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PERODO: I
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
EJES TEMTICOS:
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all,
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se
disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que Bartolom le pareci como el lecho en
que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel
conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos.
Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares,
que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices
sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso. Cuentos breves Latinoamericanos, Buenos Aires.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
a) Nervioso.
b) Sensible.
c) Perturbable.
d) Indiferente.
a) Con sorpresa.
b) Con inteligencia.
c) Con incredulidad.
d) Con ignorancia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
8. Una de las razones que tuvo el fraile para pensar que los indgenas podan
creerle fue:
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
12. Si tuvieras que escoger el tema que ms se ajuste al relato, para una
exposicin, sera:
13. Si fueras un indgena Maya y tuvieras que darle una enseanza al fraile,
cul de estas escogeras:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
a a a a a a a a a a a a a a
b b b b b b b b b b b b b b
c c c c c c c c c c c c c c
d d d d d d d d d d d d d d
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Interpreto acertadamente textos argumentales a partir de escritos propios de la
literatura latinoamericana.
VAMOS A INDAGAR:
a) Cules fueron y dnde se ubicaron las tres culturas que existieron en el perodo
prehispnico y cules fueron sus aportes a la literatura Latinoamericana.
b) Cmo fue la organizacin social, poltica, econmica y religiosa de cada una de
estas culturas.
c) En un mapa de Amrica, ubica las tres culturas prehispnicas.
Literatura prehispnica:
Es el conjunto de manifestaciones literarias de las grandes culturas que existieron
en nuestro continente antes de la llegada de los espaoles.
Caractersticas generales:
x Es por lo general, una literatura annima. Los autores no firmaban
sus obras porque no les interesaba dejar constancia de s mismos. Tampoco
pretendan expresar sus sentimientos individuales, sino los de toda la comunidad
GNEROS:
x La pica. Narra los grandes momentos que viven los imperios. Fueron
recogidos y a veces modificados por los cronistas durante la Conquista.
x El teatro. Fue un gnero cultivado por los mayas y por los incas. Segn
explica el Inca Garcilaso de la Vega, los quechuas produjeron valiosas piezas
teatrales, entre ellas comedias y tragedias, al estilo del teatro occidental
MODELACIN- SIMULACIN.
ACTIVIDAD # 2
Los textos en la regin andina son mucho ms escasos, pero varios escritores
mestizos, cuyos parientes conocan y recordaban al estado de cosas antes de la
Conquista, se consagraron a la tarea de contar la historia y describir las creencias y las
costumbres Tawantisuyo, o imperio incaico. Ms tarde, etnlogos que eran al mismo
tiempo buenos literatos, como Jos Mara Arguedas en el Per y Jess Lara en Bolivia,
recogieron cuentos y canciones, dando ellos versiones de alto valor literario.
EJERCITACIN
NAHUELBUTA
a. La muerte de Nahuelbuta
b. La belleza de la selva.
c. Las expresiones indgenas.
d. El dao producido en el planeta.
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN-SIMULACIN
Leo el siguiente texto:
Proemio
Aunque ha habido espaoles curiosos que han escrito las repblicas del Nuevo Mundo, como
la de Mxico y la del Per y las de los otros reinos que aquella gentilidad, no ha sido con la
relacin entera que de ella se pudiera dar, que lo he notado particularmente en las cosas que
del Per he visto escritas, de las cuales, como natural de la ciudad del Cuzco, que fue otra
Roma en aquel Imperio, tengo ms larga y clara noticia que la que hasta ahora los escritores
han dado. Verdad es que tocan muchas cosas de las muy grandes que aquella repblica tuvo.
Por lo cual, forzado del amor natural de la patria, me ofrec al trabajo de escribir estos
Comentarios, donde clara y distintamente se vern las cosas que en aquella repblica haba
antes de los espaoles, as en los ritos de su vana religin como en el gobierno que en paz y en
guerra sus Reyes tuvieron, y todo lo dems que de aquellos indios se puede decir (. . .).
Viviendo o muriendo aquellas gentes de la manera que hemos visto, permiti Dios Nuestro
Seor que de ellos mismos saliese un lucero del alba que en aquellas oscursimas tinieblas les
diese alguna noticia de la ley natural y de la urbanidad y respetos que los hombres deban
tenerse unos a otros, y que los descendientes de aquel, procediendo de bien en mejor
cultivasen aquellas fieras y las convirtiesen en hombres, hacindoles capaces de razn y de
cualquier buena doctrina, para que cuando ese mismo Dios, sol de justicia, tuviese por bien de
enviar la luz de sus divinos rayos a aquellos idlatras, los hallase, no tan salvajes, sino ms
dciles para recibir la fe catlica y la enseanza y doctrina de nuestra Santa Madre Iglesia
Romana, como despus ac lo han recibido, segn se ver lo uno y lo otro en el discurso de
esta historia; que por experiencia muy clara se ha notado cunto ms prontos y giles estaban
para recibir el Evangelio los indios que los reyes Incas sujetaron, gobernaron y ensearon, que
no las dems naciones comarcanas donde an no haba llegado la enseanza de los Incas,
muchas de las cuales se estn hoy tan brbaras y brutas como antes se estaban, con haber
setenta y un aos que los espaol entraron en el Per. Y pues estamos a la puerta de este
gran laberinto, ser bien pasemos a adelante a dar noticia de lo que en l haba. Despus de
haber tomado muchos caminos para entrar a dar cuenta del origen y principio de los Incas
Reyes naturales que fueron del Per, me pareci que el camino ms fcil y llano era contar lo
que en mis nieces o muchas veces a mi madre y a sus hermanos y tos a otros sus mayores
acerca de este origen y principio (.)
Es as que, residiendo mi madre en el Cuzco, su patria, venan a visitarla casi cada semana los
pocos parientes y parientas que de las crueldades y las tiranas de Atahualpa (como en su vida
Empero vosotros, que carecis de ellos, qu memoria tenis de nuestras antiguallas?, quin
fue primero de nuestros Incas?, cmo se Ilam, qu origen tuvo su linaje?, de qu manera
empez a reinar", con qu gente y armas conquist este gran Imperio", qu origen tuvieron
nuestras hazaas? El Inca, corno holgndose de haber odo las preguntas, por el gusto que
reciba de dar cuenta de ellas, se volvi a m y me dijo: -Sobrino, yo te las dir de muy buena
gana; a ti te conviene orlas y guardarlas en el corazn (es frase de ellos por decir en la
memoria). En los siglos antiguos toda esta regin de tierra que ves eran unos grandes montes y
breales, y las gentes vivan como fieras y animales brutos, sin religin ni polica, sin pueblo ni
casa, sin cultivar ni sembrar la tierra, sin vestir ni cubrir sus carnes, porque no saban labrar
algodn ni lana para hacer de vestir; vivan de dos en dos y de tres en tres, corno acertaban a
juntarse en las cuevas y resquicios de peas y cavernas de la tierra. Coman, como bestias,
yerbas del campo, races de rboles y la fruta inculta que ellos daban de suyo y carne humana.
Cubran sus carnes con hojas y cortezas de rboles y pieles de animales; otros andaban en
cueros. En suma, vivan corno venados y salvajinas, y aun en las mujeres se haban como los
brutos, porque no supieron tenerlas propias y conocidas. Advirtase, porque no enfade el repetir
tantas veces estas palabras: "Nuestro Padre el Sol", que era lenguaje de los Incas y manera de
veneracin y acata- miento decirlas siempre que nombraban al Sol, porque se preciaban y
descender de l, y al que no era Inca no le era lcito tomarlas en la boca, que fuera blasfemia y
lo apedrearan. Dijo el Inca: -Nuestro Padre el Sol, viendo los hombres tales como te he dicho,
se apiad y hubo lstima de ellos y envi del cielo a la tierra un hijo y una hija de los suyos para
que los doctrinas en el conocimiento de Nuestro Padre el Sol, para que lo adorasen y tuviesen
por su Dios y para que le diesen preceptos y leyes en que viviesen como hombres en razn y
urbanidad, para que habitasen en casas y pueblos poblados, supiesen labrar las tierras, cultivar
las plantas y mieses, criar los ganados y gozar de ellos y de los frutos de la tierra corno
hombres racionales y no como bestias. Con esta orden y mandato puso Nuestro Padre el Sol
estos dos hijos suyos en la laguna Titicaca, que est ochenta leguas de aqu, y les dijo que
fuesen por do quisiesen y, doquiera que parasen a comer o a dormir, procurasen hincar en el
suelo una barrilla de oro de media vara en largo y dos dedos en grueso que les dio para seal y
muestra, que, donde aquella barra se les hundiese con solo un golpe que con ella diesen en
tierra, all quera el Sol Nuestro Padre que parasen e hiciesen su asiento y corte.
SOBRE EL BARROCO:
Consulto las diferencias entre el conceptismo y el culteranismo.
Sus principales representantes.
Recursos literarios o estilsticos.
Donde naci y quienes fueron sus padres. Cules fueron sus estudios y dnde los
realiza. A qu se enfrenta durante esa poca, cul fue su primera obra?
Que acontecimientos relevantes suceden durante su vida en el aspecto social?
Cuando y cul fue la causa de su muerte.
Menciona sus obras.
Menciona los Sonetos ms conocidos.
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN-SIMULACIN
ACTIVIDAD #1
En este momento del taller retoma la actividad de indagacin del taller # 2 sobre
Sor Juana Ins de la Cruz, para realizar la siguiente actividad.
Ten en cuenta que la unidad trabajada ha destacado una mujer que fue reconocida en
el mundo de las letras. A partir de todo lo indagado sobre ella, escribe un texto en
donde plasmes cul fue la situacin real de la mujer en la poca colonial (barroco) y
compara su situacin con la actual.
1. En los versos goza cuello, labio, frente/ antes de lo que fue en tu edad dorada,/oro, lilo, clavel,
cristal luciente,/no solo en plata o viola troncada/ se vuelva, mas t y ello juntamente/ en tierra,
en humo, en polvo, en sombra, en nada , el poeta se refiere a que
a. Hay que aprovechar la juventud y la belleza antes de que sea demasiado tarde.
b. Los elementos de la naturaleza no pueden igualar a la belleza de la mujer.
c. La naturaleza siente envidia de la mujer y compite por ser la ms bella.
d. La juventud y la belleza son dones que van juntos hasta despus de la muerte.
2. En los versos se vuelva, mas t y ello juntamente / en tierra, en humo, en polvo, en
sombra, en nada, del soneto de Gngora, se hace alusin a uno de los pensamientos de
la fe cristiana, el cual dice que
a. Los seres nacen, crecen, se reproducen y mueren.
b. Quien mal anda, mal termina.
c. Todo lo que sube baja.
d. De polvo eres y en polvo te convertirs.
3. En el soneto de Gngora se hace visible una de las tendencias temticas de la poesa lrica
renacentista y barroca, la cual tiene que ver con la idea de que
a. Los hombres y las cosas materiales estn sometidas a la ley del tiempo; todo pasa, todo
perece.
b. El mundo en s mismo no es malo ni bueno; mala o buena es la conducta del hombre.
c. La existencia terrenal slo debe ser un medio para alcanzar la vida en el ms all.
d. El hombre merece la gloria mundana, cuya manifestacin es la fama que deja al morir.
4. En el soneto se expresa la angustia del poeta por:
a. La condicin humana.
b. La prdida del amor.
c. La existencia mstica.
d. La dolorosa muerte.
Leamos:
"Es verdaderamente libre aquel que desea solamente lo que es capaz de realizar y que
hace lo que le agrada."
J. J. Rousseau
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien
lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
RECUERDA.
Pero no por eso juzgue ninguno que yo lo retrato; hagan cuenta en hora buena que no
ha pasado nada de cuanto digo, y que todo es ficcin de mi fantasa; yo les perdonar
de buena gana el que duden de mi verdad, con tal que no me calumnien de un satrico
mordaz. Si se halla en mi obrita alguna satrica picante, no es mi intencin zaherir con
ella ms que al vicio, dejando inmunes a las personas ().
As, pues, no hay que pensar que cuanto hablo de algn vicio retrato a persona alguna,
ni aun con el pensamiento, porque el nico que tengo es que deteste el tal vicio la
persona que lo tenga, sea cual fuere, y hasta aqu nada le hallo a esta prctica ni a este
deseo de reprensible. Mucho menos que no escribo para todos, sino slo para mis
hijos, que son los que ms me interesan, y a quienes tengo obligacin de
ensear.
Pero aun cuando todo el mundo lea mi obra, nadie tiene que mosquearse cuando vea
pintado el vicio que comete, ni atribuir entonces a malicia ma lo que en la realidad es
perversidad suya, ().
En fin, tengo un consuelo, y es que mis escritos precisamente agradarn a mis hijos,
para quienes, en primer lugar, los trabaj, si a los dems no les acomodare, sentir que
la obra no corresponda a mis deseos, pudiendo decir a cada uno de mis lectores lo que
Ovidio a su amigo Pisn: Si mis escritos no merecen tu alabanza, a lo menos yo quise
que fueran dignos de ella. De esta buena intencin me lisonjeo, que no de mi obra.
Cuando escribo mi vida, es slo con la sana intencin de que mis hijos se instruyan en
las materias que les hablo.
No quisiera que salieran estos cuadernos de sus manos, y as se los encargo; pero
como no s si me obedecern, ni se les antojar andar prestndolos a ste y al otro, me
veo precisado (para que no anden royendo mis podridos huesos, ni levantndome
falsos testimonios) a hacer yo mismo, y sin fiarme de nadie, una especie de Prlogo;
porque los prlogos son tapaboca de los necios y maliciosos, y al mismo tiempo son,
como dijo no s quin, unos remedios anticipados de libros, y en virtud de esto digo:
que esta obrita no es para los sabios, porque stos no necesitan de mis pobres
lecciones; pero s puede ser til para algunos muchachos que carezcan, tal vez, de
mejores obras en que aprender. O tambin para algunos jvenes (o no jvenes) que
a) Una herramienta til en las obras 5.- La frase: Nadie tiene que
escritas. mosquearse cuando vea pintado el vicio
b) Una forma de aprendizaje. que comete.
c) Un tapaboca de los libros.
d) Unos remedios anticipados de los libros. Se refiere a:
e) El prlogo de los necios.
a) Que a veces nos sentimos culpables.
2.- De acuerdo con el prlogo la obra b) No debemos perder la calma o si
trata de: sentimos criticados.
a) Una reflexin de vida. c) Que nadie debe sentirse una mosca en
b) Un manifiesto para sus hijos. la sopa.
c) La educacin moral. d) Que algunas personas se sienten mal
d) La enseanza de la virtud. por ser criticadas.
e) La manifestacin de los vicios y el amor e) Que las personas son viciosas en
por la virtud. general.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ___ al ____ de _sept. Horas de trabajo:
Analizo la imagen y realizo una breve descripcin del lugar y del personaje
agregndole un posible sentimiento a la escena descrita.
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Interpreto acertadamente textos argumentales a partir de escritos propios de la
literatura latinoamericana.
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Contexto histrico:
Las guerras de Independencia comenzaron en las colonias espaolas en 1810 y terminaron hacia
1825. Brasil, sin grandes luchas, se hizo independiente en 1822. En todos los pases, los
peridicos o folletines recin fundados sirvieron como medios para divulgar el pensamiento
ilustrado y para promover las ideas de libertad. De hecho, fue en este medio en donde se forj la
prosa de los escritores de ese momento.
La revuelta emancipadora no trajo la tan esperada felicidad. Los pueblos de la Amrica hispnica
haban terminado arruinados y con su poblacin diezmada. Al liberarse del yugo espaol, en cada
provincia se desataron el despotismo o la guerra civil. Las nicas dos excepciones fueron Brasil,
que se convirti en una monarqua (el gobierno de Portugal traslad su sede a Ro de Janeiro), y
Chile, que se convirti en una repblica aristocrtica.
Entre 1820 y 1870 se dieron cambios y luchas titnicas para cambiar la estructura de la sociedad.
Se abolieron la esclavitud y la condicin de servidumbre de los indios. Se alter el sistema
econmico debido a la introduccin de 10_ principios del liberalismo (abriendo las fronteras a la
libre exportacin y permitiendo la llegada de productos extranjeros). Pero, sobre todo, se intent y
llev a cabo una amplia reforma educativa.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN
Lectura #1
A partir de la anterior lectura realiza el siguiente ejercicio de interpretacin:
Lectura # 2
Quizs para describir mejor el tiempo histrico-poltico en el que se encuadra la obra "El
Matadero" de Esteban Echeverra, sera adecuado hablar del gobierno de Juan Manuel
de Rosas.
Rosas nace en 1793 en Buenos Aires y muere en Swathing-Inglaterra. Militar y poltico,
fue encargado del Partido Federal a la muerte de Dorrego, apoy las tropas de Estanislao
Lpez contra Lavalle. Elegido gobernador de Buenos Aires (1829-1832), se ali con el
caudillo riojano Facundo Quiroga, para vencer al general unitario Paz.
Su gobierno personalista suscit grandes recelos, motivo por el cual abandon la
gobernacin y emprendi una campaa contra los indios del sur. Reelegido en 1835,
asumi una abierta dictadura hasta 1852, ao en el que fue derrotado en la batalla de
Caseros por Justo Jos de Urquiza, huyendo poco despus a Inglaterra en donde
permanecer hasta el da de su muerte.
A partir de 1830, Esteban Echeverra encabeza, junto con otros jvenes intelectuales de
la poca, una nueva generacin que intenta abrir caminos hacia la libertad y el progreso
en franca oposicin a lo que sustentaba la ideologa propiciada por los federales y que se
apoyaba en la ignorancia y en el sometimiento de las masas populares.
A poco andar, el romntico poeta iba a iniciar el camino del exilio hacia 1840 y
Montevideo sera su refugio y posteriormente el lugar de su muerte.
En el caso particular de "El Matadero", Echeverra esboza sus ideas estticas en torno a
la funcin social del arte y a la literatura como expresin nacional de un pueblo. En esta
obra plantea de lleno la situacin del pas por aquellos aos en los que reinaba la tirana
y el autoritarismo emanados del poder centralizado y federal de Juan Manuel de Rosas.
El pas era un "matadero" regido por leyes dursimas e intransigentes y, quienes no las
cumplan, eran castigados por "la mazorca", especie de organizacin terrorista al servicio
del gobierno.
La tortura que le propinan al unitario (hombre distinguido y culto) y su posterior muerte no
hacen ms que confirmar la visin de Echeverra acerca de los abusos y de los excesos
de los federales ("chusmas, brutales e indecentes"), capaces de cometer los ms
horribles crmenes en nombre de la Santa Federacin y del Restaurador de las Leyes.
EJERCITACIN
5. En la siguiente lista subraye las caractersticas que definen a los hombres del
Romanticismo que integraban la generacin de Esteban Echeverra:
VAMOS A INDAGAR.
PROGRAMA POLTICO
UNITARIOS FEDERALES.
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Interpreto acertadamente textos argumentales a partir de escritos propios de la
literatura latinoamericana.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN- SIMULACIN
LEE LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS
El Periquillo Sarniento
(Fragmento #1).
Los que hacen bailes, y ms si son de la clase de ste (que pocos hay que no le sean),
son unos alcahuetes y solapadores de mil indecencias escandalosas. Tal vez no lo
presumirn, no lo querrn y aun se disgustarn con ellas; pero todo esto no los salva de
que sean los consentidores y los motores principales de estas lubricas desenvolturas;
pues en buena filosofa se sabe que lo que es causa de la causa, es causa de lo
causado; y as, los que hacen un baile deben tener consideracin de muchas cosas para
evitar estos desenfrenados escandalosos, porque si no, pasarn a la plaza de
alcahuetes, declarados a los ojo del mundo, y a los de Dios sern reos de cuantos
pecados se cometan en sus casas.
AMALIA
(Fragmento# 2)
Un grito horrible, como si en l se arrancasen las fibras del corazn, sali del pecho de la
pobre Amalia, y desprendindose de las manos casi heladas de Pedro, y de los dbiles
brazos de su tierna Luisa, corri a escudar con su cuerpo el cuerpo de su Eduardo,
mientras Daniel tom el sable de Pedro ya expirando, y corri tambin al gabinete.
Pero junto a l, los asesinos entraron. Y cuando Eduardo oprima contra su corazn a su
Amalia para hacerla con su cuerpo una ltima muralla, todos estaban ya confundidos;
a. Lujuria- libidinosa
b. Atrevida- sagaz.
c. Parca- sobria.
d. Fra-obstinada
a. Morir- fenecer.
b. Respirar- suspirar.
c. Vivir-renacer.
d. Terminar- olvidar.
a. Una mujer fuerte y valiente que soporta una dura situacin de violencia
b. Una mujer frgil.
c. Una mujer que sobresale de las dems personas que se encuentran en el lugar.
d. El personaje menos importante.
a. Los de la mazorca.
b. Los unitarios.
c. Los ciudadanos
d. Enemigos de la justicia.
EJERCITACIN
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Interpreto acertadamente textos.
A partir del siglo XIX, la expansin de los medios de transporte y de los intercambios
comerciales modific notablemente las economas Latinoamericanas y sus vnculos con
el exterior. El sistema mundial se caracteriza por la libre y rpida circulacin de
productos, capitales y personas de un continente a otro. En este marco, las economas
latinoamericanas encontraron su lugar como proveedoras de materias primas y como
receptoras de productos y capitales. Cada economa se orient hacia la especializacin
en algn tipo de producto posible de ser vendido en el exterior.
Latinoamrica, al igual que ahora, viva diferencias abismales con Europa y Estados
Unidos, respecto al desarrollo tecnolgico, cientfico e industrial. Los pueblos
Latinoamericanos se convirtieron en productores de materia prima, en forma
rudimentaria, que exportaban a precios irrisorios, y luego, ya procesada esta materia
prima, la compraban a precios muy altos, lo que signific el comienzo del desastre
econmico de las naciones latinoamericanas.
EJERCITACIN
- Modernolatra:_____________________________________________________
- Omnipotencia :_____________________________________________________
- Pacata ___________________
- Vrtigo ___________________
- Culto _____________________
a. Un elemento que, por su fuerza y poder, simboliz para la poca una ruptura con
el pasado.
b. Un artefacto que signific fuerza y poder.
c. Una exageracin de la fuerza y el poder de la mecnica.
d. Un modelo a seguir de modernidad.
Recato.
Cambio
Velocidad.
Vrtigo
Tradicin.
Texto # 3
La influencia francesa fue posible, primero, gracias al prestigio cultural que haba
alcanzado la cultura francesa y al cosmopolitismo de la poca, que permiti el acceso de
los hispanoamericanos a los movimientos surgidos a fines del siglo XIX en Francia: el
Parnasianismo y el Simbolismo en Amrica se comenz a leer autores como Baudelaire,
Leconte de Liste, Verlaine, Rimbaud y Mallarm. Sin embargo, es importante destacar las
palabras de Octavio Paz: Los Modernistas no queran ser franceses, queran ser
Los modernistas eran, por lo general, personas cosmopolitas, es decir, conocan muchas
personas y costumbres. Por eso, tomaron distancia de la tradicin espaola y se
interesaron por nuevas culturas, ya fueran estas de Oriente o de Occidente.
Adems, los modernistas se rebelaron contra todo lo anterior; contra la influencia cultural
espaola; contra la injusticia social; contra el realismo, al que consideraban un
movimiento artstico sin imaginacin; hasta se rebelaron contra el idioma espaol. Por
eso, se preocuparon por innovar el vocabulario e incorporaron a nuestra lengua muchas
palabras de otros idiomas, sobre todo del francs.
Pars era, en ese momento, el smbolo de la ciudad cosmopolita y el centro de la vida
cultural del mundo.
1. Retomo el primer prrafo del texto #3, en el hacen falta dos puntos
seguidos, identifica en cules oraciones se deben usar y asgnalos
adecuadamente.
2. Segn el texto la palabra cosmopolita tiene como antnimo a:
a. Modernos.
b. Tradicin espaola.
c. Realismo
d. Identidad.
3. La palabra cosmopolita alude directamente a la universalizacin de la
cultura. Es decir romper las fronteras del nacionalismo y conocer ms all
de lo posible. En este sentido es anttesis de esta afirmacin:
a. Construir identidad desde lo tradicional.
b. Mostrar lo que es ser hispanoamericano pero reconociendo las diferencia con las
otras culturas.
c. Imaginar mundos posibles.
d. Acceder a nuevos aires de transformacin cultural y social.
4. Los modernistas consideraban la necesidad de ser cosmopolitas, este deseo
apuntaba realmente a:
a. Imitar a los franceses.
b. Tomar las costumbres de los pases orientales
c. Crear su propia identidad.
d. Tomar distancia de la influencia espaola.
5. El movimiento al cual perteneci el realismo fue:
a. El romanticismo.
b. El vanguardismo.
c. El parnasianismo.
d. El modernismo
6. Retoma los tres textos trabajados en esta unidad y a partir de ellos construye un
texto en donde se exponga las ideas principales desarrolladas.
HORA DE INDAGAR
Investigo acerca del modernismo los siguientes aspectos:
- Escritores que lideraron el modernismo en Latinoamrica.
- Gneros representativos.
- Caractersticas propias del modernismo.
- Caracterstica y creadores de los movimientos literarios: Parnasianismo y
simbolismo.
- Sobre Jos Mart y Rubn Daro.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _______ al ____ de _____. Horas de
trabajo:
Retomando las tres lecturas de los textos anteriores, relaciona esta imagen con el
modernismo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Interpreto acertadamente textos.
FASE COGNITIVA
FASE EXPRESIVA.
Simbolismo
Parnasianismo
MODELACIN- SIMULACIN
NUESTRA AMRICA
Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que l quede de alcalde, o le
mortifica que al rival que le quit la novia, o le crezcan en la alcanca los ahorros, ya da por bueno
el orden universal, sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le pueden
poner la bota encima, ni de la pelea de los cometas en el Cielo, que van por el aire dormidos
engullendo mundos. Lo que quede de aldea en Amrica ha de despertar. Estos tiempos no son
para acostarse con el pauelo a la cabeza, sino con las armas de almohada, como los
varones de Juan de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras de ideas
valen ms que trincheras de piedra.
No hay proa que taje una nube de ideas. Una idea enrgica, flameada a tiempo ante el mundo
para, como la bandera mstica del juicio final, a un escuadrn de acorazados. Los pueblos que no
se conocen han de darse prisa para conocerse, como quienes van a pelear juntos.
Los que se ensean los puos, como hermanos celosos, que quieren los dos la misma tierra, o el
de casa chica, que le tiene envidia al de casa mejor, han de encajar, de modo que sean una, las
dos manos. Los que, al amparo de una tradicin criminal, cercenaron, con el sable tinto en la
sangre de sus mismas venas, la tierra del hermano vencido, del hermano castigado ms all de
sus culpas, si no quieren que les llame el pueblo ladrn - devulvanle sus tierras al hermano. Las
deudas del honor no las cobra el honrado en dinero, a tanto por - bofetada. Ya no podemos ser el
pueblo de las hojas, que vive en el aire, con la copa cargada de flor, restallar do o zumbando,
segn la acaricie el capricho de la luz, o la tundan y talen las tempestades; los rboles han de
poner en fila, para que no pase el gigante de las siete leguas! Es la hora del recuento, y de la
marcha unida, y hemos de andar en cuadro apretado, como la plata en las races de los Andes. [
... ] Jos Mart.
4. Marco con una x la idea que Jos Mart expresa en el ltimo prrafo:
5. Segn el texto el gigante de las siete leguas es una imagen figurada de:
2. Cules imgenes utiliza el autor para expresar su anhelo por conocer el mundo
que circunda su palacio encantado:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Extraigo del poema los versos que construyan el estado del alma de quien
escribe el poema.
x Extraigo del texto otro verso que utilice la misma figura del verso anterior.
x Estrofa # 1:_________________
x Estrofa # 2:_________________
x Estrofa # 3:_________________
x Estrofa # 4:_________________
x Estrofa # 5:_________________
x Estrofa # 6:_________________
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del _____ al ____ de ____ Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE COGNITIVA
El mercantilismo feudal
Ya a finales del siglo XIX fue notorio en Amrica Latina un incremento de exportaciones y su
correspondiente expansin econmica. Este perodo, dur las dos primeras dcadas del siglo, se
suele identificar con el inicio de industrializacin orientada a la exportacin. Vinculado a este
ligero auge econmico, se dio un aumento de la inmigracin europea y la creacin de obras de
infraestructura para la explotacin y el transporte de productos primarios. Al llegar la Primera
Guerra Mundial (1914-1918), Estados Unidos asumi el papel como primera potencia mundial y
desplaz, por primera vez, al capital ingls del mercado de importaciones y exportaciones en
Latinoamrica. En menos de 20 aos el capital norteamericano se quintuplic en el
subcontinente: apareci la United Fruit Company (y las llamadas Repblicas Bananeras), se
construy el Canal de Panam (1904-1914) y se hicieron grandes inversiones en la exploracin
petrolera en Mxico. Sin embargo, los grandes inventos comienzan a expandirse por todo el
continente: los barcos a vapor, los frigorficos, las plantas elctricas, el comercio de maquinarias
y los telfonos. Gracias a los frigorficos, Argentina se convirti en el primer exportador mundial
de carne. Junto con las primeras clases urbanas de trabajadores, surgieron los primeros
sindicatos y los partidos laboristas. Los primeros en lograr jornadas de ocho horas fueron los
trabajados portuarios y ferroviarios. Dos acontecimientos estimularon el nacimiento - los partidos
socialista y comunista de la regin: la Revolucin mexicana (1910 y la Revolucin rusa (1917).
__________________________________________________________________
MODELACIN-SIMULACIN
Quienes fundan la novela latinoamericana, echando mano de los recursos del naturalismo y del
esteticismo finisecular, han de ser los realistas de comienzos del siglo XX. Aunque se ha hecho
costumbre arremeter contra ellos (Alejo Carpentier y Carlos Fuentes), no se puede ignorar que en
la segunda dcada del XX una serie de libros configur la novelstica de Amrica Latina: La
maestra normal de Manuel Glvez, Los de debajo de Mariano Azuela, Reinaldo Solar de Rmulo
Gallegos, Un perdido de Eduardo Barrios (todos los anteriores a 1920) hasta El ingls de los huesos
de Benito Lynch y La vorgine de Jos Eustasio Rivera (ambos de 1924) revelan un perodo
excepcional de la creatividad narrativa, sin igual hasta entonces, que coincide en la fijacin de un
modelo narrativo peculiar, emparentable desde luego con el regionalismo europeo que se da en
las mismas fechas, aunque no es la fuente de esta produccin, pero capaz de transmutar una
coyuntura especfica de la cultura latinoamericana. Si fuera necesaria otra corroboracin se la
encontrara en el xito que acompa estas publicaciones: no slo registraba la existencia de un
pblico con el cual se entablaba el dilogo del escritor, sino una cosmovisin bsica de donde
surge un proyecto cultural, opuesto a los valores establecidos.
Vamos a indagar:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _____ __ al ____ de _____. Horas de
trabajo:
ESPEJO DE AGUA
Que el verso sea una llave
Que abra mil puertas ()
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
El adjetivo, cuando no da vida, mata ()
Por qu cantis la rosa oh Poetas!
Hacedla florecer en el poema;
Slo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el sol.
El poeta es un pequeo Dios.
Vicente Huidobro, en historia de la literatura Latinoamericana.
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE COGNITIVA
Esta tendencia se expres no solo en la literatura, sino tambin en las artes plsticas y
tuvo diferentes manifestaciones en diferentes pases de Europa y Amrica. En Europa se
destacaron el Expresionismo, al Fauvismo, el Dadasmo, el Cubismo y el Futurismo;
mientras que en Amrica los movimientos ms representativos fueron el Minorismo
cubano, el Muralismo mexicano, el Creacionismo chileno, el Concretismo argentino, el
Arte Cintico venezolano y los movimientos de Antropofagia y Neoconcretismo brasileros.
La palabra vanguardia proviene del trmino militar avant garde, que significa posicin de
avanzada, y que determin la posicin privilegiada y renovadora desde la cual los
vanguardistas miraban la historia y el arte. El Vanguardismo se caracteriz por rechazar
los valores artsticos tradicionales y se manifest con un espritu de innovacin total,
- Caractersticas de la vanguardia.
- Temas de las corrientes vanguardistas.
- Principales gneros de la literatura vanguardista.
- Representantes latinoamericanos del movimiento.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN
LEAMOS A CESAR VALLEJO
La vida:___________________________________________
El hombre:________________________________________
a. Dolor y derrota.
b. Dulzura y rencor.
c. Dolor y esperanza.
d. Fatiga y desconsuelo.
5. Identifico las contradicciones que aparecen en el poema Piedra negra sobre una
piedra blanca, luego, explico sus significados.
6. El estado de nimo del poeta en Piedra negra sobre una piedra blanca es de:
7. El poema ramos los elegidos del sol est dividido en tres partes: pasado, presente
y conclusin. Identifico cada una de estas partes y las escribo a continuacin.
- Pasado:________________________________________________________________
_____________________________________________________________
- Presente:______________________________________________________________
______________________________________________________________
- Conclusin:____________________________________________________________
______________________________________________________________
EJERCITACIN
Leo el siguiente texto:
LA DEFENSA DE LA VIDA
Yo no puedo consentir que la Sinfona Pastoral valga ms que mi pequeo sobrino de 5 aos llamado
Hel. Yo no puedo tolerar que Los hermanos Karamazov valgan ms que el portero de mi casa, viejo,
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Interpreto acertadamente textos.
FASE COGNITIVA.
CLARIDAD COGNITIVA.
FASE EXPRESIVA.
MODELACIN-SIMULACIN
El Boom latinoamericano tuvo una gran riqueza y diversidad en sus obras y escritores
que los conformaron, es por ello que caracterizarlo resulta imposible, sin embargo vale la
pena destacar que de este movimiento aspectos importantes como:
EJERCITACIN
Elaboro un escrito donde establezco una comparacin entre la realidad del relato y la
situacin econmica de muchas familias en Colombia. Cita ejemplos del texto.
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ______ __ al ____ de ____. Horas de
trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO:
5. Relaciono con lneas las causas anotadas a la izquierda con las consecuencias
dadas a la derecha:
CAUSAS CONSECUENCIAS
ffffffffdd
a. Le dice al mozo que se ha cado un terrn. 1. Oliviera siente que estos episodios se
b. No encuentra al terrn por ningn lado. repetirn siempre.
c. Toma los zapatos de las mujeres. 2. Se llena de miedo, le duele el estmago, se
d. Oliviera se arroja al piso a buscar pedacitos desespera.
de papel. 3. El mozo pone cara de asombro indescriptible.
4. Ha sido juzgado muchas veces de loco.
e. El terrn se cae extraordinariamente lejos.
5. Aumenta su terror a que se cumpla la
f. El azcar se deshace en la mano.
desgracia.
6. Marco F o V, segn sean falsas o verdaderas las siguientes frases, teniendo en cuenta
el texto ledo:
a. ______Ronald y Etienne se burlan de oliviera.
TEXTO # 2 EJERCITACIN
x En ese nivel social, unos pocos brochazos speros, con propsito ms bien tcnicos,
no me parecieron alarmantes.
3. Reemplazo los trminos destacados por los referentes que se mencionan en el texto:
x Y en particular sobre la conveniencia de eliminar de ella unos pocos brochazos.
x Y me inquietaba la sola idea de haber incurrido en ella involuntariamente:
x Y de hablar de estas y de otras cosas en trminos ms informales.
4. Cuando Gabriel Garca Mrquez afirma ser intransigente con la obscenidad, quiere decir
que:
a. Es tolerante con la obscenidad
b. Le gusta la obscenidad.
c. No soporta la obscenidad.
5. De acuerdo con la oracin En ese nivel social, unos pocos brochazos speros, con propsitos
ms bien tcnicos, no me parecieron alarmantes, se puede afirmar que:
a. El autor hizo su propia interpretacin de la realidad.
b. Gabriel Garca Mrquez discrimina a los protagonistas de la novela La mala hora.
c. EL autor se compromete con la obra y entiende a sus protagonistas y lo que se derive de
ellos.
6. Se puede decir que cuando el autor afirma, resultara extenuante establecer su capacidad
sobre sus apreciaciones en cuestiones de moral, quiere decir que:
a. No estara dispuesto a ser cuestionado en asuntos de moral.
b. Estaba cansado y resultara difcil tratar este tema tan extenso en la carta.
c. Considera que cuenta con pocos elementos para discutir sobre cuestiones de moral.
7. Al relacionar el ttulo del texto Brochazos obscenos con el contenido, podemos inferir
que:
a. El padre Flix Restrepo estaba preocupado por las denuncias sociales que aparecen en la
novela de Garca Mrquez.
b. La relacin que exista entre el padre Flix Restrepo y el premio Nbel era cercana y cordial.
c. El padre Restrepo, haciendo uso de su autoridad moral y acadmica, crtica la obra de
Gabriel Garca Mrquez.
VAMOS A INDAGAR: Busca la biografa de Gabriel Garca Mrquez y menciona tres de sus
obras ms importantes.
Ao lectivo: ___________
PERODO: II
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que nos interesemos por los procesos dados en la lectura y escritura de los
diversos textos que existen.
COGNITIVO:
Que conozcamos los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de
las relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o
entre las expresiones de un texto.
EXPRESIVO:
EJES TEMTICOS:
Lectura comprehensiva en los niveles literal, inferencial y crtico.
El ensayo.
El prrafo.
Tipologa textual
Cohesin y coherencia.
Conectores
La caricatura.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ___ al ____ de _____. Horas de trabajo:
1__________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________
3__________________________________________________________________________
4__________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Qu es el ensayo?
MODELACIN- SIMULACIN
EJERCITACIN
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo produzca ensayos utilizando adecuadamente los recursos
argumentativos.
CAUSA- EFECTO: Parte de la informacin funciona como causa, y otra como efecto de la
anterior.
COMPARACIN: Son aquellos argumentos que organizan la informacin a partir de semejanzas
y diferencias para apoyar la tesis.
AUTORIDAD: Son aquellos argumentos que utilizan el nombre de una autoridad o de una
institucin de prestigio para apoyar una tesis.
DEFINICIONES: Son aquellos argumentos que utilizan una definicin con el fin de apoyar la tesis.
DESCRIPCIONES: Son aquellos argumentos que, para apoyar la tesis, utilizan una descripcin.
Se usa cuando la enumeracin de las caractersticas de lo que estamos defendiendo entregan un
aporte a la hora de convencer al receptor.
TECNOLOGA O ESCLAVITUD
Esta es una herencia de los ochenta, cuando la economa estaba en un boom y haba
dinero de sobra. En esos aos se impuso una cultura en la cual el xito estaba
medido por la hiperactividad y la tecnologa.
La pregunta es: cmo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental
sin que se desbarate la infraestructura de la economa mundial? En realidad, es slo un
asunto de prioridades y lentamente la gente est cayendo en la cuenta de que es hora
de tomar decisiones de vida. Se necesita volver a la simplicidad, a lo bsico y, sobre
todo, recobrar la privacidad que ha sido invadida por la tecnologa, no hace falta sino
mirar alrededor en un restaurante para ver cmo dos de cada tres personas estn
pegadas al telfono sin importarles que 105 convidados estn mirando al techo tratando
de no or la conversacin, Ya no existe un lugar donde este bichito no suene
continuamente, no importa si es en la alcoba cuando la pareja est haciendo el amor o
en una corrida de toros. Siempre hay un vecino obsesionado con las comunicaciones,
a quien le suena el celular en el momento ms inoportuno. Nos volvimos"
celudependiente" y pensar que no estemos disponibles puede generar pnico.
Hace 20 aos se hablaba de que al llegar el siglo XXI la semana de trabajo iba a ser
de tres das, y el resto del tiempo se podra disponer simplemente para disfrutar, Se
hablaba de viajes, deportes, actividades culturales, en pocas palabras: tiempo de
goce. Los futurlogos escribieron muchos libros al respecto, para no hablar de las
pelculas que se hicieron con ese tema.
Finalmente, lo que sucedi fue que el tiempo libre se desapareci en manos del
computador, la palm pilot, el celular y el resto de inventos, ahora el sinnimo de lujo
no es el dinero, sino las horas libres. '
La tecnologa se invent para liberar de la carga de trabajo a los seres humanos, pero
se ha convertido-en una nueva esclavitud. No ser hora de volver a las libretas de
cuero y a las cartas escritas a mano y en papeles finos?
x Hiperactivo: ___________________________________________________
x Hiper_________________________________________________________
x Hiper_________________________________________________________
x Hiper_________________________________________________________
14. Selecciono los temas que creas definen las caractersticas del mundo
tecnolgico:
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;
De ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos;
De causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos
en determinada poca, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela)
personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones
metafricas.. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cul es
la acepcin correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total
de la frase en el cual se halla inserta.
He ah el fin del hombre renacentista. La mquina y la ciencia que haba lanzado sobre el
mundo exterior, para dominarlo y conquistarlo, ahora se vuelven contra l, dominndolo y
conquistndolo como a un objeto ms. Ciencia y mquina se fueron alejando hacia un Olimpo
matemtico, dejando solo y desamparado al hombre que les haba dado vida. Tringulos y
acero, logaritmos y electricidad, sinusoides y energa atmica, unidos a las formas ms
misteriosas y demonacas del dinero, constituyeron finalmente el Gran Engranaje, del que los
seres humanos acabaron por ser oscuras e impotentes piezas.
Hasta que estalla la guerra, que el hombre-cosa espera con ansiedad, porque imagina la gran
liberacin de la rutina. Pero una vez ms sern juguetes de una horrenda paradoja, porque la
guerra moderna es otra empresa mecanizada. De la fbrica en que ejecuta un movimiento-tipo,
o desde su annimo puesto de burcrata en que maneja expedientes, o desde el fondo de un
laboratorio en que como modesto empleado kafkiano pasa la vida midiendo placas
espectrogrficas y apilando millares de nmeros indiferentes, el hombre-cosa es incorporado
con un nmero a un escuadrn, a una compaa, un regimiento, una divisin y un ejrcito
tambin numerados. Y en el que un Estado Mayor, tan invisible como el Tribunal del proceso
kafkiano, mueve las piezas de un monstruoso ajedrez, mediante la ayuda de mapas
matemticos, telmetros y relieves aerofotogramtricos.
Guiado por telfonos y radios, el hombre-cosa avanzar hacia posiciones marcadas con letras y
nmeros. Y cuando muere por obra de una bala annima es enterrado en un cementerio
geomtrico. Uno de entre todos es llevado a una tumba simblica que recibe el significativo
nombre de Tumba del Soldado Desconocido.
Los medios se transforman en fines. El reloj, que surgi para ayudar al hombre, se ha
convertido hoy en instrumento para torturarlo. Antes, cuando se senta hambre, se echaba una
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
a. Deportes:________________________________________________________
a. _____ Los hombres han terminado siendo piezas importantes de una gran
engranaje.
b. _____El hombre renacentista ha llegado a su plenitud.
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo
con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel
inferencial ser la elaboracin de conclusiones.
La inferencia trata de un proceso natural que sirve para deducir la informacin implcita
de un texto. Para operar con inferencias, es vital que el lector establezca esquemas de
interpretacin y cuente con informacin suficiente. Al hacerlo, puede establecer una
relacin en trminos de premisas y conclusin.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
Inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente;
Inferir ideas principales, no incluidas explcitamente;
Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otras manera;
Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o
caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas
sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras,
caracterizaciones, acciones;
Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no.
Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.
FASE EXPRESIVA
SEQUA MORTAL
Las pasadas dos semanas, ms de 20 kenianos han desfallecido de inanicin tras una
intensa sequa en el distrito de Wajir. Dos millones de personas sufren hambrunas y
miles de animales han muerto por la devastadora temporada que lleva ms de tres
meses.
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 68
Segn los campesinos, ya han cado 10.000 cabezas de ganado, 25.000 camellos y
20.000 cabras. La sequa es especialmente dura en las regiones del norte del pas.
Revista Cambia, No. 352, 20 de marzo de 200 1, pg. 75.
1. De acuerdo con el ttulo: Sequa mortal , podemos decir:
a. Guarda relacin con el contenido, porque nos informa de una gran cantidad de animales
que han muerto.
b. Guarda relacin con el contenido, porque nos informa lo devastador que ha sido el calor
con los animales.
c. Guarda relacin con el contenido, porque la sequa ha asolado el distrito de Wajir.
3. Segn la lectura, podemos inferir que las personas que viven en Kenia, en
especial en la regin norte son:
a. Subdesarrolladas econmicamente, porque no poseen los recursos para prever este tipo
de tragedias
b. Atrasadas tecnolgicamente, porque no poseen las tcnicas para prevenir situaciones
de riesgo.
c. Pobres espiritualmente, porque se han alejado de sus tradiciones y creencias.
d. Conformistas, porque ni las sequas, ni lo terremotos ni cualquier tragedia los hace
reaccionar y por eso la naturaleza los arremete de tal manera, quitndoles el agua.
LA ROBTICA
La palabra robot proviene del checo robota, que significa labor montona o trabajos
forzados. Fue utilizada por primera vez en 1917 por el escritor checo Karel Capek en su
cuento Opilec y su uso se populariz a partir de su famosa obra RUR tRosum's Universal
Robots), publicada en 1920. Mucha literatura se escribi al respecto; sin embargo, la
historia de los robots verdaderos se inici en 1954 cuando se registr la patente de un
artefacto llamado Programmed Article Transfer.
Las razones principales para utilizar robots en la industria, a pesar del desplazamiento
de mano de obra que ocasionan son: aumentar la productividad; reducir costos de
fabricacin; elevar la calidad de los productos; facilitar el control de la produccin;
mejorar las condiciones de trabajo de los obreros.
Las aplicaciones ms comunes son: soldadura por puntos, moldeo por inyeccin,
soldadura de arco, recubrimiento de superficies, servicio a mquinas, herramientas y
ensamble. Los pases que en la actualidad utilizan ms robots son: Japn, Estados
Unidos, Alemania, Francia, Suecia, Italia e Inglaterra.
Brjula: Enciclopedia Temtica,
Grupo Editorial Norma, Bogot, 1998.
4. De lo dicho en los primeros prrafos, se podra inferir que los robots reales:
a. Parecen seres humanos fabricados con engranajes.
b. Son ms parecidos a mquinas que a seres humanos.
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos o lecturas.
2. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin;
3. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
La formacin de seres crticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede
desarrollarse en un clima cordial y de libre expresin, en el cual los alumnos puedan
argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.
FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD #1.
REALIZA LA SIGUIENTE LECTURA
LA GRAN PARADOJA
La humanidad de nuestro tiempo vive bajo una gran paradoja. Hoy se repudia la tortura, pero la
pena de muerte no slo es tolerada, sino ampliamente justificada por dirigentes polticos y
religiosos.
Desde el siglo XVIII surgi en el mundo occidental un gran movimiento contra la tortura, que ha
logrado por lo menos- excluir de la mayora de los ordenamientos penales la prctica de
ocasionar graves sufrimientos con finalidades indagatorias o punitivas. En la actualidad la
tortura est prohibida de modo expreso por varios instrumentos internacionales, aunque su
empleo ilegal y clandestino siga dndose aqu y all. En lo que se refiere a Occidente, no hay
Son ms machistas las mujeres que los hombres, donde la exuberancia de la mujer latina es el
tema recurrente?
Preguntamos a una mujer comn y corriente, trabajadora, ama de casa, mam,
intelectualmente inquieta pero tambin amante de lo intrascendente: Es machista la publicidad
en nuestros pases?: "S, definitivamente lo es, porque est hecha exclusivamente para los
hombres y a las mujeres, que somos tambin consumidoras de esa publicidad, no nos
LECTURA LITERAL
a. Plenitud.
b. Despierta
c. Activa
d. Interesada.
Le ofrecen al pblico lo que este quiere ver. Utilizan la mujer como objeto.
LECTURA INFERENCIAL.
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN
Sneca
______________________________________________________________
En primer lugar ved con qu providencia la naturaleza, madre y creadora del gnero
humano, cuida de que en nada falte el aderezo de la locura. En efecto, segn los
definidores estoicos, la sabidura no es ms que el gobierno de la razn; la locura,
por el contrario, consiste en dejarse llevar por las pasiones, pero para que la vida de
los hombres no fuera triste y amarga, cunto mayor lugar dio Jpiter a las pasiones
que a la razn? Por eso releg la razn a un pequeo ngulo de la cabeza, y
abandon el resto del cuerpo a todas las pasiones.
Erasmo de Rotterdam
______________________________________________________________
Prrafo 1:______________________________________________________________
Prrafo 2:______________________________________________________________
Prrafo 3:______________________________________________________________
Prrafo 4:______________________________________________________________
4. Subrayo en el texto con rojo las ideas principales y, con azul, las
secundarias.
Leo de nuevo otros ejemplos de prrafos:
1. Podan ser tristes, melanclicas o extraas, pero no dejaban de tener una irona o
una parte ms divertida.
2. Saldremos a comer con Isabel, Kevin y Mariana.
3. Porque amar es el inicio de la palabra amargura.
4. Jacinto odia la msica andina, la caribea y la clsica.
5. El sbado fuimos a la casa de Miguel.
6. Nos tardamos mucho, as que ya no haban entradas para ninguna funcin
Eran las cinco y media y ya tena que haberse puesto en camino, porque no le
gustaba conducir de noche. _____. Como un amante que no hubiera tenido
tiempo de decirle todo lo que habra querido, el paisaje le impeda
marcharse.____. Ante ella, un grupo de montaas pintaba el paisaje. _____.
Respir la frescura de la maana y avanz hacia la majestuosidad que, poco
antes, la haba deslumbrado.
Un eco sistema en equilibrio aprovecha al mximo los recursos del medio: el agua, el
suelo, el aire y el clima. Por eso las condiciones ambientales influyen en el tipo de
ecosistema que puede haber en un lugar.
Si las condiciones del ambiente de un lugar son buenas, puede haber ecosistemas
complejos, como los bosques.
En estos ecosistemas, vive gran cantidad de seres diferentes y hay una red trfica
muy compleja.
Si, por el contrario, las condiciones son menos favorables, se instalar una pradera o un
matorral. Esto sucede, por ejemplo, en zonas muy fras, como la cumbre de las
montaas, o en lugares donde el agua es escasa.
Cuando se rompe el equilibrio de un ecosistema, ste puede desaparecer y ser utilizado
por otro. Por ejemplo, si en un bosque hay un de incendio, el bosque se puede
transformar en matorral. Pero, al cabo de los aos, puede instalarse de nuevo un
bosque en esa zona.
x Determino cules de estas ideas del texto son ideas principales y cules
secundarias. Escribo IP o IS.
O Las condiciones ambientales influyen en el tipo de ecosistema que puede
haber en un lugar determinado.
O Si las condiciones del ambiente de un lugar son buenas, en ese lugar puede
haber ecosistemas complejos como los bosques.
O Si las condiciones ambientales de un lugar son menos favorables, surgir una
pradera o un matorral.
O Cuando se rompe el equilibrio de un ecosistema, ste puede
desaparecer y ser sustituido por otro.
Reescribo todas las ideas formando un prrafo y no olvido utilizar los signos de
puntuacin adecuados y la estructura de la oracin.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las caractersticas propias de los textos descriptivos.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo el sentido global de textos acadmicos.
Muestra
Muestran
procedimient Descripcin Descripcin
datos sobre el
os para Tcnica - Tcnica - Social
comportamient
realizar una Cientfica o de las
investigacin
personas e
o un
instituciones.
experimento
MODELACIN-SIMULACIN
_______________________________________________________________________
Pita: planta vivaz, oriunda de Mjico, de la familia de las amarilidceas, con hojas o
pencas radicales, carnosas, en pirmide triangular, con espinas en el margen y en la
punta, color verde calor, de 15 a 20 centmetros de anchura en la base y de 12 a 14
decmetros de largo; flores amarillentas, en ramilletes, sobre un bohordo central que no
se desarrolla hasta que la planta tiene 20 30 aos, pero entonces se eleva en pocos
das a la altura de seis o siete metros. Es muy til para hacer setos vivos en terrenos
secos y clidos; se ha naturalizado en las costas del Mediterrneo; de las hojas se saca
buena hilaza, y una variedad de esta planta produce, por incisiones en su tronco, un
lquido azucarado, de que se hace el pulque.
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 81
Descripcin de Federico Garca Lorca.
Pita
Pulpo petrificado.
Pones cinchas cenicientas
al vientre de los montes,
y muelas formidables
a los desfiladeros
Pulpo petrificado.
5. Observo estas dos propagandas y decido cul de ellas utiliza un lenguaje connotativo
y cul uno denotativo. Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Era un giro inesperado. Igual que la onda expansiva de una explosin se desvanece con el
tiempo, los astrnomos suponan que la expansin ira frenndose poco a poco, contrarrestada
por la fuerza de atraccin gravitatoria entre la materia. Pero no, lo que se vio fue lo contrario.
Significaba que deba de haber una especie de fuerza que contrarrestara la de la gravedad.
Deba de haber una energa oscura de sentido contrario a la gravedad.
Prrafo I____________________________________________________________
Prrafo II____________________________________________________________
Prrafo III___________________________________________________________
Prrafo IV___________________________________________________________
4. Ahora reescribo el texto partiendo de las oraciones principales inferidas del texto.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que identifique las caractersticas propias de los textos descriptivos.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo el sentido global de textos acadmicos.
RECUERDA QUE:
Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caabrava construidas a
la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban por un lecho de piedras
pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. En pocos aos Macondo fue la
aldea ms ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por
sus tres cientos habitantes. Era de verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de
treinta aos y donde nadie haba muerto."
_______________________________________________________________
SLIM, EL CARRETERO
STEINBECK John. De ratones y hombres. Barcelona, 2006. Ed. Vicens Vives. (pp.35-35)
a. Haz una lista de los adjetivos que aparecen y relacinalos con los sustantivos a los
que acompaan. En qu se diferencian las manos de Athy de las de mster Gleeson?
Qu imagen sugieren en ambos casos?
b. Explica qu quiere decir manos benignas, qu valoracin hace el autor de las
manos de mster Gleeson?
c. Escribe la descripcin de las manos de una persona que conozcas.
EJERCITACIN
Don Emiliano llevaba un trajecillo negro verdoso, cuello duro y pulcro, corbata y puos
salientes. Un sombrero de fieltro marrn, cepillado, botines y guantes de lana. Siempre
con bastn. Emiliano tena el rostro plido y los ojos diminutos y negros. El abuelo iba
con un viejo abrigo rozado, una hermosa bufanda y una boina negra. Llevaba los pies
bien enfundados en dos pares de calcetines de lana y embutidos en zapatillas a
cuadros. Cuando nevaba, no sala, y desde la ventana del piso, sobre la tienda,
contemplaba al audaz, al duro, al implacable Emiliano Ruiz, que le miraba
despectivamente y le saludaba de lejos. Emiliano nunca llevaba abrigo. A esos jvenes
estpidos quiero yo ver a cuerpo, como yo. Todo el mundo saba que la jubilacin la
llevaba don Emiliano clavada en el alma, y odiaba a los estudiantes. El abuelo, por el
contrario, viva contento, segn deca, dejando la tienda en manos de su yerno. Ahora
vivo con mis hijos, satisfecho, disfrutando el ganado descanso a mis muchas fatigas.
Eso por haber tenido hijos y nietos, que me cuidan y me quieren. Los que dicen lo
contrario, envidia y solo envidia.
EL ABUELO EMILIANO
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
4. Extraigo del texto los adjetivos que califican a cada uno de los personajes de la
historia.
_____________________ _________________________
____________
____________ c s co
____________
ao L
ti ba Ca
PROPSITO EXPRESIVO:
Que utilice adecuadamente elementos gramaticales como los pronombres
personales y el Hiato.
INDICADORES DE DESEMPEO:
RECUERDA QUE:
Segn la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, se distinguen cuatro
posibilidades de acentuacin. Lo natural es que las palabras del castellano se acenten
en la ltima o penltima slaba de acuerdo a su terminacin y por ello las reglas de uso
del acento grfico o tilde estn establecidas para aquellas palabras que no cumplen con
esto.
Acentuacin de Hiatos:
Cuando dos vocales aparecen juntas en la misma palabra y no forman un diptongo, sino
que pertenecen a dos slabas distintas forman un HIATO.
Dos vocales abiertas: Aeropuerto.
Una vocal cerrada y una vocal abierta. En este caso, la vocal cerrada lleva la tilde:
Cantara.
VAMOS A INDAGAR:
Busco todos los casos de tilde diacrtica que se utilizan en la ortografa de las palabras.
Sobre el Hiato:
11. Subrayo en el texto con color verde las palabras que contengan hiato.
Recortadas una sobre otras, las cresteras de la cordillera barajan sus naipes ptreos
donde la mirada de Rubn Olmos puede alcanzar cumbres altsimas, azules
hondonadas, contrafuertes dentados, enhiestas puntillas van surgiendo ante su vista
siempre cambiante, cada vez ms difciles al paso a medida que asciende. Antes de
iniciar un viaje demasiado fatigoso, el viajero decide conceder un descanso a su
cabalgadura, que resopla ya como un fuelle. Y cuando se ha detenido, cruza su pierna
izquierda por encima de la montura y despea su mirada hacia el valle.
EJERCITACIN
Ahora si que se me acab la paciencia. Mi perro, Popy, rompi una de las macetas. Si
lo agarro, no se que le hago. Hoy si le dar una tunda porque no es la primera vez que
hace esto!
3. Copio estos versos y coloco la tilde en caso de que sea necesaria.
yo se que tu ests esperndome
/detrs de la lluvia
Y eres mas que tu delantal y tu libro de letras
eres una sorpresa perenne []
Carlos Oquendo de Amat
4. Explico por qu llevan tilde las palabras destacadas en cada una de las
siguientes oraciones:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie las palabras homnimas segn su significado y su estructura.
INDICADORES DE DESEMPEO:
RECUERDA QUE:
La Homonimia se trata de un fenmeno por el cual, una misma palabra, con
etimologas diferentes, se escribe y suena de la misma forma.
En las homonimias existen dos tipos de palabras: las homgrafas y
las homfonas.
x Las palabras homgrafas son homnimas y se escriben de la misma manera, por
ejemplo, vino
x Las palabras homfonas son las que se pronuncian igual pero se escriben de
distinta manera, por ejemplo, vaca (animal), baca (portaequipajes)
FASE EXPRESIVA.
Actividad #1.
Para realizar los
siguientes ejercicio
MODELACIN-SIMULACIN
debes tener
diccionario.
SOBRE LAS PALABRAS HOMFONAS
- Ojeando
- Hojeando
Pas toda la tarde peridicos
- Encauzar
- Encausar
Su padre le pidi. Su vida
- Encobar
- Encovar
Aquella ave al fin se puso a.
Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida.
a) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo
y ms ancho.
b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido
c) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia
no tiene cabida en ellas.
d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causales
de xito o fracaso.
e) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia.
EJERCITACIN.
1. Escribo una oracin con cada una de estas palabras, presentadas en parejas
de homfonas, en las que se pueda apreciar su diferente significado.
Basto/ vasto
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Honda/onda
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Hola/ola
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ah/hay/ay/
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Halla/haya/hayas/
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cay/call/
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Escribo dos oraciones con las misma palabra pero con significacin diferente:
Cara
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Vino
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Vela
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Lista
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Lastima/Lstima
Ella siente_________________ de su compaero.
Si l se_________________la herida nunca mejorar.
Revolver/Revlver.
Debe_____________ los ingredientes antes de cocinarlo.
El ________________fue decomisado por la polica.
Mquina /Maquina
5. Subrayo las palabras homnimas del siguiente texto y explico sus significados.
Un sinfn de problemas
Genaro: Qu vaya hacer? Esto de estudiar es una pesadilla sin fin. Hoy tengo un examen de
lengua castellana y no me s la leccin. Maana tengo un examen de matemticas, y tampoco
me he aprendido las cinco operaciones que el profesor asign. Estudiar representa para m un
sinfn de problemas.
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
FASE EXPRESIVA:
PARA RECORDAR
La referencia: Este mecanismo de cohesin establece una relacin entre un elemento
del texto y otro u otros que estn presentes en el mismo texto o en el contexto
situacional. La identificacin de los referentes es un aspecto muy importante en la
comprensin de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la
informacin.
MODELACIN-SIMULACIN.
Hay tres tipos de trabajo intelectual humano cuya comprensin abre el camino a
cualquier estudio de metodologa. Ellos son: descripcin, explicacin y prediccin de
las conductas y fenmenos .A la descripcin no puede llamrsele investigacin porque
su labor no constituye el verdadero sentido del trabajo cientfico. Ella es un punto de
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 96
partida para verdaderas investigaciones. Unos investigadores finalizan aqu su labor;
otros la toman como etapa inicial de sus trabajos y no es menos til que aquellos que
explican o predicen fenmenos, pues ella tambin aporta datos para la bsqueda de
conocimientos nuevos
Pronombres: ______________________________________________________
Artculos: _________________________________________________________
2. Relaciono el texto de la columna 1 con los elementos cohesivos de la columna 2
COLUMNA 1 COLUMNA 2
Los investigadores realizan experimentos; algunos no temen arriesgar sus vida para
obtener los logros deseados.
Investigadores - experimentos logros.
PARA RECORDAR
Sustitucin: La sustitucin de un elemento lxico por otro (o por una expresin), es un
mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relacin
semntica entre el trmino sustituido y el sustituto. Se busca as evitar la repeticin
de un mismo elemento.
Existe dos formas de sustituir trminos en un texto: Sustitucin sinonmica y
sustitucin por medio de proformas
Observo el ejemplo de sustitucin sinonmica
Escribo las palabras que se sustituyen y las palabras utilizadas para esta
sustitucin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Reemplazo el trmino resaltado por uno que est dentro del parntesis:
x El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa;
para___________ (amparar, mantener, proteger) tanta gente se necesitan muy
buenos ingresos.
Para recordar:
Es el remplazo de una palabra o de una oracin por un elemento lingstico cuya funcin es la
de servir de sustituto a un elemento lxico en el mismo texto. En espaol existen algunas
proformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros eso, esto,
aquello, ello, etc.
Para recordar:
Para recordar:
Para recordar:
Conjuncin: Otra de las formas de cohesin ms frecuente para expresar la relacin
lgica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjuncin. Esta se realiza por
medio de elementos lingsticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o prrafos.
____________
PROPSITO EXPRESIVO:
Es de gran importancia conocer el valor de cada conector, es decir, el sentido del enlace
conceptual que representa. Dado que existen diversos tipos de relacin entre los conceptos,
tambin existen varias clases de conectores discursivos. Veamos la siguiente lista:
ADICIN y, tambin, adems, ms, an, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo,
por aadidura, igualmente, incluso.
CONTRASTE pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en
cambio, por el contrario, tampoco, ahora bien
CAUSA- EFECTO porque, por consiguiente, as pues, por tanto, por lo tanto, por esta razn, puesto que, ya
que, en consecuencia, de ah que, as, por este motivo, pues, por eso, de modo que, segn
NFASIS sobre todo, ciertamente, lo que es ms, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como si
fuera poco, lo que es ms importante, especialmente
Por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como es el caso de, de esta
CAMBIO DE por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en contraste con
PERSPECTIVA
CONDICIN si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que, en caso de
RESUMEN O para terminar, resumiendo, por ltimo, finalmente, en conclusin en suma, en sntesis,
CONCLUSIN como conclusin, en resumen
MODELACIN-SIMULACIN.
x Se le dan muy bien las ciencias. __________________ para las letras es un poco
lento.
EJERCITACIN
Los esclavos tenan el derecho legal de casarse, pero los que deseaban hacerlo
afrontaban algunos obstculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el nmero de esclavas. Segn la ley, una tercera parte de los esclavos
enviados por barco a Amrica haban de ser mujeres, pero en la prctica se
importaron muchos ms hombres que mujeres. As, por ejemplo, solo el 25.5 por 100
de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro
que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de
su propia raza, pues en Amrica haba por lo menos tres o cuatro veces ms
negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de
las ciudades mientras que en el campo quedaban ms hombre que mujeres. Como
consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres
amerindias.
El profesor explica mal la leccin ___ los alumnos fingen estar atentos.
Estoy cansado; _________, estoy exhausto y tengo muchas ganas de dormir.
Mi computador es porttil; _______ lo es el tuyo.
__________ es un psimo docente, ______________un mal compaero.
Vinieron todos sus parientes, ________ los que no viven en la ciudad.
No le el libro ____ hice el trabajo escrito.
No salimos a visitar a nuestros amigos. Ellos ________ vinieron a visitarnos.
a) De hecho - y,
b) El cual - ya que
c) Ya que - y
d) Por eso - puesto que
a) Es decir,
b) Por eso
c) Porque
d) Pero
5- La vida de Manuel fue muy libertina, ___ fue un hombre honrado y un buen
amigo.
a) En efecto
b) Sin embargo,
c) Por esto
d) En cambio,
a) Pero
b) Porque
c) Por eso
d) Aunque
Texto cuya
Textos en cuya macroestructura macroestructura posee TEXTO
se actualiza o utiliza la TEXTO ARGUMENTATIVO la superestructura de la EXPOSITIVO
estructura o elementos de la exposicin de
argumentacin. informacin.
Segn su estructura
y su intencin.
Ao lectivo: ___________
PERODO: III
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que nos interesemos por reconocer en un texto las reglas sintcticas y
semnticas que lo componen.
Que mostremos inters por las expresiones de un texto no verbal.
COGNITIVO:
Que reconozcamos en un texto las reglas sintcticas y semnticas que lo
componen.
Que identifiquemos las caractersticas propias de los textos no verbales.
EXPRESIVO:
Que escribamos textos teniendo en cuenta los elementos necesarios para su
comprensin.
Que interpretemos textos no verbales.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
P1 las conjunciones, que son palabras vacas pero de contenido significativo, sirven para unir
o enlazar palabras, sintagmas u oraciones.
Conjunciones UNIR
Oraciones
P2 las conjunciones se clasifican en coordinantes que enlazan unidades del mismo nivel
sintctico, y las subordinantes que enlazan unidades de distinto nivel sintctico.
Enlazan unidades del
mismo nivel sintctico.
Coordinantes
Conjunciones Clasificar
Enlazan unidades de
distinto nivel sintctico.
Subordinantes
CONJUNCIONES SUBORDINADAS
De tiempo: cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante en que, antes (de) que,
primero que, mientras, segn, mientras tanto, mientras que, etc...
De lugar: donde
De modo: como, segn, segn que.
Comparativas: tal... cual; tanto... como; tan... como; igual... que; como... si; ms... que; ms.... de;
menos... que; etc.
Finales: a que, para que, para, con el fin de que, con el objeto de que, con la intencin de que, etc...
Causales que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza de, en vista de que, visto
que, como quiera que, por razn de que
Cconsecutivas luego, conque, as es que, por consiguiente, por lo tanto, as, de tal manera que, de
tal suerte que, etc.
Concesivas: aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, as, por ms que, mal
que,
Condicionales si, como, cuando, en el caso de que, a condicin de que, a menos que, en el supuesto
de que.
MODELACIN-SIMULACIN
#2_________________________
EJERCITACIN
Mi mam me quiere (pero, sino, sino que) est enojada conmigo ahora.
Aqu vienen Pablo (y, e) Hilario. No slo vinieron tarde (pero, sino, sino que)
me insultaron.
Mi familia no es rica (pero, sino, sino que) pobre.
Yo tengo siete (o, u) ocho cosas que hacer hoy.
No me gusta el laboratorio de lenguas (pero, sino, sino que) es til.
Yo compr no slo la carne (pero, sino, sino que) tambin legumbres.
Haba tanta nieve (y, e) hielo que no quera salir
Felipe no es inteligente (pero, sino, sino que) Susana s lo es.
Yo habl con Mara (o, u) Irene--no estoy seguro con cul.
Hace ejercicio.
Ni come
Terminada la parte terica de la leccin, coloc el profesor sobre su mesa una silla
invitndoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de vista no le
pareca muy claro. En realidad, Irene Gal no haba entendido una palabra, tal vez
porque el esfuerzo fuera superior para su falta de preparacin, o bien, esto es ms
seguro, porque, como le ocurra con frecuencia, estaba distrada. As, se limit a
dibujar la silla como la vea, sin atenerse a ninguna regla y sin molestarse por nada
ms.
ENCUENTRA EL MENSAJE
En definitiva
negativo algo la definitiva
tiene
cambio nunca victoria
..,,
Utilizo estos signos de puntuacin.__________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO.
Que yo conozca y utilice adecuadamente los signos de puntuacin en la
produccin escrita.
INDICADORES DE DESEMPEO:
P1 los signos de puntuacin, que delimitan las frases, los prrafos y establecen
jerarquas sintctica entre proposiciones, consigue estructurar y jerarquizar ideas.
Estructurar
Signos de Ideas
puntuacin
Jerarquizar
La coma: Es una pausa breve que se hace al hablar o al leer. Hay varios tipos de
comas:
MODELACIN- SIMULACIN
Primer caso_________________________
Pag el baln la camiseta el llavero y los zapatos.
Tengo perros canarios tortugas y gatos.
Acudi toda la directiva: Presidente secretario tesorero.
En la pescadera haba bacalao boquerones pijotas y mero.
Tercer caso:________________________
El prncipe, cada vez ms aterrorizado, busc a su hijo por todas partes. En ninguna
lo pudo encontrar, pero s seales de un terrible combate. Al final se convenci de
que el perro haba destrozado a su hijo, y gritndole a Gellert: "Monstruo, has
devorado a mi hijo", sac su espada y la hundi en el costado del perro, que cay
con un penetrante aullido. El llanto de un nio respondi de debajo de la cuna,
y all encontr a su hijo, ileso y recin despertado. Pero justo a su lado el cuerpo de
un gran lobo hecho pedazos y cubierto de sangre. Demasiado tarde, Llewelyn
EJERCITACIN
1. Relaciono las columnas para formar oraciones. Luego, escribo y marco las
comas necesarias.
No se disculp. Sino que Sal del agua
Visitamos En fin
_____________________________________
5. Marco las comas en cada oracin. Explico por qu las uso en cada caso.
x Te ruego Luis que no te demores en volver a casa________________________
x No entiendo porque dices eso Manuel__________________________________
x Felicitaciones Hctor te merecas lo mejor________________________________
x Julin no golpees la puerta al salir______________________________________
x Mrame Jos cuando te est hablando___________________________________
1) Mira con el silencio de la rosa; besa con el perfume que ella emana.
2) Josefina continuaba durmiendo cuando le pusieron el perrito sobre la
cama.
3) Te bajar a la tierra humilde y soleada del nicho helado en que los
hombres te pusieron.
4) Se vea el arpa silenciosa y cubierta de polvo en el ngulo oscuro del
saln.
5) El autor dice, en el prlogo de su obra, que no pretende influir en los
lectores.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete cuando vio
algo as como un bulto de ropa que se mova, se acerc; de all salan los
ruidillos, que no eran otros que los producidos por el llanto de un nio recin
nacido que alguien haba abandonado haca unas horas, recogi el buen
hermano a la criatura y se la entr con l al convento.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Coloco los dos puntos en donde sea conveniente, reescribo de nuevo estas
oraciones con las normas de puntuacin adecuadas.
2. En el siguiente texto hay un error: uno de los puntos debe ser un punto y
aparte. Descube cul e, indico y explico la razn de mi eleccin.
3. En su novela San Camilo 1936, Camilo Jos Cela usa comas en vez de
puntos para marcar el final de cada oracin. Teniendo en cuenta esto, marco
con un punto (.) las diferentes oraciones que se encuentran en el siguiente
fragmento.
Los europeos hablan una gran variedad de idiomas. Las principales familias
lingsticas estn formadas por las lenguas eslavas el ruso, el bielorruso, el checo, el
eslovaco, el blgaro, el polaco las lenguas germnicas el ingls, el alemn el dans,
el noruego, el sueco, el irlands las lenguas romnticas, el italiano, el francs, el
espaol, el cataln, el gallego, el portugus y el rumano. Estos idiomas tienen
bsicamente los mismos orgenes y se clasifican dentro de las lenguas
indoeuropeas, que tambin comprenden el griego, el albans y lenguas celtas como
el galico, el gals y el bretn (...) en Europa hay una gran tradicin cultural reflejada
en la calidad de su literatura, pintura, escultura (...) Tambin hay excelentes sistemas
de enseanza y la tasa de alfabetizacin es alta en la mayora de las ciudades.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones de lenguaje
no verbal: msica, pinturas, caricaturas, publicidad.
FASE COGNITIVA
Interpretar una pintura es encontrar las palabras que la describen. Podemos hacer esta
interpretacin desde dos perspectivas: segn su grado de realidad y segn su composicin.
Segn su grado de realidad se puede observar en la pintura los objetos, las personas y la
naturaleza, tal y como se percibe. Se destaca puede destacar la tcnica aplicada, el color,
los matices, y los desarrollos tcnicos alcanzados por los artistas.
MODELACIN- SIMULACIN
1. Qu es el cubismo?
2. Quin fue pablo Picasso?
3. Cules fueron sus principales obras?
4. Busca comentarios sobre el ataque a la ciudad de Guernica. Debes informarte lo
ms que puedas sobre de este acontecimiento.
EJERCITACIN
Observo la siguiente imagen:
A la derecha:______________________________________________
A la izquierda:_____________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_
-l
-
-
- El caballo: E
- El toro: L
-A
-A
-A
#1 #2 #3
Realismo _____________________________________________________
______________________________________________________________
Surrealismo:____________________________________________________
______________________________________________________________
7. Marco la opcin que hace una relacin adecuada entre las pinturas y los
movimientos artsticos.
a. Imagen 1 surrealismo-Imagen 2 Realismo- Imagen 3 Abstracto.
b. Imagen 1 Abstracto-Imagen 2 Realismo- Imagen 3 Surrealismo.
c. Imagen 1 Realismo- Imagen 2 Surrealismo-Imagen 3 Realismo.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
FASE COGNITIVA.
FASE EXPRESIVA.
MODELACIN-SIMULACIN
Observa la siguiente imagen y completa el cuadro:
TIPO DE Producto:
ANUNCIO
Marca:
DESCRIPCIN Texto:
Imagen:
METODO DE Tema:
VENTA
Impresin creada:
VALORACIN
CRTICA
QU NO SE
VE EN EL
ANUNCIO?
Justifico mi respuesta___________________________________________________
____________________________________________________________________
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo el sentido global de textos acadmicos.
TIPOS DE I NTERTEXTUALIDAD:
- La cita (con comillas, con o sin referencia precisa)
- El plagio, que es una copia no declarada pero literal.
- La alusin, es decir, un enunciado c u ya plena comprensin supone la percepcin
de su relacin con otro enunciado al que remite necesariamente tal o cual de sus
inflexiones, no perceptible de otro modo
CLASES DE I NTERTEXTUALIDAD:
- Intratextualidad: Es la relacin entre textos del mismo autor.
- Entratextualidad: Es la relacin entre textos de diferentes autores
- Metatextualidad: Es la relacin critica que tiene un texto con otro.
- Paratextualidad: Es la relacin de un texto con otros tex tos de su periferia textual.
Texto 2.
La intertextualidad no slo se reduce a la esfera de la cultura ms letrada sino que
incorpora elementos del texto social como el cine, la historia, la crnica, etc. Y
tambin es un concepto que se ha manifestado en otras artes como las variaciones
de un pintor sobre una pintura anterior etc. Muchos autor es han sabido incorporar
elementos de la cultura popular en sus obras renovando los esquemas culturales
tradicionales, como por ejemplo Nicanor Parra, And y Warhol y Manuel Puig.
www.educar chile. c l/medios /artic les - 80048
2. Segn el texto, la intertextualidad se produce en relacin con:
a. La cultura ms letrada y la cultura popular.
b. Los llamados " textos sociales.
c. Cualquier obra de carcter artstico.
Texto 3.
La nocin moderna de intertextualidad es diferente de la nocin de influencia. La
influencia generalmente se ha referido a elementos generales externos que tienen
importancia en la formacin y en la produccin artstica de un autor, y, en mucha
menor medida, a una relacin interna efectiva entre las obras y la obra global de un
autor.
www.educar chile. c l/r medios /articles - 80048
3. En el texto se plantea que:
a. Los conceptos de influencia e intertextualidad no son coincidentes.
b. La influencia se refiere a elementos generales externos; en tanto la
intertextualidad se refiere a una relacin interna efectiva.
c. La diferencia entre influencia e intertextualidad radica en la mayor o menor
conciencia con que se imita otro texto.
VAMOS A INDAGAR
Realizo la lectura del cuento la Cenicienta.
2. El eslogan Al diablo con el zapato de cristal, los jean si encajan tiene un mensaje
entre lneas, este lo puedo interpretar como:
c. No hay que buscar otro tipo de jean como se buscaba en antao la duea de
la zapatillas, con el que se muestra es suficiente.
Les pone todo tipo de excusas para no elegir. Al final les dice que elegir al
candidato cuando termine de tejer un sudario para Laertes, el padre de
Ulises, que es ya un anciano. Por el da teje y por la noche deshace el
trabajo. Los ha mantenido engaados dos aos. Pero una criada la
traiciona y es descubierta.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en un texto narrativo la voz de quien narra y la intencin
del autor.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce
Persona gramatical
1 participa en la accin que cuenta
3 no participa en la accin que cuenta
Grupo de conocimiento
Narrador personaje: Narra los hechos desde su propia experiencia
Narrador testigo: Se limita a contar lo que ve y oye
Narrador omnisciente: Cuenta no slo lo que ve u oye, sino tambin pensamientos
y sentimientos. Adems, en algunos casos, puede hacer predicciones sobre el futuro
de los personajes.
por aquella poca l viva en la colonia linduvista, pero al cabo de unos meses sus
padres se cambiaron de casa y se fueron a vivir a la colonia, Npoles. Me hice su
amiga los primeros das, mientras reunan valor para hablarle, lo miraba jugar ftbol
en el patio, le encantaba jugar, y yo lo miraba desde las escaleras y me pareca el
muchacho ms hermoso que jams haba visto. En la preparatoria, el pelo largo
estaba prohibido, pero l tena el pelo largo y cuando jug a b a f t b o l s e s a c a b a
l a c a m i s a y j u g a b a c o n e l t o r s o desnudo.
___________________________________________
Esto es el fin, pens el sacerdote, con una especie de escalofros interior. Como
independientes de l- dos palomas-, sus manos revolotearon en el aire limpio de la
maana y fueron a juntarse sobre el misal. Haba en ellas una suerte de nimbo
blanco: EL reverbero del sol recin amanecido, bajo cuyo toque se tornaban difusos
los contornos, produciendo un eco de luz que traa a la memoria la imagen del
espritu santo, pero el sacerdote no pensaba en el espritu santo, ni en palomas: no
tengo escapatoria.
_______________________________________
4) Antes del amanecer, el seor se levant y sali a trotar como de costumbre, luego sinti
una molestia en su lado izquierdo, su mdico le advirti que no poda ejercitarse
Narrador________________
5) En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos
peinados las nias y elegantes corbatas los varones.
Narrador________________
VAMOS A INDAGAR:
Acerca de:
El escritor Jos Saramago.
Comentarios o reseas de la obra: Ensayo sobre la Ceguera.
EJERCITACIN
2. Leo los siguientes fragmentos de la novela Ensayo sobre la Ceguera del
autor Jos Saramago.
Fragmento # 1.
Est sentada ahora en la cama del marido, habla con l, muy bajito, como de
costumbre, se ve que es gente de educacin, y tienen siempre algo que decirse el
uno al otro, no son como el otro matrimonio, el primer ciego y su mujer, despus de
aquellas conmovedoras efusiones del reencuentro casi no han conversado, y es que,
en ellos, probablemente, ha podido ms la tristeza de ahora que el amor de antes,
con el tiempo se acostumbrarn. Quien no se cansa de repetir que tiene hambre es
el nio estrbico, pese a que la chica de las gafas oscuras se quita prcticamente la
comida de la boca para drsela a l. Hace muchas horas que el mozalbete no
pregunta por su madre, pero seguro que volver a echarla de menos despus de
haber comido, cuando el cuerpo se encuentre liberado de servidumbres brutales y
egostas que resultan de la simple, pero imperiosa, necesidad de mantenerse
Fragmento # 2
Si los soldados tuvieran que dar cuenta del uso de las balas que disparan, stos
podran jurar sobre la bandera que actuaron en legtima defensa, y por aadidura en
defensa tambin de sus compaeros desarmados que iban en misin humanitaria y
de repente se vieron amenazados por un grupo de ciegos numricamente superior.
Retrocedieron corriendo desatinadamente hacia el portn, cubiertos por los fusiles
que los otros soldado del piquete, trmulos, apuntaban entre la reja, como si los
ciegos que quedaban vivos estuvieran a punto de hacer una salida vengadora.
Lvido, uno de los que haban disparado deca Yo no vuelvo ah dentro ni aunque me
maten, y, realmente, no volvi. Bruscamente, aquel mismo da, cada ya la tarde, a la
hora de arriar bandera, pas a ser un ciego ms entre los ciegos, y de algo le vali
ser de la tropa, porque si no habra tenido que quedarse all, haciendo compaa a
los ciegos paisanos, colegas de aquellos a los que haba acribillado, y Dios sabe
cmo lo recibiran. El sargento dijo, Mejor sera dejarlos morir de hambre, muerto el
perro se acab la rabia. Como sabemos, no falta por ah quien haya dicho y pensado
esto muchas veces, afortunadamente un resto precioso de sentido humanitario le
hizo decir a ste, A partir de hoy dejamos las cajas a medio camino.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones de lenguaje
no verbal: msica, pinturas, caricaturas, publicidad.
NARRAR
Comic Historias
Caractersticas
La narracin es rpida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las descripciones
se hacen a travs de la imagen.
Se reproduce el lenguaje coloquial con:
x Titubeos (ca... caramba!). x Frases cortas, x Reproduccin de sonidos,
x Alargamientos de palabras exclamaciones, interrogaciones... ruidos, golpes... (Guau! Boom!
(cuidadooo!). (Tengo hambre!). Buaaa!).
x Frases interrumpidas (y, de x Expresiones populares x Sustitucin de las palabras
pronto...). (Crcholis! Hola, chato!). por signos (?, !!, *).
VAMOS A INDAGAR
Sobre:
Vida y obra de Art Spiegelman y sus principales obras.
El holocausto Nazi.
Socializa con tus compaeros.
MODELACIN-SIMULACIN.
Leo el siguiente artculo:
Art Spiegelman: 'Maus es una lucha por comprender mi relacin con mi padre'
Uno dira que Art Spiegelman est contento con Maus. Pero bastan unos minutos con l
para percibir que mantiene una relacin muy compleja con su criatura. La obra gan un
Pulitzer y alcanz reconocimiento mundial. Pero despert sus demonios ms ntimos y
eclips el trabajo de un dibujante que nunca volvi a crear un libro tan popular.
Spiegelman (Estocolmo, 1948) se asoma ahora a las entraas de Maus en un libro que ha
bautizado como Metamaus y que explica minuciosamente la intrahistoria de la obra. Se
trata de satisfacer la curiosidad de los fans pero tambin de retratar lo que Spiegelman
define con sorna como Mein Kampf. Su lucha por sobrevivir a su libro sobre el Holocausto.
Metamaus no habra visto la luz si no fuera por Hillary Chute, una acadmica a la que el
autor dej bucear entre sus papeles y que lo presenta con l esta noche en un centro judo
del Upper East Side. Spiegelman conserva el humor negro que exudaban sus dibujos
underground y se dirige al pblico con una voz clida y distendida. Responde con
naturalidad a las preguntas difciles y se permite el lujo de salir a fumar.
Metamaus es un volumen inclasificable. Incluye una larga conversacin con Spiegelman.
Pero tambin historietas inditas, bocetos de sus vietas y algunas imgenes de su
lbum familiar. Es una edicin de coleccionista e incluye un DVD interactivo y transcripcin
de los testimonios del padre del autor.
Al fin y al cabo, Maus es el relato de cmo los padres de Spiegelman se las arreglaron para
sobrevivir en Auschwitz. Pero es tambin la historia de la difcil relacin entre padre e hijo,
destrozada por el suicidio de la madre y reconstruida en torno a los recuerdos del
Holocausto. Nunca pens en hacer un texto sobre el Holocausto, explica el autor a su
interlocutora, el libro era sobre mi lucha por comprender mi relacin con mi padre. En
ese contexto intent contar la historia sin caer en los dos extremos que habran hecho
descarrilar el proyecto: contar con cinismo algo de una enormidad genuina o hacer algo
demasiado sentimental. Encontrar el tono adecuado fue una de las tareas fundamentales del
proyecto.
A Spiegelman le gusta decir que el libro est escrito con ambigedad cristalina. Es una
forma de denigrar el simplismo de las obras de Spielberg o Roberto Benigni. Pero tambin de
explicar que escribi su libro sometido a una presin especial. Una de las vietas de
Metamaus es un autorretrato del autor dibujando sobre una montaa de cadveres
famlicos. En otras aparece perseguido por un ratn gigante o retrata su rostro como una
calavera debajo de la mscara de un roedor.
El embrin de Maus fue una larga conversacin con su padre en 1972. Por entonces
Spiegelman ya era un dibujante profesional y pens que un cmic le ayudara a recordar.
Hacerme dibujante fue una forma de encontrar una zona que estuviera lejos del alcance de
mis padres, reconoce, fue mi forma de integrarme en la cultura americana que les estaba
Criatura:___________________
Pero despert sus demonios_____________________
Pero es tambin la historia_______________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________
EJERCITACIN
ug!
Ustedes Mentir pero!
Si la princesa Tigre Lirio no
volver al ponerse el sol, rostros
plidos no ver la salida del sol!
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en un texto las formas no personales del verbo.
INDICADORES DE DESEMPEO:
MODELACIN- SIMULACIN
Leo el siguiente fragmento:
Ayer fui asaltado en plena calle por un grupo de resentidos. Cerrndome el paso en todas
direcciones, me pidieron a gritos el principio del cuento. Muchas gentes que pasaban
distradas tambin se detuvieron, sin saber que iban a tomar parte en un crimen.
Conquistadas sin dudas por mi aspecto de charlatn comprometido, prestaron de buena
gana su concurso. Pronto me hall rodeado por la masa compacta.
Abrumado y sin salida, haciendo un total acopio de energa, me propuse acabar con mi
prestigio de narrador. Y he aqu el resultado. Con una voz falseada por la emocin, trepado
en un banquillo de agente de trnsito que alguien me puso debajo de los pies comienzo a
declamar las palabras de siempre, con los ademanes de costumbre: En medio de
terremotos y explosiones, con grandiosas seales de dolor, desarraigando los rboles y
desgajando las rocas, se aproxima un gigante advenimiento. Va a nacer un volcn? Un ro
de fuego?se alzar en el horizonte una nueva y sumergida estrella? Seoras y seores:
las montaas estn de parto!.
Juan Jos Arreola (Mxico)Parturient montes
De Confabulario Personal.
1. dicho:___________ 8. instruccin:_________
2. muerte:_________ 9. persecucin:________
3. puesto:__________ 10. reclusin:__________
4. prediccin:________ 11. reduccin:_________
5. maldicin:_________ 12. desaliento:_________
6. imposicin:_________ 13. desolacin:_________
7. herida:____________ 14. embestida:_________
3. Busco los sustantivos de los siguientes infinitivos:
1. Abstenerse:_________ 6. Cerrar:_________
2. Acontecer:__________ 7. Comenzar:________
3. Almorzar:___________ 8. Competir:_________
4. Bendecir:___________ 9. Concluir:__________
5. Caer:___________ 10. Conducir:_________
4. Sustituyo el sustantivo en cursiva por un infinito y cambio la frase si es
necesario, pero respetando su significado:
Poner
Haber sentido
Traducir
Rompiendo
Vuelto
Ver
Leer
4. Expreso con clusulas de Infinitivo, gerundio y participio lo mismo que dicen las
siguientes oraciones (las tres posibilidades en cada una).
Ejemplo:
- Cuando concluy la tarea, se march sin despedirse.
- Al concluir la tarea, se march sin despedirse.
- Concluyendo la tarea, se march sin despedirse.
- Concluida la tarea, se march sin despedirse.
Quieres bailar
Los adolescentes son entusiastas Quieres jugar
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en las oraciones compuestas su estructura.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la
produccin de un texto.
La oracin simple es aquella que tiene un solo verbo conjugado ya sea que est en
forma verbal simple o compuesta.
Adversativas: Son aquellas que llevan como enlace las conjunciones coordinantes pero o sino que.
Los jvenes aprenden rpidos pero son menos sistemticos
Disyuntivas: son aquellas que llevan como enlace las conjunciones coordinantes o, u.
Te inscribirs a la universidad o seguirs trabajando?
Se utilizan conjunciones y locuciones conjuntivas subordinantes: que, cuando, donde, cmo, ms,
que, para que, puesto que, aunque, si.
Relativos: que, quien, cual, cuyo, donde. Por ejemplo: los estudios se realizaron en Mxico donde habita
el axalote.
MODELACIN- SIMULACIN
1. Encierro los verbos de cada oracin y las clasifico como simples o
compuestas.
Est optimista_________________________________________
Ayer fue su cumpleaos__________________________________
Mi equipo favorito juega esta tarde__________________________
Estudiar derecho?_________________________
Los cursos comienzan el lunes_________________
Es una carrera productiva_____________________
a. Galileo formul la actual teora del Sistema Solar, en su poca fue acusado de hereje.
b. Teresa ha concluido sus estudios de Administracin Hotelera; dedica la mayor parte de su
tiempo a animar i estas infantiles.
c. Los empresarios no expusieron sus proyectos; invitaron a los profesionales a compartir
sus experiencias.
d. Los acuanautas inspeccionan una embarcacin hundida, los buzos exploran unas cuevas
submarinas.
e. Me desaprobaron en el examen: todas las preguntas eran difciles.
f. Nos habamos visto muchas veces; nunca habamos cruzado palabras.
Y o ni pero
A B
x Se acerc a la ventana. Prefiri sentarse en el
x No ha venido suelo.
x Le ofrecieron una silla Prefieres una gaseosa?
x Deseas un jugo? Ha llamado por telfono.
Descorri las cortinas.
x Fuimos a la playa
No lleg a tiempo.
x Jugamos al ftbol? Devuelve la moneda.
x Se levant temprano Nadamos mucho.
x Este telfono no funciona Regresamos a casa?
6. Indico cul es la proposicin principal y cul la subordinada en cada una de las siguientes
oraciones:
a. Tus amigas desean que vayas a la i esta.
b. Esa seora es la que encontr mis lentes.
c. El auto que te compraste es deportivo.
d. Prstame ese disco compacto que me gusta.
SUB
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda el significado de las palabras a partir de su raz.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la
produccin de un texto.
RECUERDA:
LA ETIMOLOGA es una parte de la lingstica que estudia el origen de las palabras y la
evolucin de su significado. Por ello el significado etimolgico de una palabra es aquel que nos
permite reconocer de dnde procede y cules han sido los cambios que ha tenido tanto su
forma como su significado.
Los elementos etimolgicos son los afijos, es decir, partculas que se unen a la raz
de una palabra y que toman los nombres de prefijos y sufijos, segn si estn antes o
despus de esa raz.
x Los prefijos se anteponen a la raz. En espaol, muchos de ellos se han
tomado del latn y del griego.
x Los sufijos son partculas que aparecen despus de la raz y que alteran o
modifican su significacin. Los sufijos tienen por s mismos una significacin
que da un nuevo sentido a una palabra resultante de unir una raz con ese
sufijo.
Raz Significado Palabra relacionada
o palabra de origen
MODELACIN- SIMULACIN
Tras un estallido distante y sordo, se forma en el cielo nocturno una estela de chispas de color
amarrillo anaranjado, que culminan en una explosin de brillantes de luces azules y verdes. Otra
explosin crea un arco rasgado de guirnaldas rojas, seguidas por una carcasa de chispas blancas y
doradas. Una tercera carcasa produce una cortina de destellos muy brillantes de luz blanca y un ruido
ensordecedor.
Todos estos efectos son habituales en las grandes celebraciones desde hace siglos. Durante la mayor
parte de este tiempo, el diseo y la composicin de los fuegos artificiales ha sido una tcnica artesanal
no una ciencia. Solo durante los ltimos decenios los investigadores han comenzado a descubrir los
procesos fsicos que gobiernan la produccin de los brillantes colores y los efectos especiales que los
caracterizan. Como resultado de estas investigaciones, ha surgido la verdadera disciplina de la
pirotecnia, La ciencia del fuego. La moderna se ocupa no solo de los materiales semejantes, entre
los que se incluyen cohetes de seales, las cerillas corrientes e incluso los productos empleados como
combustibles solido en la lanzadera especial.
Uno de los compuestos pirotcnicos ms antiguos, la plvora negra, sirve de propulsor y explosivos en
las carcasas de los fuegos artificiales modernos. La plvora negra (o antigua plvora de artillera) fue
inventada por los chinos mas de hace mil aos y usada en la fabricacin de toscos cohetes y
petardos.
Este invento llego al mundo occidental durante la Edad Media.
Los compuestos pirotcnicos emiten luz a tres procesos fundamentales: incandescencia, emisin
atmica y emisin molecular.
El combustible de los destellos de luz blanca es un metal reactivo (como el magnesio). La partculas
de oxido metlico solido, formadas en la oxidacin del combustible, se calientan hasta por encima de
los 3.000 grados Celsius; a estas temperaturas su color incandescentes corresponden al rojo vivo.
Una mezcla de perclorato potsico y polvo fino de aluminio o de magnesio produce una potente
explosin y una llamarada de luz blanca. Estas mezclas de flash fotogrfico o de luz luz y sonido
tiene muchas aplicaciones, desde la fabricacin de artculos pirotcnicos hasta la produccin de
efectos especiales en conciertos de rock o de fogonazos luminosos en fotografa nocturna.
Com(o)
-tecnia
-fona
-loga
2. Escribo cinco oraciones con palabras que contengan algunos de los afijos
que aparecen en el cuadro anterior.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Escribo dos palabras que tengan los siguientes prefijos. Observo los
ejemplos:
Orto-Ortodoncia Geo- Geologa. Antro -Antropologa.
_____________ _____________ _________________
_____________ _____________ _________________
VAMOS A INDAGAR
EJERCITACIN
PLANETA EN PELIGRO.
2. A partir del texto anterior y teniendo en cuenta el ejemplo, formo palabras que
empiecen por:
Hidro Geo
_________________ _________________
_________________ _________________
A Normal
DES Contento
DIS Conforme
QUIN ES L?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la intencin comunicativa de las caricaturas.
INDICADORES DE DESEMPEO:
La caricatura poltica: Es aquella cuyo tema gira en relacin a cuestiones estrictamente polticas, desde un nivel
local o internacional; en la que no slo se representan a diversos personajes contemporneos, sino que adems
tambin se representan por medio de imgenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre poltica en general
La caricatura social: Es aquel tipo de
caricatura en la que se refleja a una determinada sociedad sea en plan de crtica, burla o chanza, y tiende a
representar a una serie de personajes en situaciones de la vida contempornea.
La caricatura costumbrista: Sera una escena de costumbres en la que aparece una excesiva carga de crtica o
stira que la convierte en una caricatura dando as lugar a una observacin irnica de la realidad.
La caricatura simblica: Este tipo de caricatura representa a un objeto determinado que dentro de un contexto
especial adquiere una fuerte carga poltica o social.
Pcaro-a: (pers) 1. Astuta y sin escrupulosa que vive engaando a los dems.
a. Crear suspenso
b. Indicar que al personaje se le ha olvidado lo que iba a decir.
c. Indicar que el personaje est recordando el suceso al que se ha hecho referencia.
d. Permitir que el autor imagine la situacin que recuerda el personaje.
EJERCITACIN
AHORA TU OPININ.
5. Considero que los reclamos que hace el hijo a sus padres son justos?
Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Justifico mi respuesta
7. completa las siguientes oraciones:
9. Considero que los reclamos que hace el hijo a sus padres son justos?
Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
VAMOS A ESCRIBIR:
A partir de la interpretacin que hagas del anterior texto grfico, desarrollo una idea
que puedas argumentar. No olvido los elementos de cohesin necesarios para una
buena redaccin.
Segn su intencin
comunicativa
- Ilustraciones - Retrato que exagera o distorsiona la Es una representacin ms visual que la propia de
yuxtapuestas y otras apariencia fsica de una persona o los textos, en la que intervienen descripciones,
imgenes en secuencia varias. narraciones o interpretaciones.
deliberada con el
propsito de transmitir
informacin u obtener
una respuesta esttica
del lector.
CIBERGRAFA
http://www.poemasde.net/no-llores-america-julio-llinas/
http://www.google.com.co/imgres?q=el+romanticismo
http://www.google.com.co/imgres?q=la+segunda+guerra
Imagen # 2 http://www.google.com.co/imgres?q=Revolucin+cubana
http://www.blogger.com/feeds/4637675024918862077/posts/default