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NMERO DE
PLANIFICACIN DE SESIN SESIN DE
APRENDIZAJE 1/6

TTULO DE LA SESIN
El gran reto: desarrollo
APRENDIZAJES sostenible de nuestra localidad
ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Analiza y cuestiona
Se relaciona con cada situaciones de presin a las
persona reconociendo comunidades nativas para
que todas son sujetos permitir la explotacin de
de derechos. los recursos naturales en
Convive de manera
su mbito territorial.
democrtica.
Cuida los espacios Analiza el impacto de la
pblicos y el ambiente actividad humana en el
desde la perspectiva ambiente.
del desarrollo
sostenible.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente anota el ttulo de la unidad didctica en la pizarra
Expresamos pblicamente nuestra opinin sobre el desarrollo
sostenible.
Pregunta a los estudiantes: Qu actividades creen que
realizaremos en esta unidad? Anota en la pizarra las ideas que
ellos expresen.
Desarrollo (38 minutos)
El docente presenta los propsitos de la unidad a los
estudiantes.
En esta unidad aprenderemos a expresar propuestas a la
opinin pblica y a nuestras autoridades para promover el
desarrollo sostenible en nuestra localidad/regin.
Genera expectativas a los estudiantes presentando los retos
que afrontarn: pondrn a consideracin de la comunidad y las
autoridades un manifiesto con propuestas para el
aprovechamiento sostenible de recursos naturales; asimismo,
realizarn entrevistas a expertos sobre este mismo tema.
Describe a los estudiantes los criterios de evaluacin:
Capacidad de crear propuestas viables para promover el
desarrollo sostenible en la localidad.
Capacidad de comunicar a la opinin pblica y a las
autoridades sus propuestas.
Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin de hoy:
Analiza y cuestiona situaciones de presin a las comunidades
nativas para permitir la explotacin de los recursos naturales
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en su mbito territorial.
El docente organiza a los estudiantes en equipos de 5 a 6
integrantes.
Solicita a los estudiantes que organicen las funciones de cada
integrante al interior de cada equipo; es decir, que designen al
coordinador, relator, veedor, logstico y secretario.
Solicita que cada equipo le haga llegar la nmina de sus
integrantes e informales que en cada sesin conformarn los
mismos equipos hasta culminar con la redaccin y difusin de
su manifiesto.
Pide a los secretarios de cada equipo contar con un portafolio
donde archivarn los productos elaborados en las sesiones
siguientes.
Cierre (2 minutos)
El docente expresa su confianza del buen trabajo que harn los
estudiantes.
SEGUNDA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que saquen sus libros de
Historia, Geografa y Economa de 4 y observen las imgenes y
contenidos de la pg. 193.
Desarrollo (35 minutos)
El docente invita a los estudiantes a leer la seccin referida a
Los aguarunas.
Tras la lectura les invita a reflexionar sobre las siguientes
preguntas :
Cul es el asunto central que se discute en el texto?
Es posible la extraccin de los recursos naturales sin
agotarlos ni daar el medio ambiente?
Asigna a los equipos 15 minutos para que puedan establecer
acuerdos en torno a ambas preguntas.
Culminado el tiempo de deliberaciones designa dos equipos con
posicin contraria para que expongan sus respuestas. Primero,
el relator de un equipo y luego, el relator del equipo contrario.
Luego invita a los integrantes de los dems equipos a hacer
comentarios a favor y en contra de la explotacin de los
recursos naturales.
El docente dialoga con los estudiantes para motivarlos a
expresar -a las autoridades municipales, regionales y pblico en
general- sus propuestas y compromisos para que su localidad
alcance el desarrollo sostenible.
Cierre (5 minutos)

Comunica a los estudiantes que difundirn su posicin


publicando un manifiesto en las redes sociales y otros medios
de comunicacin.
TERCERA HORA
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Inicio (2 minutos)
El docente escribe en la pizarra: Desarrollo sostenible
Desarrollo (38 minutos)
Pide a los estudiantes que elaboren un listado de 10 trminos
que expliquen mejor lo que significa este concepto.
Luego les invita a ubicar en el libro de Historia, Geografa y
Economa la pg. 180 y a leer la definicin de desarrollo
sostenible.
Tras la lectura les pide que elaboren un nuevo listado de 10
palabras extradas del prrafo ledo sobre desarrollo sostenible.
Luego les indica que comparen ambas listas identificando las
palabras que haban considerado y las que no.
Apoya a los estudiantes para establecer 10 palabras que no
podran faltar para construir la definicin de desarrollo
sostenible. El docente las escribe en la pizarra.

Cierre (5 minutos)
El docente recomienda a los estudiantes que anoten las 10
palabras en sus cuadernos.
El docente pide que para la siguiente clase elaboren un mapa
conceptual considerando esas 10 palabras.

NOTA: La estrategia de elaboracin de mapas conceptuales se


encuentra explicada con mayor detalle en el fascculo de Rutas de
aprendizaje de ciudadana para el ciclo VII (pg. 58).

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre el desarrollo
sostenible.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa de 4(2012). Lima:
Editorial Santillana
- Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VII
(2013). Ministerio de Educacin.