TEMA 1. LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES.

Qu entiendes por actividad cotidiana?

Considero que apegndose al sentido pedaggico son todas las actividades que
se realizan en el saln de clases en cada jornada de trabajo; convirtiendo este en
una rutina ciertamente predecible que hasta ciertos casos podra para algunos
resultar poco atractiva.

Como maestros debemos de buscar estrategias las cuales nos sirvan para
llevarlas a cabo en nuestra vida diaria con nuestros alumnos, as favoreceremos una
mejor educacin distinta, significativa, atractiva.

Cules son las actividades que realiza cotidianamente en su labor docente?

Algunas de las actividades que realizo diariamente como docente en el aula es

tomar asistencia esto es importante ya que nos ayuda a llevar un control adecuado
de la regularidad de los alumnos. Tambin llevo a cabo una lectura que tiene como
finalidad despertar el hbito entre mis alumnos y al mismo tiempo favorecer la
prctica de esta. Escribo el lugar y fecha en el pizarrn as como el bloque y
asignatura que trabajaremos. Busco que todo conocimiento sea comparado o
ejemplificado con la realidad actual.

Por qu las realiza?

Las llevo a cabo a diario por que las considero imprescindibles en el desarrollo
de cada sesin por ejemplo el pase de lista, adems de ser un requisito sirve para
llevar un control interno en la continuidad de los contenidos recibidos; la lectura es
una actividad que conlleva al desarrollo de diversas aptitudes y habilidades y
finalmente el lugar y fecha es para saber cundo, dnde y de qu estaremos
hablando.

Son de su agrado las actividades que realiza?

Definitivamente s, estoy convencido de su importancia y aqu lo que resta

decir es que de ser posible pudiera enriquecer estas quizs cambiando un poco lo
rutinario de su desarrollo implementando estrategias diferentes, que pretendo
adquirir en mi paso por esta universidad.

TEMA 2. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL TRABAJO COTIDIANO DEL

PROFESOR
Categoras y actitudes de las lecturas de Hlice Rockwell y la de Agnes Sller las
cuales sealan como ms relevantes en el trabajo cotidiano.

La totalidad de la experiencia escolar est involucrada en esta dinmica entre

la normatividad oficial y la realidad escolar. El conjunto de las prcticas cotidianas
resultantes de este proceso es lo que constituye el contexto formativo real tanto
para maestros como para los alumnos.

La experiencia escolar es formativa tambin para los maestros, los contenidos

que la prctica cotidiana comunica a los maestros, complementan, contradicen o
hacen efectivas las enseanzas recibidas en lo Normal, y a la larga adquieren mayor
peso que estas.

Observar lo que sucede en la escuela es enfrentarse a secuencias de

interaccin, que a primera vista pueden parecer incoherentes; en el proceso
analtico de hacerlas inteligibles, se reconstruyen mltiples contenidos que estn en
juegos en las actividades que se desenvuelven en la escuela; de ah la importancia
de reconstruir lo que ensea la escuela, no a partir de los documentos que
explicitan su deber ser si no a partir del anlisis de su expresin concreta y
cotidiana.

La escuela suele representarse como la cultura contra un medio inculto la

sociabilizacin contra un medio antisocial, el pensamiento y conocimiento
abstracto contra el aprendizaje emprico y particular.

A partir de la evidencia aun fragmentaria, se intenta presentar un panorama

global, si bien an no articulado, de la diversidad y la historicidad de la experiencia
escolar cotidiana.