Sunteți pe pagina 1din 2

Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN


Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.3.- Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare
profesional
Titlul proiectului: Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular Tehnologii;
POSDRU/87/1.3/S/ 58422

CURRICULUM IN DEZVOLTARE LOCALA

Elaborarea CURRICULUM IN DEZVOLTARE LOCALA trebuie s reflecte


valenele parteneriatului coal comunitate, s permit viitorilor absolveni s devin
ceteni responsabili n comunitate.
Curriculum in dezvoltare locala asigur relevana pentru piaa muncii a
competenelor i aptitudinilor absolvenilor nvmntului profesional i tehnic (IPT) si
evideniaz i utilizeaz resursele i tradiiile locale, rspunznd cerinelor i exigenelor de
instruire ale elevilor, prinilor sau comunitii locale
Curriculumul n dezvoltare local (CDL) este o ofert a unitatilor de invatamant care
se realizeaza n parteneriat cu agenii economici. Se asigur cadrul pentru realizarea unei
instruiri care s permit, n contextul oferit de agenii economici locali, formarea tuturor
compeentelor tehnice descrise n Standardele de Pregtire Profesional. n orele de CDL
alocate prin planurile cadru de nvmnt, se recomand a se desfaura activiti
practice/laborator pentru a se realiza situaiile de nvare identificate mpreun cu agentul
economic partener al unitii de nvmnt. Se ofer un cadru curricular flexibil care permite
adaptarea la nevoile de formare identificate pe baza analizelor pieei muncii, precum i
crearea oportunitilor pentru rute profesionale individualizate.
Conform ofertei unitatii de invatamant, competentele si situatiile de invatare propuse
trebuie sa fie in concordanta cu specificul profilului de formare, respectiv al calificarilor
profesionale care pot fi dobdndite la finalizarea studiilor liceale.
n raport cu CD, profesorii apar n ipostaza de creatori de curriculum. n practic se
constat orientarea cadrelor didactice ctre opionalele de aprofundare, mai puin solicitante
(nu sunt coninuturi noi, nu exist rubric separat deci nici obligaia de a pune un numr de
note). Exist ns i profesori interesai s propun opionale noi, s realizeze programa i
suportul de curs necesar. Muli dintre acetia se ndreapt ctre disciplinele opionale din
oferta MECTS, pentru care exist programe. Aceast orientare a profesorilor poate fi
explicat prin calitatea ofertei MECTS, dar i prin (mai ales) scutirea de efortul de a elabora
propria program i, n unele cazuri, i de efortul elaborrii suportului de curs (MECTS pune
la dispoziie i manuale pentru unele dintre disciplinele propuse.
Consider ca este necesara gsirea unor modaliti de mbuntire a procesului de
selecie a curriculum-ului la decizia colii. Mecanismul i procesul de selecie pot fi
imbuntite prin popularizarea i stimularea nelegerii corecte a acestei oportuniti venite
dinspre coala ctre elevi i prini. Astfel influena cadrelor didactice nu este decisiv, asa
cum se intampla de obicei.
Este de asemenea important ca elevii s cunoasc profesorul care v-a preda aceasta
disciplina, deoarece se stie deja ca acestia prefer, de regul, opionalele n funcie de
profesor. n mai mic msur este preferat un opional inut de un profesor care nu pred la
clasa respectiv, dei profesorul acela s-ar putea s aib metodede predare-invatare foarte
bune. Prezentarea direct a opionalului, de ctre profesorul propuntor (nu doar prin afie i
n cadrul orelor de dirigenie sau a pauzelor) cu public, prin organizarea un eveniment special,
cu resurse de timp i de spaiu.

Prof. Adriana Blaga