PROMOVAREA I ASIGURAREA FORMRII PROFESIONALE

PENTRU PERSONALUL MEDICAL DIN DOMENIUL SANITAR

PENTRU A ASIGURA IMPLEMENTAREA NOILOR TEHNOLOGII
IN SISTEMUL DE SNTATE

ROLUL EDUCAIEI MEDICALE CONTINUE,

LA NIVELUL ASISTENTULUI MEDICAL
N CONTEXT EUROPEAN

n domeniul educaiei moderne din ultimul deceniu o ax de importan major este aceea a
formrii continue a adulilor, care trebuie s fie n relaie direct cu validarea n serviciu.

Scopul educatiei continue

a. pregteste ceteni care s nvee de-a lungul vieii, deoarece Europa sec. XXI va fi
cea a cunoaterii.

b. acest proces presupune o revoluie copernician n contiina profesional i tinde

ca cel implicat s obin efecte durabile n practicarea meseriei

Obiectivele educatiei continue:

a. dezvoltarea individual i profesional prin achiziionarea de noi competene

(didactica disciplinei, iniierea n noile tehnologii);

b. sporirea calitii sistemului educaional;

c. cunoaterea ambianei sociale.

Educatia continu este un drept al fiecrui om, iar un drept este n acelai timp i o obligaiune
moral, ce asigur avansarea profesorului n carier; ea constituie un enjeu decisiv pentru
eficiena tuturor sistemelor educaionale.

Esena educaiei const n aciune, dezvoltare i progres.

Transformrile ce se produc n domeniul educaiei genereaz noi noiuni, concepte, orientri

care pot fi valorificate printr-o intervenie susinut a formatorului asupra educabilului
(cadrul didactic, de exemplu).

Educatia continu este o posibilitate extraordinar de afirmare profesional prin competen i

aciune de calitate.

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
Specificul acestei activiti se profileaz i prin valorificarea practicii educaionale la nivelul
adulilor, la categorii de vrst diferite.

Obiectivele generale ale educatiei continue se circumscriu urmtoarelor momente:

relaionarea formrii cu factorii sociali, economici i comunicaionali;

expertiza pregtirii profesionale, instalarea profesionalismului n domeniu;

contribuia la realizarea schimbrilor din sistemul educaional;

valorificarea analitico-sintetic a noilor coninuturi educaionale;

implementarea noilor strategii i tehnologii;

promovarea culturii educaionale.

Principiile activitii de formare continu:

compatibilitatea demersului formrii cu necesitile sociale i educaionale;

reacia la nevoile imediate n baza analizei cererii de formare i a previziunii;

penetrarea sistemului educaional n baza descentralizrii i a transferului de

responsabiliti;

asigurarea ambianei adecvate prin diversificarea metodelor de instruire,

flexibilizarea programelor de formare etc.;

facilitarea accesului la reprofilare;

omogenizarea metodologic;

participarea la colaborare i parteneriatul;

monitorizarea implicativ;

evidena specificului socio-psihologic de vrst al educabilului.

Funciile eseniale ale lectorului:

a) s prezinte o informaie;

b) s comunice obiectivele;

c) s structureze subiectul;

d) s explice noiunile i problemele dificile;

e) s ofere consumatorului de educaie o motivaie;

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 f) s dezvolte gndirea critic;

g) s dezvolte aptitudinea de a comunica;

h) s modifice comportamentul;

i) s ncurajeze originalitatea;

j) s dezvolte autoevaluarea;

k) s dezvolte capacitatea de a rezolva probleme;

l) s asigure transferabilitatea competenelor.

Contrastele sunt prea evidente pentru a fi neglijate. Mai mult dect att, n baza numeroaselor
cercetri, putem enumera i anumite specificiti ale adulilor implicai n procesul de
instruire:

Adulii sunt autonomi i autodirectivi.

Adulii au o vast experien de via acumulat de-a lungul anilor care trebuie
exploatat.

Referinele de rigoare, conexiunile cu experiena de via vor contribui la

eficientizarea procesului de instruire;

Adulii, implicndu-se n procesul de instruire, au o motivaie intrinsec i sunt

orientai spre un scop bine definit;

Adulii sunt selectivi i ateni la relevana cunotinelor;

Adulii sunt foarte responsabili, au un grad mai nalt de contiinciozitate;

Adulii au un respect profund pentru profesori, dar, la rndul lor, simt necesitatea de a
fi respectai de acetia;

Adulii tind spre o orientare educaional centrat pe via, sarcini sau probleme dat
fiind faptul c montajul pentru instruire al acestora este condiionat de necesitatea de a
ti sau de a face ceva.

n urma analizei datelor obinute in urma unor studii cu privire la percepiile despre
diferenele nvrii la adulti fata de tineri s-a stabilit c:

adulii au un grad mai nalt de curiozitate epistemologic;

sunt mai motivai s nvee, s cunoasc lucruri noi, i asum responsabilitatea pentru
calitatea nsuirii cunotinelor;

adulii studiaz cu mai mult strduin i sunt mai persevereni;

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 tiu exact ce doresc s nvee, s cunoasc sau s fac;

adulii sunt mai receptivi la aplicaiile practice ale cunotinelor teoretice.

Cteva sugestii practice pentru cei care instruiesc adulii:

1. Determinai scopul implicrii adultului n procesul instructiv sau ntr-un training de

perfecionare.

2. Utilizai metode centrate pe educabil (discuii n grup, sarcini pentru grupuri mici, aranjai
mobila ntr-o modalitate nontradiional, adresai-v pe nume etc.).

3. inei cont de diferenele fiziologice dintre copil i adult (adulii au un grad nalt de
concentrare, realizeaz cu uurin sarcini mai dificile, pot lucra i individual etc.).

4. Valorificai tezaurul intelectual i practic al educabililor.

5. Orice fiin uman poate nva la orice vrst, dar nu i n orice condiii. Sarcina dvs. este
de a stabili un climat favorabil nvrii, avnd rolul de facilitator.

6. Creai oportuniti egale pentru toi educabilii, astfel nct fiecare s dispun de multiple
resurse de nvare.

7. Echilibrai componentele intelectuale i emoionale ale instruirii.

8. mprtii-v sentimentele i opiniile cu educabilii, dar nu-i dominai.

9. Creai condiii de confruntare direct cu problemele practice, sociale sau de cercetare

pentru a v asigura c instruirea este eficient pentru educabilii dumenavoastr.

10. Favorizai deschiderea adulilor spre schimbare, cretere personal i profesional.

Design-ul instruirii adulilor trebuie s in cont de urmtoarele:

adulii au nevoie s tie de ce trebuie s nvee un anumit lucru;

adulii nva mai bine experimentnd;

adulii abordeaz nvarea ca un proces de rezolvare a problemelor;

adulii nva cel mai productiv atunci cnd subiectul constituie pentru ei o valoare cu
aplicabilitate imediat;

instruciunile pentru aduli trebuie s se focuseze mai mult pe proces i mai puin pe
coninutul ce urmeaz s fie nsuit de ei;

adulii trebuie implicai n planificarea i evaluarea activitilor lor;

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 adulii sunt mai interesai de subiectele care se refer la profesia sau la viaa lor
personal.

Structura experienei de instruire

1. Adulii prefer un orar flexibil care s nu le perturbe programul zilnic.

2. Adulii nva mai eficient atunci cnd procesul de predare este individualizat.

3. Adulii prefer instruirea tte-a-tte i sunt mai puin receptivi la comunicarea prin
utilizarea filmelor video sau a nregistrrilor audio.

4. Adulii obin beneficii din interaciunea cu alte persoane care difer de ei ca vrst,
experien i pregtire profesional.

Atmosfera de nvare

1. Adulii nva mai eficient atunci cnd se afl ntr-o atmosfer de ajutor mutual i au
suportul semenilor.

2. Dat fiind faptul c adulii i asum riscuri fr tragere de inim, climatul psihologic ar
trebui s fie unul de ncredere reciproc i acceptare necondiionat.

3. Adulii apreciaz invitaia de a-i exprima punctul de vedere i accept opiniile celorlali.

4. Educabilii aduli au expectaii bine definite n ceea ce privete atmosfera i localul n care
are loc instruirea i ateapt de la profesori/traineri ca acestea s fie realizate.

Focusarea pe instruire

1. Adulii obin beneficii majore din metodele de instruire care le valorific experiena prin
intermediul reflectrii, analizei i examinrii critice.

2. Educabilii aduli apreciaz metodele de predare care le sporesc autonomia.

3. Adulii au ocazia s se angajeze i n situaii de nvare social, fapt ce contribuie la

procesul de instruire propriu-zis.

4. Adulii sunt capabili s asocieze noile cunotine cu experiena anterioar, ceea ce le

faciliteaz asimilarea informaiei noi.

5. Adulii simt necesitatea de a cunoate ct de relevante sunt activitile pe care le realizeaz

i de a vedea progresul nregistrat de ei n fiecare zi.

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
Strategiile de predare-nvare

1. Adulii apreciaz nalt rezolvarea de probleme i nvarea prin cooperare.

2. Adulii nva eficient atunci cnd se implic activ n procesul de instruire.

3. Adulii prefer s lucreze n grupuri mici, care le ofer posibilitatea de a-i mprti
experiena, de a reflecta asupra celor spuse de alii i de a le generaliza.

Bariere n instruirea adulilor

Lipsa timpului: indiferent dac sunt cursuri serale sau de scurt durat, oricum, someaz
adultul s piard ceva timp (s piard ctignd, de fapt!);

Lipsa banilor: n prezent exist un numr infim de instituii care acord servicii gratuite de
instruire, de aceea problema banilor este una din cele mai importante, n special, n rile cu o
economie ubred;

Responsabiliti familiale: grija pentru copii, relaiile cu soul/soia, obligaiunile casnice

etc. fur prea mult din timpul predestinat studiilor;

Organizarea orarului: obligaiunile de serviciu, familia necesit mult timp, iar implicarea
n procesul de studiu implic i modificri de orar, i sacrificii etc.;

Probleme de motivaie: adultul trebuie s nvee pentru c a fost forat s o fac;

Lipsa ncrederii n sine: stima de sine redus, un eec care nu poate fi uitat sau alte lucruri
care au marcat adultul, l va mpiedica pe acesta s-i nving frustrrile i temerile.

Motivaia adulilor pentru nvare - Sursele motivaionale ale adulilor:

Relaiile sociale: adulii vin la cursuri de perfecionare/reciclare sau la alte activiti

instructive pentru a-i face noi prieteni sau pentru a fi mpreun cu prietenii/colegii/rudele.

Expectaiile sociale: adulii se angajeaz n activiti instructive la insistena unei autoriti,

la recomandrile soului, la sugestiile prietenilor.

Bunstarea social: pentru a-i dezvolta disponibilitatea de a fi n serviciul comunitii, de

a fi util societii, adulii fac cursuri fr tangene cu profesiunea de baz.

Avansarea profesional: adulii se angajeaz n procesul de instruire pentru a obine

beneficii materiale, avansare profesional, prestigiu social, pentru a ine piept concurenei.

Refugiu sau stimulare: pentru a scpa de plictiseal, pentru a evita rutina de acas sau de la
serviciu, adulii i gsesc salvarea n nvare.

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 Interes cognitiv: majoritatea adulilor nva de dragul nvrii, caut informaii noi pentru
a-i satisface curiozitatea.

Conform concepiei pe care dorim s o dezvoltm, un proces de formare continu poate

tinde s fac din lucrtor:

a. fie un bun profesionist, adic un lucrtor care s posede toate capacitile i

competenele tehnice necesare pentru exercitarea meseriei sale: acesta este o miz
de producere;

b. fie un actor al schimbrilor, adic un individ capabil s perfecioneze meseria sa,

organizaia sa, locul su n societate: aceasta este o miz de creaie.

Conform celei de-a doua dimensiuni, un proces de formare continu poate fi orientat:

fie spre mobilitatea ntre diferite locuri de munc, ceea ce nseamn c formarea
continu i poate permite individului s-i schimbe funcia, organizaia, chiar i
profesia. Putem asocia aceast funcie cu o modificare de tipul 2 care, conform colii
din Palo Alto (WATZLAVICK, WEAKLAND & FISCH, 1975), contribuie la
modificarea sistemul;

fie spre ancorarea (implantarea) la locul de munc actual, ceea ce implic vizarea de
ctre formarea continu a posibilitii oferite individului de a cunoate mai bine postul
su, n snul a nsi organizaiei sale. Aceast funcie poate fi asociat cu modificarea
de tipul 1 care, n opinia colii Palo Alto, contribuie la restabilirea echilibrului n
cadrul sistemului.

Conform concepie procesului de formare n raport cu locul de munca apare:

1. Funcia de profesionalizare

2 .Funcia de adaptare profesional

3. Funcia de angajare profesional

4. Funcia de organizare socioprofesional

1. Funcia de profesionalizare este urmrit de toate activitile de formare care vizeaz

ameliorarea competenelor de baz n exercitarea unei profesii;

actualizarea competenelor i reciclarea profesional; nnoirea (mprosptarea,

conformarea lor la cerinele zilei)

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 cunotinelor;

corectarea lacunelor (carenelor, deficienelor) de calificare.

Potrivit acestei funcii, am putea defini formarea continu ca un proces ce permite meninerea
sau reactualizarea capacitilor i competenelor necesare n exercitarea unei anumite profesii.

2. Funcia de adaptare profesional

Prin aceast funcie, educarea continu vizeaz, n deosebi, formarea unui bun
specialist bine integrat la locul su de munc. n cazul acesta, educarea continu
vegheaz (ine sub urmrire, sub control) adaptarea unui nivel de competene actuale
la un alt nivel de competene obinut (atins) prin exercitarea profesiei ntr-un mediu de
munc concret.

3. Funcia de angajare profesional

Prin acest tip de funcie, educarea continu permite:

gestionarea schimbrii i transformrii traiectoriilor

personale, profesionale sau sociale n organizaie. Aceste
transformri pot fi exprimate n termeni diferii, cu ar fi:

a proiecta o promovare;

a se orienta conform necesitilor unitii;

a deveni un agent al schimbrilor din interiorul organizaiei sale sau din

societate;

a gestiona apariia noilor tehnologii n organizaie;

a rspunde la evoluarea cercetrilor.

4.Funcia de organizare socioprofesional

Aceast funcie permite a face fa schimbrii, noului, ca de exemplu,reorientarea
proiectului professional.
Memorandumul Comisiei Europene, privind nvarea
pe tot parcursul vieii, adoptat n octombrie 2000, invit
statele s identifice strategii coerente i msuri practice
pentru dezvoltarea nvrii continue, mesajele cheie ale
acesteia fiind:
noi competene de baz pentru toi
realizarea unor investiii superioare n resurse umane
ncurajarea inovaiei n predare i nvare
valorizarea nvrii
regndirea orientrii i consilierii
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 apropierea nvrii de domiciliu
Memorandumul Comisiei Europene, privind nvarea
pe tot parcursul vieii, adoptat n octombrie 2000, invit
statele s identifice strategii coerente i msuri practice
pentru dezvoltarea nvrii continue, mesajele cheie ale
acesteia fiind:
noi competene de baz pentru toi
realizarea unor investiii superioare n resurse umane
ncurajarea inovaiei n predare i nvare
valorizarea nvrii
regndirea orientrii i consilierii
apropierea nvrii de domiciliu
formatorii profesioniti vor concepe, n funcie de nevoi, programe de formare
continu i le vor dezvolta n strns legtur cu politicile de reform ale ministerului
sanatatii.
Exista o dezbatere in jurul valorilor fundamentale ale medicinei si ale progreselor
profesionale, incercand sa identifice ceea ce se poate invata din istoria medicinei, luand
totodata in considerare si ce ne spune istoria Bisericii. O problema de prim ordin a gandirii
moderne care se aplica in etica este distinctia dintre fapte si valori.

Din aceasta perspectiva, misiunea noastra morala fie ca indivizi, fie ca gup de
profesionisti sau ca membri ai societatii, este alegerea acelor valori care sa produca vointa de
viata.

Exista cteva teme centrale asupra crora ar trebui s decidem:

1. Umanitate. Ce inseamna a fi o fiinta uman sanatoas? Avem nevoie de o viziune

innoit a umanittii.
2. Medicina. Ce fel de performane ncercam s atingem? Avem nevoie de o rennoire a
ntelesurilor, obiectivelor i scopurilor medicinei.
3. Ingrijiri. Cum demonstrm participarea cu compasiune n cadrul rigid al eticii? Avem
nevoie de noi metode de ngrijiri.

Lumea valorilor este deosebit de bogat si nuanat, spre deosebire de alte profesii,
datorit existenei strilor de crize sufleteti i prezenei unor situaii limit generate de
suferin. Obiectivul oricrui act medical este de a vindeca omul bolnav, de a apra viaa i a
promova sntatea. Angajndu-se i pregtindu-se pentru aceast nalt, unic i nobil
menire, asistentul medical semneaz practic cu societatea un contract pentru toat viaa. In
numele demnitii si obligaiilor fa de propria constiina, purtarea halatului imaculat apare
ca o datorie de onoare. Asistentul trebuie sa aib dragoste de cultur, sete de cunoatere,
moravuri austere, modestie i reputaie bun, o judecat sntoas, mult calm, snge rece,
linite interioar, curenie moral, suflet larg, cunoscnd viaa i fugind de lucruri josnice, s
nu considere bolnavul vinovat pentru c este bolnav. Asistentul trebuie s se descurce ntr-un
infinit caleidoscop de simptome, dublnd cunotinele medicale cu nsusirile unui apostol.
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar
 Bolnavul de astzi acioneaz ca un factor contient de remediere i optimizare a asistenei
sanitare, iar indirect, asupra mobilizarii nnoirilor tehnice i tiinifice, asupra modelrii
continue a conduitei deontologice a asistentului medical. Specificul muncii sanitare const n
consultarea nentrerupt, independent, a manualelor i revistelor de specialitate, n prezena
activ la cursuri, n cunoaterea unei limbi de circulaie internaional, n informatizare, n
tiina prevenirii mbolnavirilor i ntr-o instruire dirijat n materie de moral i bioetic.
Progresul actual al medicinii cere o formaie i o pregtire serioas, n ritmul unei experiene
mereu crescnde; cea mai mic oprire este, de fapt, ntiul indiciu al renunrii.

Misiunea profesionistilor din asistena medical este de a proteja i restaura capodoperele

date nou n grij, la un nivel cat mai apropiat de intenia original a Creatorului

John Wyatt Fiin contra Fiin n era tehnologiei

Mircea Nicusor TIMOFTE

Expert promovare Proiect

Martie 2011

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013: Investete n oameni! Contract nr. POSDRU / 81/3.2/S/57946
Titlul proiectului E-Nursing: Program de instruire n tehnologia informaiei a asistenilor medicali, n
contextul informatizrii sistemului sanitar