Petrut Anamaria-Lacramioara

Pedagogie, anul l
Definirea calitatii din educatie

I. Inalta calitate a persoanelor care invata

Inainte de a incepe cu programele educationale, calitatea vietii copiilor are un

impact major asupra tipului de invatacei care pot sa devina. Multe elemente fac
un elev de inalta calitate cum ar fi: sanatea, experientele din copilarie si sprijinul
de acasa.

Sanatatea si o alimentatie buna

Copiii care sunt sanatosi din punct de vedere fizic si psiho-social invata bine.
Dezvoltarea sanatoasa in primii ani ai vietii (copilariei), joaca un rol important in
oferirea bazei unei vieti sanatoase si o experienta scolara de succes, dar si
alimentatia adecvata din primii ani ai vetii este critica pentru dezvoltarea
normala a creierului copilului. . Prevenirea infectiilor si a bolilor, inainte de
inscrierea la scoala sunt si ele de asemenea importante pentru dezvoltarea
timpurie a unui elev excelent.
Dezvoltarea psiho-sociala a experentelor in copilarie
Un studiu amplu realizat in 12 tari a constatat ca, copii care merg la gradinita
si a caror parinti se implica (ex: le citesc) in dezvoltarea acestora au un scor mai
mare la teste si o cota mai scazuta in repetarea claselor in scoala primara.
Beneficiile programelor din copilaria timpurie includ o mai buna dezvoltare pshio-
sociala. Un copil care nu are parte de stimularea pozitiva ori este supus unui stres
cronic in graditita poate intampina dificultati psiho-sociale mai tarziu in viata. Un
nivel ridicat de calitate in programele de dezvoltare timpurie poate fi atins atunci
cand componentele de sanatate si de alimentatie sunt combinate cu structura
psiho-sociala dezvoltat in perioda prescolara.
Pariciparea cu regularitate la scoala
Atunci cand ajung la varsta scolara, cercetarile demonstreaza ca pentru a
obtine un nivel inalt de cunostinte, copiii trebuie sa mearga la scoala in mod
regulat.
Sprijinul familiei in procesul invatare
Nivelul parintilor de educatie, are un impact important asupra abilitatilor
copiilor de a invata la scoala. Educatia parentala nu numai ca influenteaza
interactiunile dintre parinte si copil legate de invatare, dar, de asemenea,
afecteaza veniturile parintilor, acestia avand nevoie de ajutor in casa sau teren -
ajutor care de multe ori vine in detrimentul pastrarii copiilor in scoala.
Cu toate ca exista multe constrangeri, scolile pot juca un rol important in
sprijinirea parintilor pentru a spori "curriculum-ul de acasa" si de a imbunatati
calitatea implicarii parintilor in educatia copiilor lor. In toata lumea au avut loc,
cu succes, diferite incercari pentru a creste implicarea parintilor in activitatea de
invatare a copiilor lor.
Copiii sanatosi, care au experiente de invatare timpurie pozitiva si sustinere,
parinti implicati, o sa aiba cel mai probabil succes la scoala. Un alt ingredient
esential pentru un sistem educational de succes este un mediu de invatare de
calitate.

ll. Calitatea mediu de invatare

 Invatarea poate aparea oriunde, dar rezultatele pozitive ale invatarii, in
general, se intampla in mediile de invatare de calitate. Mediile de invatare sunt
formate din elemente: fizice, psiho-sociale si serviciu de livrare.

Elemente fizice
Calitatea facilitatilor din scoli
Calitatea facilitatilor din scoli sau cladirile unde se tin activitati didactice,
variaza de la cladiri relativ moderne si bine echipate la locuri in aer liber.
Calitatea facilitatilor din scoli pare sa aiba un efect indirect asupra invatatului, un
efect care este greu de masurat.

Interactiunea dintre infrastructura scolara si alte dimensiuni

de calitate.
Calitatea cladirilor scolare pote fi legata de alte probleme de calitate scolara,
cum ar fi prezenta materialelor si a manualelor de instruire adecvate, conditii de
lucru pentru studenti si profesori, precum si capacitatea profesorilor de a
intreprinde anumite abordari de instruire. Astfel de factori precum disponibilitatea
de toalete si o sursa de apa curata, intretinerea clasei, spatiul si disponibilitatea
de mobilier; toate au un impact asupra factorului de invatare. In general, parintii
deseori iau in considerare localizarea si starea mediilor de invatare atunci cand
examinez calitatea scolii, iar acest lucru poate influenta participarea scolara.
Marimea clasei.
In multe tari s-a extins in mod semnificativ accesul la invatamantul primar in
cursul anilor 1990, dar construirea de scoli noi, nu a tinut pasul cu cresterea
populatiei de elevi. In aceste cazuri, scolile au fost nevoite sa extinda
dimensiunile clasei, si sa creasca numarul de profesori, pentru a gazdui un numar
mare de studenti noi. Educatori si cercetatori din diverse domenii de activitate
au dezbatut relatia dintre marimea clasei si procesul de invatare al studentului.
Cu toate ca multe studii au gasit o relatie, marimea clasei nu a fost legata in
mod constant de rezultatele elevilor. Acest lucru se poate datora faptului ca
multe scoli si sali de clasa nu au adoptat inca practicile mai exigente, dar mai
mari centrate pe calitate de invatarea a elevului. Mai mult decat atat, relatiile
cantitative intre dimensiunile clasei si realizarile academice rareori iau alti factori
cheie in considerare, cum ar fi perceptia profesorilor cu privire la conditiile de
munca si sentimentul lor de eficacitate.

Elemente psiho-sociale
Medii sigure, pasnice, in special pentru fete.
In cadrul scolilor si salilor de clasa, un climat primitor si nediscriminatoriu este
esential pentru crearea unui mediu de invatare de calitate. In multe tari,
atitudinile discriminatorii descurajeaza participarea fetelor la educatie, aceste
bariere fiind semnificative in asigurarea unei educatii de calitate pentru toti
elevii.
Calatoria spre scoala poate fi nesigura, deoarece multe fete sunt hartuite si
atacate fizic, fie in transportului public din orase sau zonele indepartate din
mediile rurale. In unele cazuri, agresiuni fizice extreme, inclusiv violul, pot fi
perpetuate impotriva fetelor la scoala.
Amenintarile care vin sub forma de fapte ilegale, hartuirea, intimidarea si
subevaluarea fetelor, le face rau in moduri profunde si pe termen nedeterminat.
Comportamente ale profesorilor care afecteaza siguranta.
Si la fete si la baieti, parinti, educatori si cercetatori se exprima importante
preocupari cu privire la cadrele didactice care creeaza un mediu nesigur pentru
elevi. Aceste comportamente la profesorii care folosesc pedeapsa corporala
indiferent de cat de frecventa sau rara este, afecteaza calitatea mediului de
invatare, deoarece invatarea nu poate avea loc atunci cand nevoile de baza ale
supravietuirii si de protectiei sunt amenintate.
Politicile eficiente de disciplina scolara.
Scolile si salile de clasa bine gestionate contribuie la calitatea educationala.
Studentii, profesorii si administratorii ar trebui sa convina asupra normelor si
politicilor scolare si de clasa, iar acestea trebuie sa fie clare si usor de inteles.
Ordinea, disciplina constructiva si consolidarea comportamentului pozitiv
comunica o seriozitate a scopului studentilor.
Politicile scolare sunt de asemenea necesare si cu privire la intimidare, hartuire,
droguri si consumul de tutun, dar i anti-discriminare cu privire la handicap, HIV /
SIDA si a sarcinii.
Medii cuprinzatoare.
Reducerea altor forme de discriminare este de asemenea esentiala pentru
imbunatatirea calitatii in mediile de invatare. Majoritatea tarilor, din toate partile
lumii, lupta cu includerea efectiva a elevilor cu nevoi speciale si dizabilitati. Copiii
minoritatilor etnice si lingvistice, grupurile defavorizate politic sau geografic si
grupurile cu un nivel socio-economic scazut, de asemenea, pot suferi de politicile
si practicile discriminatorii care impiedica dezvoltarea educatiei de calitate pentru
toti copiii. Acest lucru poate avea loc prin excluderea unor astfel de copii de la
scoala sau prin excluderea participarii lor la ore odata ce acestia sunt prezenti.
Continuarea restructurarii celor mai multe medii de invatare trebuie sa aiba loc,
pentru a imbunatati oportunitatile de invatare pentru copiii din mediile
nefavorizate.
Non-violena.
Razboiul si alte forme de conflicte interpersonale si de grup au in mod clar un
impact asupra sanatatii mintale a copiilor si capacitatii lor de a invata. Cu toate
ca este dificil pentru scoli sa ofere adapost sigur impotriva unor forme de
violenta, alte forme pot fi prevenite in mod eficient prin interventii.

Furnizarea de servicii
Furnizare de servicii de sanatate.
Furnizarea de servicii de sanatate si educatie pot contribui la procesul de
invatare. in primul rand prin reducerea absenteismului si lipsei de concentrare.
Astazi, interventiile din domeniul sanatatii, imbunatatesc performanta
academica. Beneficii maxime obtinute prin costuri reduse s-au atins atunci cand
deparazitarea s-a combinat cu punerea de instalatii sanitare, iar alimentarea cu
apa potabila cu educatia pentru sanatate.
Serviciile de orientare si consiliere, furnizarea de activitati extra-curriculare si
furnizarea de snacks-uri scolare, sunt exemple de furnizarea de servicii care
contribuie la crearea mediilor scolare de calitate.

Calitatea mediului fizic, psiho-social si furnizator de servicii stabileste conditii ca

procesul de invtare sa se desfasoare corect si sa aiba o calitate inalta.

lll. Continut de calitate

Continutul de calitate se refera la curriculumul predat in scoli. Obiectivele
nationale pentru educatie si declaratiile rezultate care traduc aceste obiective in
obiective masurabile, ar trebui sa ofere punctul de plecare pentru dezvoltarea si
punerea in aplicare a curriculumului.

Centrat pe student, fara discriminare, bazate pe standarde

structuri curriculare.
Cercetarea privind practicile educationale si proiectii cu privire la nevoile viitoare
in societate contribuie la intelegerea actuala a structurii curriculumului scolar.
Curriculum-ul ar trebui sa accentueze o acoperire aprofundata de domenii de
cunoastere, sa coordoneze indeaproape si ar trebui sa se bazeze pe rezultatele
invatarii clar definite, iar aceste rezultate ar trebui sa fie la nivel adecvat si
secventiat in mod corespunzator. Structura curriculumului ar trebui sa fie si
favorabila incluziunii copiilor cu diverse abilitati si din diverse medii.
Unicitatea continutului local si national.
Continutul specific al curriculumului scolar, depinde de valorile locale si
nationale. In principalele domenii acoperite de invatamantul primar, care includ
limba materna, matematica, stiinta si studiile sociale, o variatie mica se gaseste
intre diferitele regiuni ale lumii care sunt in curs de dezvoltare. In toate tarile,
continutul de calitate ar trebui sa includa mai multe domenii de pivot. Acestea
includ alfabetizare, numeratia, deprinderi de viata si de educatie pentru pace -
precum si in stiinta si studii sociale.
Alfabetizarea.
Alfabetizarea, sau capacitatea de a citi si de a scrie, este adesea considerata
unul dintre scopurile principale ale educatiei. Politicile si practicile in educatia
pentru alfabetizare variaza semnificativ intre tari. In mod alternativ, abilitatile de
alfabetizare pot fi dezvoltate prin alte discipline, cum ar fi studii sociale sau
stiinta contextul de invatare si sursele de invatare pe care oamenii le au pentru a
invata sa citeasca si sa scrie au un impact important asupra dezvoltarii abilitatilor
de literatie.
Numeratia.
Pe masura ce datele cantitative devin din ce n ce predominante in multe
societati, conceptul de numeratie pare sa fie in evolutie. De asemenea, cunoscut
sub numele de "alfabetizarea cantitativa", numeratia cuprinde o serie de
competente aritmetice de baza si de rationament logic pana la matematica
avansata si abilitati de comunicare interpretativa.
Numeratia difera de matematica; in timp ce matematica sprijina numeratia,
acesta din urma reprezinta capacitatea de a utiliza o gama larga de competente
intr-o varietate de contexte.
Abilitati de viata.
Termenul "abilitati de viata" poate fi interpretat in sens larg, si se presupune ca
include subiecte cum ar fi sanatatea, igiena, eticheta i aptitudinile profesionale.
Curriculumul abilitatilor de viata se concentreaza pe atitudini, valori si
schimbarile de comportament, mai degraba decat sa incerce sa ofere tinerilor un
corp de cunostinte cu privire la un set de subiecte. Ca si in cazul de alfabetizare,
deprinderile de viata adecvate varstei, pot fi incorporate si in alte domenii de
studiu. Unii abordeaza teme de abilitati de viata in cursuri, cum ar fi: educatia
pentru sanatate, educatia pentru dezvoltare, educatia globala si educatia pentru
pace.
Educatia pentru pace.
Educatia pentru pace cauta sa ajute elevii sa castige capacitatea de a preveni
conflictele i sa rezolve conflictele in mod pasnic atunci cand este nevoie, fie
intrapersonale, interpersonale, intergrup, la nivel national sau international.
Educatia pentru pace abordeaza cognitiv, invatarea afectiva si comportamentala
si poate avea loc atat in cadrul scolilor, prin elaborarea de programe si formarea
cadrelor didactice, cat si in afara scolilor, prin tabere, sport si programe de
recreere, grupuri de tineret i cluburi, precum i formarea de lideri ai comunitatii,
parinti, bibliotecari si mass-media. Cu toate ca putine studii de cercetare sau de
evaluare au examinat educatia pentru pace, exista anumite dovezi ca programele
anti-violenta pot fi eficiente.
 Provocari in atingerea unui numar mare de copii cu informatii de
calitate
Educatorii care cauta sa mentina si sa extinda programele care sa abordeze cu
succes continuturile curriculare importante, cum ar fi deprinderile de viata si
educatia pentru pace se pot confrunta cu diferite obstacole. Aceste obstacole nu
prezinta provocari de netrecut in programarea educationala.
Valoarea continutului de calitate, face sa se gaseasca solutii pentru asemenea
provocari cu foarte mare greutate.