VISUAL, AUDITIVO o KINESTSICO

Los alumnos
Jorge Neira Silva

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un
sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como
este diseado presentar la informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que
utilicen unos sistemas de representacin concretos.

Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo
oralmente? Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas?

En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula segn los distintos sistemas de
representacin. Una buena prctica es hacerse una lista de las actividades que ms solemos utilizar
en el aula y clasificarlas segn el sistema o sistemas de representacin que utilizan.

El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de nuestros

alumnos. Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla.

Cuando les hago exmenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la
forma ms clara posible. Casi siempre algn alumno me pide me que le explique mejor alguna de
las preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha
frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que est escrito en su papel me dicen que
ya est, que necesitan ms explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye
que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.

No slo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores
tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo tambin se refleja en como empleamos los
distintos sistemas de representacin. La mayora de nosotros tendemos a utilizar ms un sistema de
representacin que otro cuando damos clase.

Para detectar cules son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde
el punto de vista de los sistemas de representacin. Si hacemos, otra vez, una lista de las
actividades que ms solemos utilizar en el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de
representacin se distribuyen por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que otros?
Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos
de aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les
ser ms fcil que si no es as.

Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha informacin sobre su
manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la informacin se refleja en
nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representacin y el comportamiento se dan
algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los
distintos sistemas de representacin.
A los alumnos a los que no he podido observar procuro pasarles un pequeo test sobre sistemas de
representacin que me d una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es ms
que una idea inicial que despus habr que contrastar con la observacin del alumno en el aula, da
a da.

Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera
individual, pero la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la vez y
por lo tanto, con todos los sistemas de representacin. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos
de aprendizaje, lo ms importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma
Informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que sea igualmente accesible a
todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestsicos.

Cuando explico, por ejemplo, la utilizacin del presente continuo a mis alumnos puedo hacerlo de
muchas maneras. Si soy consciente de que sistema de representacin estoy usando puedo planificar
mis clases para utilizar todos los sistemas y no slo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de
puntos especialmente conflictivos y difciles.

2
 CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION

Sistema de representacin visual

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro
de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la
vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para
absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o
kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. Tambin la capacidad de planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran
mayora de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera.

Sistema de representacin auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del
libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la
vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una casete. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una
palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la informacin. El
sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y adems no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a
otra persona.

Sistema de representacin kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro
cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a
mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la
lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestsico tambin es
profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando
uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los
alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que
los dems. Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian
muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGN EL SISTEMA DE REPRESENTACIN PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTSICO

Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae Responde a las muestras

observador y tranquilo fcilmente. fsicas de cario.
Mueve los labios al leer. Le gusta tocarlo todo
Preocupado por su aspecto Facilidad de palabra. Se mueve y gesticula
No le preocupa mucho
Voz aguda, barbilla especialmente su aspecto. Sale bien arreglado de
Conducta levantada Monopoliza la casa, pero en seguida se
conversacin. arruga, porque no para.
se le ven las emociones en Le gusta la msica. Tono de voz ms bajo,
la cara Modula el tono y timbre pero habla alto, con la
de voz barbilla hacia abajo
Expresa sus emociones Expresa sus emociones
verbalmente. con movimientos.
Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a Aprende con lo que toca y
Necesita una visin base de repetirse a si lo que hace.
detallada y saber a donde mismo paso a paso todo el Necesita estar involucrado
Aprendizaje va. Le cuesta recordar lo proceso. Si se olvida de un personalmente en alguna
que oye. solo paso se pierde. No actividad.
tiene una visin global.
Le gustan las Le gustan los dilogos y Le gustan las historias de
descripciones, a veces se las obras de teatro, evita accin se mueve al leer.
Lectura queda con la mirada las descripciones largas,
perdida, imaginndose la mueve los labios y no se No es un gran lector.
escena. fija en las ilustraciones.
No tiene faltas. "Ve" las Comete faltas "Dice" las Comete faltas. Escribe las
Ortografa palabras antes de palabras y las escribe palabras y comprueba si
escribirlas. segn el sonido. "le dan buena espina".
Recuerda lo que ve por Recuerda lo que oye. Por Recuerda lo que hizo, o la
ejemplo las caras, pero no ejemplo los nombres, pero impresin general que eso
Memoria los nombres. no las caras. le causa pero no los
detalles.
Piensa en imgenes. Piensa en sonidos, no Las imgenes son pocas y
Imaginacin Visualiza de manera recuerda tantos detalles. poco detalladas, siempre
detallada. en movimiento.
Rpidamente y en De manera secuencial y Mediante la "memoria
Almacena la cualquier orden. por bloques enteros por lo muscular"
informacin que se pierde si le

Durante los mira algo fijamente,
dibuja, lee.
perodos de
inactividad
Se impacienta si tiene que
escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
Comunicacin como "ver aspecto ...". descripciones. Utiliza
preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el
orden de las preguntas.
Canturrea para si mismo o Se mueve.
habla con alguien.
Le gusta escuchar, pero Gesticula al hablar. No
tiene que hablar ya. Hace escucha bien. Se acerca
largas y repetitivas mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.
palabras como "sonar, Utiliza palabras como
ruido ...". "tomar, impresin ...".

Cuando hay movimiento o Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones

desorden visual, sin son bsicamente auditivas
Se distrae embargo el ruido no le o visuales y no le
molesta demasiado. involucran de alguna
forma.

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Las actividades que se diseen debieran considerar estas formas de representacin de modo que los
alumnos se sientan identificados en su que hacer educativo. De todas formas el propsito del diseo
de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodolgico del
programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodolgicas" en el Video, Mdulo,
Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias
VAK.

Visual Auditivo Kinestsico

Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor
(Produccin) (Presentacin) (Produccin) (Presentacin) (Produccin) (Presentacin)
Contar una Escribir en Realizar Dar Representar role Utilizacin de
historia la un instruccione play. gestos para
partiendo de pizarra lo que debate s verbales. Representar acompaar
vietas, se est Repetir sonidos a travs las
fotos, texto. explicando Preguntarse sonidos de posturas o instrucciones
Dictarle a oralmente unos a otros parecidos gestos orales.
otro Utilizar Escuchar una Dictar Escribir sobre Corregir
Realizar soporte visual cinta Leer el las mediante
ilustraciones para prestndole mismo texto sensaciones que gestos
para el informacin atencin a la con distinta sienten ante un Intercambiar
vocabulario oral (cinta, entonacin. inflexin objeto. "feedback"
nuevo. fotos, ...) Escribir el Leer un texto y escrito
Dibujar Escribir en dictado. dibujar algo Leer un texto
comics con la Leer y alusivo. expresando
texto. pizarra grabarse a si las
Leer y mismos emociones.
visualizar un Acompaar
personaje. los textos de
fotos
 TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FAVORITO
Elige la opcin a), b) o c) ms adecuada:
1. Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la pizarra o en tu libro, te es ms
fcil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2. Cuando ests en clase:

a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3. Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4. Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5. En clase lo que ms te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6. Marca las dos frases con las que te identifiques ms:

a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.
Respuestas:
1.- a) auditivo b) visual c) kinestsico
2.- a) auditivo b) kinestsico c) visual
3.- a) kinestsico b) visual c) auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestsico
5.- a) auditivo b) kinestsico c) visual
6.- a) visual; b) kinestsico; c) kinestsico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.