Actividad - 3

Elaborar esquema.
El diseo curricular de la Repblica Dominicana est organizado en funcin de los
siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza-aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluacin. En el
esquema que t consideres, escribe un mnimo de tres caractersticas de cada uno de estos
componentes:

COMPONENTES DEL NUEVO DISEO CURRICULAR

La nueva estructura del diseo curricular, consta de los siguientes

componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de
aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y
orientaciones para la evaluacin.

Las Competencias

Es definida como la capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en

contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. En el Nivel Primario, el diseo currcular
se estructura en funcin de dos tipos de competencias: a) fundamentales y
b) especficas.

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de

mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales
para el desarrollo pleno integral del ser humano en sus distintas
dimensiones, se sustentan en los principios de los derechos humanos y en
los valores universales. Describen las capacidades necesarias para la
realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin
en los procesos democrticos.
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares.
Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe
adquirir y desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se
orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan su
concrecin, garantizando la coherencia del currculo en trminos de los
aprendizajes.

2.3 Los Contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs de los
cuales se concretan y desarrollan las competencias especficas. Los
contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas
culturales del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin
por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

2.4 Estrategias de enseanza y de aprendizaje

Las estrategias de enseanza y aprendizaje:

a) Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas

sistemticamente para apoyar la construccin de conocimientos en el
mbito escolar, en permanente interaccin con las comunidades.

b) Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin

de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.
c) Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo,
socioafectivo y fsico, es decir, de las competencias necesarias para actuar
socialmente.

d) Posibilitan que el estudiantado enfrente distintas situaciones y aplique

sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diversos contextos.

2.5 Actividades

El Juego: El juego, como elemento primordial en las estrategias para

facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades
agradables, cortas, divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de
los valores: respeto, tolerancia grupal e intergrupal, responsabilidad,
solidaridad, confianza en s mismo, seguridad, amor al prjimo, fomenta el
compaerismo para compartir ideas, conocimientos e inquietudes.

El juego es una estrategia que favorece la integracin del conocimiento y le

permite a la nia y al nio irse apropiando, entre otras cosas, de leer el
mundo que les rodea, aprender de sus propios lmites para ser
independientes, adecuar su comportamiento a las exigencias del mismo
juego, avanzar en los procesos

Sociodrama o dramatizacin: Es una tcnica que presenta un argumento

o tema mediante la simulacin y el dilogo de los personajes con el fin de
emocionar, motivar y promover la reflexin. Se utiliza para representar un
hecho, evento histrico o una situacin social. Para implementarla se
determina el tema, se investiga, se asignan roles, se escribe el guin, se
prepara el escenario, la coreografa, la escenografa, entre otras
actividades.

Tcnica de Estudio de Casos: Para la aplicacin de esta tcnica se

presenta una situacin que debe ser real, se describe una dificultad por la
que atraviesa una persona, una comunidad o una institucin en un
momento determinado. Esta situacin debe ser analizada por los y las
estudiantes para poder formular alternativas de solucin y hacer
recomendaciones basadas en la informacin presentada en el caso y en
investigaciones adicionales.

La evaluacin de los aprendizajes.

En un currculo basado en el desarrollo de competencias, la evaluacin es

una gua para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la
enseanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin ltimo de la
evaluacin, en este currculo, es promover aprendizajes en funcin de las
competencias fundamentales.
Actividad - 4
Establecer relacin.

Establece la relacin entre pedagoga y didctica.

La DIDACTICA es el campo disciplinar de la PEDAGOGA que se ocupa de la

sistematizacin e integracin de los aspectos tericos metodolgicos del proceso
de comunicacin que tiene como propsito el enriquecimiento en la evolucin del
sujeto implicado en este proceso"

DIDCTICA Y SU RELACIN CON LA PEDAGOGA

El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza-

aprendizaje, en estrecha vinculacin con la educacin constituyendo su parte
orgnica. El objeto de la didctica es de carcter general, se abstrae de las
particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y
leyes especiales de la instruccin y la enseanza, as como del

Establece la relacin entre estrategia de enseanza y estrategia de

aprendizaje.

Las estrategias de enseanza son acciones que desarrolla el docente para

organizar ypresentar los contenidos de la asignatura que imparte.Las estrategias
de enseanza implican un tratamiento de los contenidos en funcin deun orden
lgico (disciplinar) y psicolgico, es decir, considerando las caractersticas delos
estudiantes: conocimiento previo, familiaridad con el contenido, motivacin y
metashacia el aprendizaje.

Establece la relacin entre competencias fundamentales y competencias

especficas.

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currculo.

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento.