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Origen
Enfoques Definicin
ESCENCIA Y
Representantes
NATURALEZA
Origen: Platn (427-347 a. C)
EPISTEME: Conocimiento
ESENCIA Y
NATURALEZA
REPRESENTANTES
Objetivo
Estudiar crticamente la educacin en todos sus aspectos, con
el fin de perfeccionarla.
Organizacin
Del currculo, de la conexin entre las disciplinas, de cmo se
transmite el saber, de la relacin entre el sujeto cognoscente y
el objeto a conocer, de la formacin del docente, del contexto
escolar, del sentido social del hecho educativo, de La calidad
educativa, etctera.
ENFOQUES Todo fenmeno debe ser
EPISTEMOLGICOS Cuantitativa tomado como hecho verificable
y medible, mediante la
experiencia que es la fuente del
conocimiento.
Presenta
dos paradigmas
Realidad
Hay que descubrir, construir e interpretar. La
Hay que conocer mediante la mente.
realidad es la mente
Realidad a estudiar
Existen varias realidades subjetivas, varias
Existe una realidad objetiva, nica.
entre individuos.
Naturaleza de la investigacin
La realidad no cambia por las observaciones y La realidad s cambia por las observaciones y
mediciones realizadas. recoleccin de datos.
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Objetividad
Busca ser objetivo Admite ser subjetivo
Metas de la investigacin
Busca describir, explicar y predecir los fenmenos Busca descubrir, comprender e interpretar los
(causalidad). Genera y prueba teoras fenmenos a travs de la percepcin.
Lgica
Aplica la lgica deductiva. De los general a lo Aplica la lgica inductiva. De lo particular a lo
particular (de las leyes y teoras a los datos). general (de los datos a las generalizaciones)
Procesos
CURRCULO
CAPELLA manifiesta: EL currculo
expresa los valores y la concepcin
DEFINICIN del hombre y de la sociedad y, por
su intermedio, se trata de satisfacer
las exigencias individuales y sociales
e materia de educacin
Cmo ensear?
PROCEDIMIENTO
Evaluacin
Organizar dichas
experiencias
Seleccionar
experiencias de
aprendizaje
Objetivos
EVALUACIN
TIPOS DE
DEFINICIN
EVALUACIN
ENFOQUES
El significado del trmino evaluacin vara
EVALUACIN segn el enfoque asumido por quien
postula un concepto.
CANCHERO manifiesta: Es un
DEFINICIN sistema de control de calidad por
medio del cual puede
determinarse en cada etapa del
proceso de enseanza
aprendizaje, la eficacia o no de
tal proceso y en caso negativo,
precisar que cambios deben
hacerse para garantizar su
efectividad .
La evaluacin es un proceso reflexivo, sistemtico y riguroso
de indagacin sobre la realidad, que atiende al contexto,
considera globalmente las situaciones, atiende tanto a lo
explcito como lo implcito y se rige por principios de
validez, participacin y tica .
TIPOS DE EVALUACIN
Son tres
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN HETEROEVALUACIN
ENFOQUES DE LA EVALUACIN
CUANTITATIVO
ENFOQUES DE
LA EVALUACIN
CUALITATIVO
ACTIVIDADES DE EXTENSIN
Epistemologa, currculo y evaluacin
OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes al concluir el estudio del tema tratado estarn en la capacidad de explicar, de manera
general, la funcin que cumple cada trmino.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Desarrolla el siguiente tems.
Explique crticamente la relacin y aplicacin de la epistemologa en el
currculo y evaluacin.
La entrega del trabajo es hasta el da jueves. Hora 800:am - 8:00pm. Enviar al email
estrella_crt@hotmail.com
INDICADORES DE EVALUACIN
VALORACIN
INDICADORES INICIO PROCESO LOGRO L. DESTACADO
(1) (2) (3) (4)
1. Explica coherentemente el tems propuesto.
2. Relaciona los temas propuestos de manera clara.
3. Explica el tema empleando un sustento filosfico.
4. Ejemplifica de manera clara y concisa el tems propuesto.
5. Contextualiza los temas propuestos en su practica pedaggica.