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ULAS
DE
VERANO
Invliluiu
Superior de
Formacin de i
Profesorado
MINISTRJO
DE EDUCACIN.
CULTURA Y DEPORTE
DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE
DE LAS MATEMTICAS
SKIETMI GfNEKAL
M EDUCACIN
VFOMClON
MINISTERIO
DE EDUCACIN. INSTITUTO S U f l l C *
CULTURA Y DEPORTE DE FORMACIN
O l BKHESOADO
MINISTERIO IF. Elll'CAL'lN. CULTURA V DEPORTE
SfcCRr:r.\KA tiENERAl. DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL
Imtilulo Superior itc Formacin del Profesorado
Edita:
i SECRETARA GENERAL TCNICA
SubdiattiiHi General (te Informacin y PuMicacionc
IPO: I7WH-185-)
I.S.B.N.:84-W-?5.1M
Depsito Legal: M-53.-MI2-2(K)l
Imprime: FER/EDIGRAFOS
A cuantos han hecho posible el curso origen de esla publicacin:
Coleccin: AULAS DE VERANO
Serie: Principios
Autores:
1. INTRODUCCIN cu
12
M.' Victoria Snchez Garca
13
DUtajfladBE del aprendizaje tte las Matemlicas
O
relacin a la formacin de profesores, la necesidad de empezar a plan-
tear los programas de formacin de forma que puedan preparar y apo-
yar a los futuros profesores a implementar la nueva cultura matemtica
escolar, originada por una visin de las matemticas escolares como la
manifestada por la NCTM (1989). Para estos autores, el que en
muchos programas de formacin los dominios de conocimiento nece-
sarios para el profesor se presenten aislados, esperando que la integra-
cin se produzca en las prcticas de enseanza, no es una forma efecti-
va de ayudar a ver las conexiones enlrc dichos dominios. Esta misma
perspectiva de plantearse los programas de formacin de profesores,
de tal modo que permitan implementar una nueva visin de las mate-
o mticas escolares, en este caso la desarrollada en Holanda en el pro-
yecto Wiscobas. ha sido adoptada por autores como Golree y Oonk
11999). En otros casos, e! criterio adoptado para dotar de significado a
las materias que configuran el plan de formacin se ha apoyado en
planteamientos constructvistas. Simn (1994). basado en un marco
que est fundamentado en una perspectiva apoyada en el constructivis-
mo social, al que incorpora aspectos de la teoras didcticas de Brous-
seau. consider que los procesos de formacin de profesores deban
adoptar una estructura cclica, planteando en su propuesta un marco
para el aprendizaje de los estudiantes para profesor, basado en ciclos
de aprendizaje recursivos, conteniendo cada uno de ellos el anterior.
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M ' Victoria Sanche? Garca
nes. pens que podramos empezar este tema recordando alguna cosa
del ao pasado. Para ello, coloqu la siguiente tarea en la pizarra:
cu
o Qu son los 5/4 de
Luego sombre cada una de las partes para indicar que lena
cinco cuartos.
Era posible que se le hubiera "olvidado" lo que saba de
fracciones de! ao pasado?
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M ' Victoria Snchez Garca
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Dificultades riel aprendizaje de las Maiematicas
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M.' Vtctona Snchez Garca
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Dificultades del ap<endiza|e de las Matemticas
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Dificultades del aprendizaje de las Matemticas
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M ' Vlctona Snchez Garca
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DiSicuades del aorenriizafe de las Matemticas
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