Plan de Clases Ejemplo.

Universidad Politcnica de Nicaragua
(UPOLI)
Foco: Factores que inciden a los nuevos ingresos del

conservatorio a seleccionar la especialidad de piano como
carrera.
Protocolo de investigacin
Autor: David Enoc Gutirrez Rosales
Denis Agustn Tijerino Chavarria
Docente: MSc. Juan Rafael Guido Gmez
Fecha: lunes 20 de junio de 2016

ndice
I. Introduccin. ..................................................................................................................... 3
II. Planteamiento de problema........................................................................................... 4
III. Foco. ................................................................................................................................ 5
IV. Justificacin. ................................................................................................................. 6
V. Antecedentes. ................................................................................................................... 7
VI. Propsito de la investigacin. ................................................................................ 10
VII. Cuestiones de investigacin. .................................................................................. 11
VIII. Perspectiva terica. ................................................................................................... 12
Msica acadmica y popular ................................................................................... 12
Diferencia del piano como acompaante y concertista. ................................. 14
Msica Modernista ..................................................................................................... 17
Historia y Evolucin del piano ................................................................................ 26
IX. Tipo de investigacin y fundamentarlas. ............................................................. 35
X. Matriz de descriptores........................................................................................................ 37
XI. El Escenario. ................................................................................................................ 39
XII. Seleccin de los Informantes. ................................................................................ 41
XIII. Contexto en que se ejecuta un estudio. ............................................................... 43
XIV. Rol de los investigadores. ....................................................................................... 44
XV. Las estrategias para recopilar informacin. ....................................................... 46
XVI. Los criterios regulativos .......................................................................................... 48
XVII. Estrategias que se usaran para el acceso y la retirada del escenario..... 49
XVIII. Trabajo de campo................................................................................................... 51
XIX. Cronograma ................................................................................................................. 52
XX. Bibliografa ...................................................................................................................... 53
XXI. Anexos .......................................................................................................................... 54
I. Introduccin.
Las clases de msica acadmica, se basan principalmente en cuestiones

interpretativas y tcnico instrumentales. El profesor suele ser una gua en el
camino del alumno observando y haciendo hincapi en las cuestiones tcnicas
mencionadas y de estilo. Luego de las clases, el alumno trabajar la obra
teniendo en cuenta las observaciones del profesor y difcilmente se aleje de la
partitura en el perodo de estudio de la obra. En la msica clsica, no se utiliza
tanto la copia uno a uno, profesor alumno, como mtodo de enseanza, como
practica entre los alumnos.
Tomando en consideracin el valor que se le da a la investigacin como un

proceso que procura obtener informacin relevante y fidedigna para entender,
verificar, corregir o aplicar conocimientos, se debe hacer uso de la misma para
tomar decisiones pertinentes y actuar acertadamente con la confianza surgida
sobre la base de conocimientos bien fundamentados.
Este trabajo de investigacin se centra en los factores acadmicos que inciden

a los nuevos ingresos del conservatorio a seleccionar la especialidad de piano
como carrera. La msica acadmica es la msica que se produce en los
conservatorios o por egresados de ellos, actualmente existe una, la cual est
ubicada en la ciudad de Managua Nicaragua. El nombre de este de este centro
de estudio es: conservatorio de msica Upoli.
A travs de los aos se ha observado un incremento de alumnos en la

especialidad de piano en este centro de estudio que de manera contundente ha
generado un gran inters por investigar con mayor profundidad y del mismo
modo encontrar respuesta a dicho fenmeno.
3
II. Planteamiento de problema.
El conservatorio Bautista de Msica funciono en la primera iglesia bautista de

Managua fundada en 1987 por la pianista norteamericana Joy Crocker, hasta
que en 1994, por gestin de la universidad politcnica se traslada al colegio
bautista, donde funciono hasta noviembre del 2003, en que se traslad hacia sus
propias instalaciones, contiguo al seminario teolgico bautista.
Esta cobertura permiti que un grupo numerosos de jvenes talentosos

comenzaran su preparacin como alumnos de la profesora crocker. Ya para el
91 se registr una matrcula de 400 estudiantes ya que muy pronto se despert
el inters de los estudiantes como resultado de la reputacin de estos cursos. Es
as como febrero de 1992 con un grupo de estudiantes deseosos de continuar
estudios formales de msica, surge la necesidad de dar carcter oficial al
conservatorio bautista de msica de Nicaragua, con el apoyo de la primera
iglesia bautista de Managua, la universidad politcnica de Nicaragua, el hospital
bautista, colegio bautista y el CEPAD.
Actualmente el piano es uno de los instrumentos ms demandados actualmente

en aprender a edades muy tempranas porque estimula el cerebro, motrices,
emocionales y psicolgico, es un instrumento muy completo a muchos tipos de
gnero musical, muy enriquecedor para el aprendizaje y disciplinario para el
estudiante para una formacin profesional y docente.
Qu factores acadmicos inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a

seleccionar la especialidad de piano como carrera?
4
III. Foco.
Identificar los factores acadmicos que inciden en estudiantes de nuevo ingreso

del conservatorio para la seleccin de la especialidad de piano como carrera.
5
IV. Justificacin.
Un Conservatorio es una escuela msica en la que se estudia un determinado

instrumento de manera oficial para poder ser profesor, formar parte de una
orquesta, director de orquesta o director de coro El ambiente actual en un
Conservatorio ya no es tan serio como hace aos, los alumnos aprenden a
cooperar con un nico fin como es el caso de las bandas, orquestas, grupos etc.
La metodologa ha cambiado y la msica se presenta de una manera ms
divertido especialmente en los comienzos. Aunque no hay que olvidar que se
necesita mucho estudio, dedicacin y disciplina para poder llegar a dominar un
instrumento (del Olmo Santisteban, 2012).
El conservatorio de msica de la Upoli actualmente ofrece programas de

enseanza artstica musical para nios, adolescentes y jvenes en las
especializaciones de Piano, Guitarra, Canto, Flauta Traversa, Violn, Viola,
Contrabajo, Direccin Coral, Educacin y Arte Musical; Formar integralmente las
nuevas generaciones de Profesionales del Arte, capaces de desempearse
como instrumentistas o Profesores-Instructores de Arte de los distintos niveles
de la Enseanza General y Artstica. (Conservatorio de Musica de la UPOLI, s.f.)
A travs de esta investigacin se pretende dar a conocer los factores acadmicos

que inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a seleccionar la especialidad
de piano como carrera, el beneficio de esta investigacin es para documentar al
docente, maestro y directores, para fortalecer la educacin y desarrollar nuevos
aprendizajes para los estudiantes de piano de nuevo ingreso, para mejorar la
oferta acadmica del conservatorio a futuro estudiantes.
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V. Antecedentes.
Documento uno.
Factores que influyen en la eleccin profesional de los alumnos del

centro regional de educacin normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn de
Tuxpan Veracruz.
Conclusin.
En este documento se plante un estudio sobre los factores que influyen en la

seleccin profesional de los alumnos del centro regional de educacin normal
(C.R.E.N). Del mismo modo se trabaj con entrevistas a los alumnos de este
plantel, en relacin con sus motivos de eleccin, mismos que sirvieron de punto
de partida para el presente estudio.
DOCUMENTO DOS.
Motivaciones de estudiantes de nuevos ingresos para estudiar un pos

grado en educacin. (Landy a. Esquivel Alcocer Cecilia a. Rojas
Cceres, universidad de Yucatn, Mxico).
Conclusin.
El siguiente documento hace nfasis en el estudio de los motivos que expresan

los estudiantes para inscribirse a los posgrados en educacin que ofrece la
facultad de educacin en la universidad autnoma de Yucatn en el ciclo escolar
,2004-2005; del mismo modo se hicieron entrevistas a los alumnos ,que sirvieron
como punto de partida para el presente estudio.
Documento tres.
LA FIGURA DEL PROFESOR PIANISTA ACOMPAANTE EN LOS

CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE LA COMUNIDAD
VALENCIANA Elena Aguilar Gasulla Conservatorio Superior de Msica
de Castelln.
7
CONCLUSION.
Este trabajo de investigacin se centra en la figura del profesor como pianista

acompaante (PPA) y concretamente el desafo que supone tener que
desempear dicha funcin en el contexto de los conservatorios profesionales de
msica y danza de la comunidad de valencia. De igual manera como objetivo de
estudio es llegar a comprender la actividad y pensamiento profesional del (PPA)
en unas determinadas circunstancias contextuales y temporales, tanto del punto
de vista personal pedaggica y determinar los factores que pueden influir en la
manera en que se asume esta funcin y aquellos que influyen en la respuesta
que esta debe ser.
Este estudio concluye en lo siguiente
En el mundo de la educacin musical existen un inters por evaluar y mejorar

los programas de educacin que existen de cara a comprender mejor nuestro
proyecto de investigacin encontraos 3 documentos donde se aborda la
temtica en mencin.
a) Factores que influyen en la eleccin profesional de los alumnos del centro

regional de educacin normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn de Tuxpan Veracruz
investigadora Mara Isabel Mendoza Flores. (Isabel, 1994)
b) la figura del profesor pianista acompaante en los conservatorios

profesionales de la comunidad valenciana Elena Aguilar Gasulla. (Elena, 2013)
c) Motivaciones de estudiantes de nuevos ingresos para estudiar un pos grado

en educacin. (Landy a. Esquivel Alcocer Cecilia a. Rojas Cceres, universidad
de Yucatn, Mxico). (A.)
Durante las revisiones de cada uno de las investigaciones, presentaron

informacin que fue de mucha importancia la cual obtenan datos relacionados
a la investigacin que se estar formulando; la informacin que se pudo recopilar
de mucha importancia fueron a continuacin: en el primer documento obtena
datos de un estudio sobre los factores que influyen en la seleccin profesional
de los alumnos del centro regional de educacin normal que de igual manera
presentaba tcnicas de recopilacin de datos (entrevista a profundad y sus
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fuentes padres de familia y los alumnos del centro de estudio) estos puntos que
se han mencionados en esta investigacin presenta similitudes al trabajo que se
estar realizando la cual es obtener datos mediantes alumnos y padres de
familia, del mismo modo tener datos para encontrar una respuesta al problema
que se plante. En el segundo documento en su tiempo de revisin no se pudo
lograr encontrar mucha informacin que genere respuestas a nuestras
expectativas en base a nuestro tema de investigacin, en unos de los puntos
ms importantes que puede similar es la determinacin de los factores que
pueden influir en la manera en que se asume esta funcin y aquellos que influyen
en la respuesta que esta debe ser (pianista acompaante).el tercer documento
da nfasis a los motivos que expresan los estudiantes para inscribirse a los
posgrados en educacin que ofrece la facultad de educacin en la universidad
autnoma de Yucatn en el ciclo escolar ,2004-2005. Cada uno del antecedente
planteado da como informacin la cual se ha de considerar de mucha
importancia es el estudio de factores y motivos que influyen al alumno a escoger
dicha carrera y de igual manera presentan puntos importantes: el centro de
estudio motivo para la seleccin de dicha especialidad, influyo lo padres de
familia o la eleccin de esta carrera fue garantizar mayor plaza. Cada uno de
estos puntos encontrados en cada antecedente son de gran similitud a los puntos
que se estar trabajando en la investigacin que se efectuara con gran xito.
9
VI. Propsito de la investigacin.
Propsito General: Identificar los factores acadmicos que inciden en

estudiantes de nuevo ingreso del conservatorio para la seleccin de la
especialidad de piano como carrera.
Propsito Especfico
Clasificar los factores acadmicos que inciden a los nuevos ingresos del
conservatorio a la seleccin de la especialidad de piano como carrera.
Identificar los tipos de factores acadmicos que inciden a los nuevos ingresos
del conservatorio a la seleccin de la especialidad de piano como carrera.
Mostrar de qu manera incide esos factores acadmicos a los nuevos

ingresos del conservatorio a la seleccin de la especialidad de piano como
carrera.
Mejorar la oferta de la especialidad de piano desde su infraestructura y

disponibilidad de recursos.
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VII. Cuestiones de investigacin.
Cules son los factores acadmicos que inciden en seleccin de piano

como carrera a los nuevos ingresos?
Qu tipo de factores acadmicos inciden a los nuevos ingresos del

conservatorio a la seleccin de la especialidad de piano como carrera?
Cmo inciden los factores acadmicos a los nuevos ingresos del

conservatorio a la seleccin de la especialidad de piano como carrera?
Cmo mejorar la oferta de la especialidad de piano desde su

infraestructura y disponibilidad de recursos?
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VIII. Perspectiva terica.
Msica acadmica y popular

practica entre los alumnos. En pocas palabras la msica acadmica es la msica
que se produce en los conservatorios o por egresados de ellos, msica que
considera que tiene un "mayor nivel" que la msica popular, lo cual no es cierto
en realidad, la msica acadmica se basa en estructuras definidas y en estudios
"serios" de filosofa, matemticas y vanguardia artstica para su creacin.
Por otro lado la msica popular es la que est "dedicada a las masas" ya sea
con objetivo de vender o msica tradicional como expresin del pueblo. Se cree
que la msica popular es ms simple y "mal hecha" pero lo cierto es que hay
msica popular ms compleja que la acadmica o ms profunda, no importa que
sea una sonata de Mozart, un pasodoble, una cancin italiana o mexicana, todas
tienen la estructura bsica de la armona occidental, tensin, reposo en esencia.
Msica acadmica en la actualidad
La msica acadmica siempre ha sido influida por, o ha tomado material, de la

msica popular. Los ejemplos incluyen msica ocasional, como el uso por
Brahms de canciones estudiantiles para la bebida en su Obertura para un festival
acadmico, gneros ejemplificados por la pera de los tres centavos de Kurt
Weill y la influencia del jazz en la msica de compositores de inicios y mediados
del siglo XX, como Maurice Ravel. Ciertos compositores clsicos posmodernos
y postminimalistas reconocen su deuda con la msica popular. Tambin hay
muchos ejemplos de influencia en el otro sentido, incluyendo canciones
12
populares basadas en msica clsica, el uso que se hizo del Canon de Pachelbel
desde los aos setenta, el fenmeno del musical crossover, en el que los
msicos clsicos adquieren gran xito en el terreno de la msica popular (un
notable ejemplo es la serie de grabaciones Hooked on Classics hechas por la
Orquesta Filarmnica Real a inicios de los aos ochenta). De hecho, puede
argumentarse que el gnero completo de la msica de cine puede ser
considerada parte de esta influencia, dado que brinda la msica orquestal a
vastos pblicos de cine meros que de otra manera no escucharan semejante
msica (no obstante, la mayora la escuchan inconscientemente). Compositores
de msica clsica han hecho uso de la msica folclrica (msica creado por
msicos autodidactas, la mayora de una pura tradicin oral). Algunos lo han
hecho con una ideologa nacionalista explcita, otros simplemente la han
explotado como parte de su material temtico. Algunos fragmentos de msica
clsica son frecuentemente usados comercialmente (es decir, en la publicidad o
como parte de las bandas sonoras de pelculas de entretenimiento). En la
publicidad televisiva, algunos pasajes orquestales poderosos o rtmicos se han
convertido en clichs, pudiendo mencionar el inicio O Fortuna de Crmina
Burana de Carl Orff por la fuerte presencia de la percusin y el coro brindando
un pasaje de carcter pico. Se puede mencionar tambin el Dies Irae del
Rquiem de Verdi y selecciones Rodeo de Aaron Copland. Similarmente, en las
pelculas a menudo se recurre a pasajes clichs de msica clsica para
representar el refinamiento o la opulencia: probablemente la obra ms
escuchada en esta categora es Eine Kleine Nachtmusik de Mozart. (Monica,
2012)
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Diferencia del piano como acompaante y concertista.
Pianista acompaante:
El profesor pianista acompaante cumple originariamente la funcin de

interpretar la parte de piano o clave de las obras a do que han de estudiar los
alumnos en sus clases de instrumento. Dado que la mayora de las obras
incluidas en los programas de instrumentos de cuerda-viento de los
conservatorios no han sido concebidas para ser interpretadas para un solo
instrumento, sino para ese instrumento y un acompaamiento pianstico o
clavecinstico (original o en reduccin), o bien como obras de cmara, es
necesario el apoyo de la parte de instrumento de tecla para la comprensin total
de este repertorio, incluso desde las primeras etapas del estudio de la msica.
Es absolutamente necesario que el alumno se familiarice con el papel del piano
o clave, desde los inicios de su formacin musical, ya que stos (voz, instrumento
de cuerda o viento junto con el piano o clave) forman una unidad inseparable e
imprescindible para el estudio del propio instrumento. Por ello, es fundamental
en la formacin del futuro msico, la presencia del profesor acompaante para
garantizar la escucha, comprensin e interpretacin completa de la partitura que
se pretenda estudiar. La funcin didctica del Profesor Pianista Acompaante se
plantea, as pues, sobre dos vertientes:
a) Las clases individuales o ensayos con el alumno directamente,
b) Complementariamente, en la clase con el profesor del instrumento o de canto

respectivo (siempre que la disponibilidad horaria del centro lo permita)
El objetivo bsico, pues, del profesor acompaante es mostrar al alumno una

serie de conocimientos y contribuir a su desarrollo prctico desde el primer da
del curso. Su labor no se puede limitar a acompaar al alumno nicamente en
exmenes o conciertos, habiendo realizado para ello escasos ensayos y a ltima
hora. El apoyo del acompaante representa un trabajo continuo y lgico, y forma
parte, con verdadera entidad, de la funcin pedaggica del profesor de msica.
(CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA JOS CASTRO OVEJERO)
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Pianista concertista:
Las aptitudes de un pianista concertista, ya sea en un recital como solista o con

orquesta, no guardan mucha relacin con las de un pianista acompaante, quien
desarrollar su actividad junto a otros instrumentos, voz o danza. Las habilidades
en las que cada uno de ellos debe destacar son bien distintas entre s y a la vez
particulares para cada uno de estas tres tipologas piansticas. Por ello se deben
tratar de modo diferenciado. Dejamos entonces aclaradas las diferencias de esta
especialidad con las dems en relacin con el piano y por ello podemos afirmar
que est totalmente justificada la creacin de esta especialidad desde este punto
de vista.
Nos preguntamos en este punto para qu le puede servir a un pianista

concertista asignaturas como reduccin de partituras o incluso msica de
cmara. Sin duda alguna le puede venir muy bien para su formacin ntegra, as
como otras que actualmente no cursa, como por ejemplo relaciones
institucionales o marketing. Sin embargo para el pianista acompaante se le
quedan cortas. (CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA JOS
CASTRO OVEJERO)
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Teora de la corriente constructivista sobre la enseanza del piano.
Esta forma tradicional de aprender a aprender a construir en la objetividad

humana por la movilidad bsica y dependencia, haciendo caso omiso de la
iniciativa, la iniciativa y la independencia del pueblo. El constructivismo enfatiza
centrado en el estudiante, los estudiantes pasan de receptores pasivos de
inculcar los objetos y el conocimiento de cuerpo procesamiento de la
informacin, es decir, la construccin activa del conocimiento. Slo mediante la
consecucin de los estudiantes de autoaprendizaje para ser desarrollado
plenamente. Combinado con la teora del aprendizaje constructivista, los
profesores de piano de enseanza en la prctica por los objetivos de aprendizaje
propuestos proceso de autoaprendizaje de autocontrol, ejercicios de auto-
seleccin, aprender las ventajas y desventajas de la auto-evaluacin de estos
cuatro pasos para lograr de piano de auto-aprendizaje preescolar de los
profesores. Palabras clave: aprendizaje constructivismo aprendizaje autnomo
autocontrol constructivismo autoseleccionado autoevaluacin (constructivismo),
tambin conocido como el estructuralismo, la escuela de psicologa cognitiva en
una rama. Desde la dcada de 1990, junto con los psiclogos para estudiar los
procesos de aprendizaje humanos Derecho Cognitiva profundizacin de una
rama importante de la teora de la cognitiva - teora constructivista gradualmente
popular en Occidente. El constructivismo es una teora del aprendizaje
desarrollado a un mayor desarrollo del conductismo cognitivismo despus,
conocida como la psicologa de la educacin contempornea en una revolucin.
? Para el proceso de aprendizaje, el constructivismo que el aprendizaje es
alumnos construyen activamente proceso interno representacin mental. (Luis,
2015)
Polticas en la especialidad del piano.
El reto que plantea el proceso de adaptacin de las universidades y centros

superiores de enseanzas artsticas de Espaa y del resto de Europa, al nuevo
Espacio Europeo de Educacin Superior, conocido comnmente como Plan
Bolonia, se convierte en el motor de arranque del presente artculo para iniciar
un viaje a travs de la reglamentacin de las enseanzas artsticas en los
16
Conservatorios de msica. Alzando el vuelo en el primer plan de enseanza
revelado en la Constitucin de 1812, y aterrizando en la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, el autor realiza un repaso de lo que han sido las
diferentes planificaciones que ha experimentado el ordenamiento de la
especialidad de Piano durante este perodo. (artseduca, 2014)
Msica Modernista
Historia de la msica: Perodo Moderno
RUPTURA CON EL PASADO
En las postrimeras del siglo XIX, una ten-dencia a romper con los moldes
clsicos caracteriz a los m-sicos jvenes. Cambios bruscos en los estilos,
tcnicas, princi-pios, tendencias y conceptos pretendan barrer la influencia
romntica que ejercan los alemanes, especialmente Wagner.
La experimentacin fue la fase primera de los msicos contemporneos, aunque

luego muchos de ellos reaccionaron radicalmente, para volver a las formas y
estilos tradicionales. Otros canalizaron su talento hacia las formas de expresin
populares, recogiendo costumbres y valores de sus lugares de origen.
Al agrupar la obra de los msicos modernos, seis son los movimientos que
resaltan: el impresionismo, el expresio-nismo, el dinamismo o neo primitivismo,
el neoclasicismo, el neo romanticismo y el jazz.
IMPRESIONISMO
Claude Debussy iniciador y mximo representante del llamado impresionismo

musical, sus innovaciones armnicas abrieron el camino a las nuevas tendencias
musicales del siglo XX.
17
El movimiento impresionista en la msica se da paralela-mente al movimiento
impresionista en la pintura, y al igual que en l los msicos intentan dar, en sus
obras, su impresin personal sobre el tema que tratan. El motivo tiene aqu
menos valor que el sentimiento que inspira en el artista, por eso no hay mucho
realismo: lo que impera es el subjetivismo, para lo cual los msicos ensayan
acordes, progresiones, cadencias y tonalidades nuevos, pues estiman que los
tradicionales ya no les sirven. Principales representantes del impresionismo
musical son Claude Debussy, Maurice Ravel y Frederick Delius.
EXPRESIONISMO
Manteniendo siempre en primer plano la expresin del sentimiento personal, el

movimiento expresionista en la msica incorpora fundamen-talmente tcnicas
que pueden ser consideradas "revoluciona-rias", tales como el "atonalismo"
(desobediencia a las leyes de tonalidad vigentes) y "dodecafonismo" (forma
musical basada en el empleo de doce sonidos de la gama cromtica, con
exclusin de otra escala sonora). Los exponentes ms destacados de esta
tendencia son los austracos Arnold Schoenberg y Alban Berg.
DINAMISMO O NEOPRIMITIVISMO
Una de las fechas clave que sealan el nacimiento de la

llamada msica contempornea es el 29 de mayo de 1913,
da en que se estren el ballet de Stravinsky "La
consagracin de la primavera".
Es en este movimiento mu-sical donde se puede apreciar con mayor claridad la

tenden-cia a rescatar los valores popu-lares para incorporarlos a la creacin
musical. Se acenta aqu el uso de los ritmos primi-tivos con una fuerza salvaje
y elemental. La obra de Igor Stravinsky es exponente de este movimiento.
18
NEOCLASICISMO
En esta tendencia hay un retorno a las formas y estilos de los siglos XVI, XVII y
principios del XVIII, pero sin abandonar la tcnica armnica y tonal de las
escuelas contemporneas. Tambin Igor, Stravinsky incursion en este
movimiento, junto a Paul Hindemith.
NEORROMANTICISMO
Richard Strauss (1864-1949) revivi en la msica la influencia romntica de

Wagner. Curiosamente su padre, Franz, fue el principal detractor del msico.
Se trata de una continuacin del romanticismo germano, que en un comienzo

haba sido abandonado, pero que resurge con nuevos bros retomado por los
maestros alemanes Ernest von Dohnnyi, Richard Strauss y Gustav Mahler.
JAZZ
El liberalismo de la msica de jazz se infiltra tambin en la llamada msica seria,

imponiendo tcnicas y estilos propios que son tratados en forma magistral por
los norteamericanos George Gershwin y Aaron Copland. (Monica, 2012)
George Gershwin (1898 - 1937) introdujo las formas del jazz a la msica seria.
19
Msica Modernista
Se entiende por msica modernista, aquella compuesta aproximadamente entre

1910 y 1975. Fue precedida por la msica del romanticismo y posromanticismo.
El momento exacto en el que termin la msica modernista y comenz la
contempornea aun no es claro. La msica modernista est basada en los
valores filosficos y estticos del modernismo, el cual tiene como principio
principal la ruptura con la tradicin y la permanente innovacin, y se encuentra
estrechamente ligada al vanguardismo.
Se da el nombre de modernismo a una serie de movimientos basados en el

concepto de que, siendo el siglo XX una poca de cambios sociales y
tecnolgicos, el arte debe adoptar y desarrollar esos principios como
fundamentos estticos. Tcnicamente hablando, el modernismo musical tiene
tres caractersticas principales que lo distinguen de los perodos anteriores:
La expansin o abandono de la tonalidad

El uso de las tcnicas extendidas
La incorporacin de sonidos y ruidos novedosos en la composicin
El futurismo fue uno de los movimientos iniciales de vanguardia en la Europa del

siglo XX. Esta corriente artstica fue fundada en Italia por el poeta italiano Filippo
Tommaso Marinetti, quien redact el Manifiesto Futurista, y lo publica el 20 de
febrero de 1909 en el diario Le Figaro de Pars.
Este movimiento buscaba la ruptura con las tradiciones artsticas del pasado y
los signos convencionales de la historia del arte. Intent enaltecer la vida
contempornea por medio de dos temas principales: la mquina y el movimiento.
Los primeros trabajos futuristas en el campo de la msica empezaron en 1910.

Los principales compositores futuristas fueron los italianos Francesco Balilla
Pratellay Luigi Russolo. Entre sus obras ms significativas se encuentra Los
Relmpagos (1910).
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Los primeros antecedentes de la msica europea sin un centro tonal se
encuentran en Franz Liszt, con su Bagatella sin tonalidades (1885), perodo en
que ya se hablaba de una crisis de tonalidad. Esta crisis se gener a partir del
uso cada vez ms frecuente de acordes ambiguos, inflexiones armnicas menos
probables y las inflexiones meldicas y rtmicas ms inusuales posibles dentro
de la msica tonal. Las conexiones entre las armonas eran inciertas, las
relaciones y sus consecuencias se volvieron tan tenues que apenas funcionaban
en absoluto. A comienzos del siglo XX, compositores como Debussy, Aleksadr
Skriabin, Bla Brtok, Paul Hindemith, Sergei Prokofiev, Igor Stravinsky y Edgar
Varse escribieron msica que se ha descrito total o parcialmente como atonal.
La primera fase del atonalismo, conocida como atonalidad libre implica un intento
consciente de evitar la armona diatnica tradicional. Las obras ms importantes
de este perodo son la pera Wozzeck (1917 - 1922) de Alban Berg y Pierrot
Lunaire (1912) de Arnold Schoenberg. Otros compositores en Estados Unidos,
como Charles Ives, Henry Cowell y ms adelante George Antheil produjeron
msica impactante para la audiencia de la poca. Combinaron frecuentemente
msica popular con aglunitacin o politonalidad extrema y una complejidad
rtmica, en apariencia inejecutable.
El primitivismo fue un movimiento de las artes que pretenda rescatar el folclor

ms arcaico de ciertas regiones con un lenguaje moderno. Similar al
nacionalismo por su afn de rescatar lo local, el primitivismo incorpor adems
mtricas y acentuaciones irregulares, un mayor uso de la percusin y otros
timbres, escalas modales y armona politonal y atonal. Dentro de la msica, los
dos gigantes de este movimiento fueron el ruso Igor Stravinsky y el hngaro Bla
Brtock.
El primero de los perodos estilsticos de Stravinsky fue inaugurado por los 3

ballets que compuso para Diguilev. Estos ballets tienen varias caractersticas
compartidas: estn hechos para ser interpretados por orquestas enormes, los
temas y motivos argumentales se basan en el folclore ruso y llevan la marca de
Rimski-Krsakov, tanto en su desarrollo como en su instrumentacin. El primero
de los ballets, El pjaro de fuego (1910) es notable por su inusual introduccin y
barrido de la orquestacin, Petrushka (1911), es el primero de los ballets del
compositor que utiliza la mitologa folklrica rusa. La consagracin de la
21
primavera (1913), es considerada la apoteosis del perodo primitivista ruso de
Stravinsky. Hay varios pasajes famosos en esta obra: el primero de ellos en el
fagot, con las notas en el lmite de su registro, y el ataque rtmicamente irregular
de dos acordes superpuestos, utilizando solo el taln del arco por las cuerdas y
haciendo ms evidente la reorganizacin permanentemente cambiante del
motivo inicial, duplicando con los bronces los acordes que resultan acentuados
cada vez. Otras piezas destacadas de este estilo incluyen El Ruiseor (1914),
Renard (1916), Historia de un soldado (1918), y Las bodas (1923), instrumentada
para la original combinacin de cuatro pianos y percusin, con participacin
vocal.
El dodecafonismo fue una forma de msica atonal, con una tcnica de

composicin en la cual las 12 notas de la escala cromtica son tratadas como
equivalentes, sujetas a una relacin ordenada, no estableciendo jerarquas entre
las diferentes notas. Arnold Schoenberg prohibi por estatuto usar una nota ms
que otra, ya que la meloda dodecafnica debe llevar la totalidad de las notas de
la escala cromtica. El compositor es libre de elegir el orden en el cual aparecen
las notas, aunque no es posible repetirlas.
La msica de Schoenberg y la de sus seguidores fueron muy controvertida en

sus das, as como, en cierta medida, an lo es en la actualidad. Como carece
de sentido de meloda definida, algunos oyentes la encontraban difcil de seguir.
A pesar de ello, actualmente se siguen interpretando, estudiando y escuchando
obras como Pierrot Lunaire, mientras que se han olvidado otras composiciones
contemporneas, que en su momento se consideraron ms aceptables.
El serialismo integral representa un paso ms adelante del dodecafonismo, y fue

creado por Anton Webern: se establece un orden no solo para la sucesin de las
diferentes alturas, sino tambin para la sucesin de las diferentes duraciones
(negra, corchea, etc), y la sucesin de las dinmicas (es decir, los niveles de
intensidad sonora), como tambin para las series, que se repiten durante el
transcurso de una obra musical. Esta tcnica fue utilizada por compositores tales
como Oliver Messiaen, Pierre Boulez, Luciano Berio, Luigi Nono, Karlheinz
Stockhausen e Igor Stravinsky.
22
Se llama neoclasicismo musical al movimiento que durante el siglo XX, retom
una prctica tradicional en cuanto a la armona, a la meloda, a las formas, los
timbres y los ritmos, aunque mezclada con grandes disonancias atonales y
ritmos sincopados. igor Stravinsky, Paul Hindemith, Segi Prokfiev, Dimitri
Schostakvich y Bla Bark son los compositores ms importantes de este estilo,
aunque tambin se pueden mencionar a Darius Milhaud, Francis Poulenc y
Arthur Honegger.
Si bien el modernismo en s mismo es msica de vaguardia, el vanguardismo

dentro de ella se refiere a los movimientos ms radicales y controversiales,
donde el concepto de msica llega hasta sus lmites (sobrepasndolos),
utilizando elementos como ruidos, grabaciones y el sentido del humor, el azar, la
improvisacin, el teatro, el absurdo, el ridculo o la sorpresa. Dentro de los
gneros ubicados dentro de esta corriente radical podemos encontrar la msica
aleatoria, la msica electrnica en vivo, el teatro musical, la msica ritual, la
composicin de proceso, el happening musical o la msica intuitiva, etc, siendo
John Cage y Karheinz Stockhausen los compositores ms importantes de esta
corriente.
La msica aleatoria o de azar es una tcnica compositiva musical, basada en el

recurso de elementos no regulados por pautas establecidas, y en la que adquiere
un papel predominante es la improvisacin a partir de las secuencias no
estructurales. Tales rasgos pueden fijarse en la creacin de un autor o en el
desarrollo de la propia interpretacin. Es frecuente la composicin de piezas
aleatorias, en las que el ejecutante determina la estructura final de la obra,
mediante la reordenacin de cada una de las secciones de la misma, o mediante
la interpretacin simultnea de varias de ellas.
El micro polifona es una simultaneidad de diferentes lneas, ritmos y timbres, y

fue desarrollada por Gyrgy Ligeti, cuyo primer ejemplo de micropolifona en su
obra se expone en el segundo movimiento de su obra Apparitions. Otras obras
de esta corriente (y del mismo compositor) son Atmosphres y el primer
movimiento de su Requiem para soprano, mezzosoprano, coro mixto y orquesta
sinfnica, obra que alcanz gran popularidad, ya que fue parte de la banda
sonora de 2001: Odiesa en el Espacio de Stanley Kubick.
23
La msica minimalista resulta controvertida para oyentes tradicionales. Sus
crticos la encuentran demasiado repetitiva y vaca, mientras que sus defensores
argumentan que los elementos fijos que a menudo son permanentes, producen
mayor inters en los pequeos cambios. De todas formas el minimalismo ha
inspirado e influenciado a muchos compositores habitualmente no etiquetados
como tales (Karlheinz Stockhausen y Gyrgy Ligeti): Compositores tales como
Arvo Prt, John Tavener y Henry Goreki, cuya Sinfona N 3 fue el lbum clsico
ms vendido en los noventa, encontraron gran xito en lo que se denomina
minimalismo feliz.
En la segunda mitad del siglo XX surge un movimiento denominado Third

Stream, aplicado a un estilo de hacer msica, que en los aos 50 y 60 pretendi
ofrecer una va de desarrollo que integraba las tcnicas de jazz y de la msica
clsica. En un sentido amplio esta corriente es parte de un proceso general de
abolicin de barreras musicales entre las diferentes clases de msica. El origen
del estilo suele fijarse en la evolucin generada a partir de los postulados de Cool
y el West Coat Jazz, lo que sita a muchos otros msicos en la frontera entre
ambos. Fueron parte de esta corriente David Baker (trombonista y
violonchelista), el pianista Ran Blake o el saxofonista Bob Graettinger, sin
olvidarnos de mencionar a Gil Evans, Don Ellis, Bill Russo y George Russel.
Desde la llegada del cine sonoro, a principios de la dcada de los 30, la msica
cumpli un rol crucial en la industria y el arte del cine. Muchos de los grandes
compositores de la dcada, tales como los rusos Prokfiev y Schostakvich
incursionaron tambin en esta rea. Sin embargo, llama la atencin ciertos
compositores que se dedicaron a trabajar casi exclusivamente a travs del cine.
Aunque la musicalizacin de largometrajes durante los aos 1940 estaban
rezagadas dcadas detrs de las innovaciones tcnicas en el campo de la
msica de concierto, la dcada de 1950 vio el auge para la msica de cine
modernista. (Monica, 2012)
Msica acadmica y popular

24
practica entre los alumnos. En pocas palabras la msica acadmica es la msica
que se produce en los conservatorios o por egresados de ellos, msica que
considera que tiene un "mayor nivel" que la msica popular, lo cual no es cierto
en realidad, la msica acadmica se basa en estructuras definidas y en estudios
"serios" de filosofa, matemticas y vanguardia artstica para su creacin.
Por otro lado la msica popular es la que est "dedicada a las masas" ya sea
con objetivo de vender o msica tradicional como expresin del pueblo. Se cree
que la msica popular es ms simple y "mal hecha" pero lo cierto es que hay
msica popular ms compleja que la acadmica o ms profunda, no importa que
sea una sonata de Mozart, un pasodoble, una cancin italiana o mexicana, todas
tienen la estructura bsica de la armona occidental, tensin, reposo en esencia.
(Monica, 2012)
Msica acadmica en la actualidad
La msica acadmica siempre ha sido influida por, o ha tomado material, de la

msica popular. Los ejemplos incluyen msica ocasional, como el uso por
Brahms de canciones estudiantiles para la bebida en su Obertura para un festival
acadmico, gneros ejemplificados por la pera de los tres centavos de Kurt
Weill y la influencia del jazz en la msica de compositores de inicios y mediados
del siglo XX, como Maurice Ravel. Ciertos compositores clsicos posmodernos
y postminimalistas reconocen su deuda con la msica popular. Tambin hay
muchos ejemplos de influencia en el otro sentido, incluyendo canciones
populares basadas en msica clsica, el uso que se hizo del Canon de Pachelbel
desde los aos setenta, el fenmeno del musical crossover, en el que los
msicos clsicos adquieren gran xito en el terreno de la msica popular (un
notable ejemplo es la serie de grabaciones Hooked on Classics hechas por la
Orquesta Filarmnica Real a inicios de los aos ochenta). De hecho, puede
argumentarse que el gnero completo de la msica de cine puede ser
25
considerada parte de esta influencia, dado que brinda la msica orquestal a
vastos pblicos de cine meros que de otra manera no escucharan semejante
msica (no obstante, la mayora la escuchan inconscientemente). Compositores
de msica clsica han hecho uso de la msica folclrica (msica creado por
msicos autodidactas, la mayora de una pura tradicin oral). Algunos lo han
hecho con una ideologa nacionalista explcita, otros simplemente la han
explotado como parte de su material temtico. Algunos fragmentos de msica
clsica son frecuentemente usados comercialmente (es decir, en la publicidad o
como parte de las bandas sonoras de pelculas de entretenimiento). En la
publicidad televisiva, algunos pasajes orquestales poderosos o rtmicos se han
convertido en clichs, pudiendo mencionar el inicio O Fortuna de Crmina
Burana de Carl Orff por la fuerte presencia de la percusin y el coro brindando
un pasaje de carcter pico. Se puede mencionar tambin el Dies Irae del
Rquiem de Verdi y selecciones Rodeo de Aaron Copland. Similarmente, en las
pelculas a menudo se recurre a pasajes clichs de msica clsica para
representar el refinamiento o la opulencia: probablemente la obra ms
escuchada en esta categora es Eine Kleine Nachtmusik de Mozart. (Monica,
2012)
Historia y Evolucin del piano
Proceso:
Los antecesores del piano.
Qu instrumentos han precedido al piano?
Al igual que otras invenciones, el piano fue hecho a partir de otros instrumentos
mucho ms antiguos, es ms; podramos decir que fue inspirado en ellos.
El ms antiguo de los antecesores del piano es el ctara instrumento de cuerda
punteada que utiliza cuerdas comprensivas a lo largo de un extensivo cuello y
una calabaza de resonancia hueca para producir un sonido muy rico al odo con
resonancia armnica compleja. Utilizado predominantemente en el clsico
Hindustani, la ctara fue ubicua en la msica clsica de Hindustani desde la Edad
Media. Este instrumento se utiliza en todo el subcontinente indio y es
perteneciente a la familia de los instrumentos de cuerda pulsada.
26
Ms tarde se invent el salterio, un instrumento construido sobre los principios
de la Ctara pero con una forma trapezoidal en funcin de las distintas longitudes
de sus Cuerdas. La tabla trapezoidal del salterio, mucho ms tarde, dio paso al
diseo de los primeros clavecines. Se pretenda encontrar algn tipo de
mecanismo que hiciera que las cuerdas no estuvieran en contacto con los dedos.
Posteriormente se hicieron bastantes experimentos, y uno de ellos fue el
clavicordio, un instrumento que vibraba mediante un pequeo clavo o una aguja
metlica que era accionada a travs de unas teclas que hacan mover la aguja o
clavo para que vibrara la cuerda. Despus de la creacin del clavicordio naci el
clave, diferenciado del clavicordio porque para hacer vibrar las cuerdas utilizaba
un plectro o la punta de las plumas de las aves.
Cules eran los principales instrumentos de teclado en el barroco?

Los principales instrumentos de teclado barroco son tres:
El Clavicordio: El cual es un instrumento musical europeo de cuerda percutida

y sonido muy dbil. Es importante aclarar que ste instrumento debe ser
confundido con el clave
(harpsichord, clavecn, clavicmbalo, clavicmbano), la espineta o el virginal.
El Clavecn: tambin llamado clavicmbalo, cmbalo, gravicmbalo, clave o

clavicmbalo, es un instrumento musical con teclado y cuerdas pulsadas, como
el arpa y la guitarra.
Tiene una brillantez y amplitud sonora que permita el virtuosismo instrumental.
Pero, su "defecto" se debe a que produce siempre la misma intensidad de
sonido, es decir, el clavecinista no puede modificar el volumen sonoro segn la
intensidad de pulsacin de la tecla. Esto se debe a que las cuerdas son pinzadas
por puntas de pluma de cuervo situadas en lengetas accionadas por las teclas.
Podemos imaginarnos que el calvecn es como una guitarra gigante donde hay
un "dedo" para cada cuerda listo a tocar en el instante de pulsar la tecla.
El rgano: es el instrumento ms complejo y completo que se ha inventado, a

ello contribuyen sus posibilidades polifnicas, riqueza tmbrica y potencia sonora.
27
Tambin hay que destacar que se trata de uno de los instrumentos ms antiguos
conocidos, cuyos orgenes se sitan con anterioridad a la cristiandad.
En qu se diferencia estos tres?

Las teclas del clavicordio son simples palancas; cuando se hunde una de ellas
se puntea la cuerda con una pequea pa de metal ("tangente") insertada en el
extremo contrario de la tecla. Esta tangente determina la afinacin (tono) de la
cuerda al dividirla en su longitud. La longitud de la cuerda entre el puente y la
tangente determina la altura (afinacin) del sonido. Una de las dos partes de la
cuerda dividida no suena porque est en contacto con una faja de fieltro agudo.
El clavicordio a diferencia del clave posee "respuesta al tacto" (touch response):
segn la fuerza del ataque se puede variar la intensidad, aunque sta siempre
ser muy dbil. A partir del mecanismo del clavicordio que permite tocar con
diferentes dinmicas entre el piano (suave) y el forte (fuerte), los italianos crearon
el pianoforte (el actual piano), que desplaz a sus dos antecesores, el clavicordio
y el clave.
El clave, diferenciado del clavicordio porque para hacer vibrar las cuerdas
utilizaba un plectro o la punta de las plumas de las aves.
En un clavicordio las cuerdas son golpeadas por las tangentes, mientras que en
un clavecn son presionadas por plumas de ganso
Mientras que el rgano es un instrumento que trabaja con agua.
Cul es era su principal uso?

Al igual que todos los instrumentos del momento su uso principal era el de
armonizar los lugares de frecuencia como lo eran las casas, las iglesias o sitios
de reunin.
28
El nacimiento Del piano. Bartolomeo Cristofori.
Cundo y dnde nace el piano?
Lamentablemente no se conoce con exactitud la fecha en la que Bartolomeo
Cristofori cre el primer piano, pero archivos pertenecientes a la familia Medici
indican la existencia del piano desde el ao 1700.
Cristofori construy no ms de veinte pianos en su vida, de los que slo se

conservan tres en Nueva York, en la Meca de los Mdici en Florencia, Italia
llamando a ste instrumento Forte-piano por su habilidad para dar sonidos
fuertes forte- y suaves piano- .
Quin lo invent?
Bartolomeo Cristofori
Naci el 4 de mayo de 1655 y muri el 27 de enero de 1731, fue un constructor
de Instrumentos musicales italiano, que pasar a la historia como el inventor del
piano. Naci en Padua, una poblacin perteneciente a Venecia, Italia.
Alrededor del ao 1695 Bartolomeo Cristfori comenz a construir un

instrumento que, aunque bsicamente era de una especie similar al Clavicordio
y al Harpiscordio, inclua en el diseo de su mecanismo un concepto
revolucionario. Puesto que tanto el Clavicordio como el Harpiscordio ponan a
vibrar las cuerdas mediante algn tipo de pa o plectro, las cuerdas comenzaban
a vibrar siempre con el mismo volumen y tono independientemente de cuan
rpida o lentamente se presionaran las teclas. En el instrumento desarrollado por
Cristofori el elemento que pona las cuerdas a vibrar era una pieza de madera
con la forma de un martillo cuya punta estaba recubierta de cuero. Esto no
produca un sonido metlico y estridente como en el Clavicordio y el Harpiscordio
sino un sonido mucho ms dulce y sostenido. Adems, el mencionado martillo
tena un sistema de escape mediante el cual era posible variar tanto el volumen
como as tambin el tono del sonido. En este instrumento estaba notablemente
aumentada la capacidad expresiva musical ya que en l no era solamente
posible producir un determinado sonido siempre al mismo volumen y tono, como
se mencion acerca de los dos instrumentos que anteceden al piano, sino que
tambin era posible producir sonidos con ms o menos volumen que otros y
29
producir una muy ligera variacin tonal. Y todo esto, claro est, era posible
hacerlo desde el teclado, segn como ste se tocara. Movimientos rpidos y
bruscos de la tecla producan sonidos de gran volumen y brillantes; movimientos
lentos y apaciguados producan sonidos de menor volumen y ms dulces en
cuanto al tono.
Bartolomeo Cristofori construy alrededor de veinte pianos en toda su vida,

aunque se conservan solamente tres de ellos el ms antiguo de los cuales se
encuentra en el Museo Metropolitano de Arte de New York y data de 1720.
Se parece al piano que tocamos hoy?

El piano de Cristofori es muy distinto al moderno (se concibe piano moderno a
los fabricados en la ltima dcada del siglo XIX los cuales son los Pianos
verticales y los Pianos de Cola) el piano ha sufrido una gran evolucin hasta el
da de hoy pero su esencia permanece la misma.
Avances Del piano a travs Del tiempo.

En qu periodo se producen los cambios ms importantes en la mecnica del
piano?
Todos los cambios que ha tenido el piano hasta el da de hoy han sido
destacables pero sin duda es entre los aos 1760 a 1830 en donde tuvo una
gran expansin y sufri grandes modificaciones.
En 1808, Sbastien rard patent un mecanismo de simple repeticin e

incorpor la grapa, una pieza que permita a las cuerdas permanecer en su lugar
exacto despus de ser golpeadas por los macillos. Dos aos ms tarde, en 1810,
dise el mecanismo de pedales del piano moderno.10 En la dcada de 1820,
la fbrica de pianos de rard en Pars pas a ser el centro de la innovacin en lo
referente al mecanismo del piano. En 1822 introdujo su mecanismo de doble
repeticin, que permita una gran velocidad de repeticin al pulsar las teclas del
piano, incluso si la tecla an no haba alcanzado su mxima posicin vertical, y
facilitaba una rpida ejecucin. Cuando esta invencin se hizo pblica, en su
forma revisada por Henri Hertz, el mecanismo de doble repeticin se convirti
30
paulatinamente en un elemento estndar en el mecanismo de los pianos de cola
y forma parte de todos los pianos de cola modernos.
Para qu sirve el doble escape?

El doble escape denominado tambin "cada". Constituido como la gran mejora
introducida por Sbastien rard a principios del siglo XIX. El doble escape es
una palanca situada justo debajo de la "nuez" del martillo y perfectamente
alineada con el escape. Debajo, lleva un muelle que la mantiene en posicin.
Cuando el martillo rebota de la cuerda y queda en atrape, en su cada ha hecho
bajar la palanca del doble escape, y ha comprimido el muelle. En esta posicin,
el martillo, una vez liberado del atrape, en lugar de caer, no solo queda en
suspensin, sino que rebota ligeramente hacia arriba, empujado por la fuerza del
muelle. Esto resuelve definitivamente todos los problemas de repeticiones
rpidas, trinos, etc. La mecnica del piano de cola es absolutamente fiable en
este sentido. La regulacin del doble escape, en posiciones y fuerza del muelle
debe ser estricta.
El piano actual
Qu diferencias hay entre el piano de cola y el vertical?
Piano de cola
Un piano de cola es un tipo de piano en el que las cuerdas y la caja de resonancia
se encuentran en posicin horizontal. Los pianos de cola tienen una tapa superior
que se puede abrir, de manera que los sonidos producidos por las cuerdas salen
al exterior sin barreras de ningn tipo.
Todas las fbricas de pianos producen pianos excepcionales artcase. Algunos

slo poseen decoraciones o modificaciones espectaculares de los pianos
ordinarios como pies trabajados, marquetera, pintura o revestimiento. Otros son
modificaciones radicales como el Pegasus de Schimmel o M. Liminal diseado
por NYT Line y fabricado por Fazioli. Piano vertical o piano de pared
El piano vertical se caracteriza por tener las cuerdas, los macillos y la caja de
resonancia en posicin vertical, perpendicular al piso.
31
De modo general se pueden dividir entre cuatro tipos distintos dependiendo de
su tamao:
Otros tipos de Piano

El piano electrnico es una invencin del siglo XX y tiene la misma apariencia
del piano. La diferencia es que el sonido proviene de medios de sntesis
electrnica. Adems, puede reproducir el sonido de diferentes instrumentos y
muchas veces incorpora canciones y ritmos predeterminados.
Los ritmos que vienen incorporados sirven para tocar los acordes con una sola
tecla en diferentes estilos. Algunas tienen todo un sistema educativo, como el
Yamaha Education System, el sistema de aprendizaje de Casio o el DoReMi de
Roland. Con estos sistemas educativos se pueden aprender canciones, porque
el sistema indica la tecla a presionar. Se pueden practicar fragmentos de
cancin, inclusive. Algunos modelos traen incorporado un metrnomo para poder
sincronizar exactamente con la velocidad de la meloda.
El piano preparado es un invento relativamente reciente, que es usado en la

msica contempornea. Este instrumento es un piano de cola normal al se le
han colocado objetos en su interior para alterar su sonido o que ha recibido algn
tipo de cambio en su mecanismo.
Las partituras de las obras para pianos preparados a menudo instruyen al
pianista sobre cmo insertar pequeas piezas de caucho o metal, como tornillos
o arandelas, en medio de las cuerdas. Estos elementos aadidos reducen el
sonido de las cuerdas o crean sonidos poco corrientes debido a la alteracin de
la vibracin de las mismas.
El piano de juguete fue inventado por Albert Schoenhut en 1872 y comenz a

ser fabricado a finales del siglo XIX. Es utilizado en ciertas obras de la msica
contempornea, como por ejemplo en las interpretaciones de las obras de John
Cage por Margaret Leng Tan, as como por ciertos artistas populares tales como
Pascal Comelade y Pascal Ayerbe.
El piano jirafa o piramidal es un piano de cola, creado en 1735, con la caja de

resonancia en posicin vertical hacia arriba, perpendicular al teclado. Su nombre
32
le viene de la similitud que guarda su decoracin, compuesta por una voluta
formada por la interseccin del lado curvo con el lado recto, con una jirafa. El
objetivo de colocar la caja en forma vertical era reducir el volumen del mueble
del instrumento pero tenan el inconveniente de ser demasiado altos. Este
problema se solucion bajando la caja hasta el suelo y cruzando las cuerdas
para que ocuparan menos espacio.
El piano rectangular es un tipo de piano que tiene las cuerdas horizontales

dispuestas en diagonal a travs de la caja de resonancia rectangular por encima
de los martillos y con el teclado fijado en el lado largo. El piano con pedales es
un tipo de piano que incluye unpedalier, habilitando el registro grave para ser
interpretado con los pies al igual que un rgano comn.
Para qu se usan cada uno de los pedales?

En un piano de cola moderno los tres pedales se denominan respectivamente
unicordio, tonal y de resonancia.
El pedal unicordio se encuentra a la izquierda y desplaza los macillos hacia un
lado, de modo que, segn el ajuste que se le d, los macillos golpean sobre dos
de las tres cuerdas y en la zona del fieltro donde habitualmente no lo hacen.
El pedal tonal central (tambin denominado pedal de sostenuto, del italiano
Sostenido) (que tambin se encuentra en algunos modelos verticales de
Yamaha) sirve para crear el efecto llamado nota pedal, que consiste en mantener
durante un tiempo determinado la misma nota o acorde; a diferencia del pedal
de resonancia, la nota pedal no se ve alterada por las que se toquen despus.
El pedal de resonancia, al ser pisado, libera los apagadores de las cuerdas, lo
que permite que la nota siga sonando aunque se haya dejado de pulsar la tecla,
aadiendo adems una gran cantidad de armnicos de otras cuerdas que vibran
por simpata, aumentando de este modo el volumen sonoro y, en su caso,
mezclando notas, acordes y armonas diversas. Usado con destreza, tambin
permite pequeos efectos sutiles de expresin, cantabilidad, fraseo o
acentuacin. (E., 2010)
33
Educacin Musical
Importancia del Piano Para el Profesor de Msica.
El piano es uno de los instrumentos ms completo por excelencia, ya que

contiene un registro muy amplio, por esta razn se identifica con los diferentes
registros de la voz humana, cuestin que facilita la labor docente (a la hora de
preparar un coro, dar clase de solfeo, acompaar a cantantes, instrumentistas,
entre otros).
Dentro de este orden de ideas no podemos dejar de mencionar los recursos que
posee el piano, tanto meldico como armnico que facilita la comprensin y
desarrollo del odo musical del estudiante y por otra parte afina la memoria
musical del mismo.
Por todas estas razones el piano no solo es considerado un instrumento para

pianista sino un instrumento para todo tipo de msico sea ejecutante o no,
compositor, arreglista directores de orquesta, directores de coros, porque apoya
su formacin y a lo largo de su carrera seguir fortaleciendo su aprendizaje y se
har una herramienta indispensable para l.
Dentro de la formacin musical existen muchas personas que no considera el

piano como herramienta, porque de alguna manera se dedican a otros
instrumentos. Pero luego se dan cuenta de la importancia del mismo, y es
cuando comienzan a darle el valor que se merece, por lo tanto se interesan en
estudiarlo para fortalecer su formacin. En este sentido es comprensible que en
la labor del docente musical, el piano rene una serie de recursos necesarios
para ensear, pues este instrumento tiene ventajas tales como la de poseer un
registro amplio que abarca el de otros instrumentos y en especial los diferentes
registros de la voz humana, as como tambin que su afinacin no debe hacerse
tan constantemente y ahora con los teclados musicales que son electrnicos
menos aun. (Roberto, 2007)
34
IX. Tipo de investigacin y fundamentarlas.
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
La investigacin cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las

actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situacin o problema. La misma procura por lograr una descripcin
holstica, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un
asunto o actividad en particular.
A diferencia de los estudios descriptivos, correlacinales o experimentales, ms

que determinar la relacin de causa y efectos entre dos o ms variables, la
investigacin cualitativa se interesa ms en saber cmo se da la dinmica o
cmo ocurre el proceso de en qu se da el asunto o problema. (Dr. Lamberto
Vera Vlez, UIPR, Ponce, P.R).
El trabajo investigativo que se estar realizando (Factores que inciden a los

nuevos ingresos del conservatorio a seleccionar la especialidad de piano como
carrera) es una investigacin cualitativa.
Esta investigacin tendr caracterstica cualitativa por un amplio foco la cual

no est delimitado permitiendo que se puedan descubrir nuevos e importantes
significados y recopilar datos sin medicin numrica como las descripciones y
las observaciones. Se estar trabajando con una profundizacin que de manera
como investigador se acercara lo ms posible a las personas(fuentes),a las
situaciones o fenmeno que se estar estudiando para as llegar a comprender,
explicar e incluso interpretar con profundidad y detalles lo que se est
sucediendo y que significara para cada uno de los sujetos actuantes(proceso
inductivo).
El trabajo investigativo que se realizara llevara las siguientes caractersticas: a

continuacin:
35
Fraenkel y Wallen (1996).
1. El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la fuente

directa y primaria, y la labor del investigador constituye ser el instrumento clave
en la investigacin.
2. La recoleccin de los datos es una mayormente verbal que cuantitativa.
3. Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.
4. El anlisis de los datos se da ms de modo inductivo.
5. Se interesa mucho saber cmo los sujetos en una investigacin piensan y que
significado poseen sus perspectivas en el asunto que se investiga.
36
X. Matriz de descriptores
Pregunta de investigacin Qu factores acadmicos inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a seleccionar la especialidad de piano como carrera?
Propsito general Identificar los factores acadmicos que inciden en estudiantes de nuevo ingreso del conservatorio para la seleccin de la
Preguntas directrices Propsitos especficos Descriptores tcnicas Fuentes

Cules son los factores Clasificar los factores Por qu la especialidad de piano tiene mayor demanda como Docentes
acadmicos que inciden en acadmicos que inciden a carrera? Entrevista Director
seleccin de piano como los nuevos ingresos del
Grupo Focal Alumnos
carrera a los nuevos ingresos? conservatorio a la
seleccin de la De qu manera inciden los factores acadmicos a los nuevos Docentes
especialidad de piano ingresos del conservatorio a la seleccin de piano? Entrevista
Director
como carrera.
Cules son las ventajas y desventajas de los factores acadmicos Docentes
que inciden en la seleccin de la especialidad de piano? Entrevista Director
Grupo Focal Alumnos
Qu tipo de factores Identificar los tipos de Qu beneficios acadmicos inciden en la seleccin de piano Docentes
acadmicos inciden a los factores acadmicos que como carrera a los nuevos ingresos? Entrevista Director
nuevos ingresos del inciden a los nuevos Grupo Focal Alumnos
conservatorio a la seleccin de ingresos del conservatorio El estudiante eligi esta especialidad como una ocupacin o una Alumnos
la especialidad de piano como a la seleccin de la actividad que se desarrollara profesionalmente? Entrevista Padres de
carrera? especialidad de piano Familia
como carrera. El estudio acadmico que se imparte en el conservatorio incide
a los nuevos ingresos a seleccionar la especialidad como Entrevista Docentes
carrera?
37
Pregunta de investigacin Qu factores acadmicos inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a seleccionar la especialidad de piano como carrera?
Propsito general Identificar los factores acadmicos que inciden en estudiantes de nuevo ingreso del conservatorio para la seleccin de la
Preguntas directrices Propsitos especficos Descriptores tcnicas Fuentes

Cmo inciden los factores Mostrar de qu manera De qu manera el conservatorio incidi a los nuevos ingresos Docentes
acadmicos a los nuevos incide esos factores a la seleccin de piano? Entrevista Director
ingresos del conservatorio a acadmicos a los nuevos Grupo Focal Alumnos
la seleccin de la ingresos del conservatorio a El estudiante de nuevo ingreso eligi esta especialidad Alumnos
especialidad de piano como la seleccin de la porque tendr mayor oportunidad de trabajo? Entrevista Padres de
carrera? especialidad de piano como Familia
carrera. Grupo Focal Alumnos
Qu tan rentable es la especialidad de piano en el pas? Docentes
Entrevista
Alumnos
Cmo mejorar la oferta de Mejorar la oferta de la Si la especialidad de piano sigue aumentando, ampliaran la Docentes
la especialidad de piano especialidad de piano desde estructura del conservatorio para ingresar ms pianos en las Entrevista
desde su infraestructura y su infraestructura y aulas de clases? Director
disponibilidad de recursos? disponibilidad de recursos.
Cmo Mejorar la infraestructura para minimizar los ruidos
para que el estudiante tenga una mejor concentracin al Grupo Focal Alumnos
estudiar piano?
El arancel de esta carrera induce a los nuevos ingresos del Alumnos
conservatorio a seleccionar la especialidad de piano? Entrevista Padres de
Familia
Grupo Focal Alumnos
38
XI. El Escenario.
Para realizar la investigacin Factores que inciden a los nuevos ingresos del
conservatorio a seleccionar la especialidad de piano como carrera del
Conservatorio de Msica de la UPOLI.
El conservatorio est ubicado Del Centro de Convenciones Olof Palme 1 cuadra

arriba 1/2 al sur., 3595, Managua. Los lmites del conservatorio al norte son
casas residenciales y un viejo apartamento en mal estado, al sur esta la primera
iglesia bautista, al este casas residenciales y al sur est el centro de
convenciones Olof palme.
La infraestructura del conservatorio
Los muros exteriores del conservatorio estn hecho de bloque y piedra cantera
con color rojo con unas grandes letras que dice Conservatorio de Msica de la
Upoli y con verjas negras, tiene 3 portones pero solo 1 se utiliza los 2 portones
se mantiene en candado tiene estacionamiento vehicular tiene muchos rboles
en su alrededor un lugar bastante refrescante, tienen un quiosco color verde con
techo de zinc no es utilizable solo lo utilizan los guardas de seguridad del lugar,
tiene una cafetera que est construido de yicson con poroplas, malla y sement,
tiene color hueso, puerta blanca su verja negra, tiene su abanico de techo y aire
acondicionado el techo es de zinc y plaicen, la cafetera es solo para almorzar
donde se renen los profesores o estudiantes a comer, tienen un almacn de
agua del color negro en buena funcin.
Los baos estn construido de bloque y sement y de color rosado hay bao de
hombres y de mujeres y para nios todos los inodoros y lavamanos estn en
buen funcionamiento.
El conservatorio tiene 3 pabellones tiene instalados aire acondicionados, en los

pasillos hay extintores y cmaras de seguridad. El 1er pabelln est construido
de bloque y de color rosado tiene 5 cubculos con aire acondicionado los salones
estn en buenas condiciones, hay 2 cubculos R-1, R-2 donde se da clases de
canto por la tarde y dentro del cubculo hay un piano elctrico, el cubculo R-
3 hay un piano cola un poco viejo y las teclas aguadas pero en funcionamiento y
39
se clases de piano por la tarde o ensayar ah, el R-4 es un saln donde hay un
piano de cola color negro en buen estado, ah se realizan los exmenes de
pianos de todos los estudiante de la especialidad de piano los de larde y los de
la carrera de la Lic. de enseanza artstica en la maana, tambin se realizan los
exmenes de los estudiantes de otras especialidades de los instrumentos, se
realizan ah mini conciertos, y ensayos de la orquesta de cmara de la Upoli, el
R-5 es un cubculo donde hay un piano de pared color marrn pero el piano de
pared hay ciertas teclas que no suenan, hay un saln que est junto al pasillo es
un estudio donde se graba y tambin ensaya ah la orquesta de cmara de la
Upoli y tambin estudiantes donde hacen practica de conjunto las paredes tiene
unos colchones que ayudan para absorber el sonido.
Todava en el pabelln 1 por el pasillo esta la caja donde se realizan los pagos
de las clases, el pabelln 1 tiene una segunda planta o piso donde ah se maneja
la administracin, la directora y el sub director. Detrs del pabelln 1 hay una
puesta que est conectado con la primera iglesia Bautista. En los corredores de
los pasillos hay 3 extintores.
El pabelln 2 est construido de yicsum con color hueso y el techo de zinc con
perlines, en los corredores hay 2 extintores tiene 10 cubculos con espejos,
pizarra, y aire acondicionado en buen estado, el cubilo C-1 al C-5 son los
cubculos donde se dan las clases de piano los de la especialidad y tambin los
de la carrera de Lic. De enseanza artstica musical, tambin se pueden realizar
horas de prctica, el C-6 al C-10 son donde se realizan las clases de Guitarra,
violn, viola, flauta, violonchelo y contrabajo con horarios establecidos segn le
d el profesor.
El pabelln 3 est construido de Yicsum con color hueso, el techo de zinc con
perlines, en los cubculos hay aire acondicionado, en el pasillo solo hay 1 extintor
y pizarra para realizar las clases, hay 5 cubculos, el A-1 al A-4 en la maana de
7am a 12md se realizan las clases a los estudiantes de la Lic. Enseanza
artstica musical y en la tarde de 2pm a las 6pm los estudiantes que estudian la
especialidad de instrumentos donde se dan las clases de solfeo, armona, y
teora musical. En A-5 es la bodega donde se almacenan los instrumentos del
conservatorio y hay una persona dentro de ese cubculo que cuida y controla
todo lo que se presta de los instrumentos musicales.
40
XII. Seleccin de los Informantes.
Seleccin de los informantes
Segn Rodrguez, et al (1996) La investigacin cualitativa se plantea, por un

lado, qu observadores competentes y cualificados puedan informar con
objetividad, claridad y precisin acerca de sus propias percepciones de la
realidad social, as como de las experiencias de los dems. Por otro, los
investigadores se aproximan a un sujeto real, que est presente en el mundo y
que puede en cierta medida, ofrecernos informacin sobre sus propias
experiencias, opiniones, valoresetc. Por medio de un conjunto de tcnicas o
mtodos como las entrevistas, las historias de vida, el estudio de caso o el
anlisis documental, el investigador puede fundir sus observaciones con las
observaciones aportadas por los otros
Para la realizacin de las entrevistas y grupo focal con el fin de recopilar datos,
los informantes (fuentes) debern de tener los siguientes requisitos.
Seleccin de los estudiantes
En la realizacin de las entrevista , el entrevistado deber ser alumno de nuevo

ingreso de una edad de 10 aos en adelante y de igual manera que sea
estudiante de la especialidad de piano con el fin de recopilar datos meramente
descriptivos; sin importar el tipo de nivel que estuviesen cursando ya sea piano
elemental, bsico y tcnico medio. Los alumnos que aran partcipes del grupo
focal debern de poseer una edad aproximadamente entre los 12 ao-18
(adolescencia), 19aos en adelantes (adultez), otro requisito es que los
participantes sean del mismo gnero con el fin de poder realizar el grupo focal y
de manera que no se desvi el tema con el cual se va a tratar.
Seleccin de los padres de familia
Los padres de familia que por coincidente sern padres de alumnos de nuevo
ingreso del conservatorio y cursando la especialidad de piano cierto modo no se
tomara en cuenta el tipo de gnero ni el tipo de trabajo que posea ya que lo
importantes es la informacin que ser dada de manera eminentemente
descriptivo.
41
Seleccin de los docentes
Los informantes para la efectuacin de la entrevista sern los maestros del

conservatorio de msica Upoli y que impartan la especialidad de igual forma sin
importar que tipo de nivel imparten (piano elemental, bsico y tcnico medio).
Seleccin del director
Como ltimo informante de la realizacin de las entrevista sern la o el

subdirector y director del conservatorio que debern de tener como requisito
haber cursado un estudio de piano en dicha escuela con el fin realizar una
entrevista satisfactoriamente.
El propsito de los requisitos planteados para la seleccin de los informantes

es de poder efectuar efectivamente las tcnicas de igual forma refinar
preguntas que surgieron desde el proceso de investigacin.
42
XIII. Contexto en que se ejecuta un estudio.
El trabajo investigativo (factores acadmicos que inciden en estudiantes de

nuevo ingreso del conservatorio para la seleccin de la especialidad de piano
como carrera), se estar realizando en el conservatorio de msica Upoli la cual
presta las condiciones para la elaboracin de este estudio; las que a continuacin
se ara mencionar l que posee:
Unas de las principales condiciones que posee el conservatorio, es la obtencin

de la especialidad de piano la que es de mucha importancia para nuestro estudio
yaqu el tema que estaremos abordando se enfocara en el rea de la carrera de
piano; la escuela de msica presenta una infraestructura adaptable a las
enseanzas de piano y de igual manera un ambiente climatizado en cada
cubculo de piano
Otro punto que hay que destacar es la obtencin de alumnos que se especializan
en el instrumento de piano, los estudiantes presentan edades que se requerirn
para la seleccin u organizacin de los grupos que aran participes de las tcnicas
para la recopilacin de datos que se obtendrn por medio de ellos; el
conservatorio presta con un cuerpo de docentes que imparten esta especialidad
( piano), y de igual forma se hace destacar un director y subdirector de mucha
experiencia en la msica la que de manera hace denotar una fuente que
generara una informacin fidedigna.
En un tiempo que la investigacin llegase a concluir ser de utilidad para la

escuela la cual servir como escenario; dado por determinado que este estudio
no transcender.
43
XIV. Rol de los investigadores.
La investigacin que se realiz lleno con respuestas a mis dudas y expectativa

que sostena en la realizacin de una investigacin lenguaje musical en mi 5to
ao de la secundaria en el colegio una cita con Dios la cual pude adquirir un
conocimiento que me ayudara con mayor facilidad la realizacin de la segunda
investigacin que se efectuara en el trascurso de la carrera de Lic. Artstica
musical.
La investigacin que realice fue en mi ltimo ao de secundaria en el instituto

catlico juan pablo II, el tema de mi investigacin fue la reserva natural el
chocoyero el brujo as realizando entrevista al director, y guas, con el fin de
recoger informacin y poder llevar a cabo la investigacin. La realizacin de la
investigacin tomo tiempo por realizar viajes sobre el lugar, costo econmico, fue
una experiencia increble realizando estos viajes, observando todo el lugar
recogiendo informacin de los animales que habitan el lugar, tomando fotos
sobre la flora y fauna; la investigacin fue muy bueno adquir experiencia que
me servir en prctica para la realizacin de la investigacin la carrera de Lic.
De la enseanza artstica musical.
El foco de la investigacin que se realizara actualmente en la carrera de Lic.

enseanza artstica musical es, a continuacin: factores acadmicos que
inducen a los nuevos ingresos del conservatorio a seleccionar la especialidad de
piano como carrera; en este estudio se centrara en Clasificar los factores
acadmicos que inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a la seleccin
de la especialidad de piano como carrera, Identificar los tipos de factores
acadmicos que inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a la seleccin
de la especialidad de piano como carrera, Mostrar de qu manera incide esos
factores acadmicos a los nuevos ingresos del conservatorio a la seleccin de la
especialidad de piano como carrera y Mejorar la oferta de la especialidad de
piano desde su infraestructura y disponibilidad de recursos.
El rol que tomaremos durante como investigadores es, solicitar el permiso del
director del conservatorio para la realizacin de: Entrevista a Profundidad dirigida
44
a su persona, a los docentes, padres de familia y estudiantes, llevando el rol
como entrevistador; grupo focal dirigido a los proceso de enseanza y
aprendizaje, Grupo Focal dirigido a los estudiantes de nuevo ingreso y docentes
de la especialidad de piano. De igual manera, establecer una cita previa, a fin
de garantizar su participacin y obtener datos de acuerdo a los propsitos
planteados, el que a su vez se solicitara el uso de grabadora, a fin de recoger la
informacin de manera fidedigna y luego poder transcribirla.
45
XV. Las estrategias para recopilar informacin.
Los instrumentos cualitativos: los datos cualitativos consisten en la

descripcin detallada de situaciones, eventos, personas, comportamientos
observables, citas textuales de la gente sobre sus experiencias, aptitudes,
creencias y pensamientos.
Estos datos cualitativos pueden recogerse utilizando instrumentos como:

grabacin de entrevistas individuales, videos de observaciones de eventos
particulares, testimonios escritos de las personas con respecto al tema a
investigar , estudios de casos, fotografas ,estudios viva, documentos escritos
como: actas, recortes de prensas.
Entrevista a profundidad
Una entrevista en profundidad es bsicamente una tcnica basada en el juego

conversacional. Una entrevista es un dilogo, preparado, diseado y organizado
en el que se dan los roles de entrevistado y entrevistador. Estos dos roles,
aunque lo parezca en el escenario de la entrevista, no desarrollan posiciones
simtricas. Los temas de la conversacin son decididos y organizados por el
entrevistador (el investigador), mientras que el entrevistado despliega a lo largo
de la conversacin elementos cognoscitivos (informacin sobre vivencias y
experiencias), creencias (per disposiciones y orientaciones) y deseos
(motivaciones y expectativas) en torno a los temas que el entrevistador plantea.
La entrevista en profundidad por lo tanto supone una conversacin con fines
orientados a los objetivos de una investigacin social. (Universidad de Alicante,
s.f.)
46
Grupo focal
La investigacin Generalmente los participantes se escogen al azar y se
entrevistan previamente para determinar si califican o no dentro del grupo.
La reunin del grupo focal es dirigida por un moderador que utiliza una gua de
discusin para mantener el enfoque de la reunin y el control del grupo. La gua
de discusin contiene los objetivos del estudio e incluye preguntas de discusin
abierta. Para determinar cuntos grupos se necesitan, primero es necesario
recopilar la informacin pertinente, generar hiptesis del tema en estudio y
continuar la organizacin de grupos hasta que la informacin obtenida este
completa.
El tamao aceptable para un grupo focal ha sido tradicionalmente de ocho a diez

participantes. Pero existe la tendencia hacia grupos ms pequeos segn el fin
establecido; es decir, con los grupos grandes se obtienen ms ideas y con los
grupos pequeos se profundiza ms en el tema.
Como apoyo, en esta tcnica se utilizan observadores, equipos de grabacin de
audio o vdeo, espejos unilaterales y salas de observacin que ofrecen un
ambiente privado, cmodo y de fcil acceso.
En algunos lugares los grupos focales duran todo el da o medio da. Sin
embargo, como regla general, el grupo focal no debera durar ms de dos horas.
Los participantes debern sentarse de forma que se promueva su participacin
e interaccin. (GERZA, s.f.)
Conclusin Las entrevistas y grupo focal, instrumentos seleccionados para esta

investigacin, permitirn la recopilacin de datos que sern de mucha utilidad
para alcanzar los objetivos de la misma.
47
XVI. Los criterios regulativos
El criterio regulativo que se efectuar ser la triangulacin de datos.
Triangulacin: De acuerdo a Bisquerra (2000) Es una tcnica para analizar los

datos cualitativos. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes tcnicas,
lo cual permite analizar una situacin de diversos ngulos. Es un control cruzado
empleando diferentes fuentes, instrumentos o tcnicas de recogida de datos.
Triangulacin de datos: se una utiliza amplia variedad de datos para realizar

el estudio que proviene de diversas fuentes de informacin.
Esquema de triangulacin de datos
ALUMNOS
DIRECTOR TRIANGULACIO PADRES

N DE DATOS DE FAMILIA
DOCENTES
La triangulacin de datos consistir en la verificacin y comparacin de los datos

obtenidos por las fuentes (alumnos, padres de familia, docentes y director), que
se efectuara en diferentes momentos mediante los instrumentos (entrevistas y
grupo focal) l0 cual ara denotar si los datos son fidedigno
48
XVII. Estrategias que se usaran para el acceso y la retirada del
escenario.
Una de las tareas importantes en la investigacin cualitativa es el acceso al

espacio seleccionado para realizar el estudio. El escenario ideal, es aquel donde
se manifiesta con intensidad el fenmeno de inters, adems de poder realizar
un proceso de sensibilizacin para establecer buena relacin con los personas
involucradas, creando ambientes afectivos que permitan una negociacin previa
y poder obtener el permiso y la aceptacin por parte de los informantes claves,
a fin de recoger la informacin necesaria con la mayor calidad posible.
En este sentido se necesario desarrollara algunas estrategias que permitirn

entrar y salir del escenario de la investigacin. Al respecto detallaremos como se
lograra este proceso.
1.1. Entrada al escenario

El primer contacto realizara con la directora del centro, a fin de explicarle el
propsito y foco de la investigacin, con la intencin de lograr el permiso de
entrada y estando en el centro se explicaran las intenciones del acercamiento al
centro, de igual manera se hablara con el docente de la especialidad de piano
para la realizacin de las entrevista y del grupo focal siempre tomando en cuenta
una cita previa a los informantes.
1.2. Retirada del escenario

Para salir del escenario se creara un ambiente que permita mantener la
confianza de los informantes claves, a fin de dejar claro la validez de la
investigacin realizada. En este sentido antes de la retirada de los
investigadores, se asegurara que los instrumentos de recoleccin de la
informacin elaborados para tal fin, hayan sido aplicados a todos los informantes
claves de manera adecuada y oportuna.
Se realizara una revisin detenida a las informaciones recopiladas para asegurar

que los datos estn completos y que los mismos respondan a los propsitos de
la investigacin.
49
Finalmente se agradecer a cada uno de los informantes por la informacin que
se proporcionara y por las disposiciones de atender a las solicitudes a fin de
obtener la informacin requerida. De igual manera se establecer la fecha para
la entrega de los resultados del estudio que se realizara.
50
XVIII. Trabajo de campo.
Entre las diferentes fases de la investigacin cualitativa que se realizara, se

aplicara la llamada fase de trabajo de campo, es decir, se desarrollara una
secuencia de acciones para la recoleccin de la informacin.
Antes de entrar al campo se dar una etapa de reflexin y preparacin del tema
de investigacin, se presentara la etapa de entrada y realizacin del trabajo de
campo y al final del estudio se concluir con la etapa de salida, anlisis final y
escritura.
Ms concretamente el trabajo de campo se iniciara despus de la formulacin

del problema a investigar. Se dar mediante un proceso que se iniciara con las
preparaciones de los investigadores para entrar a los escenarios identificados, y
tratar con los informantes claves, la cual se elaboraran las lneas de
conversacin que permitirn la recopilacin de informacin pertinente.
Luego se proceder a convocar a los informantes claves (alumnos, padres de

familia, docentes y director) en lugares oportunos para cada caso y se estipulara
la hora adecuada para obtener la informacin, acorde a las condiciones de los
informantes claves.
Posteriormente se realizara la aplicacin de las tcnicas de recopilacin de

datos: entrevistas en profundidad y grupo focal. El tiempo previsto para la
aplicacin de los instrumentos para recolectar la informacin ser como mnimo
de dos semanas.
Para la realizacin de la entrevista y del grupo focal inicialmente se realizara una

seleccin de una muestra, con base a los criterios planteados para la seleccin
de cada uno de ellos.
51
XIX. Cronograma
Fecha Actividades a Realizar

Marzo Foco
Abril Planteamiento de problema, Antecedentes
Propsitos de la investigacin, Cuestiones de la investigacin
Seleccin de los informantes
Mayo Matriz de los descriptores, Anexos
Justificacin, Perspectiva Terica
Tipo de investigacin
Junio Introduccin, El escenario
Contexto en que se ejecuta un estudio, Las estrategia para recopilar informacin
Los criterios regulativos
Estrategias que se usaran para el acceso y retirada del escenario
Trabajo de campo
Bibliografa
52
XX. Bibliografa
A., E. A. (s.f.). Revista iberoamericana de Educacion. Obtenido de
file:///C:/Users/Claret/Downloads/953Esquivel.PDF
artseduca. (Enero de 2014). Dialnet. Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4734016.pdf
Conservatorio de Musica de la UPOLI. (s.f.). Conservatorio de Musica de la UPOLI. Obtenido de

http://www.upoli.edu.ni/index.php?index=L5
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA JOS CASTRO OVEJERO. (s.f.). Conservatorio

Profesional de Musica de Leon. Obtenido de
http://conservatorioleon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PIANISTA.pdf
del Olmo Santisteban, C. R. (19 de Marzo de 2012). Revista Digital. Obtenido de

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E., S. H. (26 de mayo de 2010). hacermusica.com. Obtenido de

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Elena, A. G. (2013). Universidad Complutense Madrid. Obtenido de

https://revistas.ucm.es/index.php/RECI/article/viewFile/44049/41648
GERZA. (s.f.). Gerza.com. Obtenido de

http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/grupos_focales.html
Isabel, M. F. (Noviembre de 1994). Biblioteca electronica de la Universidad Autonoma de

Nuevo Leon. Obtenido de http://eprints.uanl.mx/7284/1/1020091235.PDF
Luis, V. G. (Junio de 2015). Departamento de Educacion. Obtenido de

http://www.descargardocumento.com/dodownload1/doc/85782409272/
Monica. (25 de septiembre de 2012). Literatura y Musica. Obtenido de

http://sonidosyletra.blogspot.com/2012/09/musica-modernista.html
Roberto, R. (20 de febrero de 2007). Educacion Musical. Obtenido de http://educacionmusical-

ruper.blogspot.com/2007/02/importancia-del-piano-para-el-profesor.html
Universidad de Alicante. (s.f.). Paginas Personales del personal de la UA. Obtenido de

http://personal.ua.es/es/francisco-
frances/materiales/tema4/la_entrevista_en_profundidad.html
UPOLI. (s.f.). Sitio Oficial la UPOLI. Obtenido de

https://www.upoli.edu.ni/dependencias/ver/tipo:escuela/dependencia:conservatorio-
de-musica
53
XXI. Anexos
Planta fsica del conservatorio Aires condicionados
Pianos verticales del conservatorio de msica UPOLI
54
55
Cubculos de piano de pared del conservatorio de msica Upoli
Cubculos de los pianos elctricos del conservatorio de msica

Upoli
56
UNIVERSIDAD POLITCNICA DE NICARAGUA
Escuela de arte musical
Instrumento: entrevista profundidad.
Nombre del estudio: Factores que inciden a los nuevos ingresos del
conservatorio a seleccionar la especialidad de piano como carrera.
Propsitos generales
Identificar los factores acadmicos que inciden en estudiantes de nuevo

ingreso del conservatorio para la seleccin de la especialidad de piano como
carrera.
Propsitos especficos:
a) clasificar los factores acadmicos que inciden a los nuevos ingresos del
b) Identificar los tipos de factores acadmicos que indicen a los nuevos ingresos
c) Mostrar de qu manera incide esos factores acadmicos a los nuevos ingresos

d) Mejorar la oferta de la especialidad de piano desde su infraestructura y

57
Dirigido: docentes de la especialidad de piano.
Lugar: conservatorio de msica UPOLI
Entrevista a 5 docentes
Para la entrevista a los docentes, se establecer una cita previa, a fin de
garantizar su participacin y obtener datos acuerdos a los propsitos
planteados.
La entrevista ser conducida por el investigador, el que a su vez solicita el uso

de grabadora, a fin de recoger la informacin de manera fidedigna y luego poder
transcribirla.
I. Datos generales.
Nombre del entrevistador:
Lugar del trabajo:
Asignatura desarrollada: semestre
Ao de la carrera: ao acadmico: N de celular:
Cargos que desempea:
Aos de experiencias de docentes: aos de experiencia musical:
Ttulos obtenidos:
58
II Lneas de conversacin.
1. Por qu la especialidad de piano tiene mayor demanda como carrera?
2 De qu manera inciden los factores acadmicos a los nuevos ingresos del

conservatorio a la seleccin de piano?
3. Cules son las ventajas y desventajas de los factores acadmicos que

inciden en la seleccin de la especialidad de piano?
b) Identificar los tipos de factores acadmicos que influyen a los nuevos ingresos
1. Qu beneficios acadmicos inciden en la eleccin de piano como carrera

a los nuevos ingresos?
2. El estudiante eligi esta especialidad como una ocupacin o una actividad

que se desarrollara profesionalmente?
3. El estudio acadmico que se imparte en el conservatorio incide a los nuevos

ingresos a seleccionar la especialidad como carrera?

1-De qu manera el conservatorio incidi a los nuevos ingresos a la seleccin

de piano?
2. El estudiante de nuevo ingreso eligi esta especialidad porque tendr mayor

oportunidad?
3. Qu tan rentable es la especialidad de piano en el pas?

59
Si la especialidad de piano sigue aumentando, ampliaran la estructura del
conservatorio para ingresar ms pianos en las aulas de clases?
Cmo mejorar la infraestructura para minimizar los ruidos para que el

estudiante tenga una mejor concentracin al estudiar piano?
El arancel de esta carrera induce a los nuevos ingresos del conservatorio a

seleccionar la especialidad de piano?
60
Instrumento: entrevista profundidad.
Propsitos generales
Identificar los factores acadmicos que incide en los estudiantes de nuevo

carrera.
a) Mencionar los factores acadmicos que inciden a los nuevos ingresos del


Dirigido: alumnos de nuevos ingreso de la especialidad de piano.
Entrevista a 3 alumnos de nuevos ingreso en la especialidad de piano.
61
Para la entrevista a los alumnos, se establecer una cita previa, a fin de
planteados.

transcribirla.
II. Datos generales.
Lugar del centro de estudio:
Asignatura desarrollada: semestre
Ao de la carrera: ao acadmico: N de celular:
Otros estudios
Experiencia laboral Aos de experiencia musical:
2. De qu manera inciden los factores acadmicos a los nuevos ingresos del


62




de piano?

oportunidad?




63
Instrumento: entrevista a profundidad.
Propsitos generales

carrera.
b) Identificar los tipos de factores acadmicos que inciden a los nuevos ingresos
c) Mostrar de qu manera inciden los factores acadmicos a los nuevos ingresos


Dirigido: padres de familia.
64
Entrevista a 3 padres de familia
Para la entrevista a los padres de familia, se establecer una cita previa, a fin de
planteados.

transcribirla.
III. Datos generales.
Lugar de trabajo:
Cargos que desempea:

ao de experiencias laboral: N de celular:
Aos de experiencia laboral
Ttulos obtenidos:
65







de piano?

oportunidad?


66

67
Instrumento: grupo focal.
Propsitos generales

carrera.


Dirigido: alumnos de nuevos ingreso de la especialidad de piano.
68
Grupo focal a 5 Estudiantes
Para la entrevista a los docentes, se establecer una cita previa, a fin de
garantizar su participacin y obtener datos de acuerdo a los propsitos
planteados.
La entrevista ser conducida por el investigador, el que a su vez solicitara el uso

transcribirla.
Para realizar el grupo focal a los Estudiantes, se establecer una cita previa,
para garantizar su participacin, a fin de lograr obtener datos de acuerdo a los
propsitos planteados.
La entrevista ser conducida por el investigador, una vez que le haya solicitado
al docente el uso de grabadora, a fin de recoger la informacin de manera
fidedigna y luego poder transcribirla.
69







de piano?

oportunidad?


70

71

Plan de Clases Ejemplo.

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Universidad Politcnica de Nicaragua

Foco: Factores que inciden a los nuevos ingresos del

Autor: David Enoc Gutirrez Rosales

Denis Agustn Tijerino Chavarria

Docente: MSc. Juan Rafael Guido Gmez

Fecha: lunes 20 de junio de 2016

Las clases de msica acadmica, se basan principalmente en cuestiones

Tomando en consideracin el valor que se le da a la investigacin como un

Este trabajo de investigacin se centra en los factores acadmicos que inciden

A travs de los aos se ha observado un incremento de alumnos en la

El conservatorio Bautista de Msica funciono en la primera iglesia bautista de

Esta cobertura permiti que un grupo numerosos de jvenes talentosos

Actualmente el piano es uno de los instrumentos ms demandados actualmente

Qu factores acadmicos inciden a los nuevos ingresos del conservatorio a

Identificar los factores acadmicos que inciden en estudiantes de nuevo ingreso

Un Conservatorio es una escuela msica en la que se estudia un determinado

El conservatorio de msica de la Upoli actualmente ofrece programas de

A travs de esta investigacin se pretende dar a conocer los factores acadmicos

Factores que influyen en la eleccin profesional de los alumnos del

En este documento se plante un estudio sobre los factores que influyen en la

Motivaciones de estudiantes de nuevos ingresos para estudiar un pos

El siguiente documento hace nfasis en el estudio de los motivos que expresan

LA FIGURA DEL PROFESOR PIANISTA ACOMPAANTE EN LOS

Este trabajo de investigacin se centra en la figura del profesor como pianista

Este estudio concluye en lo siguiente

En el mundo de la educacin musical existen un inters por evaluar y mejorar

a) Factores que influyen en la eleccin profesional de los alumnos del centro

b) la figura del profesor pianista acompaante en los conservatorios

c) Motivaciones de estudiantes de nuevos ingresos para estudiar un pos grado

Durante las revisiones de cada uno de las investigaciones, presentaron

Propsito General: Identificar los factores acadmicos que inciden en

Mostrar de qu manera incide esos factores acadmicos a los nuevos

Mejorar la oferta de la especialidad de piano desde su infraestructura y

Cules son los factores acadmicos que inciden en seleccin de piano

Qu tipo de factores acadmicos inciden a los nuevos ingresos del

Cmo inciden los factores acadmicos a los nuevos ingresos del

Cmo mejorar la oferta de la especialidad de piano desde su

Msica acadmica y popular

Las clases de msica acadmica, se basan principalmente en cuestiones

Msica acadmica en la actualidad

La msica acadmica siempre ha sido influida por, o ha tomado material, de la

El profesor pianista acompaante cumple originariamente la funcin de

a) Las clases individuales o ensayos con el alumno directamente,

b) Complementariamente, en la clase con el profesor del instrumento o de canto

El objetivo bsico, pues, del profesor acompaante es mostrar al alumno una

Las aptitudes de un pianista concertista, ya sea en un recital como solista o con

Nos preguntamos en este punto para qu le puede servir a un pianista

Esta forma tradicional de aprender a aprender a construir en la objetividad

Polticas en la especialidad del piano.

El reto que plantea el proceso de adaptacin de las universidades y centros

Historia de la msica: Perodo Moderno

RUPTURA CON EL PASADO

La experimentacin fue la fase primera de los msicos contemporneos, aunque

Claude Debussy iniciador y mximo representante del llamado impresionismo

Manteniendo siempre en primer plano la expresin del sentimiento personal, el

Una de las fechas clave que sealan el nacimiento de la

Es en este movimiento mu-sical donde se puede apreciar con mayor claridad la

Richard Strauss (1864-1949) revivi en la msica la influencia romntica de

Se trata de una continuacin del romanticismo germano, que en un comienzo

El liberalismo de la msica de jazz se infiltra tambin en la llamada msica seria,

Se entiende por msica modernista, aquella compuesta aproximadamente entre

Se da el nombre de modernismo a una serie de movimientos basados en el

La expansin o abandono de la tonalidad