Anlisis de textos

Lenguaje y Comunicacin: Cuarto Medio: Unidad 2:

Anlisis de textos literarios y no literarios referidos a temas contemporneos

Subunidad 2.1: Ensayos y otros textos no literarios

Actividad 1

Leer y comentar textos de carcter dominantemente reflexivo referidos a temas de actualidad o a

materias de inters en el mundo contemporneo y caracterizarlos.

Ejemplo A

Leer artculos y ensayos seleccionados de suplementos culturales o de revistas de difusin cultural,

comentar sus contenidos y enfoques de las materias y clasificar los textos de acuerdo a su carcter y tipo.

INDICACIONES AL DOCENTE

El docente puede hacer una seleccin o solicitar a los alumnos que revisen suplementos culturales o
revistas de difusin de temas de la cultura actual y elijan un artculo o ensayo que les interese
especialmente. Importa que en el conjunto de textos seleccionados se integre la produccin de escritores
y escritoras.

La actividad debe centrarse inicialmente en el comentario de los temas o materias desarrolladas en los
textos seleccionados y en el valor, importancia o inters que los alumnos y alumnas les asignan en cuanto
propuesta de materias que tienen incidencia en las actuales condiciones en que se desarrolla la vida
personal, la convivencia social, la cultura. Interesa tambin que los estudiantes adviertan el enfoque o
posicin que el autor de los textos tiene de los temas y que planteen fundadamente su acuerdo o
desacuerdo con l.

Para determinar el tipo o carcter de los textos ledos, orientar a los estudiantes para que perciban si se
trata de textos que proponen temas generales de la realidad y cultura actuales con propsitos de difusin,
crear conciencia, estimular la reflexin sobre ellos o si se refieren a temas pertenecientes a un
determinado campo especfico acotado; si las materias se tratan desde la perspectiva de un experto o
especialista en ellas o el enfoque es ms amplio o general; si la perspectiva corresponde o es atribuible a
factores tales como gnero, edad, tendencia filosfica, ideolgica, poltica, etc.

La actividad puede finalizar con una discusin o debate acerca de aquellos temas que mayor inters
despertaron en los estudiantes o con la elaboracin de textos escritos en los que stos expongan su
visin personal. Se sugiere, cuando sea pertinente, considerar aspectos del tema y de su enfoque que
tengan significacin o relieve desde la perspectiva de gnero.

Ejemplo B

Leer artculos y ensayos sobre un tema de actualidad del inters de los estudiantes y comentarlos.

INDICACIONES AL DOCENTE

Promover entre los estudiantes la discusin de cules son los temas de actualidad que consideran de
mayor inters o importancia, y orientarlos hacia la consideracin de temas emergentes como el
consumismo en la sociedad actual o la necesidad de preservacin del medio ambiente natural. Los
alumnos y alumnas, distribuidos en grupos, buscarn sobre los temas elegidos artculos o textos de
carcter ensaystico que los traten desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, si el tema fuere el del
desarrollo tecnolgico y los cambios que l ha provocado en nuestra realidad, sera necesario seleccionar
textos que den cuenta de los logros cientficos que han hecho posible el actual desarrollo, de los efectos
que ste tiene en diferentes reas: educacin, medicina, economa, vida cotidiana, comunicaciones, etc.;
o textos que evalen los efectos de dicho progreso y de las transformaciones que ha producido en la
sociedad actual. Para el tema del consumismo, puede resultar apropiado El consumo me consume, de
Toms Moulian.

Los comentarios debern centrarse bsicamente en el enfoque que los distintos artculos o ensayos
proponen, el conocimiento que aportan al tema, el nivel de especializacin de su tratamiento.

Para la dimensin valrica propuesta por los OFT, aqu sera conveniente trabajar algn aspecto de la
actividad referido a laFormacin tica, en particular aquella indicacin centrada en respetar y valorar las
ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus
profesores, padres y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de
superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.

La actividad puede finalizar en trminos anlogos a los sealados para el Ejemplo A.