MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM NAIONAL

PROGRAME COLARE PENTRU

CLASELE I IV

ARIA CURRICULAR:
LIMB I COMUNICARE

LIMBA I LITERATURA ROMN

PENTRU CLASELE I - A IV - A DIN COLILE I SECIILE CU
PREDAREA N LIMBA MINORITILOR NAIONALE
APROBATE PRIN OM NR. 4320/31.08.1999

Programele au fost elaborate de un colectiv format din:

Abram Noemi
Rakosi Istvan
Rudolf Iaros
Hannelore Farsch
Camelia Stanescu
Gheorghe Sarau

Bucureti
1999

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 1

 NOT DE PREZENTARE

Curriculum-ul de limba romn (pentru ciclul primar din colile cu predare n limbile minoritilor
naionale) contribuie la formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale
comunicrii orale i scrise, permite cunoaterea de ctre copiii aparinnd minoritilor naionale a limbii i
a valorilor spirituale romneti, oferind o punte spre interculturalitate, spre o bun cunoatere reciproc
ntre populaia majoritar i minoritile naionale din spaiul geografic romnesc.
Studiul limbii i literaturii romne la clasele la care predarea se face n limbile minoritilor
naionale reprezint, alturi de studiul limbii i literaturii materne i cel al studiului unei limbi moderne, o
component esenial a ariei curriculare Limb i comunicare ce garanteaz elevului accesul la cultura
comunicaional i literar de baz.
Curriculum-ul de fa i propune s introduc o nou abordare a limbii romne n cadrul
nvmntului n limbile minoritilor naionale. Aceasta const n trecerea de la demersul tradiional al
nvrii limbii romne dup modelul limbii materne, la unul bazat pe modelul comunicativ-funcional al
limbilor strine.
In fond, n condiiile reale n care n zonele unde populaia minoritar este preponderent sau
compact, iar elevul intr n contact doar ocazional cu vorbitorii de limb romn, cnd n familie nu se
vorbete romnete, cnd nvtorii nii cunosc numai ntr-o anumit msur limba romn, predarea n
continuare a limbii romne n faza incipient a nvmntului primar dup cerinele vorbitorilor nativi
nu poate conduce dect la rezultate submediocre.
Curriculum-ul de limba romn pentru minoriti este structurat pe obiective care vizeaz formarea
competenelor de comunicare. Astfel, accentul se deplaseaz de la asimilarea memorarea unor cunotine
spre operarea cu informaiile. Trebuie, de asemenea, reconsiderat ponderea rezervat exprimrii orale n
raport cu cea scris, nsuirea limbii fiind perceput ca mijloc de comunicare, iar textul s fie utilizat ca
pretext pentru comunicare i nu pentru a fi nsuit ca atare, de cele mai multe ori fiind memorat fr a I se
cunoate mesajul sau fr a fi nelese cuvintele coninute.
Din aceast perspectiv, programa cuprinde:
- Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)
- Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase
- Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii care conduc la
atingerea obiectivelor)
- Coninuturi
Obiectivele de referin sunt concepute n progresie. Cele patru ore sptmnale rezervate n ciclul
primar studiului limbii i literaturii romne, la clasele la care predarea celorlalte discipline se face n
limbile minoritilor, asigur:
- la clasa I consolidarea i mbogirea lexicului nsuit de elev n etapa precolar

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 2

 - la clasa a II-a fixarea literelor cu valori i grafie comune n limba romn i limba matern
precum i nvarea literelor i a combinaiilor de litere romneti (ce presupun o grafie i o pronunie
diferite n limba romn n raport cu limba matern)
- la clasele a III-a i a IV-a nsuirea i folosirea fr dificultate a cerinelor impuse de curriculum
la nivelul receptrii i exprimrii orale, al receptrii mesajului scris(citirre/lectur) i al exprimrii scrise.
Aceast progresie conduce elevii spre atingerea standardelor curriculare de performan prevzute
pentru Limba i literatura romn la finele nvmntului primar. De fapt n elaborarea i gradarea
obiectivelor din actualul curriculum s-a avut permanent n vedere corelarea cu aceste standarde astfel nct
s fie asigurat trecerea n clasa a V-a la programa unic pentru Limba i literatura romn.

In atenia autorilor de manual

Manualele n uz de limba romn pentru minoriti naionale nu mai rspund, att din perspectiva
metodei, ct i din cea a coninutului, noilor cerine presupuse de reforma curricular. Prin urmare,
regndirea concepiei de elaborare a programelor i a manualelor de limba i literatura romn pentru
colile cu predare n limbile minoritilor naionale este, n contextul actual, o necesitate real, cu att mai
mult cu ct n didactica specific domeniului s-au fcut progrese de care trebuie s se in seama.
Noua program i propune s depeasc viziunile arbitrare, empirice uneori, promovate n
concepia de elaborare a manualelor de acest tip. Noile manuale vor fi aadar elaborate dup tehnici i
criterii riguros studiate. Nu se va trece, de bun seam, la elaborarea manualului pentru clasa I fr ca, n
prealabil, autorii de manual s fi fiat i inventariat lexicul comun coninut de manualele alternative ale
Abecedarului romnesc (pentru a se ti care sunt, la nivel lexical, cuvintele pe care elevul trebuie s le
cunoasc la sfritul clasei I) i fr a-l introduce la finalul manualului de clasa I sub forma unui vocabular.
Evident, procedura se extinde i n maniera de concepere a manualelor destinate claselor a II-a, a III-a i a
IV-a.
In cazul foarte rar al unor cuvinte dificile se vor oferi explicaii concise, utilizndu-se doar cuvintele
din vocabularul manualului respectiv, iar n cel al sinonimelor se vor face trimiteri la elementul lexical cel
mai cunoscut.
Ideea de a oferi elevilor la sfritul manualului un vocabular sub forma celor dou componente, n
care s fie reunite doar elementele lexicale coninute n manualul respectiv, grefate pe nucleul lexical al
vocabularului din manualul precedent, izvorte, de asemenea, dintr-o necesitate practic, aceea c nu toi
elevii pot s-i procure dicionarele de limba romn necesare, n acest fel oferindu-se, prin vocabularele
incluse n manual, un material lexical suficient pentru ca la clasa a V-a s se treac la nevoie la studiul
limbii i literaturii romne dup manualele utilizate n clasele romneti.

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 3

 OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/ lectura)
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intercultural

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 4

 CLASA I

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE1

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
1.1 s disting semnificaia global a unui - exerciii de tipul adevrat/ fals;
mesaj oral articulat clar i rar - selectare i ordonare de imagini;
1.2 s recunoasc sensul exact al unor - selectare de obiecte sau imagini;
cuvinte n perioada preabecedar - exerciii de poziionare a unor obiecte;
1.3 s disting silabele dintr-un cuvnt i - exerciii de desprire a cuvintelor n silabe;
sunetele dintr-o anumit silab - exerciii de identificare a sunetelor n diferite
poziii (iniial, median, final);
1.4 s reacioneze verbal/ nonverbal la un - executarea unor instruciuni sau comenzi;
scurt mesaj oral - pantomim;
- exerciii de rspuns la formule uzuale (la salut,
la o cerere etc.);
1.5 s recunoasc mrcile gramaticale (de - exerciii de discriminare (singular/ plural, femi-
gen, numr, persoan etc.) nin/ masculin);
- exerciii de identificare (a pluralului etc.).
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
2.1 s pronune corect sunetele specifice - exerciii de pronunie;
limbii romne, diftongii, triftongii, alte - repetare dup model;
combinaii de sunete - evidenierea cantitii vocalice n limba romn
(la clasele de elevi vorbitori de limb
maghiar);
2.2 s utilizeze cuvintele n enunuri proprii - alctuire de propoziii;
simple - formulare de ntrebri i rspunsuri n cadrul
unui dialog;
- scurte relatri pe baza imaginilor;
2.3 s despart cuvinte n silabe - exerciii de silabare;
- formarea de cuvinte pe baza silabei iniiale
date;
2.4 s realizeze acordul dintre subiect i - exerciii de aplicare a regulii acordului pentru
predicat predicatul verbal i nominal;
2.5 s realizeze acordul adjectivului cu - exerciii de transformare (singular/ plural, femi-
substantivul determinat (la nominativ, la nin/ masculin);
acuzativ)
2.6 s-i exprime acordul i dezacordul fa - rspunsuri la ntrebri;
de o situaie dat - joc de rol;
- jocuri didactice;
2.7 s se prezinte i s prezinte pe cineva, cu - exerciii de monolog, cu sprijin;
sprijinul nvtorului
2.8 s descrie o imagine pe baza unor - lectur de imagini;
ntrebri de sprijin - rspunsuri la ntrebri;

1
n clasa I se urmrete numai formarea unor competene de comunicare oral.
Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 5
Clasa I
 2.9 s iniieze, s participe i s ncheie o - activiti n perechi;
conversaie folosind formule uzuale - exerciii de formulare de ntrebri;
- exersare de dialog.
5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intercultural
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei I elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele
activiti:
5.1 s manifeste curiozitate n cadrul - conversaii n limba matern cu parafraze i
dialogurilor de grup fa de srbtorile reluri/ rezumri n limba romn din partea
laice i religioase respectate n familie i nvtorului.
n comunitate

CONINUTURI 2

- Eu i familia mea: eu, corpul meu, mbrcmintea mea; familia mea, locuina noastr, camera
mea; ocupaiile prinilor; activiti n familie/ la cumprturi/ aprovizionarea/ la pia; s aranjm
masa/ micul dejun/ prnzul/ cina; avem musafiri; ziua de natere; prietenii notri; n vizit la
prieteni; comportament i relaii n societate (prezentare, salut, rugminte, permisiuni, formulri de
scuze etc.)
- Satul: casa, curtea; animalele domestice, psri; grdina: legume/ fructe/ pomi fructiferi/ copaci;
pdurea; cmpul: animale slbatice
- Oraul: strada, cldirile importante (edificii culturale i istorice); mijloace de transport; circulaia;
parcul
- coala: coala noastr, clasa, orarul, ghiozdanul i rechizitele colare; sala de sport; biblioteca
colii; colegii; nvtoarea/ nvtorul
- Exprimarea timpului. Anotimpurile i vacanele colare. Exprimarea orei. Zilele sptmnii.
lunile anului; Anotimpurile i vacanele colare
- Timpul liber: programul zilnic (inclusiv i din perspectiva educaiei sanitare), preocupri
extracolare; n excursie; pe terenul de joac: jocul, spiritul de echip; pe derdelu; la scldat; la
grdina zoologic; srbtorile laice i religioase mai importante
- Mediul, ngrijirea mediului, curenia.delete

2
Autorii manualului de comunicare pentru clasa I vor avea n vedere lexicul minimal existent n Abecedarul
romnesc (find n prealabil manualele alternative) n scopul conceperii leciilor.
Noiunile vor fi abordate din perspectiv funcional i aplicativ.
Manualul de comunicare va conine un ndrumar metodologic pentru fiecare lecie n parte, n care vor fi inserate
cuvinte i sintagme recomandate, exemple de structuri, scurte indicaii metodologice (dup caz), ct i material
auxiliar recomandat (poezii, ghicitori, pilde, scurte povestiri).Manualul se va ncheia cu cte un Vocabular romn-
limba matern, respectiv limba matern-romn, pentru uzul nvtorului.

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 6

Clasa I
 CLASA A II-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s recunoasc sunetele specifice limbii - exerciii de identificare;
romne i s le discrimineze fa de cele - exerciii de discriminare;
din limba matern
1.2 s disting silabe, cuvinte, sintagme n - exerciii de desprire n silabe;
fluxul vorbirii - exerciii de delimitare a cuvintelor i a sin-
tagmelor ntr-un enun;
1.3 s desprind semnificaia global a unui - exerciii de nelegere global (de tipul de-
mesaj clar articulat, emis cu vitez de la seneaz, ncercuiete, bifeaz);
rar spre normal i nsoit de gesturi
1.4 s sesizeze dezacordurile dintre subiect i - exerciii de autocorectare;
predicat, aprute n exprimarea proprie i - exerciii de corectare, prin semnalizare, prin
a colegilor bifare.
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s utilizeze corect accentul la nivelul cu- - exerciii de pronunie;
vntului - lectur cu voce tare;
2.2 s-i exprime punctul de vedere n - discuii pe teme de interes:
legtur cu fapte, atitudini, triri, stri
2.3 s se prezinte i s prezinte pe cineva - exerciii de monolog;
2.4 s realizeze un dialog, n cadrul grupului, - activiti n perechi sau n grup;
pe teme familiare - formulare de ntrebri;
2.5 s utilizeze corect formele de genitiv i - exerciii de corelare substantiv-pronume n
dativ ale substantivului i pronumelui cazurile genitiv i dativ.
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/ lectura)
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a II-a elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s identifice litere, grupuri de litere, - exerciii de recunoatere pe suport tiprit;
cuvinte i sintagme n spaiul grafic
3.2 s coreleze literele de tipar i cores- - exerciii de identificare a diverselor corpuri de
pondentele lor scrise de mn liter;
3.3 s citeasc n ritm propriu i cu voce tare - exerciii de lectur individual;
un text cunoscut - exerciii de accentuare i de intonare;
3.4. s neleag semnificaia global a unui - rspunsuri la ntrebri pe marginea textului;
text scurt citit n gnd - exerciii de tipul adevrat/ fals;
3.5 s identifice informaii specifice - completare de tabel;
dintr-un scurt text citit n gnd - exerciii cu alegere multipl;
3.6 s coreleze imaginile cu textul - exerciii de comentare a imaginilor cu trimiteri
la semnificaia textului.

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 7

Clasa a II-a
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevul va fi
capabil:
4.1 s scrie corect literele (diferite de cele
din limba matern), respectnd forma,
mrimea, nclinarea acestora
4.2 s scrie litere, grupuri de litere, silabe,
cuvinte, respectnd ortografia specific
4.3 s alctuiasc propoziii pe subiecte fa- -
miliare
5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intercultural
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevul va fi
capabil:
5.1 s manifeste interes pentru descoperirea
i cunoaterea unor obiceiuri i tradiii
romneti i ale altor minoriti naio-
nale
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a II-a se recomand
urmtoarele activiti:
- exerciii de scriere, de ncadrare corect a lite-
relor i a spaiilor delimitate;
- exerciii de copiere (cu ndrumare);
- exerciii de dictare;
- completare de rebusuri simple (cu suport ima-
gistic);
- completare de text lacunar (litere i silabe n cu-
vinte, cuvinte n propoziii);
redactri simple pe baza cuvintelor noi.
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a II-a se recomand
urmtoarele activiti:
- realizarea de colecii de vederi, fotografii,
obiecte din cultura popular;
- colecionarea de cri potale i scrisori
redactate n romn i comentarea formulelor
caracteristice de salut, urare etc.

CONINUTURI 3

Cartea (volumul n general). Prezentare general (coperte, pagin de titlu, foaie/ pagin,
numerotarea paginii, modaliti de ncadrare n pagin a coninutului);

Alfabetul 4

- litere mici i litere mari de tipar 5

- literele de mn
- citirea i scrierea literelor
- prezentarea i scrierea corect a combinaiilor de litere de natur vocalic (diftongi, triftongi)
Cuvntul ca element de baz pentru comunicare
- citirea cuvintelor
- scrierea cuvintelor
- desprirea cuvintelor n silabe (intuitiv, dup auz)
Propoziia

3
Autorii de manual vor respecta viziunea comunicativ reclamat de program, n scopul prezentrii noiunilor din
perspectiv funcional-aplicativ. Situaiile de comunicare concrete structurate corect, eficient, nuanat vor fi
concepute pe baza unui suport vizual.
4
n perioada premergtoare scrierii/ citirii de la nceputul clasei a II-a, n cadrul maxim de 6 ore, se va proceda la
recapitularea literelor nvate la limba matern (care au valori comune i n limba romn), insistndu-se apoi pe
familiarizarea elevului cu cuvinte plurisilabice care conin astfel de litere. Progresiv, elevii vor fi deprini s asculte/
recepteze i cuvinte ce conin diftongi de tipul: oa, ea, ia, ie, iu, ua, u.
5
Stabilirea ordinii de predare a literelor diferite (n raport cu cele din limba matern) se va face n funcie de
ordinea tipic de frecven a acestora n limba romn.
Se va acorda prioritate n funcie de frecvena lor predrii literelor romneti (vocalele a, o, u, e, i, , () care,
de pild, n raport cu limbi ca maghiara, cunosc poziii neutrale (nu sunt lungi sau scurte) sau, comparativ cu alte
limbi, codific diferit sunetele.
Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 8
Clasa a II-a
 - propoziia simpl (n faza de nceput) i propoziia dezvoltat (semestrul al II-lea)
- citirea i scrierea propoziiilor
Dialogul
(la nivelul a dou persoane, la nceput; la nivelul a mai multor persoane, n semestrul al II-lea)
Textul 6
- Studierea textului: citirea corect, fluent i expresiv a acestuia, explicarea cuvintelor nou
ntlnite, soluionarea problemelor de vocabular prilejuite de parcurgerea respectivului text.
- Textele vor reflecta, prin tematica lor, universul copilriei i valorile specifice acestuia. Textele
vor fi att de tip literar (n proz i n versuri) ct i de factur nonliterar i nu vor totaliza mai
mult de 75-100 de cuvinte fiecare (printr-o gradare progresiv de la o lecie la alta).
- Scrierea textului: copiere (cerine elementare de aezare n pagin).
- Scrierea caligrafic: cultivarea gustului elevilor pentru scrierea de acest tip.
Ortografia
- Scrierea cuvintelor potrivit cerinelor ortografice: scrierea cu liter mare, la nceputul unei
propoziii, a unui substantiv propriu.
- Scrierea corect a grupurilor vocalice, consonantice sau mixte ca: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe,
ghi.
Punctuaia
- Utilizarea semnelor de punctuaie ntlnite n texte: punctul, semnul ntrebrii, semnul mirrii.
Liniua de dialog i liniua despritoare la finalul unui rnd vor fi marcate ntotdeauna cu
sprijinul nvtoarei/ nvtorului.

Modaliti practice de realizare

Elevii vor primi ca teme n clas/ acas s copieze litere, silabe, cuvinte, sintagme, propoziii, un text
scurt n variant de tipar sau scris de mn.
Se va lucra intuitiv, fr teoretizri ale noiunilor.
Ca i pe parcursul clasei I, i n perioada prealfabetar (cnd se va trece la prezentarea/ scrierea
literelor cu grafie i valori comune n limba romn i n limba matern a elevului, apoi la nvarea
progresiv n funcie de ordinea de frecven tipic limbii romne a literelor cu grafie i cu valori
diferite n limba romn n raport cu limba matern a elevului) accentul se va pune, de bun seam, pe
comunicarea oral. Vor fi selectate pentru silabaie cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice, ce nu vor
avea n coninutul lor diftongi, triftongi sau combinaii specifice limbii romne de vocale i consoane
(grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi).
Fr a se preciza c aceasta este o vocal/ aceasta este o consoan se va proceda la exerciii de
articulare a vocalelor i a consoanelor romneti.

6
Autorii de manuale sunt liberi s decid n legtur cu structurarea i configurarea unitilor tematice din
program (ordinea, nucleul tematic, tratarea original, disimularea practic a chestiunilor gramaticale teoretice
etc.). Se va avea n vedere ca lexicul utilizat s se regseasc n cel parcurs de elevii din colile romneti, prin
fiarea prealabil a manualelor alternative de clasa a II-a, respectiv prin raportare la lexicul anterior cuprins n
vocabularul inserat la sfritul manualului de clasa I. Astfel, prin valorificarea materialului rezultat, manualul de
clasa a II-a se va ncheia cu cte un Vocabular romn-limba matern, respectiv, limba matern-romn.
Textele alese pentru dictri vor avea o ntindere, la finele clasei a II-a, de maxim 30-35 de cuvinte.
n textul de dictare se va evita inserarea unor replici de dialog.
Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 9
Clasa a II-a
 delete

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 10

Clasa a II-a
 CLASA A III-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s desprind semnificaia global a unui - exerciii cu alegere multipl;
mesaj citit cu vitez normal - selectarea dintr-un set de imagini care ilustreaz
semnificaia mesajului;
1.2 s sesizeze greelile de acord n gen i - exerciii de autocorectare;
numr ale adjectivului cu substantivul - exerciii de corectare prin semnalizare;
determinat, aprute n exprimarea proprie
sau a colegilor
1.3 s identifice informaii de detaliu dintr-un - completare de date ntr-un tabel;
mesaj clar articulat rostit cu vitez nor- - exerciii de tip adevrat/ fals;
mal - completare de text lacunar;
1.4 s discearn sensul unui cuvnt nou prin - corelarea cuvntului cu explicaia sa corect
raportare la un mesaj emis clar i rar dint-un set de definiii date.
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s utilizeze cuvinte, sintagme, expresii noi - descriere de obiecte;
n enunuri proprii - relatri;
- dialoguri n perechi/ grup;
2.2 s utilizeze corect accentul la nivelul cu- - repetare dup model;
vntului i al grupului de cuvinte - exerciii de accentuare corect n limba romn
(mai ales n cazul n care elevii sunt vorbitori de
limb maghiar unde accentul cade pe prima
silab sau de limb turc ori rromani, unde
accentul este pe silaba final);
2.3 s participe, activ i degajat, la o discuie - exerciii de fixare a unor expresii des folosite n
cu unul sau mai muli interlocutori cadrul unor discuii, cu marcarea formulelor de
salut, de adresare, de permisiune, de iniiere/
meninere/ ncheiere a unui dialog, de nuanare
a exprimrii;
2.4 s enumere ideile cele mai importante - rspunsuri la ntrebri de sprijin ale nv-
dintr-un mesaj produs de un coleg sau torului;
dintr-un text citit/ audiat
2.5 s explice/ s parafrazeze un enun emis - reformulare de propoziii;
de un coleg sau un scurt text citit - exerciii de transformare;
- exerciii de folosire a sinonimelor i antoni-
melor;
- exerciii de trecere din vorbire direct n vorbire
indirect.

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 11

Clasa a III-a
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/ lectura)
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s sesizeze logica flexiunii verbale i - exerciii de identificare a mrcilor de genitiv i
nominale a cuvintelor romneti la nivelul de dativ (fr teoretizri), cu referire la echi-
mesajului scris valentele acestora n limba matern;
3.2 s citeasc fluent i corect un text cu- - exerciii de accentuare i intonare corect;
noscut de mic ntindere - exerciii de corectare a intonaiei colegilor n
funcie de semnele de punctuaie;
3.3 s citeasc n ritm propriu un text scurt - exerciii de citire la prima vedere;
necunoscut
3.4 s semnaleze secvenele dialogate dintr- - exerciii de identificare a vorbirii directe;
un text narativ
3.5 s deduc sensul cuvintelor necunoscute - corelarea cuvntului cu o explicaie;
din context
3.6 s identifice pe un text cunoscut adjective - exerciii de identificare, prin subliniere, citire
calificative care definesc un personaj cu voce tare, trecerea lor n tabele/ coloane.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
4.1 s alctuiasc propoziii dezvoltate i s le - alctuire de propoziii individuale i corelarea
coreleze ntr-un text scurt pe un subiect acestora n grup;
dat - exerciii de scriere creativ la nivelul grupului
prin preluri de la colegi;
4.2 s redacteze texte scurte pornind de la un - exerciii de utilizare a sintagmelor noi;
suport vizual/ auditiv, de la ntrebri - exerciii de utilizare a mesajului scris (de la cele
ajuttoare, respectnd ortografia i punc- formate din dou-trei propoziii);
tuaia - exerciii de utilizare a elementelor de coor-
donare;
4.3 s redacteze texte scurte, funcionale (bi- - alctuire de enunuri scurte i de mesaje n
let, felicitare, carte potal) diferite situaii;
4.4 s utilizeze elemente ale aezrii n pagin - exerciii de apreciere a spaiului dintre cuvinte;
(alineat, linie de dialog, evidenierea - exerciii de distanare i de marcare a titlului;
titlului, spaiul ntre cuvinte) - exerciii de aezare corect a alineatelor.
5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intercultural
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
5.1 s manifeste interes fa de creaia po- - programe artistice;
pular romneasc i a altor minoriti - serbri;
(muzic, literatur) - eztori.

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 12

Clasa a III-a
 CONINUTURI 7

Cartea (reactualizarea cunotinelor transmise la clasa a II-a). Aezarea textului n pagin.

Textul. Titlul. Autorul.
- Textul literar.
- Textul narativ.
- Studierea textului literar se refer la: citirea corect, fluent i expresiv a acestuia, la explicarea
cuvintelor nou ntlnite, la soluionarea problemelor de vocabular prilejuite de parcurgerea textului
respectiv.
- Textele vor reflecta, prin tematica lor, universul copilriei i valorile specifice acestuia. Textele
selectate de autorii de manuale vor avea deopotriv caracter literar (preponderent n proz) i
nonliterar i nu vor totaliza mai mult de 150-175 de cuvinte fiecare, ntr-o gradare progresiv de la
o lecie la alta.
Comunicarea oral
- Structurarea mesajului (fr teoretizri)
Propoziia (reluarea cunotinelor eseniale din clasa a II-a).
- Intonarea propoziiilor.
Dialogul (reluarea cunotinelor eseniale din clasa a II-a).
- Iniierea/ meninerea/ ncheierea unui dialog ntre dou sau mai multe persoane.
Se urmrete ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
1. Iniierea/ meninerea/ ncheierea unui dialog
2. Recunoaterea i descrierea unei persoane sau a unui obiect
3. Formularea de ntrebri/ rspunsuri
4. Solicitarea de explicaii suplimentare n situaiile n care nelegerea este dificil
5. Povestirea dup suport vizual i/ sau auditiv (benzi desenate, filme cu desene animate, ilustraii
etc.) a unor fapte i ntmplri 8
Comunicarea scris. Procesul scrierii
- Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Tema de clas/ de acas. Dictare 9 . Copiere de
texte. Scrierea unui bilet.
- Scrierea imaginativ. Compuneri sugerate de benzi desenate, ilustraii sau/ i pe baza unor
ntrebri.
- Aezarea n pagina de caiet (titlul, alineatele, liniile de dialog, estetica la finalul rndurilor). Tipuri
de litere de tipar (n evidenierea titlurilor, autorilor etc.).
Ortografia
- Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, a celor
ce cuprind litere ca , , x, , (,), , a diftongilor i triftongilor (fr teoretizri, dar contrastiv, prin
raportarea la limba matern, pentru a se fixa modalitatea diferit de marcare grafic). Scrierea
corect a cuvintelor care au consoana notat prin litera m nainte de consoanele p sau b.
Punctuaia
- Punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, virgula, dou puncte.
Elemente de construcie a comunicrii
Lexicul
- Cuvntul. Cuvinte cu sens asemntor (sinonime), cuvinte cu sens opus (antonime) fr
menionarea terminologiei

7
Autorii de manuale sunt liberi s decid n legtur cu structurarea i configurarea unitilor tematice din
program (ordinea, nucleul tematic, tratarea original, disimularea practic a chestiunilor gramaticale teoretice
etc.). Se va avea n vedere ca lexicul utilizat s se regseasc n cel parcurs de elevii din colile romneti, prin
fiarea prealabil a manualelor alternative de clasa a III-a, respectiv prin raportare la lexicul anterior cuprins n
vocabularul inserat la sfritul manualului de clasa a II-a. Astfel, prin valorificarea materialului rezultat, manualul
de clasa a II-a se va ncheia cu cte un Vocabular romn-limba matern, respectiv, limba matern-romn.
8
Elevilor li se va cere s evite folosirea abundent a conjunciei i n relatri, ncercnd s gseasc intuitiv alte
modaliti de nlnuire, n fluxul narativ, a mesajului transmis.
9
Textele ce vor fi utilizate pentru dictare nu vor conine mai mult de trei linii de dialog.
Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 13
Clasa a III-a
Noiuni de fonetic
- Sunetul i marcarea/ codificarea lui grafic prin liter. Vocalele i consoanele (prezentarea lor
sintetic n cadrul unor cuvinte n diferite poziii: iniial, median i final, dar fr teoretizri.
Silaba 10 . Desprirea cuvintelor n silabe. (Desprirea la capt de rnd). Ordinea alfabetic
(reluare).
Morfologia
Substantivul
- substantive comune i substantive proprii. Genul substantivului (nu se vor face teoretizri).
Numrul substantivelor (predarea pluralului n raport cu singularul i numai la nominativ; fr
teoretizri).
Adjectivul 11
- Locul adjectivului n limba romn (postpus substantivului, spre deosebire de maghiar, turc,
rromani, limbi slave). Acordul adjectivului n numr i gen cu substantivul determinat.
Pronumele 12
- Pronumele personal. Persoana i numrul (fr teoretizri).
Numeralul 13
- Recunoaterea numeralelor cardinale, scrierea lor corect (fr teoretizri).
Verbul 14
- Persoana. Numrul. Timpul (fr teoretizri). Scrierea corect a formelor verbelor a fi i a lua.

10
Pentru deprinderea elevilor cu desprirea corect n silabe se vor evita cuvinte care conin diftongi sau triftongi.
11
Pentru a se facilita recunoaterea adjectivelor, ct i pentru analiza lor, se vor seleciona texte cu adjective
variabile (cu una i cu dou terminaii), la gradul pozitiv, i, de asemenea, adjective provenite din participii.
12
Pentru a facilita recunoaterea i analizarea pronumelor, vor fi utilizate texte n care exist pronume personale
doar n form accentuat.
13
Pentru a facilita recunoaterea i analizarea numeralelor, vor fi utilizate texte n care apar numerale cardinale
simple i compuse.
14
Pentru recunoatere/ analiz, se vor folosi texte n care apar doar verbe personale (la diateza activ, modul
indicativ, timpurile: prezent, perfect compus, viitor n forma literar, afirmativ i negativ).
Verbul a fi va fi utilizat doar cu valoare predicativ. Nu se va recurge la terminologia gramatical.
n cazul vorbitorilor de limb maghiar se va atrage atenia asupra folosirii corecte a perfectului compus i nu a
imperfectului. Nu se vor admite exprimri ale elevilor de tipul Eu eram cu mai muli copii la teatru, ci se va insista
n scopul deprinderii elevilor cu formularea corect: Eu am fost cu mai muli copii la teatru.
Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 14
Clasa a III-a
delete

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 15

Clasa a III-a
 CLASA A IV-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1 s decodeze sensul global al unui mesaj - alegerea unei imagini care sugereaz sem-
dialogat, emis cu vitez normal nificaia mesajului dintr-un set de imagini date;
- exerciii de tip adevrat/ fals;
1.2 s execute un set de dou, trei in- - exerciii de orientare i deplasare n clas;
struciuni/ comenzi didactice rostite cu - marcarea unui traseu pe un plan;
vitez normal - realizarea unui desen;
1.3 s desprind ideile principale dintr-un - ordonare de propoziii;
mesaj clar articulat cu vitez normal - exerciii de separare a esenialului de detaliu;
1.4 s selecteze detalii dintr-un mesaj rostit - exerciii de tip adevrat / fals;
cu vitez normal - completare de diagram, tabel, text lacunar;
1.5 s deduc sensul cuvintelor necunoscute - relaionarea cuvintelor necunoscute cu definiia
din mesaje radio-TV lor;
- poziionare de obiecte (de exemplu, pentru
prepoziii i adverbe de loc).
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
2.1 s alctuiasc mesaje corecte din punct - exerciii pentru folosirea corect a acordului;
de vedere gramatical, respectnd into- - selectare de cuvinte adresate situaiei de co-
naia i accentul municare;
- exerciii de pronunie;
- conversaii;
- traduceri de propoziii scurte n limba romn;
2.2 s transforme un dialog n vorbire in- - exerciii de transformare a vorbirii directe n
direct vorbire indirect;
- nararea unui scurt text dialogat pe baza unui
suport vizual;
2.3 s susin un punct de vedere ntr-o dis- - dezbateri;
cuie n grup; - exerciii de simulare;
2.4 s rezume, n propoziii scurte, un text - rspunsuri la ntrebri pe marginea textului.
cunoscut dup un plan de idei dat
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/ lectura)
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
3.1 s identifice ntr-un text cunoscut ideile - exerciii de fragmentare logic a unui text na-
principale rativ;
- extragerea ideilor principale conform succe-
siunii momentelor narative;

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 16

Clasa a IV-a
 3.2 s identifice trsturile fizice i sufleteti - exerciii de selectare i de prezentare concis a
ale personajelor din textele studiate caracteristicilor personajelor respective; rapor-
tri la personaje similare din literatura matern
sau universal (inclusiv personaje similare cu-
noscute de elevi din lumea povetilor/ desenelor
animate etc.);
3.3 s citeasc i s echivaleze n propria - exerciii de traducere n limba matern a unor
limb cuvinte, sintagme i propoziii i cuvinte, sintagme, propoziii i fragmente din
fragmente din textele cunoscute textele studiate;
- gsirea de echivalene potrivite (fr calchieri);
3.4 s neleag semnificaia global a unui - exerciii de reperare a cuvintelor noi;
text simplu citit la prima vedere - cutarea sensului cuvintelor noi n vocabular i
n dicionar;
- oferirea de sinonime, antonime ale cuvintelor
nvate anterior care ridic o anumit dificul-
tate;
3.5 s citeasc fluent i expresiv un text - lectur expresiv;
scurt cunoscut - recitare;
- scenete scurte.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
4.1 s utilizeze semnele de punctuaie, s - exerciii de marcare a majusculei;
respecte ortografia i s aplice regulile - exerciii de folosire a semnelor de punctuaie;
gramaticale n redactarea unui text
propriu
4.2 s redacteze o compunere de mic - exerciii de dezvoltare a unei idei n paragraf;
ntindere dup un plan dat (scris sau - exerciii de folosire a conectorilor (conjuncii i
ilustrat) locuiuni, adverbe i pronume relative);
4.3 s rezume un text cunoscut pornind de la - exerciii de reducere de paragraf;
ntrebri de sprijin, idei principale, plan - exerciii de reducere a redundanei (evitarea
dat repetiiilor);
4.4 s redacteze o scurt scrisoare personal - exerciii de aezare n pagin a coordonatelor
unei scrisori (formule iniiale i de ncheiere,
data, adresa, semntura);
- alctuirea de paragrafe pe subiecte familiare sau
de interes.
5. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intercultural
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
5.1 s manifeste interes fa de cunoaterea - proiecte de grup;
vieii i a contribuiei culturale ale unor - realizarea unui album biografic.
personaliti aparinnd poporului ro-
mn i altor etnii

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 17

Clasa a IV-a
 CONINUTURI 15
Textul literar
- textul narativ i textul liric
- poezii cu tematic divers; versul, strofa
- textul nonliterar
- reclama publicitar, tiri din ziare, cuvinte ncruciate, afiul
Textele vor reflecta, prin tematica lor, universul copilriei i valorile specifice acesteia. Textele nu vor
totaliza mai mult de 250 de cuvinte fiecare.
Comunicarea oral
- structurarea mesajului
- adaptarea la particularitile interlocutorului
- planul simplu de idei
- povestirea oral
- trecerea de la vorbirea direct la vorbire indirect
Dialogul 16 ntre una sau mai multe persoane
Comunicarea scris. Procesul scrierii.
- scrierea funcional (cartea potal, scrisoarea)
- scrierea dup imaginaie (compuneri sugerate de o ilustraie, benzi desenate, compuneri cu titlul
dat .a.)
- scrierea despre textul literar (povestirea unui text scurt conform unui plan de idei; conversia
textului sub form de dialog n text narativ; rezumatul).
- organizarea textului scris. Scopul redactrii. Prile constitutive ale compunerii (introducere,
cuprins, ncheiere)
Ortografia i punctuaia.
- Utilizarea ortogramelor: s-a/ sa, s-au/ sau, i-a/ ia, l-a/ la, ne-a/ nea, ne-am/ neam, ntr-o/ ntr-un,
dintr-o/ dintr-un, v-a/ va, n-ai/ nai, ce-l/cel, nu-l/ n-o, n-o/nu-i/n-are/n-ai/n-au .a. Cratima.
Ghilimelele.
Elemente de construcie a comunicrii
Lexicul
- cuvinte cu aceeai form, dar cu sens diferit 17
Morfologia
Substantivul
- genul i numrul (reluare)
Adjectivul 18
- acordul (reluare)
Pronumele 19
- nlocuirea substantivului
Verbul 20
- timpul (reluare)
- ortografia i ortoepia verbelor a fi i a lua (reluare)

15
Autorii de manuale sunt liberi s decid n legtur cu structurarea i configurarea unitilor tematice din
program (ordinea, nucleul tematic, tratarea original, disimularea practic a chestiunilor gramaticale teoretice
etc.). Se va avea n vedere ca lexicul utilizat s se regseasc n cel parcurs de elevii din colile romneti, prin
fiarea prealabil a manualelor alternative de clasa a IV-a, respectiv prin raportare la lexicul anterior cuprins n
vocabularul inserat la sfritul manualului de clasa a III-a. Manualul de clasa a IV-a se va ncheia cu cte un
Vocabular romn-limba matern, respectiv, limba matern-romn. Studierea textului literar se refer la: citirea
corect, fluent i expresiv a acestuia, la explicarea cuvintelor nou ntlnite, la soluionarea problemelor de
vocabular.
16
Elevii vor fi deprini s utilizeze formulele de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare, s poat formula
ntrebri i rspunsuri, s relateze fapte, ntmplri etc., dup un plan de idei, dup un suport auditiv sau vizual,
s-i exprime propriile preri, atitudini etc.
17
Nu se va utiliza categoria semantic de omonime n explicaii.
18
Se vor alege texte n care exist adjective propriu-zise i adjective provenite din participii, variabile la gradul
pozitiv. Nu se va folosi terminologia gramatical.
19
Se vor utiliza texte n care se ntlnesc pronume personale, precedate/neprecedate de prepoziii, la cazurile
nominativ, genitiv, dativ, acuzativ (forme accentuate i neaccentuate). Nu se va folosi terminologia gramatical.
20
Se vor folosi texte care conin verbe personale, la diateza activ (modul indicativ, timpurile prezent, trecut, viitor),
n forma literar. Verbul a fi se utilizeaz doar cu valoare predicativ. Nu se va folosi terminologia gramatical.
Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 18
Clasa a IV-a
 - ortografia i ortoepia verbului a vrea
Sintaxa
- informaii elementare privind sintaxa propoziiei.

Limba i literatura romn pentru minoritile naionale 19

Clasa a IV-a