Alfabetização Matemática 2º Ano 1º Semestre 2015

BANCO DE QUESTES - 1 SEMESTRE 2015 2 ANO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Prezado(a) professor(a),
A proposta do Banco de Questes do primeiro semestre de 2015 apresenta um modelo que privilegia o
desenvolvimento das habilidades dos alunos.
Neste semestre, o formato do Banco apresenta um quadro de informaes sobre a questo a ser utilizada, a fim
de favorecer a sua aplicabilidade nos processos de avaliao e/ou atividades escolares.
Cada Banco contempla 40 questes, divididas em objetivas e discursivas, sequenciadas por nvel de dificuldade
(difceis, fceis, mdias). Para facilitar a utilizao das questes, o Quadro de Contedos associa cada uma delas
ao seu respectivo captulo, de acordo com a sequncia apresentada no livro didtico.
As questes so inditas e foram especialmente elaboradas para serem utilizadas por voc, professor(a), da
melhor forma que lhe convier. Caso necessite adaptar alguma questo, fique vontade.
Antes de utilizar as questes em avaliaes formais, seria interessante familiarizar o aluno com o formato proposto
para cada uma das questes.
Salientamos que a numerao das questes dos bancos do segundo semestre ser de acordo com a sequncia
dos contedos e captulos da Coleo didtica.
Bom trabalho!
1
QUADRO DE CONTEDOS
UNIDADE 1: NMEROS E OPERAES

CAPTULO TEMA / CONTEDO QUESTES
Nmeros atravs dos tempos.

Nmeros de at 2 algarismos:
Reconhecimento e uso, quantidade e contagem, ordem e cdigo
numrico.
5, 6, 11, 14,
Leitura e escrita de nmeros de at 2 algarismos.
Captulo 1: Comparao de nmeros (maior que, menor que e uso dos sinais e =). 16, 20, 21,
Os Nmeros Que Reta numrica.
Usamos 27, 32,40
Relaes numricas: sequncias numricas, pares e mpares,
antecessor e sucessor.
Composio e decomposio de nmeros
Organizao do Sistema de Numerao Decimal: valor posicional,
unidades e dezenas.
Padres numricos
Nmeros ordinais
Dzia e meia dzia
Operaes fundamentais:
2, 3, 7,
Adio: Ideias
Captulo 2:
Registro da adio: o sinal +
Adio e Subtrao 10,12,
Tabelas
Adio de 3 ou mais parcelas 17,19,
Subtrao: Ideias
22, 23, 34
Registro da subtrao: o sinal
Clculos
UNIDADE 2: GRANDEZAS E MEDIDAS E A INFORMAO EM NMEROS
Medidas no convencionais
Captulo 3: 4,13,18, 26,
Medidas de tempo: calendrio (ms e ano), relgio (hora e meia hora).
Medidas na nossa
Vida Medidas de comprimento:
28, 29,30,33,
Instrumentos de medida de comprimento (rgua e fita mtrica)
Relao entre o centmetro e o metro 35
Pesquisas 1, 8, 9 25,
Captulo 4:
Pesquisas, Grficos e Tabelas
Tabelas 31, 37, 38
Grficos e legendas
UNIDADE 3: ESPAO e FORMA E MAIS OPERAES
Localizao espacial: Esquerda, direita, para cima e para baixo.

Orientao espacial: Trajetos e deslocamentos na malha quadriculada
Captulo 5:
Localizao no Formas espaciais bsicas
Espao e Formas
2
Geomtricas Formas planas bsicas, caractersticas, nomenclaturas. 36
Relao de formas planas com sua presena nas formas espaciais

Mosaicos
Padres geomtricos
Operaes fundamentais:
Captulo 6:
Algoritmo da adio com nmeros de at 2 algarismos
Explorando a Adio e 15, 24, 39
a Subtrao Algoritmo da subtrao com nmeros de at 2 algarismos
Clculos envolvendo a subtrao com at 2 algarismos
Observao de regularidades nas operaes de adio e subtrao
3
QUESTES OBJETIVAS
Elaborador: Juliana Carvalho Disciplina: Alfabetizao Matemtica Ano: 2 Nvel de dificuldade: Fcil
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de textos nas mais diversas formas, incluindo os
caractersticos da expresso matemtica.
Habilidade: Localizar informaes em tabelas, a partir de determinada situao apresentada.
Tema/contedo: Tabelas Unidade 2 Captulo 4 Livro 1/2015.

Questo 01 - Gabarito: C
O Guia dos curiosos publicou uma tabela informando o nmero de atletas necessrios prtica de alguns
esportes.
Leia as informaes.
NMERO DE ATLETAS EM CADA EQUIPE
Guia dos curiosos. Disponvel em: <http://www.guiadoscuriosos.com.br/categorias/3320/1/curiosidades.html>. Acesso em: 20 set. 2014.
De acordo com as informaes da tabela, o esporte que necessita de mais atletas para a sua prtica o
A) futebol.
B) futebol americano.
C) rgbi.
D) vlei de praia.
Disciplina:
Questo 01 Gabarito comentado Ano: 2 Nvel de dificuldade: Fcil
Alfabetizao Matemtica
A) Incorreta. O nmero de jogadores para a prtica do futebol inferior ao nmero de jogadores prtica do rgbi.
B) Incorreta. O nmero de jogadores para a prtica do futebol americano inferior ao nmero de jogadores prtica do
rgbi.
C) Correta. O esporte que necessita de mais atletas para a sua prtica o rgbi 15 participantes, maior nmero
da tabela.
D) Incorreta. O nmero de jogadores necessrios para a prtica do vlei de praia inferior ao nmero de jogadores
prtica do rgbi.
4
Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com os modos

prprios da atividade matemtica.
Habilidade: Selecionar instrumentos de clculo para interpretao de resultados.
Tema/contedo: Adio Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Questo 02 - Gabarito: A
A imagem a seguir mostra dois times de crianas que resolveram jogar vlei.
SMOLE, Ktia S. (Org). Brincadeiras infantis nas aulas de matemtica. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Para completar as equipes, mais 2 crianas entraram em cada time. No total, participaram do jogo de vlei:
A) Dez crianas.
B) Doze crianas.
C) Onze crianas.
D) Treze crianas.
Disciplina:
A) Correta. O nmero de crianas que aparece na imagem, somado ao nmero de crianas que entrou para
completar os times igual a 10 (6 + 4 = 10 ou 6 + 2 + 2 = 10).
B) Incorreta. A soma do nmero de crianas que aparecem na imagem com as 4 que entraram para completar o
time igual a 10 e no 12.
C) Incorreta. A soma do nmero de crianas que aparecem na imagem com as 4 que entraram para completar o
D) Incorreta. A soma do nmero de crianas que aparecem na imagem com as 4 que entraram para completar o
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Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com modos

prprios da atividade matemtica e o uso cada vez mais preciso da linguagem.
Habilidade: Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes e elaborao de possveis
estratgias para resolv-la.
Tema/contedo: Problemas Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Questo 03 - Gabarito: D
Para fazer um bolinho so necessrios os ingredientes a seguir:
Disponvel em: <www.smartkids.com.br>. Acesso em: 15 out. 2014.
Para fazer 12 bolinhos, quantos ovos sero necessrios?
A) Dez ovos.
B) Meia dzia de ovos.
C) O dobro dos ovos sugeridos na receita.
D) Uma dzia de ovos.
Disciplina:
A) Incorreta. Dez ovos seriam suficientes para fazer 10 bolinhos.

B) Incorreta. Meia dzia de ovos seria suficiente para fazer 6 bolinhos.
C) Incorreta. O dobro dos ovos sugeridos na receita seriam 2 ovos, insuficiente para o preparo de 12 bolinhos.
D) Correta. Se para uma receita precisamos de 1 ovo, para 12 receitas seriam necessrios 12 ovos ou 1 dzia.
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Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de lidar com a

posio e a orientao.
Habilidade: Resolver problemas selecionando e utilizando instrumentos de medio e de clculo.
Tema/contedo: Grandezas e medidas Unidade 2 Captulo 3 Livro 1/2015.
As aulas de Educao Fsica, do turno da tarde de uma escola, acontecem sempre no horrio marcado no relgio
a seguir. Veja:
Disponvel em: <www.smartkids.com.br>. Acesso em: 15 out. 2014.
Na ltima aula o professor iniciou as atividades 1 hora mais tarde. Que horas o relgio estava marcando quando a
aula comeou?
A) 12 horas.
B) 13 horas.
C) 15 horas.
D) 16 horas.
Disciplina:
A) Incorreta. Doze horas representam duas horas antes do horrio sugerido.

B) Incorreta. Treze horas representa uma hora antes do horrio sugerido.
C) Correta. Se o relgio est marcando 14h, uma hora depois so 15h.
D) Incorreta. Dezesseis horas representam duas horas depois do horrio sugerido.
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Habilidade: Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes e elaborar
possveis estratgias para resolv-la.
Tema/contedo: Situao-problema Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Leia a curiosidade sobre a centopeia publicada no Guia dos curiosos.
Curiosidade
A centopeia no tem 100 pernas. De acordo com a espcie, a centopeia pode

ter de 28 a 354 patinhas. Ainda assim, o animal com mais pernas do mundo.
.
Guia dos curiosos. Disponvel em: <http://www.guiadoscuriosos.com.br/categorias/1975/1/bichos.html>. Acesso em: 20 set. 2014.
De acordo com essa informao, a menor centopeia tem 28 patas. Quantos pares de patas ela tem?
A) 12 pares de patas.
B) 13 pares de patas.
C) 14 pares de patas.
D) 16 pares de patas.
Disciplina:
A) Incorreta. Doze pares = 24 patas.

B) Incorreta. Treze pares = 26 patas.
C) Correta. Quatorze pares = 28 patas.
D) Incorreta. Dezesseis pares = 32 patas.
Elaborador: Juliana Carvalho Disciplina: Alfabetizao Matemtica Ano: 2 Nvel de dificuldade: Mdio
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prprios da atividade matemtica, como a explorao de alternativas e a busca do uso cada vez mais preciso da
linguagem.
Habilidade: Selecionar e utilizar instrumentos de clculo e interpretar resultados.

Dona Glria especialista em fazer quindins. Na imagem a seguir est representada a quantidade de ovos que ela
gasta para preparar 1 receita.
Disponvel em: <http://www.idadecerta.com.br/blog/?p=47383>. Acesso em: 20 set. 2014.
Quantos ovos ela ir gastar para preparar 3 receitas?
A) 18 ovos ou 1 dzia e meia.
B) 24 ovos ou 2 dzias.
C) 36 ovos ou 3 dzias.
D) 42 ovos ou 3 dzias e meia.
Disciplina:
Questo 06 Gabarito comentado Ano: 2 Nvel de dificuldade: Mdio
A) Incorreta. 18 ovos so suficientes para preparar 1 receita e meia.

B) Incorreta. 24 ovos so suficientes para preparar 2 receitas.
C) Correta. 36 ovos ou 3 dzias so suficientes para preparar 3 receitas.
D) Incorreta. 42 ovos so suficientes para preparar 3 receitas e meia.
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Competncia: Desenvolver a capacidade de enfretamento de situaes complexas de acordo com os modos

Habilidade: Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes e elaborar possveis

O professor de Educao Fsica pediu s crianas, representadas na imagem a seguir, que formassem um grupo
com 4 alunos para iniciarem a brincadeira.
ALMEIDA, Telma Teixeira de Oliveira. Jogos e brincadeiras no ensino infantil e fundamental. So Paulo: Cortez, 2005.
Quantas crianas, no total, iro participar da brincadeira?
A) 12
B) 14
C) 15
D) 16
Disciplina:
A) Incorreta. 12 alunos no formariam 4 grupos com 4 crianas cada, faltariam 4.

B) Incorreta. 14 alunos no formariam 4 grupos com 4 crianas cada, faltariam 2.
C) Incorreta. 15 alunos no formariam 4 grupos com 4 crianas cada, faltaria 1.
D) Correta. 16 alunos a resposta correta j que 4 crianas devero formar grupos com 4 alunos: 4 + 4 + 4 + 4 =
16.
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Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de textos, nas mais diversas formas, incluindo os
Habilidade: Desenvolver a capacidade de interpretar textos em diferentes linguagens e comunicaes.
Tema/contedo: Tabelas Unidade 2 Captulo 4 Livro 1/2015.
Alguns especialistas em nutrio fizeram os clculos referentes poro ideal para consumo de alguns alimentos
por semana, representados na tabela a seguir. Leia essas informaes.
Pores liberadas por especialistas para uma semana
Leitura e criao de grficos e tabelas. Disponvel em: <http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/leitura-e-criacao-de-graficos-e-

tabelas>. Acesso em: 20 set. 2014.
De acordo com a tabela, o alimento com maior valor calrico
A) a batata frita.
B) o biscoito gua e sal.
C) o biscoito aveia.
D) o biscoito recheado de chocolate.
Disciplina:
A) Incorreta. O valor calrico da batata frita 105.
B) Incorreta. O valor calrico do biscoito gua e sal 133.
C) Incorreta. O valor calrico do biscoito de aveia e mel 145.
D) Correta. O valor calrico do biscoito recheado de chocolate 155.
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Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de textos, nas mais diversas formas, incluindo os
Habilidade: Desenvolver a capacidade de analisar textos em diferentes linguagens e interpretaes.
Tema/contedo: Grfico - Unidade 2 Captulo 4 Livro 1/2015.
Questo 09 - Gabarito: B
Leia as informaes do grfico a seguir.
Tempo aproximado de vida de alguns mamferos do zoolgico de So Paulo
Leitura de grficos sobre animais do zoolgico. Disponvel em: <http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/leitura-de-graficos-sobre-os-

animais-do-zoologico>. Acesso em: 20 set. 2014.
Os dados do grfico informam que:
A) A girafa e a ona pintada vivem mais que o hipoptamo.
B) A lontra e o chimpanz tm o mesmo tempo de vida.
C) O lobo-guar vive mais que o leo.
D) O mico-leo-dourado o animal que menos vive.
Disciplina:
A) Incorreta. A girafa e a ona pintada vivem menos que o hipoptamo.

B) Correta. A lontra e o chimpanz tm o mesmo tempo de vida.
C) Incorreta. O lobo-guar vive menos tempo que o leo.
D) Incorreta. O lobo-guar o animal que menos vive.
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Habilidade: Identificar em dada situaoproblema as informaes ou variveis relevantes e elaborar possveis
Tema/contedo: Adio - Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.
O professor de Educao Fsica orientou as crianas a formarem duplas a cada vez que ele dissesse o nmero 2.
De acordo com a imagem, quantas duplas sero formadas?
A) 3 duplas.
B) 4 duplas.
C) 6 duplas.
D) 8 duplas.
Disciplina:
A) Incorreta. Para formar 3 duplas seriam necessrias 6 crianas.

B) Correta. 8 crianas agrupadas duas a duas formam 4 duplas.
C) Incorreta. Para formar 6 duplas seriam necessrias 12 crianas.
D) Incorreta. Para formar 8 duplas seriam necessrias 16 crianas.
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Competncia: Contextualizar as cincias no mbito sociocultural, na forma de anlise crtica das ideias e dos
recursos da rea.
Habilidade: Compreender a cincia e a tecnologia como artes integrantes da cultura humana contempornea.
Tema/contedo: A histria dos nmeros - Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Leia o texto sobre a histria dos nmeros.
CONTANDO AT 10
Curiosidade
Os nmeros foram criados, ao longo da histria, pela necessidade do homem, pois era
preciso uma forma de representar as quantidades.
As primeiras representaes numricas apareceram em razo da necessidade de se
fazer a contagem dos animais. Assim, por exemplo, os pastores que soltavam seu
rebanho pela manh, contavam esses animais atravs de pedrinhas que eram colocadas
num saco. Para cada animal, usava-se uma pedrinha. Ao final do dia, ao buscar o
rebanho, os pastores contavam de forma inversa, retirando do saco uma pedrinha para
cada animal.
Nessa poca, tambm existiam outras formas de contar, como ns em cordas ou riscos
feitos em ossos e pedras, sendo que cada regio utilizava uma forma diferente. Depois
de muito tempo, percebeu-se que era necessrio uma forma de representar os nmeros
para que todos entendessem.
Ainda bem que agora podemos contar de uma forma mais fcil, no?!?!?
Contando at 10. Disponvel em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/contando-ate-10.html>. Acesso em:

20 set. 2014.
A criao dos nmeros foi importante para a histria da humanidade, pois era
A) fundamental criar uma maneira para contar animais.
B) essencial ter uma maneira diferente de contagem.
C) necessrio criar mais de uma forma de fazer contagens.
D) preciso ter uma maneira de representar quantidades.
Disciplina:
A) Incorreta. A criao dos nmeros no teve como objetivo fazer a contagem s de animais.
B) Incorreta. A criao dos nmeros no teve como objetivo ter outra maneira de contagem, mas uma maneira de
quantificar.
C) Incorreta. A criao dos nmeros no teve como objetivo criar mais de uma forma de contagem, mas sim uma maneira
de facilitar a contagem.
D) Correta. A criao dos nmeros teve como objetivo a criao de uma nova maneira de representar quantidades.
Elaborador: Juliana Carvalho Disciplina: Alfabetizao Matemtica Ano: 2 Nvel de dificuldade: Difcil
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Habilidade: Utilizar instrumentos de clculo para elaborao de hipteses e interpretao de resultados.
Tema/contedo: Adio - Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

As crianas de uma escola estavam brincando de acertar os cones. Para isso elas formaram duas equipes, de
acordo com a imagem.
No final do jogo elas contaram quantos cones cada uma das equipes derrubou. Se a primeira equipe derrubou 12
cones e a segunda derrubou 9 cones a mais, quantos cones a equipe vencedora derrubou no total?
A) 19
B) 20
C) 21
D) 23
Disciplina:
Questo 12 Gabarito comentado Ano: 2 Nvel de dificuldade: Difcil
A) Incorreta. O resultado da soma 12 + 9 no 20 e, sim, 21.

B) Incorreta. O resultado da soma 12 + 9 no 19 e, sim, 21.
C) Correta. O resultado da soma 12 + 9 21.
D) Incorreta. O resultado da soma 12 + 9 no 23 e, sim, 21.
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Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de lidar com a

posio, a orientao, a forma e o tamanho.
Habilidade. Resolver problemas selecionando e utilizando instrumentos de medio e de clculo.
Tema/contedo: Medida de tempo - Unidade 2 Captulo 3 Livro 1/2015.
Jlio Csar professor de jud de uma academia de ginstica. No domingo ele ir participar de um torneio que
ter incio s 15 horas. Ele dever chegar ao local do evento 30 minutos antes para se vestir com tranquilidade e
realizar o aquecimento.
A que horas ele dever chegar?
A) 13h30
B) 15h
C) 15h30
D) 14h30
Disciplina:
A) Incorreta. Ele deve chegar 30 minutos antes das 15h, e no 1 hora e 30 minutos.
B) Incorreta. Ele deve chegar 30 minutos antes das 15h.
C) Incorreta. Ele deve chegar 30 minutos antes das 15h e no 30 minutos depois.
D) Correta. 30 minutos antes de 15 horas so 14 horas e 30 minutos.
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Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de textos nas mais diversas formas, incluindo os elementos
Habilidade: Desenvolver a capacidade de utilizar, nas formas oral e escrita, smbolos, cdigos e nomenclatura da
linguagem cientfica.
Tema/contedo: Dzia/meia dzia e adio - Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.
A me de Marcela solicitou que ela fosse ao supermercado comprar 2 dzias de ovos para o preparo de uma
receita. Ao chegar ao supermercado s havia embalagens com meia dzia para vender.
Quantas caixas, como a da imagem, ela dever comprar para que sua me prepare a receita?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
Disciplina:
A) Incorreta. 6 + 6 + 6 = 18 ou 1 dzia e meia.
B) Correta. 6 + 6 + 6 + 6 = 24 ou 2 dzias.
C) Incorreta. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36 ou 3 dzias.
D) Incorreta. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30 ou 2 dzias e meia.
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Habilidade: Desenvolver leitura, articulao e interpretao de smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes.
Tema/contedo: Valor posicional - Unidade 3 Captulo 6 Livro 1/2015.

Paula estava brincando de representar nmeros usando o baco.
Disponvel em: <http://www.uff.br/pibidmat/images/stories/imagens/abacos/64.png>. Acesso em: 16 out. 2014.
Qual foi o nmero representado por ela?
A) 604.
B) 64.
C) 60.
D) 46.
Disciplina:
A) Incorreta. 604 so 6 centenas, 0 dezenas e 4 unidades.
B) Correta. 64 so 6 dezenas e 4 unidades.
C) Incorreta. 60 so 6 dezenas.
D) Incorreta. 46 so 4 dezenas e 6 unidades.
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QUESTES DISCURSIVAS
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de textos nas mais diversas formas, incluindo os
Habilidade: Desenvolver a leitura, a articulao e a interpretao dos smbolos em diferentes linguagens.
Tema/contedo: Sequncia numrica ordem decrescente - Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Questo 16
Leia o texto a seguir.
Quantos ossos voc tem? Ser que quando for adulto, vai ter tantos ossos quanto tem agora? O Breno
Henrique e a Yahonan, ambos de 10 anos e a Maria Alice de 11, que moram em Belo Horizonte, o
Samuel que tambm tem 10 anos e mora em Caet - MG, e a Adaria, atravs do site, nos deixaram a
pergunta a de cima. Veja s o que a aluna de Medicina da UFMG Camila Rabelo disse sobre o
assunto:
Quando voc nasceu, voc tinha mais ou menos 300 ossos. Voc foi crescendo e seus ossos tambm
cresceram. S que alm de crescer, muitos ossos se juntaram, ou vo se juntar, com outros formando
um osso s. Por isso, a gente pode dizer que medida que crescemos temos menos ossos no nosso
corpo. Quando voc se tornar um adulto, voc ter apenas 206 ossos. Ento fique sabendo que os
ossos crescem e se modificam, ou seja, eles constituem um tecido vivo! Os ossos so importantes
para dar suporte aos msculos e para proteger os rgos. Ento, cuide bem deles, ingerindo alimentos
ricos em vitamina D, praticando esportes e tomando um pouquinho de sol diariamente.
Bacana, no?
Disponvel em: <http://www.universidadedascriancas.org/perguntas/resposta.php?id=60>. Acesso em: 20 set. 2014.
A) Localize no texto todos os nmeros que apareceram.
B) Organize-os em ordem decrescente.
Disciplina:
A) 10 11 300 206
B) 300 206 11 10
Para resolver a questo o aluno dever inicialmente localizar os nmeros que aparecem no texto e em seguida orden-
los do maior para o menor.
19

Habilidade: Resolver problemas que envolvam as operaes de adio ou subtrao.
Tema/contedo: Subtrao - Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.
Questo 17
As crianas estavam brincando de cabo de guerra no ptio da escola. No incio da brincadeira 12 crianas estavam
participando. Algumas crianas saram. Veja como a brincadeira ficou.
SMOLE, Ktia Stocco (Org). Brincadeiras infantis nas aulas de matemtica. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Faa os clculos e descubra quantas crianas saram da brincadeira.
Disciplina:
6 crianas saram da brincadeira.
O aluno dever fazer uma subtrao para encontrar o resultado considerando os dados ofertados: nmero de alunos
que estavam no incio da brincadeira e nmero de alunos que permaneceram brincando aps a sada de alguns
colegas.
12 6 = 6
20
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de elementos caractersticos da expresso matemtica.

Habilidade: Localizar informaes em calendrios.

Questo 18
Analise o calendrio do ms de dezembro de 2014.
Responda:
A) Quantos dias tem o ms de dezembro?
B) Em que dia da semana o ms teve incio?
Disciplina:
A) 31 dias.
B) Segunda-feira.
Para realizar a atividade o aluno dever diferenciar dias do ms de dias da semana e localizar as informaes no
calendrio sugerido.
21
Habilidade: Desenvolver a capacidade de analisar e utilizar smbolos e cdigos da linguagem cientfica.
Tema/contedo: Adio e tabela - Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Questo 19
Algumas crianas resolveram jogar dados e registrar os resultados na tabela a seguir.
Faa os clculos de acordo com os registros da tabela e responda:
A) Quem marcou menos pontos ao final do jogo?
B) Quem marcou o maior nmero de pontos por partida e quantos pontos fez?
C) Quem ganhou o jogo?
Disciplina:
A) Ana
B) Lucas 6 pontos
C) Joo
O aluno dever adicionar os resultados das partidas realizando adies simples e analisar os dados da tabela
individualmente para responder s questes propostas no exerccio.
22
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao nas mais diversas formas, incluindo os elementos
Habilidade: Desenvolver a leitura, a articulao e a interpretao de smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes.
Tema/contedo: Unidade 1 - Par e mpar Captulo 1 Livro 1/2015.

Questo 20
As crianas do 2 ano foram desafiadas a descobrirem o caminho mais curto para chegarem ao final da trilha
passando apenas pelos nmeros mpares.
Incio
Fim
A) Qual caminho elas devero percorrer? Registre a sequncia numrica.
B) Organize os nmeros da sequncia que voc registrou em ordem crescente.
Disciplina:
A A opo com o caminho mais curto passando somente por nmeros mpares : 13 - 11 - 41 - 39 - 65 - 33
B Ordem crescente: 11 13 33 39 41 - 65
Os alunos devero diferenciar nmeros pares e mpares desenvolvendo o raciocnio e a linguagem simblica.
23

Tema/contedo: Nmeros (a posio dos algarismos - maior/menor) - Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.
Questo 21
As crianas de uma escola resolveram brincar de formar nmeros usando as peas do domin. Veja como elas
pensaram.
= 56 e 65
A) Usando as peas a seguir, forme 2 nmeros de 2 algarismos com cada uma delas.
____________ ___________ ___________
B) Complete os quadros a seguir usando os nmeros formados na atividade anterior.
.................>..................... ...................<................... ......................>.....................
Disciplina:
A) 46 e 64; 13 e 31; 12 e 21
B) 64 > 46; 13 < 31; 21 > 12
Para realizar a atividade os alunos devero compor nmeros atentando aos critrios sugeridos e em seguida organiz-
los atentado aos sinais propostos.
24
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de dados incluindo elementos caractersticos da expresso

matemtica.
Habilidade: Desenvolver a capacidade de utilizar cdigos e smbolos da linguagem cientfica.

Questo 22
Marcos resolveu realizar adies usando as peas de domin a seguir.
Faa o que ele fez e descubra os resultados.
A) + + =
B) + =
C) + =
D) + =
Disciplina:
A) 11 + 4 = 15
B) 9 + 8 = 17
C) 3 + 10 = 13
D) 10 + 11 = 21
O aluno dever desenvolver o raciocnio a partir da linguagem simblica e realizar as adies em 2 momentos.
25
Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentar situaes complexas de acordo com os modos prprios da
atividade matemtica.
Tema/contedo: Adies e subtraes na reta numrica Unidade 1 - Captulo 2 Livro 1/2015.

Questo 23
Fernando foi comprar o lanche na cantina da escola e levou 12 reais. Ele comprou um refresco de 5 reais e um po
de queijo de 2 reais.
A) Quanto Fernando gastou? Resolva a adio na reta numrica.
B) Quanto ele receber de troco? Resolva a subtrao na reta numrica.
Disciplina:
5 7
A)
5+2=7
5 1
2
B)
12 7 = 5
Para que o aluno realize uma adio ele dever caminhar na reta numrica para frente e para fazer uma subtrao o
sentido ser contrrio. importante sugerir ao aluno que ele caminhe casa a casa para favorecer a compreenso da
operao realizada.
26
Competncia: Desenvolver a leitura, a interpretao e a produo de textos nas mais diversas formas, incluindo
os elementos caractersticos da expresso matemtica.
Habilidade: Desenvolver a leitura, a articulao e a interpretao dos smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes.
Tema/contedo: Formando nmeros Composio Unidade 3 Captulo 6 Livro 1/2015.

Questo 24
Raquel resolveu brincar de formar nmeros de 3 algarismos usando as seguintes fichas:
600 80 30 100 9 50 4
A) Qual o menor nmero de 3 algarismos que ela pode formar usando 3 fichas?
B) Qual o maior nmero de 3 algarismos que ela pode formar usando 3 fichas?
Disciplina:
A) 134
B) 689
O aluno dever reconhecer a composio de nmeros naturais e os respectivos valores posicionais.
27
Habilidade: Desenvolver a leitura, a articulao e a interpretao dos smbolos e cdigos em
diferentes linguagens e representaes, tais como grficos.
Tema/contedo: Grficos Unidade 2 Captulo 4 Livro 1/2015.

Questo 25
Leia as informaes do grfico.
As espcies animais na Mata Atlntica
Fonte: Grficos e tabelas para organizar informaes. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/graficos-tabelas-

organizar-informacoes-646489.shtml>. Acesso em: 20 set. 2014.
Responda:
A) Qual o assunto abordado no grfico?
B) Que tipo de animal aparece em maior nmero?
C) O que voc entendeu sobre as informaes do grfico?
Disciplina:
A) Animais da Mata Atlntica.
B) Animais ameaados de extino.
C) Os alunos devero interpretar os dados para responder as questes com coerncia em relao s informaes
apresentadas no grfico.
28

Habilidade: Identificar em dada situao as informaes ou variveis relevantes e elaborar possveis estratgias para
resolv-la.

Questo 26
Leia o texto a seguir.
A origem do Dia das Crianas
A data se popularizou por iniciativa de Eber Alfred Goldberg, diretor comercial da Estrela que queria vender mais
brinquedos. Em 1955, Goldberg idealizou uma promoo batizada de Semana do Beb Robusto. No ano seguinte,
a empresa decidiu repetir a empreitada, agora sob o nome de Semana da Criana. O ms escolhido para a
comemorao acabou sendo outubro. Essa campanha foi to bem-sucedida que a empresa resolveu criar um dia
fixo para o evento. Para a Justia, o Dia da Criana 25 de maro (Decreto n 2.024, de 1940), mas o dia 12 de
outubro se tornou mais popular com o passar dos anos. A data coincide com o dia de Nossa Senhora Aparecida,
Padroeira do Brasil.
A origem do dia das crianas. Disponvel em: <http://www.guiadoscuriosos.com.br/categorias/4978/1/criancas.html>. Acesso em: 20 set. 2014.
A) Complete o quadro com as informaes do texto.
B) Qual o nmero, presente no texto, que no se refere a nenhuma das informaes do quadro?
Disciplina:
A)
Anos Meses Dias do ms
1955 Outubro 12
1940 Maro 25
B) 2024
O aluno dever localizar, identificar e diferenciar as unidades de medida de tempo que aparecem no texto, decidindo
sobre a classificao adequada com relao tabela.
29
Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com

modos prprios da atividade matemtica, como a explorao de alternativas.
Tema/contedo: Adio/antecessor e sucessor Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Questo 27
A) Para entrar no labirinto voc s poder avanar para as casas com um nmero que seja 9 a mais do que o nmero
em que voc est.
ENTRADA 18 15 23 35
9
32 27 99 18 19
40 36 90 55 21
CHEGADA
18 45 76 88 39
25 31 54 63 72
B) Registre o antecessor e o sucessor de cada um deles.
Disciplina:
A) 9 - 18 - 27 - 36 - 45 - 54 - 63 - 72
B) 71 e 73
62 e 64
53 e 55
44 e 46
35 e 37
26 e 28
17 e 19
8 e 10
Os alunos devero realizar adies com o nmero 9, andando no quadro dos nmeros e em seguida registrar os
antecessores e sucessores.
30
Competncia: Desenvolver a leitura, a interpretao e a produo de registros nas mais diversas formas, incluindo
os elementos caractersticos da expresso matemtica a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.
diferentes linguagens e representaes.

Questo 28
Leia o convite do aniversrio da Flvia.
Convite
Queridos amigos, vocs esto convidados
para comemorar o meu aniversrio de 8
anos.
Data: 23/11/14
Incio: 17h
Trmino: 21h
Local: Salo de festas do prdio

Espero por vocs!
Flvia
A) Registre nos relgios ilustrados a seguir os horrios de incio e trmino da festa de aniversrio.
Incio Trmino
B) Calcule quanto tempo durou a festa de aniversrio.
Disciplina:
A) Incio Trmino
O aluno dever localizar as informaes no convide, diferenciar cada
uma delas e marcar os horrios nos relgios sugeridos atentando
aos determinantes (incio/trmino). Para calcular o tempo de durao
da festa ele dever realizar uma subtrao. importante que o
professor discuta com o grupo as possibilidades para encontrar a
resposta e que valorize as diferentes estratgias dos alunos.
B) 21 17 = 4 horas. A festa durou 4 horas.
31
Competncia: Desenvolver a leitura, a interpretao e a produo de registros nas mais diversas formas, incluindo
os elementos caractersticos da expresso matemtica a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.
Habilidade: Desenvolver a capacidade de consultar, analisar e interpretar textos veiculados em diferentes meios.

Questo 29
Leia novamente o convite de aniversrio da Flvia e verifique o dia em que a festa ser realizada.
Consulte o calendrio e registre as informaes a seguir.
A) Em que dia da semana ser a festa?

B) Quantos dias ainda faltaro para terminar o ms aps a festa?
C) Flvia enviou os convites 5 dias antes do aniversrio. Em que dia do ms os convites foram enviados?
Disciplina:
A) A festa ser no domingo.
B) Faltaro 7 dias.
C) Dia 18.
Para realizar a atividade o aluno dever identificar os dados, compreender as informaes e realizar os clculos, mesmo
que de maneira indireta, par obter os resultados analisando o calendrio.
Competncia: Desenvolver a leitura, a interpretao e a produo de textos, nas mais diversas

32
formas, incluindo os caractersticos da expresso matemtica.

Tema/contedo: Grandezas e medidas - Unidade 2 Captulo 3 Livro 1/2015.

Questo 30
Uma cozinheira foi contratada para fazer docinhos para uma festa. Ela fez a lista com os ingredientes necessrios.
Doce de coco
Ingredientes:
- 5 kg de coco ralado
- 10 latas de leite condensado
- 8 litros de leite
- 6 kg de acar cristal
Rendimento: 100 pores
A) Que unidades de medida apareceram na receita?____________________________________

B) Para que usamos o quilograma (kg) ou o grama (g)?__________________________________
Disciplina:
A) Quilograma e o litro.
B) Usamos o quilograma e o grama para medir a massa dos objetos.
Os alunos devero perceber que existem diferentes tipos de grandezas e maneiras de medi-las e que elas esto
presentes no nosso dia a dia.
Competncia: Desenvolver a leitura, a interpretao e a produo de textos, nas mais diversas

33
formas, incluindo os caractersticos da expresso matemtica.

Tema/contedo: Grficos e adies Unidade 2 Captulo 4 Livro 1/2015.
Questo 31
Para controlar
o estoque de
uma loja de
brinquedos o
dono resolveu
representar
as
informaes
em um
grfico.
A) Qual o brinquedo em maior quantidade no estoque?

B) Quantos carrinhos o dono da loja dever comprar para que tenha a mesma quantidade que ele tem de bolas no
estoque?
C) Considerando que os carrinhos e as bolas do estoque so para os meninos e os bambols e as bonecas so para as
meninas, quais brinquedos aparecem em maior quantidade, os dos meninos ou os das meninas?
Disciplina:
A) O brinquedo que aparece em maior quantidade a bola.
B) 30 20 = 10. Ele dever comprar mais 10 carrinhos para completar o estoque.
C) Meninas: 10 +15 = 25
Meninos: 20 + 30 = 50
O brinquedo que aparece em maior quantidade dos meninos.
Para resolver as questes sugeridas o aluno dever analisar e interpretar as informaes do grfico, realizando os
clculos necessrios para a obteno de resultados.
34
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao dos elementos caractersticos da expresso matemtica.

Habilidade: Desenvolver a leitura, a articulao e a interpretao dos smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes.
Tema/contedo: Dezenas e unidades Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Questo 32
Registre as quantidades representadas com o material dourado a seguir.
Material dourado Quantas dezenas? Quantas unidades? Nmero formado
35
Disciplina:
Material dourado Quantas dezenas? Quantas unidades? Nmero formado
3 3 33
5
5 55
2 8 28
7 1 71
36
Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de compreender e

agir sobre ela, de analisar geometricamente um ambiente e de lidar com a posio, a orientao, a
forma e o tamanho.
Habilidade: Resolver problemas selecionando e utilizando instrumentos de medio e de clculo,
representando dados e utilizando escalas.
Questo 33
Veja os objetos que usamos para fazer medies.
( A) (B)
Disponvel em: <www.smartkids.com.br>. Acesso em 10 jan. 2015.
Para que so usados os objetos que apareceram nas imagens?
(A)
(B)
Registre uma situao em que podemos usar os objetos que aparecem nas imagens.
(A)
(B)
Disciplina:
(A) Para medir a massa.
(B) Para medir comprimentos.
(A) Exemplo: Para descobrir quanto pesam as frutas no sacolo.

(B) Exemplo: Para medir a altura de um colega.
Os alunos devero identificar a presena da Matemtica no dia a dia a partir dos instrumentos sugeridos. importante
que o professor discuta com os alunos onde e quando eles j viram tais instrumentos e a importncia do seu uso nas
situaes cotidianas.
37
Competncia Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com os modos

Habilidade: Utilizar instrumentos de clculo para a resoluo de situaes-problemas.
Tema/contedo: Adies e subtraes Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Questo 34
Marcela juntou dinheiro para comprar um brinquedo no seu aniversrio. Veja quanto ela conseguiu juntar:
Disponvel em: <www.wikipedia.org>. Acesso em: 10 jan. 2015.
A) Quanto ela juntou?

B) Circule quais dos brinquedos representados a seguir ela poder comprar com esse dinheiro.
R$78,00 R$248,00 R$320,00
Disponvel em: <www.smartkids.com.br>. Acesso em: 10 jan. 2015.
C) Calcule quanto ela ter de completar para comprar os patins.
Disciplina:
A) 100 + 100 + 50 + 20 + 20 + 10 + 5 + 5 = 310
B) Bola ou boneca
C) 320 - 310 = 10
O aluno dever estimar os gastos usando medidas convencionais e, usando diferentes significados da adio, realizar
os clculos sugeridos. Em seguida ele realizar uma subtrao para encontrar o resultado. Nesta atividade o professor
tambm poder sugerir o uso da calculadora.
38
Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de compreend-la

e agir sobre ela.
Habilidade: Resolver problemas selecionando e utilizando instrumentos de medio e de clculo.
Questo 35
No nosso dia a dia, utilizamos diferentes unidades de medidas.
A) Registre as unidades de medida que poderemos usar para medir os objetos representados a seguir.
(1) (2) (3)
B) Para que usamos cada uma dessas medidas?
Disciplina:
A) 1 - Quilograma
2 - Litro
3 - Metro ou centmetro
B) 1 - Quilograma para medir massa

2 - Litro para medir capacidade
3 - Metro ou centmetro para medir comprimento
O aluno dever identificar as variveis envolvidas para decidir-se sobre a utilizao das unidades mais adequadas.
39
Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de compreender e analisar

geometricamente as formas e os tamanhos.
Habilidade: Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a interpretao da realidade e
agir sobre ela.
Tema/contedo: Formas geomtricas Unidade 3 Captulo 5 Livro 1/2015.
Questo 36
Analise os slidos geomtricos e complete a tabela.
Desenho do slido Nome do slido Nmero de arestas Nmero de faces Nmero de

vrtices
Disciplina:
Desenho do slido Nome do slido Nmero de arestas Nmero de faces Nmero de vrtices
pirmide 8 5 5
paraleleppedo 12 6 8
cubo 12 6 8
40
Competncia: Desenvolver a produo de textos nas mais diversas formas, incluindo os elementos caractersticos
da expresso matemtica.
Habilidade: Elaborar comunicaes escritas para sistematizar informaes.
Tema/contedo: Grficos e tabelas Unidade 3 Captulo 4 Livro 1/2015.

Questo 37
Leia as informaes a seguir:
Grficos e tabelas para organizar informaes
Imagine o seguinte: na sala dos professores da escola, h um cartaz com a frase "Em 2007, eram 734 estudantes
matriculados; em 2008, 753; em 2009, 777; em 2010, 794; e, em 2011, 819".
Se voc acha que esses nmeros no contribuem para mostrar com clareza o histrico da instituio nem para
destacar o percurso crescente de matrculas, tem toda razo. H uma maneira mais clara e eficiente de apresentar
esses dados: um grfico. Observe:
Evoluo do nmero de alunos da escola
Grficos e tabelas para organizar informaes. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/graficos-tabelas-

organizar-informacoes-646489.shtml>. Acesso em: 20 set. 2014.
A) Construa uma tabela e registre as informaes do grfico.

B) De acordo com as informaes do texto, qual o maior e o menor nmero de estudantes matriculados?
Disciplina:
A) Nmero de alunos matriculados em uma instituio de ensino
ANO DA MATRCULA NMERO DE ALUNOS MATRICULADOS
2007 734
2008 753
2009 777
2010 794
2011 819
B) Maior 819; menor 734.
O aluno dever ler e interpretar as informaes do grfico produzindo uma tabela com os dados mais significativos.
41
Competncia: Desenvolver a leitura e a interpretao de tabelas, incluindo elementos caractersticos da

expresso matemtica.
diferentes linguagens e representaes: sentenas, equaes, esquemas, diagramas, tabelas e
grficos.
Tema/contedo: Adies - Tabelas Unidade 2 - Captulo 4 Livro 1/2015.
Questo 38
Os alunos do 2 ano arrecadaram brinquedos para doar para as crianas de uma creche. Veja os resultados da
arrecadao registrados na tabela a seguir.
Turmas Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

2 ano - A 12 8 7 8 13
2 ano - B 9 12 8 6 16
2 ano - C 10 5 8 12 10
2 ano - D 15 9 6 10 12
De acordo com as informaes da tabela, responda:
A) Quantos brinquedos cada turma arrecadou na semana?
B) Que turma arrecadou mais brinquedos?
C) Qual foi o dia mais produtivo?
Disciplina:
A) 2 ano A - 48
2 ano B 51
2 ano C 45
2 ano D 52
B) 2 ano D arrecadou 52 brinquedos.
C) O dia mais produtivo foi a sexta-feira, com 51 arrecadaes.
Os alunos devero interpretar as informaes da tabela, realizar adies e produzir respostas a partir das anlises.
42

Tema/contedo: Adies e subtraes Unidade 3 Captulo 6 Livro 1/2015.
Questo 39
Visita ao museu Exposio Dinossauros de 21 a 30 de maro
A Exposio Dinossauros destinada a crianas de Horrios da colnia

6 a 12 anos. A programao inclui atividades de Manh: 8h s 12h15
observao, alm de oficinas e jogos.
Tarde: 13 s 17h15
tarde entre 13h30 e 17h45

crianas por dia, 40 em cada turno.
Preo
Os interessados podero escolher os dias e os perodos que desejarem.

- Tarde: R$ 20,00
- Manh: R$ 20,00
O lanche ser oferecido gratuitamente pelo museu.

No caso de irmos, o segundo irmo matriculado pagar a metade do valor.
Paulo levou uma nota de 50 reais para pagar a sua entrada e a do seu irmo.
A) Quanto ele gastou?
B) De quanto foi o troco?
Disciplina:
A) 20,00 + 10,00 = 30,00. Ele gastou R$ 30,00.
B) 50,00 30,00 = 20,00. O troco foi de R$ 20,00.
Os alunos devero ler e interpretar as informaes em busca dos dados relevantes para a resoluo dos desafios.
Professor, importante propor reflexes sobre diferentes maneiras de buscar respostas. Eles podero usar a
calculadora para confirmar os resultados.
43
Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de compreender e

agir sobre ela, de analisar geometricamente um ambiente e de lidar com a posio, a orientao, a
forma e o tamanho.
Habilidade: Resolver problemas selecionando e utilizando instrumentos de medio e de clculo,
representando dados e utilizando escalas.
Tema/contedo: Nmeros ordinais e adies Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.
Questo 40
Paula tem 2 consultas marcadas neste prdio. O dentista no 10 andar e o mdico no 6 andar.
A consulta com o mdico acontecer primeiro.
A) Localize os andares onde sero as consultas.

B) Quantos andares ela dever subir para chegar ao dentista?
44
Disciplina:
Resposta:
A)
B) 10 6 = 4
6 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10
O aluno dever buscar estratgias para encontrar as respostas, partindo inicialmente da localizao no desenho e
fazendo uso do conhecimento sobre os numerais ordinais. Professor, incentive o aluno a explorar o raciocnio analgico
e intuitivo antes de partir para as operaes.
45

Alfabetização Matemática 2º Ano 1º Semestre 2015

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Alfabetização Matemática 2º Ano 1º Semestre 2015

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BANCO DE QUESTES - 1 SEMESTRE 2015 2 ANO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

UNIDADE 1: NMEROS E OPERAES

Nmeros atravs dos tempos.

UNIDADE 2: GRANDEZAS E MEDIDAS E A INFORMAO EM NMEROS

Localizao espacial: Esquerda, direita, para cima e para baixo.

Geomtricas Formas planas bsicas, caractersticas, nomenclaturas. 36

Relao de formas planas com sua presena nas formas espaciais

Tema/contedo: Tabelas Unidade 2 Captulo 4 Livro 1/2015.

NMERO DE ATLETAS EM CADA EQUIPE

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com os modos

Tema/contedo: Adio Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com modos

Tema/contedo: Problemas Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Para fazer um bolinho so necessrios os ingredientes a seguir:

Disponvel em: <www.smartkids.com.br>. Acesso em: 15 out. 2014.

Para fazer 12 bolinhos, quantos ovos sero necessrios?

B) Meia dzia de ovos.

C) O dobro dos ovos sugeridos na receita.

D) Uma dzia de ovos.

A) Incorreta. Dez ovos seriam suficientes para fazer 10 bolinhos.

Competncia: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de lidar com a

Disponvel em: <www.smartkids.com.br>. Acesso em: 15 out. 2014.

A) Incorreta. Doze horas representam duas horas antes do horrio sugerido.

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com os modos

Tema/contedo: Situao-problema Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Leia a curiosidade sobre a centopeia publicada no Guia dos curiosos.

A centopeia no tem 100 pernas. De acordo com a espcie, a centopeia pode

A) Incorreta. Doze pares = 24 patas.

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com os modos

Tema/contedo: Adio Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Disponvel em: <http://www.idadecerta.com.br/blog/?p=47383>. Acesso em: 20 set. 2014.

Quantos ovos ela ir gastar para preparar 3 receitas?

A) 18 ovos ou 1 dzia e meia.

D) 42 ovos ou 3 dzias e meia.

A) Incorreta. 18 ovos so suficientes para preparar 1 receita e meia.

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfretamento de situaes complexas de acordo com os modos

Tema/contedo: Adio Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

Quantas crianas, no total, iro participar da brincadeira?

A) Incorreta. 12 alunos no formariam 4 grupos com 4 crianas cada, faltariam 4.

Pores liberadas por especialistas para uma semana

Leitura e criao de grficos e tabelas. Disponvel em: <http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/leitura-e-criacao-de-graficos-e-

De acordo com a tabela, o alimento com maior valor calrico

Leia as informaes do grfico a seguir.

Tempo aproximado de vida de alguns mamferos do zoolgico de So Paulo

Leitura de grficos sobre animais do zoolgico. Disponvel em: <http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/leitura-de-graficos-sobre-os-

Os dados do grfico informam que:

A) A girafa e a ona pintada vivem mais que o hipoptamo.

B) A lontra e o chimpanz tm o mesmo tempo de vida.

C) O lobo-guar vive mais que o leo.

D) O mico-leo-dourado o animal que menos vive.

A) Incorreta. A girafa e a ona pintada vivem menos que o hipoptamo.

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com modos

De acordo com a imagem, quantas duplas sero formadas?

A) Incorreta. Para formar 3 duplas seriam necessrias 6 crianas.

Tema/contedo: A histria dos nmeros - Unidade 1 Captulo 1 Livro 1/2015.

Leia o texto sobre a histria dos nmeros.

Contando at 10. Disponvel em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/contando-ate-10.html>. Acesso em:

A) fundamental criar uma maneira para contar animais.

B) essencial ter uma maneira diferente de contagem.

C) necessrio criar mais de uma forma de fazer contagens.

D) preciso ter uma maneira de representar quantidades.

Competncia: Desenvolver a capacidade de enfrentamento de situaes complexas de acordo com os modos

Tema/contedo: Adio - Unidade 1 Captulo 2 Livro 1/2015.

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