INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cdula de Identidad N:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluacin:

II.- MOTIVO DE EVALUACIN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje,
Matemticas.
- Retraso pedaggico significativo (ms de dos aos)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedaggicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre
otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

Batera Psicopedaggica Evala 5 ; Versin 1.0- Edicin Adaptada para Chile; Autor:
Jess Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)

V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

Anlisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviaci Puntaje DVS Nivel de

n Tpica Directo Desempeo

I.- MEMORIA Y A.- Memoria y 54,01 12,88

ATENCIN Atencin
A.- Reflexividad 8,32 4,56
II.- BASES DEL B.- Pensamiento 9,84 4,19
RAZONAMIENTO Analgico
C.- Organizacin 8,28 3,48
Perceptiva
Actitud/ 7,84 3,62
motivacin
III.- NIVELES DE Autocontrol y 4,79 3,31
ADAPTACIN Autonoma

Conductas 3,68 2,22

Prosociales
Autoconcepto y 6,84 2,98
Autoestima
A.- Comprensin 18,98 6,55
Lectora
B.- Velocidad 88,98 24,57
Lectora-
IV.- LECTURA Segundos
Empleados
B.- Velocidad 5,45 3,71
Lectora- Nivel de
Comprensin
C.- Exactitud 33,66 8,20
Lectora
A.- Ortografa 41,39 7,37
Fontica
V.- ESCRITURA B.- Grafa y Nivel de
expresin Escrita Nivel: Percentil desempeo

C.-Ortografa 35,78 13,40

Visual y Reglada
VI.- A.- Clculo y 31,45 10,05
APRENDIZAJES Numeracin
MATEMTICOS B.- Resolucin de 18,85 10,04
Problemas

Nota:

Para la clasificacin en el Item de graa y expresin escrita considere la siguiente

informacin y el promedio de la evaluacin de la escritura, pgina 87 (EVALUA 5 )

Puntaje o percentil Nivel de desempeo

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

Anlisis Cualitativo:

Es importante consignar apreciaciones segn criterio profesional que fortalezcan la

informacin que entrega el instrumento de evaluacin.

I.- Memoria y Atencin

A.- Memoria y Atencin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad de mantener una atencin concentrada en tareas que exigen
observacin analtica, valorando as mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de
reconocimiento.
II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo,
bajo) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el
establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus
correspondencias grficas (figuras y lneas distribuidas grficamente).

B.- Pensamiento Analgico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad para establecer relaciones entre estmulos verbales (analogas
lingsticas) o visuales (analogas figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo,
identificadas previamente por observacin y comparacin de estmulos del mismo orden.

C.- Organizacin Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulacin de
las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para completar la
figura.

III.- Niveles de Adaptacin

Actitud /Motivacin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en la percepcin que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y
rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonoma: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su autonoma personal, es decir, en la percepcin de s mismo en relacin a
posibles dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en cuanto al grado de disposicin favorable a la interaccin cooperativa y de ayuda a
sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en la percepcin que tiene de si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensin Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensin lectora, como
comprensin de vocabulario de textos, realizacin de inferencias de informacin no explicita en
texto e identificacin de secuencia temporal en narracin y elaboracin de estructuras
conceptuales.

B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en la velocidad lectora referente a una lectura denominada de entretenimiento.

C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del reconocimiento de palabras dictadas y la
identificacin de pseudohomofonos.
Se deber anexar informacin relevante al tipo de lectura oral del alumno (silbica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores especficos
presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografa Fontica: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su dominio de la ortografa fontica a travs del dictado de palabras y
frases.

B.- Grafa y Expresin Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografa
fontica mediante dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida por dibujos.
Se deber anexar caractersticas de su escritura en cuando a la calidad de la grafa (Ej.: usar
evaluacin de la Escritura pgina 87, Evala 5 o usar pauta de observacin de la Escritura
Cursiva de Mabel Condemarn). Errores especficos observados y el nivel de redaccin en el caso
de existir escritura espontanea.

C.- Ortografa Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio ortogrfico de palabras familiares. A travs del
reconocimiento ortogrfico de palabras y dictado.

VI.- Aprendizajes Matemticos:

A.- Clculo Y Numeracin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemtico del manejo del mbito numrico (con
nmeros naturales inferiores al cien mil, descomposicin decimal, series numricas, valor
posicional de los nmeros) y la adquisicin de los automatismos de las operaciones aritmticas
de adicin sustraccin, multiplicacin y divisin, fracciones y sistema mtrico decimal.

B.- Resolucin de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en capacidad para resolver problemas aritmticos que implica el uso de
nmeros y operaciones que tienen que ver con la compresin del problema y una adecuada
seleccin del procedimiento de resolucin.

VI. -DESCRIPCIN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivacin y ritmo de aprendizaje)

VII.- SNTESIS DIAGNSTICA

Conclusiones del diagnstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnstico del
alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa,
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