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Este documento resume un ensayo sobre la genealogía de la virtud en el diálogo platónico Menón. Aborda temas como la reminiscencia, el conocimiento y el aprendizaje, y analiza las tres preguntas iniciales de Menón sobre si la virtud puede ser enseñada, aprendida a través de la práctica, o si se tiene de forma natural. Concluye que el diálogo no ofrece una respuesta clara sobre el origen de la virtud y propone que la virtud debe entenderse como el ideal de excelencia en un determinado sistema moral
Este documento resume un ensayo sobre la genealogía de la virtud en el diálogo platónico Menón. Aborda temas como la reminiscencia, el conocimiento y el aprendizaje, y analiza las tres preguntas iniciales de Menón sobre si la virtud puede ser enseñada, aprendida a través de la práctica, o si se tiene de forma natural. Concluye que el diálogo no ofrece una respuesta clara sobre el origen de la virtud y propone que la virtud debe entenderse como el ideal de excelencia en un determinado sistema moral
Este documento resume un ensayo sobre la genealogía de la virtud en el diálogo platónico Menón. Aborda temas como la reminiscencia, el conocimiento y el aprendizaje, y analiza las tres preguntas iniciales de Menón sobre si la virtud puede ser enseñada, aprendida a través de la práctica, o si se tiene de forma natural. Concluye que el diálogo no ofrece una respuesta clara sobre el origen de la virtud y propone que la virtud debe entenderse como el ideal de excelencia en un determinado sistema moral
El mejor gobernante es aquel de cuya existencia la gente apenas se entera.
Cuando su tarea ha sido cumplida y las cosas han sido acabadas, todos dicen:
"Somos nosotros los que las hemos hecho!"
Tao Te Ching
Abordar la problemtica de la virtud es irremediablemente complejo, y el Menn
es un claro ejemplo; a pesar de ser la virtud el tema principal hay otros temas directamente relacionados con este (como Platn suele acostumbrar en otros tantos dilogos), en el caso del Menn el tema que est igualmente presente es el del conocimiento, y con este la cuestin del aprendizaje ms el turbulento tema de la reminiscencia (tema en el que ahondaremos considerablemente). Por lo mismo, parece prudente empezar con estas cuestiones para luego llegar al tema de la virtud, y ms especficamente al tema que concierne a este ensayo, al origen o genealoga de la virtud. La razn de que por la que el camino que seguir este escrito es el de abordar la genealoga de la virtud se debe a una cuestin que a un servidor le causa conflicto, si es que la virtud debe de ser notable, y por notable me refiero al sentido literal de la palabra, sea que la virtud sea algo de lo que los dems tienen que darse cuenta, pues esto me parece incmodamente dado por hecho. Es por eso que la eleccin del epgrafe me parece ideal para ejemplificar el sentido que tomara el ensayo y la posicin del autor, Lao Tse consideraba a la virtud como una cualidad que debe pasar desapercibida, aquel sabio virtuoso que sepa gobernar debe de realizar todas las acciones sin interrumpir nada, y este principio se ve muy bien reflejado en tan curioso fragmento del Tao Te Ching , pues no es casual que la traduccin ms adecuada al nombre de este libro sea Clsico del Tao y de la virtud. Una vez aclarado aquello que sinceramente no debera de ser aclarado (pues la tarea del escritor es develar una parte del problema y la del lector es encontrar el resto), pasaremos a pensar como a travs del Menn podremos poner las bases para pensar cmo es que el ver una genealoga de la virtud ayudara a plantear mejor la cuestin de la virtud como cualidad notable, desde partir en el problema de la reminiscencia hasta tratar de hilar las problemticas presentes en el Menn para llegar a la idea de que la virtud debera de ser una cualidad preferentemente annima, carente de reconocimiento. As que tranquilos, llegaremos a eso a su debido tiempo. La parte donde Scrates expone a Menn la reminiscencia primero deja ver una posible influencia entre esta idea (generalmente atribuida a la influencia de Pitgoras en el pensamiento platnico) en otra parte menos comn; la idea del Samsara en la India parece haber ejercido indirecta o directamente algunas repercusiones en el pensar griego. Ya sea por Daro o Jerjes, no sera absurdo pensar que con el puente de medio oriente y la Ruta de la Seda hubo intercambio de ideas entre Grecia e India, y a pesar de que la teora de la reminiscencia platnica tenga diferencias acentuadas con la idea del Samsara en el hinduismo, los puntos en comn entre estas dos a tratar y del que partiremos ser la inmortalidad del alma, la reencarnacin y el recordar como la manera en la que conocemos y aprendemos. Si el punto donde estas dos teoras se unen es en que el cuerpo es una especie de recipiente mortal para un alma inmortal, ya sea en el proceso de reencarnacin con la relacin Dharma-Karma o por el estadio en el mundo de las ideas, al entrar de nuevo esta alma inmortal al mundo o al Samsara la nueva vida que puede tener el sujeto podra acceder a los recuerdos de las antiguas. Esta innecesaria ejemplificacin se vuelve su opuesto cuando vemos el tema del conocimiento como un recordar lo experimentado en vidas pasadas o en otros estadios de la rueda del Samsara, puesto que es por esta misma cuestin que en el Menn la reminiscencia crea el conflicto de que si aprender es recordar, la virtud no puede ser algo que pueda ser aprendido y por ende enseado (las dos primeras preguntas centrales del dialogo), por lo que gran parte del dialogo es dedicada a ejemplificar la reminiscencia en la escena del esclavo y las figuras geomtricas; el problema est en que al final del ejemplo se deja entrever la opcin de que Scrates haya hecho trampa con el esclavo y que realmente este ltimo no record nada sino solo sigui lo que l le haba dicho. Esta problemtica, junto con la manera en la que se termina al final del dialogo por llegar a la idea de la virtud como don divino que no puede ser aprendido, enseado ni tampoco se nace con el sino es un favor de los dioses hace que tanto la reminiscencia como la ltima parte del dialogo no nos sea til para pensar en una genealoga de la virtud o en su posible realizacin, as que ser ms prudente dedicarle una profunda meditacin a las cuestiones restantes. Lo adecuado sera empezar por replantear las tres preguntas que hace Menn a Scrates justo al inicio del dialogo, las cuales son: -Si la virtud puede ensearse -Si la virtud se adquiere con la prctica (aprenderse) -Si la virtud se tiene de forma natural Sobre la primera, se llega varias veces a ver que los intentos de Menn por definir la virtud caen en el crculo vicioso de decir tipos o formas de virtud, pero no que es la virtud en si (por ejemplificar, la respuesta de Scrates sobre las abejas) y despus del problema de la reminiscencia, el problema de la virtud como una ciencia, pues si es una especie de ciencia o de conocimiento cientfico, es posible ensearse, pero resulta que la virtud no puede ser una ciencia; despus junto con Anitos, llegan al problema de los sofistas, los maestros de la virtud y los antiguos virtuosos, sobre cmo cada uno de ellos era incapaz de ensear la virtud e irremediablemente se llega a que la virtud no puede ser enseada. Sobre la segunda, al no haber alguien capaz de ensearla queda la posibilidad de que la virtud se adquiera a travs de la prctica, pero si el problema est igualmente en que por haber varias virtudes en vez de una, se causa el conflicto de que este aprendizaje de la virtud dependera de aquel tipo de virtud que se busca aprender y por lo tanto no se podra aprender la virtud sino algn tipo de esta. Por ltimo, se empieza a ver si la virtud es algo que se adquiere naturalmente, o mejor dicho, que se nace con ella, y la problemtica reside en que si todo hombre busca lo bueno, no todo hombre es capaz de proverselo, y si la virtud estara naturalmente en el hombre este tendra la capacidad de proveerse lo bueno, y no habra maldad en el hombre. Al refutar estas posibilidades, se llega al final que brevemente mencionbamos un poco antes, el de que la virtud sea un don divino y sea esta incapaz de ser natural, de aprenderse y de ensearse; pero como suele ser comn en los dilogos platnicos, el final nos deja con ms preguntas que respuestas, y ya queda en manos de nosotros el replantear estas cuestiones distancindonos un poco del Menn, pero lo retomaremos para la conclusin. Primero, cometiendo una blasfemia a Platn, partiremos de un supuesto sobre la virtud, considero a la virtud como el ideal de excelencia en un sistema moral determinado. Para ejemplificarlo, un individuo ser virtuoso en la idea griega general cuanto ms se acerque a ideal de la kalokagathia (lo bello y lo bueno), lo ser en la idea cristiana general cuanto ms se acerque al ideal del devoto feligrs que ama a Dios sobre a todas las cosas y su fe no se doblegue, o lo ser en la idea confuciana cuanto ms se acerque al ideal del Junzi o caballero, aquel que pueda realizar en armona el Ren (humanidad o benevolencia) junto con el Li (ritos, costumbres). Este es un intento de no caer en una manera ms retrica del mismo error de Menn, sea de decir diferentes tipos de virtud en vez de uno solo, puesto que a pesar de que el ideal griego, cristiano o confuciano sean diferentes, la excelencia que adquiere el individuo al poder llevar acabo alguno de ellos es precisamente la virtud.