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Introduccin
La palabra docencia y enseanza estn muy relacionadas entre s; tanto as que en ocasiones se utilizan
el uno y el otro para expresar la misma idea como si fuesen palabras sinnimas. En el desarrollo de esta
tarea trataremos de mostrar las diferencias de estos dos trminos y sus semejanzas.
El aprendizaje por competencia viene a jugar un papel elemental a la hora de planificar y elaborar las
estrategias y actividades de aprendizaje. El aprendizaje por competencia obliga al docente establecer los
indicadores que van a evidenciar el logro de los aprendizajes.
2.- Leer los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro del
aprendizaje, desde la pgina 136 hasta la 150 del libro de texto. Para ti, cules
son las ms importante? y por qu?
El Resumen
Es una tcnica de sntesis. Se utiliza cuando se desea condensar las ideas fundamentales de
un texto. Puede realizarse a partir de la transcripcin de lo subrayado, aunque debe redactarse
con sus propias palabras.
Mapa conceptual
Es una tcnica de anlisis y sntesis que tiene por objeto representar de manera grfica la
relacin lgica y significativa que se dan entre los conceptos de un tema en forma de
proposiciones.
Leer acerca de la evaluacin de los aprendizajes, desde la pgina 151 hasta la 160 del
libro de texto. Describe cada una de ella
Evaluacin diagnstica
Es la evaluacin que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener informacin sobre la
condicin de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se conocen los
vacos y limitaciones que trae cada alumno, se determina si posee los aprendizajes previos que requiere
el abordaje de los nuevos saberes. Con estas informaciones el docente puede orientar y ayudar a sus
alumnos para que puedan iniciar su aprendizaje sin mximas complicaciones.
Evaluacin contina
Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluacin continua consiste, " en lo fundamental, en proponer al
estudiante una serie de actividades evaluables que deber ir realizando a lo largo del curso con la doble
finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y evaluar su proceso de aprendizaje
para la obtencin de una calificacin que permite superar la asignatura" Estos autores consideran que en
este sistema de evaluacin, una parte importante de la tarea del docente consiste en la correccin de las
actividades que realiza el estudiante. Esta tarea de correccin se complementa con la de
retroalimentacin inmediata de los resultados.
La evaluacin continua es de carcter formativo debido a que la informacin proporcionada sirve para
informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos conforme va siendo evaluado y orientarlo respecto a
cmo mejorar el aprendizaje. Este tipo de evaluacin va ms all de la valoracin del aprendizaje de los
alumnos, debido a que tambin permite a los docentes obtener informacin sobre el proceso de
enseanza, dndole la oportunidad de superar los escollos que se presenten y puedan dificultar el logro
de los objetivos educativos.
Evaluacin sumativa
Tiende a verse como una evaluacin de cierre de un proceso pedaggico. Puede tener lugar en una
etapa intermedia del curso, (evaluacin parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen final) Se
lleva a cabo para verificar y certificar que los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos
se corresponden a los objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos.
Garca A. (2002) la define como aquella que pretende verificar el dominio conseguido por el alumno con
la finalidad de certificar unos resultados o de asignar una calificacin de aprobado o no aprobado
referente a determinados conocimientos y habilidades adquiridos en funcin a unos objetivos previos.
Autoevaluacin
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuacin. Le permite reconocer sus
limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en
funcin de los criterios e indicadores de evaluacin previamente establecidos, optimizar
su proceso de aprendizaje y participar de manera crtica en la construccin de su
aprendizaje.
Ducasse (2004) define la autoevaluacin como una herramienta que sirve para hacer
resaltar las metas personales del estudiante y para identificar el progreso que ste
hace a lo largo del curso. De este modo los estudiantes toman una parte activa como
evaluadores de su progreso y de la mejora de su propia capacidad de aprendizaje.
En opinin de Garca A. (2002), nadie mejor que el estudiante puede valorar el esfuerzo
realizado, el tiempo dedicado, las dificultades superadas, la satisfaccin o
insatisfaccin producidos por los aprendizajes.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
4.- Busca los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para evaluar los
niveles de aprendizajes. Cules consecuencias te conlleva el incumplimiento de
los mismos al final de esta asignatura.
Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluacin de los
aprendizajes en los programas de PRE- grado y grado, se asumen los siguientes
criterios:
Conclusiones
Bibliografa
http://guillermoyalfonso.blogspot.com/
Acosta M. (2012, Ediciones UAPA) Fundamento de la Educacin a Distancia