PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
Grado: Cuarto Duracin: 2 NMERO DE
horas pedaggicas SESIN
5/9
I. TTULO DE LA SESIN
El peso ideal utilizando la medida del permetro de
la mueca

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Expresa de forma grfica y
simblica los nmeros
Comunica y
racionales considerando
representa
tambin los intervalos e
ACTA Y
irracionales
PIENSA
Realiza operaciones con
MATEMTICAME
Elabora y usa nmeros racionales e
NTE EN
estrategias irracionales algebraicos al
SITUACIONES
resolver problemas.
DE CANTIDAD
Plantea conjeturas basado en
Razona y argumenta
la experimentacin para reco-
generando ideas
nocer nmeros irracionales en
matemticas
la recta numrica.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente presenta la siguiente noticia, los estudiantes leen detenidamente y
localizan la informacin referida al clculo de la contextura.

El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la

imagen presentada:
Qu observamos en las imgenes?
Para qu nos miden el permetro de la mueca?
Por qu razn es importante realizar la medicin del permetro de la mueca?
 Los estudiantes responden a las interrogantes en tarjetas de cartulina (los
estudiantes pueden hacer uso de otros recursos para registrar su
informacin como cuaderno, hojas de papel, pizarra, etc.).
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los
conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo la participacin y
actitud e inters de los estudiantes al responder las interrogantes (el
docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de
valor).
El docente presenta el propsito de la sesin y lo escribe en la pizarra.

- Expresa en forma simblica nmeros racionales.

- Realiza operaciones con nmeros racionales al resolver problemas.
- Plantea conjeturas para reconocer nmeros irracionales en la recta
numrica.

El
docente comunica a los estudiantes dnde priorizar la observacin para
el
logro del propsito de la sesin, lo har en:
oOrganizacin de los datos en tablas.
oCalculo de la contextura en base a la relacin explicada.
oRealizar medidas de talla y permetro de la mueca haciendo uso de
instrumentos de medicin de longitud.
o Elaborar conjeturas y justificar su verdad o falsedad en base a los datos
observados.
Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes, de forma individual, leen la lectura del anexo 1: Alguna

vez has odo decir: Soy atltico?
El docente les plantea las siguientes interrogantes:
- Por qu es muy importante medir la complexin corporal?
- La medida de la complexin corporal es una relacin de dos medidas
del cuerpo humano, indica cules.
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1).
La actividad consiste en realizar las mediciones de las longitudes del
permetro de la mueca de cada uno y anotarlas en la tabla 1.

Tabla 1
N Nombre Permetro de la
mueca
1
2
3
4
5
 El docente monitorea y pone atencin en cmo realizan las mediciones, el
uso adecuado de los instrumentos de medicin y las estrategias que
emplean para completar el cuadro.
Los estudiantes continan desarrollando la actividad 1 respondiendo a las
interrogantes:
a. Si divides la longitud del permetro de la mueca de dos de tus
compaeros, qu tipo de numeral es el resultado?
b. Expresa mediante una fraccin los numerales obtenidos en la tabla 1.
Cmo se denomina a estas fracciones?
c. Los datos obtenidos en los puntos a y b, a qu conjunto numrico
pertenecen? Por qu?

Los estudiantes continan trabajando en grupo.

Realizan la actividad 2 (anexo 1), la cual consiste en
realizar la medicin del dimetro de la mueca de
los 5 compaeros que anotaron en la tabla 1 y
organizar los datos en la tabla 2. De esta manera,
desarrollan la situacin problemtica sobre los
dgitos significativos relacionados con el peso.

Tabla 2
N Nombre Dimetro de la
mueca (aprox.)
1
2
3
4
5

El docente monitorea y pone atencin en cmo realizan las mediciones, el

uso adecuado de los instrumentos de medicin, las estrategias que
emplean para completar el cuadro y las aproximaciones de las cantidades.
Los estudiantes continan el trabajo de la actividad 2 respondiendo las
interrogantes:
- Si sumas dos o ms numerales, si restas dos o ms numerales, si
multiplicas dos o ms numerales, qu tipo de numeral es el resultado?
Explica mediante un ejemplo.
- Si divides dos o ms numerales de los datos obtenidos en la tabla 2,
qu tipo de numeral es el resultado? Explica mediante un ejemplo.
- Qu tipo de numerales son? A qu conjunto numrico pertenecen los
numerales obtenidos?
 Los estudiantes, formados en equipos de trabajo, realizan la actividad 3.
La actividad consiste en realizar clculos con los datos obtenidos en las
tablas 1 y 2. Realizan clculos de divisin de la longitud del permetro de
la mueca con su dimetro respectivo y organizan los resultados en la
tabla 3.

Tabla 3
Dimetro
Permetro Permetro de lamueca
de la
N Nombre de la Dimetro de lamueca
mueca
mueca
(aprox.)
1
2
3
4
5

El docente monitorea y pone atencin en el trabajo de los estudiantes.

Adems, lleva un registro sobre la manera en que los estudiantes realizan
los clculos, ya sea haciendo uso de calculadora o de papel y lpiz.
Los estudiantes continan desarrollando la actividad 3 respondiendo a las
interrogantes:
a. Cuntos decimales tienen exactamente los resultados obtenidos?
Explica mediante un ejemplo.
b. Crees que es un decimal peridico? Fundamenta tu respuesta.
c. Estos decimales se pueden expresar mediante una fraccin?
Fundamenta tu respuesta.
d. Los resultados obtenidos en la tabla 1, 2 y 3, en qu se parecen y en
qu se diferencian? Elabora un cuadro de comparacin. Qu concluyes
de la comparacin realizada?
e. A qu conjunto numrico pertenecen los numerales de la tabla 3?
Argumenta tu respuesta. Exprsalo simblicamente.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, realizan la

actividad 4; la cual consiste en realiza clculos tomando como referencia
la tabla 1 y completar la siguiente tabla.

Permetro
Talla o de la talla( cm)
N Nombre Permetro de la mueca(cm)
estatura mueca
(aprox.)
1
2
3
4
5

El docente monitorea y pone atencin en el trabajo de los estudiantes.

Adems, lleva un registro sobre la manera en que los estudiantes realizan
los clculos, ya sea haciendo uso de calculadora o de papel y lpiz.
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
a. Qu observan en los datos? Qu tipo de nmeros son los que
obtuviste como resultado?
b. Segn el texto, cmo se denomina la relacin que encontraste?
El docente consolida mediante una expresin algebraica al conjunto
numrico de los racionales.
Todo nmero decimal expresado mediante una fraccin
decimal pertenece a l conjunto de los nmeros racionales.

El valor encontrado de la relacin del permetro de la

mueca entre su dimetro se denomina y es un

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las

siguientes preguntas:
a. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
b. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
c. Cules de estos pasos te presentaron mayor dificultad?
d. Cmo lograste superar estas dificultades?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en
laboratorio de matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 68.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la siguiente actividad:

Realiza mediciones del permetro craneal o ceflico, y su respectivo dimetro,
a 5 personas y organiza los datos en la siguiente tabla:

Dimetro
Permetro Permetro craneal
craneal o
N Nombre craneal o Dimetro craneal
ceflico
ceflico
(aprox.)
1
2
3
4
5

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.

VI. EVALUACIN
 Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la
ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.
 Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
Realizar mediciones de diferentes dimetros y permetros de la mueca.
Realizando clculos podrn encontrar nmeros decimales infinitos.

1. Lectura introductoria: nota periodstica sobre relacin entre el peso y la

contextura.
Cmo calcular el peso ideal utilizando la medida de la
mueca
No muchos lo saben, pero la circunferencia de la mueca podra tener relacin con el tipo de
cuerpo. As lo inform el portal de noticias Pgina 7, donde indican que la estatura de una
persona no es suficiente para determinar si tiene sobrepeso.
Esto se debe a que adems de que todos tenemos una composicin corporal distinta (unos
tienen ms masa muscular y otros ms grasa), tambin tenemos contexturas seas
diferentes.
Tal como se informa, para determinar tu peso ideal de una forma ms certera debes tomar
en cuenta la medida de tu mueca, pues esta ltima puede indicar el grosor de tus huesos y
as establecer si eres de complexin pequea, mediana o grande.
De acuerdo a la nutriloga Yaisy Picrn, autora del libro El mtodo Picrin, comer bien y vivir
mejor, el contorno de la mueca, es un dato ms para conocer ms o menos cmo es la
constitucin personal y los kilos que debes pesar.
La frmula para poder calcular tu peso ideal en base a este mtodo, debes dividir tu
estatura en centmetros por el contorno de la mueca, tambin en centmetros.
En el caso de las mujeres si el resultado es menor a 10 significa que eres de contextura
grande, si es de 10 a 11 es de tipo normal, y si es mayor de 11 es pequea. En tanto, en los
varones, menor a 9.6 es grande, 9.6 a 10.4 es normal y ms de 10.4 es pequeo.

TIPO DE CONTEXTURA
MUJER HOMBRE
Grande Menos de 10 Menos de 9,6
Normal 10 a 11 9,6 a 10.4
Pequeo Ms de 11 Ms de 10.4
a) Qu tipo de contextura crees tener?
......
b) En base a la informacin dada, averigua que tipo de contextura tienes.
Toma las medidas que creas necesaria. Describe tu proceso en este
espacio.

c) Averigua la contextura de tus compaeros de clase. Luego evala si los

resultados coinciden con sus percepciones sobre la contextura que ellos
crean tener.

d) a qu conjunto numrico pertenecen los valores obtenidos? Por qu?

2. Otras relaciones a observar:
Las personas nacen con una complexin pequea, mediana o grande. Debido
a que los huesos ms grandes pesan ms, no debera ser una sorpresa que
una persona de gran complexin -que tenga 1,82 metros, naturalmente, pese
ms que una persona de complexin pequea de la misma altura.
Mujeres:

Estatura por debajo de 1,58 m

o Pequea = tamao de la mueca de menos de 13,9 cm

o Mediana = tamao de la mueca 13,9 a 14,6 cm

o Grande = tamao de la mueca por encima de 14,6 cm

Estatura de 1,58 a 1,67 m

o Pequea = tamao de la mueca de menos de 15,2 cm

o Mediana = tamao de la mueca de 15,2 a 15,8 cm

o Grande = tamao de la mueca por encima de 15,8 cm

Estatura por encima de 1,67 m

o Pequea = tamao de la mueca de menos de 15,8 cm

o Mediana = tamao de la mueca de 15,8 a 16,5 cm

o Grande = tamao de la mueca por encima de 16,5 cm

Varones:

Estatura de ms de 1,67 m

o Pequea = tamao de la mueca de 13,9 a 16,5 cm

o Mediana = tamao de la mueca de 16,5 a 19 cm

o Grande = tamao de la mueca de ms de 19 cm

a) Realiza la medicin de la contextura de 5 compaeros de tu clase. Elabora

una tabla donde organices tus resultados.
Tabla 3
 Dimetro
Permetr Permetro de lamueca
N de la
Nombre o de la Dimetro de lamueca
mueca
mueca
(aprox.)
1
2
3
4
5

Responde a las siguientes preguntas:

a. Cuntos decimales tienen exactamente los resultados obtenidos? Explica
mediante un ejemplo.
b. Crees que es un decimal peridico? Fundamenta tu respuesta.
c. Estos decimales se pueden expresar mediante una fraccin? Fundamenta
tu respuesta.
d. Los resultados obtenidos en la tabla 1, 2 y 3. En qu se parecen y en qu
se diferencian? Elabora un cuadro de comparacin. Qu concluyes de la
comparacin realizada?
e. A qu conjunto numrico pertenecen los numerales de la tabla 3?
Argumenta tu respuesta. Exprsalo simblicamente.

Actividad 4
Realiza clculos tomando como referencia la tabla 1 y completa la siguiente tabla:

Permetro
Talla o de la talla(cm)
N Nombre Permetro de lamueca(cm)
estatura mueca
(aprox.)
1
2
3
4
5

Responde a las siguientes interrogantes:

- Qu observas en los datos? Qu tipo de nmeros son los que obtuviste
como resultado?
- Segn el texto, cmo se denomina la relacin que encontraste?

N

9
8
7
6
5
4
3
2
1
Unidad

Estudiantes
Grado y seccin
:1

S
Registra mediciones de partes

: 4to
del cuerpo humano

o
N

S
cuerpo humano. Compara medidas de
longitudes con las partes del

o
N
S
del sistema ingls al sistema Convierte medidas de longitud

o
N
S
LISTA DE COTEJO

Realiza operaciones con

nmero decimales

No
S
racionales Hace uso de tablas para
organizar datos de nmeros

No
S
compaeros en base a susElabora afirmaciones sobre la
observaciones posible contextura de su
No

S

de sus afirmaciones Justifica la verdad o falsedad

No
10

11

12