Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cercetare Ed
Cercetare Ed
4. Organizarea cecetrii:
Perioada de studiere: Pe parcursul semestrului I, anul colar 2010-2011, clasa a IV-a
Locul: coala Constantin Brncoveanu, Vasilai
Subiectul: Eantionul de studiu a fost compus din 14 elevi (6 fete i 8 biei) ai
clasei a IV-a din coala Constantin Brncoveanu, Vasilai
5. Descrierea cercetrii:
Activitatea de cercetare a constat n urmtoarele etape:
Dup ce am analizat Curriculumul, manualele alternative, am realizat planificarea
colar i proiectarea acesteia pe uniti de nvare;
Am redactat probe de evaluare;
Am analizat comparativ probele scrise.
6. Valorificarea cercetrii
Cercetarea tiinific va fi nregistrat la Biblioteca Naional a Romniei i va fi
publicat pentru a veni n sprijinul educatoarelor. De asemenea la finalul cercetrii va fi ntocmit
un raport tiinific ce va fi prezentat n cadrul Comisiei Metodice i la Cercurile Pedagogice.
Numele i prenumele..
Data...............
PROB DE EVALUARE (Testul 1)
2. Afl:
a) numrul cu 17 413 mai mare dect 36 187;
......................................................................................................................................................
............
b) numrul cu 17 413 mai mic dect 47 524;
......................................................................................................................................................
............
c) suma numerelor 59 347 i 140 400;
......................................................................................................................................................
............
4. Dintr-o ser se culeg 10 000 de flori: trandafiri 1 648 de fire, garoafe cu 3 794 mai multe, iar
margarete, restul. Cte margarete se culeg?
Rezolvare
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
* Cum apreciezi gradul de dificultate al sarcinilor de lucru ? Coloreaz faa
corespunztoare.
TESTUL 1
OBIECTIVE OPERAIONALE:
I2 Afl toate numerele (suma, Afl doar 2 numere, aplicnd Afl 1 numr, aplicnd
diferena) , aplicnd noiunile noiunile de limbaj matematic noiunile de limbaj matematic
de limbaj matematic nsuite; nsuite; nsuite;
I3 Afl corect valoarea Afl corect valoarea a 2 Afl corect valoarea unui
numerelor necunoscute. numere necunoscute. numr necunoscut
I4 Rezolv corect o problem cu Aplic in mod corect planul de Rezolv una din cele dou
plan de rezolvare rezolvare,dar greete calculele operaii ale problemei ;
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
NR.
OBIECTIV O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7
Nr. elevi Fb 2 5 1 1
care l-au B 6 3 4 -
realizat S 4 4 4 5
I 1 1 4 7
APRECIEREA CU CALIFICATIVE:
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Numr 1 3 8 1
elevi
INTERPRETAREA REZULTATELOR:
Numele i prenumele..
Data...............
PROB DE EVALUARE (Testul 2)
1. Calculai:
a) 32 x 4 =
132 x 2 =
57 x 38 =
b) 63 : 3 =
584 : 6 =
728 : 8 =
2. Aflai:
a) numrul de 6 ori mai mare dect 134;
.........................................................................................................................................
..............
b) numrul de 8 ori mai mic dect 364;
............................................................................................................................................
...........
c) produsul dintre numerele 83 i 24;
............................................................................................................................................
...........
4. ntr-o sptmn, Cornel a cules 138 kg de ciree, iar Adina 144 kg de ciree. Copiii au
ambalat cireele n ldie de cte 6 kg.
Cte ldie au umplut?
Rezolvare
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
TESTUL 2
OBIECTIVE OPERAIONALE:
I2 Afl toate numerele( suma, Afl doar 2 numere, aplicnd Afl 1 numr, aplicnd
produs, ct) , aplicnd noiunile de limbaj matematic noiunile de limbaj matematic
noiunile de limbaj matematic nsuite; nsuite;
nsuite;
I3 Afl corect valoarea Afl corect valoarea a 2 Afl corect valoarea unui
numerelor necunoscute. numere necunoscute. numar necunoscut
I4 Rezolv corect o problem cu Aplic n mod corect planul de Rezolv una din cele dou
plan de rezolvare rezolvare,dar greete calculele operaii ale problemei ;
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
NR.
OBIECTIV O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7
Nr. elevi Fb 2 3 3 3
care l-au B 5 3 1 -
realizat S 5 5 5 4
I 1 2 4 6
APRECIEREA CU CALIFICATIVE:
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Numr 2 3 7 1
elevi
INTERPRETAREA REZULTATELOR:
Numele i prenumele..
Data...............
EVALUARE (Testul 3)
1. Calculai:
a) 28 909 + 148 643 =
452 954 27 785 =
118 600 + 35 238 =
b) 91 x 3 =
946 : 2 =
146 x 52 =
2. Aflai:
a) numrul cu 17 413 mai mic dect 36 187;
.................................................................................................................................................
b) numrul de 3 ori mai mare dect 874;
.................................................................................................................................................
c) numrul de 2 ori mai mic dect 946;
.................................................................................................................................................
4. ntr-o sal de teatru sunt 27 de rnduri cu cte 9 scaune. Dac ar mai veni 7 spectatori,
toate scaunele ar fi ocupate.
Cai spectatori sunt n sal?
Rezolvare
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
TESTUL 3
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 s efectueze operatii de adunare, scadere, inmultire si impartire cu numere mai mici sau
egale cu 1 000 000;
I2 Afl toate numerele (suma, Afl doar 2 numere, aplicnd Afl 1 numr, aplicnd
produs, cat) , aplicnd noiunile de limbaj matematic noiunile de limbaj matematic
noiunile de limbaj matematic nsuite; nsuite;
nsuite;
I3 Afl corect valoarea Afl corect valoarea a 2 Afl corect valoarea unui
numerelor necunoscute. numere necunoscute. numar necunoscut
I4 Rezolv corect o problem cu Aplica in mod corect planul de Rezolv una din cele dou
plan de rezolvare rezolvare,dar greseste calculele operaii ale problemei ;
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
NR.
OBIECTIV O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7
Nr. elevi Fb 4 3 4 1
care l-au B 3 3 2 2
realizat S 5 6 3 3
I 2 2 5 8
APRECIEREA CU CALIFICATIVE:
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Numr 2 2 8 2
elevi
INTERPRETAREA REZULTATELOR:
Clasa a IV-a
Obiectul: Matematic
Coninuturi evaluate: T 1 Adunarea i scderea numerelor naturale mai mici sau egale cu
1.000.000
T2 nmulirea i mprirea numerelor naturale mai mici sau egale cu
1.000.000
T3 Operaii cu numere naturale mai mici sau egale cu 1.000.000
Intervalul temporal la care s-au susinut probele de evaluare indic faptul c materia a
fost parcurs conform programei colare i planificrii, s-a realizat n mod corespunztor
activitatea de predare-nvare, s-au alocat suficiente ore pentru interiorizarea conotinelor noi
care au fost integrate corepunztor n sistemul de cunotine al elevului.
Testele au avut ca obiectiv general verificarea modului n care elevii au reuit s
deprind folosirea n exerciii si probleme a celor patru operaii de baz: adunarea,scderea,
nmulirea i mprirea.
Pentru o apreciere ct mai exact a nivelului de pregtire a elevului, aceste teste au fost
identice n ceea ce privete gradul de dificultate, pe parcursul celor trei etape. Acest fapt este
susinut de umtoarele elemente: tipul de exerciii, obiectivele operaionale corespunztoare
fiecrui test si descriptorii de performan.
S-au verificat n mod succesiv cunotinele i competenele atinse de elevi la obiectul
de studiu matematic inndu-se cont de factorul psihologic. Astfel, pe parcursul acestor
evaluri s-a schimbat poziia bncilor n spaiul de lucru, urmrindu-se modul cum acesta
influeneaz rezultatele evalurii. Dac la testul nr.1 dispunerea meselor a fost clasic pe iruri
de cte o banc, elevii lucrnd absolut individual, la testul nr.2 bncile au fost dispuse pe grupuri
de cte 3, elevii avnd posibilitatea de a lucra n echip, iar la testul nr.3 bncile au fost dispuse
n mod aleator, neregulat att ca poziie, ct si ca orientare. Din rezultatele obinute la teste se
constat c rezultate mai slabe s-au obinut la testul nr.1, cnd dispunerea bncilor a fost mai
rigid, rezultatele la testul nr.2 si la testul nr.3 fiind mai bune, s-ar putea aprecia c elevii au fost
mai relaxai i rezultatul a fost influenat de poziia bncilor.
Totui, din punct de vedere al exactitii rezultatelor obinute la aceste teste nclinm s
credem c cel mai aproape de adevr ne aflm la testul nr.1 unde posibilitatea elevilor de a
colabora sau de a se inspira unii de la alii a fost extrem de redus. Considerm c n acest caz
rezultatele indic bagajul real de conotine a fiecrui elev n parte.
n toate cele trei evaluri s-a solicitat lucrul individual, testul prezentndu-se sub forma
unei fie de lucru.
n ceea ce privete succesiunea subiectelor pe fia de lucru se va observa c acestea
sunt distribuite ntr-o curb ascendent de dificultate, pornindu-se de la simplu ctre complex.
Fiecare test a urmrit evaluarea problemelor eseniale legate de fiecare operaie matematic n
parte, viznd att eficiena calculului efectiv, ct i competena de a nelege terminologia i
exprimarea logic specific acestui obiect de studiu.
Fia de lucru pstreaz aceeai structur la cele trei probe de evaluare susinute i se
caracterizeaz printr-o exprimare clar i concis urmrind evitarea nenelegerilor i a
confuziilor, eliminnd din start cutarea de ctre elev a unor nelesuri presupuse sau inventate.
La elaborarea subiectelor testului s-a inut cont de obiectivele operaionale i de
competenele vizate a fi realizate efectiv de elevi prin parcurgerea capitolelor corespunztoare.
Fiecare test urmrete modul cum se realizeaz obiectivele operaionale exprimate i ele cu o
mare acuratee.
Pentru fiecare test n parte au fost evideniai cu claritate descriptorii de performan
specifici celor trei niveluri de competen atinse de elevi la un moment dat. Tot acetia ne vor
indica n mod precis care este nivelul fiecrui elev, care este nivelul clasei, care sunt punctele
slabe, deci pe ce urmeaz s punem accentul n activitatea noastr viitoare pentru a mbunti
situaia colar i pentru a crete nivelul de cunoatere al elevilor. De aceea ei (descriptorii de
performan) au fost exprimai n mod riguros pentru fiecare item coninut de fia de lucru
nelsnd spaiu de discuii suplimentare.
Din analiza rezultatelor obinute, pe obiective operaionale se deduce c elevii stpnesc
bine limbajul matematic i afl prin calcul corect numerele cerute folosindu-se expresii
matematice standard specifice operaiilor de adunare, scdere, nmulire i mprire. Testul nr.3
indic dificulti de orientare i de rezolvare in situaia folosirii tuturor operaiilor matematice
nvate. Asfel, pentru obiectivul operaional nr.1 rezultatele lipsesc n T 1 sau sunt modeste la
testele 2 i 3. (Fig 1.d)
Exerciiul mai complex care solicit aflarea prin rezolvare a unor numere notate cu x,b,a
sau z este rezolvat de un singur elev pentru calificativul FB i de 5 elevi pentru calificativul S,
(Fig1.c), ceea ce denot c la aceast vrst elevii au abiliti limitate de ptrundere a unor
exerciii cu grad mai mare de abstractizare. Totui, se observ c prin efectuarea de exerciii de
acest fel, elevii reuesc s neleag acest tip de exerciii i s deprind algoritmul de rezolvare.
Din fig.1.c observm c numrul elevilor care au obtinut calificativul FB, a crescut 5 elevi la
T 2 i 4 elevi la T 3 . La testul 2 numrul de calificative S a fost egal cu cel de la testul 1, dar
unor elevi (4, n T2 i 5 n T 3 ) care nu i-au nsuit nici algoritmul de rezolvare pentru
acest tip de exerciii i nici nu stpnesc destul de bine cunoaterea operaiilor de nmulire si
mprire. Testul nr.3 arat c este absolut necesar lucrul suplimentar pentru familiarizarea
elevilor cu cele patru operaii matematice folosite simultan.
n rezolvarea O1 , graficul din Fig.1.a indic rezultate modeste pentru calificativul
probleme. Reiese aici (fig.1.d) dificultatea sau chiar lipsa totala a abilitii de a rezolva probleme,
niciun elev nerspunznd cerinelor exprimate de O4 la T 1 pentru calificativul FB. Un
singur elev a realizat problema corespunztoare calificativului B, iar 7 elevi la nivel satisfctor.
Reiese c un numr de 5 elevi nu a abordat acest subiect din diverse motive (au ntrziat prea
mult cu rezolvarea exerciiilor anterioare i timpul de lucru a expirat sau au evitat abordarea
acestui subiect din necunoatere).
La T 2 i T 3 cate 2 elevi au rezolvat problema la nivelul calificativului B, fa de 1
elev la T 1 . Cele mai numeroase sunt rezultatele satisfctoare (S): 7 elevi la T 1 , 4 elevi la
la T3 un numr mic de elevi au abordat subiectul corespunztor acestui obiectiv 7 elevi din
14 participani, adic 50%. La T2 subiectul a fost abordat de 13 elevi dar un numr de 6 elevi
au obinut calificativul I, nereuind nici mcar parial s rezolve corect problema.
Acest lucru se poate explica prin prejudecata prezent la toi elevii, la acest nivel de
colaritate, i nu numai, c problemele sunt mai dificile i, deci, pe unele (pe majoritatea) este
dificil s le rezolvi.
Problema complic lucrurile prin enunul su care-l oblig pe elev s urmreasc mai
riguros situaiile prezentate, urmnd apoi s realizeze o corelaie ntre acestea i s elaboreze el
nsui o schem logic prin care datele problemei sunt puse n relaie i-l ajut s rspund la
ntrebarea final.
Rezultatele obinute la cele trei teste de evaluare indic o deficien la nivelul gndirii
logice, al ateniei i al realizrii de conexiuni , ca i la nivelul creativitii.
Se constat c n vreme ce majoritatea elevilor se descurc mai uor la rezolvarea exerciiilor
explicite ( O1 i O2 - ex.1 si 2 din teste) ei se descurc mai greu sau deloc la exerciiile cu
nivel mai ridicat de abstractizare sau care fac apel la gndirea logic, profund i creatoare (
O 3 i O4 - ex. 3 si 4 din teste).
La toate cele trei teste este prezent calificativul I care se menine egal, 7,6% la T1 i T2 ,