Helfas Samuel Cumbane

Razes do baixo domnio na distino entre reas e permetros de figuras planas pelos
alunos da 6 e 7 classes. Caso da EP do 1 e 2 Graus de Coca-Misava.

Licenciatura Em Ensino Bsico

Universidade Pedaggica

Xai-Xai

2016
 1

Helfas Samuel Cumbaane

Razes do baixo domnio na distino entre reas e permetros de figuras planas pelos
alunos da 6 e 7 classes. Caso da EP do 1 e 2 Graus de Coca-Misava.

Licenciatura em Ensino Bsico

Projecto de Pesquisa sobre Razes do

baixo domnio na distino entre reas e
permetros de figuras planas pelos alunos
da 6 e 7 classes. Caso da EP do 1 e 2
Graus de Coca-Misava, para efeitos de
apresentao nas jornadas cientficas.

Sob orientao do dr:

Universidade Pedaggica

Xai-Xai

2016
 2

ndice
1.Introduo ................................................................................................................................ 3
1.1.Tema ................................................................................................................................. 4
1.1.2.Delimitao ................................................................................................................ 4
1.1.3.Justificativa ................................................................................................................ 4
1.2.Definio do problema ...................................................................................................... 5
1.3.Objectivos do projecto ....................................................................................................... 5
1.3.1.Objectivo geral ........................................................................................................... 6
1.1.1. Objectivos especficos ........................................................................................... 6
1.4.Hipteses........................................................................................................................... 6
1.4.1.Perfil das hipteses ..................................................................................................... 6
2. Conceitualizao ................................................................................................................. 7
3.Procedimentos metodolgicos .................................................................................................. 8
3.1.Procedimentos tcnicos ..................................................................................................... 8
3.1.1.Pesquisa documental................................................................................................... 8
3.1.2.Pesquisa bibliogrfica ................................................................................................. 8
3.2.Estudo do campo ........................................................................................................... 9
3.3.Tipo de pesquisa................................................................................................................ 9
3.3.1.Quanto ao envolvimento do pesquisador na pesquisa .................................................. 9
3.4.2.Populao e amostra ................................................................................................. 10
3.4.3.Populao e amostra ................................................................................................. 10
3.5.Tcnicas de recolha de dados........................................................................................... 11
3.5.1.Observao ............................................................................................................... 11
3.5.2.Entrevista ................................................................................................................. 11
3.5.3.Questionrio ............................................................................................................. 11
3.6.Tcnicas de anlise de dados ........................................................................................... 12
3.6.1.Anlise do discurso ................................................................................................... 12
3.7.Cronograma .................................................................................................................... 13
3.8.Oramento da Pesquisa.................................................................................................... 13
4.Referncias bibliogrficas ...................................................................................................... 14
Apndice................................................................................................................................... 15
 3

1.Introduo

A geometria um ramo da matemtica de maior importncia para formao matemtica nos

alunos na aprendizagem de muitas profisses, pois necessria nas construes e nas outras
tarefas que requerem a medio segundo o significado da palavra geomtrica Geo-terra e
Mtria-medida (NEVES, sd).

A distino entre reas e permetros de figuras planas o objecto de estudo deste trabalho, mas
essencialmente as Razoes do baixo domnio na distino de reas e permetros de figuras
planas pelos alunos da 6 e 7 classes.

O trabalho que se apresenta, obedece uma sequencia lgica quanto a sua estrutura, estando
composto por: tema- a escolha de um assunto a pesquisar, delimitao consiste em determinar
o espao e tempo do estudo do trabalho, justificativa parte que corresponde a pergunta porque
estudar esse tema, definio do problema parte do projecto reservada as questes do assunto a
tratar, objectivos do projecto- demonstra o que se pretende alcanar com a pesquisa e subdivide-
se em objectivo geral que constitui o propsito da pesquisa e objectivos especficos que
determina as metas para alcanar o objectivo geral usando verbos no infinito para se identificar,
hipteses expe-se a prevista resposta do problema, conceitualizao-apresentao de conceito
chaves, procedimentos metodolgicos-constitui as tcnicas de como o assunto ser abordado,
cronograma-determina as actividades a serem desenvolvidas para a execuo do projecto,
oramento-constitui os custos para a pesquisa, referncias bibliogrficas-determina os autores
que sero citados no projecto, apndice-apresenta as perguntas que o questionrio da pesquisa e
os objectivos devem procurar responder.
 4

1.1.Tema

Razes do baixo domnio na distino entre reas e permetros de figuras planas pelos
alunos da 6 e 7 classes. Caso da EP do 1 e 2 Graus de Coca-Misava.

1.1.2.Delimitao

Quanto a delimitao do campo de investigao, o projeto visa trazer uma investigao a ser
efetivada entre os dias 27 de Fevereiro de 2017 a 27 de Julho do mesmo ano. No que concerne ao
espao de abordagem investigativa, ser feito um estudo na da Escola Primaria do 1 e 2 Graus Coca
Misava. A mesma localiza-se ao longo da estrada nacional, na provncia de Gaza, Distrito de Xai-Xai,
prximo do PARTIDO FRELIMO.

A escolha deste perodo deve-se ao facto de constituir tempo suficiente para a pesquisa e
apresentao dos resultados nas prximas jornadas cientficas do ano 2017 e quanto ao espao de
pesquisa pelo facto de serem reas propensas a ocorrncia destes problemas, em panicular na
escola em estudo.

1.1.3.Justificativa

Para a produo do presente projecto deve-se a dois motivos: de ordem prtica e intelectual. O
primeiro tem a ver com o princpio de curiosidade cientifica, onde se vai confrontar diversas
teorias patentes em diversos autores do rama da Educao, com o objectivo de evidenciar
necessidades de aplicao de princpios, estratgias, tcnicas de resolver problemas geomtricos.
de forma eficiente e eficaz.

O segundo est ligado ao posicionamento pessoal, vivido pelo autor na realidade prctica-durante
as Prticas Pedaggicas, tive-se oportunidades de visitar certas escolas em particular a Escola
Primaria do 1 e 2 Graus de Coca Misava. Com o objectivo de acompanhar de perto o PEA dos
alunos nas salas de aulas, auxiliando os professores na planificacao, correo de exerccios e testes feitos
pelos alunos. Durante este processo notou-se que maior parte dos alunos possuem baixo dominio
na distino entre area e perimetro de figuras. Este facto ocasionou a escolha deste tema bem como a
vontade de encontrar mecanismos para dessipar o problema em estudo o que influenciar na
melhoria do nvel de aproveitamento pedaggico da Matemtica na Escola Primria do 1 e 2
Graus Coca Misava da Cidade de Xai-Xai.
 5

1.2.Definio do problema

O ensino de geometria em particular a distino entre e reas e permetros de figuras planas,

reveste-se de maior importncia, devendo desenvolver no aluno uma ilustrao geomtrica de um
raciocnio espacial assim como capacidades para explorar, conjecturar, raciocinar logicamente,
usar e aplicar a matemtica. 1 de direito fazer suscitar no aluno capacidade de organizar e de
comunicao, quer oral, quer escrita.

Sups que um senhor pretende vedar a sua machamba, neste caso para descobrir medida do
arame farpado necessrio para a vedao e em simultneo superfcie do seu terreno, vai recorrer
aos conhecimentos de rea e permetro auxiliando-se das suas diferenas. Dai que a esta citao
revela-se a importncia do tema na escola, na comunidade bem como na resoluo de problemas
da vida prtica.

Tomando como base a Escola Primaria do 1 e 2 Graus de Coca-Misava, localizada na cidade de

Xai-Xai, bairro 11, prximo do partido FRELIMO, atravs de observao das avaliaes e
exerccios da 6 e 7 classes na disciplina de matemtica com algumas questes referentes ao
tema, o autor constatou que eles possuem um baixo domnio na distino entre reas e permetros
de figuras planas, pois maior nmero dos alunos no acertou a estas questes. Dai que suscitou-se
o seguinte problema

Quais so as razes do baixo domnio na distino entre reas e permetros de figuras

planas pelos alunos da 6 e 7 classes.

1.3.Objectivos do projecto

Os objectivos de uma pesquisa expressam os resultados que se pretendem alcanar, os quais

devem estar coerentes com o problema formulado, isto , o que o investigador pretende conseguir
como resultado intelectual final da sua investigao. Os objectivos so responsveis em delimitar
e dirigir os raciocnios a serem desenvolvidos pelo pesquisador. (SIENA, 2007:82).

1
Plano Curricular do Ensino Basico, pag.20.
 6

1.3.1.Objectivo geral

Estudar as razes do baixo domnio na distino entre rea e permetro de figuras planas
pelos alunos da 6 e 7 classes

1.1.1. Objectivos especficos

Identificar o empenho dos professores no tratamento do tema;

Identificar o contributo do manual do aluno na distino entre reas e permetros de figuras

planas.

Explicar as causas do baixo domnio pelos alunos na distino entre reas e permetros de
figuras planas;

Propor estratgias modelos para solucionar o problema em estudo.

1.4.Hipteses.

A falta do dinamismo dos professores na explicao dos contedos referentes ao tema

influncia de grande modo o baixo domnio do tema pelos alunos;

A complexibilidade das metodologias que dificultem os professores, condiciona ao baixo

domnio do tema pelos alunos;

1.4.1.Perfil das hipteses

Na ptica de Gil (1946:36) algumas hipteses estabelecem relao de dependncia entre duas ou
mais variveis. O conceito de varivel refere-se a tudo aquilo que pode assumir diferentes
valores ou diferentes aspectos, segundo os casos particulares ou as circunstncias. As
variveis podem ser dependentes ou independentes.

Hipteses Variveis das hipteses

a) Independentes b) Dependentes
A falta do dinamismo dos professores Dinamismo dos Domnio do tema
na explicao dos contedos referentes professores pelos alunos
ao tema influncia de grande modo o
baixo domnio do tema pelos alunos.
A complexibilidade das metodologias Complexibilidade das Domnio do tema
que dificultem os professores, metodologias pelos alunos
condiciona ao baixo domnio do tema
pelos alunos.
 7

2. Conceitualizao

Na ptica de Neves apud Polya a resoluo de problemas matemticos passa por quatro fases
nomeadamente: ler o enunciado, estabelecer plano, executar plano e verificar soluo.

Ele salienta que s se aprende a resolver problemas resolvendo problemas. Se um aluno no

conhece os termos ou no domina conceito que o problema envolve no pode resolver um
problema. O domnio do clculo tambm essencial para a resoluo de muitos problemas
geomtricos.

Para alm de conhecimentos tericos tambm necessrio aplicar estratgias normalmente para
resoluo de problemas geomtricos dos quais destacam-se;

Usar material didctico; desenhar uma figura ou fazer esquema; descrever os passos de
resoluo; reduzir problemas a problemas mais simples.

Este tema de reas e permetros de figuras planas um tema que para a sua compreenso requer o
domnio de vrios conceitos onde dos quais destacam-se: geometria, figuras planas, rea,
permetro e as representaes de figuras planas.

Geometria- um ramo da matemtica de maior importncia para a formao dos alunos, para
aprendizagem de varas profisses e para compreender tudo o que nos rodeia. O termo geometria
descendeu no Egipto por necessidade de medio de terra, depois das inundaes do rio Nilo dai
se encontrou o termo geometria. (RENE, 1956:50).

Figura plana- o conjunto formado rectas inferiores e pelos pontos da linha.

rea de uma figura plana- uma grandeza que nos indica a extenso dessa superfcie, ou seja,
a superfcie ocupada por uma figura plana. A unidade principal metros quadrados m2

Permetro de uma figura plana- o comprimento da sua fronteira, ou seja, do comprimento de

todos lados da figura. A unidade principal da medio metro m
 8

3.Procedimentos metodolgicos

Segundo o autor entende-se por abordagem metodolgica a sistematizao, o modo como se

estudar um objecto para alcanar os objectivos propostos que devem ser explicitados ao longo
do trabalho cientfico, o tipo de estudo a qual ser a populao-alvo da pesquisa emprica, como
os dados sero coletados/produzidos quais sero os procedimentos para anlise e interpretao
dos dados. (CONTADA et al, 2008).

3.1.Procedimentos tcnicos

Conforme Marconi e Lakatos (2003:158) antes de iniciar com uma pesquisa, deve-se recorrer a
tcnicas de recolha de dados e para a obteno destes dados utilizamos os seguintes
procedimentos, pesquisa documental, pesquisa bibliogrfica e contactos directos que
vulgarmente se conhece como estudo de campo

3.1.1.Pesquisa documental

A pesquisa documental baseia-se em fontes mais diversificadas e dispersas, sem tratamento

analtico, tais como: tabelas estatsticas, jornais, revistas, relatrios, documentos oficiais, cartas,
filmes, fotografias, pinturas, relatrios de impressa, vdeos de programas de televiso. (GIL
2008:45).

Segundo Gil (2002:46), o recurso deste tipo de pesquisa pelo facto de os documentos
constiturem fontes ricas e estveis dos dados, reduzirem o custo de pesquisa e tambm no
apegar-me no contacto com sujeitos de pesquisa, das dificuldades com os mesmos.

Assim, a pesquisa documental incidira sobre os documentos que servem de alicerce para
descobrir o problema que contribuem no baixo domnio na distino entre reas e permetros de
figuras planas.

3.1.2.Pesquisa bibliogrfica

Gil (2002:44), afirma que uma pesquisa bibliogrfica uma investigao desenvolvida com
base no material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos.
 9

A pesquisa bibliogrfica um apanhado geral sobre os principais trabalhos j realizados,

revestidos de importncia, por serem capazes de fornecer dados atuais e relevantes relacionados
com o tema.

O uso desta tcnica pelo facto de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de
fenmenos muito mais amplos, isto fornecer com grande preciso as informaes a serem
investigadas, neste caso sero algumas teorias e conceitos de modo a facilitar a compreenso.
Para este trabalho recorresse-a obras, artigos cientficos, enciclopdias e dicionrios.

3.2.Estudo do campo

Conforme (Lakatos, 2003:85), a pesquisa ou estudo de campo consiste na observao de factos e

fenmenos tal como ocorrem naturalmente na coleta de dados que se creem relevantes, com
objectivo de conseguir informaes relacionados a um problema, para o qual se procura uma
resposta que se queira comprovar.

Para garantir a confiabilidade da informao necessria na pesquisa necessrio que no se deixe

de lado o estudo de campo, de modo a compreender com grande exatido os episdios,
possibilitando ao pesquisador uma experincia directa com situao em estudo, pois que a
investigao desenvolvida no prprio local em que ocorrem os prodgios. Para esta pesquisa,
vai se direccionar a pesquisa aos professores e alunos da sexta e stima classes da escola em
estudo.

3.3.Tipo de pesquisa

Neste projecto recorrer-se- investigao de cariz qualitativo que segundo Richardson (1999:90),
ela uma tentativa de uma compreenso detalhada dos significados e caractersticas situacionais
apresentadas pelos entrevistados em lugar da produo de medidas qualitativas de caractersticas
ou comportamentos.

3.3.1.Quanto ao envolvimento do pesquisador na pesquisa

Dada a natureza do problema a investigar, recorrer-se- pesquisa participante, pois que para
haver um dinamismo, fundamentao segura na investigao, o investigador admissvel que
estabelea uma interao com os membros das situaes investigadas.
 10

De acordo com Gil (2008:30) a pesquisa participante aquela que envolve o pesquisador na
pesquisa e que a mesma responde especialmente s necessidades de populaes das classes mais
carentes nas estruturas sociais contempornea, levando em conta suas aspiraes e
potencialidades de conhecer e agir.

3.4.Localizao da rea do estudo

A Escola Primria do 1 e 2 Graus de Coca-Misava localiza-se no Bairro 11, na Cidade de Xai-

Xai, ao longo da estrada nacional N1. uma escola construda de material convencional,
existindo algumas salas de material precrio. Esta tem um universo de 45 professores distribudos
da 1 a 7 classe na sua maioria so mulheres existindo apenas 2 homens.

3.4.2.Populao e amostra

Vai constituir amostra para este estudo dois (2) professores, o que constitui 7% do geral de
professores existentes na escola em estudo. No terceiro ciclo a escola lecciona 4 turmas das quais
duas turmas das sextas e duas turmas das stimas classes o que equivale a 209 alunos. Para este
estudo trabalhar-se- com 50% dos alunos da sexta classe e 55% dos alunos da stima classe,
conforme ilustra a tabela abaixo.

3.4.3.Populao e amostra

Classes 6
7
N de turmas 2
2
N de alunos 1 Turma 2 Turma
1

54 52 58 55

Total 106
113

N de 1 1
professores 1 1
Total 2
2
 11

3.5.Tcnicas de recolha de dados

Como metodologias na materializao deste projecto recorrer-se- observao, a entrevista e o

questionrio, ora contemplemos:

3.5.1.Observao

Segundo Gerhardt e Silveira (2009:76) observao uma tcnica que faz uso dos sentidos para a
apreenso de determinados aspectos da realidade e consiste em ver, ouvir e examinar os fatos ou
fenmenos que se pretende investigar.

Este mtodo apoia-se da tcnica de colecta de dados pelo observador sobre o trabalho dos
professores na explanao destes contedos, com o plano de obter informaes atravs da
observao de determinados aspectos da realidade. Nesta fase a pesquisa ser caracterizada pela
realizao de observao de aulas o que permitira identificar e obter provas daquilo que os
professores no tm conscincia. Assim, a recolha de dados neste estudo ser exclusivamente
feita no contexto escolar, baseando-se, fundamentalmente, no questionrio, observao e anlise
de planos de aulas.

3.5.2.Entrevista

Seguindo Dias et all (2008:79) a entrevista consiste na interaco social, uma forma de dilogo
assimtrico, em que uma das partes busca obter dados e a outra se apresenta como fonte de
informao. Na pesquisa ser aplicada a entrevista estruturada, na medida que vai-se fazer um
roteiro do qual vamo-nos orientar

O uso desta tcnica visa recolher outra informao ocultadurante a interaco com a pessoa,
mesmo ela no ter pronunciado, contida nos gestos e expresses sentimentais atravs do auxlio
da observao. A entrevista vai ser dirigida a 50% dos alunos da sexta classe e 55% dos alunos
da stima classes.

3.5.3.Questionrio

Segundo Silva e Menezes (2005:54) o questionamento consiste na elaborao de uma srie

ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito pelo informante sem a presena do
 12

pesquisador com vista a levantar opinies, crenas, sentimentos, interesses, expectativas e

situaes vivenciadas.

A vantagem desta tcnica a de pretender dar mais liberdade ao informante e reduz a influncia
do pesquisador sobre os dados, pois o far na ausncia do mesmo, ainda esta tcnica possibilita
abranger mltiplas personagens em pouco tempo, economizando assim o perodo de investigao.
O questionamento vai ser dirigido a 50% dos alunos da sexta classe e 55% dos alunos da stima
classes.

3.6.Tcnicas de anlise de dados

Para a anlise de dados, por tratar se de uma pesquisa qualitativa sero empregues as tcnicas
de anlise de contedos e anlise do discurso.

Anlise de contedos-Esta analise visa compreender o pensamento do sujeito atravs do

contedo expresso no texto e consistir na avaliao da informao recolhida nas diversas fontes
de modo a distinguir se da coerncia das mesmas s j disponveis em diversas obras e tambm
para permitir que as mesmas refletem a realidade solicitada para garantir a confiabilidade da
informao.

Anlise do discurso- durante a recolha de dados so entrevistados alunos e professores e nem

todos sero objectivos na informao que iram fornecer portanto necessrio analisar ou filtrar
a informao necessria.
 13

3.7.Cronograma

Razes do baixo domnio na distino entre reas e permetros de figuras planas

pelos alunos da 6 e 7 classes. Caso da EP do 1 e 2 Graus de Coca-Misava.

Datas previstas para o incio e fim da pesquisa organizadas em ms/ano.

Fevereiro/17

Setembro/7
Agosto/17
Marco/17

Maio/167
Abril /17

Junho/17

Julho/17
N ACTIVIDADES

Organizao de
01 questionrio e roteiro de
entrevista
Distribuio e recolha de
02
questionrio de inqurito
03 Realizao de entrevista
Anlise e interpretao
04
de dados
05 Reviso bibliogrfica
06 Redao do relatrio
Apresentao do
08
relatrio final

3.8.Oramento da Pesquisa

Designao Valor Quantidade Sub-Total

Unitrio (Mt)
Impressao 200 5 1000
Recargas 200 1 200
Resmas A4 350 2 700
Esferograficas 7 10 70
Deslocacao 50 90 4500
Lanche 35 90 3150
Cartolinas 50 20 1000
Tesouras 25 5 125
Cordas 50 5 250
10995
 14

4.Referncias bibliogrficas

AMARAL, Hlio Soares do. Comunicao, pesquisa e documentao: mtodo e tcnica de

trabalho acadmico e de redao jornalstica. Rio de Janeiro: Graal, 1981.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa cientfica. Porto Alegre: Globo, 1976.

FESTINGER, Leon; KATZ, Daniel. A pesquisa na psicologia social. Rio de Janeiro: FGV,
1974. caps. 1-4.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002..

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico.

So Paulo: Atlas, 1995.

MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientfica. 6.ed. So

Paulo: Atlas, 2007. p. 261-265.

NEVES, M.A.F. Matemtica 12 ano de escolaridade livro de texto.V1

NEVES.M.A.F. Matemtica 10 ano parte 2. Geometria. ed.Porto. 1998

RIBEIRO, S.S.C.Matematica 5 classe.sd

RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa. 31.ed. Petrpolis: vozes, 2003.
 15

APNDICE

DRAFT DO QUESTIONRIO PARA PROFESSORES

L com ateno todo questionrio e responde-o com carinhosamente, com uma caligrafia
legvel.

1. Durante a sua profisso j mediou uma cujo tema era reas e permetros de figuras planas.

Sim No

2.Os alunos gostaram do tema? Sim No

3. Que material didctico usou?

4.Os alunos interessam-se pelo tema? Sim No

5. Qual tem sido o aproveitamento nas provas com exerccios do gnero?

Muito bom Bom Razovel Mo

6.Qual a diferencia entre reas e permetros de figuras planas?

8.Em poucas palavras diga quais so as razoes do baixo domnio na distino entre reas e
permetros de figuras planas.

ROTEIRO DA ENTREVISTA PROFESSORES

Carssimo professor, com grande honestidade e liberdade total, deseja-se o seu contributo
respondendo as questes cujo objectivo recolher informada do baixo domnio na distino de
reas e permetros de figuras planas.

1. Como se chama?

2. A quanto tempo professor de Matemtica?

3. Certamente j leccionou contedos relacionados com reas e permetros de figuras planas!

a) Que procedimento usa para diferencia reas e permetros de figuras planas.

b) Qual tem sido a dificuldade para si como professor (a) assim como para alunos nos
contedos do tema.

4. Que material didctico usa para diferenciar rea e permetro de figuras planas?
 16

5. Qual o contributo do material didctico (livro do aluno, programa de ensino.etc) para o

tratamento do tema?

6. O tema em estudo tem alguma importncia?

NB: Obrigado pela sua bondade e gentileza por fornecer-me os dados num tom harmonioso.
Felicito-te um bom trabalho.

DRAFT DO QUESTIONRIO PARA ALUNOS

L com ateno todo o questionrio e em seguida responde-o clareza, caligrafia legvel e sem
medo de errar. Use todo conhecimento que reteu sobre a matria.

1.Certamente j aprendeu algo sobre reas e permetros de figuras planas.

a) Assinale com X na alternativa que acha correcta.

A
=
A = C*L A = 2C+2L A l2 A =l+l+l+l

2.O senhor Cumbane pretende vedar a sua machamba com arame farpado cujo terreno forma um
rectngulo.

a) Diga que conceito vai utilizar entre rea e permetroI para determinar o seu comprimento
da fronteira.

b) Porque usou esse conceito?

3.apos a resoluo como se sentiu? Assinale a questo que revela a verdade.

a) Durante a resoluo teve dificuldade. Sim No

4. Quando o professor ensinou a matria sobre rea e permetro no gostou porque:

a)No entendeu quando o professor explicou.

b) Este tema difcil

c) o professor no explicou bem.

d) O tema no importante.