Saberesindis Secundaria

Saberes Indispensables para la Educacin Secundaria - Ciclo Bsico
1
DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS

Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer
JEFA DE GABINETE
Zidanelia Guadalupe Alvarez
SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIN
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Lic. Livia Sndez de Garro
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN
EDUCACIN
Prof. Mnica Soto
Direccin de Planeamiento
Mnica Balada
Valeria Alfonso
Direccin de Educacin Secundaria
Norma Beatriz Cabrera
Mariana Gmez Centurin
Silvia Pravata
Direccin de Educacin Tcnica
Francisco Molina
Direccin de Educacin Privada
Susana Garca
Direccin de Evaluacin
Esther Snchez de Concatti
Direccin de Polticas Digitales
Leonardo Simn
Equipo responsable de la elaboracin del presente material:
Silvana Abramovich Jorge Marios

Graciela Alvarez Nora Marlia
Abdo Saleh Alud Marta Parejas
Valeria Alfonso Celia Prraga
Elisa Aracena Patricia Pessino
Mnica Balada Susana Salvo
Gustavo Daniel Brachetta Patricia Sosa
Mara Teresa Brachetta Esther Snchez de Concatti
Mabel Farina Livia Sandez
Eliana Gabay Leonardo Simn
Adriana Garca Gastel Patricia Soto
Mariana Gmez Centurin Roberto Stharinger
Carolina Lucero Mariela Zanichelli (diseo)
2
Estimados Directivos y Docentes:
Tal como establece la Ley de Educacin Nacional, la educacin y el conocimiento son un

bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido,
la Direccin General de Escuelas ha definido estrategias de poltica pblica relativas a la
enseanza y al aprendizaje en los niveles obligatorios del sistema educativo provincial.
Este material de acompaamiento a los docentes se enmarca en este proceso.
Definir qu y cmo ensear y aprender se incluyen en una discusin mayor sobre cmo
generar propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria:
la igualdad y la inclusin. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de
la enseanza y el aprendizaje, claves para la construccin de un conocimiento
socialmente relevante que pueda ser apropiado por los distintos actores del sistema, en
este contexto socio-histrico-cultural particular.
Surge preguntarse: qu es valioso que aprendan todos los adolescentes y jvenes de

Mendoza? Sobre la base de los Ncleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el
Documento Curricular Provincial (DCP), se abre la posibilidad de pensar, qu debe
ensearse en nuestras escuelas, qu aprendizajes son fundamentales en la trayectoria
formativa de un estudiante en su paso por la escolaridad obligatoria, cmo reducir las
brechas digital, social y cultural existentes, de qu manera se crearn las condiciones
pedaggicas y materiales para que todos accedan a experiencias educativas de calidad
que contemplen la heterogeneidad de los sujetos?
En Mendoza se promueve que, a travs de la participacin de los equipos de enseanza

de cada institucin escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las
escuelas se pueda garantizar una base comn de saberes indispensables; saberes
que favorezcan pensar la igualdad en el acceso a los bienes culturales, de todos los
estudiantes, en todas las escuelas, con propuestas de enseanza variadas y enriquecidas
por el sentido innovador que aportan las nuevas tecnologas, en las que el aprendizaje
se produzca en distintos espacios y tiempos, con diversas experiencias escolares, nuevos
sentidos, diferentes formas, esfuerzo y creatividad, para el logro de aprendizajes
equivalentes. Estos saberes indispensables podrn ser ampliados, profundizados o
reorganizados en el marco de acuerdos institucionales.
El sentido de esta publicacin es apoyar la planificacin cotidiana de los docentes, que

promueva mejores e innovadoras prcticas de enseanza y que impacte en los
aprendizajes de los alumnos.
3
ndice
1er ao. 5
Lengua
2do ao.. 8
1er ao.
ao. 11
Ingls
2do ao.. 13
1er ao. 15
Matemtica
2do ao.. 18
Ciencias 1er ao. 21

Naturales 2do ao.. 23
Ciencias 1er ao.
ao . 25
Sociales 2do ao.. 27

Saberes Introduccin 29
Digitales 1er ao y 2 do ao.. 30
4
er
1er
Lengua
ao
En relacin con la Comprensin de textos orales

( Saber escuchar)
1-Reconocer la informacin central de los textos orales, identificando en

narraciones, descripciones, exposiciones y conversaciones, el tema o los
sucesos, las personas o personajes, el tiempo y el espacio, las relaciones
temporales y causales, lugares, objetos, personas, hechos y procesos.
2-Identificar en la exposicin el tema, los subtemas, los ejemplos, las

definiciones, comparaciones y otros recursos.
3-Identificar en textos escritos oralizados, detalles y relaciones lgicas de

comparacin, causa y consecuencia y secuenciamiento cronolgico.
En relacin con la Produccin de textos orales

( S aber hablar)
4-Producir narraciones y renarraciones que presenten el tiempo y el espacio

en los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones
causales que se establecen entre ellas, incluyendo estilo directo e indirecto
(empleando adecuadamente los verbos).
5-Producir con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a

temas estudiados o de inters, seleccionando en otras fuentes de informacin
lo relevante y elaborando materiales de apoyo.
6- Producir conversaciones, sosteniendo el tema, realizando aportes, que se

ajusten al contenido y al propsito; utilizando recursos adecuados.
5
En relacin con la Comprensin de textos escr

escritos
scr itos
( Saber leer)
7- Aplicar estrategias de lectura correspondientes al tipo y la clase de texto,

consultando el paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios
conocimientos, identificando el significado y el sentido de las palabras o
expresiones del texto, reconociendo las funciones que cumplen en los textos
las definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y los ejemplos.
8- Identificar la informacin y detectar aquello que se puede suprimir o

generalizar atendiendo al propsito y al gnero con el fin de resumir el texto;
empleando el lxico adecuado, respetando su orden, reestableciendo las
relaciones lgicas y temporales, por medio de conectores a fin de que el texto
elaborado pueda comprenderse sin recurrir al texto fuente.
En relacin con la Produccin de textos escritos

(Saber escribir)
9- Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura, generando ideas,

corrigiendo y reescribiendo sus textos, usando estrategias de planificacin,
ejecucin y control del escrito, teniendo en cuenta el gnero y los
destinatarios, el desarrollo del / de los tema/s, la organizacin de las ideas y la
intencionalidad, utilizando correctamente los procedimientos de cohesin y
respetando la normativa ortogrfica y de puntuacin.
10- Producir textos narrativos (con o sin descripcin), explicativos,

presentando el tema/problema y desarrollando la informacin, estableciendo
relaciones entre los diferentes subtemas, respetando el orden temporal y
casual de las acciones, cartas formales, mails, blog, redes sociales,
determinando el propsito comunicativo, usando el registro adecuado.
En relacin con la Reflexin sobre el lenguaje

(Pensar sobre el sistema de la Lengua)
11- Identificar clases de palabras sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos

verbales propios de cada texto. Categoras morfolgicas nominales (gnero y
nmero) y verbales (tiempo, modo y persona). Concordancia; la construccin
sustantiva y verbal (ncleo y modificadores) y funciones sintcticas en la
oracin simple.
6
12- Identificar la correcta escritura de las palabras, aplicando las reglas

ortogrficas y signos de puntuacin, reconociendo el uso de los mismos y la
ortografa correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar.
13- Reconocer las relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

antnimos, hipernimos, hipnimos, para la ampliacin del vocabulario y
para inferir el significado de las palabras desconocidas.
14- Identificar la morfologa de las palabras, formacin de palabra sufijacin,

prefijacin, composicin) y algunos casos de etimologa para la ampliacin
del vocabulario.
15- Reconocer los componentes de la oracin simple y compuesta.
En relacin con la Literatura

(Saber disfrutar de obras literarias)
literarias)
16- Comprender de manera autnoma textos narrativos (mitos, leyendas,

aplogos, cuentos tradicionales y orales) identificando el tema de las
narraciones y la secuencia narrativa, realizando interpretaciones personales
sobre textos ledos de un mismo autor, del mismo gnero, de la misma
temtica, o adaptaciones en otros cdigos (historietas, cine) e incorporando
paulatinamente procedimientos del discurso literario y de reglas de los
distintos gneros para ampliar su interpretacin, disfrutar, confrontar con
otros su opinin, recomendar, definir sus preferencias y continuar un
itinerario personal de lectura.
17- Reconocer las caractersticas propias de la novela, identificando las

diferencias esenciales con el cuento y otras narraciones.
7
do
2do
Lengua
ao
En relacin con la Comprensin de textos orales

(Saber escuchar)
1- Reconocer la informacin central de los textos orales de inters general de

programas radiales y televisivos (entrevistas, documentales, pelculas),
identificando el tema, hechos y opiniones, la tesis y los argumentos y las
expresiones para manifestar acuerdos, desacuerdos y valoraciones subjetivas,
reteniendo la informacin relevante.
2- Identificar en las argumentaciones: la estructura, los ejemplos, las

definiciones, comparaciones, parfrasis y otros recursos propios de la
argumentacin, reconociendo la posicin del expositor en relacin con el tema
abordado.
3- Identificar en textos escritos oralizados, detalles y relaciones lgicas de

comparacin, causa y consecuencia y secuenciamiento cronolgico.
En relacin con la Produccin de textos orales

(saber hablar)
4- Fundamentar sus opiniones en discusiones sobre temas del mundo de la

cultura, definiendo previamente el tema/problema, utilizando informaciones y
opiniones provenientes de diversas fuentes diferenciando entre hechos y
opiniones en sus intervenciones y empleando algunos procedimientos propios
de la argumentacin.
5- Producir exposiciones individuales referidas a temas estudiados o de inters,

seleccionando en otras fuentes de informacin lo relevante, ordenando y
jerarquizando dicha informacin, elaborando una sntesis de los aspectos
fundamentales utilizando soportes tradicionales y las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin (TIC).
6- Producir conversaciones, sosteniendo el tema, fundamentando opiniones,

realizando aportes, que se ajusten al contenido y al propsito utilizando
recursos adecuados.
8
En relacin con la Comprensin de textos escritos

escri tos
( S aber escribir)
7- Aplicar estrategias de lectura correspondientes al tipo y la clase de texto,

consultando el paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios
conocimientos y con el contexto de produccin, identificando el significado y el
sentido de las palabras o expresiones del texto, reconociendo las funciones que
cumplen en los textos las definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y
los ejemplos.
8-Reconocer la funcin que cumplen en los textos argumentativos las

definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y los ejemplos, los hechos,
las opiniones y la tesis.
9- Reconocer las diferencias entre hechos y opiniones y los argumentos que

sustentan la posicin asumida por el autor,
En relacin con la Produccin de textos

t extos escritos
(Saber
(S aber escribir)
10- Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura, generando ideas,

corrigiendo y reescribiendo sus textos, usando estrategias de planificacin,
ejecucin y control del escrito, teniendo en cuenta el gnero y los destinatarios,
el desarrollo del / de los tema/s, la organizacin de las ideas y la
intencionalidad, utilizando correctamente los procedimientos de cohesin y
respetando la normativa ortogrfica y de puntuacin, utilizando o no el
procesador de texto.
11- Producir textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos

presentando el tema/problema, desarrollando la informacin, estableciendo
relaciones entre los diferentes subtemas respetando el orden temporal y casual
de las acciones, diferenciando hechos y opiniones, cartas formales, mails,
blog, redes sociales, determinando el propsito comunicativo, usando el
registro adecuado.
En relacin con la Reflexin sobre el lenguajes

(Pensar sobre el sistema de la Lengua)
12-Identificar clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos

verbales propios de cada texto, verbos de opinin (considero, creo, acuerdo
disiento), organizadores textuales y conectores causales, consecutivos,
concesivos, condicionales; preposiciones, adverbios, artculos y palabras
9
variables e invariables. Categoras morfolgicas nominales (gnero y nmero) y

verbales (tiempo, modo y persona). Verbos: formas conjugadas y no
conjugadas; algunas formas de verbos regulares e irregulares en las que suelen
cometerse errores. Concordancia, correlaciones verbales en las construcciones
condicionales; funciones sintcticas bsicas y tipos de oraciones complejas.
13-Reconocer las relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

antnimos, hipernimos, hipnimos, para la ampliacin del vocabulario y para
inferir el significado de las palabras desconocidas
14- Identificar los usos lingsticos (orales y escritos) propios de distintos

registros y dialectos (geogrficos y sociales) para sistematizar las nociones de
dialecto y registro e indagar las razones del prestigio o desprestigio de los
dialectos y las lenguas.
15- Identificar las variaciones de sentido en las reformulaciones (cambio del

orden de los elementos, sustituciones de palabras o expresiones por otras
sinnimas, eliminacin, expansin).
En relacin con la Literatura

(Saber disfrutar de obras literarias)
16-Comprender de manera autnoma: cuentos fantsticos, maravillosos,

realistas, policiales y de ciencia ficcin, identificando el tema y la secuencia
narrativa, realizando interpretaciones personales sobre textos ledos de un
mismo autor, del mismo gnero, de la misma temtica, o adaptaciones en otros
cdigos (historietas, cine) e incorporando paulatinamente procedimientos del
discurso literario y de reglas de los distintos gneros para ampliar su
interpretacin, disfrutar, confrontar con otros su opinin, recomendar, definir
sus preferencias y continuar un itinerario personal de lectura.
17-Reconocer el punto de vista o perspectiva del narrador, recuperando

saberes previos referidos a los gneros trabajados en aos anteriores,
relacionndolos con los abordados en el ao.
18- Reconocer los recursos del lenguaje potico (figuras, juegos sonoros),
nociones de versificacin, mtrica y rima (asonancia y consonancia); sus efectos
en la creacin de sentidos para descubrir nuevas significaciones.
10
er
1er
Ingls
ao
Eje: en relacin con la comprensin y produccin oral
Aplicar el presente simple en diferentes situaciones comunicativas tales como:

intercambiar informacin personal (nombre, procedencia, nacionalidad, edad,
ocupaciones, profesiones); presentar/se, saludar; averiguar. narrar y describir
sucesos de la vida cotidiana propia y de otros; expresar gustos y desagrados.
Utilizar el verbo modal can para expresar habilidad.
Aplicar el presente continuo para referirse a acciones en proceso.
Utilizar los pronombres personales.
Utilizar artculos definidos e Indefinidos
Reconocer el aspecto morfolgico de los sustantivos (plurales regulares e

irregulares) para su utilizacin.
Utilizar los pronombres demostrativos.
Reconocer, diferenciar y emplear adjetivos calificativos y posesivos.
Emplear preposiciones para expresar la hora y los distintos momentos del da

(in, at)
Reconocer el aspecto semntico y sintctico de algunos adverbios y/o frases

adverbiales de frecuencia y tiempo relacionados con el presente.
Reconocer y emplear nmeros ordinales.
Aplicar el concepto de existencia (there is/are).
11
Eje: en relacin con la comprensin y produccin escrita
Leer comprensivamente distintas clases de textos, (conversaciones,

entrevistas, noticias, relatos, mensajes de texto, entre otros) para el
entendimiento global y para la bsqueda de datos especficos (skimming-
scanning).
Emplear los contenidos mencionados en la produccin gradual y

progresiva de textos escritos breves realizando un borrador y revisando el
texto - en soporte fsico o digital (afiches, cartas familiares, mensajes de
texto, descripciones, entre otros) a partir de modelos proporcionados,
respetando la coherencia, cohesin de la informacin utilizando
conjunciones tales como :and, or, but y conectores tales como: first,
then.
Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se

aprende
Reflexionar sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento de

la lengua extranjera que se aprende, por ejemplo:
- La entonacin como portadora de sentidos.
- La relacin entre ortografa y pronunciacin.
- El uso de signos de puntuacin en la lectura y escritura de los textos

trabajados.
Reconocer algunas similitudes y diferencias relevantes en relacin con el

espaol, por ejemplo:
- La diferenciacin alfabtica.
- El orden de las palabras.
- El uso de tiempos verbales y su morfologa.
- El uso de los pronombres.
- Las categoras de gnero y nmero.
- El uso de las maysculas.
- Los cognados y falsos cognados.
- El uso de los verbos auxiliares.
- El orden de las palabras en las preguntas (auxiliares-verbo be).
12
do
2do
Ingls
ao
Eje: en relacin con la comprensin y produccin oral
Aplicar el futuro going to para referirse a planes, predicciones e

intenciones futuras.
Aplicar el pasado simple: verbo be, verbos regulares, verbos irregulares.
Reconocer el aspecto morfolgico, sintctico y semntico del apostrofe-s

para su utilizacin.
Reconocer, diferenciar y emplear los grados de los adjetivos: comparativo y

superlativo.
Reconocer el aspecto morfolgico y semntico de los sustantivos contables

e incontables para su utilizacin.
Reconocer el aspecto semntico y sintctico de algunos adverbios / frases

adverbiales utilizados para expresar nociones de pasado y futuro.
Eje: en relacin con la comprensin

comprensi n y produccin escrita
Leer comprensivamente textos de mayor complejidad (dilogos,

entrevistas, relatos, publicidades, noticias, entre otros) para el
entendimiento global y bsqueda de datos especficos (skimming-
scanning ).
13
Integrar de forma contextualizada los contenidos seleccionados para la

produccin guiada de textos de mayor complejidad - realizando un
borrador y revisando el texto - en soporte fsico o digital, utilizando
oraciones simples y compuestas, respetando la coherencia y cohesin y
utilizando conectores tales como: so, because, after that, anyway
Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se

aprende
Reflexionar sobre algunas diferencias relevantes en relacin

con el espaol, por ejemplo:
- La morfologa de los adjetivos para expresar

comparaciones.
- Los modos de referirse al futuro (diferencias en

tiempos y significados)
- El uso del apostrofe-s.
- La morfologa de los verbos en pasado.
14
er
1er
Matemtica
ao
NUMEROS Y OPERACIONES
Reconocimiento y uso de los nmeros racionales en distintas situaciones

problemticas.
- Interpretar, comparar, registrar y comunicar nmeros enteros en diferentes

contextos: como nmero relativo (temperaturas, nivel del mar) a partir de la
resta de dos naturales (juego de cartas, prdidas y ganancias) y hallar
distancias entre ellos, representndolos en la recta numrica.
- Interpretar al nmero racional como cociente, y argumentar sobre la
equivalencia de diferentes representaciones de esos nmeros (expresiones
fraccionarias y decimales, notacin cientfica y/ o puntos en la recta),
eligiendo la representacin ms adecuada en funcin del problema a
resolver.
- Analizar diferencias y similitudes entre las propiedades de los nmeros
enteros (Z) y los racionales (Q) (propiedades, orden, discretitud y densidad).
Reconocimiento y uso de las operaciones de los nmeros racionales es

sus distintas expresiones y la explicitacin de sus propiedades en
situaciones problemticas dadas.
- Interpretar modelos que den significado a la suma, resta, multiplicacin,

divisin y potenciacin (con exponente entero) en Z y la radicacin en Q, y
analizar las propiedades de las mismas.
- Usar y analizar estrategias de clculo con nmeros racionales
seleccionando el tipo de clculo (mental y escrito, exacto y aproximado,
con o sin uso de la calculadora) y la forma de expresar los nmeros
involucrados que resulten ms convenientes para resolver lo dado.
- Elaborar y enunciar propiedades ligadas a la divisibilidad en N (suma de los
mltiplos, si un nmero es mltiplo de otro y ste es mltiplo de un
tercero, el primero es mltiplo del tercero).
15
ALGEBRA Y FUNCIONES
Uso y relaciones entre variables en situaciones problemticas.
- Interpretar relaciones entre variables en tablas, grficos y frmulas en

diversos contextos (regularidades numricas, proporcionalidad directa e
inversa) y modelizar variaciones uniformes.
- Explicitar y analizar propiedades de las funciones de proporcionalidad
directa (variacin uniforme, origen en el cero).
- Producir y comparar frmulas para analizar las variaciones de permetros,
reas y volmenes, en funcin de la variacin de diferentes dimensiones de
figuras y cuerpos.
Uso de ecuaciones y otras expresiones algebraicas en distintas

situaciones problemticas.
- Producir y analizar afirmaciones sobre propiedades de las operaciones o

criterios de divisibilidad avanzando desde su expresin oral a su expresin
simblica, y argumentar su validez.
- Transformar expresiones algebraicas en expresiones equivalentes, con el
objetivo de obtener expresiones ms sencillas.
- Proponer la entrada a las ecuaciones a partir de un trabajo con funciones,
que contemple la utilizacin de recursos informticos.
GEOMETRA Y MEDIDA
Anlisis y construccin de figuras, argumentando en base a propiedades,

en situaciones problemticas.
- Identificar puntos que cumplan condiciones referidas a distancias y

construir circunferencias, crculos, mediatrices y bisectrices como lugares
geomtricos que contemple la utilizacin de recursos informticos.
- Construir tringulos y polgonos utilizando diferentes elementos (regla no
graduada, comps y recursos informticos) y justificar procedimientos
utilizados en base a los datos y/o las propiedades de las figuras.
16
- Formular conjeturas y producir argumentos sobre las relaciones entre

distintos tipos de ngulos a partir de las propiedades del paralelogramo
(opuestos por el vrtice, adyacentes y los determinados por dos rectas
paralelas cortadas por una transversal), usando recursos informticos.
- Interpretar las relaciones entre los lados de tringulos rectngulos
(Teorema de Pitgoras), basadas en equivalencias de reas (explorar y
escribir la propiedad).
La comprensin del proceso de medir y calcular medidas en situaciones

problemticas.
- Estimar y calcular cantidades, eligiendo la unidad y la forma de expresarlas

que resulten ms convenientes (incluir notacin cientfica) en funcin de la
situacin y de la precisin requerida, y reconociendo la inexactitud de toda
medicin.
- Explorar y distinguir las diferencias entre permetro, superficie y volumen,
para resolver problemas que impliquen medir estas magnitudes.
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Interpretacin y elaboracin de informacin estadstica en situaciones

problemticas1.
- Organizar conjuntos de datos discretos y acotados para estudiar un

fenmeno, comunicar informacin y tomar decisiones, analizando el
proceso de relevamiento de los mismos.
- Identificar variables (cualitativa y cuantitativa), organizar los datos y
construir distintos tipos de grficos adecuados a la informacin a describir,
utilizando recursos informticos.
- Interpretar el significado de la media, mediana y la moda para describir
los datos en estudio.
El reconocimiento y uso de la probabilidad como un modo de cuantificar

la incertidumbre en situaciones problemticas.
- Comparar las probabilidades de diferentes sucesos incluyendo casos que

involucren un conteo ordenado sin necesidad de usar frmulas.
1
Priorizar el uso de los recursos informticos para la construccin y aplicacin de los contenidos de este
eje.
17
do
2do
Matemtica
ao
NMEROS Y OPERACIONES
Reconocimiento y uso de los nmeros racionales y de las propiedades en

distintas situaciones problemticas.
- Interpretar, registrar, comunicar y comparar nmeros racionales, en sus

diferentes notaciones, segn el contexto donde es usado (fracciones,
decimales, notacin cientfica, etc.).
- Resolver problemas que profundicen el tratamiento de los nmeros
racionales donde se ponga en juego el significado de las fracciones como
proporcin y como medida, avanzando en la idea de conmensurabilidad,
retomando y ampliando la nocin de densidad.
- Reconocer la insuficiencia de los nmeros racionales para expresar: la
relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro y entre los
lados de un tringulo rectngulo; la relacin entre la medida del lado de
un cuadrado y su diagonal; razn urea, etc.
ALGEBRA Y FUNCIONES
Reconocimiento, uso y anlisis de funciones en situaciones

problemticas.
- Interpretar grficos y frmulas que modelicen variaciones lineales y no

lineales (incluyendo la funcin cuadrtica) en funcin de la situacin
planteada, utilizando recursos informticos.
- Modelizar y analizar variaciones lineales expresadas mediante grficos y/o
frmulas, interpretando sus parmetros (la pendiente como cociente de
incrementos y las intersecciones con los ejes).
- Vincular las relaciones entre rectas con las variaciones de sus parmetros
(paralelismo y perpendicularidad), favoreciendo recursos informticos
entre otros.
18
Uso de ecuaciones y otras expresiones algebraicas en situaciones

problemticas concretas.
- Transformar expresiones algebraicas usando diferentes propiedades al

resolver ecuaciones de primer grado y argumentar su validez.
- Justificar la equivalencia o no de ecuaciones de primer grado con una
variable.
- Plantear y resolver ecuaciones lineales (dado un enunciado plantear las
ecuaciones y viceversa), con una o dos variables, a partir de situaciones
problemticas y analizar el conjunto solucin.
- Vincular las relaciones entre dos rectas con el conjunto solucin de su
correspondiente sistema de ecuaciones (slo resolucin grfica de
sistemas de dos ecuaciones), que contemple la utilizacin de recursos
informticos entre otros.
GEOMETRA Y MEDIDA
Anlisis y construccin de figuras, argumentado en base a propiedades,

en situaciones problemticas.
- Usar la nocin de lugar geomtrico para justificar construcciones.

- Construir figuras semejantes a partir de diferentes informaciones e
identificar las condiciones necesarias y suficientes de semejanzas entre
tringulos utilizando software especfico (Geogebra).
- Interpretar las condiciones de aplicacin del teorema de Thales e indagar y
validar propiedades asociadas.
- Formular conjeturas sobre propiedades de las figuras (en relacin con
ngulos interiores, bisectriz, diagonales, entre otras).
- Extender el uso de la relacin pitagrica para cualquier tringulo
rectngulo.
19
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Interpretacin y elaboracin de informacin estadstica en situaciones

problemticas2.
- Organizar datos para estudiar un fenmeno y/o tomar decisiones

analizando el proceso de relevamiento de los mismos y los modos de
comunicar los resultados obtenidos.
- Identificar variables (cualitativas y cuantitativa, discretas y continuas),
organizar los datos para su agrupamiento en intervalos y construir grficos
adecuados a la informacin a describir; leer e interpretas todo tipo de
grficos.
- Interpretar el significado de los parmetros centrales (media, mediana y
moda) y analizar sus lmites para describir la situacin en estudio y para la
elaboracin de inferencias y argumentos para la toma de decisiones.
Reconocimiento y uso de la probabilidad como un modo de cuantificar la

incertidumbre en situaciones problemticas.
- Identificar la frecuencia relativa de un suceso mediante experimentacin

real o simulada y compararla con la probabilidad terica (usando tablas de
nmeros al azar que podran ser generadas con algn programa o mtodo
ideado por los alumnos).
- Construir el concepto de probabilidad de un suceso a partir del estudio de
frecuencias relativas de los valores de una variable de estudio de un
fenmeno observado, una cantidad grande de veces.
- Evaluar la razonabilidad de una inferencia elaborada considerando datos
estadsticos obtenidos a partir de una muestra.
2
Priorizar el uso de los recursos informticos para la construccin y aplicacin de los contenidos de este
eje.
20
er
1er
Ciencias Naturales
ao
ao
En relacin con los seres vivos:
Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios
Interpretar las teoras que explican el origen de la vida y su vnculo con las
caractersticas que definen a los seres vivos.
Interpretar el modelo de clula como unidad estructural, funcional y de
origen de todos los seres vivos propuesto por la Teora Celular.
Reconocer la diversidad celular (procariota-eucariota, animal-vegetal).
Describir algunas funciones vitales en el nivel celular en relacin con los
principales componentes celulares involucrados.
Caracterizar la funcin de relacin, autorregulacin y control en los seres
vivos, asociada con los cambios en los ambientes interno y externo. (como
en animales ectodermos y endodermos, tropismos y nastias en vegetales,
por ejemplo)
Analizar situaciones sencillas que evidencien procesos de captacin,
procesamiento de la informacin y elaboracin de respuestas que
involucran regulacin nerviosa y/o endocrina en el organismo humano.
Identificar diversos criterios para la clasificacin de los seres vivos y en
particular los utilizados desde la perspectiva de la divisin clsica en cinco
reinos.
Reconocer la importancia de la preservacin de la biodiversidad desde los
puntos de vista ecolgico, evolutivo, cientfico y econmico.
21
En relacin con los materiales y sus cambios
Reconocer las propiedades de la materia y los cambios de estado.

Reconocer en la teora atmico-molecular los conceptos de molcula,
tomo e in.
Nombrar, simbolizar y representar elementos qumicos y las frmulas de
sustancias conocidas.
Conocer la conformacin de la tabla peridica de los elementos qumicos.
Disear procesos de fraccionamiento de las soluciones
En relacin con el mundo Fsico
Identificar campos de fuerzas (ejemplos gravitatorios, elctricos y

magnticos).
Analizar experiencias donde aparecen interrelaciones elctricas y
magnticas (electroimn).
En relacin con la Tierra, el universo y sus cambios
Explicar el movimiento de materiales entre los subsistemas terrestres a

causa de la energa proveniente del Sol, por ejemplo, en el ciclo hidrolgico.
Interpretar a las mareas como un efecto de las interacciones gravitatorias
en el sistema Sol-Tierra-Luna.
22
do
2do
Ciencias Naturales
ao
En relacin con los seres vivos:
Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios
Caracterizar la funcin de reproduccin en los seres vivos en sus variantes

sexual y asexual.
Identificar las estructuras y procesos relacionados con la reproduccin
humana.
Reconocer las diversas dimensiones de la sexualidad humana (aspectos
psicolgicos, biolgicos, socio-culturales, filosficos, ticos) y la importancia
de la toma de decisiones responsables y basada en los derechos sobre la
salud sexual y reproductiva.
Analizar los procesos de la reproduccin celular: mitosis y meiosis.
Interpretar los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel.
Reconocer el papel de los cromosomas en la herencia.
Interpretar las teoras cientficas que explican la evolucin de las especies y
la adaptacin de los organismos al ambiente.
Interpretar algunas temticas cientficas actuales que generan debates en la
sociedad (clonacin, alimentos transgnicos, huellas de ADN, etc.).
En relacin con los materiales y sus cambios
Usar correctamente la tabla peridica de los elementos qumicos.

Representar reacciones qumicas a travs de ecuaciones, e identificar los
factores que modifican su velocidad.
Clasificar soluciones acuosas segn su pH y su relacin con el ambiente.
23
En relacin con el mundo Fsico
Aplicar las leyes de Newton como marco explicativo para algunos

fenmenos fsicos.
Reconocer el intercambio de energa trmica (calor y temperatura).
Reconocer el intercambio de energa por radiacin (luz, radiacin solar,
efecto invernadero)
En relacin con la Tierra, el universo y sus cambios
Comparar desde un punto de vista histrico y mecnico los modelos

geocntrico y heliocntrico del universo.
Aproximarse a modelos explicativos y descriptivos sobre el origen del
sistema solar y del universo.
24
er
1er
Ciencias Sociales
ao
Ciencias sociales: Historia

istoria
EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO
En relacin con las nociones temporales
Establecer relaciones temporales entre fenmenos y acontecimientos para

comprender la dinmica del tiempo histrico
1 Identificar la secuencia cronolgica de los siguientes procesos histricos:

conformacin y desarrollo de las sociedades indgenas americanas, conquista y
colonizacin de Amrica, Revolucin Industrial, Revolucin Francesa y ruptura
del vnculo colonial para reconocer rupturas, regularidades, ritmos de cambio,
duraciones, sucesiones, simultaneidades.
2 Leer, interpretar y elaborar lneas de tiempo para ubicar acontecimientos,

procesos y perodos de la historia americana y europea.
En relacin con la produccin del saber histrico
Obtener e interpretar informacin procedente de distintas fuentes
3 Utilizar diferentes tipos de fuentes histricas (primarias y secundarias) para

clasificarlas, diferenciar el tipo de informacin que ofrecen, interpretarlas y
relacionarlas con el contexto.
En relacin
relacin con las nociones de proceso social
Comprender y analizar las caractersticas bsicas de los procesos histricos

de Amrica y Europa entre los siglos XV y la primeras dcadas del siglo XIX
4 Reconocer y comparar las diferentes formas de organizacin de las

sociedades indgenas americanas: cazadores, recolectores, agricultores y
sociedades urbanas complejas.
25
5 Identificar los principales cambios sufridos por la sociedad europea

en los inicios de la modernidad: expansin mercantil, surgimiento de la
burguesa, fortalecimiento de las monarquas y formacin del Estado
moderno.
6 Explicar las causas y las consecuencias de la expansin ultramarina

europea.
7 Explicar el impacto de la conquista en la en las sociedades indgenas

de Amrica: el descenso de poblacin y la destruccin de la economa y
del sistema de creencias de los indgenas.
8 Describir las formas de ocupacin y de organizacin del territorio

americano durante la colonizacin.
9 Explicar las formas de produccin y organizacin econmica en

relacin a la organizacin social y del trabajo durante la colonizacin de
Espaa en Amrica.
10 Reconocer las innovaciones sociales, polticas e ideolgicas que

introdujo la Revolucin Francesa.
11 Explicar los cambios introducidos por la revolucin industrial en la

economa y la sociedad.
12 Identificar las causas y consecuencias de la ruptura del vnculo

colonial de Amrica con Espaa.
26
2do
Ciencias Sociales
ao
Ciencias sociales: Historia
EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO
En relacin con las nociones temporales
Establecer relaciones temporales entre fenmenos y acontecimientos para

comprender la dinmica del tiempo histrico
1 Identificar las secuencias cronolgicas de procesos polticos, econmicos y

sociales nacionales del siglo XIX, reconociendo acontecimientos trascendentes
que marcan momentos de cambio y ruptura en esos procesos.
2 Leer, interpretar y elaborar lneas de tiempo para ubicar los

acontecimientos, procesos y perodos de la historia nacional y articular los
procesos nacionales ms trascendentes con los de orden internacional.
En relacin con la produccin del saber histrico
Obtener e interpretar informacin procedente de distintas fuentes
3 Utilizar distintas fuentes histricas: primarias y secundarias para contrastar

informacin, diferenciar hechos de opiniones e identificar opiniones
coincidentes y contradictorias.
En relacin con las nociones de proceso social
Comprender y analizar las caractersticas bsicas de los procesos histricos

nacionales, latinoamericanos y mundiales
4 Identificar y analizar el proceso de construccin, formacin y consolidacin

del Estado Nacional Argentino en la primera mitad del siglo XIX.
5 Reconocer las notas caractersticas del nuevo Estado Nacional:

centralizacin poltica, unificacin del mercado interno y organizacin jurdica.
27
6 Identificar las caractersticas del modelo agroexportador en el marco

de la expansin del capitalismo.
7 Reconocer los cambios producidos en la estructura social a partir de

la inmigracin y su impacto en la construccin de la identidad
sociocultural.
8 Identificar las caractersticas de la democracia restringida en los

gobiernos conservadores.
Los saberes que se detallan a continuacin podrn ser abordados en

el tercer ao de la Educacin Secundaria segn acuerdos de rea.
9 - Reconocer el protagonismo de nuevos actores sociopolticos en las

demandas y luchas por la ampliacin democrtica y su incidencia en la
crisis del sistema conservador: Ley Senz Pea.
10 Identificar las caractersticas de la etapa del radicalismo: relaciones

entre Estado y sociedad civil, libertades pblicas, derechos sociales y
valores de la cultura poltica.
11 Establecer relaciones entre la crisis de 1929 y las transformaciones

producidas en la Argentina a partir del impacto de dicha crisis en el pas.
12 Reflexionar sobre las caractersticas del Estado de bienestar: derechos

sociales expandidos durante el peronismo: formas de participacin social
relaciones entre el estado y los trabajadores.
28
1ero y
Saberes Digitales
2do
Saberes digitales indispensables para primero y

segundo ao
El impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la

era digital constituye el motor de profundas modificaciones en la cultura, la
sociedad y la educacin. Los jvenes se han mostrado ms permeables a la
incorporacin de las tecnologas que se hallan de forma indiscutible en su
medio. Las lgicas que propone el uso de TIC han impregnado la cultura
juvenil, reconfigurndola en su lenguaje, expresiones, interaccin y formas de
acceder a la informacin y en la apropiacin y significacin del
conocimiento.
Una educacin que impacte verdaderamente en los aprendizajes de los
alumnos, para garantizar la igualdad en el acceso a los bienes culturales,
necesita una escuela capaz de repensarse desde su estructura, su dinmica y
sus prcticas.
La virtualidad, lo multimedial, el lenguaje visual y el aprendizaje colaborativo
entre otros, son saberes indispensables para generar experiencias educativas
de calidad e inclusivas para los adolescentes y jvenes de hoy.
Desde este marco es que proponemos los siguientes saberes digitales
indispensables transversales, en cuanto a desafos orientados a prcticas
educativas reflexivas, innovadoras y transformadoras que integren la cultura
juvenil, y aporten a una escuela secundaria capaz de preparar a los jvenes
para: el trabajo en la sociedad de la informacin; la continuidad de los
estudios; la formacin permanente desde los nuevos formatos y entornos de
aprendizaje y la formacin de una ciudadana digital.
29
Eje en relacin con la multialfabetizacin:
La multiplicidad de lenguajes (verbales, visuales, gestuales) que se encuentra

presente en la cultura juvenil, y su abordaje, comprensin, significacin y
reconfiguracin se torna viable a partir de la incorporacin de las TIC.
Caracterizar y manejar los principios bsicos del lenguaje multimedial

e hipertextual.
- Reconocer y utilizar los cdigos y normas propios de este lenguaje
- Comprender la multiplicidad de formatos en que se presenta la
informacin, ampliando el concepto de texto a la combinacin de
discursos verbales con imgenes, sonidos, video, entre otros.
Significar nuevas formas textuales: multimediales e hipertextuales

- Interpretar formatos textuales con estructuras comunicativas
hipertextuales, no lineales.
- Leer y comprender informacin digital en diferentes formatos:
multimediales e hipermediales.
- Producir materiales multimediales e hipertextuales, combinando los
distintos soportes de la comunicacin digital y creando un vnculo
participativo que promueva la interaccin con el usuario.
Eje en relacin con la gestin de la informacin digital:
El acceso a la informacin en mltiples formatos digitales de circulacin y

difusin, especialmente en internet, implican capacidades especficas para
transformarla en conocimiento y trabajarla con fines pedaggicos.
Bsqueda y seleccin de informacin.

- Utilizar diferentes mtodos de bsqueda de informacin en internet
y en recursos digitales offline.
- Establecer la confiabilidad de materiales y recursos digitales
analizando diferentes caractersticas de la fuente de la informacin.
- Combinar y comparar datos de diversas fuentes de informacin
frente al abordaje de una misma temtica.
30
Organizacin y presentacin de informacin.

- Manejar organizadores grficos para plasmar ideas y conceptos
- Utilizar estrategias de comunicacin no verbal incorporando el
lenguaje iconogrfico y diferentes recursos multimediales.
Eje en relacin con el trabajo colaborativo en red:
El trabajo colaborativo se establece como uno de los pilares sobre los que se
sustenta la construccin de conocimientos en el marco del modelo uno a uno;
el hecho de que las producciones y las propuestas puedan circular, ser
sometidas a debate, anlisis y posibles reformulaciones, resignifica la
construccin misma del conocimiento y a partir de ello las propuestas
pedaggico-didcticas.
Aprendizaje colaborativo en diferentes espacios: chat, blog, foros,

correo, otros.
- Establecer comunicaciones inmediatas, sincrnicas y asincrnicas.
- Comprender el proceso de discusin en entornos virtuales a travs
del planteo de convergencias y divergencias en blogs, foros, chats,
correo electrnico, otros.
- Manejar pautas y criterios para el trabajo colaborativo de
documentos y materiales de construccin colectiva.
- Colaborar a travs de espacios de debate, diseo, formulacin y
construccin colectiva de conocimientos.
Trabajo en red
- Asumir diferentes roles y funciones de acuerdo a las necesidades del
grupo o tarea a realizar.
- Reflexionar sobre la participacin y produccin en las redes sociales
y en los entornos virtuales con criterios ticos.
31
Eje en relacin con el uso crtico y responsable de las TIC:
La incorporacin de las TIC en la educacin debe desarrollar procesos de

reflexin crtica que supere el uso instrumental y desarrolle en los alumnos
capacidades para el manejo responsable de los recursos digitales.
Recursos digitales y software
- Desarrollar criterios y habilidades para manejar diferentes software

generales y especficos de cada rea disciplinar de trabajo.
- Reconocer la pertinencia, las potencialidades y los riesgos que brinda
cada recurso digital en los procesos de construccin, divulgacin y
circulacin del conocimiento.
- Desarrollar una mirada analtica-reflexiva sobre las TIC para superar
su aplicacin instrumental orientndose hacia un uso crtico y
responsable en las prcticas socio-educativas.
- Conocer pautas bsicas sobre el desarrollo de software y de
materiales multimediales, para comprender los criterios de
construccin/elaboracin, de difusin y comunicacin de
producciones elaboradas.
32

Saberesindis Secundaria

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Saberes Indispensables para la Educacin Secundaria - Ciclo Bsico

DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS

Equipo responsable de la elaboracin del presente material:

Silvana Abramovich Jorge Marios

Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educacin Nacional, la educacin y el conocimiento son un

Surge preguntarse: qu es valioso que aprendan todos los adolescentes y jvenes de

En Mendoza se promueve que, a travs de la participacin de los equipos de enseanza

El sentido de esta publicacin es apoyar la planificacin cotidiana de los docentes, que

Ciencias 1er ao. 21

Sociales 2do ao.. 27

En relacin con la Comprensin de textos orales

1-Reconocer la informacin central de los textos orales, identificando en

2-Identificar en la exposicin el tema, los subtemas, los ejemplos, las

3-Identificar en textos escritos oralizados, detalles y relaciones lgicas de

En relacin con la Produccin de textos orales

4-Producir narraciones y renarraciones que presenten el tiempo y el espacio

5-Producir con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a

6- Producir conversaciones, sosteniendo el tema, realizando aportes, que se

En relacin con la Comprensin de textos escr

7- Aplicar estrategias de lectura correspondientes al tipo y la clase de texto,

8- Identificar la informacin y detectar aquello que se puede suprimir o

En relacin con la Produccin de textos escritos

9- Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura, generando ideas,

10- Producir textos narrativos (con o sin descripcin), explicativos,

En relacin con la Reflexin sobre el lenguaje

11- Identificar clases de palabras sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos

12- Identificar la correcta escritura de las palabras, aplicando las reglas

13- Reconocer las relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

14- Identificar la morfologa de las palabras, formacin de palabra sufijacin,

15- Reconocer los componentes de la oracin simple y compuesta.

En relacin con la Literatura

16- Comprender de manera autnoma textos narrativos (mitos, leyendas,

17- Reconocer las caractersticas propias de la novela, identificando las

En relacin con la Comprensin de textos orales

1- Reconocer la informacin central de los textos orales de inters general de

2- Identificar en las argumentaciones: la estructura, los ejemplos, las

3- Identificar en textos escritos oralizados, detalles y relaciones lgicas de

En relacin con la Produccin de textos orales

4- Fundamentar sus opiniones en discusiones sobre temas del mundo de la

5- Producir exposiciones individuales referidas a temas estudiados o de inters,

6- Producir conversaciones, sosteniendo el tema, fundamentando opiniones,

En relacin con la Comprensin de textos escritos

7- Aplicar estrategias de lectura correspondientes al tipo y la clase de texto,

8-Reconocer la funcin que cumplen en los textos argumentativos las

9- Reconocer las diferencias entre hechos y opiniones y los argumentos que

En relacin con la Produccin de textos

10- Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura, generando ideas,

11- Producir textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos

En relacin con la Reflexin sobre el lenguajes

12-Identificar clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos

variables e invariables. Categoras morfolgicas nominales (gnero y nmero) y

13-Reconocer las relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

14- Identificar los usos lingsticos (orales y escritos) propios de distintos

15- Identificar las variaciones de sentido en las reformulaciones (cambio del

En relacin con la Literatura

16-Comprender de manera autnoma: cuentos fantsticos, maravillosos,

17-Reconocer el punto de vista o perspectiva del narrador, recuperando

Eje: en relacin con la comprensin y produccin oral

Aplicar el presente simple en diferentes situaciones comunicativas tales como:

Utilizar el verbo modal can para expresar habilidad.

Aplicar el presente continuo para referirse a acciones en proceso.

Utilizar los pronombres personales.

Utilizar artculos definidos e Indefinidos