Centre de Ressources de Bir Hassan

Le Patrimoine en classe
de franais

Outil pdagogique : Exploitation et production

Formateur : Daad BOU ASSAF / Langue franaise / Cycle 3

Outil pdagogique / langue franaise /Daad Bou Assaf

 Le patrimoine en classe de franais

Pourquoi le patrimoine ? Dabord, cest suite la formation que jai suivie

avec le CRDP et Mercy Corps, et qui tait anime par Dr. Ramzi Salameh, que je
me suis intresse ce domaine, et cela au niveau de la formation continue, o jai
conu et anim une formation autour du patrimoine, et en mme temps pour la
production des outils pdagogiques. De plus, cest un thme riche par les sujets
quil prsente au public scolaire, surtout quil est commun plusieurs disciplines
ce qui rend le patrimoine un thme idal pour le travail en projet notamment un
projet interdisciplinaire. Et une raison que je trouve trs convaincante pour justifier
ce choix, cest le programme libanais. En effet, nous savons bien que lentre du
programme se fait par thme, et le thme du patrimoine est rcurrent travers les
cycles.

Chers collgues, enseignants de la langue franaise, en travaillant ce

document-outil jai bien pens nos lves en premier lieu et puis jai pens
certainement vous ! A nos lves, car ils ont besoin dtre sensibiliss et initis
lamour et au respect du patrimoine du Liban . A vous, car en tant quenseignante ,
je me mets votre place dans toute situation scolaire surtout quand il sagit de
diversifier les supports et les mthodes en classe et cela pour rpondre tous les
besoins de nos lves et dans le but de les motiver et les sensibiliser au thme
travers des documents authentiques qui seront un support ct du manuel
scolaire.

Et, quand on dit Patrimoine on pense immdiatement un projet

pdagogique vu limportance du thme et lampleur de ses retombes
pdagogiques. Et l, je profite pour montrer la ncessit de travailler en projet. En
fait, lenseignement travers un projet assure llve un accs plus facile et plus
concret au savoir surtout que llve participe lui-mme llaboration du projet et
la construction du savoir, il devient un acteur dans la dmarche dapprentissage
et ainsi il va mieux adhrer au projet et travailler avec enthousiasme et autonomie.
Oui !!!! Surtout lautonomie !!! Nest-ce une des finalits de notre programme
libanais ???? Et ce qui rend un lve de plus en plus autonome cest la pdagogie
du projet !!!!!!
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 Contenu :

1- Introduction
2- Fiche de loutil
3- Dfinitions
4- Motivation : les documents audiovisuels
5- Activits autour du patrimoine
6- Epreuves
7- Projet autour dune uvre intgrale : La pourpre et
la soie
8- Formation : le Patrimoine en classe de franais

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 Production doutils pdagogiques

Nom BOU ASSAf Daad Discipline : Langue franaise Cycle 3

Intitul du dossier

Le Patrimoine en classe de franais

Constats et besoins

Le patrimoine forme notre identit, cest lhritage lgu par nos anctres et cest nous dassurer et
de garantir sa perptuit. De l, limportance de lducation au patrimoine ds les petites classes. Et, en
fait plusieurs visages du patrimoine forment des thmes principaux du programme de la langue
franaise travers les cycles et les niveaux. Mais la sensibilisation au patrimoine ne se fait pas
seulement travers les manuels scolaires, elle se fait plutt travers des documents authentiques, des
documentaires et surtout en mettant en place des projets pdagogiques dans le but de motiver les
lves et les duquer au patrimoine.

Objectif du dossier

Former des lves citoyens capables de prserver le patrimoine de leur pays

Construire un projet autour du patrimoine en classe de franais.
Favoriser lexpression orale et crite

Descriptif du dossier

Ce dossier formera un kit pdagogique destin aux enseignants de la langue franaise et aux lves
du cycle 3. Il comportera des supports varis de tous les genres et dont le thme est le patrimoine sous
tous ses visages : patrimoine architectural, culturel, culinaire, le folklore, les Us et coutumes

Des exploitations pdagogiques adquates chaque support, seront proposes dans le dossier : fiches
pdagogiques, squences pdagogiques, lecture mthodique douvrages autour du patrimoine (les

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ouvrages de Youmna Medlej), production de documents audiovisuels, laboration dun projet autour du
patrimoine.

Organigramme du dossier

Intitule des tapes Dure (h) Ressources humaines Ressources matrielles

Choix et tri de textes et 3 heures Documentalistes / Livres cherchs au CDI : fiction

de documents autour du Directrice du Centre de et documentaires
patrimoine selon les Ressources /
critres adquats Responsable du CR Documents

Exploitation 3 heures Textes de tous types et genres

et des documents
authentiques : brochures et
cartes du Ministre de tourisme

Exploitation 12 heures Ouvrages : La pourpre et la soie

pdagogique de deux / Au temps de la mouneh / les
ouvrages de Youmna fouilles de Beyrouth
Medlej

Production de 6 heures Production de documents

documents audiovisuels. audiovisuels autour des artisans

Elaboration du projet 6 heures Tous les supports et les

documents proposs : ouvrages
de Youmna Medlej, les
brochures, les cartes..

Pertinence avec lobjectif : le contenu du dossier sera exploit sous les trois axes dobjectifs : le savoir (
les connaissances fournies, les ouvrages / le savoir-faire (analyse des docs audiovisuels, atelier dcriture
, lecture mthodique)/ le savoir-tre (comment se comporter lors dune sortie dans un site, prserver
le patrimoine de son pays)

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Facilit dutilisation Les supports sont photocopiables comme ils seront disponibles sur un DVD ce qui
les rend faciles utiliser immdiatement en classe.

....

Utilit pratique Le dossier sera un support pdagogique la porte des enseignants et des lves : les
supports et les activits proposs favoriseront lexpression orale et crite des lves tout en les
sensibilisant lducation au patrimoine.

Dlai final pour la remise du dossier : Fin mai

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Dfinition et notions :

- Le mot patrimoine vient du latin pater , qui signifie pre . Cest ce

qui nous vient de nos pres et de nos mres, et au sens large, de nos anctres.
- Le patrimoine englobe toutes les formes dexpressions artistiques. Pourtant,
il nest pas un art. Une photo, un film, un tableau, un morceau de
musiquepeuvent entrer dans notre patrimoine si un jour, on se rend
compte de leur importance pour lhistoire.
- La notion du patrimoine est ne il ya plus de deux cents ans.
- Aprs stre surtout intresss aux uvres dart prestigieuses, les hommes
ralisent peu peu quil est aussi essentiel de transmettre les savoir-faire
traditionnels, de prserver certains paysages, de continuer raconter les
contes et les lgendes ou de conserver des outils ou des machines qui
retracent les diffrentes tapes du progrs scientifique et technique. Le
patrimoine, cest un peu notre aide-mmoire.
- Chez nous, les objets qui sont lis un souvenir de famille appartiennent
notre patrimoine individuel. Cela peut-tre cette vieille photo reprsentant
notre grand-pre avec ses collgues, ou bien cette broche que notre grand-
mre sort parfois dlicatement de son crin en voquant sa mre.
- Toute une chane de mtiers complmentaires est au service du patrimoine :
les archologues : leur science vise comprendre la vie de nos anctres
grce lanalyse des vestiges matriels quils dcouvrent, les ethnologues
tudient ce qui caractrise une socit, un peuple, ils vont la rencontre de
ces groupes humains, ils les observent et les interrogent sur tous les aspects
de leur vie : leurs mtiers, leur artisanat, leur nourriture, leur habitat, leurs
croyances, leurs coutumes, leur religion, leurs ftes

Rfrence : Cest quoi le patrimoine ? Srie Arts (scrn)

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Exploitation pdagogique des documents audiovisuels :

1- Un artisan du Liban : Le potier

Objectif : motiver les lves et les sensibiliser au thme de

lartisanat.

- Visionner le document en entier

- Recueillir les premires ractions des lves
- Que peut-on dire du choix de la musique ?
- Faire une exploration du document en suivant la grille ci-dessous
- Travailler la grille collectivement au tableau
- Aprs avoir rempli la grille demander aux lves de prsenter le
documentaire oralement en se basant sur la grille

Qui Quoi O Quand Pourquoi

- Prolongement : dcrire chaque tape de la fabrication de la poterie

- Consigne :

Rdigez un texte ce documentaire en dcrivant les tapes du travail.

- Le potier noue un tablier autour de son ventre et se met devant le tour de

marbre qui se trouve au milieu de latelier.
- Il prend une masse de terre glaise, la dpose sur le plateau du touret y
enfonce ses deux pouces, ongle contre ongle.

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- Puis, de son pied droit, il imprime au tour un mouvement quil acclre au
fur et mesure que largile prend forme.
- De ses pouces, il fait une lgre pression tandis que ses autres doigts palpent,
caressent peine.
- Peu peu, les formes se dgagent
- Dabord, cest un vase parois rectilignes, puis il devient de plus en plus
bomb.

2- Produits de notre terre et de nos mres !

Objectif : motiver les lves et les sensibiliser au patrimoine

culinaire.

- Visionner le document en entier

- Recueillir les premires ractions des lves
- Enumrez les produits qui passent dans le document
- Classez les produits selon la catgorie laquelle ils appartiennent

Produits de notre Terre Produits de nos Mres

- Demander aux lves de dcrire ce que lon peut voir dans une
foire organise dans les villages libanais.
- Rdiger une recette de cuisine dun plan libanais traditionnel

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 Activits autour du Patrimoine

N.B : Ces activits sont inspires du guide : Mercy Corps (Dr. Ramzi
Salameh) et cela comme rinvestissement des acquis de la formation organise
par le CRDP et Mercy Corps et anime par Dr Ramzi Salameh.

1- Photos langage

Premire activit : les sites archologiques du Liban

Objectif : identifier un site archologique travers la photo.
Dmarche : -proposer une srie de photos reprsentant des sites
archologiques au Liban
Demander aux lves didentifier le site

Photos

Deuxime activit : objets et articles du patrimoine (artisanat)

Objectif : identifier les matires ncessaires la fabrication des objets
traditionnels reprsentant le patrimoine
Dmarche : - proposer une srie de photos reprsentant des objets du
patrimoine
Demander aux lves de prciser la matire principale qui compose le
produit.

Photos

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2- Elaborer une brochure ou un dpliant

A- Les dpliants sont de plusieurs genres : culturel, mdiatique,

informative, didactique, publicitaire. Le genre est en fonction du
contenu et de lobjectif du dpliant

B- Les lments principaux du dpliant :

a- Un titre principal en gras qui accroche le lecteur et lincite lire

b- Des titres secondaires pour organiser et introduire les rubriques
c- Des illustrations : des cartes, des photos.qui ont un rle explicatif

C- Contenu et ralisation

La forme
- La couverture du dpilant doit attirer accrocher lobservateur par
son image, ses couleurs, son texte
- Le dpliant doit contenir quatre cinq rubriques selon le domaine
en question : Situation gographique / Aperu historique / Carte /
Lieux visiter / Le patrimoine de la rgion ou la ville en question
- Les informations doivent tre simples, prcises, objectives et
rpondant aux questions du lecteur.
- Il faut soigner la forme du dpliant : qualit du papier, couleurs,
photos, organisation des informations, choix des titres

Le contenu

- Le texte doit tre intressant et riche en informations. Do

limportance dinitier les lves aux techniques de la recherche
documentaire.
- Les informations seront rdiges avec une langue correcte et un
style soign.

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- Les informations seront organises en paragraphes accompagns
dillustrations adquates : photos, cartes..
- Les informations seront rparties en rubriques avec un certain
enchanement.
- Le lexique choisi doit tre simple et pertinent
- Le type du texte suivi : informatif explicatif. Les informations
doivent tre objectives.
- Les photos doivent tre nettes et accompagnes de lgendes
explicatives
- Elaborer la liste des rfrences.

Plan du dpliant : exemple dun plan du dpliant

Page 1

Couverture
page 2

page 3
Informations Informations

Photo et Titre Situation Plan du site

Principal Gographiqe et
aperu historique

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 page 4

page 5

page 6
Les Photos et lgendes Bibliogrpahie
caractristiques
architecturales Coordonnes

3- Rdiger un rcit autour du Patrimoine :

Tche demande : Rdiger un rcit dans lequel vous imaginez que votre Hros
prfr a visit un site archologique au Liban, et cela en suivant le schma narratif
propos ci-dessous :

1- La situation initiale :
Prsenter le personnage principal
Prciser le cadre spatio-temporel dans lequel se droule lhistoire

2- Llment perturbateur :
Imaginer une action qui va dclencher une situation problme chez le
personnage principal (un problme cologique qui menace le site, prsence
de voleurs, des machines qui se prparent dtruire le site)

3- Action ou pripties :
Imaginer une suite dactions que le hros va mener pour trouver une solution
aux problmes envisags, par quels moyens et techniques, comment il va
procder

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4- Elment de rsolution :

Comment le hros a-t-il procd pour trouver la solution.

5- Situation finale :

Quel serait ltat final des personnages ! Quelle est la morale qui en
dcoule ?

N.B : Aprs avoir rdig les rcits, demander aux lves de faire des
illustrations reprsentant les diffrentes tapes.

4- Un atelier dcriture :

Mettre en place un atelier de productions littraires

- Demander aux lves de composer des textes potiques classiques
ou vers libres.
- Proposer des pomes types pour faciliter la tche des lves et ils
produiront la manire de..
- Les pomes seront dits dans un recueil pour la Bibliothque de
lcole

5- Raliser une exposition ( panneaux et affiches)

Les lves peuvent monter une exposition en ralisant des affiches et des
panneaux aprs avoir fait la recherche documentaire sur les diffrents
visages du patrimoine et ou aprs avoir fait une visite dans un site
archologique .

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 Les lves peuvent utiliser les photos quils ont dj prises ou bien des
images de la presse et sur internet en prenant en considration la qualit et la
nettet des images.

N.B : Avant de raliser des panneaux, proposer aux lves les critres de
la mise en page et du contenu dun panneau.

Prsenter une recherche sur un panneau

Un panneau nest pas un dossier. Le dossier est constitu dun

ensemble de feuilles relies.
Le panneau se ralise laide
dun grand support afficher

Toutefois, ils ont des points Organisation.

communs. Illustrations.

Le panneau doit tre Textes crits en gros

caractres.
VISIBLE DE LOIN. Illustrations assez grandes :
cartes, photos, croquis,
schmas

Le panneau doit Textes et illustrations

attractifs.
ACCROCHER LATTENTION. Prsentation agrable : clart,
lisibilit et soin.
Composition tudie :
utilisation judicieuse de
lespace, blancs pour arer la
mise en page

Le panneau doit apporter Textes courts et prcis.

Titres et sous-titres guidant la
un MAXIMUM dinformations lecture.
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 dans un MINIMUM de place.
Images et textes
complmentaires. Les images
doivent tre accompagnes du
titre du document dont elles
sont extraites.

Grille dvaluation du panneau

NOM(S), Prnom(s) et classe : Sujet :

oui partiellement non points

Les critres de russite

LE PANNEAU EST-IL
VISIBLE DE LOIN ?
La taille des caractres est- /2
elle assez grande ?

Les titres sont-ils courts et /2

lisibles ?
Les illustrations sont-elles /1
assez grandes ?
LE PANNEAU EST-IL
ATTRACTIF ?
Lcriture est-elle soigne ou /1
la typographie choisie
agrable ?
Le dcoupage des textes et /1
des illustrations est-il soign
?
Les illustrations sont-elles /1
mises en valeur par un
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encadrement ou un fond de
couleur ?
La mise en page est-elle /2
are ?
Le panneau apporte-t-il un
maximum dinformations
dans un minimum de place ?
Les textes sont-ils courts ? /1
Les phrases brves ?
Linformation est-elle /2
pertinente, cest--dire
correspond-elle au sujet et
est-elle intressante ?
Les titres et les sous-titres /2
guident-ils la lecture ?
Les illustrations et les textes /2
sont-ils complmentaires ?
Sont-elles accompagnes du
titre du document dont elles
sont extraites ?
Les mots essentiels sont-ils /1
mis en valeur ?
Les mots difficiles sont-ils /1
expliqus ?

Orthographe /2

Total /20

6- Monter un spectacle

Le thtre est un moyen de motivation pour les lves surtout pour aborder des
sujets qui, dhabitude paraissent difficiles aborder dans le cadre dune simple
recherche documentaire. Comme on peut valoriser les capacits langagires et les
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comptences de crativit chez les lves. Limportant cest de mettre en relief les
lments et les caractristiques du patrimoine.

1- Le texte de la pice de thtre :

- Dabord les lves choisissent le visage du patrimoine qui sera le

thme principal de la pice.
- Crer les personnages et prciser le cadre spatio temporel de la
pice.
- Rdiger le texte de la pice : le dialogue, les didascalies..
- Lintroduction de la pice doit donner une ide claire et prcise de
la situation dnonciation : Personnages, lieu, temps. Le dcor,
les habits et mme le dialogue seront des indicateurs pour
reconnatre lpoque, le lieu, le peuple desquels on parle.
- Le corps de la pice comportera une suite dactions et de pripties
dans lesquelles passeront les personnages.
- La fin doit tre sduisante en proposant des solutions tous les
problmes, comme elle doit proposer souvent une leon, une
morale qui montre limportance de prserver le patrimoine.
- Le dialogue doit bien exprimer les sentiments et les ractions des
personnages.

2- Dcor et accessoires :

- Le dcor et les accessoires seront adquats lpoque de lHistoire

en question en vue de crer un contexte plus ou moins raliste pour
la pice de thtre

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 Epreuve de : Langue franaise

Texte support : le papetier eau.

I- Questions : 20pts

1- En vous basant sur la rfrence, prcisez le genre du texte.

1pt
2- En quoi consiste le mtier du papetier ?
1pt
3- Qui tait lorigine de ce mtier ? Comment est-il ramen en
France ?1pt
4- Qui sont les personnes qui participent cette activit artisanale ?
1pt
5- Quelles sont les tapes de fabrication du papier ?
3pts
6- Relevez du texte tous les verbes dcrivant les actions ncessaires
la fabrication du papier.
2pts
7- A quel temps verbal ces verbes sont-ils conjugus ? Prcisez la
valeur que prend ce temps verbal.
1.5pt
8- En vous basant sur les questions prcdentes, que peut-on dire de la
nature de la description dans le passage 11 22 ?
1pt
9- Quelle est la valeur du pass simple dans le dernier paragraphe du
texte ? Justifiez lemploi du pass simple dans ce passage.
1.5pt
10- Transformez la phrase ci-dessous la forme passive : Une
fois par mois, les chiffonniers de la rgion apportaient leurs ballots au
moulin 2pts

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 11- Donnez nature et fonction des propositions dans les lignes 15-
16. 2pts
12- Transformez au discours indirect la phrase ci-dessous :
Le papetier nous expliqua : Je possde le secret de fabrication et
demain je transmettrai cette tradition mes enfants.
2pts
13- Quelle est la valeur de lexclamation dans la ligne 19 ?
1pt

II- Production : 20pts

Sujet : Vous avez visit un artisan dans son atelier. Vous commencez par une
description de latelier puis, la manire du papetier, vous dcrivez lartisan au
travail. A la fin vous exprimez vos sentiments et vos impressions.

Prsentation (1 point) Lisibilit et mise en page

Adquation la consigne Thme, choix du mtier, type de texte et

longueur
(1 point)

Cohrence et cohsion Introduction : les circonstances de la

(Enchanement rencontre, le mtier

des ides) Dveloppement :- description de lartisan

en action.
(3 points)
Conclusion : impressions et rflexions

Correction de la langue (3 points) - lexique appropri et vari

- Emploi adquat des temps verbaux

- Syntaxe et orthographe correctes

BON TRAVAIL
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Epreuve de langue franaise

Langue Franaise

Chur des Cdres du Liban.

1- Aigles qui passez sur nos ttes,

Allez dire aux vents dchans

Que nous dfions leurs temptes
Avec nos mts enracins.
5- Qu'ils montent, ces tyrans de l'onde,
Que leur aile s'ameute et gronde
Pour assaillir nos bras nerveux !
Allons ! leurs plus fougueux vertiges
Ne feront que bercer nos tiges
10- Et que siffler dans nos cheveux !

Fils du rocher, ns de nous-mmes,

Sa main divine nous planta ;
Nous sommes le vert diadme
Qu'aux sommets d'den il jeta.
15-Quand ondoiera l'eau du dluge,
Nos flancs creux seront le refuge
De la race entire d'Adam,
Et les enfants du patriarche
Dans nos bois tailleront l'arche
20-Du Dieu nomade d'Abraham !

C'est nous quand les tribus captives

Auront vu les hauteurs d'Hermon,
Qui couvriront de nos solives
L'arche immense de Salomon ;
25- Si, plus tard, un Verbe fait homme
D'un nom plus saint adore et nomme
Son pre du haut d'une croix,
Autels de ce grand sacrifice,
De l'instrument de son supplice
30- Nos rameaux fourniront le bois.

En mmoire de ces prodiges,

Des hommes inclinant leurs fronts
Viendront adorer nos vestiges,
Coller leurs lvres nos troncs.
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 35- Les saints, les potes, les sages
Ecouteront dans nos feuillages
Des bruits pareils aux grandes eaux,
Et sous nos ombres prophtiques
Formeront leurs plus beaux cantiques 40- Des murmures de
nos rameaux.
Alphonse de Lamartine

Lexique :

Strophe 1 :
Chur : Chorale, ensemble
Mts : dans le pome, les troncs
Tyrans : dictateurs
Sameute : se rassemble
Fougueux : ardent, flamboyant.
Strophe 2 :
Diadme : couronne
Ondoiera : serpentera, changera
Larche : le bateau
Nomade : sans habitation fixe, toujours en voyage.
Strophe 3 :
captives : prisonnires
Solives : les charpentes en bois
Supplice : torture, grande douleur
Autels : Table pour accomplir des actes sacrs
Strophe 4 :
Prodiges : phnomnes extraordinaires, vnements trs importants
Vestiges : ruines, ce qui reste aprs destruction
Prophtiques : propres aux prophtes, divinateurs.
Cantiques : chants religieux

Analyse de texte : 20pts

1- Qui est Alphonse de Lamartine ? Ecrivez tout ce que vous connaissez de la vie de cet
auteur. 3pts
2- Qui dit nous dans le pome ? A qui sadresse le locuteur qui dit nous ?
2pts
3- A votre avis, dans quelles circonstances Lamartine a-t-il compos ce pome ?
2pts
4- Relevez du pome les termes appartenant au champ lexical de la religion et de la divinit
( tout ce qui a rapport Dieu)
3pts

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 5- De qui parle-t-on dans les vers 11 14 ?
1pt
6- Relevez une image qui montre que les Cdres sont un objet dadoration. Expliquez-la.
3pts
7- Dans le vers 17, de qui le pote parle-t-il en disant la race entire dAdam , Comment
appelle-t-on cette figure de style ?
2pts
8- A quoi les rameaux des Cdres fourniront le bois dans le vers 30.
2pts
9- Ce pome nous fait penser un hymne ou un chant patriotique. Montrez-le.
2pts

Grammaire : 20pts
1- Quelle est la valeur des exclamations dans le pome, surtout dans la premire strophe.
1pt
2- Quelle est la valeur de limpratif Allons dans le vers 8 ?
1pt
3- Etudiez le mtre du pome en recopiant la premire strophe (de 1 10) et en
dcoupant ses vers en syllabes. Que peut-on dire de ce pome ?
5pts
4- Recopiez le dernier mot de chaque vers de la premire strophe et transcrivez-le en
alphabet phontique international (voir le tableau de lalphabet la fin de la
composition) 5pts
5- Aprs avoir fait la transcription phontique, dgagez la rime de la premire strophe et
prcisez la nature de chaque rime.
5pts
6- Reprez dans le pome une personnification et une mtaphore et une numration.
Expliquez chacune de ces figures de style. Quelle valeur donnent-elles au pome ?
3pts

Production crite : 20pts

Traitez au choix lun des deux sujets :

Sujet 1 : A la manire de Lamartine, composez un pome dont le titre sera

Chur des montagnes du Liban ou Chur des maisons du Liban .

Sujet 2 : Rdigez un texte descriptif dans lequel vous dcrivez les Cdres du
Liban en vous inspirant du pome de Lamartine.

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 BON TRAVAIL

Ci-joint : lalphabet phontique international

Semi-voyelles

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