Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3.- Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular Tehnologii; POSDRU/87/1.3/S/ 58422
CURRICULUM IN DEZVOLTARE LOCALA
Elaborarea CURRICULUM IN DEZVOLTARE LOCALA trebuie s reflecte
valenele parteneriatului coal comunitate, s permit viitorilor absolveni s devin ceteni responsabili n comunitate. Curriculum in dezvoltare locala asigur relevana pentru piaa muncii a competenelor i aptitudinilor absolvenilor nvmntului profesional i tehnic (IPT) si evideniaz i utilizeaz resursele i tradiiile locale, rspunznd cerinelor i exigenelor de instruire ale elevilor, prinilor sau comunitii locale Curriculumul n dezvoltare local (CDL) este o ofert a unitatilor de invatamant care se realizeaza n parteneriat cu agenii economici. Se asigur cadrul pentru realizarea unei instruiri care s permit, n contextul oferit de agenii economici locali, formarea tuturor compeentelor tehnice descrise n Standardele de Pregtire Profesional. n orele de CDL alocate prin planurile cadru de nvmnt, se recomand a se desfaura activiti practice/laborator pentru a se realiza situaiile de nvare identificate mpreun cu agentul economic partener al unitii de nvmnt. Se ofer un cadru curricular flexibil care permite adaptarea la nevoile de formare identificate pe baza analizelor pieei muncii, precum i crearea oportunitilor pentru rute profesionale individualizate. Conform ofertei unitatii de invatamant, competentele si situatiile de invatare propuse trebuie sa fie in concordanta cu specificul profilului de formare, respectiv al calificarilor profesionale care pot fi dobdndite la finalizarea studiilor liceale. n raport cu CD, profesorii apar n ipostaza de creatori de curriculum. n practic se constat orientarea cadrelor didactice ctre opionalele de aprofundare, mai puin solicitante (nu sunt coninuturi noi, nu exist rubric separat deci nici obligaia de a pune un numr de note). Exist ns i profesori interesai s propun opionale noi, s realizeze programa i suportul de curs necesar. Muli dintre acetia se ndreapt ctre disciplinele opionale din oferta MECTS, pentru care exist programe. Aceast orientare a profesorilor poate fi explicat prin calitatea ofertei MECTS, dar i prin (mai ales) scutirea de efortul de a elabora propria program i, n unele cazuri, i de efortul elaborrii suportului de curs (MECTS pune la dispoziie i manuale pentru unele dintre disciplinele propuse. Consider ca este necesara gsirea unor modaliti de mbuntire a procesului de selecie a curriculum-ului la decizia colii. Mecanismul i procesul de selecie pot fi imbuntite prin popularizarea i stimularea nelegerii corecte a acestei oportuniti venite dinspre coala ctre elevi i prini. Astfel influena cadrelor didactice nu este decisiv, asa cum se intampla de obicei. Este de asemenea important ca elevii s cunoasc profesorul care v-a preda aceasta disciplina, deoarece se stie deja ca acestia prefer, de regul, opionalele n funcie de profesor. n mai mic msur este preferat un opional inut de un profesor care nu pred la clasa respectiv, dei profesorul acela s-ar putea s aib metodede predare-invatare foarte bune. Prezentarea direct a opionalului, de ctre profesorul propuntor (nu doar prin afie i n cadrul orelor de dirigenie sau a pauzelor) cu public, prin organizarea un eveniment special, cu resurse de timp i de spaiu.