Sunteți pe pagina 1din 3

Educatori Rezolvare subiecte 2012

Subiectul I

Obiective de referinta Sugestii de continut


-sa participle la activitatile de grup, inclusive la activitati de joc, -reguli si comportamente;
atat in calitate de vorbitor, cat si in calitate de auditor; -comunitate/individ.
-sa recepteze un text care i se citeste ori i se povesteste,
intelegand in mod intuitive caracteristicile expresive si estetice
ale acestuia

Activitatea aleasa pentru tema Reguli si comportamente in gradinita este o activitate de educare a
limbajului si face parte din DLC.

Se prezinta copiilor o plansa cu imagini, pe baza careia le explica despre regulile si comportamentele
din gradinita fata de educatoare si fata de colegi.Reguli si comportamente corecte : sa salute
educatoarea si colegii, sa ridice mana inainte sa vorbeasca, sa se joace cu toti copii, sa stranga
jucariile de la locul de joaca, sa imparta jucariile, sa se spele pe maini inainte sa manance, sa spuna
multumesc cand primesc ceva.Reguli si comportamente incorecte: sa isi loveasca colegii, sa
imprumute ceva fara sa ceara voie, sa manance fara sa se spele pe maini, sa nu imparta jucarii etc.In
a doua etapa , copiii sunt impartiti in doua grupe pentru a juca Asa da , Asa nu . Ambele grupe vor
primi acelasi set de imagini, cu coportamente corecte si incorecte in gradinita, grupa Asa da va
trebuie sa le selecteze si sa le lipeasca pe plansa, doar pe cele corecte, iar grupa Asa nu pe cele
incorecte, iar la sfarsitul ativitatii, cele 2 grupe isi vor afisa plansele pe pereti, pentru a se prezenta si
comenta alegerile facuta , dar si pentru a se evalua grupele intre ele prin comparatie.(descrierea
activitatii)

In activitatea aleasa urmaresc sa inteleaga comportamentele si regulile de baza din gradinita si sa


deosebeasca comportamentele si regurlile corecte fata de cele incorecte.(obiectivele operationale)

Pentru momentul in care le explic copiilor despre regulile si comortamentele din gradinita, am ales
activitatea frontala, cu toata grupa de copii, pentru a avea un mai bun control asupara informatiilor
transmise si receptate de copii,pentru durata de timp mai scurta in transmiterea informatiilor si pentru
a lua parte intreaga grupa la activitate, avand toti in acelasi timp acces la informatiile transmise, iar
pentru momentul in care au de realizat sarcina de lucru, plansa cu imagini, am ales forma de
organizare pe grupe, cu scopul de a lucra in echipa pentru atingerea obiectivului mai rapid, de a lua
parte la joc , pentru a dezvolta spiritual de cooperare si pentru a-si prezenta si argumenta alegeriile
facute fata de cealalta grupa.(cele 2 forme de organizare cu justificare pt dezvoltarea obiectiveleor )

Pentru realizarea primului obiectiv, am ales explicatia ca metoda de baza, deoarece fiind o metoda
expozitiva, are avantajul de a usura transimitrea unui volum mare de informatii si explicatii pe baza
comportamentelor si regulilor din gradinita,constand in expunerea imaginilor si explicarea lor cu
argumente rationale. Deoarece explicatia se realizeaza dintr-un singur sens, dinspre educator spre
copii, asigura desfasurarea procesului de instruire conform planificarii, educatoarea avand rolul de
conducator in dirijarea invatarii.

Pentru realizarea celui de-al doilea obiectiv am ales metoda turul galeriei , pe care am integrat-o in
jocul Asa da/Asa nu. Deoarece specificul metodei presune lucrul pe grupe, am impartit intreaga
grupa in alte doua grupe , cu scopul de a separa cele doua tipuri de comportamente si reguli, o grupa
avand de selectat comportamentele si relulile corecte si celalata pe cele gresite. Aceasta metoda mai
presupune si expunerea lucrarilor finale pe pereti si vizitarea lor ca intr-o galerie de arta, cu scopul de
a se autoevalua fiecare grupa prin comparatie cu rezultatele celeilate grupe, in acest caz , cele doua
grupe isi vor da seama ca au gresit daca unele imagini se gasesc pe plansele ambelor grupe,
urmand a fi rezolvata si clarificata problema.(prezentarea eficientei metodelor)

Argumentarea unui punct de vedere...(Exprimare punct de vedere, argument 1, argument2, cocluzie)

Parerea mea e conform celor spuse in citatul mentionat si anume ca educatia timpurie are efect
pozitiv asupra abilitatilor copilului si asupra viitoarei cariere scolare, n sensul c acestia progreseaza
in plan intelectual, dezvolta atitudini pozitive fata de invatare, precum si capacitatea de a depune n
viitor un efort real in scoala. S-a dovedit c acei copii ce frecventeaza gradinia isi formeaz limbajul si
creativitatea in activittile DLC, isi formeaza deprinderi de comportament care duc la socializare si
dezvoltarea intelectului, i nsusesc limbaj adecvat activitilor specifice. Acestea fiind atinse duc la
atitudini pozitive fata de invatare datorita rezultatelor vizibile a activitatilor desfasurate in gradinita. Ele
se ating cu eforturi mici depuse la nceput ca mai apoi s devina mari si sa duca la disciplina ce i vor
ajuta la eforturile depuse n scoala pe viitor.

Subiectul II

Obiective de referinta Sugestii de continut


-sa-si imbogateasca experienta senzoriala , ca baza a -diferentieri ale obiectelor dupa
cunostintelor matematice referitoare la recunoasterea , forma, marime(3-5 dimensiuni),
denumirea obiectivelor, cantitatea lor, clasificarea, culaore(3-5), lungime, latime(3-5)
constituirea de grupuri/multimi, pe baza insusiri -forme geometrice : patrat, triunghi,
comune(forma, marime, culoare) luate in considerare dreptunghi, romb
separat sau mai multe simultan.

Activitatea de invatare aleasa pentru tema Forme geometrice este o activitate pe domenii
experentiale(activitati matematice) din Domeniul Stiinte , care presupune recunosterea si clasificarea
obiectelor dupa forma , marime si culoare.Pentru realizarea acesteia, copiii primesc intr-un sac mai
multe forme geometrice(patrat, triunghi, dreptunghi si romb) de diverse culori si marimi si sunt rugati
sa extraga una cate una din sac , s-o recunoasca/denumeasca si s-o aseze in multimea potrivita(intr-
un cosulet) mai intai dupa forma , apoi dupa culoare si mai apoi dupa marime.
-Obiective operationale ale acestei activitati sunt: sa recunoasca(denumirea) formelor geometrice si
sa clasifice obiectele in functie de forma , marime si culoare.

Forma de evaluare potrivita este evaluarea continua (formativ), acel tip de evaluare care se
realizeaz pe tot parcursul unui demers pedagogic, este frecvent sub aspect temporal i are ca
finalitate remedierea lacunelor sau erorilor svrite de elevi; nu-l judec i nu-l claseaz pe elev;.
Compar performana acestuia cu un prag de reuit stabilit dinainte (Bloom; G. Meyer ). Aceasta
forma de evaluare se poate face atat cu metode traditionale(orala, scrisa,prectica) , cat si cu cele
alternative/complementare(portofoliul, investigatia, 3-2-1, metoda RAI etc.) , utilizant instrumentele de
evaluare specifice fiecareia(testul scris, oral, practic, portofoliul etc).

Are funcii de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor (I.T.Radu),de feed-


back, dar si de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului.
Ca avantaje se pot aminti faptul ca aceasta creeaz lumin asupra procesului desfurat n clas fiind
centrat pe intervenia educatoarei ctre prescolari , indreptarea imediata a greselilor, ofer un feed-
back rapid, reglnd din mers procesul,este orientat spre ajutorul pedagogic imediat, ofer
posibilitatea tratrii difereniate (I. Cerghit),dezvolt capacitatea de autoevaluare la copii, reduce
timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel destinat nvrii;sesizeaz punctele critice
n nvare.

Metoda de evaluare adecvata activitatii de invatare de mai sus, este evaluarea orala. Pentru
realizarea ei , fiecare copil primeste un saculet cu mai multe forme geometrice de diverse culori si
marimi.Acestia sunt rugati sa extraga cate o forma geometrica si s-o denumeasca prin sondaj iar apoi
s-o puna in multima potrivita, mai intai dupa forma, apoi dupa marime si apoi dupa culoare. Intrebarile
care vor si adresate copiilor: Cum se numeste forma pe care ai extras-o? aseaz-o in multimea
potrivita ei. Se reia obiect cu obiect si se intreaba ce culoare are forma figurii tale? Aseaz-o in
multimea corespunzatoare ei. Formele date copiilor sunt de 3 marimi ( mici, mari si medii). Se reia
fiecare forma in parte si se intreaba ce dimensiune are, apoi sunt rugati sa le grupeze in funcie de
marimea lor.Educatoarea mai poate indica cate o forma geometrica la intamplare, iar copiii sunt rugati
sa-l numeasca sau sa-l identifice in multime.

Potrivit specialitilor, un test bun nu urmrete doar verificarea informaiilor acumulate de prescolari ,
ci i capacitatea acestora de a arta ce tiu s fac cu ce au nvat.Dup modul de manifestare a
comportamentului elevului, testele pot avea urmtoarele forme: orale,scrise,practice.

Dup momentul administrrii testului:teste iniiale, administrate la nceputul unei perioade de formare
a precolarului; teste de progres, administrate pe parcursul perioadei de formare si teste finale.

Instrumentul de evaluare folosit pentru activitatea de mai sus este testul oral, un instrument
traditional, care este folosit frecvent in evaluarea prescolarilor. Acesta se poate folosi si este
recomandat sa se utilizeze pentru orice forma de evaluare si presupune o serie de avantaje, ajuta
educatoarea sa corecteze pe loc greselile facute de copii, ii poate examina si din alte aspecte, nu
doar din punct de vedere al informatiilor detinute, se pot observa comportamentul si atitudinea
copilulu fata de activitatea desfasurata si tema propusa, modalitatea de a raspunde, implicarea lui in
procesul de evaluare, un alt avantaj ar fi faptul ca educatoarea il poate sprijini si ajuta in exprimarea
raspunsului , spre deosebire de testul scris. Ca si dejavantaje se pot aminti:necesita mult timp pentru
a fi aplicat, copiii se pot inspira din raspunsurile celorlalti sau pot fi inhibati de colegi sau educatoare
atunci cand raspund.Ca orice instrument de evaluare, are o serie de avantaje si dejavantaje, dar nu
poate fi exclus sub nicio forma din procesul de evaluare al prescolarilor, ci combinat cu celelalte
instrumente traditionale si alternative.