I.

PRESENTACIN

El reto ms importante de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y

Humanidades consiste en elevar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos,
as como incrementar el nmero de egresados con la formacin necesaria para
incorporarse con xito a sus estudios profesionales y a la sociedad actual.

Es importante reconocer que a lo largo de su historia, el Colegio ha implementado

diversas estrategias que le han permitido avanzar en la consecucin de dichos
objetivos. Evidencia de lo anterior lo constituye el incremento en la eficiencia
terminal, que para el caso de la generacin 2009 que egres en julio de 2010
se ubic en 57%(1). No obstante, es imprescindible acompaar estos resultados
con el reforzamiento de los programas que permitan mejorar el desempeo de los
alumnos.

Los Programas Institucionales de Tutoras (PIT) y Asesoras (PIA) constituyen un

apoyo fundamental y complementario a la labor que se realiza de forma cotidiana
en las aulas. Ambos programas tienen como propsito fundamental contribuir a
elevar la calidad de los aprendizajes y evitar el rezago acadmico de los alumnos
por medio del acompaamiento permanente a lo largo de su trayectoria escolar, si
bien cada uno de ellos se especializa en reas de intervencin especficas.

El campo de intervencin del tutor abarca todo lo relacionado con la trayectoria

escolar, mientras que en el caso del asesor se enfoca en los factores de tipo
cognitivo.
El siguiente esquema ilustra la forma en que ambos programas apoyan al alumno

ACOMPAAMIENTO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR

En trminos generales, los tutores detectan necesidades de diversa ndole:

acadmica, personal, jurdica y vocacional entre otras. Posteriormente, canalizan
a los estudiantes a las instancias correspondientes para su atencin, a saber: PIA,
Secretara Acadmica, Psicopedagoga, Servicios Escolares y SILADIN entre
otros. Llevan a cabo un seguimiento permanente de sus tutorados, as como la
evaluacin de los resultados alcanzados mediante su intervencin.

Por otra parte, los asesores apoyan a los alumnos canalizados por los tutores o
que asisten por iniciativa propia- en la adquisicin y reforzamiento de los
aprendizajes sealados en los programas de las distintas asignaturas, ya sea
durante los cursos ordinarios, los cursos del Programa de Apoyo al Egreso (PAE)
o los perodos de exmenes extraordinarios.
Lo anterior nos muestra la importancia de que estos dos Programas: PIT y
PIA se consoliden, trabajando de forma coordinada, uniendo esfuerzos que
se traduzcan en el egreso de ms y mejores alumnos.

Como parte fundamental del programa de tutora, la institucin incorpora el Modelo

Estadstico de Trayectoria Escolar en un espacio virtual denominado Programa de
Seguimiento Integral (PSI) como una herramienta para el trabajo del tutor.

II. ANTECEDENTES DEL PIT

El bachillerato del Colegio tiene la responsabilidad de formar ciudadanos libres,

justos, responsables, crticos, democrticos y preparados para insertarse en la
sociedad y/o continuar con xito estudios de nivel licenciatura. As el Colegio se ha
propuesto por un lado mejorar la permanencia y egreso de los alumnos, y tambin
reconocer los esfuerzos que en los ltimos aos han realizado de manera
individual y/o colectiva sus profesores, y algunas instancias acadmicas que de
forma sistemtica en los diversos planteles del Colegio han contribuido al
programa de tutoras.

El Programa Institucional de Tutoras inici el ao 2000 y paulatinamente ha

incrementado su incidencia en la atencin al fracaso escolar, de tal forma que hoy
se aplica en los cinco planteles.

Es un programa estratgico para incidir favorablemente en el mejoramiento de la

calidad de los aprendizajes y por consecuencia en la disminucin del rezago, la
desercin y el incremento de la eficiencia terminal.

Durante el ciclo escolar 2010-2011, la DGCCH, por medio de la Secretara de

Informtica puso en funcionamiento el Programa de Seguimiento Integral (PSI),
espacio virtual que concentra informacin acadmica relevante y permite realizar
el seguimiento puntual de los alumnos tutorados, y mejorar las vas de
comunicacin entre los distintos actores que participan en el proceso educativo:
alumnos, profesores, asesores, tutores, autoridades y padres de familia.
La disposicin normativa de la tutora se encuentra en el Protocolo de
Equivalencias para el Ingreso y la Promocin de los Profesores Ordinarios de
Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades y en el Glosario de trminos del
mismo en donde son descritos sus requerimientos.2

III. INCORPORACIN DEL MODELO ESTADSTICO DE LA TRAYECTORIA

ESCOLAR

De acuerdo con el Plan General de Desarrollo para el Colegio de Ciencias y

Humanidades 2010-2014, una de las directrices que orienta el Programa
Institucional de Tutoras es el Modelo Estadstico de la Trayectoria Escolar.

Este modelo proviene de los diversos estudios que se han realizado en el Colegio
sobre la trayectoria escolar de los alumnos, en los cuales se ha confirmado la
relacin que existe entre los antecedentes acadmicos de ingreso de los
estudiantes y sus posibilidades de egreso en tres aos. Los indicadores de la
trayectoria considerados son: promedio de secundaria, calificacin del examen de
ingreso al bachillerato universitario y calificacin del examen diagnstico de
ingreso (ED), siendo el promedio de secundaria el indicador con mayor valor
predictivo.

A partir de estos datos es posible ubicar, desde su ingreso, a los estudiantes que
tienen menor probabilidad de egreso en tres aos, es decir alumnos en riesgo que
se identifican con el siguiente perfil:

a) promedio de secundaria menor a 8.0

b) calificacin de examen de ingreso al bachillerato menor a 7.5

c) calificacin del examen diagnstico de ingreso menor a 6.0.

Por otro lado, estos mismos estudios permiten predecir al corte del primer
semestre, el porcentaje de eficiencia terminal de esa generacin, ya que a travs
de las diversas generaciones se ha observado que la proporcin de alumnos
regulares al trmino del primer semestre es muy similar al porcentaje de alumnos
regulares al finalizar los tres aos de bachillerato, como lo muestra el siguiente
modelo piramidal correspondiente a la generacin 2009:

Generacin 2009

Fig. 2. Modelo estadstico de trayectoria escolar de la generacin 2009.

En esta pirmide se organizan los seis semestres que forman parte de los tres
aos de permanencia reglamentarios. Si se observa la casilla del sexto semestre
el nmero de alumnos regulares representa el 57% de la generacin, y es casi el
mismo porcentaje que en el primer semestre con un 56% de alumnos regulares.

Tambin se distingue que, conforme aumenta el nmero de asignaturas

adeudadas, las posibilidades de egreso de un alumno en tres aos disminuyen. A
partir del trmino del segundo semestre la poblacin escolar se va agrupando en
tres grandes sectores:

a) regulares

b) irregulares con posibilidad de egreso en cuatro aos

c) posibles desertores.