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FAMILIA - 2016
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PRESENTACIN:
III. OBJETIVOS:
V. DIAGNSTICO:
CAUSAS
PROBLEMTICA PROPUESTAS
Escasa Los padres/madres no se Promocionar las actividades con
participacin de informan de las anticipacin.
los padres/madres actividades. Publicar las fechas de reuniones.
de familia en las Descuido de los Valorar con premios simblicos a los
reuniones de la padres/madres. padres/madres que asisten y
Escuela de Falta difusin a las participan.
Familia. actividades Visitar a quienes no asistan.
programadas. Fomentar la identificacin con la I.E.
Estudiantes con Escaso apoyo de los Junto con los padres/madres proponer
bajo rendimiento padres/madres de un compromiso de apoyo a sus hijos.
escolar. familia. Realizar un registro de estudiantes que
Estudiantes que trabajan. trabajan.
Inasistencia de los Solicitar a los padres/madres que
estudiantes. asistan a informarse con los
Estrategia docente. docentes sobre el avance de sus
hijos para ello debe tener en cuenta
los das en que los docentes
atienden.
Brindar pautas a los padres/madres
como apoyar a sus hijos.
Influencia de las La familia otorga Informar a los padres/madres de
redes sociales y celulares a los familia sobre los peligros a los que
celulares en los estudiantes y al parecer est expuesto su hijo/hija en las
estudiantes. no vigila redes sociales.
Los estudiantes se adecuadamente su uso. Plantear acciones preventivas del
distraen en el aula, uso del celular.
llegan cansados, no Asumir el compromiso de no mandar
cumplen con a sus estudiantes con celulares.
actividades Tcnicas de estudio.
programadas. Bajo
rendimiento.
Crculos amicales Escasa vigilancia a los Charlas sobre habilidades sociales
que no contribuyen crculos de amistades con sus hijos.
con la formacin de de sus hijos. Charlas preventivas sobre
los estudiantes, drogadiccin, delincuencia juvenil.
pueden provocar Prevencin del embarazo
que estos se adolescente.
involucren en
situaciones
negativas contra su
salud y
rendimiento.
Estudiantes que No asumen hbitos de Talleres sobre como promover los
descuidan su aseo personal. hbitos de aseo personal en los
presentacin Preferencia a alimentos estudiantes.
personal (corte de considerados Talleres sobre alimentacin nutritiva.
cabello, higiene, chatarra. Valoracin a los alimentos de la
portar uniforme, Escasa valoracin a los regin.
trato con los alimentos nutritivos de
dems) y salud. la regin.
N de participantes
Tipo de Actividad Fecha Programada Responsables
beneficiarios
Alimentacin nutritiva
valorando alimentos de
la regin.
Clausura: 17 de noviembre Coordinadora
Valorar con premios Tutores Todos los
ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO
simblicos a los padres/madres de
padres/madres que familia
asistieron y participaron.
VIII. PRESUPUESTO:
ORIGEN DE
RUBROS MONTO APROXIMADO
RECURSOS
Implementacin del proyecto 10.00
Elaboracin de tarjetas 40.00 Recursos propios
Material de escritorio 15.00 Donaciones
Ejecucin de charlas 60.00 Aporte de Apafa
Clausura 40.00 Actividades
TOTAL 165.00 econmicas
IX. ESTRATEGIAS
Se desarrollar con talleres, expositores, uso de videos y motivando a la participacin
crtica reflexiva.
X. RECURSOS
X.1. Humanos
Docentes
Tutores
Padres/madres de familia
Especialistas invitados
X.2. Materiales
Material de escritorio
Proyector
Laptop
Tarjetas
X.3. Financieros
Aportes de padres/madres
Donaciones
Direccin
XI. EVALUACIN:
Informes bimestrales sobre la actuado especificando logros, dificultades y
sugerencias, con la finalidad de replantear si es necesario. Informe al finalizar
el ao acadmico.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dependencia : Ugel Santa
I.2. I.E. : N 88026 Julio Csar Tello Rojas
I.3. Nivel : Secundaria
I.4. Responsables : Pilar Ordoez Flores
I.5. Director : Glmer Zavaleta Rodrguez
III. OBJETIVOS
III.1. Crear un espacio de participacin para los padres como integrantes de la
comunidad educativa y responsables en la educacin de sus hijos.
IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
1. Elaboracin de las tarjetas para Escuela Coord. TOE 18 al 22 de
de Familia. abril
2. Difusin de la apertura de Escuela de Coord. TOE/Auxiliar 25 de abril
Familia
3. Reunin de coordinacin con los Coord. TOE 27 de abril
docentes y tutores.
4. Apertura de la Escuela de Familia Director 28 de abril
5. Desarrollo del Taller Estrategias de Tutores 28 de abril
estudio
6. Evaluacin de la actividad e informe. Coord. TOE 29 de abril
Tcnica de estudios
TCNICA DE ESTUDIO: EL HORARIO
Tiene tu hijo(a) un horario y se ajusta a l?
Un buen estudiante debe tener cada da un horario y un
plan de trabajo y, obviamente ajustarse a l. Todo
buen estudiante debe planificar el tiempo de estudio;
de no ser as, perder mucho tiempo y eficacia.
El confeccionar un horario le ahorrar esfuerzo y
tiempo: sin l perder mucho tiempo en
determinar qu va a estudiar, cundo lo har,
qu material utilizar, etc. Se trata de hacer cada
cosa en su momento, con regularidad: clases, estudio, deporte, ocio
( diversin), etc.
1. El horario genera hbito (con un gran esfuerzo inicial que, eso s, luego se va reduciendo
espectacularmente).
5. El entrenamiento mejora la tcnica de trabajo y da pautas para sacarle mejor partido al propio
estilo cognitivo, a la forma de pensar y aprender.
Actividades:
Coordina con a tu
hijo(a) y apyalo para
que elaboren su horario
y lo cumpla.
OBJETIVOS:
1. Informar sobre los beneficios y consecuencias del uso de las redes sociales y
celulares en los estudiantes.
2. Asumir compromisos y responsabilidades con los hijos para que regulen el uso de
las redes sociales y celulares.
BENEFICIOS RIESGOS
RIESGOS/PELIGROS:
COMPROMISO
Yo, ____________________________________________________________,
madre/padre/apoderado de ______________________________________, me comprometo
a ser vigilante y orientador para que mi hijo (s) y/o hija(as) usen adecuadamente las
redes sociales, el internet y los celulares, y as contribuir en su bienestar psicolgico
y biolgico; y, tambin en sus aprendizajes escolares.
SEOR:
AYDAME a comprender a mis hijos, a escuchar pacientemente lo que tengan que decir, a
contestar con cario todas sus preguntas.
HAZME tan amable con ellos, como quisiera que lo fueran conmigo. No me permitas
interrumpirlos, hablndoles de mal modo, si no ensendoles con amor.
ESCUELA DE FAMILIA- I.E. N 88026 JULIO C. TELLO
DAME EL VALOR de confesar mis faltas a mis hijos, no permitas que
me burle de sus errores, ni que los humille o avergence delante de sus
amigos o hermanos como castigo.
SEOR:
NO PERMITAS que induzca a mis hijos a hacer cosas indebidas por
seguir mi mal ejemplo.
TE PIDO que me gues todos las horas del da, para que pueda
demostrarles, por todo lo que diga y haga, que la honestidad es fuente de felicidad.
REDUCE el egosmo que hay dentro de m, te lo ruego. Haz que cese mis crticas de las faltas
ajenas y que cuando la ira trate de dominarme, me ayudes, Oh Seor, a contener mi lengua.
HAZ que tenga siempre a flor de labios una palabra de estmulo.
AYDAME a tratar a mis hijos, conforme a sus edades, y no me permitas que de los menores
exija el criterio y normas de vida de los adultos.
SEOR:
NO PERMITAS que les robe las oportunidades de actuar por s mismos con responsabilidad, de
pensar, escoger y tomar su decisiones de acuerdo a su edad.
PROHBEME, Seor, que los agreda fsica o verbalmente con el pretexto de corregirlos, por el
contrario, que siempre tenga para ellos TIEMPO, ABRAZOS, AMOR Y BESOS.
Cuatro pasos que, como ngeles de la guarda, debo yo regalarles.
PERMTEME el poder satisfacer sus deseos JUSTOS, pero dame valor siempre de negarles un
privilegio que s que les causar dao.
HAZME TAN JUSTO, tan considerado y amigo de mis hijos, que me sigan por amor y no por
temor.
SEOR
AYUDAME, en fin, a ser un LIDER para ellos y no un JEFE.
SEOR, AYDAME A GUIARLOS, PARA QUE VALGA LA PENA QUE MI HIJO SEA DIGNO
DE TI!
AMN
COMPRENSIN:
LITERAL INFERENCIAL CRTICA
Quin hace las Dios escuchar las Por qu generalmente nos
peticiones? peticiones hechas? dirigimos a Dios ms para pedir
Qu peticiones hace? que para agradecer?
Esta oracin me ayudar como
padre/madre?
El uso del celular ha crecido abismalmente con referencia a
los ltimos 20 aos. Actualmente existen estudios que
sugieren que el uso excesivo del celular puede llegar a
modificar el cerebro humano y, en algunos casos, llegar
a daarlo con un efecto similar al de algunas drogas.
De entre las mujeres, un 48 % experimenta ansiedad cuando les queda poca batera o
cobertura, mientras que este sentimiento se da en el 58 % de los hombres encuestados.
Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la
adiccin digital en sus hijos. Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su
habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas.
"Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar
apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para
chatear", explica Romero.
A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo
antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema.
Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se
puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera
trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible.
Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo
de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con
muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente.
Hace algunos aos, en una inolvidable conferencia [I], el pedagogo Philippe Merieu esboz una
hiptesis muy valiosa, que adems me interpel en lo personal, por mi edad y condicin de padre. El
pedagogo sostuvo que lo que hoy separa a una persona de 40 aos de un adolescente de 14, es decir,
esa distancia generacional, es equivalente a lo que separaba a 7 generaciones hace un siglo. La
cantidad e intensidad de cambios que se han vivido en los ltimos 25 aos arrojan una serie de
problemas tan novedosos para los cuales parece no haber recetas previas. Como evidencia ofreci un
interrogante: A qu edad hay que comprarle un celular a un chico?El celular es todo un smbolo de esta
poca, objeto omnipresente, en todos lados, pblicos y privados. Y en el caso de los adolescentes,
estamos frente a la propia extensin de la mano, ms precisamente del pulgar, una prtesis identitaria
aunque tambin una brjula. Sntesis porttil de la cultura audiovisual que marca un nuevo latido en la
sociedad, que conjuga velocidad y comunicacin, musicaliza encuentros en cualquier rincn.
Hace unas semanas, en una capacitacin que realic con directivos y docentes de escuelas secundarias
de una provincia patagnica, un directivo comparti una situacin que ocurri en su escuela. Al iniciar
una clase el docente solicit a sus alumnos que apagaran el celular. De inmediato una alumna le dijo
que tena que dejarlo encendido. El profesor comenzaba a ensayar su respuesta, que se vio
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interrumpida por esta alumna que, frente al evidente enojo del docente lanz con rapidez su
incontrastable explicacin: es que tengo un beb y est enfermo, por eso no puedo apagarlo!
Podramos identificar muy diversas situaciones que el celular provoca en la vida cotidiana de las
escuelas. Suele concentrar mucha energa el control de este aparato, en especial dentro del aula y en
hora de clases. Y los modos de resolverlo son dismiles. Lo ms frecuente es la prohibicin aunque bien
sabemos que eso a veces aumenta la tentacin por navegar la trampa y la transgresin. Podramos
suponer que las diferentes y creativas regulaciones estn en sintona con la diversidad de culturas
institucionales, con la forma de organizar la vida en cada escuela y en sus aulas. El amplio espectro de
acciones va desde la sancin como nica respuesta, canastos que ofician de estacionamiento para
celulares (por horas, de media estada o completa) aunque tambin el celular como recurso didctico,
con aplicaciones o programas para optimizar la enseanza en el aula. [II]
A veces solemos confundirnos y caemos presas de una especie de celucentrismo, que concentra en
este aparato el centro del problema eludiendo lo que parece importante discernir. Sabiendo de la
complejidad que significa sostener una clase con adolescentes en esta poca es ms que necesario
regular el uso del celular acordando pautas que se ajusten a cada contexto, siempre sujetas a
renegociaciones futuras. Pero tambin hay una oportunidad, y es la posibilidad de ver al celular como
acceso, a nuevos sujetos sociales en la escuela (la situacin relatada dara cuenta de ello), a otras
portaciones culturales, a nuevos recursos para la enseanza y el aprendizaje[III], entre muchos otros.
Gramtica escolar
El celular, aunque tambin las computadoras, y ni que hablar las netbooks [IV] alteran de manera
importante el paisaje cotidiano de las escuelas. Es probable que algo de ello haya ocurrido con la
calculadora en su momento, aunque sera ms apropiado compararlo con el impacto y revolucin que
produjo el libro cuando entr en la escuela. Se trata de tecnologas que interpelan y perturban los
cimientos sobre los que se construyen las relaciones pedaggicas en las escuelas.
Hay algo que se conoce como gramtica escolar [V]y que permite explicar que es la escuela y porqu
funciona de una manera y no de otra. Quiero decir que esta forma de ser de la escuela tiene que ver con
una particular divisin del tiempo, de distribucin del espacio, de los alumnos en las aulas, del uso de los
objetos, del valor de las calificaciones escolares, del fraccionamiento del conocimiento en varias
materias, entre otras cosas. Es una manera de organizar la escuela que se ha ido sedimentando a lo
largo de los aos, y es percibida como la nica posible. Esta gramtica escolar nos ayuda a entender
porque existe tanta resistencia a los cambios. La idea de gramtica se toma prestada porque nos
recuerda a la forma de organizar la comunicacin verbal. Ms precisamente lo que se quiere decir es
que cuando hablamos no estamos atentos a la gramtica del lenguaje, del mismo modo que no somos
conscientes de la gramtica escolar cuando actuamos en las escuelas. Es decir, esas reglas no
necesitan ser demasiado conocidas para poder operar eficazmente. All reside su mayor fortaleza, y en
especial si necesitamos comprender la manera en que la escuela tiende a conservar y a reproducir el
estado actual de las cosas. No se trata entonces tanto de un conservadurismo consciente sino ms bien
de hbitos y prcticas institucionales que no se ponen bajo sospecha y una poderosa creencia cultural
que la escuela debe ser as y no de otra manera.
Teniendo en cuenta lo antedicho es probable anticipar diversas formas de resistencias que se activan
frente a todo tipo de cambio que intenta poner en cuestin o alterar el estado de cosas de las escuelas.
Escolarizar al celular?
En la historia del sistema educativo hemos sido testigos de una tendencia dominante a escolarizar
algunas prcticas u objetos que por fuera de la escuela funcionan de otra manera. Probablemente
aquella fuerza conservadora de la gramtica escolar junto a ciertos modos de clasificar y ordenar,
propios de la cultura escolar, constituyan dispositivos de encorsetamiento.
Es as como la escuela, como otras instituciones modernas, esta cruzada por una permanente tensin
entre el cambio y la conservacin. Que las cosas sean as o que puedan ser de otro modo. Si se
escolarizan en clave conservadora, disciplinando todo aquello que ingresa para que se amolde al status
quo, o arriesgarse a escolarizar en una versin ms emancipadora, asumiendo los riesgos y la
incomodidad de aquello que porta lo nuevo cuando entra sin tanto permiso, jaqueando ese aqu
siempre se hizo as.
El ingreso de las computadoras en la escuela nos ayuda a ejemplificar esta disputa. En muchos casos,
pasan a formar parte de lo que se denomina laboratorio de informtica, pero se parecen mucho menos a
un mbito para explorar y ensayar un nuevo rea de conocimiento, que a esos museos del se mira y no
se toca cuando no del quien tiene la llave para entrar
Tambin podramos pensar en el ingreso del teatro como espacio curricular en la escuela Su
escolarizacin en clave conservadora se plasma en las resistencias a reconocer el potencial y riqueza
expresivos de este lenguaje artstico anteponiendo solo el valor utilitario para resolver mejor un acto
patrio. [VI].
Judo pedaggico
En algunas artes marciales, y el judo es el caso que quiero destacar, es clave aprovechar la fuerza fsica
del otro. De esa habilidad tcnica depende gran parte de la eficacia del luchador.
En una escena de la pelcula Entre los Muros (Francia, 2009) [VII]el profesor que protagoniza el filme,
durante una clase les propone a sus alumnos que realicen sus autorretratos y como la materia es
Lengua y Literatura les propone una narracin individual. Uno de los alumnos, Souleymane, que siempre
se ubica en el fondo del aula, se resiste a ser parte de las actividades de clase y una vez ms desafa al
docente, decide no participar de dicho ejercicio. La clase siguiente observamos al profesor en la puerta
del aula mientras los alumnos van ingresando. Como cada vez, mientras los saluda, seala algunas
pautas (quitarse los gorros, etc.), y advertimos que es testigo de ciertos detalles de un intercambio entre
Souleymane y algunos compaeros, en torno a fotografas que este alumno muestra de su celular. En
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un momento de la clase recuperando esa escena se acerca a conversar con Souleymane, advierte su
inters por estas fotos, le propone usarlas. Conecta el celular a una PC y frente a la sorpresa del alumno
le pide que all comience su autorretrato, imprime las fotos y las comparte con el resto de los
compaeros, felicitando a Souleymane. Aliento que descoloca a un alumno habituado a reprimendas. El
profesor aprovech el celular y esas fotos como un puente, una posibilidad de encuentro con este
alumno, para dar visibilidad a su autorretrato, para ofrecerle otra forma de aprender, para torcer lo que
parece condicionado de antemano, ms all de los resultados que podr obtener con esta estrategia.
Si logramos aprovechar la fuerza del otro para involucrarnos en su camino (y el otro en el nuestro)
quizs podamos agregarle valor, o habilitar una llave de acceso a otros mundos que, por si solos
nuestros alumnos o alumnas no visitaran.
En muchas situaciones desconociendo esta clave del judo solemos avanzar como con un escudo,
oponernos tipo frontn, con los riesgos de la mutua agresin. O peor, estamos all pero absolutamente
ausentes, como quien solo ve pasar a los otros y al tiempo. Son versiones de la omnipotencia y de la
dimisin, que no hacen ms que alimentar (y aumentar) los monlogos yuxtapuestos y un estado de
queja permanente.
A diferencia del judo, en nuestro caso no se trata de neutralizar y ganarle al otro aprovechando su
fuerza, sino hacer uso de ella para vencer con el otro aquellas contiendas del no se puede, ampliando
los lmites de lo posible.
Lic. Educacin (UBA) y Especialista en Gestin y Conduccin del Sistema Educativo (FLACSO).
Capacitador y asesor de docentes y directivos de escuelas. Ex director de escuela secundaria.Co-autor
de Violencia escolar bajo sospecha 2009 Ed. Mio y Dvila Bs As.
Subrayar lo
importante.
Para que leer? Elaborar resumen del
Tomar notas.
(Propsito) contenido.
Identificar la
DURAN Preguntarse
DESPU sobre lo
Observar todas las Palabra(s) clave(s).
ANTES que se est leyendo.
marcas. TE Releer el texto. S Evaluar todo el
Que encontrar en Parafrasear la
proceso y sus
la lectura? lectura. (Decir las ideas
resultados.
del texto en otras
palabras).
1. LITERAL
Cuando entiende la
informacin que contiene
el texto
2. INFERENCIAL
Cuando usa los
conocimientos y
experiencias que tiene para
relacionarlo con la
informacin que
proporciona el texto y llega
3. CRTICO
El nio estaba muy preocupado por los malos momentos que estaban pasando en su casa, as
es que decidi recorrer las calles en busca de algo que ayudase en su hogar para componer la
cosas. Caminando casi sin rumbo, encontr de pronto un letrero que deca : LA TIENDA DEL
CIELO. Se acerc curioso y la puerta se abri lentamente. Cuando se dio cuenta, ya estaba
adentro. Vio muchos ngeles en todas partes. Uno de ellos le entreg una canasta y le dijo:
Ten, tmala, compra con cuidado. Todo lo que un buen nio necesita est en esta tienda!
Primero compr Paciencia. El Amor estaba en la misma fila. Ms abajo haba Comprensin
que la necesitaba urgentemente en su casa. Compr luego, dos cajas de Sabidura y dos
bolsas de Fe. Se detuvo a comprar Fortaleza y Valenta para ayudarse y enfrentarse a lo que
estaba pasando. Ya tena casi lista la canasta cuando record que necesitaba Gratitud y que
no poda olvidar a Perdn que lo ofrecan en promocin por adquirir Compromiso.
Camin hacia el cajero para pagar la cuenta, pues crea que ya tena todo lo que necesitaba,
pero cuando iba a llegar al sitio vio a Oracin y la puso en su canasta repleta porque saba
que cuando llegara a su casa la iba a necesitar. La Paz y la Felicidad estaban en los estantes
pequeos al lado de la caja y aprovech para cogerlas. La Alegra, en racimos, colgaba del
techo y arranc uno para l. Lleg al cajero y le pregunt:
_ Cunto le debo?
_ El cajero otra vez le sonri y le dijo: no te preocupes, El Nio Jess pag tu deuda, hace
mucho tiempo.
CRTICO
1. Ests de acuerdo con el trato que reciban las mujeres? Por qu?
2. Consideras adecuado que las mujeres participen en poltica? Por qu?
3. En la actualidad ha mejorado el trato a la mujer? Por qu?
*Define las palabras que estn en negritas (utiliza la estrategia del contexto).
Aunque la escuela sea de excelencia, la educacin neesita familas que enseen buenos valores
N PADRE/MADRE/APODERADO FIRMA
escuela
escuela de
deFAMILIA
FAMILIA tellista
tellista-- 20
20
2
Participante:
Participante: