Dascl ieri!

Dascl azi.
Dascl mine?

1
Interviu =

(ntre)vedere,
(ntre)prindere,
(ntre)tiere,
(ntre)ptrundere
(ntre)deschidere,
(ntre)esere,
(ntre)citire,

ntru iubire!

2
 Aceast carte este

mulumire plin de dragoste pentru dasclii care au fost,

mbriare plin de admiraie pentru aceia care sunt,
ncurajare plin de entuziasm pentru cei care vor veni.

Mulumim celor care,

permindu-ne s-i intervievm,
ne-au druit din timpul lor,
ne-au druit din sufletul lor,
ne-au druit din nelepciunea lor.

Regretm c voi,
cititorii,
nu avei cum s citii, printre rndurile rspunsurilor,
strlucirea umed a privirii cufundate n amintire,
ncntarea zmbetului risipit peste nostalgii,
vibraia emoionant a tonului ncrcat de speran.

Noi,
cei care i-am ntrebat,
i-am ascultat gndind,
ntinerind,
deschiznd pori la btaia n u
a setei noastre de a-i cunoate
i am descoperit
c trecerea timpului e iluzorie,
c deertul e doar rai uitat de fntni,
c, albastru, n noi i deasupra noastr, e cerul.
3
 Dac
voi
vei ntrezri
nlarea din viaa ce pulseaz att de bogat
n vorbele acestor oameni
nseamn
c din bucuria muncii noastre
se nasc aripi prin care,
mpreun,
zburm!

Realizatorii ediiei:

Isabelle Bcil, Alexandru Bodog, Maria Codrin,

Diana Doczi, Silvia Meda, Oana Morteanu,
Ionela Praa, Alexandra paimoc, tefania Truc,
prof. Elena Cristescu, prof. dr. Elena Jebelean

Corectur: clasa a IX-a D

4
 A alege categoric aceeai cale.
Istoria i dsclia sunt drumul meu.
Cea mai mult for mi-o adun
din a sta n faa copiilor
i a le transmite ce tiu.

Prof. dr. Cornel Petroman istorie

Acum destul vreme erai un bieel care mergea spre coal,

n clasa I, cu lucrurile puse ntr-o tristu Ce tiai pe
atunci despre coal? Ce simeai la gndul c vei fi colar?

tiam c acolo trebuie neaprat s nvei, dar asta nu

reprezenta o problem, pentru c mi-a plcut mereu s nv.
Sigur, eram frmntat de o anumit incertitudine. M ntrebam
cum va fi acolo...

Care dintre ciclurile de colaritate v-a marcat mai puternic?

N-a putea face o comparaie ntre ele, fiecare n felul

su i fiecare la vremea sa a avut un anume rol...
n clasele I-IV am avut un nvtor foarte bun, un
constean instruit, Ioan Oie. Pe lng predarea la clas avea
de fcut i gospodrie, era n rnd cu tot satul la muncile
agricole. Impresionant era faptul c tia s cnte foarte bine la
vioar, de la el am nvat i eu s cnt, de am ajuns n liceu s
fiu eful orchestrei.
n ciclul gimnazial nu mi-a fost deloc greu, eram bine
pregtit i din clasele primare. n primii doi ani, cei mai
instruii dintre profesorii notri erau tot nvtori, nu existau

5
cadre calificate, am fost prima generaie cu opt clase. Fceam
tot cu fostul nvtor limba romn, cu un nvtor venit din
Regat matematic, iar cu soia lui tiine naturale. Limba
rus nu s-a lipit prea mult de mine nici n gimnaziu, nici n
liceu; regret i acum c nu am acordat mai mult importan
cunoaterii culturii ruse, care este att de valoroas... Nu am
lecturi suficiente... Am fcut mereu distincie ntre cultura rus
i politica sovietic. n urmtoarele dou clase am beneficiat
de o i mai bun instruire, cu profesori calificai, absolveni de
universitate. N-a vrea s fiu nedrept privind ordinea
enumerrii lor, toi au fost remarcabili. Diriginte mi-a fost
profesorul de matematic Silviu Verigan. A venit la coal la
1 octombrie, dup o lun de concentrare pe atunci aa fceau
armata cei cu termen redus. naintea lui a venit o tnr
profesoar, Aurelia Novac, cu care am fcut cu adevrat carte,
nu doar limba romn i limba francez, ci i istorie. n sfrit,
am mai avut o profesoar de biologie, doamna Beinan, n
clasa a VIII-a. Fiind prima promoie cu opt clase, am susinut
examen de absolvire din cinci materii, apoi examen de
admitere n liceu. Era o singur prob eliminatorie, cea de
muzic. Am avut emoii... Profesor era Mihai Sieber, un
autodidact ntr-ale muzicii, un neam riguros... Cnd s m
caut pe lista afiat dup prob, m-am speriat: nu eram pe list
afiaser doar respinii, nu i admiii. La admitere am dat
limba romn i matematic, scris i oral, din toat materia
claselor V VIII. A fost n regul i la scris, iar la oral m-am
descurcat cu brio. n acel an am intrat 80 de candidai la
nvtori i 120 la educatoare, era mare nevoie de cadre
didactice. Ne-au repartizat cte 40 ntr-o clas, cinci clase s-au
format...
n liceu am avut cu adevrat profesori de elit.
Diriginte mi-a fost tot un profesor de matematic, Ioan Aron,

6
autor al Metodicii pentru predarea matematicii la ciclul primar
i al Aritmeticii pentru nvtori, cri de baz n pregtirea
pentru profesie i n bibliografia pentru gradele didactice. La
romn l-am avut pe Ioan Plinca, la limba francez, pe Delia
Olariu, ef de promoie la absolvirea facultii organiza cu
noi spectacole i serate deosebite Chimie am fcut cu Ftu
Teodora, o doamn care, cum am descoperit mai trziu,
predase n perioada interbelic aici, la Liceul de fete Carmen
Sylva din Timioara Nu mai era la prima tineree, dar era o
femeie foarte frumoas Nu zmbea niciodat La fizic,
doamna Aghioaie, plin de carte, apoi Filimon Aurora. Cu
toatele erau neierttoare, dac nu tiai lecia, ncasai imediat
nota corespunztoare. Biologie am fcut cu Gheorghe Crep, iar
desen, materie foarte important n coala noastr, cu Petru
Buzgu, pictor i sculptor, foarte bun metodician. Educaie
fizic am fcut cu Marcu Octavian, apoi cu Sfril Petru,
pn i aici era o mare severitate la note. La rus l-am avut pe
Laurean Mendel, care obinuse o diplom roie la
Universitatea din Leningrad... Am avut toate notele, de la 2 la
10.
Am prins perioada de aezare temeinic a
nvmntului romnesc, am fcut cei cinci ani de liceu
pedagogic ntre 1965 i 1970. Eram executai fr mil la orice
disciplin dac nu nvaserm, nu conta c suntem elevi de
10, puteam oricnd ncasa o not mic.
La istorie am avut doi minunai pedagogi i istorici.
Trei ani am fcut istorie universal cu tefan Grigore,
un profesor temeinic pregtit i cu un deosebit sim al
umorului. Mi-amintesc c, la un moment dat, pe cnd vorbea
despre zeii egipteni, s-a lsat pe spate, rezemndu-se de
sptarul scaunului, iar scaunul s-a rupt sub el i a czut sub
catedr. Brusc, dispru cu zgomot din raza privirii noastre. Noi

7
nu ndrzneam s rdem, nu tiam dac puteam s ne
permitem s reacionm, iar el s-a ridicat i ne-a spus: Rdei,
m, sta-i comic de situaie!. Adesea rmnea i ne mai
spunea cte ceva i n pauz. Odat, eu m strduiam s fiu
atent pn n ultima clip, iar colegul meu de banc se tot foia
i nu m lsa n pace, aa c i-am tras un pumn n coaps, ca s
se astmpere, iar domnul Grigore m-a ntrebat: Taur de
nar, ce-l loveti pe Ion Sarmal?. O coleg a venit la un
moment dat la coal cu un jerseu roz peste uniform, iar el i-a
spus Domnioara Ou de Pati Niciodat nu a pedepsit
vreun coleg pentru c rdea. Ne ajuta s pregtim referate
pentru sesiuni de comunicri, participam de zor, le
prezentam...
Cu Nicolae Rou am fcut istoria romnilor n clasele
a XII-a i a XIII-a. Dac vreunul dintre noi exagera cu
rspunsul, tot explicnd i lungind mai mult dect trebuie, ne
oprea spunnd: Att i nimic mai mult! Noi parodiam
cunoscuta butad a lui Petru Rare Vom fi iari ce am fost
i mai mult dect att! introducnd n ea aceast expresie a
domnului Rou i obineam amuzantul Vom fi iari ce am
fost i nimic mai mult!. Valorifica extraordinar potenialul
afectiv al leciilor de istorie...
Datorit lor am urmat istoria... i am mai preluat ceva
de la ei: nu admiteam, cum nu admit nici acum, s-mi impun
cineva convingerile lui.
Eu am fost iniiatorul orchestrei colii, n anul al III-
lea. I-am adunat pe colegi i ne-am apucat s repetm. Am
jucat i teatru, actria Olimpia Didilescu de la Teatrul Naional
din Arad contribuia la regie. L-am jucat pe Ipingescu din
Noaptea furtunoas a lui Caragiale mi-amintesc i acum cum
citeam ziarul , am jucat n Piatra din cas a lui Alecsandri...
Pregteam toate acestea pentru spectacolele pe care le ineam

8
n mediul rural, sporind astfel popularitatea liceului i atrgnd
poteniali viitori colegi.
Cnd am terminat, n judeul Arad era un singur post, i
acela n mediul rural. Am vrut iniial s-l iau, pentru c era
limpede pentru noi c pentru asta ne pregtim, ca s devenim
nvtori la ar, s facem carte cu copiii. Dar am venit totui
n Timioara, la o coal din cartierul Ciarda Roie, cu gndul
c voi putea s-mi continui mai uor studiile. i aa a i fost.
Dimineaa eram la coal, cu copiii, iar dup-amiaza mergeam
la cursuri, la Facultatea de Istorie Geografie.

Cum ai ajuns de la acea coal la Liceul Pedagogic?

Am venit la coala de aplicaie a Liceului Pedagogic n

1974, adus de directoarea de atunci a colii, Margareta
Ocolian, care m remarcase n inspecii. Am descoperit aici
alt cultur organizaional, ali colegi foarte bine pregtii,
cu renume de dascli exceleni, ali copii sprijinii mult i de
familie n evoluie, ali prini mai ateni la ceea ce nva i
fac copiii lor. Am dat apoi diferenele necesare i am absolvit
Facultatea de Istorie i Filosofie. Am primit ore de istorie n
coal, la plata cu ora. M-am ocupat ani de zile de corul
claselor primare din coal, lucram cu copiii pe trei voci piese
frumoase, destul de grele. Am fost i responsabil cu pregtirea
tineretului pentru aprarea patriei, mpreun cu colegul de
geografie, profesorul Sptaru... Am fost detaat pe post de
profesor de istorie, apoi am lucrat ca inspector pentru
nvmnt primar i n 1990 am fost ales de colegi inspector
general adjunct. Mai trziu am ajuns inspector colar general,
iar un an am fost i director al acestei coli. Am trecut, ca
dascl, prin toate etapele posibile ale preuniversitarului, mai
puin una: numai educatoare n-am fost!

9
Dintre toate, care a rmas etapa favorit?

Dsclia ca nvtor. Prin ea am trit cele mai

frumoase clipe ale vieii mele didactice. Receptivitatea
copilului de ciclu primar, felul n care te urmrete cu ochii,
faptul c tot ce-i spui l impresioneaz i reprezint pentru el
adevr incontestabil, faptul c urmeaz cu consecven ce-i
ceri prin tot ce faci eti pentru el un model.

Acum mai cntai la vioar?

Nu, nu am mai cntat din 98, cnd am avut o ntlnire

cu inspectorii generali. Nici pe biatul meu nu l-am nvat,
dar i el are o voce bun, face parte dintr-o trup de muzic, pe
lng faptul c i finalizeaz, ca medic, doctoratul acum, n
chiar aceste zile.

Cum vedei rolul istoriei n educarea copiilor?

Istoria este o surs de exemplaritate, fr istorie

educaia oricrui om e incomplet. Ea te aaz ntre ai ti, te
integreaz, te stimuleaz s te implici participativ n
comunitatea mai mare sau mai mic din care faci parte. Predau
istoria cu responsabilitatea respectrii adevrului. Sigur, n
regimul trecut se exagera sub destule aspecte, n manier
patriotard. Dar nu pot lsa acum a fi minimalizat rolul
romnilor n comunitatea internaional, nu pot accepta ideea
c am fi un popor marginal, ci dimpotriv. Asta este istoria, nu
un ir de date i fapte, ci ocazia de a descoperi c fiecare popor
i are specificitatea lui, c fiecare a creat valori. Datoria

10
noastr este s le artm pe cele create de noi n concertul
lumii parafrazndu-l pe Nicolae Titulescu.

Care sunt problemele predrii istoriei astzi?

Trebuie s reconstruim n contiina copiilor valorile pe

care s aezm studiul, s reaprindem n profesori i n elevi
flacra rigorii, cnd este vorba de tiina de carte. Copii
interesai de istorie sunt destul de muli, mai ales la clasele de
filologie i de vocaional pedagogic. Dar exist destule
probleme, care pot fi depite n viitor. Programele trebuie
negreit revizuite. Manualele trebuie s fie scrise de oameni
pricepui, astfel nct informaiile s fie apropiate de sufletul
copilului i s fie valorificate resursele educative. Nu poi
preda istorie fr s recurgi la sensibilitatea elevului. Prea
mult istorie factologic stric, elevul trebuie s vad legtura
ntre cauze i efecte, s neleag i s interpreteze
evenimentele. E necesar i mai mult legtur cu viaa. Orict
ne-am dori, nu ne putem opune altora, mai puternici politic i
economic, dect diplomatic, cu argumente, pentru a ne apra
adevrurile. Istoria este un instrument de ntrire i aprare a
demnitii personale i naionale, prin studiul ei se cultiv
valori morale. Elevul nelege c a fi om i a fi romn se afl
ntr-o relaie de incluziune, iar la istorie le nvei pe amndou,
i a fi om, i a fi romn.

Care sunt cele mai frumoase amintiri i cele mai mari

dezamgiri din cariera dumneavoastr?

Am foarte multe amintiri frumoase, i ca nvtor, i

ca profesor la gimnaziu i apoi la liceu... Pe cei mari este
extraordinar s-i faci s contraargumenteze, s te contrazic.

11
Dezamgiri am avut arareori, doar n relaiile cu colegii. S-a
ntmplat s ofer afeciune i s primesc contrariul, precum i
s m minunez de faptul c tocmai cel ce nu tie nimic exact
face pe neleptul i d povee...

Dac ai mai fi la nceput de drum, ce ai alege?

A alege categoric aceeai cale. Istoria i dsclia sunt

drumul meu. Adevrul este ns c asemenea alegeri nu le faci
doar n funcie de capacitile tale, ci i de condiiile n care
trieti, n funcie de diveri factori pe care nu ai cum s-i
controlezi...

Ce hobby-uri avei?

M duc cu mare plcere la pescuit, de cte ori am

ocazia, m linitete grozav. Ascult muzic bun, de la
popular la cea cult. Citesc ct pot de mult, i n specialitate
i dincolo de ea. Anul trecut Preparandia din Arad, acum
Liceul Pedagogic Dimitrie ichindeal, a srbtorit 200 de
ani de la nfiinare, aa c am citit lucrrile colegilor mei de
acolo, Doru Bogdan i Anton Ilica, dedicate istoriei acestei
coli n care m-am format ca dascl. Ultima carte citit este
cea a unui american, Larry L. Watts , Ferete-m, Doamne, de
prieteni. Mi-a plcut s sculptez n lemn, mi plac mult cinii
pentru caracterul lor sunt fiine loiale i afectuoase, chiar
dup o absen de ani te recunosc...

Cum reuii s v pstrai vitalitatea?

Am o bun sntate, trastur ereditar, dar e drept c

toat viaa m-am ferit de excese. Am fost crescut n spirit

12
religios, i de aici vine un anume echilibru interior. Merg la
biseric, ntotdeauna am mers, chiar i cnd era interzis. Nu
merg regulat, dar nc m bucur s regsesc literele chirilice
din mineele pe care citeam i n copilrie. Am interiorizat
valorile religioase ale poporului nostru. Cea mai mult for
mi-o adun din a sta n faa copiilor i a le transmite ce tiu.
Sunt un om obinuit, fac piaa, m trgui, fac tot ce este
firesc, ca toat lumea. Adic reuesc s fiu eu nsumi ntre
ceilali, oriunde m-a afla pe strad, la coal, la biseric, la
teatru , fr a m confunda cu ceilali.

Avei capacitatea de a vedea n capt nceputul, adic n

orice sfrit un nceput?

Da, pot s m bucur de orice nou etap i sunt

contient c timpul nu ar putea aduce nimic dac nu ar i lua.
Atept cu ncntare s devin bunic, vd n jur c muli prieteni
ai mei care i-au iubit copiii au ajuns acum s-i adore
nepoii...

Ce a nsemnat pentru dumneavoastr redactarea tezei de

doctorat?

Mult munc, ani serioi de munc fcut cu toat

druirea, cu bucurie chiar. mi amintesc cum, spre final, m
luptam s o duc la capt. Eram singur acas, casa era plin de
cri n care nc mai aveam de cutat una-alta, construisem un
adevrat defileu printre cri i circulam prin el. Trsesem
masa pn la geam, s am lumin din plin... La un moment
dat, doi poliiti se ndreapt spre cas, sun la u, eu merg s
le deschid. l cutau pe fiul meu, pentru ceva legat de
ncorporare, pe atunci era nc obligatorie armata... Nu-i

13
acas le spun eu nu vine pn la 1 octombrie. Bine zice
unul s se prezinte cnd vine... i mi explic el unde.
Domnule, ce de cri avei aicea... se mir cellalt. Scriu o
carte i-am explicat eu. Cum zice el, privind cu uimire
turnurile de cri din jurul nostru o carte-aa de mare?! M-a
turtit rsul... S-a ntmplat s rescriu cte un fragment i de
ase apte ori, pn s fiu mulumit... Recitesc i acum cu
plcere pasaje din ea, amintindu-mi cum m-am documentat,
cum am prelucrat informaiile, ce am descoperit despre Astra
Romn...

Mai lucrai la vreo carte acum?

Sigur c da, m ocup de o vreme de cartea care prezint

istoria acestei instituii, care m-a hrnit timp de 40 de ani
Liceul Pedagogic Carmen Sylva din Timioara. Trebuie s o
termin pn la sfritul acestui an colar, pentru c n 2014
vom srbtori 130 de ani de la nfiinare.

Spunei c aceast instituie v-a hrnit. Dar i dumneavoastr

ai hrnit-o pe ea, nu-i aa?

Ei, e drept c i eu i-am dat toat puterea mea de

munc, tot elanul meu, tot ce-am putut. Dar tot mai mult m-a
hrnit ea pe mine, nc i sunt dator!

(interviu realizat cu sprijinul lui Alexandru Bodog)

14
 Mai mult dect schimbul de informaie
i circuitul de afeciune create inevitabil,
ntre noi a funcionat mai ales altceva:
vedeam, n felul n care evoluam,
formarea unor caractere
i nvam n acest sens,
pe nesimite, unii de la alii...

Prof. Florentina Enache limba i literatura romn

De fiecare dat cnd ne vedem, m invitai n cte o

cltorie... Ce legtur exist pentru dumneavoastr ntre a
tri i a cltori?

Nu m-am gndit la asta, dar este posibil ca faptul c n

copilrie, pn pe la 14 ani, m mutam adesea s funcioneze
ca surs a bucuriei mele de a cltori. Tatl meu lucra n
armat, era plutonier. Pn s merg la coal, locuisem deja n
dou locuri. Clasa I am fcut-o la ar, la Brca, cu un
nvtor renumit, ales de bunica mea pentru mine, domnul
Ni Firu, din familie de dascli cu tradiie. Pe atunci, n Brca
erau trei coli... Apoi, clasele a II-a, a III-a i a IV-a le-am
fcut ntr-un orel din Banat, unde am prins organizarea
anului colar n ptrare, n loc de semestrele de mai trziu i de
semestrele de acum, i note de la 1 la 5, dup modelul rusesc.
Am fcut urmtoarele dou clase n alt localitate, clasa a VII-
a i ea a nsemnat o nou mutare... O perioad cu adevrat
stabil au reprezentat pentru mine cei cinci ani de liceu la
Liceul Pedagogic din Arad. Anul VI l-am fcut n practic pe
un post de nvtor...

15
 Privind retrospectiv, constat c este nentemeiat
prejudecata multor prini despre faptul c schimbarea
nvtorului afecteaz progresul copilului, exprimat de
replica De aceea copilul nu tie, pentru c a schimbat coala
sau nvtorul!. Eu, copil fiind, am schimbat coala frecvent,
uneori chiar n timpul anului colar, iar acest fapt nu m-a
mpiedicat s intru n ritmul clasei de fiecare dat. A existat
ns un alt efect, negativ, s spunem: nu am avut colegi care
s-mi devin prieteni dect la liceu, cnd mi-am luat n acest
sens revana cu vrf i ndesat! Am fost o clas extrem de
unit, ne-am neles foarte bine cu toii, am simit mereu c am
cui s fac o confesiune, c gsesc sprijin la nevoie, ne ajutam
reciproc i ne ajutm i acum, dup atta vreme... Ne sunm,
ne vizitm, ne sftuim... La cimentarea relaiilor dintre noi a
contribuit, cu siguran, faptul c am fost cu toii interni,
pentru c n acel an, 1959, la Timioara s-a desfiinat coala
pedagogic i toat clasa, deja format, a fost mutat la liceul
din Arad. Atmosfera n clas era cu totul deosebit, ne
autogospodream, ne ajutam la nvat, mergeam mpreun la
spectacole, la concerte... Mai mult dect schimbul de
informaie i circuitul de afeciune create inevitabil, ntre noi a
funcionat mai ales altceva: vedeam, n felul n care evoluam,
formarea unor caractere i nvam n acest sens, pe nesimite,
unii de la alii... Am fost 34 n clas, 17 fete i 17 biei. De la
ntlnirea de 40 de ani, ncercm s ne ntlnim anual cam 20
dintre noi vin de fiecare dat... La o recent ntlnire, un coleg
a propus s dm diplome pentru tot felul de lucruri, diplome
care s celebreze aspecte ale personalitii noastre. Am fost
prima felicitat, mi s-a dat diploma Colegul care a participat
la cele mai multe evenimente importante din viaa celorlali
colegi... Am avut i bucuria ca, fcnd inspecii n Timi,
peste ani de la absolvire, s-mi regsesc colegii ajuni dascli

16
minunai, chiar dac nu fuseser elevi strlucii n perioada
liceului. Am descoperit la o inspecie pentru gradul I un coleg
deosebit, nvtor la patru clase simultane, care fcea minuni
cu cele patru clase, deodat; a inut ore cu adevrat
excepionale!

Cum simii acum, dup o via la catedr, c v-au lefuit

dasclii pe care i-ai avut?

Cred c uurina cu care am nvat nu venea numai din

capacitile noastre intelectuale, ci i din faptul c profesorii
notri esenializau materia, nu ne ncrcau cu lucruri inutile.
Mereu l voi purta n suflet pe profesorul nostru de istorie,
Nicolae Rou, autorul unui manual de metodic a predrii
istoriei, care a servit ani n ir drept ghid pentru dascli...
Transmitea atta emoie cnd preda... mi amintesc lecia
despre luptele lui tefan cel Mare i felul n care atunci cnd a
povestit despre moartea voievodului a cobort de pe podiumul
care era de-a lungul tablei. Din acel pas descendent al lui am
nvat despre moarte mai mult dect din bolile i necazurile
celor dragi...

Cum ai ajuns s urmai Liceul Pedagogic?

i fratele meu fcuse acest liceu, iar prinii se gndeau

c ar fi potrivit i pentru mine. El nu a ajuns s lucreze ca
nvtor, a fcut imediat dup liceu facultatea. Eu ns am
lucrat ca nvtoare i dup terminarea facultii...

Cum s-a schimbat perspectiva dumneavoastr asupra

profesiei cnd ai trecut din postura de practicant la cea de
nvtor titular al unei clase?

17
 Am avut ocazia n perioada liceului s predm foarte
mult, la clase diferite. Cnd am terminat aveam, n bun
msur, deprinderile de dascl deja formate, nu ni se mai prea
dificil. Era liter de lege respectarea metodicii, tiam i destul
de mult psihologie nct s ne ocupm cum se cuvine de
colectivul de copii. Dar nu avuseserm ocazia, lucrnd mereu
la alte clase, cu ali copii, s cldim i s ne bucurm de ceea
ce reueam s cldim. Acesta a fost marele salt adus de a lucra
ca nvtor titular la o clas. Responsabilitatea era foarte
mare, dar i satisfaciile erau pe msur i te stimula s vezi
cum rezultatele a ceea ce lucrezi se contureaz i i confirm
c eti pe calea cea bun... Eram mulumit s tiu c am
contribuit cu cte ceva la trasarea drumului copiilor n lume
unii s-au realizat excelent, n profesii diverse, dar i pe plan
familial.

Ai lucrat la diverse niveluri, i la ciclul primar, i la cel

gimnazial, i la liceu, ca profesor de limba romn, ca
ndrumtor de practic i profesor metodist. Unde ai avut
cele mai mari bucurii?

La ciclul primar, dei am avut i serii n care am lucrat

cu 46 de elevi n clas. Progresele copiilor la acea vrst sunt
semnificative, iar rezultatele muncii noastre sunt mai puin
viciate de factori perturbatori dect mai trziu. Era dificil,
pentru c ncercarea de a acorda tuturor atenie, fiecruia n
mod egal, nu avea mereu sori de izbnd. Ei veneau i de la
grdini cu diferite niveluri de dezvoltare a deprinderilor de
comunicare coerent, de ascultare activ, iar omogenitatea
trebuia construit... Era nedreapt plata mai mic a
nvtorului fa de cea a profesorului, pentru c adevrul este
c nvtorul este pluricalificat, tie i carte, dar i din toate

18
celelalte. Mereu am fcut cum se cuvine cu copiii i muzic, i
desen, i educaie fizic, nu i-am lipsit de aceste discipline care
i bucurau att de mult.

Cum ai introdus n lecii aspecte ale vieii practice?

M strduiam s extind curriculumul, cum s-ar spune

acum. De exemplu, n clasa a IV-a, la geografie, la cile de
comunicaie, n carte erau 3 4 rnduri i nite hri. Am adus
la coal Mersul Trenurilor i i-am nvat pe copii s-l
foloseasc. Cnd nvam judeele foloseam un joc descoperit
la librrie, cu cartonae pe care erau stemele judeelor, iar ei
deduceau dup simbolurile din steme caracteristicile de relief,
economice i culturale ale judeului respectiv... Am mers cu ei
la expoziii, am organizat ntlniri cu jurnaliti i scriitori...
Adesea, sarcina lor nu era doar nvtura, ci i descoperirea
lumii n care triesc. Le ceream s fie ateni la arhitectura
oraului unele cldiri au pe ele o ancor, altele un stup, ce
nseamn asta? Le ceream i copiilor s aduc anumite
materiale pentru lecii, s contribuie astfel la dezghearea
orei cu pliante, reviste...
Excursiile mi-au prut mereu cel mai bun mod de a
nva. Cu cei mici nu am fcut excursii mai lungi de trei zile,
dar cu cei mari am cltorit mai mult. Cream traseele astfel
nct s vizitm obiective turistice diverse case memoriale,
muzee, spaii naturale deosebite, mnstiri... Una dintre aceste
excursii, spre sfritul activitii mele colare, am conceput-o
ca un arc peste timp al excursiilor de studiu de altdat: am
plecat prin Porile de Fier ale Transilvaniei, am vizitat casa
memorial a lui Aurel Vlaicu si am discutat acolo i cu sora
lui, mai mic, am vzut Alba Iulia, Clujul cu Grdina
Botanic, Nsudul cu Cobuc i Rebreanu, Bucovina cu

19
mnstiri, cu case memoriale Ipoteti, Stupca, Flticeni,
Humuleti, Cetatea Sucevei, Cetatea Neamului, Agapia cu
Alexandru Vlahu i mormntul Veronici Micle, Cheile
Bicazului, Sighioara, Sibiul cu Brukenthal... La ntoarcerea
acas, am simit cu adevrat c locul nostru ar putea fi
pretutindeni... Se pot face n ar excursii extraordinare, sunt
attea locuri de vzut...

Ce conteaz cel mai mult n educaia pe care o facem

copiilor?

Este important consecvena prin care i obinuim s

respecte regulile stabilite. Se ajunge astfel la respectul de sine
i la cel pentru ceilali, la asumare de responsabiliti pe
msura puterii de a le duce pn la capt. Atunci cnd aceste
reguli de comportament se interiorizeaz, cnd ajung de la sine
nelese, cnd devin obinuine, viaa copilului se uureaz, se
ordoneaz.

Ce v-a plcut n mod deosebit la ndrumarea practicii

pedagogice?

Procesul prin care era evident, treptat, formarea

elevului ca dascl. La nceput, elevul nva de la tine s
conceap o lecie, s respecte cerinele metodice, s creeze
material didactic. Prelua pur i simplu. Pe parcurs, devenea tot
mai mult independent, se desprindea, avea idei bune, ncepea
s ndrzneasc s le aplice. Era ca i cnd l-a fi vzut
deprinznd un altfel de citit scris, un alt alfabet. ncepea s
ntrebe: Credei c e bine dac fac aici aa? sau spunea A
dori s... Am fost destul de sever cu practicanii, dar, n
ciuda acestui fapt, muli au neles c intenia mea era bun n

20
ce-i privea i nu s-au dat dui prea uor de la clasa cu care
lucram...

Ce gndii despre limba romn acum?

Cred c e n pericol i chiar fac un apel la cadrele

didactice s vorbeasc i s scrie corect, transmind prin ei
nii elevilor aceeai rigoare. E vremea s ne ridicm pentru
aprarea limbii romne, pentru c scrisul fr diacritice, de
exemplu, e un atentat la nsi existena ei.

Suntei profesor de romn. Caracterizai dasclul ideal al

tuturor timpurilor prin trei verbe/ adjective/ substantive sau
orice alte pri de vorbire trei s fie!

Eficien, implicare, deschidere prefer substantivele,

sunt... substaniale!

21
 Muli nu neleg consecinele pozitive ale exigenei
i abia mai trziu realizeaz
c ea este expresia
respectului suprem pentru valoarea
pe care vrei s-o descoperi n fiecare copil.

Florica Fanu nvtoare

Ai ucenicit dsclia ntr-o coal pedagogic de prestigiu,

cea a Preparandiei ardene. Ce amintiri v leag de Liceul
Pedagogic din Arad, care v-a format ca nvtoare?

Am avut acolo profesori minunai, crora le port

dragoste i recunotin. Cnd am dat examenul de admitere
am fost foarte mndr c am reuit s intru, la o concuren de
cinci pe un loc... Dar am fost i dezamgit, pentru c visul
meu era muzica i un firicel de gnd mi spunea c n-am s-l
pot urma. Domnul meu diriginte, profesorul de matematic
Ioan Aron, un om deosebit, a fost ns alturi de mine n
pasiunea mea pentru muzic. Auzindu-m cntnd, m-a luat de
mn i m-a dus la coala Popular de Art, unde am fcut
canto trei ani. Ulterior, vocea mi-a fost prea mult solicitat de
lucrul la clas... n primii doi ani de nvmnt, la coala din
Ghiroda Nou, am preluat o clas de care m-am apropiat mult,
am cntat mult mpreun, i-am nvat i s danseze, am fcut
cu ei serbri deosebite...
La Arad am mai avut un susintor serios ntr-ale
muzicii, profesorul de muzic Mihai Sieber, care fusese
dirigintele fratelui meu mai mare, care urmase acelai liceu.
Acest profesor a compus anumite melodii pe care mi le-a
ncredinat, m-a acompaniat la pian cnd le cntam n

22
spectacole... Am avut o mare satisfacie sufleteasc... Chiar de
la nceput, de la examenul de admitere, m-a suprasolicitat, ca
s vad ce ambitus vocal am... n anul I mi-a dat media 6 la
vioar. i port o stim deosebit: mi-a dat exact nota pe care o
meritam i aa m-a determinat s studiez mai mult, cu bune
rezultate. Mi-am spus nc de pe atunci c nu voi proteja
niciodat elevii, pentru c a da o not nemeritat este un ru,
nu un bine. n anul II media mea la vioar a fost 9, primisem o
bun lecie!
Din respect pentru dirigintele meu, am nvat cu mare
seriozitate i matematica... Tot lui i datorez faptul c aveam
bilet de voie permanent, putnd astfel s plec din internat la
spectacole de oper, de teatru, la concerte...

Ce ai preluat din personalitatea fiecruia dintre profesorii

preferai?

Domnul Aron era omul care nu-i ddea nimic de-a

gata, ci te stimula s descoperi. Punea mereu elevii n situaii
noi, evita rutina, repetarea acelorai tipuri de exerciii... La fel
am procedat i eu cu elevii mei, pentru c vzusem pe pielea
mea ct este de eficient s lucrezi astfel. Discutam cu el adesea
i pe teme culturale, mi mprumuta cri... La el am vzut
partituri muzicale din alte vremuri... De la domnul Sieber am
nvat corectitudinea n apreciere, care te face s te
autodepeti. Iar la coala Popular de Art am avut-o ca
profesoar pe Tatiana Rocule, care m-a ndrumat
ndeaproape i m-a ncurajat mereu, spunndu-mi c viitorii
mei elevi se vor bucura de priceperea mea la muzic... Ca
practicant, ineam toate leciile de muzic! Am observat
repede ce efecte benefice are muzica asupra elevilor. Nu doar
i linitete, ci i face mai profunzi, mai capabili s aib

23
rbdare s coboare n ei nii... n stimularea dezvoltrii lor
este evident legtura dintre muzic i matematic.

Distingei n activitatea dumneavoastr cu elevii o perioad cu

mpliniri aparte?

Am avut perioade n care nu am fost mulumit nici de

mine, nici de nivelul claselor cu care lucram. Dar am avut i
serii extraordinare, mai ales la Liceul Pedagogic... Cu adevrat
mplinit m simeam ori de cte ori cream ceva fie punerea
n scen a serbrilor colare, fie probleme deosebite la
matematic, exerciii complexe la gramatic... Perioada n care
lucram cu copiii la cercul de matematic a fost cu adevrat
deosebit...
Cnd am venit la Liceul Pedagogic, m-am simit
copleit de responsabilitatea pe care o aveam, lucrnd cu
copii foarte buni, care trebuiau stimulai, dar i disciplinai.
Am descoperit, din fericire, un model: doamna Crizantema
Rni (Niu), care are acum 92 de ani o mai ntlnesc din
cnd n cnd i mai discutm... n primii mei ani la Liceul
Pedagogic am avut clase paralele i m sftuia adesea,
explicndu-mi cum procedeaz dumneaei n diverse situaii.
mi amintesc c am asistat-o chiar la prima edin cu prinii
din acel an colar. Veneam de la o coal de cartier, unde
prinii erau oameni modeti, cu ei m nelesesem
extraordinar i speram s colaborez bine i cu cei de aici. De la
doamna Niu am nvat foarte multe... Cucerea clasa cu o
singur privire, avea mereu idei aparte i receptivitate la nou,
era dedicat copiilor. Era un model demn de urmat.

Cum ai reuit s-i atragei pe copii spre matematic?

24
 ntotdeauna am cutat cu ei ci de rezolvare ce nu erau
comune i m bucura cnd ei le descopereau. Bucuria lor era
ns i mai mare, mai ales cnd problema era dificil... Am
lucrat mult cu copiii luminai la cercul de matematic, care era
pentru ei o ocazie de a verifica ce multe pot s fac, ct de
departe pot ajunge... Mi-am scris lucrarea de gradul I fcnd
cercetare i experimentare la clas, vreme de cteva serii, pe
tema Stimularea spiritului creator al elevilor de ciclu primar
prin cercul de matematic. Pe cei selectai pentru a lucra la
cerc i treceam prin teste pretenioase, concepute de mine
gradat, coninnd i probleme de logic i perspicacitate. i
doreau mult s fie selectai pentru cerc i s lucreze, era o
mndrie pentru ei, pentru c o astfel de activitate reprezenta o
etap superioar n evoluia lor. Citeam, cutam, m
documentam; n acea perioad am descoperit crile lui
Solomon Marcus... mpreun lucram serios, dar i glumeam,
ne bucuram de fiecare progres al lor, de fiecare reuit. La cerc
pream i eu mai puin rigid, mai vesel... Comparam mereu
rezultatele testelor succesive i le analizam mpreun,
discutnd procentual... Aceste analize i-au determinat s
neleag uor i repede fraciile n clasa a IV-a... Eram extrem
de pasionat, nu prea mai aveam timp pe atunci pentru altceva
dect pentru munca la clas i la cerc, noroc c am un so
extrem de nelegtor...

Care este rolul participrii la concursuri i competiii n

evoluia copiilor?

Copiii sunt stimulai de competitivitate, sunt attea

jocuri care presupun ntrecere... Consider c participarea la
concursuri i asumarea reuitelor i a eventualelor nereuite i
ajut s devin obiectivi n autoevaluare, mai mult, i ajut i

25
pe prini, prin ierarhizare, s aprecieze corect la ce nivel se
afl copilul. Comparnd rezultatele obinute de la un concurs
la altul, copilul devine contient de stadiul n care se afl i
devine motivat s fac eforturi n continuare pentru a se forma,
a se dezvolta. Rezultatele la concursuri determin copilul s se
autocunoasc i s-i aprecieze corect potenialul. Cel mai
grav lucru este s-i propui mai mult dect poi face, pentru c
astfel i risipeti inutil forele... Important este ca i printele
s accepte realitatea i, atunci cnd copilul nu obine
performane mulumitoare ntr-un domeniu, s fie cinstit i s-i
explice c are alte pri bune, alte aptitudini, pe care trebuie s
cldeasc. Mediul familial contribuie major la pregtirea
psihologic a copilului pentru confruntarea cu ceilali i cu
propriile puteri. Dac mediul familial este favorabil, atunci, i
cu ajutorul nvtorului i al profesorilor mai apoi, copilul
poate gsi drumul pe care e potrivit s mearg.

Ce colaboratori ai avut printre colegi?

Am colaborat mai strns cu catedra de matematic, mai

ales cu doamna Ecaterina Bivolaru, n care regseam felul de a
privi matematica i de a lucra cu elevii al domnului meu
diriginte, prof. Ioan Aron. Am nvat multe de la doamna
Bivolaru, tia s te atrag spre obiectul de studiu, era
impecabil organizator al timpului, extrem de operativ, avea
tact n abordarea elevilor, mi amintesc cu mare drag
excepionalele analize ale leciilor de matematic ale
practicanilor... Am fost cu dumneaei n multe comisii pentru
obinerea gradului I... n ndrumarea leciilor inute de
practicani la ciclul primar, gsea pentru toate informaiile
locul potrivit, parc lucrase o via cu elevii mici. mi amintesc
c am avut mari emoii atunci cnd am inut prima lecie

26
demonstrativ la matematic, n prezena dumneaei. Era atunci
n primul an de activitate n liceul nostru, m-a felicitat i mi-a
spus: Am s mai vin la dumneavoastr s mai asist i n afara
leciilor demonstrative! M consultam cu ea adesea... Lucram
cu copiii exerciii i probleme din Gazeta matematic i ea
m-a ntrebat: De ce nu creai probleme pe care s le trimitei
spre publicare n gazet? M-a ncurajat, i am avut succes, mi
s-au publicat problemele... Da, era ca domnul Aron, nu i
ddea soluia cnd aveai o neclaritate, ci te punea s-o caui. I-
am spus odat c toat noaptea m-am frmntat pentru un
cuvnt, compusesem o problem i eram nemulumit, nu era
suficient de clar. Nu mi-a spus cuvntul, ci mi-a spus: Mai
caut! Mi-au fost publicate probleme i n revista Cardinal.
i datorez att de mult... nainte de plecarea ei n Germania,
att de grea a fost desprirea... n cei zece ani ct a lucrat n
coala noastr a fost extraordinar: modest, dinamic, cu o
putere de munc fr margini, cu o mare deschidere spre tot ce
era interesant, indiferent de domeniu...

A fost un efort s ndrumai practica pedagogic?

A fost stimulant, pentru c am avut eleve practicante

capabile s se supun exigenelor mele, care au inut lecii
bune. Cele slabe nu rezistau, se fereau de notele mici, de
rigoare i cereau s fie mutate n alt grup. Nici copiii nu le
susineau, dac le vedeau nepregtite; evaluau ei mersul leciei
i reacionau. Pe cele valoroase le iubeau de-a dreptul, i
ddeau i ei silina s participe ct mai mult la activitate, n
semn de apreciere. Mult vreme a existat o foarte bun
colaborare ntre nvtor, profesori metoditi i profesorul de
pedagogie care ndrumau cu toii elevii ca leciile s fie
reuite. n ultimii ani ns, numrul de ore de practic a sczut,

27
nu mai era timp pentru analiza serioas a leciilor. Or, fr
acest demers nu exist eficien. Mai mult, uneori chiar se
ntmpla ca metodistul s nu vin n asisten la lecie... Am
avut o foarte bun colaborare cu doamna profesoar Mariana
Craovan, care a organizat practica astfel nct dup lecia
demonstrativ le vorbeam elevilor, comentam lecia, ca ei s
neleag i alegerea strategiei, i fragmentarea coninuturilor,
i integrarea lor n sistemul mai amplu, disciplinar sau chiar
interdisciplinar.

Ai simit, de-a lungul carierei, c este apreciat profesia de

dascl?

Da, de nenumrate ori. Cei care nu o apreciaz nu o

cunosc n profunzime. Muli nu neleg consecinele pozitive
ale exigenei i abia mai trziu realizeaz c ea este expresia
respectului suprem pentru valoarea pe care vrei s-o descoperi
n fiecare copil. Poi modela i sufletul i caracterul i
intelectul copiilor, mai ales atunci cnd exist o unitate de
cerine, att dinspre coal, ct i dinspre familiile din care
provin. Ai succes mai ales atunci cnd printele i este aliat.
n ncercarea de a cunoate copilul, descoperirea mediului n
care crete este esenial... Vizitele la domiciliu de altdat
favorizau acest proces. Putem s-i dezvoltm armonios pe
copii, mai ales dac nu uitm c pentru ei jocul este pe primul
plan. Prin joc i cu pasiune totul se poate transmite, chiar i
ceea ce este foarte dificil, cum e matematica. Dac elevul
simte c tu vibrezi la frumuseea a ceea ce lucrezi, devine
sensibil i el, i preia starea.

Prin ce anume ai ncercat s construii n copii o armonie

interioar?

28
 Prin activitatea direct din clas i prin activitile
extracolare. Am vizionat cu ei spectacole pe care apoi le-am
discutat, anume selectate. A discuta despre ceea ce se petrece
pe scen este important... Tu, ca dascl, trebuie s ai
deschidere, iar ei i preiau atitudinea. n orele de muzic
fceam i audiii muzicale, la nceput ndrumndu-le simurile,
ca s prind farmecul muzicii. Le spuneam ce s-i imagineze
la anumite fragmente muzicale, ca s concretizm i vizual
sonoritatea... Trebuie s tii s asculi... Dup cteva audiii,
tiau deja ce doresc s asculte Mozart, Vivaldi...

Mereu exist un schimb benefic ntre elevi i dascl... Ce ai

nvat de la elevii dumneavoastr?
Unii dintre ei aveau o personalitate deosebit,
puternic, mpletind inteligena cu bunul sim... Am nvat i
eu destul de multe din atitudinile lor, mai ales. De la Ctlina
Srbovan, de exemplu, o feti excepional, acum confereniar
la Facultatea de Geografie de la Universitatea de Vest din
Timioara, am nvat pe cnd ea mi era elev c atunci cnd
am dreptate trebuie s-mi susin cauza, indiferent de
consecine...

Dup o via de dascl, cum vedei acum proporia dintre art

i tiin n aceast profesie?
Predomin tiina, dar e i destul art. De copilul mic
te poi apropia doar prin sinceritate. Dac nu eti tu nsui,
dac nu eti autentic, el intuiete i rmne rezervat. Copiii
refuz falsul i prefctoria. Uneori, ns, trebuie s fii
diplomat. Iar a fi diplomat nu nseamn a mini. Eu am excelat
n a critica, poate nu a fost ntotdeauna bine, dar am considerat
c adevrul trebuie s guverneze relaiile dintre noi i c nu
este spre binele lor s nu fiu deschis. M-am ferit s ncurajez

29
false valori, am preferat mereu s spun lucrurilor pe nume. Dar
am construit cu ei relaii bazate pe ncredere reciproc, i
ncurajam explicndu-le ct ncredere am n capacitatea lor de
a fi ateni, de a fi serioi, de a face fa unor cerine deosebite,
de a respecta regulile... Pentru a le diminua emoiile la
concursuri, i nsoeam, eram alturi de ei, i ateptam la ieire,
analizam subiectele i felul n care le-au rezolvat, ca s nu aib
neliniti prea mari pn la afiarea rezultatelor. M interesau
rezultatele lor i dup ce nu mai erau elevii mei. i felicitam
pentru notele obinute n anii de gimnaziu i pentru alte
rezultate bune, fel de fel, mai ales c i ntlneam des, mai ales
pe cei care rmneau la noi la coal. Veneau i ei pe la mine,
s-mi povesteasc cum se descurc, i-mi comunicau toate
reuitele lor. Le urmream evoluia cnd terminau clasa a VIII-
a, la bacalaureat, la admiterea la facultate... Nu pot s spun c-
mi asum meritele pentru reuitele lor, dar m bucur s vd c
evolueaz att de frumos...

i urmrii chiar i la maturitate, tiu c muli foti elevi v

scriu, v sun, vin n vizit... Ce face viaa din ei, din noi toi,
doamn nvtoare?
Viaa ne ntrete, ne clete, ne face destul de
puternici pentru momentele dificile care ne ies n cale... Ne
lumineaz, prin bucurii... Ne unete, ne face s ne descoperim
esena comun prin ceea ce avem mai pur n noi... Ne ncearc,
mai ales prin boal...
Am avut recent ntlnirea de 40 de ani de la absolvirea
liceului. Ne-am regsit bucuroi, plini de o emoie fireasc!
Am hotrt s ne rentlnim de acum ncolo, ct vom mai fi, n
fiecare an, n ultima smbt din mai. Din pcate, niciun
profesor de-al nostru n-a mai fost prezent... Muli dintre noi
am fost talentai... Nui era poeta clasei, Cornel Petroman,

30
mare violonist n orchestra colii, era neleptul clasei,
responsabil nu doar cu ce fcea el, ci i cu ce fceau alii... A
fost i a rmas un mare domn... I-am spus: Regret c,
pensionndu-m, n-am ajuns s fii directorul meu!
Dar chiar i acum, la pensie, viaa ne ofer momente
savuroase. Am timp, n sfrit, pentru tot ce m-a interesat
cndva. Totul m intereseaz, urmresc emisiuni culturale pe
Radio Romnia Cultural, ascult mult muzic, am i acum,
cum am avut viaa ntreag, un caiet n care mi notez ceea ce
aud i-mi pare util. E o vrst cnd ai nelepciunea,
profunzimea i demnitatea de a te bucura c eti mereu un
nvcel. Am nc acea sete de a mai aduga la ceea ce tiu,
pentru c e att de puin ce tiu! M bucur de tot ce acumulez.

i ce ai face dac ai mai avea de ales nc o dat, dac ai

putea s-o luai de la nceput?
Mi-a urma visul a alege muzica. Cu rezerve vizavi
de felul n care este perceput azi artistul, a ndrzni s aleg
muzica, cu forele de atunci. Regretele au trecut de mult,
pentru c m-am dedicat cu tot dragul acestei profesii,
ncercnd s m tot formez. mi dau seama c multe a mai fi
avut, ca dascl, de realizat, de neles, de aplicat... Am ncercat
s m autodesvresc mereu, nu doar la nivelul informrii, ci
i la cel al relaionrii, pentru c nu lucrezi cu obiecte, ci cu
fiine. Datorit acestei profesii, am nceput s iubesc copiii,
care, dac li te druieti, i se druiesc i ei, fr rezerve. Am
fost mereu autocritic, sunt exigent nu doar cu ceilali, ci i
cu mine. Nu-mi iert o zi n care n-am fcut nimic nou, nimic
diferit, care s m formeze n continuare.

(interviu realizat cu sprijinul Alexandrei paimoc)

31
 mi ndrept gndul,
cu pioas i dreapt recunotin,
spre obria n care mi s-a tlmcit tiina,
mi s-a propovduit
cumptarea, cinstea, dreptatea i omenia:
coala Normal!
Cinste vou,
generaiilor care v iubii i v preuii dasclii!

Livia Gu nvtoare

Cum v-ai autocaracteriza, doamn nvtoare ?

Eu sunt un amalgam ntre firile prinilor mei. De la

tata am hrnicia, rbdarea, consecvena, capacitatea de a fi
calculat. Tata avea un real talent pentru matematic, dar la
Oradea nu exista pe atunci facultate de matematic, doar de
drept... Fusese mereu cel mai bun n clas, era chiar monitor,
avea grij de ceilali elevi i fcea lecii cu ei dac nvtorul
lipsea. De la mama am generozitatea i blndeea. Ea iubea
mult copiii, nu ne certa, nu ne-a lovit niciodat eram trei
surori. Cnd greeam cte ceva, ne mngia i ne atrgea
atenia cu blndee: Draga mamei, ce-ai fcut nu este bine...
S nu mai faci... Iar nou ne era tare ruine i ne strduiam s
fim cumini, s nu o suprm.

n ce fel de atmosfer ai crescut?

La noi n cas nu s-a ridicat tonul, nu s-a spus vreodat

o njurtur. Era suficient ca tata s te priveasc n ochi i, din
privirea lui, dup seriozitatea feei, nelegeai c ai greit...
Domneau dragostea, armonia i corectitudinea. Srbtorile

32
religioase la noi acas, n ciuda comunismului, erau srbtorite
din tot sufletul. Cnd cntam mpreun colinde, zbrniau
ferestrele... Uneori, seara, tata ne povestea ntmplri din
copilria lui. Ne educa n spiritul iubirii de ar chiar fr s
fim contiente de asta. De exemplu, ne povestea c nvtorul
lor, pe cnd erau colari, mergea vizavi, la crcium, n pauza
de ora 11, mai discuta cu cine era pe acolo i bea ntotdeauna
un pahar de vin, unul singur. Cnd revenea la cursuri dup un
sfert de or, prima dat i punea s cnte un cntec - i tata ni-l
cnta: Sus, opinc, pn poi,/ Sus, opinc, sus,/ C-i voi da
vreo doi-trei zloi,/ Sus, opinc, sus,/ Unge-i-oi curelele,/ Sus,
opinc, sus,/ De-or luci castelele,/ Sus, opinc, sus! Era un
cntec care i ndemna pe romnii din Ardeal s se elibereze de
asuprirea naional i social... Apoi reluau leciile...

Cum ai ajuns elev la coala Normal?

Eram elev la Liceul Regina Maria, cruia i-a luat

locul o coal profesional. Pe noi ne-au repartizat s nvm
n alte coli, eu ar fi trebuit s ajung la Liceul Oltea
Doamna. Dar acolo era elev i sora mea mai mare, iar dac
am fi fost amndou n aceeai coal doar una dintre noi ar fi
putut primi burs, aa era regula. Aa c tatl meu s-a dus i a
cerut s fiu trimis la coala Normal nr. 1. Asta era coala de
fete. Mai exista n Oradea o coal Normal nr. 2, unde
nvau bieii; pe atunci nu mergeau la liceu mpreun biei
i fete.

Cum se fcea practica pedagogic pe cnd erai normalist?

Tot aa cum am fcut i noi la Liceul Pedagogic din

Timioara mai trziu se asista la ore, apoi se preda. Elevul

33
lucra la mai multe clase, pe rnd, ca s cunoasc i specificul
predrii n funcie de vrsta elevilor, dar i mai multe stiluri
didactice.

Ai descoperit acolo modele pentru evoluia dumneavoastr?

Sigur c da, erau nvtoare foarte bune... Mi-a plcut

mai ales una care era la clasa I cnd eu am terminat. Era de o
inteligen i de o buntate rare. Iubea mult copiii, nu ridica
tonul, am regsit n clasa ei atmosfera de la noi de acas. Dac
un copil nu era atent, ea se oprea i atepta pn i ddea el
seama c toi ateapt ca i el s fie atent, apoi, cnd cu toii
erau concentrai, continua explicaiile...

Ce au nsemnat pentru dumneavoastr primii ani de dsclie?

O foarte mare provocare n 1951, cnd am terminat

coala Normal nr.1 din Oradea, tocmai se generalizase
nvmntul de 7 ani, iar noi,cei cu mediile cele mai mari, am
fost repartizai ca profesori, pentru c nu existau profesori
suficieni nct s fac fa numrului mare de posturi. Aa am
ajuns s predau, n primul meu an de nvmnt, fizic,
chimie i tiine naturale, cum se spunea pe atunci biologiei, n
comuna Lzreni, aproape de Oradea. Era acolo o coal nou,
frumoas, fuseserm repartizai n acea var cinci colegi. Am
locuit acolo n gazd
De fapt, eu a fi vrut s urmez Artele Plastice, dar
aveam deja o student n familie, pe sora mea mai mare, care
fcea Facultatea de Construcii la Timioara, i tata mi-a
explicat c ar fi mai bine s merg la post n acel moment,
pentru c nu erau suficieni bani nct s fim studente
amndou concomitent.

34
 nc de atunci eram inventiv la clas. n al doilea an
de nvmnt, n coal a venit o brigad i toi am fost
inspectai. Inspectorul venea la or nsoit de director. La mine
au venit la fizic, la o or cu clasa a VII-a, cu tema Presiunea
aerului. Am predat partea teoretic, iar apoi am cobort cu
toii n curte, pentru c aveam pregtit un experiment: am legat
colurile unei batiste de o piatr, astfel nct, cnd i ddeam
drumul n aer, presiunea aerului da batistei forma unei mici
paraute. Apoi, dup ce toi copiii au observat atent
fenomenul, am urcat n clas i am fcut fixarea. Dup ora 13
a avut loc analiza leciilor asistate, n prezena tuturor
colegilor. Cnd a venit rndul leciei mele, inspectorul m-a
ntrebat: Ascult, ftuc, cine te-a nvat s faci experiena
asta? (eram mic i slbu, aveam vreo 50 de kg) Nimeni
am rspuns eu. Dar de unde ai tiut s faci una ca asta? a
insistat el, iar eu i-am rspuns: Aa sunt eu, inventiv!
Dup dou sptmni a venit la coal ntiinare c
sunt numit s fiu inspector metodist la raionul Oradea.
Domnul Bradu, directorul, m-a chemat i m-a informat, iar eu
am plns i am spus c nu m voi descurca, pentru c nu tiu
s fac inspecii. El inea tare mult la mine, m iubea ca pe
copilul lui, aa c m-a ncurajat i mi-a spus s nu m necjesc,
c m va nva tot ce tie despre asta. Aa a i fcut, mi-a
artat cum se face un proces-verbal i ce trebuie s urmresc
ntr-o inspecie, iar eu am nvat repede i am nceput s fac
inspecii.
n al treilea an, o nou hrtie de informare a venit la
coal pe numele meu: eram trimis la Timioara s urmez un
curs naional de perfecionare de trei luni, organizat de
Comitetul Central al Sindicatului nvmnt. Aici, director de
studii era Gheorghe Gu, viitorul meu so, pe care urma s-l
cunosc... Terminase Academia Comercial la Bucureti, era

35
spiritual, sociabil, avea o inteligen sclipitoare. Fusese cinci
ani profesor de matematic la Liceul Comercial din Craiova,
dar, din cauza deplasrilor dese la cursuri n ar, se
mbolnvise de ulcer i solicitase un serviciu care s-i permit
s aib o via ceva mai ordonat, ca s poat ine regimul
prescris de medic. M-a remarcat nc de la nceput, eram foarte
serioas n pregtire, mi mersese vorba c plng dac nu sunt
ascultat la vreun seminar. Mi se spunea ardeleanca sunt
moa din Munii Apuseni, numele meu de fat era Barbona,
care are ca etimon substantivul barbn, adic putin de
fcut brnz, n limbajul oierilor. Fusesem cooptat i n
conducerea Uniunii Tineretului Muncitoresc (UTM) de acolo,
m ocupam de agitaia vizual, adic de materialele care se
afiau la panourile de pe pereii instituiei - eram talentat la
desen i scriam foarte frumos... La fiecare curs pe care
directorul de studii l avea cu noi, m provoca s rspund, mai
ales dac nu ridicam mna. Dar eu tiam ntotdeauna
rspunsurile i observasem c dac nu ridic mna m ntreab,
aa c nu mai ridicam mna tocmai ca s fiu pus s rspund...

Cum s-au petrecut lucrurile? Dup acel curs v-ai rentors la

Oradea?

Cu dou sptmni nainte de terminarea cursurilor, am

fost chemat n sala de edine a conducerii. Directorul de
studii era la fereastr, privea spre bulevard. Mi-a rspuns la
salut m-a invitat s iau loc i am stat aa, dou trei minute, el
privind pe geam, iar eu ntrebndu-m ce s-o fi ntmplat.
tiam c panourile mele erau la zi cu toate articolele afiate,
nu avusesem niciun necaz cu nvtura sau cu vreun
profesor... S-a aezat i el la cellalt capt al mesei lungi i m-
a cerut n cstorie. Iar eu am acceptat! Am simit c acesta

36
este destinul meu. Au urmat ultimele dou sptmni de
cursuri, nfrumuseate cu plimbrile noastre prin ora i cu
discuii... Apoi m-am ntors la Oradea, unde a venit i el peste
o sptmn i m-a cerut n cstorie de la prini. n toamn
eram deja cstorii, iar eu am venit la coala nr. 10 din
Timioara, care se afla unde este acum Liceul Economic.

Cum a evoluat cariera dumneavoastr?

Am muncit mult i cu drag, iar pentru asta am fost

foarte apreciat. La Liceul Pedagogic am lucrat ncepnd cu
anul 1969 pn la pensionare. Mi-am luat toate gradele
didactice, am fost lector la seminarii ale cursurilor de var cu
nvtorii, am fost inspector metodist, am participat ca delegat
la congrese ale nvmntului, am creat materiale didactice cu
care m-am prezentat la concursuri, la sesiuni de comunicri...
Prinii m felicitau n ziare pentru reuitele mele... i acum
m caut fotii elevi, ne revedem cu mare bucurie. Cu patru
ani nainte de pensionare, am primit gradaia a VII-a, o nalt
distincie pe care pe atunci o aveam doar doi din coal... Cnd
m-am pensionat, cu tot dragul mi-am mprit colegilor toat
zestrea didactic.

Cu ce sentimente ai privit momentul pensionrii?

M despream cu greu de coal, dar eram foarte

ncreztoare c viaa o s-mi mai ofere multe bucurii. Aveam
un biat care se cstorise cu o fat minunat, aveam i un
nepot scump de care s am grij
La pensionare, mi s-a pregtit un ntreg ceremonial,
foarte emoionant, la care au participat directoarele colii,
colegii mei, fotii i actualii elevi, prinii lor. Am fost

37
condus clcnd pe petale de trandafir spre clasa n care copiii
mei, ultima mea serie, m ateptau. Mi s-a fcut pod de
garoafe i corul colii a cntat Gaudeamus igitur, ca i cnd
nu a fi fost pensionar, ci absolvent... De bra m-au condus
spre clas domnii profesori Hamat i Marinescu, ai cror copii
mi erau elevi. Cnd am ajuns n clas, s-a cntat Muli ani
triasc!, s-au inut discursuri, apoi cei mai buni doi copii ai
clasei mi-au pus pe cap o coroni de flori, spunndu-mi:
Tovar nvtoare, o via ai pus coronie elevilor
premiani din clasele dumneavoastr! Va rugm s ne
permitei acum s v ncoronm nvtor de premiul I!
Iar apoi, n cuvntul meu adresat tuturor celor prezeni,
am rostit i aceste vorbe, cu care a vrea s nchei i acum,
pentru c le consider emblematice nu doar pentru mine, ci
pentru toi dasclii:
n acest ceas de srbtoare, mi ndrept gndul, cu
pioas i dreapt recunotin, spre obria n care mi s-a
tlmcit tiina, mi s-a propovduit cumptarea, cinstea,
dreptatea i omenia: coala Normal!
Cinste vou, generaiilor care v iubii i v preuii
dasclii!

(interviu realizat cu sprijinul Raluci Codrin)

38
 n viziunea mea, omul, ca fiin social,
trebuie s devin un cetean responsabil.
Toate celelalte discipline ar trebui
s serveasc drept instrument acestui scop.
Elia Dogar nvtoare

Ce simii auzind cuvntul coal?

Am lacrimi n ochi auzindu-l, pentru c mie coala mi

este mai mult dect o cas. Asociez cuvntul chiar cu aceast
coal. n casa mea sunt din 1979, iar n aceast coal din
1969. Sunt aici un exponat de muzeu acum, sunt cea mai
veche dintre actualele cadre didactice. Dup 44 de ani m simt
o parte din istoria acestei coli. Am intrat n aceast instituie
n 1969, cnd s-a nfiinat secia de vocaional pedagogic, care
pregtea nvtori i educatoare. Fcnd primii pai aici am
descoperit coala ca pe o feerie era un septembrie nsorit,
coridorul lateral, care d spre curte, avea pe atunci vitralii,
cum mai sunt acum n sala festiv... Atta lumin i bucurie
m nconjurau de pretutindeni...

Cum ai ajuns elev aici?

n coala general aveam deosebite aptitudini pentru

sport si profesorul meu de educaie fizic mi-a recomandat
Liceul Sportiv. Dar acesta nu era, conform mentalitii de
atunci, opiunea ideal pentru o fat, aa c am venit de la
Snnicolau-Mare la Liceul Pedagogic Eftimie Murgu, cum
se numea pe atunci... Aptitudinile sportive le-am fructificat
doar la leciile de educaie fizic, am inut multe activiti
demonstrative pentru practicani.

39
Ce amintiri doesebite avei din viaa de licean?

Viaa de liceu a fost extraordinar, dei pe atunci nu ni

s-a prut astfel... Eram 30 de fete ntr-un dormitor, la internat,
iar asta ne-a fcut s fim att de unite... Ne bucuram i
sufeream mpreun. Era s rmn corigent la instrument, n
clasa a IX-a, la domnul profesor Romanian. Nu mai pusesem
pn atunci vioara n mn, mi era extrem de greu, dar am
exersat att de mult, folosind orice clip liber, nct am fcut
rapid progrese mari i am ajuns s cnt n orchestra colii.
Cntam i n cor i ddeam spectacole n mod regulat, n satele
de prin care erau colegele noastre. Fceam astfel cunoscut
profilul colii i atrgeam copii serioi spre aceast profesie...
i acum, de fiecare dat cnd intru pe strada Loga, simt
o stare de bine, parc renasc, m scutur de toate gndurile
negre... Vorba domnului Romanian, m ndrept spre coal
cu elan i voie bun. Noi suntem prima generaie de
absolveni ai acestei secii n Timioara, generaia de aur... Pe
atunci nu ndrzneam s intrm n cancelarie, din respect
pentru profesori. Atmosfera era extraordinar... Fiind noi
prima serie, profesorii notri nvau i ei ntr-o anumit
msur mpreun cu noi; muli nu predaser respectivele
discipline anterior, metodicile, de exemplu. Descopeream
mpreun, aplicam n practic, verificam teoriile pedagogice
plini de un elan fr margini... Cu doamna Salomeea Curuiu
am fcut pedagogie, diriginte ne-a fost profesorul de
psihologie Dumitru Dijmrescu, cu domnul profesor
Alexandrescu am fcut metodica predrii matematicii, am
nvat foarte multe de la ei... Dar profesorul care ne-a intrat
cel mai tare n suflet a fost domnul de muzic, Pavel
Romanian. Erau severi, pretenioi, dar predau foarte bine i
erau consecveni n toate... Practic am fcut la nvtoare

40
excepionale, care ne-au artat nu doar n ce const meseria de
nvtor, ci i ce caracter trebuie s aib un modelator de
caractere: doamna Munteanu, doamna Niu, doamna Livia
Gu...

n 44 de ani ai trit aici multe schimbri... Dintre ele v rog

s selectai una benefic pentru evoluia colii.

Sigur, multe se schimb, dar multe i rmn.

Neschimbat a rmas faptul c acest profil a atras mereu copii
buni, cumini, contiincioi, dedicai meseriei, dornici s se
ntoarc dascli n satele lor. ntr-o vreme, la gimnaziul de aici
veneau doar copii buni la nvtur de prin satele judeului,
dornici s se pregteasc foarte bine pentru admitere i s
revin apoi ca dascli la ei acas. Tot neschimbat a rmas i
implicarea elevilor n viaa cultural, care a contribuit att de
mult la formarea profilului lor intelectual... O bun schimbare
este faptul c acum se abordeaz interdisciplinar tiinele
exacte. O disciplin ca Matematic i tiine chiar lipsea
colii, e binevenit, e motivant pentru copii s neleag c au
nevoie de toate mpreun.

Ce alt meserie ai fi ales?

Poate m-a fi fcut medic, ca s vindec i trupul, i

sufletul. Diriginta mea din gimnaziu, doamna Ciurau, era
profesoar de tiine naturale i ea m-a fcut s ndrgesc mult
biologia. Ea mi-a scris i fia de recomandare pentru Liceul
Pedagogic, aa era atunci, trebuia s vii cu o recomandare de
la diriginte la admiterea n clasa a IX-a. Faptul c mi-a
subliniat acolo calitile m-a fcut s am o mai mare ncredere
n mine...

41
Cum au fost primii ani ca dascl?

M-am simit norocoas datorit decreeilor... Au venit

la coal ncepnd cu 1974, anul n care eu am absolvit,
fceam pe atunci la Pedagogic cinci ani de liceu. Am fost a
doua la repartiie, conform mediei, i am luat post la coala
General nr. 18, alturi de alte cinci colege. Dar am fost cerut
s lucrez la coala de aplicaie din cadrul Liceului Pedagogic,
pentru c s-a nfiinat un numr mare de clase. Mi-amintesc c
am dat atunci i un interviu presei. Eram foarte bucuroas de
numirea n coala mea, tocmai se mriser n nvmnt i
salariile... Am avut multe satisfacii profesionale... Imediat
dup definitivat am devenit i metodist al inspectoratului, am
efectuat multe inspecii pentru gradele didactice, am susinut i
cursuri de perfecionare la care am avut ocazia s cunosc muli
dascli care sfinesc locul... n activitatea practic mereu se
remarcau absolvenii de Pedagogic, se simea c au ceva n
plus la pregtire metodic...

Ai fost i suntei i ndrumtor pentru elevii practicani, la

practica pedagogic. Este dificil s lucrai cu practicanii?

Este un efort n plus, care are o importan foarte mare.

Pun mult suflet n activitatea de mentorat, m implic... Mai
mult, adesea i pe elevii mei i-am orientat profesional foarte
devreme, pentru c uneori sunt devreme vizibile destule
aptitudini. De exemplu, una dintre fostele mele eleve este
Andreea Medinschi, creia nc din primii ani i-am remarcat
talentul de jurnalist. Practicanii i elevii mei m-au apreciat
adesea pentru deschiderea mea spre nou din seriile mele
muli copii au devenit informaticieni. Am introdus n

42
activitile de la clas foarte devreme calculatorul, ncercnd
mereu s diversific metodele prin care s-i atrag spre
nvtur. La 30 de ani am nvat ah, pentru ei, mpreun cu
ei, ca s nu joace cri, ci s aleag un joc care s le dezvolte
mai mult inteligena. Apoi am nvat tot cu ei mpreun
dansuri populare, bucuroas c i pot convinge c tradiiile
sunt valoroase, c trebuie conservate i c e o datorie dar i o
plcere a le transmite viitorului.

Pe lng dimensiunea intelectual, ce eforturi ai fcut n

vederea dezvoltrii celei emoionale i a personalitii
elevilor?
Sigur c am tiut mereu c nti caracterul trebuie
format, pe el se cldesc toate celelalte. La nceputul carierei
mele m interesa mai ales dezvoltarea intelectual a elevilor
mei. Dar de prin 1999-2000 am nceput s acord mai mult
atenie dect nainte autocunoterii, dezvoltrii motivaiei
pentru tot ce presupune i evoluie individual i integrare n
colectiv.

Ce exemple de bune practici cum le numim acum din

activitatea dumneavoastr ar putea purta marca Elia
Dogar?
Nu tiu dac putem spune neaprat astfel, dar ncerc s
adaptez i s individualizez nevoilor copiilor ceea ce fac eu cu
ei. De exemplu, pentru sudarea colectivului proaspt luat n
clasa I, acum pregtitoare, ne gsim cu toii un loc n inima
doamnei nvtoare. Pe o mare inim roie decupat din
carton i afiat pe perete punem inimioare pe care scriem
numele fiecrui copil. Acolo marcm diferit, cu piuneze n
culori sugestive, aprecierile pentru faptele bune, dar i semne
ale faptelor rele, ca s se vad c tot ce facem las n mod

43
diferit urme n sufletul celor de lng noi. Aa, avem o msur
a comportamentului individual, dar i o imagine a problemelor
i reuitelor clasei.
n fiecare an, ncepnd cu clasa a II-a, responsabilitile
elevilor n clas sunt distribuite prin alegeri organizate cu
campanie electoral cu tot, astfel nct fiecare copil s aib cel
puin o responsabilitate. Ei au astfel ocazia s se autoanalizeze,
s decid ce tip de responsabilitate li se potrivete, s-i
ntocmeasc o strategie pe care s o prezinte n campania
electoral, propunnd un plan de msuri optimizante pe care l
vor avea n vedere dac vor fi alei. La sfrit de an analizm
n ce msur planurile au fost duse la ndeplinire.
Chiar dac acord calificative, le nuanez, aa nct ele
s reflecte foarte clar nivelul de pregtire al copilului. De
exemplu, acord F.B*, F.B., F.b. i F.b.
Urmrim respectarea regulilor de comportament, iar
calificativul la purtare se stabilete n trei etape, discutnd:
autoevaluare, evaluare de ctre colegi, evaluare de ctre
nvtoare.
Am observat c paii mici, realizai cu succes,
motiveaz. De exemplu, n primul an de coal, dup o lun de
cursuri, acord diplom pentru punctualitate. Apoi, dup 100 de
zile, acord diploma Elev model sau Elev model n
devenire. La sfritul capitolului n care nvm adunarea i
scderea cu numere naturale pn la 30, acord diploma Micul
matematician. Tot n primul an de coal iniiez un concurs
menit s stimuleze dobndirea independenei copiilor n
activitile legate de ndemnare mbrcarea i dezbrcarea,
legarea ireturilor, mpturirea osetelor i tricourilor,
curarea legumelor etc. Urmresc i atingerea unui grad
ridicat de independen n activitatea intelectual, acord
diplomele MIR (motivat independent responsabil) la sfrit

44
de an colar, ncercnd s stimulez or de or, pe ct posibil,
dezvoltarea acestor caliti. La seria anterioar, observnd c
medaliile i impresioneaz mai mult dect diplomele, am
acordat medalii de aur i de argint la sfrit de an colar...
Mai dau Medalia F.B. i diploma Absolvent de prim
clas la sfritul clasei I, valorificnd ambivalena sensului:
nu doar c terminm foarte bine clasa I, ci suntem de prim
clas! Toate aceste distincii se discut, se analizeaz cu
copiii, ca s le neleag rostul i s devin motivai s se
autodepeasc.

Dac ai putea deschide de mine o coal particular, ce

reguli ar guverna-o?

Nu e greu de rspuns.
1.Deviza ar fi MIR, pentru c a urmri dezvoltarea
personalitii prin activiti diverse, ct mai legate de aspectele
practice ale vieii.
2.n alegerea colaboratorilor, a pune pe primul loc
oamenii care preuiesc sufletul copilului, care l ajut s se
dezvolte n siguran emoional i l valorizeaz.
3.A pune maximum 20 elevi n clas.

Care este, n opinia dumneavoastr, disciplina fr de care

coala nu e coal?

Educaia civic. n viziunea mea, omul, ca fiin

social, trebuie s devin un cetean responsabil. Toate
celelalte discipline ar trebui s serveasc drept instrument
acestui scop.

45
 Este o meserie care cere art
i care te pune s te reinventezi
ca s fii la nlime.
Deci, este o profesie care,
acum, ca nainte i n viitor,
cucerete prin noutate i unicitate.

Prof. Ionu Cristescu matematic

Ce stri declaneaz toamna n sufletul unui matematician ?

Exist o prejudecat, conform creia noi,

matematicienii, nepoetici prin excelen un Ion Barbu sau
Moisil ntrind, evident, regula nu suntem foarte sensibili
sau ateni la frumuseea care ne nconjoar. Eu am s v
dezamgesc sau nu? spunndu-v c rezonez culmea!
la splendoarea toamnei. O iubesc pentru toate nuanele ei, mai
ales n zilele-i nsorite.
n plus, de civa ani buni ncoace tii voi care o
pndesc i o atept dorindu-mi-o senin i cald, mai ales ntr-
o zi anume. Simt c aa anul colar, cel nou, se deschide sub
cele mai bune auspicii i c mna mea, ntins spre sutele de
copii din curtea colii, va fi strns cu ncredere i voie bun.

Cum ai ajuns profesor?

La mine s-a-ntmplat un pic pe dos: am iubit

matematica i, pentru c asta se studiaz la universitate, am

46
devenit, implicit, profesor. Am avut ansa de a constata c nu
am fcut o alegere greit, cci, chiar n primii mei ani de
profesorat, elevii mi-au confirmat, rezolvnd o problem sau
alta, ntr-un anumit stil, pentru c aa spune Ionu.

Ai simit, la un moment dat, c aceast profesie e cea care vi

se potrivete?

Dat fiind c munca mea de ani de zile se reflect n

realizrile fotilor i actualilor mei elevi, consider c mi se
potrivete. Asta m face s afirm c, dac ar fi s o iau de la
capt, tot asta a face.

Dintre dasclii pe care i-ai avut ca elev, care i cu ce v-au

rmas n suflet?

Negreit c mi-am iubit dasclii de matematic, model

profesional i de via fiindu-mi Doamna Gelca, profesoar de
excepie la Liceul Henri Coand din Timioara, un exemplu
de druire i de probitate moral. N-o s v vin s credei, dar
mi-au rmas n suflet, la fel de puternic, dou profesoare de
litere din anii mei de liceu: renumitele doamne Pitrop i David.
De la toate am nvat rigurozitatea n munc, buntatea i
druirea. Le voi fi recunosctor ct triesc !

Prin ce v cucerete i acum aceast profesie?

Eu cred c m oblig mai mult dect oricare alta. Sunt

mereu n priz i nu-mi pare ru, deoarece sunt un om
dinamic i n-a suporta lentoarea sau comoditatea. Este o
meserie care cere art i care te pune s te reinventezi ca s fii

47
la nlime. Deci, este o profesie care, acum, ca nainte i n
viitor, cucerete prin noutate i unicitate.

Care este cel mai mare avantaj al acestei profesii, din punctul
dumneavoastr de vedere, pentru personalitatea profesorului?

M nnoiete mereu. De fapt, culmea este c, prin

aceast profesie, sunt vechi i nou deopotriv.

Prin ce v mai cuceresc copiii, chiar dup atia ani de

profesorat?

Prin super-deteptciunea lor. Sunt copleit s constat

cte tiu s fac, graie lor i nou. Sunt uimit ce ingenios
exploateaz ceea ce au nvat.

Trei recomandri pentru un profesor debutant?

S fie cu mintea deschis, harnic i iubitor.

Ce loc ocup Liceul Pedagogic Carmen Sylva n cariera

dumneavoastr ?

Acum chiar mi-ai ridicat mingea la plas, pentru c

vei vedea cum iese bneanul din mine. De fapt, cnd vine
vorba de Peda sunt mai bnan dect toi bnenii. Flos,
nevoie mare! n acest context, Carmen Sylva este fruncea
nvmntului timiean, aa cum toate statisticile o arat i
cum sufletele care au avut sau au o legtur cu aceast coal o
exprim. Mare bucurie s fii dascl ntr-un astfel de lca!
Ct zbatere, ct munc, dar i cte satisfacii i mpliniri!

48
Dar directoratul la acest liceu ?

De ce i-e fric nu scapi! Cum s nu pomenim nimic

despre acest aspect?!
Am momente (cele mai multe!) cnd sunt mndru c
sunt directorul acestei coli, ns exist destul de multe situaii
cnd m necjesc i m gndesc c altcineva ar fi mai potrivit
pentru aceast funcie. Oricum, nu e uor, dar triesc spernd
c am cldit, i eu, o cas; c am sdit, i eu, un pom; c am
scris, i eu, o carte.

Ce i-ai spune celui mai iubit profesor al dumneavoastr, dac

l-ai revedea?

I-a spune c munca lui n-a fost n van i c, la rndul

meu, m ngrijesc s eternizez efortul su de a m fi fcut,
nainte de orice, om.

Ce prere avei despre ideea da a v intervieva ?

Ooo! N-am fost prea ncntat, pentru c mi-e mai la-

ndemn s fac dect s spun, dar m-am gndit c nici s
refuz n-ar fi frumos. La noblesse oblige! (Acesta este un
citat din... bruma de francez pe care o tiu).

49
 Cred c e o continu nvare,
fiecare generaie de elevi nva de la tine
i tu nvei la rndul tu ceva de la ei.

Isabelle Bcil absolvent a clasei a XII-a D,

promoia 2013,
student la Facultatea de Litere, Istorie i Teologie
a Universitii de Vest din Timioara

De ce ai ales aceast facultate?

Am ales aceast facultate ca pe o provocare, ntr-un
gest de contrazicere a opiniei generale din societatea noastr,
dar i din convingere c locul meu este acolo. Trecem printr-o
perioad n care meseria de dascl este dispreuit, considerat
neproductiv, fr s se in seam c este ramura ce formeaz
oameni. n alegerea mea poate exist i naivitate sau prea mult
optimism, ns eu cred c ntr-o zi vom nva cu toii s-l
respectm pe ce cel ce tie mai mult dect noi i s absorbim
ca un burete din cunotinele acestuia.

Cum percepi profesia de dascl, att n mediul familial, ct i

la coal?
Percep profesia de dascl ca pe o profesie care d via
iar i iar, fiind capabil s transforme un copil ntr-un adult
capabil s nfrunte viaa. Cred c primul dascl al fiecrui
copil este mama, care ine pentru prima dat n brae puiul de
om, care vegheaz toate gesturile, micrile, lacrimile, care l
ncurajeaz pe copil de fiecare dat s ncerce iar i iar, chiar
dac micuului i este fric, care se bucur de realizrile
acestuia, oferindu-i siguran i ncredere. Prima mea coal a
fost crea, au urmat grdinia, coala, liceul, iar acum continui

50
cu facultatea, pentru a fi pregtit n urmtoarele etape ale
vieii.
Prinii mei m-au ajutat s percep dasclii ca pe nite
oameni care ncearc s formeze oameni, s i ajute pe toi cei
care vor s fie ajutai, ba chiar i pe cei care nu se las ajutai.
Cnd eram la grdini, dascli erau cele dou doamne
educatoare care se jucau cu noi, antrenndu-ne n diferite
activiti, care stteau cu noi pn adormeam, iar dac un
printe ajungea mai trziu, se plimbau cu noi n brae n
sperana c poate-poate vor alunga gndurile de abandon din
mintea noastr de copil. La coal am simit mereu c am n
fa oameni pregtii, contientiznd c, la fel ca noi, i ei au
bucurii, tristei, capacitate de implicare diferit. Am ntlnit
profesori extraordinari, am vzut mndrie, dragoste, sclipire
cnd vorbeau despre un proiect nou, o carte nou, o lucrare
foarte bun de-a unui elev. Astfel, dac o compunere, o
felicitare, rezultatele bune ale copiilor i ofer bucurie i
satisfacie, consider c meseria de dascl are un farmec aparte.

Cum crezi c se pot lega una de alta calea spre inima elevului
i calea spre mintea lui?
Cred c aceast cale este deseori n contradicie cu
factorul timp. Datorit faptului c trim ntr-o perioad n
care se pare c timpul se ncpneaz s se scurg cu viteza
luminii, uneori este necesar s facem o alegere ntre ce este
esenial (cunotinele dobndite) i ce este plcut (dragostea
fa de cunotinele dobndite), fr s contientizm c un
popas spre inima copilului este cel care face calea spre minte
mult mai uoar.
n opinia mea, calea spre suflet este atins cu uurin
cnd dasclul vorbete cu elevii si, ncercnd s le descopere
interesele, fapt care se ntmpl chiar i cnd nsui dasclul

51
vorbete despre propriile interese, cum ar fi o carte preferat.
Vorbind despre cartea preferat, pot afirma din proprie
experien c a funcionat, deoarece, n clasa XI-a a fost
suficient o discuie despre cri i cteva recomandri bune
pentru ca ntreaga clas sa fie cuprins de pofta lecturii. Toat
lumea citea, mprumuta i vorbea despre cri.

Ce crezi c i va fi greu n meseria asta?

Cred c mi va fi greu s micorez diferenele dintre
generaii, deoarece este o meserie n care voi intra n contact
cu o generaie diferit. Astfel, un dascl trebuie s fie la curent
n mare msur cu tehnologia actual, cu tendinele noii
generaii, pentru a putea gsi elemente comune, elemente ce
fac ca drumul de la minte la suflet s fie micorat. De
asemenea, trebuie s caui metode noi pentru a atrage atenia
copiilor, s tii s te faci neles de 30 de copii, dei tu ai vorbit
o singur dat. Cred c e o continu nvare, fiecare generaie
de elevi nva de la tine i tu nvei la rndul tu ceva de la ei.
Cred c mi va fi uneori greu din punct de vedere
financiar, lund n considerare c lucrurile nu sunt prea roz,
dar este important s pui totul n balan i partea din mine
care nc se pstreaz optimist e convins c satisfacia de a
forma oameni este destul de mare pentru a compensa
neajunsurile.

Care e cea mai mare greeal pe care o poate face un

profesor?
Din punctul meu de vedere, cea mai mare greeal este
atunci cnd un profesor se las influenat de primele impresii,
impresii dup care tinde s catalogheze elevii. Odat
considerai ri sau foarte buni, unii elevi nu obosesc n a face
ceva pentru a schimba eticheta pus. Un elev ru poate fi bun

52
ntr-un domeniu la care nici nu te-ai gndit, dar, ca dascl, ai
pierdut ocazia s l cunoti. Un elev foarte bun poate simi n
permanen teama de eec, team care nu trebuie ncurajat
pentru c la un moment dat, toi greim cu ceva i asta face
parte din complexitatea noastr ca oameni. Altfel spus,
greeala unui dascl se rezum uneori la rezerv n
comunicare; de aceea consider c provocarea n a fi profesor
const n puterea de a comunica i de a fi deschis fa de idei
sau caractere diferite.

Cnd ai simit c eti profesor pentru prima oar?

Cnd eram mic mi plcea foarte mult s o imit pe
mama, care la rndul ei a ales aceast meserie. mi amintesc c
obinuiam s m joc de-a coala, fie cu ppuile, fie cu
prietenii mei. Dac era vorba de ppui, jocul se desfura n
felul urmtor: fiecare ppu avea un ecuson cu numele ei, un
loc special pe pat, o pern n brae pe post de banc i un caiet
cu exerciii fcut de mine. Eu aveam un scaun pe post de
catedr, un catalog, tblia mea de jucrie, pixul rou i o poft
nebun de a preda limba romn i matematic. mi amintesc
c mi scoteam ppuile la tabl, mergeam repede s le ncep
literele n caiet (exact cum vzusem c face mama), scriam
intenionat n locul lor, mai frumos, mai greit, totul pentru a-
mi putea pune n aciune pixul rou. Corectam caietele,
treceam notele n carnet i ateptam s vin prinii (care,
bineneles, erau reprezentai tot de mine) s i ia acas. n
jocul cu copiii, ne certam mereu pentru locul de dascl i
terminam n a ne supra dac luam o not mic. Dei era doar
un joc al unei fetie de 5-6 ani, cert este c atunci m simeam
un dascl veritabil.

53
 Dac poi s vezi n elevi egalii ti,
s nu-i tratezi ca fiind inferiori,
dac poi s te bucuri de inocena,
de spontaneitatea lor,
de ncntarea lor de a descoperi lucruri noi,
atunci meseria de profesor
e o ans de a rmne mereu tnr.

Prof. Dorina Gavril - limba i literatura rus

V-ai gndit vreodat s renunai la a lucra cu copiii?

Niciodat; mereu am simit c n-a putea face altceva.
A fost o perioad dup Revoluia din 89, cnd era limpede
c studiul limbii ruse va intra n declin n care mi-am pus
problema de a m reorienta, dar mi-a fost foarte clar c a
rmne aproape de copii este rostul meu. Aa c m-am orientat
spre bibliotec, aveam i aceast specializare, i am descoperit
c felul n care cunoti copiii ca bibliotecar este mai complex
dect la clas, unde intri, predai materia, dar nu discui prea
frecvent, cu adevrat, cu ei dect, eventual, la dirigenie. Ca
bibliotecar am stat adesea cu ei de vorb, le-am ndrumat
lecturile, i-am ajutat s descopere ce le place s citeasc...

Cum ai ajuns s dorii s devenii profesoar?

Mi-a plcut mereu s nv, mi-am dorit s fiu student,
s-mi continui studiile. Iniial, am vrut s fiu profesoar de
istorie geografie, pentru c la coala Medie nr. 5 din Piaa
Badea Cran, actuala coal gimnazial nr. 21, am avut doi
profesori de geografie foarte buni, soii Lungoci. Erau
profesori care tiau s sintetizeze, era de neconceput o or fr
a arta la hart, visam harta Romniei, am fi putut s indicm

54
la hart chiar ntori cu spatele spre ea... Dar la istorie am
ntmpinat o dificultate n clasa a XI-a, pe cnd nvam pentru
examenul de admitere: nu am reuit s rein deloc, aa cum era
necesar, coninutul detaliat al documentelor de partid elaborate
cu ocazia celui de-al IX-lea Congres al P.C.R, iar fr ele nici
nu putea fi vorba de a intra la facultate... i atunci m-am tot
gndit. Fceam rus cu o profesoar venit chiar din U.R.S.S.,
doamna Sabu cstorit cu un pilot romn. Acum locuiete
n Bucureti. Era o femeie frumoas, inteligent, extrem de
plcut. Aveam cte trei ore de limbi strine pe sptmn
(francez i rus), pentru c nvam la secia uman. Era
minunat, literatur strin se fcea exact ca la romn, trebuia
s citeti toate operele studiate, pentru c erai verificat din
coninutul lor, se fcea serios analiz pe text, erau conturate
repere sincronice i diacronice n studiu... Temeinic. Aa c m-
am dus s dau admitere la Facultatea de Filologie, pentru care
m simeam oricum bine pregtit.

Ce a urmat cnd ai terminat facultatea?

Am lucrat ca educatoare un an n judeul Timi, apoi ca
nvtoare. Pe atunci posturile n ora erau blocate, adic nu
se organizau concursuri pentru ocupare de posturi n
Timioara... Am fcut naveta ca profesor civa ani buni, pn
am venit la Liceul Pedagogic, n 1981. Spre anumite localiti
naveta era mai rezonabil, dar am prins i un an n care trebuia
s fiu n gar la 4.20, cnd pleca trenul, pentru c mai trziu nu
era niciunul, iar dup-amiaza reveneam n ora la ora 16...
Aici, la Liceul Pedagogic, am lucrat n primii doi ani ca
pedagog, n ture obositoare, intram de serviciu la ora 12 i
rmneam pn a doua zi la 8... Dup doi ani, am lucrat tot n
acest liceu, un an ca nvtoare, apoi, ntre 1984 i 1986, am
predat din nou rus. A urmat o perioad n care m-am

55
ndeprtat de nvmnt i mi-a fost greu. Am plecat la
Moscova, mpreun cu soul meu, i vreme de trei ani am
lucrat la secia economic a ambasadei Romniei, pentru
Rompetrol, care avea atunci lucrri n Turkmenia. Eram
secretar i translator. Ne ocupam n ritm extrem de alert de tot
felul de probleme veneu delegai din ar pentru tratative
legate de gazoductul care urma s treac prin Romnia, pentru
livrri de utilaje... Rezolvam tot felul de probleme pentru
muncitorii romni pe care-i aveam acolo cazri, spitalizri,
accidente de munc... Nu a fost deloc uor, programul era
foarte strict, nici vorb s ne mprietenim cu ceteni rui,
chiar i romnii din ambasad erau destul de distani... A
trebuit s-mi perfecionez serios rusa, mai ales vocabularul de
specialitate, pentru c abordam acum domenii de activitate cu
care nu avusesem contact nainte industrie, sntate...

Fiind la Moscova, ai participat i la viaa ei cultural?

Am ncercat, n msura posibilului. Seara eram adesea
nevoit s m pregtesc pentru chestiunile pe care le aveam de
rezolvat a doua zi. Totui, am mers destul de frecvent s
vedem spectacole la Teatrul Mare, la Teatrul ignesc, am
vizitat muzeele, m-am bucurat i de frumuseea oraului... Mi-
amintesc de spectacole de balet extraordinare... L-am cunoscut
acolo pe Sabin Blaa, care avea o expoziie...

V-a fost dor de cas n acea perioad?

Mi-a fost foarte dor, mai ales c fiica noastr, Diana,
era aici, n Timioara, n grija mamei mele. Dar eram i
extraordinar de ocupat, uneori nici nu aveam timp s-mi fie
dor. Vorbeam la telefon o dat pe sptmn, nu prea des... n
vacane am luat-o acolo i am fcut toi trei excursii tiam c
ocazia de a tri acolo este unic i trebuia valorificat... Ne-am

56
dus ct s-a putut de departe, n Asia, am vzut Buhara,
Samarkand, apoi, la ntorcerea n ar, Kievul, Odessa...
Lumea aceea a Asiei este total diferit de a noastr, avem
mentaliti diferite... Educaia este de alt factur, se face de pe
principii care respect mai degrab repere tradiionale dect
att de vehiculatele acum drepturi ale omului...
n prezent, fiica mea este stabilit n Canada, o vizitez
mereu, dar nici acolo nu-mi gsesc locul... Romnia, cu
oamenii ei, cu locurile ei, nseamn foarte mult pentru mine.
Aici sunt acas, aici e viaa mea, aici mi sunt prietenii... Cnd
eti departe de ar, atunci nelegi ce nseamn acas. ara
i lipsete cum i lipsete mama... Fiica mea, Diana, i-a
pstrat i cetenia romn, va lua cetenie romn i pentru
fiica ei. Diana a fost o elev i o student strlucit, iar acum
este extrem de apreciat dincolo de ocean. Cnd s-a prezentat
la interviul pentru obinerea locului de munc, unul dintre acei
canadieni a ntrebat-o: De ce o ar ca Romnia permite unor
tineri att de buni s plece s lucreze i s se stabileasc n
strintate? De ce nu le creeaz oportuniti, astfel nct s
beneficieze de potenialul lor? Pregtesc acum, pentru familia
ei, un traseu de descoperit Romnia, pentru c vor veni aici n
vacana de Pati m gndesc la Bucureti, Porile de Fier,
Herculane, castelul Pele, castelul Bran, Braovul, dac vor
apuca, pentru c nu vor sta mult... Merg la ea destul de des, m
simt bine acolo, dar dorul de cas m aduce mereu napoi. Mi-
a propus s rmn cu ei, ns, dei i iubesc din tot sufletul, nu
am putut s m acomodez... Asta am simit i la Moscova, mi
era dor de ar...

Ce s-a ntmplat cnd ai revenit n Romnia?

57
 Am revenit n septembrie 1989, deoarece mama avea
probleme mari de sntate. Am revenit la Liceul Pedagogic,
unde am mai predat rus doi-trei ani, pn cnd au absolvit
seriile care ncepuser studiul acestei limbi anterior Revoluiei.
Apoi s-a eliberat postul de bibliotecar i ca bibiotecar am
rmas n coal pn la pensie. A fost interesant, mai ales c
am i predat biblioteconomie la clasele de filologie, iar apoi
elevii de la vocaional pedagogic au avut o vreme aceast
specializare bibliotecar colar. Tot n acea perioad se
nfiinase i facultatea de acelai profil la Universitatea de
Vest, cu care am avut deosebite colaborri. Elevii fceau i
practic la bibliotec, am conceput programe colare, pentru c
la nceput ele nu existau... Am fcut munc de pionierat.
Actuala bibliotecar a colii mi-a fost elev...
O mare realizare, care mi-a dat mult de furc, a fost
mutarea bibliotecii n spaiul n care funcioneaz acum, atunci
cnd cldirea colii a fost reabilitat, n 2000-2001. Am
preluat atunci i fondul de carte din biblioteca fostului IPCD,
nct acum avem cea mai mare bibliotec colar din jude... A
fost o mare satisfacie pentru mine s reuesc s ordonez peste
50000 volume... Am ns i o nemulumire. Acolo avem i
cri vechi de peste o sut de ani, care ar trebui pstrate n
condiii speciale. Dac vor rmne n acele sli, se vor
deteriora, pentru c spaiul nu este uscat, este umed i
favorizeaz apariia ciupercilor specifice, care se vor dezvolta
i le vor distruge n timp...

Cum i-ai fcut pe copii s ndrgeasc lectura i s aib grij

de cri?
Am colaborat mult cu colegele nvtoare i cu
profesoarele de romn. Am organizat la bibliotec tot felul de
activiti dezbateri, ntlniri cu scriitori, srbtorirea unor

58
evenimente culturale. Mereu aveam expus cte o expoziie de
carte, fie tematic, fie omagial. Am realizat cu copiii ateliere
de reparat cri i i-am educat s foloseasc i s transporte
crile astfel nct s nu le deterioreze. Am insistat i pe
punctualitate n restuituirea crilor, ca ele s aib parte de un
rulaj ct mai mare... Veneau cu drag la bibliotec, mi cereau
sfaturi, uneori chiar discutam cu ei despre crile citite,
mprteam impresii de lectur...

Ce realizri deosebite ai avut ca profesor?

Am avut i ca profesor de limb rus satisfacii mari
am avut olimpici naionali, ca Paul Petrovan, Vera Jupunschi,
elevi deosebii... Mi-au plcut mult copiii, mi plac i acum.
Am putut ntotdeauna s mi-i apropii, nu i-am stresat, nu am
ridicat tonul, nu i-am jignit... mi face plcere i acum s-mi
ajut nepoii la teme...

Ai trit i trii printre cri... i noi ne dorim asta adesea...

Cum este?
Lumea crilor este fascinant. Am citit foarte mult,
citesc i acum. Cred c este vorba aici i de o motenire
genetic, tata era un cititor pasionat. i nepoica mea din
Canada ne motenete, deja creeaz povestiri scurte, dar
deosebit de interesante, originale chiar (a spune), n limba
francez...

Ce plusuri ai identificat n sistemul de nvmnt canadian,

unde nepoica dumneavoastr nva?
Multe sunt acolo diferite n comparaie cu sistemul din
Romnia. Eu consider c este foarte binevenit accentul pus pe
manualitate, ct copiii sunt mici. Se folosete foarte mult
material didactic, divers i de bun calitate, bine conceput,

59
pentru a se adresa particularitilor de vrst ale copiilor. Se
fac adesea lucrri practice, se observ natura. Rezultatele se
vd nepoica mea abia ateapt s se termine vacana i s
mearg iar la coal. Chiar i n vacan este nscris la un
centru n care merg copii de la mai multe coli, ca s nu
rmn acas nesupravegheai. Acolo fac multe excursii de o
zi la grdina zoologic, la muzee -, merg la spectacole, vd
filme...

Care au rmas, peste vreme, crile dumneavoastr preferate?

Pe aripile vntului pot reciti la nesfrit, Margaret
Mitchell mi place mult. Apoi Tolstoi, nc din liceu... Surorile
Bront, Jane Eyre, de exemplu. n principiu, literatura de secol
XIX i nceput de secol al XX-lea.

Pentru ce ar trebui s se fac profesor un tnr, astzi?

Pentru ca s le transmit i altora ce tie, dar numai
dac simte dragoste pentru copii. Altfel, meseria asta o s-i
par un calvar. Dar dac poi s vezi n ei egalii ti, s nu-i
tratezi ca fiind inferiori, dac poi s te bucuri de inocena, de
spontaneitatea lor, de ncntarea lor de a descoperi lucruri noi,
atunci meseria de profesor e o ans de a rmne mereu tnr.

Un n-log pentru o via frumoas?

Eu sunt o optimist, m bucur de toate, nu atept mari
minuni. O via frumoas nseamn armonie n relaiile cu
ceilali. Trebuie s faci uneori mici compromisuri cu prinii,
cu copiii, cu soul, uneori chiar cu tine nsi. Trebuie s ai
nelegere pentru cei din jur, s ncerci s le admii punctul de
vedere, s fii empatic. i mai trebuie s nu ai ateptri foarte
mari. Cred c cel mai mare secret este s ai fora de a nu
dramatiza, s le iei pe toate aa cum sunt, aa cum vin.

60
 Pn la urm,
cred c reuim s contribuim fiecare
cu destul de puin la ceea ce devine cellalt.
N-am fost nsufleit
de mari principii pedagogice, de idei-manifest,
ci pur i simplu
mi-am gsit rolul i l-am jucat cu drag.

Prof. Adriana Costescu limba i literatura francez

Care a fost prima dumneavoastr opiune profesional?

De fapt i de fapt, m-a fascinat scena. Tatl meu era
contabil-ef la teatru i petreceam acolo cu el destul de mult
timp. Chiar am lucrat, mai trziu, student fiind, ca plasatoare
la teatru, luam cu mine cursurile i nvam n vreme ce pe
scen se jucau spectacole pe care le mai vzusem...

i cum ai ajuns la Filologie?

n casa noastr, pe cnd eram copii, ceea ce azi numim
orientare profesional era egal cu zero. n principiu, i eu i
fratele meu am fost ajutai de prini s descoperim ce este i
ce nu este rezonabil n ceea ce ne-am fi dorit. Cnd am
discutat cu prinii mei despre posibilitatea de a deveni actri,
tata mi-a atras atenia c este greu: eti mult timp la repetiii,
spectacole ai mai ales seara, pleci n multe turnee, nu ai nicio
duminic liber nu ai timpul tu, nu poi petrece prea mult
vreme cu cei dragi... Pe de alt parte, fratele meu fcea pe
atunci medicina la Bucureti. Cnd am vzut ce carte groas
de anatomie trebuie s memoreze, cu absolut toate detaliile,
mi-am spus c nu a putea s fac una ca asta (Am nvat fr
niciun protest i eu una asemntoare, n facultate, gramatica
limbii latine, dar era cu totul altceva...). Mama, practic, mi-a

61
spus: Ajunge pentru noi un student la Bucureti. Caut i tu
ceva ce e pe aici. i atunci m-am gndit: ce tiam eu cel mai
bine? Latina i franceza. Aadar, spre Universitate trebuia s
m ndrept. i ce fac dup aceea, m ntrebam. Te faci
profesoar. a spus mama. Am rmas pe gnduri, uor
nedumerit, uor speriat... Cum, s pot eu s nv pe altul?

Ai reuit s o facei, nc excepional! Cine v-a ajutat s

nvai meserie?
Am fcut practic pedagogic cu o profesoar
desvrit, doamna Borglida, profesoar de francez la Liceul
nr. 6, pe atunci, apoi Liceul Sanitar, acum coala cu clasele I-
VIII nr. 19. De la ea am nvat ce nseamn s fii profesor.
Era o femeie ncnttoare, puin distant, dar de o prestan i
de un farmec deosebite. Avea clase foarte bine pregtite.
Profesorul universitar Dan Negrescu, de la catedra de latin a
Facultii de Litere, era pe atunci elev ntr-a XII-a, ntr-una din
aceste clase. Acolo am neles ce nseamn s predai cu
adevrat. A fost singura profesoar la care am vzut
ntotdeauna pregtit, pe lng materialul didactic pentru lecie,
un plic cu materiale suplimentare, de umplut timpul rmas
pn la pauz atunci cnd ritmul clasei i permite s parcurgi
repede ceea ce i-ai propus s faci. Avea n plic, mereu gata s
fie folosite, fel de fel de aplicaii inedite, jucue, potrivite att
pentru variaie n aplicarea cunotinelor, ct i pentru
destindere. Asta da meserie! mi-am spus, vznd cum
lucreaz. Peste ani, la sfritul unei serii, o feti de la o grup
de teologie mi-a spus, lundu-i cu emoie rmas bun, c sunt
deschis, dinamic, i atunci am realizat, rememornd, c
devenisem ca ea, ca doamna Borglida... M gndeam pe-
atunci, pe cnd eram la practic: Doamne, de-a avea i eu
elevi buni!

62
Ce s-a ntmplat cnd ai absolvit?
n anii de facultate am nvat ct am putut. Cnd am
absolvit, exista un post de asistent la facultate, pe care l-a fi
putut ocupa dac a fi avut mai multe sutimi de punct obinute
pentru activitatea studeneasc... Dei am fost reprezentant a
studenilor n Consiliul Profesoral al facultii, iar apoi n
Senat, dei m-am implicat n multe activiti, am reuit s
cumulez doar 10 sutimi... Totui, am reuit s iau un foarte
bun post la Liceul C. Diaconovici-Loga, unde am devenit
coleg cu doamna Borglida, care se transferase ntre timp. mi
fceam planuri de lecie pentru fiecare or de curs, coala
impunea att prin colegii bine pregtii i serioi n munc, ct
i prin elevi. Aici era director adjunct doamna Veturia Costa,
profesoar de romn. Dup ce mi-a fcut o asisten la or, la
o lecie inut la o clas a IX-a, mi-a spus, insistnd pe dac:
A, dac tot aa mergi nainte, vei fi o profesoar minunat! Ai
talent! Dintre toi colegii de acolo, ea m-a ncurajat cel mai
mult, mi-a dat avnt n meserie i am prins o tot mai mare
siguran de sine.

Ce credei c nseamn a avea talent, ca profesor?

Ei, aici cred c arta dasclului se ntreptrunde cu cea a
actorului. Copilul trebuie s rmn cu o imagine plcut
despre tine i lecie... i acum mi vd n faa ochilor mai ales
profesorii care au reuit s m cucereasc. Am avut mereu
admiraie pentru aceti oameni...

Considerai c destinul v-a mnat spre acest meserie?

N-a merge chiar att de departe... Dar, nc de la
grdini, jocul cel mai frecvent jucat era de-a coala.
Meseria de profesor este un rol care mi se potrivete. Mereu

63
am avut n minte dou idei. Am ncercat s nu uit ce spune
G.B. Shaw despre educaie: Educaia este ca o coaliie a
adulilor mpotriva copiilor.. M-am strduit s nu fiu parte a
unei asemenea coaliii. i cred c am reuit, n acest rol, s fiu
eu nsmi, pentru c, aa cum Jean Jaures spune Nu-i nvei
pe alii ceea ce vrei, nici ceea ce tii, ci ceea ce eti. Pn la
urm, cred c reuim s contribuim fiecare cu destul de puin
la ceea ce devine cellalt. N-am fost nsufleit de mari
principii pedagogice, de idei-manifest, ci pur i simplu mi-am
gsit rolul i l-am jucat cu drag.

Cum ai construit relaia profesor-elev de-a lungul acestor

ani?
Aa cum consider eu c ar trebui construit orice relaie
interuman pe baza legii elementare a bunului-sim. Adic s
trieti aa nct s nu-l incomodezi pe cellalt. M uit rareori
la tiri, nu vreau s m enervez, dar m tot minunez cum poate
s prind aa de mult teren ideea c coala este prima
responsabil de educaia copiilor. Nu este adevrat. Ceea ce nu
a fcut printele la timp, n cei apte ani de acas i dup ei, nu
poate face dasclul.

Cum ai educat elevii n aceti ani, pe lng acel autentic a

fi pe care l-ai pus la dispoziie?
n educaie este necesar respectarea unor reguli
simple, nici complicate, nici mari. n primul rnd, s nu-i
asumi ceea ce nu poi face. Apoi, s fii contient c prin lucruri
mrunte, consecvent aplicate, se creeaz repere. Cnd am fost
n Scandinavia, chiar am urmrit ct de simplu i eficient se
pot petrece lucrurile. Acelai fenomen l-am remarcat i n
Frana, la Risso.

64
Ce ai mai vzut interesant n colile din strintate, prin
proiectele n care v-ai implicat?
Din cte am remarcat, la nivelul nvmntului primar
suntem mult naintea colilor din Occident, cantitativ. Poate
c, dac ar fi i la noi mai mult joc i mai puin informaie,
copiii ar veni cu mai mult drag la coal. n 1992 am fost la
Svre, n cadrul unui proiect CIEP, mpreun cu o coleg din
coal, i ea profesoar de francez, Ani Chiriac. Scopul era
gsirea unor modaliti de mbuntire a predrii limbii
franceze la ciclul primar. Am elaborat acolo programe colare,
am conceput proiecte. Am descoperit c n coala de acolo se
realiza studiul limbilor strine cu cei mici altfel dect la noi,
mai benefic, zic eu. n fiecare clas a ciclului primar, copiii
fceau alt limb strin, la un nivel minimal, mai mult cu
jocuri, cntecele, informaii amuzante. n clasa a II-a puteau
face un an de italian, n a III-a spaniol, n a IV-a german,
puteau alege prinii, n funcie de ceea ce li se prea potrivit
pentru copil. Nu aveau pentru asta profesori calificai,
directorul apelase la prini, la bunici. De exemplu, spaniol
fcea cu ei bunica unui elev nici nu se punea problema unui
studiu tiinific i bine structurat, ci a unei familiarizri cu
sonoritatea limbii, a unei acomodri la particularitile ei mai
ales fonetice, la obinuirea urechii. Dup acest periplu prin
muzica mai multor limbi, n clasa a V-a copiii puteau alege
oarecum n cunotin de cauz pe care dintre ele doresc s o
studieze n continuare. Dar tot la Svre am vzut i elevi de
liceu care nu se puteau concentra la coal, se comportau
necivilizat, nu erau deloc interesai de studiu. Erau copii care
nu aveau ce cuta la coal, mult mai util ar fi fost s fie
orientai spre practicarea unei meserii care s-i i in ocupai
i s le permit s-i ctige traiul.

65
Se ntmpl acest fenomen i n unele dintre colile noastre...
Da, pentru c nu ar trebui s-i inem att de mult pe toi
copiii n coal. E o mod, sper c va trece, aceasta a valului
de diplomai cu diplome universitare neacoperite n locuri de
munc ulterior. Eu cred c problema este una de mentalitate:
bunii meseriai, n orice domeniu, merit toat stima noastr.
Dac s-ar reveni aici, nimeni nu ar mai considera c este
insuficient s fii ceasornicar, pantofar, croitor, hornar... Pe
cnd eram elev, la dirigenie, n gimnaziu, aveam invitai fel
de fel de meseriai care ne artau cum lucreaz. Era fascinant
s vezi cum poate fi reparat mecanismul unui ceas, cum se
monteaz lentilele ochelarilor, cum se prelucreaz lemnul sau
pielea. i era bine conturat ideea c nu este definitoriu ce eti,
ci cum eti, adic serios, priceput, punctual. n plus, a lucra cu
minile dezvolt i creierul, dar i i ofer satisfacii palpabile.
Noi fceam PTP n gimnaziu bieii fceau tmplrie i
lctuerie, iar noi, fetele, coseam, tricotam, brodam, gteam,
sigur, n limite rezonabile. Pentru mine, mai ales acum, la
pensie, brodatul i tricotatul au rmas preocupri care mi aduc
relaxare, mi fac plcere... Era foarte bun ideea de a avea un
bacalaureat difereniat, pe care a promovat-o Andrei Marga
spre sfritul anilor 90, ministru al educaiei fiind. El vorbea
atunci despre bacalaureatul de tip A, pe care s-l dea cei care
vor s urmeze studii universitare, despre cel de tip B, un
bacalaureat pentru profilul vocaional, i despre cel de tip C,
pentru absolvenii care nu aspir spre continuarea studiilor, ci
aleg s practice o meserie.

Care credei c e calea prin care nivelul nvmntului

nostru poate fi ridicat acum?

66
 Att pentru intrarea n liceu, ct i pentru facultate,
admiterea prin examen serios este esenial. Ea ar rezolva
rapid ridicarea nivelului, dar numai dac numrul de locuri
disponibile nu ar fi att de mare... Felul n care se face
admiterea acum, i pe baza notelor obinute n timpul anilor
colari, este nestimulant. Un examen serios motiveaz copilul
i l i maturizeaz, el ar nva ca s tie pentru a reui la
examen, pe termen lung, nu pe termen scurt, pentru a vna o
not bun la clas. Stresul unui examen este formator, pozitiv.
n via vor trece prin situaii surprinztoare, nu le facem
niciun bine cocoloindu-i. Impus cum se cuvine, examenul ar
deveni un fenomen obinuit, cu care trebuie s se confrunte.
Mai conteaz foarte mult i pregtirea cadrului
didactic, care trebuie s se perfecioneze permanent, s
citeasc, s discute chestiuni legate de problemele colii i ale
copiilor. n strintate, consiliile clasei ca mod de analiz i
gsire de soluii pentru problemele copiilor au un rol foarte
activ, se convoac bilunar i chiar se mai rezolv cte ceva.
i ar fi bine s urmrim mai serios i prezena copiilor
la ore, mai ales la liceu. n Danemarca, n colile n care am
fost, se intra la cursuri la ora 8 i apoi nu se mai pleca din
coal dect la finalul zilei de coal, la 16. n Frana exist un
cadru didactic care sun printele atunci cnd elevul lipsete,
iar dac absenele se repet printele este amendat.

Folosii calculatorul, Internetul?

Nu. Am fcut nenumrate cursuri de calculator, dar nu
au fost eficiente, n ce m privete. Avem calculator, l
folosesc rar, nu sunt o pasionat. La ultimul curs pe care l-am
fcut, eram dou persoane la un calculator, fiecare voia s fac
altceva... Nu regret, aa am mai mult timp s petrec n aer
liber, m-am reapropiat de natur, cum de mult mi doream...

67
Ce alte preocupri avei pentru a mblnzi timpul?
Mereu mi-a plcut s cltoresc, s cos acum am, n
sfrit, timp pentru asta. n tineree am fcut sport de
performan, am fcut canotaj pn n anul III de facultate,
cnd am renunat ca s pot s-mi dedic timpul lucrrii de
licen. Schiez i acum, chiar i dup operaia de anul trecut.
Stau ct mai mult timp n natur, n aer liber, m bucur de
frumuseea fiecrui anotimp. Mai ales iarna, n casa noastr,
canalul de muzic clasic, Mezzo, este pornit mereu, m uit
pn seara trziu la spectacole de balet. i acesta a fost un vis
al meu, s devin balerin, am i dat admitere la coregrafie, la
Cluj, copil fiind, dar nu fcusem suficient balet clasic i stilul
meu de dans nu corespundea canoanelor...
mi place s citesc, e ca o a doua natur. Nu mai citesc
acum cri grele, mi par i destul de scumpe crile, dar citesc
cu mare drag biografii, jurnale, cri poliiste, de aventuri, de
cltorii. Una dintre crile mele preferate este Casa de hrtie a
lui Franoise Mallet-Joris, e adorabil, prezint o felie de via
care mi-a confirmat c i alii sunt frmntai de dileme...

Ce gndii acum despre meseria de profesor?

Ce am gndit mereu, nc de cnd am descoperit-o cu
adevrat: Asta da meserie!

68
 Am ncredere n generaia actual,
cea a calculatoarelor, s-i zicem aa.
Este limpede c lumea de astzi
este capabil de a produce valori.
Sper s se descopere o cale
prin care s ne putem pstra oamenii valoroi.

Prof. Nicolae Simu limba i literatura romn

Ce v-ar fi plcut s fii dac n-ai fi fost profesor?

Am fost mereu atras de farmecul i misterul naturii i
m-am gndit ntr-o vreme s devin inginer silvic, s m bucur
de libertatea i de mreia pdurilor, de desfurarea larg a
lumii Pe de alt parte, bunicul meu se gndise s m fac
inginer agronom. El considera c cea mai bun investiie a
familiei nostre este educaia mea, aa c visa s studiez, s
devin inginer i s lucrez la un nivel superior pmntul cu care
el trudea. Avea un model n ranii germani de la Liebling,
care erau foarte deschii la progresul tehnic, la mecanizare, i
spera ca ntr-o zi s lucrm i noi cu maini agricole care s
sporeasc eficiena i s uureze efortul fizic. Considera c
este esenial s fim n pas cu lumea, care era i pe atunci n
continu dezvoltare. Dar planurile lui s-au spulberat,
fenomenul colectivizrii le-a fcut inutile Iar eu am putut
alege orice cale mi-a fi dorit.

Cum v-ai orientat spre aceast profesie? Ai descoperit

mentori n dasclii dumneavoastr?
Am fcut liceul n Timioara, la Liceul de biei nr.5,
din cartierul Fabric, unde am avut i colegi foarte buni i
profesori pe msur. Viaa te adun n acele vremuri,

69
factorul politico-ideologic aciona constrngtor asupra unora
dintre noi. Nici nu am ndrznit s merg la un liceu ca Loga,
de pild, deorece tiam c nu voi fi acceptat. Proveneam dintr-
o familie nstrit, bunicul meu era considerat chiabur, aa c
multe pori mi erau nchise.
Dar tot rul este spre bine, cci aa am avut noroc s
ntlnesc doi profesori extraordinari. Unul era dascl de istorie,
profesorul Ilie Istodorescu. El m-a atras spre studiul acestei
discipline prin rigoare, prin sistematizare. Porneam de fiecare
dat de la o sintez pe care o aprofundam prin acumulri
ulterioare Era foarte important i faptul c evalua oral elevii
n fiecare or. Mai mult, nu exista lecie de zi, ci permanent
erai ascultat din toat materia i aa erai determinat s
recapitulezi mereu. Din pcate, aceast for a evalurii orale
este mult diluat acum, tocmai din acest motiv elevii
verbalizeaz tot mai greu n timp, am devenit coleg i
prieten foarte bun cu domnul Istodorescu, lucrnd amndoi la
Liceul Pedagogic, ba suntem chiar vecini. l respect la fel de
mult ca pe vremea cnd i eram elev i cu drag m gndesc c
n curnd vom srbtori 50 de ani de la absolvire i ne vom
rentlni cu toii.
Cel de-al doilea dascl i om de excepie pe care l-am
ntlnit n liceu a fost domnul Rdanu, profesor de romn,
om de carte cu nalt inut moral: n plin proletcultism care
ne sufoca, el ne citea poezii din Goga i Arghezi, scriitori
interzii pe atunci. El ne-a deschis gustul pentru lectur, ne-a
format capacitatea de a deosebi valoarea de nonvaloare, ne-a
trezit pasiunea pentru studiu.
Aa c, dei urmasem o clas de real, am decis s dau
admitere la Facultatea de Filologie Istorie. Era mare
concuren, apte candidai pe un loc. Selecia era extrem de
serioas, se ddeau patru probe una scris, de limb i

70
literatur romn, i trei orale limba romn, istoria
Romniei i istorie universal.
n facultate am descoperit profesori de un academism
i de un profesionalism desvrit. Dinspre Cercul Literar de la
Sibiu ajunseser la Timioara Victor Iancu, Eugen Todoran,
Deliu Petroiu, intelectuali formai n spirit blagian Ne tratau
cu stim, ca fiind aduli demni de respect, iar noi i admiram
necondiionat, mai ales pentru c, n ciuda tuturor restriciilor
ideologice ale vremii, cu toate riscurile, ei ne-au ndrumat spre
valoare estetic.

Prin ce anume au fost deosebii primii ani n nvmnt?

Exist n evocarea amintirilor i tendina de a
nfrumusea trecutul Dar, fr idealizare, pot spune c primii
ani au avut mare importan n formarea mea ca dascl.
Aveam 22 de ani la terminarea studiilor universitare i am fost
repartizat la liceul din Fget. Pe atunci, profesorul i ncepea
cariera la ar, printr-o perioad de apostolat. Cel puin trei ani,
pn la definitivat, rmnea acolo. Intrarea n ora, n rarii ani
cnd existau posturi disponibile, se fcea nu doar prin concurs
de cunotine, ci i prin adugarea la nota obinut la concurs a
unor puncte pentru gradele didactice. Aa c cei cu gard
didactic I aveau mult mai mari anse s obin un post n
mediul urban dect cei cu definitivatul.
La Fget am lucrat cu elevi de liceu foarte buni, extrem
de dornici de a progresa prin nvtur i foarte implicai nu
doar n studiu, ci i n activiti culturale de dincolo de
programa colar. Am fcut cu ei cenaclu literar, cerc de teatru
i cerc de folclor, mai ales c zona aceea era un leagn al
tradiiilor, cultura popular autentic nu fusese nc profund
afectat de contactul cu civilizaia urban, nivelatoare
oarecum. Am gsit un sprijin major n directorul colii,

71
profesorul Iliescu, care mi-a dat mn liber n tot ce
organizam. Am bucuria ca dintre fotii mei elevi s se fi ridicat
adevrai creatori poetul Cornel Otescu, profesor de
filosofie, prozatorul ardean Viorel Micota, lugojeanul Remus
Giorgioni. Unul dintre olimpicii mei, Mihai Cipu, scrie proz
scurt. Mi-au fost elevi doctori renumii, timioreni acum:
Gheorghe Jupnean, cardiologul Gapar
Atmosfera din coala aceea era deosebit, eram muli
profesori tineri, plini de entuziasm, implicai n via cultural
a comunei. Organizam simpozioane, spectacole de teatru

Cum ai ajuns profesor n Timioara?

Am dat concurs i am reuit s obin un post la dou
coli - coala gimnazial nr. 11 din cartierul Rona i Liceul
C.F.R. La inspeciile de definitivat i de gradul al doilea am
fost asistat la lecii de un alt profesor renumit, care mi-a
devenit mentor profesorul Pavel Petroman. El mi-a tot cerut
s concep diverse plane, fie de lucru, m-a solicitat n diverse
direcii metodice, iar eu am furat meserie, cum se spune, am
nvat de la el multe elemente de metodic pe care le-am
aplicat treptat i la clas, devenind tot mai convins de eficiena
lor. Aa mi-am perfecionat stilul de predare, ncercnd s fiu
tot mai bun, pe msura ateptrilor lui. Peste ani, copiii mei au
ajuns elevii lui la Liceul Loga i m-a bucurat mult acest
lucru. Dup un timp, s-a eliberat un post la coala General nr.
3 din Piaa Traian, m-am mutat acolo, iar peste un am am
ajuns director la acea coal, unde acum este Liceul
Shakespeare. Dup revoluie, n 90, m-am transferat la
Liceul Pedagogic. Am venit n aceast coal ca ntr-o familie,
soia mea era profesoar aici de destui ani, grupul de colegi era
deosebit, ne mprieteniserm cu toii. Atmosfera era, pe de o
parte, foarte plcut. Pe de alt parte, prestigiul colii, dat de

72
faptul c pregtea dascli, favoriza o seriozitate maxim n
pregtire profesional i metodic. Am lucrat aici 24 de ani, ca
profesor i ca director.

Ai ndrumat practic pedagogic?

Da, cu foarte bune rezultate. n coala noastr metodica
era la cote nalte, metoditii colaborau cu ndrumtorii de
practic, cu nvtoarele i educatoarele, astfel nct leciile
elevilor s fie eficiente, cu material didactic bogat, cu mare
diversitate de metode. Elevii de la profilul vocaional erau i
sunt n continuare temeinic pregtii pentru meserie. Este
necesar ca i elevii s fie interesai, fr asta profesorul se
strduiete zadarnic. Am avut generaii de excepie, au devenit
nvtoare i educatoare care sunt foarte apreciate.

Caliti ale unui profesor, datorit crora el reuete n

profesie?
Trebuie s fii foarte bine pregtit, s fii receptiv la nou,
s fii n pas cu lumea, pentru c lumea este n continu
dezvoltare. Apoi s te simi bine printre copii, s le acorzi
atenia i grija cuvenit, s fii echilibrat i s ncerci s
detensionezi posibilele conflicte. Dsclia nu se poate face
fr pasiune, iar pasiunea, cu trecerea anilor, nu scade, ci
crete.

Cum vedei posibil restabilizarea sistemului de nvmnt

romnesc?
Am ncredere n generaia actual, cea a
calculatoarelor, s-i zicem aa. Este limpede c lumea de
astzi este capabil de a produce valori. Problema este c
societatea nu reuete s le valorifice, s le pstreze, crend
locuri de munc potrivite lor. Astfel, efortul i talentul acestor

73
tineri foarte buni nu se regsesc n creterea nivelului
economic i al serviciilor din ara noastr. Aceasta este o vin
social, care trebuie ct mai rapid corectat. Aceti copii i
tineri extraordinari trebuie stimulai s se dezvolte, trebuie s li
se creeze condiii aici. Acest lucru ar duce implicit la creterea
nivelului nostru de trai. Sper s se descopere o cale prin care
s ne putem pstra oamenii valoroi.
Ar fi necesar i o revenire la formarea forei de munc
pentru practicarea diverselor meserii, prin coli profesionale.
n zadar ncarci cu mult prea mult informaie tineri care nu
sunt potrivii pentru asta, dar care au aptitudini practice pentru
care merit tot respectul. Ar trebui ca i comanda social s
in cont de puterea real de studiu a unora, dar i capacitatea
de munc fizic eficient a altora.
Un alt aspect este cel al seleciei elevilor i studenilor.
Doar o selecie riguroas, prin examene de admitere serioase,
poate duce la formarea unor clase valoroase. Mai mult, la clas
ar trebui s se reinstituie evaluarea curent, cu accent pe
comunicarea oral i cu grija ca notele s aib acoperire real
n cunotine.

Credei c ar fi necesare nite testri unice, semestriale, de

pild, cu subiecte elaborate la minister, pentru a omogeniza
evaluarea?
Nu, eu consider c profesorul trebuie nvestit cu
ncredere. El cunoate nivelul claselor cu care lucreaz i i d
seama care e gradul de dificultate optim al evalurii astfel
nct evoluia copiilor s fie stimulat. Cred c i la examenul
de bacalaureat ar fi foarte bine ca profesorul care a predat
respectivilor elevi s aib dreptul s i i evalueze. Este
suficient s vin de la Bucureti subiectele pentru examenele
naionale.

74
Care este importana activitilor extracurriculare n evoluia
copiiilor?

Ei, baza educaiei prin ele se formeaz, ar fi bine ca ele

s fie incluse n norma didactic; n acest caz, profesorul ar fi
obligat s le organizeze. Ct de importante sunt excursiile de
studiu, taberele cu program educativ-artistic... n toate aceste
mprejurri copilul se manifest altfel dect n clas...
n primii ani de nvmnt coordonam cu Iosif
Climan cercul de folclor de la liceul din Fget. Profesorul
Marcel Turcu avea un cerc similar la Periam, iar profesorul
Ion Ocolian unul chiar aici, la Liceul Pedagogic. Fceam cu
copiii anchete pe teren, i nvam s prelucreze materialele,
treceam cu ei prin etapele redactrii unei lucrri tiinifice...
Aici, la Timioara, la Liceul Pedagogic, am organizat cu toii
primul Colocviu Naional de Folclor, n cadrul cruia elevi din
ara ntreag i-au prezentat lucrrile, am fcut cu toii schimb
de experien, am devenit prieteni... n anul urmtor, colocviul
s-a organizat la Sibiu. Elevii veneau cu mare plcere i la
ntlnirile de cenaclu literar, unde se realizau texte pentru
revista colii. Muli erau i n corul colii, i n formaia de
dansuri populare, participau la concursuri, la
festivaluri...Profesorul de geografie avea un cerc de turism n
cadrul cruia copiii realizau trasee pentru excursii n toat ara,
iar n excursii mergeam mpreun... V dai seama ce
importante sunt aceste implicri ale copiilor n viaa
colectivitii din care provine...

75
Ce efecte are asupra dezvoltrii copiilor, n opinia
dumneavoastr, faptul c muli rmn prelungit n coal, mai
ales n ciclul primar,?

Eu, ca bunic ce m aflu, nu cred c este un lucru bun

pentru copii, pe termen lung. Sigur, exist i avantaje: coala
este un mediu sigur, controlat, cadrul didactic ce are n grij
copilul este chiar nvtoarea lui, temele sunt rezolvate i nu
mai reprezint pentru printe o problem, pentru c i acesta
este extrem de solicitat la serviciu, ajunge acas seara, obosit,
uneori chiar mai are de lucru i acas... Copilul mai poate
participa i la activiti de cerc, se joac cu colegii lui, mai
lucreaz i suplimentar toate acestea sunt bune.
Pe de alt parte, astfel copilul este privat de a petrece
timp cu familia lui, cu prinii, mai ales. Ei sunt adevratele lui
modele, dar nu-i cunoate suficient dac nu petrec timp
mpreun. Atenia pe care o poate primi cu adevrat individual
n pregtirea temelor, n discutarea leciilor, timpul petrecut la
mas cu unul dintre prini, povestitul a ceea ce au fcut i
unul i cellalt n vremea ct au fost departe unul de altul,
somnul de prnz precedat de o scurt poveste toate aceste
sunt fr pre pentru dezvoltarea afectivitii copilului i pentru
stabilitatea lui psihic. Printele este i el privat de ocazia de a-
i urmri copilul evolund, mcar pn la pubertate, cci apoi
copiii se detaeaz n oarecare msur de modelul familial.
Uneori, printele nu-i cunoate copilul pentru c nu are nici
rbdare, nici timp, nici interes pentru el... i e mare pcat,
pentru c adevrata familie are principii ce presupun activiti
comune, eforturi comune, eluri comune... Or, dac acest
comun e pe cale de dispariie, nu ar trebui s ne mire c
adolescenii se nstrineaz de prini n mod dramatic,
uneori...

76
Cum v petrecei timpul cu nepoica dumneavoastr?

Acum, ea este n clasa I. Nu ne mai jucm att de des

ca atunci cnd era mai micu, nici poveti nu-i mai citesc eu,
pentru c le citete deja singur. Ne plimbm ct mai mult n
aer liber, n natur, i discutm pe diverse teme. Are o sete de
cunoatere nemaipomenit, ntrebrile nu se epuizeaz
niciodat. Noroc c i rbdarea mea este pe msura curiozitii
ei! Ast-var am petrecut seri la rnd amndoi, n balansoarul
din grdin, bucurndu-ne de rcoare i povestind, nvnd
poezii din clasici ai literaturii romne fragmentele din
poemele lui Eminescu construite pe motivul lunii, de exemplu,
pline de sensibilitate, au cucerit-o! Le-a nvat pe cnd luna
strlucea deasupra noastr...
Este o mare bucurie pentru mine s-i am alturi pe
nepoii mei, simt c i pentru ei prezena bunicilor i a
prinilor este fundamental...

(interviu realizat cu sprijinul Ionelei Praa)

77
 Nu pot numi exact momentul
n care mi-am dat seama
c meseria de profesor mi s-ar potrivi.
Pot doar s precizez
c privesc viitorul cu mintea deschis
i c nu ncerc s-l ghicesc.
Silvia Meda absolvent a clasei a XII-a D, promoia 2013,
student la Facultatea de Litere, Istorie i Teologie
a Universitii de Vest din Timioara

Te-ai gndit n copilrie c meseria de profesor i s-ar

potrivi?
Sincer s fiu, meseria de profesor nu a fost mereu
printre prioritile mele. Nu m-am vzut drept o persoan
rbdtoare, capabil s explice pe nelesul tuturor (caliti
eseniale pentru un profesor). Pot spune c liceul mi-a
schimbat viziunea, ns. Nu pot numi exact momentul n care
mi-am dat seama c meseria de profesor mi s-ar potrivi. Pot
doar s precizez c privesc viitorul cu mintea deschis i c nu
ncerc s-l ghicesc. Ar fi o pierdere de vreme, cci viitorul este
extrem de imprevizibil. Dac voi deveni profesoar, foarte
bine. Voi ncerca s mi ndeplinesc meseria ct mai bine cu
putin. n plus, ct de tare ar fi un profesor cu aa grozave
gusturi muzicale? Pe lng cri, le-a recomanda elevilor cte
o formaie sau vreun album n fiecare or.

Cum ar trebui s fie un bun profesor?

Cum vd eu un profesor? n primul rnd, un profesor
trebuie s fie rbdtor i s poat explica lucrurile pe nelesul
tututor. Un profesor bun este acela care tie s i fac materia
interesant. El i nelege elevii i comunic cu ei pe nelesul
lor. Un profesor bun este consecvent i tie s se fac

78
respectat. Nu se folosete de fric pentru a determina elevii s
nvee, nelege c respectul nu aa se obine, ci ajunge la ei pe
alte ci i respect elevii pentru a fi respectat la rndu-i.
Simt c a putea tinde spre caracteristicile enumerate mai sus.
Evoluia nu ar trebui s l sperie i nu ar trebui s o resping.
n cele dousprezece clase parcurse, am intrat n contact cu
destui profesori pentru a-mi da seama cum trebuie s fii bun n
aceast meserie. Am avut profesori cu care mi doresc s m
aseamn. n liceu i-am ntlnit pe toi. mi doresc s am
rbdarea doamnei profesoare de romn, capacitatea domnului
profesor de religie de a relaiona cu elevii i de a-i privi ca pe
prietenii si, vreau s am mereu ce le povesti elevilor, precum
doamna profesoar de latin, care mereu ne recomanda cte o
carte, nelegerea doamnei profesoare de englez care, n clasa
a XII-a, nelegea c nu mai trebuie s ne streseze i ea, cci ne
streseaz alii destul (culmea, nu la materii de BAC!) i, nu n
ultimul rnd, vreau ca elevii s se gndeasc la mine cu
aceeai afeciune cu care m gndesc i eu la domnul profesor
de istorie din clasele IX-X. Cel mai mult, ns, vreau ca elevii
s atepte cu nerbdare orele mele, aa cum le ateptam i eu
pe cele cu profesorii enumerai mai sus. Acele ore m
detensionau i m calmau. Aa a vrea s fie i orele pe care
poate c le voi preda n viitor.

Ce alte profesii te-au mai atras de-a lungul timpului?

La vrsta de 5-6 ani mi doream s fiu patinatoare,
gimnast, actri i cntrea toate n acelai timp! Cu
timpul, dorinele se schimb. De fapt, de cele mai multe ori,
dorinele rmn aceleai, ns viaa te lovete n fa i i
arat, plin de cruzime, c nu toate visele sunt date mplinirii
i c ar fi mai bine s te orientezi spre ceva mai practic, dei
care nu te mplinete sufletete att de mult. Am pe list i alte

79
meserii, precum cea de translator. mi plac foarte mult limbile
strine i a nva ct mai multe. Cu riscul de a prea lipsit
de modestie afirm c am un talent cnd vine vorba de limbi
strine i c le nv mai uor dect alte persoane. Engleza este
limba mea preferat. Am crescut cu postul de desene animate
Cartoon Network pe vremea cnd nu era nc dublat n romn
i pot spune c m-a ajutat foarte mult. A devenit un fel de a
doua limb pentru mine, chiar. Cnd vorbesc amestec romna
cu engleza, astfel ieind o romglez de toat frumuseea. De
asemenea, m atrag i limbile mai puin populare, adic cele
care nu au o att de mare circulaie internaional, precum
suedeza, turca sau srba. Pur i simplu m fascineaz. O alt
meserie care m-a atras a fost cea de ghid turistic. Mi-ar plcea
s cltoresc ct mai mult i, dac pot fi i pltit pentru asta,
de ce nu? S fim sinceri, banii conteaz mai mult dect ne
place s recunoatem... i meseria de stewardes m-a atras
pn cnd am aflat c trebuie s tii s noi, iar eu not... ca
toporul la fund!

Ce a fost deosebit n fiecare coal prin care ai trecut?

n prima coal prin care am trecut deosebit a fost
ambiana. Stau la sat i tot acolo am fcut clasele I VIII. mi
cunoteam deja colegii de la grdini. Muli profesori ne
cunoteau deja, deci nu a mai trebuit s insistm att de mult
pe prezentri. n liceu, deosebit a fost experiena. A veni la
coal la ora a fost ceva nou pentru mine. Mi-a fost fric,
deoarece nu cunoteam pe nimeni. A durat ceva mai mult pn
m-am familiarizat cu profesorii, colegii i cu drumul spre
coal. Recunosc c, la nceput, nu m-am simit pregtit. mi
era team c nu voi face fa, c va fi urt, c nu mi va plcea,
dei toat lumea mi spunea c m voi distra pe cinste i c
liceul este cea mai frumoas perioad. Adevrul este c liceul

80
nu a fost aa ca n povetile auzite, cel puin pentru mine, ns
nu a fost insuportabil i am trecut cu bine prin el. Timpul mi-a
artat c am fcut o alegere bun pe care nu am regretat-o. Am
ntlnit colege grozave pe care le apreciez i cu care sper c
voi ine legtura i mai departe.

Cum vezi relaia ideal dintre elev i profesor?

Relaia ideal ntre profesor i elev trebuie s se
bazeze, ca orice relaie, pe respect. Ambele pri trebuie s se
neleag reciproc i s comunice. Comunicarea este un factor
important. Elevul trebuie s tie ce vrea profesorul de la el i
invers. O relaie bun arat c profesorul i face treaba cum
trebuie i i garanteaz succesul n predare. Este necesar
cooperarea ambelor pri, ct i interesul. Profesorul trebuie s
se implice chiar mai mult dect elevul pentru a-l stimula i a-i
strni interesul. Frica nu are ce cuta n aceast ecuaie. Un
profesor bun tie s se fac respectat fr a bga frica n elev.
Pe scurt, trebuie s existe respect, nelegere, cooperare i
implicare de ambele pri. Nu poi cere aa ceva de la un elev
dac nu le oferi. Elevul tinde s se comporte aa cum l tratezi.
Trebuie, n primul rnd, s i nelegi mecanismul de gndire,
psihologia, pentru a tii cum s-l atragi de partea ta. Ajut,
dup prerea mea, i s fii, ct de ct, n pas cu moda. Un elev
se apropie mai uor de profesorul pe care l simte apropiat de
progresul continuu al erei noastre, dect de un profesor
nchistat n gndiri vechi i trecute.

Chiar poate un profesor s i educe elevii, nu doar s

transmit cunotine?
Depinde de elev i de profesor. Educaia nu se face
doar n coal. Totul pornete de la familie. Aceasta are rolul
cel mai important n educarea i dezvoltarea copilului/

81
viitorului adult. Copilul copiaz comportamentul prinilor, de
aceea acetia trebuie s aib grij i s i ofere cea mai bun
educaie, nu s arunce vina asupra colii i a profesorilor cnd
ceva nu merge bine. Profesorii sunt nvinuii de prea multe
lucruri, nu mai au nevoie s fie blamai i atunci cnd odrasla
se comport necorespunztor. Desigur, i profesorul poate
incita elevul indirect sau direct, dar nu ar trebui s fie
responsabil pentru ntreaga personalitate a acestuia i nici s i
se pun n crc o ndatorire care st, n cea mai mare parte, pe
umerii prinilor. Sigur c profesorul trebuie s i educe
elevul, dar nu trebuie s fac doar el asta. Cnd nu are cu cine
lucra, nu reuete, din nefericire. Dac nu ascult de prini, de
ce ar asculta de profesor?

Ce rol au activitile extracolare n formarea personalitii

elevilor?
Activitile extracolare, iniiate indiferent de cine, au
un rol important n dezvoltarea personalitii elevului. l ajut
s descopere oameni, situaii i locuri noi. l fac mai
responsabil, mai nelegtor i i deschid orizonturile. De
asemenea, l pot ajuta s i descopere caliti i interese. De
exemplu, nu tiam c e plcut s scrii poezie nainte de
activitile de scriere cu doamna profesoar de romn, nici c
poi gsi inspiraie n galerii de art, plimbri prin ora sau
natur. Aceste activiti sunt necesare, cci educaia i
nvarea nu are loc doar n coal, ci peste tot. Prin aceste
activiti, copilul rmne interesat, privete lucrurile cu ali
ochi. Diversitatea l ajut, scoate lucrurile din rutin i este un
factor benefic n procesul de nvare. Aceste activiti trebuie
s fie cutate i iniiate mereu, cci reprezint oportuniti i
situaii din care nvei ceva i nu tii niciodat cnd i poate fi
folositor.

82
 Eu cred c aceast meserie
se nva mai mult de unul singur.
Priveti n stnga, priveti n dreapta, iei aminte,
ns ceea ce conteaz
este eternul impact cu obiectul nvrii
care te... nva.

Prof. Elena Cristescu limba i literatura romn,

limba i literatura francez

Ce stri v aduce n suflet nceputul toamnei?

Bun ntrebare, dac stai de vorb cu un dascl! Eu
chiar nu tiu ce m-a face fr toamn. Ce bine-mi este
toamna! i nu numai mie, ci i elevilor, putilor de la coal,
cci Ea, Doamna Toamna, ne las pomii verzi, ne aduce
revederea, zmbetul, prietenia, bucuria.

Cum ai ajuns profesor?

M-am nscut profesor, n mod att de natural nct
niciunul dintre cei care m cunoteau nu s-a mirat, dar nu
pentru c a vzut c am chemare pentru asta, ci pentru c
asta fceam de cnd eram mic-mic, ntr-o curte a ICRAL-
ului, avnd o clas de 10-12 elevi, pe care i nvam carte ca
un profesor care se... respect: cu catalog liniat, conform cu
originalul, cu cerneal albastr i roie, cu note i medii
trimestriale, respectiv anuale, ncheiate cu seriozitate de la un
an la altul.

Ai simit, la un moment dat, c aceast profesie e cea care vi

se potrivete?
Lsnd la o parte modestia, am simit de mai multe ori
n ani c aceast profesie mi se potrivete. Mereu se ntorc,

83
spre mine i la mine, foti elevi, care mi ntresc aceast
convingere. Relaionez cu ei, simt, prin ei, c le-am fost
dasclul potrivit, nu numai la un moment dat, ci i peste timp.
Nu pot s-mi doresc mai mult, nu-i aa?

Acest meserie se nva/ se fur?

Eu cred c aceast meserie se nva mai mult de unul
singur. Priveti n stnga, priveti n dreapta, iei aminte, ns
ceea ce conteaz este eternul impact cu obiectul nvrii
care te... nva. Altfel spus, n aceast profesie, mereu dai cu
capul de pragul de sus i ii minte pentru totdeauna.
Psihologic vorbind, e un chin, dar unul care te motiveaz i,
dac perfecionismul calitate sau defect? te bntuie, eti
ntr-o permanent cutare.

Dintre dasclii pe care i-ai avut ca elev, care i-au pus

amprenta pe felul dumneavoastr de a fi i pe felul de a lucra
acum cu elevii?
Cum spuneam, am fost mereu atent la tot i la toate.
Sigur c dasclii au contat pentru mine. Profesoara emerit
Elvira Btea, care m-a dus de dou ori la Olimpiada
Naional de Limba i Literatura Romn, unde am i obinut
o meniune i un premiu al II-lea, m-a impresionat prin
respectul pe care ni-l arta i pe care, la rndul meu, l acord
elevilor mei, indiferent de vrst.
De la o profesoar de matematic, pe care o iubeam i
m iubea, am nvat c nu trebuie s stai, ore-ntregi, la
poveti cu elevii, chiar dac ea o fcea din dragoste pentru
mine, de pild.
La Universitate, la G.I. Tohneanu m-au impresionat
rigurozitatea i talentul oratoric, iar de la celebra Clio Mnescu
am ncercat s fur elegana i distincia...

84
n ce coli ai lucrat? Prin ce v-a ajutat n a v definitiva
stilul didactic vreuna dintre ele/ vreun coleg cu mai mult
experien/ colegi cu care ai colaborat?
Am lucrat n cteva coli, fiecare marcndu-mi stilul
didactic i chiar viaa personal.
Prin repartiie ministerial, am funcionat 8 ani ca
profesor de limb francez la un foarte bun liceu (de chimie)
din Deva. Doamne, cum m-au primit oamenii de acolo: elevi,
profesori, maitri-instructori, secretar, contabil-ef! Ca pe o
fiic a lor, revenit de la studii! La Liceul industrial nr.3 Deva
am fost pentru prima dat dirigint. n opinia mea,
dirigenia a fost cea mai frumoas, dar i cea mai grea latur a
profesoratului meu.
La coala General Nr.26 din Timioara i-am
descoperit pe cei mici, elevii de gimnaziu, care, dac i-ai
ctigat, te iubesc cu toat fiina lor. n plus, tot aici, am
lucrat n cea mai tnr i entuziast echip de profesori de
romn i limbi moderne.
La Liceul Agricol am prins nite ani buni, dei
profilul nu se prea justifica pentru un ora ca Timioara. Poate
c aa se i explic faptul c trei dintre elevele mele de aici au
devenit profesoare de... romn-francez.
Transferul la Liceul Pedagogic Carmen Sylva din
Timioara ntr-un moment n care am i fost ntrebat de ce
nu m mulumesc cu un loc confortabil, maicldu m-a
fcut s-mi dau seama c niciodat nu e prea trziu s-i pui
mintea i ambiia la ncercare. De altfel, aici am simit cel mai
bine c sunt i rspltit. Aici mi-a fost clar c sunt apreciat
de copii i de prini cum nu mi s-a mai ntmplat niciodat.
Dei acest loc de munc a fost ultimul, n ordine cronologic,
i nu s-a ntins pe un numr foarte mare de ani, afirm cu toat

85
convingerea c a nsemnat vrful carierei mele didactice,
deoarece prin elevii Liceului Pedagogic Carmen Sylva am
obinut rezultatele cele mai spectaculoase (acum chiar am
impresia c nu pot exprima suficient de puternic prin cuvinte
ceea ce a reprezentat i reprezint Peda pentru mine).
Important este c i n prezent mi cnt inima de bucurie,
datorit posibilitii de a intra, din nou i din nou, la clas,
locul n care eu m simt cel mai bine. Cele 4 promoii, crora
le-am fost profesor de romn, le mulumesc c au existat n
viaa mea i c m-au fcut fericit prin curenia lor
sufleteasc, prin ataamentul i dragostea necondiionate.
Faptul c ei au fost i sunt nite mintoi, care s-au lsat
modelai, i de mna mea, este meritul lor i al prinilor lor i
pentru asta i respect pe toi deopotriv.

Ce nseamn pentru dumneavoastr un profesor bun?

Profesorul bun este cel care se regsete n privirea
discipolilor si, pur si simplu. Bineneles c trebuie s aib
o serie de caliti, pe care nu le voi enumera n ordinea
eventualei lor importane (o ierarhizare este cel puin riscant
n acest caz): vocaie, competen, empatie, altruism,
disponibilitate, flexibilitate, caracter, comportament exemplar
(chiar dac e om ca toi oamenii), iubire de copii elevi de
vrst mic sau mare ...

Descriei o experien didactic revelatoare, care v-a

dezvluit despre dumneavoastr ce nici nu bnuiai.
E greu s aleg una. Au fost multe, multe. Oricum, cele
care m-au surprins i m uimesc i acum sunt cele care-mi
demonstreaz dac aceasta este de demonstrat c, deseori,
elevii i ntrec dasclii i c eu nu m supr pentru asta. Eu,
perfecionista!?

86
Prin ce v cucerete i acum aceast profesie?
Prin prospeimea ei. Pe mine, profesia aceasta m pune
mereu n situaii noi, chiar dac problemele de fonetic, de
lexic sau de gramatic sunt aproape aceleai, de cnd m tiu.
Este ns un aspect care m incit, m nelinitete, dar mi
place.

Cum anume reuii s adaptai demersul didactic la

particularitile individuale ale copiilor?
Poate c rspunsul meu la aceast ntrebare nu va fi
suficient de ... pedagogic, dar eu nu practic adaptarea la, ci
ridicarea la, aceasta presupunnd mai multe sau mai puine
eforturi, mai mari sau mai mici, determinate, evident, de
particularitile individuale ale copiilor. n principiu, vreau s-i
aduc, pe toi, la acelai nivel cel de sus! Mi-a reuit de multe
ori, aa cum se poate vedea n rezultatele elevilor mei
dintotdeauna i ndeosebi ale celor de la Carmen Sylva.

Care este cel mai mare avantaj al acestei profesii, din punctul
dumneavoastr de vedere, pentru personalitatea profesorului?
Te menine tnr, de nu vrei s te pensionezi niciodat!

Prin ce v mai cuceresc copiii, chiar dup atia ani de

profesorat?
Rspund fr s clipesc: prin inocen.

Cum vedei coala ideal?

Pe mine nu m preocup coala ideal. La ce-ar
folosi ? Patria ubi bene. Deci, pentru mine coala n care m
simt util, n care elevii revin cu bucurie i speran, toamn
de toamn, este coala ideal.

87
De ce s-ar putea spune despre a fi profesor c este o poveste
fr sfrit?

Pentru c i dincolo de existena noastr pe acest

pmnt, ca personaliti distincte, roadele muncii noastre
dinuie n timp, povestea menirii dasclului mergnd mai
departe ... la nesfrit.

Trei recomandri pentru un profesor debutant.

Dragoste, determinare, druire.

Ce ai descoperit benefic pentru mbuntirea propriului mod

de predare coordonnd practica pedagogic a elevilor de la
profilul vocaional, pedagogic/ a studenilor?
C trebuie s fiu empatic i generoas.

Ce legtur exist ntre meseria pe care o avei i alte

activiti care v plac?
Sunt foarte metodic n tot ceea ce fac.

Ce culoare are pentru dumneavoastr meseria de dascl? De

ce?
Cnd e vorba de culori, dei nu resping niciuna, aleg
albul, pe care-l asociez, n cazul meseriei mele, cu lumina i
francheea.

Cnd auzii glgia jucu a unor copii dintr-o curte, ce v

vine n minte?
Ce bine c ... sunt! - ca s parafrazez un vers celebru.

88
Ce i-ai spune celui mai iubit profesor al dumneavoastr, dac
l-ai revedea?

C a da orice ca s-ntorc timpul napoi i c din

moment ce asta nu se poate dac se uit cu atenie n ochii
mei se va regsi nu numai cum l-am perceput n anii mei de
formare, ci mult mai frumos i mai bogat.

Ce v-a bucurat cel mai mult/ ce v-a ntristat cel mai mult, ca
dascl?

Este o ntrebare prea tranant. Voi spune, pur i

simplu, c, datorit profesiei mele, am satisfacia i bucuria c
n-am trit i nu triesc degeaba. E suficient ca s fiu fericit.

Ce prere avei despre ideea da a v intervieva ?

Excelent, dei mereu mi-a fost team de interviuri i

de aparatul foto. Pn la urm, mi-a plcut. Chiar foarte mult!
Simt c mi s-a dat importan, c s-ar putea s intereseze pe
cineva ceea ce am avut de spus n afara orelor de curs.

89
 Ce spui astzi nu spui mine.
Dou lecii pe acelai subiect nu seamn ntre ele,
ai ali interlocutori, alt stare de spirit...
Meseria de profesor
este cea mai tonic dintre toate,
zic eu,
pentru c presupune s tot construieti,
s tot construieti...

Prof. dr. Mihaela Dumitracu limba i literatura romn

Cum vedei proporia dintre ereditate, mediu i educaie n

formarea individului acum, dup ce ai profesat o via
aceast meserie?

Dup mine, toi cei trei factori enumerai sunt implicai

n mod egal n acest proces, cam 30%. Dar exist un 10%, mai
important dect oricare dintre ceilali, un factor care ine de
ceva de dincolo de ele i se ntreptrunde apoi cu fiecare n
parte: poi s-i spui soart, hazard, destin... El e de luat n
calcul mult mai mult dect cei trei. Poi s-i mai spui har,
chemare, vocaie, miracol... termeni din zona metafizicului. El
e indeterminabil. Poate s modifice totul, i ereditate, i mediu,
i educaie. Acest 10% determin variabilele...

Pe care dintre aceste paliere se nscrie dsclia?

Eu zic c mai ales pe mediu, pentru c ceea ce facem

este contextual... Dup acel 10%, noi acionm asupra copiilor
ca mediu. O posibil formul ar arta aa:

90
 30% ereditate

30% mediu + 10% nedefinit

30% educaie

Aici e marea noastr btlie, ntre ereditate i educaie. Cu

educaia ncercm s modificm datul ereditar.

i reuim s facem asta prin educaie?

n cel mai fericit caz, n proporie de 50% reuim. Nu
mai mult, pe de o parte din cauza acelui 10% de care vorbeam,
pe de alt parte din cauza standardizrii. Nu poi educa n
mas, este nevoie de individualizare i de flexibilitate, pentru
c nevoile fiecrui copil sunt unice. Sistemul nu creeaz
condiii pentru aceast individualizare, ea depinde mult de
profesor, dar el este limitat considerabil de numrul mare de
elevi din clas i de timpul disponibil.

Care sunt armele profesorului n aceast lupt?

Ar fi cteva... Condiia sine qua non este pregtirea
profesional impecabil, coninuturile tiinifice s fie mereu
reactualizate, ca s poat stpni bine domeniul. Efortul de a te
reinforma nu se ncheie niciodat. Informaia corect i
mprosptat reprezint 30% din formaia profesorului, mai
mult, este fundamentul acesteia.
Apoi, peste acest fundament, putem aeza nivelul
metodicii, al didacticii, nc un 30%. Ele pot fi nvate.
i rmne un 40% pe care l-a numi intuiie, talent
pedagogic. El este mai valoros dect celelalte dou, pentru c
prin el devii flexibil i reueti s asiguri acea individualizare
de care vorbeam...

91
Cum lucreaz un profesor talentat?

nti de toate, el simte pulsul clasei. nelege dintr-o

privire cu cine are de-a face.
Apoi este capabil s stabileasc cu clasa un tip de
comunicare, un set de convenii iniiale de respectat de ambele
pri pe parcurs. Asta i va permite s stabileasc nivelul pn
la care poate ridica tacheta. Pn unde i propui apropierea
electiv cu elevul? Ct i permii s se apropie? Sigur, din
acele convenii iniiale se mai pierde pe parcurs, mereu se
produc abdicri, pentru c o relaie real presupune ajustri.
Bunicul meu spunea c, pentru a reui s te nelegi cu ceilali,
mai trebuie s lai din 48, adic s mai faci compromisuri,
s mai scazi din preteniile proclamaiei... i eu cred c, fr
asta, uneori riti s-l pierzi pe copil... Sigur, se poate petrece i
reversul. Poi s nspreti codul, dac simi c este cazul.
Pn la urm, relaia didactic, relaia profesor-elev se nscrie
i se modeleaz dup dinamica relaiilor general umane...
i mai este o capacitate deosebit pe care toi profesorii
talentai o au: reuesc s-l fac pe copil s se bucure de ceea ce
nva. Fr bucurie nu se poate. La literatur eu ncerc s-i fac
s se bucure de text prin lectur-model. Acest tip de lectur
este fundamental, pentru c include o latur afectiv,
interpretarea dasclului, ofer un model de trire prin
sentiment...
mi amintesc de profesoara mea de francez, doamna
Belu... Ea este modelul meu de flexibilitate... Era
extraordinar, avea o rbdare, un calm, o blndee... Lucra cu
fiecare copil din clas pn l fcea s pronune totul corect...

92
Ce probleme identificai n felul n care se pred/ studiaz
acum literatura n coal?
Am un regret coala nu are mijloacele tehnice
necesare pentru nregistrarea actului didactic. Exist momente
de graie, unele lecii sunt irepetabile, ies la modul absolut i e
pcat s nu poat fi furate timpului. Ele ar putea fi atunci
revzute i ar servi altora de nvtur.
Dar cea mai mare problem este faptul c se ignor un
principiu de abordare tiinific a studiului literaturii: ea nu se
mai studiaz, conform programelor actuale, n diacronie. Din
aceast cauz, eu simt c s-a ajuns la diletantism n predarea
literaturii.

Profesorul nu are libertatea s-i restructureze materia, astfel

nct s predea, totui, i diacronic?
Nu prea... Ar trebui ca principiul acesta s nu fie
abandonat oficial. El ine i de latura informativ, dar mai ales
de cea formativ, e conex cu principiul moral. Te ntrebi ce
vrei s formezi, competene sau caractere? Dac vrei s
formezi competene, atunci merge i fr diacronie, dar dac
vrei s formezi i caractere, perspectiva diacronic este
obligatorie.

Ce nu v place la aceast profesie?

E tot mai ngrijortor c este perceput negativ de
societate... ntr-un serial romnesc pe care-l urmresc,
pasionat fiind de teatru i film i dorind s fiu la curent cu
noii actori, regizori etc., un personaj are o replic: Toi
profesorii sunt hoi. Se vait c n-au bani, dar dau meditaii i
sunt plini de bani, de fapt. O sear ntreag m-am gndit dac
afirmaiile astea sunt valide sau nu i am ajuns la conluzia c
sunt, ntr-o oarecare msur. Nu sunt de acord cu toi, e

93
destul de departe de adevr, dar muli adeveresc aceste spuse.
Muli muncesc la negru, ntr-un fel sau altul.
Fenomenul meditaiilor este i bun, i ru. Pe de o
parte, astfel se asigur acea flexibilizare de care vorbeam
anterior. Marea problem este cnd faci din meditaii un
business. Trebuie, ca profesor, s te ntrebi ce ai de fcut i s
alegi cum i ce transmii. Una este s lucrezi ntr-adevr cu
copilul, dar cnd ajungi s faci coal la tine acas, adunnd
prea muli la un loc i uniformiznd lucrurile, eti de
condamnat.
Cnd sunt n situaia de a lucra individual cu un elev
mi pun adesea problema dozajului, pentru c la meditaii se
recupereaz ntr-un ritm mai lent dect lucrnd n flux firesc,
la clas. Uneori, elevul e att de rmas n urm, nct nu sunt
anse reale de recuperare pn la examen, i atunci sunt onest
cu prinii i le spun c nu are rost s lucrm, nu le iau banii
degeaba.
Am descoperit c avem o modalitate defectuoas de a
transmite informaia de la un ciclu la altul, de a face legtura
ntre ele. Informaia asimilat ntr-un ciclu e insuficient
reactivat n urmtorul i atunci ea se pierde. Ar fi necesar mai
mult timp pentru recapitularea iniial. Sensul este tot cel al
construirii n diacronie, fiindc altfel se pierde baza pe care
cldim... De asta se i ajunge la meditaii, pentru c ancorele
cunotinelor copiilor nu sunt suficient ntrite prin consolidri
i recapitulri. Ei se chinuie s mearg cum pot mai departe,
iar verigile lips se tot adun, lanul disprnd...

Ce v place la acest profesie?

Eternul panta rhei, faptul c o iau mereu de la
nceput. Toi neprofesorii cu care stau de vorb m ntreab:
Nu nnebuneti s faci mereu acelai lucru? i atunci le

94
explic c asta nu se ntmpl niciodat. Ce spui astzi nu spui
mine. Dou lecii pe acelai subiect nu seamn ntre ele, ai
ali interlocutori, alt stare de spirit... Este un algoritm de
existen n tot ce faci i la clas. Meseria de profesor este cea
mai tonic dintre toate, zic eu, pentru c presupune s tot
construieti, s tot construieti... Mai sunt oarecum asemenea
cteva - cea de actor, cea de regizor mai ales...

tiu c teatrul este marea dumneavoastr pasiune. V-ar fi

plcut mai mult s fii actor sau regizor?
M fascineaz mai mult regia, pentru c ea presupune
mai multe finaliti dect actoria. Actorul este efemerid, arde
n rol, se consum. Regia nseamn luciditate...

i totui ai ales s fii profesor...

Nu m-am fcut profesor din pasiune. Cred c m-am
fcut profesor din comoditate emoional... n casa noastr
artisticul era un tabu, datorit prejudecilor morale. A fi artist
nsemna pentru familia mea a fi depravat. Am ncercat s
nfrng aceast prejudecat n mai multe rnduri, dar nu am
reuit. Cnd eram mic, mi doream s studiez pianul, m
fascina sonoritatea lui. Dar tatl meu s-a opus vehement. Apoi,
fiindc eram foarte talentat la balet, la 10 ani ar fi trebuit s
m orientez spre o coal unde s lucrez preponderent pentru
asta i acum cred c asta mi era predestinat, aveam i un
unchi care era balerin... Opoziia tatlui meu a fost categoric.
La terminarea clasei a XII-a, am spus timid c a merge la
teatru, iar reacia a fost exploziv: era exclus! Ca s nu m mai
cert la nesfrit cu ei, am ales profesoratul era i moral, i
decent din punctul lor de vedere. Aa c filologia a fost paiul
de care m-am agat, nedorind s merg la medicin, cum ar fi
vrut ei. Pe atunci, direcia ideal pentru un umanist era

95
considerat Facultatea de Medicin... n consecin, toat viaa
am tratat didacticul n manier artistic: merg cu elevii la
spectacole i le discutm apoi, scriu cronic dramatic, fac
discipline opionale specifice, am coordonat i cercul de teatru
al colii...
n deciziile noastre, socialul atrn greu n balan. E
destul de mare diferena dintre ce vism i ce reuim s facem
pn la urm.

Cum vedei, n cazul unui dascl, druirea de sine?

Eu consider c profesia nu poate compensa alte
capitole ale vieii, viaa personal, de pild. Profesia este, ca
toate celelalte, doar un capitol al vieii noastre. Unele profesii
poate tind spre asta, acolo unde este vorba de o druire
nebuneasc drept condiie a reuitei unii scriitori, cercettori,
artiti subjugai att de mult de ceea ce fac nct nu mai las
loc n viaa lor pentru altceva... Renuni atunci la familie, la
copii, la viaa ta, la tine nsui. Dar a fi profesor nu presupune
asta, ci nseamn a tri printre oameni...

Care era jocul dumneavoastr preferat n copilrie?

Nu tiu dac era chiar preferat, dar a devenit ntr-o
vreme cel mai frecvent: jocul de-a casa. mi plcea pentru c
atunci construiam ceva, recombinam aceleai elemente i
aveam o satisfacie extraordinar la fiecare nou combinaie.
Fceam de fiecare dat un pariu cu mine s pun mereu altfel
pietricelele, frunzele, mobilierul...
Acum, gndindu-m, mi dau seama c nu att
realizarea casei, aranjarea n sine a elementelor m fascina, ct
pregtirea pentru joc, proiectarea a ceea ce urma s fac...
Momentul de proiecie era cel mai important, pentru c prin el
anticipam ordonarea haosului... Cred c ar fi constructiv s

96
facem asta ntr-o coal ideal. Eu am avut parte de o
atmosfer de acest tip n ciclul primar. Aveam o nvtoare
care nu ncepea lecia pn nu erau toate n ordine. De fiecare
dat cnd intra n clas rnduia ceva, de parc s-ar fi jucat. Nu
se apuca de nimic nainte de a rndui ce era de rnduit. M
ntrebam, copil fiind: ceea ce fcea era regie sau inspiraie de
moment oare aa trebuie s fac nvtoarea, sau doar aa i
vine ei, aa i cade bine? Avea talent plastic. Punea o hrtie
colorat puternic ntr-un col i toi se uitau acolo, crea un
focar de concentrare. M uit la cei care fac astzi design de
interioare i ei procedeaz la fel: construiesc totul n jurul
unui punct focal ce iradiaz spre restul ncperii. Aa fcea i
nvtoarea noastr.
Pentru mediul colar, focalizarea este esenial. A
aduce atenia elevului spre tine i spre ceea ce ai de fcut sau
de transmis asigur succesul.

97
 Mai mult, poezia lui Baudelaire ddea o lefuial
i o legitimitate estetic urtului
adesea descoperit n noi nine...
Am ales i prin el varianta salvrii estetice,
nu a celei euharistice, poate curios,
cci provin dintr-o familie cu muli preoi,
pe ramura patern...

Prof. Gabriela Chetrinescu limba francez

Prin cte coli ai trecut ca profesor?

Am lucrat la dou coli, la Liceul UMT, ntre 1975 i
2001, i la Liceul Pedagogic, din 2001 ncoace. Vreme de zece
ani, ncepnd cu 1994, am inut cursuri practice de limb
francez (lexic i gramatic) la Universitatea de Vest.

Cum ai nceput s nvai francez ?

Am nceput cu doamna Murean, pe cnd eram n clasa
I. Era n anii 50, doamna era avocat, fusese dat afar din
barou. Soul dumneaei era profesor la Agronomie. Locuiau
chiar aici, pe strada Beethoven, vizavi de coala noastr. Erau
intelectuali de mare clas, venii de undeva din Ardeal. De la
aceast doamn am nvat mai puin francez i mai mult
cultur general, n preajma lor am neles ce nseamn
atmosfera de intelectualitate cu taif... n casa aceea am regsit
atmosfera din casa natal de la a aranja masa, mobila, pn
la discuiile culturale. Smbt seara ne ntlneam cu familia
Murean la Filarmonic i dup concert vorbeam, pornind de
la ce ascultaserm, despre Bizet, despre Gounod ea n
francez, iar eu bilingv... Am primit o educaie care a reuit s
m fereasc de asperitile epocii...

98
La coal ce limbi strine ai studiat?

Am nvat opt ani limba rus i patru ani limba

francez. Aveam acas cursuri de cultur i civilizaie
francez, aduse de tata din Frana, pe care le-am devorat.

Cum ai descoperit c vrei s fii profesor?

ntotdeauna am tiut c voi deveni profesoar. Bunicul

meu, profesor de naturale, m-a dus la o coal de aplicaie, n
care fceau practic viitorii nvtori. nvtoare mi-a fost
doamna Bulboac, soia unui mare urolog. Acas exersam i
eu, bunicul mi-a fost primul ucenic, prima victim a talentului
meu didactic!

i care erau rezultatele acelor eforturi didactice?

Ele erau evidente: la 80 de ani, bunicul meu a nvat

de la mine prima poziie de balet, iar poeziile cu Maa le
repeta cu religiozitate, ca un elev cuminte. Maa avea fundie
mari, albe, purta orule, era un model de hrnicie i
seriozitate!

Restul familiei v-a ncurajat?

Cu toii au fcut tot posibilul s-mi ofere tot ce se putea

ca deschidere spre lectur, spre muzic, spre pictur... Prinii
mei mergeau adesea n delegaii i ntotdeauna tiam c mi
vor aduce, la revenirea acas, cri i ciocolat de la Capa. M
revd, copil fiind, nvnd n grdina casei noastre, ntr-un
ezlong fcut pe msura mea, mncnd din ciocolata aceea i
din merele care-mi cdeau n poal...

99
Ce anume citeai?
Am avut o lectur necenzurat, am citit multe lucruri
nc nedigerabile pentru vrsta mea, multe sedimente mi-au
fortificat metabolismul... Nu mai in minte exact... n
grdina casei de pe strada Fagului am citit integral La
Medeleni al lui Ionel Teodoreanu, de exemplu, la vrsta cnd
ar fi trebuit s m opresc la primul volum... Unul dintre
personajele masculine folosete la un moment dat cuvntul
pete cu sens figurat, un sens pe care abia fiind student l-
am neles... Crescnd, am trecut la lecturi destul de
amestecate... Am citit foarte mult literatur francez...

Care dintre profesorii pe care i-ai avut v-au format cu

adevrat?
Am avut profesori extraordinari la facultate. Cu
domnul Tohneanu am fcut literatur romn, mi-amintesc i
acum cursurile excepionale, felul n care ne nva s
nelegem cuvintele i s ne bucurm de ele, de pild, de
sonoritatea cuvntului prund... De la el am nvat s simt
pe limb ceea ce spun, s m gndesc i la forma cuvntului,
nu doar la noiunea exprimat de el. Eram nsetai de cultur,
pentru c coala era arid, cultural vorbind. Descoperirea
simbolismului, a existenialismului au fost pentru noi revelaii.
Cu domnul Ciocrlie am fcut literatur francez. El ne-a fcut
un imens bine i, n acelai timp, un mare ru, pentru c de la
el am nvat s ne ndoim de tot Dup modelul lui, puteam
duce o analiz de text pn n pnzele albe, cu argumente
hotrtoare, ca apoi s ne rsucim, s o negm, lund-o de la
capt i demonstrnd o tez complementar, uneori chiar
contrarie Era un exerciiu de logic impecabil, dar
paradoxal ca moral a lecturii L-am ntlnit pe Baudelaire

100
Cnd ai citit Baudelaire pentru prima oar ?

nc pe cnd nvam cu doamna Murean. Cu ea

fcusem mai mult literatur, deloc gramatic. Cnd eram n
clasa a XI-a, ea a plecat din Timioara i am nceput s fac
gramatic cu mtua mea, doamna Radoslav, profesor
universitar. Ea a ordonat coul de francez din capul meu
Procedam astfel: eram mutat la ea, din cnd n cnd, o
sptmn, cu cas, cu mas, de fapt mai ales cu cas, pentru
c aragazul vulgar nu o prea interesa n fiecare sear m
seminariza. mi spunea: Vrei 10? Trebuie s tii de 20, c
toat lumea tie c eti nepoata mea! Sintaxa francez era
comarul vieii mele Dac binemeritam, la cin primeam
dou ochiuri de ou, dac nu, mmlig cu brnz n
consecin, la examenul de admitere la facultate a fost foarte
bine, dar dup cinci ani am uitat sintaxa i am tot nvat-o
apoi din nou i din nou
De Baudelaire mi-am legat i lucrarea de diplom i
lucrarea de gradul I. Coordonatori pentru lucrarea de diplom
mi-au fost domnul Ciocrlie i doamna Tohneanu, iar pentru
cea de gradul I doamna Gyurcsik. Pentru cercetarea
imaginarului baudelairian cu paradisurile sale artificiale, un
medic psihiatru, prieten al soului meu, mi-a pus la dispoziie o
mulime de studii de specialitate, scoase de sub obrocul
ilegalitii, extrem de fascinante... Am trecut atunci printr-un
moment de cumpn, deschiderea fiind nesfrit i tentant,
dar pn la urm am ales s dau la o parte toate acele fie i s
revin la textul literar.

Revenind la profesori

101
 Erau nu doar profesori, ci oameni extraordinari.
Domnul Ciocrlie nu era un pedagog n sensul strict al
cuvntului, dar te forma lsndu-i o extraordinar libertate...

Noi, cei care nu l-am mai prins pe Livius Ciocrlie n

universitatea timiorean, l-am descoperit oarecum, ca stil de
lucru, prin domnul Gyurcsik...
Da, erau amndoi att de sinceri, de naturali, de
spontani n a gndi, nct vedeai cum se creeaz metatextul n
faa ta... Aveai parte de o disecie pe viu a gndirii lor, expus
cu generozitate... Pe de alt parte, doamna Gyurcsik era de o
rigoare extraordinar. Doamna Gyurcsik i domnul Ciocrlie
erau parc la antipod, ca Voltaire i Camus... Mi-a prins foarte
bine tocmai c i-am avut pe amndoi, ea cu rigoarea i
profunzimea, el cu barocul gndirii i cu fineea analizei...
mi vine n minte o ntmplare de pe cnd lucram la
lucrarea de licen. M-am dus cu un capitol proaspt ncheiat
la familia Tohneanu acas. Noi dou, eu i doamna, discutam
capitolul cu pricina, iar domnul Tohneanu a intrat i el, s-a
aezat ntr-un fotoliu i a mai mormit de-acolo una-alta. A
deschis chiar o scurt polemic, la un moment dat... Apoi a
venit tnrul, pe atunci, erban Foar. Ce a urmat a fost ca i
cnd n capul meu ar fi explodat o sticl de ampanie: ei au
nceput s discute, iar noi, fascinate, stteam ca doua personaje
n alcov i asistam la discuia lor, nu mai tiu despre ce...
mi pare ru c fiica mea, student fiind, nu a avut
parte de oameni cu o personalitate att de copleitoare, pentru
c atunci cnd ai parte de repere e greu s ratezi.

Ai avut vreodat sentimentul ratrii?

Au fost momente care m-au fcut s m tem de ratare...
nti, automatismele impuse de activitatea administrativ, prin

102
faptul c am fost patru ani director-adjunct i patru ani
director Apoi, eecurile colare cu elevii Acestea din
perspectiva motivelor avuabile. Dar iat i unul greu avuabil:
de foarte multe ori m surprindeam amnnd anumite lucruri
sau decizii n munca de dirigint. tiam c trebuie s hotrsc
ntr-un fel sau altul relaia mea cu un copil, dar era greu s m
decid, neavnd certitudinea c nu greesc. i amnam...
Uneori copilul se pierdea i atunci m gndeam c, poate, a fi
putut salva ceva ... Sunt momente cnd te simi nepregtit n
profesie, mai ales dac o lung perioad de timp cazi n
automatisme metodice, pierznd contactul i cu materia, i cu
elevul...

Dar sentimentul unei cotituri majore n profesie l-ai avut

vreodat?
Da. Este un moment, nu foarte devreme, cnd simi c
trebuie s-i asumi o tu personal n felul de a profesa.
Atunci cnd i stabileti clar your way, cnd decizi s mergi
pe calea ta. Faci asta asumndu-i i succesul, i insuccesul,
chiar dac tii c ele nu depind numai de tine. Merit s
ncerci, ca profesor, s faci asta, nu prea devreme, ci atunci
cnd simi c-i poi permite s-i dai glas.

Exist o profesie care v-ar fi mplinit mai mult?

Tot mai des m gndesc c omul, de-a lungul vieii
sale, e, pe rnd, mai muli oameni am impresia c n diverse
perioade ale vieii trim diverse ego-uri. Ar fi optim, n timp,
s devenim un summum al acestor ego-uri, dar m tem c nu
se ntmpl aa...
n ultimii douzeci de ani tot mai des m surprind
gndindu-m c mi-ar plcea s fiu fie custode al unui muzeu,
datorit unei viei petrecute n zgomot i sli att de pline, fie

103
critic de art, pentru c, iubind att de mult literatura, mi-ar fi
plcut s o vd n imagine. De fiecare dat cnd citeam despre
un pictor l corelam cu scriitorii epocii lui.

Ce v face plcere s citii acum?

Sunt perioade n lectura vieii mele... n ultimii zece ani
m-a deranjat narcisismul prozei franceze, care e ca un Bach, e
o construcie, spre deosebire de cea englez care e ca o pine,
m hrnete. Proza francez e un exerciiu care place pe
moment, dar e exhibiionist, nu m cldete pe dinuntru.
Acum i am mai discutat cu colegi de generaie, asta fac i ei
citesc mai ales memorialistic i istorie. Cred c e normal,
doar sunt la o vrst a retrospeciunilor, nu la una a
introspeciunilor sau a prospeciunilor...
Poezia francez ns, n porii mici, ca apa cu care mi
iau betablocantul, rmne Liebling-ul meu...

Revenind la Baudelaire...
Baudelaire era poetul ce reprezenta cel mai bine toat
frmntarea cu sedimente de mlatin a celor douzeci de ani
ai notri, ai generaiei flower-power de dincoace de Cortina
de Fier. Pentru noi el era fructul interzis. Cred c am fost
prima generaie care a avut voie s studieze existenialismul.
Am cunoscut ndeaproape micarea intelectualitii i a
studenimii pariziene din 68... Acest tip de gndire, aceast
poezie aruncau n aer toate punctele cu care se ncheiau
venicele aseriuni ale copilriei noastre i diversificau tonurile
n care gndeam aduceau n discursul nostru puncte de
suspensie meditative i dubitative, semne de ntrebare i de
exclamare... mi ddeau fru liber s m ndoiesc, s gndesc,
s exist. Mai mult, poezia lui Baudelaire ddea o lefuial i o
legitimitate estetic urtului adesea descoperit n noi nine...

104
Am ales i prin el varianta salvrii estetice, nu a celei
euharistice, poate curios, cci provin dintr-o familie cu muli
preoi, pe ramura patern...
Mi-i amintesc bine pe cei doi bunici ai mei, pstrez o
fotografie n care le sunt att de bine surprinse dominantele
personalitii... Taia, bunicul patern, era ntreg duh i
sensibilitate. Purta reverend, avea o barb mare i un zmbet
vag pe faa blnd. Bunicul matern era raiune, logic, datorie.
Ras pe cap, cu mustaa aspr i ochelari ca zwickerii, ncerca
s-i explice celuilalt ceva... ntrupeaz austenianul Sense and
Sensibility... De la ei motenesc, pe de o parte, bucuria de a te
ncrede, iar pe de alta bucuria de a te-ndoi.

O pasiune covritoare?
Dincolo de colin, cum sunt acum, n-a putea spune c
mai am pasiuni. Am plceri. Lectura e o plcere solitar, iar
grija fa de familie e o plcere integrant. i mai am una,
chinuitoare de la o vreme, pentru c nu mai am puterea s o
duc la bun sfrit cea a cltoriilor. Dar fac un compromis:
nu cltoresc fizic, ci prin cri, sau le povestesc nepoilor mei
cum vor fi cltoriile lor...
Am i obsesii: s nu m gndesc la ce n-am fcut i
trebuia fcut, ci la ce pot s mai fac acum. i duc o lupt
contra cronometru ca s transmit tot ce pot i ce e formativ
nepoilor mei, pentru c nu tiu ct voi mai fi att de limpede,
ct voi mai avea putere, ct voi mai avea voin.

105
 Eu cred c am predat tiinele naturii
cum s spun? cu trimiteri.
O fi bine? O fi ru?
Literatura a rmas ns, nu un hobby,
ci un....(h)obi-cei!
Un obicei prin care n-am vrut
s-i deranjez pe cei din jur.
Eu cred c domeniul acesta este,
chiar n mai mare msur, tot o tiin a vieii.

Prof. dr. Maria Chi biologie

Cum ai devenit profesor de biologie?

n 1980, cnd am absolvit Liceul Pedagogic din Sibiu,
foarte puine dintre colegele mele visau s-i continue studiile
i s urmeze o facultate. Absolvenii se prezentau la postul
repartizat pentru a lucra ca nvtori sau ca educatoare.
Admiterea la facultate era de nevisat, locuri erau foarte puine
peste tot, iar concurena foarte mare. Doar trei patru din
clasa mea am ncercat s mergem mai departe. Eu oscilam
ntre Litere i tiinele Naturii, dar fr s sper prea mult,
bazndu-m doar pe studiul din coal, fr s fac pregtire
suplimentar cu cineva. Teama de un posibil eec m-a
determinat s optez pentru un institut de nvmnt superior
de trei ani, care pregtea pentru diferite discipline profesori II,
adic pentru gimnaziu. A fost ceva concuren, eram multi
candidai pe un loc... Nici nu-mi imaginam c voi intra, dar
totui m-am vzut i eu pe list. Noi am fost ultima serie a
acelui institut, cnd am terminat s-a i desfiinat. Peste ani, am
completat acele studii la Facultatea de Biologie din Timisoara,
astfel nct s pot preda i la liceu, conform regulilor de
atunci...

106
Care era atmosfera din anii de studenie?

n facultate ne-am simit ca ntr-o familie. Aveam

profesori mai n vrst, erau i colege mai n vrst...
ntmplarea a fcut ca n aceeai cldire cu noi s fie i
studenii de la Litere, aa c destul de des colaboram,
petreceam timp mpreun, eram n armat n acelai pluton,
fiind majoritatea fete... Eu desenam i eram implicat n tot ce
inea de panouri, afiaj... Aa am ajuns i redactor la revista
studeneasc, unde am scris cteva articole... Am fcut parte i
din ansamblul folcloric al facultii i asa am descoperit
valoarea cntecelor i a obiceiurilor... La practic pedagogic
mi-a fost destul de uor ca absolvent de Pedagogic. n liceu
fcusem serios disciplinele de specialitate pedagogie,
psihologie, practic pedagogic...

Ce experiene de practic pedagogic din liceu v-au modelat

serios?
Eram serioi n tot ce aveam de fcut, simeam c avem
o mare responsabilitate... n anul IV, de exemplu, cnd
preluam o clas I chiar la nceput de an colar, n sptmnile
de practic comasat, ineam absolut toate orele, chiar i
consultaiile zilnice cu prinii, sub ochiul neierttor al
nvtorului care sta n spatele clasei i nota toate gesturile,
greelile, ezitrile. n pauze, fr excepie, ieeam cu copiii n
curtea colii i le organizam jocuri de recreaie. Profesorul
nostru ndrumtor de practic era ca argintul viu: cnd n clas,
la lecii, cnd n pauz, dup practicani, s vad i s noteze
toate activitile. mi amintesc c era n anul n care la ciclul
primar tocmai se introduseser la matematic mulimile. Am
fcut pentru fiecare copil diagrame din srm colorat, am
decupat din vinil sute de rute, ursulei, ciupercue, nici nu

107
mai tiu ce, pn am fcut rni la degete, pentru c fiecrui
copil trebuia s-i pui la dispoziie foarte mult material
individual din care s formeze mulimile cu care apoi s
opereze. Desenam apoi scene din poveti pentru Dezvoltarea
vorbirii, ilustraii pentru cntecele, materiale pentru lucru
manual. Nu aveai de unde s cumperi ceva gata fcut, nu
existau auxiliare didactice, caiete speciale, nvtorul fcea
totul singur. Stteam zilnic pn noaptea trziu i la un
moment dat am simit c nu m mai pot ine pe picioare, att
eram de obosit. Oboseala psihic se convertea i ea n
oboseal fizic i am simit atunci, cu spaim, c nu voi putea
face cum trebuie aceast meserie, att este de grea...
La bacalaureat am dat i prob practic, compus din
dou elemente. Pe de o parte, lecia final, susinut la clas, i
pe de alt parte prezentarea ldoiului cu material didactic,
zestrea cu care plecam din coal spre viitorul post, care
putea fi mai ales mediul rural, unde ne-ar fi fost greu s gsim
cele necesare confecionrii materialelor pe parcursul anului
colar. Aveam acolo plane - cu litere, cifre, ortograme, fel de
fel - fcute de noi, plicuri cu material distributiv, fie... nvai
s-i faci totul singur...
Am inut la un moment dat, ca practicant, o lecie prin
metoda instruirii programate (aceast metod anticipa oarecum
programele de calculator de astzi imaginai-v fiecare
fereastr succesiv dintr-un program Windows de azi
schematizat pe o foaie de hrtie). Pentru acea or a trebuit s
completez anterior cte un caiet ntreg pentru fiecare copil...
ineam i lecii n natur... i acum aplic i combin elemente
nvate atunci, chiar am realizat activiti de cunoatere a
naturii combinnd elemente de orientare n teren cu cele de
instruire programat....

108
 La terminarea institutului am luat repartiie n judeul
Arad, ntr-o comun, pe un post de agricultur. Pe atunci, toi
copiii din mediul rural aveau in planul de nvmnt
disciplina agricultur. n plus, se fcea an de an, toamna,
indiscutabil, ncepnd din clasa a V-a, o luna de practic
agricol, la strnsul recoltei. Profesorii i nsoeau i ajutau pe
copii, fiecare avea o norm zilnic... La cules de fructe era mai
rezonabil, mcar mai mncau din ele, dei aveau i n grdina
de acas, dar era mai greu la cartofi, sfecl, ceap, porumb...
Uneori, ploua sau era frig, dar toat lumea trecea prin asta, nu
existau scutiri dect bine justificate medical, oricum rare. Abia
dup mijlocul lui octombrie mergeam la ore cu adevrat...
Copiii erau cumini, tiau foarte multe de acas despre
cum se cresc animalele i cum se cultiv plantele pentru c
aveau de lucru n gospdrie. Lucrau mult, erau i istei printre
ei, dar foarte muncii. Uneori, n toiul vreunei munci agricole
unde ajutau cu mic cu mare, nu reueau s mai nvee nimic
pentru coal...

Apoi ai ales Literele...

Da... mi plcea mult literatura nc din gimnaziu... Am

avut o doamn profesoar de romn foarte bun. Ne cerea s
facem comentarii singuri la textele studiate, sigur, pe msura
puterilor noastre, apoi le citeam n clas i le analizam ,
corectnd tot ce era neclar sau greit. De la dumneaei cred c
am nvat cum trebuie i cum nu trebuie s scrii... Parc aud i
acum vocea doamnei de romn: Citeti foarte atent ce i se
cere, te gndeti linitit i abia apoi te apuci s rezolvi!.
Aa c m-am gndit s plec la Litere, la Bucureti.
Urma s studiez nc cinci ani. n paralel, lucram la coal,
nvam i pentru obinerea gradelor didactice. Au fost ani de

109
neuitat, anii studeniei n Bucureti. Aveam trei sesiuni n
fiecare an, cu cursuri de pregtire nainte de examene, cursuri
susinute de profesori prestigioi, care mi-au fost i mi sunt
foarte dragi... Am studiat ct puteam eu de serios, eram
abonat la biblioteci, la cea a Universitii i la Biblioteca
Central Pedagogic... ntotdeauna mi va fi drag Bucuretiul,
cu strzile lui, cu cldirile... mi amintesc ce simeam clcnd
la Universitate pe scrile tocite de atia pai... Iar sala de
lectur a Facultii de Litere m copleea.

Cum ai ajuns s lucrai n Timioara?

n 1990, cnd s-a deschis oraul, adic a devenit

posibil transferul, pentru c pn atunci ani de zile posturile
din nvmnt fuseser blocate, mi-am ntocmit i eu dosar i
am ncercat s ocup un post. Nu prea ns posibil, dei
punctajul meu era destul de mare... Pna la urm, am primit un
post chiar la Liceul Pedagogic am neles c n comisia de
biologie pledase pentru mine doamna profesoar Mrza, cu
care am i fost coleg la Pedagogic n anii att de frumoi care
au urmat, cnd am avut o colaborare deosebit. Am venit n
aceast coal amndou n acelai an, eu iniial ca detaat,
apoi ca titular. N-o s uit ct m-a ajutat n toate.

Dintre principiile pedagogice, pe care l considerai

fundamental n predarea-nvarea biologiei?

Esenial este punerea elevilor n contact cu natura,

intuirea lumii vii. Problema este c, din cauza felului n care
sunt programate cursurile la noi, nu se prea poate face asta.
Cnd ai prevzut o or la mijlocul orarului elevilor, nu ai cum
s iei cu ei nicieri. Pe de alt parte, cu clase att de

110
numeroase, ieirile din coal presupun destule riscuri, pentru
c nu poi anticipa i controla factorii care pot produce
probleme... Ca metodist al inspectoratului, am susinut cu
entuziasm aceast cale de studiu, dar e drept c nu e eficient
ntotdeauna, chiar dac o pregteti foarte bine. E posibil ca
numrul mare de participani s influeneze chiar fenomenul
de observat. Apoi, cnd sunt prea muli copii, unii nu sunt
suficient de aproape la explicaii... Cnd am lucrat cu clasa a
V-a la Centrul de Excelen, era ideal s fac asemenea aciuni.
Ei erau pasionai i nu erau muli. Am fcut ieiri de o zi la
Urseni, la oimo, la pdurea din Dumbrvia, dup modelul
profesorului nostru de biologie din gimnaziu, care ne era i
diriginte i care ne-a nvat s iubim muntele..

Care este rolul proiectelor n educarea copiilor pentru a

respecta natura?

Au un mare rol, dac sunt cu grij dirijate spre a

produce comportamente active social. De exemplu, sigur,
putem aduna hrtiile aruncate n parc, dar asta nu este neaprat
o aciune educativ, ba dimpotriv, a zice eu. Trebuie s
deplasm motivaiile n direcia atragerii ateniei. Trebuie s
construim i astfel s generm un mesaj educativ de mai mare
impact. Am ncercat s fac asta prin proiectul cu care am i
obinut un loc bun la concursul naional, Animale roii n
pdurea verde. Copiii au construit din sticle de plastic
abandonate animale imense, monstruoase pe care apoi le-am
vopsit n rou. Speram c, rmase acolo, animalele roii s
atrag atenia asupra necesitii de a pstra curat natura. n
cazul unui proiect, nu este suficient o idee, orict ar fi ea de
bun. Sigur c ideea d profunzime proiectului, dar trebuie

111
gsit i o cale prin care proiectul s dobndeasc vizibilitate,
altfel nu convinge.

Cum triete frumos un profesor care pred tiina vieii?

Suntei doctor n Litere, facei ikebana...

Demult, cineva mi-a spus O s prseti biologia la un

moment dat. Mult timp m-am gndit la asta cu o oarecare
ngrijorare. Poate de aceea m-am nverunat s fac pentru
aceast disciplin mai mult dect mi se cerea prin obligaiile
de serviciu. Eu cred c am predat tiinele naturii cum s
spun? cu trimiteri. O fi bine? O fi ru? Literatura a rmas
ns, nu un hobby, ci un....(h)obi-cei! Un obicei prin care n-am
vrut s-i deranjez pe cei din jur. Eu cred c domeniul acesta
este, chiar n mai mare msur, tot o tiin a vieii.
i cum toate se pltesc, cum se spune, dac am avut
mult vreme un uor complex din cauz c pe diploma mea
scria ..i agricole acum tocmai aceste agricole m
echilibreaz. Aplic ce tiu de la Marin Preda, care tia de la
Voltaire, c mai nti de toate e bine s ne lucrm grdina. Cea
real? Cea virtual? Cea mintal? Cine tie?

112
 Eu cred c individul,
prin efortul lui de a face n mod serios
ceea ce are de fcut,
poate influena sistemul n bine.

Prof. Ofelia Iova limba i literatura romn,

limba i literatura francez

n ce parametri se nscrie mulumirea de care te poi bucura

prin aceast profesie?

Ar fi civa, chiar destui...

n primul rnd, un dascl fr vocaie nu are ce cuta n
nvmnt. E de precizat clar, de la nceput: n profesia asta
satisfacii materiale nu sunt. Dar poi avea mpliniri sufleteti
i intelectuale, poi s te simi extraordinar de bine... Totul
depinde de personalitatea ta i de dragostea pentru copii.
Trebuie s ai o minte deschis. Dac eti rigid, nu vei ajunge la
succes cu elevii. Trebuie s empatizezi cu ei, s le accepi
opiniile, altfel nu vei reui s le transmii cunotine, nici s i
faci s mprteasc din experiena ta uman. Nu vreau s
spun prin asta c le povesteti lor viaa ta personal,
dimpotriv. Problemele personale le lai dincolo de ua clasei,
fr discuie, dac eti un profesionist. Umoarea personal nu
trebuie transferat clasei. Dar asta nu nseamn s fii inautentic
exist o msur n toate. De exemplu, dac tocmai ai aflat de
moartea unui prieten, nu ai cum s intri vesel la or. Dar poi
s le explici copiilor ce anume provoac tristeea ta, ncercnd
s te detaezi treptat de ea i s te concentrezi pe ce este de
fcut...
Scopul tu este s-i faci s nvee cu bucurie. Iar asta,
sinceri s fim, rar se ntmpl... Copiii folosesc mereu

113
ntrebarea: La ce or scapi astzi? M doare s o aud. Pentru
ei, viaa cu bucurii e afar, nu aici, iar asta este foarte trist.
O pregtire profesional de specialitate impecabil este
absolut necesar. Profesorul trebuie s fie perceput ca un
standard din acest punct de vedere. A face greeli de coninut
este impardonabil.
Despre pregtirea metodic ar mai fi de discutat... Dac
ai vocaie, gseti i metodele potrivite...
Oricum, este o meserie care ne consum. Stresul este
destul de intens i, n timp, efectele lui sunt vizibile.
Sindicatele din Romnia ar trebui s se zbat mai mult pentru
ca dasclii s fie ncadrai ntr-o clas de salarizare mai mare.

Ce este diferit ntre a preda romn i a preda francez?

Cnd predai francez, transmii copiilor mai ales

cunotine. Insiti mult pe elementele de limb, pe care le
conectezi cu probleme de cultur i civilizaie.
Cnd predai romn, ai mult mai multe oportuniti s
intervii n educaia elevilor, s contribui la formarea
personalitii lor. E drept, sunt i ore de predare mai multe.

Cnd ai nceput s fii profesor?

Pe cnd eram la grdini. Jocul meu preferat era de-a

coala. n curtea casei n care locuiam, n cartierul Mehala,
aezat pe un scunel, instruiam copiii aveam o singur
ppu, restul erau n mintea mea... Nu m plictiseam
niciodat de acest joc!

Cum ai descoperit coala real?

114
 Cu mare ncntare, datorit nvtoarei mele, pe care o
iubeam i o admiram, Zahar Feodosia. Era tnr i frumoas.
i iubea nespus meseria, arta interes fiecrui copil, cunotea
situaia i problemele fiecruia, ncerca s se implice n viaa
noastr nu doar ca dascl, ci i ca un printe. Mereu am avut
sentimentul c nu e doar nvtoare, ci i pe jumtate mam.
Era i foarte dreapt, ne pedepsea exemplar cnd meritam. Cu
toate c am fost mereu premiant I, am fost i eu lovit cu
liniarul la palm, ca toi ceilali, fr nicio suprare. Regulile
erau reguli. Dragostea mea pentru literatur de la ea vine. Am
citit multe texte, nvam poezii pentru nenumratele serbri,
ne ncuraja s compunem versuri, i scriam scrisori... nc
triete, e bine, sntoas, am ntlnit-o recent pe fiica ei,
Svetlana.
Gimnaziul l-am urmat la coala General nr. 4,
actualul Liceul Bla Bartok. Dirigintele meu era profesorul
de matematic Valeriu Crmaru. De la el am nvat s nu dau
niciodat teme de vacan. Duminica ni s-a dat ca s ne
odihnim! spunea el. A fost un profesor minunat, ne-a pregtit
foarte bine. Deosebit a fost i profesora de romn Maria
Cioflec. Cu gramatica tiut de la ea, din gimnaziu, am intrat
la facultate. Era o concuren de zece pe un loc, iar la francez
am dat admitere patru din clasa noastr, eu fiind singura care
am intrat. Profesoara mea de romn din liceu a fost doamna
Maria Novac, un uria al Colegiului Naional Bnean.
Ambele profesoare au contribuit major la evoluia mea, prin
felul n care lucrau cu noi la clas. Pe doamna Novac nici nu
tiu cu ce a putea s-o compar... Era de o inteligen
fenomenal, iar la clas muncea impecabil. Orele ei, de o
intensitate i de o calitate rar ntlnite, erau o srbtoare.
Francez am fcut n liceul cu profesorul Kardo Ladislau,
doctor de Sorbona. A fost extraordinar, ar fi trebuit s fie

115
profesor universitar. Noi, n facultate, am reluat pe alocuri
ceea ce el fcuse cu noi, n liceu. Aceti doi dascli teribili din
liceu aveau tiina de a sintetiza i transmite cunotinele. Le
voi fi mereu recunosctoare.

Cine v-a fascinat n facultate?

Livius Ciocrlie m-a fascinat i m fascineaz i azi,

vorbim din cnd n cnd la telefon. Ieea remarcabil n
eviden dintre toi ceilali. Mi-amintesc c ne-a spus odat un
lucru extraordinar: Je suis triste, mais pas mchant. Am
ncercat i eu, n tristeile mele, s nu m nriesc. La examene
cdea pe capete, studenii tremurau... Cnd a comunicat
rezultatele de la examenul nostru scris i dup numele meu a
spus 10, am simit fluturai n stomac. Peste ani, soia lui mi-
a reproat c nu am profitat de oportunitatea de a-l avea i
conductor de doctorat pe domnul profesor. Aveam pe atunci
40 de ani, lucram n acest liceu, aveam gradul I, eram
ndrumtor de practic pedagogic, lector la cursurile de
reciclare din fiecare var, coordonam lucrri de grad didactic I,
fceam inspecii... Acas aveam so, copil, ddeam i ore n
particular... Erau alte vremuri, doctoratul pe atunci nsemna
mult mai mult dect ce nseamn azi...
De la doamna Gyurcsik am nvat multe, i ca om, i
ca pedagog, i ca specialist. Mi-a coordonat i lucrarea de
gradul I, n 1992. Eugenia Arjoca mi-a coordonat licena,
colaborarea cu ea mi-a fost benefic din toate punctele de
vedere. Doamna Ciocrlie m-a ndrumat la practic
pedagogic. Era desvrit, pentru ea conta fiecare detaliu.
M-a inspectat i pentru gradul al II-lea, n 1987, aici, n coal.
Nu vreau s vd planurile de lecii, am vzut leciile! mi-a
spus.

116
Ai predat timp de zece ani limba francez n coli din Anglia.
V rog s ne prezentai cteva aspecte ale nvmntului de
acolo.

n Anglia am lucrat n mai multe coli n primii trei ani,

ca suplinitor. Acolo asta nseamn s lucrezi o zi aici, trei zile
n alt parte, n funcie de solicitri, nu ca n Romnia, unde
stai un an sau mcar cteva luni pe un post. Acolo nu exist
statutul de titular. Dac lucrezi ntr-o coal n care ai rezultate
bune i eti apreciat mai mult dect alii care au fost acolo
naintea ta, dac sunt ore pe care s rmi, ai anse s i se
cear s rmi acolo mai mult. Dac activitatea ta nu este
tocmai agreat, atunci poi s treci prin foarte multe coli.
Satutul de profesor calificat te ajut n oarecare msur s ai
stabilitate, dar prioritar este activitatea efectiv, care
demostreaz clar ct eti de valoros. Am lucrat i n coli
foarte bune numite grammar schools, dar i n coli de
mas, de tip comprehensive. Am obinut statutul de profesor
calificat n Marea Britanie lucrnd sae luni ntr-o coal de
elit, Ripon Grammar School, unde am predat limba latin i
limba francez. Din 2003 pn la Crciunul din 2008 am lucrat
ca profesor de francez full-time la Guenersey Grammar
School, alt coal de elit. colile de tip grammar sunt
selective, elevii dau un examen pentru a nva acolo.
Pentru a obine Qualified Teacher Status, am susinut
un examen serios, dup inspeciile necesare. Am avut numit
din minister, din Teacher Training Agency, un inspector
coordonator, care venea de la Londra. M-a inspectat de dou
ori la clas i m-a ajutat n ntocmirea portofoliului care fcea
parte integrant din evaluare. Apoi am dat examenul, care a
constat din trei probe computerizate limba englez (nivel

117
nativ), matematic (o prob cu multe grafice, scheme care
trebuiau analizate) i IT, dar nu pe programe Microsoft, cu
care eram familiarizat, ci pe un soft al lor. Acest examen nu
este deloc uor, dar poate fi dat n orice centru doreti (de
obicei este ales cel mai apropiat de cas/ coal), oricnd
doreti, este gratuit. n cazul n care nu l iei, poi s-l mai dai
de oricte ori doreti, pn l iei.
Norma didactic este mai mare dect n Romnia, dar
i salariul este considerabil mai bun. O or dureaz 55 de
minute, iar clasele sunt formate din 25 30 elevi. Programul
unei zile de coal ncepe la 8.30 i se ncheie la 15.30, cu o
pauz de prnz ceva mai lung de-o or. Dac profesorul
prsete coala n timpul programului, avnd vreo fereastr n
care vrea s mai rezolve probleme curente, i trece ntr-un
registru ora plecrii, motivul pentru care pleac i ora
revenirii. Sensul completrii acestui registru este ca, n cazul
unui incendiu, de pild, aceast eviden strict a profesorilor
i elevilor s permit regsirea lor n via sau s uureze
eventuala lor identificare.

Ce documente are de completat i ntocmit profesorul?

Nu exist planificare individual, nu se semneaz orele

n condic, nu exist catalog. Anual, elevii dau examen la
fiecare disciplin pe care o studiaz, iar acea not este trecut
n foaia lor matricol, sau, m rog, ceva asemntor.
Planificarea se face la nivel de catedr, pe uniti de nvare.
Ea este un document orientativ. Manualul este ales de coal,
n funcie de nivelul la care se dorete s ajung elevii.
Profesorul i noteaz ntr-un caiet primit de la coal
absenele elevilor, notele orientative de la teste, alte evaluri
sau chiar schie de lecie, dac dorete. De altfel, profesorul

118
primete de la coal, gratuit, toate materialele de care are
nevoie n munca lui de la creioane pn la materiale
multiplicate. Nu exist corigeni, nici repeteni. Exist
prevederi destul de stricte privind volumul i gradul de
dificultate ale temelor pentru acas la limbi moderne, de
exemplu, rezolvarea unei teme pentru acas nu trebuie s-i ia
elevului mai mult de jumtate de or.

Cum este verificat coala?

Nu exist inspecie colar dect la cerere. La un

interval de cel mult ase ani, coala solicit o evaluare unui for
numit OFSTED. Controale ale acestui for vin n coal i n
urma sesizrilor, precum i dac coala are rezultate proaste la
examene. Se discut cauzele i se caut soluii pentru
mbuntirea performanei.

Care sunt modalitile de formare continu?

Exist o metodologie de formare, respectat de

profesorii tuturor disciplinelor. La fiecare revenire din vacan
toi profesorii din coal particip la un training de o zi, prin
care sunt pui la curent cu noutile. Este o zi lucrtoare n
care elevii nu sunt n coal, sunt scutii de cursuri. Exist i o
ofert de cursuri de formare la care profesorii se pot nscrie,
dac sunt interesai. Nimic nu se face contra cost, totul este
pltit n cadrul sistemului.

Cum se realizeaz legtura cu prinii?

Accesul prinilor n coal nu este permis dect o dat

pe semestru, conform unei planificri, la cererea lor, nscris

119
anterior la secretariat. Ei sunt atunci planificai de secretara
colii pentru a sta de vorb timp de 5-10 minute cu profesorul
pe care l-au solicitat. n acea dup-amiaz toi profesorii stau
la dispoziia prinilor n aceast manier discuii
individuale, planificate anterior. Ei mai pot vizita coala, fiind
invitai la manifestri de tipul Zilei Porilor Deschise sau la
serbri organizate de coal. Nu exist acolo un zilnic du-te
vino de prini care au tot timpul ceva de discutat cu
profesorul, incomodndu-l s-i vad de treab. Nici vorb s
intri cu colarul pn n clas ca s-i duci ghiozdanul sau mai
tiu eu ce. Copilul trebuie s se descurce singur n instituie,
s-i rezolve problemele discutnd el nsui cu profesorul; asta
ine de independena lui, de maturizare. Dac printele dorete
s vorbeasc ceva cu un profesor, l poate suna pe telefonul
colii, n timpul pauzelor.

Alte aspecte pozitive?

Fiecare profesor i negociaz salariul cu directorul

colii i consiliul de administraie sau cu Education
Department, individual.
eful de catedr este pltit i parial degrevat de ore
pentru coordonarea realizat. Pe lng diriginii claselor,
fiecare nivel de clase mai are un ef de an, degrevat parial de
ore i el, pentru c rezolv anumite probleme legate de elevi.
Copiii au un spaiu de socializare, unde i pot petrece
pauzele, dac prefer s nu ias n curtea colii pentru jocuri
dinamice. n aceast sal mare, fiecare are dulpiorul su, pot
discuta, se pot organiza.
n coala n care am lucrat peste cinci ani erau 1300
1400 de elevi. coala avea un director i patru directori
adjunci cu responsabiliti diferite unul pentru probeleme

120
legate de elevii cilului liceal, unul cu probleme pastorale
(adic de disciplin, educativ, am spune noi), unul cu
probleme legate de nvtur i unul administrativ. Eficiena
activitii lor, dar i a noastr, a tuturor profesorilor, era foarte
mare.
Ar fi nc multe de spus... Profesorul este mult mai
respectat dect aici. Sunt foarte multe aspecte pozitive,
sistemul funcioneaz logic i aproape fr cusur. Tot ce
trebuie s fac profesorul ine considerabil de bunul-sim.
Sistemul ajut profesorul s-i practice meseria, nu l
mpiedic.

Pentru ca i aici statulul dasclului s fie meninut la nlime,

ce recomandai unui profesor tnr?

S fie serios. Dac tu eti serios, i elevul este serios.

S nu uite c n coal trebuie s existe unitate de
cerine, aa c s mai cad de acord cu colegii cnd este vorba
de stabilirea unor reguli, unor principii. Copilul poate fi nc
modelat, dac aceleai cerine vin spre el, n mod consecvent.
Eu cred c individul, prin efortul lui de a face n mod
serios ceea ce are de fcut, poate influena sistemul n bine.

121
 Dincolo de noiuni teoretice,
dincolo de materia predat la clas,
profesorul reuete
s transmit elevului o serie de lecii de via
i s-l determine
s-i descopere propria percepie despre lume.

Snejana Ung absolvent a clasei a XII-a D,

promoia 2013,
student la Facultatea de Litere, Istorie i Teologie
a Universitii de Vest din Timioara

Privind napoi, cum vezi cei patru ani de liceu pe care i-ai
lsat n urm? Care sunt momentele de care i vei aduce
mereu aminte cu plcere?

Dac e s privesc napoi i ar trebui s fac o alegere din

nou, a alege cu siguran Liceul Pedagogic. in minte cu ct
bucurie, dar i team am pit n primul an de liceu. Pe de o
parte, bucuria de a fi elev la o astfel de instituie de
nvmnt, pe de alt parte teama c nu a putea face fa
preteniilor i studiului din acest liceu. Dup patru ani, liceul a
rmas n amintirea mea cu mult mai multe bucurii i reuite
dect dezamgiri. Am optat pentru filologie, am fcut o
alegere din inim, fr a analiza n detaliu fiecare aspect, iar
acum, dup patru ani, m declar mulumit. Am trit momente
inedite, m-am bucurat la fiecare reuit, am muncit din greu i
am plecat din coal cu o mulime de lecii de via nvate.
Un clasament al celor mai memorabile momente nu a putea
realiza, cci multe sunt momentele ce mi-au colorat viaa de
licean, ncepnd cu prima or din clasa a IX-a, continund cu
ora de matematic i ncheind cu momentul n care mi-am

122
auzit numele la ultima strigare de catalog. Au fost patru ani
plini de emoie, sperane i bucurii.

Care crezi c este rolul profesorului n formarea elevilor i n

ce msur crezi c acest rol se reflect n societatea
romneasc actual? Se poate vorbi de o scdere a autoriti
profesorului sau de o decdere a imaginii sale?

Meseria de profesor ncepe pe zi ce trece s ias din

idealurile unui elev. Poate factorul decisiv este cel financiar.
ns consider c, n ciuda acestui obstacol, meseria de profesor
rmne una dintre meseriile de baz ale unei societi. Da, cred
c profesorul are un rol esenial n formarea elevului. Elevul
are nevoie de educaia primit la coal prin profesor. Pe mine,
personal, faptul c am ntlnit profesori dedicai m-a ajutat
extrem de mult. Dincolo de noiuni teoretice, dincolo de
materia predat la clas, profesorul reuete s transmit
elevului o serie de lecii de via i s-l determine s-i
descopere propria percepie despre lume. E adevrat c pentru
marea majoritate a populaiei meseria de profesor a pierdut din
valoare considerabil, ns pentru mine nu. Am ntlnit muli
profesori care m-au influenat pozitiv i poate ntr-o zi voi
alege i eu aceeai profesie; nu din motive financiare, ci
personale.

Cum arat, pentru tine, modelul profesorului ideal? Crezi c

un astfel de model exist cu adevrat?
Nu tiu dac pot s mi imaginez un profesor model
dup anumite standarde. Personal, am avut de-a lungul anilor
de coal civa profesori preferai i cu toii erau diferii:
aveau un alt stil de predare, alte cerine i alte ateptri. Un
profesor model e un profesor care te determin s iubeti

123
materia pe care o pred i, pentru mine, cel puin, s scoat tot
ce-i mai bun din mine. Astfel au ajuns s mi plac rnd pe
rnd sau n paralel, romna, engleza, geografia i biologia. n
ceea ce privete imaginea unui profesor model, nu cred c se
poate face dup o reet, e nevoie de o combinaie pe care
muli profesori nu o gsesc.

Ce caliti ar trebui s ntruneasc un/ o aspirant/ la meseria

de dascl?
M vd pus n situaia s m gndesc serios la
calitile necesare unui profesor, nu de alta, dar meseria
aceasta cred c o voi avea i eu. nti de toate, a spune c un
dascl are nevoie de o foarte bun pregtire profesional i
trebuie neaprat s fie un bun pedagog. Mai apoi rbdarea i
capacitatea de a fi ct mai obiectiv. Sunt caliti de baz pe
care un profesor ar trebui s le aib i cu ajutorul crora att
elevii, ct i profesorii vor cunoate satisfacia unor cursuri
reuite.

Diferenele dintre generaii se manifest nu doar n rndul

elevilor, ci i n acela al profesorilor. ncercnd un exerciiu
de imaginaie, cum crezi c va arta generaia de profesori de
la liceul nostru peste treizeci de ani, s spunem?
E adevrat, diferenele se resimt. ns cred c ceea ce
influeneaz aceste diferene este experiena didactic. Dac ar
trebui s-mi imaginez cum ar arta generaia mea peste zece
ani, nu ar rezulta o performan extraordinar. Dar lucrurile se
schimb cnd anii trec. Cred c generaiile actuale de profesori
vor fi influenate considerabil de progresul tehnologic. Orele
nu vor mai fi inute n acelai mod, gadget-urile vor caracteriza
ntr-o oarecare msur profesia de dascl, dar cu toate acestea
informaia transmis de la profesor la elev va rmne n linii

124
mari neschimbat, iar ntre aceti profesori i viitorii lor elevi
va exista o relaie la fel de strns ca ntre generaia mea de
elevi i profesorii notri.

De ce ai ales s mergi la Litere? Crezi c vei reui s te

adaptezi vieii de student, ai emoii?

Am emoii destul de multe a putea spune. Sper s

gsesc la Facultatea de Litere ceea ce caut, iar ateptrile mele
s fie depite. Am ales Facultatea de Litere din dorina de a
face ceea ce-mi place. Aceast facultate mi permite s dau
fru liber imaginaiei mele, dar totodat teoretica i critica mi
traseaz linii ce m vor ajuta s m perfecionez i-n ale
scrisului i-n ale cititului. La sfrit de clasa a XII-a nu am
pierdut timp s iau o decizie n ceea ce privete viaa mea de
student, cci decizia am luat-o acum patru ani cnd am ales
filologia. Am spus c asta este ceea ce vreau s fac i am
ncredere n decizia luat. Cred c e locul potrivit pentru mine.
Sper ca totul s corespund ateptrilor mele i s reuesc s
m perfecionez n domeniul literaturii, dar i al limbii, de ce
nu?

Care sunt pasiunile tale? Cum au evoluat ele de-a lungul

timpului?

Pot spune c m-am schimbat destul de mult de-a lungul

timpului. n clasele primare nu m mai sturam s calculez,
iubeam matematica att de mult nct mi petreceam ntreaga
zi adunnd, nmulind .a. Totodat, eram fascinat i de
poveti. Citeam destul de mult n comparaie cu ceilali colegi
de la coala din sat. Dar acum am uneori impresia c nu mai
sunt eu cea de adineaori. mi place foarte mult s citesc, s

125
scriu i s m nvrt ct mai frecvent n mediul cultural. mi
plac filmele, muzica, mi place s cnt la chitar. Nu n ultimul
rnd, iubesc muntele. Fiecare drumeie m aduce n armonie
cu natura. M simt nemaipomenit cucerind nlimile munilor.
Gsesc n muni linitea i armonia necesar pentru a-mi spori
imaginaia. Dup fiecare drumeie, simt c am mai multe de
spus i spun, dar nu verbal, ci n scris. Nu cred c n viitor
pasiunile mele se vor schimba. Am descoperit cine sunt i sunt
mulumit cu propria mea persoan.

Ai vreun mesaj pentru unul dintre fotii ti profesori? i va fi

dor de liceu?

Cu siguran mi va fi dor. Deja mi e dor. Mi-e dor de

colegiu, de internat, de profesori. n ceea ce privete mesajele,
acesta nu e punctul meu forte. mi voi reaminti cu certitudine
de fiecare profesor, ns firea mea selectiv m-a determinat s
apreciez extrem de mult dou profesoare: doamnele profesoare
de romn i de geografie, aceasta fiind totodat i diriginta
mea. Ce a vrea s le transmit? Toate gndurile mele bune.
De-a lungul acestor patru ani de liceu m-au ajutat s devin cine
sunt. Am pit n liceu cu team i am reuit, datorit lor, s
plec ncreztoare. M-au ajutat s-mi lefuiesc pasiunile i s
devin din ce n ce mai bun n ceea ce fac. M consider extrem
de norocoas i sper ca i ali elevi s aib astfel de profesori.

Exist vreo ntrebare la care i-ai fi dorit s rspunzi i nu i-a

fost adresat?
Nu.

(interviu realizat de Alexandru Bodog)

126
 Nu poi nelege ce nseamn o ar
dac nu faci s rodeasc pmntul
din care te tragi i tu...
Sunt mndr de copiii mei
i cred c am tiut destul de bine s-i nv
s fac s dea rod nu doar rna de pe ogor,
ci i rna nsufleit.

Prof. Maria Ciutureanu - biologie

Cnd ai simit c vrei s devenii profesor?

n 1951 am terminat coala Normal la Turnu-Severin.

Venise acolo, la examenul de absolvire, un preedinte de
comisie din minister, care avea sarcina s descopere ntre
absolveni doi elevi care s mearg mai departe la facultate.
Pentru asta, era necesar ca aceti elevi s-i completeze
studiile cu ultima clas de liceu i s dea apoi un nou
bacalaureat. Nu puteai altfel, ca absolvent de coal normal,
s mergi mai departe. Dintre colegi, directoarea colii, Olimpia
Birdeanu, m-a ales pe mine i m-a recomandat. i mulumesc
pn n ziua de azi. Era sever, o domnioar n vrst,
profesoar de biologie, a fost profesoara mea doar n ultimul
an de coal normal. Datorit ei am ndrgit biologia.

Apoi?

Am urmat Institutul Pedagogic de doi ani, la Bucureti,

fiind pasionat de lucrri practice. Apoi am continuat la Cluj,
la Facultatea de Biologie a Universitii Babe-Bolyai, fcnd
anii IV i V i dnd la final un nou examen de stat... La
nceputul anului V, am primit o telegram, nainte de Crciun,

127
s m prezint urgent la examenul de Paleontologie... Se tia c
profesorul, domnul Maxim, era foarte sever mai ales cu fetele,
pentru c biatul lui se otrvise, ndrgostit fiind de o student
de la naturale... M-am prezentat i din 23 de studeni am fost
singura care am trecut...

Primul dumneavostr loc de munc?

Liceul de la Lipova, din judeul Arad. Am fost

repartizat acolo i am lucrat n acea coal 10 ani i o lun,
am fost i directoare-adjunct. L-am avut cu mine pe fratele
meu mai mic, cu ase ani mai mic, de care am avut grij ca o
mam. A devenit medic veterinar i mai apoi ne-am stabilit n
Timioara amndoi. La un moment dat, a venit mama mea
acolo, la Lipova, s m ia acas, pentru c eram aa de departe
de restul familiei. Dar Cornel Jucu, eful seciei de nvmnt
de acolo, a invitat-o la mas ca s o conving s m lase s
rmn, i a reuit... Doamna Jucu m-a luat chiar la ei acas i
m-a ngrijit de grip ntr-o iarn... Am trit acolo ani
extraordinari... Printre oameni iubitori, minunai... Acum
lumea nu mai e aa de cald, de primitoare...

Cum ai ajuns n Timioara?

n 1962 m-am cstorit cu Prodana Petrache, inginer la

IRTA, i cu el am venit ncoace. n primul an am lucrat n trei
coli, apoi la Liceul 6 din Mehala, apoi la Inspectoratul colar
Judeean, patru ani. Mi-a plcut foarte mult, am cunoscut aa
judeul i oameni grozavi, profesori att de devotai... Dup
aceti patru ani am ajuns la coala Medie 3, cum se numea pe
atunci Liceul Pedagogic de azi...

128
Ai predat i n strintate?

Da, am lucrat n Maroc ntre 1974 i 1978, la Oujda un

an, la o coal de fete, iar la Kenitra trei ani, ntr-o coal
mixt. Am predat n limba francez, am mai avut colegi
romni, profesori de matematic, fizic, chimie... Era primul
an n care profesorii francezi de acolo au fost n parte nlocuii
cu profesori marocani, care nu erau destui... Ceauescu tocmai
fcuse o vizit n Maroc i preedintele de acolo ceruse ca
ajutor s-i trimit profesori care puteau preda n limba
francez. Aa am ajuns noi din Romnia n Maroc.

Diferene frapante ntre coala de aici i coala de acolo?

Acolo nvmntul era organizat dup sistemul

francez, cu accent pe nvarea intuitiv. La tiine lucram aa:
se mprea o clas de 32 de elevi n dou, jumtate fceau 2
ore lucrare practic la biologie, iar cealalt jumtate lucrare
practic la chimie. Apoi alternam cele dou jumti i abia
dup ce toi elevii fcuser lucrarea practic urma o or cu
clasa ntreag, n care predam teoria la tema respectiv, aa
cum o facem aici, n Romnia. Asta nseamn c o tem pe
care aici o tratez teoretic ntr-o or, acolo o tratam n cinci de
dou ori dou ore de lucrri practice i una teoretic...
Diferena este esenial... nvarea parc mergea de la sine...

Cum v-ai neles cu elevii marocani?

M-am bucurat de mult stim... Copiii erau cumini, la

locul lor, copii necjii majoritatea, din familii foarte
modeste... Profesorii marocani lsau muli corigeni, iar eu
mereu le luam aprarea elevilor, am luptat pentru ei n consilii

129
i le-am spus marocanilor s mai judece i cu inima, nu numai
cu mintea. Erau copii srmani, fr posibiliti... M
simpatizau i chiar m-au rugat s le predau i n romnete, ca
s aud i ei cum e limba mea de acas. Le-am inut aa o
lecie despre frunz, explicnd n francez, apoi n romn
propoziie cu propoziie... Elevii m-au ndrgit tare, unii au
venit n Romnia s fac medicina, mi-au scris de la Cluj...

Cum v pregteai leciile?

Directorul de acolo, domnul Elmiri, m-a chemat la

nceput i mi-a spus s-mi cumpr pentru lecii tot ce am
nevoie, c mi va deconta. Trebuia s-i duc doar numele, seria
i numrul de buletin ale persoanei de la care fceam
achiziiile. Aa am cumprat porumbei, iepuri, iar albine,
lcuste, peti mi-au adus copiii. La lucrri practice lucram pe
grupe, la mese mbrcate n faian, cu ap curent i sistem de
drenaj, aveam laborator. Foloseam mult i microscopul,
observam picioarele insectelor, tipurile de esuturi... M
documentam pentru lucrri practice dintr-o carte de biologie
canadian, iar la zoologie fceam desenele dup o carte
romneasc. Fceam i lecii n natur... Aveam n liceu o
cldire a noastr, a celor de naturale, eram unsprezece
profesori de naturale n total nou francezi, un marocan i o
romnc.
Programa nu era obligatorie. Eu mi fceam planificare,
ca n Romnia, i m strduiam s termin materia, spre binele
copiilor. Dar n afar de pregtirea efectiv a leciilor nu ni se
cereau documente nu ne controlau planurile de lecie, doar
prezena la or (venea un portar or de or cu o condic prin
fiecare clas i semnam acolo). ns eu, din proprie voin i
din respect fa de mine nsmi i fa de copii, nu mergeam

130
niciodat nepregtit, mai ales c nu tiam prea mult biologie
n francez, aa c nvam bine-bine totul, ca la or s pot
vorbi liber i s pot rspunde oricror ntrebri. Cu ceva timp
nainte fceam pentru fiecare lecie un conspect detaliat n
francez i un plan cu ntrebri i rspunsuri pe care le
consideram posibile. Cnd i cnd l repetam, apoi, n preziua
leciei, mi fceam schema de pe tabl i desenele. Nu ne
controlau cum lucrm n clas, dar copiii erau cel mai bun
judector. Ei fceau diferena dintre profesorii buni i cei
nepstori i-mi spuneau: Madame, ne place de
dumneavoastr c nu citii lecia din carte n faa noastr i c
ne explicai pn pricepem!
Cnd nu le plcea un profesor fceau chiar grev, dar mie nu
mi-au fcut niciodat. Chiar i directorul m luda aflase c
le fceam elevilor i lecii recapitulative, cu sinteze. M vedea
c vin mereu mai devreme la coal, ca s-mi pregtesc cum se
cuvine lucrrile practice... Profesorii romni au fost buni
ambasadori... Am primit chiar dou sptmni de concediu n
plus, la un moment dat, pentru c eram contiincioas.
n ultima zi de coal trebuia s fie toi profesorii i
elevii prezeni, aveau loc consiliile claselor, fiecare separat, i
se iscleau procesele-verbale.

Elevii purtau uniforme? Disciplina era meninut serios?

Fetele veneau ntr-un halat bej, ca o uniform. Dac

profesorul era bun, nu existau probleme de indisciplin, dar cu
profesorii slab pregtii erau necrutori, nu le intrau la ore. Nu
aveau diriginte, cum e la noi, toi ne ocupam n mod egal i de
problemele educative. O singur dat am participat la o edin
cu prinii. Marocanii au vorbit acolo foarte mult, directorul

131
ne-a tradus totul n francez. M-a uimit atunci opinia unui
printe, care le reproa profesorilor c coala urmrete
conduita copiilor doar n timpul programului colar, nu i n
rest. Mi se prea absurd ca tot profesorilor s li se reproeze
comportamentul copiilor din perioada n care ar fi trebuit s fie
supravegheai de prini...

Cum v-ai petrecut acele vacane?

n vacane am cltorit ct am putut de mult, mai ales

c nu tiam dac i n urmtorul an vom reveni n Maroc.
Aprobrile de plecare la munc se obineau pentru un an i nu
exista sigurana prelungirii. Condiiile erau ca coala marocan
s te solicite n continuare i ca cei din Romnia s te lase s
mai mergi. Pe atunci, din Romnia puteai pleca n excursii
doar n rile socialiste; foarte greu obineai viz pentru restul
lumii. Aa c am profitat din plin de ocazie. n primul an am
vzut Egiptul, Algeria (am fost atunci pentru prima oar n
Sahara i am constatat cu uimire ct via adpostete
deertul!) i o bun parte din vestul Europei. n anul al doilea
am fcut Crciunul n Senegal, apoi am vzut Spania i
Insulele Canare, Portugalia, Italia, Grecia i, n sfrit, Parisul
pe ndelete. Au urmat, n anul al treilea, Anglia, rile de Jos,
Elveia, Statele Unite ale Americii i Canada, iar n ultimul
Peninsula Scandinavic (de dou ori n via am trecut dincolo
de Cercul Polar de Nord), Germania, Polonia, n fine, ce mai
rmsese... Majoritatea ctigului meu a fost investit n aceste
cltorii, i atunci, i de atunci ncoace. n Uniunea Sovietic
am fost n mai multe rnduri, pn n Transcaucazia. Am vzut
China i India... Sunt o mare norocoas, nu sunt habotnic, dar
i mulumesc lui Dumnezeu pentru c m-am putut bucura de
toate astea. Niciodat nu m-a interesat ctigul material, am

132
ncercat mereu s-mi mbogesc spiritul... Pe lng profesia
mea, cltoriile mi-au fost marea pasiune... Am petrecut zile n
ir n marile muzee, cu traseu prestabilit i cu ncercarea de a
cuprinde cu mintea i sufletul ct mai mult, mai ales c provin
dintr-o familie de oameni minunai, dar fr acces la marea
cultur. Mi-am construit cultura, ct o am, pornind de la glie,
de la firul ierbii...

Din tot ce ai vzut, ce v-a impresionat n mod aparte?

Fiecare loc are farmec, are oameni care-i merit

frumuseea. Mi-a plcut mult Suedia, o ar foarte bine
organizat i cu oameni cumsecade. n Italia drumurile erau pe
atunci grozave i oamenii asemenea... Partea apusean a
Canadei mi place foarte mult.

Ce principii v-au cluzit n educarea copiilor?

Seriozitatea, consecvena, corectitudinea, respectul,

dragostea... Tot ce-am fcut am fcut cu plcere i am ncercat
s le transmit i lor bucuria mea de a tri. Mi-a plcut s
predau biologia, mi-a plcut s-i nv s aib grij de
sntatea lor, s-i nv s fie dascli i pe studenii de la
naturale i pe elevii de la Pedagogic, am fost bun mentor i
pentru colegii mei mai tineri. Aa cum am ncercat s m
dezvolt pe mine, ncercam i cu ei. Am mers mpreun la
concerte, la teatru, la oper. La dirigenie le ceream s prezinte
colegilor, la clas, viaa i operele marilor compozitori i
pictori, c de scriitori se mai ocupau la literatur... I-am dus n
nenumrate excursii prin ar, ca s o descopere i s o
iubeasc, iar apoi, ca nvtori, s tie, la rndul lor, cum s
organizeze i ei excursii pentru elevi. Mi-aduc aminte cum am

133
plns cnd am fost prima oar pe Transfgran, att era de
frumos! Vzusem o bun parte a lumii, dar nici spectaculoasa
Norvegie nu-mi oferise ceea ce descopeream atunci n
rioara mea...
n parcul colii, n clasa a IX-a, cnd studiam botanica,
fiecare dintre elevii mei avea o mic parcel pe care cultiva
legume i zarzavaturi pentru cantina colii. Nu poi nelege ce
nseamn o ar dac nu faci s rodeasc pmntul din care te
tragi i tu... i am avut i am mari bucurii de la copiii mei. M
bucur pentru realizrile lor i necazurile lor m ndurereaz.
Sunt mndr de ei i cred c am tiut destul de bine s-i nv
s fac s dea rod nu doar rna de pe ogor, ci i rna
nsufleit. Din 1978, cnd am revenit din Maroc, pn n
1987, cnd m-am pensionat, am format cu toat inima
generaii de educatoare i nvtori, apreciai i respectai
acum nu doar n Timi, ci n lumea ntreag...

Un sfat pentru tinerii profesori de acum?

S munceasc. S fie devotai. S iubeasc elevii, s-i

judece drept, dar s-i i neleag. S le vad nevoile i s i
ajute. S fie, nainte de orice, oameni.

134
 Nu cred c e mai dificil acum s fii profesor.
Mereu a fost dificil
dac nu ai neles
c totul depinde de tine.
Tu, cadrul didactic, ai un rol esenial.

Prof. Ilie Istodorescu istorie

Domnule profesor, din leciile dumneavoastr nu lipsea

niciodat momentul de fixare a cunotinelor. Cum reueai s
trecei ntotdeauna prin toate verigile unei lecii?
Totul este s-i organizezi foarte bine activitatea, aa i
asiguri reuita. n absolut orice ai face, nu doar ca profesor.
Tocmai am fost ieri n judeul Arad, unde s-a realizat o
comemorare a eroilor de la Puli. Totul a fost organizat
impecabil, ardenii au fost ntotdeauna foarte buni
organizatori.

Meseria de profesor se sfrete la un moment dat, eventual

odat cu pensionarea?
Nici vorb, eti profesor toat viaa, chiar i cnd nu
mai vii la coal. Eu, de pild, tocmai am scris ieri dup-mas,
la ntoarcerea acas, o expunere pentru a o prezenta la aciunea
urmtoare a Asociaiei Veteranilor de Rzboi Eftimie
Murgu. Particip activ la toate aciunile lor. Ascult radioul,
citesc presa, sunt la curent cu tot ce se ntmpl notabil n jurul
meu. Trebuie s am o viziune de ansamblu n permanen
asupra fenomenelor.

Asemeni lui Eftimie Murgu, i dumneavoastr ai venit spre

Timioara de la Caransebe. Ai lucrat chiar n acest liceu,
care purta numele marelui lupttor pentru libertate. Ce prere

135
avei despre felul n care Timioara valorific astzi imaginea
acestei personaliti istorice?
Eftimie Murgu este una dintre marile personaliti ale
Banatului. Rolul lui n istoria neamului nostru nu este suficient
subliniat. Chiar aceast coal ar putea purta numele lui n
continuare. A avut idei naintate, a fost condamnat pentru
ideile i faptele lui de trei ori, este un martir al luptei pentru
libertatea romnilor. Am fcut un memoriu pe care chiar
mine l voi duce la Asociaia Veteranilor ca s-l depunem la
primrie, pentru realizarea unui bust al lui Eftimie Murgu pe
care s-l aeze pe Aleea Personalitilor din Parcul Central. Nu
e posibil s nu fie acolo, tocmai el, a crui activitate nseamn
foarte mult pentru Banat. A demonstrat ntr-un studiu temeinic
originea latin a limbii romne i originea roman a romnilor,
studiu fundamentat pe cercetarea a peste 60 de documente, pe
dovezi etnografice i folclorice. A luptat pentru unirea i
pentru drepturile romnilor. Asociaia Veteranilor poart
numele lui pentru c el a insistat asupra necesitii nfiinrii
armatei populare. A fcut coala la Caransebe, a avut strnse
legturi cu Preparandia de la Arad, i-a desfurat activitatea
n ntreaga zon Deva, Reia, Caransebe, Arad, Timioara
, a fost profesor i la Iai, dar cea mai intens activitate a
desfurat-o la Lugoj. A murit la Budapesta i a fost
nmormntat acolo, iar peste ani, n 1932, osemintele i-au fost
aduse n cimitirul de la Lugoj. Populaia l iubea foarte mult, l
numea cpitan general al Banatului. Cnd a trebuit s
citeasc Proclamaia din iunie 1848 la Lugoj, pe Cmpia
Libertii, a fost dus pe brae de rani de la trsur pn la
tribun, n semn de mare preuire. Era mpotriva
absolutismului, a imperialismului, voia pmnt pentru rani.
Dup citirea proclamaiei lui, ranii au refuzat s mai
plteasc impozite. Tineretul romn inea mult la el i, cnd a

136
fost arestat, tinerii au organizat manifestaii la Budapesta
pentru eliberarea lui, au trimis memoriu la Viena mpratului
pentru asta. n nchisoare a fost vizitat de Avram Iancu, era
bun prieten cu Blcescu, erau legturi strnse ntre ei,
revoluionarii din toate cele trei provincii romneti. A luptat
i pentru independena bisericii ortodoxe a romnilor i a colii
din Banat de ierarhia srbeasc. Acum, n manualele de istorie,
sunt despre el scrise trei rnduri...

Ce considerai c a fost benefic pentru formarea copiilor n

nvmntul romnesc de pn n 1989 i ar putea fi n
continuare util?
Sunt mai multe aspecte, eseniale pe atunci, care se
dovedesc ntotdeauna eseniale, aadar i acum tot aa ar fi. n
primul rnd, este vorba de faptul c profesorul trebuie s
trezeasc interesul elevului pentru carte. Asta e prima datorie a
noastr. Aa, ei ar nelege c istoria este un instrument de
aprare a drepturilor noastre. Ca s le trezeti interesul, trebuie
s gseti n lecie momentul potrivit n care s integrezi un
citat din lucrarea care vrei s-i atrag spre a o citi integral. Mai
mult, trebuie s le suscitm curiozitatea pentru istoria local,
integrat n cea naional i, la rndul lor, n cea universal. E
o datorie s cunoasc istoria locului n care triesc, pentru c
altfel nu neleg cine sunt ei, de fapt.
Apoi este necesar s comentm cu elevii documentele
pe care le studiem. S analizm ideile de acolo, aa
contribuind la dezvoltarea gndirii. Vezi, Eftimie Murgu avea
i idei pedagogice naintate, multe putem nva de la el. Era
mpotriva memorrii mecanice a informaiilor, pleda pentru
dezvoltarea gndirii i a spiritului critic. mi aduc aminte de
vremea cnd nc mai predam, aveam n cabinetul de istorie, la
dispoziia elevilor, toate numerele din Magazin istoric, din

137
care discutam cu elevii articole, i puneam s caute i acolo
citate pentru leciile lor de la practica pedagogic. Puteau s
studieze suplimentar ct doreau.

n perioada n care ai lucrat erau muli profesori care

procedau la fel?
Sigur, eu eram i metodist al inspectoratului i, la
cercurile pedagogice i cnd mergeam n inspeciile pentru
grade didactice, insistam pe aceast chestiune. Chiar de asta
m-am ocupat n lucrarea mea de gradul I, intitulat Rolul
beletristicii n educaia patriotic a elevilor, n aprofundarea
cunotinelor de istorie... Educaia patriotic este important,
elevul poate fi mndru de naintaii lui; Romnia are n lume
locul ei, au trit aici oameni detepi i demni care merit
admiraia noastr.

Ce alte ci ai mai recomanda ca s aducem istoria n viaa

elevilor, s facem din ea o prezen?
Monumentele au i ele un rol important. Elevii trec pe
lng ele i nu tiu ce reprezint, e mare pcat! La evenimente,
elevii trebuie dui de profesor la monumente, s depun
omagial o floare, pentru c acei eroi s-au jertfit pentru ar,
deci i pentru ei. Monumentele sunt i factori de educaie
estetic i de dezvoltare a gndirii. Elevul trebuie pus n
situaii problematizante, el trebuie s vad forma sugestiv a
sculpturii: de ce este monumentul nchinat veteranilor din Al
Doilea Rzboi Mondial n form de cruce, de pild? Tocmai
pentru c ea, crucea, reprezint jertfa, este simbolul
sacrificiului suprem. Hristos s-a jertfit pentru umanitate, eroii,
de asemenea, pentru popor. Cnd se viziteaz un monument
trebuie citite cu elevii i comentate inscripiile de acolo, totul

138
trebuie dirijat; observarea elevilor trebuie orientat de
profesor.
Mare rol are n educaia elevilor i biblioteca, i ea
trebuie integrat n activitatea didactic. La evenimente s se
organizeze expoziii de carte i dezbateri la bibliotec, cu tema
raportat la semnificaia evenimentului.
Apoi, sunt de impact srbtoririle cu elevii n sala
festiv cu cntece patriotice i versuri recitate. Acum, la
comemorarea de la Puli, copiii de la coala de acolo au
cntat foarte frumos Trecei, batalioane romne, Carpaii! i
au spus poezii dedicate eroilor. Niciun eveniment istoric nu ar
trebui s treac nesrbtorit. Copiii trebuie s nvee c istoria
este o celebrare a virtuilor poporului nostru, care, cum spunea
Nicolae Iorga, de-a lungul veacurilor, a fost un popor de
martiri i eroi.

Ai fost foarte muli ani metodist pentru practic pedagogic

la liceul nostru. n ce fel poate fi trezit interesul pentru istorie
la copiii din ciclul primar?
Cea mai bun cale este povestirea istoric. Dumitru
Alma, de pild, era profesor de literatur, iar povestirile lui
sunt foarte bune: ele surprind nsemntatea evenimentului, iar
personajele bine conturate construiesc arhetipul eroului n
imaginaia copilului. Eram odat la Piatra-Neam, conduceam
un curs pentru profesorii de istorie, un fel de perfecionare pe
ar, iar cursul pentru profesorii de romn era condus de el,
de Dumitru Alma. Tocmai s-a ntmplat s ajung pe acolo,
ca excursionist, profesorul Tohneanu, de la Litere, de la
Universitatea din Timioara. Alma i-a cerut s in o
expunere, iar Tohneanu a acceptat i a cucerit asistena
imediat, de la primele fraze... Aa trebuie sa fac i

139
nvtorul, s-l fascineze pe copil, prin povestire s l aduc
spre evenimentul istoric i spre eroi.

Ce erou istoric v-a impresionat cel mai mult n copilrie?

Decebal a fost primul erou care m-a impresionat, prin
felul n care a luptat, ncercnd s in piept romanilor, care
aveau o tehnic de lupt mult mai naintat dect a dacilor...
Cum s-a folosit de avantajele mediului... Scena morii, care e
reprezentat i pe columna lui Traian de la Roma, este
extraordinar... Atta demnitate nct s se sinucid ca s nu
cad viu n minile cuceritorilor, s nu fie batjocorit la Roma,
te pune pe gnduri.

Cum vedei raportul ntre mica i marea istorie?

Ele trebuie mpletite. n Primul Rzboi Mondial, n
apropiere de Mreti, o feti, Maria Zamfir, a contribuit la
reuita luptelor, innd locul unui observator care fusese
mpucat. Privind cu binoclul, dintr-un stejar, ea ddea
informaii unui transmisionist, care le furniza celor ce dirijau
btlia. Rolul ei a fost la fel de mare ca i al generalilor care
decideau strategia n funcie de observaiile ei exacte. Sau n
44, colonelul Ion Enescu, nsrcinat cu aprarea Timioarei, a
fost convins c oraul va fi atacat din sud-est, i aa s-a i
ntmplat. Toat Timioara a fost atunci pe baricade. El este un
alt erou al crui rol nu este suficient scos n eviden astzi...

Cum vedei, ca istoric, Revoluia din 89?

Categoric a fost revoluie, pentru c a urmat o
schimbare de regim politic. Armata i securitatea atunci i-au
dat seama de realitate i au trecut de partea populaiei, asta a
asigurat reuita micrii populare. C de ce s-a ntmplat la

140
Timioara, la Bucureti, la Sibiu i n alte orae au profitat
anumii oameni politici, i asta e adevrat.

Considerai globalizarea o ameninare pentru identitatea

naional?
Identitatea naional trebuie pstrat. Aici intervine i
rolul profesorului, care poate s-l fac pe elev s aprecieze
valorile culturale autentice folclorul, literatura romn, arta
de toate felurile... S cunoasc cte ceva despre marii notri
artiti, despre oamenii de tiin... Scopul Uniunii Europene
era s construiasc solidaritatea ntre popoare, s duc la
dezvoltarea tuturor... Dar pentru asta ar fi trebuit ca cei care se
implic n activitatea de acolo s renune la apartenena
politic, s nu fac parte din vreun partid.

Credei c umanitatea reuete s nvee ceva din leciile

rzboiului?
Majoritatea conflictelor au cauze fie economice, fie
religioase. SUA, de exemplu, a fcut o mare greeal cu
Afganistanul, i-a narmat pe talibani, apoi acetia s-au ntors
mpotriva americanilor...

V-a plcut mai mult s predai Istorie universal sau Istoria

Romniei?
Adevrata mea atracie a fost, de fapt, diplomaia. Pe
vremea cnd am fcut eu facultatea la Bucureti, erau
specializri, cum este masteratul acum. n anul III alegeai
disciplinele favorite. Mi-a plcut foarte mult diplomaia i am
ales multe discipline din acest domeniu. Aveam un profesor
extraordinar, profesorul Hudi, un mare rnist, inea lecii
deosebite. M-a fi orientat spre diplomaie, cu timpul, dar, pe
cnd eram n primul an de nvmnt, dup dou luni de la

141
nceputul colii, am fost chemat la minister ca s fac parte din
corpul de control. nc de la nceput am avut satisfacii mari la
clas, leciile mele erau eficiente secretul era organizarea!
Am inut atunci, ca prob de intrare n corpul de control, la
Colegiul Sfntul Sava din Bucureti, o lecie foarte bun, i
profesorul Arbore tefan, celebru pe atunci, a spus despre
mine, dup lecia aceea, plin de ncntare: Mi-am gsit
urma! Se vedea n felul n care predam c am la baz coala
pedagogic de la Caransebe. Victor rcovnicu mi-a fost
profesor de pedagogie...
n 1967 am luat catedr aici. Aveam legturi foarte
bune cu muli profesori din ar, pe care i cunoscusem n
inspeciile ministerului, mai ales c ntr-o vreme am rspuns
de colile pedagogice. Am fost bun prieten cu profesorul
Popeang, de la Arad, nc de pe cnd era el acolo director
adjunct. i tot din Arad este un alt prieten al meu foarte bun,
nc i astzi, Costea tefan, cndva eful departamentului
Perfecionare din minister. in i acum legtura cu destui
prieteni vechi.

Ai fost fericit ca dascl? Credei c acum e mai dificil s fii

profesor dect altdat?
Am fost foarte fericit, am inut mult la elevii mei, mi-
am fcut din plin datoria la clas, din toat inima. Elevul te
simte i dac eti pasionat, dar i dac nu eti sincer, dac nu
eti drept. Am avut mari satisfacii sufleteti, mai am i acum:
fotii mei elevii m caut des, stm de vorb i observ c
interesul lor pentru istorie nu se pierde n timp, dimpotriv,
crete. Nu cred c e mai dificil acum s fii profesor. Mereu a
fost dificil dac nu ai neles c totul depinde de tine. Tu,
cadrul didactic, ai un rol esenial.
(interviu realizat cu sprijinul lui Alexandru Bodog)

142
 Cea mai important condiie
pentru ca totul s ias bine este
s nu faci din obligaie ce ai de fcut,
ci din convingere.

Prof. Ilie Hamat educaie fizic

Ct de devreme ai contientizat c avei aptitudini sportive

deosebite?

Mi-am dat seama c fac fa foarte bine meciurilor de

handbal, n liceu. Copil fiind, nvasem singur s schiez, s
patinez... mi concepusem chiar eu patine! Bunicii mei i-au
dorit s devin inginer silvic. Dup terminarea liceului, am
plecat n armat, serviciul militar era pe atunci de un an i
patru luni. Acolo, cum aveam puin timp liber, nvam i
nvam... n fiecare scrisoare pe care mi-o trimitea, bunicul
m ntreba dac nv pentru facultate, iar eu i rspundeam
afirmativ. Aa i era, nvam, dar nu pentru silvicultur, ci
pentru facultatea de educaie fizic... Cnd am dat admitere,
eram apte candidai pe un loc. La afiarea rezultatelor, m-am
speriat: citind lista de jos n sus, nu m regseam pe ea... Cnd
colo, eram al doilea intrat!

Au avut o influen benefic asupra dumneavoastr anumii

profesori?

Sigur, cnd eram n clasa a XI-a, la Caransebe, ne-a

venit ca profesor de educaie fizic un proaspt absolvent al
facultii din Bucureti, Puiu Ardeleanu. Apoi, n facultate,

143
deosebii au fost pentru formarea noastr Printz Frederic i
Matei Schmitz.

n ce coli ai fost profesor?

n 1971, cnd am absolvit facultatea, am fost repartizat

la Grupul colar UCMR (al Uzinelor de Construcii-Maini
Reia). n anul urmtor am devenit vicepreedinte al CJEFS
Cara-Severin (Comitetul Judeean pentru Educaie Fizic i
Sport), apoi, n 1976, am venit n Timioara ca profesor la
Liceul Agricol, unde nici nu am ajuns s profesez pn la
urm, pentru c n toamn s-a i eliberat un post la Liceul
Pedagogic. Aici am rmas pn la pensie, ntr-un colectiv de
colegi excepionali, avnd elevi foarte buni i interesai de
educaie fizic. Am fost ales de colegii de aici director adjunct,
imediat dup Revoluia din 89, avndu-i directori, pe rnd, pe
doamna Curuiu, pe domnul Simu i pe domnul Marinescu. n
2000, cnd cldirea colii a fost reabilitat, am insistat ca
spaiul destinat practicrii educaiei fizice s fie mrit. Pn
atunci aveam doar sala mare de sport, iar atunci am
recompartimentat spaiile existente i am amenajat sala mic,
sala de for i vestiarele. Tot atunci a fost recompartimentat i
internatul colii, el primind configuraia pe care o are acum.

Ce rezultate ai reuit s obinei la concursuri cu elevii pe

care i-ai antrenat?

Chiar la venirea mea aici am nceput s antrenez echipa

de volei fete, cu care, de-a lungul anilor, am obinut rezultate
foarte bune... La nceput, voleiul nu m prea ncnta, preferatul
meu era handbalul. Dar fetele erau att de determinate,
progresele erau vizibile, aa c voleiul a devenit i pentru mine

144
prioritar. mi amintesc i acum acele vremuri... n internat erau
peste 200 de copii, iar la ora 7, n fiecare diminea, trebuia s
fac cu ei exerciii de nviorare n curtea colii, obligatoriu. Pe
atunci directorul colii era domnul profesor Istodorescu, iar
biroul lui era chiar aici, unde este acum direciunea adjunct.
De cum ajungeam n curte, el deschidea fereastra biroului, ca
s vedem c ne monitorizeaz, i urmrea ce se petrece n
curte, ca totul s fie n ordine. Dac se ntmpla s ntrzii n
vreo diminea fapt cu totul neobinuit, pentru c mi luam n
serios ndatoririle , m lua la rost: S-i cumpr ceas
detepttor, deteptule? Sau s-i dau telefon la ase ca s te
trezesc, s ajungi la timp? Mi-a devenit foarte bun prieten,
suntem i acum foarte apropiai. De la el am preluat
punctualitatea extrem i dorina ca totul s fie bine pus la
punct...
n perioada 1984 1990 se organiza an de an o
competiie pentru care ne pregteam intens Concursul
Republican al Liceelor Pedagogice. Eram mereu printre
primele trei-patru clasate, prin rezultatele foarte bune obinute
la toate disciplinele sportive. La not, de exemplu, am avut-o
campioan pe Luminia Gamber, n plus mai erau cteva fete
valoroase pe care chiar eu le nvasem s noate. n 1987
concursul s-a inut la Timioara, iar organizarea deosebit pe
care am coordonat-o a rmas pomenit laudativ ani de zile de
ctre colegii din toat ara...

Coordonarea practicii pedagogice v-a ajutat s fii un

profesor i mai bun?

Categoric. Am nvat metodic mpreun cu prima

mea serie, iar orele mele erau o aplicare a tot ce tiam. Am fost
i lector la cursurile de reciclare care aveau loc var de var.

145
Am fost metodist al inspectoratului, coordonator al cercului
metodic al profesorilor de educaie fizic din Timioara i
chiar coordonator al lucrrilor de grad I ale educatoarelor i
nvtoarelor care alegeau o tem de cercetare din aceast
disciplin de studiu.

Se tie de mult vreme c micarea este extrem de benefic

pentru sntate Mens sana in corpore sano. Ce prere
avei despre ceea ce se ntmpl acum n nvmnt, n acest
sens?

Din pcate, mai mult se vorbete dect se face. Marea

noastr problem este baza material. Degeaba se introduc ore
de educaie fizic n program, dac colile nu au spaii
adecvate suficiente i nici nu au mijloacele financiare pentru a
le realiza. Nici la nivelul oraului nu este suficient spaiu
amenajat pentru ca multor oameni s le fie accesibil s practice
puin sport. n plus, pentru copii apar alte tentaii n petrecerea
timpului liber, care i ndeprteaz tot mai mult chiar de simpla
joac n aer liber...

Din experien, ce componente ale personalitii copiilor sunt

stimulate prin sporturile individuale? Dar prin cele de echip?

Sporturile individuale amplific dorina de victorie i

stimuleaz capacitatea de autodepire i, de ce nu, stima de
sine. Cele de echip sunt i mai indicate, dup opinia mea,
pentru c integreaz juctorul ntr-un grup orientat spre un
singur el, deci le canalizeaz tuturor energia spre un scop
comun.

146
Ai lucrat i cu copii de ciclu primar, i cu elevi de gimnaziu,
i cu liceeni. De care dintre ei v-a plcut mai mult?

Cu cei de primar plcerea este extraordinar, sunt

foarte receptivi, pun atta suflet n tot ce fac, triesc cu
maxim intensitate fiecare victorie... Mai ales dup ce i
formezi, totul merge strun, evoluia lor este extrem de
vizibil. Mi-aduc aminte c la o inspecie de grad am fost
asistat de profesorul Eugen Nagy. Avnd n norm i clase de
ciclu primar, am lucrat i cu cei mici, iar el a fost impresionat
de densitatea leciei i de efortul susinut pe care ei l-au depus.
Lucrai ca la performan! mi-a spus atunci, ncntat. Copiii
erau n clasa a IV-a, lucram cu ei dintr-a II-a... Rezultatele se
vedeau.

Aa cum ai antrenat echipa de volei, ai condus clase de elevi

i ai organizat i colectivul de profesori al colii. n toate
aceste ipostaze, ai fost un excelent coordonator. Care sunt,
dup dumneavoastr, calitile eseniale ale unui bun
coordonator?

tiu i eu... Trebuie s te adaptezi colectivului, nevoilor

lui. Trebuie s-i tratezi pe toi membrii unitar, pentru a reui s
armonizezi oarecum individualitile puternice, s
omogenizezi colectivul fr a anihila independena fiecruia...
Trebuie s poi concepe strategii, s fii predictiv. Dar cea mai
important condiie pentru ca totul s ias bine este s nu o
faci din obligaie, ci din convingere.

147
 ntr-o coal ideal,
a viza mai mult elementele
care s favorizeze integrarea social a elevului
a vrea s devin mai responsabil,
mai voluntar, mai deschis,
s aib iniiativ, s devin bun organizator...
L-a forma astfel nct s se descurce n via.

Prof. Gheorghina Todorov istorie

Care sunt nceputurile carierei dumneavoastr didactice?

Cnd am dat admitere la facultate, aici, la Timioara, la

istorie-geografie, eram 18 pe un loc. Pe atunci era mult mai
dificil accesul la facultate dect astzi, erau doar 20 de locuri,
sigur, toate bugetate de stat. n 1975, cnd am absolvit, a
urmat repartizarea guvernamental toi absolvenii de o
specialitate din ar, n ordinea mediilor de absolvire a
studiilor universitare, luau un post la care erau obligai s se
prezinte i pe care rmneau cel puin pn la definitivat. n
acel an nu erau deloc posturi n vestul rii, ci doar n
Moldova... profesorii notri ne spuneau: Dac prindei
Bucovina suntei mari!, pentru c Bucovina fcuse i ea
cndva parte din Imperiul Austro-Ungar i era mai apropiat
de Banat ca tip de civilizaie. Norocul meu a fost c n judeul
Timi existau posturi cu predare n limbi ale minoritilor, n
srb i german, iar eu proveneam dintr-o familie mixt.
Mama era nemoaic i tatl srb. Aa c am luat un post cu
predare n limba srb, la Cenei. n primul an mi-a fost
extraordinar de greu, pentru c termenii de specialitate la
istorie i la geografie, (le predam pe ambele) nu-i tiam n
srbete i a fost nevoie s-i nv rapid... Apoi, n 1982 am

148
terminat la Universitatea din Cluj facultatea de istorie i
filosofie, deci am mai adugat o specializare... L-am cunoscut
i pe viitorul meu so, profesor de fizic i chimie la aceeai
coal, un om cu o demnitate formidabil, trstur care m-a
uns la suflet... El vorbea srba literar i m-a ajutat destul de
mult s progresez i eu n nvarea variantei standard a limbii.
Ne-am cstorit i am rmas amndoi la Cenei pn n 95,
cnd eu am dat examen naional de titularizare pentru a ocupa
un post n Timioara. Am avut ansa ca lucrrile s fie
corectate la Cluj i am luat o not foarte mare, datorit creia
am putut alege postul de la Liceul Pedagogic.

De ce ai ales tocmai Liceul Pedagogic?

Pentru c mi doream s lucrez cu elevi buni, iar aici

era posibil asta.

Ct de puternic era influena politic asupra studiului

istoriei nainte de 89?

Istoria era puternic marcat de politizare, poate una

dintre cele mai marcate discipline. Sigur, toate tiinele sociale
au fost puternic influenate se studia o disciplin numit
Cunotine social politice n clasa a IX-a, de exemplu...
Economia, filosofia, toate erau altceva dect ceea ce sunt
astzi... La toate aceste discipline era obligatoriu ca fiecare
lecie s se ncheie cu un citat comentat din opera tovarului
Nicolae Ceauescu. Adesea ne trezeam la ore n asisten cu
cte un activist de partid, fr studii superioare de vreun fel,
absolvent a doar opt clase. El ne fcea recomandri pe linie
ideologic... Era nevoie de pruden. Puteai fi reclamat c nu
procedezi conform indicaiilor de ctre prini ru-voitori...

149
 Dar a existat o cale prin care m-am putut sustrage
presiunilor ideologice ale vremii, cale pe care tocmai faptul c
aveam buletin de Cenei mi-a oferit-o. (Era un cerc vicios pe
atunci: nu puteai obine un post n Timioara dect dac aveai
domiciliul n Timioara, adic buletin de Timioara; buletinul
nu putea fi obinut fr serviciu n localitatea respectiv, care
s-i dea dreptul la repartizarea unei locuine i tot aa...)
Avantajul extraordinar al buletinului meu de Cenei a fost
primirea permisului de mic trafic, cu care aveam voie s
mergem n Iugoslavia de atunci, Serbia de azi, n care regimul
comunist era mult mai deschis spre Occident comparativ cu al
nostru. Aa c mergeam de patru ori pe an la Belgrad, unde
aveam prieteni, i rmneam acolo cte o sptmn, studiam
n bibliotecile de acolo. Mi-am cumprat i am citit n limba
srb cri care aici s-au tradus abia dup 89, lucrrile lui
Soljenin, de exemplu...

Ce principii v-au ghidat n activitatea didactic?

Am dus n profesie principiile morale care mi-au fost

induse prin educaie, de ctre mama mea, mai ales: onestitatea,
cinstea, altruismul, respectul pentru munc. Mama m-a nvat
c munca mi este adevratul prieten i adevratul dascl.
Munca e Dumnezeul devenirii tale mi spunea ea. Mama
mea fusese i deportat n Brgan, pe cnd avea 18 ani,
pentru simplul fapt c era de naionalitate german. Trecuse
prin multe i, cu experiena ei de via, avea un clar sim al
valorii umane. Eram trei surori de vrste apropiate i toate trei
am fost ncurajate i susinute s studiem serios, toate am
terminat Liceul Loga, apoi am fcut studii universitare.

Cum ai caracteriza metodele dumneavoastr de predare?

150
 Mereu m-a interesat formarea de competene, prin asta
am avut i cele mai mari realizri ca dascl, deoarece aa i-am
pregtit pe copii i pentru olimpiade, i pentru examenele
naionale. Am avut clase excepionale, generaii extraordinare
cu rezultate deosebite clase de profil pedagogic, matematic
informatic i filologie. Am utilizat metode de predare
active, prin care copiii s argumenteze, s interpreteze... Aa
am ajuns cu muli dintre ei la etapa naional a olimpiadei de
istorie.

n ce msur considerai c studiul istoriei influeneaz

dezvoltarea personalitii elevilor?

Istoria este parte component a culturii generale. Ea se

adreseaz i sufletului, i minii. Modeleaz personalitatea
elevului mai ales prin modelele pe care le ofer. Iar astzi
avem atta nevoie de modele... Istoria este cel mai mare dascl
al vieii.

Ce v-a nvat istoria pe dumneavoastr?

Mi-a oferit dou modele de via extraordinare:

Bismarck, prin fora cu care a ordonat, disciplinat i unificat
Germania, i Napoleon, care avea nemaipomenite caliti ca
om i ca strateg. Tot istoria m-a nvat c autoritatea se
impune prin tiin i prin rigoare. De aceea m-a preocupat
mereu s evaluez elevul la justa lui valoare, stimulndu-i pe
cei foarte buni. Mereu am dat note de la 1 la 10. Am fost o
perfecionist n meserie. M-am implicat n proiecte
internaionale, n pregtirea copiilor pentru olimpiade, iar toat

151
aceast munc susinut mi-a adus nu doar mpliniri, ci i
probleme de sntate.
Cnd am venit la Liceul Pedagogic, doamna Curuiu, o
minunat directoare, m-a avertizat: tii c la noi la coal se
lucreaz foarte serios? Ani de zile, ct am pregtit elevi
pentru olimpiad, nu am avut nicio smbt liber, din
noiembrie pn la vacana de Pate... Dar rezultatele nu s-au
lsat ateptate, ele sunt cea mai mare bucurie a unui profesor.
M-am implicat i n proiecte internaionale cu elevii, de
exemplu cel coordonat de muzeul din Kikinda, numit Banatul
meu, Banatul tu. Dou sptmni copiii au fcut acolo
arheologie, paleontologie, etnografie...
Istoria este necrutoare uneori. i eu am fost la fel, n
organizarea recapitulrii pentru bacalaureat, de exemplu.
Elevul trebuie s fie dirijat, s fie obligat s nvee. Aici este
rolul dasclului. Uneori, abia dup examen, elevul i d seama
c profesorul a procedat bine.

Ai avut i dezamgiri?

Nu prea... Totui, m-a durut faptul c, uneori, la

examenul de bacalaureat, ierarhia clasei era, n urma
rezultatelor, absurd modificat. Prefer s nu comentez acest
fenomen.

Ai avut modele profesionale n dasclii dumneavoastr?

Da, am avut n clasa a V-a o profesoar de istorie

deosebit la Saravale, am fcut cu ea istoria antic... Mi-a
plcut foarte mult, tiam legendele Olimpului pe de rost... nc
de atunci tiam c voi deveni profesor de istorie. Apoi, n anii
de liceu, la Loga, mi-au plcut mult domnul Pavel Petroman,

152
cu care am fcut literatur universal i psihologie, i doamna
Crian, profesoara de limba romn. Ei mi-au stimulat
dragostea pentru lectur... Am avut i n facultate profesori
foarte buni i exigeni profesorul Munteanu, profesorul int
Aurel... Imediat dup 89 am citit o carte a lui Constantin
Noica, n care el descrie coala ideal, o coal n care s nu se
predea, la drept vorbind, nimic, ci doar s se discute i s se
creeze stri de spirit... n toat cariera mea am avut drept
cluz ideea c n schimbul de idei i afeciune dintre
profesor i elev niciodat nu tii cine d i cine primete...

Ai contribuit la formarea viitorilor dascli?

Da, am ndrumat i practica pedagogic a elevilor de la

Liceul Pedagogic i cea a studenilor de la Universitatea de
Vest. Am insistat s vin cu lecia foarte bine pregtit, s
evalueze corect elevii i s construiasc o relaie profesor
elev bazat pe respect reciproc.

Ca profesor de istorie, stpnii timpul. Dar spaiul cum l

luai n stpnire?

mi plac mult cltoriile. Marele meu vis a fost s vd

Grecia, i, de ndat ce s-a putut, am stat acolo trei sptmni.
Am vzut locurile pe care mi le imaginasem, copil fiind, de
attea ori, datorit legendelor... mi i plac rile nordice, cu
nivel de trai ridicat, dar cu oameni foarte modeti. Sunt
fascinante Roma, Florena, Veneia... Vaticanul, sculpturile lui
Michelangelo, Capela Sixtin, picturile lui Rafael, ale lui
Tintoretto sunt toate de neuitat... Am btut Parisul cu
piciorul, descoperindu-i farmecul. Am stat la Luvru zile
ntregi. Am vizitat Elveia, iar n Bavaria m-au impresionat

153
castelele lui Ludovic al II-lea. M ateapt, ct de repede
posibil, Toledo, Lisabona, Statele Unite ale Americii...

Mai avei alte pasiuni, pe lng istorie i cltorii?

Da, lectura este una dintre pasiunile mele. E oarecum o

extensie a pasiunii mele pentru istorie. Favoritul meu este
Dostoievski, pe Boris Pasternak cu Doctor Jivago l-am citit
nti n srb, ca i Arhipelagul Gulag al lui Soljenin... mi
place mult Neagu Djuvara, iar n ultima vreme citesc lucrrile
lui Lucian Boia. n De ce este Romnia altfel? chiar are curajul
de a spune lucrurilor pe nume.

Cum vedei coala ideal?

O coal cu profesori valoroi, foarte bine pregtii.

Dac a putea, a modifica esenial curriculumul, a pune n
trunchiul comun doar 4-5 discipline eseniale profilului, n
fiecare an, n rest a insista pe limbile strine i pe activiti
extracurriculare care dezvolt personalitatea elevului. A viza
mai mult elemente care s favorizeze integrarea lui social a
vrea s devin mai responsabil, mai voluntar, mai deschis, s
aib spirit de iniiativ, s devin bun organizator... L-a forma
astfel nct s se descurce n via.

(interviu realizat cu sprijinul lui Alexandru Bodog)

154
 Geografia te orienteaz.
Te face s-i aduni forele.
O hart i arat c cineva,
naintea ta, a trecut pe acolo,
i harta te reunete cu acel cineva,
aa cum o face o carte
care i-l aduce n suflet pe autorul ei.

Prof. Doina Roca geografie

Ce se alege din toate eforturile profesorului de a educa elevii?

Rezultatele educaiei nu se vd imediat... Uneori ai

impresia c ceea ce faci e n van, dar dup un timp constai c
nu e deloc aa. n prima zi de coal din acest an colar au
venit s-mi fie alturi, aa cum nu speram, fetele mele, cele
crora le-am fost dirigint, absolventele din acest an. Au venit
vreo 15... Cnd au terminat a XII-a, eu le druisem fiecreia
Profetul lui Kahlil Gibran. Ele mi-au adus acum Splendida
cetate a celor o mie de sori de Khaled Hosseini. Mi-au pus n
ea un semn de carte pictat de una dintre ele, de Isabelle, care
este foarte talentat. Pe semnul de carte mi-au scris un proverb
indian. M-au nsoit n clas i, cu elevii cei noi de clasa a IX-a
n bnci, nu s-au lsat pn nu le-am citit cu voce tare, tuturor,
proverbul de pe semnul de carte: nvndu-l pe altul, l faci
mai bogat, fr ca tu s devii mai srac.
Tot acolo, n faa celor mici, i-am felicitat i eu pentru
modul excepional cum au intrat la facultate. Au fost o serie
remarcabil. Din 91 i pn acum am fost mereu dirigint la
clase de filologie i am putut urmri ndeaproape evoluia
profilului. An de an sunt tot mai buni copiii care vin...
Aa c nu trecem chiar degeaba prin viaa lor...

155
Cum v simii la coal?

Foarte bine. Dsclia este vocaia mea. Cnd am

terminat facultatea, am putut alege ntre a lucra ntr-un institut
meteo, ntr-un institut hidrologic sau n nvmnt. Am ales
atunci din instinct, pur i simplu. Adesea, atunci cnd decizi,
nu nelegi de ce o faci ntr-un anume fel, dar mai trziu
nelegi c ai procedat exact cum trebuia. Din fericire, am
descoperit la timp c pot comunica cu copiii. E pcat s tii
multe, dar s nu poi transmite ceea ce tii, s nu poi da mai
departe.

i de ce tocmai prin geografie ai ales s dai mai departe?

Pentru c geografia te orienteaz. Te face s-i aduni

forele. O hart i arat c cineva, naintea ta, a trecut pe
acolo, i harta te reunete cu acel cineva aa cum o face o carte
care i-l aduce n suflet pe autorul ei. M-am bucurat s vd n
vara asta muli turiti n Bucureti, cu planul oraului n mn,
cutnd. Viaa noastr ntreag este i ea un fel de cltorie, cu
o hart ce se deseneaz din mers... Eu nu vreau s fac geografi
din elevii mei, ci oameni. Cnd se despart de noi, au 18-19 ani.
Sunt aduli. Cred c acesta este scopul nostru, s-i facem s
descopere mijloace de orientare n propria via. Dar uite c e
greu.

Din ce anume vine acest greu?

Mediul este principalul rspunztor. La penitenciar este

un afi mare, care ncearc s atrag atenia asupra faptului c
cei care ies merit o ans de reabilitare din partea societii.

156
Trec zilnic pe lng el, scrie acolo limpede: Suntem produsul
mediului... Iar dac harta te poziioneaz n spaiu, sunt i
hri care te aaz n tine nsui...

Ce anume a nscut n dumneavoastr aceast pasiune pentru

hri?

Dasclii din colile prin care am trecut au fost de vin.

n coala general de lng Piaa Badea Cran, coala nr. 21
Viceniu Babe am avut profesori de notorietate. Cred c
erau trimii la noi, oarecum marginal, toi cei care suprau cu
una sau alta autoritile de-atunci, asta fiind probabil
pedeapsa... Mi-amintesc de profesorul de matematic, Vian
Eugen, era un geniu n faa tablei, cnd se apuca de explicat
nici nu mai percepea prezena copiilor. La geografie l-am avut
pe domnul Lungoci n gimnaziu i pe doamna n liceu. El
reuea s ne fac s nelegem chiar i noiunile mai dificile.
Mi-aduc aminte c am luat un doi la lecia Depresiunea
colinar a Transilvaniei, mi-a cerut s enumr depresiunile i
i-am rspuns: Nu pot, c sunt prea multe! El ne-a deschis
apetitul pentru geografie. De pregtit pentru facultate m-am
pregtit cu domnul profesor Gabor. Era foarte consecvent, el
mi-a impus un ritm i o disciplin de studiu. Tot el m-a sftuit
s fac geografie pur la Cluj, la Universitatea Babe-Bolyai.

Cum a fost studenia la Cluj?

Am descoperit acolo o lume nou, care mi-a plcut

mult, din aproape toate punctele de vedere. Am stat n cmin,
ne-am modelat nu doar intelectual, ci i spiritual, am mers
regulat la concerte, la spectacole. Mi-amintesc concertele de
org de la catedrala din centrul oraului... Doar c aici lsasem

157
o lume cosmopolit, format din oameni de diverse etnii care
triau cu adevrat mpreun n blocul n care crescusem eram
romni, srbi, germani, maghiari, evrei. Cu prietena mea,
Renate, mergeam mai degrab la slujbele de la catedrala
Millenium dect la biserica ortodox. Acolo descopeream o
polarizare destul de tensionat am aflat atunci despre Ip,
despre Trznea... n anul meu eram doar o bneanc, un
moldovean, dou regence restul colegilor erau ardeleni...
Dup patru ani, la repartiia guvernamental a posturilor, cum
era pe atunci, nu aveam niciun post n vestul rii. Ne-am
mprtiat peste tot. Eu am luat cu medie foarte mare un post
n judeul Maramure, pe Valea Vieului, ntr-un sat de
ucraineni cu foarte muli copii, unde am rmas trei ani, pn
mi-am luat definitivatul.

Cum ai ajuns n Banat, napoi?

Dup definitivat, am renunat la titulatura de acolo i

am venit n judeul Timi ca suplinitoare. Am lucrat n mai
multe coli, pe rnd la Monia Nou, la Remetea Mare, la
Ianova. Apoi n Timioara, la Liceul UMT. n 1993 m-am
titularizat prin concurs la Liceul Pedagogic.

ndrumai i practic pedagogic aici, ce a nsemnat asta n

formarea dumneavoastr?

Un pas nainte. A trebuit s fur meserie de la domnul

profesor Jurjac, colegul meu mai experimentat. Mi-a pus la
dispoziie cu generozitate crile lui de metodic, uneori mai
povestea din ceea ce fcea cu practicanii, dar destul de rar...
Am nvat i de la el, dar i de la colegele nvtoare, mai
ales n primul an n care am predat metodic i eu. Discutarea

158
leciilor demonstrative susinute de ele, cu planuri de lecie
detaliate, mi-a fost de folos.

Ce ai observat n legtur cu statutul dasclului, de-a lungul

carierei dumneavostr?

Cred c profesorul e mai vulnerabil acum dect cu ani

n urm. Se pune mult prea mult accent pe hrtii, nu pe
procesul didactic n sine. E un paradox s pui n umbr ceea ce
este viu... Fundamental este ceea ce se petrece n clas.

Care domeniu geografic este favoritul dumneavoastr?

Geografia fizic, firete. Este spectaculoas.

Demonstreaz clip de clip c noi suntem doar o parte a
mediului i ne reamintete c avem datoria s-l pstrm n
echilibru. India este spaiul n care diversitatea cultural
rspunde parc celei geografice, este visul meu... ntr-una
dintre crile lui, Lucian Boia se ntreab cum s-a ajuns tocmai
la globalizarea valorilor occidentale, n ciuda rafinamentului
Chinei, n ciuda culturii profunde a Islamului... Ajunge s
gseasc rspunsul n confruntarea dintre rzboinici i
agricultori, cu victoria primilor... S sperm c aceti
rzboinici nu vor continua s tot distrug, pn cnd nu vor
mai avea ce...

159
 Sper s i ajut pe elevii mei,
ct de mult mi st n putere,
s devin mai buni, mai nelepi
i, poate, puin mai creativi.

Diana Doczi absolvent a clasei a XII-a D,

promoia 2013,
student la Facultatea de Litere, Istorie i Teologie
a Universitii de Vest din Timioara

Ce simi despre coal acum, dup 12 ani?

Dup 12 ani de coal, pot spune c sunt plcut

impresionat. Dac las deoparte toate lucrurile care nu au mers
bine i m gndesc pre de o secund la cte lucruri noi, utile i
plcute am nvat, pot spune c sunt mulumit i c a meritat
s m trezesc n fiecare diminea la ora 6. Nu pot s le fiu
dect recunosctoare domnilor profesori care au tiut cum s
fac orele interesante i care ntr-o perioad scurt de timp m-
au nvat foarte multe lucruri care m ajut nu numai cnd
vine vorba de coal, ci i n viaa de zi cu zi. Le mulumesc
enorm pentru fiecare cuvnt frumos spus la adresa mea, nu
cred c ei realizeaz ntotdeauna ct de mult conteaz asta
pentru elevi.

Cum a contribuit faptul c n clasele I-IV ai nvat ntr-o

clas Freinet la felul n care nvei i te integrezi n colectiv?
Ce vei putea duce mai departe, ca profesor, din felul n care ai
fcut coal n acei ani?

160
 Am crescut n stilul Freinet, dei am studiat n acest fel
doar n cei patru ani ai ciclului primar. Cnd am trecut n clasa
a V-a totul era foarte ciudat pentru mine i pentru colegii mei.
Munca n echip nu este vzut foarte bine de ctre ceilali
profesori, ns noi am ncercat s nu suprm pe nimeni i s
pastrm ct ne-a fost ngduit din stilul Freinet. Acest stil mi-a
mbuntit abilitiile de comunicare, pot spune c m descurc
foarte bine cnd vine vorba de un colectiv de oameni
necunoscui. Gsesc mereu subiecte comune de discuie,
indiferent de interlocutor, lucru care m-a ajutat foarte mult pe
parcursul liceului i sper s-mi fie de folos i la facultate. Stilul
Freinet este, n opinia mea, un stil care se potrivete perfect
copiilor i sper ca, atunci cnd voi deveni dascl, s pot s m
folosesc de tot ce m-a nvat, s ajut copiii s se integreze mai
bine n lume, s fie sociabili i s trezesc n ei i puin din
spiritul competiional care a existat mereu ntre mine i colegii
mei.

Cum ai ajuns la ideea de a te face profesor?

M gndeam mereu c voi ajunge un star rock, dei

vocea mi lipsete cu desvrire. Pe parcursul anilor am
realizat c visul meu este unul, din pcate, imposibil de
realizat, n viaa asta, cel puin! Nu tiam ce vreau s fiu, tiam
doar c vreau ca lumea s m in minte, i nu n felul n care
i ii minte pe cei care i datoreaz bani. Iubesc sentimentul
acela pe care l ai cnd poi s ajui pe cineva, chiar dac nu
primeti nimic n schimb. Voiam ca atunci cnd nu voi mai fi,
cineva, oricine pe lumea asta, s se gndeasc la mine i un
zmbet s i lumineze faa, s las ceva bun n urma mea.
Profesorii sunt cei mai importani oameni din societate. Nu

161
neleg de ce la noi n ar sunt att de puin respectai. Unde
am fi noi acum fr ei ?

Ce cred prinii i prietenii ti despre aceast decizie?

Prinii mei m susin. Consider c meseria de

profesor este una respectabil pentru o domnioar. Prietenii
mei sunt mprii pe grupe. Unii consider c am ales bine,
alii consider c nu merit s nv att pentru ca mai apoi
nite nci cu fie de bani gata s se poarte urt cu mine. Fac
i glume pe seama mea, dar norocul meu este c am realizat, n
sfrit, c este viaa mea i c alegerile pe care le fac sunt
responsabilitatea mea, atta timp ct consecinele m
afecteaz, n mare msur, doar pe mine.

Ce caliti ai descoperit la dasclii ti? Ce defecte?

Profesorii sunt diferii, nu am dat niciodat de unul
care s semene foarte mult cu altul i asta e bine. Am ncercat
mereu s trec peste defecte, sunt att de neinteresante n
comparaie cu calitile care, uneori, m-au luat prin
surprindere. Am descoperit oameni a cror inteligen m
speria. Nu nelegeam cum poate cineva s tie att de multe
despre o gam atat de larg de subiecte i am ajuns s i
apreciez asta din ce n ce mai mult. Exist i exemple negative,
care m-au fcut s cred c, totui, sistemul greete de multe
ori, oamenii aceia nu i merit locul la catedr.

Ce este catedra ntr-o sal de clas? (un mobilier inutil, un

confortabil spaiu al dezordinii, o barier ntre elevi i
profesor, o baricad pe care se dau lupte etc.)
Catedra, ta-na-na-naaa!!!! Catedra este ca o linie care
ne separ, de aceea este att de interesant. Uneori uii c e

162
acolo, dar ea nu pleac nicieri. Oamenii ncearc mereu s
ncalce regulile, s pun piciorul dup linie, ns realizeaz
mai apoi c locul lor este cel de unde au plecat i se ntorc
dezamgii la el. Catedra delimiteaz oamenii cu experien,
oamenii puin mai nvai, de oamenii care sunt dornici s
devin experimentai, culi. Dei este de multe ori ignorat cu
desvrire, cred c are un rol important n meninerea
copiiilor sub control.

Prezint cteva motive pentru care elevii/ profesorii merit s

fie respectai.
Elevii merit respect doar n cazul n care l ofer i ei,
lucru care este valabil i pentru profesori. Respectul nu e un
lucru pe care l nvei la coal, respectul l nvei de acas, de
mic. Nu poi s respeci o persoan care nu te respect la
rndul ei, poi doar s o comptimeti, deoarece nu a avut
parte de educaia cu care tu ai fost binecuvntat.

Ce fel de dascl doreti s fii tu?

Nu tiu ce fel de dascl am s devin, deoarece nu am
fcut pn acum nici o or de practic. n teorie, pot spune c
sper s i ajut ct de mult mi st n putere pe elevii mei s
devin mai buni, mai nelepi i, poate, puin mai creativi.
Facultatea aceasta reprezint pentru mine un munte al crui
vrf sper c l voi vedea. A fost foarte bine c am avut parte n
liceu de orele de scriere creativ, cred c mereu am vrut s
ncerc s scriu, ns mi-a fost fric. Am s in minte orele
petrecute la cei mici i orele n care ni se citea. Poate atunci nu
le-am apreciat la adevrata lor valoare, dar suntem oameni i,
din pcate, nvm s apreciem unele lucruri doar atunci cnd
nu le mai avem.

163
 Cnd elevii mi scriu sms-uri noaptea,
c vor diverse cri de la mine din bibliotec,
cum s nu zmbesc fericit
c am mai virusat civa adolesceni,
crora tocmai li s-a deschis n fa
o lume infinit?

Prof. Anca Sebestyen limba latin

Cum ai ajuns s predai limba latin? Dar opionalul de

literatur universal?

Cum am ajuns s predau limba latin? Nu din pasiune,

pentru c latina este o limb a crei frumusee o descoperi n
timp. Este o tradiie de familie (unchiul meu a terminat limbi
clasice), plus nite calcule meschine: era o specialitate uor de
absolvit, se ddeau note mari, profesorii erau buni i la carte i
la suflet (Tohneanu, care tia Eneida pe de rost, ca toi
oamenii cu adevrat inteligeni, era extrem de indulgent cu
prostia altora) i nu eram clrii i terorizai ca studenii de la
englez i francez. Plus c latina, dei e veche, nu e veche.
Nu exist forme idioate, ca la franceza veche sau engleza lui
Shakespeare. Aa am ajuns s fac latina.
Cu opionalul de literatur universal e altceva. De
fapt, e vorba de literatur universal contemporan. Aici e
vorba de pasiune pur. E ceea ce-mi place cel mai mult: s
citesc. i nu orice, ci doar ce-mi place. Triesc cu convingerea
ferm c n orice copil zace un cititor. Totul e s-i pui n mn
cartea potrivit. La prima carte, nu ai voie s dai gre. Trebuie
s-l captiveze. Odat ce l-ai prins, l ai captiv pe via. Uff, aici
sunt foarte multe de spus: c avem nevoie de poveti de cnd

164
ne natem pn murim, c, dei e o activitate solitar, citind,
nu eti singur niciodat, c cititul te face s poi sta singur
(cte compromisuri nu suport oamenii tocmai pentru c nu
pot sta singuri!), c ne mbogete viaa, c, citind, putem tri
o sut de alte viei, c ne nva s citim oamenii i a
putea vorbi la infinit despre subiectul sta. N-a dori, sub nici
o form, s triesc viaa unui necititor. Nu-mi pot imagina
nimic mai searbd! n fiecare zi abia atept s ajung acas, s
citesc. Oricnd i oriunde am ceva de citit la mine, poate se
ivete ocazia!

Care sunt calitile indispensabile unui profesor bun, n

viziunea dumneavoastr?

Care sunt calitile indispensabile ale unui profesor?

S-i plac adolescenii. S nu-i fi uitat propria tineree. S fie
nelegtor, s fie bun la suflet, s nu fie ranchiunos. Pe scurt:
s fie un om bun. S nu ironizeze (adolescenii sunt
vulnerabili), s nu uite c, dei e la catedr, nu le tie pe toate,
s tie s spun nu tiu, n desele situaii n care chiar nu
tie, s neleag ce privilegiu e s trieti ntre tineri, s fie
contient c i el nva continuu de la tineri: nva ce
nseamn spontaneitatea, inocena, ndrzneala, pe scurt,
nva s-i retriasc, zilnic, tinereea. Ci ali oameni au
privilegiul sta?

tiu c v plac cltoriile. Ce locuri v-au impresionat cel mai

mult din tot ce ai vizitat?

Da, mi place s cltoresc. Alt mare pasiune. Asta-i

cultivat de persoana care-mi cluzete, n continuare, viaa.
De mama. Toat copilria mea, n fiecare sear, la cin, ne

165
povestea, mie i sor-mii, ce important e s cltoreti; cunoti
ali oameni, vezi alte obiceiuri, alt mod de via. Pe scurt,
nelegi c nu eti buricul pmntului, devii tolerant. Avea
dreptate. M-a fcut s neleg un lucru: un om curios e un om
cu suflet tnr. Mi s-a prut de vis Coasta Amalfi (sudul
Italiei), printr-un peisaj natural i urban care-i taie respiraia,
Tunisia prin exotism (nu ai n fiecare zi ocazia s-i dai s sug
unui pui de dromader cu blnia pufoas pe care-l mbriezi,
tremurnd de ncntare) i prin cldura i isteimea oamenilor,
Sardinia prin peisajele ei apocaliptice i orice piatr, de
oriunde, cu condiia s te simi liber, s fii n compania
potrivit, s ai cu cine s rzi i s realizezi miracolul naturii.
Paradisul ns, cred c e Italia: orice cotlon al ei e miraculos. E
o ar binecuvntat, locuit de poporul potrivit. Sufletul meu
e ns aici, unde am csua mea de vis, n judeul Cara-
Severin, lng Cheile Nerei. Aici sunt bun, blnd,
rbdtoare, venic cu zmbetul pe buze (cum a observat
prietena Liana), pe scurt acas. Pcat c viaa e prea scurt i
lumea prea mare. Dar, dac-i place natura, eti pasionat de
arhitectur i iubeti oamenii, orice loc de pe pmnt e frumos.
Unic. Totul e s-l vezi.

n ce msur (mai) e latina o ,,limb moart? Nu cumva a

fost ngropat deja, cel puin n nvmntul romnesc?

Latina nu e o limb moart. Nu va fi niciodat. E

mama limbilor europene. Ct timp cuvinte asemenea
calculatorului i computerului sunt de origine latin, nu-mi fac
griji. Latina i greaca veche sunt sursele de inspiraie,
rezervoarele de neologisme ale tuturor limbilor europene. Sunt
fundaia, zidurile ntregii civilizaii europene. Europa e
splendoarea care e, datorit lor. Fr ele, n-am fi nimic: ne-au

166
nvat rigoarea, legea, urbanismul, logica, arhitectura,
frumosul, arta. Pe scurt, totul.
Noi am cam ngropat latina. Dar noi suntem un popor
tnr, cu complexele inerente tinereii. Credem c, dac srim
peste latin, recuperm secole de istorie. Ne nelm. Cnd
vom nelege c secolele de istorie nu se pot recupera, cnd ne
vom asuma lipsa Evului Mediu, vom nelege i importana
latinei. Pentru latin i trebuie rbdare, profunzime, vedere de
ansamblu. Este o limb att de complex, att de avansat,
nct eu nv n fiecare zi c n-o voi nva niciodat. E
infinit. O iubeti greu, dar ndat ce ncepi s o iubeti, te
surprinde n fiecare zi, te face s nelegi ce mici suntem acum,
ce profunzi am fost cndva, ct de umani au fost cei de
dinaintea noastr, ct de evoluai, cu ct rafinament, zbucium
i druire i triau vieile! Abia studiind latina realizezi c nu
exist evoluie, c istoria omenirii e o nvrtire bezmetic n
cutarea propriului ,,eu, o repetare a acelorai greeli. E
descurajant. Or, noi nu suntem un popor dispus s fie
descurajat.

O carier didactic ofer mai multe satisfacii sau mai multe

dezamgiri?

Dac meseria asta ofer satisfacii? Sigur c da. Una

singur mi vine n minte, dar nu-i de ici, de colo. mi amintesc
un elev cu numele lui cu tot (ceea ce nu-i puin lucru pentru
mine): Buctaru Claudiu. Era la filo, n clasa a XI-a, i nu
citise, pn la vrsta asta, dect un singur roman, i pe la cu
fora: ,,Baltagul. I-am recomandat o carte palpitant:
,,Tuareg. Te nva ce-i onoarea. A adorat-o. Venea la mine,
nainte de vacane, i-i ddeam stive ntregi de cri. A devenit
un cititor feroce. Mi-a spus o coleg de-a lui c, la vrsta de 18

167
ani, l-a intrebat ce i-ar dori. I-a rspuns: o bibliotec. Nu-i
puin lucru, aa-i? Acum e la Drept. L-am ntlnit i mi-a zis
c, fr mine, n-ar fi putut citi tomurile plicticoase care i se cer
la facultate. L-am nvat cititul. Cnd vd cum zeci de tineri
i cumpr crile recomandate i ntr-o zi citesc sute de
pagini, m anun la ore, cu ochii sclipitori, c le place cartea,
cum s nu m bucur? Cnd citesc cartea lor i apoi crile
colegilor i m tot ntreab ce s mai citeasc, cum s nu fiu
ncntat? Cnd mi scriu sms-uri noaptea, c vor diverse cri
de la mine din bibliotec, cum s nu zmbesc fericit c am
mai ,,virusat civa adolesceni, crora tocmai li s-a deschis n
fa o lume infinit?

Ai avut profesori care s v fi marcat n vreun fel?

Tohneanu m-a marcat prin modestie, toleran,

erudiie, buntate. Un om deosebit, cu slbiciuni nduiotoare,
care te fceau s-l adori. Nu pot s uit cum, la vrsta de 60 de
ani, i-am cumprat, din bursele noastre, 60 de garoafe: 59 albe
i una roie i cum, cnd le-a primit, a izbucnit n plns!
Atunci mi-a venit s rd. Acum a plnge i eu. Vezi ce
vulnerabil te face vrsta?

Avei scriitori, actori, regizori sau muzicieni preferai?

Am scriitori preferati: Philip Roth, Ian McEwan i

nenumrai alii. mi plac toi cei capabili s se fac nelei, de
la tractorist la academician. Literatura bun trebuie s fie
iubit de oricine. Asta e convingerea mea ferm. Dac ai ceva
de spus, spune s te neleag toi! i nu-i voi uita niciodat pe
scriitorii care mi-au mbogit copilria: Dumas, Jules Verne,
Karl May, Balzac, Zola, Dickens, Mark Twain, Stendhal,

168
surorile Bront i ati ali clasici! Regizori? Cum s n-am?
Iubesc cinematografia! Ador filmul! Woody Allen, Martin
Scorsese, Quentin Tarantino, Clint Eastwood, Robert Redford
i orice alt regizor care m intuiete n scaun i m face s
triesc n film, s zmbesc fericit, s uit de mine. i pe toti
regizorii de film strin care iau Oscar. Asemeni Pulitzer-ului i
Booker-urului n literatur, Oscar-ul pentru regie i scenariu,
pentru mine, sunt o garanie a calitii. Este un premiu care nu
se d gratuit. Eu triesc cu convingerea c americanii au o
cultur mare i o cinematografie de care pot s fie mndri. E,
prin vrfurile ei, de prim mn. Actori dragi: Meryl Streep,
Cate Blanchett, Robert De Niro, Paul Newman, Jeremy Irons
i muli alii. Muzic: Sting, Joe Cocker i, n general, tot e e
muzica anilor 70 80.

Lucruri care v displac?

Ce-mi displace? S m trezesc dimineaa devreme,

mpotriva voinei mele. S ies afar n bezn, n frig, n loc s
dorm fericit, la clduric, n loc s m trezesc cu o zi liber n
fa i cu o carte bun n mn. mi mai displac prostia
agresiv, autosuficiena, ludroenia, minciuna.

Privii napoi cu mnie, avei regrete?

Nu privesc napoi cu mnie (apropo, ce film splendid!).

Mi se pare cea mai mare prostie. Nu m mnie nimeni i
nimic din trecutul meu. Pn acum am avut o via frumoas i
uoar, c doar eu mi-am fcut-o, nu-i aa? Eu cred c vieile
ni le facem singuri, c suntem, n totalitate, responsabili pentru
eecuri i succese. O via n care eti urmrit de regrete i pe

169
care o parcurgi mnios mi se pare o via ratat. Ori, eu am
numai una i nu vreau s o ratez.

Exerciiu de imaginaie: ce vei face, pe vremea asta, peste

exact douzeci de ani?

Sper c peste 20 de ani s m trezesc, la ce or doresc,

proaspt pensionat, la csua mea de la Socolari, admirndu-
mi florile i privind peste poart, cu o cafea n mn i o igar
n gur, cum ruginete pdurea. Ndjduiesc c nu cer prea
mult. Sper s fiu sntoas, ca s pot savura fiecare zi!

(interviu realizat de Alexandru Bodog)

170
 Un elev mi-a scris n album
c sunt un deschiztor de drumuri.
Nu pot s spun
c eu i-am nvat fiecare lucru pe care ei l tiu,
dar i-am nvat cum s se foloseasc
de tot ce tiu de la mine
i de tot ce descoper singuri.

Prof. Tatiana Crba informatic

Ce nseamn pentru dumneavoastr s fii profesor de

informatic?

nseamn foarte mult, mai ales c am avut ocazia

deosebit de a vedea cum se nate i cum evolueaz aceast
specializare n nvmntul romnesc. n coala noastr
clasele de profil pedagogic au fost primele la care s-a introdus
folosirea calculatorului, n 1996-1997. Este un adevrat
privilegiu s porneti ceva de la zero i s vezi cum crete... Iar
cel mai frumos n tot acest proces este faptul c elevi i
profesori nva mpreun, se bucur mpreun de ceea ce fac,
de fiecare pas. Este nevoie de mult munc, dar e fascinant,
pentru c munca e fcut cu atta entuziasm i cu creativitate,
nct simi mult mai mult bucuria dect efortul. Simi c ai
pentru ce s trieti. i, n aceste nceputuri, viaa mi-a dat un
nepreuit dar: ntovrirea cu colega mea, profesoara de
matematic Kthe Bivolaru, care a fost motorul, locomotiva
acestei transformri...

171
Cum ai ajuns s colaborai?

Nu a fost demersul niciuneia dintre noi s colaborm.

Dar lucrurile s-au petrecut orientndu-se pur i simplu ntr-
acolo. n 96 o fundaie din Anglia a venit s-i ajute pe
profesorii din Romnia s nvee cum s integreze calculatorul
la clas. Eu nu am fost numit de conducerea colii pentru
asta, dar o prieten de la Liceul Shakespeare mi-a telefonat,
spunndu-mi despre cursurile respective i m-a ntrebat dac
a vrea s merg. Noi dou ne-am regsit acolo i Kthe a vzut
c sunt potrivit pentru asta. Ea se nconjura mereu de oameni
prin aciunile crora putea merge nainte, adic de oameni care
o stimulau i o ajutau, i ei, s se dezvolte... Ulterior, a devenit
pentru mine un adevrat mentor, m-a chemat cu ea la tot felul
de cursuri unde efectiv m urmrea s vad cum m descurc.
Fr a-mi influena judecata, m determina s merg nainte,
m provoca, m ncuraja...

Spre ce?

Spre a avea curajul de a ncepe lucruri noi, spre a m

autodepi. Era autoritar i se impunea, avea ncredere c voi
putea duce la capt ceea ce aveam de fcut, orict de greu ar fi
fost. Simeam c, discutnd cu ea, voi gsi mereu sprijin,
explicaii, ncurajri...

Care a fost pasul urmtor n devenire?

Pe atunci, achiziia de calculatoare se fcea cu greu, ele

nu erau date colilor de ctre minister, cum se ntmpl acum.
Pentru a avea calculatoare am scris i am derulat proiecte, am
ctigat concursuri... Apoi am nceput s-i formm pe

172
profesorii din judeul Timi i din judeele vecine... Secia de
matematic informatic a aprut n liceul nostru i datorit
soilor Bivolaru tot profesor de matematic era i domnul
n 99 2000.

Informatica este un domeniu cu un ritm de dezvoltare

fulgertor. Ce reprezint acest fapt pentru profesor?

E greu s ii pasul. Apar mereu lucruri noi. Cnd

ntlneti elevi atrai de domeniu, care descoper singuri
elemente noi i caut mereu s realizeze i ei chestiuni de
ultim or, zona de confort a profesorului se ngusteaz foarte
mult. Pe lng faptul de a te ine permanent la curent cu toate
noutile, tu, ca profesor, aduci n plus calitile tale umane,
experiena i inteligena ta... n aceast var, cnd a absolvit
clasa creia i-am fost dirigint, mi-au scris n album cteva
cuvinte. Unul mi-a scris c sunt diplomat, altul c sunt
mereu tnr sufletete, iar un altul a sesizat exact ceea ce simt
eu despre mine, acea parte a personalitii mele pe care ncerc
s le-o ofer lor, c sunt un deschiztor de drumuri. Nu pot s
spun c eu i-am nvat fiecare lucru pe care ei l tiu, dar i-am
nvat cum s se foloseasc de tot ce tiu de la mine i de tot
ce descoper singuri.

E greu s fii diriginte?

Mi se pare interesant c, n sfrit, am ajuns s m

bucur pn la capt de relaia cu o clas, pentru c am ajuns cu
ei ca dirigint pn la finalul clasei a XII-a. Ne-am neles
foarte bine, ne-am respectat i apreciat reciproc. Am mai avut
ca dirigint dou clase deosebite, dar am fost nevoit s renun
la ele la nceputul clasei a XII-a, la prima pentru c am

173
schimbat coala, n 1993, venind la Liceul Pedagogic de la
Liceul Electrotimi, iar la a doua, n 2001, pentru c am
plecat s lucrez ca inspector colar.

Prin ce a fost deosebit munca dumneavoastr la Liceul

Electrotimi?

Acolo am simit c am o foarte mare contribuie la

formarea elevilor ca oameni, dar i la formarea lor
profesional, pentru c predam discipline de baz pentru
viitoarea lor meserie diverse tehnologii, desen tehnic.
Existau ns i clase la care aveai impresia c munceti n
zadar...

De fapt, cum ai ajuns profesor?

Am ajuns profesor printr-o conjunctur. Cnd am dat

bacalaureatul, n 1976, preedinta comisiei era profesoar de
fizic. Mi-a remarcat rspunsul la proba oral a
bacalaureatului i m-a ntrebat dac nu vreau s studiez fizica
i s devin profesoar. Eu doream s devin inginer, s merg la
Politehnic. Aa am i fcut, iar n anul V a fi putut alege ca
disciplin facultativ pedagogia. Dar n-am fcut asta, zicndu-
mi: Dac o fi s ajung profesor, ajung eu i fr cursul sta!
Am terminat facultatea i am fost repartizat s lucrez la Baia
Mare, la IMUAS ntreprinderea de maini-unelte, accesorii
i scule. La un moment dat, soului meu, care fusese un student
foarte bun, i s-a oferit un post la ntreprinderea Electrotimi,
iar el a acceptat cu condiia s se gseasc i pentru mine un
post, ca s putem veni amndoi. Aa am venit amndoi n
Timioara, acas, n sfrit, i am lucrat n aceeai
ntreprindere. Am lucrat n proiectare i mi-a plcut extrem de

174
mult, este pur i simplu o ncntare s concepi un proiect i s-
l vezi apoi concretizndu-se, s vezi efectiv utilitatea muncii
tale... Se produceau acolo unicate i produse de serie mic, aa
c mereu era nevoie s contribui cu idei i soluii la
conceperea i realizarea pieselor. Dar foarte des eram amndoi
nevoii s plecm n delegaii, iar eu nu am mai putut face asta
dup ce a venit pe lume fiica noastr. O vreme, soul meu
reuea s fac delegaiile amndurora, dar era din ce n ce mai
greu i pentru el, i pentru noi acas, s fie tot plecat... Din
fericire, s-a ivit un post la liceul respectiv i l-am acceptat. Aa
am ajuns n nvmnt.

Ce ai adus din profesia de inginer-proiectant n felul n care

lucrai ca profesor?

Sunt destule similitudini ntre cele dou... Ambele i

permit s creezi ceva, s-i pui amprenta asupra rezultatelor, s
fii contient de contribuia ta vizibil i semnificativ i apoi s
o mbunteti... Am aplicat multe dintre cunotinele
acumulate ca inginer n noile situaii. Ambele profesii mi-au
permis s-mi manifest trsturile de caracter rigoare,
rbdare, consecven, responsabilitate, implicare. Sigur, am
fcut i modulul pedagogic, fr de care nu puteai rmne n
nvmnt, participnd la perfecionri numeroase...

Ai luat-o de multe ori de la nceput n profesie... Cum a fost

cnd ai nceput s ndrumai practic pedagogic la Liceul
Pedagogic?

A fost, ntr-adevr, o postur nou... Am ndrumat

elevii n pregtirea leciilor de abiliti practice, att la
grdini, ct i la ciclul primar. M-am documentat din cri

175
romneti de psiho-pedagogie, ca s descopr particularitile
de vrst ale subiecilor educaiei i metodele didactice
adecvate lor, iar pentru actualizarea cunotinelor de
specialitate am folosit mai ales cri strine, ale noastre erau
destul de puine...

Faptul c ai predat metodic v-a ajutat s devenii un

profesor mai bun?

M-a ajutat s contientizez c sunt pe drumul cel bun,

s verific n practic ceea ce tiam. Mi-am limpezit n timp,
prin studiu i experien, foarte multe lucruri. Totul, i
pregtirea anterioar a leciei, i asistarea la derularea ei, i
analiza ei ulterioar, totul are o deosebit valoare prin
interaciunea cu cel ndrumat. E un proces de nvare
reciproc, n cazurile fericite...

Ce ne putei spune despre activitatea de inspector colar?

Am fost inspector de specialitate doi ani, pentru

discipline tehnologice. Nu era nou pentru mine s lucrez cu
adulii, deoarece aveam destul experiena ca formator, dar
nou a fost modalitatea de raportare la aduli, consecin a
noului tip de relaie pe care l dezvoltam. Mi-a plcut n acea
perioad sentimentul de apartenen la un grup profesional n
care rolurile erau interschimbabile i diverse, intind un scop
comun. A fi inspector a fost oarecum i o confirmare a
nivelului meu de evoluie profesional.

Din tot ce ai fcut profesional pn acum, ce v-a mplinit cu

adevrat?

176
 Toate etapele mele profesionale i au locul i rolul lor
n viaa mea. Dar, dintre toate, a preda informatic ntregete
cercul evoluiei mele. nc de cnd eram copil simeam c mi
doresc s triesc ntr-o lume tehnologizat. Visam s am o
locuin n care uile s se deschid singure, lucru ce putea fi
vzut pe atunci doar n filmele tiinifico-fantastice... Fr s-
mi fi propus iniial, cnd informatica abia se ntea, treptat,
prin diverse experiene, viaa m-a dus spre a deveni ce
visasem: profesoar de informatic. neleg din asta i c
niciodat nu tii ce te mai ateapt n viitor, mai ales c
informatica este ntr-un permanent reviriment.
A fi profesor de info se potrivete cel mai mult cu felul
meu de a fi nu-mi plac drumurile bttorite, m feresc de
rutin, m bucur mereu de lucrurile noi.

Cum ai sintetiza sensul unei viei de dascl, ntr-un cuvnt/ o

expresie/ un enun?

Unii oameni sunt fcui ca s se pun n valoare, iar

alii ca s-i pun n valoare pe ceilali. Noi, dasclii, suntem
fcui ca s i punem n valoare pe ceilali.

177
 Ca s fiu sincer,
mi se pare mai eficace a lucra
cu contiinciozitate i responsabilitate,
acestea din urm
implicnd suplimentar reflexivitate i nuan,
ceea ce nu prea este cazul pasiunii,
cu caracterul ei nvalnic i necontrolat.

Prof. Adrian Costache pedagogie

Cum ai ajuns profesor de pedagogie?

Profilul facultii mi l-am ales n funcie de specificul

de care am fost interesat. ntmpltor sau nu, specializarea
pedagogie oferea n mod firesc perspectiva carierei de
profesor, de care nu am fost preocupat prioritar. n primul
rnd, am fost interesat de studiul filosofiei; desigur, au fost
multe alte discipline conexe pe care a trebuit s le studiez i
care au ntregit, n fond, problematica de baz care m
interesa. La sfritul studiilor universitare am ajuns profesor
desemnat prin repartizare guvernamental la o coal special
n Timioara, ceea ce era relativ ndeprtat de pregtirea mea
iniial.
Cum s-ar zice, m-am trezit profesor prin fora
lucrurilor... Desigur, tiam de la bun nceput c asta va fi
direcia i, pentru moment, grija mea era s funcionez cel
puin satisfctor n aceast calitate.

Ce presupunea pe atunci a lucra ntr-o coal special?

Acolo mi s-a repartizat o clas de elevi de 7 ani, toi cu

grade variabile de debilitate mental, ns toi educabili. Erau

178
12 numrul maxim de elevi posibil ntr-o asemenea clas.
Mi-a fost destul de dificil, deoarece a trebuit s fac oper de
nvtor la clasele primare, pentru care nu aveam o pregtire
specific, nefiind absolvent de liceu pedagogic. Aa c atunci
totul a trebuit perfectat din mers i, dac astzi toi aceti foti
elevi, acum aduli, tiu s scrie i s citeasc, mie mi se
datoreaz. Fr ndoial, a trebuit s m informez suplimentar
n domeniul psihopedagogiei speciale, pentru a m familiariza
ct mai mult cu problematica. n calitate de profesor-
defectolog, mi-am dus elevii pn n clasa a VIII-a, interval n
care am predat toate disciplinele prevzute n program, cu
excepia educaiei fizice, muzicii i a desenului.

Cum v-ai simit lucrnd cu ei?

Lucrul cu aceast categorie de elevi este dificil i

rezultatele s-au lsat ateptate destul de mult timp, luni de zile,
ntruct acumulrile i modificrile n psihologia i conduita
lor se produc ntr-un ritm mult mai lent dect n cazul celorlali
elevi. Am avut senzaia c acest segment al nvmntului
este o Cenureas, ntr-un fel, uor neglijat, ba chiar, din
perspectiva percepiei sociale, cadrele didactice de acolo erau
privite ntr-un mod mai condescendent i plin de nelegere. n
orice caz, totul depindea n foarte mare msur de gradul de
implicare i de solicitudine al cadrului didactic, mai ales n
condiiile n care presiunea asupra unui asemenea tip de coal
era mic.
O mare problem era faptul c deficienele lor
intelectuale erau secondate de tulburri de comportament.
Dei, cel puin la modul intuitiv, caracterul de-a dreptul nefast
din punct de vedere psihologic al instituionalizrii copiilor
att de mici n internate era cunoscut, s-a continuat mult timp

179
n acelai mod, probabil din lips de preocupare specific sau
de alte resurse. Copiilor le lipsea un spaiu privat, numai al lor,
care s le confirme identitatea i s asigure o dezvoltare
normal a eului. Aa se explic faptul c muli sufereau n
grade variabile de izolaionism, iritabilitate, insubordonare,
nelinite, anxietate, tristee i deprimare.

Dificultatea muncii a stimulat colaborarea colegilor?

Cadrele didactice din astfel de coli tiau c se afl ntr-

un regim social i profesional special i, fie i numai datorit
acestui fapt, dovedeau un grad sporit de solidaritate. La
edine, destul de dese, se discuta constant despre statutul i
evoluia categoriei respective de elevi, se fceau propuneri, se
sugerau soluii pentru problemele curente.

Ce ai neles acolo despre natura uman?

Mi-am dat seama ct de fragil este fiina uman, ct

de sensibil este la influene de factur nativ i social i ct
de greu se recupereaz sau se vindec tulburrile de un fel sau
altul. Am neles limpede ct de prosteasc i superficial este
atitudinea de superioritate i de persiflare la adresa persoanelor
cu dizabiliti.

Ai simit c activitatea de acolo v determin s v depii

limitele?
Nu tiu cte limite am depit, dar tiu sigur de cte ori
mi-am simit limitele. Mai ales la debut m-am simit neajutorat
i descurajat, dar, se vede treaba, nu suficient de mult nct s
abandonez. Pn la urm, lucrurile s-au nscris pe un fga
oarecum firesc i au decurs mult mai bine.

180
Ct a fost pasiune i ct responsabilitate n ceea ce ai fcut ?

Asa cum neleg eu conceptul de pasiune, al crui

termen e deseori folosit abuziv i cu tendine de
grandilocven, nu am lucrat cu pasiune Asta presupune
ardere intens i nu dureaz mult n timp. Tentaia de a te
mbta cu cuvinte este mare. Ca s fiu sincer, mi se pare mai
eficace a lucra cu contiinciozitate i responsabilitate, acestea
din urm implicnd suplimentar reflexivitate i nuan, ceea ce
nu prea este cazul pasiunii, cu caracterul ei nvalnic i
necontrolat. La urma urmei, este important s-i faci treaba cu
profesionalism.

Care a fost pasul urmtor?

n 1990 am trecut la o coal nou nfiinat, acolo am

rmas doi-trei ani, dup care s-a ivit oportunitatea unui
concurs pentru ocuparea unei catedre la Liceul Pedagogic,
concurs de care am trecut i am devenit profesor la catedra de
pedagogie, unde, cum e uor de ghicit, m-am simit mult mai
n largul meu. De altfel, n toat perioada activitii mele la
coala special am simit c nu sunt folosit la ntreaga mea
capacitate i c rmneau nevalorificate multe dintre resursele
personale.

Ce v-a solicitat mai mult dect v-ai ateptat?

Fr ndoial, volumul mare de munc,

responsabilitatea care era semnificativ mai mare i grija de a
nu cdea sub standardele deja instituite ale liceului. De-abia
aici am intuit cu adevrat care sunt riscurile lipsei de

181
contiinciozitate i de responsabilitate ale unei activiti la un
liceu de o asemenea anvergur. La un moment dat, profilul
pedagogic, specializarea nvtori-educatoare a intrat ntr-un
con de umbr inexplicabil, ceea ce a antrenat multe dificulti
profesorului de pedagogie: n timp, manualele s-au nvechit, au
aprut discipline noi pentru care nu existau programe colare,
s-au redus orele de practic pedagogic, au disprut cabinetele
de pedagogie n licee Am fost obligat s suplinesc lipsa
manualelor cu suporturi de curs n care am sintetizat informaii
culese din literatura de specialitate, ceea ce a consumat enorm
de mult timp i resurse psihice. La ora actual, am asigurate
toate suporturile de curs cu informaie actualizat, elevii
primind un exemplar i opernd copii pentru fiecare n parte.
n plus, aproape la fiecare suport de curs exist i o schem/
sintez care rezum informaia esenial din respectivul suport
de curs.

n ce msur ai simit influena destinului n traiectoria

dumneavoastr profesional ?

Cioran spunea c suntem determinai, dar nu

automate. Problema liberului arbitru uman este foarte veche i,
bineneles, nu a primit un rspuns definitiv. Este nc unul din
multele mistere. S-ar prea c este vorba de o libertate
nuntrul unei necesiti Ceea ce nseamn c nu suntem
tocmai liberi. Eu vd lucrurile n felul urmtor: n contextul
unei reele de interaciuni universale extrem de complexe, dar
ordonate, necesare i orientate, ascunse ns omului, gndurile
i aciunile sale nu i pot aprea dect ca fiind liber concepute
i desfurate. Dar simt c lucrurile nu stau aa: ndrtul
acestei liberti, resimit ca atare n mod subiectiv, psihologic,

182
troneaz suveran i discret necesitatea sau, dac vrei,
predestinarea, fatalismul.
i am resimit semnul ordinii (pre)stabilite ntr-o
experien din propria mea via.
n perioada cnd susineam examenul de admitere la
o anume facultate, am suferit un accident care m-a scos din
cursa respectiv i m-a obligat s m reorientez. Nu am crezut
niciodat c a fost vorba de vreo ntmplare. Ca s rezum:
omul se poate gndi la orice i ar putea s fac orice, dar dac
se abate semnificativ de la calea sa intervin corecii
supraumane, percepute cum s-ar putea altfel ca survenite
ntmpltor...

Pe traseul unei viei evolum, involum... Ce se pierde, ce se

ctig ?

Ceea ce spun religiile, credinele, nelepciunile i

filosofiile mai vechi i mai noi este consecvent
contradictoriu. i nu poate fi altfel din moment ce lipsesc
criteriile.
Problematicii i tezelor filosofice i/sau religioase nu le
pot fi aplicate tratamentele utilizate n cazul aseriunilor
tiinifice, unde rigoarea i precizia pot fi asigurate.
Dimpotriv, n cazul primelor, nu avem dect instrumentarul
furnizat de intuiie, credin, convingere interioar i asta nu
prea are de-a face cu rigoarea i demonstraiile logice.
Aa stnd lucrurile, e de presupus c o via mplinit,
a unui individ oarecare, poate fi expresia unei evoluii pozitive
ncheiate, dac o judecm dup criteriile sociale curente. Cum
nu se poate ti la modul absolut n nici un caz care este
adevrata menire a unui individ pe pmnt, fiecare se ocup
cu ceva, n sperana, uneori nemrturisit i necontientizat,

183
c face bine ceea ce face. El nu se poate ghida dect dup
criteriile, valorile consacrate de mult timp i, de ce nu, dup
prejudecile sociale curente. Asta, la nivel individual. La
scar social, cred c vede toat lumea, ceva nu este n regul,
i aici se aplic mult mai judicios calificativul de involuie, de
decaden. Cnd vezi ce valori se promoveaz, de ceva timp,
te apuc ngrijorarea, ce spun, de-a dreptul spaima. Toat
aceast disoluie moral la care suntem spectatori ori prtai
de-a dreptul, nu-i a bun, apucm pe o cale primejdioas care
nu tiu unde o s ne duc. Asist la o furie ce desacralizeaz, ce
pune sub semnul ndoielii valori perene i sntoase,
ncercndu-se nlocuirea cu alte mentaliti i atitudini. Ce se
urmrete prin asta, n-a putea spune cu siguran, pot avea
numai unele bnuieli.
ntorcndu-m la individ, cred c criteriul ultim dup
care i poate evalua viaa ajuns aproape la captul cellalt
este propria contiin, care nu se pierde n nuane mechere i
n speculaii... i singura care i poate da un certificat autentic
i definitiv.

184
 Binele, adevrul, frumosul ele ne vor salva.
Nu nelinitea este esena vieii,
ci pacea, dreptatea, linitea, prietenia
ele sunt cele care ne vor strnge laolalt
i ne vor ajuta s privim mai mult spre cer.

Pr. prof. dr. Nicolae Beleanu religie ortodox

i muzic pastoral

Ce loc ocup n viaa dumneavoastr Liceul Pedagogic

Carmen Sylva?
Pentru mine exist cteva coli n Timioara care ocup
primul loc, iar acest liceul este una dintre ele. Am predat aici,
sunt legat de clasele de seminar. n vara acestui an chiar am
participat la ntlnirea de 10 ani de la absolvire a uneia dintre
primele promoii ale specializrii teologie ortodox, ntlnire
organizat la un loc cu absolvenii celorlalte specializri. A
fost o minunat ocazie pentru a nelege c am fost apreciat n
aceast coal. Dup ntlnirea cu profesorii, fotii notri elevi,
acum preoi, au inut o slujb n capela colii. A fost nltor,
multora ni s-au umplut ochii de lacrimi.
Faptul c discutm acum nu este ntmpltor, ci este
voia lui Dumnezeu ca s nu se atearn uitarea peste
speranele, eforturile i bucuriile noastre. Timpul nu trece n
zadar, el trece prin i cu fiina noastr. Momentele care au
trecut cu noi au fost att de pline de sens! i astzi exist aici
atia oameni deosebii se vede asta pe chipul lor senin, care
le oglindete sufletul plin de buntate i druire...
n curnd, aici va veni la coal nepoelul meu, iar eu
m voi simi, mpreun cu el, colar iari...

185
 Pentru mine, coridoarele astea nc rsun de vocile
copiilor cntnd muzic religioas, toate zidurile astea-mi
vorbesc...

Cum s-a nscut iniiativa nfiinrii profilului vocaional,

specializarea teologie ortodox, n judeul Timi?
naltpreasfinitul Mitropolit Nicolae al Banatului a
dorit nfiinarea unui seminar teologic ortodox aici, la
Timioara. Cel mai apropiat seminar pentru copiii din judeul
nostru era cel de la Caransebe. M-a chemat eram pe atunci
inspector colar de specialitate la religie i am chibzuit
amndoi c nu se putea construi o cldire destinat
seminarului, ar fi fost mult prea costisitor. Ne-am gndit n
care dintre liceele timiorene ar fi locul unor asemenea clase i
am czut de acord c Liceul Pedagogic era cel mai indicat. Am
discutat cu conducerea de atunci a liceului i am gsit aici
oameni cu credin, deschii la acest gnd. n 1996 a luat fiin
prima clas a IX-a. La materiile laice aveam profesorii colii,
iar la materiile teologice speram ca, pe msur ce numrul de
ore ar fi permis nfiinare de posturi, s aducem tineri bine
pregtii intelectual i smerii spiritual, care s dea concurs
pentru posturile respective. Prin concurs au devenit dascli ai
colii Petru Suru, Mircea Munteanu, Nicolae incari, iar ali
preoi profesori au avut ore la plata cu ora. i eu am predat n
acele nceputuri muzic i discipline teologice.

Care este cea mai dificil dintre aceste discipline?

Dogmatica. Este comparabil cu matematica din
nvmntul laic, pentru c face apel major la logic. Trebuie
s cunoti toate dogmele, tot ce s-a hotrt n sinoadele
ecumenice dintre 325 i 787. Aceste dogme nu pot fi alturate
pur i simplu, relaiile dintre ele sunt de mare complexitate.

186
Ce traiect profesional au absolvenii acestui profil?

Nu toi absolvenii au mers mai departe la Facultatea de

Teologie, au urmat diverse direcii la fel ca absolvenii
celorlalte secii ale colii. Am ntlnit peste ani dintre ei, unii
stomatologi, alii funcionari la primrii, ba chiar i poliiti.
Dar sunt destui i cei care au ajuns preoi apreciai n parohiile
lor, precum i profesori de religie.
tiu c secia merge din ce n ce mai bine, mulumit
eforturilor colegilor mei, profesori de care sunt mndru.
Vibrez din toat inima cnd aud lucruri bune despre rezultatele
lor cu corul, despre olimpiadele unde copiii se remarc chiar la
etape naionale.

Cum se dezvolt personalitatea elevilor prin faptul c nva

la acest secie?

Tinerii ajuni la maturitate realizeaz ct de important a

fost pentru ei c au avut aceast ans de a studia mai multe
discipline teologice dect cei din nvmntul laic. Nu doar c
ptrund mai adnc tainele religiei, la o vrst att de roditoare
n cuget, ci devin i buni cretini, buni ceteni, buni colegi,
indiferent de profesia spre care se vor ndrepta. Mai ales pe cei
care au devenit profesori de religie chiar am avut prilejul s-i
vd evolund, asistndu-i la ore ca inspector. Au ceva n plus
la felul n care formeaz la rndul lor copiii, iar aceast valoare
adugat din aceti patru ani fcui n aceast coal vine...
Exact acelai fenomen este sesizabil i la profesorii care au la
baz liceul pedagogic, pentru c aceti ani de liceu sunt cea
mai potrivit vrst pentru a te iniia ntr-o profesie...

187
Ce prere avei despre nrudirea spiritual ntre cele dou
profesii, cea de preot i cea de dascl?
Se tie c primele coli pe lng biserici au aprut,
primii dascli au fost preoii, primele cri pe care se nva
cetitul/ cititul au fost bisericeti. Nu poi s fii un bun preot
dac nu eti i un bun dascl, dac nu eti un nvtor, cum
Iisus nsui a fost numit. Preoia reunete trei dimensiuni
fundamentale, care doar mpreun reflect complexitatea i
profunzimea acestei misiuni dimensiunea sacr, dimensiunea
pastoral i dimensiunea educativ.

Suntei i preot, i profesor. Cum se completeaz aceste

ipostaze n felul n care lucrai?
mi place foarte mult profesoratul. Am nceput prin a
preda muzic la Seminarul din Caransebe i am rmas pn la
capt n nvmntul teologic. Prerea mea este c n
nvmnt nu rezist dect cei care au vocaie. n fiecare an,
n vacana de var, m ajungea dorul de coal i abia apucam
s nceap iar cursurile... Copiii retriesc peste ani cu plcere
momentele petrecute n coal, apreciaz exigena profesorilor
buni. Se spune c profesorul este ca o lumin care arde, se
consum, dar le druiete lumina lui tuturor celor din jur. Dac
ar fi s o iau de la nceput, tot profesoratul i muzica le-a
alege...

De lumina crora dintre profesorii dumneavoastr v-ai

bucurat?
Am furat meserie, cum se spune, de la profesorul meu
de muzic de la Facultatea de Teologie, Gheorghe oima. Am
instruit un grup vocal n facultate i simultan am fcut pian i
canto la coala Popular de Art. Deosebit a fost i profesorul
meu de muzic de la seminar, Constantin Vlad.

188
Cum meninei legtura cu fotii elevi i studeni?
Lumea este mai mic dect credem i drumurile noastre
mereu se ntlnesc. La fiecare sfrit de an m emoiona att
de tare s aud rsunnd Gaudeamus igitur... Simeam c este
nedrept s ne desprim de absolveni. Ei intraser n coal cu
un suflet maleabil, noi i modelaserm, iar ei deveniser
facerea minilor i sufletului nostru. Nici nu ne dm seama ce
mare influen avem asupra lor... n cei unsprezece ani de
serviciu la inspectorat am ntlnit n inspecii muli foti
studeni. Mi-amintesc cum, la un moment dat, am inspectat o
tnr. Era foarte emoionat. De ce ai asemenea emoii, doar
mi-ai fost student! i-am spus. Tocmai de aceea mi-a
rspuns ea...

Care sunt cele mai mari mpliniri pe care vi le-a adus

conducerea corului studenilor de la Facultatea de Teologie?

Am avut momente de succes izvorte din pasiunea mea

pentru muzic. Cu acest cor am obinut nenumrate premii i
n ar i n strintate, la toate concursurile la care am
participat. Am obinut chiar o medalie de aur la Barcelona, n
Spania. Am cntat pn i la Vatican. Nu pot s v descriu ce
am simit atunci...

Nu e prea mult spus pasiune pentru muzic?

Nu, nici pomeneal. Este vorba chiar de pasiune. Dup

2-3 ore de repetiii cu corul m simeam att de bine, att de
mplinit! Cnd am intrat la ISJ Timi, am avut de completat o
fi personal. Una din ntrebrile de acolo suna aa: Ce
hobby avei? M-am tot gndit i mi-am dat seama c hobby-
ul meu este chiar profesia mea!

189
n ce fel muzica ne modeleaz sufletul?
Omul care cnt are sufletul mai sensibil. Mereu am
luptat pentru ncurajarea copiilor spre muzic, spre muzica
bun, care are o influen benefic asupra noastr, nc de cnd
suntem foarte mici, chiar din perioada intrauterin. Ct despre
muzica religioas, ea are un plus, ne leag i mai puternic de
Dumnezeu. Muzica, n general, ne nal, iar muzica religioas
ne nal spre Dumnezeu. O rugciune cntat este de dou ori
rugciune.

Ce nseamn pentru dumneavoastr s vieuii aproape de

Dumnezeu?
Am simit foarte puternic de dou ori n via prezena
lui Dumnezeu. Era vorba de ducerea la bun sfrit a picturii
bisericii de la Institutul de Agronomie, n ctitoria creia m-am
implicat, i de primirea unor cri bisericeti foarte necesare
chiar la slujba de sfinire a bisericii, n 21 mai 2012... Ajutorul
dumnezeiesc e prezent mereu n viaa noastr.

Ce credei, oamenii l aleg pe Dumnezeu sau Dumnezeu i

alege oamenii?
Dumnezeu se descoper tuturor la fel. Depinde de
fiecare ct l cheam, ct l dorete, ct l accept. Sunt i
cazuri n care Dumnezeu i alege omul spre a fi slujit de el i
spre a lucra prin el. E vorba n acest caz de acei oameni care
au o puternic chemare spre Dumnezeu. Dar, n general,
oamenii sunt cei care l aleg pe El. n icoane este reprezentat
o u la care Dumnezeu bate. Acea u nu are mner n
exterior, semn c Dumnezeu nu poate da buzna n sufletul
omului. Mnerul este de partea de dinuntru a uii, adic noi
alegem dac i deschidem sau nu ua sufletului nostru.

190
 Toi avem n noi o dependen de Dumnezeu (sigur, n
sensul bun al cuvntului), dar aceasta poate fi distrus de
nclinaia noastr spre pcat. Ne rostogolim spre pcat aa cum
o bil se rostogolete pe un plan nclinat. Atunci cnd faci
binele, reueti s mpingi acea bil n sus, cu efort, cu
strduin.

Acest plan nclinat are acelai unghi n cazul nostru, al

tuturor?
Da, panta este la fel de mare pentru fiecare, nu exist
diferene. Tocmai aici se manifest rolul educaiei: ea trebuie
s-l determine pe om s mping n sus acea bil. Iar dasclul,
ca i preotul, trebuie s-i ajute pe copil, pe om s svreasc
binele.

Am putea spune despre vreo religie c e mai bun dect

altele?
Cea mai bun religie este aceea care te face mai bun,
cea care te face s-i iubeti nu doar prietenul, ci i dumanul,
adic s rspunzi cu bine i celui ce-i face ru. De noi depinde
cum se manifest frma de divinitate din noi. ntr-o inspecie
la o clas I, la rugciunea de la nceputul orei, am vzut ceva
care m-a micat: dei majoritatea copilailor se rugau n
picioare, civa s-au aezat n genunchi, iar fizionomia lor era
transfigurat de focul rugciunii. Nimeni nu le ceruse s fac
asta.
Am citit ntr-o revist c un copil de 13-14 ani, gsit n
jungl, crescut printre animale, adus n lumea civilizat, a fost
permanent supravegheat i observat. Sear de sear, nainte de
a se culca, se aeza i-i aintea privirea spre un punct
imaginar, ca i cum ar fi meditat. Sttea aa o vreme, apoi se

191
culca. Se pare c exist n noi, ca dat natural, nu social, puterea
de a ne pune n legtur cu Dumnezeu.

Aceast putere de a-l simi pe Dumnezeu se manifest diferit

la fiecare?
Da, ea este individual, este particular, specific
personalitii fiecruia dintre noi. Eu m-am apropiat de
Dumnezeu prin cntare. Pentru alii, munca este o nlare spre
Dumnezeu.

Revenind la munca noastr, pe ce anume se construiete, din

perspectiva dumneavoastr, succesul n meseria de profesor
de religie?
Cred c patru sunt pilonii pe care se sprijin aceast
profesie: harul, nvtura, priceperea didactic i ajutorul
divin. Mereu am fericit elevii care au avut profesori buni.

Ce ar trebui s reflecte nota primit la religie?

E rolul profesorului s cntreasc astfel nct nota s

nu fie doar o oglindire a cunotinelor teoretice, ci s cuprind
i aprecierea comportamentului elevului, precum i dorina lui
de a se nla spre Dumnezeu. Nu sunt de acord cu corigenele
la religie, cred c nota ca pedeaps ar trebui anulat de la orice
disciplin, nu doar de la religie.

Percepei o posibil suprapunere ntre nota la religie i nota

la purtare?

O suprapunere ar fi prea mult spus, mai degrab o

includere a notei la purtare n cea de la religie.

192
Se discuta, ntr-o vreme, despre perspectiva ca n liceu elevii
s nu mai studieze religia cultului cruia i aparin, ci istoria
religiilor. Cum v pare aceast idee?

Da, a fost un subiect discutat la un moment dat i la

consftuirile naionale ale inspectorilor de religie. Ar fi trebuit
concepute o program i un manual unic, iar ora respectiv ar
fi putut fi susinut de oricare profesor, indiferent de cult, ceea
ce ar fi simplificat i problemele colii legate de ncadrarea cu
personal calificat. Eu a fi conceput acel manual adunnd
aspectele pozitive din fiecare religie, aspecte care sunt
interesant de comparat i de dezbtut cu elevii de liceu. Dar
ideea a murit n fa, nu mai este discutat acum... Exist nc
o tendin centrifug. Totui, eu sper c, dac mileniul al
doilea a fost cel al dezbinrilor, mileniul al treilea va fi cel al
unirii.

Dac un singur citat din Biblie ar transgresa veacurile, pe

care l-ai alege?

Exist un verset care a fost spat n piatr n multe

ceti romane: Ceea ce dorii s v fac vou oamenii s le
facei i voi asemenea. Dac ar fi respectat ntocmai, el ar
regla comportamentul omului fa de aproapele su.

Ce au bun n ele vremurile de acum?

Multe sunt bune exist mai mult confort, informarea

este accesibil. Dar sunt i rele: prea mult competitivitate face
ca omul s devin lup pentru om, ne ndeprteaz unii de alii.
Mie-mi place s m apropii de oameni, aa am fost educat.
Cnd eram mic, tata m-a nvat s salut respectuos pe toat

193
lumea... Empatia i rbdarea se pot dezvolta, iar noi am putea
s ne ajutm reciproc, fiind alturi unii de alii i n bucurie,
dar mai ales n durere. E o definiie frumoas a prieteniei care
spune c prietenul adevrat este acela care vine spre tine cnd
toi ceilali pleac. Poi s oferi un umr ca sprijin, s ntinzi o
mn, s spui o vorb bun, o vorb de ncurajare... Toate
acestea valoreaz mai mult dect orice lucru material. Dac
flacra credinei ar fi aprins n noi, multe rele nu s-ar face. Nu
avem dreptul s judecm pe nimeni, nu avem voie s gndim
ru asupra nimnui. Doar cu noi avem obligaia s fim critici,
ca s ne ndreptm.

Putem ti ce menire avem aici, pe pmnt?

Categoric. Menirea noastr, a tuturor i a fiecruia n

parte, este de a contribui n vreun fel la binele celorlali. Prin
cldura divin i prin educaia primit, putem deveni contieni
de aceast menire. Contiina uman nu poate fi distrus, ea
poate fi doar adormit. Menirea mea, de exemplu, este cea de a
cnta, de a-i nva i de a-i pune i pe alii s cnte!

Cum interpretai din perspectiv teologic afirmaia lui

Dostoievski Frumuseea va salva lumea.?

Sunt de acord cu aceast afirmaie. Lumea merge spre

bine, cu pai foarte mruni, dar, indiscutabil, progreseaz.
Binele, adevrul, frumosul, ele ne vor salva. Nu nelinitea este
esena vieii, ci pacea, dreptatea, linitea, prietenia ele sunt
cele care ne vor strnge laolalt i ne vor ajuta s privim mai
mult spre cer.

(interviu realizat cu sprijinul lui Alexandru Bodog)

194
(ne)Cuprins

Aceast carte este ........................................................... p.3

Prof. dr. Cornel Petroman ................................................p.5

Prof. Florentina Enache ................................................. p.15
nv. Florica Fanu ............................................................ p.22
nv. Livia Gu .............................................................. p.32
nv. Elia Dogar ............................................................... p.39
Prof. Ionu Cristescu......................................................... p.46
Isabelle Bcil ............................................................. ... p.50
Prof. Dorina Gavril ...................................................... .. p.54
Prof. Adriana Costescu ................................................ ... p.61
Prof. Nicolae Simu .......................................................... p.69
Silvia Meda ..................................................................... p.78
Prof. Elena Cristescu ....................................................... p.83
Prof. dr. Mihaela Dumitracu .......................................... p.90
Prof. Gabriela Chetrinescu .............................................. p.98
Prof. dr. Maria Chi ....................................................... p.106
Prof. Ofelia Iova ............................................................ p.113
Snejana Ung ................................................... ............... p.122
Prof. Maria Ciutureanu .................................................. p.127
Prof. Ilie Istodorescu ..................................................... p.135
Prof. Ilie Hamat ............................................................. p.143
Prof. Gheorghina Todorov ............................................. p.148
Prof. Doina Roca .......................................................... p.155
Diana Doczi ................................................................... p.160
Prof. Anca Sebestyen....................................................... p.164
Prof. Tatiana Crba ..................................................... p.171
Prof. Adrian Costache .....................................................p.178
Pr. prof. dr. Nicolae Belean ........................................... p.186
(ne)Cuprins .................................................................... ?

195