De acuerdo con la taxonoma de Stiggins indique a qu nivel de demanda cognitiva o meta de

aprendizaje pertenece cada uno de ellos.

Aprendizajes esperados Meta de aprendizaje

Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Razonamiento

Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la Habilidades para crear
produccin de los propios. productos

Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de Habilidades de

consulta. desempeo
Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus
Conocimiento
escritos.

Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Razonamiento

Identifica las caractersticas de las leyendas. Conocimiento

Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos Habilidades para crear

literarios. productos

Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados Habilidades para crear

convencionalmente. productos

Habilidades de
Retoma elementos convencionales de la edicin de libros.
desempeo
Identifica acontecimientos que sean relevantes para su
Razonamiento
comunidad.
Resume informacin conservando los datos esenciales al Habilidades para crear
elaborar un boletn informativo. productos

Habilidades para crear

Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
productos

Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al Habilidades de

escribir. desempeo

Con base en la informacin del siguiente esquema determine la pertinencia de la clasificacin

que realiz.

Del Programa de estudio de la asignatura que imparte, seleccione un aprendizaje esperado

que ejemplifique cada uno de los subsistemas de esta taxonoma.

Curso: Herramientas para planificar la evaluacin

Profesora Alumna: Mara del Carmen Rodrguez Navarro
Conductor: Profesor Jorge Alberto Alcocer Martnez
Fecha: 4/Marzo/2017
 Ciencias I (nfasis en Biologa)
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida pg. 45

Contenido: Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de

miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia

1.1 Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus

potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano.

Aprendizaje esperado
Explica cmo la sexualidad es una construccin
Nivel Subsistema cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en
trminos de vnculos
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.

Reconocimiento
Nivel 1. Requiere cierto nivel de
Recuperacin Recuerdo reconocimiento y, adicionalmente, la
produccin de cierta informacin
Proceso que une el nuevo
conocimiento con un viejo
conocimiento que ya se tena
alojado en la memoria permanente.
Nivel 2. Integracin
La integracin se hace posible
Comprensin gracias a la aplicacin de tres
macro reglas borrado,
generalizacin y construccin
Simbolizacin
Asociacin
Clasificacin
Tratamiento lgico, razonable y
preciso del conocimiento. Activar
Nivel 3. Deteccin del este proceso implica que el
Anlisis error conocimiento debe considerarse
razonable para que el individuo lo
acepte como vlido
Generalizacin
Especificacin
Toma de
decisiones
Curso: Herramientas para planificar la evaluacin
Profesora Alumna: Mara del Carmen Rodrguez Navarro
Conductor: Profesor Jorge Alberto Alcocer Martnez
Fecha: 4/Marzo/2017
 Encontrar una solucin a una
Resolucin de situacin que, por su naturaleza y /o
problemas caractersticas, contiene obstculos
Nivel 4.
Utilizacin del que necesitan ser resueltos para
conocimiento llegar a la meta trazada
Experimentacin

Investigacin
Especificacin de
metas
Monitoreo de
procesos
Indica que tan dispuesta est la
Nivel 5. Meta persona ante el reto del aprendizaje
cognicin de un nuevo conocimiento
Monitoreo de
(disposicin es un concepto
claridad y
utilizado para determinar que tanto
precisin
el aprendiz, de manera consciente,
ha precisado lo que quiere
aprender).
Examinacin de
la importancia
Examinacin de
la eficacia
Examinacin de
Nivel 6.
las respuestas
Sistema
emocionales
Interno
La motivacin es una conjuncin de
la importancia, sentido de eficacia y
Examinacin de
respuestas emocionales. Esta
la motivacin
combinacin desata niveles a los
que la motivacin puede llegar

En primer lugar son teoras que no conoca, y en segundo lugar conteste Qu

de acuerdo a mi percepcin sobre el conocimiento que adquieren mis dificultades
alumnos con base a la forma en que observo y escucho sus opiniones, se le
dudas y dems comentarios.
presentaron al momento de clasificar los aprendizajes con apoyo de estas taxonomas?

Curso: Herramientas para planificar la evaluacin

Profesora Alumna: Mara del Carmen Rodrguez Navarro
Conductor: Profesor Jorge Alberto Alcocer Martnez
Fecha: 4/Marzo/2017
 Con base en esta breve exploracin, qu opina respecto de los niveles de demanda cognitiva
que el currculo propone y de los que usted planifica?

Considero que aunque desconoca dichas teoras, las he aplicado en

diversas circunstancias, an sin conocer sus referentes tericos.
Tambin admito que en los cursos de actualizacin a los que asisto
siempre hay cosas
En lo personal nuevas
considero que laque aprender
taxonoma y que sirven
de Stiggins es mspara
clara mi
quemejor
la de
desempeo docente.
Marzano y Kendall.
Semejanzas: Marzano y Kendall. En el Nivel 2 Comprensin; con Stiggins
Conocimiento Qu

Diferencias: Marzano y Kendall. En el Nivel 4 Utilizacin de conocimiento 4.2

Resolucin de problemas; con Stiggins Conocimiento
semejanzas y diferencias considera que existen entre la taxonoma de Stiggins y la de Marzano
y Kendall?

Curso: Herramientas para planificar la evaluacin

Profesora Alumna: Mara del Carmen Rodrguez Navarro
Conductor: Profesor Jorge Alberto Alcocer Martnez
Fecha: 4/Marzo/2017