Versin: 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y AUTOCONTROL Cdigo: GFPI-G-001
Gua de Aprendizaje para el Programa de Formacin
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUA DE APRENDIZAJE N 1

1. INTRODUCCIN
1.

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Efectuar procesos bsicos de planeacin

formativa, a travs de la comprensin de componentes pedaggicos, del programa de
formacin Pedagoga humana.

Orientar procesos formativos implica el conocimiento de los componentes y conceptos

pedaggicos para as, a partir de stos, comprender diferentes aspectos sobre la
planeacin formativa, los cuales son nociones bsicas para efectuar procesos de
planeacin de la formacin. Por esto, esta actividad de aprendizaje tiene como fin
contextualizar al aprendiz frente a los componentes pedaggicos, para que de esta forma
pueda reconocer los procesos esenciales de planeacin formativa, los elementos de
institucionalidad y Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario

revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en
internet.

2. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Cdigo: 11210046
Programa de formacin: Pedagoga humana.
Versin: 03
Competencia:
Resultados de aprendizaje:
240201044
240201044-01
Orientar procesos formativos
Interpretar conceptos pedaggicos, con el fin de presenciales con base en los
efectuar procesos bsicos de planeacin formativa. planes de formacin concertados.
Duracin de la gua (en horas): 10 horas.
Gua de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexin inicial

1. Consulte el botn Tutoriales, en el men del programa de formacin para visualizar los
videos de la plataforma virtual de aprendizaje.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es preciso

verificar que realiz las actividades iniciales:

a. Actualizar los datos personales.

b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compaeros en el Foro social.
d. Realizar la Evidencia: Actividad interactiva Reconocimiento de la plataforma".

Importante: consulte el botn Informacin del programa, en el men del programa de

formacin para conocer la descripcin del mismo y la metodologa a seguir.

3. A manera de reflexin personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le

sugiere resolver los siguientes interrogantes:

Qu es la pedagoga?

Para orientar procesos de formacin se necesita saber de pedagoga?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razn no es calificable.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Evidencia: Blog Herramientas de diagnstico

Para la creacin de un programa de formacin y su futura orientacin, es primordial

reconocer los estilos de aprendizaje que posee o que constituyen su forma de aprender en
la poblacin estudiantil a la que se dirigir, realizando un diagnstico de los estilos de
aprendizaje.

Basado en lo anterior, realice su aporte en el blog, sobre la herramienta de diagnstico que

utilizara y la manera en que descubrira los estilos de aprendizaje de una poblacin donde
quisiera implementar un proceso de formacin. Para finalizar responda el siguiente
interrogante:

Cmo planeara una sesin de clase cuando existen mltiples diferencias entre el grupo

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de aprendices?

Seguidamente, lea cuidadosamente las participaciones de sus compaeros y comente las

dos que ms le hayan llamado la atencin, indicando si est o no de acuerdo con ellos y el
porqu.

Para acceder al blog, remtase al men principal dando clic en el botn Actividad 1 /
Evidencia: Blog Herramientas de diagnstico.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razn no es calificable pero si es importante
realizarlo para un mejor proceso de aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (conceptualizacin y teorizacin)

Evidencia: Evaluacin La enseanza y los estilos de aprendizaje

La evaluacin correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temticas tratadas.

sta consta de 10 preguntas y su duracin es de 30 minutos. El aprendiz tiene habilitado

un nico intento, as que una vez empiece la prueba debe terminarla.

La evaluacin se encuentra disponible en el botn Actividad 1 / Evidencia: Evaluacin La

enseanza y los estilos de aprendizaje.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Induccin a un plan de formacin

LPQ High School es una institucin educativa que se caracteriza por su constante
actualizacin y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afn por
mejorar la calidad educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un
experto en pedagoga, para que realice labores de apoyo junto con ellos.

Como primera tarea se le ha asignado la elaboracin de una matriz con informacin

asociada a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institucin educativa. Para
esto tenga en cuenta que debe incluir los siguientes puntos:

Basado en su prctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices

(mnimo 8) y aplique la herramienta en formato Excel Instrumento Honey-Alonso para
medir estilos de aprendizaje la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez
aplicado el instrumento proceda con la identificacin de los estilos de aprendizaje del
grupo.

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Para finalizar, en un documento indique la competencia que deben alcanzar los

aprendices, las necesidades formativas y la finalidad de la formacin (presencial, virtual,
o a distancia).

Importante: la plataforma solo le permitir hacer un envo de las evidencias. Por favor
asegrese de adjuntar los dos (2) archivos durante la entrega.

Descargue la evidencia dirigindose al botn del men principal Actividad 1 / Evidencia:

Induccin a un plan de formacin, para ver la descripcin detallada de sta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y enve la matriz y el

documento al instructor a travs de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botn
Actividad 1 / Evidencia: Induccin a un plan de formacin.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Invlido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo est adjuntando
lo tiene abierto, cirrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi
equipo.

3.5 Actividades de evaluacin

Tcnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluacin
de evaluacin

De conocimiento: Identifica los estilos de Evaluacin.

aprendizaje, mediante la
Evidencia: Evaluacin aplicacin de Matriz.
La enseanza y los herramientas de
estilos de aprendizaje. diagnstico.

De desempeo: Esquematiza el plan de

formacin, segn los
N/A. estilos de aprendizaje
identificados de acuerdo
De producto: a las competencias a
desarrollar.
Evidencia: Induccin a un
plan de formacin.

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4. GLOSARIO DE TRMINOS

Aprendizaje: en su sentido ms elemental, el aprendizaje se define como el proceso por

medio del cual el individuo adquiere la capacidad de responder a los cambios que se
producen en su ambiente. Sin embargo, el aprendizaje en el ser humano tiene una
dimensin que lo diferencia profundamente del aprendizaje en otros seres vivos, puesto
que aprende no solo a responder de manera adaptativa para manipular el medio a travs
de mltiples repertorios de comportamiento rutinario, (aprendizaje a nivel operativo o
instrumental), sino a generar respuestas creativas y transformadoras, a un nivel superior,
que trascienden lo inmediato y circunstancial, y le permiten re-crear y construir su propio
ambiente fsico y social. La capacidad de desarrollar este segundo tipo de aprendizaje,
junto con el carcter social del mismo, es lo que permite afirmar que el ser humano
construye cultura.

Autoevaluacin: hace relacin a un proceso autnomo y consiente en el cual se da

determinado valor a las ideas o conocimientos que tiene un sujeto. Se establecen las
debilidades y fortalezas presentes en un proceso de cognicin y se abordan sus posibles
planes de mejora.

Currculo: del latn currculo, conjunto de objetivos, contenidos, metodologas y criterios

de evaluacin de un nivel o etapa educativo, en el que se concretan las intenciones
educativas, y que incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relacin con las
capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los aspectos culturales
bsicos para el proceso de socializacin, y aquellos elementos y estrategias que faciliten
el aprendizaje y la evaluacin del proceso de enseanza.

Didctica: es el conjunto de mtodos y tcnicas que permiten ensear con eficacia. Es el

sector ms o menos bien delimitado del saber pedaggico que se ocupa explcitamente
de la enseanza. Las teoras pedaggicas se realizan en la didctica, en las didcticas,
no solo en la didctica general sino en las didcticas especficas. Por eso es muy
importante que los docentes dominen no solamente el saber por ensear sino que
posean una formacin sistemtica tanto de los principios pedaggicos generales como de
los modelos y estrategias didcticas aplicadas a ese saber especfico, a ese saber por
ensear.

Docente: profesional cuya funcin es el ejercicio de la docencia o conduccin del

proceso de enseanza-aprendizaje en un nivel educativo dado.

Educacin: en un amplio sentido social, influencia formativa de todo el sistema social y

de las instituciones sociales sobre el hombre, en un sentido pedaggico amplio, a la
formacin dirigida a un objetivo, realizada por una institucin docente-educativa y que
abarca todo el proceso educativo; y en un sentido pedaggico estrecho, al trabajo
especial dirigido a la formacin de determinados rasgos y cualidades de la personalidad,
puntos de vista y convicciones de los educandos.

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Enseanza: la enseanza es una actividad educativa intencional y planeada para facilitar

que determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porcin del
saber o alternativas de solucin a un problema en aras de su formacin personal. La
enseanza es un proceso que no se opone ni excluye el aprendizaje. Los conceptos de
enseanza y aprendizaje son dos procesos correlativos, inseparables el uno del otro,
aunque se sabe que muchos aprendizajes, quiz los ms importantes, se obtienen de la
vida sin que haya mediado ninguna enseanza. La enseanza es una actividad
intersubjetiva, es una interaccin entre varios sujetos (al menos dos) sobre algn tema o
material previamente seleccionado por el profesor para suscitar actividad, conversacin,
accin o reflexin compartida, de la que se espera algn aprendizaje.

Entorno: conjunto de factores y circunstancias fsicas y psicolgicas que influyen o

afectan la vida y supervivencia de una persona. Conjunto de circunstancias e influencias
internas y externas que rodean e influyen el aprendizaje de una persona.

Formacin: es el proceso de humanizacin de los individuos concretos a medida que se

incorporan en la educacin y en la enseanza. Es un proceso consciente, individual, que
se nutre de la educacin. La formacin como resultado, no se produce como los objetos
tcnicos, sino que surge de un proceso interior, que se encuentra en un constante
desarrollo y progresin.

Modelo pedaggico: en el cual la idea de la integracin es esencial, as como la

bsqueda del equilibrio y la armona. Este modelo concibe al nio como una totalidad, por
lo que hay que propiciar su desarrollo en todas sus manifestaciones. Su concepcin de la
integracin se expresa en ver al nio como una unidad integral en s mismo, y al mismo
tiempo, en relacin con los dems y con su contexto cultural, como una unidad bio-psico-
social, por lo que al integrar los objetivos de las reas de desarrollo para lograr un
desarrollo equilibrado y armnico, hay que considerar a quien se dirigen. La base de las
relaciones entre adultos y nios es el afecto, la simpata y la amistad, se promueve el
vnculo del nio con su cultura, con su historia y con sus races.

Pedagoga: ciencia que estudia la educacin como un proceso organizado y

dirigido conscientemente (proceso pedaggico). Es una disciplina en vas de constitucin
sobre un objeto complejo como es el proceso de enseanza, que est a su vez cruzado y
determinado por mltiples condicionamientos, por la institucionalizacin de los saberes y
por las formas de apropiacin y adecuacin que de ellos se hace. Como disciplina en
estructuracin se compone de un conjunto de conceptos tericos y metodolgicos
tomados de diversas ciencias sociales y humanas referidos al proceso de formacin de
personas que se encuentran en una situacin de aprendizaje.

Por competencias: adopcin de procesos de enseanza y aprendizaje

que posibilitan desarrollar en el alumno estrategias cognitivas (capacidades de conocer,
aprender, investigar, diagnosticar, aplicar y operacionalizar
conocimientos, entre otras) y resolutivas (capacidades de construir caminos
crticos donde la toma de decisiones sea realizada a partir de la construccin de un
discurso lgico o fundamentado).

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Profesional: conjunto de enseanzas que capacitan para el

desempeo cualificado de las distintas profesiones, y cuya funcin es preparar
a los alumnos para la actividad en el campo profesional.

5. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA

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Aprendizaje-de-David-Kolb.pdf

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6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experta temtica
Lina Mara Franco Arbelez
Centro Agroindustrial Regional Quindo
Febrero de 2016.

Asesor pedaggico
Andrs Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindo
Abril de 2016.

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Lder de Planificacin y Adecuacin Didctica

Martha Luca Giraldo Ramrez
Centro Agroindustrial Regional Quindo
Abril de 2016.

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