Guia Profesor

Unit 1: My school is big
Lesson 1: I love my school
1. LISTEN AND SING-

Page 8 A1
Empiece la leccin saludando a los alumnos: Good morning, how are
you? . Hacer que los alumnos se pregunten en parejas. Deben responder:
Im fine. thanks
Pregunte a sus alumnos dnde se encuentran: where are you, children?
darles algunas alternativas para ayudarles por ejemplo: are you at the
bank? At the supermarket, at school? ellos deben responder at school.
Con el libro sin abrir, comunicarle a sus estudiantes que escucharn una
cancin. En esta actividad los alumnos utilizarn su cuaderno para escribir
todas las palabras que escuchen.
Pregunte a sus alumnos de que se trata la cancin: whats the song
about? y haga una lista de las palabras que escucharon.
Mostrar la cancin nuevamente e invitar a los alumnos a verificar sus
respuestas con el libro abierto. Todos cantan la cancin siguiendo la letra
que est en el libro.
2. LOOK, LISTEN AND POINT-

Page 8 A.2
Prepare imgenes de lugares que se encuentran en su colegio y pguelos

en diversos lugares del aula. Pregunte a sus alumnos cual es el lugar que
ms les gusta de su colegio: Whats your favorite school room?
Comente a sus alumnos que escucharn un audio con lugares que se
encuentran dentro del colegio. Decirles que escuchen atentamente y
sealen primero utilizando las imgenes del libro y luego utilizando las
imgenes que previamente peg en diversas partes del aula.
Practique pronunciacin enseando las imgenes y haciendo preguntas
como: where can you read books? where can you play musical
instruments? etc
Finalmente puede pida a algunos alumnos que escuchen sus instrucciones ,
se levanten de sus sitio y vayan al lugar donde pego un lugar del colegio.
Por ejemplo: please student , go to the music room (el alumno debe
escuchar y moverse al lugar donde se encuentra la imagen con music
room)
3. READ AND PRACTICE THE

DIALOGUE- Page9
Muestre la escena y los personajes que aparecen en el ejercicio 3.

Pida dos voluntarios para leer el dialogo en voz alta. Los alumnos
voluntarios leen el dialogo y los dems escuchan atentamente.
Cuando sus estudiantes acaben de leer, ayude o refuerce la pronunciacin.
No interrumpa si pronuncian mal a un inicio, tome nota y al final practique
las oraciones o palabras difciles de pronunciar para sus estudiantes.
Agrupe a sus estudiantes para que practiquen el dialogo. Primero en pareja
y luego pueden cambiar la informacin utilizando su verdadera informacin.
Invite a algunas parejas al frente.
Lesson 2: what are you doing?
1. LOOK AT THE PICTURE. WHATS SHE DOING ? -

Page 10
Salude a sus alumnos y pregunteles : what are you doing ? ayude
diciendo algunas acciones como cooking, playing,listening, etc
Pida que abran su libro pgina 10 y que identifiquen a los personajes.
Pregnteles : where are you?
Pida dos alumnos voluntarios para que lean el dialogo en voz alta
Los alumnos trabajan en pareja leyendo el dialogo y practicndolo en voz
alta.
2. READ THE QUESTIONS AND ANSWERS - Page 10

Pida a sus alumnos que sealen las imgenes que aparecen en la actividad.
Lea las dos primeras preguntas a manera de ejemplo. Pedir a un alumno
que lea las respuestas.
Contine con las siguientes preguntas esta vez llame a algunos alumnos
para que lean y respondan las preguntas.
Explique el uso del tiempo Present Continuous. Pida a los alumnos que
identifiquen los verbos que necesitan para construir este tiempo.
Escriba algunos ejemplos en la pizarra como los que tiene en la parte
gramatical GET IT RIGH.
Dar varios ejemplos para una mayor comprensin.
3. LOOK, POINT AND PRACTICE - Page 11

Presente las acciones que estn en esta actividad haciendo mmicas y pedir
a los alumnos que las digan oralmente.
Con el libro abierto, lea las oraciones y los alumnos deben sealar la
imagen correcta. Digalas en desorden para que ellos identifiquen las
acciones.
Como actividad extra puede pedir a sus alumnos que salgan al frente a
realizar las acciones y los alumnos sentados deben adivinar las acciones.
Puede pedirles que las escriban en su cuaderno tambin.
4. READ AND POINT - Page 11

Presente y explique la forma negativa del Present Continuous. Escriba
algunos ejemplo del libro en la pizarra en forma afirmativa luego
transfrmelas en negativa.
Pida a los alumnos que abran su libro y lean individualmente las oraciones.
Luego haga yes/no questions por ejemplo: picture a , Is he studying? Los
alumnos responden : No, he is studying y se ayudan de las oraciones y
las imgenes dadas. Continuar hasta la letra f .
Escriba algunas oraciones en la pizarra y pida a los alumnos que las
transformen en negativas primero en forma oral y luego pueden escribirlas
en su cuaderno.
Lesson 3: Im Peruvian
1. LOOK , LISTEN AND PRACTICE

Page 12 A.3
Prepare banderas con las pases y nacionalidades a ensear. Muestre a los
alumnos y pidales que identifiquen las banderas.
Proceda a poner el audio para practicar la pronunciacin de cada pas.
Pida a los alumnos que repitan y deletreen cada pas.
Invite a los alumnos que salgan a la pizarra . Deletree un pas y pida que lo
escriba en la pizarra. Esto se puede realizar a manera de competencia.
Divida la clase en equipos e invite a voluntarios de cada equipo al frente.
Ellos escuchan y escriben el pas dado.
2. READ AND PRACTICE THE

Pregunte
DIALOGUEa los Page 12 : Are you from Brazil, Mexico or Peru? luego pida
alumnos
que todos se pregunten en parejas.
Pida a dos voluntarios para que lean el dialogo en voz alta.
Explique la pregunta del GET IT RIGHT y la respuesta usando la forma
completa o contracciones. Seale la diferencia entre pas y nacionalidad.
3. LISTEN TO YOUR TEACHER. PRACTICE IN

PAIRS Page 13
Prepare personajes famosos representativos de cada pas. Puede usar
imgenes o diapositivas. Muestre cada imagen y va preguntando: where
is he/she from? aydelos con las respuestas: he/she is from ... She/ he is
Pronuncie como modelo cada pas y nacionalidad y luego pida a los
alumnos que repitan. Los alumnos utilizan el dialogo del libro para practicar
en parejas cambiando los personajes y nacionalidades.
Pida a los alumnos que utilicen los cuadros del libro para hacer oraciones
en su cuaderno. Pueden utilizar personajes reales conocidos para que
escriban sus oraciones usando los pases y nacionalidades.
4. READ ABOUT THE TYPICAL DANCES AROUND THE

WORLD Page 13
Pregunte a sus alujnos sobre las diversas danzas tpicas de su pas.
Los alumnos describen las imgenes de la actividad ayudarlos usando el
Present Continuous que vieron en la unidad anterior.
Invite a 5 alumnos al frente para que lean sobre cada danza.
Pregunte a sus alumnos ahora de donde es cada danza. Hacer la pregunta:
where is the Marinera from? continuar con las dems danzas.
Puede finalizar mostrando un video de algunas de las danzas mostradas en
el libro.
Lesson 4 : My friends
1. READ AND ANSWER

Page 14
Explique a los alumnos que tienen una pequea lectura y necesitan
contestar apropiadamente. Los alumnos empiezan a leer y luego con ayuda
de las imgenes contestan las preguntas. Pueden hacerlo oral y luego
escritas.
Una vez que los alumnos trabajaron solos. Pregunte a sus alumnos sobre
las imgenes por ejemplo: what is James doing? continue con las dems
imgenes. Esto es para verificar y que recuerden el Present Continuous ,
tiempo que estudiaron y ahora estn revisndolo.
2. READ. ASK AND ANSWER

QUESTIONS Page 15
En esta actividad los alumnos van a practicar preguntas usando el tiempo
Present Continuous. El tipo de pregunta son yes/no questions y respuestas
cortas. Para esto hgales recordar algunas acciones que vieron en la lesson
2.
Explique el orden de las palabras para formular preguntas. Escriba algunos
ejemplos en la pizarra.
Pida a los alumnos que abran su libro y observen las imgenes . Empiece
leyendo la primera pregunta y dirjase a un alumno para que lea la
respuesta y conteste. Con el segundo y terce ejemplo solicite voluntarios
para que pregunten y respondan con ayuda de su libro.
Escribir preguntas extras en la pizarra para que los alumnos puedan copiar
y reponder en sus cuaderno.
3. READ THE POSTCARD AND ANSWER TYHE

QUESTIONS Page 15
Explique a sus alumnos que la siguiente actividad es la lectura de una

postal. Primero pida a los alumnos que adivinen que clase de documento
tienen y las caractersticas de una postal.
Whats a postcard? When do you write one?
Los alumnos identifican las partes de la postal y las frases utilizadas.
Luego que han ledo individualmente. Lea las preguntas que se encuentran
al final . Empiece por la primera como ejemplo y luego darles tiempo para
que respondan solos cada pregunta. Pueden escribir en su cuaderno y
leugo revisarlo oralmente.
Como actividad final pedir a sus alumnos que escriban una postcard.
Primero deben imaginar el lugar donde estn y a quien se escribirn. Puede
ayudarlos con la tcnica lluvia de ideas.
Una vez que los alumnos tengan las ideas y actividades que incluirn en su
postcard proceden a escribir el primer borrador en su cuaderno. Luego de
ser revisado hacer la versin final utilizando un poscard real o haciendo uno
de papel .
Pida a sus alumnos que lean sus poscards y las pueden exhibir en el aula
para que todos puedan leerlas.
VALUES FOR LIFE : FRIENDSHIP
Explique que es la amistad y porque es importante en nuestra vida.

Preguntar a los alumnos que es la amistad para ellos y como describiran a
su mejor amigo.
Los alumnos abren su libro y observan las imgenes de la pgina 16 . los
alumnos escogen cual imagen muestra amistad y dan sus razones. Los
alumnos comentan y opinan en grupo.
Escriba en la pizarra una lista de acciones. Pida a los alumnos que
clasifiquen que acciones muestran el valor de la amistad.
PROJECT : MAKE A FLAG

Un da antes solicitar los materiales que necesitarn para elaborar una
bandera.
Los alumnos pueden trabajar en grupo utilizando toda su creatividad.
Monitorear la actividad en el aula
Al finalizar cada grupo sale al frente a mostrar su trabajo describiendo lo
que han realizado.
CROSS-CURRICULAR CONNECTION : Science and

Environment
Desarrolle las actividades sugeridas explicando living and non-living things.

Presentar el vocabulario y pedir que clasifiquen las palabras de acuerdo a
living or non-living things.
Lleve o dibuje en la pizarra una clula mostrando las partes de esta. Pida a
los alumnos que sealen en su libro.
Los alumnos pueden dibujar y sealar en su cuaderno las partes de la
celula como tarea.
Finalmente para consolidad responder las preguntas propuestas
individualmente o en parejas.
STORYTIME : THE TRUE FRIEND
Muestre las vietas correspondientes a la historia. Comente con los

alumnos que observan y pida que describan cada imagen.
Presente el audio de la lectura , repitan las palabras y trabaje las
actividades que se encuentran en el workbook.
Al momento de leer ir explicando con gestos y mmicas algunas acciones
para que los alumnos entiendan.
Al finalizar haga algunas preguntas de comprensin para verificar si han
entendido.
Como actividad extra puede pedir a los alumnos que cambien el final de la
historia.
Unit 2 : Stay healthy
Lesson 1: It smells delicious
1. LISTEN AND SING- Page 20

A.4
Con el libro cerrado, comunicarle a sus estudiantes que escucharn una

cancin. En esta actividad los alumnos utilizarn su cuaderno para
escribir todas las palabras que escuchen.
respuestas con el libro abierto. Todos cantan la cancin siguiendo la
letra que est en el libro
2. LOOK, LISTEN AND PRACTICE Page

20 A.5
Lleve al aula algunas cosas reales como por ejemplo un perfume, un oso
de peluche, un limn o limonada. Presente estos objetos utilizando las
frases del libro.
Poner el audio para escuchar las oraciones. Pedir a los alumnos que
luego que escuchen repitan cada oracin.
Utilizando TPR pida a sus alumnos que se pongan de pie y escuchen sus
instrucciones . Ellos deben tocarse la parte del cuerpo que la profesora
mencione. Luego seguir con los verbos como indica el libro: see, hear,
taste smell, touch. En esta oportunidad mencione los verbos y ellos
deben tocarse la parte del cuerpo que utilizan para realizar la accin.
3. LOOK AND PRACTICE THE

CONVERSATION Page 21
Pida a sus alumnos que practiquen en parejas usando los ejemplos del
libro.
Escriba ms ejemplos en la pizarra para que ellos continen con el
ejercios utilizando el modelo dado.
Invite a algunos alumnos al frente para que todos puedan escuchar a
sus dems compaeros.
4. LOOK, POINT AND READ

Los alumnos observan las imgenes que tiene en su libro. Primero pida
que identifiquen y digan cada objeto luego muestre los adjetivos que
tiene cada imagen. Explique las diferencias e indique que se trata de
antnimos.
Utilizando la parte del GET IT RIGHT los alumnos trabajan en parejas
describiendo cada imagen utilizando los verbos que se encuentren ah.
Para finalizar pueden jugar BINGO usando antnimos.
Lesson 2 : She has blue eyes
1. LOOK, READ AND POINT

Page 22
Dibuje en la pizarra un rostro con las partes de la cara, hacer flechas e ir

sealando cada parte. Pedir a los alumnos que abran su libro y sealen las
partes de la cara. Mencione cada parte y monitoree que los alumnos
sealan las partes correctas.
Jugar Simon Says... touch your... De un ejemplo del juego tocando alguna
parte que ya haya enseado. Luego llame a algunos voluntarios para que
desarrollen la actividad, mencionando las partes que sus compaeros
deben tocar.
Contine con el vocabulario sobre el cabello. De ser posible invite algunos

alumnos con cabello largo, corto, crespo y lacio. Pida a los dems alumnos
que describan el tipo de cabello.
Con ayuda del libro leen los adjetivos correspondientes.
2. READ AND PRACTICE

Page 22
Llame a 2 voluntarios para leer el dilogo. Luego haga practicar en parejas.
Monitoree la actividad.
Luego que han hablado de las imgenes y personajes del libro. Ahora les
toca a los alumnos hablar sobre ellos mismo. Pida a sus alumnos que
continen trabajando en parejas, esta vez ellos describirn a su compaero.
Luego escribirn en su cuaderno su descripcin propia y la de su
compaero utilizando las frases y vocabulario del libro.
3. READ THE DESCRIPTIONS AND IDENTIFY THE

PICTURES
Pregunte: How
Pagemany
23 girls do you see? Los alumnos responden: Six.
Explique que hay tres descripciones que tendrn que identificar con su
correspondiente personaje.
Lea las oraciones para que los alumnos escuchen y lean a la vez en forma
silenciosa. En una segunda lectura, los alumnos repiten y trabajan la
instruccin para enlazar en el cuaderno u oralmente.
Llame a dos voluntarios para ver el avance.
Realice el juego sugerido en la actividad. Trabajo grupal en donde los
alumnos escogern 4 compaeros para describir sus rostros. El resto del
grupo deber adivinar. Recuerde a los alumnos usar el verbo HAS con HE
y SHE.
4. LOOK, LISTEN AND POINT Page

23 A.6 a sus alumnos que escucharn un audio sobre emociones . Los
Comente
alumnos repetirn los adjetivos sobre emociones e imitarn las caritas,
como las del libro.
Refuerce repitiendo una vez ms.
Llame a 4 voluntarios, cada uno de ellos dir algunos adjetivos sobre
emociones de la actividad las cuales sus compaeros expresarn slo con
mmica.
Lesson 3 : I feel sick !
1. LISTEN AND PRACTICE Page

24 A.7
Pida a los alumnos que describan a los personajes, puede hacerle algunas
preguntas como: How is she/he? Is she/he happy or sad?
Los alumnos escucharn el dialogo con el libro cerrado.
Al finalizar el audio, pregunte cual era el problema : whats the matter?
Recurdeles que esta pregunta significa lo mismo que whats the problem?
Los alumnos practican el dialogo en parejas.
2. LOOK, LISTEN AND POINT

Page
Escriba
24en A.8
la pizarra: ILLNESSES o HEALTH PROBLEMS. Los alumnos
escucharn un audio sobre enfermedades Los alumnos deben sealar cada
una de las imgenes de la actividad haciendo una mmica para cada una de
ellas. Los alumnos escuchan la pronunciacin, repiten y hacen tambin la
mmica.
Pueden realizar el juego charades en equipos. Un voluntario de cada
equipo sale al frente y los miembros de su equipo tratan de adivinar de que
enfermedad se trata. El equipo que adivine correctamente es el ganador.
3. LOOK, READ AND SAY

Page 25
Llame a 4 alumnos para leer las cuatro oraciones de la
actividad. Cuando cada alumno lea su oracin, el resto de los
alumnos identificar y sealar qu oracin se est leyendo.
Diga a sus alumnos: Show the correct picture. Los alumnos
alzarn sus libros mostrando la figura correcta.
Explique el uso de HAVE y HAS para describir una enfermedad o malestar

que se tiene.
4. READ AND ANSWER THE

Pregunte
QUESTION a sus alumnos
Page 25sobre las imgenes de cada oracin: whats the
matter? Ellos responden con el nombre de la enfermedad.
Escribir en la pizarra algunos ejemplos de yes/no questions en presente
simple. Explique cmo se formulan preguntas utilizando este tiempo y el
recuadro del GET IT RIGHT . As como responder utilizando respuestas
cortas.
Practicar con otros ejemplos primero en forma oral y luego en el cuaderno.
Como actividad de extensin puede preparar tarjetas o papelitos con
palabras y dar a sus alumnos para que trabajen en grupos y formen
preguntas.
Recuerde enfocar su atencin en el uso de los auxiliares cuando utiliza el
Presente Simple.
Lesson 3 : You should stay at home
1. READ AND PRACTICE

Page 26
Lea los dilogos 1,2 y 3. Al leer el dilogo asignado con el nmero 1, haga
como si le doliera la barriga (stomachache) para ejemplificar mejor la
palabra. En una segunda lectura, los alumnos repiten.
Llame a 3 voluntarios para leer cada una de las partes del dilogo. Los
alumnos practican en grupos de 3. monitoree la actividad.
2. ASK FOR AND GIVE ADVICE. USE SHOULD AND THE

FOLLOWING EXPRESSIONS Page 26
Pida a sus alumnos que leen los dilogos individualmente y en silencio.
Luego las recomendaciones o acciones que tienen en el recuadro. Explique
que deben utilizarlas oralmente y luego escribirlas en su cuaderno para
completar las oraciones.
Explique el uso de SHOULD / SHOULDNT para dar consejos. Revise con sus
alumnos la parte del recuadro del GET IT RIGHT como gua para hacer este
ejercicio.
Para corregir la actividad pida a sus alumnos que lean los dilogos en voz
alta e invite a algunos voluntarios al frente.
Puede dar otros problemas y ellos tratan de dar un consejo usando sus
propias ideas. Para esto usted deber monitorear la actividad y ayudar con
el vocabulario en caso no dispongan de diccionarios.
3. LOOK, READ AND POINT Page 27

Pida a sus alumnos que describan las imgenes que tiene en esta pgina.
Mientras ellos van describiendo lo que ven, escriba en la pizarra sus
respuestas.
Luego pida que clasifiquen estas actividades/ acciones utilizando carita feliz
o carita triste (happy or sad face)
Explique qu leern sobre actividades y rutinas para llevar una vida
saludable.
Los alumnos leen individualmente. Luego pida a un voluntario que lea las
ideas afirmativas y luego otro voluntario las negativas.
Hacer preguntas de comprensin y pedir a los alumnos que agreguen dos
ideas ms a cada lista.
4. LOOK AT THE PICTURES AND GIVE SOME

ADVICE
MuestrePage
las imgenes
27 que presenta el libro. Pregunte a sus alumnos que
actividades son positivas y cuales negativas.
Pida a los alumnos que escriban oraciones en su cuaderno utilizando should
o shouldnt en su forma correcta.
Llame algunos voluntarios para que digan sus oraciones en voz alta.
VALUES FOR LIFE : INTEGRITY
Explique que es el valor de la integridad referida a la importancia de

manteneos saludables fsicamente y mentalmente.
Los alumnos abren su libro y observan las imgenes de la pgina 28 . Pida
a sus alumnos que escojan cual imagen muestra el valor de integridad y
dan sus razones. Los alumnos comentan y opinan en grupo.
clasifiquen que acciones muestran el valor de la integridad.
PROJECT : CREATE A POSTER

Pida a sus alumnos con anticipacin que traigan imgenes, revistas,
recortes de peridicos para hacer un poster donde se contraste los
alimentos saludables adems de acciones que ayuden a mantener una vida
saludable con los alimentos o hbitos no saludables.
Los alumnos trabajan en grupo, monitoree el trabajo en equipo y
colaborativo.
Pida a sus alumnos que expongan sus trabajos para que todos puedan
observar los posters.
CROSS-CURRICULAR CONNECTION : Science and

Environment
Profundizar el tema de la buena nutricin elaborando una maqueta o un
dibujo de la pirmide nutricional.
Pida a sus alumnos que lean sobre los alimentos que necesitan para tener
una buena nutricin
Muestre una lista de palabras e indqueles que deben clasificarla en frutas,
vegetales, lcteos, granos y protenas. Se puede asignar como tarea para
casa y que investiguen en internet que otros alimentos se consideran en
cada categora.
STORYTIME : THE CARPENTERS

Muestre
HOUSElas vietas correspondientes a la historia. Comente con los
entendido.
Como actividad extra puede pedir a pedir a los alumnos que escenifiquen la
historia.
Unit 3 : I have a big family
Lesson 1 : My family tree

1. LISTEN AND SING Page
32 A. 9
Presente una imagen de una familia, puede ser de dibujos animados que
sus alumnos conozcan o una familia real. Utilice fotos de su familia tambin
para presentarles a sus alumnos. Ellos adivinarn que el tema de la leccin
es sobre la familia.
Comente a sus alumnos que escucharn una cancin y debern cerrar su
libro para concentrarse en la audicin.
Prepare palabras con vocabulario de la familia: father, mother , sister
brother Little sister , cuyo vocabulario se presenta en la cancin. Entregue
estas palabras a alguno de sus alumnos y dgales que tienen que ponerse
de pie apenas escuchen su palabra. Luego vuelva a poner la cancin y
distribuya los papelitos a los alumnos que no han participado.
Con el libro abierto, leen la letra y cantan todos juntos.
2. LOOK AT CESARS FAMILY TREE. LISTEN AND REPEAT

Page 32 el rbol
Muestre A. 10de familia de Cesar , pida a sus alumnos que identifiques
los masculinos (males) y los femeninos (females)
Presente el audio con la pronunciacin del vocabulario de la familia. Pida a
sus alumnos que repitan despus del audio.
Pida a sus alumnos que compartan con la clase los nombres de su familia.
Pregnteles: whats your mothers name? Whats your fathers name?
Pida a sus alumnos que escriban oraciones utilizando el vocabulario y su
informacin verdadera: my grandfathers names are my grandmothers
names are
3. WORK IN PAIRS. CHANGE THE UNDERLINED

Muestre elPage
WORDS dialogo
33y pida dos alumnos voluntarios para que lo lean en voz
alta.
Explique las relaciones de familia utilizando el apostrofe para indicar
posesin.
Pida a los alumnos que trabajen en parejas para que reemplacen la
informacin que esta subrayada por la que tienen en las oraciones del 1-8
Monitoree la actividad y revise la pronunciacin correcta.
Motive a sus alumnos para que salgan al frente a leer sus dilogos
reemplazando la informacin por el nmero de oracin que les diga en su
instruccin.
4. LOOK, POINT AND READ

Page 33
Utilice las fichas con palabras del vocabulario que utiliz en la primera
actividad.
Escriba en la pizarra MALE Y FEMALE como sus alumnos ya se familiarizaron
con estos trminos pdales que clasifiquen las palabras en la columna
correcta.
Pida a sus alumnos que abran su libro y verifiquen sus respuestas. Proceda
a repetir con ellos las palabras para practicar pronunciacin y spelling
(deletreo de palabras)
Lesson 2 : What does your family do ?

1. LOOK, READ AND PRACTICE
Page 34
Escriba en la pizarra: Family and Jobs/ occupations
Escriba la palabra JOBS, subryela y debajo aada: TEACHER,
sealndose: I am a TEACHER.
Pida a dos voluntarios para que lean el dialogo, de haber correcciones
hacerlas al final y enfatizar en la pronunciacin correcta.
Pida ms ejemplos de profesiones u oficios, los cuales los alumnos
generarn. Escrbalos. Si los alumnos los mencionan en espaol, decirles la
forma correcta en ingls.
2. LOOK AND READ ABOUT OCCUPATIONS

Pregunte
Pagea 34
sus alumnos sobre las ocupaciones de los miembros de su
familia en forma oral. Luego comnteles que leern sobre los trabajos u
ocupaciones de una familia.
Seale y lea la informacin sobre los trabajos de cada persona. En una
segunda lectura, los alumnos repiten.
Muestre imgenes de ocupaciones sealas en el libro. Haga preguntas tales
como : what does the father do? What does the mother do? Continue con
todos los miembros de la familia.
Pida a sus alumnos que escriban oraciones con informacin verdadera
sobre las ocupaciones de sus familias.

Page
Muestre35 las imgenes del dialogo, pida a su alumnos que las describan.
Llame a dos voluntarios para que lean el dialogo.
Pida a sus alumnos que trabajen en parejas usando el mismo dialogo
primero y luego que cambien el vocabulario por informacin verdadera
pero usando la misma estructura gramatical: what do you do? Im a
student.
Moniteree la actividad y escriba en la pizarra las preguntas que deben
utilizar para practicar el dialogo.
4. LOOK, POINT AND SAY

Muestre
Page 35nuevamente las ocupaciones que enseo en la primera actividad,
pida a los alumnos que mencionen cada ocupacin y luego pguelas en la
pizarra.
Los alumnos abren sus libros y encontraran ms vocabulario relacionado a
ocupaciones y trabajos y lo que hacen especficamente.
Empiece preguntando por la ocupacin: who is he / he? He is a pilot y
luego pida voluntarios para que lean en voz alta las acciones que realiza
cada persona, usando estas preguntas: What does a pilot do? Continue de
la misma forma con todas las ocupaciones.

Lesson 3 : A doctor cures people
1. READ , WORK IN PAIRS
Page 36
Pida a los alumnos que describan la imagen que tienen en el ejercicio uno.
Los alumnos practican en parejas, resalte que cuando utilizan verbos en
tercera persona en singular (HE-SHE-IT) deben agregar s o es al verbo.
2. LOOK AND READ.

Page
Explique
36 a sus alumnos que leern sobre algunas profesiones y las
actividades que realizan de acuerdo a su profesin.
Lea con sus alumnos cada oracin y la descripcin del trabajo. Pida a sus
alumnos que repitan despus de usted.
Una vez que han terminado pida a algunos alumnos que escojan una
ocupacin y mencionen solo la accin que realizan por ejemplo: I teach
children pregunte a los dems: Whats his/her occupation? los dems
alumnos deben responder : he/she is a teacher.
3. READ AND CHOOSE THE RIGHT

OCCUPATION
Escriba en la pizarra la lista de ocupaciones que se muestra en el recuerdo
Page 37
del libro.
Pregunte a sus alumnos sobre las actividades que deben realizar estas
personas
Explique a sus alumnos que estn utilizando tercera persona singular es
por eso que los verbos deben terminar en s o es pues estn utilizando el
tiempo Present Simple.
Pida a sus alumnos que abran sus libros, observen las imgenes y escojan
la ocupacin correcta. Monitoree la actividad.
Llame voluntarios para que digan sus respuestas en voz alta, utilizando
estas preguntas: who grows vegtables? Who cures people? Contine
con las dems acciones. Luego puede enfocarse en preguntar sobre las
qctividades que realizan las personas de acuerdo a su ocupacin: What
does a farmer do? What does a doctor do?
Refuerzo el tiempo Present Simple utilizando ms ejemplos en la pizarra.
4. CHOOSE ONE OF THESE JOBS AND DESCRIBE

IT Page 37
Agrupe a sus alumnos y pdales que cada uno escoja una ocupacin. Una
vez que cada uno ha escogido una, debe describirla utilizando el
vocabulario usado anteriormente adems que puede agregar otras ideas
con ayuda del profesor o usando diccionarios.
Pida a sus alumnos que primero trabajen oral y luego escriban sus
descripciones en sus cuadernos.
Monitoree la actividad y llame a algunos alumnos para que lean sus
descripciones en voz alta.
Lesson 4 : A doctor works in a hospital

1. LISTEN,READ AND PRACTICE
Page 38 A. 11
En esta leccin los alumnos continuaran trabajando los temas de las
ocupaciones, esta vez relacionada con los lugares. Pida a sus alumnos que
relacionen las ocupaciones que ya conocen y los lugares donde estas
personas trabajan frecuentemente. Por ejemplo: Where does a teacher
work? At school.
Pida a sus alumnos que abran su libro y que presten atencin al audio que
escucharn
Llame a dos voluntarios para que repitan el dialogo, luego practican en
parejas.
Pregunte a sus alumnos sobre las ocupaciones y los lugares que
escucharon.
2. READ THE SENTENCES AND DISCOVER WHERE

THEY
Pida aWORK
sus alumnos
Pageque38observen las imgenes de los trabajadores.
Pregunte quienes son, y pida que mencionen la ocupacin.
Pregunte sobre las imgenes que tienen a su derecha, pdales que
describan esos lugares, aydelos con el vocabulario y la pronunciacin.
Enopiece a aleer la primera oracin siguiendo la flechita para descubrir el
lugar donde labora el primer trabajador. Luego llame a voluntarios para que
lean las siguientes oraciones.
AL finalizar con todas las oraciones, pregunte a sus alumnos sobre los
lugares, utilizando esta pregunta: where does a dentist work? Where
does a firefighter work?
3. READ AND ANSWER Page

39
Muestre la imagen de un bombero, primero pregunte quien es , y que es lo
que hace, y donde trabaja: who is he? What does a firefighter do? Where
does a firefigther work?
Comente a sus alumnos que leern sobre un brave firefighter explique el
significado de brave.
Los alumnos proceden a leer individualmente, luego comunqueles que
deben resolver las preguntas que se presentan en el libro. Pueden
escribirlas en su cuaderno como tarea.
4. TALK TO YOUR FRIEND ABOUT BRAVERY

Page
Pida a39
los alumnos que trabajen en parejas. Explique que deben leer el
dialogo, practicarlos y luego dar su opinin sobre bravery (valenta) en
relacin a la lectura del ejercicio 3.
Escuche las opiniones de sus alumnos y aydelos con vocabulario necesario
para expresar sus ideas. Puede escribir algunas palabras o frases en la
pizarra que se relacionen con esta virtud.
Monitoree la actividad y pida a sus alumnos que compartan su informacin
con otros grupos.
VALUES FOR LIFE : LOVE
Explique que es el valor del amor. Escriba la palabra love en la pizarra y

pida a los alumnos que mencionen palabras que se relacionen a este valor
a manera de un brainstorming (lluvia de ideas)
Los alumnos abren su libro y observan las imgenes de la pgina 40. Pida
a sus alumnos que escojan cual imagen muestra el valor del amos y dan
sus razones. Los alumnos comentan y opinan en grupo.
clasifiquen que acciones muestran el valor del amor.
PROJECT : MAKE A FAMILY TREE
Pida a sus alumnos con anticipacin que traigan imgenes o fotos de los
miembros de su familia. Explqueles que harn un rbol de su familia y para
esto necesitan cartulina plumones y colores
Los alumnos trabajan individualmente. Asigne un tiempo lmite para que
puedan concluir su trabajo en clase.
observar y conocer a sus familias.
CROSS-CURRICULAR CONNECTION : Social

Studies el tema de la familia y sus reglas en casa. Pida a sus alumnos
Profundizar
que comenten en grupos y compartan informacin.
Pida a los alumnos que lean las reglas que estn en el libro, pdales que las
expliquen, pueden ayudarse del espaol.
Muestre las imgenes de los diferentes tipos de familia y pdales que
escojan a cul de ellas pertenecen.
STORYTIME : The queens

Muestre
journeylas vietas correspondientes a la historia. Comente con los
entendido.
Como actividad extra puede pedir a pedir a los alumnos que escenifiquen la
historia.
Unit 4 : We love animals
Lesson 1 : The panther is black and dangerous
1. LISTEN AND SING Page 44 A . 12
Presente una imagen de un conejo. Pregunte que animal es: what animal is
this? Ellos adivinarn que el tema de la leccin es sobre animales.
Comente a sus alumnos que escucharn una cancin y debern cerrar su
libro para concentrarse en la audicin. Escuchan la cancin tratando de
hacer las mmicas adecuadas.
Con el libro abierto, leen la letra y cantan todos juntos.
Cuando estn familiarizados con la cancin realice las mmicas que indica
la cancin. Cante la cancin y ensee las acciones que deben realizar
mientras la escuchan.
2. LISTEN, POINT AND SAY Page

44 A. 13
Muestre imgenes de animales presentes en libro. Indique a sus alumnos
que escucharn un audio sobre las caractersticas de estos animales.
Pida a sus alumnos que mencionen los animales que hay en su libro. Los
alumnos escucharn el audio y sealan el animal correcto.
Luego de escuchar cada animal pida a algunos alumnos que lean en voz
alta las caractersticas o descripcin del animal y sus dems compaeros
debern adivinar de que animal se trata.
Realice preguntas de comprensin por ejemplo: can the kangaroo jump?
Can the pinguin swim? Aydelos a recordar el verbo can.
3. READ AND PRACTICE Page 45
Pregunte a los alumnos sobre los animales que estn alado de los
personajes del libro.
Lea el dilogo mientras los alumnos escuchan y siguen la lectura en sus
libros. Lea una segunda vez para que los alumnos repitan. Asigne a dos
alumnos los roles de los personajes del libro.
Los alumnos leen el dilogo en parejas para luego responder algunas
preguntas de comprensin. Por ejemplo: which is the tallest animal? Which
is the heaviest animal? Explique a sus alumnos estas formas superlativas
de los adjectivos.
Pida a sus alumnos que trabajen en grupo, escojan un animal y lo describan
utilizando el vocabulario aprendido.
Como tarea puede asignar a sus alumnos que investiguen sobre algn
animal en peligro de extincin.
Lesson 2 : Vicunas Live in Peru
1. LISTEN AND PRACTICE Page 46

A. 14
Muestre las fotos de las vicuas que parecen en el libro, pida a sus alumnos
que identifiquen y que lo mencionen, aydelos con la pronunciacin.
Muestre la escena del dialogo y comunqueles a sus alumnos que
escucharn un dialogo.
Los alumnos escuchan el dialogo y luego practican en parejas.
Aliente a los alumnos a salir al frente para que sus dems compaeros
puedan escucharlos.
2. LISTEN, POINT AND SAY Page 46

A. 15
Escriba en la pizarra peruvian animals pida a sus alumnos que
mencionen animales peruanos que conozcan, aydelos con la traduccin y
pronunciacin.
Muestre a sus alumnos las imgenes del ejercicio 2. Explqueles que
escucharan un audio con vocabulario sobre animales que viven en nuestro
pas, ellos debern sealar el animal que escuchan,
Pida a sus alumnos que repitan el vocabulario. Enfquese en la
pronunciacin y el spelling (deletreo de palabras)
3. LOOK, READ AND SAY Page

47
Muestre un poster con el mapa del Peru. Seales las tres regiones de
nuestro pas: Coast, highlands and The Amazon Rainforest. Invite a algunos
alumnos para que identifiquen y sealen en el mapa estas tres regiones.
Pregunte a sus alumnos sobre los animales que habitan en cada regin.
Puede hacerlos trabajar en parejas para que escriban una lista con los
animales que ellos conocen.
Utilice los animales que enseo previamente como ejemplos para que sus
alumnos los ubiquen en la zona o regin que habitan.
Con los libros abiertos, los alumnos observan las imgenes y las agregan a
sus listas.
Llame a 3 voluntarios para que lean los dilogos que aparecen el libro.
Realice algunas preguntas de comprensin para consolidar lo aprendido:
Where do pelicans come from? Where do vicunas come from?
Puede asignar como tarea, investigar sobre una animal peruano y
exponerlo para la siguiente clase.
Lesson 3 : A horse is faster than a turtle
1. LISTEN AND PRACTICE Page 48
Muestre la imagen que aparece en el libro y pregunte a sus alumnos: where

are they ? aydelos dndoles algunas alternativas: at the zoo? At the park?
Los alumnos escucharan un dialogo sin leerlo. Pida a sus alumnos que
cierren sus libros por un momento. Luego de escuchar podrn abrir sus
libro, escuchar mnuevamente y leer el dialogo.
Llame a dos alumnos voluntarios para que realicen el dialogo. Pida a los
dems alumnos que practiquen en parejas.
Pregunte a sus alumnos donde ira de visita el personaje: where is he going
to go? what animals did they mention? Can you describe the
animals?
2. LOOK, READ AND ANSWER : WHO LIVES ON A

FARM ? Page
Explique a sus 48
alumnos que en este ejercicio debern observar e identificar
que animales viven en la granja. Empiece nombrando cada animal y pida
repetan para practicar pronunciacin.
En la pizarra escriba Farm animas pida a sus alumnos que mencionen
solo los animales que viven en la granja.
Pregunte a sus alumnos por los dems animales y sus hbitats.
Los alumnos trabajan en parejas preguntndose donde habitan los
animales presentes en este ejercicio.
3. READ, LOOK AND ANSWER

Page 49 actividad los alumnos trabajaran en parejas hacindose las
Para esta
preguntas respectivas a-d . Explique a sus alumnos que deben contestar las
preguntas teniendo en cuenta las dos opciones que se les presenta.
Lea la pregunta a como ejemplo enfocndose en el adjectivo fast y su
forma comparativa faster realice mmicas para explicar el significado de
este adjetivo de ser necesario. Haga la pregunta y llame a un voluntario.
Explique a sus alumnos que en este caso los adjetivos se estn usando en
su forma comparativa, haga uso del GET IT RIGHT para explicar las reglas
sobre comparative adjectives
Los alumnos realizan la actividad preguntndose mutuamente y
contestando usando los ejemplos del libro.
Monitoree la actividad y escriba ms ejemplo de adjetivos comparativos.
Lesson 4 : My favorite pet
1. READ THE DIALOGUE WITH YOUR

PARTNER Page 50
Escriba en la palabra pet en la pizarra y pregunte a sus alumnos por

algunos ejemplos
Lea el dialogo con sus alumnos , luego pida dos voluntarios para que lean
en voz alta.
Los alumnos trabajan en parejas primero leyendo el dialogo tal y como esta
luego cambian la informacin para que usen informacin verdadera sobre
sus propias mascotas. Apoye a sus alumnos con las preguntas y adjetivos
que puedan necesitar.
2. LOOK , READ AND PRACTICE

Page 50
Muestre las imgenes que tienen en esta actividad, pregunte a sus alumnos
por cada uno de ellos.
Empiece a leer sobre la primera mascota, explique de ser necesario
algunas palabras nuevas encontradas.
Llame a un voluntarios para que lea en voz alta sobre la segunda y tercera
mascota
Lea con sus alumnos las oraciones comparativas que tiene sobre estas
mascotas. Escriba la oracin a en la pizarra enfocndose en la palabra
que se agreg more para hacer oraciones comparativas. Contine con las
dems oraciones.
Explique el recuadro del GET IT RIGHT sobre las reglas de adjetivos
comparativos.
Pida a sus alumnos que escriban ms ejemplos en sus cuadernos usando
los adjetivos enseados.
4. LOOK, READ AND ANSWER

Page 51
Pregunte a sus alumnos si tienen mascotas en casa: do you have a pet?

Pida a sus alumnos que describan a las dos mascotas mostradas en el
texto.
Los alumnos trabajaran leyendo individualmente la lectura y luego tendrn
que responder algunas preguntas. Asigne trabajo en individual y luego en
parejas pueden comparar sus respuestas.
Luego que han ledo individualmente, puede pedir a un voluntario que lea
el texto en voz alta.
Revise las respuestas con sus alumnos.
Puede asignar de tarea que escriban una pequea composicin sobre su
mascota, siguiendo el modelo del libro.
VALUES FOR LIFE :

PRESERVATION
Explique que es el valor de preservacin. Escriba la palabra Preservation
en la pizarra y pida a los alumnos que mencionen palabras que se
relacionen a este valor a manera de un brainstorming (lluvia de ideas)
a sus alumnos que escojan cual imagen muestra el valor de preservacin
y dan sus razones. Los alumnos comentan y opinan en grupo.
clasifiquen que acciones muestran el valor del preservacin.
PROJECT : MAKE A POSTER
Pida a sus alumnos con anticipacin que traigan imgenes o fotos de

animales peruanos, adems de informacin que escribirn sobre ellos.
Explqueles que harn un poster mostrando la diversidad de animales que
hay en nuestro pas. y para esto necesitan cartulina plumones y colores
Los alumnos trabajan en grupos . Asigne un tiempo lmite para que puedan
concluir su trabajo en clase.
observar y conocer ms sobre animales peruanos.
CROSS-CURRICULAR CONNECTION : SCIENCE

AND ENVIRONMENT
Profundizar el tema de los animales mostrando la clasificacin de los
animales en categoras. Pida a sus alumnos que comenten en grupos y
compartan informacin.
Explique a sus alumnos sobre los animes vertebrados e invertebrados y
pida ejemplos de cada uno..
Muestre las imgenes de diferentes tipos de animales y pdales que
identifiquen cuales con vertebrados y cuales invertebrados.
STORYTIME : TIME FOR NATURE

Presente el audio de la lectura, repitan las palabras y trabaje las
entendido.
Como actividad extra puede pedir a pedir a los alumnos que representen la
historia.
Unit 5 : Around the city
Lesson 1 : I take the school bus
1. LISTEN AND SING Page 56 A.17
Elabore algunas banderas para que los alumnos recuerden countries and
nationalities
Presente la cancin y comunqueles a sus alumnos que deben cerrar sus
libros para que se enfoquen en el audio. Pdales que escriban todas las
palabras que escuchan.
En una segunda audicin los alumnos escuchan nuevamente con el libro
abierto siguiendo la letra de la cancin.
Canten la cancin todos juntos, luego puede hacer competencias entre
boys y girls primero cantan las nias y luego los nios o viceversa.
Motvelos a usar las canciones de entrada durante toda la unidad.
2. READ AND WORK WITH YOUR PARTNER

Lea
Page el dialogo
56 con sus alumnos, primero lea y explique el significado de la
pregunta how do you get to school? utilice su ejemplo personal y
contrstelo con la respuesta del personaje.
Los alumnos trabajan en parejas para practicar el dialogo, primero
practican utilizando las mismas palabras y frases, luego pueden cambiar
utilizando su propia informacin.
Monitoree la actividad y luego llame a algunos voluntarios para que lean su
propio dialogo.
3. LISTEN AND SAY Page 57

Muestre las imgenes de la actividad y pida a sus alumnos que los
identifican haciendo preguntas tales como: What can you see?
Escriba en la pizarra: Means of transport comunique a sus alumnos que
escucharan un audio con el vocabulario referido a medios de transporte
ms comunes.
Los alumnos escuchan el audio y sealan la imagen correcta, luego repiten
para practicar pronunciacin y ortografa (spelling)
4. USE THE PICTURES TO READ THE

STORY Page 57
Muestre las imgenes que aparecen en la historia, en parejas pdale a sus

alumnos que identifiquen y describan cada imagen. Pueden escribir sus
respuestas en su cuaderno.
En forma individual, cada alumno empieza a leer la historia usando los
apuntes que hicieron en parejas.
Llame a algunos voluntarios para que lean en voz alta la lectura.
Como tarea puede pedir a sus alumnos que reescriban la historia esta vez
utilizando solo palabras.
Lesson 2 : Where are they ?
1. READ THE DIALOGUE IN PAIRS Page 58

Muestre las imgenes del dialogo, pida a su alumnos que las describan.
Pida a sus alumnos que trabajen en parejas usando el mismo dialogo
Monitore la actividad y escriba en la pizarra las preguntas que deben
utilizar para practicar el dialogo.
Al finalizar pregunte a sus alumnos que ha sucedido con el personaje:
What happened to Susan?
2. LOOK AND READ Page 58
Muestre imgenes de lugares que hay en la ciudad, sus alumnos deben

conocer algunos que ya vieron en la unidad 3. Puede empezar
preguntando: where can you see a doctor? como ejemplo . Anote las
respuestas de sus alumnos en la pizarra.
Con el libro abierto los alumnos leen las preguntas del ejercicio 2 en
parejas. Pida a sus alumnos que uno pregunte y el otro alumnos responda,
luefgo intercambian roles.
Llame a voluntarios para que llean en voz alta.
Realice las preguntas ahora en desorden para que ellos puedan ubicar las
respuestas.
3. LETS PLAY
Para esta actividad debe agrupar a sus alumnos. Necesitaran un dado y

fichas.
Explique en que consiste el juego: deben lanzar el dado y mover su ficha de
acuerdo al nmero indicado. En el lugar o recuadro que caen deben
mencionar el lugar haciendo una oracin. Lea el ejemplo del libro.
Monitoree la actividad, apoyndolos y alentndolo a usar ingles en todo
momento. Recurdeles que si no saben o no pueden identificar la imagen ,
no pueden mover su ficha.
Al finalizar el juego seleccione a los ganadores de cada grupo.
Como feedback puede hacer que los alumnos mensionen cada imagen y
luego las revisen en el libro. Aproveche para practicar spelling (ortigrafia y
deltreo de palabras)
Lesson 3 : Anything else ?
1. LISTEN AND PRACTICE Page 60 A. 19

Indique a los alumnos que en este ejercicio escucharan un dialogo, para
esto deben cerrar sus libros y concentrarse en el audio.
Antes de escuchar el dialogo, comunique a sus alumnos que se enfoquen
en los alimentos que escucharan. Escribe en la pizarra estas preguntas:
where are they? what words related to food do they mention?
Luego de escuchar el audio, verifique las respuestas con sus alumnos.
Contine la prctica del dialogo en parejas, pida algunos voluntarios para
que salgan al frente a leer sus audios, modificando el original.
2. READ AND PRACTICE Page 60
Muestre las imgenes que aparecen en el libro, pregunte a sus alumnos por
cada una de ellas.
Empiece a leer la primera oracin, escrbala en la pizarra y subraye la
palabra some. Explique el significado de esta palabra y cuando la usamos
(oraciones afirmativas)
Contine con una oracin en forma negativa y pregunta usando any
explique estas dos formas a sus alumnos utilizando el recuadro del GET IT
RIGHT.
Pida a sus alumnos que lean las dems oraciones enfocndose en las
palabras que se necesitan para hacer una oracin afirmativa, negativa e
interrogativa.
3. READ THE SENTENCES ALOUD

Page 61
Explique a sus alumnos que trabajaran en parejas leyendo las oraciones
afirmativas y negativas presentes en el libro.
Pida a sus alumnos que identifiquen cuales son las oraciones afirmativas y
negativas.
Lea primero los ejemplos para practicar pronunciacin con sus alumnos,
luego ellos lo harn en parejas.
Pregunte a sus alumnos que necesitamos para hacer una oracin afirmativa
y una negativa.
Practique con ms ejemplos en la pizarra usando some y any.
Como tarea o prctica extra pida que elaboren una receta y escriban los
ingredientes, las cosas que necesitan y las que no necesitan. , deben
utilizar some y any
Lesson 4 : I have lunch at 1 oclock
1. LOOK AT THE CLOCK . READ AND SAY Page

62
Elabore un reloj de cartulina previamente. Muestre esto a sus alumnos y
pregnteles que es lo que ven: whats this? Its a clock
Escriba en la pizarra la pregunta: what time is it?
Pida a sus alumnos que abran su libro y lean el dilogo. Ellos responden a la
pregunta inicial y muestra la hora en su reloj de cartulina.
Explique las palabras que necesitan para decir la hora, como lo muestra el
ejemplo en el libro.
Escriba varias horas en la pizarra y pida a sus alumnos que las digan en voz
alta.
2. LOOK AT THE CLOCK AND ASK YOUR

PARTNER Page 62
Muestre la imagen y la pregunta que aparece en el libro. Escruiba la misma
pregunta en la pizarra con un ejemplo completo: What time do you have
breakfast? Llame algunos voluntarios para que respondan.
Utilice esta pregunta cambiando la actividad o accin. Los alumnos trabajan
en parejas preguntndose y respondiendo estas preguntas.
Pida a sus alumnos que agreguen dos preguntas ms, luego intercambian
informacin con su compaero.
Pida a sus alumnos que lean en voz alta sus ejemplos.
3. LOK AT THE TWO COLUMNS. READ THE

SENTENCES Page 63
Explqiue a sus alumnos que deben leer las oraciones siguiendo las flechas.
Llame a lgunos volunatios para que lean en voz alta.
Pida a sus alumnos que trabajen en parejas cambiando las horas por su
propia informacin.
4. LOOK AT THE CLOCK AND TELL THE TIME Page
63
Indique a sus alumnos que deben trabajar en parejas y decir la hora.
Utilice la pregunta: What time is it? Pida a algunos voluntarios que lean
en voz alta.
En parejas practican diciendo las horas. Monitoree la actividad.
Escriba otros ejemplos para que sus alumnos puedan practicar en su
cuaderno. Dibuje relojes y pida a sus alumnos que completen con la hora
correcta.
5. READ ABOUT MILAGROSS DAILY ROUTINE

Explique a sus alumnos leern sobre las rutina de Milagros. Muestre las
imgenes que aparecen el libro. Pida a sus alumnos que las describan.
Lea en voz alta el texto, luego llame a algunos voluntarios para que lean
cada rutina o actividad que realiza Milagros. Pregunte a sus alumnos sobre
las actividades que realiza todos los das Y las horas en que realizan cada
actividad.
VALUES FOR LIFE :

RESPONSABILITY
Explique que es el valor de la responsabilidad. Escriba la palabra

Responsibility en la pizarra y pida a los alumnos que mencionen palabras
que se relacionen a este valor a manera de un brainstorming (lluvia de
ideas)
a sus alumnos que escojan cual imagen muestra el valor de la
responsabilidad y dan sus razones. Los alumnos comentan y opinan en
grupo.
clasifiquen que acciones muestran el valor de la responsabilidad.
PROJECT : MAKE AN
ACCORDION BOOK
medios de transporte. Explqueles que harn un libro acorden con sus
dibujos e imgenes. Los alumnos trabajan individualmente. Asigne un
tiempo lmite para que puedan concluir su trabajo en clase.
observar y conocer ms sobre los medios de transportes ms usado en
nuestro pas
CROSS-CURRICULAR CONNECTION : SOCIAL

STUDIES
Explique a sus alumnos que profundizaran sobre el tema de la comunidad.
Escriba en la pizarra la palabra Community y pida a sus alumnos que les
mencionen ideas o palabras relacionada a la comunidad. Luego asigne un
tiempo para que puedan explicar lo que significa comunidad.
Muestre la imagen del libro y pida a sus alumnos que sealen los lugares
importantes que puedan ver en el mapa y que los contrasten con lo de su
vida real.
Pida a sus alumnos que respondan las preguntas. Explique el significado de
major quien es el alcalde de la ciudad.
STORYTIME : RESPONSABILITY
entendido.
Como actividad extra puede pedir a pedir a los alumnos que escriban una
lista de cmo ser un alumno responsable .
Unit 6 : Old times
Lesson 1 : I played soccer yesterday
1. LISTEN AND SING Page 68 A .20
Con el libro cerrado, comunicarle a sus estudiantes que escucharn una

cancin. En esta actividad los alumnos utilizarn su cuaderno para escribir
todas las palabras que escuchen.
respuestas con el libro abierto. Todos cantan la cancin siguiendo la letra
que est en el libro
Explique algunas palabras nuevas como yesterday y pregunte si la
cancin se refiere al presente, pasado o futuro.
Todos los alumnos cantan con el libro abierto, realice algunas mmicas para
que puedan entender mejor las acciones.
2. LISTEN AND PRACTICE Page

68 A. 21
Explique a sus alumnos que escucharn un audio sobre acciones (verbos )

que ya conocen solo que esta vez sern en pasado.
Los alumnos escuchan el dialogo y luego repitan para practicar la
pronunciacin de los verbos regulares.
Pida a sus alumnos que utilicen estos verbos en oraciones y luego las lean
en voz alta.

Page 69
Escriba la pregunta What did you do yesterday en la pizarra y responda

esta pregunta como ejemplo.
Con el libro abierto los alumnos observan las imgenes y leen las acciones
que hicieron los personajes del libro.
Explique a sus alumnos que estos casos estn usando verbos regulares en
pasado y para esto necesitan saber algunas reglas las cuales estn en el
recuadro del GET IT RIGHT.
Practique con sus alumnos las reglas dando ms ejemplos en la pizarra
Pida a sus alumnos que trabajen en parejas hacindose la pregunta inicial y
contestando con informacin verdadera. Aydelos con el vocabulario y
pronunciacin.
Unit 6 : Old times
Lesson 2 : I went to Cusco last week

1. LOOK, READ AND ANSWER Page 70
Muestra la imagen que aparece en el libro. Pida a sus alumnos que
identifiquen el lugar. Haciendo esta pregunta: What place is this? Where
is it located?
Asigne algunso minutos para que sus alumnos leean en silencio y puedan
responder las preguntas individualmente.
Corrija con sus alumnos las respuestas.
Pida a sus alumnos que identifiquen los verbos en pasado, aydelos con los
verbos irregulares que aprendern en esta leccin.
2. LOOK AND ANSWER : where are these

places ? Page 70
Muestre las iamgenes de lugares tursticos de nuestro pas. Pida a los

alumnos que identifiquen estas imgenes y que respondan a la pregunta:
where are these places?
En parejas, los alumnos trabjanpreguntando y respondiendo. Monitoree la
actividad.
Dirjase al dialogo siguiente y lalo con ayuda de un alumno.
Continan trabajando en parejas esta vez para hablar del su lugar favorito.
Escriba en la pizarra: whats your favorite place in Peru? Contestan
utilizando el ejemplo y su informacin verdadera.
3. READ AND PRACTICE. SAY THE PAST TENSE OF THESE

VERBS Page 71
Explqiue a sus alumnos que hay dos clase de verbos en pasaod, los
regulares que vieron en la leccin anterior y los irregulares, que no siguen
ninguna regla y que cambian completamente en algunos caso.
Empiece a leer cada uno y pida que repitan para practicar pronunciacin
Pida a sus alumnos que escriban oraciones y luego lean en voz alta
utilizando estos verbos irregulares en pasado.
Puede asignar como tarea que elaboren tarjetas con estos verbos en
presente por un lado y paso por el otro lado as recordaran con facilidad los
verbos irregulares.
4. LOOK , READ AND POINT. SAY THE TIME

EXPRESSIONS Page 71
Explique a sus alumnos que deben leer las oraciones primero

indivualmente y luego asociarlas a las imgenes sealando la que
corresponde a cada oracin.
Enfatice el uso de expresiones de tiempo utilizados en pasado.
Escriba otros ejemplos y pida a sus alumnos que escriban oraciones
utilizando las expresiones de tiempo aprendidas.
Unit 6 : Old times

Lesson 3 : We were very happy
1. LOOK, READ AND IDENTIFY THE VERBS IN PAST

TENSE Page 72

Unit 6 : Old times

Lesson 4 : I wasnt at the bank
VALUES FOR LIFE :

COOPERATION
PROJECT : MAKE A COLLAGE


STUDIES el tema de los animales mostrando la clasificacin de los
Profundizar
STORYTIME : THE FATHER AND

Muestre
HIS SONS las vietas correspondientes a la historia. Comente con los
entendido.
Como actividad extra puede pedir a pedir a los alumnos que cambien el final
de la historia
Unit 7 : Its sunny in summer
Lesson 1 : My favorite season is spring

Lesson 2 : This is my favorite wardrobe

Lesson 3 : Shes wearing a black dress

Lesson 4 : Look at my schedule !
VALUES FOR LIFE : RESPECT

PROJECT : MAKE A WEATHER

REPORT
CROSS-CURRICULAR CONNECTION : SCIENCE

AND ENVIRONMENT
Profundizar el tema de los animales mostrando la clasificacin de los
STORYTIME : THE EVIL GOBLINS

entendido.
de la historia
Unit 8 : Holidays are coming
Lesson 1 : Popular celebrations

Lesson 2 : a child , two children
Lesson 3 : Holidays are here

Lesson 4 : Christmas makes me jhappy

VALUES FOR LIFE : generosity

PROJECT : MAKE A CHRISTMAS

TREE

STUDIES el tema de los animales mostrando la clasificacin de los
Profundizar
STORYTIME : PIPOS
Muestre
ADVENTURElas vietas correspondientes a la historia. Comente con los
entendido.
de la historia

Guia Profesor

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Unit 1: My school is big

Lesson 1: I love my school

1. LISTEN AND SING-

2. LOOK, LISTEN AND POINT-

Prepare imgenes de lugares que se encuentran en su colegio y pguelos

3. READ AND PRACTICE THE

Muestre la escena y los personajes que aparecen en el ejercicio 3.

Unit 1: My school is big

Lesson 2: what are you doing?

1. LOOK AT THE PICTURE. WHATS SHE DOING ? -

2. READ THE QUESTIONS AND ANSWERS - Page 10

3. LOOK, POINT AND PRACTICE - Page 11

4. READ AND POINT - Page 11

Unit 1: My school is big

1. LOOK , LISTEN AND PRACTICE

2. READ AND PRACTICE THE

3. LISTEN TO YOUR TEACHER. PRACTICE IN

4. READ ABOUT THE TYPICAL DANCES AROUND THE

Unit 1: My school is big

1. READ AND ANSWER

2. READ. ASK AND ANSWER

3. READ THE POSTCARD AND ANSWER TYHE

Explique a sus alumnos que la siguiente actividad es la lectura de una

VALUES FOR LIFE : FRIENDSHIP

Explique que es la amistad y porque es importante en nuestra vida.

PROJECT : MAKE A FLAG

CROSS-CURRICULAR CONNECTION : Science and

Desarrolle las actividades sugeridas explicando living and non-living things.

STORYTIME : THE TRUE FRIEND

Muestre las vietas correspondientes a la historia. Comente con los

Unit 2 : Stay healthy

Lesson 1: It smells delicious

1. LISTEN AND SING- Page 20

Con el libro cerrado, comunicarle a sus estudiantes que escucharn una

2. LOOK, LISTEN AND PRACTICE Page

3. LOOK AND PRACTICE THE

4. LOOK, POINT AND READ

Unit 2 : Stay healthy

Lesson 2 : She has blue eyes

1. LOOK, READ AND POINT

Dibuje en la pizarra un rostro con las partes de la cara, hacer flechas e ir

Contine con el vocabulario sobre el cabello. De ser posible invite algunos

2. READ AND PRACTICE

3. READ THE DESCRIPTIONS AND IDENTIFY THE

4. LOOK, LISTEN AND POINT Page

Unit 2 : Stay healthy

Lesson 3 : I feel sick !

1. LISTEN AND PRACTICE Page

2. LOOK, LISTEN AND POINT

3. LOOK, READ AND SAY

Explique el uso de HAVE y HAS para describir una enfermedad o malestar

4. READ AND ANSWER THE

Unit 2 : Stay healthy

Lesson 3 : You should stay at home

1. READ AND PRACTICE

2. ASK FOR AND GIVE ADVICE. USE SHOULD AND THE

3. LOOK, READ AND POINT Page 27

4. LOOK AT THE PICTURES AND GIVE SOME

VALUES FOR LIFE : INTEGRITY

Explique que es el valor de la integridad referida a la importancia de

PROJECT : CREATE A POSTER

CROSS-CURRICULAR CONNECTION : Science and

STORYTIME : THE CARPENTERS

Unit 3 : I have a big family