ndice

N pgina
Presentacin y jornalizacin 3
Planificaciones didcticas
Unidad 1. Indagacin cientfica 4
Unidad 2. El calor como energa 7
Unidad 3. Principios bsicos de electricidad 9
Unidad 4. Electromagnetismo 13
Unidad 5. Onda luz y sonido 16
Unidad 6. Reacciones qumicas 19
Unidad 7. La vida y la qumica orgnica 24
Unidad 8. Origen de la vida, virus y bacterias 28
Unidad 9. El mundo de los genes 32
Unidad 10. Ecologa de poblaciones 37
Unidad 11. Nuestro medio ambiente 41
Unidad 12. Geologa salvadorea 44
Unidad 13. La Tierra en el espacio 48
 PRESENTACIN
Editorial Santillana, ante la actualizacin curricular de los nuevos programas de estudio
realizada por el Ministerio de Educacin, decide crear una gua complementaria que
contiene:

9 La jornalizacin anual de contenidos y unidades, tomando en consideracin: el

tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluacin trimestral que
indica el MINED.
9 La planificacin del proceso de enseanza aprendizaje (unidades didcticas) basada
en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales;
indicadores de logro y orientaciones metodolgicas y de evaluacin, mediante la
creacin de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedaggica nace con la intencin de apoyar al personal docente en el

proceso de planeacin metodolgica requerida en los programas

Jornalizacin

No de
Total
Total de horas Evaluacin
de No. de Fecha de Fecha de
horas clase Unidades trimestral
horas unidades inicio finalizacin
semanales por
anuales
unidad
200 5 12 1. Indagacin 15 de 09 de
18
cientfica enero febrero
25 de
2. El calor como 10 de 16 de
25 marzo al 01
energa febrero marzo
de abril
3. Principios bsicos 17 de
12 01 de abril
de electricidad marzo
12 4. Electromagnetismo 02 de abril 17 de abril
5. Ondas, luz y 15 al 21 de
14 20 de abril 07 de mayo
sonido mayo
6. Reacciones 08 de
10 21 de mayo
qumicas mayo
7. La vida y la 22de
40 16 de julio
qumica orgnica mayo
8. Origen de la vida, 11 de 07 al 11 de
18 17 de julio
virus y bacterias agosto septiembre
9. El mundo de los 12 de 11 de
22
genes agosto septiembre
10. Ecologa de 14 de 23 de
8
poblaciones septiembre septiembre
11. Nuestro medio 24 de 07 de 19 al 23 de
9
ambiente septiembre octubre octubre
12. Geologa 08 de 23 de
12
Salvadorea octubre octubre

3

Unidad 1. Indagacin cientfica
Objetivo de la unidad:
9 Identificar y describir las etapas de la investigacin cientfica al desarrollar proyectos que permitan explicar y resolver algunos
problemas de su entorno.
Contenidos conceptuales
Etapas de la investigacin cientfica en las
Ciencias Naturales:
Identificacin y planteamiento del
problema
Planteamiento de la hiptesis
Comprobacin de la hiptesis
Conclusiones
Diseo y desarrollo de proyectos
cientficos:
Formulacin de proyectos cientficos.
El reporte cientfico escolar.
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Anlisis, descripcin y aplicacin de Disposicin por aplicar y explicar los
las etapas de la investigacin y
relacin con los pasos del mtodo
cientfico.
Formulacin y explicacin y de
hiptesis y prediccin de resultados.
Identificacin de la estructura de un
proyecto cientfico.
Elaboracin y realizacin de un
proyecto cientfico aplicado a la
resolucin de un problema
medioambiental (los desechos
slidos).
Anlisis e interpretacin de
resultados en relacin a las
evidencias y variables de las
Tiempo: 10 horas
Contenidos actitudinales
pasos del mtodo cientfico
experimental y su relacin con las
etapas de investigacin.
Disposicin y creatividad al disear y
realizar el proyecto ambiental.
Participacin y colaboracin en el
desarrollo del proyecto ambiental.
Rigurosidad y valoracin crtica en la
recoleccin de datos de informacin.
Responsabilidad y disposicin al
elaborar un reporte cientfico escolar.
4
 hiptesis.

Identificacin y elaboracin de un
reporte cientfico escolar: ttulo,
introduccin, antecedentes,
objetivos, hiptesis, materiales y
mtodo de trabajo, resultados,
discusin, conclusiones, bibliografa.

Sugerencias metodolgicas:
Inicie el tema haciendo una discusin acerca de lo que los y las estudiantes entienden por conocimiento cientfico.
Haga la pregunta: cmo empieza una investigacin cientfica?; a continuacin explique los pasos del mtodo experimental:
identificacin y planteamiento del problema, formulacin de una o ms hiptesis y diseo del experimento, con el fin de
comprobar la hiptesis y el anlisis de las conclusiones.
Haga nfasis que la ciencia muchas veces nace a partir de la curiosidad natural del ser humano y motveles para que generen
preguntas que puedan convertirse en futuros proyectos de investigacin, por ejemplo, puede preguntarles por qu algunas
frutas tienen gusanos en su interior? y, tras una lluvia de ideas, ellos, revelarn ciertas creencias basadas en el conocimiento
comn; estas sern sus hiptesis del problema. Al final de la discusin, usted les explica que lo que creen que son gusanos, en
realidad son larvas de moscas que pusieron sus huevos en la fruta. De preferencia, lleve a la prctica lo antes expuesto para
una mejor comprensin de sus estudiantes.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

1.1 Aplica y explica con seguridad e inters los pasos del
mtodo cientfico experimental y su relacin con las etapas
de la investigacin.
1.2 Explica y formula con inters una hiptesis con sus
argumentos.
1.3 Identifica y describe con responsabilidad problemas
medioambientales de su comunidad.
1.4 Disea y realiza participativamente un proyecto para
minimizar un problema ambiental de su comunidad.
1.5 Elabora con responsabilidad un reporte cientfico
respetando los criterios establecidos.
Evaluacin diagnstica: para conocer las ideas previas de sus
estudiantes puede hacer una lluvia de ideas acerca de:
- A qu le llamamos conocimiento cientfico?
- Qu es la ciencia y para que nos sirve?
- Cules son los pasos que se siguen para hacer una
investigacin cientfica?
Evaluacin formativa:
- Organice a sus estudiantes para que expongan sus ideas
acerca de cmo se realiza una investigacin siguiendo los
pasos del mtodo experimental.
- Disee un experimento sencillo para observar las etapas

5
 del mtodo experimental.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
- Elaboracin de pruebas escritas.

Criterios de evaluacin:
- Participacin en clase y en todas las actividades
- Trabajo en equipo
- Dominio del contenido
- Respeto a sus compaeras y compaeros

6

Unidad 2. El calor como energa
Objetivo de la unidad:
9 Experimentar y describir con inters los efectos del calor en los cuerpos slidos, as como observar y analizar los distintitos tipos
de dilatacin, los que le ayudarn a explicar la transferencia de calor entre distintos objetos en la vida cotidiana.
Contenidos conceptuales
Calor
Fuentes y propagacin del calor
Efectos del calor en la dilatacin de
slidos
Diferencia entre el calor y la
temperatura
Sugerencias metodolgicas:
Inicie el tema haciendo una discusin de lo que las y los estudiantes conocen acerca del calor, las fuentes que lo generan, sus
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Experimentacin, anlisis y explicacin
del calor como una forma de energa
asociada al movimiento de partculas
que conforman la materia.
Identificacin, demostracin y
descripcin de las formas de
propagacin del calor: conduccin,
conveccin y radiacin.
Experimentacin y descripcin de los
efectos del calor en la dilatacin de
slidos: dilatacin lineal, dilatacin
superficial y dilatacin volumtrica.
Experimentacin y explicacin de la
diferencia entre calor y temperatura.
Tiempo: 9 horas
Contenidos actitudinales
Disposicin por descubrir que el calor
es una forma de energa interna que se
transfiere de un cuerpo a otro.
Valoracin del hecho que los cuerpos
no tienen calor sino energa.
Creatividad en la construccin de
aparatos sencillos que utilicen
principios de conduccin del calor en
su funcionamiento para dilatar un
cuerpo.
Inters por apreciar y reconocer cmo
el calor puede dilatar los cuerpos.
Inters por conocer la diferencia entre
calor y temperatura.
7
 efectos sobre los cuerpos y sus formas de propagacin.
Utilice un esquema para ilustrar la forma en la que el calor viaja desde los cuerpos ms calientes a los ms fros, a fin de
establecer un equilibrio trmico.
Proponga ejemplos sencillos para comprobar los distintos tipos de dilatacin: lineal, superficial y volumtrica. Se debe fomentar
la curiosidad y el trabajo en equipo.
Haga la pregunta: es lo mismo calor que temperatura? A continuacin explique que el calor es una forma de energa y que la
temperatura es una medida de esa energa.
Proponga una investigacin y discusin con sus estudiantes acerca de las escalas de temperatura y sus unidades. Haga
nfasis en que la escala que se usa en los trabajos cientficos es la escala Kelvin.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

2.1 Explica correctamente y con inters el calor
como una forma de energa asociada al
movimiento de partculas que conforman la
materia.
2.2 Demuestra creativamente y describe con
responsabilidad los diferentes mecanismos de
transferencia de calor entre objetos.
2.3 Describe y experimenta con creatividad los
efectos del calor en la dilatacin de slidos:
dilatacin lineal, dilatacin superficial y
dilatacin volumtrica.
2.4 Explica correctamente y con inters la
diferencia entre calor y temperatura.
Evaluacin diagnstica:
- Identifique, mediante actividades motivadoras, los conocimientos de
sus estudiantes acerca del calor y la temperatura, as como de los
efectos del calor sobre los objetos.
Evaluacin formativa:
- Organice a sus estudiantes para que expongan sus ideas acerca del
calor y sus formas de propagacin.
- Desarrolle plenarias para discutir sobre las escalas de temperatura.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
- Elaboracin de pruebas escritas.
Criterios de evaluacin:
- Participacin en clase y en todas las actividades
- Trabajo en equipo
- Dominio del contenido
- Respeto a sus compaeras y compaeros

8

Unidad 3. Principios bsicos de electricidad
Objetivo de la unidad:
9 Construir distintos tipos de circuitos elctricos en donde identifique y describa sus propiedades, con el fin de clasificar en
conductores y aislantes algunos materiales del entorno para valorar los beneficios que tiene la electricidad en la vida cotidiana.
Contenidos conceptuales
Electrosttica.
Carga elctrica.
Conductores y aislantes.
Electrizacin.
Fuerza elctrica.
Intensidad de campo.
Cargas elctricas en movimiento.
Corriente elctrica.
Voltaje, resistencia, potencia y la
fuerza electromotriz (FEM).
Conexiones en serie y en paralelo.
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Tiempo: 16 horas
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Descripcin y comparacin de las Inters por describir los beneficios que
propiedades y la accin de las cargas tiene la electricidad en la vida cotidiana.
elctricas en reposo en un objeto.
Valoracin de la importancia de la
Explicacin de las cargas elctricas aplicacin de leyes en las cargas
positivas y negativas y su relacin con elctricas: atraccin y repulsin.
la cantidad de electrones o de
protones. Inters por identificar y clasificar
materiales del entorno en conductores
Descripcin de los beneficios que tiene y aislantes de cargas elctricas.
la electricidad en la vida cotidiana.
Inters por describir y aplicar los
Experimentacin, identificacin y diferentes mtodos de electrizacin de
clasificacin de materiales conductores objetos: frotacin, contacto, influencia,
y aislantes de la electricidad. calentamiento, efecto fotoelctrico y
efecto piezoelctrico.
Experimentacin, descripcin y
aplicacin de los mtodos de Colaboracin y responsabilidad en la
electrizacin de materiales: frotacin, realizacin de experimentos para
contacto, calentamiento, efecto comprobar la fuerza elctrica y la
fotoelctrico y efecto piezoelctrico. intensidad de campo elctrico.
9
 Identificacin de la carga elctrica
negativa del electrn y positiva del
protn.
Observacin y experimentacin al
generar un campo electromagntico e
identificar la fuerza elctrica para atraer
objetos.
Experimentacin para comprobar la
presencia de una fuerza elctrica.
Creatividad y originalidad al construir
circuitos elctricos cerrados.
Curiosidad por identificar y describir el
voltaje, resistencia, potencia y la FEM
como las propiedades de la corriente
elctrica.
Seguridad al construir y ejemplificar
circuitos elctricos en serie y en
paralelo.

Experimentacin y explicacin de la
intensidad de campo como la fuerza
ejercida a una carga positiva en un
punto determinado.

Construccin e identificacin del

movimiento continuado de las cargas
libres o electrones a travs de un
circuito elctrico cerrado.

Identificacin y descripcin de voltaje,

resistencia, potencia y la FEM como las
propiedades de la corriente elctrica.

Construccin y explicacin de circuitos

elctricos conectados en serie y en
paralelo.

10
Sugerencias metodolgicas:
Inicie la unidad valorando los conocimientos previos que tienen los y las estudiantes acerca de la electricidad. Haga preguntas,
como qu es la electricidad? y cmo nos ha beneficiado?
Explique qu es la carga elctrica y en qu unidades se expresa. Se recomienda la construccin de un electroscopio sencillo
para la comprensin del concepto.
Explique, mediante el uso de esquemas, la comparacin de un cuerpo neutro elctricamente; considerando que es aquel que
tiene equilibradas sus cargas positivas y negativas.
Demuestre, mediante un experimento sencillo, que las cargas del mismo tipo se rechazan y las de distinto tipo se atraen.
Elabore, por medio de una lluvia de ideas, una lista de materiales conductores de electricidad y no conductores. Proponga una
investigacin a sus estudiantes, a fin de que recopilen informacin acerca de los materiales superconductores y
semiconductores de electricidad y su importancia en la actualidad.
Fomente una discusin acerca de las formas de electrizacin: por frotacin, por contacto y por induccin. Se deben plantear
ejemplos de estas, y de ser posible, disear pequeos experimentos para demostrarlas.
Proponga una investigacin para que sus estudiantes recopilen informacin acerca de las aplicaciones de los efectos
fotoelctrico, piezoelctrico y termoelctrico. Luego, que desarrollen una plenaria para mostrar los resultados de su
investigacin.
Construya una balanza de torsin sencilla usando globos, hilo y un pao de lana para poder introducir el concepto de fuerza
elctrica. A continuacin defina le ley de Coulomb y su expresin matemtica. Proponga ejemplos de aplicacin de esta
ecuacin y plantee por lo menos cinco ejercicios para que los y las estudiantes los desarrollen en equipos de trabajo y
socialicen sus resultados en una plenaria.
Explique a sus estudiantes que toda carga elctrica siempre est rodeada por un campo elctrico, elabore ilustraciones de las
lneas de fuerza para una carga positiva y una carga negativa e ilustre cmo se configuran las lneas de fuerza para
representar la atraccin o repulsin de cargas.
Plantee a sus estudiantes que el electrn es la nica partcula movible del tomo y que es el responsable de los fenmenos
elctricos, a fin de desarrollar el concepto de electricidad como un flujo de electrones a travs de un material conductor.
Explique los conceptos de voltaje, intensidad de corriente y resistencia. Plantee las ecuaciones matemticas respectivas para
cada caso, desarrolle ejemplos y plantee problemas de aplicacin para consolidar el dominio de las mismas.
Explique, mediante ejemplos, cmo se disean los esquemas de los circuitos en serie y en paralelo.
Motive a que los y las estudiantes construyan circuitos elctricos con conexiones en serie y en paralelo para aprendan el uso
del Tester, necesario en la medicin de las magnitudes elctricas.
Fomente en sus estudiantes el valor del ahorro de energa elctrica en sus casas, mediante el anlisis de los costos por la
energa que aparecen en sus recibos que les enva la compaa de electricidad.

11
Indicadores de logro:
3.1 Explica adecuadamente las
propiedades de las cargas elctricas
en reposo: positivas, negativas y
determinadas por la cantidad de
electrones o protones en un objeto.
3.2 Describe con inters los beneficios
que tiene la electricidad en la vida
cotidiana.
3.3 Identifica y clasifica, con exactitud e
inters, algunos materiales del
entorno en conductores o aislantes de
cargas elctricas.
3.4 Experimenta, describe y aplica con
inters los diferentes mtodos de
electrizacin.
3.5 Construye e identifica con exactitud y Criterios de evaluacin:
creatividad el movimiento continuado
de las cargas libres en un circuito
elctrico cerrado.
3.6 Construye y explica con originalidad y
creatividad circuitos elctricos
conectados en serie y en paralelo.
Actividades de evaluacin:
Evaluacin diagnstica:
- Identifique, mediante actividades motivadoras, los conocimientos de sus
estudiantes acerca del calor y la temperatura, as como de los efectos del
calor sobre los objetos.
Evaluacin formativa:
- Organice a sus estudiantes para que expongan sus ideas acerca del calor y
sus formas de propagacin.
- Desarrolle plenarias para discutir sobre las escalas de temperatura.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
- Elaboracin de pruebas escritas.
- Desarrollo de prueba de evaluacin por competencias de su libro de texto.
- Redaccin de exmenes cortos para que puedan ser administrados al final
de cada contenido y de la unidad.
- Trabajo en equipo
- Solucin de actividades del libro de texto
- Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en clase
- Orden y aseo del cuaderno de clases
- Participacin en la solucin de problemas propuestos
- Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y puntualidad en su entrega
- Redaccin correcta de informes
- Respeto a las opiniones e ideas de sus compaeras y compaeros
- Uso adecuado de los recursos
- Mantenimiento de un ambiente limpio y ordenado en el saln de clases
12

Unidad 4. Electromagnetismo
Objetivo de la unidad:
9 Experimentar y analizar las propiedades y efectos del electromagnetismo describiendo con objetividad su comportamiento y
propiedades para poder explicar los beneficios de la electricidad y el magnetismo en la vida del ser humano.
Contenidos conceptuales
Origen del magnetismo.
Magnetsfera.
Electromagnetismo.
Induccin electromagntica.
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Formulacin de preguntas, bsqueda
de informacin y explicacin del origen
del magnetismo en la Tierra.
Anlisis, interpretacin y descripcin de
las teoras de Faraday en la unificacin
del electromagnetismo.
Identificacin y explicacin del origen
de una fuerza electromotriz (FEM) en
un campo magntico.
Experimentacin de la intensidad del
campo magntico por las lneas de
fuerza.
Elaboracin de solenoides y su
explicacin al inducirles corriente
elctrica.
Explicacin y demostracin
Tiempo: 8 horas
Contenidos actitudinales
Inters por conocer el origen del
magnetismo.
Participacin activa en la bsqueda de
argumentos referentes a la
magnetsfera.
Explicacin y demostracin
experimental de las leyes de atraccin
y repulsin de los imanes.
Explicacin y demostracin
experimental de las leyes de atraccin
y repulsin de los imanes.
Curiosidad por explicar cmo se origina
una (FEM) en un campo magntico.
Mostrar inters siguiendo indicaciones
al realizar experimentos con imanes.
13
 experimental de las leyes de atraccin
y repulsin de los imanes.

Sugerencias metodolgicas:
Inicie el tema explorando los conocimientos previos de las y los estudiantes acerca del magnetismo. Muestre un imn comn y
plantee estas preguntas: qu son los imanes?, a qu se debe esta propiedad de la materia?, cmo podemos construir un
imn? y qu aplicaciones tienen los imanes en la actualidad?
Organice equipos de trabajo para realizar una investigacin acerca de la historia del magnetismo: el origen del magnetismo
terrestre, los polos magnticos y las auroras boreales. Desarrolle una jornada de exposiciones de los resultados de lo
investigado por cada equipo.
Explique las aplicaciones de la induccin electromagntica.
Solicite a los y las estudiantes que lleven algunos imanes. Luego, organcelos en equipos de trabajo y pdales que expliquen las
caractersticas que les han observado.
Compruebe, mediante un experimento sencillo, la existencia del campo magntico de un imn y sus lneas de fuerza; adems,
explique las leyes que cumplen los imanes.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

4.1 Formula preguntas y con inters
busca informacin para explicar
adecuadamente el origen del
magnetismo.
4.2 Representa y explica con inters la
existencia del campo magntico
terrestre y el de otros planetas en el
Sistema Solar.
4.3 Describe e interpreta con inters las
teoras de Faraday en la unificacin
del electromagnetismo.
4.4 Explica con curiosidad la generacin
de trabajo al producirse corriente
elctrica.
4.5 Demuestra y explica, correctamente
y con inters, la fuerza de atraccin
Evaluacin diagnstica:
para explorar los conocimientos previos se recomiendan preguntas como las
siguientes:
- Qu son los imanes?
- A qu se debe esta propiedad de la materia?
- Si la tierra es como un imn gigante, dnde estn sus polos?
- Cmo podemos construir un imn?
- Qu aplicaciones tienen los imanes en la actualidad?
Evaluacin formativa:
- Disee proyectos experimentales para el trabajo en equipo.
- Organice plenarias y discusiones de temas seleccionados para que los
equipos debatan sus ideas relacionadas con el magnetismo y
electromagnetismo.
- Redacte cuestionarios y preguntas orales, a fin de medir los avances y los
aspectos que se deben reforzar en la unidad.
- Aplique una autoevaluacin y coevaluacin.

14
o repulsin de los imanes. Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de las evaluaciones, de final de unidad, de su libro de texto.

Criterios de evaluacin:
- Responsabilidad
- Participacin en clase y en todas las actividades
- Trabajo en equipo
- Creatividad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Respeto a sus compaeras y compaeros

15

Unidad 5. Ondas, luz y sonido
Objetivo de la unidad:
9 Representar y describir con inters los distintos tipos de ondas y, mediante de experimentos, ilustrar y demostrar sus
propiedades para poder explicar sus leyes fsicas con ejemplos de la vida cotidiana.
Contenidos conceptuales
Las ondas. Otro tipo de movimiento.
Generalidades de onda transversal,
cresta, valle, longitud y amplitud,
nodo y antinodo.
Sonido:
- Produccin y propagacin.
- Recepcin de ondas sonoras.
Naturaleza dual de la luz:
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Demostracin experimental, anlisis y
explicacin de cmo las ondas viajan a
travs del espacio o en un medio
elstico transportando energa.
Representacin grfica y descripcin
de las principales caractersticas de las
ondas transversales: cresta, valle,
longitud y amplitud, nodo y antinodo.
Demostracin experimental y
explicacin que el sonido es una onda
mecnica longitudinal que viaja por
medio de vibraciones.
Explicacin y experimentacin de la
produccin del sonido por la vibracin
de materiales.
Experimentacin, anlisis y explicacin
Tiempo: 15 horas
Contenidos actitudinales
Inters por demostrar
experimentalmente y explicar cmo las
ondas viajan a travs del espacio o en
un medio elstico transportando
energa.
Disposicin para representar y describir
las caractersticas generales de una
onda transversal.
Inters por descubrir cmo viaja el
sonido a travs de las ondas.
Inters por explicar y demostrar cmo
se produce y propaga el sonido en
medios slidos, lquidos y gaseosos.
Inters en la presentacin de ejemplos
de recepciones de ondas sonoras.
Valoracin por los adelantos
16
 - Reflexin de la propagacin del sonido en un tecnolgicos en ptica.
- Refraccin medio slido, lquido y gaseoso.
- Difraccin Disposicin al explicar las leyes de la
Indagacin y descripcin de ejemplos reflexin, refraccin y difraccin de la
en la medicina del ultrasonido como luz.
instrumento en la recepcin de ondas
sonoras.

Experimentacin y descripcin de las

leyes de la reflexin, refraccin y
difraccin de la luz a travs de
ejemplos cotidianos.

Anlisis, experimentacin y descripcin

de fenmenos caractersticos de las
ondas luminosas referentes a la
dispersin y curvado de las ondas
cuando encuentran un obstculo.

Sugerencias metodolgicas:
Inicie la unidad explorando los conocimientos de sus estudiantes acerca de las ondas. Puede hacer preguntas como las
siguientes: qu son las ondas? qu fenmenos de la naturaleza estn relacionados con las ondas? cmo se utilizan los
fenmenos ondulatorios en la vida cotidiana? qu clases de ondas existen? cmo viajan? cules son sus caractersticas?
etctera.
Comente las generalidades acerca de las ondas y organice a sus estudiantes para que elaboren modelos para representar los
tipos de ondas.
Especifique la velocidad, tanto de la luz como el sonido, en distintos medios.
Organice a los y las estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen acerca de la naturaleza ondulatoria del sonido y de
la luz, las caractersticas propias de cada fenmeno y sus aplicaciones en la medicina, la navegacin y la sismologa.
Disee experimentos sencillos para evidenciar los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. Analice c cmo los avances
tecnolgicos en ptica han beneficiado a la humanidad: lentes, microscopios, telescopios, etctera.

17
Indicadores de logro:
5.1 Demuestra y explica con inters cmo
las ondas viajan a travs del espacio o
en un medio elstico transportando
energa.
5.2 Representa grficamente y describe
con inters las principales
caractersticas de las ondas
transversales: cresta, valle, longitud y
amplitud, nodo y antinodo.
5.3 Explica con precisin e inters que el
sonido se produce por las vibraciones
de los objetos y materiales.
5.4 Demuestra y explica con inters cmo
se produce y propaga el sonido a
travs de un medio slido, lquido y
gaseoso.
5.5 Indaga y describe con inters el
ultrasonido como un instrumento
preciso y de gran ayuda en la
medicina para las recepciones de
ondas sonoras.
5.6 Experimenta, valora y describe, a
travs de ejemplos cotidianos, los
beneficios de la reflexin, refraccin y
difraccin de la luz.
Actividades de evaluacin:
Evaluacin diagnstica:
para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes puede motivarlos
para responder estas preguntas:
- Qu son las ondas?
- Qu fenmenos de la naturaleza estn relacionados con las ondas?
- Cmo se utilizan los fenmenos ondulatorios en la vida cotidiana?
- Qu clases de ondas existen?
- Cmo viajan?
- Cules son sus caractersticas?
Evaluacin formativa:
- Fomente la integracin de las y los estudiantes en equipos de trabajo, a fin
de que desarrollen sus investigaciones, realicen exposiciones y
experimentos de una manera ms participativa.
- Elabore instrumentos para desarrollar la autoevaluacin y la coevaluacin
de los procesos realizados en equipo.
- Elabore pruebas escritas, a fin de valorar las temticas que necesitarn un
refuerzo para que se alcancen los criterios de logros.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de la evaluacin por competencias de su libro de texto
correspondientes a esta unidad.
- Desarrollo de la prueba de logros.
Criterios de evaluacin:
- Responsabilidad
- Participacin activa
- Responsabilidad
- Trabajo en equipo
- Creatividad y originalidad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros
18

Unidad 6. Reacciones qumicas
Objetivo de la unidad:
9 Identificar y mezclar distintas sustancias y, a travs de experimentos, representar correctamente sus frmulas qumicas para
explicar los tipos de reacciones en la naturaleza.
Contenidos conceptuales
Definicin y origen iones e istopos.
Istopos radiactivos. Usos actuales.
Reacciones y ecuaciones qumicas.
Ley de conservacin de la materia.
Balanceo de ecuaciones por el
mtodo de tanteo o simple
inspeccin.
Ley de las proporciones definidas.
Tipos de reacciones qumicas:
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Ilustracin y explicacin de la formacin Inters por explicar la formacin de
de iones que contienen diferentes
cargas elctricas y la formacin de
istopos cuando dos tomos de un
mismo elemento contiene un nmero
diferente de neutrones.
Indagacin, anlisis y argumentacin
del experimento de Becquerel de las
placas fotogrficas en el
descubrimiento de los istopos
radiactivos.
Identificacin y descripcin de ejemplos
en la aplicacin de los istopos
radiactivos en actividades mdicas, de
investigacin cientfica e industriales.
Experimentacin, identificacin,
representacin y diferenciacin entre la
Tiempo: 22 horas
Contenidos actitudinales
iones e istopos en los tomos de
sustancias qumicas.
Inters y valoracin de los usos
actuales de algunos istopos reactivos
en las ciencias qumicas y de la
importancia actual de los istopos
radiactivos en actividades mdicas,
industriales y de investigacin
cientfica.
Inters por identificar y explicar la
ocurrencia de una reaccin qumica y
representar una ecuacin qumica.
Valoracin e inters por los
experimentos qumicos cuantitativos
realizados por Lavoisier en la
conservacin de la masa que dio lugar
19
 ocurrencia de una reaccin qumica y la
Combinacin representacin de una ecuacin
Descomposicin qumica.
Desplazamiento
Doble desplazamiento Identificacin y explicacin de los
Neutralizacin componentes o elementos de una
ecuacin qumica.
Reacciones endotrmicas y Experimentacin y explicacin de la ley
exotrmicas. de conservacin de la materia en toda
reaccin qumica.
Aplicacin y descripcin del mtodo del
tanteo o de simple inspeccin en el
balanceo de ecuaciones qumicas.
Explicacin de la aplicacin de la ley de
las proporciones definidas al
combinarse dos o ms elementos
qumicos para formar un compuesto.
Identificacin, explicacin y
experimentacin con ejemplos sencillos
de los diferentes tipos de reacciones
qumicas de acuerdo a las sustancias
reaccionantes.
Experimentacin, identificacin y
explicacin de reacciones
endotrmicas y exotrmicas al
combinarse sustancias y formar
compuestos.
al balanceo de ecuaciones qumicas.
Seguridad al describir y aplicar los
pasos del mtodo del tanteo al
balancear ecuaciones qumicas
sencillas.
Valoracin e inters por los
experimentos qumicos realizados por
Proust en la composicin constante de
compuestos qumicos.
Inters, curiosidad y originalidad al
demostrar experimentalmente
diferentes tipos de reacciones
qumicas.
Inters y curiosidad por identificar
distintos productos domsticos como
cidos o bases.
Inters y curiosidad por realizar
experimentos e identificar reacciones
endotrmicas y exotrmicas.
20
Sugerencias metodolgicas:
Estructure un marco terico, que sirva de referencia a lo largo de todas las lecciones, para abordar todos los conceptos que
sean nuevos para sus estudiantes. Puede explorar algunas conocimientos elementales, como por ejemplo: de qu esta hecha
la materia?, cmo estn estructurados los tomos? cul es la diferencia entre elementos y compuestos qumicos?, el agua
es un elemento o un compuesto; por qu?, etctera.
Defina el concepto de istopos y presente ejemplos sencillos.
Defina el concepto de mol y presente su valor matemtico.
Explique e ilustre la ley de conservacin de la masa: En toda reaccin qumica, la masa se conserva; es decir, que la masa
total de los reactivos es igual a la masa total de los productos. Esto explica porqu, en una reaccin qumica, los tomos no
experimentan ningn cambio, tan solo se reorganizan.

Puede ilustrar con un ejemplo sencillo:

Antes que nada, tome en cuenta que una molcula de oxigeno posee dos tomos de dicho elemento.
1 tomo de carbono + 1 molcula de oxigeno = 1 molcula de dixido de carbono.

C + O2 = CO2
1 tomo + 2 tomos 3 tomos

Tres tomos que reaccionan y producen una molcula de dixido de carbono CO2, que est formada por tres tomos: dos
de oxigeno y uno de carbono.
Si observamos en la tabla peridica, la masa atmica del tomo de carbono es 12 uma (unidades de mas atmica) y la del
oxigeno es 16 uma. Lo anterior tambin significa que un mol de tomos de carbono son 12 gramos y que un mol de molculas
de oxigeno son 32 gramos, puesto que est formada por dos tomos de oxigeno. Esto lo escribimos as:

C = 12 gramos/mol para un mol de tomos de carbono.

O2 = 16 g/mol x 2 = 32 g/mol para un mol de molculas de oxgeno.

21
 De manera que:

1 mol de tomos de carbono + 1 mol de molculas de oxgeno = 1 mol de molculas de CO2.

C + O2 = CO2

12 g/mol + 32 g/mol = 44 g/mol

Reactivos 44 gramos = productos 44 gramos

Se observa que las masas se conservan: 44 gramos por cada mol en cada caso.

Desarrolle el concepto de reaccin qumica y de ecuacin qumica.

Proponga ejemplos de balanceo de ecuaciones qumicas por el mtodo del tanteo y por mtodo algebraico. Orintelos con el fin
de que puedan balancear por s mismos una serie de ecuaciones qumicas propuestas.
Organice equipos de trabajo y propngales la investigacin de los tipos de reacciones qumicas, luego coordine una plenaria
para que cada equipo exponga el tipo de reaccin qumica que le toc investigar y los ejemplos que haya encontrado.
Proporcione ejercicios acerca de la ley de las proporciones definidas, habindoles proporcionado los ejemplos que les servirn
de gua.
Defina y explique la diferencia entre las reacciones endotrmicas y exotrmicas. Proponga experimentos para sus
demostraciones.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

6.1 Ilustra y explica adecuadamente y con inters la
formacin de un in de hidrgeno a partir de sus
diferentes cargas elctricas, y la formacin de un
istopo cuando dos tomos de un mismo elemento
contienen un nmero diferente de neutrones.
6.2 Indaga y argumenta con inters el origen de los
istopos radiactivos a partir del experimento de
Becquerel.
Evaluacin diagnstica:
motive a sus estudiantes para que respondan estas preguntas:
- De qu esta hecha la materia?
- Cmo estn estructurados los tomos?
- Qu es una molcula?
- Cul es la diferencia entre elementos y compuestos
qumicos?
- El agua es un elemento o un compuesto? Por qu?

22
6.3 Describe con curiosidad y explica los beneficios de
los istopos radiactivos en actividades mdicas,
industriales y de investigacin cientfica.
6.4 Experimenta y describe correctamente y con
inters la transformacin de una sustancia a otra.
6.5 Representa de forma corta y precisa una ecuacin
qumica para diferenciarla de una reaccin
qumica.
6.6 Experimenta y demuestra con inters que la
materia no se crea ni se destruye, solo se
transforma.
6.7 Aplica y explica con inters el mtodo de tanteo o
inspeccin simple al balancear ecuaciones
qumicas sencillas.
6.8 Explica y experimenta con inters la ley de las
proporciones definidas al combinarse dos o ms
elementos qumicos para formar un compuesto.
6.9 Explica correctamente e identifica con inters
ejemplos sencillos de los diferentes tipos de
reacciones qumicas ms comunes, de acuerdo a
las sustancias reaccionantes.
6.10 Experimenta creativamente, identifica, compara y
explica con inters los diferentes tipos de
reacciones qumicas de combinacin,
descomposicin, desplazamiento o sustitucin
simple, doble desplazamiento y de neutralizacin o
reaccin cido-base.
6.11 Identifica y explica adecuadamente y con inters
una reaccin endotrmica y exotrmica por la
absorcin o liberacin de calor respectivamente.
- El oxigeno que respiramos es un elemento o un molcula?
Por qu?
- Qu es un mol?
- Cuntas partculas tiene un mol?
Evaluacin formativa:
- Elabore guas de trabajo acerca de las temticas de la unidad
para que las y los estudiantes las resuelvan en equipos.
- Aplique autoevaluaciones y coevaluaciones.
- Disee experimentos.
- Realice trabajos de investigacin
- Desarrolle exposiciones de temas por equipos.
Evaluacin sumativa:
- Soluciones a las evaluaciones por competencias propuestas
en el libro de texto.
- Desarrollo de pruebas escritas elaboradas por el o la docente.
Criterios de evaluacin:
- Participacin activa
- Responsabilidad
- Trabajo en equipo
- Creatividad y originalidad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Habilidad para resolver problemas en los que tenga que
efectuar clculos
- Respeto a sus compaeras y compaeros
23
 Planificacin de unidad didctica
Unidad 7. La vida y la qumica orgnica Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Objetivo de la unidad:
9 Identificar y clasificar compuestos orgnicos en la naturaleza, as como describir sus caractersticas generales que permitan explicar las
distintas fuentes de obtencin de carbohidratos, lpidos y protenas para el ser humano.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Compuestos orgnicos. Tipos y fuentes Descripcin de la importancia y
de obtencin: beneficios que tienen los compuestos
orgnicos en la vida de los seres
Carbohidratos humanos.
Lpidos Identificacin y descripcin de los
diferentes tipos y fuentes de obtencin de
Protenas los compuestos orgnicos.
Acido nucleicos Experimentacin e identificacin de
monosacridos, disacridos y
Vitaminas polisacridos en algunos alimentos como
fuente primaria de energa qumica en los
seres vivos.
Experimentacin e identificacin de
grasas y aceite en algunos alimentos
como fuente de energa.
Tiempo: 12 horas
Contenidos actitudinales
Valoracin de los beneficios de los
compuestos orgnicos en los seres
humanos.
Inters y valoracin de los elementos
fsico-qumicos que constituyen a los
seres vivos.
Descripcin del beneficio de los
carbohidratos en los seres humanos y
los dems seres vivos
Valoracin de la importancia de los
lpidos en el ser humano y los dems
seres vivos.
Inters por identificar las unidades
bsicas de organizacin y estructuracin
de las protenas.
24
 Identificacin y descripcin de distintos Curiosidad e inters en la identificacin y
tipos de lpidos: grasas, aceites, valoracin de los cidos nucleicos en la
fosfolpidos, glucolpidos, ceras y determinacin de las caractersticas
esteroides como el colesterol. especficas y nicas de una persona.

Descripcin de las semejanzas y Seguridad al describir que las vitaminas

diferencias entre las grasas, los aceites y son compuestos orgnicos.
un triglicrido.

Identificacin de las unidades bsicas de

una protena.

Representacin y descripcin de un
modelo de protena como molculas
compuestas.

Representacin e identificacin del

modelo de ADN y el ARN por sus
caractersticas fsicas.

Identificacin y representacin del ncleo

de una clula como uno de los lugares
donde se encuentran los cidos
nucleicos: ADN y el ARN.

Descripcin de la importancia de las

vitaminas en el metabolismo, fabricacin
de hormonas, neurotransmisores del
sistema nervioso, clulas de la sangre y
material gentico.

Explicacin y clasificacin de las

vitaminas en hidrosolubles y liposolubles.

25
Sugerencias metodolgicas:
Explore en sus estudiantes el conocimiento previo acerca de las protenas, lpidos y carbohidratos. Puede iniciar con algunas preguntas,
como para qu nos sirven las protenas? para qu son importantes los carbohidratos? qu funcin realizan los lpidos en nuestro
organismo? cules son los llamados cidos nucleicos? qu ocurre si nos faltan vitaminas como el hierro o el calcio? etctera.
Explique que la materia viva est formada por molculas, llamadas biomolculas, que permiten el funcionamiento adecuado de todos los
organismos vivos. Haga nfasis que estas molculas estn formadas por los elementos: carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrgeno, fsforo
y azufre. Por los smbolos de cada elemento, se pueden recordar estos seis elementos por el acrstico CHOMPS.
Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo, a fin de realicen investigaciones acerca de las biomolculas: protenas, lpidos,
carbohidratos, cidos nucleicos y vitaminas. En esta investigacin tomarn en cuenta, para cada caso las siguientes recomendaciones:
a. Para los equipos que investigarn protenas, lpidos, b. Para los equipos que investigarn cidos nucleicos.
carbohidratos y vitaminas: - Cules son estos compuestos?
- Qu elementos forman a cada una? - Qu elementos los constituyen?
- De dnde las obtiene nuestro organismo? - Qu funciones realizan en nuestro cuerpo?
- Cmo se clasifican las protenas, los lpidos y los - Qu ocurre si nuestro cuerpo tiene dficit de estas
carbohidratos? sustancias?
- Cul es su importancia para nuestro organismo? - Cules son los 20 aminocidos esenciales y cul es su
- Consecuencias de su dficit en nuestro cuerpo. importancia?
- Consecuencias de su exceso en nuestro cuerpo.

Desarrolle exposiciones de los temas que ha investigado cada grupo, a fin de construir un marco terico general de las biomolculas.
Fomente la participacin y cierre las exposiciones con pruebas escritas para medir el nivel de comprensin de los contenidos.
Explique a los y las estudiantes cul es el papel de las enzimas como un tipo de protenas especiales.
Desarrolle los proyectos experimentales propuestos en su libro de texto, a fin de reforzar los contenidos desarrollados.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

7.1 Describe y valora la importancia y beneficios
de los compuestos orgnicos en la vida de
los seres humanos.
7.2 Identifica y describe con inters las fuentes
naturales y artificiales de obtencin de
compuestos orgnicos.
7.3 Identifica experimentalmente y con
curiosidad carbohidratos en algunos
Evaluacin diagnstica:
motive a sus estudiantes para que participen en la solucin de las siguientes
preguntas.
- Para qu nos sirven las protenas?
- Para qu son importantes los carbohidratos?
- Qu funcin realizan los lpidos en nuestro organismo?
- Cules son los llamados cidos nucleicos?
- Qu ocurre si nos faltan vitaminas como el hierro o el calcio?

26
 alimentos al utilizar sustancias indicadores.
7.4 Explica correctamente y con inters las
funciones qumicas que desempean los
carbohidratos en los seres vivos.
7.5 Identifica con inters el origen biolgico de
los lpidos y explica su importancia en el ser
humano.
7.6 Describe correctamente y con inters la
importancia en el ser humano de los
compuestos del carbono, hidrgeno,
oxgeno y nitrgeno, as como de las
funciones principales de las protenas.
7.7 Representa, describe e identifica con
seguridad las caractersticas principales y el
modelo de los cidos nucleicos.
7.8 Explica con inters que las vitaminas se
dividen en hidrosolubles (C y todo el
complejo B) y en liposolubles (A, D, E, K).
Evaluacin formativa:
- Elabore cuestionarios para ser aplicados al finalizar cada contenido o unidad.
- Proponga lecturas sobre el tema, tanto de su libro de texto como otras
fuentes de informacin, que estn disponibles en su centro educativo para el
o la estudiante.
- Desarrolle reportes escritos generados a partir de proyectos de investigacin.
- Realice exposiciones de algunos temas.
- Desarrolle prcticas experimentales propias de su libro de texto u otras a las
cuales se pueda tener acceso, la cuales se adapten a los contenidos de la
unidad.
Evaluacin sumativa:
- Solucin a las evaluaciones por competencias propuestas en su libro de
texto.
- Desarrollo de exmenes propuestos por el docente despus de haber
realizado toda la unidad.
Criterios de evaluacin:
- Participacin activa
- Responsabilidad
- Trabajo en equipo
- Creatividad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros
27

Unidad 8. Origen de la vida, virus y bacterias
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos. Tiempo: 20 horas
Razonamiento e interpretacin cientfica.

Objetivos de la unidad:
9 Analizar crticamente las distintas teoras sobre el origen de la vida por medio de distintos argumentos que permitan explicar las
condiciones fsico-qumicas que dieron origen a organismos vivos en el planeta Tierra.
9 Explicar y disear con creatividad modelos de virus y bacterias; as como representar y describir su estructura, con el fin de
valorar su importancia en la vida del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Hiptesis sobre el origen de la vida. Investigacin, representacin,
comparacin y explicacin de las
Teora creacionista. tcnicas creacionistas y
evolucionistas.
Generacin espontnea.
Identificacin y comparacin de
Teora de Arrhenius. distintas creencias religiosas que
justifican la aceptacin del origen
Teora de Oparin Haldane. divino de la vida en la Tierra.
Experimento de Miller-Urey. Explicacin, comparacin y
argumentacin de las distintas
Hiptesis del gen. teoras cientficas sobre el origen de
la vida.
Virus y bacterias.
Estructura y tipos de virus.
Responsabilidad en la investigacin,
orden y claridad en la presentacin y
explicacin de las distintas hiptesis
sobre el origen de la vida.
Respeto a las creencias religiosas
relacionadas con el origen divino de la
vida en la Tierra.
Disposicin y colaboracin en el
desarrollo de experimentos y
planeamientos que refutan a la
hiptesis de generacin espontnea
Ingeniosidad y responsabilidad en la
identificacin y contrastacin de la
hiptesis de la Paspermia.
Inters en la identificacin y explicacin

28
 Estructura y tipos de bacterias.
Importancia de los virus y bacterias en la
medicina, la industria y la agricultura.
El VIH-SIDA como enfermedad viral:
transmisin, prevencin, tratamiento y
convivencia con personas portadoras.
Representacin, identificacin y
anlisis de la estructura,
caractersticas del ciclo de vida de
los virus.
Descripcin de la importancia
evolutiva de los virus.
Representacin, identificacin y
anlisis de los tipos y clasificacin
de las bacterias y su relacin con
algunas enfermedades.
Identificacin y descripcin de la
importancia de los cultivos
microbianos en el beneficio de los
adelantos biomdicos,
biotecnolgicos, ingeniera gentica,
pasteurizacin, fermentacin,
industriales y agrcolas en los
humanos.
Descripcin de las funciones del
sistema inmunolgico del ser
humano ante el ingreso de
microorganismos como los virus, la
importancia de protegerlo y valorar
la salud.
Identificacin y explicacin de las
maneras de adquirir el virus del VIH-
SIDA y como prevenirlo.
de las condiciones fsicoqumicas de
los aspectos relativos al origen
bioqumico de la vida en la Tierra.
Respeto e inters por la comparacin y
explicacin de las distintas teoras
sobre el origen de la vida en la Tierra.
Curiosidad e inters por identificar las
enfermedades virales y bacterianas
que se dan en los seres vivos y el ser
humano.
Inters por representar la estructura y
tipos de virus y bacterias.
Valoracin crtica de los daos y
beneficios de los virus y las bacterias
en medicina, la industria y la
agricultura.
Respeto y tolerancia con las personas
portadoras de VIH- SIDA.
Disposicin a tomar medidas para
prevenir infecciones y adquisicin del
virus del VIH- SIDA.
Tolerancia y disposicin a la no
discriminacin, no estereotipos y
prejuicios por las personas portadoras
de VIH-SIDA.
29
 Identificacin y explicacin de los
tipos de tratamiento en personas
con VIH-SIDA.

Sugerencias metodolgicas:
Explore las ideas previas de sus estudiantes acerca del origen del universo y de la vida; puede preguntar: cmo se origin la
vida en nuestro planeta?, creen que pueda haber vida en otros planetas?, cmo explica la Biblia que se origin el mundo y la
vida?, qu son los virus y las bacterias? etctera.
Compare lo que postula cada una de las teoras del origen de la vida. Distinga entre lo que afirman distintas religiones y lo que
afirma la ciencia; desarrolle una discusin entre las creencias religiosa y cientfica, en el marco del respeto de las creencias que
cada individuo tenga, aun cuando no estemos de acuerdo con lo que cree.
Desarrolle una experiencia para recrear el experimento de Redi para descartar la teora de la generacin espontnea.
Organice a sus estudiantes para que preparen exposiciones acerca de los virus y las bacterias. Destaque para los virus: su
estructura, clasificacin, enfermedades causadas por estos (gripe, herpes, hepatitis, rabia y SIDA), as como su forma de
propagacin y sntomas de contagio para cada caso y las medidas preventivas a fin de evitarlas. Se elaborar un reporte para
dichas exposiciones.
Clasifique las bacterias (patgenas y no patgenas) y d a conocer su importancia, as como las enfermedades ms comunes
que son causadas por estas y cmo se propagan. Tambin, promueva la elaboracin de un informe escrito acerca de la
investigacin realizada sobre este contenido.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

8.1 Representa y explica con responsabilidad las principales hiptesis Evaluacin diagnstica:
sobre el origen de la vida. dar respuesta a las siguientes interrogantes:
8.2 Identifica y compara con inters distintas creencias religiosas que - Cmo se origin la vida en nuestro planeta?
justifican la aceptacin del origen divino de la vida en la Tierra. - Creen que pueda haber vida en otros
8.3 Experimenta y explica con claridad y curiosidad ideas y hechos planetas?
que refutan la hiptesis de la generacin espontnea de la vida. - Cmo explica la Biblia que se origin el
8.4 Identifica, contrasta y valora ideas y hechos de la hiptesis de mundo y la vida?
Arrhenius sobre el origen de la vida en la Tierra. - Qu son los virus y las bacterias?
8.5 Identifica y explica con seguridad e inters las condiciones fsico- - Qu enfermedades son causadas por virus y
qumicas que permitieron la vida en la Tierra, segn la teora de por bacterias?
Oparin y Haldane. - Cmo debemos tratar a una persona VIH
8.6 Explica con inters los argumentos de la teora del gen sobre el positiva?

30
 origen de la vida. Evaluacin formativa:
8.7 Identifica, compara y explica con seguridad e inters las opiniones - Elabore cuestionarios para reforzar los
controvertidas de las distintas hiptesis relativas al origen de la contenidos.
vida y las ms aceptadas por la comunidad cientfica mundial. - Desarrolle investigaciones y exposiciones para
8.8 Representa y explica con inters y curiosidad la estructura y ampliar los contenidos.
caractersticas de los virus. - Realice prcticas experimentales propuestas en
8.9 Representa y explica adecuadamente y con inters el ciclo de el libro de texto.
vida de un bacterifago. - Elabore reportes escritos para mejor
8.10 Representa y explica con inters y curiosidad la estructura y tipos asimilacin de algunos contenidos.
de bacterias. Evaluacin sumativa:
8.11 Identifica y describe crticamente la importancia de los cultivos de - Desarrollo de las evaluaciones por
virus y bacterias en la medicina, industria y produccin agrcola. competencias propuestas en su libro de texto.
8.12 Describe adecuadamente y con respeto las funciones del sistema - Desarrollo de la autoevaluacin propuesta en
inmunolgico cuando ingresan microorganismos como los virus. su libro de texto.
8.13 Explica claramente y con respeto las formas de transmisin,
prevencin, tratamiento y convivencia con personas portadoras de Criterios de evaluacin:
VIH-SIDA. - Participacin
8.14 Explica de forma crtica y reflexiva las formas de evitar y - Responsabilidad
protegerse de otras infecciones de transmisin sexual. - Trabajo en equipo
- Creatividad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros

31
 Planificacin de unidad didctica
Unidad 9. El mundo de los genes Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos. Tiempo: 26 horas
Razonamiento e interpretacin cientfica.

Objetivo de la unidad:
9 Indagar y representar con creatividad los mecanismos de la herencia gentica e identificar y describir en ella los cidos
nucleicos para poder explicar los procesos de transmisin de rasgos, caractersticas y formas de prevenir algunas enfermedades
hereditarias.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Divisin celular. Representacin, descripcin y anlisis
del proceso de formacin de nuevas
clulas y las diferentes modalidades de
divisin celular.
Representacin, descripcin y
Mitosis y meiosis. comparacin entre las fases de la
mitosis y la meiosis, la importancia y
diferencia entre ellas.
Identificacin, descripcin y anlisis de
Mendel y las leyes bsicas de la la diferencia entre organismos con dos
herencia. alelos dominantes (AA) o cuando lleva
dos alelos distintos (Aa).
Curiosidad e inters por representar y
describir el proceso de divisin celular
en los seres vivos.
Inters por comparar las fases de la
mitosis y meiosis.
Inters por la identificacin y
descripcin de las diferencias entre los
alelos dominantes y los alelos
recesivos.
Disposicin para explicar la diferencia
del fenotipo y del genotipo.

Discusin y anlisis de la presencia de Inters por realizar y explicar los cruces

Organismos homocigotos y caracteres homocigticos dominantes genticos desarrollado por Mendel.
heterocigotos. (A) y de caracteres heterocigticos
recesivos (a).

32
 Caracteres dominantes y recesivos.
Fenotipo y genotipo.
Experimentos y leyes de Mendel.
Explicacin del fenotipo y genotipo
entre el conjunto de genes que
informan sobre las caractersticas de
un ser vivo y el conjunto de caracteres
observables en un organismo.
Descripcin y anlisis de los mtodos
utilizados por Juan Gregorio Mendel,
resultados y las conclusiones finales en
los cruces realizados.
Descripcin y diferenciacin entre los
organismos que poseen dos factores
hereditarios hbridos con los que
poseen slo un par de factores
hereditarios monohbridos.
Disposicin de inters en la resolucin
de problemas de cruces hbridos y la
explicacin de las leyes de Mendel.
Disposicin por describir cmo se
transmite la informacin gentica en los
seres vivos.
Curiosidad por indagar la estructura del
ADN como portador de la informacin
que determina las caractersticas de
cada ser vivo.

Cruces monohbridos y dihbridos. Resolucin de problemas sobre cruces

hbridos y explicacin de cada una de
las tres leyes de Mendel.

Transmisin de la informacin gentica Descripcin de la forma en que se

en los seres vivos. transmite toda la informacin gentica
que determina las caractersticas de
cada ser vivo.

ADN: descubrimiento, estructura y Indagacin, representacin y

funcin. explicacin del descubrimiento,
estructura y funcin del ADN como
Cromosomas, genes y cdigo portador de la informacin gentica de
gentico. la vida.

33
 Reproduccin sexual y asexual.
Aplicaciones de la ingeniera gentica.
Agricultura y ganadera.
Medicina y farmacia.
Identificacin y descripcin de las
caractersticas, organizacin y
composicin de los cromosomas,
genes y las caractersticas del cdigo
gentico.
Representacin y descripcin de la
reproduccin asexual en: organismos
unicelulares, en invertebrados y en
plantas.
Representacin y descripcin de la
reproduccin sexual en animales y
plantas: dependiendo de la morfologa
de los gametos.
Descripcin y discusin sobre la
importancia de la ingeniera gentica
en los campos de: la manipulacin de
la herencia, clonacin de organismos,
inseminacin artificial, fecundacin in
vitro, entre otros.
Descripcin y anlisis crtico de los
principales objetivos e incidencia en la
salud de las aplicaciones de la
ingeniera gentica en el desarrollo de
plantas y el rendimiento en animales.
Descripcin y aplicacin de la
Ingeniera Gentica en la elaboracin
de medicamentos para curar y prevenir
enfermedades.
Curiosidad por indagar la estructura del
ADN como portador de la informacin
que determina las caractersticas de
cada ser vivo.
Objetividad y disposicin por describir
cmo se hereda la informacin
gentica en los seres vivos.
Describe con objetividad y curiosidad la
diferencia entre reproduccin sexual y
asexual en invertebrados y plantas.
Valora el papel de las redes
informticas en las empresas
educativas y sociales.
Disposicin por argumentar con
responsabilidad y objetividad las
ventajas y desventajas de la Ingeniera
Gentica en la agricultura y la
ganadera.
Curiosidad por describir los beneficios
de la ingeniera gentica en la medicina
y farmacia.
34
Sugerencias metodolgicas:
Explore en sus estudiantes las ideas que ya tienen acerca de la clula y sus formas de reproduccin. Se sugieren preguntas
como: qu es una clula?, cmo crees que se reproduce una clula? y todas se reproducen de una misma forma?
Establezca los fundamentos tericos, mediante el uso de materiales didcticos. En cuya construccin pueden participar los y las
estudiantes, por ejemplo, elaborando esquemas de la mitosis y la meiosis, preparando presentaciones multimedia para una
discusin utilizando recursos informticos, si es que estn disponibles en el centro educativo, etctera.
Organice a los y las estudiantes para que expongan sus ideas acerca de la divisin celular: las fases de la mitosis y la meiosis y
su importancia.
Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que desarrollen una investigacin y, posteriormente, una puesta en
comn acerca de los conceptos bsicos de le gentica, las enfermedades hereditarias, los caracteres dominantes y recesivos y
seres homocigotos y heterocigotos.
Explique las leyes de Mendel y utilice esquemas para realizar cruces genticos monohbridos y dihbridos.
Analice con las y los estudiantes la estructura y funcin del ADN; orintelos para que elaboren, con ingenio y creatividad,
modelos de ADN.
Explique la estructura y composicin de los cromosomas.
Analice en qu consiste el cdigo gentico.
Explique cmo se desarrolla la reproduccin sexual y asexual, as como su importancia.
Solicite un informe a sus estudiantes acerca de las aplicaciones de la gentica al campo de la medicina, agricultura y farmacia.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

9.1 Representa y describe con inters los procesos de mitosis y Evaluacin diagnstica:
meiosis en la divisin celular de los seres vivos. motive a sus estudiantes a fin de responder:
9.2 Compara y representa con creatividad las fases de la mitosis y la - Qu es una clula?
meiosis en el proceso de divisin celular. - Cmo crees que se reproduce una clula?
9.3 Identifica y describe con inters las diferencias entre los organismos - Todas las clulas se reproducen de la
homocigticos y los heterocigticos por la presencia de sus tipos de misma forma?
alelos. - Cules son las enfermedades de tipo
9.4 Explica claramente y con inters la diferencia entre fenotipo y hereditario?
genotipo como el conjunto de genes que informan sobre las Evaluacin formativa:
caractersticas de un ser vivo y el conjunto de caracteres - Elabore cuestionarios para reforzar
observables en un organismo. contenidos.
9.5 Resuelve con inters problemas de cruces hbridos y explica cada - Desarrolle investigaciones y exposiciones

35
 una de las leyes de Mendel. para asimilar mejor algunos contenidos.
9.6 Describe adecuadamente la manera en que se transmite toda la - Realice prcticas experimentales
informacin gentica en los seres vivos. propuestas en el libro de texto.
9.7 Representa y explica con responsabilidad la estructura del ADN - Elabore reportes escritos ampliar
propuesta por Watson y Crick, as como de la importancia gentica contenidos.
en el ser humano. - Construya un modelo de ADN con ayuda de
9.8 Explica con seguridad las caractersticas y funcin de los los y las estudiantes.
cromosomas, genes y cdigo gentico. Evaluacin sumativa:
9.9 Representa y describe con objetividad y curiosidad las diferencias y - Desarrollo de las evaluaciones por
ventajas de la reproduccin sexual y asexual en los seres vivos. competencias propuestas en su libro de
9.10 Explica con seguridad y valora las diferentes aplicaciones de la texto.
ingeniera gentica en la vida de los seres vivos. - Desarrollo de la prueba de logros.
9.11 Describe con objetividad y responsabilidad las ventajas y
desventajas al modificar genticamente plantas y animales, as Criterios de evaluacin:
como de los riesgos de esta en la salud humana. - Participacin activa
9.12 Describe con curiosidad e inters algunas enfermedades - Responsabilidad y puntualidad
relacionadas con ciertas fallas genticas, como los sndromes de - Trabajo en equipo
Down y Alzheimer, la fibrosis cstica o qustica, la leucemia - Creatividad y originalidad
linfoctica y otras. - Elaboracin correcta de sus reportes
escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros

36

Unidad 10. Ecologa de poblaciones
Objetivo de la unidad:
9 Representar y describir con, inters las poblaciones y los recursos naturales, as como identificar su dinmica y caractersticas
para explicar las principales causas del crecimiento poblacional y su incidencia en la capacidad de sostenibilidad del medio
ambiente.
Contenidos conceptuales
Recursos naturales:
recursos renovables
recursos no renovables
Poblaciones y sus caractersticas.
Potencial bitico.
Resistencia ambiental.
Patrones de crecimiento y
distribucin.
Capacidad de carga.
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Identificacin, descripcin y
diferenciacin de los recursos
naturales: renovables, no renovables e
inagotables.
Identificacin y explicacin de algunos
recursos renovables y no renovables
en el pas.
Descripcin y representacin de las
principales caractersticas de las
poblaciones biolgicas.
Identificacin y descripcin de los
factores que cambian la frecuencia
gentica de una poblacin: mutacin,
deriva gentica, migracin y seleccin
natural.
Tiempo: 18 horas
Contenidos actitudinales
Disposicin y esmero por describir y
diferenciar los recursos naturales:
renovables y no renovables.
Valoracin de los beneficios de los
recursos renovables y no renovables
en los seres vivos y el ser humano.
Inters por identificar y describir las
principales caractersticas de las
poblaciones biolgicas.
Aceptacin del potencial bitico como
el principal factor de incremento de la
poblacin.
Curiosidad por ilustrar miembros de la
misma especie compitiendo por los
recursos ambientales.
37
 Impactos del crecimiento poblacional Explicacin del potencial bitico como Inters por demostrar y representar los
en el medio ambiente. principal factor de crecimiento de la patrones de crecimiento y distribucin
poblacin. de una poblacin de microorganismos.

Representacin y explicacin de la Responsabilidad por el impacto de la

resistencia ambiental como la
competencia entre miembros de la
misma especie por los recursos
ambientales.
Experimentacin representacin y
descripcin de los patrones de
crecimiento y la distribucin de una
poblacin.
sobrepoblacin de acuerdo a la
capacidad de sostenibilidad en un
medio ambiente determinado.
Objetividad y disposicin en indagar y
describir el impacto del crecimiento
poblacional en el medio ambiente
salvadoreo.

Identificacin y descripcin de los

factores de la capacidad de carga real
y permisible de un medio ambiente.

Indagacin y descripcin del impacto

ambiental positivo y negativo que
generan el crecimiento poblacional
desmesurado.

Proposicin de accin es para disminuir

el crecimiento poblacional humano en
el pas.

Sugerencias metodolgicas:
Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, mediante preguntas como: a qu le llamamos recursos naturales?,
cmo se clasifican?, qu beneficios obtenemos de nuestros recursos?, por qu es importante que en nuestro pas hayan
reas naturales protegidas?, qu problemas ambientales causa la sobrepoblacin?, etctera.
Establezca las bases tericas necesarias para comprender esta fase del programa de estudios, haciendo que los y las

38
 estudiantes desarrollen una conciencia ecolgica favorable a la proteccin de los recursos naturales.
Presente una lista de nuestros recursos. Distinga entre los renovables y no renovables.
Haga conciencia de la importancia de prevenir la contaminacin del aire, el agua y el suelo. Reflexione y discuta acerca de las
causas de nuestro deterioro ambiental y cuales podran ser sus consecuencias en el presente y en el futuro. Al mismo tiempo,
genere una lluvia de ideas para plantearse las alternativas de solucin a nuestra problemtica ambiental.
Genere un debate acerca de los puntos a favor y los puntos en contra que tiene el desarrollo de la industria minera en un pas
como el nuestro.
Desarrolle el estudio de las poblaciones y analice aspectos relevantes, como el potencial bitico y la resistencia ambiental.
Analice cmo se da el crecimiento de nuestra poblacin y el impacto que genera sobre el medio ambiente.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

10.1 Describe y diferencia con claridad ejemplos de
recursos naturales renovables y no renovables
proponiendo acciones viables para su cuidado.
10.2 Identifica y explica con inters y
responsabilidad los beneficios de los recursos
no renovables, como los minerales, metales,
petrleo, gas natural, depsitos de agua
subterrnea y formas de protegerlos para que
no se agoten.
10.3 Describe y representa con creatividad las
principales caractersticas de las poblaciones
biolgicas.
10.4 Identifica y describe con inters los factores
que cambian la frecuencia gentica de una
poblacin.
10.5 Explica con claridad e inters el potencial
bitico como principal factor de crecimiento en
las poblaciones.
10.6 Representa y explica con seguridad e inters
ejemplos de resistencia ambiental en plantas y
animales.
10.7 Representa y describe con inters los patrones
Evaluacin diagnstica:
motive a sus estudiantes con el fin de que respondan las siguientes
preguntas:
- A qu le llamamos recursos naturales?
- Cmo se clasifican los recursos naturales?
- Qu beneficios obtenemos de nuestros recursos?
- Por qu es importante que en nuestro pas hayan reas
naturales protegidas?
- Qu problemas ambientales causa la sobrepoblacin?
Evaluacin formativa:
- Elaboracin de exmenes cortos despus de cada contenido o
unidad.
- Formulacin de preguntas orales.
- Desarrollo de investigaciones y exposiciones ampliar algunos
contenidos.
- Elaboracin de informes escritos de las investigaciones
realizadas.
- Realizacin de prcticas experimentales propuestas en el libro de
texto.
- Elaboracin de reportes escritos.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de la evaluacin por competencias propuesta en su

39
 de crecimiento y distribucin de una poblacin libro de texto.
de microorganismos.
10.8 Identifica correctamente y con responsabilidad Criterios de evaluacin:
variables fsicas, ambientales, ecolgicas, - Participacin
sociales y de manejo como factores que - Responsabilidad
pueden causar variaciones de capacidad de - Trabajo en equipo
carga en un ambiente. - Creatividad
10.9 Indaga y describe con responsabilidad el - Elaboracin correcta de sus reportes escritos
impacto medioambiental debido al crecimiento - Dominio del contenido
poblacional en el pas. - Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros

40

Unidad 11. Nuestro medio ambiente
Objetivo de la unidad:
9 Indagar e identificar con responsabilidad los principales problemas ambientales de El Salvador, as como analizar sus causas y
proponer acciones viables que permita evitar el deterioro de los recursos naturales y poder protegerlos para las futuras generaciones.
Contenidos conceptuales
Problemas ecolgicos de El Salvador.
Contaminacin del suelo, agua y aire.
Manejo inadecuado de los desechos
slidos.
Deforestacin.
Erosin del suelo.
Prdida de diversidad biolgica.
Propuesta de soluciones a la
problemtica ambiental.
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Indagacin y descripcin de los
problemas ecolgicos del pas
relacionados con el agua, aire, suelo,
ordenacin ambiental de territorio,
proteccin de la diversidad biolgica,
basura, entre otros.
Indagacin y registro de algunas
muestras de contaminacin de agua, aire
y suelo en la localidad.
Anlisis y descripcin del manejo
inadecuado de desechos slidos:
tratamiento, disposicin final, control y
supervisin en el centro escolar y la
localidad.
Identificacin de los principales bosques
y reservas naturales del pas.
Tiempo: 14 horas
Contenidos actitudinales
Inters por identificar los problemas
ecolgicos urbanos y rurales en el pas
en estos ltimos aos.
Disposicin por indagar, registrar y
localizar muestras de contaminacin en el
agua, aire y suelo en la localidad.
Inters por analizar y describir el manejo
inadecuado de desechos slidos:
tratamiento, disposicin final, control y
supervisin en el centro escolar y la
localidad.
Participacin crtica en la descripcin e
impacto de la deforestacin rural y
urbana en el pas.
Inters y anlisis crtico en la descripcin
de las causas naturales y antrpicas que
41
 Anlisis crtico de la deforestacin de los
bosques, reservas naturales y zonas
verdes urbanas en el pas.
Anlisis crtico y descripcin de las
causas naturales y antrpicas de la
erosin del suelo salvadoreo.
Investigacin de las causas e impactos
de la desaparicin y destruccin de
ecosistemas y biodiversidad en el pas y
el mundo.
ocasionan la erosin en los suelos.
Inters en investigar las causas de la
desaparicin y destruccin de
ecosistemas y biodiversidad en el pas y
el mundo.
Disposicin por la realizacin y
divulgacin de planes de solucin de
algunos problemas ambientales en El
Salvador.

Proposicin, divulgacin y realizacin de

acciones ambientales viables para la
solucin de algunos problemas
ambientales del pas.

Sugerencias metodolgicas:
Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de los principales problemas ambientales de nuestro pas, pregnteles
qu opinan acerca de: la calidad del aire en las ciudades, la contaminacin de los ros, la tala de rboles en zonas boscosas, la
erosin de los suelos y los hbitos de muchos salvadoreos que no hacen buen uso de los depsitos de basura o lanzan basura a las
calles.
Haga una visin general acerca de lo que es el medio ambiente salvadoreo. Haga un listado de los principales problemas
medioambientales del pas, mediante una lluvia de ideas; puede basarse en recortes de peridicos que informen e ilustren sobre
casos particulares de contaminacin ambiental.
Organice equipos de investigacin para que redacten un informe acera de las causas y consecuencias de problemas ecolgicos, tales
como la contaminacin del aire, las aguas y el suelo, la erosin y la contaminacin por mala disposicin de desechos slidos. Cada
equipo deber pensar en algunas soluciones a estas problemticas. Hagan una puesta en comn de los problemas y sus propuestas
de solucin.
Rena a los estudiantes en equipos de trabajo y pdales que expliquen con sus palabras en qu consiste la prdida de la
biodiversidad, cules son sus causas, consecuencias y alternativas de solucin.

42
Indicadores de logro:
11.1 Identifica y analiza con inters los principales
problemas ecolgicos urbanos y rurales en estos
ltimos aos en el pas.
11.2 Indaga, registra y localiza con disposicin
muestras de contaminacin de agua, aire y suelo
en su localidad.
11.3 Describe con responsabilidad el tratamiento
adecuado de los desechos slidos en el centro
escolar y la localidad.
11.4 Analiza y describe crticamente los problemas de
la deforestacin de los bosques, reservas
naturales y zonas verdes urbanas en el pas.
11.5 Describe crticamente las prcticas indebidas en el
uso y manejo del suelo como una de las causas
que ocasionan la erosin del suelo.
11.6 Identifica y describe la fragmentacin, la
degradacin y la prdida directa de bosques,
humedales, arrecifes de coral y otros ecosistemas
en el mundo como algunas causas de la prdida
de diversidad biolgica.
11.7 Propone, realiza y divulga responsablemente
propuestas viables de solucin para contrarrestar Criterios de evaluacin:
la problemtica medioambiental del pas.
Actividades de evaluacin:
Evaluacin diagnstica:
motive a sus estudiantes con el fin de responder:
- A qu le llamamos medio ambiente?
- Crees que el aire de la ciudad es ms contaminado que el del
campo? Por qu?
- Cules son las causas de la contaminacin de nuestros ros?
- Crees que es urgente iniciar un plan nacional de reforestacin?
Por qu?
- Crees que los salvadoreos actuamos a favor de cuidar el medio
ambiente?
Evaluacin formativa:
- Formule preguntas orales para conocer el nivel de captacin del
alumnado.
- Desarrolle investigaciones y exposiciones para reforzar algunos
contenidos.
- Elabore informes escritos de las investigaciones realizadas.
- Realice prcticas experimentales propuestas en el libro de texto.
- Elabore reportes escritos.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de la evaluacin por competencias propuesta en su libro
de texto.
- Participacin
- Responsabilidad
- Trabajo en equipo
- Creatividad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros.

43

Unidad 12. Geologa salvadorea
Objetivo de la unidad:
9 Representar y explicar con claridad e inters los procesos geolgicos internos que modifican la corteza terrestre; asimismo,
indagar, describir y representar algunas causas de eventos naturales para protegerse en caso de ocurrencia de los mismos.
Contenidos conceptuales
Procesos geolgicos internos.
Generalidades.
Tectnica de placas y procesos de
subduccin que afectan a El
Salvador.
Fallas y pliegues geolgicos en El
Salvador.
Origen de los volcanes
salvadoreos.
Huracanes y terremotos.
Planificacin de unidad didctica
Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Contenidos procedimentales
Explicacin del proceso magmtico en
la formacin de rocas gneas, sus
cambios fsicos y qumicos y la
formacin de los tres grupos de rocas.
Identificacin y descripcin de los
aspectos dinmicos de la Tierra:
actividades magmticas, vulcanismo,
terremotos, maremotos, tsunamis,
tectonismo y metamorfismo y las
fuerzas internas implicadas en su
morfologa fsica.
Explicacin de la teora tectnica de
placas que pueden ser de tres tipos: de
separacin, de colisin y de friccin.
Descripcin de los movimientos
epirognicos y orognicos en la
modificacin de la corteza terrestre.
Tiempo: 20 horas
Contenidos actitudinales
Inters por explicar los cambios fsicos
y qumicos que sufren las rocas en los
procesos geolgicos internos.
Valoracin de la importancia de las
actividades dinmicas internas de la
Tierra y aceptacin que han ocurrido y
seguirn ocurriendo durante miles de
aos.
Aceptacin y preparacin del peligro de
la geologa salvadorea debido a la
subduccin de la placa del Caribe con
la placa de los Cocos como una de las
causas generadora de sismos frente a
las costas salvadoreas.
Disposicin por identificar, representar
y explicar las fallas y pliegues
geolgicos del pas.
44
 Indagacin, experimentacin y anlisis
del proceso de subduccin de la placa Inters por investigar el origen, tipo y
del Caribe con la placa de los Cocos estructura de los volcanes en El
como una de las causas generadora de Salvador.
sismos frente a las costas
salvadoreas. Disposicin y colaboracin al indagar
informacin sobre terremotos y
Investigacin, identificacin y huracanes en el pas.
representacin de los pliegues
geolgicamente activos y tipos de fallas
que han ocurrido desde la era
Secundaria hasta la fecha en El
Salvador.

Representacin, anlisis y descripcin

de la cadena volcnica conformada por
el cinturn de fuego circumpacfico en
El Salvador.

Representacin y explicacin del

origen, tipo y estructura de un volcn
salvadoreo.

Explicacin de un sismo o terremoto

como liberacin de energa de la Tierra
en forma de ondas elsticas.

Indagacin de los lugares en El

Salvador de mayor movimiento telrico
y proposicin de medidas para
protegerse.

Investigacin de los terremotos y

45
 huracanes ocurridos en El Salvador
desde 1900 hasta 2001.

Representacin y explicacin del origen

de los huracanes.

Sugerencias metodolgicas:
Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de los procesos geolgicos internos, mediante preguntas como:
cules son los procesos geolgicos internos que afectan nuestro pas? qu es la tectnica de placas? por qu a nuestra
capital se le llama Valle de las hamacas? etctera.
Desarrolle un marco terico general para introducir esta unidad, Considere proporcionar informacin acerca de la corteza
terrestre, la formacin de las rocas, la clasificacin de las rocas y las fallas geolgicas.
Pida que investiguen acerca de los movimientos de subduccin en la corteza terrestre y explique cmo ocurren los
terremotos. Proponga esquemas para reforzar dichas ideas.
Desarrolle una discusin acerca de:
Cmo es el proceso de la formacin de un volcn.
Cmo afectan los huracanes a nuestro pas.
Elabore una lista de los huracanes y terremotos que han impactado nuestro pas en los ltimos aos.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

12.1 Explica con inters el proceso
magmtico en la formacin de los tres
grupos de rocas.
12.2 Experimenta y explica con inters el
proceso de subduccin de la placa del
Caribe con la placa de los Cocos como
una de las causas generadora de
sismos frente a las costas salvadoreas.
12.3 Representa y describe con
responsabilidad y disposicin los
pliegues geolgicamente activos que
hay en el pas y el tipo de fallas que han
Evaluacin diagnstica: motive a sus estudiantes a que respondan las
siguientes preguntas:
- Cules son los procesos geolgicos internos que afectan nuestro
pas?
- Qu es la tectnica de placas?
- Por qu a nuestra capital se le llama Valle de las hamacas?
- Por qu tiembla en nuestro pas?
- Qu huracanes han sido los ms destructivos en nuestro pas en los
ltimos aos?
Evaluacin formativa:
- Formule preguntas orales para conocer el nivel de captacin del
alumnado.

46
 ocurrido desde la era Cuaternaria hasta - Desarrolle investigaciones y exposiciones para reforzar algunos
la fecha en El Salvador. contenidos.
12.4 Representa y describe correctamente y - Elabore informes escritos de las investigaciones realizadas.
con inters la cadena volcnica - Realice prcticas experimentales propuestas en el libro de texto.
salvadorea e indica el cinturn de - Elabore reportes escritos.
fuego circumpacfico. Evaluacin sumativa:
12.5 Representa y explica con inters y - Desarrollo de la evaluacin por competencias propuesta en su libro de
creatividad el origen, tipo y estructura de texto.
un volcn salvadoreo. - Desarrollo de la autoevaluacin propuesta en el libro de texto.
12.6 Identifica y representa con claridad los
lugares de mayor movimiento telrico en Criterios de evaluacin:
El Salvador. - Participacin
12.7 Representa y explica con curiosidad el - Responsabilidad
origen de los huracanes. - Trabajo en equipo
- Creatividad
- Elaboracin correcta de sus reportes escritos
- Dominio del contenido
- Claridad en sus exposiciones
- Respeto a sus compaeras y compaeros

47
 Planificacin de unidad didctica
Unidad 13. La Tierra en el espacio Competencias:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.
Objetivo de la unidad:
9 Indagar, representar y describir con seguridad y creatividad los modelos histricos del Sistema Solar; adems, construir algunos
instrumentos de observacin astronmica, con el fin de explicar el modelo actual del Sistema Solar.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Principios de funcionamiento de Investigacin y construccin de
aparatos de observacin. aparatos de observacin astronmica
como: el gnomon, relojes de sol,
Modelos histricos del Sistema Solar: cilndrico, ballestilla, rosa de los
vientos, tubos para mirar, entre otros.
Pitgoras
Investigacin y representacin de los
Aristteles diferentes modelos del sistema solar
propuestos por astrnomos griegos:
Aristarco Pitgoras, Aristteles, Aristarco,
Eratstenes y otros.
Eratstenes
Investigacin y descripcin del primer
Ptolomeo modelo geocntrico propuesto por
Claudio Ptolomeo.
Coprnico
Investigacin y descripcin del primer
Giordano Bruno modelo heliocntrico propuesto por
Nicols Coprnico.
Tycho Brahe
Tiempo: 21 horas
Contenidos actitudinales
Inters por investigar y construir los
diferentes aparatos de observacin
astronmica y sus aportes a la
humanidad.
Responsabilidad y creatividad en la
representacin exposicin e indagacin
de los modelos del Sistema Solar.
Disposicin por investigar y representar
los diferentes modelos del Sistema
Solar propuestos por algunos
astrnomos griegos.
Inters por describir y argumentar las
diferentes teoras del Sistema Solar y
los aportes en la actualidad.
Inters en la indagacin y explicacin
de las leyes de Kepler en el movimiento
48
 Johannes Kepler Investigacin y explicacin de la teora de los planetas.
de Giordano Bruno acerca de que el
Galileo Galilei universo es infinito y est formado por Seguridad al resolver problemas
numerosos soles y planetas. relacionados con la ley gravitacional.

Investigacin y descripcin del aporte

de Tycho Brahe al medir las posiciones
de las estrellas y los planetas con
mucha precisin.

Indagacin de la importancia y
explicacin de las leyes de Kepler en la
investigacin astronmica y del
movimiento de las rbitas elpticas de
los planetas y no circulares como
sostenan Aristteles y Coprnico

Investigacin y descripcin del aporte

en el descubrimiento de que el Sol
tiene movimiento de rotacin, as como
perfeccionar el telescopio.

Resolucin y explicacin de problemas

sencillos aplicando las leyes de Kepler
y la Ley de Gravitacin Universal.

Sugerencias metodolgicas:
Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de la ubicacin de nuestro planeta en el espacio, puede apoyarse
en las siguientes preguntas: cmo se llama la galaxia a la cual pertenece nuestro Sistema Solar? cuntos planetas hay en
Sistema Solar? qu tan lejos estamos del Sol? qu planetas del Sistema Solar estn mas cercanos a la Tierra?
Organice a sus estudiantes para que procedan a responder las preguntas de inicio de unidad, integrados en equipos de trabajo.
Inicie la unidad mencionando el trabajo de los astrnomos y los aparatos especiales que utilizan para la exploracin espacial.
Haga un recorrido por la historia para analizar cmo el ser humano ha mantenido su curiosidad por conocer las estrellas y los

49
 planetas, habindose construido importantes observatorios astronmicos en la antigedad.
Plantee los modelos histricos del Sistema Solar y comprelos con el actual.
Explique, mediante el uso de esquemas, las leyes de Kepler.
Explique en qu ayudaron los trabajos de Galileo al conocimiento de nuestro modelo del Sistema Solar.
Desarrolle con sus estudiantes prcticas sencillas para que construyan su propio telescopio.

Indicadores de logro: Actividades de evaluacin:

Investiga con inters y construye
creativamente aparatos de
observacin astronmica, como: el
gnomon, relojes de sol, cilndrico,
ballestilla, rosa de los vientos, tubos
para mirar, entre otros.
Indaga y representa con seguridad
y creatividad los modelos histricos:
geocntricos y heliocntricos del
Sistema Solar.
Representa, analiza y explica con
inters los principales argumentos
de los distintos modelos del sistema
solar.
Indaga con inters y explica
adecuadamente las leyes de
Keppler en la investigacin
astronmica y del movimiento de
las rbitas elpticas de los planetas
y no circulares como sostenan:
Aristteles y Coprnico.
Resuelve y explica con seguridad
diversos problemas vinculados con
la Ley de la Gravitacin Universal.
Evaluacin diagnstica:
Motive a sus estudiantes para que respondan:
- Cmo se llama la galaxia a la cual pertenece nuestro sistema solar?
- cuantos planetas hay en Sistema Solar?
- Que tan lejos estamos del sol?
- Que planetas del sistema solar estn mas cercanos al nuestro?
Evaluacin formativa:
- Formule preguntas orales para conocer el nivel de captacin del alumnado.
- Desarrolle investigaciones y exposiciones para reforzar algunos contenidos.
- Elabore informes escritos de las investigaciones realizadas.
- Realice prcticas experimentales propuestas en el libro de texto.
- Elabore reportes escritos.
Evaluacin sumativa:
- Desarrollo de la evaluacin por competencias propuesta en su libro de texto.
Criterios de evaluacin:
Participacin
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Creatividad
Elaboracin correcta de sus reportes escritos
Dominio del contenido
Respeto a sus compaeras y compaeros

50