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2ª Edição

2ª Edição Jogos, Recreação e Lazer Jogos, Recreação e Lazer Leandro Dias de Araújo TROL 1

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer

Leandro Dias de Araújo

2ª Edição Jogos, Recreação e Lazer Jogos, Recreação e Lazer Leandro Dias de Araújo TROL 1

TROL

1

 
  Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer

DIREÇÃO SUPERIOR

Chanceler

Joaquim de Oliveira

Reitora

Marlene Salgado de Oliveira

Presidente da Mantenedora

Wellington Salgado de Oliveira

Pró-Reitor de Planejamento e Finanças

Wellington Salgado de Oliveira

Pró-Reitor de Organização e Desenvolvimento

Jefferson Salgado de

Oliveira

Pró-Reitor Administrativo

Wallace Salgado de Oliveira

Pró-Reitora Acadêmica

Jaina dos Santos Mello Ferreira

Pró-Reitor de Extensão

Manuel de Souza Esteves

DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA

Diretor

Charleston Assis

Assessora

Andrea Jardim

FICHA TÉCNICA

Texto: Leandro Dias de Araújo

Revisão Ortográfica: Marcus Vinícius da Silva e Natália Barci de Souza

Projeto Gráfico e Editoração: Eduardo Bordoni, Fabrício Ramos e Ruan Carlos Vieira Fausto.

Supervisão de Materiais Instrucionais: Janaina Gonçalves de Jesus

Ilustração: Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos

Capa: Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos

COORDENAÇÃO GERAL:

Departamento de Ensino a Distância

Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niterói, RJ, CEP 24020-420

www.universo.edu.br

Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universo – Campus Niterói

A663g

Araujo, Leandro Dias de.

Jogos, recreação e lazer / Leandro Dias de Araujo ; revisão de Natália Barci de Souza e Marcus Vinícius da Silva. 1. ed. – Niterói, RJ: EAD/UNIVERSO, 2012.

143p. : il

1. Escola e lazer. 2. Recreação. 3. Jogos educativos. 4. aprendizagem. I. Souza, Natália Barci de. II. Silva, Marcus Vinícius da. III. Título.

CDD 790.07

Bibliotecária: ELIZABETH FRANCO MARTINS – CRB 7/4990

Informamos que é de única e exclusiva responsabilidade do autor a originalidade desta obra, não se responsabilizando a ASOEC. pelo conteúdo do texto formulado. © Departamento de Ensino a Distância - Universidade Salgado de Oliveira Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, arquivada ou transmitida de nenhuma forma ou por nenhum meio sem permissão expressa e por escrito da Associação Salgado de Oliveira de Educação e Cultura, mantenedora da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO).

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Informações sobre o Curso

Carga Horária: 60 h.

Informações sobre o Curso Carga Horária : 60 h. Jogos, Recreação e Lazer Ementa: Recreação e

Jogos, Recreação e Lazer

Ementa: Recreação e lazer; O jogo, o brinquedo e a brincadeira; O lugar do jogo, da recreação e do lazer na educação; Estilos de jogos, brincadeiras e brinquedo; Aplicação do Jogo e da recreação; A Brinquedoteca e os espaços Ludopedagógicos.

Objetivos: Conhecer e diferenciar as características dos jogos, da recreação e do lazer dentro de uma perspectiva conceitual, histórica e prática. Reconhecer a importância do jogo e da recreação na educação em diferentes tipos de ambientes educacionais. Discutir a influência do lúdico como um meio para o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social. Compreender a dinâmica de criação, montagem e dinamização de espaços ludopedagógicos.

Conteúdo Programático:

Unidade 1 – Aprendendo Sobre Lazer

Definindo Lazer.

Classificação de Lazer.

Lazer e Suas Vertentes.

Lazer na Educação.

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Unidade 2 – Ensinando Recreação Definido Recreação. Objetivos da Recreação. Características do Recreador.

Unidade 2 – Ensinando Recreação

Definido Recreação.

Objetivos da Recreação.

Características do Recreador.

Recreação ao Longo da Vida.

Recreação e Socialização.

Jogos, Recreação e Lazer

Recreação no Processo de Ensino-Aprendizagem.

Campos Diversos da Recreação.

Unidade 3 – O Brinquedo e a Brincadeira

Uma Breve História do Brincar.

A Importância do Brinquedo e do Brincar.

Classificação Prática por Família de Brinquedos.

Classificação das Brincadeiras.

Unidade 4 – Falando Sobre Jogos

Características e Fases dos Jogos Relacionados ao Desenvolvimento.

Níveis de Conhecimento dos Jogos.

Vantagens dos Jogos.

Classificação de Jogos.

Outras Classificações de Jogos.

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Jogos, Recreação e Lazer Unidade 5 – O Lugar do Jogo, da Recreação e do

Jogos, Recreação e Lazer

Unidade 5 – O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação.

Diferenciando Conceitos.

Planejamento

Atividade.

e

Escolha

do

Jogo:

Critérios,

Metodologia

e

Avaliação

da

A Aplicação do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação.

Espaços Ludopedagógicos.

Brinquedoteca.

Oficina de Sucata.

Jogos Virtuais.

Unidade 6 – Jogos para Facilitação do Processo de Ensino-Aprendizagem

Jogos de Apresentação e Conhecimento.

Jogos Motores de Competição e Cooperação.

Jogos Intelectuais.

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Bibliografia Básica:

Bibliografia Básica: Jogos, Recreação e Lazer ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos

Jogos, Recreação e Lazer

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 5. ed. São Paulo: Loyola, 1994.

CAMARGO, Luiz O. L. O que é lazer? São Paulo: Brasiliense, 2003.

FERREIRA, V. Educação Física, Recreação, Jogos e Desportos. Rio de Janeiro. Sprint, 2003.

Bibliografia Complementar:

BRUNHS, Heloisa T. O Corpo parceiro e o Corpo Adversário. Campinas: Papirus,

1989.

GUERRA, Marlene. Recreação e Lazer. Porto Alegre: Sagra, 1988.

PIERRE, S. & KUDO, A. Brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento infantil. In.:

Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional em pediatria. 2. ed. São Paulo: Sarvier, 2000. p. 247-252.

PUIG, Josep Mª e TRILLA, Jaume. A Pedagogia do ócio. Valério Campos. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

WERNECK, Christiane. Lazer, Trabalho e Educação: relações históricas, questões contemporâneas. Belo Horizonte: Ed. UFMG; CELAZER-DEF/UFMG, 2000.

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Jogos, Recreação e Lazer 7

Jogos, Recreação e Lazer

Palavra da Reitora

Palavra da Reitora Jogos, Recreação e Lazer Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais

Jogos, Recreação e Lazer

Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo, exigente e necessitado de aprendizagem contínua, a Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO Virtual, que reúne os diferentes segmentos do ensino a distância na universidade. Nosso programa foi desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experiências do gênero bem-sucedidas mundialmente.

São inúmeras as vantagens de se estudar a distância e somente por meio dessa modalidade de ensino são sanadas as dificuldades de tempo e espaço presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu próprio tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se responsável pela própria aprendizagem.

O ensino a distância complementa os estudos presenciais à medida que

permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo

momento ligados por ferramentas de interação presentes na Internet através de nossa plataforma.

Além disso, nosso material didático foi desenvolvido por professores especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade são fundamentais para a perfeita compreensão dos conteúdos.

A UNIVERSO tem uma história de sucesso no que diz respeito à educação a

distância. Nossa experiência nos remete ao final da década de 80, com o bem- sucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo de atualização, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualização, graduação ou pós-graduação.

Reafirmando seu compromisso com a excelência no ensino e compartilhando as novas tendências em educação, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o programa e usufruir das vantagens que o estudar a distância proporciona.

Seja bem-vindo à UNIVERSO Virtual!

Professora Marlene Salgado de Oliveira

Reitora

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Jogos, Recreação e Lazer 9

Jogos, Recreação e Lazer

Sumário

Sumário Jogos, Recreação e Lazer Apresentação do Curso 11 Plano do Curso 13 Unidade 1 –

Jogos, Recreação e Lazer

Apresentação do Curso

11

Plano do Curso

13

Unidade 1 – Aprendendo Sobre Lazer

16

Unidade 2 – Ensinando Recreação

31

Unidade 3 – O Brinquedo e a Brincadeira

52

Unidade 4 – Falando Sobre Jogos

73

Unidade 5 – O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação

92

Unidade 6 – Jogos para Facilitar o Processo Ensino-Aprendizagem

110

Considerações Finais

132

Conhecendo o Autor

133

Referências

134

Anexos

138

10

Apresentação do Curso

Apresentação do Curso Jogos, Recreação e Lazer O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que

Jogos, Recreação e Lazer

O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui a força impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e da vida, o princípio de toda descoberta e toda criação.

Santo Agostinho.

Você tem em suas mãos o livro de estudos do curso Jogos, Recreação e Lazer que foi estruturado a partir de resultados de uma pesquisa bibliográfica aprofundada e atualizada, sendo recheado de experiência práticas que trazem uma vivência contextualizada com a realidade dos ambientes educacionais.

Este livro tem o objetivo de trazer conhecimentos básicos sobre os conceitos e aplicabilidade das atividades lúdicas no ambiente educacional, favorecendo e facilitando as relações de ensino no seu dia a dia como educando.

Espero que, durante o semestre, você possa dedicar-se o suficiente para construir novos conhecimentos e agregar a sua formação conteúdos relevantes à prática do ensino. Visto que mundo do brinquedo e da brincadeira é extremamente enriquecedor e fascinante, trazendo aos alunos o prazer do aprender e ao educador o prazer do ensinar, numa relação dialética.

Os Jogos e a recreação contribuem significativamente para que os alunos possam vivenciar, na prática, o conhecimento que estão se apropriando, aprimorando as diferentes habilidades, criatividade e imaginação, aliando o estudo com a ação.

A brincadeira é tida como uma estratégia de ensino indispensável para a aquisição de novos conhecimentos, através da descontração e de um ambiente divertido e alegre. Como educadores, precisamos acreditar numa escola mágica, encantadora e enriquecedora, onde a criança tenha, no aprender, uma experiência que envolva investigação, busca e interação.

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Jogos, Recreação e Lazer A recreação e o lazer também têm grande valor na relação

Jogos, Recreação e Lazer

A recreação e o lazer também têm grande valor na relação ensino- aprendizagem, embora com significados diferentes, mas dentro de um mesmo contexto, pois auxiliam no desenvolvimento de diversas habilidades e na otimização do tempo dentro da escola.

Trace uma rotina e dedique-se ao estudo, busque leituras complementares, faça os exercícios propostos, participe dos fóruns e dos encontros educacionais. Espero que você tenha um excelente e prazeroso período de estudo.

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Plano do Curso

Plano do Curso Jogos, Recreação e Lazer O curso foi elaborado para facilitar seu conhecimento, permitindo

Jogos, Recreação e Lazer

O curso foi elaborado para facilitar seu conhecimento, permitindo uma visão

segura com dados fidedignos dentro do contexto da aprendizagem pedagógica, realçando o que é essencial na aplicação dos Jogos, Recreação e Lazer.

O conteúdo exposto tem como objetivo contagiar o educando pelo prazer do

saber, pelo universo da brincadeira e pela ação eficiente e transformadora dos processos de aprendizagem.

Abaixo vamos apresentar um breve resumo das unidades de ensino, para facilitar a visão do conteúdo a ser estudado.

Unidade 1 – Aprendendo Sobre Lazer

Em nossa primeira unidade, conceituaremos lazer, estabelecendo sua relação e aplicabilidade no processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos:

Definir lazer e estabelecer suas características;

Classificar lazer;

Diferenciar lazer passivo e ativo e identificar a influência sobre os processos educacionais;

Discutir a educação para e pelo lazer como práxis pedagógica.

Unidade 2 – Ensinando Recreação

Na segunda unidade falaremos sobre recreação e suas características. Iremos definir e discutir o papel do recreador. Comentaremos a influencia da recreação no processo de ensino-aprendizagem e na socialização durante toda a vida.

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Objetivos:

Objetivos:  Definir recreação e seus objetivos; Jogos, Recreação e Lazer  Conhecer as necessidades de

Definir recreação e seus objetivos;

Jogos, Recreação e Lazer

Conhecer as necessidades de um recreador;

Discutir a importância da recreação no processo de ensino- aprendizagem e na socialização;

Conhecer os diversos campos da recreação.

Unidade 3 – O Brinquedo e a Brincadeira

Nesta unidade buscaremos conversar e refletir sobre as questões que envolvem o brinquedo e o brincar na construção biopsicossocioafetiva da criança, apresentando as principais categorias de brinquedos e brincadeiras para facilitar a sua ação como pedagogo dentro do ensino.

Objetivos:

Apresentar uma breve história do brincar;

Discutir a importância do brinquedo e do brincar;

Classificar os brinquedos e as brincadeiras.

Unidade 4 – Falando Sobre Jogos

Chegando nessa unidade iremos discutir sobre a importância da utilização do jogo durante o aprendizado da criança, esclarecendo suas vantagens e estabelecendo suas diferentes classificações.

Objetivos:

Conhecer as características e fases dos jogos relacionados ao desenvolvimento, bem como os níveis de conhecimento dos jogos;

Identificar as vantagens dos jogos;

Conhecer e aprender a classificação de jogos.

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Jogos, Recreação e Lazer Unidade 5 – O Lugar do Jogo, da Recreação e do

Jogos, Recreação e Lazer

Unidade 5 – O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação

Abordaremos nesta unidade a diferenciação dos conceitos trabalhados até aqui e a importância de cada um na educação. Aprenderemos os passos da construção dos jogos e das brincadeiras, assim como sua aplicação. Apresentaremos, ainda, os espaços ludopedagógicos conhecidos como brinquedoteca e oficina de sucatas.

Objetivos:

Diferenciar os conceitos de brincadeira, recreação e jogo;

Compreender

a

aplicação

do

jogo,

da

recreação

e

do

lazer na

educação;

Aprender sobre a confecção de brinquedos e o planejamento de jogos;

Conhecer os principais espaços ludopedagógicos.

Unidade 6 – Jogos para Facilitação do Processo de Ensino-Aprendizagem

Em nossa última unidade, apresentaremos alguns jogos que poderão ser utilizados durante sua prática como educador dentro da escola, em sala de aula ou em outros ambientes de ensino, dando sentido e correlacionando a prática as teoria estudadas.

Objetivos:

Conhecer alguns jogos e brincadeiras;

Efetivar a aplicação dos conteúdos estudados;

Garantir o conhecimento prático e sua relação com o ensino.

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Bons estudos.

Jogos, Recreação e Lazer 1 Aprendendo Sobre Lazer 16

Jogos, Recreação e Lazer

1 Aprendendo Sobre Lazer

Jogos, Recreação e Lazer 1 Aprendendo Sobre Lazer 16
Jogos, Recreação e Lazer 1 Aprendendo Sobre Lazer 16

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Jogos, Recreação e Lazer Nessa primeira unidade conceituaremos lazer, conheceremos sua classificação, diferenciaremos

Jogos, Recreação e Lazer

Nessa primeira unidade conceituaremos lazer, conheceremos sua classificação, diferenciaremos lazer ativo de passivo e discutiremos a sua aplicação durante o processo de ensino e na facilitação da aprendizagem.

Objetivos da Unidade:

Definir lazer e estabelecer suas características;

Classificar lazer;

Diferenciar lazer passivo de ativo;

Identificar a influência do lazer sobre os processos educacionais;

Discutir a educação para e pelo lazer como práxis pedagógica.

Plano da Unidade:

Definindo Lazer.

Classificação de Lazer.

Lazer e Suas Vertentes.

Lazer na Educação.

Bem-vindo à primeira unidade de estudo.

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Jogos, Recreação e Lazer Agora vamos começar nossos estudos sobre Lazer e estabelecer as relações

Jogos, Recreação e Lazer

Agora vamos começar nossos estudos sobre Lazer e estabelecer as relações de suas funções com a educação. Esteja bem atento a leitura e faça-a com prazer e dedicação.

Definindo Lazer

Iniciamos definindo a expressão “lazer”, que mesmo já sendo realizada por vários estudiosos e técnicos que atuam na área ou em nível de senso comum, ainda falta consenso sobre o seu significado (Marcellino, 1987). Se formos procurar em dicionários o significado da palavra lazer, na maioria deles, veremos que ela refere- se a tempo livre ou a atividade que fazemos nesse tempo, sem prejuízo das ocupações ordinárias. Existe uma ligação muito íntima entre lazer e atividades que envolva massa, expressões de arte ou a própria recreação.

A definição mais conhecida de lazer é a do sociólogo francês Dumazedier (1973), que define lazer da seguinte maneira:

O lazer é um conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir- se, recrear-se e entreter-se, ou ainda, para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais.

Mais quatro características, segundo Dumazedier, são essenciais ao conceito de lazer:

a) caráter liberatório: o lazer é liberação de certo gênero de obrigações

determinado pela sociedade.

b) caráter desinteressado: o lazer não está fundamentalmente submetido a

fim lucrativo algum, e se estiver vinculado alguma forma de lucro o lazer passa a ser parcial.

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Jogos, Recreação e Lazer c) caráter hedonístico: condição primeira do lazer, onde se busca um

Jogos, Recreação e Lazer

c) caráter hedonístico: condição primeira do lazer, onde se busca um estado

de satisfação, tomado como um fim em si mesmo. A procura do prazer, da felicidade ou da alegria é um dos traços fundamentais do lazer na atual sociedade.

d) caráter pessoal: o lazer deve proporcionar a libertação das fadigas físicas,

do tédio cotidiano e das rotinas, abrindo o caminho para uma livre superação de si mesmo.

abrindo o caminho para uma livre superação de si mesmo. Lazer, portanto, é uma atividade prazerosa,

Lazer, portanto, é uma atividade prazerosa, que proporciona bem-estar. Podemos jogar futebol, ler um livro, tomar banho de piscina, assistir TV, ouvir música, viajar ou mesmo ir passear na beira da praia. O importante é praticar algo que nos faça sentir prazer, mesmo no meio da globalização, em que tecnologia acaba proporcionando um isolamento social.

Valmir José Oleias determina que o lazer é uma atividade necessária ao desenvolvimento biopsicossocial do homem, estando relacionado à disponibilidade de tempo livre, diferenciando-se nas classes sociais e sendo, na maioria das vezes, privilégio das classes mais altas. Diz, por fim, que a prática do lazer é influenciada pelo Estado na implementação de políticas públicas e na oferta de espaços físicos necessários e adequados.

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Classificação de Lazer

Classificação de Lazer Jogos, Recreação e Lazer Segundo Marcelino (2000), o lazer pode ser classificado em

Jogos, Recreação e Lazer

Segundo Marcelino (2000), o lazer pode ser classificado em seis áreas fundamentais: os interesses artísticos, os intelectuais, os físicos, os manuais, os turísticos e os sociais, entretanto, a classificação mais satisfatória é a do sociólogo francês Jofre Dumazedier, que é, aliás, o criador do que habitualmente se denomina de Sociologia do Lazer.

IMPORTANTE O interesse central da sociologia de Dumazedier sempre foi o desenvolvimento cultural e sua
IMPORTANTE
O
interesse
central
da
sociologia
de
Dumazedier
sempre
foi
o
desenvolvimento cultural e sua sociologia do lazer sempre foi uma sociologia da
educação não formal, assegurando que o tempo de lazer hoje é mais relevante
para a educação global do que o tempo escolar.

Descrevemos a seguir, cada uma dessas áreas de interesse cultural no Lazer (DUMAZEDIER, 1979):

a) Atividades Físicas de Lazer

As atividades físicas de lazer incluem a ida a academia, a prática de um esporte ou mesmo uma caminhada. O desejo de exercitar-se, de ficar em forma e também o desejo de ficar consigo mesmo ou em companhia de um grupo de amigos pode ser, para alguns, um momento de prazer e lazer.

b) Atividades Manuais de Lazer

Lavar um carro, cultivar plantas e flores, a criação de animais, o crochê, o tricô, entre outras, são exemplos de atividades práticas de lazer.

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c) Atividades Artísticas de Lazer

c) Atividades Artísticas de Lazer Jogos, Recreação e Lazer A prática e a assistência de todas

Jogos, Recreação e Lazer

A prática e a assistência de todas as formas de cultura erudita, conceituadas como arte, tais como cinema, teatro, literatura, artes plásticas etc. são entendidas como atividades artísticas, apesar de não fazerem parte do universo cultural da maioria da população. A decoração da casa, as roupas, a maquiagem e, principalmente, as festas podem ser consideradas atividades artísticas.

d) Atividades Intelectuais de Lazer

Satisfação da curiosidade intelectual, em todos os campos, seja através de conversação aparentemente banal com os amigos, leitura de romances, contos, poesias, filmes. A busca de informação num livro ou num jornal pode provocar uma emoção forte nas pessoas, mesmo dirigindo-se basicamente à satisfação de uma curiosidade, do desejo sincero de saber alguma coisa.

e) Atividades Associativas ou Sociais de Lazer

A vida social, o contato com os amigos, parentes, colegas de trabalho, jogos e passeios com os filhos e movimentos culturais são exemplos de atividades associativas de lazer.

Além das categorias propostas, foram adicionados outros dois conteúdos culturais do lazer: interesses turísticos (CAMARGO, 2003) e interesses virtuais (SCHWARTZ, 2003).

Lazer e Suas Vertentes

De forma clara e convincente, definimos lazer como uma forma de você utilizar seu tempo dedicando-se a uma atividade que você goste de fazer, ou seja, é tudo aquilo que está relacionado ao tempo livre (não trabalho) e atitude (prazer) diante da atividade exercida.

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Jogos, Recreação e Lazer O lazer está relacionado a duas vertentes: o lazer passivo, que

Jogos, Recreação e Lazer

O lazer está relacionado a duas vertentes: o lazer passivo, que atualmente, por conta do modismo, se expõe a produção e ao consumo, alimentando a propaganda da indústria do lazer. É toda atividade que poupe energia do ser humano e o envolve no processo de alienação. Já o lazer ativo, ao contrário do passivo que reforça comportamentos mecanizados, se caracteriza pela participação integral da pessoa como ser capaz de escolha e criticidade, permitindo a reformulação da experiência.

Outra característica do lazer ativo consiste muito no que se diz respeito à recreação e atividades físicas proporcionando, assim, a interação entre a sociedade e a saúde. Onde o indivíduo procure buscar algo que lhe transmita prazer e ao mesmo tempo relaxamento, tentando esquecer um pouco suas tarefas e reações de estresse da sua vida cotidiana.

IMPORTANTE

Lazer Ativo: lazer em que o participante é o receptor e o emissor de estímulos.

PRATICAM, INTERAGEM, VIVENCIAM

e o emissor de estímulos. PRATICAM, INTERAGEM, VIVENCIAM Lazer Passivo: lazer em que o participante

Lazer

Passivo:

lazer

em

que

o

participante

é

unicamente

receptor

de

estímulos.

ASSISTEM, RECEBEM ESTÍMULOS E INFORMAÇÕES

Lazer na Educação

Existe, na escola, desde o desenvolvimento dos seus currículos pedagógicos à iniciativa de fazer com que o ambiente escolar promova e estimule as práticas de lazer extraclasse, de forma que os próprios alunos identifiquem seus próprios objetivos e valores do tempo livre. (SANTOS PASTOR, 1998).

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Jogos, Recreação e Lazer As atividades de lazer devem ter um caráter não lucrativo e

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer As atividades de lazer devem ter um caráter não lucrativo e a

As atividades de lazer devem ter um caráter não lucrativo e a participação dos alunos deve ser de forma voluntária e livremente escolhida, contribuindo para a educação integral e a inclusão social. O aluno poderá ser direcionado a alguma atividade proposta, sempre sendo dada a opção de escolha, ou ainda, a proposta de lazer pode surgir entre os próprios alunos, na hora do recreio, por exemplo.

Para Requixa (1979),

a educação é hoje entendida como o grande veículo para o desenvolvimento, e o lazer, um excelente e suave instrumento para impulsionar o indivíduo a desenvolver-se, a aperfeiçoar-se, a ampliar os seus interesses e a sua esfera de responsabilidades.

O mesmo autor (Requixa, 1980) nos mostra um duplo aspecto educativo do lazer: o lazer como veículo de educação (educação pelo lazer) e o lazer como objeto de educação (educação para o lazer).

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Jogos, Recreação e Lazer A educação para o lazer tem como objetivo preparar o indivíduo

Jogos, Recreação e Lazer

A educação para o lazer tem como objetivo preparar o indivíduo para que viva

o seu tempo disponível da forma mais positiva, sendo um processo de

desenvolvimento total através do qual um indivíduo amplia o conhecimento de si próprio, do lazer e das relações do lazer com a vida. Por tal, deve ser considerada como um processo integral da vida diária da escola, no sentido de que é necessário ensinar o lazer ativo.

A proposta da escola e do educador deve ser a de proporcionar o lazer ativo,

através da prática de atividades saudáveis como esportes, danças, atividades culturais e culturas corporais. Visto que as crianças de hoje facilmente relacionam o

seu tempo livre à televisão, videogame e computador, contribuindo, assim, para o aumento do sedentarismo, estresse e problemas cardiovasculares.

Na educação pelo lazer, segundo Marcellino (1983), é fácil verificar que:

a aceitação das atividades levadas a efeito no tempo disponível,

como

desenvolvimento pessoal e social que a prática do lazer oferece estão próximas ou se confundem com os objetivos mais gerais da educação.

e as possibilidades de

veículos

de

educação

(

)

Assim, compreende-se que a educação não formal surge pela negação de uma educação centrada apenas na escola, uma vez que a educação é permanente e ocorre ao longo de toda a existência, “em que o próprio espaço físico converte-se em espaço educativo, e as informações se multiplicam em todos os espaços e tempos do cotidiano” (CAMARGO, 1998).

No entanto, ainda hoje, parece que a escola, muitas vezes, quer esquecer que

dos 365 dias do ano, os alunos passam cerca de 170 dias na estrutura escolar e que

os restantes dias correspondem a tempo livre dessa estrutura. A escola parece que

quer esquecer essas centenas de horas em que as crianças e os jovens se encontram em outra formação, em autoformação ou mesmo (de)formação. É importante que a educação para e pelo lazer fundamente a prática educacional, começando pela transformação dos educadores.

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Jogos, Recreação e Lazer LEITURA COMPLEMENTAR CAMARGO, Luiz O. L. O que é lazer? São

Jogos, Recreação e Lazer

LEITURA COMPLEMENTAR

CAMARGO, Luiz O. L. O que é lazer? São Paulo: Brasiliense, 2003.

LEITURA COMPLEMENTAR CAMARGO, Luiz O. L. O que é lazer? São Paulo: Brasiliense, 2003.

Na próxima unidade estudaremos a importância da recreação no ambiente de ensino-aprendizagem e os diferentes campos de recreação.

É HORA DE SE AVALIAR!

É HORA DE SE AVALIAR! Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão

Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois às envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Interaja conosco!

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Exercícios da Unidade 1

Exercícios da Unidade 1 Jogos, Recreação e Lazer 1 - Qual das opções não fazem referência

Jogos, Recreação e Lazer

1

- Qual das opções não fazem referência a Lazer?

a)

Tempo livre.

b)

Ocupações ordinárias.

c)

Expressão de arte.

d)

Recreação.

e)

Repouso.

2

- Segundo Dumazedier, quatro características são essenciais ao conceito de lazer:

a)

caráter liberatório, desinteressado, hedonístico e pessoal.

b)

caráter liberatório, desinteressado, hedonístico e social.

c)

caráter liberatório, interessado, hedonístico e social.

d)

caráter liberatório, interessado, hedonístico e pessoal.

e)

caráter liberatório, interessado, hedonístico e pessoal.

3

- As atividades físicas de lazer incluem a ida a academia, a prática de um esporte

ou mesmo uma caminhada. O desejo de exercitar-se, de ficar em forma e também o desejo de ficar consigo mesmo ou em companhia de um grupo de amigos pode ser, para alguns, um momento de prazer e lazer. O texto faz referência a que área do lazer:

a) atividade manual.

b) atividade artística.

c) atividade intelectual.

d) atividade social.

e) atividade física.

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04 – Assinale a alternativa correta:

04 – Assinale a alternativa correta: Jogos, Recreação e Lazer I - O lazer ativo, ao

Jogos, Recreação e Lazer

I - O lazer ativo, ao contrário do passivo que reforça comportamentos

mecanizados, se caracteriza pela participação integral da pessoa como ser capaz de

escolha e criticidade.

II - Lazer ativo consiste muito no que se diz respeito à recreação e atividades

físicas, proporcionando, assim, a interação social e a saúde.

III – O lazer passivo é quando o indivíduo procura buscar algo que lhe

transmita prazer e ao mesmo tempo relaxamento, tentando esquecer um pouco suas tarefas e reações de estresse da sua vida cotidiana.

IV - O lazer passivo é toda atividade que poupe energia do ser humano e o envolva no processo de alienação.

a) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.

b) As alternativas II, III e IV estão corretas.

c) As alternativas III e IV estão corretas.

d) As alternativas I, II e IV estão corretas.

e) As alternativas I, II e III estão corretas.

05 – Sobre Lazer, marque a alternativa incorreta.

a) As atividades de lazer devem ter um caráter não lucrativo.

b) A participação dos alunos deve ser de forma voluntária e livremente escolhida.

c) O aluno poderá ser direcionado a alguma atividade proposta, sempre sendo

dada a opção de escolha, ou ainda, a proposta de lazer pode surgir entre os próprios alunos, na hora da aula a exemplo.

d) Existe, na escola, desde o desenvolvimento dos seus currículos pedagógicos,

até a iniciativa de fazer com que o ambiente escolar promova e estimule as práticas de lazer extraclasse.

e) A educação para o lazer tem como objetivo preparar o indivíduo para que viva

o seu tempo disponível da forma mais positiva.

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Jogos, Recreação e Lazer 06 – Não pode ser considerado exemplo de lazer passivo: a)

Jogos, Recreação e Lazer

06

– Não pode ser considerado exemplo de lazer passivo:

a)

danças.

b)

televisão.

c)

videogame.

d)

computador.

e)

ouvir música.

07

– São consideradas atividades sociais de lazer:

a)

passeio com os filhos e ler um livro.

b)

passeio com os filhos e participar de movimentos culturais.

c)

cinema e ler um livro.

d)

fazer crochê e participar de eventos culturais.

e)

cinema e fazer crochê.

08

- A prática e a assistência de todas as formas de cultura erudita, conceituadas

como arte, tais como: cinema, teatro, literatura e artes plásticas, apesar de não fazerem parte do universo cultural da maioria da população, são entendidas como:

a) atividade manual.

b) atividade artística.

c) atividade intelectual.

d) atividade social.

e) atividade física.

28

Jogos, Recreação e Lazer 09 – Discuta a seguinte afirmativa do texto: “È importante que

Jogos, Recreação e Lazer

09 – Discuta a seguinte afirmativa do texto: “È importante que a educação para e pelo lazer fundamente a prática educacional, começando pela transformação dos educadores”.

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Jogos, Recreação e Lazer 10 – Explique as características essenciais do conceito de lazer. 30

Jogos, Recreação e Lazer

10 – Explique as características essenciais do conceito de lazer.

30

Jogos, Recreação e Lazer 31

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer 2 Ensinando Recreação 32

Jogos, Recreação e Lazer

2 Ensinando Recreação

Jogos, Recreação e Lazer 2 Ensinando Recreação 32
Jogos, Recreação e Lazer 2 Ensinando Recreação 32

32

Jogos, Recreação e Lazer Nessa segunda unidade falaremos sobre recreação e suas características. Iremos definir

Jogos, Recreação e Lazer

Nessa segunda unidade falaremos sobre recreação e suas características. Iremos definir e discutir o papel do recreador e a influência da recreação no processo de ensino-aprendizagem e na socialização durante toda a vida.

Objetivos da Unidade:

Definir recreação e seus objetivos;

Conhecer as necessidades de um recreador;

Discutir a importância da recreação no processo de ensino-aprendizagem e na socialização;

Conhecer os diversos campos da recreação.

Plano da Unidade:

Definido Recreação.

Objetivos da Recreação.

Características do Recreador.

Recreação ao Longo da Vida.

Recreação e Socialização.

Recreação no Processo de Ensino-Aprendizagem.

Campos Diversos da Recreação.

Aproveite bastante a segunda unidade de estudo!

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Jogos, Recreação e Lazer Antes de estudarmos sobre recreação, escute a música de Milton Nascimento

Jogos, Recreação e Lazer

Antes de estudarmos sobre recreação, escute a música de Milton Nascimento Bola de Meia, Bola de Gude e reflita sobre a presença de um moleque dentro do seu coração.

Há um menino

Há um moleque

Morando sempre no meu coração

Toda vez que o adulto balança

Ele vem pra me dar a mão.

Milton Nascimento.

Como é bom brincar e ver crianças brincando. Parece que nesses períodos esquecemo-nos dos problemas e entramos num mundo rodeado de prazer e de muita alegria. Os períodos em que nos dedicamos a práticas recreativas têm um valor revigorante e essencialmente mágico.

Definindo Recreação

Embora a recreação faça parte de uma possibilidade de lazer, numa relação dialética, ela se constrói de forma analógica, mas bem determinada dentro do

contexto educacional, já que o lazer é descomprometido, podendo envolver entretenimento ou descanso. A recreação é livre e espontânea, que se mantém por

si

só, sem nenhuma obrigação, gerando satisfação e alegria. É diversão, renovação

e

recuperação (MIAN, 2003).

No entanto, a recreação exige certo desempenho em atividades, de forma a garantir diversão. Nem todo passatempo é recreação, nem toda diversão é uma atividade recreativa, segundo Ferreira (2003).

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Jogos, Recreação e Lazer A recreação tem o objetivo de criar condições ótimas para o

Jogos, Recreação e Lazer

A recreação tem o objetivo de criar condições ótimas para o desenvolvimento integral das crianças, promovendo a sua participação individual e coletiva em ações que melhorem a qualidade de vida. Recreação vai muito além de simplesmente “matar o tempo” (SILVA, 1959).

Entretanto, Kishimoto (1997) define recreação como atividade física ou mental, a qual o indivíduo é naturalmente impelido para satisfazer as necessidades físicas, psíquicas ou sociais. Tais realizações lhe fornecem prazer, visto que é aprovada pela sociedade.

físicas, psíquicas ou sociais. Tais realizações lhe fornecem prazer, visto que é aprovada pela sociedade. 35

35

Jogos, Recreação e Lazer A verdadeira recreação deve conter os elementos: entretenimento , diversão ,

Jogos, Recreação e Lazer

A verdadeira recreação deve conter os elementos: entretenimento, diversão, passatempo e distração, mas em um nível construtivo. Segundo Cavallari e Zacharias (2008), a recreação apresenta cinco características básicas que garantem o desenvolvimento amplo do recreando. São elas:

1. A recreação deve ser encarada pelo praticante como um fim em si mesmo,

sem que espere benefícios ou resultados específicos. A pessoa que busca recreação nunca terá outro objetivo com sua prática que não apenas o fato de se recrear. Há um total descompromisso e uma total gratuidade. Não busca qualquer tipo de retorno.

2. A recreação deve ser escolhida livremente e praticada espontaneamente,

segundo os interesses de cada um. Cada pessoa terá oportunidade de opção quanto àquilo que pretenda fazer em função de sua recreação e, se preferir, ainda, optar por não tê-la naquele ou em qualquer outro momento. Os profissionais de recreação apenas criam circunstâncias propícias para que cada pessoa se recrie.

3. A prática da recreação busca levar os praticantes a estados psicológicos

positivos. É necessário tomar cuidado com a prática de determinadas atividades lúdicas, que durante seu desenrolar poderão desviar-se e acarretar nos praticantes sensações indesejadas e negativas.

4. A recreação deve ter o objetivo de propiciar à pessoa o exercício da

criatividade. Na medida em que se ofereça estimulação, essa criatividade deve ser plenamente desenvolvida. A importância da criatividade para a pessoa é enorme, pois engrandece a personalidade e prepara para uma condição melhor de vida. O trabalho será muito melhor e apresentará resultados muito mais satisfatórios, se desenvolvido desde a infância.

5. Nas características de organização da sociedade nos níveis econômicos,

sociais, políticos e culturais, em geral, a recreação de cada grupo é escolhida de acordo com os interesses comuns dos participantes. Pessoas com as

mesmas características têm uma tendência natural de se procurarem e se agrupem, pois seu comportamento é semelhante. Essas pessoas formam os chamados grupos de iguais. Cada grupo de iguais, de acordo com suas características, busca um determinado tipo de recreação.

36

Objetivos da Recreação  Experimentar perceba sujeito-histórico; novas atitudes/posturas, Jogos, Recreação e Lazer

Objetivos da Recreação

Experimentar

perceba sujeito-histórico;

novas

atitudes/posturas,

Jogos, Recreação e Lazer

para

que

o

indivíduo

se

Fortalecer a saúde física, mental e espiritual;

Desenvolver habilidades;

Auxiliar no processo de aprendizagem;

Incentivar a liderança, a iniciativa, a criatividade;

Colaborar com o processo de socialização;

Adquirir prazer pelo lúdico;

Ajudar no crescimento físico, fortalecimento muscular e coordenação motora geral;

Tornar o individuo mais espontâneo, trabalhando a sua desinibição e descontração;

Relaxar e aliviar tensões através da liberação de sentimentos;

Permitir a educação e reeducação do comportamento;

Aumentar o coeficiente de autoconfiança e a expansão do eu;

Desenvolver a observação, a atenção, a percepção, a imaginação, tornando a pessoa mais sensível;

Facilitar o desenvolvimento dos elementos psicomotores como coordenação motora, equilíbrio, esquema corporal, orientação espacial e ritmo;

Contribuir para o bom convívio social, enriquecendo a formação da personalidade, agindo eficientemente na vida cooperativa do grupo.

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Características do Recreador Jogos, Recreação e Lazer O recreador deve conhecer sobre o desenvolvimento infantil

Características do Recreador

Jogos, Recreação e Lazer

O recreador deve conhecer sobre o desenvolvimento infantil e as características específicas de cada faixa etária, para que ele elabore adequadamente as atividades que serão realizadas no período de recreação. Deve estar também preparado para interagir, reagrupar e flexibilizar as atividade de acordo com o movimento do grupo.

Objetivando a segurança física das crianças e o ambiente apropriado para sua proposta metodológica, o recreador deve estabelecer e respeitar limites. É importante que, na relação com as crianças, o recreador seja comunicativo, maleável, afetivo, alegre, divertido e firme.

Durante a recreação, é importante que o recreador dê liberdade para a criança escolher seus pares e que proporcione a troca de papéis secundários e primários nas atividades. Deve também evitar que as crianças com dificuldade de ajustamento social se isole, incentivando, assim, a cooperação e a participação de todos na descoberta de soluções criativas.

Recreação ao Longo da Vida

Com a recreação, espera-se uma mudança no comportamento, em função da experiência e da relação com o ambiente. A recreação está, durante todo o tempo, presente na vida do indivíduo.

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Jogos, Recreação e Lazer 39

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer 39

39

Jogos, Recreação e Lazer Durante a vida intrauterina, o feto já tem contato com a

Jogos, Recreação e Lazer

Durante a vida intrauterina, o feto já tem contato com a existência de uma linguagem não formal, a qual lhe propicia uma satisfação ilimitada. A criança aprende, antes mesmo de nascer, a responder aos estímulos que lhes são dados. A recreação, desde esse momento, já faz parte da vida dela, já que essas experiências vão lhe proporcionar prazer e aprendizado. Estamos, desde então, sempre em contato com algum tipo de recreação e lazer, seja em casa, na escola, no clube e até mesmo no trabalho.

A exploração corporal e sua descoberta, no recém-nascido, fazem parte de um conteúdo recreador e prazeroso. A continuidade dessa descoberta corporal, proporcionada pelas atividades que propõe a esquematização corporal (conhecimento das partes do corpo, sua nomeação e funcionalização) de si e do outro, além de servirem de base para todo o desenvolvimento psicomotor, determinam a presença da recreação durante o desenvolvimento infantil.

Na escola, a recreação também está presente em vários momentos, principalmente na hora do recreio, onde a criança brinca de forma livre e descomprometida.

Na fase da adolescência, bem como na fase adulta, a recreação continua presente, estabelecendo relações sociais e sendo elemento fundamental na construção desta socialização. Alguns empregadores já determinam horários destinados à recreação nos intervalos de trabalho, objetivando o prazer, o bem- estar e, consequentemente, um maior rendimento no trabalho e a promoção de saúde.

Recreação e Socialização

Como já discutimos, a recreação é uma prática prazerosa, na qual os alunos participam de atividades divertidas. A recreação e a socialização no ambiente escolar caminham juntas, através das propostas que servem como ferramenta para o desenvolvimento afetivo, cognitivo, motor, linguístico e moral. Os indivíduos são

40

Jogos, Recreação e Lazer movidos pelo prazer e pela emoção, ambiente que é gerado pela

Jogos, Recreação e Lazer

movidos pelo prazer e pela emoção, ambiente que é gerado pela prática recreativa,

já que tende a ser diferente do cotidiano.

Durante as atividades de recreação, ocorre uma integração da criança ao meio social a partir da experiência grupal, da convivência, do conhecimento mútuo e das relações interpessoais. Nessa proposta, promovemos ocupação para o tempo ocioso, permitindo que a criança desenvolva sua adaptação emocional, sua descoberta de sistemas de valores e desenvolvimento da comunicação.

Recreação no Processo de Ensino-Aprendizagem

Ao utilizarmos a recreação como metodologia no processo de ensino- aprendizagem, embarcamos numa proposta construtivista e sociointeracionista

alegre e muito divertida. Vivenciamos o aprendizado de forma dinâmica, prazerosa

e esperamos que nossos alunos sejam capazes de produzir, reproduzir e criar o novo, de forma individual e coletiva.

A recreação permite as práticas educacionais inclusivas em sala de aula e em ambientes de recreação. Além de abordarem a cognição, a aprendizagem e despertarem os sentimentos que facilitam as relações humanas, realizando esse processo com muita alegria e prazer. Os ambientes de recreação podem ser reais ou imaginários, nos quais os alunos desenvolvem as atividades referentes ao tema abordado: mercadinho, padaria, casinha, cantinhos de artes, música e expressão corporal.

A recreação como metodologia é o caminho da cidadania e da inclusão social, perpassando pelas descobertas e pelo prazer proporcionados na sala de aula e nos ambientes de recreação, durante o processo de ensino-aprendizagem.

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Campos Diversos da Recreação Jogos, Recreação e Lazer A recreação está presente em diferentes lugares,

Campos Diversos da Recreação

Jogos, Recreação e Lazer

A recreação está presente em diferentes lugares, sempre com o objetivo de

resgatar a alegria e o prazer, mesmo que em situações difíceis ou de desconforto.

Apresentaremos,

a

seguir,

alguns

campos

que

a

vivenciada, trazendo benefícios ao recreado.

Recreação em Sala de Aula

recreação

está

sendo

Recreação em sala de aula é trazer uma característica lúdica, a qual envolve atitude do educador, muito mais do que ter jogos ou brinquedos. É acreditar na proposta de se ensinar de forma prazerosa, assumindo uma postura de sensibilidade, envolvimento e mudança interna.

É muito importante que a recreação esteja presente em suas aulas, garantindo

ao educando o direito de ser criança em todos os lugares, seja no intervalo dos

conteúdos, seja na aplicação de um novo conteúdo ou na sua revisão. Faça seus alunos experimentarem o aprender de maneira intensa e dinâmica; isso só acontecerá se você se sentir desafiado a recrear.

O mais importante na sala de aula, como lugar de recrear, é que se consiga

conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos dos alunos. É preciso manter um

equilíbrio entre o cumprimento do conteúdo e o desenvolvimento da subjetividade para a autonomia e criatividade.

Recreação em Creches

Conforme discute Pierre e Kudo (2000), o momento e espaço do brincar devem ser respeitados como fundamentais para o desenvolvimento da criança. Durante o período em que os bebês e as crianças menores frequentam a creche, uma parte grande da sua vida fica a mercê dos educadores. Mais uma vez, a atitude do educador irá interferir no desenvolvimento da criança.

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Jogos, Recreação e Lazer Nos primeiros anos de vida, o aprendizado da criança acontece de

Jogos, Recreação e Lazer

Nos primeiros anos de vida, o aprendizado da criança acontece de forma muito rápida. Estamos de frente a enormes ganhos motores, senso-perceptivos, cognitivos, linguísticos e sócio-afetivos. A recreação no ambiente educacional da creche garante ao educando o brincar – principal atividade infantil – e, com isso, experiências, limites, regras e descobertas que irão contribuir significativamente para seu aprendizado, crescimento e desenvolvimento.

Como educadores, temos a obrigação de garantir que o desenvolvimento da criança, em todas as suas áreas, aconteça de forma harmoniosa e intensa. De acordo com Araújo (1997), a falta do brincar rompe ou provoca barreiras, impedindo que o desenvolvimento evolua normalmente. Vamos recrear, vamos brincar e fazer a diferença na vida das nossas crianças.

Recreação no Trabalho

A recreação, atualmente, faz parte do ambiente do trabalho. Muitas empresas garantem aos seus trabalhadores um período para se dedicarem ao lazer ou recreação. São criados, dentro das empresas, ambientes destinados a esse objetivo, cabendo ao funcionário decidir se quer descansar, realizar alguma atividade em grupo ou assistir TV, entre outras.

A recreação vai além das propostas de intervenção laboral, feita por educadores físicos ou fisioterapeutas, que objetivam a adaptação do local de trabalho e a prevenção de doenças relacionadas ao trabalho.

Essa proposta tem garantido o aumento do desempenho do trabalhador e do bem-estar na empresa, repercutindo até nas relações sociais. A recreação dentro da empresa funciona como revigorante à jornada intensa de trabalho.

DICA Aproveite o tempo de recreio das crianças para brincar com elas, de forma descomprometida,

DICA

Aproveite o tempo de recreio das crianças para brincar com elas, de forma descomprometida, e experimente a repercussão no restante do seu dia de trabalho.

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Recreação Hospitalar

Recreação Hospitalar Jogos, Recreação e Lazer O desenvolvimento infantil, como já falamos, está sempre vinculado à

Jogos, Recreação e Lazer

O desenvolvimento infantil, como já falamos, está sempre vinculado à realidade do brincar. A realidade hospitalar, de alguma forma, deforma essa realidade, seja pela dor, pela limitação ou pela falta de estímulos apropriados. A brincadeira se afasta da criança nesses períodos, que muitas vezes podem ser prolongados ou se repetirem (no caso de crianças crônicas).

Atualmente, a brincadeira e a recreação têm feito parte das enfermarias hospitalares, com grupos de palhaços voluntários e até mesmo profissionais de educação e saúde envolvidos em espaços de brincar:

ludotecas ou brinquedotecas. Muitas salas de espera dos ambulatórios de pediatria têm adotado a mesma proposta do brincar, a fim de minimizar o estresse da espera.

Brinquedotecas – Segundo Nylse Helena Silva Cunha é o espaço criado para favorecer a brincadeira, onde se brinca livremente, com todo o estímulo à manifestação de suas potencialidades e necessidades lúdicas.

Ludoteca – Para Paulo Nunes Almeida é uma sala que contém os mais variados tipos de jogos pedagógicos, com a finalidade de estimular o aluno a desenvolver habilidades psicomotoras e intelectuais.

A pedagogia, através da recreação, desenvolve um trabalho humanista. Além de garantir o direito à

educação e facilitar a recuperação da criança, já que interfere no prazer, traz a criança para mais próximo da sua realidade e reduz a ansiedade. Além da proposta da recreação, a pedagogia oferece a possibilidade de implementação de uma classe hospitalar. Tal assunto não será discutido agora, já que não faz parte do nosso curso.

Recreação em Hotéis, Acampamentos e Clubes

A recreação também está presente nos ambientes como hotéis, pousadas, acampamentos de férias, clubes e outros espaços alternativos, garantindo o envolvimento social dos participante e, principalmente, a diversão. Na maioria desses lugares, a recreação é desenvolvida por profissionais de Educação Física.

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Jogos, Recreação e Lazer Recreação na Terceira Idade O envelhecer traz por si só o

Jogos, Recreação e Lazer

Recreação na Terceira Idade

O envelhecer traz por si só o isolamento social, a perda das funções psicomotoras, o ócio pela desobrigação do trabalho e o desembaraçar das obrigações familiares e sociais. A recreação traz ao idoso, através de atividades em praças, universidades da terceira idade, grupos sociais etc., a proposta de retardamento do processo retrogenético do envelhecimento.

Processo Retrogenético do Envelhecimento – Refere-se à involução humana, pode ser definido como o processo no qual ocorre um mecanismo inverso ao da aquisição do desenvolvimento normal.

inverso ao da aquisição do desenvolvimento normal. LEITURA COMPLEMENTAR CAVALLARI, V. R. ZACHARIAS V.

LEITURA COMPLEMENTAR

CAVALLARI, V. R. ZACHARIAS V. Trabalhando com recreação. 10. ed. São Paulo: Ícone, 2008

com recreação . 10. ed. São Paulo: Ícone, 2008 FERREIRA, V. Educação Física, Recreação, Jogos e

FERREIRA, V. Educação Física, Recreação, Jogos e Desportos. Rio de Janeiro:

Sprint, 2003.

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Jogos, Recreação e Lazer Na próxima unidade falaremos sobre o brinquedo e a brincadeira, discutindo

Jogos, Recreação e Lazer

Na próxima unidade falaremos sobre o brinquedo e a brincadeira, discutindo a importância desses conteúdos para o aprendizado da criança.

É HORA DE SE AVALIAR! Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas

É HORA DE SE AVALIAR!

Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois às envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Interaja conosco!

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Exercícios da Unidade 2

Exercícios da Unidade 2 Jogos, Recreação e Lazer 01 - Qual das afirmativas abaixo não faz

Jogos, Recreação e Lazer

01

- Qual das afirmativas abaixo não faz referência a RECREAÇÃO?

a)

É livre e espontânea.

b)

Gera satisfação e alegria.

c)

Sem nenhuma obrigação.

d)

É diversão, renovação e recuperação.

e)

Apresenta somente a característica coletiva.

02

– A verdadeira recreação deve conter os elementos a seguir, exceto:

a)

entretenimento.

b)

diversão.

c)

obrigação.

d)

passatempo.

e)

distração.

03

– Sobre as cinco características básicas da recreação propostas por Cavallari e

Zacharias (2008), marque a alternativa correta:

I - A recreação deve ser encarada pelo praticante como um fim em si mesmo, sem que espere benefícios ou resultados específicos.

II - A recreação deve ser escolhida livremente e praticada espontaneamente, segundo os interesses de cada um.

III - A prática da recreação busca levar os praticantes a estados psicológicos positivos.

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Jogos, Recreação e Lazer IV - A recreação dever ser de natureza a propiciar à

Jogos, Recreação e Lazer

IV - A recreação dever ser de natureza a propiciar à pessoa o exercício da criatividade.

a) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

b) As afirmativas I, III e IV estão corretas.

c) As afirmativas II, III e IV estão corretas.

d) As afirmativas I, II e III estão corretas.

e) As afirmativas III e IV estão corretas.

04 – É objetivo da recreação:

a) repetir as atitudes/posturas, para que o indivíduo se perceba sujeito-histórico.

b) não influenciar a saúde física, mental e espiritual.

c) auxiliar no processo de aprendizagem.

d) não interferir no crescimento físico, somente no fortalecimento muscular e coordenação motora geral.

e) provocar tensões através da liberação de sentimentos.

05 – Não é característica do recreador:

a) o recreador deve conhecer sobre desenvolvimento infantil.

b) o recreador deve estar preparado para interagir, reagrupar e flexibilizar as atividade de acordo com o movimento do grupo.

c) o recreador deve estabelecer e respeitar limites.

d) é importante que na relação com as crianças o recreador seja comunicativo, maleável, afetivo, alegre, divertido e firme.

e) durante a recreação é importante que o recreador direcione para a criança escolher seus pares, proporcione a troca de papeis secundários e primários nas atividades.

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Jogos, Recreação e Lazer 06 - Recreação que tem por objetivo retardar o processo retrogenético:

Jogos, Recreação e Lazer

06 - Recreação que tem por objetivo retardar o processo retrogenético:

a) recreação na escola.

b) recreação em hotéis.

c) recreação hospitalar.

d)

recreação na terceira idade.

e)

recreação no trabalho.

07

- Estamos de frente a enormes ganhos motores, senso-perceptivos, cognitivos,

linguísticos e sócio-afetivos. Esta afirmativa faz referência a:

a)

recreação na escola.

b)

recreação em creches.

c)

recreação hospitalar.

d)

recreação na terceira idade.

e)

recreação no trabalho.

08

– A recreação e o lazer no trabalho são decididos pelo funcionário, podendo

escolher entre:

a) descansar.

b) assistir TV.

c) jogar ou brincar.

d) exercício laboral.

e) bater um “papo”.

49

Jogos, Recreação e Lazer 09 – Procure na internet sobre o brincar e outras intervenções

Jogos, Recreação e Lazer

09 – Procure na internet sobre o brincar e outras intervenções hospitalares. Depois,

discuta a importância da recreação nos casos de crianças crônicas.

10 - Qual a importância da recreação para o bebê e a criança pequena?

50

Jogos, Recreação e Lazer 51

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer 3 O Brinquedo e a Brincadeira 52

Jogos, Recreação e Lazer

3 O Brinquedo e a Brincadeira

Jogos, Recreação e Lazer 3 O Brinquedo e a Brincadeira 52
Jogos, Recreação e Lazer 3 O Brinquedo e a Brincadeira 52

52

Jogos, Recreação e Lazer É muito bom estar junto com você nessa terceira unidade, na

Jogos, Recreação e Lazer

É muito bom estar junto com você nessa terceira unidade, na qual iremos

conhecer as ideias que envolvem os conceitos de brinquedo e brincadeira, discutindo sua importância e aprendendo a classificar brinquedos e brincadeiras.

Objetivos da Unidade:

Apresentar uma breve história do brincar;

Discutir a importância do brinquedo e do brincar;

Classificar os brinquedos e as brincadeiras.

Plano da Unidade:

Uma Breve História do Brincar.

Classificação Prática por Família de Brinquedos.

A Importância do Brinquedo e do Brincar.

Classificação das Brincadeiras.

Explore e faça grandes descobertas estudando a terceira unidade de estudo.

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Jogos, Recreação e Lazer Toda criança terá direito a brincar e a divertir-se, cabendo à

Jogos, Recreação e Lazer

Toda criança terá direito a brincar e a divertir-se, cabendo à sociedade e às autoridades públicas garantir a ela o exercício pleno desse direito. (Artigo 7º da Declaração Universal dos Direitos da Criança).

Uma Breve História do Brincar

As brincadeiras são tão antigas quanto universais e determinam, muitas vezes, a cultura de um povo. Achados arqueológicos do século IV A.C., na Grécia, descobriram bonecos em túmulos de crianças. Há referências a brincadeiras e jogos em obras tão diferentes como a Odisseia de Ulisses e o quadro Jogos Infantis de Perter Brueghel, pintor flamengo do século XVI. Nessa tela, de 1560, são apresentadas cerca de 80 brincadeiras que ainda hoje estão presentes em diversas sociedades.

Há diferenças nos jogos, brincadeiras e brinquedos ao longo da história, no interior das culturas e entre as classes sociais. Assim, pode-se dizer que o brincar, ao mesmo tempo, expressa aquilo que há de universal e permanente na infância humana e as peculiaridades de uma determinada cultura ou grupo social.

que há de universal e permanente na infância humana e as peculiaridades de uma determinada cultura

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Jogos, Recreação e Lazer A Importância do Brinquedo e do Brincar  Permite a exploração

Jogos, Recreação e Lazer

A Importância do Brinquedo e do Brincar

Permite a exploração e o aprendizado concreto do mundo exterior;

Estimula os órgãos dos sentidos, a função sensorial, a função motora

e

a emocional;

brincadeira tem uma enorme função social;

A

Desenvolve o lado intelectual;

Cria oportunidades para a criança elaborar e vivenciar situações emocionais e conflitos sentidos no dia a dia;

Estimula a criatividade na experimentação do objeto;

Facilita a expressão das emoções e fantasias.

Classificação Prática por Família de Brinquedos

Existem muitas classificações de brinquedos, mas selecionamos a proposta por André Michelet, o qual propôs observar e classificar os brinquedos da seguinte maneira: Classificações etnológicas ou sociológicas que analisam os brinquedos em função do papel que lhes é atribuído (ou a classificação que lhes é atribuída) nas diversas sociedades; Classificações filogenéticas que analisam os brinquedos em função da evolução da humanidade, evolução esta reproduzida pela criança em seus jogos; Classificações psicológicas que se fundamentam na explicação do desenvolvimento da criança e em função das quais se estabelece uma hierarquia dos jogos; e Classificações pedagógicas que distribuem os brinquedos segundo diferentes aspectos e opções dos métodos educativos.

55

Jogos, Recreação e Lazer Dessa forma, os brinquedos foram classificados por famílias, respeitando seus valores

Jogos, Recreação e Lazer

Dessa forma, os brinquedos foram classificados por famílias, respeitando seus valores funcionais (adaptação do brinquedo à criança), experimentais (o que a criança faz com o brinquedo), estruturais (como o brinquedo contribui para a estruturação da personalidade) e de relação (como o brinquedo facilita a relação com outras crianças).

A Importância do Brinquedo e do Brincar

Brinquedos para Atividades Sensório-Motoras

1. Chocalhos e mordedores;

2. Móbiles sonoros ou não — brinquedos com figuras e formas diversas para colocar suspensos sobre o berço;

3. Brinquedos para berço e cercado — esferas, figuras enfiadas em cordão para instalar no berço, no carrinho ou no cercado;

4. de

Quadros

atividades

quadros

com

peças

coloridas

de

formas

diversas,

espelhos

inquebráveis,

sinos,

peças que

correm

em

trilho,

janelinhas que se abrem, todos para colocar no berço;

5. Animais e objetos em borracha — material manual, com ou sem guizo interno;

6. Brinquedos para o banho — animais, barquinhos e peças flutuantes;

7. Bonecas e bichos de Primeira Idade — bonecas em tecido com roupas fixas, animais em tecido (não pelúcia) sem detalhes que possam ser arrancados;

8. Pelúcias de 20 a 50 cm;

9. João-bobo (sonoro ou não) — bonecos e animais com movimento de vai- e-vem, em plástico rígido ou inflável;

56

Jogos, Recreação e Lazer 10. Brinquedos para empurrar, puxar ou rolar — com corda para

Jogos, Recreação e Lazer

10. Brinquedos para empurrar, puxar ou rolar — com corda para puxar, com haste para empurrar. Exemplo: cavalinhos de pau;

11. Carrinhos de mão, veículos para encher e esvaziar;

12. Caixas, arcas e baús — para guardar brinquedos;

13. Bolas de 8 a 10 cm de diâmetro e cubos em tecido;

14. Brinquedos para areia e água — baldes, pazinhas e formas;

15. Animais e cadeiras de balanço — cavalinhos no tamanho da criança para cavalgar e balançar;

16. Carrinhos para os primeiros passos — carrinhos com base sólida e alça para a criança se apoiar ao começar a caminhar;

17. Veículos sem pedais — carrinho sem pedais que se movimentam pelo impulso dos pés da criança no chão. Exemplo: tico-ticos.

18. Cubos e fôrmas para empilhar — peças que devido aos seus tamanhos diferentes se encaixam umas nas outras e podem também ser empilhadas umas sobre as outras;

19. Contas, anéis, pirâmides com eixo central — peças que são empilhadas enfiando-as em eixos, contas para enfiar em cordão;

20. Caixas de encaixe de formas e cores — caixas e carrinhos com orifícios de formas geométricas diferentes para receber pecinhas que só passam pelas aberturas correspondentes para cair dentro deles;

21. Bancadas e brinquedos para martelar — brinquedos imitando bancadas de marceneiro;

22. Brinquedos animados mecânicos — figuras de animaizinhos de plástico ou metal e bichinhos de pelúcia com movimentos (a pilha ou bateria);

23. Esferas — esferas transparentes ou com recortes, cujo conteúdo é visível externamente;

24. Caixas de música — brinquedos de pendurar com alça para puxar e por em funcionamento o mecanismo musical interno.

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Brinquedos para Atividades Físicas Jogos, Recreação e Lazer 1. Veículos com pedais, triciclos, patinetes, karts,

Brinquedos para Atividades Físicas

Jogos, Recreação e Lazer

1. Veículos com pedais, triciclos, patinetes, karts, tico-ticos — carrinhos que imitam o real (com pedais), motos e bicicletas com três rodas, patinetes, karts etc.;

2. Veículos elétricos no tamanho da criança — carrinhos para a criança dirigir, movidos à bateria ou pilha;

3. Bicicletas — bicicletas com duas rodas e rodinhas provisórias na roda traseira e bicicletas com duas rodas de aros crescentes;

4. Patins, skates — brinquedos para o equilíbrio corporal e seus acessórios;

5. Pipas e objetos voadores — pipas, bumerangues, aviõezinhos simples (com elástico);

6. Boliches, jogos tipo bocha e jogos de argolas — boliches de plástico, de madeira ou de argolas;

7. Bolas, petecas e balões de ar — bolas plásticas, bolas oficiais, petecas e balões infláveis;

8. Cordas

de

pular,

"amarelinha";

obstáculos

e

percursos

cordas,

percurso

tipo

9. Pingue-pongue, tênis, raquetes de praia e peças para atirar em alvo — Ioiôs, piões e bolhas d'água;

10. Pernas de pau, bambolês e aros para equilibrar com uma haste;

11. Golfe miniatura, críquete, bilhar, pebolim, futebol de mesa;

12. Equipamentos esportivos — redes para bola-ao-cesto, voleibol, estilingues, arco e flecha;

13. Equipamentos para playground ao ar livre e internos — tobogãs, balanços escorregadores, gangorras, balanços, barcos, boias, colchões infláveis e pranchas flutuadoras.

58

Jogos, Recreação e Lazer Brinquedos para Atividades Intelectuais 1. Puzzles fáceis (de 40 a 150

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer Brinquedos para Atividades Intelectuais 1. Puzzles fáceis (de 40 a 150 peças);

Brinquedos para Atividades Intelectuais

1. Puzzles fáceis (de 40 a 150 peças);

2. Baby puzzles e encaixes planos — quebra-cabeças até 40 peças e encaixes de peças em bandejas 35. Puzzles com mais de 150 peças;

3. Brinquedos com peças para girar e parafusar;

4. Brinquedos de construção por superposição de peças ou alinhamento lado a lado — blocos de construção simples;

5. Brinquedos de construção por encaixe de peças — blocos de construção com detalhes modulados para encaixar;

6. Brinquedos de mecânica simples — planos inclinados por onde descem bolas, brinquedos em que água e areia fazem mover as pás de um moinho;

7.

Brinquedos

demonstram leis físicas elementares;

que

representam

modelos

técnicos

brinquedos

que

8. Caixas de experiência e caixas cientificas — caixas de química, corpo humano em detalhes, caixas de materiais orgânicos, cristais, herbários, microscópios e habitats;

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Jogos, Recreação e Lazer 9. Jogos de perguntas e respostas — relógios, blocos de letras

Jogos, Recreação e Lazer

9. Jogos de perguntas e respostas — relógios, blocos de letras e números, jogos de alfabetização, brinquedos do tipo resposta mágica;

10. Jogos de observação e reflexão — lotos, dominós, jogos de memória e solitários do tipo "resta um";

11. Brinquedos didáticos — blocos lógicos, noções de frações, noções de quantidade, tamanho e forma;

12. Jogos

lógicos

e

matemáticos

jogos

com

pareamento

lógico,

sequências temporais e jogos com operações matemáticas;

13. Jogos informáticos — jogos por computador: xadrez eletrônico, perguntas e respostas, línguas estrangeiras.

Brinquedos que Reproduzem o Mundo Técnico

1. Walkie-talkies, telefones e meios de comunicação — com funcionamento real;

2. Aparelhos audiovisuais com função real — rádios, toca-discos, karaokês, walkman e microfones;

3. Aparelhos eletrodomésticos reduzidos com funções que imitam o real — fogões, máquina de costura, ferro de passar, liquidificadores e batedeira;

4. Veículos em miniatura — carros, motos e caminhões;

5. Veículos mecânicos e elétricos — carrinhos, caminhões, aviões, barcos, movidos à fricção e a pilha;

6.

Veículos

barcos movidos por controle remoto;

tele

e

radiocomandados

7. Veículos a energia solar;

carrinhos,

caminhões,

aviões

e

8. Guindastes e máquinas simples, mecânicos ou elétricos — caminhões basculantes, gruas, movidos à pilha, a fricção ou simples;

60

Jogos, Recreação e Lazer Pistas 9. autos, para trens elétricos, acessórios, autoramas e

Jogos, Recreação e Lazer

Pistas

9. autos,

para

trens

elétricos,

acessórios,

autoramas

e

circuitos

sofisticados;

 

10. Veículos e máquinas simples — carros, caminhões, aviões, barcos de formas simples, leves, de plástico ou madeira;

11. Brinquedos e objetos transformáveis — brinquedos representando figuras cujas partes ao serem movimentadas passam a representar outros objetos;

12. Robôs.

Brinquedos para o Desenvolvimento Afetivo

1. Pelúcia com mais de 50 cm;

2. Bonecos, personagens imagináveis, zoomorfos — bonecos que representam figuras de fiapo do tipo tartarugas Ninja e dragões com aparência humana;

3. Bonecas para vestir (não manequim) — as bonecas com cabelo, olhos moveis, braços e pernas articuladas com atividades animadas como choro, fazer xixi, rir e falar;

4. Acessórios para bonecas — roupas, bijuterias, maquiagem, chapéus, carrinhos, berços, móveis para boneca, louças e panelinhas;

5. Fogões, aparelhos domésticos, móveis no tamanho da criança;

6. Aparelhos audiovisuais de imitação, telefones-baby — aparelhos imitando rádios, TV, cassetes, telefones de plástico e relógios;

7. Miniaturas de figuras simples — animais, personagens de plástico de tamanho reduzido para brincar de zoológico, faroeste e soldadinhos de chumbo;

8. Personagens articulados e acessórios — heróis e personagens com membros articulados, cabeça móvel para simular histórias de ficção, de batalhas;

61

Jogos, Recreação e Lazer 9. Veículos e objetos de simulação, quadros de bordo — veículos

Jogos, Recreação e Lazer

9. Veículos e objetos de simulação, quadros de bordo — veículos e volantes imitando atividades de direção de carros, barcos e naves;

10. Cartolas com objetos de imitação de personagens de lenda — espadas, capacetes, máscaras e fantasias no tamanho da criança;

11. Cartolas com objetos de imitação de atividades domésticas e de profissões — apetrechos para limpeza da casa, ferramentas de marceneiro, mecânico, instrumentos de médicos, enfermeiros e capacetes de policia;

12. Acessórios de beleza para crianças — materiais para maquiagem, bijuterias, sapatos de salto, bolsinhas;

13. Brinquedos de profissões — barracas de feira, loja, posto de correio, todos no tamanho da criança;

14. Cabanas, tendas, fortes, ranchos, cidades, fazendas, zoológicos, arcas de Noé — bloquinhos imitando imóveis de uma cidade, casas e componentes de uma fazenda e do zoológico;

15. Edifícios públicos — brinquedos representando sala de aula, estação de trem, banco, correio e hospital;

16. Estacionamentos, postos de gasolina, circuitos simples — bomba de gasolina, postos com carrinhos e detalhes, sinais de trânsito, circuitos para carrinhos e trenzinhos com funções simplificadas, em madeira ou plástico;

17. Tapetes de jogo — tapetes com circuitos, imitação de cidades com ruas para brincar no chão, universo de personagens com seus acessórios;

18. Casa de bonecas e acessórios — casas com compartimentos, móveis na proporção da criança, imitando cozinha, dormitório, sala de jantar;

19. Bonecas manequim e acessórios — bonecas articuladas com cabelo e detalhes anatômicos, seus acessórios de moda e complementos de suas atividades, moveis, objetos pessoais, equipamentos esportivos etc.;

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Jogos, Recreação e Lazer 20. Bonecas leves vestidas — bonecas plásticas ou de tecido, com

Jogos, Recreação e Lazer

20. Bonecas leves vestidas — bonecas plásticas ou de tecido, com olhos fixos, cabelos no próprio plástico ou de lã e com roupas simples;

21. Bebês — bonecos imitando bebês, podendo ser banhados, sem cabelos com olhos pintados.

Brinquedos para Atividades Criativas

1.

Mosaicos

coloridos, para formar figuras;

peças

geométricas

ou

pinos,

em

madeira

ou

plástico,

2. Carimbos para impressão, letras e maquinas de imprensa;

3. Adesivos, materiais de colagem — adesivos de papel ou plásticos coloridos, ilustrados para formar cenas ou figuras e peças com ímãs para formar cenários;

4. Tapeçaria em tear, tapeçaria bordada com agulha, trabalhos de costura, bordados e de tecelagem;

5. Trabalhos de furar, enfiar, amarrar, trançar, recortar;

6. Gravuras e metal trabalhado em baixo e alto relevo;

7. Trabalhos em barro e cerâmica;

8. Dobraduras — origami;

9. Maquetes, modelos técnicos — aviões em madeira balsa e carros com partes para montar;

10. Caixas de pintura sobre tecido, pintura a dedo — caixas com cenas para pintar com lápis de cor ou aquarela;

11. Jogos de desenho, quadros-negros — brinquedos com tela para desenhar e apagar, brinquedos para reproduzir (pantógrafo) e imitação de fotocópia;

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Jogos, Recreação e Lazer 12. Modelagem (manual) e moldagem (com moldes) — massa de modelar,

Jogos, Recreação e Lazer

12. Modelagem (manual) e moldagem (com moldes) — massa de modelar, peças em gesso para moldar e utensílios para trabalhar com massa de modelagem;

13. Brinquedos musicais — pianos, violões, tambores, pandeiros etc.;

14. Música eletrônica — teclados eletrônicos, guitarras, baterias eletrônicas etc.;

15. Marionetes, fantoches e teatrinhos.

Brinquedos para Relações Sociais

1. Jogos de carta e jogos de famílias — jogos de cartas comuns, baralhos de famílias (quartetos) e mico-preto;

2. Jogos de sociedade para família — jogos para vários participantes e com regras pré-fixadas;

3. Jogos de sorte — jogos com dados e jogos tipo bingo;

4. Jogos de percurso — jogos de tabuleiro com percurso a ser percorrido através da indicação por sorteio de dados;

5. Jogos de sociedade para crianças pequenas — jogos para vários participantes envolvendo grau simples de dificuldade;

6. Jogos de habilidade e destreza — jogos com peças para equilibrar, pegar rapidamente e jogos exigindo rapidez nos reflexos;

7. Jogos

eletrônicos

videogames;

que

necessitam

de

habilidade

e

destreza

8. Jogos de estratégia e reflexão — xadrez, damas, gamão, trilha e xadrez chinês;

9. Jogos de simulação, jogos de interpretação — jogos em que são sugeridos, por exemplo, detalhes de uma determinada cidade e em que os participantes devem, analisando diversas situações, decidir onde construir um banco, uma farmácia, um cinema e um campo de futebol;

64

Jogos, Recreação e Lazer 10. Jogos enciclopédicos e de conhecimentos — jogos que envolvem o

Jogos, Recreação e Lazer

10. Jogos enciclopédicos e de conhecimentos — jogos que envolvem o conhecimento de temas variados;

11. Jogos de números e letras — jogos de palavras cruzadas, jogos de descoberta de palavra ocultas e jogos de descoberta de números ocultos;

12. Jogos de mágica;

13. Coleções de jogos — caixas com jogos variados.

A fim de facilitar a identificação visual, tanto pelas crianças como pelos adultos, nos espaços em que o brinquedo está presente, as seguintes cores foram adotadas para as sete categorias componentes da classificação por famílias de brinquedos:

1.

Brinquedos para a primeira idade e brinquedos para atividades sensório-motoras — vermelho.

2.

Brinquedos para atividades físicas — azul escuro.

3.

Brinquedos para atividades intelectuais — amarelo.

4.

Brinquedos que reproduzem o mundo técnico — verde.

5.

Brinquedos para o desenvolvimento afetivo — rosa.

6.

Brinquedos para atividades criativas — azul claro.

7.

Brinquedos para relações sociais — laranja.

DICA Para fixação do conteúdo, faça uma pesquisa na internet em sites de vendas de

DICA

Para fixação do conteúdo, faça uma pesquisa na internet em sites de vendas de brinquedos e imprima várias figuras de brinquedos que achar interessante. Depois, classifique essas figuras de brinquedos e cole em 7 cartolinas com as cores das caixas de brinquedos que você aprendeu.

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Jogos, Recreação e Lazer Classificação das Brincadeiras As brincadeiras recebem várias classificações, mas

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer Classificação das Brincadeiras As brincadeiras recebem várias classificações, mas

Classificação das Brincadeiras

As brincadeiras recebem várias classificações, mas escolhemos o método

elaborado pela psicóloga canadense Denise Garon, em 1982, auxiliada, posteriormente, por Rolande Filion e por Manon Doucet.

O sistema de classificação ESAR analisa a contribuição psicológica e

pedagógica dos acessórios das brincadeiras de acordo com as etapas de desenvolvimento, desde a infância até a idade adulta. O método, embora conte

com várias influências teóricas, foi elaborado, principalmente, com base na abordagem piagetiana e apresenta-se em diferentes facetas do brincar.

A palavra ESAR é composta precisamente a partir da primeira letra da palavra que identifica cada uma das categorias desta faceta, ou seja:

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Jogos, Recreação e Lazer  E - para brincadeira de exercício , que surge desde

Jogos, Recreação e Lazer

E - para brincadeira de exercício, que surge desde a primeira idade com os gestos e movimentos sensoriais e motores;

S - para brincadeira simbólica, onde ocorre a representação de um objeto por outro, a simulação e o faz de conta;

A - para brincadeira de acoplagem, onde peças agrupadas passam a fazer parte da construção de um todo com novo significado;

R - para brincadeira com regras simples que se iniciam a partir dos 4 anos podendo, a partir dos 7 anos, se tornar mais complexas e vindo a tomar uma forma cada vez mais elaborada, tanto na adolescência quando na idade adulta.

Atualmente, estamos diante de muitas discussões e reflexões sobre a utilização do jogo ou de atividades lúdicas na escola, o seu emprego eficaz sem perder a essência da ludicidade e da participação voluntária, evidenciando, para Schwartz (1998), uma pedagogia pelo jogo ou do jogo.

Chegamos ao fim de mais uma unidade onde, juntos, aprendemos sobre brinquedos e o brincar na construção e desenvolvimento de valores na criança e sua importância no processo educacional.

LEITURA COMPLEMENTAR

KISHIMOTO, T. M. Jogo, brincadeira, brinquedo e a educação. São Paulo:

Cortez. 1997.

LEITURA COMPLEMENTAR KISHIMOTO, T. M. Jogo, brincadeira, brinquedo e a educação . São Paulo: Cortez. 1997.

Na

próxima

unidade

falaremos

sobre

os

jogos,

sua

classificação

e

sua

influência sobre a criança, que se estende até o envelhecer.

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Jogos, Recreação e Lazer É HORA DE SE AVALIAR! Lembre-se de realizar as atividades desta

Jogos, Recreação e Lazer

É HORA DE SE AVALIAR!

Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois às envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Interaja conosco!

as respostas no caderno e depois às envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA).

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Exercícios da Unidade 3

Exercícios da Unidade 3 Jogos, Recreação e Lazer 01– Qual das opções não se refere à

Jogos, Recreação e Lazer

01– Qual das opções não se refere à importância do brincar?

a) Permite a exploração e o aprendizado concreto do mundo exterior.

b) Estimula os órgãos dos sentidos, a função sensorial, a função motora e a emocional.

c) A brincadeira tem uma enorme função social.

d) Desenvolve o lado intelectual.

e) Cria oportunidades para a criança elaborar e vivenciar situações emocionais, mas não os seus conflitos sentidos no dia a dia.

02 – Analise as afirmações abaixo:

I.

Classificações etnológicas ou sociológicas que analisam os brinquedos em função do papel que lhes é atribuído (ou a classificação que lhes atribui) nas diversas sociedades.

II.

Classificações

filogenéticas

que

distribuem

os

brinquedos

segundo

diferentes aspectos e opções dos métodos educativos.

III. Classificações psicológicas que se fundamentam na explicação do desenvolvimento da criança e em função das quais se estabelece uma hierarquia dos jogos.

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É correto afirmar que:

a) a alternativa I está correta.

b) a alternativa II está correta.

c) a alternativa III está correta.

d) as alternativas I e II estão corretas.

e) as alternativas I e III estão corretas.

estão corretas. e) as alternativas I e III estão corretas. Jogos, Recreação e Lazer 03 –

Jogos, Recreação e Lazer

03 – São considerados brinquedos para primeira idade, com característica sensório- motora, exceto:,

a) chocalho.

b) móbiles.

c) João bobo.

d) caixas e baús.

e) puzzles fáceis.

04 – São brinquedos que reproduzem o mundo técnico:

a) fogões.

b) carrinhos de fricção.

c) brinquedos transformáveis.

d) móbiles.

e) robôs.

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Jogos, Recreação e Lazer 05 – As bonecas para vestir, acessórios de beleza, cabanas e

Jogos, Recreação e Lazer

05 – As bonecas para vestir, acessórios de beleza, cabanas e brinquedos de profissões são:

a) brinquedos que reproduzem o mundo técnico.

b) brinquedos para o desenvolvimento afetivo.

c) brinquedos para atividades intelectuais.

d) brinquedos para atividades criativas.

e) brinquedos para as relações sociais.

06 – Mosaicos e dobraduras fazem parte dos:

a) brinquedos que reproduzem o mundo técnico.

b) brinquedos para o desenvolvimento afetivo.

c) brinquedos para atividades intelectuais.

d) brinquedos para atividades criativas.

e) brinquedos para as relações sociais.

07 –

gamão também podem ser considerados:

Jogos com números e letras, jogos de sociedade e jogos de xadrez, damas e

a) brinquedos que reproduzem o mundo técnico.

b) brinquedos para o desenvolvimento afetivo.

c) brinquedos para atividades sensório-motoras.

d) brinquedos para atividades criativas.

e) brinquedos para as relações sociais.

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– referência. Está incorreto:

08

Na

classificação

por

famílias

de

Está incorreto: 08 Na classificação por famílias de brinquedos foi Jogos, Recreação e Lazer especificado cores

brinquedos

foi

Jogos, Recreação e Lazer

especificado

cores

de

a) brinquedos para a primeira idade e brinquedos para atividades sensório- motora — vermelho.

b) brinquedos para atividades físicas — azul escuro.

c) brinquedos para atividades intelectuais — amarelo.

d) brinquedos que reproduzem o mundo técnico — laranja.

e) brinquedos para o desenvolvimento afetivo — rosa.

09 - O sistema de classificação ESAR analisa a contribuição psicológica e pedagógica dos acessórios das brincadeiras de acordo com as etapas de desenvolvimento, desde a infância até a idade adulta. O método, embora conte com várias influências teóricas, foi elaborado, principalmente, com base na abordagem piagetiana e apresenta-se em diferentes facetas do brincar. Disserte sobre essas facetas.

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Jogos, Recreação e Lazer 10 - Determine a importância do brincar para a criança. 73

Jogos, Recreação e Lazer

10 - Determine a importância do brincar para a criança.

73

Jogos, Recreação e Lazer 4 Falando Sobre Jogos 74

Jogos, Recreação e Lazer

4 Falando Sobre Jogos

Jogos, Recreação e Lazer 4 Falando Sobre Jogos 74
Jogos, Recreação e Lazer 4 Falando Sobre Jogos 74

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Jogos, Recreação e Lazer Na unidade anterior aprendemos sobre brinquedos e brincadeiras. Nessa unidade vamos

Jogos, Recreação e Lazer

Na unidade anterior aprendemos sobre brinquedos e brincadeiras. Nessa unidade vamos completar o estudo sobre os conceitos que estão relacionados ao mundo da criança. Vamos discutir sobre a importância da utilização do jogo durante o aprendizado da criança, esclarecendo suas vantagens e estabelecendo suas diferentes classificações.

Objetivos da Unidade:

Conhecer

as

características

e

fases

dos

jogos

relacionados

ao

desenvolvimento, bem como os níveis de conhecimento dos jogos;

Identificar as vantagens dos jogos;

Conhecer e aprender a classificação de jogos.

Plano da Unidade:

Características e Fases dos Jogos Relacionados ao Desenvolvimento.

Níveis de Conhecimento dos Jogos.

Vantagens dos Jogos.

Classificação de Jogos.

Outras Classificações de Jogos.

Que durante o estudo dessa unidade você comprometa-se cada vez mais com uma educação prazerosa e dinâmica.

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Jogos, Recreação e Lazer Quando falamos sobre jogos, vários conceitos podem ser apresentados: a ideia

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer Quando falamos sobre jogos, vários conceitos podem ser apresentados: a ideia de

Quando falamos sobre jogos, vários conceitos podem ser apresentados: a ideia de um conjunto de peças que servem para jogar em um tabuleiro ou não, um passatempo recreativo sujeito a regras, uma competição ou atividades que envolvam cooperação. O jogo apresenta tanto a característica do coletivo quanto a do individual.

Os jogos acontecem nas ruas livremente com regras existentes ou criadas pelo próprio grupo de jogadores, mas também está presente em empresas e em escolas, com características de gincana ou como apoio pedagógico ao ensino ou fixação de um conteúdo.

O jogo faz parte de toda a vida da criança, se estende até a vida adulta e ainda existe no envelhecer. Disse Johan Huizinga que o jogo permite o encontro com a liberdade, através não só de respostas, mas também na procura de formas novas para os desafios da vida, liberando sua espontaneidade criativa. O jogo

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Jogos, Recreação e Lazer devolve, na sua intensidade, uma fascinante energia que nos possibilita ir

Jogos, Recreação e Lazer

devolve, na sua intensidade, uma fascinante energia que nos possibilita ir e vir, trocar e transformar, promovendo a descoberta, o encontro do homem consigo mesmo, com os outros e com o ambiente onde convive

Características e Fases dos Jogos Relacionados ao Desenvolvimento

Piaget determina que o jogo é essencial na vida da criança, pois pode transformar uma realidade. Ele classifica as fases do desenvolvimento do jogo na criança em 6 fases:

1. Primeira fase: é a fase onde os reflexos comandam os movimentos.

2. Segunda fase: as condutas adaptativas continuam, mas aos poucos iniciam os primeiros sons e jogos de voz.

3. Terceira fase ou fase das reações circulares secundárias: fase em que as crianças, ao acaso, descobrem o jogo através da manipulação de objetos, das descobertas de barulhos e dos movimentos que elas fazem.

4. Quarta fase ou fase da coordenação dos esquemas secundários: a evolução do ludismo se dá pela repetição e associação dos esquemas já constituídos de forma prazerosa.

5. Quinta fase: transição entre as condutas rituais e o símbolo lúdico.

6. Sexta fase: o lúdico se desliga do ritual.

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Jogos, Recreação e Lazer Piaget ainda classifica os jogos conforme sua evolução:  Jogo de

Jogos, Recreação e Lazer

Piaget ainda classifica os jogos conforme sua evolução:

Jogo de exercício: principal característica do período sensório-motor (até mais ou menos dois anos). A criança busca e descobre movimentos motivados pelo prazer. Esse tipo de jogo estará sempre presente na vida do indivíduo.

Jogo simbólico: presente no período que vai de dois a seis anos de idade, conhecido como fase pré-operatória. Além do prazer, a criança começa a usar a simbologia, começando a usar a linguagem falada e há possibilidade de imagens mentais.

Jogo de regra: ligado ao período operatório concreto, a partir dos sete anos de idade. A criança não utiliza mais do simbolismo, mas já é capaz de compreender, criar e obedecer a regras, a partir das relações sociais.

Níveis de Conhecimento dos Jogos

Os níveis de conhecimento podem ser classificados como: Motor, Egocêntrico, Cooperação e Codificação de Regras, os quais são paralelos ao desenvolvimento cognitivo da criança.

Motor: nível apresentado nos primeiros anos de vida, no qual a descoberta corporal prevalece no próprio jog. Ainda não apresenta capacidade de compreensão de regras. O prazer da criança está em explorar livremente seu corpo, movimentos e expressões.

Egocêntrico: entre 2 e 5 anos as crianças gostam de estar com outras crianças, mas cada uma brincando com seu próprio brinquedo. Existe o início dos traços de socialização, da compreensão das regras e da necessidade do outro durante o jogo. As regras são percebidas como fixas e o respeito por elas é unilateral.

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Jogos, Recreação e Lazer  Cooperação: normalmente a cooperação acontece em torno dos 7 a

Jogos, Recreação e Lazer

Cooperação: normalmente a cooperação acontece em torno dos 7 a 8 anos. Nesse período, a criança objetiva sempre a vitória no jogo, ainda apresenta alguma dificuldade em compreender as regras totalmente, mas já apresenta um bom domínio sobre elas.

Codificação das Regras: as crianças já entendem a necessidade de regras para a existência do jogo. Aos 11 ou 12 anos as crianças entendem que as regras podem ser feitas pelo grupo e modificadas por ele, mas que precisam ser respeitadas.

e modificadas por ele, mas que precisam ser respeitadas. Vantagens dos Jogos Os jogos têm o

Vantagens dos Jogos

Os jogos têm o objetivo de gerar ou propiciar aprendizado, seja ele motor, cognitivo ou social. O jogo oferece a criança e ao adulto diferentes vantagens, a saber:

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Jogos, Recreação e Lazer  Caráter experimental – o aprendizado é gerado pelas experiências que

Jogos, Recreação e Lazer

Caráter experimental – o aprendizado é gerado pelas experiências que a criança participa e não pelas instruções dadas pelo educador. A criança e o adulto se permitem simular sem consequências danosas e, assim, fazem descobertas e geram aprendizagem.

Participação de todos – o jogo tem uma característica de inclusão e inserção social, sendo para todos, mas respeitando a vontade de cada participante.

Incentiva a responsabilidade – durante o jogo se estabelece um compromisso social e de responsabilidade para com seus pares, tanto na competição quanto na cooperação.

Gera aprendizado – o jogo estabelece um ciclo de aprendizado baseado na ação, reflexão, teorização e planejamento.

Proporciona motivação – o jogo é, por si só, encantador e mágico. O envolvimento no jogo, mesmo que de forma tímida, inicialmente, gera motivação para continuar e chegar ao fim.

Asseguram ganhos para todos – independentemente de ganhar ou perder, o jogo leva aos participantes ganhos através das experiências vivenciadas.

Classificações de Jogos

Classificação Quanto a Idade.

Adulta - para maiores de 18 anos;

Infantil - para crianças até os 7 anos;

Infanto-juvenil - para crianças de 8 a 12 anos;

Juvenil - para jovens acima de 12 anos;

Mista - para várias faixas etárias (como pais e filhos juntos);

Terceira idade ou idade especial - para idosos.

80

Classificação Quanto ao Espaço.

Internos

Classificação Quanto ao Espaço. Internos Jogos, Recreação e Lazer Salas de festas; ginásios esportivos; salas de

Jogos, Recreação e Lazer

Salas de festas; ginásios esportivos; salas de ginásticas; salas de musculação; salas de danças modernas ou clássicas; salas de música; salas de leitura; salas de projeção; piscinas térmicas, saunas, duchas; salões de jogos - sinuca, bilhar, tênis de mesa, totó, bilhar, boliche; salões de jogos de mesa - buraco, biriba, paciência, xadrez, dama; estandes fechados - tiro ao alvo e arco e flecha; sala de jogos eletrônicos.

Externos

Campos - futebol, beisebol, golfe etc.; quadras poliesportivas - esportes individuais e coletivos; playgrounds infantis; piscinas; pátios para comemoração de datas espaciais; pistas de atletismo; hortos com pistas diversas, quadras, lagos, ciclovias.

Classificação Quanto ao Formato (Mian, 2003).

Pequenos – rápido e com regras fáceis e flexíveis. Menor número de participantes e locais restritos.

Médios – com regras pré-estabelecidas em locais maiores.

Grandes – duradouro, com primeiras regras estabelecidas e complexas. Maior quantidade de participantes, sendo realizados em locais grandes e abertos.

81

Jogos, Recreação e Lazer Quanto a Forma de Participação (Guerra, 1988). Ativa  Atividades motoras

Jogos, Recreação e Lazer

Quanto a Forma de Participação (Guerra, 1988).

Ativa

Atividades motoras – maior exigência física.

Atividades intelectuais – a mente é mais utilizada.

Atividades artísticas ou criadoras – envolve expressão de arte.

Atividades de risco – o jogador coloca em risco sua integridade. Ex.:

mergulho e paraquedismo.

Passiva

Atividades sensoriais – participação interativa com a atividade. Ex.:

torcida em estádio.

Atividades

museus.

transcendentais

Quanto a Origem.

papel

de

expectador.

Ex.:

visita

a

Tradicionais – trazidos de pais para filhos.

Multiculturais – trazidos de outras culturas.

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Quanto a Finalidade e Características.  Apresentação.  Conhecimento.  Cooperação.  Competição. 

Quanto a Finalidade e Características.

Apresentação.

Conhecimento.

Cooperação.

Competição.

Educativo.

De mesa ou de tabuleiro.

De família.

De estratégia.

De sorte.

Sociais.

Eletrônicos.

Jogos, Recreação e Lazer

Quanto ao Aspecto do Desenvolvimento.

Psicomotor.

Social.

Afetivo–emocional.

Quanto a Predominância.

Jogos motores – envolvem atividades físicas. Ex.: pique-pega e pique- esconde.

Jogos intelectuais – envolvem capacidades cognitivas: memória, atenção, concentração e raciocínio lógico. Ex.: adedonha e mímica de filmes.

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Jogos, Recreação e Lazer  Jogos para aquecimento – visam a predisposição do organismo para

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos para aquecimento – visam a predisposição do organismo para atividades posteriores. Ex.: pique-corrente e pique-corrente partida.

Jogos ativos – são jogos que envolvem intensidades mais altas de exercício, com consequente elevação da FC. Ex.: pique-ajuda individual e pique-carimbada.

Grandes jogos – envolvem muitas pessoas e possuem organização mais elaborada. Ex.: queimada e pique-bandeira.

Jogos para voltar à calma – objetivam o retorno do organismo às condições de repouso. Ex.: telefone sem fio.

Quanto ao Educador.

Livre – espontâneo e sem finalidades.

Presenciado – observa e intervém.

Dirigido – finalidade educativa.

Outras Classificações de Jogos

Segundo Vanja Ferreira (2003), os jogos também podem ser classificados em:

Grandes jogos - grande número de participantes. Difícil se ser dominado.

Pequenos jogos - extrai dos participantes características individuais como: velocidade, destreza e força.

Revezamento ou estafetas - constitui-se pelo revezamento dos participantes para a realização de tarefas. É uma atividade em grupo que preza pelas potencialidades individuais. Indicado para a infância. Trata-se de jogos combinados (exigem mais de uma aptidão física): correr, saltar e girar.

84

 Jogos, Recreação e Lazer Aquáticos terapêutico, por diminuir o impacto causado pelo solo. - jogos

Jogos, Recreação e Lazer

Aquáticos

terapêutico, por diminuir o impacto causado pelo solo.

-

jogos

realizados

dentro

da

água,

com

excelente

valor

Jogos sensoriais - utilizam os sentidos (tato, visão, audição etc.). Esses jogos desenvolvem o pensamento e diminuem a tensão.

Jogos sociais de mesa - jogos que são realizados na mesa, com caráter educativo, sem estimular os jogos de azar.

Veríssimo de Melo (1981) classifica os jogos da seguinte forma:

Jogos

participantes (par ou ímpar, palitinho).

de

seleção

-

utilizados

para

a

separação

de

equipes

e/ou

Jogos gráficos - realizados em cima de algum desenho ou traçado (amarelinha ou xadrez).

Jogos de competição - disputa física entre os participantes (pegas e cabo de guerra).

Jogos de salão - motricidade fina em locais restritos e/ou fechados (baralho e quebra-cabeça).

Jogos com música - com ritmo (catinga de roda ou karaokê).

DICA

DICA Organize uma gincana com vários jogos de rua e convide alguns amigos para participar. Reviva

Organize uma gincana com vários jogos de rua e convide alguns amigos para participar. Reviva os momentos da sua infância e resgate a ação do jogo sobre sua vida.

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Jogos, Recreação e Lazer LEITURA COMPLEMENTAR KISHIMOTO, T.M. O jogo e a educação infantil .

Jogos, Recreação e Lazer

LEITURA COMPLEMENTAR

KISHIMOTO, T.M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira,

1997.

LEITURA COMPLEMENTAR KISHIMOTO, T.M. O jogo e a educação infantil . São Paulo: Pioneira, 1997.

da

utilização do jogo durante o aprendizado da criança, vimos às vantagens e

aprendemos suas diferentes classificações.

Chegamos

ao

final

da

unidade

4,

na

qual

discutimos

a

importância

Na próxima unidade falaremos sobre o lugar do jogo, da recreação e do lazer na educação, destacando o planejamento, a criação dos brinquedos e dos jogos.

É HORA DE SE AVALIAR!

É HORA DE SE AVALIAR! Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão

Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois às envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Interaja conosco!

86

Exercícios da Unidade 4

01 – Não é um conceito de jogo:

Exercícios da Unidade 4 01 – Não é um conceito de jogo: Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer

a) a ideia de um conjunto de peças que servem para jogar em um tabuleiro.

b) um passatempo recreativo sujeito a regras.

c) uma competição.

d) atividades que envolvam cooperação.

e) o jogo apresenta somente a característica do coletivo.

02 – Piaget determina que o jogo é essencial na vida da criança, pois pode transformar uma realidade. Ele classifica as fases do desenvolvimento do jogo na criança em 6 fases, sendo elas:

1. Primeira fase: é a fase onde os reflexos comandam os movimentos.

2. Segunda fase: as condutas adaptativas continuam, mas aos poucos iniciam os primeiros sons e jogos de voz.

3. Terceira fase ou fase das reações circulares secundárias: fase em que as crianças, ao acaso, descobrem o jogo através da manipulação de objetos e descobertas de barulhos e movimentos que eles fazem.

4. Quarta fase ou fase da coordenação dos esquemas secundários: a evolução do ludismo se dá pela repetição e associação dos esquemas já constituídos de forma prazerosa.

5. Quinta fase: quando o lúdico se desliga do ritual.

6. Sexta fase: transição entre as condutas rituais e o símbolo lúdico.

87

Jogos, Recreação e Lazer Com base nesta classificação é correto afirmar que: a) 1,2,3, 4,

Jogos, Recreação e Lazer

Com base nesta classificação é correto afirmar que:

a) 1,2,3, 4, 5 e 6 estão corretos.

b) 1,4, 5 e 6 estão corretos.

c) 1,2,3 e 4 estão corretos.

d) 1,2, 4, 5 e 6 estão corretos.

e) 1,2 e 6 estão corretos.

03 – É característica do jogo de exercício, conforme sua evolução:

a) principal característica do período sensório-motor (até mais ou menos dois

anos).

b) além do prazer, a criança começa a usar a simbologia começando a usar a

linguagem falada e a possibilidade de imagens mentais.

c) ligado ao período operatório concreto, a partir dos sete anos de idade.

d) a criança não utiliza mais o simbolismo, mas já é capaz de compreender, criar

e obedecer regras a partir das relações sociais.

e) presente no período que vai de dois a seis anos de idade, conhecido como

fase pré-operatória.

04 - Nível apresentado nos primeiros anos de vida, onde a descoberta corporal prevalece no próprio jogo, ainda não apresenta capacidade de compreensão de regras:

a) nível egocêntrico.

b) nível motor.

c) nível de cooperação.

88

d) nível do ritual.

e) nível da codificação das regras.

05 – Não é uma vantagem do jogo:

das regras. 05 – Não é uma vantagem do jogo: Jogos, Recreação e Lazer a) Caráter

Jogos, Recreação e Lazer

a) Caráter experimental – o aprendizado é gerado pelas experiências que a

criança participa e não pelas instruções dadas pelo educador. A criança e o adulto se permitem a simular sem consequências danosas e assim fazem descobertas e geram aprendizagem.

b) Participação de todos – o jogo tem uma característica de inclusão e inserção

social, sendo para todos, mas respeitando a vontade de cada participante.

c) Não valoriza a responsabilidade – durante o jogo não se estabelece um

compromisso social, já que é livre e descomprometido.

d) Gera aprendizado – o jogo estabelece um ciclo de aprendizado baseado na

ação, reflexão, teorização e planejamento.

e) Proporciona motivação – o jogo é por si só encantador e mágico. O

envolvimento no jogo, mesmo que de forma tímida, inicialmente, gera motivação

para continuar e chegar ao fim.

06 – Na classificação dos jogos quanto ao espaço ele pode ser interno. Qual espaço não o caracteriza:

a) salas de ginástica.

b) salões de jogos.

c) saunas.

d) campo de futebol.

e) sala de música.

89

Jogos, Recreação e Lazer 07 – Quanto a forma ativa de participação no jogo, podemos

Jogos, Recreação e Lazer

07 – Quanto a forma ativa de participação no jogo, podemos considerar atividade de risco:

a) torcida em estágio.

b) visita a museu.

c) corrida de obstáculos.

d) desenho.

e) mergulho.

08 – O que caracteriza os jogos para aquecimento?

a) Envolvem atividades físicas. Ex.: pique-pega e pique-esconde.

b) Envolvem capacidades cognitivas: memória, atenção, concentração e raciocínio

lógico. Ex.: adedonha e mímica de filmes.

c) Visam à predisposição do organismo para atividades posteriores. Ex.: pique-

corrente e pique-corrente partida.

d)

São

jogos

que

envolvem

intensidades

mais

altas

de

exercício,

com

consequente elevação da FC. Ex.: pique-ajuda individual e pique-carimbada.

e)

Envolvem

muitas

pessoas

e

possuem

organização

mais

elaborada.

Ex.:

queimada e pique-bandeira.

90

Jogos, Recreação e Lazer 09 – Descreva a classificação dos jogos quanto ao formato. 10

Jogos, Recreação e Lazer

09 – Descreva a classificação dos jogos quanto ao formato.

10 – Determine a classificação dos jogos conforme sua evolução, proposta por

Piaget.

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Jogos, Recreação e Lazer 5 O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na

Jogos, Recreação e Lazer

5 O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação

Jogos, Recreação e Lazer 5 O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação
Jogos, Recreação e Lazer 5 O Lugar do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação

92

Jogos, Recreação e Lazer Na unidade anterior aprendemos sobre jogo. Nesta unidade vamos dar continuidade

Jogos, Recreação e Lazer

Na unidade anterior aprendemos sobre jogo. Nesta unidade vamos dar continuidade ao assunto, compreendendo a aplicação, a confecção e o planejamento do jogo.

Objetivos da Unidade:

Diferenciar os conceitos de brincadeira, recreação e jogo;

Compreender a aplicação do jogo, da recreação e do lazer na educação;

Aprender sobre a confecção de brinquedos e o planejamento de jogos;

Conhecer os principais espaços ludopedagógicos.

Plano da Unidade:

Diferenciando Conceitos.

Planejamento e Escolha do Jogo: Critérios, Metodologia e Avaliação da Atividade.

A Aplicação do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação.

Espaços Ludopedagógicos.

Que durante o estudo dessa unidade você comprometa-se cada vez mais com uma educação prazerosa e dinâmica.

93

Jogos, Recreação e Lazer Diferenciando Conceitos A recreação, como estudada na unidade anterior, é uma

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer Diferenciando Conceitos A recreação, como estudada na unidade anterior, é uma atividade

Diferenciando Conceitos

A recreação, como estudada na unidade anterior, é uma atividade livre e

espontânea, de característica grupal ou individual, que objetiva a relação social, a

aprendizagem e o prazer como qualidade de vida. Naturalmente, a recreação engloba o lazer e o jogo.

O lazer, também já estudado e discutido, segundo o sociólogo francês

Dumazedier, pode ser definido como qualquer atividade que o indivíduo possa entregar-se livremente, sem obrigações, podendo ser para repousar, relaxar, divertir-se ou recrear-se.

94

Jogos, Recreação e Lazer Já o conceito de jogo é trazido por Huizinga (1938) como:

Jogos, Recreação e Lazer

o conceito de jogo é trazido por Huizinga (1938) como:

uma atividade voluntária exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e alegria e de uma consciência de ser diferente de vida cotidiana.

O

jogo tem, portanto, uma característica formal de proceder e regras para

serem obedecidas, mas favorecem momentos de cooperação, confraternização,

participação e diversão. Além de ensinam o respeito, os limites, a busca pela vitória,

a aceitação da derrota e a relação com os adversários e parceiros do jogo.

A brincadeira tem uma característica singular: o faz de conta, fazendo com que

a experiência do brincar, própria da criança, se processe de forma livre e incerta

(Barreto, 1998). O brincar oferece à criança uma vivência essencial para o seu

desenvolvimento global e garante uma base sólida para a vida adulta. O brincar

proporciona, também, experiências que serão reproduzidas futuramente de forma

séria e real.

O produto final do lazer, da recreação, do jogo ou da brincadeira é a satisfação.

Porém, a brincadeira diferente da recreação, pois requer um a entrega total na

experiência do brincar, sendo o ato ou efeito do brincar. O jogo ou o brinquedo

pode ser objeto da brincadeira, mas se diferem quando o jogo é uma brincadeira com regras e a brincadeira um jogo sem regras.

O jogo também se diferencia da vivência dinâmica, já que a vivência é um

conjunto metodológico que objetiva o alcance de mudanças pessoais, a partir de

aprendizagens baseadas em experiências (Moscovici, 1985). A dinâmica é toda

atividade que se desenvolve com um grupo (reuniões, grupos de trabalho,

treinamentos), objetivando integrar, desinibir, relacionar, conhecer ou discutir um

objetivo.

95

Jogos, Recreação e Lazer Planejamento e Escolha do Jogo: Critérios, Metodologia e Avaliação da Atividade

Jogos, Recreação e Lazer

Planejamento e Escolha do Jogo: Critérios, Metodologia e Avaliação da Atividade

Na confecção dos jogos, algumas características básicas são essenciais: as regras devem ser mutáveis – podendo ser combinadas e recombinadas durante a prática –, deve haver a possibilidade de estimular tanto a competição quanto a cooperação e a possibilidade de ser jogado individualmente ou em grupo. Essas características devem proporcionar prazer no ato de jogar.

Devemos sempre estar atentos a que se destina o jogo, a que grupo e o tempo em que ele será realizado, analisando a necessidade do grupo ou a necessidade individual do aluno.

É muito importante que o jogo atinja o objetivo proposto: apresentação,

conhecimento, relação social, desempenho motor ou até desenvolvimento das capacidades intelectuais.

A diversidade de materiais que envolvem os jogos também faz a diferença na

confecção. Podemos utilizar desde os objetos mais simples como bola, bastão e aro, até a utilização de outros materiais como barbante, corda, colchões, bancos,

bambolês, fitas etc. Na elaboração de jogos de cooperação devemos levar em conta as categorias propostas por Orlick (1989). Dentro dessa ótica, teríamos:

Jogos Cooperativos sem Perdedores.

Neste jogo todos os participantes jogam juntos para superar um desafio. Não se tem perdedores. Todos ganham.

96

Jogos, Recreação e Lazer Jogos Cooperativos de Resultado Coletivo Neste tipo de jogo podem participar

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos Cooperativos de Resultado Coletivo

Neste tipo de jogo podem participar dois ou mais grupos que estejam dentro da mesma proposta e encarando de forma coletiva um objetivo que é comum a todos. Não deve haver competição entre os times, já que o resultado é comum a todos. Todos devem cooperar entre si e também com o outro grupo, para alcançar a meta.

Jogo de Inversão

Nesses jogos a competição existe, mas o prazer está no jogo e não na vitória, já que os participantes não participam de um único time ou fazem ponto para seu próprio time.

Existem vários tipos de inversão, dependendo do tipo de jogo e das regras. Por exemplo:

Rodízio: os jogadores trocam de times em determinados momentos – no final do lance, do saque ou arremesso.

Inversão do "Goleador": quem faz ponto muda de time.

Inversão do Placar: os pontos são marcados para o outro time.

Inversão Total: todos os pontos feitos passam para o outro time.

Jogos Semicooperativos

Esses jogos favorecem o aumento da cooperação no grupo e oferecem as mesmas oportunidades de jogar, para todas as pessoas do time. Os times continuam jogando um contra o outro, mas a importância do resultado não é o que vale no jogo, o importante mesmo é o envolvimento ativo no jogo e a diversão dos alunos.

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Jogos, Recreação e Lazer Neste tipo de jogo existem diferentes variações: “ Todos jogam ”

Jogos, Recreação e Lazer

Neste tipo de jogo existem diferentes variações: “Todos jogam” – times pequenos fazendo com que todos joguem ao mesmo tempo. “Todos tocam” – a bola só poderá marcar ponto se tiver passado por todos os jogadores do time. “Todos marcam ponto” – para vencer o jogo todos do time devem ter marcado pelo menos um ponto. “Passe misto” – a bola deve passar, alternadamente, entre meninos e meninas. “Resultado misto” – os times são mistos e os pontos devem ser marcados alternadamente. E, finalmente, “todas as posições” – todos os jogadores passam por todas as posições do jogo.

Além dos jogos de cooperação, existem os jogos de aquecimento, os motores e os de volta à calma, os quais já foram discutidos na unidade anterior.

A Aplicação do Jogo, da Recreação e do Lazer na Educação

O jogo é a possibilidade real de vivenciar para depois compreender, num processo de aprendizagem ideal, já que simula diversas situações. O ambiente de aprendizagem através do jogo permite a vivência por meio da experiência concreta, levando os participantes ao novo.

aprendizagem através do jogo permite a vivência por meio da experiência concreta, levando os participantes ao

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Jogos, Recreação e Lazer É extremamente importante que, após a experiência, o grupo seja capaz

Jogos, Recreação e Lazer

É extremamente importante que, após a experiência, o grupo seja capaz de relatar sua experiência. Você como educador deve estar atento para que sua bagagem, crenças e valores não influenciem os alunos durante o jogo.

Deve-se, ainda, aproveitar da experiência de aprendizagem que o aluno teve durante o jogo para fazer um breve paralelo com a realidade e correlacionar com as vivências tidas anteriormente.

Dessa forma, o jogo coopera para uma aprendizagem ativa, podendo modificar os jogos de regras, dentro da sala de aula, com o intuito de transmitir e fixar conteúdos de uma disciplina. Mas, muito mais do que o jogo, o que vai garantir o aprendizado será sua ação como professor através da discussão e da troca.

Outro fator relevante para a aprendizagem através do jogo é o fato de se aprender muito mais rápido e de forma mais efetiva. O jogo ativa e desenvolve os esquemas de conhecimento, aqueles que vão poder colaborar com a aprendizagem de qualquer novo conhecimento, como observar e identificar, comparar e classificar, conceituar, relacionar e inferir. Também são esquemas de conhecimento os procedimentos utilizados no jogo como o planejamento, a previsão, a antecipação, o método de registro e contagem, entre outros.

No ambiente educacional, o jogo nunca poderá virar obrigação. O jogo deve manter seu caráter de espontaneidade, de criação, de exploração e de invenção. Brincar e jogar, verdadeiramente, nos faz entrar no mundo da criança e, com isso, fazer com que ela entenda e aprenda no lugar certo.

DICA: Experimente brincar um pouco de forma descomprometida e depois escreva qual foi sua experiência.

DICA:

Experimente brincar um pouco de forma descomprometida e depois escreva qual foi sua experiência. Pare agora, pegue um jogo e convide seus amigos.

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Espaços Ludopedagógicos

Espaços Ludopedagógicos Jogos, Recreação e Lazer Utilizaremos o termo espaços ludopedagógicos para designar os

Jogos, Recreação e Lazer

Utilizaremos o termo espaços ludopedagógicos para designar os lugares onde acontece o jogo e a brincadeira: dentro da escola, da creche, dos hospitais etc. Abordaremos, a seguir, os espaços conhecidos como brinquedoteca e oficina de sucatas.

Brinquedoteca

hospitais etc. Abordaremos, a seguir, os espaços conhecidos como brinquedoteca e oficina de sucatas. Brinquedoteca 100

100

Jogos, Recreação e Lazer A brinquedoteca pode ser definida como um lugar do brincar, que

Jogos, Recreação e Lazer

A brinquedoteca pode ser definida como um lugar do brincar, que é destinado

a criança, ao adolescente, ao jovem e até mesmo aos adultos. É o lugar onde aflora

a criatividade e a valorização pela atividade lúdica. De acordo com Rodari (1982), por meio das brinquedotecas avaliamos nas crianças o seu desenvolvimento, através do acompanhamento, da observação diária – no que se refere a socialização–, a iniciativa, a linguagem e o desenvolvimento motriz. Além de buscarmos, através das atividades lúdicas, o desenvolvimento das suas potencialidades.

A brinquedoteca é uma nova postura diante da educação e do seu

comprometimento com a educação, já que abandona métodos e técnicas tradicionais em busca do novo. A busca pelo novo deve acontecer por dentro, não pelo modismo, mas por sua convicção de que o lúdico é a melhor estratégia de ensino e de exploração do desenvolvimento neuropsicomotor.

Precisa ser um espaço alegre, colorido, diferente e encantador, incentivando a imaginação e agregando o prazer em aprender. A brinquedoteca tem a função pedagógica, já bem discutida, mas ainda apresenta uma relevância social e comunitária, trazendo o jogo para os menos favorecidos e ensinando a respeitar as pessoas.

As brinquedotecas podem ter várias características, podem funcionar somente

para empréstimos de brinquedos ou ainda para favorecer uma determinada faixa etária, ou ainda podem ser compostas de diferentes ambientes com diferentes possibilidades lúdicas. Nas brinquedotecas existem brinquedos variados, novos, usados, brinquedos de madeira, plástico, metal, pano, aquele da propaganda, um que nossos pais brincavam, ou aquele tão desejado. Brinquedos que vão realizar sonhos, desmistificar fantasias ou, simplesmente, estimular a criança a brincar livremente.

101

Oficina de Sucata

Oficina de Sucata Jogos, Recreação e Lazer A sucata é qualquer coisa considerada inútil ou que

Jogos, Recreação e Lazer

Oficina de Sucata Jogos, Recreação e Lazer A sucata é qualquer coisa considerada inútil ou que

A sucata é qualquer coisa considerada inútil ou que perdeu seu valor e que será reaproveitada de maneira diferente. A criança que participa de oficinas de sucatas vendo bonecos, bichos, fantoches, carros em frascos de plásticos, copos de papel, caixas, pratos de papelão, latas, cones, saquinhos de papel, rolos de papel higiênico etc. terá seu interesse despertado e acionado sua criatividade. Levamos a criança a desenvolver sua capacidade criativa, além do desenvolvimento neuropsicomotor (coordenação motora, equilíbrio, lateralidade, esquema corporal e orientação espaço-temporal). Você pode aplicar todos os materiais nas aulas de Alfabetização, Matemática, Linguagem, Natureza e Sociedade e Educação Artística.

DICA:

Comece a juntar sucata hoje e deixe sua criatividade tomar conta de você. Você vai se surpreender.

DICA: Comece a juntar sucata hoje e deixe sua criatividade tomar conta de você. Você vai

Jogos Virtuais

A utilização de jogos educativos virtuais tem estado a cada dia mais perto da realidade das crianças e cada vez mais cedo. Dentro das instituições de ensino os jogos educativos têm sido utilizados como recurso didático, principalmente em salas de aula da Educação Infantil. O jogo virtual, por ser altamente intrigante e desafiador, traz benefícios para o ensino e a aprendizagem, levando a construção do conhecimento.

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Jogos, Recreação e Lazer Os jogos virtuais educativos tendem a potencializar os conceitos, fazer com

Jogos, Recreação e Lazer

Os jogos virtuais educativos tendem a potencializar os conceitos, fazer com que os conteúdos sejam visualizados de forma clara e desenvolver as habilidades naturais da criança. Propiciam um ambiente de aprendizagem rico, complexo e emocionante. Entretanto, cabe ao educador o bom senso de analisar e avaliar tais recursos, para aplicá-los em sala de aula, não de forma descomprometida, mas sim como grande aliado à educação e ao ensino. Não deixe de lado essa ferramenta fantástica, mas seja equilibrado e harmonioso. No jogo nada se substitui, mas tudo se completa. Rumo à aprendizagem.

fantástica, mas seja equilibrado e harmonioso. No jogo nada se substitui, mas tudo se completa. Rumo

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Jogos, Recreação e Lazer LEITURA COMPLEMENTAR SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca - O lúdico

Jogos, Recreação e Lazer

LEITURA COMPLEMENTAR SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca - O lúdico em diferentes contextos.
LEITURA COMPLEMENTAR
SANTOS,
Santa
Marli
Pires
dos.
Brinquedoteca
-
O
lúdico
em
diferentes contextos. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997.

Terminamos, assim, nossa penúltima unidade. Vimos à diferenciação dos conceitos trabalhados até aqui e a importância dos mesmos na educação. Aprendemos os passos da construção dos jogos e das brincadeiras, além dos passos de sua aplicação. Estudamos, também, os espaços ludopedagógicos conhecidos como Brinquedoteca e Oficina de Sucatas.

Na próxima unidade apresentaremos alguns jogos de apresentação, competição, cooperação e jogos intelectuais. Aproveite para experimentá-los e brinque bastante. Vivencie o que você aprende e ensina.

É HORA DE SE AVALIAR!

É HORA DE SE AVALIAR! Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão

Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo, elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois às envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Interaja conosco!

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Exercícios da Unidade 5

Exercícios da Unidade 5 Jogos, Recreação e Lazer 01 – É definido como qualquer atividade que

Jogos, Recreação e Lazer

01 – É definido como qualquer atividade que se possa entregar livremente sem obrigações, podendo ser para repousar, relaxar ou divertir-se:

a) recreação.

b) brinquedo.

c) brincar.

d) lazer.

e) jogo.

02 - Tem uma característica formal de proceder e regras para serem obedecidas, mas favorece momentos de cooperação, confraternização, participação e diversão. Além de ensinar o respeito, os limites, a busca pela vitória, a aceitação da derrota e a relação com os adversários:

a) recreação.

b) brinquedo.

c) brincar.

d) lazer.

e) jogo.

03 - Tem uma característica singular: o faz de conta, fazendo com que a experiência, própria da criança, se processe de forma livre e incerta. Proporciona experiências que serão reproduzidas futuramente de forma séria e real:

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a) recreação.

b) brinquedo.

c) brincar.

d) lazer.

e) jogo.

a) recreação. b) brinquedo. c) brincar. d) lazer. e) jogo. Jogos, Recreação e Lazer 04 –

Jogos, Recreação e Lazer

04 – É uma atividade livre e espontânea de característica grupal ou individual que objetiva a relação social, a aprendizagem e o prazer como qualidade de vida. Naturalmente engloba o lazer e o jogo:

a) recreação.

b) brinquedo.

c) brincar.

d) lazer.

e) jogo.

05 - Neste tipo de jogo não deve haver competição entre os times já que o resultado é comum a todos. Todos devem cooperar entre si e também com o outro grupo para alcançar a meta:

a) jogo cooperativo sem perdedores.

b) jogo cooperativo de resultado coletivo.

c) jogo de inversão.

d) jogo de rodízio.

e) jogo semicooperativo.

106

Jogos, Recreação e Lazer 06 – Não é uma variação dos jogos semicooperativos: a) todos

Jogos, Recreação e Lazer

06

– Não é uma variação dos jogos semicooperativos:

a)

todos jogam.

b)

todos tocam.

c)

todos marcam postos.

d)

passe misto.

e)

nenhuma posição.

07

- Não é característica dos jogos virtuais:

a)

os jogos virtuais educativos tendem a potencializar os conceitos.

b)

faz com que os conteúdos sejam visualizados de forma clara.

c)

desenvolve as habilidades naturais da criança.

d)

propiciam um ambiente de aprendizagem rico, complexo e emocionante.

e)

não podem ser utilizados como recurso didático.

08

– Qual dos conceitos abaixo define sucata?

a)

É qualquer coisa considerada inútil ou que perdeu seu valor e que será

reaproveitada de maneira diferente.

b) Material planejado para atividades psicomotoras.

c) É qualquer material que pode ser utilizado como transposição de obstáculos.

d) São ferramentas de aprendizagem.

e) São bolas, aros e arcos.

107

09

aprendizagem.

Defina

e

discuta

a

importância

da

09 aprendizagem. – Defina e discuta a importância da Jogos, Recreação e Lazer brinquedoteca como ambiente

Jogos, Recreação e Lazer

brinquedoteca

como

ambiente

de

10 - Determine os fatores relacionados ao planejamento e escolha do jogo.

108

Jogos, Recreação e Lazer 109

Jogos, Recreação e Lazer

Jogos, Recreação e Lazer 6 Jogos para Facilitação do Processo de Ensino- Aprendizagem 110

Jogos, Recreação e Lazer

6 Jogos para Facilitação do Processo de Ensino- Aprendizagem

Jogos, Recreação e Lazer 6 Jogos para Facilitação do Processo de Ensino- Aprendizagem 110
Jogos, Recreação e Lazer 6 Jogos para Facilitação do Processo de Ensino- Aprendizagem 110

110

Jogos, Recreação e Lazer Chegamos a nossa última unidade. Esperamos que os conceitos trabalhados estejam

Jogos, Recreação e Lazer

Chegamos a nossa última unidade. Esperamos que os conceitos trabalhados e