Capitulo Completo

DESARROLLO DE CAPTULO II
Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 57

TAXONOMAS PARA LA
EVALUACIN

2. Taxonomas para la
Evaluacin

2.
Taxonomas para la Evaluacin
Los objetivos de aprendizaje en la evaluacin fueron

planteados durante la dcada del cincuenta (50) por diferentes
autores, donde plantearon taxonomas que buscaba el dominio
de los objetivos, se pueden definir como clasificaciones de
conductas que se realizan de acuerdo con un principio estructural
de complejidad creciente, entendida en sus aspectos psicolgicos
y pedaggicos Cerda (2000), de acuerdo con esto no se limita a
analizar las causas por que se cumplan o no los objetivos, sino
que se fundamenta en registrar la presencia o ausencia de los
conocimientos que se plantearon al inicio del proceso educativo.
Es as que se plantea confrontar los objetivos con los resultados
de forma tal que se pueda determinar el nivel intelectual de las
operaciones mentales de los estudiantes.
La importancia de los objetivos de aprendizaje radican en la

relacin que debe poseer entre lo que se desea (objetivos) y lo que
realmente se alcanza o se logra (logros).
A continuacin se presenta un resumen de los autores que a

travs del tiempo han planteado taxonomas para la redaccin
de objetivos de aprendizaje:

Tabla 1.
Taxonomas para la Redaccin de Objetivos Aportes de Autores
Autor Ao Caractersticas
J.P. Guildford 1950 Propone la taxonoma compuesta por

operaciones, contenidos y productos. En las
operaciones se relaciona con la memoria y
procesos cognitivos, en los contenidos se
relaciona con la informacin y los productos
con el procesamiento que facilita la creacin
de relaciones, sistemas, implicaciones y
transformaciones.
B. Bloom 1956 Propone una clasificacin para los aspectos

cognitivos, psicomotor y afectivo. En el que
trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica
las operaciones mentales en seis niveles
(conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis
y evaluacin).
D.R. 1964 Es un colaborador de Bloom. Propuso

Krathwohl la taxonoma del rea afectiva. Los niveles
contemplados son: recepcin, respuesta,
valoracin, organizacin y caracterizacin por
escala de valores.

Tabla 1.
E. Simpson 1966 Propone la taxonoma del pensamiento,

desde el proceso de gua o acompaamiento
para efectuar una accin hasta la reflexin
sobre lo que se realiza (razones, circunstancias,
etc.) propone siete niveles para explicar este
proceso: percepcin, establecimiento, respuesta
guiada, mecanismo, complejidad, adaptacin y
organizacin.
T Harrow 1972 Su aporte se basa en el campo de las

habilidades fsicas. Determina siete niveles
en cuanto al desarrollo de habilidades fsicas:
comunicacin, percepcin, movimiento,
fuerza, destreza, coordinacin y operacin de
herramientas o equipo.

Tabla 1.
R. Gagn 1972 Plantea tres aspectos propios del ser

humano como los conocimiento, habilidades y
las actitudes que se vinculan con tres dominios
de conocimiento: cognitivo, psicomotor y
afectivo. A partir de la relacin de estos aspectos
con los dominios el investigador propone
una taxonoma que contempla: habilidades
intelectuales, estrategias cognitivas,
informacin verbal, habilidades motoras y
actitud.
L.W Anderson 2000 Le aadieron a la propuesta de Bloom

K:A. Cruikshank (1956), otra dimensin relacionada con la
D.R. Krathwohl naturaleza de los contenidos. Esta dimensin
P.W. Airasian complementaria se divide en: conocimiento
factual, conocimiento conceptual, conocimiento
procedimental y conocimiento metacognitivo.

Tabla 1.
Marzano y 2007 Presentan una nueva clasificacin

Kendall integrada por seis niveles de procesamiento y
tres dominios del conocimiento.
A. Churches 2008 Propone elementos complementarios a la

taxonoma de Bloom, Anderson Krathwohl,
Airasian y Cruikshank a nivel de uso de verbos
para referirse a actividades relacionadas con el
uso de equipos de cmputo.
Nota. Fuente: Adaptado de Gallardo Crdoba (2011). Utilizacin de la Nueva Taxonoma para Evaluar el Aprendizaje:
Retos a Enfrentar en Escenarios de Educacin en Lnea y a Distancia. Ponencia presentada en el XII Encuentro Educa,
Distrito Federal, Mxico.

2.1. Taxonoma
Digital
de Bloom en la Era
Benjamn Bloom plante una clasificacin de verbos con la

intencin de redactar los objetivos educativos con la finalidad
de que los docentes puedan platear lo que quieren que sus
estudiantes aprendan, de forma organizada en una jerarqua en
niveles cognoscitivos desde lo ms simple hasta lo ms complejo.
La taxonoma posee seis niveles, con subniveles dentro de cada
nivel. Conocida tambin como la taxonoma de objetivos de
la educacin es una clasificacin de los diferentes objetivos y
habilidades.

2.1.1. Dimensiones cognoscitivas y del
conocimiento.
La idea surgi en una reunin de la Asociacin norteamericana

de psicologa en 1948, con el fin de facilitar la comunicacin e
intercambio de materiales entre examinadores. La comisin
encargada fue liderada por Bloom, psiclogo de la educacin de
la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto
por este investigador en 1956 e inclua tres dominios: cognitivo,
afectivo y psicomotor, aunque slo los dos primeros fueron
desarrollados inicialmente.

Conocimiento: se refiere a la capacidad de recordar
hechos especficos y universales, mtodos y procesos, esquemas,
estructuras o marcos de referencia sin elaboracin de ninguna
especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de
nivel superior.
Comprensin: se refiere a la capacidad de comprender o

aprender; en donde el estudiante sabe qu se le est comunicando
y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener
que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad
de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de
transferencia y generalizacin, lo que demanda una mayor
capacidad de pensamiento abstracto.
Aplicacin: se gua por los mismos principios de la

comprensin y la nica diferencia perceptible es la cantidad de
elementos novedosos en la tarea por realizar.
Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares

y concretas. Pueden presentarse en forma de ideas generales,
reglas de procedimiento o mtodos generalizados y pueden
ser tambin principios, ideas y teoras que deben recordarse de
memoria y aplicarse.

Anlisis: consiste en descomponer un problema dado en
sus partes y descubrir las relaciones existentes entre ellas. En
general, la eventual solucin se desprende de las relaciones que
se descubren entre los elementos constituyentes.
Sntesis: es el proceso de trabajar con fragmentos,

partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para
formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba
presente de manera clara.
Evaluacin: se refiere a la capacidad para evaluar; se mide

a travs de los procesos de anlisis y sntesis. Requiere formular
juicios sobre el valor de materiales y mtodos, de acuerdo con
determinados propsitos. Incluye los juicios cuantitativos y
cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales
son asignados).

2.1.2. Taxonoma revisada de Bloom
Anderson (2001), realizo unos cambios a la Taxonoma de

Bloom, en la cual utilizo verbos en lugar de sustantivos y el uso
de subcategoras o elemento taxonmicos como se observa en la
siguiente figura:

Figura 3.
Modelo comparacin Taxonoma Bloom y Anderson.
Nota Fuente: Adaptado de Anderson, L. W. and David R. Krathwohl, D. R., et al (Eds) (2001) A Taxonomy for Lear-
ning, Teaching, and Assessing: A Revision of Blooms Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon. Boston, MA
(Pearson Education Group)

La Taxonoma de Bloom y las mejoras de Anderson se basan
en el dominio cognitivo. En la cual cumplen una funcin pero
no se aplican a las actividades realizadas en clase. La Taxonoma
diseada por Churches (2009) para entornos Digitales no se limita
al dominio cognitivo, adems de elementos cognitivos posee
mtodos y herramientas. La revisin se hizo con la finalidad de
contextualizarla con las nuevas realidades de la era digital. En
ella, complement cada categora con verbos y herramientas del
mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para
Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
La taxonoma para la era digital no se fundamenta en el

desarrollo de herramientas TIC, porque estas solo son un medio
para cumplir objetivo que se persigue.

Tabla 2.
Verbos Modificacin Taxonoma Bloom
Habilidades de pensamiento Verbos claves
Reconocer, listar, describir, identificar,

recuperar, denominar, localizar, encontrar,
utilizar vietas, (bullet pointing), resaltar,
Recordar
marcar (bookmarking), participar en la red
social (social bookmarking), marcar sitios
favoritos (favouriting/local bookmarking),
buscar, hacer bsquedas en Google (googling).
Interpretar, resumir, inferir, parafrasear,

clasificar, comparar, explicar, ejemplificar,
Comprender hacer bsquedas avanzadas, hacer bsquedas
Booleanas, hacer periodismo en formato de blog
(blog jurnalism), Twittering (usar Twitter),
categorizar, etiquetar, comentar, anotar,
suscribir.
Implementar, desempear, usar, ejecutar,

Aplicar correr, cargar, jugar, operar, hackear
(hacking), subir archivos a un servidor,
compartir, editar.
Nota. Fuente: Adaptado de Churches, A (2009). Blooms Digital Taxonomy. Recuperado de http://burtonslifelearning.
pbworks.com/f/BloomDigitalTaxonomy2001.pdf

Tabla 2.
Verbos Modificacin Taxonoma Bloom
Habilidades de pensamiento Verbos claves
Comparar, organizar, construir, atribuir,

delinear, encontrar, estructurar, integrar,
recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniera
Analizar
inversa (reverse engineering), cracking
,
recopilar informacin de medios (media
clipping) y mapas mentales.
Revisar, formular hiptesis, criticar,

Evaluar experimentar, juzgar, probar, detectar,
monitorear, comentar en un blog, revisar,
publicar, moderar, colaborar, participar en
redes (networking), reelaborar, probar.
Disear, construir, planear, producir, idear,

Crear trazar, elaborar, programar, filmar, animar,
bloguear, video bloguear (video blogging),
mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-
ing), publicar videocasting
, podcasting
,
dirigir, transmitir.
Fuente: Adaptado de Churches, A (2009). Blooms Digital Taxonomy. Recuperado de http://edorigami.wikispaces.com/

file/view/bloom%27s%20Digital%20taxonomy%20v3.01.pdf/65720266/bloom%27s%20Digital%20taxonomy%20
v3.01.pdf

Figura 4.
Mapa de la Taxonoma Bloom Revisada.
Nota Fuente: Adaptado de Churches, A (2009). Blooms Digital Taxonomy. Recuperado de http://burtonslifelearning.pbworks.com/f/BloomDigitalTaxo-
nomy2001.pdf

2.2. Taxonoma de Marzano &
Kendall (2007)
En los ltimos cuarenta aos diferentes autores han estado Posee un sistema interno denominado Self, en la cual se
investigando sobre las posibilidades que se le pueden brindar integran las decisiones, memoria, acciones, deseos y permite
a los docentes en la planeacin y evaluacin de actividades de organizar de forma jerrquica los retos.
aprendizaje, con el fin de que se puedan medir los conocimientos
de los estudiantes durante el ciclo de formacin. Tiene en cuenta el nivel de consciencia y el flujo de
informacin factores que influyen en la consecucin de los
Se fundamenta en la psicologa cognitiva, que busca disear objetivos de aprendizaje.
nuevas prcticas educativas y evaluativas.
Presentan la metacognicin como un sistema para el
La Nueva Taxonoma de Marzano & Kendall se fundamenta procesamiento, no como un conocimiento factual.
en la toma de decisiones para la formacin de estudiantes
competentes. De forma que ofrece ms elementos que la Facilita trabajar con diferentes niveles de dificultad para
taxonoma de Bloom (1956), entre las ventajas que trae el uso de el manejo de proceso de pensamiento.
la Nueva Taxonoma encontramos:
Se basa en teoras del pensamiento humano.

Figura 5.
Modelo Nueva Taxonoma Marzano & Kendall (2007).
Nota Fuente: Adaptado de Marzano & Kendall (2007). La nueva taxonoma de objetivos educativos. Corwin Press.

Los autores plantearon tres dominios de conocimiento
y seis niveles de procesamiento cognitivo. En los niveles de
procesamiento se encuentra el sistema denominado self-
system o sistema de autoconciencia
, el cual permite
identificar el grado de motivacin del estudiante hacia un nuevo
aprendizaje. Se compone de actitudes, sentimientos y creencias.
Un segundo nivel denominado Metacognitive system o
sistema de metacognicin
, en el cual se encuentra el plan de
accin y su seguimiento, donde se plantean las metas y permite
la toma de decisiones sobre qu informacin y proceso cognitivo
son los ms relevantes para cumplir el objetivo de aprendizaje
planteado, as como las instrucciones para conseguirlo. Por ltimo
se encuentra el cognitive system o sistema de cognicin
, en
el cual se encuentran divido en cuatro subniveles de utilizacin
as: el cuarto nivel de utilizacin del conocimiento, el nivel tres
de anlisis, el nivel dos de comprensin y por ltimo el nivel
uno de recuerdo. En la siguiente imagen se puede observar la
organizacin de la Nueva Taxonoma:

Figura 6.
Nueva Taxonoma Marzano & Kendall (2007).
Nota Fuente: Adaptado de Marzano & Kendall (2007). The new taxonomy of educational objectives. Corwin Press.

2.2.1. Dominios de conocimiento.
Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonoma definieron

tres dominios de conocimiento que denominaron, (1) informacin
que es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la
descripcin de manera especfica o sintetizada; (2) procedimientos
mentales, que corresponde a cmo se maneja la informacin
para ejecutar acciones de diversa ndole; y (3) procedimientos
psicomotores, que estn relacionados con la coordinacin de
movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo
(2009).

Tabla 3.
Clasificacin Dominios de Conocimiento
Nueva Taxonoma Marzano & Kendall (2007).
Informacin Procedimientos Procedimientos Psicomotores

Mentales
Vocabulario Reglas simples Fuerza esttica

Hechos Algoritmos Equilibrio corporal total
Secuencia de eventos Tcticas Velocidad en reflejos
Generalizaciones Macro procedimientos Velocidad en movimiento de mueca
Principios Velocidad en movimiento de dedos
Precisin de movimiento manual
Firmeza mano-brazo
Control de presin
Fuente: Adaptado de Gallardo, K.E, (2009). Manual Nueva Taxonoma Marzano & Kendall.

A continuacin se describe cada uno de los dominios de
conocimiento:
2.2.1.1. Informacin.
Es el primer dominio de la Nueva Taxonoma, los autores

plantearon en la informacin cinco jerarquas en las cuales
se encuentra vocabulario, hechos, secuencia de eventos,
generalizaciones y principios.

Figura 7.
Componentes del Dominio de Conocimiento Informacin.
Nota Fuente: Adaptado de Gallardo, K.E, (2009). Manual Nueva Taxonoma Marzano & Kendall.

Vocabulario: en trminos de palabras o frases implica
tener la facultad de referirse a un determinado tema aunque esto
no implique un conocimiento profundo del mismo.
Hechos: un hecho contiene informacin sobre personas,

lugares, cosas y eventos de forma especfica.
Generalizaciones: se refieren a las caractersticas de

clases o categoras, en ese sentido difieren de los hechos al no
brindar informacin especfica de ciertos acontecimientos o
eventos.
Secuencia de eventos: la secuencia incluye eventos

importantes que ocurrieron entre dos puntos en el tiempo.
Principios: stos son tipos especficos de

generalizaciones que tienen que ver con las relaciones entre
elementos.

2.2.1.2. Procesos mentales.
Este dominio tambin es conocido como conocimientos

procedimentales. El aprendizaje que implica llevar a cabo los
procedimientos mentales comprende tres fases:
1. La etapa cognitiva: en la cual el estudiante puede

verbalizar el proceso; en otras palabras puede describir sus pasos
y puede realizar un primer acercamiento a su ejecucin.
2. La etapa de asociacin: que es la etapa donde se van

detectando los errores y eliminndolos de la ejecucin con ayuda
de ensayos y refuerzos orales.
3. La etapa autnoma: donde finalmente la ejecucin

del proceso se afina y perfecciona. Es en esta etapa donde se
automatizan los procesos. Una vez ocurrida la automatizacin
el estudiante puede recuperar lo aprendido y ejecutarlo
automticamente lo cual ocupa un espacio muy reducido en su
memoria de trabajo.

1. Procesos que se denominan en esta jerarqua como
macro procedimientos
2. Habilidades, las cuales se conforman por:
Reglas simples
Algoritmos
Tcticas
En la parte inicial de la jerarqua se encuentran las habilidades
denominadas reglas simples, lo cual es una simple estructura
condicional si entonces (si X ocurre entonces se ejecuta Y).

Los algoritmos: se caracterizan por su invariabilidad
una vez que se han aprendido. stos cuentan con pasos y con
productos o soluciones muy especficas. stos son tiles una vez
que se ha logrado su automatizacin.
Las habilidades tcticas: se conforman de reglas

generales que demandan un flujo de ejecucin.
En la parte ms alta se encuentran los macro procedimientos
que contiene un nmero de subcomponentes que requieren
alguna forma de administracin.

Figura 8.
Componentes del Dominio de Conocimiento Procesos Mentales.

2.2.1.3. Procesos psicomotores.
Son considerados un tipo de conocimiento por:

Se almacenan en la memoria como cualquier otro tipo de
procedimiento mental, con base en la relacin condicional (si-
entonces).
El proceso para su aprendizaje es muy similar al de los

procedimientos mentales: primero se aprende como informacin
durante el primer acercamiento a la prctica para luego ir
tomando forma y finalmente se maneja a un nivel automtico o
casi automtico.
Estn clasificados como procedimientos fundamentales

y combinacin de procedimientos, en el segundo nivel se
encuentran los procesos que se componen de una combinacin
de procedimientos complejos, estos procesos se presentan con
frecuencia en asignaturas como deportes y en actividades ldicas,
como se mencionan a continuacin:
Fuerza esttica
Equilibrio corporal total
Velocidad en reflejos
Velocidad en movimientos de mueca
Precisin en movimiento de dedos
Precisin en movimiento manual
Firmeza mano-brazo
Control de precisin

Figura 9.
Componentes del Dominio de Conocimiento Procesos Psicomotores.

2.2.2. Niveles de procesamiento.
En los niveles de procesamiento los autores lo clasificaron

en tres sistemas (Cognitivo, Meta cognitivo y sistema interno,
self) con las subdivisiones correspondientes al cognitivo
como recuperacin, comprensin, anlisis y utilizacin del
conocimiento.
Nivel 1 Recuperacin (sistema cognitivo): proceso de Nivel 4 Utilizacin del conocimiento (sistema cognitivo):
recuperacin como la activacin y transferencia del conocimiento la utilizacin del conocimiento se presenta cuando la persona se
de la memoria permanente a la memoria de trabajo, donde puede ve en la necesidad de cumplir con determinadas tareas.
ser conscientemente procesada.
Nivel 5 Metacognicin (sistema metacognitivo): el
Nivel 2 Comprensin (sistema cognitivo): es el encargado nivel de metacognicin ha sido descrito por estudiosos e
de traducir el conocimiento en las formas adecuadas para que investigadores como el responsable del monitoreo, evaluacin
su almacenaje en la memoria permanente se produzca, es decir, y regulacin de todos los tipos de pensamiento. Tambin se ha
que tome la estructura y el formato que se requiere para que la calificado a la metacognicin como responsable del control de
informacin clave se conserve. ejecucin.
Nivel 3 Anlisis (sistema cognitivo): el anlisis en la Nivel 6 Sistema interno (self): este es el ltimo nivel
Nueva Taxonoma corresponde a la extensin razonada del de los sistemas de pensamiento que se reportan en la Nueva
conocimiento. Las personas elaboran a partir del conocimiento Taxonoma. El sistema interno de pensamiento (denominado en
que comprenden. ingls self-system thinking) contiene una interrelacin entre
diversos elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje
como son: las actitudes, las creencias y las emociones. Es la
interrelacin entre estos elementos lo que determina finalmente
la motivacin y la atencin Gallardo (2009).

Tabla 4 .
Clasificacin Niveles de Procesamiento Nueva
Taxonoma Marzano & Kendall (2007).
-Recuperacin -Anlisis Utilizacin del

conocimiento
*Asociacin
*Reconocimiento *Toma de decisiones
*Clasificacin
*Recuerdo *Resoluciones de problemas
*Deteccin del error
*Experimentacin
*Generalizacin
*Investigacin
Sistema *Especificacin
Cognitivo
-Comprensin
*Integracin
*Simbolizacin

Tabla 4 .
Clasificacin Niveles de Procesamiento Nueva
Taxonoma Marzano & Kendall (2007).
*Especificacin de metas
Sistema *Monitoreo de procesos
Meta cognitivo *Monitoreo de claridad
*Monitores de precisin
*Examinacin de la importancia
Sistema *Examinacin de la eficiencia
Self *Examinacin de las respuestas emocionales
*Examinacin de la motivacin
Fuente: Adaptado de Gallardo, K.E, (2009). Manual Nueva Taxonoma Marzano & Kendall.

Trminos Claves
Nueva Taxonoma
Objetivos de Aprendizaje
Taxonoma
Taxonoma de Bloom
Taxonomas para
la Evaluacin

Lecturas Recomendadas
Churches, A. (2009). Taxonoma de Bloom para la era digital. EDU-

TEKA. Recuperado de http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigi-
tal.php
Taxonomas para Fowler, B. (2002). La taxonoma de Bloom y el pensamiento crti-

co. Fundacin Gabriel Piedrahita U. EDUTEKA. Recuperado de: http://
la Evaluacin www.eduteka.org/Profesor14.php
Gallardo, K.E. y Gil, M.A. (2011). Incorporacin de la Nueva Taxono-

ma como Referente para el Diseo de Herramientas de Evaluacin del
Aprendizaje Conducida en una Materia de Posgrado en Entornos Vir-
tuales. Memorias del XI Congreso Nacional de Investigacin Educati-
va. Monterrey, Nuevo Len. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/
congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0550.pdf

Capitulo Completo

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Capitulo Completo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DESARROLLO DE CAPTULO II

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 57

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 58

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 59

Los objetivos de aprendizaje en la evaluacin fueron

La importancia de los objetivos de aprendizaje radican en la

A continuacin se presenta un resumen de los autores que a

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 60

J.P. Guildford 1950 Propone la taxonoma compuesta por

B. Bloom 1956 Propone una clasificacin para los aspectos

D.R. 1964 Es un colaborador de Bloom. Propuso

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 61

E. Simpson 1966 Propone la taxonoma del pensamiento,

T Harrow 1972 Su aporte se basa en el campo de las

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 62

R. Gagn 1972 Plantea tres aspectos propios del ser

L.W Anderson 2000 Le aadieron a la propuesta de Bloom

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 63

Marzano y 2007 Presentan una nueva clasificacin

A. Churches 2008 Propone elementos complementarios a la

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 64

Benjamn Bloom plante una clasificacin de verbos con la

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 65

La idea surgi en una reunin de la Asociacin norteamericana

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 66

Comprensin: se refiere a la capacidad de comprender o

Aplicacin: se gua por los mismos principios de la

Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 67

Sntesis: es el proceso de trabajar con fragmentos,

Evaluacin: se refiere a la capacidad para evaluar; se mide

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 68

Anderson (2001), realizo unos cambios a la Taxonoma de

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 69

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 70

La taxonoma para la era digital no se fundamenta en el

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 71

Habilidades de pensamiento Verbos claves

Reconocer, listar, describir, identificar,

Interpretar, resumir, inferir, parafrasear,

Implementar, desempear, usar, ejecutar,

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 72

Habilidades de pensamiento Verbos claves

Comparar, organizar, construir, atribuir,

Revisar, formular hiptesis, criticar,

Disear, construir, planear, producir, idear,

Fuente: Adaptado de Churches, A (2009). Blooms Digital Taxonomy. Recuperado de http://edorigami.wikispaces.com/

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 73

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 74

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 75

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 76

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 77

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 78

Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonoma definieron

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 79

Informacin Procedimientos Procedimientos Psicomotores

Vocabulario Reglas simples Fuerza esttica

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 80

Es el primer dominio de la Nueva Taxonoma, los autores

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 81

Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC | www.cvudes.edu.co 82

Hechos: un hecho contiene informacin sobre personas,

Generalizaciones: se refieren a las caractersticas de

Secuencia de eventos: la secuencia incluye eventos