PROGRAMACIÓN NewAction3 LOMCE-castellano Burlington

3 ESO no bilinge
Departamento de Ingls, curso 2016-2017

I.E.S Jos Manuel Blecua (Zaragoza)
NDICE
1. Introduccin...
2. Objetivos generales de etapa
3. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables...
4. Las competencias clave ....
5. Objetivos en la materia de Ingls...
6. Secuenciacin contenidos por unidades
7. Atencin a la diversidad..
8. Evaluacin y promocin.
9. Metodologa .................
10. Criterios e instrumentos de evaluacin
11. Criterios de Calificacin ...
12. Contenidos mnimos .
13. Materiales y recursos didcticos...
14. Horas de desdobles con los cursos de enseanza bilinge..
15. Actividades complementarias y extraescolares
16. Seguimiento de pendientes ...
17. Materiales complementarios
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1. Introduccin
La siguiente programacin corresponde al primer ciclo de la Educacin

Secundariaobligatoria,(E.S.O),concretamenteauncursode3delaESOdela
modalidadnobilinge,enlamateriadeIngls.
ElInstitutodeEducacinSecundariaJosManuelBlecuacuentaconelprograma
debilingismodeBritishCouncil,losalumnosquenoseacogenaesteprograma
permanecen en otro grupo denominado no bilinge, al cual pertenece el
desarrollodeestaprogramacin.
La siguiente programacin se desarrolla siguiendo el currculo de Educacin

Secundaria,ORDENECD/489/2016,de26demayo.
2. Objetivosgeneralesdeetapa
LaEducacinSecundariaObligatoriacontribuiradesarrollarenlosalumnoslas
capacidadesquelespermitanalcanzarlossiguientesobjetivos,establecidosenel
RealDecreto1105/2014,de26dediciembre:
a)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenel
respetoalosdems,practicarlatolerancia,lacooperacinylasolidaridadentre
laspersonasygrupos,ejercitarseeneldilogo,afianzandolosderechoshumanos
ylaigualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres,comovalores
comunesdeunasociedadplural,yprepararseparaelejerciciodelaciudadana
democrtica.
b)Desarrollaryconsolidarhbitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyen
equipo,comocondicinnecesariaparaunarealizacineficazdelastareasdel
aprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidadesentreellos.Rechazarladiscriminacindelaspersonasporraznde
sexooporcualquierotracondicinocircunstanciapersonalosocial.Rechazar
losestereotiposquesupongandiscriminacinentrehombresymujeres,ascomo
cualquiermanifestacindeviolenciacontralamujer.
d)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosmbitosdelapersonalidady
ensusrelacionesconlosdems,ascomorechazarlaviolencia,losprejuiciosde
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos.
e)Desarrollardestrezasbsicasenlautilizacindelasfuentesdeinformacin
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para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacinylacomunicacin.
f)Concebirelconocimientocientficocomounsaberintegrado,queseestructura
endistintasdisciplinas,ascomoconoceryaplicarlosmtodosparaidentificar
losproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la

participacin,elsentidocrtico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprender
aaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.
h)Comprenderyexpresarconcorreccin,oralmenteyporescrito,enlalengua
castellanay,ensucaso,enaragonsoencatalndeAragn,textosymensajes
complejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera

apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia

propiasydelosdems,ascomoelpatrimonioartsticoycultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporarlaeducacinfsicaylaprcticadeldeporteparafavorecereldesarrollo
personalysocial.Conoceryvalorarladimensinhumanadelasexualidaden
todasudiversidad.Valorarcrticamenteloshbitossocialesrelacionadosconla
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendoasuconservacinymejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
3. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
A continuacin se plasman los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

recogidos en el currculo de la Educacin Secundaria en Aragn. Los contenidos se agrupan en
cuatro bloques: Comprensin de textos orales, produccin de textos orales, comprensin de textos
escritos y produccin de textos orales, dentro de cada uno de ellos los tipos de contenidos se
tratarn de forma integrada.
En negrita se encuentran destacados los contenidos mnimos para cada bloque.
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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS Curso: 3
BLOQUE 1: Comprensin de textos orales
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de comprensin:
- Comprensin de la informacin general y especfica de textos orales diversos (instrucciones, charlas, canciones, noticias, entrevistas, anuncios, conversaciones telefnicas, ) adecuados a su
capacidad y experiencia, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, por distintas fuentes (profesor, compaeros, radio, televisin, YouTube, etc.)
- Interpretacin de los mensajes: Identificacin de la idea principal y las secundarias; distincin entre datos y opiniones; intencin del hablante, rasgos de humor e irona, implcitos diversos, etc.
- Utilizacin de estrategias de comprensin:
Activacin de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea
Identificacin del tipo de texto, adaptando la comprensin al mismo
Distincin de tipos de comprensin (informacin general, especfica y detallada; implicaciones)
Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de palabras clave o informacin nueva
Deduccin de significados a partir del contexto lingstico o situacional
Estrategias para resolver tareas concretas: Lectura cuidadosa de todas las opciones antes de escuchar, identificacin de participantes, toma de notas mientras se escucha, etc.
Predisposicin a entender la idea general de un texto, sin necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

- Convenciones sociales, normas de cortesa y registros lingsticos (formal, informal, especializado)
- Costumbres, tradiciones, vida cotidiana (similitudes y diferencias significativas que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia)
- Valores, creencias y actitudes; actitud crtica hacia pre-conceptos y estereotipos; respeto hacia otras formas de pensar
- Lenguaje no verbal
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento de informacin, comunicacin y entendimiento entre culturas
- Inters por establecer contactos con hablantes de otras lenguas
Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades; descripcin de fotografas
- Narracin de acontecimientos pasados y recientes; descripcin de estados y situaciones presentes; expresin de planes, intenciones y predicciones para el futuro
- Intercambio de informacin personal, aficiones, opiniones y puntos de vista, consejos
- Pedir y dar instrucciones, precios en compras, direcciones de un lugar, itinerarios
- Expresin de diversos tipos de modalidad (actitud del hablante hacia lo que sucede):
Certeza, probabilidad y posibilidad
Voluntad, intencin, decisin, promesa, capacidad, permiso, prohibicin, obligacin y necesidad
Sugerencias, consejos, invitaciones, deseos, condiciones e hiptesis
- Expresin de inters, aprobacin, aprecio, simpata, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contrarios
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin, y organizacin del discurso
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Estructuras sintctico-discursivas:
- El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Present simple and continuous; past simple and continuous; irregular verbs; future forms (will, be going to; present simple and continuous for future actions)
Used to; Present perfect simple; Past perfect simple
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)
Modality: Ability (can, be able to, could); possibility (could, may, might); prediction (will); obligation (must, have (got) to); no obligation/no necessity (dont need to, dont have to); prohibition
(mustnt, cant); advice (should); permission/request (can, could, may)
Voice: present simple passive; past simple passive
- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Count/non-count nouns; collective nouns; compounds
The articles: Specific/generic reference; zero article (e.g. go by plane; go back home)
Review of determiners; pre-determiners (all, both, half)
Quantifiers: many, much; How many? How much? (a) few; (a) little; a lot of; lots of; plenty of; several
Number: Singular invariables (e.g. homework, news); plural invariables (e.g. jeans); irregular plurals
Personal dual gender (e.g. male student; female teacher)
Review of the genitive case: s and of-phrase
Pronouns: Use of it; possessives; compounds of some, any, no and every; reflexive/emphatic pronouns (He cut himself vs. He finished the job himself)
- El adjetivo y el adverbio:
Adjective order; common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful -able -ive); adj. + prep. (e.g. good at); comparison (as/not so + adj.+ as; less/more + adj./adv. (than); the fastest; the most popular);
too + adj (e.g. too expensive); (not) + adj. + enough (e.g. not cheap enough)
Adverbs: degree (e.g. pretty good, so nice, rather tired, a (little) bit angry); manner (e.g. carefully); time (already, yet, just, ago); frequency (e.g. hardly ever, twice); irregular adverbs (e.g. hard,
fast, well, straight)
- La preposicin y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, by, under, over, below, behind, between, opposite, next to); direction (to, onto, into, towards, up, down, along); motion (from to, out of); origin (from)
Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, during, from to, since, until); prep. + noun (e.g. in the morning, on Sunday, at midnight)
Manner, means, agentive: manner (e.g. in a low voice); means (e.g. by ferry); instrument (e.g. with a pen; without a hammer); agentive (e.g. by Shakespeare)
Cause relations (because of, due to); support or opposition (for, against)
Source (e.g. I borrowed this CD from a friend = A friend lent me this CD / A friend lent this CD to me)
- La oracin simple:
Statements: existential clauses (There will be / There has been); tags (e.g. Yes, she does)
Negative sentences with not, never, no (e.g. no milk); negative tags (e.g. No, she doesnt); alternative negative elements (e.g. I dont have any money = I have no money)
Questions: Yes/No questions; Wh- questions (e.g. What is this for?); Tags (e.g. You like him, dont you?); Subject/object questions
Commands: The imperative
Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a wonderful holiday!); How + adj. (e.g. How splendid!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Watch out! Well done! Wonderful!)
- La oracin compuesta:
Coordination: and, or, but; correlative pairs: both and

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- La oracin compleja Subordination:
Nominal clauses:
That clauses (e.g. Im sure that he will come); Yes-No interrogative clauses (e.g. Do you know if shes coming to the party?)
To-infinitive clauses (e.g. She promised to marry me; Im glad to hear from you)
-ing clauses (e.g. Using the Internet is easy; I like dancing); gerunds after prepositions (e.g. Shes afraid of flying)
Simple reported speech (e.g. He said that he was coming to the party)
Relative clauses: Use of relative pronouns (who, that, which, whose) and relative adverbs (where, when,
why) Adverbial clauses:
Time (as, while, as soon as); place (where); condition (if, unless; first conditional); reason or cause (because, since); purpose: (to + infinitive; for + -ing); result (so)
- Otros conectores Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):
Sequence (first of all, first(ly), second(ly), next, then, after that, afterwards, eventually, finally, last(ly), at last)
Additive, reinforcing (also, too, in addition)
Concessive, contrastive (however, on the other hand)
Result (therefore, as a result, consequently, for this reason)
Exemplification for instance, for example)
Summative (in conclusion, to sum up)
Lxico oral de uso comn (recepcin):

- Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno (barrio, ciudad); actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (msica, libros, cine,
televisin); moda; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; noticias de inters; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- Frmulas y expresiones
- Procesos de formacin de palabras:
Afijacin: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; familias lxicas
Conversin: e.g. email (n) - to email (v); text (n) - to text (v); damage (n) - to damage (v); rescue (n) - to rescue (v)
Composicin: e.g. web + site = website; skateboard; tennis racket; ice-skates
- Sinnimos y antnimos
- Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. have a shower, go abroad, go shopping, get in shape, make friends, do a test, catch a train, miss a flight, rob a bank, lose control, etc.
- Falsos amigos (e.g. sympathetic, library, carpet, exit, success)
- Verbos con partcula de uso frecuente (e.g. get up, look for, clean up, hang out, put out, turn on/off, grow up)
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:

- Identificacin de fonemas de especial dificultad
- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminacin ed /d/, /t/, /id/
- Formas contractas (e.g. ll, wont, d, mustnt, shouldnt); formas fuertes y dbiles (e.g. that, of, and)
- Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonacin
- Identificacin de smbolos fonticos
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CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IN.1.1. Comprender la informacin general, especfica y algunos Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales emitidos por un solo interlocutor (monlogos) tales
detalles relevantes, en textos orales breves y bien estructurados, como instrucciones, anuncios, canciones, presentaciones, archivos de audio o video en
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en diferentes Internet (claros y sencillos, a velocidad adecuada) con o sin apoyo visual, y demuestra la
registros, sobre asuntos cotidianos, generales o de su inters, comprensin a travs de diferentes tipos de tareas (relacionar textos con imgenes,
aplicando estrategias de comprensin adecuadas, identificando las rellenar informacin en una tabla, rellenar huecos, responder a preguntas abiertas o de
principales funciones comunicativas y los patrones sintctico- eleccin mltiple, Verdadero/Falso, etc.)
discursivos asociados a ellas, reconociendo el lxico de uso comn CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
y los patrones bsicos de pronunciacin. Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre dos o ms interlocutores, cara a cara o
grabados, tales como entrevistas, conversaciones (formales e informales),
dramatizaciones, transacciones y gestiones cotidianas (e.g. en una tienda, hotel,
restaurante, en centros de ocio) y comprende la informacin general y especfica a
travs de tareas concretas.
Crit.IN.1.2. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos bsicos que definen el medio
aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida sociocultural y sociolingstico, utiliza esos conocimientos para mejorar su comprensin
cotidiana (hbitos de estudio y trabajo, actividades de ocio), oral, y muestra iniciativa en la planificacin de su aprendizaje.
condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones
interpersonales, comportamiento (lenguaje no verbal) y CCL-CAA-CSC-CCEC
convenciones sociales (cortesa, registro, tradiciones), mostrando
una actitud de confianza en el uso de la lengua como medio de
comunicacin y entendimiento.
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BLOQUE 2: Produccin de textos orales: Expresin e interaccin
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de produccin:
- Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre hechos, experiencias y contenidos diversos
- Participacin espontnea en situaciones de comunicacin en el aula y en conversaciones sobre temas cotidianos o de su inters, con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones
propias de la conversacin
- Utilizacin de estrategias de comunicacin:
Planificacin:
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica
Usar adecuadamente recursos digitales o bibliogrficos para hacer monlogos, dilogos o presentaciones en equipo
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso
Ejecucin:
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (e.g. frmulas y expresiones ya aprendidas)
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto (entrevista, descripcin, narracin, opinin,
dramatizacin, )
Reajustar la tarea o el mensaje a sus posibilidades, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles
Reflexionar y aplicar estrategias de auto-correccin y autoevaluacin para mejorar la expresin oral; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos y paratextuales:
- Lingsticos: Utilizar palabras de significado parecido; definir o parafrasear un trmino o expresin
- Paralingsticos y paratextuales:
Pedir ayuda, aclaraciones (estrategia cooperativa); sealar objetos o imgenes, usar decticos o realizar acciones que aclaren el significado
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica)
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales (intensidad de voz, tono, volumen, risas, pausas, )
Ser conscientes de las consecuencias pragmticas de estas estrategias en la interpretacin del mensaje
Vase el epgrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Vase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
Lxico oral de uso comn (produccin):
Vase la lista de lxico en el BLOQUE 1.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:
- Pronunciacin de fonemas de especial dificultad
- Pronunciacin de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminacin ed /d/, /t/, /id/
- Formas contractas (e.g. ll, wont, d, cant, mustnt, shouldnt); formas fuertes y dbiles (e.g. that, of, and)
- Reconocimiento y uso de patrones bsicos de acento, ritmo y entonacin
- Identificacin de smbolos fonticos
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BLOQUE 2: Produccin de textos orales
Crit.IN.2.1. Producir mensajes orales breves (monlogos o dilogos) Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones breves y estructuradas (e.g. sobre lugares favoritos,
en un registro adecuado y un lenguaje sencillo, sobre temas comidas preferidas, experiencias pasadas, etc.) con apoyo visual y ensayo previo,
cotidianos, generales o de su inters, aplicando estrategias de respondiendo a preguntas breves de los oyentes; describe personas, objetos, lugares y
planificacin y ejecucin adecuadas, expresando las funciones situaciones con claridad y pronunciando de forma inteligible.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
comunicativas requeridas mediante el empleo de los exponentes
CCEC
lingsticos asociados, los patrones discursivos, el lxico de uso Est.IN.2.1.2. Participa en conversaciones formales o informales (cara a cara, por telfono
comn y los patrones bsicos de pronunciacin, para organizar el u otros medios tcnicos, entrevistas de carcter acadmico o laboral, etc.), para
texto con la suficiente coherencia y cohesin interna. intercambiar informacin y expresar ideas y opiniones de manera simple y directa.
Crit.IN.2.2. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o Est.IN.2.2.1. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas (e.g.
dialgico los conocimientos socioculturales y sociolingsticos viajes, alojamiento, restaurantes, compras, ocio, etc.), reaccionando de forma sencilla ante
adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, posibles interrupciones, aplica las normas de cortesa bsicas (saludos, tratamiento,
patrones de actuacin, comportamiento y convenciones sociales, peticiones educadas, etc.), y reflexiona sobre la lengua para mejorar sus producciones
actuando con la debida propiedad y respetando las normas de CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC orales.
cortesa ms importantes en los contextos respectivos, mostrando
una actitud de confianza en el uso oral de la lengua como medio de
comunicacin y entendimiento.
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BLOQUE 3: Comprensin de textos escritos
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de comprensin:

- Comprensin de la informacin general y especfica de textos autnticos o adaptados, redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano: mens, recetas de cocina, anuncios, reseas de libros y
pelculas, noticias, informes, historias, biografas, correspondencia, mensajes en foros web, textos literarios (poemas, relatos cortos), textos sobre temas relacionados con otras disciplinas, etc.
- Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses, y adaptados a su nivel competencial
- Interpretacin de los mensajes: Rasgos propios del cdigo escrito; identificacin de la idea principal y las secundarias; distincin entre hechos y opiniones, intencin del autor, rasgos de humor e
irona, implcitos diversos, etc.
- Utilizacin de estrategias de comprensin:
Activacin de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales
Identificacin del tipo de texto, adaptando la comprensin al mismo
Distincin de tipos de comprensin (informacin general, especfica y detallada); implicaciones
Deduccin de significados (explcitos e implcitos) a partir del contexto
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de elementos nuevos
Estrategias para resolver tareas concretas: Localizar palabras clave en las preguntas y en el texto, buscar sinnimos, inferir significados, traducir, identificar informacin relevante, etc.
Uso de recursos digitales o bibliogrficos con el fin de resolver problemas de comprensin

Lxico escrito de uso comn (recepcin):

Patrones grficos y convenciones ortogrficas:

- Reconocimiento de todos los signos de puntuacin; convenciones de uso
- Identificacin de acrnimos y abreviaturas frecuentes
- Comprensin del lenguaje digital bsico (e.g. @, http://, https://, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes)
- Comprensin de smbolos especiales (e.g. &, , $, , , )
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BLOQUE 3: Comprensin de textos escritos
Crit.IN.3.1. Comprender la informacin general, especfica y los Est.IN.3.1.1. Entiende textos autnticos o adaptados (instrucciones simples, anuncios,
detalles ms relevantes de textos escritos breves y bien recetas, biografas, informes, textos periodsticos breves, reseas de pelculas, cartas,
estructurados, en diferentes estilos, sobre temas cotidianos o de su entradas de blog, mensajes en foros web, etc.) y demuestra su comprensin general,
inters, aplicando las estrategias de comprensin adecuadas, especfica y detallada respondiendo a tareas concretas (e.g. rellenar informacin en una
identificando las principales funciones comunicativas y los patrones frase, contestar a preguntas abiertas o de eleccin mltiple, Verdadero/Falso, reconstruir
sintctico-discursivos asociados a ellas, reconociendo el lxico de una historia, etc.).
uso comn y las principales reglas ortogrficas, tipogrficas y de CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
puntuacin. CCEC
Est.IN.3.1.2. Lee de manera autnoma libros graduados y revistas juveniles, textos sobre
temas relacionados con otras disciplinas, textos literarios o de ficcin breves y sencillos
(bien estructurados y en lengua estndar), se hace una idea del argumento, el carcter y
las relaciones de los personajes, y demuestra la comprensin mediante la realizacin de
tareas especficas.
Crit.IN.3.2. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los Est.IN.3.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos que definen el medio
aspectos socioculturales y sociolingsticos (explcitos y algunos sociocultural y sociolingstico de las comunidades de habla inglesa (introducciones,
implcitos) relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, despidas, costumbres, tradiciones, cine, manifestaciones musicales), utiliza esos
relaciones interpersonales y convenciones sociales, respetando las conocimientos para mejorar su comprensin lectora, y muestra iniciativa en el uso de
CCL-CD-CAA-CSC-CCEC
normas de cortesa ms importantes, mostrando una actitud positiva recursos digitales o bibliogrficos (e.g. diccionarios) para acceder a la informacin.
y de confianza en el uso de la lengua como medio de acceso a la
informacin.
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BLOQUE 4: Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin
CONTENIDOS:
Habilidades y estrategias de produccin:
- Composicin de textos escritos creativos (descripciones, narraciones, instrucciones, informes, anuncios, biografas, reseas de pelculas, cartas, correos electrnicos, entradas de blog, mensajes
para un foro web, ensayos de opinin, ) sobre temas cotidianos o de su inters
- Utilizacin de estrategias de produccin:
Planificacin:
Activar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, generar opciones a travs de la tcnica
lluvia de ideas, organizarlas en prrafos, revisar un borrador, etc.)
Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica, recursos TIC, peticin de ayuda, etc.)
Ejecucin:
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (e.g. frmulas y expresiones ya aprendidas)
Escribir textos a partir de modelos y actividades guiadas
Escribir el mensaje con claridad, ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto
Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles
Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos
Reflexionar y aplicar estrategias de auto-correccin y autoevaluacin para mejorar la expresin escrita; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje

Lxico escrito de uso comn (produccin):

Patrones grficos y convenciones ortogrficas:

- Uso de todos los signos de puntuacin; convenciones de uso
- Manejo de procesadores de texto y diccionarios para resolver dudas ortogrficas en textos digitales
- Identificacin de acrnimos y abreviaturas frecuentes
- Uso de lenguaje digital bsico (e.g. @, http://, https://, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes)
- Uso de smbolos especiales (e.g. &, , $, , , )
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BLOQUE 4: Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin
Crit.IN.4.1. Producir textos escritos breves y sencillos, sobre temas Est.IN.4.1.1. Escribe textos formales e informales (e.g. notas, anuncios, currculos,
cotidianos o de su inters y en diferentes registros, aplicando informes breves y sencillos, correos, etc.) y completa cuestionarios con informacin
estrategias bsicas de planificacin y ejecucin, expresando las personal, acadmica o laboral, ajustndose a los modelos dados y a las frmulas de cada
funciones comunicativas requeridas mediante el empleo de los tipo de texto.
patrones sintctico-discursivos asociados a ellas, el lxico comn y CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
las principales reglas ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, para CCEC
Est.IN.4.1.2. Describe las cualidades fsicas o abstractas de personas, objetos, lugares y
organizar los textos con claridad y con suficiente coherencia y actividades; explica planes y predicciones sobre el futuro; narra hechos pasados o
cohesin internas. recientes (reales o imaginados); y justifica brevemente sus opiniones.
Crit.IN.4.2. Incorporar a la elaboracin de textos los conocimientos Est.IN.4.2.1. Escribe mensajes breves en blogs, foros, chats y redes sociales, respetando
socioculturales y sociolingsticos relativos a estructuras sociales, las normas de educacin en Internet; escribe correspondencia formal bsica y breve (e.g.
relaciones interpersonales, patrones de actuacin, comportamiento cartas a entidades pblicas o privadas) respetando las convenciones y normas de cortesa
y convenciones sociales, respetando las normas de cortesa ms CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC propias de este tipo de textos, y reflexiona sobre el funcionamiento de la lengua para
importantes, mostrando una actitud de esfuerzo y de confianza en el mejorar su expresin escrita.
uso de la lengua escrita.
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4. Las competencias clave:
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En el marco de la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, fija en su
artculo 2.2, las competencias que el alumnado deber desarrollar a lo largo de la
Educacin Secundaria Obligatoria y haber adquirido al final de la enseanza bsica:
1. Competencia en comunicacin lingstica, CCL.

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, CMCT.
3. Competencia digital, CD.
4. Competencia de aprender a aprender, CAA.
5. Competencias sociales y cvicas, CSC.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor, CIEE.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales, CCEC
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias clave:
Competencia en comunicacin lingstica

La materia de Lengua Extranjera (Ingls) contribuye de manera directa al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, a travs de la adquisicin de habilidades orales y
escritas. Por un lado, requiere hacer un uso funcional y contextualizado de la misma. Por otro, la
reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de subcompetencias que conlleva el aprendizaje
de una lengua extranjera puede extenderse al aprendizaje de la lengua materna, lo que permite
consolidar conocimientos, destrezas y actitudes, y mejorar la capacidad para comunicarse en los
mbitos personal, pblico, acadmico y profesional.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

El aprendizaje de ingls contribuye al desarrollo de esta competencia porque promueve prcticas
de resolucin de problemas y una actitud crtica ante el desarrollo cientfico y tecnolgico. A la
competencia matemtica se asocian descriptores tales como interpretar tablas, mapas, datos
especficos y estadsticos; describir tamaos y propiedades geomtricas; clasificar datos,
ordenar textos, etc. A las competencias bsicas en ciencia y tecnologa se asocian descriptores
como los siguientes: acceder a procedimientos y tcnicas de investigacin; buscar informacin
sobre aspectos cientficos; ser conscientes del mundo en el que vivimos y de sus diferencias;
respetar y proteger el medio ambiente; estudiar contenidos interdisciplinares (e.g. el cuerpo
humano, hbitos de salud)
Competencia digital
Hoy en da la comunicacin se realiza en gran parte a travs de medios digitales que, por su
carcter interactivo, son los que pueden proporcionar contextos reales y funcionales en los que
se apoye el proceso de enseanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Estos medios estn
recogidos en el currculo, como recursos a travs de los cuales se puede obtener informacin y
conocimiento o como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte
sustancial de la competencia comunicativa y, por ello, ambas contribuyen a su desarrollo mutuo.
Adems, la clase de ingls es un entorno ideal para aprender el uso autnomo, crtico y
responsable de las TIC.
Competencia de aprender a aprender
19
Los alumnos desarrollan esta competencia cuando reflexionan sobre qu estrategias y tcnicas
son las mejores para aprender, y cmo llegar a ser autnomos y responsables en su vida escolar
y profesional. Esto implica reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, organizar los recursos y
el trabajo individual, cooperar con otros alumnos, autoevaluarse, y desarrollar estrategias de
aprendizaje (cognitivas, metacognitivas, sociales y afectivas). El currculo de Lengua Extranjera
(Ingls) incide en el carcter procedimental de todos sus elementos y de sus relaciones.
Competencias sociales y cvicas

Segn el Consejo de Europa, la comunicacin en lenguas extranjeras exige poseer capacidades
como la mediacin y la comprensin intercultural. El uso efectivo de una lengua extranjera
supone necesariamente una visin abierta y positiva de las relaciones con los dems, basada en
el dilogo y en la cooperacin. Dicha visin se materializa tanto en actitudes de valoracin y
respeto hacia otras lenguas y culturas, y hacia otras personas cuyos valores y creencias difieren
de los propios, como en la apreciacin del carcter particular de costumbres, ideas, prcticas
sociales o artsticas. En este sentido, la materia de ingls acta como vehculo para el desarrollo
de competencias sociales y cvicas, ya que la interaccin en clase permite desarrollar cdigos de
conducta personal e interpersonal, y las actividades ayudan al alumno a comprender la realidad
social en la que vivimos.
Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Nuestro modelo educativo sita al alumno en el centro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Por ello, esta competencia cobra especial relevancia. La eleccin y aplicacin consciente de las
estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de
reparacin del mismo, preparan al alumno para asumir su responsabilidad, encontrar seguridad
en sus propias capacidades, regular su comportamiento y reforzar su identidad como usuario de
pleno derecho de la lengua extranjera. Por otra parte, la lengua inglesa es la puerta a un mundo
de posibilidades en el terreno laboral y profesional, por lo que, desde el currculo de esta materia
se pretende fomentar la motivacin intrnseca y la voluntad de emprender como actitudes ante la
vida, al promover el uso didctico de tareas de resolucin de problemas en las que el alumno
aprende a planificar, tomar decisiones, ser crtico y creativo.
Competencia de conciencia y expresiones culturales

La lengua extranjera (Ingls) ayuda a los alumnos a desarrollar su competencia cultural y
artstica. Las manifestaciones culturales de las comunidades de habla inglesa (literatura, msica,
cine, arte, ) son fuentes esenciales para la enseanza y el aprendizaje de ingls. Esta
competencia implica adquirir unos conocimientos bsicos de dichas manifestaciones, ser
capaces de valorarlas y disfrutarlas, y desarrollar una actitud crtica hacia ellas.
Finalmente, la adquisicin de las competencias clave, y su contribucin al logro de los objetivos,
requiere el diseo de actividades de aprendizaje integradas, que hagan posible desarrollar varias
5. Objetivos en la materia de Ingls
A continuacin se exponen los objetivos del rea de ingls a alcanzar por los alumnos durante
su escolarizacin en Educacin Secundaria.
Obj.IN.1. Comprender la informacin general y especfica de textos orales, sobre temas

cotidianos,generales o de su inters, emitidos en situaciones de comunicacin cara a
cara o por medios tcnicos.
Obj.IN.2. Expresarse oralmente e intercambiar mensajes de forma comprensible,

adecuada y con cierta autonoma, sobre temas cotidianos, generales o de su inters, en
diferentes situaciones comunicativas derivadas de tareas concretas.
20
Obj.IN.3. Leer y comprender textos escritos de tipologa diversa, de un nivel adecuado a
sus capacidades e intereses, con el propsito de extraer la informacin general y
especfica, y valorar la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
Obj.IN.4. Escribir textos sencillos sobre temas conocidos, generales o de su inters, con
suficiente correccin, cohesin y coherencia, teniendo en cuenta el lector al que se dirige
y la intencin comunicativa.
Obj.IN.5. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para
comprender textos orales y escritos, hablar y escribir de forma adecuada, y reflexionar
sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin.
Obj.IN.6. Desarrollar estrategias de aprendizaje autnomo y cooperativo, mediante la

realizacin de las tareas de clase, el trabajo individual y en equipo, el uso de todos los
medios a su alcance (especialmente las TIC), la autoevaluacin y co-evaluacin, con el
fin de progresar en el aprendizaje y adquisicin de la lengua extranjera.
Obj.IN.7. Valorar el uso de la lengua extranjera como medio de acceso a la informacin,

y reconocer su importancia como instrumento de comunicacin y entendimiento entre
personas de distintas procedencias y culturas, con el fin de desarrollar una consciencia
intercultural sin prejuicios ni estereotipos.
Obj.IN.8. Desarrollar y mostrar una actitud receptiva, de inters, esfuerzo y confianza en

la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
9. Planteamientos pedaggicos y metodologa

New Action! ESO 3 motivar a los alumnos/as a aprender ingls proporcionndoles las capacidades que
necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Es un mtodo bien estructurado y de uso
sencillo que les facilitar la adquisicin de las competencias clave recogidas en la LOMCE. Est enfocado
al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramtica, lectura y estrategias de comunicacin. El mtodo
ofrece numerosas ocasiones para que amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e
interdisciplinares y tambin incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los
que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. New
Action! ESO 3 es compatible con los niveles A1/A2/B1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta numerosas
oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas reas. New Action! ESO 3 facilita la
adquisicin de las competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, competencia
digital, sentido de iniciativa y espritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.
El Workbook de New Action! ESO 3 incluye una seccin de consulta de vocabulario Vocabulary Reference
con un glosario bilinge que contiene el vocabulario y lenguaje funcional de cada unidad, una seccin
Language Resource con un apndice gramatical cuyas explicaciones estn en castellano y los ejemplos en
los dos idiomas y con una lista de verbos irregulares, una seccin Writing Resource con una gua de
escritura y pginas para que practiquen la expresin escrita, y una seccin Learning Competences con
tablas para que los alumnos se autoevalen. Tambin incluye una seccin a todo color llamada Language
Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Students Book.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado IS, Interactive Student, que incluye
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diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Interactive Wordlist, con
un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de vocabulario; Interactive
Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con autocorreccin; Interactive Vocabulary practice:
ejercicios de vocabulario con autocorreccin; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje
funcional mediante dilogos; Video, prctica de comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje
funcional; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option. A travs
del sistema de gestin del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo
realizado por cada alumno/a con IS, Interactive Student. Adems, en la pgina web de Burlington Books
(www.burlingtonbooks.es/newaction1) los alumnos/as encontrarn el apartado Student's Zone donde se
encuentran las grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book, as como los dictados del
Workbook.
Tambin se presenta con este mtodo una nueva aplicacin para mviles, el Word App, glosario interactivo
con ejercicios para practicar la ortografa y actividades de vocabulario.
A los profesores/as, New Action! ESO 3 les ofrece el Teachers Manual (que contiene las pginas del
Students Book intercaladas), con amplia informacin sociocultural e interdisciplinar; el Teachers All-in-
One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los
alumnos/as; los Digital Teacher's Resources, incluidos en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es,
donde se ofrece una amplia variedad de recursos digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las
versiones interactivas del Student's Book, el Workbook y el Language Builder; Test Factory and Other
Editable Resources, Burlington ESO Grammar Factory y Burlington ESO Culture Bank. Las nuevas
funciones de la pizarra blanca interactiva son: animaciones gramaticales (Grammar Animations), listas de
palabras traducidas al castellano que se pueden escuchar y seleccionar para generar dictados (Wordlists and
Dictations), presentaciones de diapositivas sobre temas culturales y de diferentes reas curriculares
(Slideshows), juegos para hacer en equipo (Team Games), presentacin del vocabulario, traduccin y
pronunciacin para practicar y repasar el vocabulario de cada unidad (Vocabulary Activities),ejercicios de
vocabulario y gramtica adicionales e interactivos de refuerzo para cada unidad ( Extra Practice), nueve
captulos en los que se prctica en cada uno de ellos la comprensin oral, gramtica, vocabulario y lenguaje
funcional y totalmente integrados en cada unidad (Communication Videos) y nueve episodios para la
adquisicin y ampliacin de conocimientos culturales integrados y referentes a cada unidad del libro
(Culture Videos).
New Action! ESO 3 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias
lingsticas productivas para una comunicacin efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para que
los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y se expresen en ingls de forma sencilla y natural.
Componentes del curso
PARA EL ESTUDIANTE:
Students Book
Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica, las estrategias de escritura y el
lenguaje de clase bsicos.
Nueve unidades didcticas claramente estructuradas.
Tres secciones de repaso con ejercicios de vocabulario y gramtica acumulativos, un proyecto y una
Techno Option.
Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.
nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.
Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes.
Una pgina English in New Action! en cada unidad, que se centra en el ingls funcional que se produce en
situaciones comunicativas reales.
Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Culture Magazine).
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Un apndice de ortografa.
Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales (Pronunciation Appendix).
Un apndice para trabajar en parejas (Pairwork Appendix).
Un apndice con ejercicios para completar los contenidos de gramtica segn la LOMCE (Grammar
Appendix).
Lista de verbos irregulares.
Workbook
Una unidad de introduccin y nueve unidades con ejercicios graduados de vocabulario y gramtica, textos
de lectura, ejercicios de comprensin oral, dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check
Your Progress y Self-Evaluation.
Un glosario y una lista de lenguaje funcional con su transcripcin fontica y traducidos al castellano.
Un apndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilinges.
Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano.
Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la autocorreccin.
Pginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresin escrita propuestos en el Students
Book.
Cuadros de autoevaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences.
Language Builder (combinado con el Workbook)

Vocabulario y lenguaje funcional clasificado por temas.
Divertidas actividades para revisar y consolidar el vocabulario.
IS Interactive Student
Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de
vocabulario.
Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorreccin.
Interactive Vocabulary practice: ejercicios de vocabulario con autocorreccin.
Dialogue Builders: prctica del lenguaje funcional mediante dilogos.
Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
Videos
Word App
Glosario interactivo con ejercicios para practicar la ortografa y actividades de vocabulario para mviles.
Pgina web de New Action! ESO 3 Students Zone

Todas las grabaciones de los textos del Students Book (incluidos los de la Culture Magazine), los ejercicios
de comprensin oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook en formato mp3.
PARA EL PROFESOR/A:
Teachers Manual
Una presentacin del curso y sus componentes.
Una seccin de evaluacin.
Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book, donde se destacan
sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparacin de las
clases.
Las respuestas a los ejercicios del Students Book.
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Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Students Book.
Actividades de refuerzo y ampliacin.
Transcripcin de los ejercicios de comprensin oral.
Actividades opcionales de comprensin oral.
Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase (disponibles tambin en la
pgina web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es/newaction3).
Teachers All-in-One Pack

Una seccin de exmenes (Tests) que consta de:
- Un examen de diagnstico (Diagnostic Test) y hojas de repaso (Revision Worksheets).
- Un examen por unidad (Unit Tests) con tres niveles de dificultad.
- Tres exmenes trimestrales (Term Tests) con dos niveles de dificultad.
- Dos exmenes finales (Final Tests).
- Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro
final.
- Tres exmenes de competencias clave (Key Competences Tests).
- La clave de respuestas.
Una seccin de atencin a la diversidad que incluye:
- Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras gramaticales y del
vocabulario (Extra Practice).
- Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos (Extension).
- La clave de respuestas.
Una seccin de actividades orales adicionales para realizar en pareja (Extra Speaking) con clave de
respuestas.
Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensin oral estn disponibles en la pgina web de
Burlington Books (tambin en CD bajo pedido).
Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es)

Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente interactivas del
Students Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas
o que estn en una clase digital 1x1.
Sistema de gestin del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los alumnos/as de
forma interactiva.
Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato
editable.
Burlington ESO Grammar Factory, para generar exmenes de prctica gramatical automticamente o para
prepararlos personalmente.
Burlington ESO Culture Bank, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.
Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's All-in-One Pack (disponibles en CD bajo
pedido).
Clave de respuestas del Workbook y el Language Builder, as como material fotocopiable del Student's
Book.
Novedades de la IC Interactive Classroom :

Vocabulary Activities: presentacin del vocabulario, traduccin y pronunciacin para practicar y repasar el
vocabulario de cada unidad.
Grammar Animation: animaciones con las que se trabajan de forma divertida y visual las estructuras
gramaticales, el orden de las palabras y otros puntos gramaticales.
Wordlists and Dictations: listas de palabras traducidas al castellano que se pueden escuchar y tambin
seleccionar para generar dictados.
Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales
Team Games: juegos para hacer en equipo.
24
Flashcard Activities (solo para ESO 1 y 2): actividades de vocabulario a travs de fichas y grabaciones
para reforzar el vocabulario aprendido.
Extra Practice: ejercicios de vocabulario y gramtica adicionales e interactivos de refuerzo para cada
unidad.
Communication Videos, nueve captulos en los que se prctica en cada uno de ellos la comprensin oral,
gramtica, vocabulario y lenguaje funcional y totalmente integrados en cada unidad.
Culture Videos, nueve episodios para la adquisicin y ampliacin de conocimientos culturales integrados
y referentes a cada unidad del libro.
Everything English Video

Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados
en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje funcional.
Ensear con New Action! ESO 3
LasnueveunidadesdelStudentsBooksepresentanenseccionesdedospginas.Cadaunidadcomienza
conlapresentacindevocabularioencontextocentradoenungrupolxicoyenunejerciciodeexpresin
oral.Elnuevovocabularioapareceralolargodetodalaunidad,tantoentextoscomoenejerciciosde
gramtica,deexpresinoralyescritaydecompresinoral,locualofrecediferentesocasionespara
practicarlo.Adems,losejerciciosSTOPANDTHINK!,enfocadosalreciclajedevocabulario,laformacin
depalabrasyotrosaspectosrelacionadosconelvocabulario,aparecenencadaunidadparagarantizarel
repasoyelenriquecimientodelvocabulario.
Acontinuacin,hayunejerciciodeexpresinoralenformadedilogodesustitucin,enelquesepresenta
claramenteysepracticaelvocabulariotil.Alolargodelaunidadsepresentanotrasocasionespara
practicarlaexpresinoral.Haydostextosporunidadinteresanteseinformativos,especialmenteelegidos
paramotivaralosalumnos/asyampliarsusconocimientosgenerales.Losejerciciosinterdisciplinaresy
culturalesestnintegradosenlaspropiasunidades,locualproporcionaunaformanaturaldeconectarel
aprendizajedelinglsconelmundoreal.Cadaunidadtambinincluyetareasproductivasfrecuentes
(Action!)yunaencuestaalaclaseounaactividadparavotar.Lagramticasepresentaencuadros
explicativoscompletosysepracticaenejerciciosmotivadoresyencontextosconcretos.
EnlaseccinadoblepginaEnglishinAction!seincluyenejerciciosdecomprensinoralparapresentarel
lenguajefuncionalencontexto,actividadesdeexpresinoralpasoapasoparapracticarusandoellenguaje
funcionaldeunaformaautnticayunaseccindeexpresinescritacuidadosamenteestructuradayque
ofrecelaprcticadedestrezasbsicasparalaescritura.Lasdificultadesconlapronunciacinsedestacana
lolargodelaunidadysepracticanenunPronunciationAppendixquehayalfinaldellibro.
Tambinhaytresseccionesderepaso(Review)enelStudentsBook.Estasincluyenejerciciosdel
vocabularioylagramticaaprendidosenlastresunidadesanterioresyunproyectoconunatareaTechno
Option.
AlfinaldelStudentsBookseencuentralaCultureMagazine,unarevistaculturaleinterdisciplinar.Esta
relacionaelinglsconotrasasignaturasdelcurrculoescolar(Aprendizajeintegradodecontenidosy
lenguasextranjeras,AICLEoCLILeningls)ylepresentaalalumno/aunagranvariedaddeaspectos
culturalesdelospasesanglfonosydelmundoengeneral.
Tambinalfinal,hayunapndicedeortografa,unapndiceparatrabajarenparejasyunalistadeverbos
irregularesqueproporcionanlaayudaadicionalqueelalumno/anecesita.
25
Porltimo,encontramosunapdicedegramticaenelqueseincluyenejerciciosparacompletarlos
contenidosdelaLOMCE.
OtroscomponentestambinsonparteintegraldelmtodoNewAction!ESO3.
- EllibrodosenunoNewAction!ESO3WorkbookyLanguageBuilderofreceapoyoprctico
paralograrlosobjetivosdecadaunidad.LosejerciciosdelWorkbookestngraduadospornivelde
dificultad(losdevocabularioygramticatienentres),comenzandoconlastareasmsfcilesy
avanzandohacialasmscomplicadas.Hansidocuidadosamenteelaboradosparaquelos
estudiantespuedanrepasaryconsolidarlosconocimientosylasdestrezasqueacabandeadquirir.
Tambinseproporcionanejerciciosdeautoevaluacinencadaunidad,quehacenposiblequelos
alumnos/asevalensupropioprogreso.
EnlaseccinVocabularyReferencedelWorkbookhayunglosarioconvocabularioorganizado
porordenalfabticoyporunidadyconlenguajefuncionalorganizadoportema.Tambinhayuna
seccinLanguageResource,quecontieneunapndicegramaticalyunalistadeverbosirregulares.
LaseccinWritingResourceincluyeunaguadeescrituraquepresentatodoslosprocesosy
estrategiasdeescrituraqueseenseanalolargodelcurso,yunaspginasWritingPlanparaque
losalumnos/asorganicensustrabajosescritos.LaseccinLearningCompetencesincluyeun
informeparacompletarsobreelaprendizajeyevolucindelosalumnos/asascomounoscuadros
deautoevaluacin.
ElLanguageBuilderesunaseccinatodocolordestinadaarepasarelvocabularioyellenguaje
funcionalaprendidos.Losalumnos/aselaboranlistasbilingesdevocabularioylenguaje
funcional,organizadasportemas,yluegolasutilizanendivertidasactividadespararevisary
consolidarelvocabulario.
- ElrecursoIS,InteractiveStudentincluyediversasseccionesinteractivasparaayudaralos
alumnos/asenelaprendizaje:InteractiveWordlist(glosariointeractivo,prcticaortogrficay
actividadesdevocabulario),InteractiveVocabularypractice(ejerciciosdevocabulariocon
autocorreccin),InteractiveGrammar(ejerciciosdegramticaconautocorreccin),Dialogue
Builders(prcticadellenguajefuncionalmediantedilogos),TechnoHelp(ayudayrecursospara
realizarlasactividadesTechnoOption),yVideosintegradosenlasunidadesdellibro.
- WordApp,glosariointeractivoconejerciciosparapracticarlaortografayactividadesde
vocabularioparamviles.
- LosestudiantestambindisponendelaStudent'sZoneenlapginawebdeNewAction!ESO3,
dondeencontrarnlasgrabacionesenformatomp3delostextosdelStudentsBook,ydelos
ejerciciosdecomprensinoralconsustranscripcionesylosdictadosdelWorkbook.
- ElTeachersManual,conlaspginasdelStudentsBookintercaladas,incluyeclarasnotas
didcticasconlasreferenciasaotroscomponentesdestacandosobreunfondodecolorpara
facilitarlapreparacindelasclases.Paraayudaralprofesor/aenlaevaluacinseincluyenvarias
hojasfotocopiablesquesiguenlaspautasdelMarcoComnEuropeodeReferenciaparalas
Lenguas(CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages).Conellaspodrnconocer
mejorelhistorialdesusalumnos/as,susestilosdeaprendizajeysuactitudanteelingls.Este
componentetambincontienemuchainformacinculturaleinterdisciplinarsobrelostemas
tratadosenelStudentsBookyactividadesextraopcionalesquepermitensacarelmximo
provechoalmaterial.
- ElTeachersAllinOnePackproporcionaabundantematerialfotocopiableadicionaladaptadoa
losdistintosnivelesdeinglsdelosalumnos/as.Contieneexmenescondiferentesnivelesde
dificultad,treshojasdeatencinaladiversidadporunidad,yactividadesextradeexpresinoral.
- Paraayudarmsanalprofesor/aexisteunrevolucionarioIC,InteractiveClassroomyTestFactory
pendrive,queincluye: InteractiveWhiteboardMaterials,conlasversionesdigitalescompletamente
interactivas del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la
correccin;TestFactoryandOtherResources,contodoelmaterialdelTeachersAllinOnePacken
26
formatoeditable.Tambintienedisponibleenwww.burlingtonbooks.com/newaction3BurlingtonESO
GrammarFactory,paragenerarexmenesdeprcticagramaticalautomticamenteoparaprepararlos
personalmente;yBurlingtonESOCultureBank,conmaterialesculturalesespecialmenteadaptadosal
niveldelosestudiantes.
- ElvdeoEverythingEnglishincluyeunaentretenidahistoriaennuevecaptulos,ambientadaenel
ReinoUnidoydegranriquezacultural,quesecentraenlacomprensinylaexpresinoral,el
vocabularioyellenguajefuncional.Loacompaanactividadesdecomprensindecontenidos,
prcticadellenguajecotidianoyactividadesdeexpresinoralbasadasenexmenes.
CmoutilizarlosrecursosdigitalesdeNewAction!ForESO3
1.UsodelaInteractiveWhiteboardenclase
La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los profesores/as mejoren el aprendizaje
y la motivacin de los alumnos/as. La materia se puede visualizar y explicar de una manera ms clara con
la tecnologa de las pizarras digitales. El uso del sonido, combinado con los efectos visuales, que los
profesores/as puedan presentar los contenidos del libro de manera ms real. Los vdeos, fragmentos de
pelculas y canciones populares se pueden utilizar en cualquier momento durante la clase mediante Internet.
No hay duda de que la tecnologa de las pizarras digitales capta la atencin de los alumnos/as durante ms
tiempo y los involucra en el proceso de enseanza-aprendizaje de una manera ms activa. El alumno/a debe
contestar y participar en clase constantemente, ya que la pizarra digital proporciona informacin de manera
inmediata.
Esta herramienta resulta especialmente til a la hora de comprobar las respuestas de las actividades. Las
respuestas se pueden presentar una a una para ofrecer explicaciones detalladas, o bien todas a la vez para
corregir los ejercicios de manera ms efectiva.
Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo el material generado en una clase
y recuperarlo despus para seguir practicndolo. Se puede acceder a todos los contenidos (textos, listas de
vocabulario, actividades de gramtica, grabaciones, vdeos de YouTube, aportaciones de los alumnos/as y
mucho ms) con un solo clic.
Con New Action! ESO 3 se proporciona una gran variedad de material para trabajar con la pizarra digital, el
cual se puede utiliza de maneras diferentes para adecuarse a las necesidades de los alumnos/as en cada
momento. A continuacin se explican los componentes interactivos ms nuevos de las pizarras digitales:
- Vocabulary Presentation, presentacin del vocabulario, traduccin y pronunciacin para practicar y

repasar el vocabulario de cada unidad.
- Grammar Animation, para trabajar los contenidos gramaticales con animaciones visuales de forma
divertida y en contextos reales.
- Wordlists and Dictations, para practicar y repasar el vocabulario y la ortografa mediante listas de
palabras traducidas al castellano, que se pueden escuchar y seleccionar para generar dictados.
- Flashcard Activities, para reforzar el vocabulario con la ayuda de imgenes y grabaciones.
- Team Games, para hacer un repaso acumulativo del vocabulario y la gramtica a travs de juegos y
competiciones en la clase.
- Slideshows, para obtener ms informacin sobre el tema de la unidad mediante presentaciones de
diapositivas basadas en contenidos culturales y de diferentes reas curriculares. Son una aportacin extra
interesante para cualquier clase y sirven para ampliar los conocimientos generales de los alumnos/as sobre
el mundo que les rodea.
- Extra Practice, ejercicios de vocabulario y gramtica adicionales e interactivos de refuerzo para cada
unidad.
- Everything English Video: nueve captulos en los que se Prctica en cada uno de ellos la comprensin
oral, gramtica, vocabulario y lenguaje funcional y totalmente integrados en cada unidad.
27
2. Uso de INTERACTIVE STUDENT
La funcin INTERACTIVE ofrece herramientas adicionales para que los alumnos/as las usen desde casa (o
en las aulas 1x1).
Todos los ejercicios y actividades de New Action! Interactive quedan registrados en el sistema de gestin
del aprendizaje (LMS), de manera que el profesor/a puede llevar un seguimiento del progreso de cada
alumno/a y evaluarlo.
Las herramientas de la funcin IS Interactive Student:
Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de

vocabulario.
Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorreccin.
Interactive Vocabulary practice: ejercicios de vocabulario con autocorreccin.
Dialogue Builders: prctica del lenguaje funcional mediante dilogos.
Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
Videos, prctica de comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional
3. Uso de la WordApp
La aplicacin gratuita de Burlington incluye listas interactivas y actividades para el telfono mvil, dando
as la oportunidad a los estudiantes de poder practicar en cualquier lugar y a cualquier hora. Los estudiantes
deben ir a www.burlingtonbooks.es/WA, descargar WordApp y escanear el cdigo QR del Students Book
para empezar a practicar.
28
4. Las competencias clave
29
Contribucin de la materia ingls para la adquisicin de las competencias clave
30
Evaluacindelascompetenciaslingsticasydeaprendizajedelosalumnos/asde3
delaESO,aprendizajecolaborativoyelMarcoComnEuropeo
Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms difciles a los que se enfrentan los
estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una
cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya. A medida que aprenden un idioma, desarrollan
una serie de competencias clave del aprendizaje. Adems de adquirir la Competencia en comunicacin
lingstica, estas unidades tambin llevan a la adquisicin de otras competencias:
- la Competencia conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa a travs de los textos y las temas elegidos.
- la Competencia digital mediante las actividades de Internet y los materiales digitales.
- las Competencias sociales y cvicas a partir de las interacciones y las dinmicas de clase, que desarrollan
el aprendizaje colaborativo.
- el Sentido de iniciatiativa y espritu emprendedor se desarrolla a lo largo de todo el proceso del

aprendizaje del idioma a a travs de las actividades de expresin e interaccin oral y escrita en las que el
alumno ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, y con qu medios.
El objetivo primordial de New Action! es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los
alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes nativos
de su misma edad.
Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras
preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo, quizs les interese ms aprender el ingls
que hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales. O tambin puede que tengan ms facilidad
para unas destrezas de aprendizaje que para otras.
Por estas razones, el mtodo New Action! les ofrece un amplio abanico de actividades con las que
desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las
reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el
profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para
ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el perfil de cada
alumno/a y registrar tanto la evaluacin continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final (ver
punto 8 b de esta programacin).
Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los alumnos/as

Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus profesores/as preparen una
carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos
y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con
comunidades de habla inglesa. Quizs el ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado
Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a
aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en
Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco
Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos:
Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso
31
en el idioma mediante una escala de autoevaluacin reconocida internacionalmente.
Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que est aprendiendo
y se autoevala de forma realista.
Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos
(grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visita), adems de la documentacin que
acredite la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa.
Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su
aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para
alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as deben rellenar en las pginas 152-157 del
Workbook se basan en dicha conviccin. As, hay varias hojas de evaluacin que reflejan las
recomendaciones del Marco Comn Europeo, que son: Student Learning Record (pg. 152 del Workbook),
My English Experience, (pg. 153 del Workbook), English and Me (pg. 154 del Workbook) y My
Strategies for Progress (pg. 155 del Workbook). Adems, en el Workbook se proporcionan cuadros de
autoevaluacin (pgs. 156-157). Estas pginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan
sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante.
Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y
emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de autoevaluacin
incluidos en la hoja English and Me, en la pgina 154 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio
Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta
naturaleza.
Los cuadros Student Learning Record (pg. 152) y My English Experience (pg. 153) deben rellenarlos al
principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 153 y las hojas English and Me y My
Strategies for Progress (pgs. 154 y 155), al final de cada trimestre; y los de autoevaluacin de las pginas
156 y 157, al acabar la unidad correspondiente.
Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de autoevaluacin y algunas muestras
de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se
recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de autoevaluacin y reflexionar
sobre el propio aprendizaje.
Perfil individual del estudiante que entra en 3 de la ESO

Los alumnos/as que pasan a tercero de la ESO, por lo general, se ven a ellos mismos como estudiantes de
ingls en la enseanza secundaria. Tanto si su actitud es positiva como negativa, el comienzo del segundo
ciclo de la ESO ofrece a estos alumnos/as una excelente oportunidad de evaluar su propio progreso en
ingls y de fijarse nuevos objetivos que les ayudarn a enfrentarse a los retos de esta etapa del sistema
educativo. Para determinar los conocimientos previos de ingls que tienen los alumnos/as que entran en 3
de la ESO, Burlington New Action! ESO 3 ofrece dos importantes herramientas:
un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos
(pgs. 2-4 del Teachers All-in-One Pack);
los cuadros de autoevaluacin (pgs. 152-157 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de
partida del Portfolio de cada alumno/a.
Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin proporcionar a los profesores/as
informacin esencial sobre sus alumnos/as y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno.
Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin aplicados en English and Me (pg. 154 del
Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que
no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn comentarios positivos que hacer y vern sus
progresos durante el curso. Se les debe recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi como
favoritas al principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les gustan (My Strategies
32
for Progress, pgina 155 del Workbook).
La evaluacin formativa y sumativa

La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pg. xiv del Teachers Manual
e incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas
por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de
ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la autoevaluacin
llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pg. 154 del Workbook) antes de
calcular la puntuacin final en la hoja de evaluacin sumativa (Summative Evaluation, en la pg. xv del
Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin), que es la que describe el progreso
global del curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la
presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.
A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una nota numrica para cada
alumno/a. Sin embargo, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso
individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.
En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisin del
profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias
clave y a los objetivos de la etapa.
33
3. Competencias clave
a) Competencias clave y su descripcin
Las orientaciones de la Unin Europea insisten en la necesidad de la adquisicin de las competencias clave
por parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno
desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga
posible el desarrollo econmico, vinculado al conocimiento.
Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento
econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales
vinculadas a cada una de ellas.
La propuesta de aprendizaje por competencias favorecer, por tanto, la vinculacin entre la formacin y el
desarrollo profesional y adems facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Espaol son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cvicas
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias clave
a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los
contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia
para valorar el grado progresivo de adquisicin.
- Comunicacin lingstica
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita,
de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del
conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta competencia
significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello,
enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece
el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.
En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el anlisis y la
consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe
atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:
El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la gramatical, la

semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica (la articulacin correcta del sonido a partir
de la representacin grfica de la lengua).
El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada
con la adecuada produccin y recepcin de mensajes en diferentes contextos sociales); la
pragmtica (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interaccin); y la
discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos).
El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del
mundo y la dimensin intercultural.
34
El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas
que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la
lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin, como destrezas vinculadas con el
tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la produccin de textos electrnicos en
diferentes formatos; tambin forman parte de este componente las estrategias generales de carcter
cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente,
aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
El componente personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la
actitud, la motivacin y los rasgos de personalidad.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

La competencia matemtica implica la aplicacin del razonamiento matemtico y sus herramientas para
describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.
Esta competencia requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y las estructuras, las
operaciones y las representaciones matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos
matemticos.
El uso de herramientas matemticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicacin de los
principios y procesos matemticos en distintos contextos.
Se trata de la importancia de las matemticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y
herramientas para aplicarlos en la resolucin de los problemas que puedan surgir en una situacin
determinada a lo largo de la vida.
La competencia matemtica incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a
los datos y la veracidad.
As pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemtica resulta necesario abordar cuatro reas
relativas a los nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica, interrelacionadas de formas diversas a
travs de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo
fsico y a la interaccin responsable con l para la conservacin y mejora del medio natural, la proteccin y
mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al
desarrollo del pensamiento cientfico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan
juicios crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados
y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida
cotidiana, igual que se acta frente a los retos y problemas propios de las actividades cientficas y
tecnolgicas.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resultan necesarios conocimientos
cientficos relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa.
Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas,
y utilizar datos y procesos cientficos para alcanzar un objetivo.
Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos asociados a la ciencia y
a la tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica, la valoracin del
conocimiento cientfico, y el sentido de la responsabilidad en relacin a la conservacin de los recursos
naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopcin de una actitud adecuada para lograr una vida
fsica y mental saludable en un entorno natural y social.
Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las competencias en ciencias y tecnologa son los
sistemas fsicos, los sistemas biolgicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas
tecnolgicos.
Por ltimo, la adquisicin de las competencias en ciencia y tecnologa requiere la formacin y prctica en
la investigacin cientfica y la comunicacin de la ciencia.
- Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
35
informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud
critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y
respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes
en los distintos soportes.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la informacin, el anlisis y
la interpretacin de la misma, la comunicacin, la creacin de contenidos, la seguridad y la resolucin de
problemas, tanto tericos como tcnicos.
- Aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos
desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como
la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de
trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y
gratificantes, tanto individuales como colectivas.
- Competencias sociales y cvicas
Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad, interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados, elaborar
respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como para interactuar con otras personas y grupos
conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas.
En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos
fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de
comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia,
expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empata.
Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboracin, la seguridad en
uno mismo y la integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia,

igualdad, ciudadana y derechos humanos y civiles, as como de su formulacin en la Constitucin
espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea y en declaraciones internacionales,
y de su aplicacin por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e
internacional.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los
derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democrticas a todos los niveles, e
implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los valores
compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de los
principios democrticos.
Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que
36
se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero tambin incorporan formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas
en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y
gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de
alcanzar el objetivo previsto.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores,

contribuyendo as a la cultura del emprendimiento.
Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor se
incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales,
profesionales y comerciales.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de
innovacin, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asuncin y gestin de riesgos
y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por ltimo, el
sentido crtico y de la responsabilidad.
- Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud
abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia capacidad esttica y creadora y al dominio
de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para poder utilizarlas
como medio de comunicacin y expresin personal. Implica igualmente manifestar inters por la
participacin en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto
de la propia comunidad como de otras comunidades.
Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la
herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concrecin de la
cultura en diferentes autores y obras, gneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras
manifestaciones artstico-culturales de la vida cotidiana.
Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresin cultural resulta necesario
abordar el conocimiento, estudio y comprensin de distintos estilos y gneros artsticos y de las principales
obras y producciones culturales y artsticas; el aprendizaje de las tcnicas y recursos; el desarrollo de la
capacidad e intencin de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciacin
de la iniciativa, la creatividad y la imaginacin propias de cada individuo de cara a la expresin de las
propias ideas y sentimientos; el inters, aprecio, respeto, disfrute y valoracin crtica de las obras artsticas
y culturales; la promocin de la participacin en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se
vive; y por ltimo, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creacin de
cualquier produccin artstica de calidad.
b) Rbrica de evaluacin por competencias clave
A continuacin, se incluye una plantilla a modo de rbrica para poder evaluar las competencias que se van
adquiriendo en cada unidad y en la ltima, la plantilla de evaluacin global, las que se han adquirido a lo
largo del curso.
37
Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirn una evaluacin mucho ms
detallada de la misma.
Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los ms generales, pero cada profesor/a puede
tener sus propias necesidades y adaptar la plantilla segn convenga.
En el apartado para indicar la calificacin, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN

(Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).
UNIDAD 1: Fabulous Food
Instrumentos para evaluar Calificacin

Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
Establece vnculos y relaciones constructivas con los
dems y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideracin y respeto.
Usa la comunicacin lingstica como motor de la
resolucin pacfica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicacin al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situacin,
utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no
lingsticas, as como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa informacin para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasa y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situacin comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en funcin del contexto y la intencin
comunicativa.
38
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, as como acepta y realiza crticas con
espritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve
en contextos distintos al propio, comunicndose en
una lengua extranjera, al menos.
Accede a ms y diversas fuentes de informacin,
comunicacin y aprendizaje.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Produce e interpreta distintos tipos de informacin,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos
y espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisin
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la informacin a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lgica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos vlidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemticos, aplica estrategias de
resolucin de problemas y selecciona las tcnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemticos para
interpretar y producir informacin, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y
mejora y preserva las condiciones de vida propia y
de los dems; adems, se desenvuelve
adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal
en diversos mbitos de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios bsicos que
permiten el anlisis de los fenmenos desde los
diferentes campos de conocimiento cientfico.
Percibe de forma adecuada el espacio fsico en el
que se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espritu crtico en la observacin de la
realidad y en el anlisis de los mensajes informativos
y publicitarios, as como unos hbitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposicin a
una vida fsica y mental saludable en un entorno
natural y social tambin saludable.
39
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos cientficos y
tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente
comprendidas, as como pone en prctica los
procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico
y de indagacin cientfica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y lmites de la
actividad investigadora como construccin social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones tcnicas, siguiendo
criterios de economa y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo
laboral.
Diferencia y valora el conocimiento cientfico al
lado de otras formas de conocimiento, y utiliza
valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al
desarrollo tecnolgico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional
y responsable, y proteger la salud individual y
colectiva como elementos clave de la calidad de vida
de las personas.
Busca, obtiene, procesa y comunica informacin
para transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes especficos bsicos y sus pautas
de decodificacin y transferencia, as como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus
posibilidades y su localizacin.
Organiza la informacin, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
comunicacin como instrumento de trabajo
intelectual en su doble funcin de transmisoras y
generadoras de informacin y conocimiento.
Procesa y gestiona informacin abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
comunicacin a partir de la comprensin de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen
en el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
40
Organiza la informacin, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, as
como evala y selecciona nuevas fuentes de
informacin e innovaciones tecnolgicas a medida
que van apareciendo, en funcin de su utilidad para
acometer tareas u objetivos especficos.
Es una persona autnoma, eficaz, responsable,
crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y
valorar la informacin y sus fuentes, contrastndola
cuando es necesario, y respeta las normas de
conducta acordadas socialmente para regular el uso
de la informacin y sus fuentes en los distintos
soportes.
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivacin, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cmo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atencin, la
concentracin, la memoria, la comprensin y la
expresin lingstica o la motivacin de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos tecnolgicos.
Afronta la toma de decisiones racional y
crticamente con la informacin disponible.
Obtiene informacin para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevala y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los dems.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento
de competencia o eficacia personal.
Comprende la realidad social en la que vive as
como contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cmo comportarse
en determinadas situaciones.
41
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadana.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histrica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensin
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carcter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la
reflexin crtica y el dilogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los
diferentes colectivos, especialmente entre el hombre
y la mujer.
Construye y pone en prctica normas de convivencia
coherentes con los valores democrticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cvicas.
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, as como
demora la necesidad de satisfaccin inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizndose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, as como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en prctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las
fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, acta, evala lo hecho y se autoevala,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivacin para lograr el xito en las tareas
emprendidas.
Pone en relacin la oferta acadmica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio,
comprende los cambios como oportunidades, se
adapta crtica y constructivamente a ellos, afronta los
problemas y encuentra soluciones en cada uno de los
proyectos vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
42
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con
el liderazgo de proyectos, las habilidades para el
dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asuncin de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evala acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Conoce, comprende, aprecia y valora crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evala y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el mbito personal como en el
acadmico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin
y la creatividad para expresarse mediante cdigos
artsticos.
Conoce bsicamente las principales tcnicas,
recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolucin del pensamiento, de
las corrientes estticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implcita en la expresin de
ideas, experiencias o sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos como la msica, la
literatura, las artes visuales y escnicas.
Valora la libertad de expresin y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora.
Muestra inters por contribuir a la conservacin del
patrimonio cultural y artstico.
43
UNIDAD 2: Look at That!
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
comunicativa.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicndose en una
lengua extranjera, al menos.
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
44
laboral.
informaciones.
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
dems; adems, se desenvuelve adecuadamente, con
autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos
de la vida y del conocimiento.
Percibe de forma adecuada el espacio fsico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y
de indagacin cientfica.
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento cientfico al lado
45
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnolgico.
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
Busca, obtiene, procesa y comunica informacin para
transformarla en conocimiento.
Domina lenguajes especficos bsicos y sus pautas de
decodificacin y transferencia, as como aplica en
tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Es una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
46
aprende.
Afronta la toma de decisiones racional y crticamente
con la informacin disponible.
personal.
plazo.
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
Comprende la realidad social en la que vive as como
contribuye a su mejora.
histrica del mundo.
de la realidad.
mediante una escala de valores basada en la reflexin
crtica y el dilogo.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
47
autoestima.
ellos.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
mejora.
emprendidas.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crtica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
acadmico.
48
artsticos.
Conoce bsicamente las principales tcnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos.
Es consciente de la evolucin del pensamiento, de las
corrientes estticas, las modas y los gustos.
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad esttica y creadora.
UNIDAD 3: Win or Lose

Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
49
comunicativa.
laboral.
informaciones.
decisiones.
50
tecnolgico.
personas.
51
aprende.
personal.
plazo.
52
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
53
acadmico.
artsticos.
creaciones propias.
UNIDAD 4: On the Road
Competencias Instrumentos para evaluar Calificacin
54
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
comunicativa.
laboral.
55
informaciones.
decisiones.
tecnolgico.
56
personas.
57
aprende.
personal.
plazo.
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
58
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
acadmico.
artsticos.
59
creaciones propias.
UNIDAD 5: What a Story!

Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
comunicativa.
60
laboral.
informaciones.
decisiones.
61
tecnolgico.
personas.
62
aprende.
personal.
plazo.
63
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
64
acadmico.
artsticos.
creaciones propias.
UNIDAD 6: Changing Styles

Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
65
diversas.
comunicativa.
laboral.
informaciones.
66
decisiones.
tecnolgico.
personas.
67
aprende.
68
personal.
plazo.
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
autoestima.
ellos.
69
mejora.
emprendidas.
acadmico.
artsticos.
creaciones propias.
70
UNIDAD 7: Blast Off!
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
comunicativa.
71
laboral.
informaciones.
decisiones.
72
tecnolgico.
personas.
73
aprende.
personal.
plazo.
histrica del mundo.
de la realidad.
74
crtica y el dilogo.
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
75
acadmico.
artsticos.
creaciones propias.
UNIDAD 8: Saving Our Cities

Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
76
diversas.
comunicativa.
laboral.
informaciones.
decisiones.
77
tecnolgico.
personas.
78
aprende.
personal.
79
plazo.
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
80
acadmico.
artsticos.
creaciones propias.
81
UNIDAD 9: What's New?
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
comunicativa.
laboral.
82
informaciones.
decisiones.
83
tecnolgico.
personas.
84
aprende.
personal.
plazo.
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
85
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
acadmico.
artsticos.
86
creaciones propias.
EVALUACIN GLOBAL

Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Competencias Portfolio
Otros
IN SU BI NT SB
diversas.
87
comunicativa.
laboral.
informaciones.
decisiones.
88
tecnolgico.
personas.
89
aprende.
personal.
plazo.
90
histrica del mundo.
de la realidad.
crtica y el dilogo.
autoestima.
ellos.
mejora.
emprendidas.
91
acadmico.
artsticos.
creaciones propias.
92
4. Objetivos de la ESO
LaEducacinSecundariaObligatoriacontribuiradesarrollarenlosalumnosylasalumnaslas
capacidadesquelespermitan:
a)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdems,
practicarlatolerancia,lacooperacinylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseeneldilogo
afianzandolosderechoshumanosylaigualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres,como
valorescomunesdeunasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodelaciudadanademocrtica.
b)Desarrollaryconsolidarhbitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondicin
necesariaparaunarealizacineficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.
c)Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidadesentreellos.Rechazar
ladiscriminacindelaspersonasporrazndesexooporcualquierotracondicinocircunstanciapersonal
osocial.Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminacinentrehombresymujeres,ascomo
cualquiermanifestacindeviolenciacontralamujer.
d)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosmbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlos
dems,ascomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasy
resolverpacficamentelosconflictos.
e)Desarrollardestrezasbsicasenlautilizacindelasfuentesdeinformacinpara,consentidocrtico,
adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparacinbsicaenelcampodelastecnologas,
especialmentelasdelainformacinylacomunicacin.
f)Concebirelconocimientocientficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas,
ascomoconoceryaplicarlosmtodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscamposdel
conocimientoydelaexperiencia.
g)Desarrollarelesprituemprendedorylaconfianzaensmismo,laparticipacin,elsentidocrtico,la
iniciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumir
responsabilidades.
h)Comprenderyexpresarconcorreccin,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanay,silahubiere,
enlalenguacooficialdelaComunidadAutnoma,textosymensajescomplejos,einiciarseenel
conocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.
i)Comprenderyexpresarseenunaomslenguasextranjerasdemaneraapropiada.
j)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbsicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdems,as
comoelpatrimonioartsticoycultural.
k)Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferencias,afianzar
loshbitosdecuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducacinfsicaylaprcticadeldeportepara
favorecereldesarrollopersonalysocial.Conoceryvalorarladimensinhumanadelasexualidadentoda
sudiversidad.Valorarcrticamenteloshbitossocialesrelacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidado
delosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservacinymejora.
l)Apreciarlacreacinartsticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartsticas,
utilizandodiversosmediosdeexpresinyrepresentacin.
93
5. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, 1. Capta los puntos principales y detalles
- Movilizacin de informacin los puntos principales y los detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
previa sobre tipo de tarea y tema. ms relevantes en textos orales mensajes y comunicados breves y
-Identificacin del tipo textual, breves y bien estructurados, articulados de manera lenta y clara (p. e.
adaptando la comprensin al transmitidos de viva voz o por descripciones de personas, lugares y
mismo. medios tcnicos y articulados a cosas, entrevistas, peticiones,
-Distincin de tipos de velocidad lenta o media, en un anuncios, conversaciones sobre
comprensin (sentido general, registro formal, informal o neutro, y deporte, programas de televisin y
informacin esencial, puntos que versen sobre asuntos cotidianos moda, recomendaciones,
principales, detalles relevantes). en situaciones habituales o sobre predicciones), siempre que las
temas generales o del propio campo condiciones acsticas sean buenas y el
-Formulacin de hiptesis sobre
de inters en los mbitos personal, sonido no est distorsionado.
contenido y contexto.
pblico, educativo y ocupacional, 2. Entiende lo esencial de lo que se le
-Inferencia y formulacin de
siempre que las condiciones dice en transacciones y gestiones
hiptesis sobre significados a partir acsticas no distorsionen el cotidianas y estructuradas (p. e. en
de la comprensin de elementos mensajeyse pueda volver a escuchar aeropuertos, tiendas, restaurantes, centros
significativos, lingsticos y lo dicho. de ocio, de estudios o trabajo)
paralingsticos. Conocer y saber aplicar las 3. Identifica el sentido general y los
-Reformulacin de hiptesis a estrategias ms adecuadas para la puntos principales de una conversacin
partir de la comprensin de nuevos comprensin del sentido general, la formal o informal entre dos o ms
elementos. informacin esencial, los puntos e interlocutores que tiene lugar en su
Aspectos socioculturales y ideas principales o los detalles presencia, cuando el tema le resulta
sociolingsticos: convenciones relevantes del texto. conocido y el discurso est articulado con
sociales, normas de cortesa y Conocer y utilizar para la claridad, a velocidad media y en una
registros; costumbres, valores, comprensin del texto los aspectos variedad estndar de la lengua.
creencias y actitudes; lenguaje no socioculturales y sociolingsticos 4. Comprende, en una conversacin
verbal. relativos a la vida cotidiana (hbitos informal en la que participa, descripciones,
Funciones comunicativas: de estudio y de trabajo, actividades narraciones, puntos de vista y opiniones
- Iniciacin y mantenimientode de ocio), condiciones de vida sobre asuntosprcticos de la vida diaria y
relaciones personales y sociales. (entorno, estructura social), sobre temas de su inters, cuando se le
- Descripcin de cualidades relaciones interpersonales (entre habla con claridad, despacio y
fsicas y abstractas de personas, hombres y mujeres, en el trabajo, en directamente y si el interlocutor est
el centro educativo, en las dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
objetos, lugares y actividades.
instituciones), comportamiento 5. Comprende, en una conversacin
- Narracin de acontecimientos
(gestos, expresiones faciales, uso de formal, o entrevista ( p . e . e n c e n t r o s
pasados puntuales y habituales,
la voz, contacto visual), y d e e s t u d i o s o d e t r a b a j o ) en la
descripcin de estados convenciones sociales (costumbres, que participa lo que se le pregunta sobre
ysituaciones presentes, y tradiciones). asuntos personales, educativos,
expresin de sucesos futuros. Distinguir la funcin o funciones ocupacionales o de su inters, as como
- Peticin y ofrecimiento de comunicativas ms relevantes del comentarios sencillos y predecibles
informacin, indicaciones, texto y un repertorio de sus relacionados con los mismos, siempre que
opiniones y puntos de vista, exponentes ms comunes, as como pueda pedir que se le repita, aclare o
consejos, advertencias y avisos. patrones discursivos de uso frecuente elabore algo de lo que se le ha dicho.
- Expresin del conocimiento, la relativos a la organizacin textual 6. Distingue, con el apoyo de la imagen,
certeza, la duda y la conjetura. (introduccin del tema, desarrollo y las ideas principales e informacin
- Expresin de la voluntad, la cambio temtico, y cierre textual). relevante en presentaciones sobre temas
intencin, la decisin, la promesa, Aplicar a la comprensin del texto educativos, ocupacionales o de su inters
la orden, la autorizacin y la los conocimientos sobre los (p. e., sobre un tema curricular, o
prohibicin. constituyentes y la organizacin de una charla para organizar el trabajo
- Expresin del inters, la patrones sintcticos y discursivos de en equipo).
aprobacin, el aprecio, la simpata, uso frecuente en la comunicacin 7. Identifica la informacin esencial de
oral, as como sus significados programas de televisin sobre asuntos
94
la satisfaccin, la esperanza, la asociados (p. e. estructura cotidianos o de su inters articulados con
confianza, la sorpresa, y sus interrogativa para hacer una lentitud y claridad (p. e. noticias, anuncios
contrarios. sugerencia). o entrevistas), cuando las imgenes ayudan
- Formulacin de sugerencias, Reconocer lxico oral de uso a la comprensin.
deseos, condiciones e hiptesis. comn relativo a asuntos cotidianos y
- Establecimiento y a temas generales o relacionados con
mantenimiento de la comunicacin los propios intereses, estudios y
y organizacin del discurso. ocupaciones, e inferir del contexto y
Estructuras sintctico- del cotexto, con apoyo visual, los
discursivas.* significados de palabras y
Lxico oral de uso comn expresiones de uso menos frecuente
(recepcin) relativo a identificacin o ms especfico.
personal; vivienda, hogar y Discriminar patrones sonoros,
entorno; actividades de la vida acentuales, rtmicos y de entonacin
diaria; familia y amigos; trabajo y de uso comn, y reconocer los
ocupaciones; tiempo libre, ocio y significados e intenciones
deporte; viajes y vacaciones; comunicativas generales relacionados
salud y cuidados fsicos; educacin con los mismos.
y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin comprensibles, tanto en conversacin ensayadas, bien estructuradas y con
- Concebir el mensaje con cara a cara como por telfono u otros apoyo visual (p. e. transparencias o
claridad, distinguiendo su idea o medios tcnicos, en un registro PowerPoint), sobre aspectos concretos de
ideas principales y su estructura neutro o informal, con un temas de su inters o relacionados con sus
bsica. lenguajesencillo, en los que seda, se estudios u ocupacin, y responde a
- Adecuar el texto al solicita y se intercambia informacin preguntas breves y sencillas de los
destinatario, contexto y canal, sobre temas de importancia en la oyentes sobre el contenido de las mismas.
aplicando el registro y la estructura vida cotidiana y asuntos conocidos o 2. Se desenvuelve correctamenteen
de discurso adecuados a cada de inters personal, educativo u gestiones y transacciones cotidianas,
caso. ocupacional, y se justifican como son los viajes, el alojamiento, el
Ejecucin brevemente los motivos transporte, las compras y el ocio,
- Expresar el mensaje con dedeterminadas acciones y planes, siguiendo normas de cortesa bsicas
claridad, coherencia, aunque a veces haya interrupciones (saludo y tratamiento).
estructurndolo adecuadamente y o vacilaciones, resulten evidentes las 3. Participa en conversaciones
ajustndose, en su caso, a los pausas y la reformulacin para informales cara a cara o por telfono u
modelos y frmulas de cada tipo de organizar el discurso y seleccionar otros medios tcnicos, en las que
expresiones y estructuras, y el establece contacto social, intercambia
texto.
interlocutor tenga que solicitar a informacin y expresa opiniones y puntos
- Reajustarla tarea (emprender
veces que se le repita lo dicho. de vista, hace invitaciones y ofrecimientos,
una versin ms modesta de la Conocer y saber aplicar las pide y ofrece cosas, pide y da
tarea) o el mensaje (hacer estrategias ms adecuadas para indicacionesoinstrucciones,o discutelos
concesiones en lo que realmente le producir textos orales monolgicos o pasos que hay que seguir para realizar una
gustara expresar), tras valorar las dialgicos breves y de estructura actividad conjunta.
dificultades y los recursos simple y clara, utilizando, entre otros, 4. Toma parte en una conversacin
95
disponibles. procedimientos como la adaptacin formal, reunin o entrevista de carcter
- Apoyarseen y sacarel mximo del mensaje a patrones de la primera acadmico u ocupacional (p. e. para
partido de los conocimientos lengua u otras, o el uso de elementos presentar a gente, encargar comida, pedir
previos (utilizar lenguaje lxicos aproximados si no se dispone informacin, hablar de viajes, dar
prefabricado, etc.). de otros ms precisos. consejos, dar indicaciones, expresar
- Compensar las carencias Incorporar a la produccin del acuerdo y desacuerdo), intercambiando
lingsticas mediante texto oral monolgico o dialgico los informacin suficiente, expresando sus ideas
procedimientos lingsticos, conocimientos socioculturales y sobre temas habituales, dando su opinin
paralingsticos o paratextuales: sociolingsticos adquiridos relativos sobre problemas prcticos cuando se le
a estructuras sociales, relaciones pregunta directamente, y reaccionando de
Lingsticos
interpersonales, patrones de forma sencilla ante comentarios, siempre
- Modificar palabras de
actuacin, comportamiento que pueda pedir que se le repitan los
significado parecido.
yconvencionessociales, actuando puntos clave si lo necesita.
- Definir o parafrasear un con la debida propiedad y
trmino o expresin. respetando las normas de cortesa
Paralingsticos y ms importantes en los contextos
paratextuales respectivos.
- Pedir ayuda. Llevar a cabo las funciones
- Sealar objetos, usar decticos demandadas por el propsito
o realizar acciones que aclaran el comunicativo, utilizando los
significado. exponentes ms comunes de dichas
- Usar lenguaje corporal funciones y los patrones discursivos
culturalmente pertinente (gestos, de uso ms frecuente para organizar
expresiones faciales, posturas, el texto de manera sencilla con la
contacto visual o corporal, suficiente cohesin interna y
proxmica). coherencia con respecto al contexto
- Usar sonidos extralingsticos de comunicacin.
y cualidades prosdicas Mostrar control sobre un repertorio
convencionales. limitado de estructuras sintcticas de
Aspectos socioculturales y uso habitual, y emplear para
sociolingsticos: convenciones comunicarse mecanismossencilloslo
sociales, normas de cortesa y bastante ajustados al contexto y a la
intencin comunicativa (repeticin
registros; costumbres, valores,
lxica, elipsis, deixis personal,
creencias y actitudes; lenguaje no
espacial y temporal, yuxtaposicin, y
verbal.
conectores y marcadores
Funciones comunicativas: conversacionales frecuentes).
- Iniciacin y mantenimientode Conocer y utilizar un repertorio
relaciones personales y sociales. lxico oral suficiente para comunicar
- Descripcin de cualidades informacin, opiniones y puntos de
fsicas y abstractas de personas, vista breves, simples y directos en
objetos, lugares y actividades. situaciones habituales y cotidianas,
- Narracin de acontecimientos aunque en situaciones menos
pasados puntuales y habituales, corrientes haya que adaptar el
descripcin de estados y mensaje.
situaciones presentes, y expresin Pronunciar y entonar de manera
de sucesos futuros. clara e inteligible, aunqueaveces
- Peticin y ofrecimiento de resulte evidente el acento extranjero,
informacin, indicaciones, o se cometan errores de
opiniones y puntos de vista, pronunciacin espordicos siempre
consejos, advertencias y avisos. que no interrumpan la comunicacin,
- Expresin del conocimiento, la y los interlocutores tengan que
certeza, la duda y la conjetura. solicitar repeticiones de vez en
- Expresin de la voluntad, la cuando.
Manejar frases cortas, grupos de
intencin, la decisin, la promesa,
palabras y frmulas para
96
la orden, la autorizacin y la desenvolverse de manera suficiente
prohibicin. en breves intercambios en situaciones
- Expresin del inters, la habituales y cotidianas, interrumpiendo
aprobacin, el aprecio, la simpata, en ocasionesel discurso para buscar
la satisfaccin, la esperanza, la expresiones, articular palabras menos
confianza, la sorpresa, y sus frecuentes y reparar la comunicacin
contrarios. en situaciones menos frecuentes y
- Formulacin de sugerencias, reparar la comunicacin en
deseos, condiciones e hiptesis. situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en
- Establecimiento y
intercambios claramente
mantenimiento de la comunicacin
estructurados, utilizando frmulas o
y organizacin del discurso.
gestos simples para tomar o ceder el
Estructuras sintctico-
turno de palabra, aunque se dependa
discursivas.*
en gran medida de la actuacin del
Lxico oral de uso comn
interlocutor.
(produccin) relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia
y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras
y actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
- Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles instrucciones de funcionamiento y manejo
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en de aparatos electrnicos o de mquinas,
- Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte as como instrucciones para la realizacin
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, de actividades y normas de seguridad (p.
mismo. escritos en un registro formal, e. en un centro escolar, un lugar pblico o
- Distincin de tipos de informal o neutro, que traten de una zona de ocio).
comprensin (sentido general, asuntos cotidianos, de temas de 2. Entiende los puntos principales de
informacin esencial, puntos inters o relevantes para los propios anuncios y material publicitario de revistas
principales). estudios y ocupaciones, y que o Internet formulados de manera simple y
contengan estructuras sencillas y un clara, y relacionados con asuntos de su
- Formulacin de hiptesis sobre
lxico de uso comn. inters, en los mbitos personal, acadmico
contenido y contexto.
Conocer y saber aplicar las y ocupacional.
- Inferencia y formulacin de
estrategias ms adecuadas para la 3. Comprende correspondencia personal
hiptesis sobre significados a partir en cualquier formato en la que se habla de
comprensin del sentido general, la
de la comprensin de elementos informacin esencial, los puntos e uno mismo; se describen personas,
significativos, lingsticos y ideas principales o los detalles objetos y lugares; se narran
paralingsticos. relevantes del texto. acontecimientos pasados, presentes y
- Reformulacin de hiptesis a Conocer, y utilizar para la futuros, reales o imaginarios, y se
partir de la comprensin de nuevos comprensin del texto, los aspectos expresan sentimientos, deseos y opiniones
elementos. socioculturales y sociolingsticos sobre temas generales, conocidos o de su
97
Aspectos socioculturales y relativos a la vida cotidiana (hbitos inters.
sociolingsticos: convenciones de estudio y de trabajo, actividades 4. Entiende lo esencial de
sociales, normas de cortesa y de ocio, incluidas manifestaciones correspondencia formal en la que se le
registros; costumbres, valores, artsticascomo lamsicao el cine), informa sobre asuntos de su inters en el
creencias y actitudes; lenguaje no condiciones de vida (entorno, contexto personal, educativo u
verbal. estructura social), relaciones ocupacional (p. e. sobre actividades de ocio
Funciones comunicativas: interpersonales (entre hombres y o una compra por Internet).
- Iniciacin y mantenimientode mujeres, en el trabajo, en el centro 5. Capta las ideas principales de textos
relacionespersonales y sociales. educativo, en las instituciones), y periodsticos breves en cualquier soporte
convenciones sociales (costumbres, si los nmeros, los nombres, las
- Descripcin de cualidades
tradiciones). ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
fsicas y abstractas de personas,
Distinguir la funcin o funciones parte del mensaje.
objetos, lugares y actividades.
comunicativas ms relevantes del 6. Entiende informacin especfica
- Narracin de acontecimientos texto y un repertorio de sus esencial en pginas Web y otros materiales
pasados puntuales y habituales, exponentes ms comunes, as como de referencia o consulta claramente
descripcin de estados y patrones discursivos de uso frecuente estructurados sobre temas relativos a
situaciones presentes, y expresin relativos a la organizacin textual materias acadmicas, asuntos
de sucesos futuros. (introduccin del tema, desarrollo y ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre
-Peticin y ofrecimiento de cambio temtico, y cierre textual). un tema curricular, una aplicacin
informacin, indicaciones, Reconocer, y aplicar a la informtica, un vuelo, un deporte o una
opiniones y puntos de vista, comprensin del texto, los moda), siempre que pueda releer las
consejos, advertencias y avisos. constituyentes y la organizacin de secciones difciles.
- Expresin del conocimiento, la estructuras sintcticas de uso 7. Comprende lo esencial (p. e. en las
certeza, la duda y la conjetura. frecuente en la comunicacin escrita, lecturas graduadas o en las secciones de
- Expresin de la voluntad, la as como sus significados asociados Reading) de historias de ficcin breves y
intencin, la decisin, la promesa, (p. e. estructura interrogativa para bien estructuradas y se hace una idea del
la orden, la autorizacin y la hacer una sugerencia). carcter de los distintos personajes, sus
prohibicin. Reconocer lxico escrito de uso relaciones y del argumento.
- Expresin del inters, la comn relativo aasuntos cotidianos y
aprobacin, el aprecio, la simpata, a temas generales o relacionados
la satisfaccin, la esperanza, la con los propios intereses, estudios y
confianza, la sorpresa, y sus ocupaciones, e inferir del contexto y
contrarios. del cotexto, con apoyo visual, los
- Formulacin de sugerencias, significados de palabras y
deseos, condiciones e hiptesis. expresiones de uso menos frecuente
- Establecimiento y o ms especfico.
mantenimiento de la comunicacin Reconocer lasprincipales
y organizacin del discurso. convenciones ortogrficas,
Estructuras sintctico- tipogrficas y de puntuacin, as como
discursivas.* abreviaturas y smbolos de uso comn
Lxico escrito de uso comn (p. e. $, %, @), y sus significados
(recepcin) relativo a identificacin asociados.
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos; educacin
y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
98
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario sencillo con
Planificacin electrnico, textos breves, sencillos y informacin personal y relativa a su
- Movilizar y coordinar las de estructura clara sobre temas formacin, ocupacin, intereses o
propias competencias generales y cotidianos o de inters personal, en aficiones (p. e. para contestar una encuesta
comunicativas con el fin de un registro formal, neutro o informal, sobre gustos culinarios y otra sobre salud,
realizar eficazmentela tarea utilizando adecuadamente los contestar preguntas sobre su ltima visita a
(repasarqu sesabe sobre el tema, recursos bsicos de cohesin, las una playa, o preguntas sobre sus hbitos en
qu se puede o se quiere decir, convenciones ortogrficas bsicas y los estudios).
etc.). los signos de puntuacin ms 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
- Localizar y usar adecuadamente comunes, con un control razonable de WhatsApp, chats), en los que se hacen
recursos lingsticos o temticos expresiones y estructuras sencillas y breves comentarios o se dan instrucciones
(uso de un diccionario o gramtica, un lxico de uso frecuente. e indicaciones relacionadas con
obtencin de ayuda, etc.). Conocer y aplicar estrategias actividades y situaciones de la vida
Ejecucin adecuadas para elaborar textos cotidiana y de su inters.
- Expresar el mensaje con escritos breves y de estructura 3. Escribe notas, anuncios y mensajes
claridad ajustndose a los modelos simple, p. e. copiando formatos, breves (p. e. enTwitter o Facebook)
y frmulas de cada tipo de texto. frmulas y modelos convencionales relacionados con actividades y situaciones
- Reajustar la tarea (emprender propios de cada tipo de texto. de la vida cotidiana, de su inters
una versin ms modesta de la Incorporar a la produccin del personalo sobre temas de actualidad,
tarea) o el mensaje (hacer texto escrito los conocimientos respetando las convenciones y normas de
concesiones en lo que realmente le socioculturales y sociolingsticos cortesa y de la netiqueta.
gustara expresar), tras valorar las adquiridos relativos a estructuras 4. Escribe informes muy breves en
dificultades y los recursos sociales, relaciones interpersonales, formato convencional con informacin
patrones de actuacin, sencilla y relevante sobre hechos
disponibles.
comportamiento y convenciones habituales y los motivos de ciertas
- Apoyarseen y sacarel mximo
sociales, respetando las normas de acciones, en los mbitos acadmico y
partido de los conocimientos
cortesa ms importantes en los ocupacional, describiendo de manera
previos (utilizar lenguaje sencilla situaciones, personas, objetos y
contextos respectivos.
prefabricado, etc.). Llevar a cabo las funciones lugares y sealando los principales
Aspectos socioculturales y demandadas por el propsito acontecimientos de forma esquemtica.
sociolingsticos: convenciones comunicativo, utilizando los 5. Escribe correspondencia personal en la
sociales, normas de cortesa y exponentes ms comunes de dichas que se establece y mantiene el contacto
registros; costumbres, valores, funciones y los patrones discursivos social (p. e. con amigos en otros pases), se
creencias y actitudes; lenguaje no de uso ms frecuente para organizar intercambia informacin, se describen en
verbal. el texto escrito de manera sencilla trminos sencillos sucesos importantes y
Funciones comunicativas: con la suficiente cohesin interna y experiencias personales (p. e. unas
- Iniciaciny mantenimientode coherencia con respecto al contexto vacaciones interesantes o ancdotas
relaciones personales y sociales. de comunicacin. relacionadas con sus aficiones); se dan
- Descripcin de cualidades Mostrar control sobre un repertorio instrucciones, se hacen y aceptan
fsicas y abstractas de personas, limitado de estructuras sintcticas de ofrecimientos y sugerencias (p. e. se dan
objetos, lugares y actividades. uso habitual, y emplear para y reciben indicaciones para llegar a un
- Narracin de acontecimientos comunicarse mecanismos sencillos lo lugar, se sugieren planes para el fin de
pasados puntuales y habituales, bastante ajustados al contexto y a la semana, se responde a peticiones), y se
descripcin de estados y intencin comunicativa (repeticin expresan opiniones de manera sencilla.
situaciones presentes, y expresin lxica, elipsis, deixis personal, 6. Escribe correspondencia formal bsica y
espacial y temporal, yuxtaposicin, y breve, dirigida a instituciones pblicas o
de sucesos futuros.
conectores y marcadores discursivos privadas o entidades comerciales,
- Peticin y ofrecimiento de
frecuentes). solicitando o dando la informacin requerida
informacin, indicaciones,
Conocer y utilizar un repertorio de manera sencilla y observando las
opiniones y puntos de vista, convenciones formales y normas de
lxico escrito suficiente para
consejos, advertencias y avisos.
99
- Expresin del conocimiento, la comunicar informacin, opiniones y cortesa bsicas de este tipo de textos.
certeza, la duda y la conjetura. puntos de vista breves, simples y
- Expresin de la voluntad, la directos en situaciones habituales y
intencin, la decisin, la promesa, cotidianas, aunque en situaciones
la orden, la autorizacin y la menos corrientes y sobre temas
prohibicin. menos conocidos haya que adaptar
- Expresin del inters, la el mensaje.
aprobacin, el aprecio, la simpata, Conocer y aplicar, de manera adecuada
la satisfaccin, la esperanza, la para hacerse comprensible casi
siempre, los signos de puntuacin
confianza, la sorpresa, y sus
elementales (p. e. punto, coma) y las
contrarios.
reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
- Formulacin de sugerencias,
maysculas y minsculas, o separacin
deseos, condiciones e hiptesis. de palabras al final de lnea), as como
- Establecimiento y las convenciones ortogrficas ms
mantenimiento de la comunicacin habituales en la redaccin de textos en
y organizacin del discurso. soporte electrnico (p. e. SMS,
Estructuras sintctico- WhatsApp).
discursivas.*
Lxico escrito de uso comn
(produccin) relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia
y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras
y actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
*Estructuras sintctico-discursivas del ingls incluidas en New Action 3:
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also); disyuncin (or); oposicin (but);
causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparacin ((not) as .... as; more
dangerous (than); the fastest); resultado (so); condicin (if; unless); estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions and commands).
Relaciones temporales (as soon as; while).
Afirmacin (affirmative sentences; tags).
Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How interesting!;
frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No way!).
Negacin: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing;
negative tags).
Interrogacin (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).
Expresin del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past Perfect); presente
(Present Simple and Continuous); futuro (going to; will; Present Continuous con valor de
futuro).
100
Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple, and Future
Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to); incoativo (start -ing);
terminativo (stop -ing).
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able);
posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to);
obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intencin
(Present Continuous).
Expresin de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic);
determiners); la cualidad (e. g. g ri l l e d c h i c k e n ; v e r y c o l d ).
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. a l l
( t h e ) , m o s t , b o t h , n o n e . D eg ree : e . g . rea l l y ; q u i t e ; s o ; a l i t t l e ) .
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and
indications (ago; early; late) of time; duration (from to; during; until; since); anteriority
(already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last);
simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How ...?).
Oracionesderelativoespecificativasyexplicativas(definingandnondefining
relative)
Estiloindirecto(reportspeech:presentsimple,presentcontinuous,future,modalswith
timeexpressions).
101
6. Rbrica de evaluacin por estndares de aprendizaje
A modo de rbrica para evaluar los estndares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que
puede utilizarse para cada una de las unidades del mtodo y ha de rellenarse indicando la actividad concreta
de la unidad que evala cada estndar de aprendizaje, el nivel de adquisicin y el instrumento para evaluar
que se ha empleado.
Los estndares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingsticos (comprensin oral,
produccin oral, comprensin escrita y produccin escrita).
Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisicin que se han especificado son los ms generales,
pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptar la plantilla segn convenga.
Unidad 1 Fabulous Food
Instrumento para Nivel de

evaluar adquisicin
dificultadLo consigue con

totalmenteNo lo consigue
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
Estndares de aprendizaje evaluar*
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y detalles Descripciones de comida
relevantes de indicaciones, anuncios, (p.11, ex 2-3)
mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara,
siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y el sonido no est
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Entiende la conversacin
dice en transacciones y gestiones sobre comida (p.11, ex 6-
cotidianas y estructuradas. 8)
3. Identifica el sentido general y los Dilogo (p. 18 ex 4)
puntos principales de una conversacin
formal o informal entre dos o ms
interlocutores que tiene lugar en su
presencia, cuando el tema le resulta
conocido y el discurso est articulado
con claridad, a velocidad media y en una
variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin Ejercicio de listening :
informal en la que participa, making suggestions. P. 18
descripciones, narraciones, puntos de ej. 1-3
vista y opiniones sobre asuntos prcticos Video Everything
de la vida diaria y sobre temas de su English:On the phone
102
inters, cuando se le habla con claridad, (1.1)
despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin
formal o entrevista en la que participa, lo
que se le pregunta sobre asuntos
personales, educativos, ocupacionales o
de su inters, as como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con
los mismos, siempre que pueda pedir que
se le repita, aclare o elabore algo de lo
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Action! p. 18
las ideas principales e informacin
relevante en presentaciones sobre
temas educativos, ocupacionales o de
su inters.
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters articulados con
lentitud y claridad cuando las imgenes
ayudan a la comprensin.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Presentacin del
ensayadas, bien estructuradas y con vocabulario (p.10 ex 1).
apoyo visual, sobre aspectos concretos Expresa lo que quiere de
de temas de su inters o relacionados comida. p.11 ex 3 y 5.
con sus estudios u ocupacin, y
responde a preguntas breves y sencillas
de los oyentes sobre el contenido de las
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en Expresa lo que le gusta
gestiones y transacciones cotidianas, comer. P 11 ex 5
como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Ejercicio de cultura sobre
informales cara a cara o por telfono u intercambio cultural
otros medios tcnicos, en las que gastronmico (p.11 ex
establece contacto social, intercambia culture)
informacin y expresa opiniones y Intercambia informacin
puntos de vista, hace invitaciones y sobre la comida. P 12 ex 1
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide
y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir
para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin Video Everything English
formal, reunin o entrevista de carcter On the phone
acadmico u ocupacional,
103
intercambiando informacin suficiente,
expresando sus ideas sobre temas
habituales, dando su opinin sobre
problemas prcticos cuando se le
pregunta directamente, y reaccionando
de forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos electrnicos o de
mquinas, as como instrucciones para la
realizacin de actividades y normas de
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Lectura sobre un artculo
anuncios y material publicitario de sobre envasado. P 12-13.
revistas o Internet formulados de manera Lectura del workbook
simple y clara, y relacionados con sobre distintos personajes
asuntos de su inters, en los mbitos y su alimentacin(pag. 13
personal, acadmico y ocupacional. ex 4)
3. Comprende correspondencia personal Busca informacin en el
en cualquier formato en la que se habla artculo periodstico. Pag
de uno mismo; se describen personas, 13 ex 4
objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se
expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su inters en el
contexto personal, educativo u
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Pag 15 Ex 9 What's a
periodsticos breves en cualquier vending machine?
soporte si los nmeros, los nombres, las
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica Panfleto sobre lugares
esencial en pginas Web y otros donde comer. (p 124 ex
materiales de referencia o consulta portfolio) INTERACTIVE
claramente estructurados sobre temas
relativos a materias acadmicas,
asuntos ocupacionales, o de su inters,
siempre que pueda releer las secciones
difciles.
7. Comprende lo esencial de historias
de ficcin breves y bien estructuradas y
se hace una idea del carcter de los
104
distintos personajes, sus relaciones y
del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Completa un cuestionario sencillo con Rellena un cuestionario
informacin personal y relativa a su sobre su comida en el
formacin, ocupacin, intereses o healthy quiz, pag. 15 ex. 6
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que Workbook , Dilogo
se hacen breves comentarios o se dan escrito con sugerencias
instrucciones e indicaciones (pag. 14, ex 1)
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes Escribe un restaurant
breves relacionados con actividades y review, pag. 19 ex Action!
situaciones de la vida cotidiana, de su Workbook. Escribe una
inters personal o sobre temas de crtica de un restaurante
actualidad, respetando las convenciones (pag. 14, ex 4)
y normas de cortesa y de etiqueta. Portfolio task. Online
booklet, p. 126 workbook.
4. Escribe informes muy breves en
formato convencional con informacin
sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los mbitos acadmico y
ocupacional, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas, objetos y
lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el contacto
social, se intercambia informacin, se
describen en trminos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan opiniones
de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica Pag. 19 Writing in Action!
y breve, dirigida a instituciones pblicas Review sobre un
o privadas o entidades comerciales, restaurante.
solicitando o dando la informacin Workbook pag 124
requerida de manera sencilla y
observando las convenciones formales
y normas de cortesa bsicas de este
tipo de textos.
Unidad 2 Look at That!
105
evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles Descripcin de trabajos.
relevantes de indicaciones, anuncios, (p 21, ex 1-3-4)
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Escucha una entrevista
dice en transacciones y gestiones (p. 21 ex 6-8)
cotidianas y estructuradas. Escucha un tour por un
museo (p. 28 ex. 3)
3. Identifica el sentido general y los Escucha la entrevista y
puntos principales de una conversacin entiende lo que dicen
formal o informal entre dos o ms (p.21 ex 7)
interlocutores que tiene lugar en su
conocido y el discurso est articulado con
claridad, a velocidad media y en una
4. Comprende, en una conversacin Rellena un dilogo sobre
informal en la que participa, su actividad cotidiana
descripciones, narraciones, puntos de (Pag. 19 ex 6)
vista y opiniones sobre asuntos prcticos
de la vida diaria y sobre temas de su
inters, cuando se le habla con claridad,
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Describe fotos p 28 ex 1
106
las ideas principales e informacin
relevante en presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de su
inters.
1. Hace presentaciones breves y Presentacin del
ensayadas, bien estructuradas y con vocabulario con las fotos
apoyo visual, sobre aspectos concretos (pag 20)
de temas de su inters o relacionados Describe cuadros (p. 28,
con sus estudios u ocupacin, y responde ex 4)
a preguntas breves y sencillas de los Welcome to Britain:
oyentes sobre el contenido de las episode 2. How to make
mismas. a dvd project.
2. Se desenvuelve correctamente en Pregunta por

gestiones y transacciones cotidianas, informacin sobre la
como son los viajes, el alojamiento, el exposicin (pag 22 ex 1
transporte, las compras y el ocio, -2)
3. Participa en conversaciones Expone su punto de vista
informales cara a cara o por telfono u en una exposicin (pag
otros medios tcnicos, en las que 22, ex Ation!)
establece contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones y About me, ejercicios
puntos de vista, hace invitaciones y sobre informacin
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide personal (pag 24 ex 2)
discute los pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin
formal, reunin o entrevista de carcter
acadmico u ocupacional, intercambiando
informacin suficiente, expresando sus
ideas sobre temas habituales, dando su
opinin sobre problemas prcticos
cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma sencilla ante
comentarios, siempre que pueda pedir
que se le repitan los puntos clave si lo
necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones de funcionamiento y manejo
de aparatos electrnicos o de mquinas,
as como instrucciones para la
107
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Pag 27 Urban
anuncios y material publicitario de camouflage.
revistas o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados con
asuntos de su inters, en los mbitos
personal, acadmico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal Pag. 23 Ejercicio 5. Un
en cualquier formato en la que se habla email.
de uno mismo; se describen personas,
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Ejercicio 5. Pag. 27
periodsticos breves en cualquier soporte Preguntas sobre el
si los nmeros, los nombres, las camuflaje urbano.
parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica Instrucciones de como
esencial en pginas Web y otros hacer cartas informativas
materiales de referencia o consulta de cuadros en una
claramente estructurados sobre temas exposicin.
relativos a materias acadmicas, asuntos (WORKBOOK pag 125,
ocupacionales, o de su inters, siempre ex portfolio)
que pueda releer las secciones difciles. IS Interactive Student
7. Comprende lo esencial de historias de
ficcin breves y bien estructuradas y se
hace una idea del carcter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con Responde preguntas
informacin personal y relativa a su sobre sus gustos a su
formacin, ocupacin, intereses o compaero (p 25 ex 9)
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que Describe un cuadro (p 29
se hacen breves comentarios o se dan Ation!)
instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida
cotidiana y de su inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes
108
breves relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana, de su
inters personal o sobre temas de
actualidad, respetando las convenciones
y normas de cortesa y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en Expresa de forma escrita
formato convencional con informacin su opinin sobre un
sencilla y relevante sobre hechos cuadro
habituales y los motivos de ciertas P. 20 ex 4
describen en trminos sencillos sucesos
importantes y experiencias personales; se
dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias, y se
expresan opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica Hace la descripcin de
y breve, dirigida a instituciones pblicas o un cuadro. Pag 20 ex
privadas o entidades comerciales, Ation!
solicitando o dando la informacin Workbook, writing plan
requerida de manera sencilla y pag 125
observando las convenciones formales y
normas de cortesa bsicas de este tipo
de textos.
Unidad 3 Win or Lose

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles Presentacin vocabulario
relevantes de indicaciones, anuncios, pag web (p. 30)
mensajes y comunicados breves y Bsqueda de los artculos
articulados de manera lenta y clara, con descuento. (Pag 31,
109
siempre que las condiciones acsticas ej. 1)
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Comprensin del audio
dice en transacciones y gestiones sobre que equipamiento
cotidianas y estructuradas. necesitan para el deporte
(pag. 31 ex 6)
3. Identifica el sentido general y los Comprensin del audio
puntos principales de una conversacin sobre la conversacin
formal o informal entre dos o ms entre Alice y John
interlocutores que tiene lugar en su necesitan para el deporte
presencia, cuando el tema le resulta (pag. 31 ex 7)
4. Comprende, en una conversacin Video Everything
informal en la que participa, English after school
descripciones, narraciones, puntos de
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Video: Welcome to
las ideas principales e informacin Britain cap. Megan's
relevante en presentaciones sobre temas plans.
inters.
1. Hace presentaciones breves y Welcome to Britain:
ensayadas, bien estructuradas y con episode 3. How to use
apoyo visual, sobre aspectos concretos video editing software.
de temas de su inters o relacionados
con sus estudios u ocupacin, y responde
a preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las
110
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en Everything English 1,
gestiones y transacciones cotidianas, captulo 4 Buying tickets
3. Participa en conversaciones Dilogo sobre material
informales cara a cara o por telfono u (Action! Pag. 32)
otros medios tcnicos, en las que
establece contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones y
puntos de vista, hace invitaciones y
discute los pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin
formal, reunin o entrevista de carcter
acadmico u ocupacional,
1. Identifica, con ayuda de la imagen, AIO Extra speaking, pag
instrucciones de funcionamiento y manejo 182. Comparar deportes
de aparatos electrnicos o de mquinas, y describirlos.
as como instrucciones para la
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Vocabulario (Pag. 30, ex
anuncios y material publicitario de 1) Reconocimiento de
revistas o Internet formulados de manera una pag. Web de
simple y clara, y relacionados con deportes.
3. Comprende correspondencia personal
en cualquier formato en la que se habla
111
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos breves en cualquier soporte
si los nmeros, los nombres, las
parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica Instrucciones de como
esencial en pginas Web y otros hacer un poster.
materiales de referencia o consulta (WORKBOOK, pag 136,
claramente estructurados sobre temas ex Portfolio)
relativos a materias acadmicas, asuntos
ocupacionales, o de su inters, siempre
que pueda releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial de historias de
ficcin breves y bien estructuradas y se
hace una idea del carcter de los
del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con AIO: pag 182 Extra
informacin personal y relativa a su Speaking: comparing
formacin, ocupacin, intereses o sports.
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que Ejercicio sobre adjetivos.
se hacen breves comentarios o se dan About me. (pag. 35 ex 8)
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
inters.
4. Escribe informes muy breves en Expresa de forma escrita
formato convencional con informacin un evento deportivo
sencilla y relevante sobre hechos (Pag. 20 ex. 4)
habituales y los motivos de ciertas
112
importantes y experiencias personales;
se dan instrucciones, se hacen y aceptan
6. Escribe correspondencia formal bsica Escribe un artculo sobre
y breve, dirigida a instituciones pblicas o un deporte. Pag. 39 Ex
privadas o entidades comerciales, Action!
solicitando o dando la informacin Workbook: Writing plan
requerida de manera sencilla y pag 126
observando las convenciones formales y
normas de cortesa bsicas de este tipo
de textos.
Unidad 4 On the Road

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles Relaciona lo escuchado
relevantes de indicaciones, anuncios, con el objeto o imagen
mensajes y comunicados breves y correspondiente-artculos
articulados de manera lenta y clara, de viaje y elementos
siempre que las condiciones acsticas geogrficos: SB pg 45,
sean buenas y el sonido no est ej 1, ej 6, pg 50 ej 1.
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Conversacin en el
dice en transacciones y gestiones aeropuerto: SB pg 46 ej
cotidianas y estructuradas. 1.
3. Identifica el sentido general y los Conversacin formal en
puntos principales de una conversacin un aeropuerto para coger
formal o informal entre dos o ms un vuelo, SB pg. 46 ej. 2
interlocutores que tiene lugar en su Conversacin informal
presencia, cuando el tema le resulta entre amigos sobre una
conocido y el discurso est articulado excursin, SB pg 52 ej 2
4. Comprende, en una conversacin Descripcin sobre un
informal en la que participa, viaje realizado, SB pg
descripciones, narraciones, puntos de 49 Grammar in Action!
113
5. Comprende, en una conversacin Conversacin formal en
formal o entrevista en la que participa, lo un aeropuerto, SB pg 46,
que se le pregunta sobre asuntos Action!
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Descripcin con soporte
las ideas principales e informacin visual de un vuelo: libro
relevante en presentaciones sobre digital slideshow.
temas educativos, ocupacionales o de Cuestionario sobre las
su inters. maravillas del mundo,
libro digital slideshow
7. Identifica la informacin esencial de DVD Everything
programas de televisin sobre asuntos English,captulo 3.2
cotidianos o de su inters articulados con Booking a fly, captulo
lentitud y claridad cuando las imgenes 3.5 Tourist attractions
1. Hace presentaciones breves y Describe objetos
ensayadas, bien estructuradas y con concretos-artculos de
apoyo visual, sobre aspectos concretos viaje: SB pg 45 Action!
de temas de su inters o relacionados Representa dilogos
con sus estudios u ocupacin, y siguiendo un modelo: SB
responde a preguntas breves y sencillas pg 46, ej 2
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en Participa en dilogos
gestiones y transacciones cotidianas, sobre viajes: pag. 46,
como son los viajes, el alojamiento, el Action!
3. Participa en conversaciones Conversacin sobre
informales cara a cara o por telfono u pelculas y programas de
otros medios tcnicos, en las que televisin: WB pg. 41,
establece contacto social, intercambia ej. 5
114
4. Toma parte en una conversacin Participa en una votacin
formal, reunin o entrevista de carcter en el aula, expresando su
acadmico u ocupacional, opinin: pg. 47, Action!
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Relaciona medios de
instrucciones de funcionamiento y transporte con su imagen
manejo de aparatos electrnicos o de y descripcin: SB,
mquinas, as como instrucciones para la Culture 4 pg. 117.
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Uso de una checklist para
anuncios y material publicitario de organizar los artculos o
revistas o Internet formulados de manera equipaje de un viaje: SB
simple y clara, y relacionados con pg 44
3. Comprende correspondencia personal E-mail describiendo un

en cualquier formato en la que se habla viaje: SB pg. 53, ej. 5,
de uno mismo; se describen personas, WB pg 35 ej. 8, pg 38,
objetos y lugares; se narran ej. 3
acontecimientos pasados, presentes y Descripcin de un viaje
futuros, reales o imaginarios, y se en una red social: WB
expresan sentimientos, deseos y pg 37, ej.5
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Blog sobre experiencias
periodsticos breves en cualquier en un aeropuerto: SB pg
soporte si los nmeros, los nombres, las 46 ej. 3
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran Crtica de un documental
parte del mensaje. sobre el Camino de
Santiago: SB pg. 51
6. Entiende informacin especfica Blog sobre experiencias
esencial en pginas Web y otros en un aeropuerto: SB pg
materiales de referencia o consulta 46 ej.4, pg 47 ej. 5, 6
115
difciles.
7. Comprende lo esencial de historias Lectura The Way: SB
de ficcin breves y bien estructuradas y pg 51 ej 8
del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con Redacta y responde a un
informacin personal y relativa a su cuestionario sobre su
formacin, ocupacin, intereses o ltimo viaje: SB, pg 49,
aficiones. ej. 9, WB pg. 127
Before you write
Cuestionario sobre un
viaje: SB, pg 53, ej. 5
2. Escribe notas y mensajes en los que Escribir notas para
se hacen breves comentarios o se dan redactar un blog de
instrucciones e indicaciones viajes: WB pg 138
relacionadas con actividades y Portfolio Task, Step 1-4
inters.
4. Escribe informes muy breves en Escribir un blog de viaje:
formato convencional con informacin WB pg 138 Portfolio
sencilla y relevante sobre hechos Task.
habituales y los motivos de ciertas Escribir la cronologa de
acciones, en los mbitos acadmico y un invento: WB pg. 148-
ocupacional, describiendo de manera 149 Project 3.
5. Escribe correspondencia personal en la Escribir un e-mail
que se establece y mantiene el contacto describiendo un viaje: SB
social, se intercambia informacin, se pg. 53 Action!, WB
describen en trminos sencillos pg.38, ej. 4, pg. 127
sucesos importantes y experiencias Writing Plan.
de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica
y breve, dirigida a instituciones pblicas
o privadas o entidades comerciales,
solicitando o dando la informacin
116
tipo de textos.
Unidad 5 What a Story!

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles Entiende los puntos
relevantes de indicaciones, anuncios, principales de un
mensajes y comunicados breves y cuestionario sobre
articulados de manera lenta y clara, profesiones: SB pg 55,
siempre que las condiciones acsticas ej 1.
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Conversacin sobre un
dice en transacciones y gestiones programa de televisin:
cotidianas y estructuradas. SB pg 55 ej 6.
3. Identifica el sentido general y los Conversacin sobre un
puntos principales de una conversacin programa de televisin:
formal o informal entre dos o ms SB pg 55 ej. 7
interlocutores que tiene lugar en su Conversacin sobre un
presencia, cuando el tema le resulta suceso pasado: SB pg 62
conocido y el discurso est articulado ej. 2
4. Comprende, en una conversacin Conversacin sobre un
informal en la que participa, suceso pasado: SB pg 62
descripciones, narraciones, puntos de ej. 3
117
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Distingue los tipos de
las ideas principales e informacin programas de televisin:
relevante en presentaciones sobre SB pg. 55, ej 5, libro
temas educativos, ocupacionales o de digital Slideshow.
su inters. Los Oscars de Hollywood:
Slideshow
7. Identifica la informacin esencial de DVD Everything

programas de televisin sobre asuntos English, captulo 3.8
cotidianos o de su inters articulados con Look what I found!
1. Hace presentaciones breves y Descripcin de una foto:
ensayadas, bien estructuradas y con SB pg. 62, ej. 4, Action!
apoyo visual, sobre aspectos concretos Formula hiptesis sobre
de temas de su inters o relacionados distintas obras literarias:
con sus estudios u ocupacin, y WB pg. 46, ej. 1
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en Conversacin sobre una
gestiones y transacciones cotidianas, pelcula Eclipse: SB
como son los viajes, el alojamiento, el pg 56 ej. 1
3. Participa en conversaciones Votacin sobre las
informales cara a cara o por telfono u profesiones: SB pg 55
otros medios tcnicos, en las que Action!
establece contacto social, intercambia Dilogo sobre una
informacin y expresa opiniones y pelcula: Romeo and
puntos de vista, hace invitaciones y Juliet, WB pg. 41, ej. 5
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide Dilogo sobre
y da indicaciones o instrucciones, o acontecimientos pasados:
discute los pasos que hay que seguir WB pg. 48, ej. 9
4. Toma parte en una conversacin Entrevista a su
formal, reunin o entrevista de carcter compaero sobre sus
acadmico u ocupacional, rutinas y horarios, los
intercambiando informacin suficiente, compara y los expone
expresando sus ideas sobre temas ante la clase: SB pg 59
habituales, dando su opinin sobre Action!
118
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Relaciona los autores con
instrucciones de funcionamiento y la imagen
manejo de aparatos electrnicos o de correspondiente: SB, pg.
mquinas, as como instrucciones para la 118.
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Relaciona los titulares de
anuncios y material publicitario de una revista con las fotos
revistas o Internet formulados de manera correspondientes: SB pg.
simple y clara, y relacionados con 62 ej. 1
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Artculo de
periodsticos breves en cualquier entretenimiento sobre
soporte si los nmeros, los nombres, las cine: SB pg 56-57, pg
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran 57, ej 3.
parte del mensaje. Adaptacin literaria The
Five Orange Pips de Sir
Arthur Conan Doyle: SB
pg 60 ej. 5, 6.
6. Entiende informacin especfica Responde a preguntas
esencial en pginas Web y otros especficas sobre un
materiales de referencia o consulta artculo de una revista:
claramente estructurados sobre temas SB pg. 57, ej. 5, 6.
relativos a materias acadmicas, Breve biografa de
asuntos ocupacionales, o de su inters, Agatha Christie: SB pg.
siempre que pueda releer las secciones 59, ej. 8
difciles. Adaptacin The Five
Orange Pips de Sir
Arthur Conan Doyle: SB
pg 61 ej. 7, 8, 9
7. Comprende lo esencial de historias Historias de ficcin:

de ficcin breves y bien estructuradas y Agente 007, Blancanieves
119
se hace una idea del carcter de los and the Huntsman: SB
distintos personajes, sus relaciones y pg. 54-57, ej. 4, WB pg
del argumento. 45 Pacific Rim, ej. 4, 5.
Lectura The Sorcerer's
Ring: Teacher's All In
One Pack, pg 166 ej 2,
3, 4.

1. Completa un cuestionario sencillo con Cuestionario sobre
informacin personal y relativa a su personajes famosos: SB
formacin, ocupacin, intereses o pg 54.
aficiones. Cuestionario sobre una
pelcula: SB pg 63 ej. 5
Cuestionario sobre tu
libro preferido: WB pg
46, ej. 4, pg 128 Before
you write.
2. Escribe notas y mensajes en los que Elaborar una lista de
se hacen breves comentarios o se dan profesiones y discriminar
instrucciones e indicaciones las profesiones
relacionadas con actividades y interesantes de las
situaciones de la vida cotidiana y de su aburridas: SB pg. 55
inters. Action!
3. Escribe notas, anuncios y mensajes Escribe su rutina pasada:
breves relacionados con actividades y SB pg. 59, ej. 10, WB
situaciones de la vida cotidiana, de su pg 42, ej. 4
inters personal o sobre temas de Describe ciertas
actualidad, respetando las convenciones profesiones: WB pg. 41,
y normas de cortesa y de etiqueta. ej. 4.
Describe fotos: WB pg.
44, ej. 3
4. Escribe informes muy breves en Escribir la resea de un
formato convencional con informacin libro: SB pg 6 Writing
sencilla y relevante sobre hechos in Action!, WB pg 46,
habituales y los motivos de ciertas ej. 5, pg. 128 Now
acciones, en los mbitos acadmico y Write, pg 146 proyecto
ocupacional, describiendo de manera A TV programme
sencilla situaciones, personas, objetos y review
lugares y sealando los principales Escribir una
acontecimientos de forma esquemtica. programacin de
televisin: WB pg. 139
Make a TV guide page
de manera sencilla.
120
tipo de textos.
Unidad 6 Changing Styles

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles Relaciona lo escuchado
relevantes de indicaciones, anuncios, con las imgenes de una
mensajes y comunicados breves y revista: SB pg. 65, ej 1,
articulados de manera lenta y clara, pg 70 ej 1.
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Conversacin sobre
dice en transacciones y gestiones accesorios: SB pg 65, ej
cotidianas y estructuradas. 6
3. Identifica el sentido general y los Conversacin sobre
puntos principales de una conversacin accesorios: SB pg 65, ej
formal o informal entre dos o ms 7.
interlocutores que tiene lugar en su Entrevista radiofnica
presencia, cuando el tema le resulta sobre moda: SB pg 72,
conocido y el discurso est articulado ej 2
4. Comprende, en una conversacin Entrevista radiofnica
informal en la que participa, sobre moda: SB pg 72,
121
descripciones, narraciones, puntos de ej 3
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Descripcin de
las ideas principales e informacin sombreros, usos y
relevante en presentaciones sobre costumbres: libro digital
temas educativos, ocupacionales o de slideshow
su inters.
programas de televisin sobre asuntos DVD Everything English,
cotidianos o de su inters articulados con captulo 3.1 Mall or
lentitud y claridad cuando las imgenes Market
1. Hace presentaciones breves y Reproduce una
ensayadas, bien estructuradas y con conversacin en una
apoyo visual, sobre aspectos concretos tienda siguiendo el
de temas de su inters o relacionados modelo: SB pg 66 ej 2
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en Dilogo en una tienda:
gestiones y transacciones cotidianas, SB pg 66 Action!
3. Participa en conversaciones Conversacin y consejos
informales cara a cara o por telfono u sobre moda: SB pg 72
otros medios tcnicos, en las que Action!, pg 173 Be
establece contacto social, intercambia the fashion police!
122
4. Toma parte en una conversacin Expone a sus compaeros
formal, reunin o entrevista de carcter sus obligaciones y las
acadmico u ocupacional, compara con las de su
intercambiando informacin suficiente, compaero: SB pg 69
expresando sus ideas sobre temas Action!
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Lectura An FAQ Page:
instrucciones de funcionamiento y SB pg 67 ej 3.
manejo de aparatos electrnicos o de Apartado cultural sobre
mquinas, as como instrucciones para la inventos: SB pg 67
realizacin de actividades y normas de Culture
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Pster de una revista
anuncios y material publicitario de sobre moda: SB pg. 64.
revistas o Internet formulados de manera Normas de un colegio:
simple y clara, y relacionados con SB pg 68 ej 4
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Lectura An FAQ Page:
periodsticos breves en cualquier SB pg 67 ej 4.
soporte si los nmeros, los nombres, las Artculo sobre expertos
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran de moda: SB pg 69 ej 9.
parte del mensaje. Artculo de internet sobre
moda y medio ambiente:
SB pg. 71 ej 4.
Lectura sobre la moda en
el pasado y ahora: SB pg
119
Artculo de moda: WB
pg 55 ej 5
6. Entiende informacin especfica Lectura An FAQ Page:
SB pg 67 ej 5, 6
123
esencial en pginas Web y otros Artculo de internet sobre
materiales de referencia o consulta moda y medio ambiente:
claramente estructurados sobre temas SB pg. 71 ej 5, 6
relativos a materias acadmicas, Artculo de moda: WB
asuntos ocupacionales, o de su inters, pg 53 ej 6
difciles.
del argumento.

1. Completa un cuestionario sencillo con Listar artculos de ropa y
informacin personal y relativa a su accesorios: SB pg. 65 ej
formacin, ocupacin, intereses o 4, Action!Completar un
aficiones. grfico sobre consejos de
moda: SB pg 73 ej 5,
WB pg 129 Before you
write
2. Escribe notas y mensajes en los que Escribe notas para hacer
se hacen breves comentarios o se dan una pgina de una revista
instrucciones e indicaciones de moda: WB pg 140
relacionadas con actividades y Steps 1-3 Portolio Task
inters.
4. Escribe informes muy breves en Elabora una pgina de
formato convencional con informacin una revista de moda: WB
sencilla y relevante sobre hechos pg 140 Step 4 Portfolio
habituales y los motivos de ciertas Task
5. Escribe correspondencia personal en la Carta para responder a
que se establece y mantiene el contacto una peticin de consejos
social, se intercambia informacin, se sobre moda: SB pg 73
describen en trminos sencillos Action!, WB pg 54 ej
sucesos importantes y experiencias 4, pg 129 Now write
de manera sencilla.
124
tipo de textos.
Unidad 7 Blast Off!

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles Conversacin acerca del
relevantes de indicaciones, anuncios, futuro (SB p.86, ej 2)
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le Conversacin acerca del
dice en transacciones y gestiones futuro (SB p. 86, ej. 2)
cotidianas y estructuradas.
3. Identifica el sentido general y los Conversacin acerca del
puntos principales de una conversacin futuro (SB p. 86, ejercicio
formal o informal entre dos o ms 3)
interlocutores que tiene lugar en su Dilogo informal de dos
presencia, cuando el tema le resulta alumnos sobre el viaje de
conocido y el discurso est articulado su clase (SB p. 79
125
con claridad, a velocidad media y en una ejercicio 6)
informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de
que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Dilogo informal de dos
las ideas principales e informacin alumnos sobre el viaje de
relevante en presentaciones sobre su clase (SB p. 79 ej. 5)
temas educativos, ocupacionales o de Everything English
su inters. DVD, captulo 2 Flying
away.
7. Identifica la informacin esencial de Everything English
programas de televisin sobre asuntos DVD, captulo 2 Flying
cotidianos o de su inters articulados con away.
1. Hace presentaciones breves y Presenta a sus
ensayadas, bien estructuradas y con compaeros sus planes de
apoyo visual, sobre aspectos concretos futuro (SB p.80 ejercicio
de temas de su inters o relacionados 1)
con sus estudios u ocupacin, y Presenta a sus
responde a preguntas breves y sencillas compaeros el class
de los oyentes sobre el contenido de las survey acerca de los
mismas. planes de futuro de sus
compaeros (SB p 82
Action!)
2. Se desenvuelve correctamente en Conversacin entre dos
gestiones y transacciones cotidianas, compaeros decidiendo
como son los viajes, el alojamiento, el que van hacer el fin de
transporte, las compras y el ocio, semana (SB p 80 Action!)
3. Participa en conversaciones Conversacin con el
informales cara a cara o por telfono u compaero acerca de lo
otros medios tcnicos, en las que que harn en las diversas
126
establece contacto social, intercambia situaciones de futuro que
informacin y expresa opiniones y se les plantean (SB p 83
puntos de vista, hace invitaciones y Grammar in Action!)
4. Toma parte en una conversacin Conversacin acerca de
formal, reunin o entrevista de carcter como sera el futuro
acadmico u ocupacional, dentro de 100 aos (SB p
intercambiando informacin suficiente, 86 Action!, WB p 62
expresando sus ideas sobre temas ejercicio 1 )
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Folleto sobre el Space
instrucciones de funcionamiento y Institute (SB p. 85,
manejo de aparatos electrnicos o de ejercicios 4, 5 y 6)
mquinas, as como instrucciones para la Entiende las
realizacin de actividades y normas de instrucciones del
seguridad. Portfolio Task 'Make a
brochure of a city of the
future' (WB p. 141)
2. Entiende los puntos principales de Entiende el folleto de las
anuncios y material publicitario de exhibiciones de un museo
revistas o Internet formulados de manera ( SB p. 79, 80 ejercicios
simple y clara, y relacionados con 2)
asuntos de su inters, en los mbitos Entiende las Space
personal, acadmico y ocupacional. Quotes del Culture
Magazine 'Looking at the
sky' (SB p. 120)
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Lectura del artculo Life
periodsticos breves en cualquier in 70 Years (SB p.87
soporte si los nmeros, los nombres, las ejercicio 5)
127
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran Lectura del artculo New
parte del mensaje. Space Technology (WB
p.61 ejercicio 4 y 5)
6. Entiende informacin especfica Lectura de un proyecto
esencial en pginas Web y otros acerca de los mitos sobre
materiales de referencia o consulta la Luna (SB p. 80 y 81
claramente estructurados sobre temas ejercicios 5 y 6)
difciles.
del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que Escribe acerca de las
se hacen breves comentarios o se dan actividades de futuro que
instrucciones e indicaciones realizar su clase (WB p.
relacionadas con actividades y 58 ejercicio 4)
inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes Escribe notas acerca de
breves relacionados con actividades y lo que pasar en el futuro
situaciones de la vida cotidiana, de su (WB p 62 ejercicio 2)
inters personal o sobre temas de Escribe un borrador para
actualidad, respetando las convenciones luego hacer un 'A
y normas de cortesa y de etiqueta. prediction' (WB p. 130
Writing plan: before you
write)
4. Escribe informes muy breves en Escribe acerca de como
formato convencional con informacin ser el Planeta dentro de
sencilla y relevante sobre hechos 70 aos (SB p. 87 Writing
habituales y los motivos de ciertas in Action)
acciones, en los mbitos acadmico y Escribe un folleto acerca
ocupacional, describiendo de manera de como ser una ciudad
sencilla situaciones, personas, objetos y del futuro (WB p.141)
128
de manera sencilla.
tipo de textos.
Unidad 8 Saving our Cities

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios,
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le
dice en transacciones y gestiones
3. Identifica el sentido general y los Conversacin entre un
puntos principales de una conversacin turista y un trabajador
formal o informal entre dos o ms sobre recomendaciones
interlocutores que tiene lugar en su para visitar (SB p. 89,
presencia, cuando el tema le resulta ejercicio 6)
conocido y el discurso est articulado con
claridad, a velocidad media y en una
4. Comprende, en una conversacin Conversacin entre un
129
informal en la que participa, descripciones, turista y un trabajador
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre recomendaciones
sobre asuntos prcticos de la vida diaria y para visitar (SB p. 89,
sobre temas de su inters, cuando se le ejercicio 7)
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor est
dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal Quiz 'How green are
o entrevista en la que participa, lo que se le you?' (SB p. 96 ejercicio
pregunta sobre asuntos personales, 1) entre dos alumnos de
educativos, ocupacionales o de su inters, la clase.
as como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Everything English
las ideas principales e informacin DVD, captulo 9 It's
relevante en presentaciones sobre temas Broken
inters.
programas de televisin sobre asuntos DVD, captulo 9 It's
cotidianos o de su inters articulados con Broken
1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos
de temas de su inters o relacionados con
sus estudios u ocupacin, y responde a
preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en Conversacin entre dos
gestiones y transacciones cotidianas, compaeros dando
como son los viajes, el alojamiento, el instrucciones para llegar a
transporte, las compras y el ocio, un lugar (SB p. 90
siguiendo normas de cortesa bsicas Action!)
(saludo y tratamiento). Conversacin entre dos
compaeros dando
instrucciones para llegar a
un lugar (WB p. 65
ejercicio 4)
3. Participa en conversaciones informales Conversacin entre dos
cara a cara o por telfono u otros medios compaeros recopilando
tcnicos, en las que establece contacto informacin del otro e
social, intercambia informacin y expresa intercambindola (SB p.
opiniones y puntos de vista, hace 96 Action!)
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay
130
que seguir para realizar una actividad
conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, Quiz 'How green are
reunin o entrevista de carcter acadmico you?' (SB p. 96 ejercicio
u ocupacional, intercambiando informacin 1) entre dos alumnos de
suficiente, expresando sus ideas sobre la clase.
temas habituales, dando su opinin sobre
pregunta directamente, y reaccionando de
forma sencilla ante comentarios, siempre
que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Entiende las
instrucciones de funcionamiento y manejo instrucciones del
de aparatos electrnicos o de mquinas, Portfolio Task 'Make a
as como instrucciones para la realizacin tourist map of an
de actividades y normas de seguridad. interesting street' (WB p.
142)
2. Entiende los puntos principales de Entiende un folleto
anuncios y material publicitario de revistas publicitario llamado 'City
o Internet formulados de manera simple y Bikes' (SB p. 89 ej. 1)
clara, y relacionados con asuntos de su
inters, en los mbitos personal, acadmico
y ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal Entiende el modelo de
en cualquier formato en la que se habla de writing 'A Holiday Blog'
uno mismo; se describen personas, (SB p. 97 ejercicio 6)
expresan sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal en la que se le informa sobre
asuntos de su inters en el contexto
personal, educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Entiende el articulo de
periodsticos breves en cualquier soporte medio ambiente
si los nmeros, los nombres, las 'Endangered Cities' (SB
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran p. 95 ejercicios 5 y 6)
parte del mensaje. Entiende el articulo de
medio ambiente
'Pollution in China' (SB
p. 90 y 91 ejercicios 3, 4
y5)
6. Entiende informacin especfica Entiende el articulo de
esencial en pginas Web y otros materiales medio ambiente
de referencia o consulta claramente 'Endangered Cities' (SB
estructurados sobre temas relativos a p. 95 ejercicios 7)
131
materias acadmicas, asuntos Entiende el articulo 'City
ocupacionales, o de su inters, siempre Life' (SB, Culture, p.121)
que pueda releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial de historias de Recomendamos la lectura
ficcin breves y bien estructuradas y se 'All about Ireland'
hace una idea del carcter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se Escribe notas sobre
hacen breves comentarios o se dan situaciones cotidianas de
instrucciones e indicaciones relacionadas pasajeros en el metro (SB
con actividades y situaciones de la vida p. 91 ejercicio 8)
3. Escribe notas, anuncios y mensajes Escribe un borrador para
breves relacionados con actividades y luego hacer un 'Holiday
situaciones de la vida cotidiana, de su Blog' (WB p. 131 Writing
inters personal o sobre temas de plan: before you write)
actualidad, respetando las convenciones y
normas de cortesa y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en Escribe un 'Holiday
formato convencional con informacin Blog' (SB p.97 'Writing in
sencilla y relevante sobre hechos Action)
habituales y los motivos de ciertas Escribe un 'Holiday
acciones, en los mbitos acadmico y Blog' acerca de un viaje a
ocupacional, describiendo de manera Londres (WB p.70
sencilla situaciones, personas, objetos y ejercicio 4)
importantes y experiencias personales; se
dan instrucciones, se hacen y aceptan
6. Escribe correspondencia formal bsica y
breve, dirigida a instituciones pblicas o
privadas o entidades comerciales,
requerida de manera sencilla y observando
las convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de textos.
132
Unidad 9 What's New?

evaluar adquisicin

No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios,
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le
dice en transacciones y gestiones
3. Identifica el sentido general y los Conversacin acerca de
puntos principales de una conversacin una exposicin de
formal o informal entre dos o ms mviles (SB p. 99
interlocutores que tiene lugar en su ejercicio 6)
4. Comprende, en una conversacin Conversacin acerca de
informal en la que participa, una exposicin de
descripciones, narraciones, puntos de mviles (SB p. 99 ej.7)
5. Comprende, en una conversacin 'Webcast' sobre inventos
formal o entrevista en la que participa, lo (SB p. 106 ejercicios 2 y
que se le pregunta sobre asuntos 3)
que se le ha dicho.
133
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, Everything English
las ideas principales e informacin DVD, captulo 8 Look
relevante en presentaciones sobre what I found
temas educativos, ocupacionales o de
su inters.
programas de televisin sobre asuntos Video, captulo 8 Look
cotidianos o de su inters articulados con what I found
1. Hace presentaciones breves y Presentacin de la
ensayadas, bien estructuradas y con grfica hecha despus del
apoyo visual, sobre aspectos concretos 'Class Survey' (SB p. 101
de temas de su inters o relacionados Action!)
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas,
3. Participa en conversaciones Dilogo entre
informales cara a cara o por telfono u compaeros expresando
otros medios tcnicos, en las que acuerdo o desacuerdo (SB
establece contacto social, intercambia p. 100 Action!; WB p 73
informacin y expresa opiniones y ejercicio 5)
4. Toma parte en una conversacin Conversacin opinando
formal, reunin o entrevista de carcter sobre algunos inventos
acadmico u ocupacional, (SB p 106 ejercicio 1)
intercambiando informacin suficiente, Conversacin entre dos
expresando sus ideas sobre temas alumnos para tratar de
habituales, dando su opinin sobre averiguar el invento que
problemas prcticos cuando se le cada uno ha pensado (SB
pregunta directamente, y reaccionando p. 106 Action!)
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Entiende las
instrucciones de funcionamiento y instrucciones del
manejo de aparatos electrnicos o de Portfolio Task ' Invent a
mquinas, as como instrucciones para la product' (WB p. 143)
134
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de Entiende el artculo de la
anuncios y material publicitario de web 'Technology and
revistas o Internet formulados de manera Health' (SB p. 104 y 105
simple y clara, y relacionados con ejercicios 5, 6 y 7)
3. Comprende correspondencia personal Entiende el modelo de
en cualquier formato en la que se habla writing 'Opinion Essay'
de uno mismo; se describen personas, (SB p. 107 ejercicio 5)
objetos y lugares; se narran Entiende el texto 'Finf
acontecimientos pasados, presentes y your way with Waze'
futuros, reales o imaginarios, y se (WB p. 77 ejercicios 6 y
expresan sentimientos, deseos y 7)
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Entiende el artculo de
periodsticos breves en cualquier internet 'Technology and
soporte si los nmeros, los nombres, las Health' (SB p. 104 y 105
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran ejercicios 6 y 7)
parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica Entiende el artculo en el
esencial en pginas Web y otros 'Culture Magazine' (SB
materiales de referencia o consulta p.122)
difciles.
del argumento.
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que Actividades de gramtica
se hacen breves comentarios o se dan en las que tienen que
instrucciones e indicaciones producir pequeas frases
relacionadas con actividades y sobre hechos reales y
situaciones de la vida cotidiana y de su cotidianos (SB p. 103
135
inters. ejercicios 7 y 8)
3. Escribe notas, anuncios y mensajes Escribe un borrador para
breves relacionados con actividades y luego hacer un 'opinion
situaciones de la vida cotidiana, de su essay sobre un invento'
inters personal o sobre temas de (WB p. 132 Writing plan:
actualidad, respetando las convenciones before you write)
4. Escribe informes muy breves en Escribe 'An opinion
formato convencional con informacin essay sobre un invento
sencilla y relevante sobre hechos importante' (SB p.107
habituales y los motivos de ciertas 'Writing in Action)
acciones, en los mbitos acadmico y Escribe 'An opinion
ocupacional, describiendo de manera essay sobre la invencin
sencilla situaciones, personas, objetos y del avin (WB p. 78
lugares y sealando los principales ejercicio 4)
de manera sencilla.
tipo de textos.
A continuacin, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de

adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de cada bloque lingstico.
TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIN
Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Capta correctamente todos los Capta casi todos los puntos Capta algunos puntos No capta los puntos
puntos principales y detalles principales y detalles relevantes principales y detalles relevantes principales ni detalles
relevantes de mensajes orales. de mensajes orales. de mensajes orales. relevantes de mensajes
orales.
Entiende lo esencial de lo que Entiende casi todo lo esencial Entiende parcialmente lo No entiende lo esencial
se le dice en transacciones y de lo que se le dice en esencial de lo que se le dice en de lo que se le dice en
gestiones cotidianas y transacciones y gestiones transacciones y gestiones transacciones y gestiones
136
estructuradas. cotidianas y estructuradas. cotidianas y estructuradas. cotidianas y
estructuradas.
Identifica correctamente el Identifica prcticamente al Identifica parte del sentido No identifica el sentido
sentido general y los puntos completo el sentido general y general y algunos puntos general ni los puntos
principales de una los puntos principales de una principales de una conversacin principales de una
conversacin formal o conversacin formal o informal. formal o informal. conversacin formal o
informal. informal.
Comprende descripciones, Comprende casi toda la Le cuesta comprender No comprende
narraciones, puntos de vista y informacin de descripciones, descripciones, narraciones, descripciones,
opiniones en conversaciones narraciones, puntos de vista y puntos de vista y opiniones en narraciones, puntos de
en las que participa sobre opiniones en conversaciones en conversaciones en las que vista y opiniones en
asuntos prcticos de la vida las que participa sobre asuntos participa sobre asuntos conversaciones en las
diaria y sobre temas de su prcticos de la vida diaria y prcticos de la vida diaria y que participa sobre
inters en las conversaciones. sobre temas de su inters en las sobre temas de su inters en las asuntos prcticos de la
conversaciones. conversaciones. vida diaria y sobre temas
de su inters en las
conversaciones.
Comprende lo que se le Comprende casi todo lo que se Le cuesta comprender lo que se No comprende lo que se
pregunta sobre asuntos le pregunta sobre asuntos le pregunta sobre asuntos le pregunta sobre asuntos
personales, educativos, personales, educativos, personales, educativos, personales, educativos,
ocupacionales o de su inters, ocupacionales o de su inters, y ocupacionales o de su inters, y ocupacionales o de su
y comentarios sencillos y comentarios sencillos y comentarios sencillos y inters, y comentarios
predecibles en una predecibles en una conversacin predecibles en una sencillos y predecibles en
conversacin formal o formal o entrevista en la que conversacin formal o una conversacin formal
entrevista en la que participa. participa. entrevista en la que participa. o entrevista en la que
participa.
Distingue perfectamente las Distingue casi todas las ideas Tiene dificultad para distinguir No distingue las ideas
ideas principales y la principales y casi toda la las ideas principales y la principales ni la
informacin relevante en informacin relevante en informacin relevante en informacin relevante en
presentaciones sobre temas presentaciones sobre temas presentaciones sobre temas presentaciones sobre
educativos, ocupacionales o de educativos, ocupacionales o de educativos, ocupacionales o de temas educativos,
su inters. su inters. su inters. ocupacionales o de su
inters.
Identifica corretamente la Identifica casi toda la Le cuesta identificar la No identifica la
informacin esencial de informacin esencial de informacin esencial de informacin esencial de
programas de televisin sobre programas de televisin sobre programas de televisin sobre programas de televisin
asuntos cotidianos o de su asuntos cotidianos o de su asuntos cotidianos o de su sobre asuntos cotidianos
inters, cuando las imgenes inters, cuando las imgenes inters, cuando las imgenes o de su inters, cuando
ayudan a la comprensin. ayudan a la comprensin. ayudan a la comprensin. las imgenes ayudan a la
comprensin.

Hace correctamente Hace presentaciones breves y Hace presentaciones breves y No es capaz de hacer
presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, ensayadas con errores, poco presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas bastante estructuradas y con estructuradas y con apoyo ensayadas, bien
y con apoyo visual, sobre apoyo visual, sobre aspectos visual, sobre aspectos concretos estructuradas y con
aspectos concretos de temas de concretos de temas de su inters de temas de su inters o apoyo visual, sobre
su inters o relacionados con o relacionados con sus estudios relacionados con sus estudios u aspectos concretos de
137
sus estudios u ocupacin, y u ocupacin, y responde con ocupacin, y responde con temas de su inters o
responde sin dificultad alguna dificultad preguntas bastante dificultad preguntas relacionados con sus
preguntas breves y sencillas de breves y sencillas de los oyentes breves y sencillas de los estudios u ocupacin, y
los oyentes sobre el contenido sobre el contenido de las oyentes sobre el contenido de tampoco responde
de las mismas. mismas. las mismas. correctamente preguntas
breves y sencillas de los
oyentes sobre el
contenido de las mismas.
Se desenvuelve correctamente Se desenvuelve casi sin Se desenvuelve con dificultad No se desenvuelve en
en gestiones y transacciones problema en gestiones y en gestiones y transacciones gestiones y transacciones
cotidianas, como son los transacciones cotidianas, como cotidianas, como son los viajes, cotidianas, como son los
viajes, el alojamiento, el son los viajes, el alojamiento, el el alojamiento, el transporte, las viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el transporte, las compras y el compras y el ocio, siguiendo transporte, las compras y
ocio, siguiendo normas de ocio, siguiendo normas de normas de cortesa bsicas el ocio, siguiendo normas
cortesa bsicas (saludo y cortesa bsicas (saludo y (saludo y tratamiento). de cortesa bsicas
tratamiento). tratamiento). (saludo y tratamiento).
Participa activa y Participa activamente y casi Participa con dificultad en No es capaz de participar
correctamente en correctamente en conversaciones informales cara en conversaciones
conversaciones informales conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros informales cara a cara o
cara a cara o por telfono u a cara o por telfono u otros medios tcnicos, con las que por telfono u otros
otros medios tcnicos, en las medios tcnicos, en las que pretende establecer contacto medios tcnicos, con las
que establece contacto social, establece contacto social, social, intercambiar que se pretende
intercambia informacin y intercambia informacin y informacin y expresar establecer contacto
expresa opiniones y puntos de expresa opiniones y puntos de opiniones y puntos de vista, social, intercambiar
vista, hace invitaciones y vista, hace invitaciones y hacer invitaciones y informacin y expresar
ofrecimientos, pide y ofrece ofrecimientos, pide y ofrece ofrecimientos, pedir y ofrecer opiniones y puntos de
cosas, pide y da indicaciones o cosas, pide y da indicaciones o cosas, pedir y dae indicaciones vista, hacer invitaciones
instrucciones, o discute los instrucciones, o discute los o instrucciones, o discutir los y ofrecimientos, pedir y
pasos que hay que seguir para pasos que hay que seguir para pasos que hay que seguir para ofrecer cosas, pedir y dae
realizar una actividad realizar una actividad conjunta. realizar una actividad conjunta. indicaciones o
conjunta. instrucciones, o discutir
los pasos que hay que
seguir para realizar una
actividad conjunta.
Participa activa y Participa en una conversacin Participa en una conversacin No es capaz de participar
correctamente en una formal, reunin o entrevista de formal, reunin o entrevista de en una conversacin
conversacin formal, reunin carcter acadmico u carcter acadmico u formal, reunin o
o entrevista de carcter ocupacional casi sin dificultad, ocupacional con bastante entrevista de carcter
acadmico u ocupacional, intercambiando informacin dificultad para intercambiar acadmico u ocupacional
intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas informacin suficiente, para intercambiar
suficiente, expresando sus sobre temas habituales, dando expresar sus ideas sobre temas informacin, expresar sus
ideas sobre temas habituales, su opinin sobre problemas habituales, dar su opinin sobre ideas sobre temas
dando su opinin sobre prcticos cuando se le pregunta problemas prcticos cuando se habituales, dar su opinin
problemas prcticos cuando se directamente, y reaccionando de le pregunta directamente, y le sobre problemas
le pregunta directamente, y forma sencilla ante comentarios. cuesta reaccionar de forma prcticos cuando se le
reaccionando de forma sencilla sencilla ante comentarios. pregunta directamente, y
ante comentarios. reaccionar de forma
sencilla ante
comentarios.
138
Identifica correctamente, con Identifica casi sin problemas y Le cuesta identificar, an con No es capaz de
ayuda de la imagen, con ayuda de la imagen, ayuda de la imagen, identificar, an con
instrucciones de instrucciones de funcionamiento instrucciones de ayuda de la imagen,
funcionamiento y manejo de y manejo de aparatos funcionamiento y manejo de instrucciones de
aparatos electrnicos o de electrnicos o de mquinas, as aparatos electrnicos o de funcionamiento y manejo
mquinas, as como como instrucciones para la mquinas, as como de aparatos electrnicos
instrucciones para la realizacin de actividades y instrucciones para la o de mquinas, as como
realizacin de actividades y normas de seguridad. realizacin de actividades y instrucciones para la
normas de seguridad. normas de seguridad. realizacin de actividades
y normas de seguridad.
Entiende perfectamente los Entiende casi todos los puntos Entiende con dificultad los No entiende los puntos
puntos principales de anuncios principales de anuncios y puntos principales de anuncios principales de anuncios y
y material publicitario de material publicitario de revistas y material publicitario de material publicitario de
revistas o Internet formulados o Internet formulados de revistas o Internet formulados revistas o Internet
de manera simple y clara, y manera simple y clara, y de manera simple y clara, y formulados de manera
relacionados con asuntos de su relacionados con asuntos de su relacionados con asuntos de su simple y clara, y
inters, en los mbitos inters, en los mbitos personal, inters, en los mbitos relacionados con asuntos
personal, acadmico y acadmico y ocupacional. personal, acadmico y de su inters, en los
ocupacional. ocupacional. mbitos personal,
acadmico y
ocupacional.
Comprende perfectamente Comprende casi sin problemas Le cuesta comprender No comprende
correspondencia personal en correspondencia personal en correspondencia personal en correspondencia personal
cualquier formato en la que se cualquier formato en la que se cualquier formato en la que se en cualquier formato en
habla de uno mismo; se habla de uno mismo; se habla de uno mismo; se la que se habla de uno
describen personas, objetos y describen personas, objetos y describen personas, objetos y mismo; se describen
lugares; se narran lugares; se narran lugares; se narran personas, objetos y
acontecimientos pasados, acontecimientos pasados, acontecimientos pasados, lugares; se narran
presentes y futuros, reales o presentes y futuros, reales o presentes y futuros, reales o acontecimientos pasados,
imaginarios, y se expresan imaginarios, y se expresan imaginarios, y se expresan presentes y futuros,
sentimientos, deseos y sentimientos, deseos y sentimientos, deseos y reales o imaginarios, y se
opiniones sobre temas opiniones sobre temas opiniones sobre temas expresan sentimientos,
generales, conocidos o de su generales, conocidos o de su generales, conocidos o de su deseos y opiniones sobre
inters. inters. inters. temas generales,
Entiende sin ningn problema Entiende con algn problema lo Entiende con bastante No entiende lo esencial
todo lo esencial de esencial de correspondencia dificultad lo esencial de de correspondencia
correspondencia formal en la formal en la que se le informa correspondencia formal en la formal en la que se le
que se le informa sobre sobre asuntos de su inters en el que se le informa sobre asuntos informa sobre asuntos de
asuntos de su inters en el contexto personal, educativo u de su inters en el contexto su inters en el contexto
contexto personal, educativo u ocupacional. personal, educativo u personal, educativo u
ocupacional. ocupacional. ocupacional.
Capta perfectamente las ideas Capta casi al completo las ideas Le cuesta captar las ideas No capta las ideas
principales de textos principales de textos principales de textos principales de textos
periodsticos breves en periodsticos breves en periodsticos breves en periodsticos breves en
cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte.
Entiende sin problemas la Entiende casi sin problemas la Tiene dificultad para entender No entiende la
informacin especfica informacin especfica esencial la informacin especfica informacin especfica
esencial en pginas web y en pginas web y otros esencial en pginas web y otros esencial en pginas web
otros materiales de referencia materiales de referencia o materiales de referencia o u otros materiales de
o consulta claramente consulta claramente consulta claramente referencia o consulta
estructurados sobre temas estructurados sobre temas estructurados sobre temas claramente estructurados
relativos a materias relativos a materias acadmicas, relativos a materias sobre temas relativos a
139
acadmicas, asuntos asuntos ocupacionales, o de su acadmicas, asuntos materias acadmicas,
ocupacionales, o de su inters. inters. ocupacionales, o de su inters. asuntos ocupacionales, o
de su inters.
Comprende sin dificultad lo Comprende lo esencial de Comprende con dificultad lo No comprende lo
esencial de historias de ficcin historias de ficcin breves y esencial de historias de ficcin esencial de historias de
breves y bien estructuradas y bien estructuradas y se hace una breves y bien estructuradas y le ficcin breves y bien
se hace una idea del carcter idea del carcter de los distintos cuesta hacerse una idea del estructuradas y no se
de los distintos personajes, sus personajes, sus relaciones y del carcter de los distintos hace una idea del carcter
relaciones y del argumento. argumento. personajes, sus relaciones y del de los distintos
argumento. personajes, sus relaciones
y del argumento.

Completa correctamente un Completa con algunos errores Completa con dificultad un No es capaz de completar
cuestionario sencillo con un cuestionario sencillo con cuestionario sencillo con un cuestionario sencillo
informacin personal y informacin personal y relativa informacin personal y relativa con informacin personal
relativa a su formacin, a su formacin, ocupacin, a su formacin, ocupacin, y relativa a su formacin,
ocupacin, intereses o intereses o aficiones. intereses o aficiones. ocupacin, intereses o
aficiones. aficiones.
Escribe correctamente notas y Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
mensajes en los que se hacen notas y mensajes en los que se notas y mensajes en los que se notas ni mensajes para
breves comentarios o se dan hacen breves comentarios o se hacen breves comentarios o se hacer breves comentarios
instrucciones e indicaciones dan instrucciones e indicaciones dan instrucciones e o dar instrucciones e
relacionadas con actividades y relacionadas con actividades y indicaciones relacionadas con indicaciones relacionadas
situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana actividades y situaciones de la con actividades y
cotidiana y de su inters. y de su inters. vida cotidiana y de su inters. situaciones de la vida
Escribe correctamente notas, Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
anuncios y mensajes breves notas, anuncios y mensajes notas, anuncios y mensajes notas, anuncios ni
relacionados con actividades y breves relacionados con breves relacionados con mensajes breves
situaciones de la vida actividades y situaciones de la actividades y situaciones de la relacionados con
cotidiana, de su inters vida cotidiana, de su inters vida cotidiana, de su inters actividades y situaciones
personal o sobre temas de personal o sobre temas de personal o sobre temas de de la vida cotidiana, de
actualidad, respetando las actualidad, respetando las actualidad, respetando las su inters personal o
convenciones y normas de convenciones y normas de convenciones y normas de sobre temas de
cortesa y de etiqueta. cortesa y de etiqueta. cortesa y de etiqueta. actualidad, respetando las
convenciones y normas
de cortesa y de etiqueta.
Escribe correctamente Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
informes muy breves con informes muy breves con informes muy breves con informes muy breves con
informacin sencilla y informacin sencilla y relevante informacin sencilla y informacin sencilla y
relevante sobre hechos sobre hechos habituales y los relevante sobre hechos relevante sobre hechos
habituales y los motivos de motivos de ciertas acciones, habituales y los motivos de habituales y los motivos
ciertas acciones, describiendo describiendo de manera sencilla ciertas acciones, describiendo de ciertas acciones,
de manera sencilla situaciones, situaciones, personas, objetos y de manera sencilla situaciones, describiendo de manera
personas, objetos y lugares y lugares y sealando los personas, objetos y lugares y sencilla situaciones,
sealando los principales principales acontecimientos de sealando los principales personas, objetos y
acontecimientos de forma forma esquemtica. acontecimientos de forma lugares y sealando los
esquemtica. esquemtica. principales
acontecimientos de forma
140
esquemtica.
correspondencia personal en la correspondencia personal en la correspondencia personal en la correspondencia personal
que se establece y mantiene el que se establece y mantiene el que se establece y mantiene el en la que se establece y
contacto social, se intercambia contacto social, se intercambia contacto social, se intercambia mantiene el contacto
informacin, se describen en informacin, se describen en informacin, se describen en social, se intercambia
trminos sencillos sucesos trminos sencillos sucesos trminos sencillos sucesos informacin, se describen
importantes y experiencias importantes y experiencias importantes y experiencias en trminos sencillos
personales, etc. personales, etc. personales, etc. sucesos importantes y
experiencias personales,
etc.
correspondencia formal bsica correspondencia formal bsica y correspondencia formal bsica correspondencia formal
y breve, dirigida a breve, dirigida a instituciones y breve, dirigida a instituciones bsica y breve, dirigida a
instituciones pblicas o pblicas o privadas o entidades pblicas o privadas o entidades instituciones pblicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando o comerciales, solicitando o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la informacin requerida dando la informacin requerida comerciales, solicitando
dando la informacin de manera sencilla y de manera sencilla y o dando la informacin
requerida de manera sencilla y observando las convenciones observando las convenciones requerida de manera
observando las convenciones formales y normas de cortesa formales y normas de cortesa sencilla y observando las
formales y normas de cortesa bsicas de este tipo de textos. bsicas de este tipo de textos. convenciones formales y
bsicas de este tipo de textos. normas de cortesa
bsicas de este tipo de
textos.
141
7. Elementos transversales
Dentro de las posibilidades que ofrece la enseanaza de una lengua extranjera New Action! 3 ofrece a travs
de su contenido, la seleccin de sus temas, textos y situaciones de interaccin entre alumnos oportunidades
para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales
que se mencionan a continacin se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de
New Action! 3 (ver la secuenciacin de las unidades y las rbricas de evaluacin por estndares de
aprendizaje).
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las

materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin
audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la
educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.
2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra personas con discapacidad y los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la
prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y
social, as como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la
pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo
y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de gnero,
de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma
de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judo como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos
curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de
explotacin y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos

curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de
competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la
igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica
empresarial. Las Administraciones educativas fomentarn las medidas para que el alumnado
participe en actividades que le permita afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial
a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crtico.
4. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones
promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas
durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de
los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada en estos mbitos.
142
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarn
elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la convivencia y la prevencin de
los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como
usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de bicicletas o vehculos a motor,
respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el
autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de
trfico y sus secuelas.
143
8. Secuenciacin de las unidades didcticas
UNIDAD DE INTRODUCCIN
a) Objetivos
Escuchardemaneracomprensivavariaspalabrasderepasorelacionadasconlafamilia, los accidentes

geogrficos, el tiempo, los animales, las partes del cuerpo, los deportes, la ropa y los alimentos.
Repasar el presente del verbo to be y de have got.
Repasar el Present Simple y el Present Continuous.
Repasarlasformasthereis/thereare.
Repasarlasinstruccionesdadasdemaneraformaleinformal.
Repasarellenguajequeseutilizaenclase.
b) Contenidos didcticos
Vocabulary
- Repaso del vocabulario relacionado con la familia, los accidentes geogrficos, el tiempo
meteorolgico, los animales, las partes del cuerpo, los lugares de una ciudad, los deportes, la ropa
y los alimentos.
- Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario de repaso.
Grammar
- Repaso de los verbos to be y have got y de las expresiones There is / There are.
- Repaso del Present Simple y del Present Continuous.
- Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramtica de repaso.
Speaking
- Repaso de las presentaciones formales e informales, as como del lenguaje en el aula.
- Realizacin de diferentes tipos de ejercicios para practicar las presentaciones y el lenguaje tpico
de clase.
Getting to Know Your Book

- Realizacin de dos ejercicios que, mediante fotografas, permitir al alumno/a familiarizarse con
los contenidos que vern en cada unidad.
- Realizacin de un ejercicio para traducir a su lengua materna las instrucciones ms frecuentes que
encontrarn a lo largo del libro.
c) Competencias clave
Comunicacin lingstica:
Vocabulary, pgs. 4 y 5: repaso del vocabulario relacionado con lafamilia, los accidentes
geogrficos, el tiempo, los animales, las partes del cuerpo, lugares, los deportes, la ropa y los
alimentos.
Grammar, pgs. 6 y 7: repaso de los verbos to be y have got, las formas there is / there are, y del
Present Simple y el Present Continuous.
Speaking, pg. 8: repaso de instrucciones formales e informales e identificacin del lenguaje de
clase para emplearlo correctamente.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:
144
Vocabulary, pgs. 4 y 5: repaso de vocabulario bsico para poder hablar sobre realidades que
rodean al alumno/a relacionadas con lafamilia, los accidentes geogrficos, el tiempo, los animales,
las partes del cuerpo, lugares, los deportes, la ropa y los alimentos.
Grammar, pg. 7: comprensin de un texto con informacin sobre Mnaco.
Speaking, pg. 8: conocimiento del lenguaje que se va a emplear en clase durante el curso y
fomento de la interaccin con los compaeros y el profesor/a.
Competencia digital:
- Uso de las imgenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los
ejercicios que se plantean.
- Uso del IS, Interactive Student, pg, 9, incluye una variedad de herramientas para ayudar y
reforzar al estudiante en su aprendizaje.
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs.4-7, material interactivo digital para consolidar y
practicar los conocimientos adquiridos en toda la unidad.
Aprender a aprender:
- Speaking, pg. 8: repaso del lenguaje que se va a emplear en clase durante el curso.
- Getting to Know Your Book, pg. 9: vista general del tema sobre el que tratar cada unidad del
libro, adelanto de cierta informacin relacionada con dichos temas y traduccin de las
instrucciones ms frecuentes que se encontrarn en los ejercicios del libro.
Competencias sociales y cvicas:

- Speaking, pg. 8: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Speaking, pg. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de
modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
d)Temasinterdisciplinares
Valores ticos:
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los
compaeros/as de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Lenguayliteratura:
- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves.
- Las formas there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa.
- El Present Simple y el Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
breves.
UNIDAD 1: Fabulous Food
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre una comida y anuncios de restaurantes.
Utilizar correctamente el lenguaje para pedir comida y hacer sugerencias.
145
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo en Internet sobre comida y futuros envases
comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres culinarias.
Utilizar correctamente los cuantificadores.
Pronunciacin de los sonidos consonnticos presentes en palabras como eggs y sndwich, y de sonidos
voclicos presentes en palabras como big y be.
Escribir una crtica sobre un restaurante prestando atencin al modo en que se organiza la informacin
en prrafos.
Vocabulary
Comida y bebida
Identificacin de diferentes tipos de comida y bebida.
Comprensin y expresin oral de diferentes alimentos y bebidas.
Realizacin de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la seccin.
Pronunciation: pronunciacin correcta de sonidos consonnticos del plural en palabras como nuts
y prawns.
Action!: ejercicio en parejas para practicar el vocabulario visto en la seccin.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre una comida.
Contestar varias preguntas relacionadas con la conversacin que han escuchado.
Culture: datos curiosos y ejercicio sobre comida tpica de Egipto.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para pedir comida (Would you like
?, Do you want or ?, Id prefer , Id like .).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con los pedidos de comida.
Action!: ejercicio en parejas para practicar mediante dilogos el tema visto en la seccin.
Reading
Lectura de un artculo en Internet sobre comida y futuros envases comestibles.
Realizacin de varios ejercicios para demostrar la comprensin de la informacin clave del texto.
Identificacin en el texto de palabras clave mediante sus antnimos.
Did You Know?: lectura de datos curiosos sobre la descomposicin de los materiales y puesta en
prctica de conocimientos que los alumnos/as puedan tener sobre el tema.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para calcular la cantidad de envases de comida que se
tiran a la basura.
Grammar
Los cuantificadores: a / an, the, some, any, a lot of, many, much, How much ?, How many
?
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas
actividades.
Grammar in Action!: ejercicios en parejas para practicar la gramtica vista en la seccin.
History: datos curiosos y ejercicio sobre la historia de las mquinas expendedoras.
Vocabulary
146
Adjetivos para describir la comida.
Identificacin de diferentes adjetivos para describir la comida.
Comprensin y expresin oral de diferentes adjetivos.
Reading
Lectura de un foro de Internet sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres
culinarias.
Action!: identificacin en un mapa de cinco pases que se mencionan en el foro.
Culture: datos curiosos y ejercicio sobre la comida tpica de cinco pases.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de tres anuncios sobre tres restaurantes de distinta clase de comida.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre los anuncios.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hacer sugerencias utilizando las expresiones como
What about ?, Would you like ?, Why dont we ?.
Pronunciation: pronunciacin correcta de sonidos voclicos presentes en palabras como fish y
feel.
Culture: datos curiosos y ejercicio sobre la comida para llevar en EE.UU.
Writing
Anlisis de la estructura de los contenidos de la crtica a un restaurante.
Lectura de un modelo de crtica de un restaurante y anlisis de su estructura mediante la
realizacin de un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo organizar un texto en prrafos.
Preparacin antes de escribir una crtica de un restaurante ordenando correctamente varios
prrafos.
Writing in Action!: produccin de una crtica de un restaurante siguiendo los pasos vistos
anteriormente.
Culture Magazine
Realizacin de un cuestionario contestando verdadero o falso a varias preguntas sobre datos acerca
de algunos alimentos.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre varios alimentos, y comprobar las
respuestas dadas en el ejercicio anterior.
Did you know?: datos curiosos sobre cmo influyeron los europeos en la dieta del mundo actual al
colonizar Amrica.
- Vocabulary, pgs. 11 y 16: vocabulario relacionado con los alimentos: comidas y bebidas y
adjetivos para describir los alimentos.
- Reading, pgs. 12 y 13, y pg. 17: comprensin escrita de un artculo en Internet sobre comida y
futuros envases comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres
culinarias
- Grammar, pgs. 14 y 15; Grammar in Action!, pg. 15: uso correcto de los cuantificadores: a / an,
the, some, any, a lot of, many, much, How much ?, How many ?; los nombres contables e
147
incontables.
- Listening, pgs. 11 y 18: comprensin oral de una conversacin sobre una comida y varios
anuncios de restaurantes.
- Speaking, pgs. 9 y 14 : participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para
pedir comida, expresar preferencias y hacer sugerencias.
- Pronunciation, pg. 14 y 18: pronunciacin de los sonidos consonnticos presentes en palabras
como eggs y sndwich, y de sonidos voclicos presentes en palabras como big y be.
- Writing, pg. 19: expresin escrita de una crtica sobre un restaurante y correcta organizacin de
la informacin en prrafos.
- Self-Evaluation, pg. 156, del Workbook, correspondiente a la unidad.

- Listening, pgs. 11 y 18: adquisicin de conocimientos sobre la gatronoma de otros pases y sobre
diferentes tipos de restaurante para contestar varias preguntas sobre lo que se ha escuchado.
- Reading, pgs. 13 y 16: inters por inventos para empaquetar comida en el futuro, por lo que
tardan ciertos materiales en descomponerse y por la gastronoma de otras culturas.
- Action!, pg. 17: capacidad para encontrar cinco pases en un mapa.
- Writing, pg. 19: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y
hacer uso de la informacin y sus fuentes.
- Speaking, pgs. 12 y 18: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el
profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
- Uso del IS, Interactive Student,pg,, incluye una variedad de herramientas para ayudar y reforzar
al estudiante en su aprendizaje
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs.11,14-16 y 19, material interactivo digital para consolidar
y practicar los conocimientos adquiridos en toda la unidad.
- Speaking, pgs. 12 y 18: respeto hacia los turnos de palabra.
- Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las
propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Be the Teacher!, pg. 11, Check
Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 15 y 16, y la seccin English and Me, pgs. 153 y 154, del
Workbook, correspondientes a la unidad.

- Listening, pgs. 11 y 18; Speaking, pgs. 12 y 18: respeto hacia las preferencias alimentarias y a
las sugerencias de la gente, al tipo de comida tpica en diferentes pases y a los hbitos
alimentarios ms adecuados para la salud.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante
las interacciones en el aula.

- Speaking, pgs. 12 y 18 y Writing, pg. 19: uso de la creatividad personal a la hora de
producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Writing, pg. 19: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Student Learning Record, pg. 152 y Self-Evaluation, pg. 156, del Workbook,
correspondientes a la unidad.
Conciencia y expresiones culturales:

- Listening, pg. 11; Culture, pg. 11 y Culture Magazine, pg. 114: inters por conocer las
especialidades gastronmicas de diferentes pases.
148
- History, pg. 15: datos sobre la primera mquina expendedora en el Reino Unido.
- Culture, pg. 17: conocimientos para relacionar varios pases con un plato tpico.
d) Temas interdisciplinares
Valores ticos:
Respeto hacia los hbitos alimentarios de otras culturas y/o pases.
Respeto e inters por las frmulas de cortesa empleadas a la hora de realizar un pedido en un
restaurante.
Educacin plstica, visual y audiovisual:

Lectura y comprensin de carteles anunciando restaurantes.
Lengua y literatura:
Los cuantificadores.
Los nombres contables e incontables.
La correcta organizacin de la informacin en prrafos.
Traduccin ingls-castellano (en el Workbook).
UNIDAD 2: Look at That!
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una entrevista sobre festivales de arte y la descripcin de unos
cuadros.
Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de arte y para describir una obra de arte.
Leer de forma comprensiva y autnoma un correo electrnico sobre un festival artstico en Australia y
un artculo de revista sobre camuflaje urbano a travs del arte.
Pedir informacin y describir un cuadro.
Utilizar correctamente el Present Simple, el Present Continuous y las expresiones temporales que los
acompaan.
Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.
La entonacin y el ritmo de las oraciones, y la pronunciacin de la terminacin -ing de los verbos
Escribir una descripcin pictrica prestando atencin al orden de las palabras en la oracin.
Vocabulary
Arte
Identificacin de diferentes tipos de arte.
Comprensin y expresin oral de diferentes profesiones relacionadas con el arte.
Listening
149
Comprensin oral de una entrevista sobre un festival de arte.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para pedir informacin (What ?,
How much ?, When ?).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral para pedir informacin sobre un festival de arte.
Reading
Lectura de un correo electrnico sobre un festival artstico en Australia.
Identificacin en el texto de palabras clave mediante la identificacin de sus definiciones.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para conocer lo gustos artsticos de los
compaeros/as.
Grammar
Narracin de actividades habituales e intercambio de informacin personal: el Present Simple y las
expresiones temporales: every day, on Sundays, at the weekend; los adverbios de frecuencia:
always, often, sometimes, never, usually; frmulas para hablar de acciones continuas: el Present
Continuous y las expresiones temporales que lo acompaan: now, right now, at the moment
actividades.
Pronunciation: la entonacin y el ritmo de las oraciones
Vocabulary
Adjetivos descriptivos.
Identificacin de diferentes adjetivos.
Reading
Lectura de un artculo de revista sobre camuflaje urbano a travs del arte.
Science: datos curiosos y ejercicio sobre el camuflaje en los depredadores.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de la descripcin de unos cuadros por parte de un gua en una galera de
arte.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre los cuadros.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para describir cuadros utilizando las expresiones
aprendidas.
Pronunciation: pronunciacin de la terminacin -ing de los verbos.
Art: responder una pregunta sobre una obra de arte de un autor visto en uno de los ejercicios.
Writing
150
Anlisis de la estructura de los contenidos de la descripcin de un cuadro.
Lectura de un modelo de descripcin de un cuadro y anlisis de su estructura mediante la
Writing Help: lectura de cmo colocar en orden correcto las palabras en la oracin.
Preparacin antes de escribir una descripcin de un cuadro ordenando correctamente las
palabras en la oracin.
Writing in Action!: produccin de una descripcin de un cuadro siguiendo los pasos vistos
anteriormente.
Culture Magazine
Realizacin de un ejercicio para refrescar lo que se sabe acerca de varios artistas que se proponen.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre varios artista, y comprobar las respuestas
dadas en el ejercicio.
Realizacin de un ejercicio para relacionar a los artistas anteriores con el movimiento artstico
correspondiente.
Realizacin de un ejercicio con el fin de identificar dos obras de Paul Cadden, pintor hiperrealista.
- Vocabulary, pgs. 21 y 26: vocabulario relacionado con el arte: expresiones artsticas y profesiones,
y adjetivos descriptivos.
- Reading, pgs. 22 y 23, y pg. 27: comprensin escrita de un correo electrnico sobre un festival
artstico en Australia y un artculo de revista sobre camuflaje urbano a travs del arte.
- Grammar, pgs. 24 y 25; Grammar in Action!, pg. 25: uso de la lengua inglesa para hablar sobre
actividades habituales y acciones en curso en el presente: el Present Simple y el Present
Continuous; diferencias en cuanto a sus usos; las expresiones temporales.
- Listening, pgs. 21 y 28: comprensin oral de una entrevista sobre festivales de arte y la
descripcin de unos cuadros.
- Speaking, pgs. 22 y 28: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para
solicitar informacin y para describir imgenes.
- Pronunciation, pgs. 25 y 28: la entonacin y el ritmo de las oraciones, y la pronunciacin de la
terminacin -ing de los verbos.
- Writing, pg. 29: expresin escrita de una descripcin pictrica y el orden correcto de las palabras
en la oracin.
- Writing, pg. 29: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer
uso de la informacin y sus fuentes.
- Uso del IS, Interactive Student,pg,29, incluye una variedad de herramientas para ayudar y reforzar
al estudiante en su aprendizaje
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs.21,23, 24 y 28-29, material interactivo digital para
consolidar y practicar los conocimientos adquiridos en toda la unidad.
- Everything English Video. Culture video, reproduccin de Home or Hotel (pg. 23), prctica de
comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional
151

- Listening, pgs. 21 y 28; Reading, pgs. 22 y 23, y pg. 27: respeto hacia las diferentes
expresiones artsticas presentadas: grafiti, objetos extraordinarios y cuadros de diferentes artistas.
- Action!, pg. 23: respeto por los gustos de los compaeros y la diversidad de opiniones a la hora
de realizar una encuesta.

- Speaking, pgs. 22 y 28 y Writing, pg. 29: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Student Learning Record, pg. 152 y Self-Evaluation, pg. 156, del Workbook, correspondientes a
la unidad.

- Listening, pgs. 21 y 28; Art, pg. 25 y Culture Magazine, pg. 115: inters por conocer diferentes
formas de expresin artstica.
- Reading, pgs. 22 y 23, y 27: presentacin de diferentes expresiones artsticas.
- Art, pg. 28: conocimientos sobre una escultura y su autor.
Biologa y geologa:
- El camuflaje como forma de supervivencia.
Educacin plstica, visual y audiovisual:

- Diferentes expresiones artsticas:
o Festivales de arte en el mundo.
o Diferentes formas de arte: arte del camuflaje urbano y los grafiti.
o Diferentes movimientos artsticos.
o Obras de Renoir, Degas, Botero y Janet Krueger.
Geografa e historia:
- Movimientos artsticos y su momento histrico.
- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- El orden de las palabras en la oracin.
- Traduccin ingls-castellano (en el Workbook).
152
UNIDAD 3: Win or Lose
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una conversacin haciendo peticiones y una conversacin

comparando deportes.
Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de equipacin deportiva y de verbos relacionados con
el deporte.
Leer de forma comprensiva y autnoma un perfil sobre montar en monopatn y un boletn informativo
sobre un acontecimiento deportivo.
Responder a peticiones y comparar deportes.
Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo.
Utilizar las estructuras as as, too , / (not) enough.
La acentuacin de las palabras y la forma dbil de than y as.
Escribir un informe sobre un deporte prestando atencin a los conectores de finalidad.
Vocabulary
Equipacin deportiva.
Identificacin de diferentes tipos de equipacin deportiva.
Comprensin y expresin oral de diferentes alimentos y bebidas.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para conocer los hbitos de los alumnos/as en el uso
de equipacin para la seguridad deportiva.
Listening
Comprensin oral de una conversacin en la que se hacen peticiones.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para responder a peticiones (Sure; Of
course; No problem; Sorry, , etc. ).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con las respuestas a peticiones.
Pronunciation: pronunciacin correcta de las palabras prestando atencin a su acentuacin.
Reading
Lectura del perfil sobre la personalidad de un chico que monta en monopatn.
Identificacin en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Sport: datos curiosos y pregunta sobre la aficin de montar en monopatn.
Grammar
Frmulas para hacer comparaciones: los adjetivos en grado comparativo y superlativo.
153
(not) as as, too + adjetivo, (not) + adjetivo + enough.
actividades.
Vocabulary
Verbos de accin relacionados con el deporte.
Identificacin de diferentes verbos relacionados con el deporte.
Comprensin y expresin oral de diferentes verbos.
Action!: ejercicio en parejas para practicar los verbos vistos representndolos mediante mmica.
Reading
Lectura de un boletn informativo sobre un acontecimiento deportivo.
Sport: ejercicio sobre competiciones de deportes extremos.
Action!: identificacin en un mapa de seis pases que se mencionan en el boletn informativo.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de una conversacin en la que se comparan distintos deportes.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la conversacin.
Speaking
Interaccin oral entre los compaeros/as para comparar deportes utilizando las frmulas para
comparar (grados comparativo y superlativo de los adjetivos).
Pronunciation: pronunciacin correcta de la forma dbil de than y as.
Action!: ejercicio en parejas para practicar mediante dilogos y a travs de los resultados de
una encuesta el tema visto en la seccin.
Writing
Anlisis de la estructura de los contenidos de un informe sobre un deporte.
Lectura de un informe sobre un deporte y anlisis de su estructura mediante la realizacin de
un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo organizar un texto utilizando conectores de finalidad.
Preparacin antes de escribir una crtica de un restaurante utilizando correctamente los
conectores de finalidad.
Writing in Action!: produccin de un informe sobre un deporte siguiendo los pasos vistos
anteriormente.
Culture Magazine
Realizacin de un ejercicio sobre diferentes maratones extremas que se celebran en distintos
lugares del mundo.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre varias maratones extremas, y comprobar
las respuestas dadas en el ejercicio anterior.
Compresin oral y escrita de un texto con datos curiosos que se dan sobre el origen y la historia del
maratn.
- Vocabulary, pgs. 31 y 36: vocabulario relacionado con los deportes: equipacin deportiva y
154
verbos de accin relacionados con el deporte.
- Reading, pgs. 32 y 33, y pg. 37: comprensin escrita de un perfil sobre montar en monopatn y
un boletn informativo sobre un acontecimiento deportivo.
- Grammar, pgs. 34 y 35; Grammar in Action!, pg. 35: uso de la lengua inglesa para comparar
personas y cosas, y para hacer descripciones personales: los adjetivos en grado comparativo y
superlativo, (not) as as, too + adjetivo,
(not) + adjetivo + enough.
- Listening, pgs. 31 y 38: comprensin oral de una conversacin haciendo peticiones y de otra
conversacin comparando deportes.
responder a peticiones y para hacer comparaciones.
- Pronunciation, pg. 32 y 38: la acentuacin de las palabras y la forma dbil de than y as.
- Writing, pg. 39: expresin escrita de un informe sobre un deporte y los conectores de finalidad.

- Action!, pg. 31: realizacin de dos grficas para reflejar los resultados de una encuesta.
- Action!, pg. 38: manejo de precios de varias equipaciones deportivas para realizar
comparaciones.
- Reading, pgs. 32 y 33, y pg. 37: valoracin de la importancia de la prctica de actividades
fsicas.
- Grammar, pg. 34: perfiles de tres deportistas conocidas que aportan datos sobre ellas.
- Action!, pg. 37: capacidad para encontrar seis pases en un mapa.
- Uso del IS, Interactive Student, pg,39 , incluye una variedad de herramientas para ayudar y
reforzar al estudiante en su aprendizaje
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs. 31, 34-36 y 39, material interactivo digital para
- Everything English Video. Culture video, reproduccin del extreme sports (pg. 37), prctica de

- Reading, pgs. 32 y 33, y pg. 37: tolerancia y respeto hacia los gustos de las personas en cuanto a
los deportes que practican.
155
Educacinfsica:
- Los deportes de grupo o individuales.
- Los deportistas profesionales y las competiciones.
- Importancia de realizar ejercicio.
- Motivo de que los jugadores de tenis vistan de blanco.
Biologa y geologa:
- Aprovechamiento de los espacios naturales para realizar distintas actividades.
- El comparativo y superlativo de los adjetivos.
- Otras estructuras para comparar: as as, too + adjetivo, (not) enough.
- Los conectores de finalidad.
Matemticas:
- Realizacin de grficas para representar los resultados de una encuesta.
- Clculo de precios para hacer comparaciones entre precios de productos.
156
UNIDAD 4: On the Road
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva dos conversaciones sobre viajes.
Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de artculos de viaje y de accidentes geogrficos.
Leer de forma comprensiva y autnoma la entrada de un blog sobre el viaje en avin que hizo un nio
britnico sin billetes ni documentacin y la crtica de una pelcula sobre el Camino de Santiago.
Utilizar correctamente el Past Simple y las expresiones temporales que lo acompaan, y las
expresiones There was / There were.
Pronunciacin de los sonidos consonnticos presentes en palabras como she y choose y pronunciacin
de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /Id/.
Escribir un correo electrnico sobre un viaje prestando atencin a los conectores de secuencia.
Vocabulary
Artculos de viaje.
Identificacin de diferentes tipos de artculos de viaje.
Comprensin y expresin oral de diferentes artculos de viaje.
Pronunciation: pronunciacin correcta de los sonidos consonnticos presentes en palabras como
shampoo y torch.
Listening
Comprensin oral de varios dilogos en varias situaciones en las que la gente va a coger un avin.
Contestar varias preguntas relacionadas con los dilogos que han escuchado.
Geography: datos curiosos y ejercicio sobre los pases europeos en los que s se requiere pasaporte
para poder acceder a ellos.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para hacer la facturacin (Can I see
your passport, please?, How many suitcases have you got?, Youre in seat .)
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con la facturacin en un aeropuerto.
Reading
Lectura de un blog sobre el viaje en avin que hizo un nio britnico sin billetes ni
documentacin.
Action!: realizacin de una votacin en clase para saber cules son los artculos que se llevaran
los alumnos/as a un viaje de una semana en una isla.
Grammar
157
Narracin de hechos pasados: el Past Simple y las expresiones temporales que lo acompaan: last
night, a week ago, yesterday; there was / there were.
actividades.
Pronunciation: pronunciacin correcta de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /t/,
/d/ e /Id/.
Geography: datos curiosos sobre Australia.
Vocabulary
Accidentes geogrficos.
Identificacin de diferentes accidentes geogrficos.
Comprensin y expresin oral de diferentes accidentes geogrficos.
Reading
Lectura de la crtica de una pelcula sobre el Camino de Santiago.
Did you know?: datos curiosos sobre el origen espaol de Martin Sheen.
Culture: datos curiosos y ejercicio sobre el smbolo tpico del Camino de Santiago.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre un viaje.
Realizacin de un ejercicio para responder varias preguntas sobre la conversacin.
Speaking
Expresin oral de informacin dada a partir de un mensaje de mvil utilizando las expresiones
como Where did go?, Who did go with?, How long did it take them?.
Writing
Anlisis de la estructura de un correo electrnico sobre un viaje.
Lectura de un modelo de correo electrnico sobre un viaje y anlisis de su estructura mediante
la realizacin de un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo organizar un texto utilizando conectores de secuencia.
Preparacin antes de escribir una crtica de un correo electrnico sobre un viaje utilizando
correctamente los conectores de secuencia.
Writing in Action!: produccin de un correo electrnico sobre un viaje siguiendo los pasos
vistos anteriormente.
Culture Magazine
Realizacin de un ejercicio sobre medios de transporte.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre la historia de diferentes medios de
transporte, y comprobar las respuestas dadas en el ejercicio anterior.
Compresin oral y escrita de un texto con datos curiosos sobre John Fairfax, la primera persona que
rem sola el ocano Atlntico.
158
- Vocabulary, pgs. 45 y 50: vocabulario relacionado con los artculos de viaje y los accidentes
geogrficos.
- Reading, pgs. 46 y 47, y pgs. 50 y 51: comprensin escrita de la entrada de un blog sobre el viaje
en avin que hizo un nio britnico sin billetes ni documentacin y la crtica de una pelcula sobre
el Camino de Santiago.
- Grammar, pgs. 48 y 49; Grammar in Action!, pg. 49: uso de la lengua inglesa para narrar hechos
pasados: el Past Simple y las expresiones temporales que lo acompaan: last night, a week ago,
yesterday; there was / there were.
- Listening, pgs. 45 y 50: comprensin oral de una conversacin sobre dos viajes.
hacer la facturacin en un aeropuerto y para hablar de hechos pasados.
- Pronunciation, pg. 45 y 48: pronunciacin de los sonidos consonnticos presentes en palabras
como she y choose y pronunciacin de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/
e /Id/.
- Writing, pg. 53: expresin escrita de un correo electrnico sobre un viaje y los conectores de
secuencia.

- Listening, pgs. 45 y 50; Reading, pgs. 46 y 47, y pgs. 50 y 51: realizacin de viajes y
conocimiento de diferentes datos culturales.
- Speaking, pgs. 45 y 52: realizacin de la facturacin en un aeropuerto y establecer conversaciones
sobre los viajes.
- Writing, pag. 53: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer
- Uso del IS, Interactive Student, pg,53, incluye una variedad de herramientas para ayudar y
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs.45, 48-50, 53, material interactivo digital para consolidar y
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 4 (pg. 52), prctica de comprensin oral
gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional

- Reading, pgs. 50 y 51: datos sobre la realizacin del Camino de Santiago.
- Grammar, pg. 48: importancia del respeto hacia la cultura aborigen australiana.

159
la unidad.

- Reading, pgs. 50 y 51: datos sobre la realizacin del Camino de Santiago.
- Geography, pg. 45: conocimientos sobre el uso del pasaporte en Europa.
- Geography, pg. 49: datos interesantes sobre Australia
- History, pg. 53: los bank holiday en Reino Unido.
- Culture Magazine, pg. 117: datos sobre la historia de diferentes medios de transporte.
Geografaehistoria:
- Accidentes geogrficos.
- Datos interesantes sobre Australia.
- Costumbres de otros pases a tener en cuenta si se viaja a ellos.
- El Camino de Santiago.
- Historia del trmino bank holiday en Reino Unido.
Biologaygeologa:
- Los espacios naturales.
- El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- There was / There were.
- Los conectores de secuecia.
Religin:
- Realizacin del Camino de Santiago por creencias religiosas.
UNIDAD 5: What a Story!
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre un programa de televisin y la descripcin

de un acontecimiento del pasado.
Utilizar correctamente el lenguaje para hablar de profesiones y de emociones.
Leer de forma comprensiva y autnoma dos textos sobre dos villanos de cine para realizar una
encuesta y un extracto de un texto literario de detectives.
Utilizar correctamente el Past Continuous.
Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.
Pronunciacin del sonido consonntico presente en palabras como judge, y de sonidos voclicos
presentes en palabras look y you.
Escribir una crtica de un libro prestando atencin al uso de adjetivos y adverbios.
160
Vocabulary
Profesiones.
Identificacin de diferentes nombres de profesiones.
Comprensin y expresin oral de diferentes nombres de profesiones.
Pronunciation: pronunciacin correcta del sonido consonntico presente en palabras como judge.
Action!: realizacin de una votacin en clase para determinar cules son la dos profesiones ms
interesantes y las dos ms aburridas de una lista que elaboren los alumnos/as en clase.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre un programa de televisin.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para hablar de pelculas y de
programas de televisin (Whats it about?, Who are the main characters?, Did you like it?).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con programas de televisin.
Reading
Lectura de dos textos sobre dos villanos de cine para realizar una encuesta.
Grammar
Narracin de actividades pasadas: el Past Continuous y las expresiones temporales que lo
acompaan: at five oclock, an hour ago, last night.
Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple; when y while.
actividades.
Culture: datos curiosos y ejercicio sobre los diferentes tipos de premios que se entregan en
Hollywood.
Vocabulary
Emociones.
Identificacin de diferentes tipos de emociones.
Comprensin y expresin oral de diferentes tipos de emociones.
Reading
Lectura de un extracto de un texto literario de detectives.
Literature: datos curiosos y ejercicio sobre Sir Arthur Conan Doyle.
English in Action!
Listening
161
Comprensin oral de la descripcin de un acontecimiento del pasado.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la descripcin.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de eventos pasados utilizando las expresiones
como What happened?, Where did it happen?, What was doing?.
Pronunciation: pronunciacin correcta de sonidos voclicos presentes en palabras look y you.
Writing
Anlisis de la estructura y de los contenidos de una crtica de un libro.
Lectura de un modelo de crtica de un libro y anlisis de su estructura mediante la realizacin
de un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo redactar un texto utilizando adjetivos y adverbios.
Preparacin antes de escribir una crtica de un libro utilizando correctamente varios adjetivos
y adverbios.
Writing in Action!: produccin de una crtica de un libro siguiendo los pasos vistos
anteriormente.
Culture Magazine
Realizacin de un ejercicio para relacionar a varios escritores con algunos datos sobre el origen de
las ideas que usaron para construir sus personajes e historias ms conocidos.
Compresin oral y escrita de los datos curiosos pero relaes que se dan sobre varias de las historias
vistas anteriormente.
- Vocabulary, pgs. 55 y 60: vocabulario relacionado con las profesiones y las emociones.
- Reading, pgs. 56 y 57, y pgs. 60 y 61: comprensin escrita de dos textos sobre dos villanos de
cine para realizar una encuesta y un extracto de un texto literario de detectives.
- Grammar, pgs. 58 y 59; Grammar in Action!, pg. 59: uso de la lengua inglesa para narrar
acciones que estaban en progreso en el pasado: el Past Continuous y las expresiones temporales
que lo acompaan: at five oclock, an hour ago, last night; contraste entre Past Simple y Past
Continuous: when y while.
- Listening, pgs. 55 y 62: comprensin oral de una conversacin sobre un programa de televisin y
la descripcin de un acontecimiento del pasado.
hablar sobre pelculas y programas de televisin, y sobre eventos pasados.
- Pronunciation, pg. 55 y 62: pronunciacin del sonido consonntico presente en palabras como
judge, y de sonidos voclicos presentes en palabras look y you.
- Writing, pg. 61: expresin escrita de una crtica de un libro y uso de los adjetivos y los adverbios
en la oracin.
- Uso del IS, Interactive Student,pg, 63, incluye una variedad de herramientas para ayudar y
162
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs. 55, 58-60 y 63, material interactivo digital para
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 4 (pg. 52) y Culture Being of tourist (pg.
51), prctica de comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional.
- Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de
las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Be the Teacher!, pg. 43,
Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 47 y 48, y la seccin English and Me, pgs. 153
y 154, del Workbook, correspondientes a la unidad.

- Vocabulary, pg. 55: respeto por las profesiones de la gente.
- Vocabulary, pg. 60: inters por conocer las emociones de los dems, y respeto hacia sus
emociones y sentimientos.

- Speaking, pgs. 56 y 62 y Writing, pg. 63: uso de la creatividad personal a la hora de
producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
Concienciayexpresionesculturales:
- Grammar, pg. 59; Reading, pgs. 60 y 61 y Culture Magazine, pg. 118: inters por temas
literarios.
- Reading, pgs. 56 y 57 y Culture, pg. 58: inters por temas cinematogrficos.
- Listening, pg. 55: inters por temas relacionados con la televisin.
- Literature, pgs. 61 y 63: datos curiosos sobre Sir Arthur Conan Doyle y conocimientos sobre
libros que tratan temas fantsticos.
Valores ticos:
- Las emociones.
- El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
- Los adjetivos y los adverbios dentro de la oracin.
- Sherlock Holmes y otros detectives ficticios famosos.
- Crtica de un libro.
- Un extracto literario.
Tecnologa:
- Los emoticonos.
163
UNIDAD 6: Changing Styles
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una conversin entre dos amigos sobre ropa y un programa de radio
sobre moda.
Utilizar correctamente el lenguaje para expresar opiniones y para dar consejo.
Leer de forma comprensiva y autnoma la seccin de preguntas frecuentes en la web de un museo de

moda y un artculo en una web de moda sobre las tiendas de moda rpida.
Utilizar correctamente los modales: should, must, can, could y have to en afirmativa, negativa,
interrogativa y las respuestas breves.
Pronunciacin de las formas contradas: cant / cannot, mustnt / must not,

couldnt / could not, shoulnt / should not.
Escribir un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio prestando atencin al orden de los
adjetivos en la oracin.
Vocabulary
La moda.
Identificacin de diferentes tipos de prendas y accesorios de moda.
Comprensin y expresin oral de diferentes prendas y accesorios de moda.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre moda.
History: datos curiosos y ejercicio sobre algunas tendencias de moda en civilizaciones antiguas.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para dar opiniones (I think those
are , I dont like that , In my opinin, . .).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con la expresin de opiniones
Reading
Lectura de la seccin de preguntas frecuentes en la web de un museo de moda.
Realizacin de varios ejercicios para demostrar la comprensin de la informacin clave de la
pgina.
Did You Know?: lectura de datos curiosos sobre la moda en cuestin de sombreros en la poca
isabelina.
History: datos curiosos y ejercicio sobre el invento de Nicolas Franois Appert.
Grammar
Frmulas para dar consejos y expresar habilidad en presente y en pasado, obligacin, ausencia de
164
la misma, y prohibicin, descripcin de acciones, los modales: should, must, can, could, have
to/ dont have to.
actividades.
Action!: identificacin en un mapa de Islandia y del ocano donde se encuentra.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para votar las tres reglas ms importantes del centro
educativo de los alumnos/as a partir de una lista de reglas elaborada por ellos.
Pronunciation: pronunciacin correcta de las formas contradas (cant / cannot, mustnt / must
not, couldnt / could not, shoulnt / should not).
Vocabulary
Adjetivos relacionados con la moda.
Identificacin de diferentes adjetivos relacionados con la moda.
Reading
Lectura de un artculo en una web de moda sobre las tiendas de moda rpida.
Realizacin de varios ejercicios para demostrar la comprensin de la informacin clave del
artculo.
Environment: datos curiosos y ejercicio sobre la cantidad de ropa que compran al ao los
britnicos.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de un podcast sobre moda en el que se dan consejos.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el podcast.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para para dar consejo utilizando las expresiones como
My advise is to , Its a good idea to , You should definitely . .
Pronunciation: pronunciacin correcta del acento en la oracin.
Writing
Anlisis de la estructura y los contenidos de un consejo como respuesta a una pregunta de un
consultorio.
Lectura de un modelo de un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio y
anlisis de su estructura mediante la realizacin de un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo colocar correctamente los adjetivos en el texto.
Preparacin antes de escribir un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio
utilizando los adjetivos en el orden correcto.
Writing in Action!: produccin de un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio
siguiendo los pasos vistos anteriormente.
Culture Magazine
Realizacin de un cuestionario contestando verdadero o falso a varias preguntas sobre historia de
la moda.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre la moda en diferentes pocas, y comprobar
las respuestas dadas en el ejercicio anterior.
165
Did you know?: datos curiosos sobre cmo se utiliza la tecnologa en el campo de la moda.
- Vocabulary, pgs. 65 y 70: vocabulario relacionado con la moda y adjetivos para describirla.
- Reading, pgs. 66 y 67, y pg. 71: comprensin escrita de la seccin de preguntas frecuentes en la
web de un museo de moda y de un artculo en una web de moda sobre las tiendas de moda rpida.
- Grammar, pgs. 68 y 69; Grammar in Action!, pg. 69: uso de la lengua inglesa para expresar
habilidad en presente y en pasado, obligacin, ausencia de la misma, y prohibicin: can, could,
must, mustnt, have to, dont / doesnt have to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las
respuestas breves).
- Listening, pgs. 65 y 72: comprensin oral de una conversin entre dos amigos sobre ropa y de un
programa de radio sobre moda.
expresar opiniones y dar consejos.
- Pronunciation, pg. 69: pronunciacin de las formas contradas: cant / cannot, mustnt / must
not, couldnt / could not, shoulnt / should not.
- Writing, pg. 73: expresin escrita de un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio
y el orden de los adjetivos en la oracin.

- Listening, pgs. 65 y 72: adquisicin de conocimientos sobre la moda adolescente y sobre
opiniones acerca de la misma para contestar varias preguntas sobre lo que se ha escuchado.
- Reading, pgs. 66 y 67, y pg. 71: inters por la historia del traje y por las tiendas de moda rpida.
- Action!, pg. 66: capacidad para encontrar un pas en un mapa.
Uso del IC, Interactive Classroom, pgs.65, 67, 68 y 70, material interactivo digital para consolidar y
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 6 (pg. 72) y Culture, Shopping centre or
high street?, prctica de comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional

- Listening, pgs. 65 y 72; Speaking, pgs. 66 y 72: respeto hacia las preferencias sobre moda y a las
sugerencias de la gente, a las modas de otros pases y a las opiniones diferentes de la propia.
- Grammar, pg. 68: respeto y observacin de las normas de un centro educativo.
- Environment, pg. 71: datos sobre las cantidades de ropa desechadas y compradas por los
166
britnicos al ao.

la unidad.

- Listening, pg. 65; Reading, pgs. 66 y 67, y pg. 71 y Culture Magazine, pg. 119: inters por
conocer diferentes aspectos de la moda.
- History, pg. 65: datos sobre algunas tendencias que nunca han cambiado a lo largo de la historia.
- Culture, pg. 67: datos curiosos sobre un premio ofrecido por Napolen a quien inventara un
mejor mtodo para alimentar a su ejrcito.
Valores ticos:
- Concienciacin sobre la cantidad de ropa que se compra y se desecha al ao.
- Respeto por la forma de vestir de los dems.
- Respeto por las normas impuestas por un centro educativo a la hora de vestir.
- La historia del traje.
- Las tendencias y su influencia en los jvenes.
- Localizacin de un pas en un mapa.
- Verbos modales para expresar habilidad, posibilidad, permiso, obligacin y prohibicin, y para dar
consejo.
- El orden de los adjetivos en la oracin.
Tecnologa:
- Uso de Internet por parte de algunos adolescentes para colgar vdeos con consejos de moda.
167
UNIDAD 7: Blast Off!
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre dos amigos haciendo planes y una
conversacin sobre el futuro.
Utilizar correctamente el lenguaje para hablar sobre planes y para hacer predicciones.
Leer de forma comprensiva y autnoma un trabajo de clase sobre los mitos acerca de la Luna y un
folleto sobre Marte.
Utilizar correctamente el futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, las
expresiones temporales que los acompaan y el primer condicional.
La entonacin de oraciones compuestas y la forma contrada de will, ll.
Escribir una redaccin basada en predicciones de cmo ser la vida dentro de 70 aos, prestando
atencin al uso correcto de los conectores de adicin.
Vocabulary
El espacio.
Identificacin de diferentes palabras relacionadas con el espacio.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras relacionadas con el espacio.
Astronomy: datos curiosos y ejercicio sobre el orden de los planetas en el Sistema Solar.
Listening
Comprensin oral de una conversin entre dos amigos haciendo planes.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para hablar de planes (Where are
you going this weekend?, Who is going with you?, What are you going to do there?, ...).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con hacer planes.
Reading
Lectura de un trabajo de clase sobre los mitos acerca de la Luna.
Grammar
Expresin de planes, predicciones, expresin de intencin y posibilidad: el futuro con will, be
going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa, interrogativa y las
respuestas breves); expresiones temporales que los acompaan: tomorrow, soon, next week, in
five years.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para hacer predicciones sobre el futuro de los
alumnos/as.
168
Hacer promesas y expresar intencin y posibilidad: el primer condicional.
actividades.
Pronunciation: entonacin correcta de las oraciones compuestas.
Vocabulary
Viajes espaciales
Identificacin de diferentes palabras y expresiones sobre los viajes espaciales.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras y expresiones sobre los viajes espaciales.
Reading
Lectura de un folleto sobre Marte.
Science: datos curiosos y ejercicio sobre el agua en Marte.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre el futuro.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la conversacin.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hacer predicciones utilizando expresiones como
Where will people live ?, Do you think children will ?, Will people have ?.
Pronunciation: pronunciacin correcta de la forma contrada de will, ll.
History: datos curiosos y pregunta sobre la mtica frase de Neil Armstrong al llegar a la Luna.
Writing
Anlisis de la estructura de los contenidos de una redaccin basada en predicciones de cmo
ser la vida dentro de 70 aos.
Lectura de un modelo de una redaccin basada en predicciones de cmo ser la vida dentro de
70 aos y anlisis de su estructura mediante la realizacin de un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo utilizar correctamente los conectores de adicin como also, as
well as, in addition, etc.
Preparacin antes de escribir una redaccin basada en predicciones de cmo ser la vida
dentro de 70 aos utilizando correctamente los conectores de adicin.
Writing in Action!: produccin de una redaccin basada en predicciones de cmo ser la vida
dentro de 70 aos siguiendo los pasos vistos anteriormente.
Culture Magazine
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre varias aplicaciones para mvil sobre la
exploracin del espacio con el fin de contestar dos preguntas.
Compresin escrita de varias citas de autores conocidos sobre el espacio para contestar una
pregunta, y comprobar las respuestas dadas en el ejercicio anterior.
Realizacin de un ejercicio sobre Venus para aprender datos interesantes.
169
- Vocabulary, pgs. 79 y 84: vocabulario relacionado con el espacio y los viajes espaciales.
- Reading, pgs. 80 y 81, y pg. 85: comprensin escrita de un trabajo de clase sobre los mitos acerca
de la Luna y un folleto sobre Marte.
- Grammar, pgs. 82 y 83; Grammar in Action!, pg. 83: uso de la lengua inglesa para expresar
planes, predicciones, expresin de intencin y posibilidad: el futuro con will, be going to, el
Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
breves), y las expresiones temporales que los acompaan: tomorrow, soon, next week, in five
years; el primer condicional.
- Listening, pgs. 79 y 86: comprensin oral de una conversin entre dos amigos haciendo planes y
de una conversacin sobre el futuro.
hablar de planes y hacer predicciones.
- Pronunciation, pg. 83 y 86: entonacin de oraciones compuestas y la forma contrada de will, ll.
- Writing, pg. 87: reflexin sobre el uso de los conectores de adicin y expresin escrita de una
redaccin basada en predicciones de cmo ser la vida dentro de 70 aos.

- Astronomy, pg. 79: conocimiento del orden de los planetas del Sistema Solar.
- Reading, pgs. 80 y 81, y pg. 85: el conocimiento del espacio y los avances en la ciencia para
poder explorarlo.
- Science, pg. 85: conocimientos sobre la composicin del agua.
- History, pg. 86: conocimientos sobre la llegada del hombre a la Luna.
- Uso del IS, Interactive Student,pg,87, incluye una variedad de herramientas para ayudar y
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs.79 y 82-84, material interactivo digital para consolidar y
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 7 (pg. 52) y Cultura Wikipedia, prctica de

- Listening, pg. 79: respeto y tolerancia por los planes que proponen otras personas.
- Reading, pgs. 80 y 81, y pg. 85: valoracin de la importancia de los experimentos que se llevan a
cabo, tanto por cientficos como por estudiantes, para conocer y explorar el espacio.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las
interacciones en el aula.

170
la unidad.
Biologa y geologa:
- El conocimiento del Sistema Solar.
- La composicin del agua.
- La llegada del hombre a la Luna.
- Frmulas para expresar futuro (will y be going to).
- El Present Continuous con valor de futuro.
- El primer condicional.
- Los conectores de adicin.
171
UNIDAD 8: Saving Our Cities
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una conversacin en la que se hacen recomendaciones y otra sobre
una encuesta sobre experiencia con el reciclaje de desechos.
Utilizar correctamente el lenguaje para dar indicaciones y para hablar de experiencias pasadas.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre la contaminacin en China y un artculo
sobre medioambiente.
Utilizar correctamente el Present Perfect Simple, las expresiones temporales que lo acompaan: ever,
just, already, never, yet, for, since y el contraste entre for y since.
Pronunciacin de sonidos al final de las palabras como en throat o week, y pronunciacin de los
sonidos voclicos presentes en palabras como have y up.
Escribir un blog sobre unas vacaciones, prestando atencin a conectores de causa y efecto.
Vocabulary
Lugares de la ciudad.
Identificacin de diferentes nombres de lugares de la ciudad.
Comprensin y expresin oral de diferentes lugares de la ciudad.
Listening
Comprensin oral de una conversin en la que se hacen recomendaciones.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para saber cmo suelen orientarse los alumnos/as
cuando van a algn sitio que no conocen.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para dar indicaciones (turn right /
left, go straight, cross the street, ...).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con dar indicaciones.
Reading
Lectura de un artculo sobre la contaminacin en China.
Action!: identificacin de China en un mapa y mencionar con qu pases limitan sus fronteras.
Grammar
Preguntas y respuestas sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos
recientes y experiencias: el Present Perfect Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, y las
respuestas breves) y las expresiones temporales que lo acompaan: ever, just, already, never, yet,
for, since.
172
Geography: datos curiosos y ejercicio sobre las capitales que se proponen.
Contraste entre for y since.
actividades.
Vocabulary
El medio ambiente.
Identificacin de diferentes palabras y expresiones relacionadas con el medio ambiente.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras y expresiones relacionadas con el medio
ambiente.
Pronunciation: pronunciacin correcta de sonidos al final de las palabras como en throat o week.
Reading
Lectura de un artculo sobre medio ambiente.
artculo.
History: datos curiosos y ejercicio sobre la Atlntida.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre una encuesta acerca de la experiencia con el
reciclaje de desechos.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la encuesta.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de experiencias utilizando las expresiones
como Have you ever ...?, Have you lived ?, Have you used ?.
Pronunciation: pronunciacin correcta de los sonidos voclicos presentes en palabras como
have y up.
Writing
Anlisis de la estructura de los contenidos de un blog sobre unas vacaciones.
Lectura de un modelo de blog sobre unas vacaciones y anlisis de su estructura mediante la
Writing Help: lectura de cmo utilizar los conectores de causa y efecto.
Preparacin antes de escribir un blog sobre unas vacaciones utilizando correctamente los
conectores de causa y efecto.
Writing in Action!: produccin de un blog sobre unas vacaciones siguiendo los pasos vistos
anteriormente.
Culture Magazine
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre distintos pueblos y ciudades interesantes
del mundo para relacionarlos correctamente con sus respectivos nombres.
Completar los textos sobre varias ciudades con el nombre de la ciudad correspondiente.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre el experimento que llevan a cabo varias
ciudades con espacios urbanos comunes para todo tipo de vehculos sin utilizacin de seales de
trfico.
173
- Vocabulary, pgs. 89 y 94: vocabulario relacionado lugares de la ciudad y el medioambiente.
- Reading, pgs. 90 y 91, y pg. 95: comprensin escrita de un artculo sobre la contaminacin en
China y de un artculo sobre medioambiente.
- Grammar, pgs. 92 y 93; Grammar in Action!, pg. 93: uso de la lengua inglesa para narrar
experiencias y expresar acciones incompletas que empezaron en el pasado y no han terminado
todava, y acciones pasadas recientes: el Present Perfect Simple y las expresiones temporales que lo
acompaan: ever, just, already, never, yet, for, since; y el contraste entre for y since.
- Listening, pgs. 89 y 96: comprensin oral de una conversacin en la que se dan indicaciones y otra
en las que se habla de experiencias pasadas.
- Speaking, pgs. 90 y 96: participacin en una conversacin en la que se hacen recomendaciones y
otra sobre una encuesta sobre experiencia con el reciclaje de desechos.
- Pronunciation, pg. 94 y 96: pronunciacin de sonidos al final de las palabras como en throat o
week, y pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como have y up.
- Writing, pg. 97: expresin escrita de un blog sobre unas vacaciones y los conectores de causa y
efecto.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

- Reading, pgs. 90 y 91, y pg. 95: inters por los efectos de la contaminacin y por las
repercusiones que tendrn en el planeta en el futuro.
- Action!, pg. 91: capacidad para encontrar China en un mapa y enumerar los pases con los que
limita.
- Writing, pg. 97: uso de los blogs en internet para comunicarse.
- Writing, pg. 97: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs. 89, 91-94 y 97, material interactivo digital para consolidar
y practicar los conocimientos adquiridos en toda la unidad.
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 8 (pg. 96) y video culutural (pg. 95),
prctica de comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional
propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Be the Teacher!, pg. 67, Check Your
Progress y Self-Evaluation, pgs. 71 y 72, y la seccin English and Me, pgs. 153 y 154, del

- Speaking, pg. 90: inters y colaboracin a la hora de facilitar direcciones a un ciudadano/a.
- Listening y Speaking, pg. 96: inters por el reciclaje y por mantener una actitud ecolgica.
174
la unidad.

- Geogrpahy, pg. 92: conocimiento de las capitales de varios pases.
- History, pg. 95: datos sobre el mito de la Atlntida.
- Geography, pg. 97: datos interesantes sobre Brasil.
- Culture Magazine, pg. 121: inters por conocer diferentes formas de vida y de ciudades.
Biologaygeologa:
- Lacontaminacinysusefectosenelplaneta.
- Elreciclajecomomedidaecolgica.
Valoresticos:
- Tenerconsideracinconlosdemsyayudarlesaorientarseporlaciudad.
- Formas para ir de un sitio a otro de la ciudad.
- Las capitales de algunos pases.
- Datos interesantes sobre Brasil.
- El mito de la Atlntida.
- El Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Las expresiones temporales.
- El contraste entre for y since.
- Los conectores de causa y efecto.
175
UNIDAD 9: Whats New?
a) Objetivos
Escuchar de manera comprensiva una entrevista conversacin sobre telfonos y a una grabacin sobre
inventos.
Utilizar correctamente el lenguaje para expresar acuerdo y desacuerdo, y para hablar de inventos.
Leer de forma comprensiva y autnoma una crtica de una gua de televisin sobre la selva amaznica
y un artculo de Internet sobre la tecnologa relacionada con la salud.
Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado.
Pronunciar correctamente los sonidos voclicos presentes en palabras como way y video, y pronunciar
las formas dbiles de was y were.
Escribir una redaccin en la que expresen su opinin sobre un invento, prestando atencin a las reglas
y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.
Vocabulary
Telfonos mviles.
Identificacin de diferentes palabras y expresiones relacionadas con los telfonos mviles.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras y expresiones relacionadas con los telfonos
mviles.
Pronunciation: pronunciacin correcta de los sonidos voclicos presentes en palabras como wi-fi y
voicemail.
Listening
Comprensin oral de una conversacin acerca de telfonos.
Speaking
Useful Language: prctica del lenguaje y expresiones tpicas para mostrar acuerdo y desacuerdo (I
think youre wrong; Thats true; I disagree; Youre right; I dont think so; I agree;
Definitely; Thats a good point, etc).
Realizacin de un ejercicio de comprensin oral relacionado con la expresin de acuerdo y
desacuerdo.
Reading
Lectura de una crtica de una gua de televisin sobre la selva amaznica.
Did You Know?: lectura de datos curiosos sobre los mapas de los suru.
Action!: realizacin de una encuesta en clase para conocer sus hbitos de uso de sus mviles.
Grammar
176
Frmulas para hablar de procesos y acciones pasadas: la voz pasiva en presente y en pasado.
actividades.
Pronunciation: pronunciacin correcta de las formas dbiles de was y were.
Technology: datos curiosos y ejercicio sobre la red de Internet MySpace.
Vocabulary
Adjetivos descriptivos.
Identificacin de diferentes adjetivos.
Reading
Lectura de un artculo de Internet sobre la tecnologa relacionada con la salud.
artculo.
Technology: datos curiosos y ejercicio sobre el uso de YouTube.
English in Action!
Listening
Comprensin oral de una grabacin sobre inventos.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la grabacin.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de inventos utilizando expresiones como
Who was it invented by?, When was it invented?, What was it used for?.
Writing
Anlisis de la estructura de los contenidos de una redaccin en la que se expresa una opinin
sobre un invento.
Lectura de un modelo de redaccin en la que se expresa una opinin sobre un invento y
anlisis de su estructura mediante la realizacin de un ejercicio.
Writing Help: lectura de cmo encontrar errores en una redaccin mediante el repaso de los
puntos trabajados a lo largo de todas las unidades para conseguir una buena expresin escrita.
Preparacin antes de escribir la redaccin de opinin ordenando comprobando que no haya
errores.
Writing in Action!: produccin de una redaccin en la que expresen su opinin sobre un
invento siguiendo los pasos vistos anteriormente.
Culture Magazine
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre distintos dispositivos tecnolgicos que
contribuyen al medio ambiente para relacionar cada texto con su ttulo.
Compresin oral y escrita de los datos que se dan sobre una moderna e innovadora tcnica de
publicidad utilizada por British Airways.
- Vocabulary, pgs. 99 y 101: vocabulario relacionado con los telfonos mviles y los adjetivos
177
descriptivos
- Reading, pgs. 100 y 101, y pgs. 104 y 105: comprensin escrita de una crtica de una gua de
televisin sobre la selva amaznica y de un artculo de Internet sobre la tecnologa relacionada con
la salud.
- Grammar, pgs. 102 y 103; Grammar in Action!, pg. 103: uso de la lengua inglesa para hablar de
procesos y acciones pasadas: la voz pasiva en presente y en pasado, y las expresiones temporales
que la acompaan.
- Listening, pgs. 99 y 106: comprensin oral de una entrevista conversacin sobre telfonos y a una
grabacin sobre inventos.
- Speaking, pgs. 100 y 106: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a
para expresar acuerdo y desacuerdo, y para hablar de inventos.
- Pronunciation, pg. 99 y 103: pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como
way y video, y pronunciar las formas dbiles de was y were.
- Writing, pg. 107: reflexin sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo
del curso; expresin escrita de una redaccin en la que expresen su opinin sobre un invento.

- Reading, pgs. 100 y 101, y pgs. 104 y 105: valoracin de la importancia de los avances
tecnolgicos y de la creacin de inventos, as como de su contribucin para ayudar al hombre.
- Did You Know?, pg. 101: conocimientos sobre el tipo de mapa desarrollado por una tribu del
Amazonas.
- Technology, pg. 103, 105 y 107: conocimientos sobre la pgina web Myspace y sobre el famoso
que la compr; la tecnologa como ayuda para un enfermo; y conocimientos sobre Steve Jobs y sus
contribuciones.
- Reading, pgs. 100 y 101: uso de la tecnologa para la comunicacin.
- Uso del IS, Interactive Student,pg 107 , incluye una variedad de herramientas para ayudar y
- Uso del IC, Interactive Classroom, pgs. 99, 102, 104, 106 y 107, material interactivo digital para
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 9 (pg. 106)y Culutral , Alternative medicine
(pg. 105), prctica de comprensin oral gramtica, vocaburlario y lenguaje funcional

- Listening, pg. 99 y Speaking, pg. 100: tolerancia y respeto por las opiniones de los dems:
expresar acuerdo y desacuerdo.
- Reading, pgs. 100 y 101, y pgs. 104 y 105: inters y respeto por los inventos y las utilidades que
ofrecen.
178
la unidad.
Tecnologa:
- Losinventos.
- Latecnologaalserviciodelacomunicacinentrehombres.
- Latecnologacomoayudaparalasanidad.
- Myspaceysudueo.
- SteveJobsysuscontribuciones.
Geografaehistoria:
- Ubicacindelaselvaamaznica.
- Losmapascomomtododeorientacin.
- Lahistoriadeltelfonomvil.
- La voz pasiva en presente y en pasado
- Las expresiones temporales.
- El repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un prrafo correctamente.
179
Review and Extension
Burlington New Action! ESO 3 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan ejercicios de
vocabulario y gramtica, un proyecto que los alumnos/as pueden incluir en su Portfolio y una actividad
tecnolgica.
Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con
cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan
de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades
programadas.
Los ejercicios de vocabulario y gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional
de lo visto en las unidades anteriores.
Las actividades tecnolgicas abarcan tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 3
de la ESO. Son:
- Hacer un diario online con fotos

- Hacer una crtica online sobre un programa de televisin
- Hacer una cronologa online
Los proyectos son actividades en las que los alumnos/as practican de una manera divertida todos los
conocimientos gramaticales y el vocabulario estudiado hasta el momento. Estos les remiten a las pginas
138-143 del Workbook, donde encontrarn instrucciones paso a paso que les permiten desarrollar su
capacidad de trabajo autnomo, y las cue cards, para ayudarles a hacer la presentacin oral de los mismos
en clase.
- En el proyecto 1 (A Photo Journal) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades
1, 2 y 3.
- En el proyecto 2 (A TV Programme Review) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las
unidades 4, 5 y 6.
- En el proyecto 3 (A Timeline) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades 7, 8 y
9.
Estos proyectos tambin pueden ser utilizados como herramientas de evaluacin.
180
9. Atencin a la diversidad
New Action! ESO 3 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por
parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseanza por parte de los profesores/as. Por ello
estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
Como punto de partida hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
La capacidad para aprender a aprender
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, sin que esto sea sinnimo de su
capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo de
trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigacin inicial
y en todo el desarrollo del curso.
As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de un reciclaje continuo
de estructuras y vocabulario, por un lado ofrecen amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con
menos capacidad y por otro facilitan la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, puesto
que depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese
momento y, por otro lado, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en
el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los
contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia
investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios, sino tambin el
de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.
Como bien es sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas
escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar
una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el
mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las
estructuras gramaticales se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo
presentado paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para aquellos
alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico cuando aprenden.
Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los alumnos/as
(visual, auditiva o quinesiolgica), es decir, a las posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido.
As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en
cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as ms analticos numerosas
oportunidades: tablas, preguntas de comprensin, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada prctica.
Adems, al final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de hacer proyectos
guiados para que practiquen el vocabulario y las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en
el Workbook y el material de apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase.
181
Los intereses de los alumnos/as
El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de su inters y/o
necesidad de hacerlo. Por ello incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la
mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de
aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el
Students Book como en el Workbook. Al final del Students Book hemos incluido un apndice de ortografa
en ingls y al final del Workbook un glosario, as como apndices de gramtica, escritura y conversacin en
la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la gramtica y el
vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin y expresin escrita y actividades extra
opcionales para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por
ltimo, tambin se incluyen dos pginas de repaso y una de ampliacin por unidad que permiten atender a
la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder que proporciona
juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Adems, los alumnos/as podrn encontrar en
la web www.burlingtonbooks.es/newaction3 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramtica,
actividades interactivas de listening basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opcin mltiple
y las grabaciones de las canciones del Students Book y de los dictados del Workbook.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado IS, Interactive Student, que incluye
diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Interactive Wordlist, con
un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de vocabulario; Interactive
Vocabulary practice y Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales y de vocabulario con
autocorreccin; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante dilogos;
Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option; y Videos culturales y
de comunicacin que permite al alumno visualizarlos en casa. A travs del sistema de gestin del
aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en
IC, Interactive Classroom, y as poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades
especficas de algn alumno/a en particular.
El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de dictado,
listening, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar adicional adems de continuas
sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas necesidades de la clase.
El Teachers All-in-One Pack ofrece un test de diagnstico que se recomienda hacer al principio de curso
para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que
encontraron mayor dificultad. Adems ofrece nueve exmenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos
finales, todos ellos en tres niveles de dificultad para poder elegir el ms adecuado segn la capacidad de
cada alumno/a. Las hojas de trabajo se han dividido de la siguiente manera:
- Extra Practice (proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la
unidad)
- Extension (enfocadas para que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos
adquiridos de una manera ms significativa y motivadora)
Tambin proporciona un test con actividades de comprensin y expresin oral por unidad y trimestre y otro
final, todo ello en un mismo nivel de dificultad.
Todos los tests de este componente estn disponibles en formato Word en el Test Factory and Other
Editable Resources con el fin de poder editarlos y hacer cambios atendiendo a las necesidades del aula.
182
El profesor/a tambin dispone del IC, Interactive Classroom y Test Factory pendrive, que incluye:
Interactive WhiteboardMaterials,con lasversiones digitales completamente interactivas del Students
Book,elWorkbookyelLanguageBuilderparafacilitarlasclasesylacorreccin;TestFactoryandOther
Resources, con todo el material del Teachers AllinOne Pack en formato editable. Tambin tiene
disponible en www.burlingtonbooks.com/newaction1 Burlington ESO Grammar Factory, para generar
exmenesdeprcticagramaticalautomticamenteoparaprepararlospersonalmente;y BurlingtonESO
CultureBank,conmaterialesculturalesespecialmenteadaptadosalniveldelosestudiantes.Lasnuevas
funcionesdelapizarrablancainteractivason:animacionesgramaticales(GrammarAnimations),listasde
palabrastraducidasalcastellanoquesepuedenescucharyseleccionarparagenerardictados(Wordlistsand
Dictations), presentacin del vocabulario de la unidad ( Vocabulary Presentation ), traduccin y
pronunciacinparapracticaryrepasarelvocabulariopresentacionesdediapositivassobretemasculturales
y de diferentes reas curriculares (Slideshows), ejercicios de vocabulario y gramtica adicionales
interactivosderefuerzodelaunidad(ExtraPractice),juegosparahacerenequipo(TeamGames),prctica
decomprensinoral,gramtica,vocabularioylenguajefuncional(CultureVideos)yactividadesconfichas
(FlashcardActivities).
Paralasclasesquenodispongandepizarrainteractiva,elvideointegradoenNewAction!ESO1estn
tambindisponiblesenformatoDVD.
183
10. Evaluacin y promocin
Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas
troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran
en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programacin, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.
La evaluacin ser:
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas
de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles
para continuar el proceso educativo
- Formativa, por lo que ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los
procesos de aprendizaje.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los
objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carcter
integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de
la asignatura de ingls teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables especficos de la misma.
Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se
tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo, y se repetir curso con evaluacin negativa en
tres o ms materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma
simultnea.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, se organizarn
pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
El alumno/a podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa.
a) Procedimientos y sistemas de evaluacin
- Procedimientos (*)
- Sistemas de evaluacin
Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa, autoevaluacin, etc.
Para la evaluacin formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de esta seccin.
Para las dems evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la seccin Learning Competences para que
los alumnos/as se autevalen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My
Strategies for Progress y Self-Evaluation.
La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen los alumnos/as. Se
hace un test de diagnstico a principio de curso y se utilizan las hojas de autoevaluacin para seguir el
progreso de cada uno en la lengua, cmo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.
Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (pgina 154 del
Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeos grupos para
posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visin general de la
clase.
184
La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad pidiendo a los
alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del ttulo y mirando los objetivos primordiales detallados
al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.
Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es decir, hacer una
evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cmo progresa y que su esfuerzo es
tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentir ms motivado a continuar trabajando para tratar
de conseguirlo. Esto se hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo
nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as ms
aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser un factor especialmente motivador.
Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el comportamiento y la
actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking,
reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluacin formativa con la autoevaluacin
que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluacin
sumativa de cada uno, para registrar cmo han progresado durante el ao.
Tambin podemos hacer uso de los tests de cada unidad (incluidos en el Teachers All-in-One Pack) para
observar cmo progresan de una unidad a la siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua.
Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin.
Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia la lengua y as ver su
evolucin, se puede utilizar la hoja de evaluacin formativa, al final de esta seccin.
La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus
carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su autonoma y la responsabilidad de su
aprendizaje. En el Workbook de Burlington New Action! ESO 3 hemos incluido ejercicios para que pongan
en prctica las destrezas de escritura (seccin de Writing), para que traduzcan del ingls a su propia lengua
y escriban un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano (seccin Check Your Progress), y para que
tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation). Tambin es aconsejable que se autoevalen
en otros aspectos importantes de su aprendizaje como los proyectos, las actividades de listening, su grado
de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.
Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con cuidado y discutidas en
clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se
trata de que sean responsables y sinceros. Tambin hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluacin
con excesiva frecuencia y que stas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarn rpidamente.
Su inters por la autoevaluacin decaer si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y
saquen conclusiones de su propia valoracin, pero no la realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en
cuenta. Es ste quien tiene la ltima palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir
su propia valoracin en la evaluacin global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluacin
puede ser un elemento muy motivador.
Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un
documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus
progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin,
nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado
Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de
aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo
proporciona una base comn para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas en toda Europa, y
sobre todo mejorar la capacidad de autoevaluacin del alumnado.
El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo
en cada unidad a travs de las actividades de la web www.burlingtonbooks.es/newaction3, sino tambin
mejorar su comprensin oral con los textos, dilogos y canciones incluidos en ella, as como practicar la
185
expresin oral. Con ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua
inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.
Los proyectos incluidos en las tres unidades de repaso, que hay despus de las unidades 3, 6 y 9, estn
pensados para que los alumnos/as pongan en prctica los contenidos y las estructuras gramaticales que han
aprendido hasta ese momento. En el Workbook encontrarn una detallada explicacin de los pasos a seguir
y material de apoyo. No obstante, el profesorado puede optar por no encomendarles estos proyectos sin que
por ello se produzca desequilibrio alguno en la adquisicin de los contenidos programados para este nivel.
Finalmente, los alumnos/as podrn ampliar los aspectos socioculturales e interdisciplinares con diferentes
tipos de contenidos integrados a lo largo de cada unidad. El propsito de estas secciones es fomentar el
inters por conocer diversos aspectos de pases de habla inglesa y de otras lenguas, y contrastarlos con los
propios de su pas, as como ayudarles a reproducir aspectos de la vida cotidiana y de gran utilidad
empleando la lengua extranjera.
186
187
188
b) Criterios de promocin (*)
189
11. Actividades complementarias y extraescolares (*)
190
12. Materiales y recursos didcticos (*)
191

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3 ESO no bilinge

Departamento de Ingls, curso 2016-2017

2. Objetivos generales de etapa

3. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables...

4. Las competencias clave ....

5. Objetivos en la materia de Ingls...

6. Secuenciacin contenidos por unidades

10. Criterios e instrumentos de evaluacin

11. Criterios de Calificacin ...

12. Contenidos mnimos .

13. Materiales y recursos didcticos...

14. Horas de desdobles con los cursos de enseanza bilinge..

15. Actividades complementarias y extraescolares

16. Seguimiento de pendientes ...

17. Materiales complementarios

La siguiente programacin corresponde al primer ciclo de la Educacin

La siguiente programacin se desarrolla siguiendo el currculo de Educacin

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

3. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

A continuacin se plasman los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

En negrita se encuentran destacados los contenidos mnimos para cada bloque.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS Curso: 3

Lxico oral de uso comn (recepcin):

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:

Habilidades y estrategias de comprensin:

Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

Lxico escrito de uso comn (recepcin):

Patrones grficos y convenciones ortogrficas:

Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

Lxico escrito de uso comn (produccin):

Patrones grficos y convenciones ortogrficas:

1. Competencia en comunicacin lingstica, CCL.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias clave:

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Competencia de aprender a aprender

Competencias sociales y cvicas

Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Competencia de conciencia y expresiones culturales

5. Objetivos en la materia de Ingls

Obj.IN.1. Comprender la informacin general y especfica de textos orales, sobre temas

Obj.IN.2. Expresarse oralmente e intercambiar mensajes de forma comprensible,

Obj.IN.6. Desarrollar estrategias de aprendizaje autnomo y cooperativo, mediante la

Obj.IN.7. Valorar el uso de la lengua extranjera como medio de acceso a la informacin,

Obj.IN.8. Desarrollar y mostrar una actitud receptiva, de inters, esfuerzo y confianza en

9. Planteamientos pedaggicos y metodologa

Componentes del curso

Language Builder (combinado con el Workbook)

Pgina web de New Action! ESO 3 Students Zone

Teachers All-in-One Pack

Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es)

Novedades de la IC Interactive Classroom :

Everything English Video

Ensear con New Action! ESO 3

- Vocabulary Presentation, presentacin del vocabulario, traduccin y pronunciacin para practicar y

Las herramientas de la funcin IS Interactive Student:

Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de

- la Competencia conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemtica y competencias bsicas