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(ISSN 2238-524)
SUPLEMENTO ESPECIAL INICIAO PESQUISA
Juthsney de Oliveira1
Marli Terezinha Wagner Adams2
RESUMO: Este artigo tem como objetivo abordar a avaliao dialgica, fundamentada na
perspectiva dialtica e a sua aplicabilidade no ensino superior. Para tanto, utiliza-se como
metodologia de pesquisa a bibliogrfica, com embasamento em obras que abordem o assunto.
Prope-se um estudo direcionado ao dilogo e ao questionamento da realidade, com o intuito
de identificar o reflexo desse processo no aprendizado e na construo do conhecimento do
aluno. A pesquisa leva ao encontro dos resultados positivos possveis de serem alcanados,
em sala de aula, ao se utilizar a avaliao dialgica. A anlise investiga a origem do tema e a
relevncia da sua abordagem e, ainda, os conceitos da avaliao dialgica e qual
comportamento do docente inerente a essa avaliao. O estudo remete a ela como mudana,
possibilitando a transformao baseada na contradio ao modo como se vinha fazendo a
avaliao no modelo tradicional, intercedidas pelo movimento. A abordagem aprofunda o
conceito da dialtica bem como na sua aplicabilidade, investigando a influncia na forma de
pensar e agir do indivduo e no seu desenvolvimento intelectual no ensino superior.
Garas/Mato Grosso (Escola Estadual Antonio Cristino Crtes) e da Faculdade de Cincias Jurdicas
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1 INTRODUO
Tal afirmao nos leva a pensar na importncia da pesquisa, de modo que, tanto o
professor quanto o aluno, ao fazerem afirmaes baseadas no senso comum, reflitam sobre a
fundamentao, conforme enfatiza o autor: [...] tudo pode ser dito, se bem fundamentado.
Ao argumentar, consciente da sua afirmao, evidencia-se a autoridade do argumento, que
fala por si, enquanto o argumento da autoridade no condiz com a dialgica.
No h um conceito nico para o termo dialtica, o que obriga a uma anlise que
proporcione a compreenso da situao. A respeito da dialtica, Konder escreve:
Dialtica era, na Grcia antiga, a arte do dilogo. Aos poucos passou a ser a
arte de, no dilogo demonstrar uma tese por meio de uma argumentao
capaz de definir e distinguir claramente os conceitos envolvidos na
discusso. [...] Na acepo moderna, entretanto, dialtica [...] o modo de
pensarmos as contradies da realidade, o modo de compreendermos a
realidade como essencialmente contraditria e em permanente
transformao. (KONDER, 2000, p. 7- 8).
desse conceito, bem como sua aplicabilidade, investigando a influncia na forma de pensar e
agir do indivduo, no seu desenvolvimento intelectual, no ensino superior.
Para tanto, importante elucidar o conceito de avaliao, que, segundo Luckesi
(2002, p. 85), [...] uma atribuio de qualidade a alguma coisa, experincia, situao, ao,
vale dizer, o ato de avaliar incide sempre sobre alguma coisa que existe extensiva e
quantitativamente.
Ao avaliar, o professor pode mensurar o desenvolvimento do acadmico,
acompanhando o aprendizado e registrando-o por meio das notas, que evidenciam a somatria
de pontos obtidos no processo de aprendizagem. Para Luckesi (2004, p. 4) [...] importa ter-se
claro que os exames so pontuais, classificatrios, seletivos, anti-democrticos (sic) e
autoritrios. Nesse aspecto, vejamos que a avaliao o ato de atribuir qualidade a algo, no
caso, ao processo de aprendizagem do indivduo, analisando se o ensino oferecido foi
proveitoso, ou se ainda existe a necessidade de ser retomado; enquanto o exame permeia a
esfera de classificar o aprendizado, mensurando em satisfatrio e insatisfatrio. O resultado
categrico e, uma vez insatisfatrio, excludente, selecionando somente aqueles que
obtiveram resultados satisfatrios. Referente a tais consideraes, Hadji descreve:
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A interpelao do indivduo enquanto sujeito de seu discurso ocorre por meio de sua identificao
com a formao discursiva que o domina, isto , na qual ele constitudo como sujeito. A
identificao, fundadora da unidade (imaginria) do sujeito, se d, como exposto anteriormente, por
meio do interdiscurso, ou melhor, por meio de seus elementos designados como pr-construdo e
processo de sustentao, que constituem, no discurso do sujeito, os traos daquilo que o determina.
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Isso caracteriza que o sujeito assujeitado pelo simblico e no interior desta ordem, determinada por
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uma formao discursiva, que ele vai significar. (SOUZA, 2009, p. 28).
Revista FACISA ON-LINE. Barra do Garas MT, vol. 03, n. 01, p. 05-12, abr., 2014. (ISSN 2238-524)
SUPLEMENTO ESPECIAL INICIAO PESQUISA
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O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em um artigo (1913) que
apresentava o ttulo "Psicologia como os behavioristas a vem". O termo ingls behavior significa
comportamento, da se denominar esta tendncia terica de behaviorismo. Mas, tambm utilizamos
outros nomes para design-la, como comportamentismo, teoria comportamental, anlise experimental
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estudo da avaliao e seus mtodos, uma ateno educao, como um todo, e ao processo de
aprendizagem.
3 CONSIDERAES FINAIS
4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOCK, Ana, FURTADO, Odair e TEIXEIRA, Maria. Psicologias. Uma introduo ao estudo
da Psicologia. So Paulo: Saraiva, 1992. Disponvel em: <http://://chasqueweb.
ufrgs.br/~slomp/edu01011/bock-behaviorismo.pdf.>. Acesso em 19 jan. 2013.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 36 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Verificao ou avaliao: o que pratica a escola? Srie Ideias,
So Paulo, n. 8, p. 76, 1998.
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