SISTEMA VESTIBULAR

ESPACIO (tridimensional).

TIEMPO

SISTEMA VESTIBULAR:

ES UN SISTEMA SENSORIAL ENCARGADO DE BRINDAR INFO. CONCERNIENTE A LA

POSTURAY MOV. DE LA CABEZA.

(tiene que ver con la ubicacin de nuestro propio cuerpo en el espacio.)

Tenmos 3 tipos de equilibrio:

Estatico

Permite estar de pie sin caernos,

Dinamico

Movimiento sin caernos (yoga, pilates).

cinetico.

El que nos permite no caernos en movimiento(ir en avin, autobs).

EQUILIBRIO: FUNCIN QUE RIGE LAS RELACIONES DEL ANIMAL CON EL MUNDO FISICO, Y
QUE LE PERMITE ASEGURAR TODOS SU MOVIMIENTOS, DESPLAZAMIENTOS, Y GESTOS
EN

LAS MEJORES CONDICIONES DE EFICACIA. PERRIN:

Dnde ESTOY, DIRECCIN, POSICIN, VELOCIDAD?.

LO QUE UTILIZAMOS PARA CADA TIPO DE DECLIBE:

ESTATICO

1 PROPIOCEPTORES DE LOS MSCULOS Y ARTICULACIONES 2 RECEPTORES TCTILES Y

DE PRESIN 3 RECEPTORES LABERNTICOS 4 PROPIORECEPTORES DE LA CABEZA

RECEPTORES VISUALES Y ACSTICOS

EN OIDO SACULO Y UTRICULO Y CANALES SEMICIRUCLARES.SACULO Y UTRICULO FLEX

Y EXT.

CS: MOV. CIRCULARES.

PARA EL EQUILIBRIO DINAMICO

1 CC MOTORA 2 SIST. CEREBELOSO 3 SIST. EXTRAPIRAMIDAL 4 RECEPTORES
VESTIBULARES, TCTILES Y VISUALES

ESTRUCTURA TEMPORAL

NOS PERMITE DETERMINAR LA SECUENCIA, ORDEN Y DURACIN EN QUE OCURREN LOS

EVENTOS

(LA CRONICIDAD DEL TIEMPO LEVANTARSE, BAAR).

ACTIVIDAD PARA ESTIMULAR LA ESTRUCTURA TEMPORAL

PEDIR A pacientes QUE SE DESPLACEN:

CAMINAR DESPACIO, GATEAR DESPACIO Y LUEGO RPIDO, GIRAR SOBRE SI DESPACIO

Y LUEGO RPIDO.

ESTRUCTURA ESPACIAL

ORIENTACIN DEL NIO EN EL ESPACIO QUE REQUIERE DE UN CORRECTO

CONOCIMIENTO DE SU ESQUEMA CORPORAL.

TRASTORNOS: CONFUSIN EN TAREAS MOTORAS Y EN LA ESCRITURA

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA ESTRUCTURA ESPACIAL

1 COLOCAR UN ARO EN FRENTE DEL paciente o nio DAR INDICACIONES DE: ADENTRO, A
FUERA, DERECHA, IZQUIERDA, SENTADILLA.

2 COLOCAR A 2 ALUMNOS HOMBRO CON HOMBRO Y DAR INDICACIONES: 2 PASOS

ATRS, 3 ADELANTE

PERCEPCIN HPTICA

HABILIDAD DE INTERPRETAR INFO. RECIBIDA POR ESTIMULOS TCTILES Y

KINESTSICOS.

ES ESCENCIAL EN EL MANEJO MOTOR

 EJ: PATEAR UN BALN SIN VERLO, ESCRIBIR EN EL CELULAR SIN VER EL TECLADO,
CONDUCIR.

ESTRUCTURA CORPORAL

CONOCIMIENTO DE NUESTRO CUERPO CON LA CONEXIN ENTRE SUS PARTES EN

ESTADO DE REPOSO O EN MOVIMIENTO, ASI COMO SU RELACIN CON EL ESPACIO Y
ENTORNO INMEDIATO.

TRASTORNOS EN LA ESTRUCTURA CORPORAL

DIFICULTADES EN APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA

POSTURAS CORPORALES INADECUADAS

DEFICIT EN LA ESTRUCTURACIN DEL ESPACIO

DEFICIT EN LA ESTRUCTURACIN DEL TIEMPO

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN EL ESQUEMA CORPORAL

LOCALIZAR PARTES DEL CUERPO EN EL PROPIO Y EN OTROS

JUNTAR CON EL COMPAERO UNA PARTE DEL CUERPO RODILLA CON RODILLA,
HOMBRO CON HOMBRO

COLOCARSE LA PELOTA EN ALGUNA PARTE DEL CUERPO DEL OTRO COMPAERO

tema de autismo

TERAPIA PSICOMOTORA
terapia donde se involucran todas las areass del desarrollo. que se trabaja movimiento,
experiencia, sensitivo y cognitiv, emocional

la psicomotricidad es la conexion entrre los procesos psiquicos y los motores.

objetivos

Estimular la motilidad y la percepcin del nio= desarrollar sus competencias sociales.

que encuentre

un campo de aprendizaje estimulante = intereses particulares en acciones y juegos concretos.

para nios con provlemas de: lateralidad, , tda, espectro autista,transtorno generalizado del
desarrollo, escritura y lectura.

PARA QUE SIRVE?

La terapia fsica y el juego son fundamentales para el desarrollo fsico, psicolgico y social.

Estimular su atencin, imitacin, seguimiento de rdenes y sociabilizacin.

Mantener y maximizar la funcin motora

Disminuir los movimientos estereotipados

Mejorar actitud postural

Control postural

Mejorar la planeacin motriz, la coordinacin, el equilibrio y la marcha.

EQUILIBRIO

Qu es?

Capacidad para mantener una posicin.

 ESTATICO

DINAMICO

Ayuda a realizar movimientos mas complejos: correr, saltar, lanzar, cachar, brincar, estar en un
pie.

FACTORES QUE DETERMINAN EL EQUILIBRIO

Base de sustentacin.

Centro de gravedad.

La estabilidad.

Posicin y movimientos de la cabeza.

actividdades:

3. Colocar varias piedras planas en el suelo, pisar cada piedra hasta llegar al otro lado.

En lugar de pasar las piedras, saltarlas aumentando las distancias.

4. Carrera de cubos: colocar cubos en el suelo del mismo tamao y pasarlos lo ms rpido posible.

Cambiar el tamao de cubos, aumentar o disminuir distancias. Centro de gravedad.

La estabilidad.

Posicin y movimientos de la cabeza.

ACTIVIDADES A REALIZAR

1 Caminar con un cojn sobre la cabeza y brazos abiertos.

Caminar en diferentes direcciones, objeto sobre hombros o dorso de las manos.

5. Carretilla con aro en la espalda:

Colocar aros en el suelo, deber de hacer carretillas hasta colocarse todos los aros que pueda en
la espalda.

6. Poner cuerdas en el suelo en diferentes direcciones, hay que pisarlas y seguir el trayecto.

7. Colocar en el suelo crculos de varios colores, indicar con que pie o mano tocar el crculo.

8. Patera pelota, aventar pelota, cachar pelota, brincar en un pie, en dos pies, mantenerse en un
pie.

2. Juntar 5 sillas infantiles en fila, subir cada silla y al final debe saltar al piso.

Equilibrio corporal

FUERZA MUSCULAR

postura

A que se debe una mala postura?

COORDINACIN

Objetivo: regular la accin de los diferentes grupos musculares, para lograr mayor eficacia en el
movimiento.

COMPONENTES DE LA COORDINACIN:

Fuerza Concentracin
 Flexibilidad Equilibrio

Control muscular

Qu es?

Capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos msculos, con la intencin de realizar
determinadas acciones.

TIPOS DE COORDINACIN

Dinmico General

culo Segmentaria

NIVELES DE INTEGRACIN:

PERCEPCIN del movimiento.

ELABORACIN del movimiento.

REGULACIN del movimiento.

EJECUCIN del movimiento.

ACTIVIDADES A REALIZAR

1 Desplazamientos variados (pata coja, cuadrupedia, reptar, trepar, etc.)

2 Andar en bicicleta/triciclo

3 Saltos de todo tipo

4 Gestos naturales

5 Ejercicios de oposicin

6 Actividades rtmicas

7. Lanzamientos variados

8. Saltos sobre obstculos, objetos y similares.

Caminar, trotar o correr de lado, hacia atrs o en zig- zag con obstculos en el suelo.

RITMO

Auna la estructuracin temporal y espacial del cuerpo, determinando un comportamiento en cada

actividad que realizamos.

MOVIMIENTO RTMICO:

Adquirir altos niveles de alerta.

Fomentar necesidad de exploracin.

Favorecer capacidad de atencin y concentracin.

Mejorar vnculos sociales y afectivos

Potenciar estructuras mentales.

Organizar ideas y acciones.

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. Seguir el ritmo marcado (lento, normal y rpido), ya sea con un instrumento musical o cualquier
objeto sonoro.

2. Marcar una secuencia de movimientos a realizar al escuchar un ritmo determinado: lento

(caminar), normal (saltar) y rpido (correr).

3. Iniciar una accin (aplaudir, saltar, etc) lentamente e ir aumentando el ritmo.

4. Recoger objetos siguiendo un ritmo determinado.

5. Bailar libremente siguiendo el ritmo de la msica.

FLEXIBILIDAD

Capacidad para realizar movimientos con gran amplitud.

TEMA DE LAS EXPOS DORIS

NEURO-HABILITACIN

Mtodo diagnstico y teraputico diseado para ofrecer la posibilidad de un abordaje clnico

diagnstico temprano, y con ello poder prevenir las secuelas de la lesin cerebral en recin nacidos
y lactantes en riesgo de dao neurolgico.

NEURO-REHABILITACIN

La OMS, la define como un proceso activo por medio del cual los individuos con alguna lesin o
enfermedad pueden alcanzar la recuperacin integral ms ptima posible, que les permita su
desarrollo fsico, mental y social de la mejor forma, para integrarse a su medio ambiente de la
manera ms apropiada.

Disminucin de la expresin de las anormalidades existentes por la maduracin del SNC

Entrenamiento de patrones de maduracin normales

Evitando la instauracin de patrones anormales

Capacidades an no desarrolladas

Neurohabilitacin

Entrenamiento de funciones neurolgicas lesionadas

Funciones aprendidas modificas por enfermedad

Neurorehabilitacin
TABLA PLASTICIDAD CEREBRAL
REHABILITACIN FISICA PEDIATRICA

El fisioterapeuta se encarga de promover el desarrollo psicomotor del nio con una intervencin
especializada a nivel neurolgico y traumatolgico..

REEHABILITACIN FISICA PEDIATRICA

Pretende prevenir, estabilizar, mejorar y normalizar el desarrollo infantil, teniendo en cuenta al nio
como un ser global, que est en continuo desarrollo y con la cualidad de poseer una gran
plasticidad neuronal propia de los primeros aos de vida..

REHABILITACIN FISICA PEDIATRICA

El tratamiento ir enfocado a obtener el mayor grado de autonoma y funcionalidad posible, no

slo se tratar y centrar en la mejora de las habilidades motoras, sino tambin en la mejora del
equilibrio, reacciones de enderezamiento, fuerza, coordinacin y resistencia; teniendo en cuenta la
integracin a nivel sensorial y cognitivo.

REHABILITACIN FISICA PEDIATRICA

El papel de la rehabilitacin fsica en la adolescencia y en la infancia ha comenzado a jugar un

papel importante ya que a consecuencia del desarrollo del aparato musculo-esqueltico se
producen cambios fisiolgicos y estructurales que, si no se atienden a tiempo el paciente podr
padecer de ellos durante el resto de su vida.
REHABILITACIN FISICAPEDIATRICA

Sndrome de Down

PCI (paralisis cerebral infantil)

Retraso psicomotor

Sndromes genticos y metablicos con alteraciones motoras

Espina bfida

AMC (artrogriposis mltiple congnita)

Enfermedades neuromusculares: Distrofia

muscular de duchenne, atrofia espinal. Etc.

Alteraciones musculo esquelticas: tortcolis,

escoliosis, displasia de cadera, pie (plano,

cavo, zambo), varo y valgo de rodillas, luxacin

congnita de rotula, etc.

Nios con alteraciones de postura

Prematuros

Autismo

ESTIMULACIN TEMPRANA

Es un conjunto de acciones que tienden A proporcionar al nio sano las experiencias quE ste
necesita para desarrollar al mximo suS potencialidades de desarrollo, evitandO estados no
deseados en el desarrollo y ayudaR a los padres, con eficacia y autonoma, en eL cuidado y
desarrollo del infante.

INTERVENCIN TEMPRANA

Conjunto de intervenciones que reciben loS nios con necesidades especiales entre eL nacimiento
y los seis aos, con la intencin dE prevenir, disminuir o eliminar problemas O deficiencias por
medio de tcnicaS teraputicas. Se dirige a nios en la primerA infancia que presenten o puedan
presentaRalteraciones en su desarrollo evolutivo.

Ningn nio es suficientemente incapacitado

como para no beneficiarse de un programa

adecuado de intervencin
DIFERENCIAS ENTRE INTERVENCIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA

INTERVENCIN TEMPRANA

ESTIMULACIN TEMPRANA:

0 a 6 aos O a 2 aos

El tratamiento motor debe ser

activo:

Se determina el nivel de funcionamiento motor del nio

Se realiza simultneamente con otras formas de estimulacin

Los nios interactan con el ambiente, exploran, investigan, descubren, se desarrollan y aprenden
muchas cosas sin necesidad de que un adulto los dirija o les ensee todo

Las sesiones no siempre cumplencon la ley cfalo-caudal.

Debe tratar de resolver problemas clnicosespecficos del nio

No siempre consistenen l totalidad del cuerpo del nio.

Incrementa la relacin entre padre-bb.

INTERVENCIN TEMPRANA EN NEANOTOLOGA

Compensar las limitaciones aprovechando a tiempo la plasticidad neuronal

Es importante incluir a los padres desde el principio en el programa para lograr un optimo
desempeo dentro de la habilitacin.

Ayudan a las familias de los nios deficientes o de riesgo, en tres aspectos: ajuste del nio;
instruccin y manejo del nio y obtencin de diversos apoyos (servicios sociales, sanitarios, etc.).

DIRIGIDO A

NIOS CON FACTORES DE RIESGO PRE, PERI y POSTNATAL.

NIO SANO PERO QUE HA SIDO PRIVADO DE ESITMULACIN

NIO CON DISCAPACIDAD.
FACETA PREVENTIVA EN NEANOTOLOGIA

Aquel nio que por sus antecedentes pre, pery o posnatales tiene ms probabilidades De
presentar, en los primeros aos de vida, problema de desarrollo pudiendo ser transitorios o
definitivos Nios de

alto riesgo

aqquel nio que presenta de manera permanente o transitoria, una alteracin en su aparato
locomotor Debido a un deficiente funcionamiento en los sistemas seo-articular, muscular o
nervioso.
FACETA PREVENTIVA EN NEANOTOLOGIA

INTERVENCIN

Evitando que los nios presenten alteraciones ms graves

Frenar el deterioro progresivo de sus niveles de desarrollo

Las familias tendrn comportamientos ms realistas que benefician al nio.

OBJETIVOS INTERVENCIN TEMPRANA

1.Evitar el aprendizaje de posturas corporales incorrectas y movimientos anormales

2.Proveer precozmente al nio estmulos sensoriales 3.Aprovechar la plasticidad cerebral

4.Prevenir contracturas musculares

5.Promover el movimiento

xito de la intervencin teraputica

1.Un buen diagnstico de los problemas del nio

2.Una buena comunicacin entre los padres y terapeuta

3.Tcnicas para resolver aquellos problemas

son las correctas

xito de la intervencin teraputicA SISTEMATICA SECUENCIAL NEUROLOGIAEVOLUTIVA

Cmo saber que el desarrollo motor del nio no es normal?

1.Anormalidad en la postura del tronco

2.Anormalidad en los movimientos corporales

3.Anormalidad en el uso de las extremidades

4.PC ANORMAL

5.Signos de alarma

SIGNOS DE ALARMA

Atrapamiento del pulgar

Cierre de manos

Tono muscular anormal

Apoyo positivo en puntas

Tijera

Orofaciales

Estrabismo

Reflejos neurolgicos anormales

3 meses

-No reacciona a ruidos fuertes

-Sonrisa social

-Mov. Rtmico/simtrico

-Ausencia de seguimiento ocular

-No control de cuello

-O/M/B

6 meses

-Incapacidad de sedestacin c/apoyo

-Rodamientos

-Inicia control de tronco

-Toma objetos a voluntad

-Pasa obj de una mano a otra

--Ausencia de balbuceo

-Responde a su nombre

8 meses

Control de tronco

-Sedestacin

-Ausencia monoslabos

-Mirar al espejo

-Angustia de los 8 meses

9-12

-Arrastre

-Gateo

-Bipedestacin

-Incapacidad de repetir sonidos

-Ausencia de bislabos

-No seala con el ndice

-No se interesa por lo que le rodea

IT
 El trmino retraso implica una representacin errnea de la neurologa del desarrollo

NEURODESARROLLO

Expresin de la maduracin del SNC

El desarrollo es individual y con transiciones Es un procesos sistemtico, gradual, adaptativo.

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

al lteraciones y retrasos del desarrollo que afectan la capacidad para recibir, procesar, almacenar y
responder a la informacin que llega del exterior al interior.

Plasticidad cerebral

Revertir la instalacin definitiva de lesiones.

Reorganizacin de patrones de la actividad cerebral Asociados a las tareas normales que

acompaan la accin, percepcin y cognicin Compensan las funciones alteradas o perdidas como
resultado de enfermedad o lesin cerebral

NEURODESARROLLO HUMANO

PERIODO CRITICO

PERIODO SENSIBLE

NEUROPLASTICIDAD

REACTIVA

ADPATATIVA

EVOLUTIVA

NEUROTERAPIA

PROPONE LA REALIZACIN DE UN PROGRAMA INTENSIVO EN EL QUE EL BEBE RECIN

NACIDO DEBE EJECUTAR POR SI MISMO LOS MOVIMIENTOS SOLICITADOS.

MuUCHAS DE LAS TCNICAS REQUIEREN DE

MOVILIZACIONES PASIVAS REALIZADAS POR EL TERAPEUTA Y ALGUNAS OTRAS
REQUIEREN LA EJECUCIN ACTIVA DE ALGUNA ORDEN O COMANDO MOTOR.

La repeticin constante e intensiva permitira que estructuras corticales puedan generar

movimientos espontneos y voluntarios

AREAS DE INTERVENCIN

MOTRICIDAD GRUESA

MOTRICIDAD FINA

LENGUAJE/COGNICIN

PERSONAL/SOCIAL

KATONA

Tcnica de neurohabilitacin

Patrones sensorio motores del desarrollo

Favorece el desarrollo motor normal

Previene secuelas

Evita posturas y mov. Anormales

PATRONES MOTORES ELEMENTALES

CONJUNTO DE CONDUCTAS COMPLEJAS, COGNITIVAS, NO RELFEJAS, PROPIAS DEL SER

HUMANO, QUE PEUDEN SER ENTRENADAS MEDIANTE PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS.

ESTOS PROCEDIMIENTOS SIRVEN PARA CORREGIR CONDICIONES ANORMALES

FACILITA LA CONDUCTA DE ATENCIN Y EL CONTACTO CON EL MEDIO A TRAVS DE LA

RETROALIMENTACIN SENSORIO MOTRIZ. POR LA RELACIN QUE SE ESTABLECE ENTRE
LOS SISTEMAS VISUALES Y AUDITIVOS DURANTE EL ENTRENAMIENTO MOTOR

PUEDEN SER ACTIVADOS EN TODOS LOS NEONATOS Y LACTANTES COMO FUNCIONES

MOTORAS CONGNITAS

SEACTIVAN AL COLOCAR AL BB EN POSICIONES CORPORALES ESPECIFICAS

ACTIVA SISTEMAVESTIBULAR-ESPINAL Y RETICULO-ESPINAL, GANGLIOS BASALES.

LA MAYORIA DE ESTOS SISTEMAS TIENEN UNFUNCIONAMIENTO TEMPRANO MUCHOS DE
LOSPME REFLEJAN LOS MOVIMIENTOS

HUMANOS: GATEO,SEDESTACIN,MARCHA.

PATRONES MOTORES ELEMENTALES

CLASIFICACIN DE PME

LOS QUE CONTROLAN CABEZA, DIRIGIDOS A LA VERTICALIZACIN DEL CUERPO.

LOS QUE ESTIMULAN LA LOCOMOCIN Y CAMBIOS DE POSTURA.

KATONA

1.Maniobras que promueven la verticalizaciN Sentado al aire.

Llevar a sentado con apoyo en rodillas.

Llevar a sentado con traccin en muecas.

Marcha elemental.

Maniobras que promueven la locomocin:

Arrastre en plano ascendente y descendente.

Gateo asistido.

Rodamientos con sbana.

BOBATH

Pacientes con dao neurolgico

Inhibir reflejos anormales

Normalizar TM

Aprendizaje de mov. Normal

Correccin de la postura

CONCLUSIN

El primer ao de vida es una etapa trascendental en eL humano, en el transcurso de los 12 meses

pasa dE una actividad rudimentaria, esencialmente refleja, A lograr dar sus primeros pasos y a
conocer E interactuar con el medio que le rodea; este primeR ao permite establecer las bases
necesarias para eL aprendizaje, que en los prximos aos le permitirA asumir los retos de su
integracin social.