativas aplicadasen el diagnstico
integral 19
Tcnica1: Losmapasparlantes 19
Tcnica 2: Georeferenciacin prctica
en basea maquetas ............... 25
Tcnica 3: El concurso ............ 36
Tcnica4: El Dibujo 41
Tcnica5: Cuadrosy matrices 49
Tcnica 6: El sociodrama ........ 57
Tcnica7: Materiales comunicacionales 58
lV.Diseode diagnsticointegraly participativo 62
V. Bibliografa 65
Anexo I Historiade la Comunidadde Oitaya 69

Anexo2 Devolucin de diagnstico.............. 91
y tcnicasparticipativas
Metodologlas
Presentacin
La localidaddel saber
"Enel mundoquese nosviene,cumplidoelciclomonoteista,slo lossaberes

locales; vale decir, los dioses tutelares, podrn construir una nueva
convivialidad,csmicay vernculaa la par. Justolo queprecisanuestroviejo
coraznpara hacer reverdecer,otra vez, et sefirticorbol de la vida"
TodrosHalevi
Elya conocidoy nuncabienponderado passusdela leyde Participacin Popular:"Deacuerdoa sus

usosy costumbres", implicamuchsimo ms que slo recuperar el derechoconsuetudinario que
exilila PrimeraRepblica; entraa,en verdad,algomsradical:no sloser,hermenuticamente,
un lugarestratgico pararepensarestepas,sino,operativamente, unametodologa paratransfor-
marloa partirde la recuperacin sistemtica y pblicade sus sabereslocales:fragmentados, sote-
rrados,es cierto;perocuyaepistemefue la que hizoposiblela primerarevolucin cientfico-tcnica
de la historiade la humanidad: la invencin de la agriculturay la construccin del ms eficiente
sistemade seguridad alimentariay socialde la antigedad. Puesbien,he aquque estossaberes
localesestnahoraempezando a reaparecer, a travsde la planificacinparticipativa,
en losplanes
de desarrollo de los municipios; sobretodode los municipios predominantemente rurales.Estoes,
precisamente, lo que haceque esta ley,bsicamente de municipalizacin y descentralizacin,la
entendamos como una posibilidadde complejizacin, profundizacin y radicalizacin
del sistema
democrtico haciaunademocracia participativa y por
municipal se constituya, ellomismo,en una
va propiade desarrollo;raznpor la cual la llamamos,justamente,de participacin popular,pues
rebasaholgadamente el mbitodel meroderechoadministrativo.
He aqu,pues,la diferenciaespecficade estaley respectode otrasleyesde municipalizacin. En

esesentidotengomisdudasde que slosea,comosostieneH.C.F.Mansilla, "una modestaleyde
municipalizacin".Unatal aseveracin provienede faltade informaciny, adems,de entenderla
teoradesligadade la prctica;ms responsable serajuzgara partirdel anlisisde las prcticas
socialesde losactoresmismos.Analizar, porejemplo,los94 Planesde desarrollomunicipal presenta-
dos en diciembrede 1994;o haceruna investigacin participante
en los lugaresen que se est
haciendoestetrabajoque,porcierto,es un largoprocesode maduracin cognitivade la sociedady
nounhechopuntual,rotundo y, portanto,acabado.As,pues,la ley1551,operativamente noesslo
por la sencillaraznde que su modusoperandi,loscontenidosy las
una ley de municipalizacin,
metodologas de implementacin,provienen de msde 20 aosde experiencia en desarrollorural,
emprendidas pororganizaciones no gubernamentales y organismosgubernamentales comoel FlS,
msquedel municipalismo propiamente dicho.
Metodologas
RicardoCox Aranibar
Losquehemostenidoresponsabilidades sobreesteparticular,
estatales hemostratadode construir
polticas
pblicasy metodologas operativas en basea lo que,comosociedad, hemosaprendido a
hacerbien.Nuestroobjetivoha sidosinergizar la fragmentacin;buscarla interconectividady la
complementariedad. Deahquenodebaextraar queestaleyseade laspocasquefuncionaen las
reasruralesdel pas,contodassus debilidades de las que somosconscientes,
y deficiencias, y,
sobretodo,tengatan universal consenso. Tiene,en efecto,todaslasvirtudesy defectosde lo que
comosociedad queremos llegara ser.A estelanutpicoes al quehemostratadode arrimarla ley
1551, losque hemostenidola tareade disearla ingeniera de su implementacin
operativa en el
rea rural,para de este modo otorgaruna gramticaa esas viejas pulsionesparticipativas y
autogestionarias
de la sociedadboliviana.
Puesbien,unademostracin elocuente de cmolossabereslocalesempiezan a entraren la planifi-

cacin participativa
y de aha los PlanesAnualesOperativos y presupuestosde inversin, es este
textodel ingenieroRicardoCoxquefue DirectorNacionalde Capacitacin de la SNDRde 1993a
1995,cuandopusimosen escenaestetipode metodologas paraoperalivizar y haceraerrizar,lo
meramente administrativo-municipal de la Ley 1551,a la realidadde las sociedades amerindias.
Como podr repararel lector,estasexperiencias de largosaosde trabajode campo que desdela
SNDRlas convertimos en metodologas operativasde polticaspblicas,
fueronexperimentadas y
validadas en elsenode instituciones privadasde desarrollosocial.Tuvimoscuidadoquelosfuncio-
nariosde la SNDRno vinierana aprenderal Estado,sinoa aportarlo que saban,frutode largos
aosde experiencia en lascomunidades andinasy amaznicas de nuestropas.Heaqu,porciefto,
un no desdeable detallede la relativaeficaciademostrada en la puestaen escenaruralde la leyde
Participacin Popular.
La muestrade metodologas, ofrecidapor el ingenieroCox,que permitenrecoger,comoinsumos,

los sabereslocales,es bastanterepresentativa del repertorioque manejanlas IPDSy que no es
particularslode Bolivia.La diferenciabolivianaes que estasmetodologas rebasanlos umbrales
de trabajode las ONG:esa suertede almcigos sociales,e incidenen la tomade decisiones de
polticasy presupuestospblicos.Esdecir,losgrandesmitosmonoteistas expresados
de desarrollo,
en la planificacin
tecnocrtica, empiezan a convivirconunapluralidad de visionespreo postdesa-
que resumiren la formulacin
rrollistas que haceSimnYamparade la bsquedaamerindia del
sumaqqamaa:la buenavida,la calidad,el equilibrio de lo posibley
la priorizacin
y la austeridad:
lo deseable.
No quisierafatigara loslectoresconunaglosainnecesaria de esasmetodologas,meridianamente

expuestasporel ingeniero Cox;prefieroterminarestapresentacin sobrelossaberes
conunaapostilla
y
locales la localidaddel saber.
Losgrandesmitosdel desarrollo, comose sabe,no tienenun lugarconcreto;se suponeque son

viablesen cualquierlugardelplaneta. de monocultivo
As , la vafarmeryla agricultura intensivo,
los
desarrollistas
siguen pensando que es posible , por pluriecolgico
ejemplo,en un mosaico comoel
y en ellose haninvertido,
boliviano en los ltimos25 aos,msde un billnde dlaresde recursos
pblicos,con los resultadosque todosconocemos.Estossaberesatemporales y aespacialeshan
sobredeterminado hastaahorala formulacin de polticaspblicasen nuestropas.Caracterstico
NOGUB
/ COSUDE.CAF
B saberlocal
de estossaberesatpicosy acrncoses que son proferidosdesdelas grandesfactorasde la

abstraccin:
las agenciasinternacionalesde financiamientoal desarrollo,
sucesoras laicasde las
grandesintendenciasmisionalesde lasiglesias delsigloXIXy primeramitaddelsigloXX.
cristianas
Su misinfue y es homogeneizar al mundoa imageny semejanza de Occidente.Estaslocuras
prometeicassucedencuandose tienenvisionesaespaciales y abstractas
delsaber.
Fuesbien, con la introduccin de estasmetodologas participativa

de investigacin lo que se ha
pnetendido es equilibrar
lossaberes.Nose tratade despreciar el saberabstracto;es importante.Se
bata de relativizarlocon los sabereslocalesconcretosparalograrlo que los cultoresdel "sondeo
ruralrpido"llamaran una"ignorancia ptima"; es decir,un cuantumde sabersuficiente paratomar
unabuenadecisinen basea compartirlos saberesde todos:los concretosy los abstractos. Vale
decir.se tratade establecerun dilogode saberesdesdela prcticay parala vida,que esperamos
un dano muylejanopuedaserasumidoporunareformaeducativa desgraciadamente centradaen
y y
h escuela la escritura,en la quede momento la interculturalidad,
comobilingismo, es uncaballo
deTroyaparaoccidentalizar mejory no la posibilidadparaentablarun dilogode sistemascosmovi-
sivosdiferentesy opuestosy enriquecernos todoscomosociedad.
Ques, pues,el saberlocal?.ComonosensearaKusch,el saberdelyatiriy del amautaes un

saberen signos:unasemitica. Porestaraznel discursotecnolgicoamerindio se construye de
rminosmultvocos y deconceptos indicativos As,pues,la metfora,
multidimensionales. la personi-
ficacin,
el modosubjuntivo y el usosimblicodellenguaje,
sonloselementos conlosquese cons-
huyeel saberlocalcomoun instrumento de comunicacinde doblepista:emprico y simblico,a la
par.De ah que los significados smblicosde sus conceptosms importantes transformen el dis-
cursoandinoen un dilogointer-subjetivo con su entornonaturalque,estaarguciadel lenguaje,
personificay diviniza.En comparacin conestesaber,la cienciamecanicistani siquierallegaa ser
un monlogo.
EI saberlocalamerindiose profierecomounaoracin,cargadade significados afectivosy simbli-

rc, que permiteal oradormoverse,simultneamente y con fluidez,en el campoempricode lo
concreto en el campoticoreligiosode lo simblico.Portanto,pues,el saberlocales un saber
y
nihral,
ligadontimamente a la produccin
y a Ia reproduccinde lavida.Porestarazn,el saberlocal
sloes funcionalal interiorde una comunidad. No valefuerade un contextoconcreto.Paraenten-
derloes precisoparticipar.Sucedecomo en la observacin de un fenmenocuntico.Si no se
participa saberla ubicacin
es imposible de un electrn, tantocomoondao comopartcula. Si no se
participano haysaber.En cambioen el saberabstracto,hayaparticipacin o no, hayun saberque
riqeabstractamente.El saberlocal,portanto,notieneni pretendeunavalidezobjetiva;su validezes
@ ndoleintersubjetiva;es unsaberrelativstico detipocuntico. Paraquefuncione, todosloscun-
bs de la realidad que
tienen intervenir en el dilogo:la comunidad, el medionatural,lasdivinidades,
bs antepasados. En efecto,el saberlocales un saberdialgico, y porellomismoproba-
interactivo
hfl[stico.
delsaberlocal:1) la contemplacin
JanvanKesselresumeaslascaractersticas meditativa
alimenta
y retroalimenta
el saberlocal.Laobservacin ganado,materiales
de clima,suelos,cultivos, y herra-
nnientas, lindantecon la contemplacin
implicauna suertede observacin mstica.Su mtodono
il4etodologasy tcnicas participativas

RicardoCoxAranibar
estriba,pues,en la observacin analtca,sinoen unaobservacin fenomenolgica, semitica,con-

textualy, portanto,simultnea de la globalidad. En vezde buscarlascausaspuntuales, indagalos
procesosseminales de las apariencias. Es el origende las cosas,su sentidoy su raznlo que
interesaal saberlocal.2) Estesaber,el amerindiolo expresaatinadamente a travsdel uso de la
metfora que,comparado conel saberabstracto echamanodel concepto,produceobviamente
que
unamaneramenosexactade saber,peromsricaen contenidos y mseficiente socialmente;pues
es buenoteneren cuentaqueel saberabstracto, en Occidente, slofuncionaentresuslitesacad-
micas.3) Mediante el recursode la personificacin,el amerindio se relacionade formaeficiente con
y
su entornonatural desarrolla unainteraccin realmente de ida
bilateral, y vuelta,con el objetode
su relacionamiento. En estainteraccin el amerindio sabemovilizar losrecursos moralesde losque
disponeparaalcanzatuna produccin exitosaen un medioecolgicodifcily reacio.Es ms:la
interaccinmutuacon lascosasy losfenmenos naturales, personificadosy divinizados,elevanel
procesolaborala un rangode celebracin sacramental la
de vida,entendido como un proceso de
colaboracin a la MadreTierraen el actode procreary dar aluzlavida.4) Medianteel usosimblico
dellenguaje, el amerindio se muevesimultneamente en todoslosnivelesde significacin posibles.
Deestemodorelaciona y coordina,porejemplo,lasnormasquerigenlosdiferentes niveles:econmi-
co,social,tico,etc.,y los integraen la tomade decisiones quetengaqueefectuar,garanlizndose
as un proceder tcnicoen todosentidoadecuado.
Comopodrhaberobservado el inteligentelector,despusde haberfuncionado, comopas,al vaco

repitiendode memoriaconceptos y teorasque no tienenotrapertinencia queel habersidoproferi-
dos por los amosdel imperio,introducir los sabereslocalesen la construccin de los planesde
desarrollomunicipal, a travsde la planificacinparticipativa,
parahacerde unaLeyde municipali-
zacinunaleyde Participacin Popular, es unaaudaciay unaapuestaqueeraexigidaporunameta-
racionalidad post-tecnocrticaque buscaresultados de gestinen una sociedadpluricultural y
multitnicacomola boliviana. Aun as,se que nadaestdecidido;que todo es posible;perome
atrevoa sospechar que estaleyquees,adems,el iniciode un granprocesode redistribucin, es
ya irreversible
y me atrevo,igualmente, a desafiara losqueelprximosigloevaluenlastransforma-
cionesestatales y socialesquehemosemprendido estefinde siglo,a quedigansi la introduccin de
estavariableepistemolgica hajugadoalgnrolmemorable en la eficienciay eficaciade la operati-
vizacinde estaley en el rearural,o todoha sidounafatamorgana y unailusiny estaleysloha
sidouna "modesta ley de municipalizacin"; lo que tambines posible.Fio,empero,el juicioa la
esahermosaficcincon la quelosoccidentales
Historia; nossolemosengaary vislumbrar de vez
en cuando..
JavierMedina
Sopocachi,septiembrede 1996
NOGUB/COSUDE-CAF
l. Prefacio
La presentesistematizacin metodolgicade tcnicase instrumentos participativa,

de investigacin
no ha pretendido de investigacin
abarcarel universode experiencias y planificacin
participativas
aplicadas porunagrancantidadde instituciones
y validadas privadasy pblicasdeapoyoal desarrollo
ruralenel pas.
Lascuatroexperiencias rescatadas en el trabajoson: 1) las aplicadasen la ProvinciaAroma del

Departamentode LaPaz,porel ProyectoPilotode Participacin Campesina de UNITAS:PROCADE
Aroma (actualmente denominada KURMI);2)eltallerde capacitacin de "Animadoresde la Reforma
de la Prov.Cordilleradel Depto.de SantaCruz;3) lostalleresde evaluacin
Educativa" campesina
del PROCADE; participativa
a) la planificacin Municipaldesarrollada porla SNDR.
responsable
Elequipointerdisciplinario metodolgica
de laaplicacin enel diagnsticomicrorregional
de PROCADEAToma estuvoconstituidopor:JosCerruto- educador,VladimirClaure- economista,
AlainPeigne- socilogo,EduardoCallisaya - promotor/traductor,
WillyVargas- promotor/traductor,
y mi personacomoresponsable
- secretaria
ElyzabetUniolagoitia del proyecto.Lostalleresde eva-
luacincampesina del PROCADE estuvieron por
coordinados RenAntezana.
Estetrabajofue posiblegraciasa la colaboracin

de JosAntonioPrez- directorejecutivode
UNITAS,HugoLozay CsarSoto- coordinadores del PROCADENacional. Colaborarontcnica-
menteen el trabajodeAromaEstebanMiranda- agrnomo, PedroCachi- tcnico,RolandoCortez-
tesistay SoniaCondetesista.
Enla sistematizacin a losAnimadores

deltallerde capacitacin de la ReformaEducativa,
se trabaj
juntoa la Unidadde Comunicacin de la ReformaEducativa, por
coordinada RodolfoGarca,Gusta-
vo Sotoy la Institucin
PROCESO, ServiciosEducativos
de la ciudadde SantaCruz.
El aportesustantivo participativa
queen materiade planificacin se logrconla Secretara
Nacional
Rural
de Desarrollo (SNDR), es el haberrescatado
stasy otrasexperienciasmetodolgicasparasu
comopolticade Estado,en 98 municipios
aplicacin, delrearural.
Elautor
Metodologasy tcnicasparticipativas
ll. Marco
conceptual
A. Lo participativoen la investigaciny la planificacin
y la planificacin
La investigacin participatvas
al igualquela investigacin
y planificacin
tradicio-
nafes,son partede un mismoprocesoordenadode sistematizacin y tomade decisiones, que per-
mitena un gruposocialconocerse,proyectarse y organizarseparasu accinen elfuturo.
Ambasmetodologas de investigacin y planificacin

propician
la descripcin,
elanlisisy el diseo
concertado de propuestasde transformacin y optimizacin
de una realidaddada.Ambastranscu-
rrencclicamenteporlasetapasde diagnstico, diseode objetivos,
metas,estrategia,
cronograma,
presupuesto,mecanismos deseguimiento y evaluacin.
Ambasse orientan a crearyasignarrecursos
de maneraeficiente,equitativay transparente.
Sinembargo, lasdiferenciassustancialesquediferencian y la planificacin

la investigacin participa-
tivasde la investigacin
y planificacin
tradicionales,
las enunciaremos en las tres categorasutili-
zadaspor GarcaMotta:
1) El enfoque.
2) La metodologa
de trabajo.
3) Elcarcter.
1) El enfoque
El aspectocentraldelenfoqueparticipativo y la planificacin,
en la investigacin esten el protago-
nlsmo principal
de los actoressocialesen el procesode generacin de conocimientosy la tomade
decisiones.
y la planificacin
La investigacin participativasse basanen el principiode que"participaresdecidi/'.
En ellases fundamental el protagonismo de la poblacinlocalorganizada (ruralo urbana)en todas
lasetapase instancias delprocesode desarrollo.
En la investigaciny planificacin el protagonismo

tradicionales, principalestuvocentradoen los
investigadores,tcnicosy planificadoresexternos.Esteenfoquede trabajotecnocrtico y "desde
aftiba",condujoen las dcadaspasadasa fracasosen un sinfnde experiencias de desarrollo,
principalmentepor la faltade apropiacin
locale insostenibilidad
socialde los proyectos,
causadas
por la escasao casinulaparticipacinpopularen estosprocesos.
10 NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
El enfoqueparticipativo
partedel reconocimientoy valoracindel "saberlocal",porque:quines
ms que los que encarnanuna realidad,puedenidentificary priorizarsus necesidades vitales?;
quinesms que los que sobreviven la pobreza,puedendarnoslas pautasde lo esencialy lo
posible?;quinesmsquelospropiospobres,nospuedengarantizar un procesoprofundo,realista
y factible?;quinesms que los hombressencillosy prcticosdel campo,puedenplantearnos
alternativas
comprometidas,quenosgaranticen y sostenibilidad
la irreversibilidad del proceso?
y la planificacin
La investigacin participativas bsicosparael realejerciciodel
son instrumentos
"poderlocal",porqueestnorientados en todomomentoa creary consolidardinmicas de autode-
terminaciny autogestindeldesarrollo y
econmicosocial,en losniveleslocal,municipal,
departa-
mentalynacional.
2) La metodologade trabajo
La metodologa de trabajoen la gestinpaticipativa

de losprocesosde desarrollo, se fundamentaen
pedaggicos
losprincipios del"aprender haciendo"y avanzat "delo sencillo
a lo complejo",
aplicando
cabalmente el conceptode la reflexin-accino teora-praxis.
padicipativa
Conla investigacin se logracolectivamente analizarypriorizar
describir, laslimitaciones,
necesidades,problemas y potencialidades y
de un espacio un territorioconcreto.Con el rescatey
delsaberlocalse propiciaunacomunicacin
socializacin internay unacomuni-
intergeneracional
entrelos actoreslocalesy los promotores
cacininteractiva externos.
Conla planificacin
participativa
se aprendemientrasse formulay ejecutaeseplan.Se diseanel
horizonte, y losindicadores
losobjetivos queluegopermiten
realizar controly evalua-
el seguimiento,
cinde lasaccionesejecutadas en el planeamiento y
estratgicooperativo.
As,la apropiacin es paulatina

localdel desarrollo y se iniciadesdeel momentoen que se logra
y
formularundiagnsticoun planbasados en losconocimientos, laspropuestas
y prioridades
social-
menteconcertadas. Desdequeel plan,leses tilparaasignaradecuadamente susrecursos locales
y negociar desdequeel planlespermiteejercerun controlsocial
condiversasfuentesfinancieras;
productiva
de la inversin y de servicios msan,desdequeel plan,losprogramas
en suterritorio;y
y proyectosse concretanen obrasy en mejorescondiciones de vida.
El procesometodolgico y planificacin
de investigacin participativas
es cclicoy en espiral,es
permanentee iterativo,dado que su estrecharelacincon lo coyunturaly prospectivoexigeuna
constanterevisiny ajuste.
Los procesosparticipativos se iniciancon el rescatey sistematizacin

del saberlocal,expresado
tambinen proyeccin colectiva, racionalidady visinde mundo.Unprocesode autoconocimientoo
reconocimientode lo que la gentevive,sufre,goza,necesita,suea,demanday aspiraconrespecto
y
a su entorno su cotidianidad.
Metodologasy tcnicasparticipativas 11
RicardoCox Aranibar
para ello, metodolgicamente,los animadoresexternosofrecena la poblacinlocaldinmicase

instrumentos de rescatey registrosencillos,que facilitanla expresinfcily clarade sus conoci-
mientos.Losanimadores se abstienen de emitirjuiciosy pareceresque en su momentopueden
trabare inducirla riquezade lo propio.
inhibir,
externosmantienen
Losfacilitadores entoncesunaactitudde respetoy aperturaa losmensajesque
los participantes
expresan;su funcines: animar,escuchary registrar; ni
no dirigir,ni manipular,
Sonactoresquedespiertan,
interpretar. catalizan las energas
y fortalecen propias de la poblacin
local.
Luegode obtenidala valiosamateriaprimadel saberlocal,es necesarioiniciaren todaslas dems

etapas,una dinmicade comunicacin un "dilogode saberes"entrelo tcnicoy lo
interactiva,
emprico(pauloFreire);unadiscusin, un aprendizaie
un contraste, y un discernimientoconjuntos,
que haganposiblela eleccinptimade solucionesy propuestas queemergendesdela basey de
un amplioabanicode posibilidades.Todoesto parano caeren lo que P. de Zuttersealacomo
quesuponehacerciegamente
"seguidismo", localplantea.
todolo que la poblacin
3) El carcter
Encuantoal carcter;en contrastea la planificacin queposeeun carcterde normaliza-

tradicional
cinmetodolgica, "la planificacin
tcnicay cientfica; poseeun carcterno formal,es
participativa
un procesooriginaly verstil,dadoqueel signoque la marcaes bsicamente la formade ser de un
pueblo,su gradode adecuacinal entornofsico,cultural,econmicoy polticode una realidad
dada.Es un procesoqueesta un pasode la creatividad sistemtica (Garca
y de la improvisacin"
Motta1989).
B. Aplicacionescontextualesde la investigacin
y planfcacn
ParticPativas
y la planificacin
de la investigacin
Lasaplicaciones al contextode lastransformaciones
participativas
queviveactualmente
estructurales el pas,las abordaremos suscintamente que
en tresdirecciones
son:la ReformaEducativa,la Participacin Populary la Descentralizacin-
Asumiendo losprincipiosde la ReformaEducativacomosonIa interculturalidad, el bilingismo,la

comunidad educativay la modernizacin encontramos
pedaggico-administrativa un frtily vasto
tcnicase instrumentos
campoparala aplicacinde metodologas, de rescatey proyec-
participativos
cinpropiosdel saberlocal.
En la educacinformal,los contenidosrecuperadosdel saberlocalen el espaciode la "comunidad

educativa",constituyenel realcimientoparaconstruirun modelopedaggico de la
de reafirmacin
identidadcultural.Unmodeloquegenereunprocesode comunicacin intergeneracionaleinteractiva,
reciclando,profundizando, complementando y proyectando en la escuelalosconocimientos genera-
en procesosno-formales
dos por los adultosparticipantes de capacitacin y formacinintegral'
12 NOGUB/COSUDE-CAF
B saberlocal
Lacomunidad educativa consu misinde planificacincurricular,

deberecharmanode metodolo-
gasparticipativasparael diagnstico
y priorizacin
de las necesidades realesde educacinlocal.
Asse apuntaa unaeducacin paralavida,teniendocomomarcode referencia el entornoinmediato
y la formade ser de un pueblo.Sloa partirdel conocimiento y la transformacinde lo propiose
puedeaccedera la universalidad delconocimiento y no al revs.
Enel mbitode la educacinno-formalo alternativa,

en lasmodalidades de losCETHA,Arakuarenda,
Oentros de Formacin Tcnicacomoel IPTK,etc.,la formacin entcnicas, destrezas y habilidades
pnopias de cadadisciplina,
debeir acompaada de formacin metodolgica. El perfildeseadopara
erlcararcambiossosteniblesen el campode la formacin tcnica,es la de animadores de procesos
participativos y nodesimplestecncratas.
dedesarrollo Sebuscaquemanejen tcnicase instrumentos
partcipativosparadiagnsis,
planificacin,
experimentacin,gestin,comunicacin, etc.,ensuforma-
cndisciplinaria y estoes tambinaplicable
especfica, a la educacin superior.
y el reconocimiento
Conla Leyde ParticipacinPopular,la municipalizacin legaldel universode
organizacionescomunitarias
campesinase indgenas,el Estadodesconcentra en la participacin
el procesode tomade decisiones
ciuldadana al nivellocal.
Lm mecanismos de apoyoal desarrollo ruralymunicipalde la Secretara

Nacionalde Participacin
Fopular,han propiciado la formulacin de ms de una centenade planesmunicipales, utilizando
peraellometodologasparticipativas validadasdesdehacetiempopor entidadesprivadasy pbli-
cas" ls tcnicase instrumentos participativosencuentran estegranespaciode aplicacin,ya sea
en la formulacin
de nuevosdiagnsticos, planesy proyectos y comunitarios;
municipales comoen
h profundizacin,el ajuste;el controly evaluacinde los planesy proyectosexistentes
y por venir.
[-ap{anificacin
participativa(queincorporala investigacinparticipativa)
es en s un mecanismo de
descentralizacinde las decisiones, puestoque generaun flujo"deabajohaciaarriba";que parte
& kccomunal/familiar y va ascendiendogradualmente hacialos nivelescantonales, municipales y
&partamentales.Esteascensose da, articulando y concertando intereses,estrategiasy priorida-
des.en el marco de la interlocucin
necesaria entrela sociedadcivily poltica.
En sentidocontrario,la planificacin
indicativade flujodescendente,
expresael marconormativo del
sanollo definidopor los poderesdel Estado,en formade leyes,polticasy estrategias,
en un plan
rnar@,comoes actualmente en Boliviael PlanGeneraldeDesarrollo y
Econmico Social.
El encuentronecesarioentrelosflujosascendente y descendente de la planificacin

participativa
e
que y
indcativa,es deseable se dentodoslosniveles mbitosdelSistemaNacionalde Planificacin,
en una lgicacomplementaria, que aportecriteriosrealistas,eficientesy coherentes,al iterativo
eierciciode la planificacin
del desarrollo.
ffiegradoal SistemaNacional se tieneel SistemaNacional

de Planificacin de InversinPblica,
el
qal tienepor fin viabilizara travsde sus entesfinanciadores (losfondos)la inversinnecesaria
parasatisfacer, gil,equitativay transparentemente la demanda generada desdeel mbitomunicipal
y connunitario.
l*#dologas y tcnicas participativas 13

RicardoCox Aranibar
Estosmbitosy muchosms,ofrecenespaciopara la aplicacinde procesosde investigacin y

planificacin
participativa,
quepuedenabrirseanmsconla consolidacin de procesos
irreversible
participativos
de gestindeldesarrollo,a la pardefortalecerlasestructuras municipa-
institucionales
y
les comunitarias; con accionesde capacitacin tcnicay metodolgica, formacinde recursos
humanoslocales,asistencia tcnicay el establecimientode un sistemafinanciero pblico-privado
idneoqueresponda eficazy equitativamentea lasmltiplesnecesidadesdel desarrolloen nuestro
pas.
C. La investigacinintegraly partcpativa
Lainvestigacin
aportaconla informacinbsicaparael diseoy formulacin planes,
de estrategias,
programasy proyectosintegralesde desarrollo.
Eldiagnstico es el instrumento rpida
de utilizacin
y permanente,tiltambinparael monitoreo,
seguimiento y evaluacin de accionesde desarrollo.
Losparmetros de unarealidadintegraldefinidos como"lneade base"en un diagnstico,resultan

para eldiseode losindicadores
serla referencia de la planificacin,
queguiarnelseguimiento, y
del impactoglobal,la eficiencia
la evaluacin de los procesos y procedimientos
y la eficaciade las
acciones.
El diagnsticointegraly participativo,
como instrumento bsicopara el planteamientode un plan
comunitarioy municipal,tienecomoprincipalfinalidadrecogerysistematizar racio-
el conocimiento,
nalidady lgicade lascomunidades campesinas en elconjuntode dimensiones quehacenla viday
realidadde eseentornoconcreto.
Paraaplicarun diagnstico
integraly participativo
se requiereel concursode un equipointerdisci-
plinario,
que adecey creeun conjuntode contenidos y metodologas participativas
a partirde las
especialidades.
Esteequipodebeser capazde dialogare interactuar paralograr
entreespecialistas
unenfoquesistmico.Ademsdeberconocery comprender lascaractersticas
socialesy culturales
de lascomunidades y gruposconlosquedesarrollar su trabajo.
14 NOGUB/COSUDE-CAF
lll.Lametodologa
La metodologaqueexpondremos a continuacinsistematizael procesoy lastcnicasde aplicacin

participativo
deldiagnstico en la microrregindel Sur-estede la ProvinciaAroma del Departamento
de La Paz,implementado porel proyecto pilotode participacin
campesina de UNITAS: PROCADE
Aromaen 1989.A estaexperiencia se le aadesu adecuacin al nivelmunicipallogradaen las
experienciasde Planificacin
Participativa Municipalimplementadas con la Secretara
Nacionalde
Rural.
Desarrollo
Se rescatatambinla experienciade capacitacinen tcnicasde diagnsticoparticipativoa

"Animadoresde la ReformaEducativa GuarandelDepartamento
delTerritorio de SantaCtuz"promo-
vidaporla Unidadde Comunicacinde la ReformaEducativay la Institucin
PROCESO, Seruicios
Educativos.
A. El Procesometodolgico
aplicadoen Aromapuedeser agrupadoen seispasosque se detallana

El procesometodolgico
continuacin:
1) La informacinsecundaria
A manerade unprimeracercamiento es impoftante realizarla recoleccin,

sistematizaciny anlisis
de informacinsecundariasobrelazonadeestudio.Losaspectosgeogrficos, climatolgicos,
esta-
dsticos,productivos,
culturales,histricos,econmicos, socialesy polticosdebenser trabajados
por especialistas
articuladosen un equipointerdisciplinario. Paraello se partede la discusiny
definicinconjuntade objetivos,
metodologa y un ndice preliminar
de tpicosdeldiagnstico, que
sirvande marcoparael vaciadoy sistematizacin de la informacin secundaria.
Con dichasistematizacin se alcanzaun primeracercamiento integrala la zonade estudio,que

posibilita
avanzat haciala y
socializacindebatesobre la informacin
en el equipoejecutor.Luego
se definenlos temasen los cualesse requierede complementacin y ampliacin de informacin
secundaria,que es incorporada a medidade los hallazgosy accesoa nuevasfuentesy estudios,
que garanticen consistencia.
2) Diseoorganzativoy metodolgico
En basea la primeraaproximacin se puedetrabajaren un tallerde diseometodolgico

obtenida,
y de organizacin parala obtencin
operativa de informacin primaria.Seseleccionay se capacita
al
equipoen tcnicase instrumentosparticipativos en terreno.Losproduc-
y validados
a ser utilizados
tos que se obtienenen estaetapason:
i) El diseode la investigacin
participativa,
en cuantoa la seleccin,adaptaciny crea-
cinde metodologas, tcnicase instrumentos participativos,
quemotiveny viabilicenel
levantamiento de informacin
cuantitativay cualitativa racionali-
desdeel conocimiento,
dad y percepcin campesina.Si es necesariose puederecurriral asesoramiento de
pedaggicos
especialistas externos.
El diseoresultantedel ejerciciose sintetizade la mismamaneraque el cuadroNe4

propuesto en el ltimocaptulo,
dondese cruzanlasdimensiones, y tpi-
loscontenidos
cos de investigacin,las tcnicaspadicipativasa validarsey los resultadosesperados
de la aplicacina manerade hiptesis.
ii) El diseoy adaptacin flexiblesparaentrevistas

de cuestionarios a informantes
claves,
que tienenpor fin el levantarinformacin y fundamentalmente
cualitativa cuantitativa
que sirvaparacruzarcon la obtenidaen los talleresparticipativos
iii)El diseodel plangeneralde la investigacin

de campo,quecontempla la planificacin
operativarelativaa lostiempos,responsabilidades,
recursosy administracin.
Las decisiones referidasa la implementacin y su planificacin

del diagnstico en el municipio
o
microrreginy comunidades, debenserconcertadas en unaseriede contactosy asambleascomuni-
tariasy supracomunales, convocadas por la institucin
promotora.En estasasambleas quedeben
ser peridicasparticipan
representantesy dirigentesde lascomunidades contodoel equipotcnico
y se formulay revisael planglobalde accinoperativa.
Luegode definidoel planglobal,lospromotoresy facilitadoresse encargande organizarlosaspectos

y logsticos,
operativos en coordinacin
conlasautoridades de lasorganizaciones comunitarias.
El
temade las sedesde lostalleres,la participacincampesina porcomunidad y nichoecolgico,
se
resuelve
concitaciones y
a lascomunidadesel seguimiento a loscompromisos logsticos
concertados.
3) Aplicacin metodolgica
Laterceraetapade aplicacindelplande investigacin

participativa
a nivelsupracomunal (muncipal
se puedeejecutaren variostallerescomunales
o microrregional), o intercomunales, en el ltimo
casose los puedeclasificar y homogeneidad
segncriteriosde territorio ecolgica tradicional.
Por
ejemplo,enAromase clasificaronen 4 grupos:a)comunidades de pampa(altiplano y piede monte);
b)comunidadesdeserrana (laderaoccidental);
c) comunidadesdecabeceras devalle(laderaoriental);
d) comunidadesde valle(Luribay)
16 NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
Con estos4 gruposde comunidades se realizaron

talleresde autodiagnstico,
los cualesfueron
por
bautizados ellosen aymaraconel nombrede Jiwaspach yatxatasipxaani(Nosconoceremos a
nosotros mismos).Lassedesde lostalleres
fueroncomunidades porel grupo.Secontcon
elegidas
30 a 50 participantes
en cadaunode lostalleres.
Losparticipantesde lascomunidades fueronelegidosen asamblea comunal,en un nmerode 7 a

10delegados/comunidad, tomandocriterios permanente,
como:residencia diferentes edades,hom-
bres,mujeresy jvenes,abiertosa la pafiicipacin,
lecto-escritura,
etc.
El diseometodolgico
de lostalleresmantuvouna lneaconstante
en todoslos talleres,a fin de
obtenerproductos
quepuedanserconfrontados segnparmetrosy formascomunes:
1eda lnauguracin deltaller.

Presentacin (dinmica distensionadora).
Motivacin acercadel diagnsticoparticipativo
(dinmicadel Kallawaya)
Trabajoen grupossobreaspectosfsico-naturales y agropecuarios(antesy despusdel
almuerzo).
Plenariade presentacin y discusin
de lostrabajos.
Partidode ftbol.
Proyeccin de videosy diapositivas
(enla noche).
Comentarios y/o debate.
P da Dinmica de motivacin.
Trabajoen grupossobreaspectoseconmicos y sociales.
Paftidode voleibol.
Continuacintrabajode grupos.
Plenariade presentacin,discusinde lostrabajos.
Descanso.
Proyeccin (noche).
de videosy diapositivas
y/o
Comentarios debate.
3eda Dinmicade motivacin.

Trabajode grupossobreorganizacin y cultura.
Plenariade presentaciny discusin
deltrabajo.
Partidode ftbol.
Plenariade priorizacin
de problemasy necesidades
de lazona.
Clausuradel taller.
a la realizacin
Paralelamente a los participantes
de lostalleres,se realizaronentrevistas deltaller,
claves,familiasde la comunidad
informantes sedey comunidades aledaas.
Metodologas 17
4l Sistematizacn
En la cuartaetapa,el equipotrabajaen el borradordeldocumento; conla traduccin,

transcripcin,
seleccin,sistematizaciny revisinde la consistencia primarialogradaen
de toda la informacin
papelgrafos,cintasmagnetofnicas, fotografas, por
etc.Estetrabajoes encarado osespecialistas
y en equipo.
Los resultados
de la sistematizacin
de la informacin primariade estasegundaaproximacin, de-
benserintercambiados y socializados
en el equipointerdisciplinario,
dondese rescatanlaspercepcio-
nes,complementaciones y aportesde todoel grupoparasu ajusteantesde pasara la prximafase.
Sedebedefinirlaestrategia
dedevolucin deldiagnstico a nivelcomunal paralograrel acercamiento
finaldeldiagnstico.
Parael efectose adecuar para
la informacin la elaboracin popula-
decartillas
res-pedaggicasque permitanunacomunicacin logradosdeltrabajoparti-
etiaazde los resultados
cipativosupracomunal.
5) Devolucin y ajuste
Estaetapatienepor objetivobajaral segundonivelde la investigacin,

el "DiagnsticoIntegraly
Participativo
ComunalyFamilia/', quees la aproximacin
msprecisadeldiagnsticoen lascomuni-
dadesqueparticiparon de la primera
aproximacin por
supracomunal zonas y pisos(pampa, cabecera
de valle,serrana,
valle).
En estostalleresse logranprecisarlas problemticas, necesidades,potencialidadesen recursos

comunales, alternativas de soluciny demandas
de solucin,iniciativas concertadas y priorizadas
por la comunidadparala elaboracinde ideasy perfilesde proyectosde inversin.
La devolucin
de losresultados
delnivelsupracomunalesposibleconelapoyode cartillas,
audiovi-
y
suales otrosmediose instrumentosempleadosen talleresde autodiagnstico
comunal.
6) Redaccin, aprobacin y edicin
Lasextaetapase iniciaconuntallerde discusindelprimerborradorresultante de la sistematizacin

y consolidacin
de los resultadosde los tallerescomunalesde autodiagnstico. Con los ajustes
en el tallerse procedea la redaccindel borradordel informefinal.
incorporados
Parala aprobacine incorporacin

de los ltimosajusteses imprescindible realizaruna asamblea
de presentacin,
discusiny revisindel borradordel diagnstico,con lasautoridadesmunicipales,
supracomunalesy comunitariasinvolucradas en el diagnstico.
Con las observaciones se realizanlos ltimosajustesy se procedea la

de la reuninantedicha,
edicindefinitivadel diagnsticomunicipaly comunitario.
Estedocumentoser entregadoen acto
oficialluegode su legalizacin expresadacomoresolucin del ConsejoMunicipal.
NOGUB/COSUDE-CAF
E saberlocal
A partirdelDiagnsticoParticipativo es importante
Municipal pasara la formulacindelPlanPartici-
pativode Desarrollo Municipal,primeroen basea tallerescomunitarios que preciseny prioricen
deasy perfiles
de proyecto
y aporten contendenciasparaladefinicinde lasestrategiasmunicipales;
segundose consoliden laspropuestas comunitariasy se lasconcerte, y repriorice
articule entalleres
municipales,dondeparticipan pblicas
instituciones y privadascomprometidas conla problemtica
y losdesafosdel municipio
y suscomunidades.
B. Sietetcnicasparticipativasaplcadas
en el diagnsticointegral
En la presente
seccinse resumeny sistematizan,lametodologade aplicacinde sietetcnicasy
herramientasparticipativas
de investigacin,
aplicadasen procesosde planificaciny capacitacin
parael desarrollo
rural.Acompaan ejemplos
a ladescripcin, y comentariosde losresultadosobteni-
dosen las experienciasconcretas.
Tcnica 1: Los mapas parlantes
Latcnicade losmapasparlantes ha sidoampliamente utilizada

en el rescatedelsaberlocalsobre
todoen losaspectos y administrativo-polticos.
territoriales Esmuytilparala sistematizacinespacial
de diversostemasproductivos, ambientales, etc.Losmapasparlantes
infraestructurales,
sociales,
puedenseraplicados a losnivelescomunal, familiar,
microrregional,municipalyregional.
Ladenomi-
nacinde losmapasparlantes fue rescatadade experiencias participativas
conindgenas de Cuen-
ca en el Ecuador.
[-atcnicaconsisteen lograrel dibujode un mapadelreaespecfica de estudio(comunal,parcela,

municipio,etc.)a partirdeltrabajode gruposno muyamplios(recomendable entre5-6personas).
Se
animala representacin grficay literalde losaspectos queconsideran msimportantesdelreade
estudioparticipativo: y
lmites colindancias, zonificacin (ros,
local,recursoshdricos lagos,manantia-
les,etc.),relieve(cerros,planicies, (caminos,riego,escuela,posta,
laderas,etc.),infraestructura
etc.),recursosmineros, etc.
Los materiales que se requieren son: pliegode papelsbanao cartulina,marcadores de varios

colores(gruesosy delgados). El tamaodel mapaes recomendable que sea el que quepaen el
pliego(mejorsi es msgrande).No hayquetomarcuidadosrespecto a la escala,sinolas referen-
ciasquelosparticipantes tienende distanciasde largoy anchodelmapa.Eltrabajode gruposdebe
darlesel tiemposuficiente como para permitirles
hacerun trabajoprolijo.El tiempopuedevariar
entreunay treshorasdependiendo de los requerimientosy la motivacin.
Luegode concluido eltrabajode grupos,el o losgruposquedibujaron mapasparlantes, exponenrn

extensolo representado y
en el mapa las leyendas.Es ptimo que sea presentado y discutidoen
idiomanativo.La plenariaproponeajustes,correcciones, ampliaciones, etc.si es quefuerannece-
sarias.Es muy importante grabaren cintamagnetofnica la presentaciny discusin en plenaria,
tantocomoregistraren imagen(fotografa y/ovideo)elprocesoy sus resultados; todoestoconfines
de devolvery difundirla informacin los
sistematizadaa participantes
y organizaciones involucradas.
Metodologasy tcnicas participativas 19

RicardoCox Aranibar
Latcnicade los"mapasparlantesgenerales"
(verFig.1 y Fig.2) hademostrado ser unaherramienta
pedaggico-didctica
de granutilidad,porquese basaen el carcterde la percepcin espacialdel
entornoque poseen comunidades indgenasy campesinas. Por otra parte,resultaser paralos
participantes
unatcnicade muyfcilmanejo,porquerequierequeslounodel gruposepaleery
escribir.
Ademseltrabajoles resultamuycreatvoy ameno.
Es muyimportante el resultadoquese lograen la colectivizacin puestoque

delsaber comunitario,
existeunflujode informacin intergeneracionalyhorizontalde grantrascendencia
educativa.Adems
se incorpora la dimensin espacialcomoun instrumento vlidopara la sistematizacin,
anlisisy
planificacin
participativas.
En los ejemplospresentados se revelanel vastoy precisoconocimiento del espacioy el territorio

comunitario;sedetallainformacin
sobrelmites/colindancias,
mojones,zonasenlitigiointercomunal,
socialy caminera,
infraestructura caminosde herradura, productiva,
zonificacin relievey elevacio-
nes impoftantes,
ros,manantiales, etc. Estosmapasproporcionan una panormica generalde la
(es
comunidad el primer mapa que se elabora)y tienenespecialnfasisen el tematerritorial.
Lascomunidades de Laquirayay Cajani,de los ejemplos,pefienecenalazona de transicinentre

lascabeceras de vallede la cuencadel ro Luribayy las serranasque drenansus aguashaciala
cuencacerradadelaltiplano; estnubicadas al sur-estede la provincia
AromadelDepartamentode
LaPaz.Losmapasparlantes fueronelaborados duranteel diagnstico propiciado
microrregional por
el ProyectoPilotode ParticipacinCampesinade UNITAS:PROCADE-AROMA.
presentamos
A continuacin de losmapasparlantes
dosaplicaciones a temasmsespecficos
de la
dinmicacomunitaria:
a) Mapificacindel uso actualdel espacioy el territorioa partirde las percepciones

campesinas.
proyectivade la comunidaddesdeel mapade la comunidadahorahaciael
b) Mapificacin
mapade la comunidad en el futuro"cmoquisiramosquesea".
a) En los siguientes ejemplos(Fig.3 y Fig.4) veremosla aplicacin

de la tcnicade los mapas
parlantes,focalizada haciaeltemadel usoactualdelsuelo,que parala motivacincomunitaria
fue traducidoa los trminos:mapa"Enqu utilizamosnuestroterritorio?".
Ademsse les pidi
que grafiquenconflechasel destinode la produccin
"haciadndevan nuestrosproductospara
su comercializacin o intercambio".
En el ejemplodel mapade la comunidadde Ayamaya,ubicadaen la zona de pie de montey

altiplanoa orillasdel ro Desaguadero,
la distribucin
de su territorioa nivelde subsistemaspro-
ductivos,nos muestrala existenciade ampliaszonasde pastoreollamadastambinahijadero;
aprovechando el riegodelroDesaguadero encontramos ademsla zonade agricultura intensiva
(sembrado de haba).
Laszonasde agricultura extensiva(aynuqasl a secano,estnsealadasconcrculosnumerados

del uno al seis,terrenoscon rotacinde tres aos:papa,quinuay cebada,que luegoentranen
NOGUB/COSUDE-CAF
= ,rerlocal
2
FIGURA
Metodologasy tcnicaspafticipativas 21
RicardoCox Aranibar
FIGURA
3
4
FIGURA
22 N OGU B /C OS UDE- CAF

E saberlocal
descanso; lazonade Cooperativa concultivode quinua,apoyadacon crditopor CORDEPAZ,

orientadaal mercadode Patacamaya; asimismo,asignanterrenosparael crditootorgadopor
lasinstituciones y
PROCADE FAN,cuya produccin,
partiendo
del radiourbanodeAyamaya, es
vendidaen Lahuachaca, LaPazy Cochabamba. Aunquese representa lava deltrenque pasa
porsu territorio,stano es utilizadaparatransportar
sus productos.
En la comunidad de Kollu-Huma (Fig.4), encontramosel mapaparlantesubdividiendoms a

detalleel territoriocomunitarioen zonasde pastoreo,de aynuqay canchonesde agricultura
intensivaalrededor de las casascampesinas. de losproductos
Parala realizacin van aLaPaz,
Lahuachaca, Cruce Luribayy las Minas(flechasy letras).Asimismoindicansus viajeshacia
Cochabamba, Oruroe lnquisivi.
La historiade la comunidad escritacomoleyendabajoel mapade Kollu-Huma da raznde los

momentos trascendentales acumulados en la memoria quedicen:"el
colectivade loshabitantes,
origende la comunidad originaria,segnsus referencias,datadesdeel 1600;compuesta por
familiasqueformabanpartedelAylluPacajes;relatanluchasbruscasporla defensaterritorial y la
prestacin de serviciosgratuitosa la capital.Remarcanque en 1969tramitaronsu ttulode pro-
piedaden el CNRAy obtuvieron su ttulode propiedad
comunitariaen 1972.
La tcnicade los mapasparlantesaplicadaa temasespecficos comolos que se acabande

exponer,puedeser ampliadahaciala investigacin participativa
de temascomo:la mapificacin
de cuencas,suelos,flora,tenenciade la tierra,etc;tantocomoen la planificacin
espacialde
produccin
redesde servicio, y manejoambiental.
b) Lasegundaaplicacin especficade losmapasparlantes(Fig.5 y Fig.6), se refierea la repre-

sentacinde la proyeccin colectivadel desarrollodeseadoparala viday el espaciocomunitario
(cmodeseamos queseanuestracomunidad, municipio,regin,etc).Al igualqueen lasaplica-
cionesanteriores,se animael procesode elaboracin de mapasparlantes,en basea la idea
fueza que es: graficardos mapasparlantesgenerales:unocon la representacin de la comuni-
dad o regin"ahora"(en el momentoactual)y el segundocon el dibujode la comunidado la
reginen el "futuro"incorporandolos cambiosdeseadoscon el desarrollointegral.
Losmapasparlantes seleccionadoscomoejemploparaestaaplicacin especficade la proyec-

cincolectivadel desarrollo,
fuerontrabajadosen un tallerde capacitacin
de animadores de la
reformaeducativade las capitanasguaranesen SantaCruz.Los mapasestnreferidosa la
zonaKaaguazu quequieredecirzonade granbosqueo bosquegrande.
La representacin
de Kaaguazt)"hoy",detallalaszonasproductivasde las 18 comunidades que
la componen;vemosen colorverdeoscuroy circundando lascomunidades de la zonalosmon-
conel colorcelesteclarocorresponden
tes;lasreasachuradas a lasreasde cultivos, denomi-
nadareasde chaco,que encierranalconjuntode casasy patiosde la comunidad.
Tambinse encuentrangraficadaslas referencias

de caminos,cerros,atajados,agua,servicios
de aguapotable,
posta hospital,
sanitaria, parroquia,
electricidad,
telfono,vertientes,
comunida-
des,cantones(unacruz),bomba,etc.
Metodologasy tcnicas participativas

RicardoCox Aranibar

i saer local
El mapaparlantede Kaaguazuen el "futuro"se refiereespacialy literalmente a las necesidades

o requerimientos zonales y de las 18 comunidades. Es muy interesantela valorizacin
concerta-
da entrelosparticipantesde la zonaparadefinirlasprioridades. Vemosquea lasnecesidades de
aguapotable, fuentesde ingresos econmicos, fuentesde trabajo,hospitalesy postas,lesasig-
nanunavalormximode 5, que reflejala mayor prioridad;
luegoa las necesidades de caminos
buenos la califican
con 4; luz elctricacon 3; telfono
2 e iglesia
con 1.
Lo importante espacialde las referencias;

es la ubicacin pordecir,las pilasparaaguapotable,
las lneasde luz elctrica,
caminoempedrado, los telfonos, colegioe iglesia.Lo que
hospital,
resalta,es la organizacin de lascomunidades
espacial en el futuro,conunasimetraradialy con
un conceptomuydesarrollado de urbanizacin y de comunicacin.
Estaaplicacinde la tcnicade losmapas,es muytilparaprocesos de planificacin

estratgica
puestoque permitevisionesde conjunto,el trabajocon redesde servicios(salud,
y operativa,
educacin,caminos, etc.),ademsde permitirsolaparmapasparalograrunavisinintegrada de
procesosecolgicos, econmicos, sociales,productivos,
etc.en sistemascomplejos, tal como
funcionanen la realidad.
Los mapasparlantes,sean estostemticos,generaleso proyectivos, puedenser combinados

como,porejemplo,
entres y conotrastcnicas la historia
escritade la comunidad (losmapasson
partede la misma,en ANEXO1), o puede muy biencombinarse con cuadros,matricesy
cuestionario;ambos complementospueden
ser utilizadosparaprofundizar la informacin
resca-
tadaespacialmente en losmapas.
Tcnica 2: Georeferencacnprctica en base a maquetas
prcticamediantemaquetas
Latcnicade la georeferenciacin se iniciaconuntrabajode laboratorio,
sobrecartasgeogrficas restituidas areas.Estemateriales conseguido
de fotografas en nuestro
pasen el Instituto
GeogrficoMilitar(lGM).
Lospasosa seguiren la elaboracin

de maquetas
son:
de la zonaparala cualsequiereconstruir
cartasplanialtimtricas
a) Se ubicany adquieren
unamaquetaa escala.En muchoscasosse unencartaspuestoque la zonano siempre
coincidecon unasolahoja(esteprocesose denominamosaicado).
b) De la cartageogrficase extractaun mapa base, calcandoen papeltransparente las

referenciasmsimportantes de la zona:ros(colorazul),poblados,carreteras,
y curvas
de nivelcada 100 metros,si se trata de una zona con relievependiente(parazonas
llanaspuedencopiarselasde 20 m.),dependiendo delgradode detallequequeremos
conseguir.Es importanteanotarlascoordenadas geogrficas.El mapabasepuedeser
ampliado o reducidosegneltamaode maquetaquese desee,perohayquetomaren
tieneunavariacinfocal.(VerFig.7)
cuentaque la fotocopiadora
Metodologas
RicardoCox Aranibar
c) Se elaboraun mapade rangosde altura,coloreando en unacopiadel mapabaselos

espaciosentrecurvasde nivel.Se puedeusarparaconseguirunagradacinvisual,una
gamaqueempiecedesdeel verdeclaroy vayasubiendohastael cafoscuro.Pueden
tambincolorearseconcontraste paraguiarsemejor.(VerFig.8).
d) Se calanplantillasde cadaunode los rangosde altura,paralo cualse ha tenidoque

definirla escalaverticalquepuedeserla mismaquela horizontalparazonaspendientes
y exagerada Elcaladomsfcily preciso
parazonasllanas( paraquese noteel relieve).
se consigueconplastoformo y su caladorelctrico(fiomac).
Unavez obtenidaslas plantillas

se las pegaunasobreotra,correlativamentedesdeel
rangode alturamsbajohastael msalto(fijndoseen el mapade alturas).Los picos
La maquetaqueda,hastaeste
de loscerrospuedencalarseparalograrmayorprecisin.
punto,comounatortade variospisos
e) Elacabadode la maquetase realizaprimerocorrigiendoel relievequeen el pasoante-

riorquedcomogradas;paraello,se preparauna masapastosade aserrncon carpi-
colapararellenarlasgradasde la maquetay darlela pendientenaturalfijndoseen el
mapabase(Fig.9).
Lamaqueta puedepintarseconocres(llamados dezonas

segnla diferenciacin
tierras)
que se quieralograr(puna,cabecerade valle,valle,etc.).Lospoblados,carreterasy
se pintanconleoso tmperas.
otrasreferencias (Verfig.9).
La georeferenciacinprcticaes realizadaen basea la maquetay el mapabase,realizando la

localizacin
de cualquierreferenciaen la maquetapara luegoanotarlaen el mapabaseguindose
en las coordenadas,las curvasde nively el relieve.Cuandose tratade muchasreferencias, stas
puedenser sealadas con alfileresde cabezade distintoscoloresen la maqueta,paraluegoser
registradasen el mapatemticocon referencias (dibujos,conos,colores,etc). Es recomendable
quehastaquese logreunaubicacin loca.lyun manejopropio,existaapoyotcnicoexperimentado.
(Fig 1
. 0).
La tcnicaes aplicadaen talleresparticipativos,

seleccionandogrupos(de la comunidad,regino
municipio)segnlosmapastemticos y la escalaquese trabaje,tomandoen cuentaespecialistas,
conocedores deltema,gruposmixtos,etc.Porejemplo,paraelaborarun mapade la redde educacin
se convocar,a maestros, directores,
dirigentescampesinos, alumnos,etc.Asimismo,pararealizar
la mapificacinde praderas nativas,se conformar grupos generalmentecon mujeres(ancianas,
jvenes,etc.)y nios,puestoqueellossonquienesmejorconocendeltema.
puedenintercambiarse
Parala discusin entrelosgruposlosmapastemticos a escalapequeao
ampliarsepara su presentacinen plenaria.Se puedencomplementar con apoyode fotografas
reasy estereoscopio
paracontarcon referenciashistricasdel paisaje(estosi lasfotossonantiguas).
26 NOGUB/COSUDE-CAF
i saberlocal
FIGURA
7
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FIGURA
8
27
RcardoCox Aranibar
FIGURA
9
FIGURA
1fl

Glsder local
Lm ejemplos de gruposa nivelmicrorregional,

dancuentadeltrabajo en lastemticas
espacializadas
erlos mapas:
1. Mapade territorios
comunitarios.
2. Mapade usodel sueloy subsistemas productivos.
3. Mapade zonificacin productiva.
4. Mapade disponibilidadde servicios.
5. Mapade feriasy flujoseconmicos.
6. Mapade cuencashidrogrficas.
Estosmapasfueronlogradosendiversostalleresparticipativos ycomunitarios
microrregionales gene-
raleso especficos. sobreel tema produccin,
Por ejemploen un tallermicrorregional se lograron
ilentificarlossubsistemasproductivos
comunitarios,y representarlos
espacialmente
en el mapade
tirclogasde usodel suelo.
[asistematizacin puedeavanzar
espacializada hacianivelesmuchomsexquisitos,comoel"Atlas
realizadopor laGTZo haciasu incorporacin
de fa ProvinciaVallegrande" consistemasde informa-
cin geogrfica(SlG)y otros.
Metodologasy tcnicasparticpativas 29
RicardoCox Aranibar
MAPA1{g1
IERRITORIOS
COMUNIIARIOS
30 N OGI-,IB /CO SUDE- CAF

MAPAilS2
USODEt SUETO
Y SUBSISTEMAS
PROITUCTIVOS
67.45 6i
REFERENCIAS
Agricultura pecuaria
intensiva semintensiva
Agricu
ltura (aynoqa)
extensiva
Pastoreo
extensivo
i-21t"l:"
Nmero dehectreas
RicardoCox Aranibar
MAPAilS3
zot{tFtcAct0l{ y pRoDUcTtvA
Ec0t0GtcA
67.40
6i.45 67.40 6735

g qurnua fruta paslos
papa f@ cebada -+g
camrn0s * v,fh ganado
cebolla
# maz lmite
ecolgico
trad. * comunidades
@ icchus
32 N OGU B /C OS U D E- CAF
MMrlocal
MAPAilg4
DISPOIIIBILIDAD
DESERUICIOS
SOCIATES
RicardoCox Aranibar
MAPAilE5
FERIASY FTUJOS
ECO]IOMICOS
t.1
&
(/I =
UI

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ff
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-A PAZ /
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REFERENTIAS
/
d'-' \'*'-'- A Anual
055 ?.5 ' O ' : i S Sernansl
f f ii
34 NOGUBiCOSUDE-CAF
Mlffir'h6d
MAPAl|g6
HIDROGRAFIGAS
Y MIGROGUETCAS
CUE]IGAS
-
RicardoCox Aranibar
Tcnica 3: El concurso
Latcnicadelconcursointer-o intra-comunalparael rescatedelsaberlocal,puedeseraplicada en

unavariadsimacantidadde temas.El concursoha demostrado, en unaseriede experiencias,ser
ungranmotivadorde la participacin
social,ya seaporlosincentivos(premio)quese ofrecen,o por
intangibles
beneficios comoel reconocimiento y el prestigio
personal
yio grupalquese logra.
Paraque un concursotengaun impactoparticipativomayores necesario que estesea propuesto,

discutido,
diseado y concertadoentrecomunidades e institucin
de apoyo.Se consideran
aspectos
comolasbasesdelconcurso, elestmulo,
la difusin,
loscontenidos, losmecanismos,losplazos,
los
y su devolucin,
resultados la evaluacin,
etc.
quese presentan
Losejemplos danrazndedos de losmltiples temticos
mbitos desu aplicacin:
de plantasnativasy exticasde la comunidad.

a) Concurso
b) Concurso
de historiacomunal.
a) El concursosobreplantasnativasy exticasen la comunidadde

ChuacolloChico,fue organizado
como partede un tallerde forestacin
comunal.Se organizarondos gruposde participantes
(jvenes,
adultos,mujeres,etc.).Conambosgruposse discutieron las basesdel concursoque
fueron:
i) Recolectar la mayorcantidadde plantasnativasexistentes en la comunidadseanstas

rboles,arbustos,hierbaso pastos.
ii) Contarcon las partes de Ia planta( hojas,flor,fruto,corleza,etc.)que estnpresentes
en la poca.
iii)Conocerlos usosmsimportantes de la planta.
iv)Indicarlasformasde reproduccin de cadaplanta.
El trabajoes encomendado a losgruposconanticipacin de un da,paraquepuedanrecolectar

la mayorcantidadde plantas existentesen la comunidad. En plenarialosgrupospresentan una
porunalasplantasde la comunidad, mostrando laspartesrecolectadas, y
el nombre,losusos las
formasde reproduccin.La plenariacalificalosaspectosde la exposicin, paralo cualse elabora
un cuadrode ponderacin dadaporla plenaria, a cadarespuesta delgrupo.
Efequipotcnicose encargade anotaren una matriz-comola delejemplo-las respuestasdel

grupoy la puntuacin
dadaporla comunidad, ademsguardalaspartesde la plantaen un sobre
que llevael nombrede la planta,parasu posteriorherborizacin
(el herbariode plantasde la
comunidad).
En el ejemplodel concursode vegetacin,realizadoen la comunidadde ChuacolloChico,se

identificaron
ms de 105especiesde plantasnativasy exticas,utilizadascomomadera,lea,
cercosde proteccinde cultivos,medicinales,
construccin de herramientas,
forraje,alimento,
teido,usoritual,adorno,etc.
36 NOGUB/COSUDE.CAF
Mllffibal
Es{eprimerinventario de la floralocaly sus usostradicionales(CuadrosNn 1 y 2) debeser

pofundizado y ajustadrc
en basea acercamientos sucesivos aplicados
en eventosde capacita-
ciinno formal,diagnsticosespecficosparaformulacinde proyectoso planes,en la currcula
ecativaformal,etc.Sinembargo,se cuentaconinformacin necesariaparadisearestrategias
de ilizacinde la vegetacin en agrosilvopastoreo,
en medicina natural,en produccinde lea
y nuadera,conservacin de suelos,etc.
Estaprimerasistematizacin escritay visualpuedeser complementada incorporando la variable

E lugardondegeneralmente crece",pararealizarun anlisisintegralin situ,por ejemplo,del
g.eloquele gusta,la topografa(ladera,planicie),
la cantidadde humedaddelsitio,lasespecies
con la quese asocia,posicinrespectodelsol,etc.a partirde lo cualhastase puederealizarun
mapeode vegetacin.
empricaquese lograpuedecomplementarse
[a investigacin con estudiostcnico-cientficos,
seanstos:botnicos,
bioqumicos, paisajsticos,
agroforestales, etc.segnse vayarequiriendo
un nivelmayorde precisin.
bl El concursode historiacomunalescrita,es una adaptacinde la tcnicadel concursoal rescate

oral,conlavariantede quela investigacin
de la historia y sistematizacinsonrealizadas porlos
propioscomunarios a partirde suspercepciones
y formasde expresin.
En la experienciapresentada para organizarel concurso,se convoca las comunidades

participantes
a unareuninde concertacindel diseoy la metodologa;
se logrdefinirel ndice
parala elaboracinde la historiacomunitaria.
Cadaunade ellasacredita un muchacho estu-
dianteparaque realiceel trabajo.
ver en ANEXONe1
Ejemplo
del concurso
La experiencia sobreprediccincampesina deltiempoy produccin
es unaimpor-
tantesistematizacin
de los mtodose indicadores
de prediccin Esta
campesina, sabidura fue
rescatadaen elAltiplanode LaPaz con un esfuerzointerinstitucional
entreCIPCA,PROCADE
Aroma,QHANAy RadioSanGabriel.Existenal respecto valiosasexperiencias
comolosconcur-
sos de construccinde CocinasLorenaapoyadaspor CEEDIy el PPD/PNUD-LIDEMA y los
torneosde riegopromovidos porel PAC ll.
Ricardo Cox Aranl
IIg1
CUADRO
PLANTASMASIMPORTANTES TRADICIONALES
USOS
DELACOMUNIDAD
DEALTURA
Y CABECERA
DEVALLE
Para
lea
Para
cerco
Para techo
tejer
Para
sujetar
talud
deterrzas
Para
armarcorral
deovejas
Para
abono (hojas)
delsuelo
Para
teir
colorverde
lechuga
fornjedellamas
Para y cabras
Para laerosin
evitar desuelos
Paralosmangos y chuntillas
deliwkanas
Para elsuelo
abonar (hojas)
lea
Para
Para
bajarlatemperatura
teirmantas
Para
fornjedellamas
Para
proteger
Para delaerosin
Para
curarlamuelay lacabeza
Para
lea
proteger
Para parcelas
sembradas
proteger
Para delaerosin
Paralea
Parahacer depicota
mangos y chuntilla
Parahacer
canastas
Para deparsitos
curar externos
Para
fonaje
lea
Para
Para
curar muela
teirtejidos
Para
curar
Para deplagas
cultivos
parche
Para y para muela
curar
Para
lea
Para teiidos
teir
El saberlocal
CUADRO
lI92
EXISIE]ICIA
FORESTAT
]IATIUA
Na NOMBRE UTILIDAD FORMA

DE
REPRODUCCION
1 Llaulli Lea,cercas Semilla

Ch'uju Lea,cercas Semilla
Amorsitu(anuch'api) Medicina (fiebre) Semilla
4 Waxra Wayu Cerco, lea Semilla
Itapallu Milli(sanarse) Semilla
6 Manzana Fruta Estacas
7 Aawaya Alimento (chivos) Semilla
B Pino Adornos Semilla
0 Jawaqulla Flolfruto Semilla
10 SantaMara Medicina (quebracin) Semilla
11 P'uchunqura Fonaje Semilla
t Chiltu Fiebre Semilla
13 Q'uraq'ura Fonaje, cerco Raz
14 Piapia Adorno Semilla
tc Ruda Medicina Raz
16 ch'iilk'a Lea,cerco Semilla
17 Q'uwa Medicina Raz
1B Zapalilla Flotmedicina (cabeza) Semilla
19 Q'eoa Lea Raz
20 Naq'athula Medicina (muela) Semilla
21 Jaillawaya Adorno (kantuta) Semilla
Wich'u Casa (forraie) Semilla
T'anta
thula Medicina (cabeza) Semilla
24 Wirawira Medicina (tos) Semilla
25 Siwinqa LAZOS Semilla
26 Eucal
iptus Madera Semilla
27 Chinchirquma (ataque)
Medicina Semilla
28 Nuumaya (muela,
Medicina maldicin) Semilla
29 0'aq'aya Medicina Semilla
JU Q'arwachilk'a Pirwa (raz)
Semilla
31 Q'achasiwinqa (limpia
Medicina sangre) Semilla
32 Rumirthula Horno,
medicina Semilla
J Waych'a (karachi)
Medicina Semilla
+ Qimsa q'uch'u (dolor
Medicina espalda) Semilla
Q'upi mango
Construccin, decanasta Semilla
36 Aliluya Adorno Semilla
37 Mullaq'a Forraje Raz
3B Tumbo (luq'usti) Fonaje Semilla
Lacayu Alimento Semilla
40 Durazno Alimento Semilla
A1
al Sanusanu (espalda)
Medicina Semilla
42 0'into (llagas)
Medicina Semilla
4J Tuwiuri-uri (oreja)
Medicina Semilla
44 Mayiya Cerco Raz
45 Sauco (hinchazn)
Medicina Raz
46 Totora Forraje Semilla
4I Khiswara Medicina Semilla
48 Retama Adorno,
medicina
ritual Semilla
49 Uma ch'illk'a (espalda,
Medicina parche) Semilla
50 Altamisa (Fiebre)
Medicina Semilla
lretodologas y tcnicas participativas 39

RicardoCox Aranibar
Ns NOMBRE UTILIDAD FORMA

DE
REPRODUCCION
JI Trebol Forraje Semilla

52 T'unu Forraje(chivo) Semilla
53 Malva
loca Horno Ra2,
acodo
54 Suqusa Canasta Raz
55 Habas Alimento Semilla
56 qirqia
Thula Horno Semilla
57 Sanqa Veneno (ganado) Semilla
5B Rosa Adorno Ra2,
acodo
59 Malimali Medicina (sobreparto) Estaca,
ra2,
semilla
60 u dild ^^^",
^r ^^^ pdq u Higado, rin Semilla
61 Sairisairi Purgante Semilla
62 Cruz thula Maldicin (diablo) Semilla
63 S illu
sillu Rin Semilla
64 Yawar chu'uqaya Calentura Semilla
65 Jisq'achinchirquma Ataque Semilla
66 Kailla Calentura Semilla
67 Khuchi manq'a Teidos Semilla
6B Lirio(campo) Adorno Semilla
69 Salviablanca Medicina Semilla
70 Puq'a awila Fruto Semilla
71 Saqasara Llagas Semilla
72 Mutumutu Dolordepies Semilla
73 Guinda Fruto Semilla
74 Yerba buena Medicina Semilla
75 Alfablanca Forraje Semilla
76 Clavel Flor Semilla
77 Ciprs Mate Semilla
7B Pasto brillo Forraje Semilla
79 Malva Medicina Semilla
BO Cola decaballo Medicina (rin) Semilla
B1 Chuq'i kailla Calentura Raz
82 Aguj aguja Forraje Raz
B3 Margarita Flor Raz
B4 Qiaqia Hgado Semilla
B5 Werwena Fiebre Semilla
B6 Saq'a saq'a Floforraje Semilla
87 Kutikuti Calentura Semilla
BB Paiqu paiqu Purgante Semilla
B9 \r drrd pdrlu Hgado, rin Semilla
90 Wayq'awayq'a Forraje Semilla
91 jup'a
Jup'a Estmago, tos Semilla
Y Waych'acastilla Calentura Semilla
93 Tuna Fruta Pencas
94 Airampu Medicina Pencas
0q Dalia Flor Semilla
96 Frutilla Fruto Estoln
97 Kantuta Flor Raz
9B Rejoncillo Llagas Semilla
99 Pasakana Fruto,calentura Semilla
10 0 0rtiga Fruto,calentura Semilla
10 1 P'uscalla Fruto(forraje) Semilla
102 lllamanq'u Chujchu (fiebre) Semilla
103 Q'anapaqu Forrajemenor Semilla
'104 Achuq'aspa Flor Semilla
105 Chusichusi Forraje(cortaduras) Semilla
40 N OGU B /C OS U DE- CAF

El saberlocal
Tcnica 4: El Dibujo
Enel presente
Latcnicadeldibujotieneunsinfndeaplicaciones. trabajoveremostresaplicaciones
quepuedenser recreadas en otrostemas:
del paisaje.
a) Dibujode la evolucin
b) Dibujode herramientas e implementos
agropecuarios.
c) Dibujode evaluacin,relatos,ancdotas.
Eltrabajocomoen lasanteriores
tcnicases encomendadoa gruposmixtosde la comunidad,
moti-
grfica
vandoen ellosla representacin de lostemasque se quieren
rescatardelsaberlocal.
a) En el ejemploexpuestosobrela representacin de dos dibujos:el "paisajede la comunidadan-

tes" y el "paisajede la comunidadahora",est ligadaa la percepcincclicadel tiempode las
culturasoriginarias,dondese caminahaciaalfuturode espaldas,viendoel presentey el pasado,
proyectados al maana.
Se animala expresin en dibujosy leyendas sobrela percepcin

de loscambiosocurridos en la
comunidad la poblacin,
en el usode la tierra,la vegetacin, los animales,
la infraestructura,
el
clima,etc.
Eldibujoes colectivoy se lo realizaengrupospequeos.Setrabajaentamaogrande(papelgrafo)

y varioscolores.El trabajoes luegopuestoa consideracin de la plenariacomunalyes explicado
ampliamente (cuanto dure)en idioma nativo.
La plenaria
puede complementar o corregireltraba-
jo de los grupos.
EnlasFig.11y 12,loscomunarios de Chuacollo

Chico,en lascabeceras de valle,expresan en el
dibujo,el empobrecimiento de la vegetacin
natural
en sus cerros,el incremento de sus reas
agrcolas y el nmerode familias, delsueloy el cambioen el clima.
el cansancio
En la comunidad de ChicaBeln(Fig.13 y 14) los campesinos al pie de la pampa,realizaron

prolijosdibujosexpresando queconeltiempoes perceptiblela degradacin ambiental,elcansan-
delsuelo,
ciodelterreno,la sequa,la deforestacin elcambio tecnolgico:tractores,
camionesy
casasde calamina. Recuerdan queantes,la produccin
de ganadoy cultivoserabuena,elclima
mstempladoy las praderas tenanabundante paja.
b) El dibujode herramientase implementos de usoagropecuario ejemplificadoen lasFig.15,16,17

y 18 da unaideaimportante sobrela tecnologa en el cicloproductivo;
utilizada el origende los
implementos, sea steprecolombino o colonial,la ergonoma,la complementariedad de gnero
y la distribucin
de herramientas
en la utilizacin de tareasagropecuarias.
tcnicas,es realizadoporgrupospequeosqueluegoexponen
El trabaio,comoen lasanteriores
en la plenariaparaquesu trabajoseaampliado r revisadoporla comunidad.
En la figura15 se muestranlos dibujosde algunasherramientas precolombinas:

la liwkana,la
lanzay el ricatogeneralmenteutilizadaspor las mujeres.Estasherramientas
adaptadasactual-
Uetodologas 41
RicardoCoxAraniba
FGURA
11
FIGURA
12
+
N OGU B /CO SUDE- CAF
Elsaberlocal
FIGURA
13
FIGURA
14
=:: :clogiasy tcnicasparticipativas

43
RicardoCoxAranibar
mente,sonpropiasde la agricultura por lasculturas

intensivarcalizadaen terrazasy camellones
orginaras
de losAndes.
Tambinestpresenteen los dibujosel aradoegpcio,consu yugo,su aradode palo,su reja,su

i, el chicoteparaarrearal toro y el tazn Estosson herramientas
tubriquif e implementos
de la
agriculturaextensiva implantadacon losespaoles. Fig.17y 18.
Se encuentrantambinimplementos y herramientas comola hoz parael cegadode granos,el

lazoo wiska,el costal,la ch'ipayla canastautilizadasparael trasladode los productosdesdela
chacraa la casaparasu almacenaje y transformacin.
El representar
situaciones,ancdotas, cuentos,evaluaciones,etc.en dibujosy leyendases una
formade expresinmuyantigua;laspinturasrupestres, la puerta lostejidosy
delsol tiwanacota,
la cermicade las diversasculturasoriginarias,
etc.,dan raznde este importanteinstrumento
comunicacional.
Estossignosy smbolosparticulares que estnpresentes

en la memoriadel colectivode cada
culturaoriginaria,requierenser revalidadosy proyectadosen la educaciny la comunicacin
parael autoconocimento y el desarrollo.
En fas Fig.19,20,21 y 22losdibujosde evaluacin deltallernacional de evaluacin campesina

del PROCADE,representan grficamentelos puntosrelevantes delevento.Eltrabajode losgru-
pos,la fiestasocial,el campeonatode ftbol,el localy la faltade aguaen la pila,etc.
En la historiacomunal(ANEXONe1) de Ojtayase rescataen dibujosunasituacinhistricade la

pocadel pongueajedondelos patronesse apropiarondel territorioy el trabajoindgenapara
sostenersushaciendas y minas.
Eldibujode la tapadel presentelibro,fue rescatadode la experiencia

educativadelAyniRuway
en comunidades Quechuas de losvalles.
44 NOGUB/COSUDE
- CAF
El saberlocal
FIGURA
15
FIGUBA
16
ll*letodologas
45
fl
RcardoCox Aranibar
FIGURA
17
FIGURA
18
N OGU B /C OS U D E- CAF
FIGURA
19
FIGURA
20
y tcnicasparlicipativas
Metodologas 47
RicardoCox Aranibar
FIGURA
21
FIGURA
22
48 NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
Tcnica 5: Guadros y matrces
Enmuchassituaciones unopuedepensarqueel llenadode uncuadroo unamatrizdedoble

iniciales
entradapuederesultarmuycomplicado paragruposcampesinos e indgenas. y las
Perola realidad
mltiples
experiencias
handemostrado para
la validezde estatcnica el rescatedelsaberlocalen
un granabanicode temas.
Lasaplicaciones de loscuadrosse hanorientadoa entrevistas mientrasquelas matrices

colectivas,
se han utilizadoen el crucede variables, y
evaluacionesanlisissistmicos
ms complejos. Sin
embargo,es importante en gruposmayoritariamente
evaluarsu aplicacin (aunquebas-
analfabetos
ta queunode ellossepaleery escribir) o conun gradode abstraccin
reducido.
Eltrabajoparticipativo
concuadrosy matrices,al igualqueen lasanteriores
tcnicas,es encargado
a grupospequeos y mixtos,con los cualesse discuteel contenido, y los resultados
Iasvariables
quese pretendealcanzarconel trabajo.Unavezdefinidoel cuadroo malrizse recomienda trabajar
en un tamaoquepuedaser legiblepor la plenaria, o sea,tamaopapelgrafoo mayor.Siguiendo
la mismametodologa, el grupovalidasu trabajo
en plenaria.
Losejemplospresentados a continuacin pertenecena la experienciapilotorealizada

enAromaSur
del departamento de la Paz por la institucin
PROCADE. En la Fig.23 vemosla matrizde doble
entradasobre tecnologa agrcoladondese cruzan, por una parte,las principales
actividadesdel
tcnicodel cultivode la papa:preparacin
itinerario del terreno,abonamiento, siembra,sanidad
vegetal,riego,cosecha,rotacin,etc.y, por otra,las variablestecnolgicas como herramientas,
insumos, cantidadde uso,antesy ahora.Sinmayordificultad, losparticipantesllenaron
la matrizcon
importantesdatosdelsistemade cultivos ely nivel
tecnolgico utilizado.
En la matrizde tecnologaganadera(Fig.24)se cruzaronlasvariables: tipode animaldomstico

(vaca,oveja,cerdo,gallina,cabra,etc)conlasvariablesdelmanejoganaderode tamaodel rebao,
raza,alimentacin,reproduccin,enfermedades internasy externas,usoy manejo.
Comose puedever en los ejemplos, el instrumentoes muy bienutilizadopor los comunarios.

La
es mejormanejarla
de la informacin
cuantificacin con rangos,entrelo msy lo menos,y no con
promediosquegeneralmente incorporan sesgosde uniformizacin.
Ladiferenciacinsocialy econmica en comunidadeses percibida segnla cantidadde recursos y

cambiaen basea lavocacin productivapredominante.
Porejemplo, en unacomunidad delaltiplano
devocacin ganadera,la cantidadde ganadoda unapauta importante la
de diferenciacin; asimismo,
en las cabecerasde valley los valles(predominioagrcola)la cantidadde tierracultivablees un
indicadorde la mencionada diferenciacin.
Otrodelosejemplos deltrabajo Cuadrosy Matriceses lasistematizacin

de unaseriede indicadores
de prediccin campesina del tiempo(Fig.25),en el que se van anotandolosdiversosindicadores
en la zona,paraluegoir cruzando
utilizados conlosfenmenos climticos
adversoscomola sequa,
la helada,la granizada
o el excesode lluvia.
RicardoCox Aranibar
FIGURA
23
FIGURA
24
50 N OGU B /C OS U D E - CAF
Mlmber local
FIGURA
25
{Transuita}
PREDIGGIOT
DEtTIE]TIPO
INDICADOR PARA PARA PARA PARA
EXCESO
SEOUIA HELADA GRANIZADA DELLUVIA
Dja ro
g o r r i Pi sun i d oe nl a s Nohacen
n - H ace sunido,por- Seescapan
asuscue- Cantan
enhoras
ms
ritanka partes
msbajas quelahelada
losmata VAS tempranas
rhturaleza
y nubes Noexisten
nubes, hasta
cie- Llegan bajo0,C Seforman
nubes
colo- Provoca
inundacio-
y limpio
lodespejado radas
obscuras nes
3aviota
LiqiLiqi porningn Llegan
Nollegan desde la parte Seescapan
a losma- Seoonen a caminar
para
motivo sequas de losaltiplanos,
has- res conelalaarastrando
talaspartesmsbajas,
esdecir enlosvalles,
rosy manantiales
Hrmigas enlosva- Sematan

voladorasNoexisten ensusnidos Caen y
delasalturas
lles dedevoran
alashor-
migaspequeas
_-ra enlunacrecienteEnlunallenasepone Saleconlunacrecien- Muyaproximada

Sale al
claro rojiza
colorblancuzco terojiza lllimani
cerro
lanasy sapos Sevangeneralmente
a Secambia
decolor Nocrean Croanacada instante
losrosy manantiales enlosrfusy manan-
tiales
lrro Seatoraalaullar asuscue- Aullaparasumejor
Seescapan
VAS tiempo
Lalecturade losindicadores da pautasimportantes de la ocurrenciadefenmenos climticos

determi-
nantespara el xitoo el fracasode la produccin agropecuaria. Portantoen la dinmicade grupos
se animaa la definiciny priorizacinde los indicadores conlosquese trabajar en el cuadro.
Eso nospermiteacercarnos a la profundarelacindelhombrey su entorhonatural:pjaros,nubes,

rEnas,
luna,mamferos, etc,ademsdelconocimiento de losciclosy procesosquehansidointerpre-
lEados
y verificadosdesde tiempos muy antiguos,parasercomunicados de generacin
a generacin
rnediantela tradicinoralde las culturasoriginarias.
Jlsimismo,se presenta(Fig.26) la aplicacin

de cuadrosy matricesen el rescatedel calendario
ca,n'npesino,
en sus aspectos:agrcola,pecuarioy socio-cultural,
cruzadoscon los mesesdel ao
agrcolacomenzando desdejunio.
Estainformacin es muyvaliosaparaconocerla racionalidad y plani-

del usodeltiempocampesino,
ficar.realy precisamente,
las actividades
de interaccin
institucin-comunidad,
tomandoen cuenta
pocasy ritmospropiosde cadareginy cultura.
lhtModologasy tcnicas participativas 51

o
-o
-*
o
Ec-!:-=
c o'==
O -
E s s .g E
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85
o
a
s -6 =o
E 8..F8.
c <!o
o 6-C- (D (go
t- cL o o-'ct aa-
v l 0c r u 0 v tvNnu\0c t v u n t ln c
r v tc 0 s
52 NOGUB/COSUDE.CAF
Mllrffiknl
tienetantasaplicacones
llmr:nica posibles,
comola quese ejemplifica en la Fig.27 de organiza-
deltrabajo,dondese cruzanlasvariables
@[!Mrn organizacin familiary comunal(columna) conrubros
rmnportantes
ltnmn@ de la actividadcampesina:servicios,agrcolay ganadero.
qadroresaltanrelaciones
l@rmld de reciprocidad familiare interfamiliar
comola minkay el aynienla
pryracin delterrenoy la cosecha;al partirparael cuidadoy pastoreode los animales,etc.
m,mirdde levantamiento inicialde problemas,

necesidades y posiblessoluciones
percibidaspor la
omnnmidad, se utilizael instrumento y
de cuadros matrices,
talcomoen el ejemplodelCUADRONe
l& w muestraun listadode problemas, y soluciones
necesidades referidosa aspectosque,cuanto
especficos
rmnffie sean,mejor.
ffiffi aradrode anlisispuedeserllenadoparalelamente de lostemaspuntuales

al tratamiento en el
@nstico y la investigacin.
Por ejemplo,el anlisisde las necesidades,problemas(causas y
tcios), potenciales y limitaciones
en el subsistemade agriculturaintensiva,es trabajadocomo
wrclsin del diagnstico de ese mbitoproductivoconcreto.(Veranexo2).
FIGURA27
(Transuita)
ORGAilIZACIO]I
IIEITRABAJO
SERVICIOS
COMUNALES AGRICOLA SERVICIOS
COMUNALES
FAINA FAMILIAR ALPARTIR

Altrabajo
deminka, sepagaba
enlarotura- Antes enproductosSihaymscapacidad
degana-
y cosecha
cindetierra serpapa,
como y otros
frutas do,separten encantidades
iguales
deacuerdo
alconvenio
entre
losinteresados
_J COMUNAL AYNI ALPARTIR

= Serealizaba
trabajoscomunales Trabajos y para
deroturacincosecha,Primero elpasteador
deva-
= enninka,undaparaelinteresa- primeroparauno,luegopara
el cas,luegoparaeldue0,
divi-
O
(J
do,luegoparaelsiguiente
intere- otrointeresado enpartes
diendo iguales
sad0
Hddogas y tcnicas participativas 53

RicardoCox Aranibar
ilS3
CUADBO
AUTODIAG]IOSTICO
COMUI{AI
YATXATASIPXAflAilI
JIWASPAGH
COMUI{IDAD
CHUAGOLLO
GHICO
A. PRIORIDADES
AGRICOLAS
Falta y agua.
delluvia
Falta
de guano.
Problemas
deerosin.
Falta
demejoramiento
ensemillas.
PROBLEMAS SUGERENCIAS
1. Faltadelluviay agua
Losltimos
tresaos
llovi queantes.
menos eltrabajo
Concluir parasuposte-
enacequias
riorrevestimiento.
Nohaysuficiente
alimentacin
avertientes.
elaguadelroconmotobomba
Utilizar enlas
Enterrenos y arenosos
temporales produccin.
nohubo zonas deabajo.
Nuestros
abuelos
intentaron
traer
agua
desde
Pujravi. 0traalternativa:
Porestas queremos
razones cambiar (ej.minera).
deocupacin unarepresa
Construir yaqueninguna otra
comunidad
usaelagua pe-
delr0.Existen
Existe
unasolavertiente
enuso. asdonde
filtra tilpara
elagua lascebo-
llas.
Setienen quen0sesecan,
otrasvertientes peroannosehicieron
prue-
bas(Totorquta,
K'uchuyo). EnTotorquta porque
aguademsarriba,
sacar
ahora aunaparte
sloabastece decomunarios.
Somos y recibimos
30afiliados aguacada15dasenambosestanques.
nohayacuerdos
Cuando recibimos
enturnos
de30das.
Elestanque poco
tiene y nunca
caudal seusaaltope.
Sepierde
agua
enelcanal.
Existe enelr0,pero
agua sepierde
bajolaarena.
Hemos
descuidado
habilitar
losestanoues:
lmaa estanque,
buenfuncionamiento.
Chijikawa,
regular
funcionamiento.
quenofunciona.
Y untercero
Lostresestanques
sealimentan
delr0.
Lamayor
escasez
esenTodo (noviembre)
Santos slopara
alcanzando
y anmenos
almcigos sinollueve.
Seriegan deuncato(20x 8 ms.),

superficies donde
sesiembra
unas
3.000 decebolla.
olantas
54 NOGUB/COSUDE-CAF
MlMrhcal
l0fiLllenes
tienen
iierras
cercanas pueden
alestanque msy losleja-
regar
flflE
apenas.
itMpodemos
cultivar
siembras
tempranas
enmayor y vender
cantidad a
pre0l0.
nrEfl
2 Faltadeguano
M tlene tierra.
ooca Sesugieren depreparacin
cursillos deabo-
(campos
nosorgnicos y otros).
domsticos
haypajonales
WE niforrajes porfalta
cultivados deagua.
j iracha
Practicar demostrativa
enaynuq'as.
Forestas
razones poco
tenemos ganado
para
producir
guano.
Experimentar
conabonos
vegetales.
ffi aynuq'as papacon18a20cargas
sembramos deguano
porqallpa;
wnbramos cebolla
encanchones deguano.
con8 a10cargas
lifiilizamos
abono35- 15queayuda perosusaboresfeo,
a lacebolla,
par vender
est
bien.
sloguano
li.ltilizamos y qumico
encanchn entemporales.
Forescasez
deagua
elabonamiento
excesivo
afecta
a lacebolla.
t" hoblemas
eerosin
ntes
habian
varios y arbustos.
rboles juntosenlacomunidad
Discutir paraorganizar
laconservacin
decanchones.
0omoseampliaron
laszonas
decultivos, lasplantas
searrancaron nati-
uas
formndose
despus y barrancos.
riachuelos Hacer
zanjas paraexistencia
deinfiltracin de
y proteccin
fonajes deerosiones.
Laerosin
afecta
enaynuq'asy
menos encanchones.
Hacer
taq'anasen
forma
individual.
gente
Alguna cuida y otros
sutierra no.
Plantar y pajas
arbustos despus
delascose-
Sehacen
tablones,
taq'anas
enloscanchones. chas.
Secomienza
eltrabajo
deaniba
hacia
abajo,
subiendo
latierra. Conocer
laregin.
Noexisten
muchos y loquehayescolectivo.
terrenos
Enterrenos
temporales
nosehace
ninguna
obra
deconservacin
debido
asurotacin.
Actualmente gente.
haymucha
Losanimales
desgastan
lossuelos.
Existen
derrumbes
enlchuraya,
Awi
Ikoya; casiperd
estn idos:
Asnok'aria,
(ubicado
Amaysamaa enlacurva),
K'uchuyo,
Wanupata
estn peligro
enmayor porserlasms
productivas.
Sehabilitan
nuevos
canchones
enalgunos peroyanoqueda
lugares,
para
tierra pastoreo.
EnJuch'uyo espequea
latierra y hay piedra.
mucha
lbtodologasy tcnicasparticipativas
55
RicardoCox Aranibar
B. PROBLEMAS
ENGANADERIA
Falta
deagua.
enganados.
Enlermedades
Escasez
deoastos.
PROBLEMAS SOLUCIONES
1. Faltadeagua
Elganado
toma delasacequias,
agua unavez yotra
enlamaana enlatarde. Hacer paraaprovechar
estanques lalluviaen
depastoreo
lugares (K'uchuyo,
unpequeo
Seconstruy abrevadero pero
enWanupata, porfalta K'allapacheta).
seseca
delluvia.
pozos
Habilitar enlascasas.
y K'uchuyo
K'allapacheta sonlugares queseutilizan.
convertientes
pozos
Hacer Minerumaa,
en:Jipiirana,
Eltraslado
desde depastoreo
ellugar alosbebederos
esdemedia
hora. Totorouta.
Setiene
alrededor
de:890ovinos,
50vacunos,
20llamas
v20chanchos.
enganado
2. Enfermedades
Principalmente
afectan
a loschanchos:
triquina, peste
charina, porcina Realizar
baos
antisrnicos
comunales
entre
(muerenendosdas);
antes
haban
mscabezaspero
desde hace yfebrero.
cinco enero
aosseenferman
entiempodelluvias,
alosperros
Vacunar porque
ellossonfuente
Envacunos:
fiebre viruela,
aftosa, jinch'olak'o:
garrapatas, lafiebrelacu- delasenfermedades,
ranconAftanvita.
Mejorar
laexistencia y pastos,
deagua
Enovinos:
cholo,jinch'olak'0, Serealizan
diarrea, conneocidol,
baos
y sedosifica
creso conp'asa. Hacer
dosificacin
comunal.
Elqumico
mat
a losanimales
enlosbaos
individuales.
y pastos
Lafaltadelluvias aumenta deparsitos.
laexistencia
3. Faltadeforaje
Sepastorea
enaynuq'as. Habilitar deaguaparala siembra
fuentes de
alfalfa.
Losanimales
tambin q'utaa.
comen
conpastos
Repoblar lasaynuq'asy
naturales
Elpastoreo
enpraderas
serealiza
unasolavezala0. depastoreo
lugares comunal.
pocos
Setienen pastizales (ej.nunachD.
naturales delluvias
Enpocas
slohaychujlla,
saka,lrbol,
pocos
Existen pastos
cultivados: generalmente
cebada yavena
sihayagua.
40-50
Q0decebada
enbuenos y 10-15
aos enlosmalos.
Lasllamas conpaja.
sealimentan
escasea
Cuando elforraje
setraedeotrascomunidades
mediante
cam-
bios
concebolla.
56 NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
Tcnica6: El sociodrama
Elsociodrama es unatcnicadelteatropopularmediantela cualse representan percep-

situaciones,
ciones, problemas,
relaciones, etc.de la vidacotidiana.
Estatcnicaha sidoampliamente utilizada
en la educacinpopular,alcanzando importantesimpactos y
en la movilizacintomade conciencia
social.
Losactoresprincipales sonlospropioscampesinos, indgenas o vecinosdelespaciode interaccin

concreto conel se pretende
trabajar
estatcnica.
Se rescatala innatahabilidad
y creatividad
popular,
pararepresentar naturalmentehechosdel pasado y el presente,tantocomosituaciones deseadas
parael futuro.
Se haceusode los elementosque estnal alcance.Lostemasa representar, los personajes,

los
momentos delsociodrama debenserpreviamente seleccionadosporla plenaria.
Luegoel grupode
actoresdebereflexionar
el tema,planificar
(guinsencillo)
y ensayarsu representacin
en pblico.
En el ejemploseleccionado
paraestefin en la comunidad
de Pujravi,se decidicolectivamente
representar
trestemasimportantes
de la vidasocialcomunitaria:
a) La organizacin
comunalen su asambleamsrelevante
delao (1ede enero).
b) Lasrelacionesinstituciones-comunidad.
c) La migracincampo-ciudad(Ftg.28).
FIGURA
28
|Moofiogas y tcnicas participativas 57

RicardoCox Aranibar
Lossociodramas debensergrabados y/ovideoporla riquezade informacin

encintamagnetofnica
quese lograde losdilogosy la expresin
corporal.
Enelsociodrama de la asambleacomunitaria del 1ede Enero,elgruporepresentunacontecimien-

to organizativoimportanteparala comunidad.La asambleade sucesinde autoridades comunita-
rias,las carterasdel sindicato
y el manejode criteriosde eleccindel prximodirigente(prestigio
comobuenjefede familia,productor, ldery honestidad en loscargosantecedentes).
El sociodrama duraproximadamente unahora,puestoqueademsse discutieron temasqueen la

realidadles llevamuchashorascomoser la asignacin para
de tierras jvenesrecincasados,la
sefeccin extensiva(aynuqa),pastoreocomunitario,
de tierrasde agricultura serviciosparacaminos
y acequiascomunales, etc.
Enel siguientesociodrama se representaronlas"relacionescomunitariasconinstitucionesy partidos

polticos".
Enestadinmica se develaronlasrelaciones de lospartidospolticos
clientelistas "atodos
recibimos sus regalosy proclamamos perovotamospor el que nosgusta".Anotanque la relacin
con los partidosdividey causapeleasen la organizacin comunitaria.Respecto a la relacincon
instituciones,
se represent por
un conflictode divisincausado una institucin que trabajacon
gruposde la comunidad y no coordinacon la organizacincomunal.
Tcnica 7: Materialescomunicacionales
Lastcnicascomunicacionales, poseenungranpodermotivador
seanstasescritaso audiovisuales,
delanlisisy la sistematizacin
deconocimientoslocales.
Ademssonimportantesporla devolucin
de la informacin generadadesdelosnivelescomunitarios.
El manejode estastcnicashasidomuybienadaptadoparasu utilizacin monitoreo

endiagnsticos,
y evaluacin
(ex-antey ex-post)de proyectosy planesde desarrollo; su granutilidadpara
mostrando
la dinamizacin
de procesosde comunicacin para
interactiva, acompaar procesosparticipativos
de desarrollo
de basecampesina e indgena.
En el presentetrabajose exponendostcnicascomunicacionales
consus respectivas
variaciones:
A. La imagen-audio-debate
B. Losmateriales
escritos
A. La experiencia que se presentaen la tcnicade la "imagen-audio-debate" es la logradaen las

mismascomunidades de la provinciaAroma
dondese utiliz,en una primerainstancia deldiagnsti-
co, unaseleccinde videosrelacionados conla problemtica de la zonade estudio;en estecaso
se utilizel videocomoun elementomotivadorde la reflexiny la participacin comunitaria en
basea un temaespecfico.
1) Los"videos"seleccionados
paraestefin fueron:
58 NOGUB/COSUDE-CAF
Elsaberlocal
a) "ElLlameroy la Sal"quetratade la relacin

entrepisosecolgicos a partirdeltransporte
y eltruequede la salextrada porotrosproductos
delaltiplano, de losvallesinterandinos
y los yungas.Estevideo,muybienlogrado,motivla rememoranza del controlvertical
de pisosecolgicos, quepracticaban losayllusde estaregindelaltiplano central.
Dieronreferencias del caminode herradura(anexistente) por el cuallas familiasdel

ayllu,accedan a loscontiguos pisosecolgicos
delvalle losyungas.Se lograronrefe-
y
renciassobrelossistemas de economa tnicaen tornoa lasrelacionesde reciprocidad
y la redde feriasanualesy rituales.
b) El video"Sarxawa"
tratasobreel minifundio
comounade lascausasde la expulsin
de
losjovenescampesinosaymarashacialasciudades,
mostrandolosvejmenes y restriccio-
nes quesufrenen lasmismas;muestraademsla decisindel retornoa la comunidad.
Estaproyeccinmotivla participacin
oralde los comunarios que se vieronidentifica-
dosporla historia, algunosdetallesde la problemtica
expresando propiade la comunidad.
al ser grabadosy traducidos

El debatey los comentarios, del aymara,generaronuna
buenabasede informacin lascausasy consecuencias
sobrela dinmica, de la migracin
definitiva.
c) El video"El retornode las Almas"presentaen su argumento,el roboy el rescatede

tejidosde Coromade Potos.La movilizacin
comunitariaen posde rescatarlostejidos
ritualesdesdeEE.UU.y Canadrealzala valoracin y la tecnolo-
localde la simbologa
gatextilde la comunidadde Coroma.
Luegode la proyeccin, loscomentarios y el debateaportaroncriteriosy valoraciones

de
los elementos comunesentreaymarasy quechuasacercade la textileraandina.Se
enfatizen la sustitucincasitotalde la vestimenta propiaporla importada, textualmente
decan,en toho de autocrtica, "hemoscambiadonuestrasvestimentasde bayetahe-
chaspor nosotrosmismos,por ropasde petrleotradasde contrabando"
d) En lazona,conla motivacinde losvideosconprotagonismo campesino,se produjeron

tresvideos,dosde elloscubriendo"festivales de msica,danzaypro-
intercomunitarios
y
duccin" uno sobreel ritualtradicionalde la Fiestade SanAndrs,"La Ch'allaa la
Pachamama",
Estosvideos(Fig.29 y 30) presentados a las comunidades participantes

realzarony
la participacin
fortalecieron de las mismas,en la dinmicadel proyectode desarrollo
ruralimpulsado por PROCADE Aroma.En muchoscasosla solapresentacin de los
por
videosfue frutode unadisputaintercomunal la prioridad
en el cronogramade difu-
sinde losmismos.
Estaexperiencia
demostr el granvalordelvideocomomediode rescatey difusinde
y experiencias
dinmicas comunitariasen unavastacantidaddetemasde lavidacomuni-
Metodologas
JVC-fCnSOC/8neON 09
08vuncH
6ZVUnCH
rEqruerv
xoc oplectu
H saberlocal
el sistemaproductivo
tariacomoson:el manejoterritorial, la tecnologa,
campesino, la
dinmicaeconmica, etc.
la organizacin,
son un importantemedioparamotivary sistemalizar

2) Las"diapositivad' el saberlocal.lmgenes
sobreel espacioy el territorio, y la problemtica
los recursosnaturales ambiental,los sistemas
productivos
y sutecnologa, etc.sonsloalgunosrasgoscomunitarios, susceptiblesde serregis-
tradosen estesoporte.
Lasexperiencias de utilizacin
de diapositivas anlisisy formulacin
en diagnstico, de propues-
tas participativas,
handemostrado susventajasfrenteal video,puestoque unaimagende slide
permiteun anlisisprofundo y detenidode temasbastanteespecficos; claroquefrenteal video
presenta desventajasen la sistematizacinde dinmicasy procesos.
Lostemasinvestigados participativamente,
con apoyode diapositivascontomasgenerales en
Aromasur,fueronlossistemas productivos
campesinos,la tenenciade tierra,la problemtica
de
la erosinhdricay el desequilibrio la
hidrolgico, experimentacin y
de cultivos crianzas,la pre-
senciade terrazasprecolombinas, el manejode praderas,
etc.Lasimgenes fuerontomadasen
la comunidad en caminatas o eventosde diagnsticoparticipativo.
Lasdinmicasparticipativas apoyadasconla proyeccin de diapositivas en plena-

sonrealizadas
riasde cursos,talleresy diversoseventosde capacitacin,informacin,
comunicacin,diagns-
tico,planificacin
yformulacindeproyectos comunitarios.
Lasdiapositivaspuedenserpresentadas
en formaaisladao articuladas en un guinpropiode losdiaporamas.
Lastcnicasdelvideoy la diapositivapuedensertrabajadas independientementey complementa-

dasconmaterial escritocomocartillas,
resmenes y guiones.
Sonmuyutilizadasenla profundizacin
y devolucin generada
de informacin desdelacomunidad, tantocomoparaladifusindeexperiencias
y
metodolgicastcnicasvalidadas en el terreno.
B. Lastcnicasy materiales escritoscomoser:cartillas,afiches,almanaques,

comunicacionales
documentos, peridicos, mapas,etc.poseenun importante
boletines, y
valoren la devolucin
difusinde la informacin en
sistematizada los distintos
momentosde un proceso de desarrollo.
Al respectoexistenmuchasexperienciasde edicionesartesanales.
deberserprocesada
Estainformacin concriterios de lxicoy comunicacionales,
didcticos, detal
maneraquepuedaserutilizada
y cimiente
unabasedelsaberlocal,sobrelacualseguirconstruyendo
un pensamiento
conidentidady quesirvaa la viday el desarrollo
comunitario.
Metodologasy tcnicasparticipalivas 61
lV,Diseo integral
dediagnstico
y participativo
se presentaun listadode dimensiones

A continuacin y tpicosde un diagnsticoparticipativo
rural.
Paracadatemticadeldiagnstico se recomienda y susresul-
utilizaralgunastcnicasparticipativas
tadosexpuestosen ef captuloanterior.
4
cuADR0l{s
OSfl0DEDIAG]IOSTIGO Y PARTIGIPAIIVO
I]ITEGRAT RURAT
DIMENSION
YTEMATICA TECNICA
PARTICIPATIVA RESULTADO
t. FISICONATURAL
geogrfca
1.1 Ubicacin a) Mapasparlantes Mapadeubicacn
enlonacional,
prctica:
b) Georeferenciacin maque- y local
regional
tay mapas
1,2.Tenitorios parlantes
a) Mapas Mapadetenitorios
comunitarios
prctica:
b) Georeferenciacin maque- y supracomunitarios
ta y mapas
polftica
1.3.Divisin parlantes
a) Mapas Mapasdejurisdiccin
cantonal,
y administrativa prctica
b) Georeferenciacin: maque- seccional
tay mapas
1.4 Relieve enelpaisaje a) Georeferenciacin
y cambios prctica:
maque- Mapa y orogrfico,
altitudinal
tay mapas y discusin
fotografias
Dibujos,
delpaisaje
b) Dibujo yahora
antes sistematizados
y/ovideo
c) Diapositivas motivadores
1 . 5 El
, s ue l o prctica
Georeferenciacin conma- Mapadesuelos
queta
y mapas peda-
encaminatas Cuadros
declasificacin
tradicio-
ggicas naldesuelos,
usosy correspon-
b) Mapasparlantes dencia
conclasificacin
tcnica
c) Concurso nombre
demuestras, Archivo
enimagen
y usos
desuelos
Fotografla
motivadora
1.6.Elagua a) Mapasparlantes Mapa y decuencas
hidrogrfico
prctica
b) Georeferenciacin conma- decaudal
Cuadro defuentes
de
quetay mapas peda-
encaminatas porpoca
agua delaoypotencial
ggicas us0
c) Evaluacin participativa
hdrica Archivo
deimagen
d) Fotografia
motivadora
62 NOGUB/COSUDE-CAF
El saberlocal
YTEMATICA
DIMENSION PARTICIPATIVA
TECNICA RESULTADO
1 . 7Elclima a) Concursodeprediccin yvalidacin

campesina Sistematizacin dein-
indicadores/
deltiempo: poca/
ocu- de
dicadores prediccin
campesi-
rrencia
defenmenos nadeltiempo
b) Cuadrosy matrices
1.8,Lavegetacin prctica
a) Georeferenciacin conma- Mapatemtico detipos devege-
quetay mapas encaminataspeda- tacin
ggicas Cuadrodefloranativayextica
de
b) Concursode plantas:
muestra,
nom- lacomunidad
bre,usosy formas
dereproduccin Herbario
comunal
c) lmagen motivadora. Archivodeimagen
d) Entrevista sobre
colectiva historia
de y dinmica
Historial delosrbo-
losrbolesenlacomunidad y
lesnativosexticos delacomu-
nidad
II. ECONOMICO-PRODUCTIVA
productivos
2.'1.Sistemas Mapas parlantes:
cmo usamos el Mapa deusoactual delsuelo
territorio Mapa desubsistemas productivos
prctica
b) Georeferenciacin conma- pecuaria,
agricultura, yar-
forestal
quetay mapasencaminatas peda- tesanal
ggicas Sistematizacin y
cuantitativa
c) Cuadrosy matrices delossistemas
cualitativa oroduc-
d) lmagen motivadora tivos
productiva
2.2.Tecnologa y matrices
a) Cuadros detecnologa Sistematizacin
deindicadores
y pecuaria
agrcola ico-productivos
tecnolg
y diagramas
b) Dibujos Archivo y dibujos
deimgenes de
c) lmagen
motivadora herramientas
2.3.Calendario
agrario Matrices
delcalendario
agropecuario Sistematizacin
delordenamiento
y social temporal
deactividades
agrope-
lmagenmotivadora y sociales
cuarias
productiva
2.4.Transformacin y matrices
a) Cuadros delasdinmicas
Sistematizacin
y diagramas
b) Dibujos detransformacin cam-
oroductiva
c) lmagen
motivadora pesina
d) Entrevistas
colectivas
2.5.Comercializacin prctica
Georeferenciacin conma- Mapa deferias, deventay
centros
queta
y mapas flujos
debienes
b) Sociodrama dedinmicas
Sistematizacin de
y matrices
c) Cuadros real productiva
izacin
d) Flujograma
productiva
2.6.0rganizacin y matrices
a) Cuadros deladinmica
Sistematizacin or-
b) Sociodrama ganizativa
paralaproduccin
I c) lmagen
motivadora
I
I
Metodologas 63
RicardoCoxAranibar
DIMENSION
YTEMATICA PARTICIPATIVA
TECNICA RESULTADO
delaproduccin
2 . 7 ,Destino y matrices
a) Cuadros Informacin y cualita-
cuantitativa
y
b) Dibujosflujogramas tivadeldestino
delaoroduccin
..Sistema
financiero
tradicional y matrices
a) Cuadros Entidades
decrdito,
donaciny
b) Sociodrama modalidades y
conocidas sistema-
c) Entrevistas
colectivas tizadas
III. ORGANIZACIONSOCIAL
YCULTURA
3.1.0rganizacin
comunitaria a) Sociodrama yfuncionamiento
Laestructura de
ydiagramas
b) Dibujos laorganizacin y su-
comunitaria
y matrices
c) Cuadros pracomun
itaria
sistematizada
d) lmagen
motivadora y foto-
envideo Registro
enimagen dereuniones
grafa asambleas,
etc.
3,2.Migracin a) Sociodrama Movilidad
social y defi-
temporal
y matrices
b) Cuadros nitiva. y efectos
Causas delami-
c) lmagen
motivadora gracin
sistematizados
3.3.Relaciones
dereciprocidad a) Sociodrama Lasrelaciones derecipro-
sociales
y matrices
b) Cuadros cidad
enactividades,
servicios,
etc.
c) lmagen
motivadora sistematizadas.
3.4.Relacin
conentidades a) Sociodrama Inventario
deinstituciones
deapo-
pblicas
y privadas y matrices
b) Cuadros yo,tipodeactividad,
modalidades
c) lmagen
motivadora proyectos,
etc.
3,5.Historia
comunitaria dehistoria
a) Concurso comunitaria Historias
escritasdelespacio,
la
b) lmagen
motivadora poblacin
y elterritorio
comuni-
tario
y simbologa
3.6,Cosmovisin derescate
Concursos demitos,
sim- Sistematizacin pro-
derituales
bologfa,
leyendas,
etc. pios,
mitos,
simbologa,
leyendas,
etc,
3.7.Artes a) Festivales yregistro
Sistematizacin deacon-
b) Concursos tecimientos
delcalendario
festivo
c) lmagen
motivadora
64 NOGUB/COSUDE
- CAF
V.Bbliograta
FREfRE Paulo,1978. Extensin Editorial

o comunicacin? SigloXXl,BuenosAires.
parala Participacin
OnnCnMota Gonzaga,1989.EnfoqueMetodolgico Popular.
Quito
Populary el Desarrollo
FAO,1992.La Participacin Rural,Roma.
PROCADE-Aroma
1990.Diagnstico delSurestede la Provincia
Microrregional AromadelDeparta-
mentode La Paz.Mimeo.La Paz.
rural,HISBOL,LaPaz,Bolivia.
ZUTTERPierre.1989.Mitosdeldesarrollo
Metodologas 65

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Autor: COX ARANIBAR RICARDO

Ttulo: EL SABER LOCAL: METODOLOGAS Y TCNICAS PARTICIPATIVAS

Temas: Planificacin participativa, Diagnostico, Dinamica de Grupos, Capacitacin,

Contenido: Sistematizacin metodologica de instrumentos de investigacin participativa para la

Descargargue aqu el documento:

COX ARANIBAR, Ricardo

Produccin: parael Desanollo

Hechoe impresoen Bolivia

lV.Diseode diagnsticointegraly participativo 62

Anexo I Historiade la Comunidadde Oitaya 69

"Enel mundoquese nosviene,cumplidoelciclomonoteista,slo lossaberes

Elya conocidoy nuncabienponderado passusdela leyde Participacin Popular:"Deacuerdoa sus

He aqu,pues,la diferenciaespecficade estaley respectode otrasleyesde municipalizacin. En

Puesbien,unademostracin elocuente de cmolossabereslocalesempiezan a entraren la planifi-

La muestrade metodologas, ofrecidapor el ingenieroCox,que permitenrecoger,comoinsumos,

No quisierafatigara loslectoresconunaglosainnecesaria de esasmetodologas,meridianamente

Losgrandesmitosdel desarrollo, comose sabe,no tienenun lugarconcreto;se suponeque son

de estossaberesatpicosy acrncoses que son proferidosdesdelas grandesfactorasde la

Fuesbien, con la introduccin de estasmetodologas participativa

Ques, pues,el saberlocal?.ComonosensearaKusch,el saberdelyatiriy del amautaes un

EI saberlocalamerindiose profierecomounaoracin,cargadade significados afectivosy simbli-

il4etodologasy tcnicas participativas

estriba,pues,en la observacin analtca,sinoen unaobservacin fenomenolgica, semitica,con-

Comopodrhaberobservado el inteligentelector,despusde haberfuncionado, comopas,al vaco

La presentesistematizacin metodolgicade tcnicase instrumentos participativa,

Lascuatroexperiencias rescatadas en el trabajoson: 1) las aplicadasen la ProvinciaAroma del

Estetrabajofue posiblegraciasa la colaboracin

Enla sistematizacin a losAnimadores

A. Lo participativoen la investigaciny la planificacin

Ambasmetodologas de investigacin y planificacin

Sinembargo, lasdiferenciassustancialesquediferencian y la planificacin

En la investigaciny planificacin el protagonismo

La metodologa de trabajoen la gestinpaticipativa

As,la apropiacin es paulatina

Los procesosparticipativos se iniciancon el rescatey sistematizacin

para ello, metodolgicamente,los animadoresexternosofrecena la poblacinlocaldinmicase

Luegode obtenidala valiosamateriaprimadel saberlocal,es necesarioiniciaren todaslas dems

Encuantoal carcter;en contrastea la planificacin queposeeun carcterde normaliza-

Asumiendo losprincipiosde la ReformaEducativacomosonIa interculturalidad, el bilingismo,la

En la educacinformal,los contenidosrecuperadosdel saberlocalen el espaciode la "comunidad

Lacomunidad educativa consu misinde planificacincurricular,

Enel mbitode la educacinno-formalo alternativa,

Lm mecanismos de apoyoal desarrollo ruralymunicipalde la Secretara

El encuentronecesarioentrelosflujosascendente y descendente de la planificacin

ffiegradoal SistemaNacional se tieneel SistemaNacional

l*#dologas y tcnicas participativas 13

Estosmbitosy muchosms,ofrecenespaciopara la aplicacinde procesosde investigacin y

Losparmetros de unarealidadintegraldefinidos como"lneade base"en un diagnstico,resultan

La metodologaqueexpondremos a continuacinsistematizael procesoy lastcnicasde aplicacin

Se rescatatambinla experienciade capacitacinen tcnicasde diagnsticoparticipativoa

aplicadoen Aromapuedeser agrupadoen seispasosque se detallana

A manerade unprimeracercamiento es impoftante realizarla recoleccin,

Con dichasistematizacin se alcanzaun primeracercamiento integrala la zonade estudio,que

En basea la primeraaproximacin se puedetrabajaren un tallerde diseometodolgico

El diseoresultantedel ejerciciose sintetizade la mismamaneraque el cuadroNe4

ii) El diseoy adaptacin flexiblesparaentrevistas

iii)El diseodel plangeneralde la investigacin

Las decisiones referidasa la implementacin y su planificacin

Luegode definidoel planglobal,lospromotoresy facilitadoresse encargande organizarlosaspectos

Laterceraetapade aplicacindelplande investigacin

Con estos4 gruposde comunidades se realizaron

Losparticipantesde lascomunidades fueronelegidosen asamblea comunal,en un nmerode 7 a

1eda lnauguracin deltaller.