Sunteți pe pagina 1din 135

CONCURS REGIONAL: GRDINIA MEA, O CUTIU CU

EMOII- EDIIA I- PIATRA NEAM-MAI- 2014

SECTIUNI:
1. CONCURS COPII-precolari/ colari pe tema CUM M SIMT ASTZI: desene,
picturi, lucrri practice
2. CONCURS CADRE DIDACTICE:
Seciunea CLASA MEA, O CUTIU CU EMOII: 6 FOTOGRAFII ( amenajarea
spaiului educaional n grdini/ coal- clasa pregtitoare);
UN ZMBET PE CHIPUL TU, COPILE: creaii literare (pentru ntlnirea de
diminea/ tranziii/ rutine));
EXEMPLE DE BUNE PRACTICI: parteneriate cu cabinete de psihologie, coala
prinilor, exemple de activiti/ exerciii/ povestioare pentru dezvoltarea
emoional a copilului

ORGANIZATORI:

1. GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR 5 PIATRA NEAM/ COALA GIMNAZIAL NR 8 PIATRA NEAM

COORDONATORI/ AUTORI
PDURARU CAMELIA CRISTINA
PETRARU CRISTINA
GHEORGHIU GINA

2|Page
ARGUMENT
Prof. Gheorghiu Gina
SCOALA GIMNAZIALA NR 8 / GRADINITA CU PP NR 5 PIATRA NEAMT/ NEAMT

Sa permiti copilului sa ajunga la anxietate, depresie, vinovaie, ostilitate,


lipsa disciplinei ca apoi sa l duci la terapii este tragic. E mai bine sa ajut copilul
sa cunoasca ce nseamna sanatate emotionala si sa l nveti sa aplice aceste principii
la viata personala. (Knaus)
Ne propunem n cadrul concursului iniiat pe tema dezvoltrii socio emoionale
a copilului precolar un schimb de experien ntre cadrele didactice, schimb de
experien ce vizeaz asigurarea confortului emoional i exersarea emoiilor pozitive
n cadrul grdiniei ct i prin activiti de parteneriat familie grdini psiholog.
Optimizarea a doi dintre cei trei factori ai dezvoltrii personalitii, mediul i
educaia, contribuie cu succes la dezvoltarea unui individ echilibrat emoional, a unei
personaliti dinamice i optimiste.
Grdinia este un parcurs educaional lung, presrat cu multe hopuri i
experiene noi pentru copil, dar este i foarte interesant i aventuros. Chiar dac intr
la grdini cu un bagaj ludabil de abiliti i deprinderi, la sfritul anilor petrecui
n aceast instituie, cel mic ar trebui s bifeze cteva achiziii importante n
dezvoltarea lui. Acestea l vor ajuta s se descurce mai uor la coal. Grdinia este
o etap important n copilria oricrui prichindel. Chiar dac n unele zone
nscrierea copilului la grdini este opional, specialitii susin c niciun precolar
nu ar trebui privat de ansa de a se dezvolta ntr-un astfel de mediu.
Dezvoltarea emoional se refer i vizeaz formarea conceptului de sine a celui
mic prin capacitatea de a reui s se perceap ca o persoan unic, individual, i de
a recunoate emoii, sentimente, triri.
O dezvoltare emoional echilibrat a copilului l ajut s identifice rapid
sentimente i emoii, s le exprime i s le fac fa corespunztor n anumite situaii.
In plus, l ajut s perceap i s identifice tririle prin care trec cei cu care
interacioneaz i s gestioneze situaia i dialogul n funcie de acestea
Desfurarea activitilor de dezvoltare personal, experieniala i la libera
alegere, ntr-un mediu stimulativ. ntr-un spaiu luminos i bine dotat n raport cu
nevoile i opiunile copiilor conduc la exersarea unor stri emoionale pozitive .
Emoiile pozitive pe care le trim, de la recunotin, bucurie, optimism,
dragoste, ncredere n sine, curiozitate, inspiraie, speran, amuzament i pn la
pacea interioar, joac un rol important asupra ntregii noastre bunstri,

3|Page
contribuind, printre altele, la mbuntirea modului n care gndim, a capacitii de
concentrare, a condiiei noastre fizice i intelectuale.
Incercarea de a gsi o perspectiv pozitiv n orice aciune, proiectarea unor
scopuri i obiective pentru viitor, mobilizeaz i motiveaz orice persoan.
F-i pe copii s zmbeasc. Acest lucru are efecte benefice asupra sntii
psihice i fizice. Zmbetul ajut inima s se refac dup ce a trecut prin evenimente
nefericite, a artat un studiu realizat de cercettorii de la Universitatea din Kansas.
Mai mult, atunci cnd rzi cu poft contribui la ntrirea sistemului imunitar, elimini
tensiunea din muchi i i mbunteti memoria.
ASADAR: ZMBITI MPREUNA CU COPIII!

4|Page
DEZVOLTAREA EMOTIONALA SI
SOCIALA ARMONIOASA A
COPIILOR PRESCOLARI
Prof.nv.prec. Muntean Cristina
Prof.nv.prec. Godiciu Ileana
Grdinia cu PP nr.3 Sebe, Alba

Educaia timpurie a copiilor trebuie s acorde o atenie deosebit modului n care


familia, mediul de educaie, grdinia contribuie la capacitatea copiilor de a nva, dar i
la dezvoltarea social i emoional optim a acestora. La nivel naional trebuie s se
asigure satisfacerea nevoilor educaionale i de dezvoltarea ale tuturor copiilor, care, pe
parcurs ce nainteaz n via, manifest probleme legate de performana colar i
dificulti sociale i emoionale.
n ultimii ani s-a abordat un nou domeniu care este n strns relaie cu dezvoltarea
timpurie a copiilor nlturnd barierele care ngreuneaz nvarea si dezvoltarea din punct
de vedere social i emoional. Un factor important care influeneaz succesul colar i
trirea unei stri generale de bine este ceea ce profesorul Michael Bernard a numit abiliti
sociale i emoionale ale copiilor.
Acesta a elaborat un program numit Da, poi!, aplicat n sute de grdinie din
strintate (Australia, SUA, Europa), dar si din Romnia. Acest program dorete
implicarea educatoarelor i prinilor la formarea i dezvoltarea abilitilor sociale,
emoionale i motivaionale ale copiilor precolari. Obiectivele de nvare timpurie Da,
poi!, acoper domeniile ncrederii, perseverenei, organizrii, nelegerii i rezistenei
emoionale. Aceste obiective dezvolt atitudini i dispoziii pozitive, ncredere de sine i
stima de sine, autocontrolul i comportamentul, relaiile cu cei din jur, auto-ngrijirea.
Acolo unde a fost aplicat acest program, copiii au fost familiarizai cu cele 5
Fundamente: ncredere, perseveren, organizare, nelegere i rezisten. Pentru fiecare
dintre acestea se pot desfura activiti n care se prezint copiilor definiia abilitii cu
exemple i contraexemple, exersarea unor auto-verbalizri pozitive, Obiceiuri Mentale
pozitive, identificarea unor situaii n care ar putea s aplice comportamentele pe care le-
au nvat atunci cnd cred c nu se pot descurca. Copiii trebuie s nvee s folosesc
formule (auto-verbalizri) ca: Da, pot!, Da, am ncredere!, Da, reuesc!, etc.
nelegerea celor cinci fundamente se face cu ajutorul a cinci personaje, regsite sub
forma unor ppui marionet, prezentarea unor plane, cntece, poveti i poezii, jocuri
de rol, desene, etc. Cele cinci ppui reprezint biei i fete din diferite coluri ale lumii.
5|Page
Acestea sunt: Ioana cea ncreztoare, Petre cel Perseverent, Ovi cel Organizat, Ina cea
nelegtoare i Radu cel Rezistent.

-Bun! Eu sunt Ioana. Ioana cea ncreztoare.

Iar ei sunt prietenii mei:

Petre cel Perseverent, Ovi cel Organizat, Ina cea nelegtoare i Radu cel
Rezistent.

mpreun formm echipa Da, poi!.


CELE 5 FUNDAMENTE DA, POI!
NCREDEREA: Copiilor ncreztori nu le este fric c vor grei
cnd nva ceva nou. Ei cred c vor avea succes dac ncearc din greu
i cer ajutorul educatoarei sau al prinilor doar dup ce au ncercat din
rsputeri. Copiilor ncreztori nu le este team s ntlneasc colegi noi
de grup. Se ateapt s fie plcui i s-i fac prieteni. Cnd cineva
vrea ca ei s fac ceva ce nu i doresc s fac, copiii ncreztori le vor
spune frumos ce vor s fac. Copiii ncreztori stau drepi, vorbesc cu
o voce pe care oricine o poate auzi, dar nu prea tare.
PERSEVERENA: Copiii persevereni continu s ncerce
chiar cnd lucrurile par grele sau nu par s fie distractive. Ei ncearc
din greu pentru a termina sarcinile i activitile, inclusive cele
neplcute fr a fi nevoie s li se aminteasc. Par s tie c uneori
trebuie s depun mai mult efort i s nu se dea btui. De asemenea,
copiii persevereni tiu c vor avea rezultate mai bune cu ct depun mai
mult efort.
ORGANIZAREA: Copiii organizai i planific s se
strduiasc. Ei ascult cu atenie ceea ce le cere educatoarea i prinii.
Copiii organizai i folosesc timpul cu grij pentru a munci i a-i
termina sarcinile neplcute nainte de a se juca. Organizarea nseamn,

6|Page
de asemenea, c cei mici au grij de lucrurile lor, i pun lucrurile la
locul lor dup ce le-au folosit i ncearc s fie curai i ordonai.
NELEGEREA: nelegerea nseamn c cei mici muncesc i
se joac frumos, nseamn c ei spun adevrul, le pas de cei din jur i
sunt prietenoi cu ei. nelegerea nseamn capacitatea de a rezolva
problemele fr a se certa. Cnd copiii se neleg ei respect regulile
importante ale grupei i pe cele de acas. Ei vor, de asemenea, s ajute
la a face coala i casa locuri mai curate i mai sigure.
REZISTENA: Copiii rezisteni se pot calma imediat dup ce
au fost foarte suprai (triti, ingrijorai, furioi) fr a avea nevoie de
ajutorul imediat al unui adult. Ei pot s i controleze comportamentul
(nu se ceart, se ntorc la joac sau la munc ntr-un timp rezonabil)
cnd devin foarte suprai. Copiii pot fi ajutai s se calmeze prin
nvarea a trei abiliti importante. Cnd sunt suprai pot: 1. Gsi
ceva distractiv de fcut 2. Gsi un adult cruia s i vorbeasc i 3.
Spune ,,Calmeaz-te" i respir adnc de trei ori. 1
Deoarece achiziiile emoionale i sociale trebuie consolidate i acas,
programul Da, Poi! cuprinde i un modul de activiti adresat prinilor. Acest modul
ofer educatorilor modalitatea n care pot prezenta prinilor procesul de dezvoltare i
optimizare social i emoional utilizat la grdini.
Achiziionarea de ctre copii a unor abiliti necesare integrrii n viaa colar:
ncredere, perseveren, organizare, nelegere i rezisten, previne abandonul colar,
influeneaz pozitiv succesul colar i contribuie la dezvoltarea social i emoional a
acestora.

Bibliografie:
1.Bernard, E. Michael Un curriculum precolar pentru dezvoltarea social i
emoional
2.Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia-Psihologie colar, Editura POLIROM,
Iai, 2008;
3.Roco, Mihaela - Creativitate i inteligen emoional, Editura POLIROM, Iai,
2001;

7|Page
PRESCOLARII SI EMOTIILE
MIHAI CRISTINA
GRADINITA NR 50 BUCURETI

Precolarii pot nelege emoiile exprimate de copiii de aceeai vrst cu ei n timpul


unui contact social, ceea ce i ajut n rezolvarea conflictelor. Apoi, precolarii sunt
capabili de implicare empatic n emoiile celorlali i i pot reda propriile emoii n
diferite situaii sociale pentru a minimaliza efectele nesntoase ale emoiilor negative i
pentru a mprti emoiile pozitive cu ceilali.
Intre 2 i 4 ani, copiii ncep s vorbeasc despre propriile emoii. La aceast vrst
identific i difereniaz expresiile faciale ale emoiilor de baz (furie, tristee, fric i
bucurie). Copiii, la aceast vrst manifest accese violente de furie i team de separare.
Modul n care educatoarele reacioneaz la exprimarea emoional a copiilor lor
determin exprimarea sau inhibarea emoiilor viitoare ale acestora. Expresivitatea
emoional a educatoarelor devine un model pentru copiii precolari, n ceea ce privete
exprimarea emoional.
Exemplu: Dac educatoarea exprim n mod frecvent emoii negative, copiii vor
exprima i ei aceste emoii, datorit expunerii repetate la acestea.
Modul n care adulii discut problemele legate de emoii poate transmite sprijinul
i acceptarea lor i poate contribui la contientizarea de ctre copil a diferitelor stri
emoionale pe care le experimenteaz.
Exemplu: Cadrele didactice care sunt adeptele ideii c emoiile, n special cele
negative, nu trebuie discutate deschis pot induce copiilor ideea c emoiile nu trebuie
exprimate, ceea ce afecteaz capacitatea de reglare emoional a acestora.
n faza n care copiii nva despre emoii i nc nu tiu denumirea acestora am
folosit reflectarea sentimentelor. n acest sens, dect s ntreb copilul cum se simte,
rspunsul evident al acestuia fiind nu tiu am ncercat s identific emoia copilului i
apoi s o traduc acestuia sub form de ntrebare sau afirmaie. Ex: copilul spune: Nu
pot s m dezbrac, traducerea: Cred c eti agitat sau Eti suprat?.
Am observat de-a lungul timpului c precolarii sunt mai precii n denumirea
emoiilor cu ajutorul etichetelor verbale dect cu ajutorul expresiilor faciale, n mod
special pentru fric i dezgust. Fr o etichet verbal a emoiilor, copiii pot s nu realizeze
c acel comportament provoac o emoie. Uneori ns, cuvintele ce denumesc emoii pun
probleme copiilor, deoarece ele se refer n parte la stri emoionale interne,
neobservabile. Cadrele didactice trebuie s ncurajeze n permanen copiii s utilizeze
cuvinte i expresii ce denumesc stri emoionale. Cnd un copil triete o emoie puternic
trebuie ntrebat cum se simte (Cum te simi cnd colegul te jignete?, Eti bucuroas cnd

8|Page
te joci cu ppuile?). Copiii vor nvta astfel c este normal s experimenteze diverse
emoii i s vorbeasc despre ele.
Abilitatea de a nelege i descrie emoiile celorlali este necesar pentru
manifestarea empatiei. Cnd empatia este exprimat la un nivel moderat, ea conduce la
simpatie.
Discutnd cu copiii despre emoiile celorlalte persoane n anumite situaii sau a
personajelor din poveti, li se ofer oportunitatea de a contientiza consecinele
comportamentale ale acestora n plan social (Cum c s-a simit Capra cnd a aflat c Lupul
i-a mncat ieziorii? Dar Scufia Roie cnd a venit Vntorul s o salveze?). Pentru a
ntri comportamentele respective ale copiilor este important s-i recompensm verbal
cnd le observm, astfel copiii vor nva crui tip de mesaje emoionale prezente n mediu
s fie ateni.
Dac copiii experimenteaz emoii negative puternice i nu i pot regla/adapta
emoiile sau modul de exprimare a lor, acetia se vor comporta ntr-un mod neadecvat prin
exteriorizarea emoiilor negative. Mai mult, copiii care sunt capricioi sau au nclinaii
spre emoii negative, precum furia, sunt mai puin legai de cei cu aceleasi triri, dect
copiii care nu au aceast caracteristic.
n cele ce urmeaz v prezint cteva exemple de jocuri, prin care copiii au fost
antrenai n descoperirea i exersarea diferitelor tipuri de emoii.
1. La spltoria de maini:
Copiii sunt invitai s aleag cartonae cu fee umane reprezentnd diferite stri
afective: bucurie-veselie, tristee-suprare. Feele vesele se aeaz pe dou iruri. Printre
cele dou coloane vor trece copiii care i-au ales fee triste. Acestora din urm li se vor
adresa din partea colegilor veseli cuvinte de laud pentru a li se evidenia calitile,
mbriri, strngeri de mn, toate acestea cu scopul de a li se schimba starea. Prin
urmare fiecare copil care intr murdar la spltorie, dup un proces de splare iese
curat.
2. Cltoria cu surprize
Acest joc senzorial este foarte amuzant i plcut pentru copii. Pot fi folosite teme
diverse: o cltorie n jungl n care v ntlnii cu tot felul de animale, o cltorie
subacvatic, schimbrile vremii, realizarea unei prjituri.
Spatele copilului va deveni locul unde se petrec toate aceste clatorii. De exemplu, pe
spatele lui pot trece elefani, erpi, broscue, iepurai, antilope si tigrii fioroi. Sau poate
simi apa i valurile cum l ating, petiori i stelue de mare. La fel, poate s picure, apoi
s plou torenial, cu fulgere si tunete, pentru ca la final s apar soarele i curcubeul.
Dup aceea, i putei propune copilului s v fac el masaj folosind una dintre teme sau
chiar s inventeze o cltorie nou dac dorete.
In acest mod, copilul nva s i dozeze energia i felul n care atinge, poate diferenia
tipurile de atingeri, ntelege cnd apas prea tare i i poate provoca durere celuilalt, i
dezvolt imaginaia.

9|Page
3. Decoraiuni magice de Crciun
Dac ai crede n Mo Crciun, ai nelege de ce n perioada asta copiii repet
srguincioi colindele, fac ghirlande pentru brdu i ncearc s fie ct mai cumini.
Pentru copii Crciunul este mai mult dect un prilej de a primi cadouri: el este i
confirmarea faptului c au fost cumini peste an. Uneori, pregtirile de Crciun sunt chiar
mai importante dect srbtoarea n sine.
Vrsta potrivit: Peste 5 ani
Jocul se desfoar n paralel cu confecionarea decoraiunilor pentru Crciun. Cnd
pregtirile sunt gata, spune-i copilului c anul acesta vei avea ornamente de Crciun
foarte speciale. Datorit faptului c le construii mpreun i c punei suflet n crearea lor,
ele se vor transforma n decoraiuni magice.
Brduii cu dorine: Pe fiecare brdu facei un mic desen, care s simbolizeze o
dorin. Gndii-v la ct mai multe dorine, chiar dac sunt sau nu realizabile, uor sau
greu de ndeplinit, materiale sau spirituale. Cu ct sunt mai muli brdui, cu att este mai
bine.Se pot realiza si stelute, globulete, etc.
Jocul este un bun prilej de a-i arta copilului c valoarea unui lucru fcut cu drag
este mult mai mare dect valoarea oricrui lucru gata cumprat. n aceast perioad,
tentaia de a cumpra mai mult dect e nevoie este foarte mare, i copiii cedeaz acestor
tentaii. Pentru a nu cdea n capcana de a cere in continuare jucarii. Le poi arta c
lucrurile cu adevrat valoroase sunt cele n care pun suflet.
4. La fabrica de jucrii

Prin felul lor de a gndi, copiii sunt asemeni


unor inventatori: folosesc obiectele ntr-un mod
neobinuit, transformnd n mintea lor nsuirile
acestora pentru a se potrivi jocului lor. De cte ori nu
am vzut copii mnuind un cerc pe post de volan sau
alergnd clare pe un b? n mintea lor realitatea se
mbin cu imaginaia, astfel nct obiectele din jur,
cu ajutorul fanteziei, se transform n jucrii
minunate. Jocul acesta stimuleaz capacitatea
copilului de a folosi creativitatea ntr-o sarcin
concret.
Vrsta potrivit: peste 5 ani. Materiale necesare: imaginea de mai sus cu
elefnelul
Cnd este ntr-o dispoziie jucu, spune-i copilului s i imagineze c lucreaz
ntr-o fabric de jucrii. n aceast fabric sunt foarte muli aduli ns nu sunt deloc copii.
Uneori adulii nu i mai amintesc cum se jucau ei cnd erau copii i de multe ori nu tiu
exact ce jucrii mai sunt pe placul celor mici. De aceea ei au nevoie de ajutorul i de ideile
lui.

10 | P a g e
Arat-i imaginea de mai sus cu elefnelul de plu i descrie-i-o: el este un elefant
de plu, mare cam de 15 centimetri, de culoare gri. Muli copii se joac cu el, dar pentru
muli alii este o jucrie destul de plictisitoare. Cei de la fabrica de jucrii s-au gndit s
fac aceast jucrie mai atractiv pentru copii, ns nu prea tiu cum.
Spune-i c sarcina lui este s gseasc ct mai multe mbuntiri pe care cei de la
fabrica de jucrii s le fac acestui elefnel, astfel nct s devin o jucrie mai interesant
i mai atractiv. Precizeaz c cei de la fabric tiu s fac orice fel de modificri, aa c
nu trebuie s i bat capul cum anume se pot pune n practic ideile lui. Tot ce trebuie s
fac este s produc ct mai multe soluii.
Pe msur ce copilul ncepe s spun cum se poate mbunti elefnelul de plu,
noteaz toate rspunsurile pe o foaie. Nu f nici un fel de comentariu referitor la soluiile
propuse, ci ncurajeaz-l s se gndeasc la ct mai multe idei. Oprii-v numai cnd
copilul spune c nu-i mai trece nimic prin cap.
Dac mai are energie s v jucai, putei s continuai jocul, imaginndu-v cum se
poate mbunti o minge roie de plastic, un pistol cu ap, o ppu Barbie, etc.
Acest joc este o oportunitate de a-i transmite copilului ideea c i el poate fi creativ.
Una din piedicile cele mai mari n calea creativitii este convingerea copilului c el nu
este creativ. Aa c, indiferent ct de multe soluii a gsit acesta, felicit-l c a contribuit
cu ceva n imaginarea unei jucrii noi i nemaivzute, care poate vreodat chiar va fi
transpus n realitate. Astfel, l stimulezi ca n viitor s fie receptiv la acest tip de provocri
i s se considere un copil cu potenial creativ.
n funcie de rspunsurile date de copil i poi da seama care latur a creativitii
este mai dezvoltat la el. Un numr mare de idei nseamn c el este fluent, adic are acces
imediat la un numr mare de idei. Dac rspunsurile sunt foarte diferite unul de altul (unul
se refer la schimbarea formei, altul la schimbarea mrimii, altul la schimbarea funciilor,
altul la schimbarea texturii, etc), nseamn c micuul are o mare flexibilitate, adic
reuete s schimbe perspectiva prin care vede lucrurile. Cu ct rspunsurile date sunt mai
neobinuite (exemplu: l punem s cnte un cntec de leagn n diferite limbi, n funcie
de licul unde l apei), cu att copilul este mai original, adic produce idei noi i
interesante.
5. Dac a fi o floare
Fiecare dintre noi i descriem pe ceilali n mod spontan prin metafore i analogii.
De multe ori ni se ntmpl s spunem: Cristina e sensibil ca o panselu, sau Maria
e harnic ca o furnicu. Prin metafore putem exprima lucruri mai profunde pe care le
simim, dar pe care poate ne-ar veni greu s le spunem direct. Joculeul are scopul de a-l
nva pe copil s se exprime cu ajutorul metaforelor. Mai mult, acest joc i d ocazia s
cunoti mai multe despre prerea pe care o are copilul despre el nsui i despre cei
apropiai.
Vrsta potrivit: ncepnd cu 4-5 ani.
Alege un moment n care suntei relaxai, i propune-i un exerciiu de imaginaie.
ntreab-l rnd pe rnd urmtoarele ntrebri, i d-i timp s se gndeasc la fiecare. Poi
11 | P a g e
s l ntrebi de ce anume alege anumite rspunsuri, dar fr s foloseti un ton de
chestionare, ci unul prin care s l ajui s se deschid mai mult. Iat ce ntrebri i
sugerez:
Dac ai fi o floare, ce floare ai fi?
Dac ai fi o pasre, ce pasre ai fi?
Dac ai fi o culoare, ce culoare ai fi?
Dac ai fi un animal, ce animal ai fi?
Dac ai fi un instrument muzical, ce instrument ai fi?
La fiecare dintre aceste ntrebri, poi s mai adaugi altele, n funcie de
disponibilitatea copilului de a rspunde:
Cum se simte floarea (pasrea, culoarea, etc) pe care ai ales-o tu?
Unde se afl ea?
Ce floare i-ar plcea s fii? (Poate c i dorete s fie o alt floare dect este n
prezent)
Dar mama ce floare ar fi? Dar tata? Dar fratele? (sau alte persoane importante pentru
el).
Acest jocule ne d ocazia s observm ce imagine are copilul despre el nsui i
despre unii membri ai familiei. Aceste informaii sunt foarte preioase, pentru c ne arat
ce crede cu adevrat copilul despre unele persoane. Avnd n vedere c el se deschide n
faa ta, va trebui s ai o atitudine de respect fa de rspunsurile lui, fr s ncerci s l iei
la rost pentru ceea ce spune sau s ncerci s i influenezi rspunsurile. Altfel, se va
nchide n el, i pe viitor se va abine s i spun ce crede el cu adevrat.

POVESTIOARE PENTRU DEZVOLTAREA EMOTIONALA A


COPILULUI

Asumarea responsabilitatii, adoptarea unei atitudini proactive, modelarea


performantei, valorificarea resurselor sunt aspecte pe care aceasta poveste le
tinteste.
Povestea celor cinci puisori

Stiti povestea celor cinci puisori? Ei bine, au fost odata ca niciodata cinci puisori
care traiau impreuna cu mamica gaina si taticul cocos. Intr-o dimineata cei cinci puisori
s-au trezit foarte flamanzi, la fel cum va simtiti si voi dimineata cand va treziti sau cand
ajungeti acasa de la gradinita.
Primul a spus: "Mi-e foame. As vrea sa-mi dea cineva un vierme mare si gras". Si
a inceput sa viseze la viermele cel mare, sa-si imagineze cum il inghite si ii ajunge in
stomac.
Indiferent cat de mult si-a dorit primul puisor sa-i dea cineva un vierme mare si
gras, acest lucru nu s-a intamplat si prin urmare se simtea tot mai flamand.
12 | P a g e
Al doilea puisor era si el foarte flamand si auzindu-l pe fratele sau vorbind despre
ce isi dorea sa manance a spus si el: "Si eu sunt mort de foame. As dori sa apara in fata
mea o gazuta grasuta pe care sa o inghit cat ai zice "peste". Si-a ridicat privirea sa vada
daca nu vine vreo gazuta si pe masura ce se tot uita i se facea si mai foame.
Cel de-al treilea puisor se simtea la fel de flamand ca si fratii sai. "Piu! Piu! Piu!" a
strigat sperand ca cineva il aude. "As vrea ca fermierul sa ne aduca un vas mare cu boabe
din acelea de care ne aduce adeseori." Cu gandul acesta in minte, a ramas uitandu-se la
portita pe care intra de obicei fermierul sa aduca boabele, sperand ca-l va vedea si de
aceasta data. Speranta lui a fost in zadar si se simtea tot mai infometat.
"Ah!" spuse cel de-al patrulea puisor urmandu-si fratii "daca sotia fermierului ar
veni si ne-ar aduce niste firimituri de la cina de-aseara, ce bine ar fi!". La fel ca si cel de-
al treila puisor, cel de-al patrulea a ramas uitandu-se in zadar la portita pe care intra de
obicei sotia fermierului. Si i se facea tot mai foame...

Toate aceste discutii despre mancare l-au facut pe cel de-al cincilea puisor sa se
simta atat de flamand incat ii venea sa lesine. "Eu as vrea iute niste grau crocant. Sau m-
as multumi si cu orice altceva". Privirea lui a ramas atintita spre tavita in care fermierul le
punea grau. Cu fiecare secunda care se scurgea, foame puisorului devenea tot mai mare.
Auzind dorintele celor cinci puisori, taticul cocos i-a strigat: "Veniti aici!".
Adunandu-i pe cei cinci puisori in jurul lui le-a spus: "Ati observat ce facem eu si mamica
voastra atunci cand ne este foame? Daca doriti sa luati micul dejun veniti dupa noi pe
cararea din gradina. Acolo veti putea invata sa scormoniti pamantul si sa luati cata manare
doriti!".

De multe ori parintii se confrunta cu refuzul copilului de a mai merge la


gradinita fie dupa zile de vacanta sau week-end, fie dupa perioadele in care copilul
e bolnav si sta acasa. De multe ori parintii cad in capacana satisfacerii dorintelor
copiilor uitnd de nevoile copilului. Orice copil are nevoie sa invete lucruri noi si sa
invete sa fie cu ceilalti si sa se raporteze la ceilalti. Ori acest lucru nu se poate face
acasa. Lasnd copilul acasa parintele rezolva plnsul de moment deschiznd in
acelasi timp calea pentru aparita de probleme multiple: dificultati de relationare,
dificultati de separare, probleme de comportament, carente la nivelul cunostintelor
si abilitatilor specific vrstei. Povestea de mai jos vine in ajutorul parintilor care se
confrunta cu refuzul copilului de a mai merge la gradinita.

13 | P a g e
Veverel vine iarasi la gradinita

Astzi e o zi special la grdinia din pdure: dup dou zile de weekend toate
animluele se ntorc cu drag la gradini. Sunt cu toatele nerbdtoare s porneasc n
drumeia despre care Miss le-a vorbit. Dar ce se aude? E plnsul lui Veverel care rsun
n toat pdurea. Veverel a i uitat de drumeie. El vrea doar s stea acas cu mami, aa
cum a stat n weekend. Ce bine a fost acas! Ce bine s-a distrat! Ce mult i-au plcut
povetile spuse de mami! Doamna Veveri e trist i ngrijorat pentru puiul ei. Ce s-o fi
ntmplat cu Veverel? Se ntreab ea. O fi bolnav? O fi speriat? Doamna Veverita l ia
acas. Acas, ca prin minune toate problemele lui Veverel dispar. Vrea din nou s se joace,
s asculte poveti. Numai c mami e tare ngrijorat pentru c nu a putut merge la serviciu
i pentru c are o mulime de lucruri de fcut. n zilele urmtoare Veverel e tot mai
nenelegtor: cum se trezete ncepe s strige c nu vrea s mearg la grdi. ip att de
tare nct toate animluele fug din calea lui cu minile la urechi. Mami l ia din nou acas.
Aa se face c de cteva zile bune Veverel st acas i la fel i mami. Zi de zi Veverel se
joac cu jucriile lui i vrea ca mami s fie mereu lng el pentru a se juca mpreun de-a
construitul, pentru a se juca cu mainile, cu trenul cel nou care merge pe ine. Mami, ns,
nu are timp de joac: ea trebuie s fac cumprturi, s fac de mncare. n plus e zi de zi
tot mai ngndurat. A auzit-o vorbind cu buni la telefon c nu mai are bani s cumpere
jucrii, hinue noi, cri. Nici bicicleta nou pe care i-a promis-o nu va mai putea s o
cumpere. E ngrijorat i c Veverel nu mai nva poezii, poveti noi, nu mai scrie cifre
sau litere. Veverel e nedumerit: de ce nu mai are mami
bani? El ar dori nite jucrii noi pentru c tare s-a plictisit
de jucriile de acas cu care s-a jucat zi de zi de diminea
i pn seara. i crile s-au rupt, creioanele colorate s-au
consumat iar crile de colorat sunt colorate n ntregime.
Hmmm! Nu sunt prea multe de fcut aici acas... i-a spus
Veverel. Veverel a nceput s se plictiseasc de unul
singur. Nu tia ce ar putea face pentru a se amuza un pic.
Cum nu i-a venit nici o idee mai bun, a ieit n faa
scorburei n care locuia i s-a aezat pe o bncu: rsete
zglobii se auzeau tot mai clar. Erau Iepuril, Bursucil i
Vulpia Nia. Erau aa de ateni la jocul lor nct nici nu l-au vazut pe Veverel.
- Hei, ce facei? i-a ntrebat Veverel.
- A, Veverel, am i uitat de tine. Noi ne jucm. Uite, am nvat un joc tare interesant
la grdi. Nu avem timp de stat. n plus, mine vom merge cu Miss la plimbare n pdure
i trebuie s ne pregtim hinuele. La revedere!
Nu dup mult timp au aprut pe crare Cprioara i cu puiul ei.
- Mami, azi m-am jucat foarte frumos la grdi cu iepuraul i cu puiul de mistre.
Sunt prietenii mei. Avem o mulime de jucrii la grdi! i am luat i bulin roie, uite!
Cprioara era tare mulumit de puiul ei.
14 | P a g e
- Sunt mndr de tine! Mami o s-i cumpere revista pe care i-am promis-o. Hai sa
meregem repede la magazin!
Apar i ariciul i cu tatl lui.
- Tati, o s-i fac o surpriz lui mami! Azi am nvat o poezie tare frumoas la grdi.
Cnd mami va veni de la serviciu i-o voi spune i ei.
- Cred c e o idee foarte buna! a spus tati. Fiecare mmic se bucur cnd puiul
nva lucruri noi.
Veverel s-a ntristat i mai mult. Ce lucruri interesante fceau celelalte animale! i
el care credea c cel mai bine e acas...
- Da Veverel, aa este! s-a auzit o voce, de undeva de sus.
- Bun ziua doamn Bufni! Credeam c dormii ziua.
- De obicei aa se ntmpl, dar astzi te-am auzit c oftezi i eti suprat, continu
doamna Bufni. S tii c fiecare animlu, fie c e mai mare, fie c e mai mic, aa ca tine
are rostul lui n pdurea aceasta: cei mari trebuie s munceasc pentru a avea bani pentru
haine, mncare, jucrii i alte lucruri iar cei mici trebuie s nvee. Cnd cei mici nu vor
s mearg la grdini prinii lor nu mai pot munci. Am vzut c eti suprat i am auzit
c i doreti jucrii noi. Mama ta nu i le poate cumpra pentru c nu mai merge la
serviciu. De asta e tot mai ngrijorat pe zi ce trece.
Vevrel s-a gndit mult la ce i-a spus doamna Bufni i i-a dat seama ct de mult a
greit. i-a dat seama c aa cum nu putem sta la grdini fr s mai mergem acas, la
fel nu putem sta acas fr s mai mergem la grdini. Mami i poate citi poveti seara i
se poate juca cu el n week-end, dar nu poate nlocui jocurile de la grdini, prietenii de
care i era dor.
A doua zi Vevrel s-a trezit mai repede, s-a splat, s-a mbrcat, i-a luat gentua de
grdini i s-a dus la mama lui:
- Mami, hai la grdini! Hai s meregm repede ca s nu ntrzii nici tu la serviciu!
Pe faa mamei a aprut un zmbet mare i a spus:
- Se vede c am un biat mare!
Veverel nici nu a tiut ct de repede a trecut ziua printre attea jocuri, cntece i
poveti la grdini. i cnd a ajuns acas din prag l-a ntmpinat un miros ademenitor i
un zmbet cald, de care i fusese dor.
- Bine ai venit acas Veverel cel Mare! Uite, i-am fcut prjitura ta preferat cu
banii pe care i-am ctigat astzi la serviciu!
Din acea zi Veverel a mers zi de zi cu drag la grdini, dei se bucura n continuare
de zilele de weekend sau de zilele de vacan pe care le petrecea acas. tia c are nevoie
de amndou pentru a fi mulumit.

Acceptarea prieteniei, importanta cooperarii, oferirea ajutorului,


descoperirea felului in care abilitatile individuale sunt mai valoroase puse laolalta
sunt aspecte pe care aceasta poveste le vizeaza.

15 | P a g e
Cei patru prieteni credinciosi

O sa va spun acum povestea celor patru prieteni credinciosi. A fost odata ca


niciodata un papagal, o pasare frumoasa cu pene lucioase si frumos colorate. Intr-o zi
papagalul a gasit o samanta neagra si rotunda. Papagalul s-a gandit o clipa si apoi s-a
hotarat sa o planteze. A inceput sa sape o groapa si in timp ce lucra de mare zor, o
maimutica se apropie de papagal, sarind din creanga in creanga:
- Spune-mi prietene, ce faci aici?
Papagalul i-a povestit ca a gasit o samanta lucioasa si ca s-a hotarat sa o planteze. -
Pot sa-ti fiu de ajutor cu ceva? a intrebat maimutica.
- Este foarte dragut din partea ta ca vrei sa ma ajuti. Dupa ce voi planta samanta,
vei fi draguta sa o uzi?
- Bineinteles, a spus maimutica. L-a asigurat pe papagal ca planta va avea suficienta
apa, in special in timpul sezonului secetos cand va aduce apa din raul din apropiere.
Un ursulet dragalas cu blanita moale si pufoasa s-a apropiat si el, vazandu-i pe cei
doi prieteni.
- Ce faceti aici prieteni? a intrebat el. Cei doi prieteni i-au povestit despre samanta
si despre ce va face fiecare pentru a o ajuta pe plantuta sa creasca.
- As putea si eu sa sap pamantul in jurul ei si sa o curat de buruieni? Astfel va avea
si suficienta hrana pentru a creste mare si puternica.
- Sigur! Au spus papagalul si maimutica cu incantare.
Elefantul Dumbo care se afla prin preajma s-a
apropiat si el de cei trei prieteni
- Buna ziua prieteni! Vad ca sunteti foarte
entuziasmati!Ce faceti aici?
- O sa avem un pom mare si puternic pentru ca
papagalul tocmai a plantat o samanta, maimutica o va uda,
iar eu o sa o curat de buruieni! a spus ursuletul.
- M-as bucura sa va ajut si eu! Daca voi pazi plantuta,
nici un animal ierbivor nu-i va manca frunzele si nimeni nu-i va face nici un rau.
- Sigur! Vom avea un pom mare si puternic!
Fiecare dintre cei patru prieteni si-a tinut promisiunea. De indata ce papagalul a
plantat samanta, maimutica a udat samanta si apoi firava plantuta ce a iesit dupa
cateva zile. Ursuletul a sapat pamantul si a curatat buruienile din jurul ei. Elefantul a
pazit-o zi de zi. Firava plantuta s-a transfomat intr-un copac mare si puternic la ale carui
crengi nu putea sa mai ajunga nimeni. Si a venit apoi vremea ca puternicul copac sa faca
rod si sa fie, astfel, rasplatita munca celor patru prieteni credinciosi.
La fel cum cei patru prieteni au muncit impreuna sa planteze si sa ingrijeasca planta,
la fel au muncit impreuna si pentru a culege fructele. Pentru ca plantuta lor era acum un
copac inalt si puternic si nimeni nu putea sa ajunga la ramurile lui, elefantul s-a asezat sub
copac iar in spatele lui a urcat ursuletul. Maimutica s-a catarat iute pe umerii ursuletului
16 | P a g e
iar papagalul a zburat pe capul maimuticii. Papagalul lua fructele rand pe rand, le dadea
maimuticii, maimutica le dadea ursuletului iar ursuletul le dadea elefantului. La sfarsit
elefantul punea fructele cu trompa lui lunga intr-un cos.
De indata cei patru prieteni s-au putut bucura impreuna de fructele dulci si zemoase.
Ce bine e cand prietenii lucreaza impreuna!

Povestea baietelului care nu stia ce jucarie doreste

Ionel a adunat toata saptamana buline rosii pentru ca a facut o multime de fapte
bune: si-a facut ordine de fiecare data cand s-a jucat cu jucariile sau cand a folosit cartile
de colorat si enciclopediile, a avut grija sa dea de mancare catelusului de la ei de acasa,
pe nume Wolf, a reusit sa manance fara sa dea prea multe firimituri pe jos. Ar mai fi multe
de povestit despre faptele bune ale lui Ionel, dar astazi e sambata, ziua cea mare pentru el:
asa cum au stabilit de la Inceputul saptamanii, parintii vor merge astazi la magazinul acela
mare de jucarii sa-l recompenseze pe baietelul lor, de care sunt tare mandri. Dupa fapta si
rasplata! spun ei si pornesc cu totii veseli spre magazin.
Ajunsi la magazin, Ionel nu-si mai Incape In piele de bucurie: "Voi pleca acasa cu
cea mai frumoasa jucarie!", Isi spune el.
Se ndreapta cu totii spre raionul cu masinute. Sunt
o multime! Si mari si mici si de curse si de pompieri si de
salvare. Vanzatoarea Il Intreaba amabila pe Ionel ce si-ar
dori. Ionel, Insa, se codeste, se gandeste si Intr-un final
spune: "Nu vreau o masina de salvare, de politie sau de
pompieri, nu vreau o masina mare sau mica si nici un alba,
rosie, albastra sau de alta culoare." Asa ca sunt nevoiti sa
colinde mai departe.
Langa raionul cu masinute e cel cu piese Lego si cuburi de construit. Ionel Isi trage
repede parintii de acolo, spunand: "Nu vreau piese Lego sau cuburi de construit!"
La raionul cu truse de medic, tamplar, bucatar si ustensile pentru alte meserii, Ionel
zaboveste o clipa, dar In cele din urma, da din umeri spunand: "Nici truse dintr-astea nu
vreau".
Dupa doua ore, obositi si epuizati, Ionel se Indreapta cu parintii lui spre parcarea
magazinului. Ionel e trist: nu are cu el nici o jucarie.
Vine noaptea si Ionel adoarme doborat de oboseala. Nu trece mult si dupa Mos Ene
vine Zana cea Buna In visul lui: "Draga Ionel, atata timp cat tu nu vei sti ce doresti, nu va
putea nimeni sa te recompenseze..."
Dimineata Ionel se trezeste. Da cu ochii de prietenul lui de plus, iepurasul Rila. I-e
atat de drag Rila. Il are de cand e mic. Ce bine ar fi sa aiba si Rila un prieten! Isi spune
Ionel. Cred ca s-ar bucura sa-i aduc un prieten urecheat. Ne-am juca foarte frumos cu totii!
Nu termina bine de spus cuvintele acestea ca Isi aduce aminte de cuvintele Zanei. "Da,

17 | P a g e
Zana Buna, stiu ce jucarie Imi doresc pentru mine si prietenul meu Rila! Ne dorim un
iepuras simpatic pe care o sa-l numim Bocanila!"
Alearga repede In bucatarie la mama si la tata si le spune dintr-o suflare: "Imi doresc
un iepuras de plus pe care sa-l cheme Bocanila!" Dupa micul dejun pornesc cu totii la
magazinul de jucarii si imediat Ionel Isi alege noul prieten. "Ce bine e cand stii ce-ti
doresti! o sa am grija de fiecare data sa ma gandesc la ce vreau. Nu mi-e de nici un folos
sa ma gandesc numai la ceea ce nu vreau!"
Parintii si vanzatoarea zambesc si dau din cap aprobator: "Ce bine ca a Invatat si
Ionel lucrul acesta!"

Cum sa-ti faci prieteni

Uneori poate fi trist daca esti un soarece care locuieste de unul singur intr-o gaura
in peretele din coltul unei case. Uneori te poti simti la fel de singur chiar daca mai sunt si
altii care locuiesc in aceeasi casa cu tine.
Fred Soricelul se bucura uneori ca traieste de unul singur: in special cand avea o
farfurie de sandwich-uri cu paine prajita si branza, toata numai pentru el.
Dar cateodata, soricelul se gandea ca i-ar placea sa aiba un prieten cu care sa se
joace.
Intr-o buna zi, preocupat de acest gand iesi afara si o
lua spre drumul care ducea la golful unde obisnuia sa stea
singur pe marginea debarcaderului si sa asculte clipocitul
apei. Nici nu ajunse bine acolo cand delfinul Sleek-Fin isi
scoase capul din apa si veni langa el, privindu-l cu ochii lui
mari si sticlosi.
- Buna Fred, il saluta el zambind. Ce faci aici?
- Ma gandeam cum sa gasesc un prieten cu care sa ma
joc.
- Poti sa te joci cu mine, spuse Sleek-Fin.
- Cum? Noi suntem atat de diferiti! spuse Fred. Tu esti
delfin, eu sunt soricel. Tu traiesti in apa si eu pe pamant.
- Ah, exclama delfinul cu o umbra de tristete. Apoi
inviorandu-se adauga:
- Poate exista o solutie. Daca tu te-ai aseza pe spatele meu si te-ai prinde de aripioara
mea, te-as lua la o plimbare prin apa, fara sa te uzi... Ei, poate te-ai uda doar asa, putin.
In timp ce Fred se bucura de plimbare impreuna cu Sleek-Fin se gandea ca a gasit
o cale amuzanta de a-si face noi prieteni si anume de a face impreuna ceva care sa-i bucure
pe amandoi.
Ca si cand i-ar fi ghicit gandurile, Sleek-Fin spuse:
- Ma gandeam si eu la acelasi lucru: cum sa-ti faci noi priteni? Stii, sunt o multime
de lucruri pe care trebuie sa le eviti daca vrei sa-ti faci prieteni.
18 | P a g e
- Il vezi pe Leaper? spuse el aratand cu nasul spre mare.
Fred il vazuse deja pe Leaper cum asteptase valul cel mai mare pentru a face apoi
un salt urias chiar peste varful lui.
- Nu-l ajuta sa iasa in evidenta in felul acesta. Leaper nu are prea multi prieteni
deoarece crede ca este mult mai bun decat oricare dintre ei.
De asemenea nu ajuta nici sa fii timid. Il vezi pe delfinul acela? Nu-l vei vedea
iesind in evidenta precum Leaper. El intotdeauna inoata in spatele celorlalti si ii lasa pe ei
sa faca primul pas si de aceea nu are multi prieteni.
Soricelul Fred incepu sa se intrebe in sinea lui: "Daca sunt atat de multe lucruri pe
care trebuie sa le eviti, cum este posibil sa-ti mai faci prieteni?" Isi aduse aminte, insa, de
intalnirea de la debarcader cu Sleek-Fin si isi aminti cat de bine s-a simtit cand delifinul
ii zambise, se uitase in ochii lui si il intrebase ce face.
Poate ca este important ca sa-ti faci prieteni sa fii interesat de ceilalti, se gandi Fred,
sa-i intrebi cum se simt si ce gandesc. Cand Sleek-Fin a facut toate acestea, Fred s-a simtit
important si special.
Asa ca ce-ar putea face el Fred, astfel
incat Sleek-Fin delfinul sa se simta la fel de
special si de important?
Nu era posibil sa-l invite la el acasa.
Oare exista vreo solutie astfel incat delfinul sa
se strecoare prin gaura mica din coltul casei?
Daca Sleek-Fin ar putea sa faca asta, Fred l-ar
invita la el si i-ar arata ca il place ca prieten.
Dar pentru ca asta nu era posibil Fred s-a
gandit ca ar putea sa-i spuna chiar acum
delfinului ce anume i-a facut placere:
- A fost frumos din partea ta sa-mi acorzi atentie cand stateam singur pe marginea
debarcaderului, spuse Fred.
- Pentru ce sunt prietenii? spuse Sleek-Fin si zambi. Prietenii sunt aceia care doresc
sa stea cu tine atat la bine cat si la greu, cand esti vesel sau cand esti trist, continua el.
- Ai facut mult mai mult, accentua Fred. Tu esti foarte amabil si grijuliu. Cand am
fost la plimbare impreuna, tu nu ai uitat ca sunt pe spatele tau si ai avut grija sa nu ma ud.
- Multumesc, spuse Sleek-Fin, acceptand complimentele lui Fred. Soricelul ramase
surprins. El fusese invatat sa fie modest, sa nege cand cineva ii facea un compliment
raspunzand de exemplu: "nu sunt chiar asa" sau "evident, nu ma cunosti indeajuns".
Totusi Fred se simti bine cand Sleek-Fin i-a acceptat complimentul iar acesta parea
ca se simte la fel.
Chiar atunci Fred observa ceva la prietenul sau: "Stiai ca ai niste alge prinse de
nasuc?" Fred se gandi ca nu observase aceasta in timp ce se plimbau prin apa.
- Da, am tot incercat sa scap de ele, raspunse Sleek-Fin. Am tusit, am stranutat dar
degeaba, eu neavand brate, nu pot sa ajung la ele sa le inlatur.
19 | P a g e
- Lasa-ma sa te ajut, spuse Fred. Si astfel Sleek-Fin sufla iar Fred, cu labutele lui,
scoase toate algele afara.
- Ai avut dreptate cand ai spus mai devreme ca suntem diferiti, remarca Sleek-Fin.
Eu pot sa inot si tu nu poti, dar putem merge la plimbare daca suntem prieteni.
- Iar eu pot sa-ti curat nasucul de algele marine, adauga Fred.
Din ziua aceea, Fred stiu ca atunci cand va fi singur acasa si va dori sa fie impreuna
cu cineva, va trebui sa mearga la debarcaderul din golf pentru a se intalni cu Sleek-Fin.
Era adevarat ca ei doi erau atat de diferiti dar asta nu avea importanta atat timp cat puteau
imparti o multime de lucruri. Un delfin si un soarece!
- O relatie neobisnuita! spuse Sleek - Fin
Si o mare prietenie! adauga Fred.

Fiecare copil este diferit i nu poate fi comparat dect cu sine nsui. i totui,
cteva lucruri eseniale i fac s fie asemenea: toi au nevoie de dragoste, de securitate, de
ngrijire i de exerciiu. Toi simt nevoia de recunoatere i acceptare. Toi caut un sprijin
n adult i chiar au nevoie de un anumit control din partea acestuia pe msur ce i
dezvolt ncrederea n sine i dobndesc propria experien.

Nici o profesiune nu cere posesorului ei atta competen, druire i umanism ca


cea de educator, pentru c n nici una nu se lucreaz cu un material mai preios, mai
complicat i mai sensibil dect omul n devenire

20 | P a g e
ROATA SENTIMENTELOR
PETRARU CRISTINA
SCOALA GIMNAZIALA NR 8/ GRADINITA CU PP NR 5 PIATRA NEAMT

Joc
Scop: -formarea deprinderii de a vorbi despre sentimentele proprii i ale celorlali
parteneri
-identificarea modalitilor de uurare a comunicrii

Obiective:
- S dialogheze n mod firesc utiliznd ca instrument de comunicare roata sentimentelor
- S precizeze sentimentele care-l ncearc, oferind explicaii, cnd este cazul
- S exteriorizeze tensiunile acumulate n timp
- S intuiasc sentimentele partenerului de joc
- S utilizeze zonele de refugiu (zona linitii, zona liber) n funcie de context
- S aprecieze intensitatea sentimentelor generate de o anumit situaie sau persoan

Sarcina se joc: participanii la joc analizeaz experienele trite n intervalul de timp


dat (experiena imediat) i exteriorizeaz sentimenele provocate de acestea, dar i
contientizeaz sentimentele pe care le provoac celor din jur.

Reguli: Partenerii stau fa n fa pentru a permite contactul vizual. Fiecare


participant la joc i plaseaz alternativ jetonul (jetoane) n tcere. Cnd sunt gata pot
ncepe discuia.

Material didactic: - discul Roata sentimentelor


- Pioni (nasturi), jetoane cu fee
Interpretare:
Zona liber destinat n cazul unui sentiment perceput foarte clar de unul din
participani, dar care nu se regsete pe discul roii (ex. gelozia)
Zona linitii destinat n cazul unor sentimente mai puin pacifiste; refugiu unde
nu este voie a se vorbi, loc recreativ.

Mod de desfurare:
La joc particip 2-4 copii. Fiecare i alege pionii de o anumit culoare (10-6
buc/culoare). Pe rnd, copiii plaseaz un pion pe sectorul unui sentiment, asociind unei
fee cuvntul scris ct i intensitatea (cercul corespunztor); explic.

21 | P a g e
Nu au voie s se ntlneasc n aceeai csu (acelai sentiment de aceeai
intensitate).
Pentru sentimente care nu se regsesc pe roat copilul poate alege alte fee
corespunztoare a ceea ce simte i le plaseaz n zona liber (maxim trei)
Un copil se poate retrage n zona linitii o singur dat n timpul jocului sau cnd
dorete s se retrag.
Jocul se ncheie cnd s-au epuizat toate posibilitile sau toi copiii se retrag n zona
linitii.
Ctig ultimul copil care a rmas cu pionii pe roat

Varianta I
Se aplic individual, repetndu-se sistematic la aceeai or.
Se pun pioni pe roata sentimetelor, plasndu-i n sectorul de cerc corespunztor
sentimentului ct i intensitii acestuia. Copilul explic, dac este posibil, ce a generat
sentimentul respectiv. Se poate determina astfel ce anume determin comportamentul
agresiv al unor copii, ct i situaiile de agresiune transferat (cauzele provin din mediul
extracoal, dar efectele sunt percepute de cei din mediul colar).

Varianta II
Se aplic dup un eveniment care produce tensiune, o situaie conflictual.
Particip doi parteneri, fiecare pune alternativ pe roata sentimentelor pioni, n
tcere, apoi tot alternativ explic.
Se mai poate aplica, n mod deosebit n etapa de familiarizare a copiilor cu acest
instrument, i n felul urmtor: colegii aflai n cerc n jurul celor doi parteneri
(protagonitii situaiei conflictuale), rememoreaz faptele, n timp ce acetea completeaz
roata.

Varianta III
Copiii mprii n dou echipe A i B.
La nceput echipa A st pe margine, i prin joc de rol, reproduce o anumit situaie
n care protagoniti au fost copiii din eghipa B.
Echipa B st n jurul RS i i marcheaz sentimentele fa de cele simulate de
colegii din cealalt echip, fcnd abstracie de faptul c ei au fost eroii acestor
ntmplri.
Educatoarea noteaz aceste sentimente.
Jocul continu prin schimbarea rolurilor: echipa B simuleaz aciunile, n timp ce
echipa A st n faa RS.
Exemplu: Echipa A copiii simuleaz situaia cnd distrug construciile colegilor,
alearg prin clas ciocnindu-se de cei din jur.
22 | P a g e
Echipa B realizeaz o construcie pe care o distruge apoi cineva, sunt
mbrncii, adun jucriile mprtiate de ali colegi, etc.
Astfel: copiii cu tendine agresive sunt pui n situaia de a-i vedea n oglind
propriile fapte i de a contientiza ce sentimente produc colegilor, dar i de a se pune n
pielea victimelor i a cunoate ce sentimente i ncearc.

Varianta IV
Se aplic n familie, att individual, ct i n perechi (printe copil, prini copii
)
Copilul plaseaz pe roat pioni pe sentimentele ce l-au ncercat n cursul zilei, dar
i printele (mama sau tata) i dezvluie sentimentele din cursul zilei.
Ex: Copilul: mulumire cnd am terminat desenul, succes- am rezolvat foarte bine
problema,
Mama: oboseal am avut multe cumprturi de fcut, satisfacie cnd am
vzut afiat desenul tu, nemulumire cnd am aflat c ai aruncat cu jucrii.

Not:
Copiii explic situaiile ce au generat sentimente, nu trebuie s dea explicaii
pentru acestea (sentimente) . Senimentele se accept, nu se justific!

Bibliografie:
1. Birkenbihl, Vera F. Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura
GEMMA PRES, Bucureti
2. Acker V, Inzirillo C, Lefebvre B Cum s-i ajui copilul?, Editura Teora, 2007,
Bucureti
3. Gilbert RM Cum s fii prieten cu copilul tu..., Editura Teora, 2007, Bucureti

ROATA SENTIMENTELOR- VEZI ANEXE

LEGENDA:
ZONA LIBER = sentimente percepute clar, dar care nu se regsesc pe roat
ZONA LINITII= refugiu unde nu este voie a se vorbi, loc recreativ

Rasfatat Ateptare Victorie Mirare

23 | P a g e
DEZVOLTAREA SOCIO-
EMOTIONALA A COPIILOR
PRESCOLARI, PRIN JOC
Prof. CIOFLICA Smaranda Maria
Grdinia Floare de col Brad, Jud. Hunedoara

Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc nsemnate


schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului nsoesc
toate manifestrile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti educative, fie
de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important n viaa copilului
i exercit o puternic influen asupra conduitei lui.
n cadrul interaciunilor zilnice, copiii i dezvolt i optimizeaz abilitile socio-
emoionale. Ei nva:
abiliti necesare pentru a lega prietenii (de ex. cum s se alture altor copii care
se joac, cum s cear i s mpart jucriile, cum s ofere ajutor altora, cum s i cear
scuze etc.);
s i neleag emoiile s identifice i numeasc emoiile proprii i ale celorlali,
s le lege de contextele n care apar n mod tipic (de exemplu bucuria la primirea unui
cadou, suprare atunci cnd ne doare ceva etc);
s i gestioneze furia (nvnd s i-o contientizeze i s foloseasc metode
simple pentru a i-o controla);
s i rezolve problemele aprute n interaciunea cu ceilali (s i defineasc
problema, s caute i s aleag soluii adecvate).
Activitatea fundamental a copilului este jocul, activitate care l ajut cel mai mult
i eficient s nvee. Prin joc, copilul nva s interacioneze cu ceilali, s gseasc soluii
la problemele cu care se confrunt, s i exprime emoiile, s exploreze mediul
nconjurtor, s achiziioneze cunotine i abiliti care i sunt necesare pentru adaptarea
la cerinele de mai trziu.
Copilul are nevoie de libertate pentru a se exprima, de a avea iniiativ personal,
are nevoie s fie ndrumat i sprijinit n aciunile sale, iar educatoarea trebuie s ncurajeze
modalitile specifice prin care copilul achiziioneaz cunotine: imitare sau
experimentare.
n joc, copiii nva s se ajute unii cu alii, s se bucure de succesele colegilor, s
aprecieze obiectiv succesele altora. Pe msur ce se joac, copiii i dezvolt imaginaia,

24 | P a g e
au idei i moduri noi de rezolvare a problemelor. Ei nva s coopereze n rezolvarea
problemelor.
Unii autori consider jocul ca pe un surplus de energie ce trebuie evacuat, alii ca
pe o trstur filogenetic a dezvoltrii ontogenetice, iar alii ca pe o modalitate de a exersa
viitoare competene.
n continuare vom detalia cteva jocuri pe care le-am desfurat cu copiii, care au
avut ca scop exprimarea sentimentelor, explorarea relatiilor, descrierea experientelor,
mrturisirea dorinelor i stima de sine.

Suntem bucuroi, suntem suprai

Sarcina didactic: verbalizarea a diferite situaii trite de copii ce conin o anumit


ncrctur emoional.
Metode i procedee: explicaia, exerciiul, lucrul cu metafora, tehnicile expresiv-
creative.
Mijloace didactice: 2 fee-siluete care exprim strile emoionale: bucurie (veselie),
suprare (tristee); 2 cutii de culori diferite: cutia vesel (buburoas) i cutia suprat
(trist); foi de desen, creioane colorate.
Desfurare: Copiii sunt aezai n semicerc, pe covor. Educatoarea solicit copiii,
pe rnd, s aleag o fa-siluet i s-i aminteasc, verbalizand, diferite situaii trite de
ei, ce conin o anumit ncrctur emoional.
Copiii sunt solicitai s gseasc o rezolvare creativ a situaiei respective. Apoi,
vor desena pe foi (vor simboliza grafic prin desen), o bucurie sau o suprare tit de ei.
Desenele astfel realizate vor fi puse de copii n cele dou cutii, n funcie de ceea ce
exprim.
n final, vor hotr mpreun cu privire la ce se va ntampla cu cele dou cutii.

25 | P a g e
Baloane vesele i triste

Sarcina didactic:
Stimularea unei exprimri emoionale deschise, autentice, spontane a copiilor,
descoperirea abilitilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale i de socializare,
dezvoltarea spontaneitii i exersarea potenialului creativ al copiilor.
Metode i procedee: explicaia, exerciiul, expunerea, autoanaliza.
Mijloace didactice: baloane colorate, carioca, markere, bol.
Desfurare: Copiii sunt aezai n semierc, aleg din bol, baloane (ce culoare
dorete fiecare), a. Dup ce copiii umfl baloanele i le leag cu a, acestia vor desena
pe baloane stri i triri emoionale preferate: bucurie, tristee, furie, mirare, ndoial,
rusine, mndrie, fric etc.
Copiii trebuie s identifice diferite stri emoionale, s confere etichete verbale
acestor stri exprimate prin desen i s interpreteze n faa celorlali un rol ales sau dat.
Baloanele se vor arunca n aer, copiii le vor prinde pe rnd i se vor identifica cu
ele, experimentnd toate tririle.
Varant: Se cere copiilor s formeze grupe dup strile emoionale exprimate pe
baloane: o grup de baloane vesele, o grup de baloane triste, o grup de baloane furioase,
o grup de baloane mndre, o grup de baloane fricoase etc.
Se numr baloanele din fiecare grup i se concluzioneaz care din strile
emoionale sunt cele mai multe.

26 | P a g e
Teatru Micul actor

Sarcina didactic: dezvoltarea capacitatii empatice, prin antrenarea copiilor n


exerciii simple de expresivitate corporal (mima, pantomim) contientizndu-i
emoiile, stimularea unei atitudini deschise, empatice, cooperante prin implicarea activ
i constant n activitate.
Metode i procedee: exerciiul, tehnici corporale, tehnici expresiv-creative.
Mijloace didactice: recuzita pentru sceneta Iedul cu trei capre, t.O.Iosif.
Desfurare: Se porneste de la ideea c, n teatru, corpul omenesc reprezint un
instrument de lucru.
Ca nite adevarai actori, copiii vor
nva s se exprime att prin cuvnt, ct i
prin gest (mim-pantomim) i vor exprima
cu ajutorul corpului (cap, trunchi, brae-
mini, picioare) cte o
emoie\sentiment\stare (tristee, bucurie,
team, ngrijorare, plictiseal, furie,
fericire, dragoste).
n interpretarea rolurilor,
educatoarea urmrete ca toate elementele
corpului s participe la exprimarea emoiilor i acestea s fie n concordan cu ceea ce
simt copiii.
Se va pune mare accent pe antrenarea copiilor n activitate prin expresivitate,
spontaneitate i libertatea n exprimare.

Pictura sentimentelor

Sarcina didactic: relaxarea copiilor prin angajare tactil-chinestezic, facilitarea


exprimrii sentimentelor acestora.
Metode i procedee: conversaia, exerciiul, munca independent.
Mijloace didactice: foi de desen, acuarele, pensule, panou.
Desfurare: Copiii trebuie s realizeze o pictur, reprezentand diferite stri
emoionale: veselie, tristee, mnie, suprare, mirare, fric etc., folosind culorile pe care
le consider cele mai potrivite.
Culorile alese, fluiditatea micrii, tonurile i consistena petelor de culoare ofer
indicii interesante privind afectivitatea, dar i calitatea cogniiilor.
Lucrrile copiilor se expun pe un panou (fr a fi analizate i comentate).
Not: Lucrrile pot fi analizate de psihologul/consilierul grdiniei.

27 | P a g e
n concluzie, jocurile pentru dezvoltarea socio-emoional a copiilor, pot fi utilizate
att ca metod de nvare n grdinie, ct i ca instrument psihoterapeutic.
Am constatat c nvarea prin cooperare a sporit randamentul procesului de
nvare, contribuind la dezvoltarea creativitii i la mbuntirea memoriei, la generarea
unor relaii pozitive ntre copii, la dezvoltarea psihic sntoas i respectul fa de sine a
precolarilor.
n timpul jocurilor am observat multe lucruri despre maturitatea, inteligena,
imaginaia i creativitatea copiilor, organizarea cognitiv, orientarea n spaiu, volumul
ateniei, abilitile de rezolvare a problemelor, modalitile de a intra n contact unii cu
alii.

Bibliografie:

MECTS, Curriculum pentru nvmntul precolar, 2008;


Daniela Maria Gheorghe, Bruno Mastan, Ghid de bune pratici Tehnici
creative, Fundaia Internaional pentru copil i familie, Editura Vanemonde, 2005;
Oana Benga, Jocuri terapeutice, Editura ASCR, Cluj Napoca, 2009.

28 | P a g e
POVESTEA URSULETULUI CARE
NU VREA NIMIC
ANDRASCIUC VASILICA,
LICEUL TEHNOLOGIC ALEXANDRU FILIPACU-GPN CURI PETROVA MARAMURES

ntr-o pdure minunat, tria o familie de usulei tare drgu format din: tat urs,
mam urs i fiul ursule. Fiul Ursule se obinuise s spun nu la toate solicitrile pe
care i le adresau prinii. Dac mama o ruga s fac ceva, ursuleul o refuza imediat,
spunnd c nu-i murdrete lbuele sau c nu are chef s ias din csua lor chiar atunci
pe moment.
i azi aa, mine aa, ursuleul i-a adus la disperare pe prinii si, nct mama urs
s-a rugat de spiritul pdurii s o ajute. Acesta, nduioat de rugminile repetate ale mamei
urs, lu nfiarea unui pititic simpatic i se ascunse n spatele ursuleului.
Cnd sosi ora mesei, mama urs l strig pe piul de rusule spunndu-i c i-a pregtit
prjitura lui preferat cu miere. Bucuros, ursuleul vru s rspund chemrii mamei sale ,
dar simi c nu mai poate scoate nici un sunet din gur, cu excepia unui nu rguit.
Situaia se repeta ori de cte ori voia s spunda, din gura sa ieea nu.
Tocmai cnd se simea mai disperat, piticul i apru n fa i i zise: NU te speria,
eu sunt piticul care te ajut s zici nu. Pentru c ai zis de prea nulte ori nu m-am gndit
c vrei s stau permanent cu tine.
-Ce prostie! zice ursuleul pui. Eu vreau s pot spune i da cnd mi place ceva.
-Atunci, trebuie s nvei s spui i da. Dac vei continua s spui da numai cnd
i convine, vei rmne blocat n aceast situaie. Este important s ii cont i de dorinele
celorlali, mai zise piticul.C mmica ta i tticul tu ii vor
binele i vor s i asculi
Puiul de ursule a neles vorbele piticului i de
atunci, nu a mai abuzat de nu.

29 | P a g e
IEPURASUL CEL FRICOS
ED.CHIS CODRUTA-MARIA
GR.CU P.N. DERSIDA

Era odata o iepuroaica care avea doi pui.Unul negru ca taciunele si se numea Negrus
,iar altul alb ca spuma laptelui si se numea Albus. Amandoi erau cuminti si ascultatatori
de mama lor, care-i iubea mai mult ca orice pe lumea asta,dar vorba ceea:sunt cinci degete
la o mana si nu seamana toate unul cu altul si iepurasii nostrii erau unul curajos si unul
fricos.
Negrus era foarte curajos, el asculta cu atentie sfaturile pe care mama le dadea cand
mergea in padure sau pe camp dupa mancare. Statea in curte se juca cu alte animale care
veneau la ei in vizita,sarea pe ici pe colo ,dar niciodata nu iesea din vorba mamei.
Albus cand auzea ca mama trebuie sa mearga in padure sau pe camp dupa mancare
incepea sa tremure si sa-i clantane dintii in gura ,de nu intelegea nimic din ce-i spunea
mama lui .
In fiecare zi mama isi lua cosul pe brat si alerga din tufis in tufis pentru a le aducea
cea mai gustoasa mancare puilor ei .Acestia cresteau in fiecare zi ,iar mama se bucura
vazandu-i ca cresc mari, gandindu-se ca atunci cand va imbatrani si nu-si va putea cauta
hrana singura, copiii ei vor avea grija de ea, asa cum si ea a avut grija de ei.
Intr-o zi ,mama iepuroaica chema iepurasii care se jucau impreuna afara si le zise:
-Dragii mamei copilasi, eu ma duc in camp dupa
mancare .Voi sta mai mult sa culeg mai mult trifoi, pentru
ca se vede ca va veni o furtuna, voi sa fiti cuminti si sa va
jucati in poiana ,dar daca vedeti ca vine furtuna , fugiti la
vecinul nostrum viezurele in scorbura , iar eu cand ma
voi intoarce voi veni dupa voi.
-Pot sa ma bazez pe voi?
-Sa n-ai nici o grija ,mama, spuse Negrus,asa vom
face,dar Albus de fricos ce era nici nu a inteles ce a spus
mama.
-Daca - i asa atunci veniti sa va dau un pupic si sar
in camp linistita.
Iepuroaica ii saruta pe cei doi si pleca sa culeaga trifoi din camp.Dar nu se gandea
ca Albus tremura intr-atat incat sa nu inteleaga unde trebuie sa se ascunda de furtuna.
Toata ziua s-au jucat in poiana Negrus si Albus,dar cand a trecut de amiaza ceru s-
a innorat si s-a pornit o furtuna de nu vedeai nici firul ierbii.Cei doi nu stiau pe unde sa
fuga sa se ascunda.Negrus pentru ca a ascultat-o cu atentie pe mama, a fugit si s-a adapostit

30 | P a g e
in scorbura la vecinul viezure,dar Albus pentru ca a tremurat de frica cand le-a spus mama
unde sa se adaposteasca ,a ramas clantanind din dinti in ploaie.
Mama a venit intr-un suflet la scorbura viezurelui ,unde la gasit doar peNegrus.
Acesta plangea pentru ca nu stia pe unde a ramas Albus.
Iepuroaica era suparata ,dar viezurele se ofera sa mearga impreuna cu ea pentru a-l
gasi pe Albus.Nu departe in poiana Albus statea pleostit de ploaie si inghetat de
frig.Iepuroaica la luat in brate si la dus in casuta ei.Acum Albus nu se mai putea juca cu
prietenii sai pentru ca era foarte bolnav.
Dupa ce Albus s-a insanatosit si a vazut ca daca asculta sfaturile mamei nu i se
poate intampla nimic rau , a devenit un iepuras curajos si ascultator.

PUIUL DE CAPRIOARA
TIFRAC MARIA
SCOALA GIMNAZIALA RONA DE SUS/ G.P.N.MOCIARNAI-RONA DE SUS/MARAMURES

Intr-o padure tria o familie de cprioare. Ct era ziua de lung cautau frunze
proaspete pentru a se hrni i se plimbau prin desiul umbros. Desi avea cteva luni, Dina,
puiul de caprioar isi petrecea mult timp impreun cu parinii ei, nu se dezlipea de ei nici
in ruptul capului. Printii ii promiteau c se intorc si c nu o prsesc ,ea nu ii credea si
ii era foarte team.
-Este timpul s o invam s stea si cu altcineva, nu doar cu noi.
-Asa este,e suficient de mare s cunoasc si pe altcineva ,s cunoasc alte
animale,s descopere si singur pdurea.
-Maine dimineat vom pleca inainte ca ea s se trezeasca si ne vom intoarce abia
spre seara.Il vom ruga pe vultur s zboare toata ziua deasupra acestei zone s o poat
supraveghea,adaug tatl.
Asa au si fcut.Au plecat tiptil s nu se trezeasc puiul.Cnd s-a trezit Dina ,dndu-
si seama c nu-i vede pe parinti a inceput s plng.Se temea ca nu-i va vedea
niciodat,desi isi amintea vorbele lor c ei se vor intoarce.Stula de atta plns s-a ridicat
si a mers s vad ce se intampl in jurul su.A ridicat privirea si a zarit un roi de
albine.Spera ca ele s-i fi vazut printii si s-i spun unde sunt.Cnd le-a intrebat frumos
si politicos ,acestea i-au rspuns c nu au vzut,erau ocupate cu adunatul polenului.
Tot cautnd ,a dat de un iepuras,Maxi.La intrebat dac poate s stea si ea cu
el.Iepurasul ia raspuns:

31 | P a g e
-Bun,eu sunt Maxi.Mie imi place s m joc prin iarba,dac vrei poti veni si tu cu
mine.
Dina sttu pe gnduri o clip ,dar apoi i s-a parut tentanta invitatia ,suna bine s te
joci prin iarb.Imediat se indrepta spre iepuras si s-au jucat in voie prin iarba rcoroas si
proaspat.Cnd s-au plictisit au inceput sa-si caute un loc de odihn.In acest fel ziua a
trecut foarte repede,Dina neavnd timp s se gndeasc c printii au prsit-o.Spre sear
au auzit un fosnet,iepurasul s-a ascuns dup un copac,iar Dina s-a uitat curioas.Din
frunzis au aprut printii ei,ea.a srit direct la ei,dar nu a uitat s-si anune prietenul c
erau printii ei.
-Mam,tat ,ct m bucur s v vd.Mi-a fost teama c m prsiti,dar v-ati tinut de
cuvnt si v-ati intors.El este Maxi,prietenul meu.Haideti s v povestesc ce am fcut eu
astzi.
Dina era incantat de ceea ce a fcut in ziua respectiva,inct nu se mai oprea din
povestit.Abia astepta ziua urmtoare s poat experimenta alte jocuri sau colturi din
pdure.De acum ,pentru Dina numai era o problem s rmn peste zi fr printii
ei;avea un prieten,iar cu timpul si-a fcut mult mai multi cu care se distra zilnic.

32 | P a g e
PRIETENII FLUTURASULUI
-POVESTE TERAPEUTICA-
Profesor nv. prec.,Tnase Maria,
coala Gimnazial Octavian Goga,Oradea

Era o zi frumoas de primvar. De pe bolta senin soarele trimitea pe cte o raz


lumina, cldura, bucuria renvierii naturii. Primele fire de un verde crud au aprut. i
printre ele i primele petale de flori. Ce miros, ce parfum! O minunie, ce te ndeamn s
priveti, s visezi, s uii de iarna geroas cu apte cojoace, care abia, abia s-a lsat dus.
Gze, musculie s-au trezit la via, iar zumzetul albinelor te ncnt cu sporoviala
i hrnicia lor. Ce mai: Bine ai venit, drag primvar!
Dar, parc se aude un fonet. Oare ce o fi? Parc dintr-acolo se aude! Ia s vedem.
E un flutura. Dar ce s-a ntmplat cu el? E alb ca zpada. Oare unde-i sunt culorile?
Fluturaii parc aveau o mulime de culori: rou, galben, portocaliu, roz, mov, maro. i
erau tare drglai! Haidei s vedem cu ajutorul cui a reuit fluturaul s-i gseasc
culorile.
A pornit fluturaul alb la drum. A zburat i a zburat pn cnd a ajuns ntr-un inut
alb-verde. Totul era alb-verde: copacii, iarba, florile, palatul. Doar un mieluel ce sttea
n faa palatului avea blnia alb.
- Bun ziua, frioare! -spuse fluturaul
- Bun ziua -i rspunse mieluelul
- Suprat sunt foarte tare, mai zise fluturaul
- De ce oare, frioare? -l ntreab mieluelul
- Pi pentru c mi-am pierdut culorile. Eu am ncercat s m iau la trnt cu iarna,
am crezut c o s pot zbura mai repede i o voi alunga pe Baba Iarna. Se vede treaba c
nu am reuit iar ea s-a rzbunat lundu-mi culorile. Acum tare a vrea s mi le iau napoi.
Ai putea s m ajui?
- Desigur c pot, i rspunse mieluelul. Ia de aici, o pictur din Palatul verde de
la narcise i pe loc vei cpta i tu aceast culoare.
- Mulumesc, mieluule!
Pe loc fluturaul parc se transform. Acum avea puin culoare: chiar dac e doar
verde. Este chiar mai vesel i porni din nou la drum.
Nu dup mult vreme ajunse pe un alt trm. Aici tot ce vedeai cu ochii avea
culoarea mov i roz. O mulime de zambile te mbiau cu parfumul i frumuseea lor. Dar

33 | P a g e
gata, nu era timp pentru visare. Trebuia s gseasc intrarea n palatul roz-mov. Oare pe
unde o fi? Tocmai cnd o gsi ddu peste un melc care l ntreb morocnos:
- Ce faci, uit-te pe unde mergi!
- mi cer scuze. Bun ziua, frioare!
- Bun ziua, i rspunse morocnos melcul. Ce caui pe aici?
- Suprat sunt foarte tare.
- De ce? l ntreb melcul la fel de morocnos.
- i spun i ie, poate m vei putea ajuta. Am ncercat s lupt cu Baba Iarna, i ea
m-a nvins. Mi-a luat toate culorile, tot ce aveam eu mai de pre. Am rmas alb. Am primit
puin culoare verde de la narcisele din palatul verde. Dar, att am putut obine de la ele.
- Ei, atunci o s te ajut i eu. O s-i dau pin culoare de la zambile. Ia aici, puin
mov i roz. O s fii mult mai frumos.
- Mulumesc, melcule. La revedere!
- La revedere, i rspunse melcul. Acum parc nu era aa de morocnos.
Iar fluturaul nostru o porni din nou la drum. Nu dup mult vreme ajunse ntr-o
alt mprie, toat colorat n rou i galben.
Se minun fluturaul de frumuseea pe care o ntlni, de mulimea florilor. Nu apuc
s mai fac vreun pas, c auzi o voce:
- Ce caui aici, frioare?
Se ntoarse i vzu o mmru aezat n faa palatului rou-glbui, pe o mulime
de lalele.
Dup ce i povesti i mmruei povestea sa, aceasta se oferi s-i dea puin culoare
roie i galben. Acum fluturaul arta ntradevr minunat. nainte de a pleca i mulumi
mmruei i mai privi nc o dat spre minunia lalelelor.
Se ntoarse apoi pe trmul de unde plecase bucuros c i-a recptat culorile.
Toate, ns cu ajutorul mielului, al melcului, al mmruei, dar i al preafrumoaselor flori.
Fcu o plecciune de mulumire pentru acestea i plin de ncredere porni s se
bucure de primvar.

34 | P a g e
POEZII HAZLII SI POEZII
NUMARATOARE
P..p. Simion Dacunea
Grdinia nr. 2/ Colegiul Naional Gheorghe Asachi-Piatra Neam

O zi de grdini de succes, printre activiti, demersuri de tot felul, strategii,


musafiri, suprri, pozne, jocuri, metode active sau mai puin active, ciondneli, jucrii
i multe altele, implic i nelipsitele tranziii. De multe ori timpul este cel ce te preseaz
i nu mai tii ce s foloseti ca tranziie pentru a nu te repeta, pentru a nu plictisi copiii,
pentru a aborda cu succes i bun-dispoziie activitatea ce urmeaz. Am constatat c
umorul, sub forma unor poezii hazlii, poate fi un bun prilej de a-i detensiona pe
participanii la actul educativ (precolari i educatoare deopotriv), de a face o trecere
vesel i eficient de la o activitate la alta. Negsind poezii hazlii pentru toate proiectele
tematice pe care mi le-am propus, am ncercat s combin cuvinte n aa fel nct acestea
s produc cel puin un zmbet din partea auditoriului. i aa au aprut mai multe poezii,
dragi mie, pe care le pot oferi spre lectur celor ce iubesc umorul, copiii i nu n ultimul
rnd meseria de educatoare.

FRICAucatiecopii.
ntr-o noapte, pe rcoare, Au ncremenit de fric
A pornit-o la plimbare Ric Pui i-a sa mmic
Ric Iepuric Pui Se i vedeau amndoi:
nsoit de mama lui. Felul I, felul II.

Cum mergeau pe cmp, agale, Frica le-a fost de-ajutor.


Au vzut deodat-n zare i-au dat seama repejor
De dup un btrn stejar C i-ochii s-au speriat.
Ochi de animal hoinar. Fiind ai unui ...motan vrgat.

35 | P a g e
MELCUL
ntr-o zi de primvar Printre florile de iris
Din margine de vlcea Cum apare-ncet o ...cas.
A venit o ploicic
Udnd i grdina mea. Locatarul l-am ghicit.
Fiindc este cam zgrcit
Deodat, ca prin vis i nu d bani pe cazare,
Am vzut prin iarba deas i duce casa n spinare.

VULPEA PCLIT

Un pui de vulpe jucu


Frumuel i cam ghidu
S-a gndit c n-ar fi ru
S-i fac un iepura cadou.
S-a ndreptat cu paii mici
Spre grdinia de pitici.
Unde vzuse ntr-o zi
Un iepura cu ochi zglobii.

El l-a ochit. i cnd s-l ia


Un copila i-a spus aa:
-S nu l pui n farfurie
C este doar ... o jucrie.

ECOLOGISTUL
Azi, n drumul meu spre cas Pasrea era cam mare
Cnd fceam un mic ocol, i nu tiam cum s-o salvez.
Am vzut prin iarba deas Am mers ncet, pe o crare
O pasre fr-un picior. i cnd colo, ce s vezi?
Pasrea mea cea rnit
Nici o problem n- avea
Era...barza cea vestit
Ce pe-un picior se odihnea.

36 | P a g e
ROCOVANA
Vulpia iar a venit S-a apropiat tiptil
Pe-nserat, la noi n sat, De cote, fr de grab,
i ncet i-a pregtit S-a gndit n chip i fel
Sacul nou, pentru furat. Cum s se-apuce de treab.
Nu a apucat Rocata
S ia nici un bobocel.
C s-a i simit mucat
De vestitul Azorel.

PUFIOR
Pisicua Pufior
A venit azi n grdin
S fure un puior,
Un ghem galben de gin.
Dar puiul cel mititel
Rtcit fiind de cloc
S-a retras ncetinel
La Grivei pe lng cuc.
Vznd asta Pufior
Tare s-a mai mniat
Pe isteul Azorel
Fiindc nu l-a mai mncat.

RMA
La bunica mea cea bun
Dup gardul din grdin
Lunecnd prin iarba ud
Am zrit o biat rm.
Uric, inelat,
Roie i suprat.
Cic vine la ,,jude
Ca s dea n judecat
Un curcan cu rou-n piept
Ce-i furase o surat
i-o servise drept desert.

37 | P a g e
GRSUUL
Iepuraul cocona
Doarme mult, nu face sport
Toat ziua st la mas
Este mare ct o cas.

Dac-l vezi, e cam blegu.


Nu-mi place c-i rotofei
Nu-i sprinten c e grsu;
Zici c-i unc de purcei.
tii voi oare ce pete
Dac n curnd nu slbete?
l va prinde-un vntor
i-l va pune la cuptor.

LA ZOO
ntr-o zi de var
La vreme de sear, Dar, cnd s ajungem la lei
Am plecat la zoo trei: Cei doi mari amici ai mei
Eu i doi amici de-ai mei. S-au speriat ngrozitor
i-au luat-o ...la picior
Am vzut mai deaproape C li s-a spus c-n deprtare
Urii iubitori de ape; Sunt cei doi lei pe o crare.
Cprioarele zglobii,
Iepuraii argintii; Numai eu, un curajos
Veverie jucue, Am luat leii de jos;
Vulpi viclene i ghidue; i i-am pus n ghiozdnel
Lupii ri i fioroi S-mi cumpr un motnel.
i mistreii mnioi.
Ba i-un tigru am vzut;
Chiar i-un rinocer cornut.

Acum i spun, ca s zmbeti


Erau doar leii romneti

38 | P a g e
CUU
Cnd 5 ani am mplinit Un mic secret aveam noi doi
Tata, mama i-un bunel Voiam ca mama s nu-l afle.
Un vis mi-au ndeplinit Vi-l spun doar vou, dragii mei
Druindu-mi un cel. S nu-l spunei mai departe.

Semna c-o jucrie; Peste-un os mai mititel


Avea prul alb i cre. Puneam friptura mea de miel.
O ureche mai zglobie Lng un rest de ciorbic
i-un botic ...mai ndrzne. Mnca i-a mea prjituric.

Hooman i jucu Nu tiu cum s-a ntmplat


M-ajuta ades la mas C ntr-o zi, la asfinit
Parc-aveam un spiridu Secretul, mama l-a aflat
Cnd era mncare- aleas. i pe-amndoi ne-a pedepsit.

Nu tia mmica mea De fapt, un pic ea ne-a certat


De ce Cuu se-ngra. C ncepnd cu-a doua zi
De ce eu, al ei puiu Porile ni le-a dublat,
Creteam, dar eram slbu. Spunnd c are doi ... zglobii!

BUBURUZA
n grdin, pe o frunz, Sau cteva mi-au czut?
Sub un soare arztor
St la sfat o buburuz
C-un prieten roztor.
-Chiil, dragul meu
Nu tiu ce mi s-a-ntmplat;
C astzi, de diminea,
Oglinda mi-a artat
C nu sunt ca sora mea
Cu apte buline pe ea.
Oare m-am mbolnvit
-Vai, prieten micu
Aa ceva s nu spui.
Ai buline mai puine
Fiindc acum eti doar un... pui

39 | P a g e
PE LAC
ntr-o clduroas sear
A sfritului de var,
Se aude zarv mare
De surle i de fanfare;
Fiindc e concert pe lac.
Cu familia lui lui Brotac.

Brotcel cnt la nai, Iar solist-i broasca Oac.


Brotcica la chitar, Venind ncet din stufri
Mama mare la ambal, Apare barza pe furi.
Iar bunicul la vioar. De frica ei marea formaie
Dirijor este Brotac, Parc este la nataie.

GREIERELE I FURNICILE

ntr-o aspr zi de iarn, Au btut la geam sfioase


Dou furnici hrnicue Ateptnd nerbdtoare
Care-i strnser din var Ca vecinul lor s ias
Mari provizii de grune i s i dea de mncare;
i de vorbe de ocar
Pentru cel ce-aveau si cear S nu mai vobeasc satul
Cte-un smbure sau boab, C sunt zgrcite i rele
S-au gndit c n-ar fi ru S nu le arate lumea
S fac o fapt bun Spunnd:
Cu acel ce-n toiul verii
S-a inut doar de cntat
De plimbri i de dansat.

V-ai dat seama repede


C-i vorba de greiere.

i-au plecat n grab mare


Prin troiene i prin ger,
La vecinul cu vioara
La vestitul cavaler.

40 | P a g e
-Uite-le pe cele i tii prea bine ce mi-ai spus
Ce-au lsat s moar-n iarn ,,La treab, biete, le treab!
Vecinul cu neagr hain
Ce-a cntat mai toat vara -i-am auzit glasul mereu,
i de hran a uitat Din zori i pn-n asfinit
S i pun la pstrat. S strngi hran pentru iarn
Tare au rmas surprinse Vreme cnd a-i mai avut?
Cnd ua s-a descuiat
i din prag chiar greieraul -Dragele mele vecine,
n st fel le-a cuvntat: Spuse el pe-un glume ton.
Chiar din vara ce-a trecut
-V mulumesc de drnicie, Mi-am luat casetofon.
Mi-am strns n var tot ceam vrut El cnta de mare zor
Ca s nu m prind iarna Iar eu culegeam cu spor.
Ca-n alte di cnd n-am avut
i m-am rugat frumos de voi
S-mi dai cu mprumut o boab.

LA STN
tiu 1 urs i 2 vulpoi
Ce vor s fure vreo 3 oi
i 4-5 mielui de soi.
Dar 6 cei vnjoi
i 7 ciobani curajoi
Au stat la pnd-n 9 seri
S prind aceti ,,cavaleri.
Dar n a zecea s-a-ntmplat
S-apar musafirii ateptai.
Dar n loc de prad gras
Au gsit doar o btaie aleas.

NUMRTOARE
10 fetie micue Cu 4 roi fiecare
Frumoase i hrnicue i 3 poneii cu ei pe ei
i-au luat 9 ppuele Ce sunt mnai de 2 cei
i 8 couri de nuiele i de-un copil mai curajos
i-au plecat dup urzici Ce tie numra frumos:
La cei vestii 7 pitici 10, 9,8,7,6,5,4,3,2
Care au vreo 6 coase
Puse n 5 crucioare
41 | P a g e
POVESTIOARE IN VERSURI
PENTRU DEZVOLTAREA
EMOTIONALA A COPILULUI
P..p. Simion Dacunea
Grdinia nr. 2/ Colegiul Naional Gheorghe Asachi-Piatra Neam

GREIERELE I FURNICILE

ntr-o aspr zi de iarn, S nu mai vobeasc satul


Dou furnici hrnicue C sunt zgrcite i rele
Care-i strnser din var
Mari provizii de grune S nu le arate lumea
i de vorbe de ocar Spunnd:
Pentru cel ce-aveau si cear
Cte-un smbure sau boab, -Uite-le pe cele
S-au gndit c n-ar fi ru Ce-au lsat s moar-n iarn
S fac o fapt bun Vecinul cu neagr hain
Cu acel ce-n toiul verii Ce-a cntat mai toat vara
S-a inut doar de cntat i de hran a uitat
De plimbri i de dansat. S i pun la pstrat.

V-ai dat seama repede Tare au rmas surprinse


C-i vorba de greiere. Cnd ua s-a descuiat
i din prag chiar greieraul
i-au plecat n grab mare n st fel le-a cuvntat:
Prin troiene i prin ger,
La vecinul cu vioara -V mulumesc de drnicie,
La vestitul cavaler. Mi-am strns n var tot ceam vrut
Ca s nu m prind iarna
Au btut la geam sfioase Ca-n alte di cnd n-am avut
Ateptnd nerbdtoare i m-am rugat frumos de voi
Ca vecinul lor s ias S-mi dai cu mprumut o boab.
i s i dea de mncare; i tii prea bine ce mi-ai spus
,,La treab, biete, le treab!
42 | P a g e
A doua zi de diminea a pornit cu
-i-am auzit glasul mereu, mare rvn
Din zori i pn-n asfinit Spre trg, lund pupza cu el s-o
S strngi hran pentru iarn vnd.
Vreme cnd a-i mai avut?
-Pasrea i-e de vnzare? ntreb un
-Dragele mele vecine, mo glume.
Spuse el pe-un glume ton. D-mi-o s o cntresc i s i ofer
Chiar din vara ce-a trecut un pre.
Mi-am luat casetofon.
El cnta de mare zor Btrnelul ce trgea o viic de o
Iar eu culegeam cu spor. sfoar
I-a dat drumul pupezei care ncepu
s zboare.

Vznd asta, Nic-al nostru s-a


nfuriat pe dat
PUPZA DIN TEI S-a luat de trgove i-a-nceput la
adaptare dup Ion Creang cap s-l bat:
Odat, ntr-un sat ca din poveti Cum? De ce? S mi dai banii!
Din dulcea Moldov, numit Pasrea era a mea!
Humuleti, Am venit la trg s-o vnd nu s-i
ntr-o cas plin de copii, dar mic dai drumu mata!
Tria un bieel pozna pe nume
Nic. -Mi biete, mi biete, dup cum
bine gndesc
De mult vreme, dimineaa l trezea Pasrea ta nu se vinde c-i un biet
O pupz cu cuibul ntr-un tei, pe o cuc armenesc!
vlcea.
-Las moule biatul, spuse un
Dar ntr-o zi cnd mama l-a trimis vecin din sat
n zori C e taic-su pe-aicea, sumanele
Cu de-ale gurii n cmp la pritori tocmai le-a dat.
Nic-al nostru s-a urcat ncet n tei
i- a-nchis c-o piatr pupza n -O, dar bine c mi-ai spus, pe
casa ei. tefan l tiu prea bine.
C fecior-su spurc trgul vreau s
La ntoarcere a luat pasrea binior l ntreb de tie.
i-a dus-o-n podul casei legnd-o
de -un picior. Cnd a auzit de tat, Nic-al nostru
speriat
43 | P a g e
O lu la sntoasa s-ajung repede-
n sat.

A scpat de chelfneal i mai


cuminel a stat
Doar una sau dou zile, apoi s-a
dus la...scldat.

44 | P a g e
MASTI ZMBITOARE
-TRANZITIE-

Profesor,Tnase Maria,
coala Gimnazial Octavian Goga,Oradea

Am pornit ncet,n zbor,


Ancorat pe un nor cltor.
Hai cu toii s vism,
Cu drag s ne bucurm.
Ne jucm cu toii,aici,
n grdinia cu pitici.
Dragi copii cnd ai intrat,
i n clas v-ai aezat,
S fii buni i bucuroi.
C suntei prezeni,voioi.
Haidei,s vedem acum,
Ce ne-ateapt n ctun
Un decor ca n poveti,
Multe zmbete sub mti.
Alegei-v fiecare,
Cte-o masc zmbitoare.
Cu ea s v prezentai,
La carnavalul cu invitai.

45 | P a g e
TRANZITIE:
TIFRAC MARIA
SCOALA GIMNAZIALA RONA DE SUS/ G.P.N.MOCIARNAI-RONA DE SUS-MARAMURES

Trenul repede-l formm


Lng u ne-aezm
Si cumini s ateptm,
Pe mini noi s ne splm
Este timpul s i mncm!

Trenul iute s-l formm


Lng u ne-aezm
La drum acum noi pornim
Lumea s o descoperim.

n cerc toi ne aezm


i apoi ne salutm
Vedem cine e prezent,
Poate cine e absent.
S ne-ncnte cineva
Cu povestea sa.
Calendaru-i ncntat,
C va fi iar completat,
Cu nori, ploae, vnt, furtun,
Mai bine cu vreme bun.

Triunghi, dreptunghi,cerc, ptrat,


n scule au intrat
i -ateapt s povestim,
Tot ce despre ele tim.

1,2,3,4,5,
Numrm suntem voinici
Vom mai nva ceva
i-n caiete vom lucra.

Ala- bala mi pitici,


46 | P a g e
Ia venii cu toi-aici.
S- nvm s numrm,
Cte jucrii avem.

Suntem curioi acum


S tim tot ce ne nconjoar,
Animale, bunoar.
Flori i fluturi i legume,
Ce-ntlnim n lumea asta.

Adunm i cercetm,
Jucriile-aranjm
Sala noasr e curat,
Noi o aranjm n dat.

Jucria de-ai luat


i cu ea tu te-ai jucat,
Pune-o acum frumos la loc,
i poi trece la alt joc.

Cte unul, cte doi,


Mergem toi n pas vioi.
Alergm i ne trm
Srim, sntoi s fim.

Pn acum am numrat,
Recitat i desenat.
Cu toii noi meritm
S ne recreem.

S ai minile curate,
Bine-i pentru sntate.
De pe mini ne-am murdrit,
La chiuvet am fugit.

Uite a mai trecut o zi,


Cu jocuri i jucrii
i prinii ne ateapt,
S plecm spre cas-ndat.

47 | P a g e
SOARELE SI FLORILE
DRAMATIZARE

Prof. Moldoveanu Alina


Grdinia PP4- Structura Grdinia PP2-Reghin/judet Mure

SOARELE: apare cntnd Tra la la...


Sunt un soare lucitor
M-am desprins acum din nori
Pmntul s-l nclzesc,
Copiii s-nveselesc.
Vremea bun o vestesc.
Dar ce-aud chiar lng mine?
Or fi plnsete, suspiune?
Bun dimineaa, copii!

COPIII: Bun dimineaa, soare!

FLORILE apar cntnd Tra la la ....

EDUCATOAREA: Haidei, florilor, nu stai


i pe rnd v prezentai.

MACUL: Eu sunt macul, roul mac,


Toate fetele m plac,
M culeg cu veselie
Cnd vin vara pe cmpie.
Cresc prin lan de grne coapte
Cu alte zeci de surate.

EDUCATOAREA: Toate florile-s frumoase


i-n grdini sunt artoase.
Haidei acum s le-ascultm
i-apoi s le aplaudm.

ALBSTRIA: Tu, macule, te-ai prezentat,


48 | P a g e
Dar de mine ai uitat?
Floarea cea mai parfumat
i de fete adorat.
Chiar i mica gospodin
Cnd se plimb n grdin
i apleac capu-n jos
i inspir binior
Din parfumul florilor.

SOARELE: Bun dimineaa,


Drag floricic,
Tare minunat
Eti tu, mititic.
Am trimis o raz
n grdina ta.
Dar voi, copilai,
Ne cntai ceva?

COPIII cnt ,,Luci, soare

SOARELE: Suntei minunai


Voi toi, copilai!
Frumos mi-ai cntat
i m-ai bucurat.

Se aude flfit de aripi.

EDUCATOAREA: Ce se-aude-n zbor?

FLUTURAUL: Sunt eu, Glbior,


Micul vostru dansator.
Cum rsare soarele
Deschid aripioarele
i dansez cu florile
Mirosindu-le pe rnd,
Apoi m las dus de vnt.
Ia privii acum la mine!
Sunt cel mai frumos din lume!

EDUCATOAREA:Adevr zici, eti frumos,


Dar un pic ludros;
49 | P a g e
C deloc nu-i nelept
S te bai cu pumnu-n piept.

FLUTURELE: Recunosc, e-adevrat,


Un pic m-am cam ludat.

EDUCATOAREA: Nu-i nimic, noi te-am iertat.

Cntai toi,veseli s fii


Poate, poate reuii
Gzele s le trezii.

Apare o albin: bz, bz, bz....

ALBINA: i eu am aripioare
i zbor din floare-n floare,
Adun mirea-n gletue
Pentru biei i fetie.
i m cheam albinu.

Apare un papagal: cip-cirp, cip-cirip.

EDUCATOAREA: Ce se-aude-n deprtare?


E o pasre, ce-i oare?

PAPAGALUL: Sunt o pasre voioas


i-am venit n grupa voastr
S vd florile cum cresc
i copiii cum zmbesc.

Dar acum nu v mirai,


Nu mai stai i v uitai,
Minile s le micai
i de lucru v-
apucai.
Spor la lucru,
copii!

COPIII: Mulumim frumos.

50 | P a g e
UN ZAMBET PE CHIPUL TAU
COPILE!
( CREATII LITERARE)
Educatoare DIMA MARIA
Scoala Gimnaziala Otilia Cazimir Cotu-Vames

MOTTO-UL ZILEI

Suntem vesele-albinute
Ce venim la gradinita.
Zilnic aici ne-adunam
Si din joaca invatam!

INTALNIREA DE DIMINEATA

Albinute, Albinute,
Baietei si voi fetite,
Hai iute sa ne-adunam
Cat mai multe sa-nvatam!
Cum sa stam frumos la masa,
Cum sa ne jucam prin clasa.
Colegii cum salutam,
Cu toti sa ne bucuram!

Cercul mare sa formam


Copiii sa numaram:
Sa vedem cine lipseste?
Sa vedem cinpovesteste?
Despre cate-n luna-n soare,
Cum va fi vremea oare
Putem merge la plimbare?
Sau in clasa noi von sta
Si-mpreuna vom lucra!
ARANJAREA CLASEI PENTRU ACTIVITATI
51 | P a g e
Albinute, Albinute,
Repede sa ne-adunam
Clasa sa o aranjam.
Jucariile frumoase
Vor sa fie ordonate.
Fetele, mici gospodine
Fac luna-n bucatarie.
Iar baietii, harnici foc
Pun masinile la loc!

ALBINUTA HARNICUTA
Prof. Huci Mihaela
Colegiul Naional Roman-Vod Roman

ALBINUA HRNICU
E MASCOTA CEA DRGU.
ZI DE ZI EA NE PRIVETE
I MEREU NE SFTUIETE:
S FIM HARNICI I CUMINI
CA S-I BUCURM PE PRINI!

52 | P a g e
CLASA NOASTRA
Prof. Huci Mihaela
Colegiul Naional Roman-Vod Roman

N COLEGIUL NOSTRU MARE


CLASA NOASTR-I CA O FLOARE.
COLORAT, ATRACTIV,
E DE MULI COPII RVNIT.

CLASA NOASTR VREM S FIE


UN LOC PLIN DE ARMONIE.
ZI DE ZI CU DRAG MUNCIM
PE PRINI S-I MULUMIM!

53 | P a g e
POEZII PENTRU TRANZITII
Prof.nv.pre.Antal Gabriela Luciana
Grdini P.P.Nr.4 Trnveni
Sala noastr nu e mare,
i pe centre e mprit ,
Venim la grdinita,ne place s ne jucm,
Dar, suntem curioi
i vrem din joac ceva s nvm.

Fluturai s - au trezit ,bun dimineaa


Noi,copiii ne am trezit bun dimineaa.
Bucuroi la grdini
Astzi am venit,
Cu toi mpreun, suntem fericii.

Bun dimineaa, dragi copii,


Azi ncepe o nou zi.
n cerc ne aezm,
Bucuroi s ne privim,
Mna s ne - o dm
Frumos noi s ne salutm.

La centre cnd ne ndreptm,


Bine ne gndim ce vrem azi ,
S pictm,s desenm, s construim ,
i chiar la acel centru ne oprim.

1,2,3, 1,2,3,
Hai la centre dac vrei
S pictezi,s construiei
Sau chiar s gteti.

54 | P a g e
i acum ne ridicm,
Braele le rotim.
Degetele rsfirm, cu palmele ne jucm
La centre ne ndreptm
S lucrm!

Cnd jocul s -a terminat


Toate jucriile noi le am aranjat,
i apoi nu ne grbim, n rnd ne aezm
La spltor s plecm.
Alunecosul spun lum,
Cu rbdare bine ne splm,
Ca apoi la mas s plecm.

Ce frumos am desenat,
Corect am i numrat.
i poveste am ascultat.
Veseli toi cercul l formm
i Iepurau -n iarb cu toi mpreun,
Ne jucm!

nc o zi a mai trecut
Ce multe azi am fcut.
Grdini drag te iubesc
i despre tine la toi eu povestesc !

55 | P a g e
TRANZITII
ANDRASCIUC VASILICA,
LICEUL TEHNOLOGIC ALEXANDRU FILIPACU-GPN CURI PETROVA MARAMURES

Suntem veseli si voiosi


Si noi crestem sanatosi
Ne invartim,ne rasucim
Si in semicerc se asezam

TRANZITIE
ANDREI CAMELIA-CRISTINA
GRADINITA NR.50-BUCURESTI
PRIN GRADINA CEA CU POMI,
PE CARAREA PIETRUITA,
VENEAM PASIND MAI REPEJOR CU FRUNTEA INCRETITA
UN ZAMBET LARG MA-NTAMPINA
DANDU-MI SIGURANTA
SI INCRUNTAREA MEA SE TRANSFORMA
IN JOC SI EXUBERANTA

56 | P a g e
POEZII PENTRU TRANZITII
BAROI IONICA
GRADINIA CU P.N. NR. 9 GIURGIU

1. Tranziii pentru aezarea jucriilor i a lucrrilor de la sectoare


Construcii: Cte unul printre mese
Ducem cuburile-alese
Cubul mic la cubul mare
Mainua n parcare.
Art: Am pictat am colorat
Floricele-am desenat
Le-aezm ct mai frumos
i ne-aplaudm voios!
Joc de rol: Gospodina frumuic
Harnic i mititic
Bunti a preparat
i pe raft le-a aezat.
2. Tranziiile dintre cele dou activiti pe domenii experieniale
Educatoarea: Frumuei i istei
Vai i ce cumini suntei
Cine suntei voi?
Copiii: Grupa Buburuzele,
Harnice i vesele
Cte-un scunel noi lum
i la mas ne-aezm.
Noi cntam i dansm,
Scriem i chiar colorm,
Iar de joac nu uitm!
3. Tranziii pentru ieirea din sala de grup la baie sub form de trenule
Unu doi, unu doi,
Buburuze suntem noi
Unu doi, unu doi,
La toalet mergem noi
Trenuleul merge ciu-ciu-ciu
S se spele merge ciu-ciu-ciu
Fr s alerge ciu-ciu-ciu
La toalet merge ciu-ciu-ciu
Ciucu-ciucu, ciu-ciu-ciu (bis
57 | P a g e
BUBURUZA
Profesor nvmnt precolar: Manea Aurica,
Colegiul Naional Gh. Asachi- Grdinia nr.2, Piatra Neam
O bulin roioar
Ce sttea pe-un fir plpnd,
Nu tia c nc-i iarn,
Oare, ce-o avea de gnd?

S-a uitat n sus i-n jos,


S mai vad vreo surat,
Dar vntul vijelios,
Asuflat-o dendat!

Vai, vai, vai! Ce frig e-afar!


Ce zpad, nc, e!
Am crezut c-i primvar.
Se ntreab: cum i ce?

Cu aripioarele-ngheate,
Se oprete ntr-un spin.
Cu un ultim spasm se zbate,
i un of, un lung suspin!

Soare bun de primvar,


nclzete-m un pic!
Mi s-a rupt i-o aripioar,
S-o lipesc, nu este chip!

i voi mulumi vreodat...


Dar, ajut-m, te rog!
Voi zbura prin lumea toat.
Vrei s-i las ceva zlog?

Soarele blnd o-nclzete,


Raze calde o-nconjoar,
Buburuza-i mulumete,
C-a venit cu Primvar!

58 | P a g e
Joc distractiv: Dansul mtilor
n cadrul Domeniului Om i Societate, Activitate practic, precolarii vor
confeciona mti ale unor animale: iepura, vulpe , cel, urs, oricel.
Silueta mtii este din carton alb, pe care precolarii vor aplica hrtie creponat
mototolit. Bucile de hrtie vor fi aezate unele lng altele. Dup ce le vor termina, pe
parcursul mai multor ore de activiti practice, mtile pot fi folosite la activiti diverse:
captarea ateniei, serbri, jocuri distractive, jocuri cu rol la activiti alese.
Descrierea jocului
Copiii vor primi mtile confecionate, vor fi aezate pe cap sau fa. Vor fi aezai
n semicerc pe scunele.
Se vor pune melodii cu versuri cunoscute de copii. De exemplu cntecul Ursuleul
Martinel.
Copiii care au mtile de uri vor iei in fa i vor efectua micarile sugerate de
versurile cntecului. Ceilali copii vor sta pe scunele i vor cnta melodia respectiv.
Pentru oricei se va pune cntecul Taraful Chi.
Pentru vulpie se va cnta cntecul Vulpea i gtele.
Pentru iepura se va interpreta Iepuraul up.
Pentru cel va fi interpretat Celuul i pisica.
Acest joc se poate realiza n cadrul evalurii unui proiect tematic, de examplu
Vieuitoarele pmntului; n cadrul unei evaluri finale; al unei serbri.

59 | P a g e
JOCURI PENTRU TRANZITII

Prof. Cioflica Smaranda Maria


Grdinia Floare de col Brad, Jud. Hunedoara

Indicaii pentru joc:


Copiii grupai cte trei se aeaz n cerc, n felul urmtor: doi se in de mini i
formeaz o csu; al treilea, iepuraul, se aeaz ntre ei. Unul dintre iepurai nu
are cas i st n mijlocul cercului.
Toi copiii (afar de acei ce reprezint iepuraii) cnt.
Fiecare pereche care formeaz csua merge n jurul iepuraului. Iepuraul st
ciuci i ascult, ciulind urechile.
Perechile se opresc i toi iepuraii srind n dou picioare, ies din csue, n
mijlocul cercului formnd la rndul lor un cerc. Se iau de mini i merg/sar.
La sfritul cntecului, toi iepuraii alearg, cutnd fiecare s ocupe o csu.
Cel care rmne fr cas este aezat n mijlocul cercului i jocul continu. Din fiecare
grup de trei copii se aleg ali iepurai, pn cnd toi copiii vor trece prin acest rol.
Regulile jocului:
1.Iepuraii vor fugi n csu numai la sfritul cntecului.
2. La fiecare repetare a jocului, se aleg ali iepurai.

60 | P a g e
Sugestii de alte jocuri / tranziii (pentru tema ANIMALE SLBATICE), care se
pot desfura pe un fond muzical propus de educatoare, executndu-se micri la alegerea
copiilor:
- Unde s-a ascuns iepuraul,. vulpea., ursul, joc de atenie i
orientare;
- Unde este locul meu? joc de grupare i regrupare;
- Eu sunt primul tu al doilea. joc de atenie;
- Vulpea i gtele joc de micare;
- Cte unul pe crare, mergem n pdurea mare joc cu text i cnt;
- Graiul animalelor joc muzical;
- n pdure - exerciii de mers;
- Printre copcei mers n diferite direcii etC

Ridichea, ridichea,
S scoatem ridichea!
S tragem ridichea.
Moul smucete,
Baba grbete,
Hai nepoic,
Haide pisic,
Vine i celul,
Vine oricelul.

Toi :

61 | P a g e
Ridichea, ridichea,
S scoatem ridichea!
S tragem ridichea.
Moul, bbua,
i cu fetia,
Cine, pisic,
Ghi, fr fric!

Indicaii pentru joc:


Se aleg toate personajele povetii Ridichea uria. Moul(copil) seamn cte
o smn de ridiche (aeaz cte un copil, pe rnd, pe covor). Ridichiile se ofilesc (copiii
se apleac ntr-o parte), moul le ud pentru nviorare. Moul dup un timp ncepe s
trag ridichea; n acest moment, copiii care reprezint ridichiile, se prind de mijloc i
devin o ridiche mare. Toi cnt Povestea ridichii.
Pe msur ce fiecare din eroii jocului i aude numele n cntec, se prinde n joc,
unul dup altul, pn cnd toi izbutesc s smulg ridichea.
Jocul se termin i rencepe, schimbndu-se rolurile.

A venit la poarta mea


Tra la, la, la, la, la! Bis
Un nar care cnta,
Care cnta, tra la, la! Bis

Muzica o conducea,
Tra la, la, la, la, la! Bis
62 | P a g e
Dup el musca sosea,
Bzia, tra la, la! Bis

i furnica alerga,
Tra la, la, la, la, la! Bis

Fluturele-n zbor juca,


Tot juca, tra la, la! Bis
Tot alaiul se oprea,
Se oprea tra la, la! Bis
i cnta la poarta mea,
Tra la, la, la, la, la! Bis.
Indicaii pentru joc:
nainte de a ncepe jocul, educatoarea trebuie s nvee cntecul cu copiii, s mpart
rolurile i apoi s organizeze dansul. E foarte important ca toi copiii s execute, pe rnd,
rolurile.
Se aleg patru copii care s reprezinte: musca, furnica, narul i fluturele. Restul
copiilor formeaz un cerc n mijlocul cruia joac i cnt musca, furnica, narul
i fluturele. La nceput copiii alei stau n afara cercului. Ei intr n cerc n timpul
desfurrii jocului. narul intr i cnt la un instrument oarecare, musca bzie la
refren, furnica este obosit (copilul care o reprezint st ghemuit), fluturele intr i cheam
furnica pentru a juca artnd c duce o greutate.
Cnd se termin jocul, toate insectele intr n cerc i aleg ali copii care s joace
aceste roluri.

Sugestii de alte jocuri / tranziii (pentru tema INSECTE), care se pot desfura pe
un fond muzical propus de educatoare, executndu-se micri la alegerea copiilor.
- Hua, hua, d greieraule (furnicu, albinu, mmru, fluturaue)
mnua!- joc de micare;
- Unde s-a ascuns albina?..furnica?.. fluturele? joc de orientare;
- Zboar, zboar flutura joc de micare;
- Balul gzelor dans tematic;
- Unde sa m aez? joc de grupare i regrupare etc.

63 | P a g e
TRANZITIE: - JOC DE MISCARE
- TRENULETUL VESELIEI
COMAN DUMITRA
GPN NR.1, VALEA PRULUI, COMUNA BECENI, JUD. BUZU

Copiii formeaz un trenule. Undeva se stabilete locul grii. De fiecare dat,


trenul pleac i oprete n gar.
Primul copil este mecanicul de locomotiv. El anun:
- Pleac trenul!
- i ce duce? ntreab ceilali copii.
Mecanicul rspunde:
- Copii fericii care ... bat din palme! (fac morica, pocnesc din degete, nchid i
deschid pumnii, zboar ca psrelele, sar ca iepuraii, merg ca piticii, ca uriaii, sar ca
broscuele ...).
Trenul cu copii fericii pleac din gar, ocolete sala i ajunge din nou n gar, toi
copiii imitnd micrile sugerate de mecanic. n gar mecanicul va trece la spatele
irului/trenului, urmtorul copil devenind mecanic.
Jocul se continu pn cnd toi copiii devin mecanici. n cazul grupelor
numeroase pot fi cte doi mecanici, acetia consultndu-se ntre ei pentru a da rspuns la
ntrebare. Copiii care nu gsesc o marf inedit nu vor fi mecanici, vor trece direct n
vagoane.

64 | P a g e
TRANZITII SI RUTINE
BAKOS CARMEN

TEMA: CND/ CUM SI DE CE SE NTMPL?


SUBTEMA:
1. Vieuitoarele de la Poli. Viaa n adncuri
2. Animale din pdure iarna. Animale de la circ
3. Animale domestice: Cinele i pisica

1. Vieuitoare de la Poli. Viaa n adncuri


.D.R.T
Unde este Polul Nord? Dar Polul Sud?
Ne legnm ca pinguinii
Cine mnnc peti?
RUTINE:
Pe mine m cheampe tine te cheam
La Polul Nord totul e ngheat! (deprinderea de a ne mbrca mai gros)
Puiorii linitii stau n grup acum
TRANZIII:
Pot s sar pe ghe/ i mai pot dansa!
Pinguinii se pregtesc de treab
Pinguiniii merg n ir
Mutm repede oul de la mam la tat

2. Animale din pdure iarna. Animale de la circ.


RUTINE
Ursuleii disciplinai ( s ias ordonat din sala de clas)
Respectm reguli de comportare civilizat la mas
Vulpiele civilizate ( s pstreze linitea n sala de mese)
TRANZIII:
MERS RITMAT:
n cojocul lui cel gros
Mormie morocnos;
Merge ursul prin pdure
Dup miere, dup mure!

65 | P a g e
CNTEC VESEL: VULPEA CT DE IREAT
S-a-nelat i ea odat!
A furat dintr-o grdin!
Un coco de plastilin!!!
Ha, ha, ha! Ha, ha, ha!
Rde Mo Martin de ea.

3. Animale domestice: Cinele i pisica


SALUTUL:
Iubesc animalele din grdina bunicii animalele
n ograd la bunici! ( nsuirea normelor de comportare civilizat)
Hai s ngrijim aici
Animale mari i mici
mpreun le-ocrotim
Animale noi iubim

TRANZIII
Pisicua ce voioas
Se ndreapt ctre cas
Dar cnd vede-un oricel
upa- upa dup el.

Sus- jos- joc pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i autocontrolului


Sala s o pregtim / la activiti ateni s fim!

66 | P a g e
JOCUL POVESTEA NOASTR
Educatoare, Lupu Maria
HANGU/ NEAM

Jocul Povestea noastr este un joc special, pe car elevii din grupa mare l iubesc
necondiionat. L-am inventat pentru le pune la ncercare imaginai ai creativitatea, dar i
pentru c micuilor le plac att de mult povetile.
Pentru ca jocul s se desfoare n bune condiii, avei nevoie de o cutie mai mare,
i de jucriile din sala de clas. Punei cutia n mijlocul clasei, iar n cutie punei jucriile.
Aranjai apoi scaunele i mesele astfel nct toi copiii s aib acces ct mai uor la cutie.
Copiii stau pe scaune, iar cineva numr Ala, bala.. Unde e oprete numratul, acel
copil va trebui s nceap povestea. Va merge la cutie i va nchide ochii, apoi aa, cu
ochii nchii i va alege o jucrie. Oricare din cutie. Cu jucria va merge la loc i va ncepe
o poveste, n funcie de ce jucrie i-a ales. Povestea o va ncepe acest copil, aa cum i
imagineaz el o poveste pornind de la o jucrie. Imaginaia lor e mereu surprinztoare.
Nici nu v putei gndi cte poveti pot inventa pe seama unei macarale, unui avion, a
unui ursule, sa a unui buburuze. Jucria care a nceput povestea este aezat undeva, pe
raft sau pe mesele din spate. Povestea o continu, aa cum hotrte doamna educatoare,
cu cel din dreapta micuului care a nceput povestea sau cu cel din stnga. Micuul va
proceda ca i nceptorul povetii. Va merge la cutie, va nchide ochii, i va alege o
jucrie, va veni cu ea la loc i VA COTINUA POVESTEA. NU va ncepe o alt poveste,
ci va cuta s integreze jucria lui n povestea deja nceput, ceea e nu e deloc simplu,
dac ne gndim c primul copil i-a ales o buburuz, iar cel de-al doilea a luat din cutie
un fier de clcat jucrie. Jocul e o provocare chiar i pentru noi, adulii. Nu s-a ntmplat
ns s nu ias din ncurctur. Am ales buburuza i fierul de clcat pentru c asta a fost
ultima dintre experienele cele mai nstrunice ale acestui joc, iar replica a fost una ct se
poate de uluitoare Buburuza era obosit i s-a culcat: Ct timp dormit a visat un fier de
clcat. Povestea continu cu fiecare dintre copiii din grup pn cnd se termin jucriile
din cutie. Copilul care ia ultima jucrie trebuie s fie foarte atent pentru c el va ncheia
povestea. Jocul este foarte antrenant, interactiv i captivant. Dac unul dintre copii nu se
descurc pe moment, sar ceilali n ajutor.
Pentru nceput, ca s le fie mai uor, la primul joc, chiar, putei selecta jucriile.
Toi copiii au jucrii preferate. Putei s derulai primele jocuri doar cu aceste jucrii
pentru c le sunt familiare, le sunt dragi i pot construi repede, pe seama lor poveti.
Se va ntmpla, la nceputul jocului, ca unii copii s vrea doar acele jucrii preferate.
Nu se ncalc nici o regul. Putei hotr i singuri regulile jocului. Putei s i lsai s
construiasc poveti doar pe seama jucriile preferate i atunci vei avea parte de o alt
67 | P a g e
surpriz. Copiii vor aduce i jucriile preferate de acas, sau unii i pot face tema acas,
pe seama acestor jucrii..
Jocul este foarte simplu de aplicat pentru c nu are nevoie de alte resurse dect de
ceea ce exist deja ntr-o sal de curs. Chiar dac pare destul de simplu este unul dintre
jocurile cele mai educative, pentru c n afar de faptul c le pune imaginaia i
creativitatea la ncercare, copiii vor nva din mers s se exprime corect, s formuleze
enunuri, s-i exprime opinii i preri. Jucndu-se astfel, vor nva mai repede s
povesteasc, s comunice, s se bucure de aprecieri i s primeasc recompense (bulinue).
Nici un alt joc nu le dezvolt mai mult vocabularul, nu i nva s foloseasc anumite
cuvinte, n contextul potrivit, s se descopere pe ei nii, n momentele n acre au o
problem de rezolvat.
Jocul Povestea noastr poart acest nume, pentru c de fapt, micuii scriu aceast
poveste. Fiecare scrie cte o propoziie, o fraz sau chiar un fragment , dar i pentru c
folosim jucriile clasei.

68 | P a g e
ACTIVITATI CU FAMILIA PENTRU
DEZVOLTAREA SOCIO-
EMOTIONALA A COPIILOR
PRESCOLARI
Prof. Hrgan Marioara

Coordonator de structur,
Prof. Oprinesc Ana
Prinii,
Preedintele comitetului de prini,
Dl.Lutaru Stelian -Claudiu
Denumirea proiectului:,,mpreun pentru copiii notri
Durat: septembrie 2013-iunie 2014
Iniiator/coordonator proiect: prof. Hrgan Marioara
Motivaia:
Cadrele didactice din grdini au nevoie de sprijinul familiei copiilor, att pentru
a prelua i dezvolta direciile de aciune formativ-educativ pe care le antreneaz
instituional, ct i de a gsi rezolvri concrete la necesiti de diverse categorii: financiare,
practic-aplicative, organizaionale sau logistice.
Toate acestea conduc la necesitatea unui parteneriat real, activ, cu
implicarea prinilor.

Descrierea proiectului: Prin activitile proiectului, grdinia recunoate i


accentueaz rolul prinilor de primi educatori, ncercnd s-i determine s neleag c
aceasta face mai mult dect o simpl instituie social, ea educ i instruiete.

Puncte tari (ale aplicrii proiectului):


o se va nlesni adaptarea copiilor la viaa de grup;
o prinii vor nva mai multe despre etapele dezvoltrii unui copil;
o prinii i vor mprti experienele;
o prinii se vor mprieteni ntre ei;
o relaia grdini-familie se va ntri;
o prinii i vor putea descoperi copilul sub diferite aspecte care le
implic colectivitatea;
69 | P a g e
o va spori ncrederea familiei n grdini;
o va spori eficiena activitilor instructiv-educative desfurate n
grdini.

Puncte slabe:
posibil ca unii prini s nu trateze cu acelai interes acest
proiect;
posibil ca unii prini s se manifeste n mod nedorit.

Scop:
Implicarea i participarea prinilor n viaa grdiniei, astfel
nct s devin parteneri activi i avizai n educaia copiilor lor;
Informarea prinilor cu privire la strategiile de cunoatere a
copilului;
Crearea de oportuniti pentru valorificarea experienelor
pozitive dobndite de prini n educarea copilului.

Obiective:
Formarea prinilor n spiritul ideii de parteneri egali i
responsabili n educaia copilului precolar;
Informarea i minima formare a competenelor prinilor,
necesare realizrii unei bune i corecte educaii acas;
Contientizarea de ctre prini a rolului instructiv educativ al
grdiniei prin trirea emoional alturi de copiii lor a satisfaciei dobndirii
unor priceperi i deprinderi;
Participarea activ n cadrul parteneriatului familie-instituie
precolar;
Convingerea prinilor pentru a investi n dezvoltarea personal
a copiilor i a grupei n ansamblu.

Metode/tehnici de lucru: ntlniri cu specialiti, consiliere, dezbateri, vizionarea


unui documentar, jocuri, expuneri, prezentare de imagini foto, studiu individual, expoziie
foto i cu lucrri ale copiilor.

Grup int:
Prinii, bunicii copiilor din grup
Etapele proiectului:
Realizarea unui studiu n vederea identificrii comportamentelor la
prini;
Investigarea cauzelor ce determin aceste comportamente;
Organizarea ntlnirilor cu prinii n vederea analizrii cauzelor;
70 | P a g e
Distribuirea materialelor de informare a prinilor (studiu individual);
Desfurarea calendarului de activiti stabilit pentru proiect.

Rezultate ateptate:
- schimbarea premiselor relaiei grdini-familie;
- informarea despre educaia propriului copil.

Echipa de lucru: educatoarea grupei, psiholog, logoped, medic, asistent.

Evaluare: chestionar; expoziie foto; expoziie cu lucrrile copiilor i ale


prinilor; consemnrile din jurnalul grupei.

CALENDARUL DE ACTIVITI:

Nr. Activitatea Mijloc de Data Participa Evaluare


Crt. Tema realizare ni
1 Deschide - ntlnirea cu septemb ef de
. rea anului coordonatorul rie catedr
colar i educatoarele Toi
unitii; prinii
- vizitarea i Educatoar
prezentarea ele
unitii; Personalul
- prezentarea grdiniei
reciproc:
copii, prini,
personalul
grdiniei.
2 Familia i Dezbatere. septembrie Toi nregistrar
. grdinia, Referate prinii e foto
parteneri prezentate de Educatoar
pentru educatoare pe ea
educaia urmtoarele Colaborato
copiilor teme:Tipuri ri
parentale,Tip
uri de educaie
n familie
Film PPT

71 | P a g e
3 Carnavalul Activitate octombrie Prinii. Dezbatere
. Toamnei demonstrativ Educatoar
derulat de ea
educatoare i
copii, pentru
prini
4 ,,Jucrii pentru Atelier de noiembrie Prinii Jucrii din
. copii,, lucru Educatoar stofa
ea Consemn
ri n jurnal
5 Vine Mo eztoare decembrie Educatoar Realizarea
. Crciun Serbarea de ea recuzitei i
Crciun Prinii costumelo
r copiilor
6 S fiu un Dezbateri tip ianuarie Educatoar Chestiona
. printe mai mas rotund : ea r
bun,, Tipuri Logoped
parentale Prinii
7 Ce pot face Expoziie cu februarie Educatoar Expoziie
. dou mni lucrri realizare ea cu
dibace! de copii sau de Prinii vnzare
copii i prini,
n colaborare
8 Srbtoarea Spectacol martie Educatoar nregistrar
. mamei artistic dedicat ea e video
mamelor Mamele

9 Hristos a Vizit aprilie Preotul mprtir


. nviat! n biseric, Mamele , ea copiilor
preotul paroh ii bunici
nva o Educatoar
rugciune pe ea
copii
1 Minte Lectorat pentru mai Educatoar Dezbatere
0. sntoas n prini ea
corp sntos ntlnire i Prinii
dialog Medic
Asistent

72 | P a g e
1 ,,Frumuseile Excursie iunie Toi Impresii
1. judeului participan Expo foto
nostru,, ii

1 PERMANENT Informri permanent Educatoar Chestiona


2. : Studiu e r
O nou individual Prinii Dezbatere
informaie un
nou pas n
relaia cu
copilul meu

Bibliografie: Revista nvmntul precolar, nr. 1-2/2011, Bucureti 2011.

73 | P a g e
LECTORAT CU PRINTII
Apostol Maria
coala Gimnazial Borleti

MOTTO : Sufletul tu s fie ntotdeauna la fel cu gndul, gndul cu vorba i


vorba cu fapta, cci numai astfel vei obine echilibrul statornic ntre tine i lumea
din afar
(L. Rebreanu)
TEM: cunoaterea de sine, comunicarea printe -copil
SCOP: s-i formeze abiliti de comunicare i modele de comportament
OBIECTIVE:
- s descopere modaliti noi, creative de autoexprimare;
- s exploreze noi ci de comunicare n legtur cu personalitatea proprie i a
celorlali;
- s-i formeze atitudini i comportamente.

STRATEGII DIDACTICE:
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe.
METODE I PROCEDEE: conversaia, dezbaterea, brainstorming, ex. joc,
descoperirea, problematizarea, aprecierea verbal.
MIJLOACE DIDACTICE: coli, fie de lucru, markere, foi A4,videoproiector,
flipchart.
PLANUL ACTIVITII
I.Evocarea
Se citesc principiile de pe flipchart pe care se bazeaz ntlnirea de astzi.
DESCHIDERE: este important s fim deschii i sinceri n primul rnd cu noi
nine. n cadrul activitii vom prezenta diferite situaii din viaa tinerilor, studii de caz,
pentru rezolvarea crora este important deschiderea voastr spre implicare.

74 | P a g e
RESPECTAREA OPINIEI: putem critica ideea, dar nu i persoana. Toate
ideile/opiniile se accept.
EVITAREA APRECIERILOR/JUDECILOR: vorbim din numele nostru i
utilizm Eu. Evitm utilizarea Tu i Noi.
ORICE NTREBARE ESTE BINEVENIT: nu exist ntrebri incorecte.
Toate ntrebrile anonime pot fi plasate n boxa special.
RESPECTAREA PERSONALITII: nimeni nu are dreptul s critice valorile,
convingerile, emoiile i experiena personal a colegilor
II.Realizarea sensului
Pomul valorilor
Pe tabl este desenat un pom n floare.Pe verso va fi scris cte un proverb .Elevii
vor fi rugai s determine cuvntul cheie.Iar profesorul le va scrie la tabl ,iar elevii vor
ndeplini sarcina pn la capt.
Pacea aduce belugul ,rzboiul aduce srcie.
Dreptatea iese ca untdelemnul la deasupra apei.
Adevrul rzbete ntotdeauna.
Frumuseea este strlucirea adevrului i mireasma buntii. (Folclor)
Frumosul este simbolul binelui moral.(I.Kant)
Libertatea este dreptul de a nu mini.
Bogatia sta in lucrurile care nu le putem cumpara
Omenia omenie cere, i cinstea cinste.
Continu idea:
. Avem nevoie de:
-pace,pentru a...
-adevr ,pentru a
-frumusee,pentru a
-libertate ,pentru a...
-bogie ,pentru a...
75 | P a g e
Palma valorilor
Enumerai 5 valori care stau la baza unei eficiente comunicri copil/printe ce
sunt prezente sau ai dori s se regseasc la copilul/ printele tu. n centrul palmei
notai un ndemn care s stimuleze/ dezvolte aceste valori.
Concluzia: Adevratele valori nu fug de lumin, nvluindu-se n mister. Numai
putregaiul are nevoie de ntuneric pentru a strluci.
Se va preciza scopul i obiectivele ntlnirii.
III. Reflecia

Exerciiul vizeaz cunoaterea de sine. Printele completeaz pentru copilul su i


invers. Citire selectiv.
Concluzii : Comunicarea e cheia pentru a intra n lumea sincer a prieteniei.

76 | P a g e
Fiecare copil, adolescent sau adult trebuie s contientizeze drepturile asertive i
s fac apel la ele de cte ori este necesar. Adultul, printele sau profesorul trebuie s
accepte c i copii i tinerii au aceleai drepturi asertive ca i adulii.
DREPTURILE ASERTIVE
Dreptul de a decide care sunt scopurile i prioritile personale.
Dreptul de a avea valori, convingeri, opinii proprii.
Dreptul de a nu te justifica i a nu da explicaii privind viaa ta.
Dreptul despune celorlali cum ai dori s se comporte cu tine.
Dreptul de a te exprima fr s-1 rneti pe cellalt.
Dreptul de a spune NU, NU TIU, NU INELEG sau NU M INTERESEAZ.
Dreptul de a cere informaii i ajutor.
Dreptul de a face greeli, de a te rzgndi.
Dreptul de a fi acceptat ca imperfect.
Dreptul de a avea uneori performane mai sczute decat potenialul tu.
Dreptul de a avea relaii de prietenie cu persoane cu care te simi confortabil.
Dreptul de a-i schimba prietenii.
Dreptul de a-i dezvolta viaa aa cum ii doreti.

Lectur: Cuiele
Omul avea un fecior rau cum e fierea.Lenea curgea de pe el, in timp ce e cu usorul
trai era frate de cruce.Doar de blestematii si rele era bun. Tatine-sau nu-l batu, cum
faceau alti parinti.Batu cate un cui in usa de fiecare boacana a neispravitului, cuiului sio
fapta de ocara.
Timpul curse, usa se umplu, deveni zid de cuie .N-aveai unde pune un deget si fiul
omului se infurie, vorbind catre tatl sau:
-Nicaieri ca la noi.De ce ai batut cuie in usa?
-Tu le-ai batut, zice tatl.
-Eu?
-Da.N-ai facut tu rele, duium,cutare si cutare, nu mai tin minte cate, multe, fara
numar?
-Facut, recunoscut fiul.
-De fiecare fapta rea am infipt cate un cui.Priveste, asta esti, vorbi tatal,
posomorandu-se rau.
-Nu-i suparare, cuiele se pot scoate; eu voi fi acela, promise fiul.

77 | P a g e
-Poate facand tot atatea fapte bune, spuse tatl si isi vazu de propriile griji.
Odrasla isi lua rolul in serios,se fcu alt om, de nerecunoscut, incat fapta de lauda
si actul de marinimie devenira obisnuinta.Nu trecea zi sa nu ia clestele spre a scoate un
cui-doua din usa faradelegilor lui.
Timpul curse, usa se goli si fiul alearga intr-un suflet la tatal su, care albise pe
cap, tragea sa moara.Spuse catre el, stralucind de bucurie:
-Vzut-ai tata?Nu mai e nici un cui.Le-am scos pe toate!
-Dar gurile?
Decalogul comunicrii
1. Nu poi s nu comunici.
2. A comunica presupune cunoatere de sine i stim de sine.
3. A comunica presupune contientizarea nevoilor celuilalt.
4. A comunica presupune a ti s asculi.
5. A comunica presupune a inelege mesajele.
6. A comunica presupune a da feed-back-uri.
7. A comunica presupune a inelege procesualitatea unei relaii.
8. A comunica presupune a ti s ii exprimi sentimentele.
9. A comunica presupune a accepta conflictele.
10. A comunica presupune asumarea rezolvrii conflictelor.

Hrtia mototolit
Desenai conturul unei inimi. Notai n interiorul acesteia numele persoanelor
apropiate. Mototolii hrtia. ncercai s o ndreptai. Ai reuit?
Inima oamenilor este ca aceast coal de hrtie. Impresia pe care o lai n acea
inim pe care ai rnit-ova fi la fel de greu de ters precum ridurile de pe aceast hrtie.
Chiar dac vom ncerca s corectm greeala, semnele vor rmne. Uneori acionm
din instinct i, fr s ne gndim,aruncm cuvinte pline de ur i ranchiun. Mai
trziu, cnd revenim asupra celor spuse, ne pare ru. Dar nu putem da napoi, nu putem
terge cea ce a rmas nregistrat. i lucrul cel mai trist este c lsm rni i urme n multe
inimi.
ncepnd de astzi,ncepnd chiar din aceast clip,fii mai nelegtor i rbdtor.
Cnd simi c vei exploda amintete-i de HRTIA MOTOTOLIT

78 | P a g e
IV. Extensia
Cutia cu surprize
Fiecare elev, printe/ copil va nota pe un biletel problema / bariera care nu o
poate rezolva singur sau i este team de consecinele ei ori nu poate comunica deschis.
Se vor extrage bileele i se vor dezbate.
Dragi invitai, v invit s v construii simbolic:
-o cutie de lemn n care s v inei bucuriile,
-o cutie din pnz prin care s ias nemulumirile,
-o cutie din carton n care s v strecurai emoiile
-o cutie din fier n care s v inei furiile,
-o cutie cu flori n care s aruncai fricile,
-o cutie incolor n care s stea durerile,
i un mic cufr n care s v ascundei tristeile.
Fi de evaluare a edinei:

Data_____________

Care au fost cele mai interesante lucruri pe care le-ai aflat astazi?
1._____________________________________________________
2._____________________________________________________
3._____________________________________________________

Cum apreciai activitatea i contribuia dvs. La rezolvarea sarcinilor de


lucru din cadrul edinei de astzi?ncercuii nota pe care v-o acordai.

1 2 3 4 6

79 | P a g e
Argumentai alegerea notei:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________

Ce v-a nemulumit cel mai mult astazi?


_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________

Sfaturi,sugestii,propuneri:

,,Profesorul s cultive n mintea i n inima copiilor, dorina vie de a cuta i de a


descoperi adevrul, de a indrgi i tri frumosul, de a ntlni i avea bucuria binelui, a
buntii n propria via.

BIBLIOGRAFIE:

Baban, Adriana, 2001, ,,Consiliere educaional, Ghid metodologic pentru orele


de dirigenie, A.S.C.R. , Cluj-Napoca
Cerghit, Ioan, 2008, ,, Sisteme de instrire alternative i complementare,
Polirom, Iai.
www.didactic.ro

80 | P a g e
MITINGUL MICILOR
ECOLOGITI

Prof. nv. prec. Nicolae Magdalena


coala Gimnazial tefan Luchhian
Grdinia cu Program Normal Ghiocel
Moineti, Bacu

Copilria cuprinde prima i cea


mai important decolare n marile
zboruri ale unei viei omeneti.
Lsai copilul s vad, s aud, s
descopere, s cad, s se ridice i s
se nele. Nu folosii cuvintele cnd
aciunea, faptul nsui, sunt posibile.
(Pestalozzi)

Pornind de la acest ndemn,


trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile prin intervenii reale, posibile, s-i
situm n dialog cu mediul su s-i facem s-i exerseze capacitatea de a opta i de a
decide.
La grdini, sub ndrumarea educatoarei, activitile de cunoatere a mediului
nconjurtor i narmeaz pe copii cu informaii diverse, lrgindu-le orizontul intelectual
i afectiv, dezvoltdu-le capacitatea de a cerceta i de a descoperii relaiile dintre
fenomene; le rspunde dorinei acestora de investigare, rspunde curiozitiilor,
caracteristic i specific vrstei.
Curiozitatea pe care o manifest copiii fa de mediul nconjurtor trebuie
permanent meninut i transformat ntr-o puternic dorin de a afla mai mult i mai
multe i de a nelege ceea ce se ntmpl dincolo de aparene. De aceea, este necesar ca
precolarii s fie ajutai s ptrund tainele naturii pentru a sesiza interdependena i
cauzalitatea fenomenelor.

81 | P a g e
Mediul nconjurtor, aa cum ni se prezint el astzi, este, n mare parte, o creaie a
omului, dar el poate influena la rndul su, evoluia societii umane. Degradarea lui
continua care se petrece sub ochii notrii, este un element major al unei crize de
civilizaie i se datoreaz tocmai
interveniei omului n natur.
Pericolul este foarte mare. De
aceea, trebuie contientizat
necesitatea proteciei sale, a
ocrotirii vieii n cele mai variate
forme ale sale. n acest context,
educatoarei i revine obligaia de
a-i nva pe copii s neleag i
s iubeasc natura, s-i ptrund
tainele i s o protejeze, s
urmreasc formarea i
dezvoltarea contiinei ecologice
a copiilor. Copiii sunt cea mai
mare resurs a oricrei culturi. n
ceea ce privete educaia mediului,
copiii sunt un grup foarte important
deoarece sunt gestionarii i consumatorii de mine ai resurselor naturale, iat de ce se
impune nc de la vrsta precolar educaia ecologic!
Din experiena acumulat am constatat c fiecare activitate sau joc dispune de
multiple valene specifice pentru educarea moral a precolarilor. n acest fel copiilor li
se formeaz reprezentri simple despre bine i ru, despre cinste i necinste, despre adevr
i minciun, despre munc i lenevie, despre disciplin i indisciplin, despre
contiinciozitate, li se transmit emoii i sentimente, devin sensibili la aciunile morale.
Aceste activiti ajut copii s se adapteze la mediul social i natural, s respecte regulile
de convieuire, s se mndreasc cu oraul i ara n care triesc.
Organiznd vizite, plimbri, excursii cu sarcini i obiective stabilite i ncurajm pe
copii s comunice, s cerceteze, s ntrebe, s descopere c au drepturi, liberti dreptul
de a se exprima liber, de a fi ascultat, de a i se respect libertatea de gndire, dreptul la
informare cultural, la odihn i timp liber, dreptul de a se juca i de a practica activiti
recreative specifice vrstei.
Optarea pentru aceast modalitate de organizare a activitii morale, n spe
educaia ecologic- mitingul- ne permite s cultivm la copii:

82 | P a g e
- Simul colectivitii organizarea de aciuni ce ofer copiilor posibilitatea de a
contientiza c sunt mpreun cu alii, c trebuie s accepte diferite puncte de vedere i s-
i adaptez gndirea i
comportamentul la nevoile i
solicitrile grupului din care face
parte;
- Simul responsabilitii
hotrrile luate n cadrul grupului
de persoane responsabile trebuie
respectate;
- Simul toleranei, al
nelegerii, al spiritului de sacrificiu,
al respectului reciproc sunt relaii
greu de stabilit la nivelul grupului.
Formarea relaiilor pozitive
necesit timp, rbdare, abilitate i
disponibilitate din partea
educatoarei.Educaia ecologic este un
proces complex i de durat, desfurat
stadial, pe baza unor obiective precise, clar
formulate, este i va rmne una dintre cele
mai dificile sarcini ale nvmntului, dac
lum n consideraie calitatea
comportamentelor n care se obiectiveaz ea.
n concluzie, se poate afirma c n
toate activitile pe care le realizm urmrim
s-i facem pe copii s deosebeasc binele de
ru, s tie ce se cuvine i ce nu se cuvine s
fac, s fie tolerani, att cu ei ct i cu cei
din jur. De la simple cunotine i fapte de
via s-i determinm pe copii s aib
atitudini personale participative, s-i
nvm c nu pot s triasc singuri, ci
numai mpreun cu ceilali.
Prin mitingul desfurat pe strzile oraului am ncercat s sensibilizm
opinia public cu privire la protejarea mediului nconjurtor pentru a nelege ca fiecare
dintre noi, ct de mici am fi putem aduce n fiecare zi un "mulumesc" naturii prin aciuni
ecologice de protejare. Am reciclat materiale plastice, hrtie, am curat parcul din
localitate, am ngrijit florile i am amplasat panouri de avertizare "Nu rupei florile!", "Nu
clcai iarba!". La sfritul anului colar, n cadrul serbrii de premiere a celor mai buni
nvtei am dat un spectacol numit "Parada costumelor ecologice", prin care am ncercat
83 | P a g e
s dm o alt utilitate deeurilor care uneori ne nconjoar. S peram, de asemenea c am
sensibilizat pe toi cei prezeni n legtur cu protejarea mediului.
Privind personalitatea copilului a micului cetean putem constat:

copilul este ceteanul ucenic care nvaa prin toate experienele


lui sociale mecanismele ceteniei. El trebuie ajutat de aduli i modelat cu rbdare i
responsabilitate civic.

- aa cum vom forma copii de astzi, aa vor fi cetenii de mine.

Societatea i reproduce n indivizii tineri liniile de for, idealurile,


tendinele manifestate, dar mai ales pe cele latente ale generaiilor adulte, n spe ale
prinilor.
"Nu nvm pentru coal, ci pentru via.
Seneca"
Referinte :
- Magdalena Dumitrana - "Copilul, familia i grdinia Editura Compania 2000

84 | P a g e
PROIECT EDUCATIV
COPILRIE PENTRU TOI COPIII
Prof. nv. precolar, Coman Dumitra, GPN VALEA - PRULUI, nr.1

TEMATICA VIZEAZ ACTIVITI DIN CADRUL


STRATEGIEI NAIONALE DE ACIUNE COMUNITAR

ECHIPA DE PROIECT:
Prof. Pslaru Dan, CJRAE BUZU
Prof. Constantin Cristina, c. Gimn. GURA DIMIENII
Prof. Petcu Graiela, c. Gimn. VERNETI
Prof. nv. precolar, Coman Dumitra, GPN VALEA - PRULUI, nr.1
Prof. nv. precolar, Urjan Maria, GPN VERNETI
Educ. Specializat, Mihaela ercianu, C.R.R.R.C.T.C., nr. 5, BECENI
Educ. Specializat - Trocaru Valerica, C. R.R.R.C.T.C., nr. 5, BECENI
Prof. Bucur Marius, c. Gimn. GURA DIMIENII
Prof. Fril Rozica, c. Gimn. GURA DIMIENII
Prof. Bucur Carmen-Elena, c. Gimn. VALEA PRULUI
Proiectul educativ COPILRIE PENTRU TOI COPIII va cuprinde
activiti de tip social (vizite n familiile unor precolari/colari, la unitile de nvmnt
i C.R.R.R.C.T.C., nr. 5, BECENI, colectarea/druirea unor cri, manuale colare,
rechizite, oferirea de cadouri simbolice cu diferite ocazii, srbtorirea n grup a unor
evenimente).
Argument, justificare, context
Precolarii i elevii provin din medii diferite (unii triesc n familii, iar alii
intr-un mediu instituionalizat), dar nva mpreun, n aceiai coal, n aceleai
clase.
Unii prini sunt mpotriva ideii de a fi colegi de clas, considernd c, aceti
copii, cu nevoi speciale, ar trebui s aib o coal a lor.
Prin acest proiect se dorete informarea elevilor, prinilor i cadrelor
didactice despre problemele copiilor cu cerine speciale, n scopul influenrii n bine
a atitudinii societii civile fa de aceast categorie de persoane.
Ne dorim ca organizarea unor manifestri cultural-artistice, colaborarea n
vederea asigurrii unei atmosfere de lucru corespunztoare, desfurarea unor
activiti comune gospodreti, sportive, turistice, de voluntariat care s conduc la
toleran, la respectarea, acceptarea i aprecierea, la ntrajutorarea, grija, empatia,
sprijinul material i moral pentru cel de lng noi, oricine ar fi el.
85 | P a g e
Scopul
- stimularea copiilor n adoptarea unei atitudini pozitive, de prietenie,
cooperare, competiie, toleran; formarea competenelor copiilor pentru
participarea i afirmarea lor pe plan organizatoric i relaional.
Obiectivele specifice ale proiectului
-pentru precolari i colari:
- s exerseze deprinderile de lucru n echip, capacitatea de a stabili relaii de
colaborare, de ntrajutorare ntre membrii grupului i de exprimare liber a
opiniilor proprii;
- s practice unui comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis,
comunicativ, reflexiv, autoevaluativ;
-pentru cadre didactice, prini i ali factori educaionali:
-s manifeste spirit civic i umanitar prin implicare n activitile propuse;
-s implementeze principiile democraiei n comportament, n munc i via.
Descrieti grupul tinta caruia i se adreseaza proiectul
copii din C.R.R.R.C.T.C., nr. 5, Beceni;
elevi de la coala Gimn. Valea Prului;
elevi de la coala Gimn. Verneti;
precolari de la GPN Valea Prului,nr.1;
precolari de la GPN Verneti.
Beneficiari: cadre didactice, prini i asisteni maternali

Durata proiectului
Martie - iunie 2014
Numr de copii i cadre didactice implicate: 25 de copii cu varste intre 3 si 15
ani institutionalizati sau aflati in grija unor asistenti maternali, 100 copii, prescolari si
elevi care invata in unitatile partenere i 7 de cadre didactice
Beneficiarii direci i indireci copii, cadre didactice, prini, asisteni maternali

Activiti propuse:
a. Activitatea: nr.1
b. Titlul activitii
Elaborare, pregtire, iniiere: Conceperea proiectului de ctre
coordonatori, stabilirea responsabilitilor, elaborarea programului de aciuni
c. Data/perioada de desfurare: martie 2014
d. Locul desfurrii: G. P. N. V. Prului, nr.1
e. Participani: 7 cadre didactice, asistenti maternali, 2 elevi (clasa a VII-a)

86 | P a g e
f. Descriei pe scurt activitatea: Formarea echipei de lucru, stabilirea
responsabilitilor pentru ncheierea parteneriatelor, elaborarea programului de activiti,
nscrierea unitilor n proiect.
g. Responsabili: Coman Dumitra, Urjan Maria, ercianu Mihaela
h. Beneficiari: aplicanii proiectului
i. Modaliti de evaluare: finalizarea proiectului i avizarea acestuia.

a. Activitatea: nr. 2
b. Titlul activitii: Despre drepturile copiilor i toleran
c. Data/perioada de desfurare: aprilie 2014
d. Locul desfurrii: coala Gimn. Valea Prului, coala Gimn. Verneti, GPN
V. Prului, GPN Verneti.
e. Participani: 45 precolari, 50 elevi, prini, asisteni maternali, cadre didactice
f. Descriei pe scurt activitatea: Copiii implicai n proiect vor prezenta/ audia
situaii de via, exprimndu-i liber opiniile. Le vor fi prezentate traseul n via al unor
personaliti, condiiile de munc, obstacolele, succesul.
g. Responsabil: Coman Dumitra, Urjan Maria, Cucu Elena, Mihaela ercianu,
Trocaru Valerica,
h. Beneficiari: copii, prini, cadre didactice, asisteni maternali
i. Modaliti de evaluare: nsuirea unor informaii despre lucrul n echip,
capacitatea de a stabili relaii de colaborare, de ntrajutorare ntre membrii grupului i de
exprimare liber a opiniilor proprii.

a. Activitatea: nr. 3
b. Titlul activitii: Un dar pentru fiecare
c. Data/perioada de desfurare: mai 2014
d. Locul desfurrii: n unitile nscrise n proiect
e. Participani: aprox. 100 elevi, precolari, cadre didactice, reprezentani ai
comunitii.
f. Descriei pe scurt activitatea: Se vor realiza lucrri plastice (felicitri...), care
vor face obiectul unei expoziii cu tombol. Cu banii obinui din vnzarea unor lucrri,
se vor realiza mici cadouri (cri, dulciuri...).
g. Responsabil: Urjan Maria, Cucu Elena, Coman Dumitra, ercianu M., Trocaru
Valerica,
h. Beneficiari: copiii implicai n proiect
i. Modaliti de evaluare: filmare, participarea reprezentanilor comunitii locale.

a. Activitatea: nr. 4
b. Titlul activitii: Ce-i daruiesc eu ie, prietene? O mare familie!
c. Data/perioada de desfurare: 1 iunie 2014

87 | P a g e
d. Locul desfurrii: Centrul Rezidenial pentru recuperarea i reabilitarea
copilului cu tulburri de comportament, nr. 5, Beceni
e. Participani: precolari, elevi, cadre didactice, prini, asisteni maternali
f. Descriei pe scurt activitatea: srbtorirea Zilei Internationale a Copilului, a
unor evenimente - aniversri/onomastice. Realizarea unui program artistic, urmat de
vizite ale copiilor din Centru n familiile copiilor de la Valea Prului, Verneti.
Vor fi daruite materialele cumparate cu banii obtinuti la activitatea anterioara.
Fiecare copil din familii va aduce si dona o jucarie copiilor din Centru.
g Responsabili: Coman Dumitra, Urjan Maria, ercianu Mihaela, Constantin
Cristina
h. Beneficiari: copii, prini, asisteni maternali, cadre didactice
i. Modaliti de evaluare: album foto

a. Activitatea: nr. 5
b. Titlul activitii: Acetia suntem noi! - evaluare
c. Data/perioada de desfurare: iunie 2014
d. Locul desfurrii: coala V. Prului, nr.1
e. Participani: precolari, elevi, cadre didactice, reprezentani ai comunitii,
prini
f. Descriei pe scurt activitatea: Se vor prezenta lucrri, fotografii, filme...
materialele care vor constitui portofoliul proiectului. Activitatea se va incheia cu
concursuri sportive.
g. Responsabil: coordonatorii
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, asisteni maternali, reprezentani ai
comunitii, prini
i. Modaliti de evaluare: opinii asupra materialelor prezentate ( lucrri, filme,
fotografii, revista colii incluse n portofoliul proiectului), consideraii la sfrit de
proiect.
Rezultatele asteptate ca urmare a implementrii proiectului:
- crearea unor relaii de colaborare ntre unitile nscrise n proiect n vederea
realizrii transferului de experiene pozitive;
- schimbarea atitudinii copiilor fa de necesitatea afirmrii lor n plan
organizatoric i relaional;
- mobilizarea elevilor i a prinilor pentru exprimarea opiunilor n domeniile
educaiei, culturii, petrecerii timpului liber, practicrii sportului;
- considerarea educaiei copiilor din centrele de plasament ca o provocare pentru
gsirea unor soluii din partea tuturor membrilor comunitii;
- realizarea unui portofoliu care s cuprind lucrri, filme, fotografii, revista
colii, alte produse obinute n urma derulrii proiectului.
Monitorizarea i evaluarea proiectului vom urmri calitatea
rezultatelor, exprimat prin:
88 | P a g e
o Numrul copiilor care particip la activitile programate
o Constituirea unui punct de documentare pentru proiectele
viitoare
Evaluarea va fi fcut prin conversaii, analiza de nevoi (evaluarea iniial),
preluarea feed-back-ului permanent, rapoarte de activitate, metode nonstandard (evaluare
curent), porofoliul de proiect. Pentru fiecare aciune se va completa un proces verbal de
desfurare, cruia i se vor altura fotografii i/sau materiale informative, lucrri, pliante,
documente financiare (chitane, facturi).
Continuitatea /sustenabilitatea proiectului
Obiectivele proiectului au suscitat interesul i al altor cadre didactice i al
reprezentanilor unor instituii locale care au dorit s se implice n activitile organizate.
Se vor gasi sponsori n persoana unor oameni de cultur i art care ne vor susine
material (donaii de cri, materiale pentru activiti artistico-plastice, costume pentru
serbri) buna desfurare a unor activiti.
Promovare/mediatizare i diseminare La finalizarea proiectului se
vor realiza pe un DVD prezentri PP cu activitile desfurate.

89 | P a g e
PARTENERIAT GRADINITA FAMILIE

IMPREUNA VOM CUCERI


NOI ORIZONTURI
Educatoare: DIMA MARIA
coala Gimnazial Otilia Cazimir Cotu-Vame

MOTTO:
Dac copilul triete sentimentul siguranei ,
nva s aib ncredere n sine
Dorothy Law Nolte

ARGUMENT
Mediul familial ocup un loc central n multitudinea factorilor determinani ai
evoluiei individului. Copilul nu este un adult n miniatur, ci el este un candidat la
maturizare(H. Pierot), deosebit de receptiv la influenele pozitive sau negative care se
exercit asupra lui. Copilul trebuie socializat i modelat, iar fundamentarea personalitii
sale se realizeaz, n mare msur, n interiorul familiei acestuia, care concentreaz primul
su univers afectiv i social.
Dup familie, grdinia constituie prima experien de via a copilului n societate.
Aceast instituie l pregtete pe copil pentru integrarea n grdini, orientndu-l spre
lumea cunoaterii, a activitilor curente, iniiindu-l n deprinderi fundamentale. Fr o
susinere afectiv, fr un ansamblu de activiti, de achiziii i experiene, ntlnirea
copilului cu grdinia va fi cu att mai violent, iar procesul de instrucie i educaie ar
deveni inoperant.
Aici copilul ia cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru
investigaie i aciune, l provoac s se exprime i i propune, incipient, angajarea n
relaiile sociale de grup.
Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului in
programul educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect
de sine, ncredere n competenele lor, fcndu-i mai buni.

90 | P a g e
Grdinia este prima treapta a sistemului de nvmnt, de aceea susin ideea de a
implica prinii n programul educativ nc de la nceput, cci doar aa i vor forma
deprinderi de parteneriat cu grdinia si, implicit, cu educatoarea.
Toi prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor. Ei trebuie
informai despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i
trebuie implicai n luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului
lor, dar i cu percepia pe care o are grdinia despre calitile i problemele copilului.
Grdinia nu poate face minuni, iar educaia dat n aceast instituie nu va avea
rezultate bune dac nu se va sprijini i nu va colabora cu familiile copiilor.
n concluzie, putem spune c reuita privind devenirea uman a copilului depinde
de o colaborare prodigioas dintre doi factorii educaionali de baz: grdinia i familia.
De aceea, n cadrul acestui parteneriat coresponsabil dorim s descoperim cheia unitii
de aciune ce deschide porile succesului educaional.
Termen:
an colar 2013 2014, grupa mic
2014 2015, grupa mijlocie
Iniiator:
Educatoare, DIMA MARIA
Beneficiari:
Educatoarea de la grupa, copiii i prinii acestora
Tema proiectului:
PENTRU SUFLET DE COPIL
Perioada desfurrii proiectului
Anul colar 2013 2014 , cu posibilitate de prelungire 2014-2015
Scopul:
Colaborarea dintre familie si gradinita pentru o implicare cat mai activa in
procesul de formare a prescolarului; antrenarea parintilor in cunoasterea activitatii din
gradinita si a cunoasterii propriilor copii pentru a putea aplica cele mai corecte si mai
potrivite strategii de educare, atat in familie cat si in institutia prescolara.
Obiective specifice activitatii educatoarei
- Sa implice familia in planificarea programului copiilor;
- Sa faca cunoscut parintilor scopul si continutul programului instructiv-
educativ desfasurat in gradinita;
- Sa informeze familia in legatura cu misiunea gradinitei, valorile promovate,
drepturile si obligatiile familiei;
- Sa asculte cu atentie si sa atribuie importanta cuvenita informatiilor primite
de la parintii copiilor;
- Sa coopteze parintii ca parteneri egali in orice decizie care priveste copilul
lor, in evaluarea procesului educative si imbunatatirea programului;
- Sa ofere materiale scrise, brosuri, carti de informare asupra dezvoltarii
copilului si asupra cerintelor educationale;
91 | P a g e
- Sa antreneze parintii in organizarea diferitelor evenimente si momente
festive desfasurate in gradinita;
- Sa implice parintii in diverse proiecte si programe.

Obiective specifice colaborarii familiei cu gradinita


- Sa fie mereu alaturi de copil, sa-l sprijine fara a-i prelua sarcinile;
- Sa informeze educatoarea cu sinceritate si obiectivitate asupra atitudinilor si
comportamentului copilului in familie;
- Sa continue in familie programul educational propus de educatoare, de
institutia prescolara;
- Sa asigure copiilor conditiile necesare formarii si dezvoltarii psihofizice;
- Sa se implice nemijlocit in organizarea si desfasurarea unor activitati la
nivelul grupei sau al gradinitei, in vederea intelegerii necesitatii frecventarii
gradinitei de catre copii.

Modalitati de colaborare
- Convorbiri ocazionale
- Informari reciproce
- Consultari conform graficului activitatilor de consiliere
- Vizite la domiciliul copiilor
- Lectii deschise cu parintii
- Chestionare
- Lectorate pe teme de interes general
- Activitati aplicative curriculare si extracurriculare

Resurse
- umane precolari , educatoare , parinti, persoane publice.
- materiale casete , dischete , C.D. uri, plane, cri, fie ilustrative
- financiare proprii, sponsorizri, donaii.

Surse de informare
- Programa activitilor instructiv educative n grdinia de copii
- Legea asigurrii calitii n educaie
- Literatura de specialitate
- Internet

CALENDARUL ACTIVITATILOR
SEMESTRUL I
I. 2 OCTOMBRIE 2013
FAMILIA SI GRADINITA-
92 | P a g e
PRIMII PASI SPRE CUNOASTERE
Prezentarea curriculum-ului pentru prescolari.
Generalitati/activitati organizatorice.
Prezentarea calendarului de activitati al grupei.
Chestionare pentru parinti.
Gandurile unui copil catre parintii sai- scrisoare deschisa.

II. 23 OCTOMBRIE 2013


COPILUL SI FAMILIA
ROLUL FAMILIEI IN DEZVOLTAREA SOCIALA A COPILULUI referat
Cum puteti avea un copil ascultator? sfaturi pentru parinti;
Prezentarea normelor de comportare: copii, parinti, educatoare;

III. 4 DECEMBRIE 2013


CE TREBUIE SA INVETE COPILUL TAU?
PROMOVAREA APTITUDINILOR SI A TALENTULUI
Familiarizarea parintilor/copiilor cu traditiile si obiceiurile romanesti
(datinile si obiceiurile de iarna).
Spectacol specific: Vine, vine, Mos Craciun!

IV. 22 IANUARIE 2014


IMPREUNA PENTRU BINELE COPILULUI
Prezentarea codului bunelor maniere 93pecific copiilor de varsta prescolara.
SEMESTRUL II
I. 12 FEBRUARIE 2014
PE URMELE LUI LUCHI.
Sarbatorim zile scolii Otilia Cazimir

II. 7 MARTIE 2014


MARTISORUL- SIMBOL AL PRIMAVERII
Activitate comuna parinti/copii, confectionare de martisoare si felicitari
specifice sarbatorii.
III. 26 MARTIE 2014
CUM VORBIM NOI, ASA VORBESC COPIII NOSTRI!
EXEMPLE DE BUNA PRACTICA
Completarea unor chestionare.
Exemple de buna practica in educarea limbajului oral la copiii mici.
IV. 29 APRILIE 2014
FII MODEL PENTRU COPILUL TAU!

93 | P a g e
Educatie ecologica
V. 14 MAI 2014
CU CE MA JOC?
Ocupatia copiilor in timpul liber;

VI. 1 IUNIE 2014


PORTI DESCHISE SPRE COPILARIE
Spectacol de ziua copilului.

VII. 17 IUNIE 2014


SE-APROPIE VACANTA
TREC IN GRUPA MIJLOCIE, STIU SA SPUN O POEZIE!
Activitate demonstrativa.
Completarea unor chestionare.

Monitorizarea si evaluarea proiectului


ntlnirile cu prinii se desfoar lunar, timp n care se transmit informaii cu
specific educaionale, se dau exemple de bune practici, se mprtesc experiene
proprii. La finele fiecrei ntlniri prezint tema viitoare pentru a oferi prinilor
posibilitatea de a medita i de a aduna informaii din sfera cotidian , din experienele
personale, de a-i aterne pe hrtie nelmuririle i de ce-urile i a ncerca s facem
lumin, mpreun, n aceast zon att de neclar pentru unele familii.
Activitile cu prinii mbrac, de fiecare dat, o hain interactiv. n afar de
discuiile libere, pe tema propus de ei, acetia primesc, spre rezolvare, chestionare,
anumite fie de evaluare pentru copii, precum i fie de autoevaluare pentru prini. De
fiecare dat, ntlnirile cu familiile copiilor, n cadrul acesta organizat al parteneriatului
se ncheie cu evaluri specifice.

Finalizarea parteneriatului
De fiecare dat, la sfritul unui an colar, prile implicate n parteneriatul cu
familiile copiilor se ntlnesc pentru a evalua activitatea derulat de-a lungul ntregii
perioade, reliefndu-se aspectele pozitive, realizrile de care s-au bucurat beneficiarii
proiectului prinii/copiii - i, nu n ultimul rnd, concluziile i propunerile pe care le
fac prinii copiilor pentru perfectarea acestei forme de activitate: parteneriatul
coresponsabil cu partenerul educaional care se numete familia.
Convingerea este c, mpreun cu familia copilului, urmrind scopuri/obiective
comune, grdinia reuete s contureze personalitatea omului n devenire, n cele mai
optimiste culori.

94 | P a g e
PROIECT DE PARTENERIAT
EDUCATIONAL
,,MESERIA DE PARINTE
Inv. Steluta Manolache
HANGU/ NEAM

Titlul proiectului:,,Meseria de parinte


Propunator: Inv. Steluta Manolache
Identificarea problemei: Plecarea parintilor in strainatate, ramanand in grija
bunicilor,ei
intampinand probleme in educatia copiilor.
Argument: Parintii trebuie sa stie cum sa-si educe si sa-si ajute copii, in orice
situatie.Sedintele cu parinti au doar rol de informare dar unii parinti nu stiu sa foloseasca
informatiile in beneficiul copiilor.Feed-back-ul nu se realizeaza, parintii sunt foarte buni
executanti, vor sa ajute, se implica, dar nu stiu ,,cum si ,,cand sa faca in unele
situatii.Conceptul de educatie permanenta este o necesitate, educarea parintilor dupa
principii stiintifice de psihopedagogie devine o necesitate.
Obiective generale: Dezvoltarea la parinti a abilitatilor de a interactiona si
empatiza cu proprii copii
Obiective specifice:
- implicarea in cunoasterea politicilor promovate de scoala(alegerea
optionalelor, managmentul clasei,programe scolare, standarde de performanta)
cunoasterea tehnicilor de abordare a unor discipline si modul de interventie in
pregatirea temelor,in dobandirea deprinderilor intelectuale;
constientizarea progresului sau esecului copilului, a schimbarilor survenite in
evolutia lui;
imbunatatirea abilitatilor de consiliere si relationare cu familia, in situatii de criza;
promovarea unor schimburi in mentalitatea traditionala in raport cu pozitia
copilului in familie;
promovarea principiilor democratice in relatia parinte-copil

95 | P a g e
cunoasterea unor metode si procedee pentru a preveni agresivitatea copiilor,
autocunoasterea parintilor
dialogul deschis intre parinti despre subiecte tabu privind climatul familiei
Resurse: -parintii, bunicii elevilor de la clasa pregatitoare
-cadre didactice
Grupul tinta : parintii, bunicii elevilor de la clasa pregatitoare
Beneficiari :direct-elevii
Indirect-parintii, bunicii, elevii, scoala, comunitatea locala
Durata- 1 an
Locul desfasurarii: Sala de clasa, scoala, biblioteca scolara
Rezultate asteptate:
-abilitati de comunicare in beneficial copiilor, al scolii
-dezvoltarea capacitatii de a-si intelege si a-si ajuta copii
-mai multi parinti/bunici implicate in educatia copiilor
-imbunatatirea rezultatelor scolare a elevilor
-ameliorarea calitatii deprinderilor parentale
-dezvoltarea unor aptitudini si comportamente civile ale elevilor fata de scoala
-cresterea motivatiei scolare si a stimei de sine la elevi
-imbunatatira relatiilor dintre membrii comunitatii
Abilitati propuse:
-meseria de parinte
-mirosul meseriilor
-cum iti educi copilul?cateva idei de educatie a copilului tau
-traim in lumea reala
-putem creste copii buni intr-o lume negative?
-obiceiuri si traditii locale
Etape de implementare a proiectului:
-anuntarea scopului invitatiei
-evidentierea necesitatii proiectului: motivatia, argument
-anuntarea obiectivelor
-anuntarea titlului proiectului ca o concluzie a activitatii
-desfasurarea actiunii
-consilierea parintilor, chestionare
-crearea de resurse
-colaborarea cu alte institutii si organizatii
-manifestatii culturale
-concluzii. Masuri de lucru in viitor.
Modalitati de realizare a obiectivelor:
-popularizarea evenimentelor din cadrul calendarului propus
-organizarea de activitati practice si aplicatii pe teme specifice intalnirilor
dintre parteneri
96 | P a g e
-intalniri cu reprezentantii comunitatii locale
-expozitii de desene
-programe artistice, concursuri
Modalitati de monitorizare si evaluare a rezultatelor:
-panou al activitatii cu parintii
-rapoarte de evaluare
-chestionar
-fise de evaluare
-portofoliul proiectului
-inventar cu bune practice
-publicatii- revista scolii
-expozitii tematice
-CD-ul cu activitatea desfasurata in cadrul proiectului
Impactul implementarii proiectului asupra grupului tinta, scoli si comunitati:
-parintii vor sti ,,ce,cum si cand sa faca cu ceea ce stiu in educarea
copiilor
-va spori increderea in ceea ce face scoala
-va creste prestigiul scolii in comunitate
Activitati de promovare:
-medializare, diseminare in timpul proiectului si dupa incheierea acestuia:
album cu fotografii, revista scoli

97 | P a g e
GRDINIA CU PROGRAM NORMAL
NR.2 TINCA

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL

GRUPA MARE

EDUCATOARE:
prof. DUME FLORENTINA

2013 2014

ARGUMENT

Grdinia i familia sunt doi factori primordiali n educaia copiilor cnd se fac
primii pai n via. Acum se pun bazele unei personaliti care mai trziu va fi parte
integrant a unei societi a crei cerine se diversific n permanen. Grdinia trebuie
s gseasc o punte de legtur cu familia, prezentnd prinilor noi ci spre educaie n
beneficiul copiilor.

98 | P a g e
Educatoarele, care preiau copiii, sunt de multe ori asaltate cu ntrebri i cereri ale
familiei care exprim dorina de a deine n continuare controlul situaiei, fiind ocrotitori,
grijulii, uneori remarcndu-se prin impulsul de a verifica toi factorii care acioneaz
asupra copiilor lor; de la condiiile materiale, la modul n care personalul relaioneaz cu
cei mici. Orice modificri n comportamentul copiilor, cu excepia celor absolut
pozitive, devin pentru unii prini motive de ngrijorare, de suspiciune i ridic semne de
ntrebare referitoare la influenele din grdini. Pe de alt parte, cadrele didactice au
nevoie, oricum, de sprijinul familiei copiilor, att pentru a prelua i dezvolta direciile de
aciune formativ-educative pe care le antreneaz instituional, ct i de a gsi rezolvri
concrete la necesiti de diverse categorii: financiare, practic-aplicative, organizatorice
sau logistice.
Toate aceste motivaii conduc ctre necesitatea unui parteneriat real, activ, cu
implicare susinut a familiei, iar programul educativ s fie cunoscut i neles de ctre
prini i realizat printr-o colaborare strns ntre instituia familial i cea precolar.

PROIECT EDUCAIONAL: ,,mpreun vom reui,,


GRUPA MARE
GPN NR.2 Tinca
EDUCATOARE: Prof. Dume Florentina

OBIECTIV GENERAL:
Colaborarea permanent ntre familie i grdini privind procesul instructiv-
educativ al copilului pentru o educaie ct mai eficient.

OBIECTIVE SPECIFICE:
Privind educatoarele:
- s informeze prinii privitor la standardele de cretere i dezvoltare ale
copiilor n funcie de particularitile de vrst i individuale;
- s expun prinilor scopul i coninutul programului educativ
desfurat n grdinia;
- s acorde consiliere individual i n grup pe teme de educaie n
familie i n instituia precolar.
Privind prinii:
- s participe activ n cadrul parteneriatului familie-instituia precolar
ct i la alte activiti organizate n gradini;
- s informeze educatoarele privind comportamentul copiilor n familie
i societate;
- s continue n familie programul educaional propus de instituia
precolar, mbnand armonios atitudinea permisiv cu exigena.

99 | P a g e
DESCRIEREA PROIECTULUI:
Grup int: Resurse umane:
- grupa mare; - copiii gr. mijlocii ;
- prini; - prinii copiilor;
- educatoare. - cadrele didactice;
- medic;
- psiholog;
EVALUARE:
- nregistrri video;
- realizarea unor albume foto;
- expoziii cu lucrri;
- realizarea unor mape cu materiale didactice specifice temei de proiect.
.
RESURSE MATERIALE: calculator; aparat foto;
videoproiector;
RESURSE FINANCIARE: autofinanare
DURATA PROIECTULUI: 2013 - 2014

GPN NR. 2 TINCA

Planificarea activitilor de consiliere a prinilor


1 or/ sptmn ( luni - ora 13 14)
ANUL COLAR: 2013-2014
GRUPA MARE
Prof. Dume Florentina

NR. DATA TEMA ACTIVITII FORME DE


CRT. REALIZARE
1 16.09.2013 S-i educm mpreun! edin de bun
venit i organizare a
grupei mari
2 23.09.2013 Rolul i importana -prezentarea
colaborrii cu familia n proiectului de
educarea copiilor parteneriat gradini-
familie
-referat

100 | P a g e
-dezbateri
3 30.09.2013 Programul zilnic al copilului -material
la grdini i acas informaional
-dezbateri
4 07.10.2013 Cei apte ani de-acas- -dezbateri
norme de comportare n -joc de rol
familie i la grdini
5 14.10.2013 Copilul meu crete frumos -dezbateri
i sntos!
6 21.10.2013 Cum s devii un printe -lectorat
bun/competent? -discuii
7 28.10.2013 Ct de bine i cunoti -chestionare prini
copilul? -discuii.
8 11.11.2013 Eu i copilul meu -relatri ,expuneri
-prezentarea de ctre
prini a mediului
educaional din
familie (ambient,
relaii copil-printe)
9 18.11.2013 Copiii de ieri, copiii de azi... -relatri
-dezbateri
10 25.11.2013 S nvm s fim generoi! -activitate comun de
colectare de haine i
jucrii pentru copii
defavorizai
11 02.12.2013 E vremea colindelor -prezentare de
colinde de Crciun
- mpodobirea
bradului de Crciun
mpreun cu prinii
12 09.12.2013 S ne cunoatem copiii ! -activitate practic
mpreun cu prinii
13 16.12.2013 Influenele ecranului asupra -lectorat
copiilor. -dezbateri.
14 06.01.2014 Primul semestru la grupa -prezentarea
mare portofoliilor copiilor
i realizarea unei
expoziii cu lucrri
realizate n primul
semestru
-discuii
101 | P a g e
15 13.01.2014 Corectarea comportamentelor -prezentare DVD
negative ale copiilor - discuii tip mas
rotund.
16 20.01.2014 Copilul i violena infantil -lectorat
- dezbateri
17 27.01.2014 Jocul i jucriile copilului -dezbateri tip mas
meu rotund.
18 10.02.2014 Cum mi petrec timpul liber -dezbateri
mpreun cu copilul meu? -sugestii
-propuneri.
19 17.02.2014 Un mrior pentru tine! -activitate practic
copii-mmici
20 24.02.2014 E ziua ta, mmico, n dar i- -prezentare spectacol
am adus inima! n cinstea zilei de 8
martie
21 03.03.2014 Stop alimentelor procesate!- -prezentare material
informaional
-dezbateri
22 10.03.2014 ,,Copii mai buni prini mai -discutarea unor
implicai probleme ntmpinate
pe parcursul anului i
soluionarea acestora
23 17.03.2014 Cnd i cum e bine s -dezbateri
recompensm/sancionm -sugestii
copilul?

24 24.03.2014 Bucuria nvierii -povestire- activitate


practic de vopsire a
oulor
25 31.03.2014 Ce a face eu? -dezbateri
-prezentarea unor
situaii-problem,
gsirea celor mai
bune soluii.
26 28.04.2014 Cum s comunicm mai bine -convorbire
cu copiii notri? -dezbateri
27 05.05.2014 Ce fel de prini suntem? -referat
(stiluri parentale). - dezbateri
28 12.05.2014 Copilul meu e unic -material
informaional

102 | P a g e
-dezbateri
29 19.05.2014 Cum s procedez? -gestionarea
situaiilor de criz n
socializarea copilului
precolar ( ce sunt
normele i regulile,
cum nva copilul
regulile, intervenii n
situaiile de criz).
30 26.05.2014 Probleme dificile-strategii comportamente
simple inadecvate (plnsul,
lingueala, minciuna,
obrznicia,
agresivitatea
ncpnarea) i
gestionarea
situaiilor.
31 02.06.2014 Cum mi protejez copilul? - dezbateri
Influene negative ale lumii - sugestii
moderne
32 09.06.2014 Fii un model pentru copilul -activitate
tu! demonstrativ
Educaie ecologic
Plantm flori n
grdin
33 16.06.2014 ,,Ce-am nvat mpreun? -prinii, copiii i
educatoarele
realizeaz mpreun
un portofoliu cu ceea
ce au realizat
mpreun n acest an
colar

103 | P a g e
CERC PEDAGOGIC

TEMA:
1.Educaia pentru schimbare:
2.Dezvoltarea socio-emoional a copiilor precolari i implicaiile ei n
mbuntirea vieii sociale i profesionale a prinilor i a cadrelor didactice.

4 aprilie 2014

PROIECT DE ACTIVITATE
Data: 4 .04. 2014
Grdinia: Grdinia cu program normal nr.2 Tinca
Nivelul:II
Grupa: Mare

Educatoare: prof. Dume Florentina


Tema anual:Cu ce i cum exprimm ceea ce simim
Subtema:Vecini, colegi, prieteni
Tema activitii:,,Suprarea jucriilor,,
Tipul ativitii: mixt
Forma de organizare: ADE: Activitate integrat
(DOS- Educaie pentru societate + Abiliti practice)
Durata:30 min
Obiective de referin:
Dezvoltarea capacitii enpatice i consolidarea unui sistem corect de norme i
valori.
Dezvoltarea simului i gustului estetic.
Dezvoltarea unor priceperi i deprinderi practice de mnuire a materialelor prin
lipire.
Obiective operaionale:
-s aprecieze n situaii complicate unele comportamente i atitudini n
raport cu normele prestabilite i cunoscute;
-s-i exprime emoiile i sentimentele ;
-s rein mesajul scrisorii ;
-s triasca n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive;
104 | P a g e
-s exemplifice stri afective de fericire, tristee;
-s recunoasc manifestrile emoiilor pozitive i negative;
-s identifice cauze i efecte ale acestor manifestri;
-s exprime verbal i nonverbal expresia exterioar a unei emoii;
-s compun n mod original spaiul plastic;
-s aplice i s cunoasc tehnici de lucru;
-s recunoasc materialele utilizate ( hrtie, carton, lipici);
-s ntind uniform pasta de lipit pe carton;
-s participe activ, contient i afectiv n activitatea desfaurat,
-s analizeze cu spirit critic lucrarea personal i ale celorlali colegi.
Strategii didactice:
Metode si procedee didactice:
conversaia,problematizarea,brainstorming,exerciiul,demonstraia,turul galeriei
Mijloace: scrisoare, imagini ilustrative , jetoane cu fee triste i vesele,cartoane,
lipici ochiori, siluete decupate.
Bibliografie:
Curriculum pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), Ministerul Educaiei
Cercetrii i Tineretului, anul 2008;
Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, Metode interactive
de grup- ghid metodic, metode i aplicaii practice, Editura Arve

SCENARIUL DIDACTIC

Eveniment Metode i Evaluare


didactic Coninut tiinific procedee
Moment Pregtirea Se creeaza
organiza-toric slii de grup pentru condiiile psiho-
activitate,distribuire pedagogice necesare
a materialelor desfurrii activitii
necesare. n bune condiii

Captarea Descoperirea Conversaia Aprecierea


i orientarea coletului surpriz si a Expunerea interesului
ateniei plicului cu
scrisoarea.
Se citete
copiilor scrisoarea.
Subiectul acesteia
este suprarea
jucriilor i a
105 | P a g e
creioanelor fa de
copiii care le-au uitat
n favoarea
televizorului.

Anunare Dup citirea Conversaia


a temei scrisorii mpreun cu
copiii stabilim s le
facem o bucurie
jucriilor i
creioanelor s
vorbim cu ele i s
le confecionm
haine noi.
Dirijarea Se prezint Brainstorming Observarea
invrii trei tipuri de jucrii Demonstraia comporta-mentelor
care se aeaz in faa Exerciiul copiilor
copiilor.
Se analizeaz
acestea: jucrie
nervoas, jucrie
trist,jucrie care Proba oral
Obinerea plnge. Conversaia
performanei Se cere Problematizare Aprecieri
copiilor din grup s a pozitive.
mearg i s se aeze
n jurul jucriei pe
care o dorete ca
prieten (se aeaz
n form de cerc).
Copii vor avea
sarcina s rspund
la ntrebari
formulate de
educatoare despre
poveste.
Fiecare copil
motiveaz de ce i-a
ales acel prieten.

106 | P a g e
Se face
mprirea copiilor
n subgrupe n
funcie de opiunea
aleas.

Realizarea Copiii sunt Explicaia


reteniei i ndrumai apoi la Demonstraia
a transferului msue s realizeze Exerciiul Proba
haine noi pentru practic
jucriile preferate.
Se intuiesc
materialele de lucru
( forme
decupate din hrtie
colorat, past de
lipit, creioane
ochiori, inimioare)
Se explic i
se demonstreaz
procedeele de lucru. Observarea
Exerciii de modului de lucru.
nclzire a
muchilor mici ai
minii: Aprecieri
(Trompeta, verbale
micm degetele,
bti din palme,
pocnim din degete,
deschidem pumnii,
patem cu palmele pe
picioare)- fiecare joc
se execut dup
107 | P a g e
comanda educatoarei
: o dat, de mai multe
ori. Copiii se aeaz
apoi la grupurile de
msue pentru a
realiza lucrrile.
Se lucreaz
individual. Dac este
necesar se dau
indicaii i explicaii
individuale .

Evaluarea Se apreciaz Turul galeriei Analiza


activitii lucrrile copiilor lucrrilor
precum i
comportamentul
copiilor n timpul
activitii. Autoevaluar
Precolarii e
analizeaz lucrrile
proprii i ale
colegilor.

ncheierea Se vor oferi Conversaia Aprecieri


activitaii recompense sub verbale
form de buline i
copiii vor fi ludai
pentru modul n care
au participat la
activiti.
108 | P a g e
Anex

SCRISOARE CTRE COPII

Dragii notri copii, noi suntem cteva jucrii foarte triste n momentul acesta.
Suprarea noastr este foarte mare. De cnd a aprut Mria sa Televizorul noi nu mai
suntem luate n seam. Copiii trec pe lng noi, nu ne iau n brae cum obinuiau mai
demult , ba sunt alii care ne rup i ne lovesc cu piciorul fiindc le stm n cale. Suferim
mult i nu tim cum s facem copiii s ne iubeasc din nou, s se joace frumos cu noi i
s nu ne nlture din jocurile lor .

V rugm s ne ajutai.
Semneaz : Jucriile nefericite.

109 | P a g e
PROIECT:
NVMNT PENTRU TOI
ANSE I PENTRU TINE, ANSE I
PENTRU NOI
EXERCI II DE INTERCUNOA TERE
TIMOFTE MIHAELA, RUSENI- BORLESTI/ NEAM

CLASA a IV-a
EXERCIIUL ,, BIATUL CU DOI OCHI
Scop: Acest basm terapeutic subliniaz n mod pozitiv ideea de "diferen".
Durata: 30 min.
Materiale necesare: casetofon cu CD pt. muzica de relaxare, fia cu povestea
Desfurare:
Exerciiul se desfoar pe muzic de relaxare.
Este citit de ctre trainer povestea urmtoare:
"Undeva, departe n spaiu, exist o planet identic cu Pmntul. Oamenii care
triesc pe aceast planet sunt exact ca noi, cu excepia unui singur lucru: au un singur
ochi, care este mai special. Cu acel singur ochi ei pot vedea n ntuneric, pot vedea pn
foarte departe i pot vedea prin perei. Femeile de pe aceast planet au copii, exact ca
pe Pmnt. ntr-o zi, s-a nsut un copil foarte ciudat: avea doi ochi! Prinii lui au fost
foarte, foarte suprai. Biatul era fericit. Prinii lui l iubeau i l ngrijeau, dar erau
foare ngrijorai din pricina faptului c el nu era ca toi ceilali. L-au dus la muli doctori,
ns cu toii ddeau din cap, spunndu-le c nu putea fi fcut nimic. Cnd a crescut,
copilul a nceput s aib tot mai multe probleme. Pentru c nu putea s vad n ntuneric,
trebuia s care cu el o surs de lumin. La coal nu putea citi la fel de bine ca ceilali
copii i avea nevoie ntotdeauna de ajutor suplimentar din partea adulilor. De asemenea,
nu putea s vad la distane foarte mari, aa c i trebuia un telescop care s-l ajute. Abia
atunci putea s vad celelalte planete, ca toi ceilali. Cteodat se simea foarte singur.
ntr-o zi, cnd se ntorcea de la coal, pe drumul spre cas el se gndea: "Ceilali copii
vad lucruri pe care eu nu le pot vedea. Oare eu pot s fac ceva special, ceva pe care
ceilali nu-l pot face?"

110 | P a g e
i ntr-o zi i-a dat seama c el putea s vad ceva ce nimeni altcineva nu vedea.
El nu vedea lumea n alb i negru, ca toi ceilali. Le-a spus prinilor lui cum vedea i i-
a luat afar pentru a le povesti despre nemaipomenita sa descoperire. Acetia erau
deosebit de uimii. La fel i prietenii lui. Biatul le spunea acum poveti minunate, folosind
cuvinte pe care ceilali nu le auziser niciodat rou, galbeni portocaliuLe spunea
despre cerul albastru i cmpii verzi. Toi voiau acum s vad la fel ca el, auzind
povestirile frumoase despre adncul mrilor albastre i valurile cu spuma lor alb
Copiilor le plceau la nebunie povestirile lui despre dragoni nfricotori. Le sttea inima
n loc atunci cnd le spunea despre pielea dragonului, sau cnd i descria ochii. ntr-o zi
a ntlnit o fat, de care s-a ndrgostit. Ei nu-i psa de faptul c el avea doi ochi. n
definitiv, nici lui nu-i mai psa, devenise acum foarte faimos. Oameni din cele mai
ndeprtate coluri ale planetei veneau ca s-l aud vorbind. Cei doi au avut un fiu, care
era ca toi ceilali copii de pe planet. Avea un singur ochi."

Sunt puse ntrebri de felul:


V-a placut ? De ce? Care parte a povetii v-a plcut cel mai mult ? Cum e o
poveste frumoas ?
De ce inventeaza oamenii poveti ? Ce idei de poveti avei ?
De ce credeti c am ales aceast poveste ?
Participanii ar putea s exprime propriile idei printr-o pies de teatru care
s ilustreze un drept al omului care li se pare important.
Efectele obinute n urma aplicrii exerciiului:
Tinerii / persoanele cu dizabiliti au contientizat ca au dreptul de a fi tratai la
fel ca toi ceilali, iar ceilali beneficiari i-au dezvoltat spiritul de toleran i abilitile
de comunicare.
Cum au perceput copiii povestea:
- Povestea este deosebit, ne duce n alt lume;
- Biatul seamn cu noi;
- Cei din lumea lui l-au acceptat aa cum era;
- Le spunea i celor din jur cum se vede lumea n culori, druia
din bucuria lui;
- Povetile ne aduc prieteni, sunt ascultate cu plcere i pe alte
planete;
- Orice fiin are povestea ei.

111 | P a g e
PROIECT EDUCATIONAL
FESTIVALUL PRIETENIEI
ed. Hiliu Adriana
COALA GIMNAZIAL NICOLAE IORGA PNGRAI/ NEAM

FESTIVALUL PRIETENIEI
03 iunie 2013
Coordonatori proiect:
prof. Milea Ioan,
directorul colii Gimnaziale Nicolae
Iorga Pngrai
ed. Hiliu Adriana,
responsabila Comisiei metodice a
educatoarelor
Echipa de implementare a proiectului:
prof. n nv. prec. Chior Mariana
ed. Ilioaia Elena
ed. M Doina
ed. Tofan Domnica

Eu sunt copilul,
Tu ii n minile tale destinul meu,
Tu determinI, n cea mai mare msur,
Dac voi reui sau voi eua n viat!
D-mi ,te rog, acele lucruri care
S m ndrepte spre fericire,
Educ-m, te rog, ca s pot fi
O binecuvntare pentru lume!
(Din Childs Apealls)

112 | P a g e
ARGUMENT
Proiectul Festivalul prieteniei , iniiat de
Comisia metodic a educatoarelor din coala
Gimnazial Nicolae Iorga Pngrai , face parte
dintre aciunile dedicate srbtoririi zilei de 1 Iunie
.Proiectul reprezent un cadru de manifestare a
parteneriatului educativ i social promovnd una
dintre formele de voluntariat colar i umanitar prin
campania de colectare a jucriilor ce vor fi druite
precolarilor participani la festival. Campania
intitulat Ofer n dar o bucurie i iniiat de
coala Gimnazial Nicolae IorgaPngrai, a
mobilizat , ca voluntari , cadre didactice, elevi, familiile copiilor.
Proiectul a fost asistat i susinut de conducerea unitii colare, prin persoana d-
lui director, prof. Milea Ioan i a d-nei director adj. Vamanu Maria.
Apreciem interesul manifestat de Consiliul local al Primriei Pngrai fat de
activitile derulate la nivelul nvmntului precolar, parteneriatul din cadrul acestui
proiect fiind una dintre formele concrete de implicare i imbuntire a calitii vieii din
comunitatea noastr. Proiectul vizeaz i mbuntirea formelor de comunicare
didactic i metodic dintre educatoarele ce conduc grupele participante la proiect,
mbuntirea calitativ a activitii acestui grup profesional, promovarea unui stil de
munc eficient ,n echip.
Proiectul vizeaz educaia nonformal, social a copiilor participani, intete
latura socio-emoional a educaiei precolarilor prin mbuntirea stimei de sine, a
abilitilor de relaionare i comunicare , de adaptare a comportamentelor la cerinele
prestabilite i la contextul situaional, de exprimare creativ i liber dar civilizat, de
trire a unor stri pozitive cu valoare de amintire.Proiectul concretizeaza aceste inte
n activiti derulate conform structurii unei zile obinuite dar coninuturile vizate sunt
alternative educaionale, oportuniti de dezvoltare emoional i personal a
participanilor:
Parada grdinielor
ntreceri sportive;
Dans i euritmie;
Cntece din repertoriul copiilor;
jocuri i ghicitori din folclor;
Face -painting;
Tombola ;
Expoziie tematic Culorile copilriei;
Servirea unor produse alimentare sntoase

113 | P a g e
Vrem s-i nvm pe copii s preuiasc prietenia, s fie optimiti
i puternici, s se bucure de copilrie i s devin propriul lor constructor.Iar noi adulii
s nu uitm c:
Cel ce a avut o copilrie luminoas i fericit i-a adunat comoara
nesecat n care se gsete mngierea i n cele mai dureroase clipe ale vieii.
(Wilhem Wundt).

Suntem n ara lui Oblio?...Firete c nu aceti copii atept s ntmpine


invitaii: grdinia Pingrcior, grdinia Oanu, grdinia Stejaru i grdinia
Poiana, ce au fost invitate la Festivalul prieteniei.
DATE GENERALE DESPRE PROIECT
Grup int:
Precolarii grdinielor din satele Stejaru, Oantu, Poiana, Pngrcior
i Pngrai;
Cadrele didactice ce fac parte din comisia educatoarelor a Scolii
Gimnaziale Nicolae Iorga Pngrai;
Familiile copiilor.
Beneficiarii proiectului:
Direci: precolarii, familiile prescolarilor, comunitatea colar;
Indireci: comunitatea local
Invitai:
Reprezentani ai Consiliului Local i ai Primriei Pngrai
Membrii ai Consiliului de administraie al colii.

114 | P a g e
DESCRIEREA PROIECTULUI
Obiectiv :
Sarbtorirea zilei de 1
Iunie ntr-un cadru festiv, optim
socializrii i relaionrii;
Valorificarea
nonformal a coninuturilor parcurse
n cadrul proiectelor tematice;
Trirea unor stri
pozitive de bucurie, prietenie,
empatie;
Afirmarea copiilor prin limbajul artei: muzic, dans,pictur;

Obiective specifice:

Privind copiii precolari:


S participe la activiti att ca vorbitor ct n calitate de
ascultator ;
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului ;
S capete abilitatea de a intra n relaie cu cei din jur,
respectnd normele de comportare civilizat;
S i adapteze comportamentul contextului ;
S se exprime prin limbajul artelor;
S aplice in contexte noi deprinderile motrice insuite n
activitile curriculare;
S manifeste atitudini de cooperare ,spirit de echip, de
competiie, fair-play ;
S se relaxeze i s triasc stri pozitive de bucurie i reusita,
de prietenie, empatie si umor.
Obiective operationale:
DLC:
S participe cu interes i plcere la activiti, ca asculttor i vorbitor;
S neleag mesajele i sa reacioneze adecvat;
S se exprime corect, cursiv i expresiv;
DS-:
S gseasc soluii de rezolvare a situaiilor problematice;
S aplice normele de comportare specifice asigurrii sanatii proprii
si a celorlali;
DOS:

115 | P a g e
Sa respecte regulile activitii i ale jocurilor n vederea evitarii
situaiilor negative sau periculoase;
Sa-i adapteze comportamentul la cerinele grupului;
S negocieze i sa participe la decizii comune;
S triasc stari pozitive cu cei din jur, sa manifeste prietenie,
toleran, armonie, s-si dezvolte autocontrolul;
S se prezinte;
S aleaga lucrri pentru expozitie si s le prezinte;
S cnte acompaniati;
S exprime prin micare starea sufleteasc;
Sa asculte i s recunoascafragmente din creaiile muzicale pentru
copii;
Sa fie apt s utilizeze deprinderile nsuite n contexte diferite;
S manifeste in cadrul concursului sporiv: disciplin, cooperare,
spirit de echip, de competitie, fair-play;

Obiective privind cadrele didactice:


S asigure deplasarea i supravegherea copiilor n ziua derulrii
proiectului: 03.06.2013;
Sa se implice n organizarea i derularea proiectului contribuind la
realizarea intelor;
S creeze accesoriile necsare n activiti;
S asigure un cadru adecvat proiectului;
S ceeze scenarii i demersuri care sa corespund nevoilor i
specificului vrstei precolarilor implicai n proiect;
S identifice i s rezolve situaiile negative care ar periclita
desfurarea proiectului.

Obiective privind prinii:


Sa colaboreze cu cadrele didactice pentru organizarea si desfasurarea
proiectului privind: prezena copiilor, asigurarea unei inute frumoase i lejere,
respectarea programului

Resurse:
Resurse umane: copiii precolari, cadre didactice, prini , reprezentani ai
comunittii colare, invitai
Resurse materiale:
decoruri : panouri publicitare, benere cu simbolurile gradinielor, panoul
expoziie cu lucrari realizate de copii, fotografii);
116 | P a g e
accesorii pentru activitai : coifuri,fanioane, cret colorat, linguri oua fierte
calculator i statie de amplificare;
stimulente pentru copii: produse alimentare si dulciuri, diplome, medalii, jucrii
pentru tombol

Resurse informationale:
Curriculum pentru nvmntul precolar;
Didactic.ro
Revista nvmntul precolar

Evaluarea proiectului:
Inregistrri video;
Analiza la nivelul Comisiei metodice;
Materiale de mediatizare in publicaii de specialitate si pe site-
ul Didactic.ro;

Etapele proiectului:
Pregtirea i informarea colaboratorilor, a copiilor si a familiilor lor ,
desfsurarea campaniei de colectare a jucariilor pentru tombol 07-20. 05.2013;
Derularea proiectului- 03.06.2013;
Diseminarea informaiilor. - 04-22.06.2013

Joc, bucurii, momente ce au cptat valoare de amintire

117 | P a g e
ProiectulFestivalul prieteniei

Nr. Ora Evenimentul Domeniul Tema observaii


Crt. didactic activitii Mijloc de realizare
Coninuturi
realizate

1. 09,00 ntlnirea de ADP 1. Salutul


diminea 2. Prezena;
3. Calendarul naturii;
Bine ati venit , 4. Activitatea de
prieteni la grup;
Festivalul Ne pregtim pentru
prieteniei srbtoare!(distribuirea nsemnelor
particulare )
5. Primirea
invitailor

118 | P a g e
2. 9,30 ALA I JOC DE ROL
Parada grdinielor
( defilare cu prezentarea
benerului de identificare, ARTA
Ne pregtim de petrecere
( face- painting)

DPM Educaie fizica


3. 10,30 ADE Olimpiada prieteniei
( ntreceri de alergare de
vitez, srituri, stafet cu transport de
ou in lingur )

4. 11,00 ADP Servirea Igiena personala, sevirea


micului dejun alimentelor pregtite de gazde
sanatos

5. 11,30 ADE DEC Cantecele prieteniei


-cantece din repertoriu copiilor
( recunoastere si interpretare)
Invatarea unui joc musical din
folclor;

6 12,00 ALA 2 Hora prieteniei


( dans popular)
119 | P a g e
Tombola prieteniei
Festivitatea de premiere

nchiderea festiv a
activitii

120 | P a g e
ROATA SENTIMENTELOR

121 | P a g e
ZARUL EMOIILOR
122 | P a g e
DE FOLOSIT LA GRUP.autor PETRARU CRISTINA ( publicate si pe didactic.ro)

124 | P a g e
125 | P a g e
126 | P a g e
127 | P a g e
128 | P a g e
129 | P a g e
130 | P a g e
131 | P a g e
132 | P a g e
133 | P a g e
134 | P a g e
135 | P a g e