I.

- EVALUACIN
A.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE VAYAN A APLICARSE
EN EL PROCESO ORDINARIO.

La calificacin ser el resultado de la medicin del grado de asimilacin de los

contenidos trabajados, habilidades prcticas y actitudes propuestos para cada bloque
temtico y cada curso. Dicha medicin se realizar conforme al siguiente esquema:

Los Conocimientos adquiridos sern calibrados en pruebas y

ejercicios realizados en el aula , en trabajos propuestos para su
realizacin (individualmente o en grupo) as como en anlisis de
audiciones. En ellos se expondrn problemas y/o propuestas, cuya
aplicacin necesite la asimilacin de los conceptos incluidos en
los distintos Bloques Temticos y Unidades Didcticas.

Ser necesario obtener un mnimo de un 40 % en cada prueba

escrita para poder hacer media con el resto de pruebas escritas,
trabajos y audiciones.

Las habilidades prcticas ( vocales, instrumentales y rtmicas) sern

evaluados de la siguiente manera:

- Pruebas individuales y colectivas sobre las habilidades y

destrezas vocales , instrumentales y rtmicas.
- En el aula, mediante la observacin directa y la valoracin del
trabajo diario, el inters y esfuerzo a mejorar los resultados finales
obtenidos mediante las actividades de expresin vocal, rtmica,
instrumental y de movimiento
- Con una periodicidad de una vez por evaluacin, se revisarn
los apuntes y trabajos individuales realizados en clase.

* Los Contenidos Actitudinales, sern medidos fundamentalmente a

travs de la observacin directa y la demostracin de inters por los
temas planteados, que tambin tiene su reflejo en los resultados de los
trabajos propuestos.
Al ser una asignatura eminentemente prctica la asistencia a clase de
manera aprovechada ser condicin indispensable para superar el rea.
 El Departamento considera fundamental para la asistencia a clase de una manera
aprovechada la adquisicin por parte del alumno/a de las siguientes actitudes:

- Asistencia a clase: es necesario la asistencia del 70% de las clases de un

trimestre para la superacin del mismo y para poder mantener el derecho
a la evaluacin continua.
- Puntualidad: la impuntualidad injustificada y reiterada ser penalizada
en la calificacin de este apartado.
- Participacin activa, esfuerzo, inters, realizacin de los trabajos y
actividades propuestos....
- Llevar al da el cuaderno con orden, limpieza y correccin gramatical.
Se har una revisin mensual.
- Tener una buena expresin oral y escrita.
- Guardar silencio en el momento oportuno; ante audiciones,
explicaciones, intervenciones del resto de compaeros/as, realizacin de
actividades escritas o prcticas propuestas en el aula....
- Respeto: hacia los compaeros/as y el profesor. Cualquier accin grave
en este apartado significar la automtica calificacin de insuficiente en
el rea de msica en el trimestre correspondiente.
- Traer diariamente el material requerido al alumnado y tratar
correctamente los materiales propios, ajenos y del aula; cualquier dao
intencionado o por negligencia causado al material tendr que ser
costeado por el autor y significar la automtica calificacin insuficiente
en el trimestre.

ES CONDICIN NECESARIA PARA PODER APLICAR LOS

CRITERIOS DE CALIFICACIN ANTERIORES EL QUE NO SE OBTENGA
POR NINGUNO DE LOS BLOQUES ANTERIORES UNA CALIFICACIN DE
INSUFICIENTE. SE REQUERIR UN MNIMO DE UN 40 % EN TODOS LOS
APARTADOS PARA PODER HACER MEDIA ENTRE LOS TRES APARTADOS
ANTERIORES.

B.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE VAYAN A
APLICARSE EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de la Programacin didctica

seguidos durante el curso y aplicados en la convocatoria de Junio son vlidos para la
convocatoria.

La prueba se elaborar en base a los estndares de la materia correspondiente a cada

nivel.
- En 1 de Eso, 1 de Bachillerato y 2 de Bachillerato, la prueba ser prctica
(100%)
- En 2 de Eso,3 de Eso y 4 de Eso, la prueba constar de dos partes:

a) Prueba escrita de 10 preguntas .( 50% en 2 Eso, 60% en 3 Eso y 20%

junto a un trabajo en 4 de Eso)
 b) Prueba prctica de flauta dulce. El alumno deber interpretar una cancin
por trimestre de las trabajadas durante el curso a eleccin del profesor( 50%
en 2 de Eso,40% en 3 de Eso , 80% en 4 de eso)

A la prueba extraordinaria se presentarn tambin los alumnos con la materia pendiente

de otros cursos.

C.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Debido al carcter cclico que tiene la asignatura, las actividades de recuperacin sern
las mismas actividades que se lleven a cabo en el grupo en el que se encuentre el
alumno, por lo que si un alumno aprueba la asignatura en su curso, automticamente lo
habr hecho con la del ao anterior. Si no aprobara la asignatura del curso, el profesor
valorar si, a pesar de ello, cumple con los objetivos previstos para el curso anterior; si
es as, superara la asignatura pendiente; si no es as, no la superara.

No obstante, y como al resto de los alumnos de la asignatura, para facilitar la

consecucin de los objetivos previstos con los alumnos que tienen la asignatura de
Msica no superada del curso anterior, se aplicar todo lo previsto en esta programacin
referente a la atencin a la diversidad , junto con las adaptaciones curriculares que cada
uno de ellos necesite.
Aquellos alumnos que tengan la asignatura no superada del curso anterior y que no
estn matriculados de la misma en el curso presente , debern realizar, para superar las
siguientes actividades cada trimestre:

a) Trabajos de investigacin sobre los contenidos de la asignatura del curso que

no tenga superado.
b) Pruebas escritas peridicas en las que demuestren conocer y dominar
suficientemente los contenidos conceptuales.
c) Pruebas prcticas peridicas, tanto vocales como instrumentales, en las que
demuestren conocer y dominar en la prctica los contenidos de lenguaje musical y el
uso y manejo de instrumentos musicales y de la voz.

Los criterios de calificacin sern:

- Trabajo y prueba escrita: 70% de la nota final

- Prueba prctica: 30% de la nota final.

Para poder ser evaluado positivamente, el alumno deber haber presentado todos
y cada uno de los trabajos de investigacin encargados en el tiempo y forma que se le
hayan comunicado; asimismo se deber haber presentado a todas y cada una de las
pruebas, tanto escritas como prcticas, a que haya sido convocado, en el da y en la hora
sealada (salvo por un motivo de fuerza mayor que valorar el profesor y por el que
podr pedir justificacin escrita; en este caso, si el profesor valora que la falta del
alumno a la realizacin de la prueba es justificada, citar al alumno para su realizacin
en otro momento). Los alumnos sern informados de las convocatorias de las pruebas a
travs de la publicacin en el tabln de anuncios correspondiente y de forma individual
con acuse de recibo.

El profesor encargado de programar, comunicar, realizar y evaluar todas las actividades

de recuperacin de estos alumnos ser el Jefe del Departamento. Si el alumno demuestra
durante el curso con la realizacin de estas pruebas conocer y dominar los contenidos de
la asignatura (a juicio del profesor), ser calificado positivamente, con la nota que le
corresponda y superar la asignatura; si no es as, ser calificado negativamente y no la
superar. En el caso de los alumnos que no hayan superado las pruebas anteriores que
no se hayan presentado a las mismas o que no hayan presentado todos los trabajos
encomendados, se realizar una prueba final en Junio con la obligacin de entregar los
trabajos, y las pruebas escritas prcticas de las tres evaluaciones

D.- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE VAYAN A
APLICARSE EN LA EVALUACIN EXTRAORDINARIA PREVISTA PARA
AQUELLOS ALUMNOS QUE COMO CONSECUENCIA DE FALTAS DE
ASISTENCIA SEA DE IMPOSIBLE APLICACIN LA EVALUACIN
CONTINUA.

El nmero de faltas de asistencia a clase a partir del cual se considera que un alumno ha
perdido el derecho a la evaluacin continua es el establecido en el Proyecto Curricular
de este centro. El sistema por el cual se evaluar a aquellos alumnos que hayan perdido
el derecho a la evaluacin continua por acumulacin de faltas de asistencia a clase ser
el siguiente:
A final de curso o de trimestre, segn la prdida del derecho a la evaluacin
continua se haya producido para todo el curso o slo para un trimestre, debern superar
una prueba que estar diseada por a) una parte escrita en la que debern demostrar que
conocen y dominan los contenidos conceptuales trabajados durante el curso o durante el
trimestre, segn el caso; b) un trabajo sobre la vida y la obra de tres compositores de
distintas etapas histricas correspondiente a cada trimestre, y c) una parte de prctica
instrumental en la que demuestren que conocen y dominan suficientemente la lectura
musical con la flauta soprano y con los instrumentos de percusin que se hayan
trabajado en clase, mediante la interpretacin de las piezas instrumentales que se les
propongan. Tras la realizacin de las tres partes de esta prueba el profesor valorar si el
alumno supera la asignatura o no; si alguna de las tres partes no hubiera sido realizada,
se considerar que el alumno no supera la prueba, independientemente del nivel
demostrado en las otras dos.
Los criterios de calificacin sern:
- Trabajo y prueba escrita:70% de la nota final
- Prueba prctica: 30 % de la nota final
II.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.
ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON DIFICULTADES
ESPECFICAS DE APRENDIZAJE.
ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA
TARDAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.

ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.

Atendiendo al artculo cuarto del Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el

que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
Regin de Murcia, los centros elaborarn un Plan de Atencin a la Diversidad (PAD)
en el que se recogern las actuaciones generales de atencin a la diversidad y las
medidas de respuesta educativa a la diversidad del alumnado, los criterios y
procedimientos previstos para su implantacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin y
los programas especficos que puedan establecerse. En el PAD, se establecern dos
tipos de medidas destinadas a atender a la diversidad: medidas de apoyo ordinario y
medidas de apoyo especfico.
Las actuaciones de apoyo ordinario que proponemos desde este departamento son
las que se detallan a continuacin:

Los mtodos de aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o
aprendizaje autnomo y el aprendizaje por descubrimiento.
La enseanza multinivel.
La graduacin de las actividades. Plantear actividades con distintos grados de
dificultad, ms o menos dirigidas o con menor o mayor exigencia de razonamiento,
teniendo en cuenta las peculiaridades de los distintos alumnos, con el objetivo de que
todos, desarrollando sus posibilidades, puedan llegar a alcanzar las capacidades
enunciadas en el nivel educativo.
La eleccin de materiales.
La tutora entre iguales.
La utilizacin flexible de espacios y tiempos.
La inclusin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el trabajo
diario de aula.
Las redes de colaboracin y coordinacin del profesorado.
La orientacin para la eleccin de materias optativas ms acordes con los
intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.
Las estrategias metodolgicas que fomentan la autodeterminacin para los
alumnos con nee.
 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.

La atencin integral del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

(ACNEAE) se iniciar desde el mismo momento en que dicha necesidad sea
identificada. Los responsables de orientacin sern los encargados de realizar la
evaluacin psicopedaggica e identificar las caractersticas del alumnado para proponer
decisiones con respecto a las adaptaciones curriculares precisas para facilitar la
consecucin de los fines establecidos. Entre stos, se encuentran los alumnos con
necesidades educativas especiales, los alumnos con dificultades especficas de
aprendizaje, los alumnos con altas capacidades intelectuales y los alumnos con
integracin tarda en el sistema educativo espaol.
Alumnos con necesidades educativas especiales se consideran como aquellos
que requieren determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta, con la consecuente demanda de una
atencin ms especfica y recursos ms especficos. La integracin de este tipo de
alumnos en el sistema educativo se llevar a cabo mediante tres tipos de adaptaciones
curriculares:

Adaptaciones de Acceso al Currculo. Son modificaciones o provisin de

recursos para aquellos alumnos cuya discapacidad les impida la utilizacin de los
medios ordinarios de acceso al sistema educativo. Las adaptaciones curriculares de
acceso pueden ser de acceso fsico, por ejemplo mobiliario adaptado, y de acceso a la
comunicacin, que hace referencia a los materiales especficos de enseanza-
aprendizaje, ayudas tcnicas, etc.

Adaptaciones Curriculares No Significativas. Se realizarn modificaciones en

cuanto a los tiempos, las actividades, las tcnicas e instrumentos de evaluacin pero
que no afectan en ningn caso a los elementos prescriptivos del currculo.

Adaptaciones Curriculares Significativas. Son modificaciones que se realizan

desde la programacin, previa evaluacin psicopedaggica, y que afectan a los
elementos prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivos generales de la
etapa, contenidos bsicos de la materia y criterios de evaluacin.
Para los alumnos/as que requieran una adaptacin curricular significativa, se
realizarn documentos individualizados donde se refleje la propuesta curricular adaptada,
en los que se contemplen los cambios en los objetivos y contenidos, as como los
criterios de evaluacin y calificacin. La metodologa a seguir en el aula se adaptar de
manera individualizada a cada caso.
 ACTUACIONES PARA LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES
ESPECFICAS DE APRENDIZAJE.

En el caso de que se detectara algn alumno que presente dificultades

especficas en el aprendizaje (trastorno con dficit de atencin, inteligencia lmite,
hiperactividad, etc.), y siempre con el asesoramiento del departamento de orientacin,
se adoptarn medidas de apoyo educativo especficas en funcin de las caractersticas
individuales de cada uno de estos alumnos. Se realizarn cambios en la metodologa
adaptando las actividades que as lo precisen, se le plantearn actividades de refuerzo,
se desglosarn las actividades en sus pasos fundamentales, se har especial hincapi en
los contenidos mnimos, etc.

ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA

TARDAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO

La atencin a los alumnos extranjeros llegados al centro, con problemas de

idioma o con carencias importantes en sus competencias o conocimientos bsicos, se
realizar elaborando sus pertinentes adaptaciones, con el asesoramiento del
Departamento de Orientacin.
En cualquier caso, con estos alumnos se llevar un seguimiento continuado para
reconocer sus dificultades y progresos. As mismo, se trabajar la integracin de estos
alumnos en el grupo evitando las discriminaciones y promoviendo la educacin
intercultural.
En principio, se tratara de que stos se familiarizaran con el lenguaje musical,
as que se le irn entregando sus propias unidades didcticas adaptadas hasta que
manejen con seguridad el idioma para, finalmente, si los alumnos pueden disponer del
libro de texto, el profesor/a le dar de cada unidad didctica una serie de conceptos muy
bsicos que el alumno/a debe escribir en su cuaderno en su idioma, y una vez que los
haya entendido (con ayuda de imgenes, gestos etc. ) los traducir al espaol con un
diccionario y los subrayar en su libro, posteriormente se los estudiar y se examinar
de ellos a la vez que el resto de sus compaeros. Segn se desarrolle su aprendizaje se
pretende que el alumno siga la clase y busque l solo las palabras y conceptos (por
supuesto mnimos) en su libro de texto al or al profesor/a. Todo esto se har en
colaboracin con el departamento de Orientacin. En cuanto a las actividades
complementarias (vdeo, ordenadores), los alumnos las realizarn agrupndose con sus
compaeros de clase, de la misma manera que ellos, para lograr as su integracin con
su grupo de compaeros.

.
III.- METODOLOGA DIDCTICA QUE SE VA A LLEVAR.
1) METODOLOGA GENERAL

Se propone una metodologa eminentemente activa, de manera que se acceda a

los contenidos de conceptos a partir de los contenidos de procedimientos.
Se ha intentado incorporar una dimensin prctica importante. Se tratar
fundamentalmente de plantear una educacin de forma activa, fomentando y
promoviendo la expresin. Hay que tratar de cantar, oir, realizar prcticas
instrumentales de manera espontnea y, despus, como consecuencia lgica llegar con
naturalidad a los conocimientos tcnicos y tericos.
Se ajustar la ayuda pedaggica a las diversas motivaciones, intereses y
capacidades del alumnado, facilitando recursos o estrategias que permitan dar respuesta
a las diversas motivaciones, intereses y capacidades de los alumnos.
Para el desarrollo del bloque de contenidos referido a la entonacin se har una
seleccin de canciones segn el mbito meldico. Se parte de una tesitura central hacia
notas ms graves y despus hacia notas ms agudas, no sobrepasando la octava, ya que,
desde el punto de vista pedaggico, hay que tener cuidado en el tratamiento de las
voces.
Cualquiera de los ritmos propuestos para cada cancin habr que realizarlos con
independencia de la meloda con el texto correspondiente. Despus se incluirn
instrumentos de pequea percusin.
Una vez propuestos los trabajos o las actividades concretas que se consideren
adecuadas para cada uno de los temas o tramos de temario, el profesor debe adoptar una
posicin orientadora que incentive la participacin del alumno aportando soluciones
propias, originales y creativas. Se debiera conseguir que sea la inquietud y curiosidad
del propio alumno la que le lleve a elegir los temas o los instrumentos de realizacin
que ms se adecuen a sus inquietudes.
Cuando el alumno ha ofrecido una solucin a la propuesta inicial, el profesor debe
apoyar su realizacin, aportando al alumno los conocimientos tcnicos y los argumentos
estticos que permitan la adecuada conclusin del trabajo. Con el fin de fomentar la
participacin en grupo, algunos de estos trabajos que se propongan ir dirigidos a la
formacin de equipos en los que el reparto del trabajo, segn las propias capacidades e
intereses de sus miembros, se dirijan a una realizacin coordinadora.
2) PROCESO METODOLGICO

Los trabajos propuestos se organizarn conforme a las siguientes fases:

a.- Observacin del propio entorno cotidiano y de los hechos reales que
le rodean, para que partiendo de la percepcin de los mismos y de las
sugerencias que stos aporten, el alumno/a tome posicin y perciba cuales son
sus propias inquietudes e intereses.

b.- Motivacin para que el alumno/a tome parte en la propuesta, y se

oriente a la consecucin de los objetivos propuestos. Para ello es importante conocer el
nivel inicial del que parte el alumno.

c.- Organizacin del trabajo conforme al planteamiento ms adecuado a

la consecucin de los objetivos planteados, eligiendo el que mejor se adapte a las
inquietudes personales del alumno/a.

d.- Desarrollo del trabajo, ejecucin organizada del mismo y aportacin

de diversas soluciones a los problemas concretos que se vayan planteando.

e.- Valoracin individual o colectiva, a travs de un anlisis crtico sobre

si las soluciones aportadas son las ms convenientes y adecuadas para la consecucin de
los objetivos. Y, a partir de este anlisis crtico, elaboracin de las propuestas
definitivas.

f.- Evaluacin del trabajo finalizado, valorando si cumple con los

objetivos que inicialmente se plantearon. Se tendr en cuenta la opinin del alumno
tanto para la valoracin positiva de los resultados, como para establecer los trabajos
adecuados para recuperar los objetivos no conseguidos.

3) CRITERIOS METODOLGICOS

Para poder valorar con objetividad los avances que el alumno/a va consiguiendo,
se considera importante tener en cuenta los siguientes criterios:

a.- Comprobacin, al comienzo de cada unidad didctica, de los

conocimientos iniciales del alumno/a que se refieran a los contenidos de la misma,
detectando los que son errneos y los que son acertados.

b.- Aportacin, por parte del alumno/a, de soluciones creativas y

personales, vlidas para las propuestas planteadas.

c.- Aplicacin en la prctica de cuantos conocimientos tericos se han

planteado en cada uno de los temas.

d.- Potenciacin del trabajo en equipo, propiciando la composicin

variada y heterognea de los mismos y el reparto equitativo y adecuado de las tareas.
 La necesaria atencin a la Diversidad se tendr muy en cuenta de acuerdo
con el Departamento de Orientacin del Centro y con la Comisin Pedaggica. En
principio y hasta que dichos rganos estn en pleno funcionamiento, el Departamento
de Msica plantea como medidas dirigidas en esta direccin la siguientes:

- Orientacin al inicio del proceso y durante la realizacin de los trabajos,

aportando al alumno posibles soluciones para alcanzar los objetivos, e incidiendo de
forma especial en aquellos que presenten mayor dificultad para el alumno concreto.

- Retomar despus de las evaluaciones aquellos temas y objetivos que de

forma generalizada se han detectado como de consecucin poco satisfactoria.

- Valoracin del trabajo diario y evaluacin comparativa con respecto a

los conocimientos iniciales. Y del desarrollo de su de expresin escrita

- Si se hace necesario, y de acuerdo con las directrices que establezcan

los rganos Pedaggicos del Centro, elaboracin de pruebas y trabajos alternativos, en
los que se adapten los contenidos curriculares tendiendo a alcanzar los mnimos
exigibles para la promocin del rea.
IV.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE
CORRECTAMENTE.

El objetivo es que la lectura crtica y consciente pase a ser un hbito de nuestros

alumnos. La orden de 25 de septiembre en su artculo 12 en su punto tres sobre los
aspectos que deben incluir las programaciones didcticas en el apartado h) dice:
Adems, debern incluir los siguientes aspectos:
h) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente.
A este respecto, los contenidos de tratamiento transversal de Promocin de
la lectura, expresin oral y escrita sern trabajados de la siguiente manera:
Cada ejercicio que se proponga ser ledo en voz alta por un alumno y
seguidamente se realizar una puesta en comn con todos los alumnos para diferenciar
distintos aspectos de un problema
En todas las unidades la actividad de introduccin es una lectura donde se
explica el contexto socio-econmico de cada etapa histrica. sta se leer en voz alta en
clase por parte de los alumnos, explicaremos lo ms importante y preguntar el
significado de lo ledo.
Respecto a la expresin escrita: Los alumnos debern tener su cuaderno al da ,
con limpieza, y correccin gramatical.
Los alumnos harn un trabajo de investigacin en cada unidad didctica
sobre un msico de cada etapa histrica.
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES PARA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS DE LA MATERIA.
Al ser una asignatura eminentemente prctica , este Departamento considera esencial la
realizacin de actividades musicales no slo en las clases sino tambin fuera de ellas
con pblico. Se prev la realizacin de conciertos u otro tipo de actividades relacionadas
con la msica en ocasiones en las que el Departamento y el Centro lo estimen oportuno.
Consideramos muy importante que en ocasiones las actividades musicales realizadas en
clase , se realicen como actividad extraescolar o complementaria, pues el trabajo en
equipo permite la participacin de todo el alumnado con una actitud abierta, interesada
y respetuosa, una excelente oportunidad para educar en valores y cumplir con la
competencia social y ciudadana.
Se realizarn actividades complementarias en el da del libro, en el da de Santo
Toms de Aquino con el taller de Karaoke, en las jornadas culturales en el Centro
cvico en Junio, en el certamen literario en honor a Juan Prez,,en el da de entrega de
las orlas como fin de curso , as como en otras actividades que desarrolle el centro.
Las propuestas de actividades extraescolares son las siguientes:

- Para 2 de Eso ,un viaje al museo de instrumentos tnicos y

folclricos de Barranda(Caravaca).La duracin de un da(las
fechas segn disponibilidad)
- Para 3 de Eso , 4 de Eso 1 y 2 de Bachillerato: viaje a
Madrid a ver un musical y el teatro de la pera. La duracin
es de dos das.(fechas segn disponibilidad)
- Para 1 y 2 de Bachillerato, visita al conservatorio, escuela de
danza o de arte dramtico. Duracin de un da
Hay que destacar que durante el curso llega informacin sobre conciertos escolares,
peras ,zarzuelas o musicales en directo que no se puede recoger en esta programacin,
por lo que pediramos una cierta flexibilidad en la aceptacin de estas actividades por
su alto inters didctico. . En ese caso , lo propondramos en la CCP para que fuera
aprobada por el Consejo escolar