Lectura y Escritura de Textos Maria Cris

Estrategias
de lectura y escritura de textos

Perspectivas tericas y talleres
. ,,
Mara Cristina Martnez S.
Estrategias
de lectura y escritura de textos
~
Universidad
del Valle
ESCUElA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE
Ttulo: Estrategias de lectura y escritura de textos
Autora: Mara Cristina Martnez S.

Correo-E: crimart:i@hrLtmail.com
ISBNo 958-670-202-2
Ctedra UNESCO para el Mejoramiento de la

Calidad y Equidad de la Educacin en Amrica
Latina con base en la Lectura y la Escritura -
(Ctedra UNESCO MECEAL:Lectura y Escritura)
Universidad del Valle - Sede Principal
Pgina Electrnica:
www.unesco-lectura univalle.edu.co
Correo-E: unescole@univalle edu.co
Escuela de Ciencias del Lenguaje
Facultad de Humanidades
Telefaxo (57 2) 333 48 95 333 04 94
Telfonoo (57 2) 339 84 97
A.A. 25360 Cali, Colombia
Diagramacin: Doris Martnez Sos

Cartula: Orlando Lpez Valencia
Derechos reservados a la Ctedra UNESCO

MECEAL:LE .- Sede Colgmbia
Escuela de Ciencias del Lenguaje - Universidad del Valle
Este libro o parte de l no puede ser reproducido por
ningn medio sin autorizacin del editor.
Impreso en el taller de la Unidad de Artes Grficas de la

Facultad de Humanidades de la Universidad del Valle
Telfono (57 2) 333 49 23 - Telefax: (57 2) 333 49 09
A.A. 25360, Cali, Colombia
Cali, junio de 2002

IN DICE
INTRODUCCIN 9
Captulo 1
LA SITUACIN DE ENUNCIACIN 17
Las relaciones de fuerzas enunciativas en un texto 21

Talleres dirigidos 32
Documento: Pensamiento y habla: los conceptos cientficos.
Escritura y pensamiento (Vygotski L.) 40
Captulo 2
LA ORGANIZACIN MICROESTRUCTURAL 45
A. LAS RELACIONES LXICAS 47
B. LAS RELACIONES REFERENCIALES 57
C. LACONTINUIDADTEMTICA 67
Documento: Escritura y conciencia. Platn y las computadoras (Ong W.) 7'
Captulo 3
LA ORGANIZACIN MACROESTRUCTURAL 78
Tcnica para el proceso de composicin de un texto 82

Documento: Las moralejas de la historia. El sentido de la historia (fodorov S.) 100
Captulo 4
LA ORGANIZACIN SUPER-ESTRUCTURAL 105
A. LA ORGANIZACIN MS GLOBAL DEL TEXTO 106
LA INTRODUCCIN 106
LA CONCLUSIN 108
EL DESARROLLO DE UNA IDEA o/ 113
La articulacin de las ideas en el texto 114
Mara Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
B. LOS ESQUEMAS DE LA SECUENCIA EXPOSITIVA 125

Organizacin en forma de descripcin 126
Organizacin en forma de problema-solucin 126
Organizacin en forma de causaconsecuencia 127
Organizacin en forma de comparacin 127
C. LOS ESQUEMAS DE INFORMACIN DE LOS TEXTOS ACADMICOS 143
Prototexto de estructura fsica 145
Prototexto de clasificacin o estructura social 146
Prototexto de funcionamiento 147
Prototexto de proceso natural 148
Prototexto de procesamiento 149
Prototexto de adaptacin 150
Documento: El problema de los gneros discursivos. (Bajtn M.) 155
Captulo 5
LAS SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS 163

/
Los modos de argumentar 165
LA DEDUCCIN 168
EL RAZONAMIENTO CAUSAL 169
EL RAZONAMIENTO DIALCTICO 173
LA INDUCCIN 174
LOS RECURSOS DE LA EXPLICACIN 179
ARGUMENTACIN EXPLICATIVA Y CASI-LGICA 183
ARGUMENTACIN POR LOS VALORES 188
Documento: Sobre el discurso histrico. Narracin y verdad Chartier R.) 207
RESPUESTAS DE LOS TALLERES DIRIGIDOS 211
CONCLUSIN 249
BIBLIOGRAFA 253
6
A mis alumnos
Introduccin
El lenguaje escrito es un proceso totalmente diferente al del -lenguaje
oral en cuanto a la naturaleza psquica de la~ funciones que lo
constituyen. Es el lgebra del lenguaje, la terma ms difcil y ms
compleja de la actividad verbal intencional y consciente. (Vygotski)
Aprender a analizar para comprender lo que se lee o escucha, comprender para aprender a
pensar y seguir aprendiendo y por supuesto aprender a producir textos de manera razonada, tal
es el propsito al que este libro quiere servir. Ensear a pensar podra ser el criterio fundamen-
tal de la calidad de la educacin, y permitir a los estudiantes el acceso a los principios de
anlisis y de apropiacin del conocimiento es el mayor don que la educacin puede ofrecer. El
lenguaje como comunicacin discursiva es la va para lograr ese paso hacia el dominio del
discurso razonado.
Facilitar a los estudiantes el acceso a una capacidad de anlisis y produccin del discurso
razonado es una de las mayores riquezas que una educacin puede ofrecer, entre otras razones
porque:
El dominio discursivo y el acceso a la argumentacin razonada permiten alcanzar niveles de
autonoma y de libertad en la medida en que el conocimiento sobre la manera como se
construyen los textos permita al estudiante ser ms analtico y crtico en la lectura y ms
intencional en la escritura. Un trabajo basado en el anlisis del discurso ofrece la posibilidad
de educar sujetos discursivos intencionales y autnomos con poder de interlocucin.
El logro de altos niveles de comprensin de los textos a travs de inferencias ms acertadas
ofrece la posibilidad de elevar la capacidad de anlisis y un manejo conceptual ms profundo
que permitira mejorar la competencia para comprender informacin mucho ms compleja
y poder comunicarla mejor y de manera ms rpida.
Lograr altos niveles conceptuales permite tener los criterios para ser ms selectivos con la
informacin e incidir responsablemente en la resolucin de conflictos de una forma
simblicamente razonada y prudente, lo cual podra eliminar la frustracin ocasionada por la
falta de una competencia en la comunicacin discursiva competente y razonada, frustracin
que es la que finalmente impulsa a resolver los conflictos por las vas de hecho.
Las exigencias que la sociedad hace actualmente a la educaciri son cada vez mayores no
slo por el vertiginoso cambio del conocimiento o por la velocidad en la transmisin de la
informacin, sino sobre todo por la exposicin del estudiante a nuevos gneros discursivos,
a gneros escritos ms elaborados a los que ni l ni el profesor estaban acoStumbrados.
La capitalizacin del tiempo dedicado al estudio. Aprender a analizar permite comprender
mejor lo que se lee. Comprender lo que se lee permitir aprender mejor los contenidos.
Aprender a analizar y a apropiarse realmente de nuevos conocimientos permitirn aprender
a pensar y seguir aprendiendo.
Mara Cristina Martnez Sals - Eslrategias de lectura y escritura de textos
Cmo podramos lograr formar un ser educado pensante, ptimamente desarrollado, que
sea capaz de comprender de manera analtica y crtica y producir textos de manera argumentada
e intencional?. Unos le apuestan al desarrollo de estrategias metacognitivas con base en los
conocimientos previos del lector; otros, por el contrario, le apuestan al desarrollo de estrategias
metadiscursivas con base en la organizacin estructural del texto. En este libro se le apuesta a
una relacin interactiva en la que se busca enriquecer los esquemas de conocimiento sobre la
organizacin arquitectnica de los textos y permitir, as, una comunicacin comprensiva entre
el lector y el texto, es decir, la bsqueda de una verdadera comprensin dialgica entre ambos,
donde el lenguaje como comunicacin discursiva es el principal protagonista. El punto de
partida fundamental es aprovechar el potencial de aprendizaje que tienen los estudiantes para
guiarlos hacia el logro del dominio discursivo.
La intervencin pedaggica se centrar principalmente en la bsqueda de una toma de
conciencia gradual sobre los niveles estructurales del texto para aumentar el conocimiento
sobre los recursos textuales que ofrece el lenguaje. Se espera que estos conocimientos
promuevan procesos inferenciales pertinentes y adecuados en el acercamiento del lector o
escritor a los textos. Se busca entonces aumentar el conocimiento compartido entre el lector y
el texto, y hacer que las ca-ractersticas de la organizacin discursiva sean parte de los esquemas
previos de los lectores, para propiciar un encuentro exitoso entre el lector/escritor y los textos,
con la ayuda de un facilitador, el profesor.
Este libro les apuesta adems a dos aspectos muy importantes: (i) al lenguaje escrito o al
'discurso oral elaborado' como el mecanismo que hace nuevas exigencias mucho ms complejas
dadas las condiciones de no-reciprocidad inmediata a que est sometido; (ii) a la hiptesis de
que las estrategias s se aprenden y que si bien los estudiantes ya tienen esquemas de
conocimientos sobre el texto, stos son an muy pobres y pueden ser modificados y enriquecidos
por medio de una prctica pedaggica significativa que busque un mejor conocimiento de la
construccin de los discursos escritos con el fin de permitirles as acceder a mejores estrategias
discursivas.
Sin embargo, parece ser que una de las tareas ms difciles de lograr en el aprendizaje es
precisamente el desarrollo real de estrategias de comprensin y de produccin textual en los
estudiantes y que la exposicin directa al saber sobre los niveles de construccin del texto no
garantiza tal desarrollo. Es as como esa bsqueda de toma de conciencia gradual de los
niveles del texto se propone aqu de una manera indirecta, desde talleres de diversos tipos. Se
trata de un aprendizaje apoyado en la prctica, de manera que la realizacin de los talleres en
clase es de gran importancia para la bsqueda de apropiacin de estrategias y para discutir y
evaluar los resultados en grupo.
Pero a la par de este desarrollo de estrategias es necesario tambin desarrollar en los
estudiantes la voluntad de saber, el deseo de aprender, pues son precisamente ellos los que
vari a hacer el proceso de apropiacin y de modificacin de sus esquemas de conocimiento. As
que no es suficiente con tener un programa de desarrollo de estrategias para ser ms analtico,
crtico e intencional; es necesario adems contar tambin con una actitud de bsqueda de
parte del estudiante. Para esto, el orientador del taller incitar al desarrollo de la voluntad de
saber en el estudiante creando un ambiente cooperativo en el aula.
12
Introduccin Q
El programa de intervencin pedaggica que aqu se propone se inscribe en una perspectiva
discursiva e interactiva del lenguaje y del aprendizaje que busca incidir, por medio de una
comunicacin pedaggica bien informada, en los procesos de interiorizacin de estrategias
cognitivas ms elaboradas. Adhiero entonces al postulado ampliamente conocido sobre el
papel activo del lenguaje, pero aqu en tanto que comunicacin discursiva, en la construccin
del conocimiento, en la permanencia y en el cambio de los procesos cognitivos. "El lenguaje.-
dice Vygotski, es de vital importancia en el aumento de la complejidad cognitiva". Sin embargo,
sabemos igualmente que hay diferencias significativas en el aumento de esa complejidad; que
el lenguaje, en tanto que discurso que pone en evidencia aspectos sociales y culturales, tambin
supone diferencias discursivas que inciden en los diversos modos de significar y de comprender
que tiene la gente, y por tanto de l dependen tanto la inequidad en el proceso educativo como
la. calidad del mismo proceso. Por ello la diversidad en talleres y en textos, un mejor saber
sobre los textos y la diversidad de estrategias, permiten un mejor acercamiento a las diferencias.
Se espera que con la propuesta que hay en este libro se mejore el conocimiento y se logre
la apropiacin de estrategias acerca de la manera como se construyen los textos. Con los
talleres se busca una apropiacin gradual de los niveles de construccin del texto para hacerlos
parte de los conocimientos previos del lector. Se espera que sea til para orientar la potencialidad
de los estudiantes de manera que se les permita tener acceso a estrategias 'discursivas y
comunicatiVas que les posibiliten actuar en mbitos altamente razonadores, argumentativos- y
explicativos.
Lograr el dominio de la comunicacin discursiva no tiene que ver con la reproduccin de
modelos literarios o filosficos, sino con la toma de conciencia de la manera como funciona el
lenguaje__ en la comunicacin discursiva escrita,-de la manera como se construyen los.sujetos
discursivos en el enunciado y de los problemas de los gneros discursivos en prcticas sociales
diversas. Por ello, la toma de conciencia de los niveles del texto se hace desde tallare;
basados en textos utilizados en la cotidianidad, resultados de la prctica social especficas. Se
trata de textos autnticos, en su mayora tomados de la prensa escrita y algunos de manuales
escolares (especialmente argumentativos y expositivos). As, los textos de los Medios de
Comunicacin constituyen 'el corpus' para la construccin de los talleres. Estos textos analizados
e inscritos en-cada uno de los niveles del discurso (segn su representatividad) son.los recursos
a los que el libro acude para el desarrollo de estrategias discursivas que permitan entrenar
metdicamente al estudiante en est"ategias de anlisis y de comunicacin escrita. Sin em-
bargo, si bien los textos son muy. importantes, la base de todo es el nivel de anlisis que se
aborda para la bsqueda de laJnferencia apropiada.
En este libro no se pretende ni la exhaustividad, ni la originalidad. En l se identifican y
proponen .niveles del texto relacionados con los diferentes aportes tericos que han hecho los
lingistas, los analistas del discurso, los antroplogos, los semiticos discursivos,. los semnticos
cognitivos, los filsofos y los socilogos, entre otros. Es importante mostrar que detrs de cada
propuesta de taller hay una propuesta terica importante que ha llevado aos de construccin y
que obedece a un concepto del.lenguaje como accin, y que para el profesor-gua es necesario
enriquecer tambin sus conocimientos tericos sobre. los textos. Dos propsitos especiales se
vislumbran en este libro: (i) incitar al profesor en la bsqueda de mayor conocimiento sobre la
manera como trabaja el lenguaje a nivel de los discursos para que se interrogue sobre su
13
Mara Cristina Martnez Sals Estrategias de lectura y escritura de textos
prctica pedaggica en relacin con la lengua materna y, (ii) incitarlo a una mayor autonoma
de los materiales didcticos por cuanto con la propuesta por niveles, el profesor podr buscar
sus propios textos y construir sus propios talleres para adecuar la propuesta a los diferentes
pblicos a los que le ensee.
Este libro es el resultado de varios aos de trabajo (desde 1980) a travs de los cuales se
ha ido mejorando y se ha podido comprobar su eficacia. La propuesta se ha probado con
estudiantes de los postgrados de diversas universidades en Argentina, Chile, Mxico, Venezu-
ela y Colombia. Tambin ha servido de apoyo en el Seminario de Formacin Continua, sobre
Desarrollo de estrategias para una proyeccin acadmica y profesional de la Ctedra UNESCO
para la Lectura y la Escritura ofrecido a docentes universitarios en la Universidad del Valle. De
igual manera, en la lnea de trabajo sobre Discurso Escrito que he coordinado en el marco del
programa de Mejoramiento Docente de la Escuela de Ciencias del Lenguaje de esta misma
universidad. Ha sido la base para la formacin en Desarrollo de la comprensin y de la produccin
textual y en anlisis del discurso, de un grupo de estudiantes de postgrado, quienes ahora han
asumido la responsabilidad de orientar la lnea. Y de manera especial, se ha ido perfeccionando
para ser el modelo de intervencin pedaggica que apoya la lnea de investigacin en Desarrollo
de estrategias discursivas del Grupo de Investigacin Textualidad y Cognicin (GITECLE) de la
Universidad del Valle. Los talleres se han mejorado y algunos textos han cambiado para
adecuarse a un pblico ms heterogneo. As, gran parte de este libro se la debo a los estudiantes
que han experimentado la ventaja de la enseanza de la lengua materna desde una perspectiva
discursiva del lenguaje y del aprendizaje'.
A travs de una propuesta modlica basada en los niveles del texto por medio de talleres de
anlisis, de reconstruccin y de produccin, he intentado, de manera prctica, poner al servicio
de los acadmicos y del pblico en general los ltimos aportes realizados por los tericos de
las ciencias del lenguaje. Este libro se dirige a todo aquel que desee mejorar las estrategias de
anlisis y de comunicacin escrita. Por ello es ideal en la formacin continua. Se dirige
especflicamente a estudiantes y profesores de educacin universitaria y a estudiantes de
educacin media guiados por un profesor. Sin embargo, un profesor de educacin bsica y
primaria con formacin universitaria encontrar en l un gran apoyo para su trabajo pedaggico,
pues el libro le ofrece la posibilidad de acercarse a los ltimos desarrollos de las ciencias del
lenguaje y sus relaciones con una prctica pedaggica significativa en el aula. Los profesores
de disciplinas diferentes al lenguaje encontrarn tambin utilidad en el libro pues a ellos tambin
concierne el desarrollo de estrategias para permitir a los estudiantes llegar a los contenidos de
los textos expositivos y argumentativos (de ciencias naturales y sociales) y mejorar su estudio
individual. El profesor podr acudir a otros textos ms pertinentes para su pblico y adecua~os
a los niveles del texto que en este libro se proponen. Los empresarios y ejecutivos que deseen
mejorar sus estrategias en comunicacin escrita, tambin encontrarn utilidad en este libro.
1 Ver al respecto Martnez Mara Cristina (1997:2002) ~Pensar la educacin desde el discurso: una perspectiva
discursiva e interactiva de la significacin" en Martnez (compiladora) Propuestas de intervencin pedaggica
para la comprensin y produccin de textos acadmicos. Reimpresin seleccin de artculos de Vol 1 y 2
Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en Amrica latina. Artes grficas, Facultad de Humanidades,
Universidad del Valle, Cali, Colombia.
14
Introduccin Q
El libro est dividido en unidades que corresponden a los niveles textuales: la primera unidad,
es el punto de partida, pues es la unidad eje de las otras por cuanto siempre estar presente.
Las unidades 2 y 3 corresponden al nivel de la textualidad o de la construccin semntica del
contenido de la informacin. Las unidades 4 y 5 estn ms ligadas al nivel de la discursividad
de los textos o de las funciones que los contenidos de informacin del texto desempean en la
construccin del texto como un todo. Es aconsejable partir siempre de la primera unidad; sin
embargo, las unidades siguientes pueden ser abordadas indistintamente segn el pblico y las
motivaciones que haya en el curso. Algunas partes de las unidades 2 y 4 pueden obviarse por
la misma razn. Cada unidad contiene una parte expositiva con ejemplos, una parte de
propuestas de talleres y un documento cuya pretensin es ampliar horizontes en los lectores e
incitar a la reflexin. Los textos utilizados como ejemplos y en los talleres, son en general
cortos pues aqu lo que importa es la toma de conciencia del fenmeno discursivo que lleve a
una mejor comprensin de los contenidos del texto. La apropiacin de la estrategia permitir
despus abordar textos ms largos. Al final del libro estn las respuestas a los talleres propuestos
en cada unidad y la bibliografa correspondiente. Al abordar un nivel de anlisis, se puede
comenzar con un ejercicio, despus leer y reflexionar sobre la propuesta, enseguida discutir y
realizar nuevos ejercicios. Lo importante aqu es la apropiacin del concepto y su funcionamiento,
ms que la denominacin lingstica del fenmeno. Claro que aprender nuevos trminos no ha
hecho ningn dao hasta ahora. Pero el objetivo de la intervencin es la apropiacin real de la
estrategia discursiva ms que el lxico propiamente lingstico. Es por supuesto al profesor a
quien corresponde el saber sobre la lingstica textual y discursiva.
El discurso razonado es un aspecto inquietante en el proceso educativo y soy consciente de
que con esta propuesta no se aborda completamente. Este ser mi inters en prximos trabajos
que buscan identificar por qu teniendo las condiciones psicobiolgicas para hacer abstracciones,
el adolescente no logra producir discursos argumentativos razonados, y muchas veces, tampoc'
el adulto, y puede pasarse la vida sin haberlo logrado. Es por tanto mi inters tambin no slo
ahondar en el problema sino pensar en soluciones desde el lenguaje y la educacin.
No puedo terminar sin dar las gracias. Gracias a los que fueron mis profesores desde los
comienzos de mi carrera y despertaron mi inquietud por el papel del lenguaje como discurso en
el aprendizaje, Manuel Jimnez, Tina de Zuluaga, y a los que lo fueron durante mis estudios de
postgrado, Blanca de Escorcia, Luis Angel Baena, Adolfo Len Gmez, Tito Nelson Oviedo,
Cecilia de Boucher. A aquellos que me incitaron a las profundidades de la investigacin a nivel
de doctorado, Patrick Charaudeau, Oswald Ducrot, Jean Claude Coquet, Jean Petitot, Jean
Claude Anscombre, Fran,ois Recanati, Basil Bernstein, Teun A. Van Dijk; a aquellos colegas y
amigos que han sido mis interlocutores, me han enriquecido con sus comentarios y han sido
testigos de mis 'incertidumbres tericas'. Mil gracias a mis estudiantes de la Universidad de
Buenos Aires, de la Catlica de Valparaso, de la Autnoma de Puebla, de los Andes y San
Cristbal en Venezuela, de Antioquia, de Crdoba, del Atlntico y de la Universidad del Valle y
a los profesores de la red de docentes en didctica de la Lengua materna en el Caribe, el Valle
y el Tolima en Colombia, a la Secretara de Educacin, supervisores y profesores del Estado de
Durango, en Mxico.
Mis agradecimientos se extienden a Manuel Jimnez, William Bermeo y Adolfo Perilla quienes
han sido lectores de los borradores, el primero de ellos en ms de una ocasin; a mis alumnos
15
Mara Cristina Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
y exalumnos de postgrado y del Grupo de Investigacin, algunos ya colegas, Elizabeth Cabal-

lero, William Bermeo, Ricardo Salas, Diana Alvarez, Luis Carlos Castillo, Fabiola Zapata, Fanny
Hernndez, Angela Rengifo, Adolfo Perilla, Angela Calle, Graciela Gmez, quienes han utilizado
los materiales en sus respectivas clases en los primeros semestres de la universidad y para la
actualizacin de docentes, han experimentado las ventajas de la perspectiva y con sus
comentarios han contribuido a mejorar esta propuesta. A Nohora Gaviria por su apoyo secre-
taria! constante durante varios aos. Gracias a la Universidad del Valle.
Podemos hacer muchas propuestas, podemos seguir trabajando en la bsqueda de
soluciones, pero nada es comparable al trabajo consciente y enriquecedor del aula de clase. Es
el maestro el que tiene el poder de realizarlo, es l quien siendo consciente de los procesos
puede lograr concientizar a sus estudiantes; a ellos doy la palabra y de ellos espero comentarios.
Mara Cristina Martnez Sals
16
La situacin
de enunciacin
SITUACIN DE ENUNCIACIN
E
En la construccin del Ethos, n este primer captulo se pretende mostrar cmo se realiza
~No se trata de afirmaciones
vanaglorian/es que el arador el proceso de la comunicacin discursiva como prctica
puede hacer sobre su propia social y, cmo a travs de los enunciados en ella
persona en el contenido de su construidos se ponen en escena las diferentes imgenes de escritor
discurso, afirmaciones que al
contrario podran molestar al y de lector,
auditor, se trata ms bien de la Aprender a hablar es aprender a decir enunciados en situaciones
apariencia que le confiere el
enunciado, la emanacin, de interaccin social concretas. Hablamos por medio de enunciados
clida o severa, la escogencia en los cuales manifestamos a otros nuestros deseos, nuestras
de las palabras, de los
argumentos ... n necesidades, nuestros intereses, nuestras exigencias y nuestros
( Ducrot, 1984:201) saberes y en los cuales por supuesto construimos tambin una imagen
de nosotros mismos y de otros.
As, es por medio de la cadena de interaccin de enunciados a
los que estamos expuestos que aprendemos a hablar y que vamos
construyndonos como sujetos discursivos, Toda interaccin de
enunciados est relacionada con un gnero discursivo particular o
una prctica social enunciativa concreta como por ejemplo la
interaccin madre-hijo, la conversacin cotidiana con los amigos o
vecinos, el discurso pedaggico e instruccional de la escuela, la
conversacin amorosa, el discurso religioso, literario, periodstico,
profesional o poltico, entre otros. Entonces, el lxico que utilicemos,
las formas sintcticas y formas organizativas que tomar el enunciado
(oral o escrito) estarn relacionadas de manera general con el tipo de
gnero discursivo (o prctica enunciativa) en el cual se enmarca
nuestra interaccin. Es diferente por ejemplo el lxico y organizacin
que tomar un enunciado al hablar de temas como "la legalizacin de
la droga" o "el comercio de armas" en una conversacin cotidiana, a
la que tomaran en un ensayo escrito para ser publicado en un
peridico.
En la interaccin de enunciados se pueden identificar los
momentos en que se establece una alteridad, es decir, el cambio
entre los sujetos que intervienen en la situacin discursiva, se puede
identificar adems una diferencia entre esos sujetos que intervienen
en ella (heterogeneidad) y una posibilidad de exterioridad en relacin
consigo mismo (un fuera de m). Pero adems, en el enunciado
mismo (visto como la unidad de la comunicacin discursiva) se pone
en escena, se construye de manera simultnea, una relacin de
intersubjetividad puesto que la intencionalidad del YO est ligada, no
slo al tema y su conclusividad parcial, sino a otras enunciados
anteriores y a la posibilidad de respuesta por parte del TU. La dialoga
(Bajtin) de los sujetos discursivos y el contexto de comunicacin
concreta entran en el enunciado como parte semntica del mismo,

como sus componentes.
En el enunciado surgen, en l se construyen las diferentes miradas
que los sujetos dan al mundo natural, social y cultural, se construyen
las pertenencias a un grupo, a una cultura, a una familia. En l y por
l nos construimos y construimos a otros como sujetos discursivos,
traemos otras voces de otros enunciados anteriores y posibles
enunciados posteriores. As, el tipo de interaccin entre los
participantes de una prctica social de comunicacin diScursiva, se
evidencia a travs de una situacin de enunciacin donde el locutor
realiza simultneamente varias acciones: (i) al mismo tiempo que
expresa su punto de vista y se construye una imagen de s mismo
(Ethos), (ii) evala y responde a enunciados anteriores objetndolos
o apoyndolos (Tiers), y (iii) se anticipa a los posibles enunciados de
su interlocutor buscando acuerdo o desacuerdo; construyendo en el
enunciado tambin una imagen de ste (Pathos). El enunciado ser
entonces el resultado no de un sujeto sino siempre de por lo menos
dos Sujetos socialmente organizados' que intervienen semnticamente
en su construccin. Todo enunciado eStar siempre orientado hacia
un interlocutor y este ser construido en l como enunciatario.
El interlocutor por su parte al percibir y comprender los enunciados
que el locutor emite, adopta una postura activa de respuesta: si est
o no de acuerdo, lo completa, lo acepta o lo impugna, etc. Acepta la
imagen que le proponen, se reconstruye o construye y por supuesto
construye o reconstruye al otro. Esta posibilidad de rplica no
necesariamente tiene que ser inmediata, puede ser una respuesta de
"efecto retardado" (como ocurrira con el texto escrito) en la que, en
otro intercambio discursivo, el interlocutor, ahora como locutor,
responder a las palabras del locutor del enunciado anterior, dando
continuidad, a travs de este proceso dinmico de intertextualidad, a
la caracterstica dialgica del discurso. Comprender, es comprender
en relacin con otros textos anteriores y posibles, es reconoCer el
papel activo del "otro" en el enunciado. La comprensin tambin es
dialgica. Estas consideraciones son vlidas no slo para los
enunciados en un texto oral de un gnero discursivo particular sino
tambin para los de un texto escrito.
La situacin de enunciacin se presenta aqu como el componente
bsico de toda prctica social discursiva y estar siempre presente
en los diferentes niveles de la organizacin discursiva. Niveles que se
presentan en este libro por separado (por razones metodolgicas)
pero que por supuesto ocurren de manera simultnea en la produccin
discursiva y responden a la compleja plurifuncionalidad del lenguaje
visto como discurso.
20
La situacin de enunciacin 1
Las relaciones de fuerza enunciativa
Todo acto de comunicacin discursiva, desde la conversacin ms
sencilla en la calle, hasta las formas ms complejas de discurso
escrito son prcticas sociales en las que se intercambian enunciados.
En cada acto de enunciado se instauran relaciones de fuerzas sociales
existentes entre los interlocutores que intervienen en la situacin de
comunicacin discursiva especfica. Entonces las formas de
manifestacin que toma el enunciado se definen no slo por el carcter
genrico de la prctica social discursiva, sino tambin por el tipo de
relaciones de fuerza social que se establecen entre los participantes
de la interaccin discursiva especfica, las cuales se manifiestan por
medio de tonalidades que van a dar cuenta de las diversas orientaciones
del enunciado.
En todo enunciado se construye siempre una relacin dinmica
de fuerzas con respecto a unos enunciados anteriores ajenos y de
manera predictiva con respecto a unos posibles enunciados o rplicas
posteriores lo cual crea una dinmica dialgica compleja e intertextual
en el enunciado mismo (oral o escrito). Un locutor (o varios locutores),
un escritor (o varios escritores), en el momento del enunciado, se
transforman en un Sujeto Enunciador (Ethos) cuando en el enunciado
se pone en escena un punto de vista y una intencionalidad discursiva;
un interlocutor o varios interlocutores se transforman en Sujeto
Enunciatario (Pathos) a travs de la puesta en escena de mecanismos
predictivos y anticipaciones ligadas a la intencionalidad enunciativa,
al tipo de conocimiento y de inters que se le adjudica al auditorio 'i
al gnero discursivo en el cual se inscribe el enunciado; los enunciados
de otros interlocutores en situaciones de comunicacin discursiva
previas, se transforman en Lo Referido, en la Voz ajena (Tiers) a
travs de la puesta en escena de voces que apoyan o contradicen el
punto de vista de uno de los anunciadores.
As en el nivel del enunciado no estamos hablando de sujetos
empricos sino de los sujetos discursivos esbozados en y por el
enunciado. En un mismo enunciado podemos encontrar puntos de
vista opuestos lo cual evidencia la posibilidad de encontrar por lo
menos dos anunciadores, y cada uno se manifesta por medio de
diferentes voces (ver ejemplo "La carrera femenina"). La situacin de
comunicacin especfica, el orador, el referente y el auditorio son
aspectos que se fusionan con las formas materiales del mensaje
durante la dinmica de semantizacin del enunciado transformndose
como componentes de ste en: situacin de enunciacin, enunciador,
lo referido (lo dicho} y el enunciatario.
Las relaciones sociales y las tensiones entre los anunciadores
(anunciador (YO), enunciatario (TU) y lo referido (LO)) se manifiestan
21
en el enunciado desde tres orientaciones que son las que componen

el acto evaluativo de la enunciacin:
1. Desde la postura activa del locutor/autor en relacin con el inter-
locutor/lector (destinatario); U:l relacin valorativa entre ellos har
por_ una parte que el enunciado se impregne de una entonacin
que pondr en evidericia la manera como el locutor se asume en
trminos de Enunciador. Esta entonacin se puede manifestar a
travs de una voz de autoridad, de protesta, de solidaridad, la de
un pedagogo o la de un cientfico, entre otras. Por otra parte, esa
relacin valorativa har que el enunciado instaure una imagen
que el locutor asigna en trminos de Enunciatario a su interlocu-
tor, en virtud de la Actitud de Respuesta Anticipada (ARA) del
primero hacia el segundo, lo cual pone de manifiesto la bsqueda
de un aliado, un testigo, o por el contrario, .un intruso o un
oponente. A la tensin que rige entre los dos interlocutores se
denomina Tonalidad predictiva.
2. Desde la postura activa del locutor en relacin con lo dicho, o con
resp-ecto al enunciado ajeno/referido en el enunciado; se
establece una Relacin Valorativa (RV) que se manifestar a
travs de la posicin que asuma el primero en trminos de
Enunciador. con l dicho o con el enunciado ajeno (Tiers): una
mirada de respeto, de sumisin, de odio, de crtica, de
engrandecimiento, de acuerdo, de irona, de burla, de apropiacin.
Esta evaluacin se manifestar por medio de una asimilacin o
una distincin entre los enunciados: lo dicho, lo referido y el
enunciado que dice o refiere. A la tensin que rige entre el
Enunciador y el Tiers se denomina Tonalidad apreciativa.
3. Desde la postura activa del mismo locutor/autor con respecto a l
mismo y a sus intenciones en relacin tanto con el interlocutor/
lector como con lo dicho/lo referido (o enunciado ajeno). La
relacin valorativa implica una toma de posicin en trminos de
intencin la cual se manifiesta a travs del Punto de Vista asumido
por el Enunciador en relacin con los otros dos (el Enunciatario
y el Tiers). Esta relacin se manifiesta a travs de un propsito o
voz preferencial expresada en el enunciado: convencer, informar
o proponer, seducir, instruir o hacer-actuar, persuadir. A la tensin
que se instaura entre el Enunciador (Endor) y los otros dos
sujetos discursivos (Enunciatario y Tiers) se le denomina
Tonalidad intencional.
Comprender lo que otro escribe, escribir para que otro comprenda

Podemos resumir lo anterior diciendo que el enunciado es la
instancia de discurso, el escenario interpretativo de lo real, la metfora
22
de la realidad donde ocurre la transfonnacin de la experiencia de la
realidad en sentido, donde el locutor/autor de un texto despliega
intencionalmente la posicin y evaluacin de un anunciador con
relacin a su propio enunciado y a los enunciados de otros (voz ajena)
y con respecto al interlocutor/lector al cual le adjudica una posicin
de enunciatario. El locutor instaura no slo la presencia del interlocu-
tor en el texto, sino tambin la presencia de otros y su propia presencia,
el todo con una actitud predictiva y evaluativa que conlleva un anhelo
de respuesta activa por parte del interlocutor/lector. Mi interpretacin
de una propuesta polifnica del discurso est representada en el
siguiente esquema:
Cuadro de las relaciones de fuerzas enunciativas y la construccin de la polifona
..
\
\
O DICHO
DISCURSO AJENO -OTROS
LO REFERIDO
TIERS
23
Mara Cnstina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
Reconocer que el texto, oral o escrito, es resultado de una dinmica

interactiva de fuerzas enunciativas es un punto de partida fundamen-
tal para el desarrollo de estrategias discursivas y sobrepasar el famoso
"tormento de la palabra escrita" de la "hoja en blanco". La situacin
social de enunciacin que se construye en el texto a travs de _su
organizacin composicional y las imgenes evocadas, indican no slo
su inscripcin en un gnero discursivo especfico, sino tambin los
puntos de vista que en l se movilizan y la intencionalidad discursiva
que lo atraviesa. Cuando se identifican las diferentes voces construidas
en el enunciado se logran hacer las inferencias adecuadas en relacin
con la intencin y el punto de vista del locutor/autor del texto. Es a
esta polifona enunciativa y a la intertextualidad construida en un
enunciado a las que nos debemos exponer en primera instancia para
comenzar a establecer una comprensin dialgica intencional no
solamente con los textos que leemos sino tambin con los que
producimos.
La situacin de enunciacin inscrita en un gnero discursivo
especfico, incide de manera importante en la estructura organizacional
del texto; esto se pone en evidencia cuando se pide a diferentes
estudiantes reconstruir un texto teniendo en cuenta interlocutores de
caractersticas socioculturales distintas. Sin embargo, es importante
destacar que no siempre las relaciones enunciativas estn explcitas
en el texto y que al contrario muchas veces se ocultan; pero el lxico,
la complejidad de la construccin sintctica, la mayor o menor
ampliacin semntica, la organizacin global del texto y la profundidad
del tema, pueden ser las claves para inferir el tipo de situacin
enunciativa que se ha construido y el marco genrico que la
caracteriza.
Trabajar en el nivel enunciativo del texto implica desarrollar
estrategias acerca de la construccin discursiva para comprender
que todo discurso y muy especialmente el discurso escrito, por ejemplo
el de la prensa o el de la televisin y radio es una construccin
reelaborada de la realidad en cuya produccin se 'ponen en escena'
roles discursivos tanto de autor como de lector. Estos roles o voces
son construcciones enunciativas, puntos de vista, versiones e
interpretaciones diferentes de la realidad que se transportan a travs
de los enunciados expuestos en la comunicacin discursiva de las
prcticas sociales.
Abordar el lenguaje desde el discurso permite romper la dicotomia
entre significacin y comunicacin y postular que la funcin esencial
del lenguaje es la de establecer una comunicacin discursiva con
sentido. Trabajar en el nivel enunciativo del texto y en la dimensin
dialgica del discurso implica preparar a los estudiante~ para
24
comprender lo que otro escribe o dice y escribir y hablar para que otro
comprenda.
Elementos para la construccin discursiva

Para poner en escena la situacin de enunciacin que implica las
fuerzas enunciativas, todo locutor/autor intencional toma decisiones
y hace una serie de escogencias en relacin con:
a) El gnero discursivo (pedaggico, publicitario, jurdico, religioso),
el propsito (para ensear, persuadir, hacer querer, manipular,
hacer actuar), el lxico ms apropiado (comn, familiar,
especializado).
b) La organizacin composicional sintctica y semntica pertinente
(simple, compleja, reiterativa)
e) El tono expresivo y el registro de lengua (amistoso, solemne,
lejano, rebuscado, formal, oficial, informal, familiar, vulgar)
d) Las formas de manifestacin de la relacin con el lector (focalizada
en el YO (elocutivo), localizada en el TU (alocutivo), localizada en
el objeto (delocutivo) o combinacin de las anteriores.
e) Lo dicho, el dominio o discurso referido (un relato, sobre una
disciplina, una opinin, una idea, sobre lo que otro dijo).
f) Los modos de organizacin discursiva o secuencias textuales
pertinentes: expositivo, narrativo, argumentativo, descriptivo.
g) Las formas de organizacin retrica estructural ms convenientes:
en forma de comparacin y contraste, o de problema-solucin, o
de causa-efecto, o de seriacin o fases, o de ventaja~,
inconvenientes y remedios posibles, etc.
Tales condiciones se cumplen solamente si los interlocutores toman
conciencia de la situacin de enunciacin en la que se encuentran o
pretenden crear, la cual est en relacin con:
a) El reconocimiento del gnero discursivo, el tipo de relaciones
sociales y contratos discursivos que se establecen en el gnero
y los rituales propios de la situacin de enunciacin especfica.
b) La identificacin de un punto de vista y un propsito: la posicin
de la voz del anunciador o rol asumido con respecto a la posicin
o voz que le asigna al enunciatario y a la voz de Lo dicho o el
Tiers.
e) La definicin de un estilo en el marco de la actividad enunciativa
social en la que se encuentran.
d) La personalidad y el estado de nimo.
25
Mara Cristina Martnez Sals - Eslralegias de lectura y escritura de textos
Esquema de situacin de enunciacin y de la organizacin intersubjetiva del enunciado

Qu voces se ponen en escena? con qu intencin? en qu gnero discursivo se inscriben?
lo Referido/Discurso ajeno
Valoradones
Mirada evaluadora
ENUNCIADOR
voz o voces se enuncian? Cmo? Para qu voz o voces

se enuncia?
Imagen del YO El texto y sus formas
Punto de vista de organizacin Imagen del TU
Intencin 1. Relaciones de fuerza Propsito
*Organizacin enunciativa exolfc,ital 2. Modos de organizacin: Qu respuesta
se espera?
ROL ASUMIDO ~ Organizacin descriptiva ROL ASIGNADO
Tipo de relacin: simtrica o * Organizacin narrativa
asimtrica "' Organizacin argumentativa Aliado, testigo,
Intencin : convencer, informar, oponente, intruso
incitar, persuadir, seducir 3. Tipo de gnero discursivo
Punto de vista: autoridad, respeto,
acuerdo, critica, eng">ndlecimiento,l ROL INTERPRETADO
desacuerdo, compromiso, imagen del EL
asimilacin al otro, distanciamiento.
26
Ejemplo
LA CARRERA FEMENINA (JR)
1. La incursin de la mujer tanto en la educacin como en el trabajo es cada vez mayor. Segn fuentes
del ICFES, en 1991, el 51.1% de las personas que lograron una educacin superior (tcnica, tecnolgica,
universitaria y postgrado) fueron mujeres. Tambin se contempla que en las carreras donde
tradicionalmente predominaba el hombre, como medicina, ingeniera civil o matemticas, la mujer ha
alcanzado destacadas posiciones.
2. Por otro lado, los ndices de desercin son muy bajitos, seala Antanas Mockus, rector de la
Universidad Nacional, ya que las estudiantes llegan con el proyecto de terminar su carrera."
3. En lo que se refiere a la esfera laboral, el denominado sexo dbil ha demostrado su fortaleza. Segn
Dara Quijano, gerente de la firma Consulgei, la discriminacin es casi nula: oc Por ejemplo, en este
momento, estoy buscando un vicepresidente para un cargo y puede ser mujer u hombre.
4. Sin embargo, esto no quiere decir que no subsistan algunos rasgos machistas en el mercado laboral:
Es el caso de cargos relacionados con el rea de produccin donde se requiere un manejo de personal
que se le atribuye casi exclusivamente al hombre.
5. Claudia Girn, directora del Banco de Profesionales de la Universidad de los Andes, opirla que la
participacin de la mujer depende, en gran medida, del tipo de trabajo que se necesite. Por lo general,
no hay discriminacin de sexo. Pero si toca viajar mucho, se prefieren hombres o mujeres solteras, ya
que la mujer puede tener problemas para desplazarse (hijos y esposo): Si la mujer es casada o
divorciada, la requieren para cargos que exigen mucha responsabilidad y cuidado
No se har un anlisis exhaustivo, pero interesa orientar la atencin

hacia la observacin de la manera como se construye el juego de la
polifonfa en este texto. El anlisis busca mostrar cmo en el discurso
escrito que aparentemente es inmvil, se pueden identificar corrientes
argumentativas dinmicas a travs de las diferentes voces que van a
apoyar una u otra orientacin argumentativa, y la importancia qu'
para un punto de vista tiene el identificar la funcin de la voz ajena
trada de otro momento o espacio discursivo a un nuevo lugar
discursivo, en un nuevo momento. Se busca mostrar que existe en
los textos una dinmica enunciativa que subyace a todo gnero
discursivo y que dicha dinmica no es exclusiva de la argumentacin.
Que la situacin de enunciacin y la definicin de la manera como se
postulen los anunciadores, enunciatarios y los referidos exigen unos
modos de manifestacin que evidencien esta dinmica.
Propuesta de anlisis de la dinmica enunciativa en el texto "La carrera

femenina"
El texto en su mayorra se apoya en el Discurso Referido. Por tanto se trata de una

Enunciacin de Ayer dentro de la Enunciacin de Hoy:
Loe ____.,_ {Enunciacin Hoy (EnunciacinAyer)}
27
Mara Cnstina Martnez So1s - Estrategias de lectura y escritura de textos
Este texto corresponde a un gnero periodstico de opinin. En general, para dar la

opinin sobre algo se acude a mOdos de organizacin argumentativos porque la
opinin siempre conlleva una orientacin argumentativa, dado que se expresa para
alguien y procede de alguien que quiere manifestar su opinin para que sea asumida
o por lo menos comprendida por otro. La situacin de enunciacin en la que se
expresa una opinin es altamente dialgica.
La manera como se sita el Locutor con respecto a los discursos Referidos o
Enunciados anteriores (mencionados en otras situaciones de enunciacin) va a
mostrar a travs de su propio enunciado en la situacin de enunciacin actual,
relaciones de fuerza con respecto a LOS ENUNCIADOS o a LOS REFERIDOS.
Relaciones de fuerza que se actualizan en la construccin de su propio enunciado.
El discurso referido es uno de los tantos modos de expresin que dan cuenta de la
polifona. El Discurso Referido Directo o Indirecto (que son los que generalmente
aparecen en este texto) tienen marcas lingsticas y ortogrficas explfcitas que
anuncian la intervencin de otra voz.
La polifona enunciativa. Para nuestros propsitos el inters del artculo radica
en la manera como el autor del texto construye su discurso a partir de diferentes
voces que le van a servir de apoyo a su argumento inicial sobre la incursin cada
vez mayor de la mujer tanto en la educacin como en el trabajo.
Locutor: Periodista - Interlocutores: Lectores con un nivel de educacin medio y
alto.
Enunciadores y heterogeneidad:
Enunciador 1 {Endor 1): la voz del periodista (prrafo 1) que inicia el texto
mostrando la opinin general representada por un Endor. 1 cuyo punto de vista est
orientado argumentativamente hacia una conclusin positiva que dira algo como
esto: 'a medida que pasa el tiempo ms mujeres han logrado estudiar ms
y tener un buen trabajo, ya hay menos discriminacin y esto es afortunado'
(hay adems un matiz que orienta hacia el esfuerzo y el xito de ese esfuerzo dado
por los trminos la incursin y cada vez mayor). Si bien desde el punto de vista
proposicional hay dos proposiciones (P1: hoy hay ms mujeres en educacin; P2:
hoy hay ms mujeres en trabajo) el enunciado ~la incursin es cada vez r'nayr" se
refiere a los dos dominios: la educacin y el trabajo.
El ttulo inicial de "Carrera femeninan tambin est apoyando una orientacin positiva
de esa incursin de la mujer que puede referirse a la velocidad cada vez mayor o el
sentido- nominal de ucarrera" desde los dos dominios.
Sin embargo, este postulado a travs del enunciado "la incursin de M en E y Tes
cada vez mayor" implica unos sobreentendidos o una polifona implcita u otras
voces (puede ser la del mismo locutor) que estaran en el mismo punto de vista del
Endor.1 y que diran algo como: "Antes, las Mujeres en Estudio y Trabajo eran
menos, y cuya orientacin argumentativa llevara hacia una conclusin como esta:
"antes haba ms discriminacin de la mujer, esto era desafortunado". As
entonces, las diferentes voces que se traen de otro lugar a este nuevo espacio
discursivo tienen la funcin de apoyar la orientacin argumentativa, el punto de vista
del Enunciador 1 que llevara hacia una conclusin como la siguiente: "Es afortunado
que la incursin de la M en la E y el T sea cada vez mayor y que la
discriminacin de la M sea cada vez menor en los dos dominios":
Voz 1: el ICFES, representa la voz de la autoridad educativa oficial, destacando el
papel de evaluador estadstico de los resultados educativos, lo cual da una imagen
de credibilidad y confiabilidad objetiva en la cifras. A travs de un discurso indirecto
se enuncia esta voz: (prrafo 1) segn fuentes del ICFES, en 1991, el51.1% de las
personas que lograron educacin superior (de todo tipo) fueron mujeres. Se contina
con una atenuacin de un discurso indirecto ms libre Y tambin se contempla que
en carreras de tradicin masculina la mujer ha alcanzado destacadas posiciones.
La Voz del ICFES va a apoyar la primera parte del postulado inicial sobre "la
incursin cada vez mayor de la mujer en el estudio, y esto es positivo" y
apoya por supuesto lo positivo de esta incursin. As, esta voz sirve tanto para la
2B
construccin de la posicin argumentativa del Enunciador 1 que coincide con la voz
del Locutor como con la construccin de la propia voz del ICFES. El solo uso de
estadsticas es tambin un tipo de argumento que busca mayor objetividad y en el
caso deiiCFES reforzar la credibilidad; estas estrategias se utilizan generalmente en
modos de razonamiento de tipo deductivo. La orientacin argumentativa del ICFES
va hacia 'que un mayor nmero de mujeres llega a la educacin superior'
y que adems 'ellas han alcanzado destacadas posiciones en carreras
que tradicionalmente eran para hombres'. Esta ltima parte apoya la segunda
parte del postulado. Se trata de todas maneras de una argumentacin por autoridad
la cual podra ocurrir no slo a nivel de expresin verbal sino incluso a travs de slo
imgenes y por lo tanto no dejara de ser enunciado, no dejara de ser discurso. El
gnero publicitario acude mucho a esta estrategia.
Voz 2: Antanas Mockus, Rector (en ese momento) de la Universidad Nacional
representa la voz de la autoridad mxima de la Educacin Superior Universitartia en
Colombia, cuya voz est de acuerdo no solamente con la del periodista sino con la
del ICFES y destaca la poca desercin de las mujeres en la carrera universitaria (pr.
2). El periodista refuerza el acuerdo de esta segunda voz a travs primero de un
discurso directo u/os ndices de desercin son muy bajitos", seala AM, director de
fa UN y contina despus con un discurso directo, ya que " las estudiantes llegan
con el proyecto de terminar su carreni'. El Enunciado o Voz de Antanas est puesto
all para apoyar la voz del ICFES y la primera parte del postulado inicial sobre la
incursin de la mujer en el estudio. La voz de AM permite tambin la continuidad
argumentativa del Enunciador 1 sobre lo positivo de la incursin de la M en el E. Sirve
tanto para seguir construyendo la posicin o punto de vista del Enunciador 1 como
para mostrar el punto de vista de otras voces. Aqu, ocurre el mismo tipo de argumento,
la voz de AM se''invitan a tonnar parte del texto para que funcione como una
argumentacin por la autoridad, en este caso una autoridad acadmica ya reconocida.
Asf el punto de vista del Enunciador 1 se va construyendo a travs de una continuidad
de voces que apoyan su postulado inicial que lleva hacia la conclusin: "cada vez
mayor incursin de M en E y cada vez menor discriminacin de M en E". El
enunciado de AM apoya el postulado de que la incursin de la mujer en el estudio es
cada vez mayor y argumenta que es sobre todo por el proyecto que al llegar a
la Universidad tienen las estudiantes de terminar su carrera. El argumento da
AM va ms hacia la decisin de la mujer de terminar su carrera que hacia la menor
discriminacin. Aqu hay un nfasis en el poder de decisin ms que en la disminucin
de la discriminacin.
Lo importante aqu es ver como el locutor construye una nueva situacin de
enunciacin donde pone en escena un punto de vista de unEnunciador 1 por medio
de voces referidas, enunciadas a travs de una nueva manifestacin textual, un
nuevo texto. Las imgenes que se estn construyendo sobre las voces hasta ahora
mencionadas estn ligadas a una tonalidad de respeto, de aprecio, de reconocimiento,
de credibilidad y de legitimidad, aunque allf no se diga explcitamente, pero la manera
como se postulan, de acuerdo con la manera como se expresa el autor del texto de
ellas asf lo est demostrando. Si no fuese as utilizara otro tipo de trminos.
Voz 3: la voz de autoridad empresarial que apoya el argumento del Enunciador 1
(sntesis introductoria) sobre la fortaleza adquirida en el trabajo por el llamado
sexo dbit. Segn Daro Ouijano, gerente de la firma Consulgei, la discriminacin
es casi nula, y sigue con un discurso directo "Por ejemplo, en este momento estoy
buscando un vicepresidente para un cargo y puede ser hombre o mujer'' (pr.3). Se
trata nuevamente de un Discurso Referido Indirecto seguido de uno Directo cuya
funcin es mantener la continuidad argumentativa del punto de vista inicial del
Enunciador 1 sobre 'la incursin cada vez mayor 'del llamado sexo dbil' en la esfera
laboral y de la opinin anterior sobre la fortaleza que ha demostrado la mujer. Se
refiere sobre todo a la segunda parte del postulado inicial (El trabajo) y destaca
precisamente la conclusin a la que se llega de manera implcita en el postulado
inicial 'una discriminacin cada vez menor'. DO manifiesta explcitamente esa
conclusin. Sin embargo dice "casi nula" lo cual implica que no ha desaparecido pero
al mismo tiempo a travs de la expresin 'casi nula' se manifiesta una orientacin
29
Mara Cristina Martnez Sals - Estralegias de lectura y escritura de textos
argumentativa positiva sobre la desaparicin de la discriminacin de la mujer en el

trabajo y se podrfa llegar a la conclusin de que 'con el tiempo esta discriminacin va
a desaparecer'. Manifiesta que 'an persiste' 'no est completamente anulada'. Es
como si se llegara a una conclusin como esta: "la discriminacin es casi nula,
afortunadamente. V algn da desaparecer". Un punto de vista totalmente
opuesto, en otro texto sera, "la discriminacin an persiste, afortunadamente".
Claro que tambin se llega a la misma conclusin: va a desaparecer. Pero precisamente
es a esta orientacin argumentativa a la que se opone este enunciado. En este
enunciado ocurre tambin una polifona, pues hay implcitos tres anunciadores: E1:
"existe discriminacin de la M en la esfera laboraln; E2: gla discriminacin es casi nula
pero an persiste"; E3: mya No existe la discriminacin de la M en la esfera laboral".
El Endor2 de este enunciado particular es el que retuerza el argumento del Endor1
del texto general.
Enunciador 2: Desacuerdo atenuado con el enunciado general. Tenemos un segundo
anunCiador (Endor 2) que toma distancia en relacin con el argumento general y se
manifiesta a travs de la voz del periodista Voz 1 'o Voz' 4 o podra ser la misma' Voz
3 de DO que manifiesta cierto desacuerdo con el argumento anterior sobre la casi
nula discriminacin de la mujer en la esfera laboral. Refuerza su posicin con un
ejemplo concreto en relacin con el rea de produccin donde se requiere manejo
de personal que se le atribuye exclusivamente al hombre. Esta voz se distancia del
prir'ner enunciado "casi nulaft, "casi no existe" para expresar un enunciado orientado
hacia el E2: ' discriminacin casi nula pero an persiste. La voz de DQ en esta
segunda parte est matizando, pero es una voz cuyo matiz apoyara precisamente
el punto de vista .de un Enunciador 2 sobre la persistencia de algunos rasgos
machistas en el mercado laboral, especficamente en la constraccn donde se
maneja personal. Si bien no es un Enunciador que se opone totalmente a Endor.1, s
expresa la opinin de un Enunci8dor 2 que toma distancia, que advierte (prrafo 4).
Voz 5: Claudia Girn sigue siendo una voz que representa una autoridad laboral en
la relacin universidad-empresa. (bolsa de emplosf El argumento se introduce con
un discurso indirecto CG opina ... y sigue con un discurso directo "Por Jo general, no
hay discriminacin de sexo. Pero si toca viajar mucho, se prefieren hombres o
mujeres solteras, ... _Si fa mUjer es casada o divorciada, la requieren para cargos
que exigen mucha responsabilidact y' cuidado." Este enunciado est apoyando la
continuidad argumentativa sobre la existencia an de rasgos machistaS que se
manifiestan en la dscriminacin por tipo de trabajo, y en csos an ms especficos
respecto a las condiciones de la mujer. Por tanto apoya el punto de vista moderado
del Endor.2 sobre que en el campo laboral an hay discriminacin, persisten
rasgos machistas, algo que tal vez no ocurre en el campo educativO.
Pumo de vista: se presento;m dos puntos de vista no necesariamente opuestos: Un
Enunciador 1 que est totalmente de acuerdo con la opinin de que la incursin de la
mujer tanto en la educacin como en el trabajo es cada veZ mayor y esto es
afortunado; Un Enunciador 2 que presenta un distanciamiento con el anterior
enunciador en relacin con el trClbajo y orienta su opinin hacia que la incursin del
llamado sexo dbil en el trabajo es cada vez mayor, sin embargo persisten an
rasgos machistas en la esfera laboral, pero esto tiende a desaparecer. As, los dos
anunciadores se orientan hacia un punto de vista ms general sobre el mejoramiento
de la incursin de la mujer colombiana en la educacin superior y en la esfera
laboral.
Tonalidad: La tonalidad apreciativa del Enunciador en relacin con los Enunciados
Referidos indica una tonalidad de aPrecio, de engrandecimiento y de respet por
todas las voces que el periodista poneen escena en el texto. Voces que le sirven a
su vez para establecer una tonalidad predictiva de alianza con el Enunciatario; se
manifesta la bsqueda de un aliado que no podr no estar de acuerdo con la
informacin y el argumento desarrollado a travs de voces de autoridad tan
importantes que apoyan el argumento del Enunciador 1 el cual coincide en este caso
con el Locutor.
30
Punto de vista: se presentan dos puntos de vista: un E1 que apoya la idea de no
discriminacin de la mujer ni en el estudio ni en la esfera laboral. Un E2 que toma
distancia en relacin con la generalizacin anterior y resalta el argumento de que
sigue existiendo discriminacin de la mujer en la esfera laboral. Sin embargo tanto en
El como en E2 hay una orientacin argumentativa general hacia el mejoramiento
de fa incursin de fa mujer colombiana en fa educacin superior y en fa esfera
laboral.
Tonalidad: La tonalidad apreciativa del Enunciador en relacin con los Referentes

o Enunciados referidos indica una tonalidad de aprecio, de engrandecimiento y de
respeto por todas las voces que el periodista pone en escena en el texto. Estas
voces le sirven a su vez para establecer una tonalidad predictiva de alianza con el
Enunciatario; se manifesta la bsqueda de un aliado que no podr no estar de
acuerdo con la informacin y el argumento desarrollado a travs de voces de
autoridad tan importantes que apoyan el punto de vista del Enunciador 1. Otras
voces igualmente importantes, mediante argumentos menos generalizadores, apoyan
la toma de distancia del Enunciador 2 el cual coincide en este caso con la del
Locutor.
Gnero discursivo: se trata de un artfculo de prensa de tipo informativo-
argumentativo, publicado en un diario colombiano de difusin nacional.
As, en todo enunciado siempre se instaura una relacin dinmica

de fuerzas vivas desde el acto de enunciacin intencional realizado
con respecto a unos enunciados anteriores ajenos y de manera
predictiva con respecto a unos posibles enunciados o rplicas
posteriores, lo cual por supuesto crea una dinmica compleja e
intertextual en el mismo enunciado.
Las formas de organizacin discursiva del sentido y las formas de
manifestacin lingstica del significado de un enunciado estarn
entonces ligadas no slo a las relaciones dinmicas que dan indicios
de una tonalidad sino a las relaciones dinmicas entre las tres
tonalidades. Siempre estas relaciones sociales entre los anunciadores
harn parte de la dinmica estructural del enunciado.
31
Mara Cristina Martnez So1s- Estrategias de lectura y escritura de textos
TALLERES DIRIGIDOS
Taller de Anlisis 01
Lea los documentos que se presentan a continuacin y haga una comparacin entre ellos:
1. Analice la situacin de enunciacin inscrita en cada texto con la ayuda del esquema de la
situacin de enunciacin y la organizacin intersubjetiva del enunciado:
a) Identifique las condiciones de produccin de cada texto e intente determinar el gnero
discursivo. Trate de determinar las circunstancias en las cuales se produjeron estos textos,
el medio de difusin (prensa, radio, televisin, textos acadmicos, escolares, conversaciones
cotidianas ... )
b) Identifique las voces asumidas por el anunciador y las voces asignadas al enunciatario; la
intencin del locutor del texto: instruir, aconsejar, ordenar, prohibir, legislar, informar... )
e} Identifique el registro de acuerdo con el lxico utilizado, las formas sintcticas y la organizacin
estructural del texto.
Instruccin: el orientador del taller asignar un texto por cada dos estudiantes. Es conveniente
que un mismo texto se adjudique a por lo menos dos parejas de estudiantes con el fin de
comparar los anlisis realizados por cada pareja.
Cuadro de dinmica estructural del enunciado
locutor/autor Situadn soda/ Interlocutor/lector

Estatus sedal Lugar: Estatus social
Momento:
Campo de referencia:
Modo:
32
Documentos
A. Las nociones de masa, volumen y densidad no por bsicas dejan de ser problemticas en
los primeros cursos de enseanza secundaria. Tanto por su edad como por haberlos
estudiado en cursos anteriores, los alumnos que acceden a 2 de BUP deberan diferenciar
y usar de forma correcta los conceptos de los que aqu nos ocupamos. Sin embargo,
diversos estudios (Hewson y Hewson 1983, Shayer y Adey 1981, Fernndez 1985, 1987,
Enoch y Gabel1984) ponen de manifi_esto que tanto en alumnos de secundaria, de diferentes
culturas y paises, como en estudiantes de magisterio, las nociones de masa y volumen an
no han sido completamente diferenciadas por todos los individuos, ponindose de manifiesto
as mismo, la existencia de deficiencias en las representaciones y uso del concepto de
densidad.
B. 1 SEORES
Su revista me ha parecido muy buena y para la seccin "con cualquier pregunta" va sta:
Cules son las partes de una estrella, son fras o calientes?
Roberto Estrada, Bogot
B.2
Querido Roberto:
Las estrellas son astros iguales al sol, tienen su luz propia porque estn en combustin, es
decir, ardienteS, por ello son muy calientes, calientsimas, podramos decir.
Sus partes son sus elementos que son innumerables. Una estrella est formada de
muchsimos elementos qumicos.
C. Tomen el tubo de ensayo y pongan un poco de petrleo. Lleno no, por la mitad est bien.
Ahora sujtenlo con las pinzas y enciendan el mechero de Bunsen. Tengan cuidado de que el
fuego no toque el vidrio. Conecten la serpentina. Bueno, ahora tenemos que esperar un rato.
Mientras tanto repasemos el procedimiento desde el punto de vista terico ...
D. Respiracin y gimnasia
La forma de respirar durante los ejercicios fsicos condiciona sus resultados sobre el
organismo y los msculos luego de la actividad. La respiracin debe ser profunda, inhalando
por la nariz y exhalando por la boca. Esto fortalece el trax y aumenta el rendimiento. Hay dos
formas de respirar que se consideran correctas, aunque cada especialista tiene su opinin:
se puede inhalar al hacer un movimiento de fuerza y exhalar en el de resistencia, o viceversa.
Por ejemplo en un ejercicio abdominal el movimiento de fuerza es cuando se eleva el torso o
las piernas y, el de resistencia, cuando se vuelve al piso despacio, resistiendo la fuerza de
gravedad
F. El artculo que aqu comentamos constituye la introduccin de un nmero especial del Bulle-
fin de I'Union des Physiciens dedicado a la investigacin francesa sobre la didctica de la Fsica.
Se trata, efectivamente, de un nmero muy especial, puesto que esta revista - ampliamente
difundida entre el profesorado de enseanza secundaria- ha prestado hasta aqu escasa
atencin a la investigacin didctica. Nos apresuramos, pues, a saludar la iniciativa, que
esperamos constituya el inicio de una .cierta reorientacin. En cualquier caso, el nmero
constituye una buena panormica de la investigacin francesa en didctica de la Fsica y el
trabajo introductorio de Laurence Viennot quien contesta con claridad y rigor a preguntas que
muchos profesores pueden formularse sobre el objeto, naturaleza y posible inters de esta
investigacin.
33
Mara Cristina Martlnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Lea los siguientes textos y haga una comparacin entre ellos identificando en cada uno:
a) El gnero discursivo en el que se inscribe el texto identificando el tipo de contrato de habla
que en l se inscribe.
b) La intencin y el tipo de texto.
e) La imagen de Enunciador y de Enunciatario que se construye en cada uno y el tipo de
relacin de fuerza entre ellos y de stos con Lo dicho o Lo referido. Indique las claves
lingsticas que le permitieron identificar la relacin entre los anunciadores.
Texto 1
Se tomaron 30 pacientes diestros con lesiones hemisfricas izquierdas y se dividieron en

cinco grupos (afasia extrasilviana motora, de Broca, de conduccin, de Wernicke y
anmica). Se analizaron las desviaciones lingsticas observadas en las sub-pruebas de
descripcin de una lmina, repeticin y denominacin de la prueba de Boston para el
diagnstico de las afasias. Se propone una clasificacin de las parafasias. Se incluyen
las siguientes desviaciones lingsticas: parafasias literales (omisiones, adiciones,
desplazamientos y sustituciones), verbales (formales, morfolgicas, semnticas e
inconexas), sintagmticas, circunloquios, anforas indefinidas y neologismos. Se presenta
la frecuencia de las diferentes desviaciones lingsticas en los distintos grupos de pacientes
analizados. Se seala que algunos errores parafsicos aparecen en varios grupos de
pacientes afsicos; otros por el contrario, son caractersticos de sndromes afsicos
especficos.
Texto 2
YO RESPIRO
Yo respiro por mi nariz y mi boca. El aire que respiro se limpia y se calienta en mi cavidad
nasal. El aire pasa por mi trquea, sigue a travs de mis bronquios y llega hasta mis
pulmones. Una vez utilizado, el aire sale de mis pulmones a travs de mis bronquios.
Sube por mi trquea y sale de mi cuerpo por mi boca y mi nariz.
Cuando mi pecho se hincha entra el aire nuevo en mis pulmones. Cuando mi pecho se
deshincha, el aire usado sale de mis pulmones.
Debajo de mis pulmones tengo un msculo grande y muy fuerte. Se llama diafragma.
Mediante el diafragma mis pulmones aspiran el aire limpio y expulsan el aire usado.
Alrededor de mis pulmones hay 24 costillas y numerosos msculos. Las costillas y los
msculos protegen los pulmones y les permite moverse hacia arriba y hacia abajo; y de
un lado a otro. Mis msculos y mis huesos me ayudan a respirar.
En el aire que yo respiro hay oxgeno. El oxgeno es un gas. Yo no puedo ver, oler ni tocar
el oxgeno. Pero mi cuerpo necesita el oxgeno para vivir. El aire que respiro contiene
dixido de carbono. Mi cuerpo produce ms dixido de carbono del que necesita. Yo
elimino el dixido de carbono sobrante.
34
Taller de Reconstruccin 01
Con el texto 2 "Yo- respiro" realice el siguiente ejercicio:

Elimine todas las marcas de persona que en l se encuentran y reconstruya el texto teniendo
en cuenta una propuesta de situacin de enunciacin diferente a la que est propuesta en el
texto por su autor. Realice los cambios que considere pertinentes para la construccin de su
propuesta enunciativa.
El orientador del taller propone a cada estudiante 'en secreto' un interlocutor diferente con
estatus sociales bastante opuestos entre ellos y diferente al del texto original (un campesino
sin escolaridad, un estudiante universitario de primer semestre, un obrero no calificado
expuesto a gases txicos, deportistas de alto rendimiento, un ciego sin escolaridad, un
adolescente con problemas de droga ... ). El estudiante definir el gnero discursivo y la
imagen de anunciador y de enunciatario que construir en el texto. Al final cada estudiante
lee el texto y el grupo realizar un anlisis de la situacin de enunciacin propuesta por el
estudiante a partir de los diferentes ndices lingsticos del texto e identificar las imgenes
de locutor/anunciador, interlocutor/enunciatario en l construidas.
Nota: Es conveniente asignar un mismo interlocutor a dos estudiantes por separado. La

comparacin de los diversos textos producidos mostrar cmo un mismo referente puede
reconstruirse de manera diferente desde una situacin de enunciacin distinta, mediante la
postulacin de locutores e interlocutores diversos.
YO RESPIRO
Yo respiro por mi nariz y mi boca. El aire que respiro se limpia y se calienta en mi cavidad
nasal. El aire pasa por mi trquea, sigue a travs de mis bronquios y llega hasta mis pulmones.
Una vez utilizado, el aire sale de mis pulmones a travs de mis bronquios. Sube por mi trquea
y sale de mi cuerpo por mi boca y mi nariz.
Cuando mi pecho se hincha entra el aire nuevo en mis pulmones. Cuando mi pecho se
deshincha, el aire usado sale de mis pulmones.
Debajo de mis pulmones tengo un msculo grande y muy fuerte. Se llama diafragma. Mediante
el diafragma mis pulmones aspiran el aire limpio y expulsan el aire usado.
Alrededor de mis pulmones hay 24 costillas y numerosos msculos. Las costillas y los
msculos protegen los pulmones y les permite moverse hacia arriba y hacia abajo; y de un lado
a otro. Mis msculos y mis huesos me ayudan a respirar.
En el aire que yo respiro hay oxgeno. El oxgeno es un gas. Yo no puedo ver, oler ni tocar el
oxgeno. Pero mi cuerpo necesita el oxgeno para vivir. El aire que respiro contiene dixido de
carbono. Mi cuerpo produce ms dixido de carbono del que necesita. Yo elimino el dixido de
carbono sobrante.
35
Lea con atencin los siguientes textos, comprelos e identifique el gnero discursivo y las imgenes de anunciador
y enunciatario que han sido construidas en trminos de voces enunciativas en cada lexto. Guese por el esquema "
sobre la situacin de enunciacin.
Documentos
1. La revolucin del conocimiento ha comenzado. En los captulos anteriores seal que ciertos cambios
que se produjeron en la dcada del ochenta no slo representaban una ruptura respecto del ciclo de
innovaciones tecnolgicas y progreso- social propio de la sociedad industrial y que por tanto anunciaban
el nacimiento de un nuevo marco social. Luego pronostiqu que la sociedad que surgira de ello girara en
tomo del valor- conocimiento que se puede crear mediante el acceso al saber, la experiencia y la sensibilidad
acumulados de la humanidad.
Como este pronstico apunta a cambios sociales ms vastos y abarcadores que otras teoras (como las
de Daniel Bell, Alvin Toffler y otros), es probable que muchos lo acusen de basarse en premisas extremas,
o de ensoacin acerca de un futuro demasiado remoto para constituir algo ms que una fantasa.
Los pronsticos acerca de las sociedades emergentes siempre se topan con estas crticas. Cuando
Adam Smith preconiz los beneficios de la divisin del trabajo por funciones y afirm que la manufacturacin
sera la principal industria de la siguiente generacin, los fisicratas conservadores que encabezaba
~rancois Quesnay presentar~n el mismo tipo de objeciones contra ese pensador.
Para colmo, debo aclarar que no creo que la llegada de la sociedad del conocimiento vaya a ocurrir en un
futuro remOto ... {Taichi Sakaiya H del F - la S del C. 1994)
2. Ayudar a la naturaleza. Ante todo la salud.

La basura es una amenaza para la salud. Muchos desechos producen sustancias txicas que contaminan
el agua que tomamos. Adems, ratas, moscas y mosquitos (atrados por las basuras) transmiten
enfermedades. Algunas soluciones son: 1. Comprar, sobre todo, productos biodegradables. Hay marcas
comerciales que informan sobre esa propiedad de sus productos; 2. Separar, al tirar la basura, los
materiales naturales (biodegradables) de los sintticos (plsticos) y el vidrio; 3. Poner los residuos
biodegradables en zonas de relleno sanitario, donde se acelera el proceso de biodegradacin; 4. Usar y
reciclar en vez de usar y tirar.
3. Capitalismo social y management comunicativo

Lo que pareca vedado a las ticas de raigambre kantiana -entrar en el mbito econmico- lo logra junto a
Rawls la tica discursiva.
La tica discursiva pretende transformar la racionalidad econmica por medio de la racionalidad
comunicativa; intenta corregir el desarrollo econmico sistmico desde la perspectiva del "mundo de la
vida" e impulsar as una nueva transformacin social del capitalismo, una economa social, desde un
nuevo fundamente normativo, no utilitarista ni contractualista, sino discursivo, entendido en la prctica
como "control democrtico" por parte de los afectados. (p.61 E de la E. - AC)
4. La importancia del concepto de energa explica el inters que despierta su enseanza, de lo que puede
darnos una idea la gran cantidad de trabajos sobre el mismo, aparecidos en las revistas de investigacin
en didctica de las ciencias (Hierrezuelo 1986).
Podemos encontrar dos posiciones fundamentales sobre cmo introducir el concepto. Una, que podemos
considerar mayoritaria, partidaria de definir la energa como la capacidad de un sistema para realizar
trabajo. De acuerdo con lo que Warren (1982) llama punto de vista conceptualista, la energa es una idea
abstracta inventada por los cientficos para que les ayude en la investigacin cuantitativa de los fenmenos.
La energa, como concepto, es algo que nada tiene que ver con la experiencia diaria, aunque la palabra se
utiliza a menudo, casi siempre de manera imprecisa, y con un significado ambiguo. Es un concepto que
debe ser enseado sistemticamente, y slo puede ser aprendido despus de algunos conceptos bsicos,
particularmente los de fuerza y trabajo
36
Otros documentos, otros talleres
1. Cressi vuelve a inventar la aleta.

Salta a la vista, es extraordinariamente innovadora. Nuevos materiales y nuevo diseo. La pala, de
aspecto cautivador por su transparencia, nace directamente de la suela del calzante. Se transforma de
esta forma en una verdadera prolongacin del pie y la eficacia del aleteo se incrementa en un 30%, al
retrasarse el punto de empuje y conseguirse un conjunto pala-calzante ms solidario que nunca. Ms
corta y ligera que otra aleta de similares prestaciones, la pala de Space Frog uliza un tecnopolfmero de
ltima generacin, con una recuperacin rapidsima, que reduce la fatiga muscular durante el aleteo,
estampado en monofusin con los otros dos componentes de la aleta mediante un procedimiento exclusivo
Cressi patentado a nivel mundial.
2. Placebo: la prueba del algodn .

La ciencia utiliza el efecto placebo de las "pldoras vacas como banco de pruebas farmacolgico.
Dentro de los postulados de la medicina cientffica reside una idea que, objetivamente, nada en las aguas
turbulentas de lo diffcil de explicar. Nos referimos al efecto placebo, la cualidad de modificar una
sintomatologfa concreta haciendo creer al paciente que est siendo tratado con un frmaco cuando en
realidad slo se le ofrece una sustancia inactiva. Los mdicos han aceptado el milagroso efecto y la
ciencia lo utiliza como prueba de eficacia para cualquier medicamento que supere el placebo en las
pruebas de laboratorio. Pero aunque se han realizado muchos esfuerzos, todava no se han identificado
todos los mecanismos bioqumicos que entran en juego cuando se consume una "medicina de mentiras".
Lo que si se sabe es que algunas terapias alternativas, como la acupuntura, ponen en marcha re~cciones
fisiolgicas similares a las del placebo.
3. Temporada
Celebramos en esta entrega los 1O aos de Revista Temporada, y para ello solo deseamos hacer pblico
nuestro inmenso agradecimiento a todos quienes hicieron posible esta realidad.
A nuestros clientes, por su constante apoyo y confianza en el medio; a nuestras modelos, periodistas,
colaboradores, diseadores e impresores, por habemos dado siempre lo mejor de cada uno en sus
diferentes reas con cario y capacidad, y a todos Uds. Nuestros lectores, por su permanente estmulo
y aprecio a TEMPORADA, lo que siempre nos impuls a mejorar cada vez ms.
Estamos seguros y orgullosos de haber podido aportar nuestro granito de arena al impulso del turismo en
nuestro amado archipilago.
4. El ltimo medio siglo ha introducido ms cambios en la condicin femenina que todos los milenios
anteriores: liberadas de la servidumbre inmemorial que supona la procreacin, entregadas al libre ejercicio
de una actividad profesional, asf como de su libertad sexual, hoy las mujeres abren brecha en las
ciudadelas masculinas.
Caba atribuir esta emancipacin a los efectos de la lgica de las sociedades posmodemas que Gilles
Lipovetsky ha definido en sus obras precedentes: el proceso de personalizacin, esa novedosa manera
que tiene la sociedad de organizarse y de regir los comportamientos segn los valores del libre despliegue
de la personalidad humana, de la legitimidad del goce, de la necesidad de modular las insf1tuciones en
funcin de las aspiraciones de los individuos.
El anlisis de la moda ya habfa revelado el desamparo del individuo en la era democrtica. Resulta notable
que ahora Gilles Lipovesky - mediante la observacin de los individuos en "mbitos tan diversos como el
amor, la seduccin, la belleza fsica y la relacin con el trabajo, la familia y el poder- reencuentre un
elemento capital que subsiste a su alteridad: la mujer.
Si bien las sociedades posmodernas se esfuerzan por reducir las oposiciones de gnero, lo cierto es que
no preparan su confluencia. El hombre sigue asociado de manera prioritaria a los roles pblicos e
"instrumentales", la mujer a los roles privados, estticos y afectivos. Lejos de obrar una ruptura absoluta
con el pasado histrico, la dinmica democrtica, insuficiente, lo recicla sin cesar.
Segn Lipovetsky, el analista ms sagaz de las nuevas sensibilidades contemporneas, "la tercera mujer"
permite una salida del "segundo sexo": tal es la polmica tesis central de este ensayo.
37
Lea el texto siguiente e identifique:

e} El gnero discursivo en el que se inscribe el texto
f} La situacin social de enunciacin: el estatus social de autor y de lector del texto.
g) Las imgenes de Enunciador y de Enunciatario y el tipo de relacin de fuerza construido en
el texto entre los diferentes anunciadores y el referente. Indique las claves lingsticas que le
permi~ieron identificar las relaciones sociales entre los anunciadores.
h) Elimine todas las marcas de persona y reconstruya el texto inscribindolo en otro gnero
discursivo y otra situacin de enunciacin. Realice los cambios que considere pertinentes
para la construccin de su propuesta enunciativa.
Texto 2
~:::a :::rs~::t::::t~::i:e ~~~:ina

1 0
, con plomo o sin plomo, o combustible diese!, usted

debe tratar de aprovechar hasta su ltima gota. He aqu como lograr esto:
Conserve el motor de su auto bien afinado. Por lo general, un vehculo con el motor bien
afinado desarrolla un kilometraje aproximadamente cinco por ciento mayor que otro que
1 ho tenga el motor afinado.
Asegrese que no haya filtraciones de combustible.
Conserve los neumticos inflados a la presin recomendada por el fabricante.
No llene demasiado el tanque del combustible, sobre todo en verano. El-combustible se
expande y puede r~bosar el tubo de_ admisin
Instruccin: Seguir las orientaciones propuestas en la del Taller de Reconstruccin 01 de la

pgina 11.
Los siguientes fragmentos corresponden a la introduccin de diversos textos de gnero

noticioso sobre un mismo hecho.
1. _Compare los dos fragmentos e identifique el gnero discursivo y la situacin de enunciacin
construida en cada uno.
2. Identifique el tono y el posible tipo de peridico en el que pudo ser publicado cada uno.
3. Escoja uno de los fragmentos y contine su produccin conservando el tipo de situacin de
enunciacin y el tono.
4. Escriba la misma noticia para ser publicada en un peridico de corte sensacionalista.
~ Tres muertos en accidente en Cali

Un empleado de Jabones Varela que viajaba en moto muri atropellado por un bus del tipo
ejecutivo, en el sector de la Luna de esta ciudad.
Se trata_ de ...
~ ((Velocidad excesiva y neumticos lisos parecen ser el origen del terrible accidente que
cobr dos vctimas, ayer en la noche, en la Calle 1a. con 24.
Un camin viajaba hacia Palmira. En una bajada, el chofer vio un carro que llegaba a gran
1 1
38
Taller de Produccin 01
Explicacin de un juego. Se divide la clase en dos grupos. Se selecciona un juego y se pide
a cada grupo elaborar un texto explicando el mismo juego a interlocutores diferentes:
Grupo 1: Nios de 8 aos
Grupo 2: Adultos
Defina un gnero discursivo (carta, manifiesto ... ) y construya un texto a partir de la siguiente
situacin de enunciacin:
Sujeto Enunciador: Campesino desalojado de sus tierras, escasamente escolarizado

pero consciente de sus derechos.
Sujeto Enunciatario: Secretara de Desarrollo Rural u Organizacin de Derechos
Humanos- Burcrata con poco poder de decisin o lo contrario.
Intencin del Enunciador: Defender propiedad contra latifundistas, denunciar abuso,
conmover y exigir defensa de derechos humanos.
Otros textos, otros lalleres ... La polifona discursiva
Del trabajo al empleo asalariado (P.I.)

1. Hegel fue el primero que plante que el hombre es esencialmente un trabajador en el
sentido consciente. Esta idea fue retomada por Marx, quien distingui que cualquier
actividad humana orientada a un fin es trabajo, pero sin implicar necesariamente formas
asalariadas. "Tanto Hegel como Marx sealaron que el trabajo es la nica manera de
expresin de la subjetividad humana, la nica forma creativa. El sistema capitalista supone
que la condicin proletaria en el ms amplio sentido conlleva a la inevitabilidad de las
condiciones de subsistencia", seala Cafassi. As es como el empleo se transforma en
un medio de vida. Si no se posee capital es necesario convertir la fuerza de trabajo en
una mercanca para venderla en el mercado laboral, de otro modo no se podra vivir. "Y
esto no es una entelequia terica: la gente que no logra hacerlo deambula y se muere en
las calles" enfatiza el docente.
2. El empleo asalariado es la forma en la cual el trabajo se expresa en las sociedades
capitalistas que, con el correr del tiempo, fue transformando el empleado en un objeto
productivo. "Qu y cunto producir lo decide siempre el capitalista y nunca el asalariado.
Por lo tanto, el empleo bajo el capitalismo se deshumaniza, se animaliza, porque es un
mero brazo ejecutivo", sostiene Cafassi quien considera que. si a las computadoras se las
utiliza de manera creativa podran ser una revancha tecnolgica para resubjetivizar al
trabajador. De lo contrario, si slo a ste se lo concibe como un mero data entry (incorporador
de datos), tambin el ejecutor estara actuando como un animal. La Maga, 13.08.97.
39
Mara Cristina Martfnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
Pensamiento y habla
Los conceptos cientficos. Escritura y pensamiento
VYGOTSKI,L
1. Para desarrollar esta parte de nuestra hiptesis, nos apoyamos

en cuatro series de estudios que nos condujeron a una
concepcin nica del problema del aprendizaje y del desarrollo.
Partimos. de la tesis de que el aprendizaje escolar y el desarrollo
representan no dos procesos independientes sino por el contrario
un solo y mismo proceso y de que existen entre ellos relaciones
complejas. Hemos buscado estudiar estas relaciones en
investigaciones especficas de las cuales expondremos los
resultados con el fin de poder fundamentar nuestra hiptesis
Sobre hechos concretos.
2. Las investigaciones tenan como propsito descubrir .las
relaciones recprocas complejas entre el aprendizaje escolar y
el desarrollo en sectores concretos del trabajo escolar: aprender
a leer y escribir, gramtica, matemticas, ciencias naturales,
ciencias sociales.
3. Estas investigaciones pusieron en evidencia varias
particularidades en el desarrollo del lenguaje oral y scrito en
los primeros aos de escolaridad, mostraron los diversos
estadios en el desarrollo de la comprensin del sentido figurado
de las palabras, ofrecieron datos sobre la influencia que ejerce
la asimilacin de estructuras gramaticales en l transcurso del
desarrollo psquico, hicieron luz sobre la comprensin de las
relaciones cuando se estudiaban las ciencias sociales y las
ciencias naturales en la escuela.
4. Las investigaciones se centraban en el grado de madurez de
ciertas funciones psquicas al comienzo de la escolaridad y la
influencia de la enseanza escolar en su desarrollo, la relacin
de tiempo entre aprendizaje escolar y desarrollo, la naturaleza y
la significacin del aprendizaje de una disciplina formal.
Discutiremos estos temas sucesivamente.
5. En la primera serie de investigaciones, examinamoS el nivel de
desarrollo de las funciones psfquicas requerido para el aprendizaje
de las materias escolares bsicas: la lectura y la escritura, la
aritmtica y las ciencias riaturales. Descubrimos que al comienzo
de la escolaridad, los nios que se desenvuelven muy bi9n no
manifiestan la ms pequea seal de madurez de esas premisas
psquicas que deberan, segn la primera teora, estar presentes
mucho antes del comienzo del aprendizaje escolar. Tomamos para
ilustrar esto, el caso del lenguaje escrito.
40
6. Por qu la escritura se convierte en algo tan difcil para el esco-
lar y se desarrolla menos en l que el lenguaje oral, al punto que
la diferencia de edad lingstica entre los dos aspectos del
lenguaje puede ser de seis a ocho aos en ciertos estadios del
aprendizaje escolar? La explicacin comnmente dada era que
el lenguaje escrito, en tanto que funcin nueva reproduce en su
evolucin las etapas principales ya sobrepasadas por el lenguaje
oral y que por consiguiente, el lenguaje escrito de un nio de
ocho aos debe necesariamente parecerse al lenguaje oral de
un nio de dos aos.
7. Esta explicacin es desde todo punto de vista insuficiente. Se
comprende por qu el nio de dos aos utiliza pocas palabras y
estructuras sintcticas primitivas pues su vocabulario es an
reducido y tampoco domina la estructura de la proposicin
compleja. Pero en el escolar, el vocabulario del lenguaje escrito
no es ms pobre que el del lenguaje oral puesto que es el mismo.
La sintaxis y las formas gramaticales son las mismas en el
lenguaje escrito que en el oral. El nio ya las domina. Por tanto la
razn invocada para explicar el carcter primitivo del lenguaje
oral a los dos aos no es vlida para el lenguaje escrito del
~scolar, y por ~ste slo hocho, la analoga con ~ll~nguaje oral ~s
impotente para explicar lo que aqu nos interesa, es decir, el
retardo enorme del lenguaje escrito del escolar en relacin con
su l~nguaj~ oral.
8. La investigacin muestra que en los rasgos esenciales de S'J
desarrollo, el lenguaje escrito no reproduce absolutamente la
historia del lenguaje oral. El lenguaje escrito no es tampoco la
simple traduccin del lenguaje oral en signos grfiCos y su
dominio no es la simple asimilacin de la tcnica de la escritura.
Si asi fuese, deberamos atenernos a que con la asimilacin del
mecanismo de la escritura, el lenguaje escrito se volviera tan
rico y desarrollado como el oral y se le pareciera como una
traduccin se parece a su original. Pero no es as.
9. El lenguaje escrito es una funcin verbal muy particular, que difiere
del lenguaje oral tanto en su estructura como en su forma de
funcionamiento, de la misma manera que el lenguaje interior
difiere del lenguaje exteriorizado. Como lo muestra la
investigacin, el desarrollo del lenguaje escrito, as sea mnimo,
exige un alto nivel de abstraccin. Es el lenguaje sin la entonacin,
sin la expresividad, sin todo el aspecto sonoro. Es un lenguaje
en el pensamiento, en la representacin pero privado del rasgo
ms esencial del lenguaje oral: el sonido material.
41
1O. Este elemento en s mismo modifica completamente el conjunto

de condiciones psquicas que se haban creado por el lenguaje
oral. El nio a esta edad ha logrado con la ayuda del lenguaje
sonoro un cierto nivel de abstraccin en relacin con el mundo
concreto. Ahora, l se encuentra ante un nuevo problema: debe
hacer abstraccin del aspecto sensible del lenguaje mismo, debe
pasar al lenguaje abstracto, al lenguaje que utiliza no las palabras
sino la representacin de las palabras. Desde esta relacin, el
lenguaje escrito se distingue del lenguaje oral tanto como el
pensamiento abstracto se distingue del pensamiento concreto.
Este slo hecho es suficiente para explicar que el lenguaje escrito
no puede reproducir las etapas de desarrollo del lenguaje oral ni
corresponde al nivel de desarrollo de ste. Como lo muestran
las investigaciones, este carcter abstracto del escrito, el hecho
de que este lenguaje sea solamente pensado y no pronunciado
representa justamente una de las grandes dificultades que
encuentra el nio en el proceso de dominio de la escritura.
Aquellos que insisten en considerar como uno de los principales
obstculos el desarrollo insuficiente de la musculatura fina y otros
elementos ligados a la tcnica de la escritura no ven las races
de la dificultad donde reah"flente estn y toman como causa fun-
damental algo que es slo accesorio.
11. El lenguaje escrito, nos muestra la investigacin, es ms ab-
stracto que el lenguaje oral tambin desde otra relacin. Es un
discurso sin interlocutor visible, situacin nueva y extraa para el
nio. Es un discurso con un interlocutor imaginario o solamente
figurado, mientras que la situacin en el oral es la- de la
conversacin cara a cara. Los estudios mostraron que este
aspecto es la segunda dificultad mayor que encuentra el escolar
para dominar el lenguaje escrito. El lenguaje privado de su
sonoridad real, que es solamente imaginado y pensado y que
necesita una simbolizacin de los smbolos sonoros, es decir
una simbolizacin de segundo grado, debe ser ms difcil para el
nio que el lenguaje oral, tanto como el lgebra es ms difcil que
la aritmtica.
12. La investigacin nos muestra tambin que los motivos que incitan
a recurrir al lenguaje escrito no estn todava al alcance del nio.
Sin embargo, como en toda nueva forma de actividad, hay siempre
al comienzo del desarrollo de este lenguaje una motivacin, una
necesidad. La situacin implicada por el lenguaje oral crea en
todo instante una motivacin que determina el rumbo nuevo que
toma la conversacin. La necesidad de algo y la peticin, la
pregunta y la respuesta, la incomprensin y la explicacin y una
42
multitud de relaciones anlogas entre el motivo y el discurso
determinan enteramente la situacin propia del lenguaje
efectivamente sonoro. Para el lenguaje escrito nosotros estamos
supeditados a crear nosotros mismos la situacin, ms
exactamente a representrnosla en el pensamiento. De cierta
manera, la utilizacin del lenguaje escrito supone una re~acin
con la situacin fundamentalmente diferente de la que existe en

el caso del lenguaje oral, requiere una relacin ms
independiente, ms voluntaria, ms libre. El lenguaje escrito es
ms voluntario que el lenguaje oral. Cuando el nio pronuncia
una palabra no tiene conciencia de los sonidos que emite y no
efecta ninguna operacin deliberada cuando pronuncia cada
sonido diferente. En el lenguaje escrito, por el contrario, debe
tomar conciencia de la estructura fnica de la palabra,
descomponerla y reconstituirla voluntariamente en signos
grficos. La actividad del nio se organiza de manera anloga
cuando se trata de formar una oracin escrita. La sintaxis de su
lenguaje escrito es tan voluntaria como su fontica. Y por
supuesto, el sistema semntico del lenguaje escrito exige tanto
como la sintaxis y la fontica un trabajo voluntario sobre la
significacin de las palabras y su disposicin en un cierto orden
secuencial. Y esto resulta del hecho que el lenguaje escrito tiene
una relacin diferente con el lenguaje interior a la que tiene el
lenguaje oral. Si el. desarrollo del lenguaje exteriorizado precede
al del lenguaje interior, el lenguaje escrito es posterior al lengua! 1
interior y presupone su existencia. El lenguaje escrito es, dicen
Jackson y Head, la llave del lenguaje interior. Sin embargo, el
paso del lenguaje interior al lenguaje escrito exige tambin lo
que hemos llamado la semntica voluntaria. En el lenguaje inte-
rior la gramtica del pensamiento no coincide con la del lenguaje
escrito, la sintaxis del sentido es otra diferente a aquellas del
lenguaje oral y del lenguaje escrito. Aqu dominan otras leyes de
construccin del todo y de las unidades semnticas. Se podra
decir que la sintaxis del lenguaje interior es totalmente opuesta a
la del lenguaje escrito. Y entre estos dos polos est la del lenguaje
oral. El lenguaje interior es un lenguaje reducido al mximo,
abreviado, taquigrfico. El lenguaje escrito est desarrollado al
mximo, es ms acabado en su forma que el lenguaje oral. No
comporta elipsis. El lenguaje interior tiene cantidades de elipsis.
Por su estructura es casi exclusivamente predicativo. Lo mismo
que en el lenguaje oral la sintaxis se vuelve predicativa cuando el
sujeto y los elementos de la proposicin son conocidos por los
interlocutores, en el lenguaje interior, en el cual el sujeto y_ la
43
situacin implicada son conocidos por aquel que los piensa, es

tambin casi totalmente compuesta por predicados.
13. El lenguaje escrito, al contrario, es un lenguaje orientado hacia
una inteligibilidad mxima para otro. Todo debe estar all dicho
integralmente. El paso del lenguaje interior reducido al mximo,
lenguaje para s, al lenguaje escrito desarrollado al mximo,
lenguaje para otro, exige del nio operaciones muy complejas de
construccin voluntaria del tejido semntico del discurso escrito.
14. El escrito tiene una segunda particularidad ligada estrechamente
a su carcter voluntario: es -la de ser ms consciente que el
lenguaje oral. Se ha llamado la atencin sobre el carcter
intencional y consciente del lenguaje escrito, como caractersticas
de una importancia capital que lo distinguen del lenguaje oral.
Los signos del lenguaje escrito y su utilizacin son asimilados
por el nio consciente y voluntariamente a diferencia de la
utilizacin y asimilacin inconscientes del aspecto fnico del
lenguaje. El lenguaje escrito lleva al nio a una actividad ms
intelectual. Lo lleva a tomar conciencia del proceso mismo del
habla. Los motivos del lenguaje escritO son motivos ms
abstractos, ms inteleCtuales,- menOs ligados a una necesidad.
15. En resumen, esta breve exposicin de los resultados de nuestra
investigacin sobre la psicologa del lenguaje escrito nos lleva a
decir que el lenguaje escrito es un proceso totalmente-diferente
a:1 del lenguaje oral en cuanto a la naturaleza psquica de las
funciones que lo constituyen. Es el lgebra del lenguaje, la forma
ms difcil y ms compleja de la actividad verbal intencional y
consciente. De esta constatacin se pueden deducir dos
conclusiones: 1) encontramos en ella la explicacin de la
distancia tan grande entre el lenguaje oral del escolar y su
lenguaje escrito; esta brecha y su medida estn determinadas
por el distanciamiento entre el nivel de desarrollo de la actividad
espontnea, involuntaria y non-consciente, por un lado, y el de la
actividad abstracta, voluntaria y consciente, de otro lado. 2) Al
comienzo del aprendizaje del lenguaje escrito ninguna de las
funciones psquicas fundamentales que son la base no ha
acabado ni siguiera comenzado su verdadero proceso de
desarrollo; el aprendizaje se apoya en procesos psquicos
inmaduros, que se encuentran apenas en el comienzo del primer
ciclo fundamental de desarrollo. (Vygotski, L (1985) Pense et
langage, Terrains Editions Sciences Sociales. Pars. Pp.258-263.
Traducido por Martinez MC, Universidad del Valle).
44
La organizacin
microestructural
LAS RELACIONES LXICAS
E
n esta primera parte del segundo captulo, destacaremos
"La palabra es el signo
ideolgico por excelencia, la importancia que la seleccin del lxico y las relaciones
ella registra las ms que se establecen entre los trminos en un texto tienen
mnimas variaciones en las en la ampliacin semntica de un referente y en la construccin
relaciones sociales"
M. Baftin discursiva de un punto de vista por parte del autor.
En efecto, el autor de un texto construye relaciones
significativas entre los trminos y utiliza diferentes expresiones
para referirse a un mismo referente o establecer relaciones entre
diversos referentes. Es claro que esta estrategia no obedece a
razones puramente mecnicas sino a- aspectos tanto semnticos
como pragmticos que permiten que- los trminos estn
conectados significativamente unos con otros. Se establecen
relaciones semnticas como por ejemplo trminos que pertenecen
a un mismo campo semntico y relaciones pragmticas relativas
a las intenciones y el punto de vista del locutor con respecto al
interlocutor y al enunciado.
Es necesario tener en cuenta que para que se estable~ca una
relacin de significado entre los trminos de un texto, debe darse
una compatibilidad entre ellos y de hecho debe existir una
vinculacin semntica entre los trminos escogidos; adems los
trminos de alguna manera deben ser homogneos en el sentido
en que estn conectados por un vnculo de pertinencia, a un nivel
ms global, por pertenecer o ubicarse en el mismo 'marco o
dimensin semntica'; por ejemplo los trminos fro/calor son
expresiones polarizadas, pero tambin son de algn modo
'homogneas' pues pertenecen a un marco, dimensin o esquema
conceptual sobre la 'temperatura'. (van Dijk, 1980).
Dicho de otra manera, una palabra est asociada de algn modo
con otra palabra en una proposicin precedente porque es una
repeticin directa de ella, o es en algn sentido sinnimo o
parasinnimo o tienden a ocurrir ambas en el mismo contexto.
Este proceso de vinculacin significativa contribuye a la
construccin de la textura del discurso elaborado y a lo que en
lingstica del texto se denomina cadenas semnticas. Los
escritores acuden a estos procedimientos de vinculacin entre
los trminos a travs de las cadenas semnticas para tejer su
punto de vista, o presentar puntos de vista opuestos. Se recurre
tambin a este mecanismo para ligar un prrafo con otro y lograr
as un texto bien formado, suficientemente armnico y cohesivo.
Un prrafo recupera parte de la informacin del anterior por medio
Mara Crislina Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
de la sinonimia, la coocurrencia y la superordenacin entre los

trminos utilizados dando cuenta de la construccin cohesiva del
texto a travs del lxico.
Veamos algunos procedimientos de construccin de la cohesin
lxica en el texto:
LA REITERACIN
Indica repeticin de un concepto. A travs del procedimiento de
reiteracin en un texto, se establecen valores semnticos referenciales
que inciden en la ampliacin semntica del trmino en nuevos
contextos los cuales van a incidir de manera importante en el proceso
de comprensin. La reiteracin puede ocurrir en una relacin de
identidad referencial, es decir, que los trminos se relacionan unos
con otros ya sea por tener e/ mismo referente, o por estar incluido
uno en el otro o tambin por exclusin. Como veremos en los ejemplos,
en la construccin del texto escrito ocurren diferentes maneras de
reproducir un concepto a travs de los trminos utilizados:
a) Por repeticin
Cuando se repite el trmino varias veces en el texto. Este
procedimiento obedece evidentemente a una funcin pedaggica como
es la de servir de refuerzo a un concepto que acaba de ser introducido
y que se desea hacer memorizar. Puede tambin tener por supuesto
razones pragmticas relacionadas con la intencin de construir
opinin pblica a travs de los discursos de los medios de
comunicacin.
Veamos cmo ocurre la repeticin en los siguientes fragmentos
tomados de un pasaje de ciencias naturales en el cual el trmino "La
Mitosis" aparece cinco veces y en ningn momento es reemplazado
por otro.
Ejemplo
La Mitosis
La mitosis es una serie de cambios por medio de Jos cuales el ncleo de una
clula se convierte en dos. Esta simple definicin muestra la mitosis como un
proceso nuclear, relacionado principalmente con la duplicacin y fa distribucin
de las clulas hijas. Por esto, los cambios que ocurren en el citoplasma celular
durante la mitosis (citoquinesis) no son directamente una parte de l, de ese
proceso~ (aunque se pueden presentar simultneamente).
No todas las clulas sufren mitosis, por otra parte, algunas clulas sufren mitosis
muy a menudo; en organismos multicelulares, esta clulas se encuentran
generalmente en las regiones de crecimiento, como son la punta de la rafz de las
plantas o un embrin en desarrollo.
46
Microestructura: las relaciones lxicas 2a
b) Por sinonimia
Ocurre precisamente cuando para evitar repetir el trmino el autor
del texto utiliza un sinnimo, reemplaza el trmino por una variacin,
seleccionando otro con una significacin semejante que mantenga
una relacin simtrica con el anterior.
Veamos en el siguiente fragmento cmo ocurre la sinonimia:
Ejemplo
Razones de peso
La obesidad es un peligro a cualquier edad, sin embargo, los mayores riesgos
para la salud parecen provenir de cuando sta se sufre desde muy temprano en. fa
vida. Segn un ltimo estudio, se concluy que tener exceso de oeso durante fa
adolescencia puede significar soportar una enfermedad crnica durante la edad
adulta, incluso cuando fa persona ya no tenga el sooreoeso de su juventud: Este
estudio se prolong por 60 aos y demostr que la obesidad durante la. mocedad
est ms fuertemente ligada con los problemas actuales de salud, que con el
sobreoeso que se tenga ya en la madurez.
En este texto se presentan relaciones de:

1) Repeticin: obesidad-
sobrepaso
2) Sinonimia: obesidad exceso de peso - sobrepaso
e) Por superordenacin
Ocurre cuando el escritor utiliza trminos que establecen una
relacin asimtrica entre ellos con el fin de analizar y reforzar la
expresin del concepto por un trmino que incluye el otro, como por
ejemplo la relacin que existira entre manzana y fruta. (Parte/todo-
particular/general-subclase/clase) cuya vinculacin podramos formular
as: manzana est contenido o pertenece a fruta.
Veamos un ejemplo:
Aparatos electrnicos
En ms de una ocasin hemos podido comprobar, al menos por televisin, fbricas
de aparatos electrnicos - televisores videos radiocasetes computadoras -
abarrotados de mujeres que se afanaban en montar componentes de circuitos
impresos. Tal situacin se repite en casi todas las industrias de este tipo, tanto en
Oriente como en Occidente.
La respuesta a este derroche de mano de obra femeilina en los talleres de
produccin hay que buscarla en los aos del boom de la el~ctrnica, despus de
la Segunda Guerra Mundial. Por aquel entonces, al no existir los circuitos integrados,
los distintos componentes y placas del aparato deban unirse entre s on una
maraB. de cables de distintos colores rojo azul amarillo -blanco verde Aquello
era como para volverse loco.
Entonces los astutos empresarios orientales pensaron que las damas,
acostumbradas- a fas labores de costura y muy familiarizadas con los hjfQs _de
distintos colores, estaban ms capacitadas que los hombres para desarrOllar
esta actividad de hilvanado electrnico"
49
Mara Cristina Martnez So1s - Estrategias de lectura y escritura de textos
Hay relacin de Superordenacin entre:

Aparatos electrnicos y televisores, vdeos, radiocasetes,
computadoras
Hilvanado electrnico e hilos de distintos colores, cables de
distintos colores - azul, amarillo, blanco,
verde.
d) Por generalizacin
Otras veces ocurre que el escritor para dar una variacin elegante
a un trmino ya utilizado en el texto, recurre a la metfora y utiliza
sustantivos que generalizan la referencia y la incluyen dentro de una
clase genrica y mayor de sustantivos, posibilitando adems la
expansin semntica del significado del trmino.
Entre estos sustantivos generalizadores tenemos los siguientes
de acuerdo con los rasgos semnticos de las palabras que
reemplazan:
Para designar humano: gente; persona, (hombre, mujer, nio, chico,
nia)
Animado: criatura
Inanimado concreto: cosa, objeto, material, gnero
Inanimado abstracto: negocios, asuntos, factores, cuestiones,
aspecto
Accin: etapa, paso, momento, perodo
Lugar: lugar, puesto, sitio
Hecho: problema, idea, hecho, fenmeno,
movimiento
Veamos el siguiente fragmento:
La Ilustracin fue un movimiento intelectual e ideolgico que se desarroll en

Europa durante todo el siglo xvm ... Fue un fenmeno cultural con proyeccin uni-
versal que repercuti en lo poltico, lo social y lo econmico, plante cuestiones en
tomo al hombre ... (Conozcamos nuestra historia 8, Editorial PIME, p.104).
Tenemos entonces los siguientes generalizadores:

Movimiento intelectual
Fenmeno cultural
Plante cuestiones
Los ejemplos anteriores nos muestran la manera como se presenta
la cohesin lxica cuando la referencia es idntica; sin embargo un
trmino lxico establece vinculaciones cohesivas con otro que ocurre
anteriormente en el mismo texto aunque no haya ninguna relacin
referencial idntica entre ellos (vase ms adelante cohesin
gramatical, correlaciones de sentido).
50
LA COOCURRENCIA
La cohesin lxica incluye tambin la coocurrencia, la cual se

refiere no a un proceso de repeticin sino ms bien de contraste y de
ampliacin semntica que utiliza el autor de un texto para relacionar
trminos que pueden pertenecer al mismo campo semntico pero
que no tienen necesariamente una relacin de sinonimia. Se trata de
trminos que generalmente aparecen siempre juntos en un texto, es
decir, coocurren.
Los trminos coocurren cuando hacen parte del mismo marco,
dimensin o esquema, son trminos complementarios que pueden
relacionarse:
- por contraste como es el caso de grande/pequeo, hombre/mujer,
- por coordinacin como en azul, amarillo, blanco,
- por asociacin funcional como hilo/aguja.
Estos trminos hacen referencia a conjuntos de individuos (objetos)
actividades y propiedades tpicas de un marco conceptual.
Veamos cmo aparece representada la coocurrencia en el siguiente
texto:
La Revolucin Industrial
Se denomin Revolucin Industrial a la revolucin tecnolgica que se dio en
Inglaterra durante el siglo xv111 y que tom auge en el siglo xJX en el Capitalismo
industrial.
La Revolucin Industrial comenz a generarse entre 1780 y 1815 cuando nuevas
tcnicas comenzaron a utilizarse en el sector textil, algodonero y metalrgico,
aumentando la productividad, y proyectndose en la estructura econmica con la
aparicin de un mercado mundial; en el plano social con el ascenso de una nueva
clase y con el avance del capitalismo industrial que a travs de una economa
industrializada, con nuevas innovaciones tcnicas acrecentaba la produccin y el
mercado... (Conozcamos Nuestra Historia 8, Editorial PIME, p. 165).
Observamos coocurrencia entre:

1. Revolucin Industrial - Revolucin tecnolgica
2. Revolucin Industrial - Nuevas tcnicas
3. Productividad - estructura econmica - mercado
4. Capitalismo - economa - produccin - mercado
5. Revolucin - nuevas innovaciones - aumento - ascenso - avance
- acrecentaba ...
Estos trminos estn entretejiendo especies de redes semnticas
al interior del texto estableciendo una confrontacin implcita de puntos
de vista:
... En el plano econmico se observ un aumento de produccin, un mejor aumento

de fa tcnica y un crecimiento de la industria y la economa. A medida que se
desarroll la revolucin industrial tom auge el capitalismo en la industria y fas
finanzas ...
51
1. Econmico - produccin - tcnica - industria - economa.

2. Revolucin industrial - capitalismo - industria - finanzas
3. Aumento - mejor aumento - crecimiento - se desarroll - tom
auge.
La Revolucin Industrial plante una serie de repercusiones sociales. A medida

que haba un mayor avance tcnico, se modificaban las estructuras sociales y
econmicas. Con la Revolucin se present un cambio en la estratificacin so-
cial. Apareci un nuevo estrato representado en la clase obrera de la gran indus-
tria.
Surgen problemas en el nivel social ya que se presenta un desplazamiento rural -
urbano. El campesino comienza a trabajar en las fbricas, y a fines del siglo XVIII,
en Gran Bretaa se viva en malas condiciones materiales: se present
hacinamientos y malas condiciones sanitarias lo que llev a un retroceso en el
plano social. A esto se sum el problema psicolgico ya que los campesinos al
desplazarse a la ciudad en busca de empleo abandonaban sus hogares y se iban
disgregando las bases tradicionales de la vida familiar.
Otro problema surgido en la Revolucin Industrial fue que a medida que la ciencia
y fa tcnica progresaban, se reduca la parte de trabajo humano.
Observamos otra red tejida a travs de los siguientes trminos:

1. modificacin - cambio en estructura econmica y social
2. problemas sociales- malas condiciones sanitarias -
hacinamiento - retroceso en plano social -
disgregacin familiar- reduccin.
3. progreso tcnico vs reduccin trabajo humailo.
Los trminos que se refieren al factor econmico tienen
caractersticas positivas crecientes, mientras que los que se refieren
al factor social tienen caractersticas negativas decrecientes. Podemos
identificar en este teXto dos cadenas semnticas que se establecen
a partir de la utilizacin intencional de trminos Correlacionados con
Ufla fuerte carga semntica positiva o negativa:
SOCIAL ECONMICO
(Valoracin negativa) (Valoracin positiva)
problemas progreso
malas condiciones aumento_ produccin
retroceso aumento tcnica
hacinamiento crecimiento
problema sicolgico desarrollo
abandono avance
disgregacin innovaciones .
reduccin trabajo acrecentar ciencia

estmulo
52
TALLERES DIRIGIDOS
Lea los siguientes textos e identifique:
a) Identifique la(s) cadena(s) semntica(s) que se ha(n) tejido a travs del texto
b) Segn las relaciones entre los trminos y las cadenas semnticas que se establecen,
identifique el punto de vista del anunciador en el texto.
Instruccin: El orientador del taller propone una divisin del curso en dos grupos. Cada grupo
lee uno de los textos sin que el grupo contrario conozca su contenido. Cada uno identificar los
trminos que forman cadena semntica. Despus el grupo .. expondr su trabajo de cadenas
semnticas mostrando los trminos encontrados pero evitando escribir el trmino clave (el ttulo
por ejemplo). Se busca que a travs de los trminos el grupo contrario identifique (i) de qu trata
el texto y qu punto de vista se est haciendo pasar. (ii) Cul puede ser la imagen de anunciador
y de enunciatario construdas a travs de los trminOs. (iii) Qu tipo de gnero discursivo o de
situacin de enunciacin genera el texto.
Texto 1
CADENAS EL INDIO
SEMNTICAS
Hecha la salvedad de los pueblOS anteriormente mencionados,
las dems naciones americanas son dignas de compasin pro-
funda por su abyeccin y envilecimiento: fueron pueblos de cultura
inferior, cuyas caractersticas principales pueden concretarse as:
escasa inteligencia - salvo raras excepciones -; la familia o el
clan eran la base nica de la vida social; eran polgamos; la mujer
prcticamente se hallaba esclavizada y llevaba la peor parte en el
trabajo; !os vestidos, pOr reQJa Qeneral, eran casi nulos; las
guerras, crueles, eran frecuentes entre las diversas tribus; eran
politestas y supersticiosos.
Los indios jbaros del NB.po, elega!l por jefe al que hubiese hecho
ms homicidios y oStentaban como Valiosos trofeos las cabezas
reducidas de sus enemigos.
Espantoso es el retrato que del indio hace el clebre misionero
jesuita, Jos Gumilla eli su obra "El Orinoco Ilustrado": "El indio
brbaro y silvestre es un nionstruo nunca vist9, que tiene cabeza
de ignoranCia, corazn de ingratitud, pechO de inconstancia,
espaldas de pereza, pi.es de miedo; su vientre para beber y su
inclinacin a embriagarse son dos abismos sin tinn.
Concretndonos a nuestra patria - segn ReS:trepo Tirado-, si se
exceptan los chibchas y . los habitantes de Santa Marta, "todas
las tribus o'IOffibiarlasse s8.ciEib8n con carne humana; tribus
haba que engordaban a sus hijos para comerlos .. ." (Tomado de
un documento histrico de principios de siglo)
53
Maa Cristina Martnez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
Texto 2
CADENAS
SEMNTICAS
Manifiesto
de la Campaa de Autodescubrimiento
de Nuestra Amrica
En 1992 se cumplirn 500 aos del acontecimiento que Europa

denomin "Descubrimiento", en el territorio que confundieron con
las Indias, los europeos fueron encontrando una multitud de pueb-
los que nombraban al oro lgrimas del sol, al caucho rbol que
llora y madre a la tierra.
Con la espada y el arcabs y en nombre de su rey y su Dios se
inicia la invasin, el genocidio y el saqueo. No bast esclavizar a
los nativos de estas tierras; su codicia secuestr a millones de
africanos para continuar la explotacin.
Desde entonces nuestros pueblos han resistido a la dominacin.
Indios, cimarrones, palenques, comuneros, pobladores y
campesinos, nutrieron la gesta de independencia pero -el deseo
de justicia y libertad fue roto por la permanencia del poder
imperialista encamado en una nueva estirpe.
Los invasores y sus herederos se aprestan a celebrar su triunfo;
los hijos de Amrica cumplimos 500 aos de resistencia popu-
lar. No vamos a celebrar este horror de cin"co siglos. Estamos
forjando el AutoCf'escubrimiento de Nuestra Amrica y
continuaremos construyendo el futuro reconocindonos como un
haz de mltiples culturas, compartiendo experiencias y trabajando
por la recuperacin de nuestra historia, la que hemos hecho desde
el fondo mismo de nuestras angustias y anhelos. Porque las
semillas de libertad que hemos sembrado en tiempos duros sern
cosechadas con la alegra que da esta batalla sin tregua por la
vida, ofrenda a la tierra y a los seres que la habitamos.
Que todos se levanten,

Que se llame a todos,
que no haya ni uno
ni dos entre vosotros
que se quede atrs de los dems.
Canta, levntate Amrica,
Voz de tantas races.
Campaa Nuestra Amrica
54
Taller de anlisis 02
Lea con atencin el siguiente texto:"

a) Subraye los trminos que considere claves.
b) lntgrelos estableciendo la o las cadenas semnticas que se han construido en el texto.
Diferencie una de otra si es necesario.
e) Segn las relaciones entre los trminos y las cadenas semnticas que se establecen
identifique el punto de vista del anunciador en el texto. Fundamente su respuesta.
La depreciacin del dinero circulante fue mucho ms que un sntoma de desajuste financiero.
(... )
Este proceso que en ltima instancia involucr cambios en la distribucin de las rentas
nacionales, fue provocado por una serie de modificaciones de los precios de los artculos de
consumo, los sueldos y las ganancias. El aumento de precios que sigui a la declinacin del
peso papel, aunque fue general, no se reparti por igual en todas las clases de mercaderas
y servicios. Los artculos de consumo subieron en conjunto ms rpidamente que los sueldos
y los salarios. (... )
Parecera, por consiguiente, que los industriales y los comerciantes, sobre todo los artesanos
y los que fabrican artculos para los mercados locales, hubiesen soportado la mayor carg~ de
la depreciacin monetaria. Por otro lado, los ganaderos estaban en una posicin ms favor-
able, y lejos de ver disminuidos sus ingresos reales, probablemente obtuvieron beneficios
con la depreciacin del peso.
Los ganaderos y productores de carne se beneficiaron no solamente como empresarios de
trabajo sino tambin como contribuyentes y exportadores. En esta ltima categora los
hacendados obtuvieron sus mayores ventajas, especialmente por la forma con que eran
gravadas las exportaciones de los productos ganaderos. Los hacendados, por lo tanto,
estaban en mucho mejor situac;in que los comerciantes. (Burgin Miran. Aspectos econmicos
del .... Citado en Manual de Historia 2, Kapelusz.)
55
Mara Cris~na Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Lea con atencin el siguiente texto:

d) Subraye los trminos que considere claves.
e) lntgrelos estableciendo la o las cadenas semnticas que se han construido en el texto.
Diferencie una de otra si es necesario.
f) Segn las relaciones entre los trminos y las cadenas semnticas que se establecen en el
texto, identifique el punto de vista del anunciador. Fundamente su respuesta.
g) Construya unas cadenas semnticas a partir de la ltima idea bajo el ttulo ... Y hoy cmo
estamos en autonoma ...
Independencia poltica
Independencia significa autonoma. Una sociedad tiene autonoma cuando tiene libertad
para ~obernarse por sus propias leyes. La independencia poltica es la autonoma que tienen
las sociedades que, por medio de un gobierno propio, pueden dictar leyes para regular sus
intereses particulares.
Desde este punto de vista, las colonias espaolas de Amrica se acercaron a su
independencia poltica cuando, a partir de 1810, en varias de ellas se organizaron gobiernos
elegidos por miembros de cada sociedad colonial. Aunque se declararon leales al rey de
Espaa, los gobiernos criollos tomaron decisiones para proteger sus intereses particulares,
opuestos a los de la metrpoli. Despus de varios aos de guerras, s se declararon
independientes de los reyes de Espaa y su metrpoli y se proclamaron naciones libres y
soberanas, con autonoma para darse una organizacin poltica y econmica propia y ser
reconocidas como pases independientes por los otros pases del mundo.
Desde el siglo XVI, Amrica espaola se haba integrado a la economa-mundo europea
como periferia, como productora de las materias primas requeridas por Espaa y por otras
potencias europeas. En las sociedades perifricas, la independencia poltica no signific
una completa libertad para tomar decisiones. Para obtener recursos propios debfan vender
sus producciones. Y como periferias se vean obligadas a producir aquellos productos que
demandaban los centros industriales.
Por esto, en el siglo XIX, los nuevos pases americanos que se independizaron polticamente
de Espaa comenzaron a depender econmicamente de Inglaterra, el nuevo centro industrial
capitalista. Esta dependencia econmica debilit su independencia poltica
56
LAS RELACIONES REFERENCIALES
E
"Un texto es el resultado de n esta segunda parte de la Unidad 2 abordaremos el proceso
la construccin de de construccin de la continuidad en un texto. Esta
relaciones dinmicas de continuidad se lleva a cabo a travs de la puesta en relacin
signmcado en toda prctica
social enunciativa". de la informacin vieja con la informacin nueva. Un texto no se
Martnez construye con la repeticin de una palabra y tampoco con la adicin
de oraciones desvinculadas sino por medio de relaciones de
conectividad semntica entre las proposiciones que lo componen. La
conectividad se establece utilizando marcas lingsticas o lazos
formales (gramaticales) explcitos que posibilitan la transferencia de
informacin de una proposicin a otra en el desarrollo proposicional
del texto.
Tenemos entonces que el significado de una proposicin no est
dado por la proposicin en s misma sino que depende de algo ms
mencionado antes o despus en el texto, en otra u otras
proposiciones. Se puede decir que en general la informacin que se
transporta a travs de las proposiciones est organizada de forma
que lo conocido se encuentra al comienzo y lo desconocido al final.
LA REFERENCIA
Es muy importante identificar la relacin referencial en un texto ya
que el no hacerlo incide. profundamente en un procesamiento pobre
de la informacin por parte del lector. La mayora de las ambigedades
en la comprensin surge precisamente por el desconocimiento de la
relacin referencial que se establece en un texto entre una marca
lingstica y un trmino que le permite llenarse de significado. Es
necesario acostumbrar al lector a realizar una serie de movimientos
cognitivos relacionales con un antes o un despus para encontrar el
significado a travs de la propuesta textual ofrecida por el autor del
texto.
El castellano ofrece numerosas marcas formales para poder
establecer los lazos referenciales en el desarrollo y construccin de
la textualidad del discurso. Un estudio del discurso escrito en el que
se logre la identificacin y la explicitacin sistemtica de tales marcas
puede ayudar al establecimiento de una mejor negociacin de los
significados al interior del texto e igualmente, entre el lector y el texto
propuesto para su lectura.
En el discurso se dan dos modalidades de referencia segn la
manera corno los referentes se sitan y se interrelacionan al interior
del texto:
a) Una Referencia Anafrica que ocurre cuando se establece

una relacin retrospectiva en el interior del texto, es decir, el sentido
de un trmino gramatical o lxico depende de otro trmino mencionado
anteriormente:
Ejemplo:
Es necesario reconocer que cuando el tango comienza a desaparecer, para la

dcada de/60, quienes lo continuaron fueron bailarines profesionales ellos tuvieron
la virtud de ensearlO a los pocos que todava queran asomarse a ese misterioso
mundo de fa intimidad. Pero esos maestros no pudieron transmitir el sentimiento
que se baila, se que bailaron nuestros Padres v abue/Qs. Ellos saban que en el
tango, como en el amor, no hay dos cuerpos, ni uno que mande, sino que el dos se
disuelve en una unidad rtmica y sensible.
Ellos tuvieron la virtud -esos maestros es Referencia anafrica de

Bailarines profesionales -
Ellos saban que ... - es-referencia anafrica de Nuestros padres
y abuelos -
b) !)na Referencia Catafrica que ocurre cuando en el interior del texto se

establece un vnculo prospectivo, es decir, el sentido de un trmino depende de
otro que se encuentra mencionado posteriormente:
Ejemplos:
"Ellas presentan una de las caractersticas ms curiosas de las plantas, tienen la
propiedad de capturar pequeos insectos, miripodos, crustceos y otros animales
para su alimentacin. Ellas son las Plantas carnvoras, las cuales poseen sus
propios medios para capturarlos"
Ellas presentan - Referencia catafrica- de plantas carnvoras
El uso del lenguaje expresa diferencias en la orientacin

del significado
Existe otra relacin referencial que ocurre cuando al interior del
'texto verbal' no se encuentra el significado referencial y es necesario
buscarlo fuera de los lmites estructurales del texto, externamente,
en el contexto de situacin inmediato. A esta referencia se le
denomina Referencia Exofrica y sucede cuando decimos por ejemplo
ella ya viene, el lleg tarde, aqu no se fa, all llegaron todos, sin
especificar los significados referenciales en la cadena hablada. La
significacin va a depender del grado de cercana que se tenga con la
situacin de comunicacin inmediata y con el conocimiento
compartido entre los interlocutores. El uso frecuente de la referencia
exofrica indica una orientacin de la significacin muy ligada al
contexto inmediato y representa una de las variaciones del cdigo
sociolingstico. Otra orientacin del significado ms desligada del
SB
Microestructura: las relaciones referenciales 2b
contexto inmediato expresa referencias de tipo endofrico (dentro del
mismo texto) cuyo significado es "llenado" a travs de las relaciones
anafrica o catafrica ya mencionadas en esta unidad.
La prdida de la referencia es uno de los problemas ms
persistentes en el procesamiento de la informacin del texto. El
estudiante/lector no est acostumbrado a establecer relaciones de
significado a travs del texto, hace una lectura fragmentaria, atomizada
que lo lleva a la prdida del referente en el texto. De igual manera en
el momento de la escritura este mismo estudiante realiza una serie
de construcciones predicativas en las que no aparece el referente y
las referencias realizadas a travs del texto no se pueden llenar de
significado por cuanto el referente no ha sido mencionado antes, y el
nuevo lector despus tiene que tratar de adivinarlo. Se hace aqui una
especie de traduccin del lenguaje oral al lenguaje escrito, sin tener
en cuenta que las condiciones de produccin de uno y otro son muy
diferentes. El problema es que en el texto escrito, el lector no es
"testigo ocular'' de lo que se dice y seala simultneamente, como
sucedera en el lenguaje oral. Esto por supuesto lleva a una produccin
escrita muy pobre, totalmente dependiente de un contexto inmediato
desconocido por los lectores, slo conocido por el escritor del texto.
Los textos que aparecen en la pgina siguiente son extrados de
un corpus investigativo y evidencian este problema (ver Revista
Lenguaje No. 15 Universidad del Valle):
LA SUSTITUCION
La sustitucin es otro de los mecanismos de utilizados en la
construccin de la textualidad. Funciona igualmente entre relaciones
de significados anteriores, posteriores o contextuales (anafricos,
catafricos y exotricos respectivamente). Se identifican tres tipos
de sustitucin segn la categora gramatical que el trmino de
sustitucin est reemplazando, as:
o
Si los trminos utilizados reemplazan un nombre entonces se
llama sustitucin nominal: /o que acabamos de mencionar, el
primero, la cosa ...
o . Si los trminos estn reemplazando un verbo se llama
sustitucin verbal y en espaol generalmente eSt dada por el
'metaverbo' HACER
o
Un trmino puede igualmente sustituir toda una oracin, en ese
caso se llama sustitucin oracional: "este aspectd'
La sustitucin y la referencia estn estrechamente ligados;
generalmente cuando hay una supresin de la referencia (referencia
elptica) se acude a un trmino sustituto.
59
Mara Cris~na Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
USO DIFERENCIAL DEL LENGUAJE

La orientacin del significado
Texto 1
Ellos estaban jugando aqu.
(Ooo) Patearon la pelota y
rompieron el vidrio. Sali un
seor y los rega. Ellos
salieron corriendo hacia all y
ella tambin sali y los rega.
~ Texto 2
J~
..
Tres nios estaban jugando
ftbol en la calle. Ooo
Lanzaron la pelota y rompieron
el vidrio de una ventana. Un
seor sali de la casa y los
rega. Ellos salieron
corriendo hacia abajo.
Despus sali una seora de
la casa y tambin rega a
los nios.
60
Una experiencia sobre el procesamiento de las relaciones
referenciales:
Para evaluar el proceso inferencia! de las referencias se sugiere
presentar a los estudiantes cada uno de los textos que aparece en el
recuadro durante un tiempo que permita una lectura del texto tres
veces (ver pgina siguiente). Despus slo se dejan ver las preguntas.
Como resultado en general se obtiene que el proceso inferencia! de la
referencia no se hace, el estudiante no puede reconstruir la referencia
sin tener el texto visible. Esta experiencia muestra lo importante que
es acostumbrar al estudiante a hacer el proceso de ir hacia atrs y
hacia delante en la lectura de un texto, movimiento semntico-cognitivo
que le permitir realizar un buen proceso de comprensin textual.
Este procesamiento tan sencillo de la Referencia conlleva a una mala
comprensin incluso de problemas relativos a reas diferentes al
lenguaje, como por ejemplo en las matemticas tal como ocurrira al
hacer la experiencia con el texto del recuadro 2.
El proceso de comprensin de la Referencia
1. La fiesta de cumpleaos
Luis fue a la fiesta de cumpleaos de su amigo Felipe. ste abri sus regalos y
aquel se comi la torta y se fue a su casa.
Quin abri los regalos?

Quin se comi la torta?
2. Los jugadores de ftbol

Valencia y Asprilla son jugadores de ftbol. Sin embargo, ste gana el doble de lo
que gana aqul. Si el primero gana 200 millones de dlares al ao, ...
Cunto gana el segundo?
3. En el perodo estival, nios y adultos disfrutaban de sus vacaciones: los primeros

participando de numerosas aventuras y Jos segundos gozando del merecido
descanso"
Quines descansaban en vacaciones?
El proceso de interaccin en el texto escrito comienza desde cuando

el autor hace una serie de anticipaciones respecto del lector y construye
el texto con el propsito no slo de hacer pasar un punto de vista en
relacin con un contenido especfico sino con el de establecer una
relacin dinmica de comprensin activa con el lector virtual.
Para producir un texto, el escritor parte de una informacin dada
que organiza y selecciona, teniendo en cuenta conocimientos,
61
Mara Cristina Martfnez Solis - Estrategias de lectura y escritura de textos
necesidades, propsitos e intereses del posible lector con el fin de

lograr una comunicacin ms efectiva con ste ltimo.
El lenguaje ofrece las claves necesarias y suficientes para que el
escritor pueda realizar un proceso de expansin en el que recurra a
medios lingsticos que le ayuden a precisar, responder a supuestos,
anticiparse, en fin, a establecer una interaccin cubierta)) no
recproca, asumiendo el papel de los participantes de una interaccin.
El lector por su parte est a la expectativa de una nueva
informacin, de lo que est siendo comunicado en relacin con sus
conocimientos, creencias y motivaciones. Mediante un proceso de
reduccin, recupera la informacin del texto en ideas generalizadoras
que cubren toda la informacin (tema del siguiente captulo).
62
TALLERES DIRIGIDOS
Lea Jos siguientes textos y encuentre las referencias anafricas y catafricas utilizadas en
ellos.
lrexto 1
1. Los culpables son los pjaros. Son los pjaros migratorios los que pasean de un lado a otro del mundo
los distintos tipos de virus de la gripe que afectan a hombres y animales.
2. El estudio confirma la hiptesis esbozada en los aos 70, segn la cual los diferentes virus de la gripe
viajan en las alas de los pjaros. Los investigadores aclararon el proceso a travs del cual los virus,
originariamente incubados en el cuerpo de las aVes, son contagiados a los animales y a los seres
humanos, mediante mutaciones genticas.
3. Sobre la base de estas investigaciones los expertos en temas ambientales estn trabajando en dos
importantes caminos. El primero para aclarar las relaciones entre virus, excrementos de pjaros y rutas
areas de las migraciones. El segundo para profundizar en los intercambios que ocurren a nivel
gentico en el virus.
Texto 2
1. Receptores sensoriales. Los cambios que se producen en el interior y en el exterior de un organismo

son detectados por clulas especializadas, llamadas receptores.
2. Los receptores sensoriales son pues, clulas o grupos de clulas especializadas naturalmente asociadas
a otros auxiliares.
3. Si ellos nos informan de las variaciones del medio externo, se les denomina exteroreceptores; si sus
mecanismos detectan los cambios producidos en la contraccin muscular, se les llama propieceptores,
si son sensibles a la variacin del medio interno reciben el nombre de viceroceptores ..
4. Cada uno de ellos es sensible a un determinado tipo de estmulo, cuya energa es convertida en
corriente elctrica. Existen otros dos tipos importantes de receptores, ellos son: los cutneos y los
quimicos.
S. Los receptores son de vital importancia en los organismos, por cuanto los protegen de mutilaciones, los
hacen reaccionar a estimulas que pueden ser internos o externos.
Texto 3
1. Se trabaja con clulas elegidas. Polly, Dolly y sus parientes de cuatro patas son animales de carne y
hueso, aunque parezcan extrados de la mitologa griega y asusten un poco por su condicin de wmedio
animales y medio humanos".
2. Hasta ahora la tcnica para hacer un animal transgnico tena serias limitaciones. Los genes humanos
se inyectaban en el huevo y haba que esperar a que el animal naciera para ver si el gen humano haba
. uprendido" o no.
3. En cambio, con la clonacin, los cientfficos no tienen que esperar a que el animal d muestras de que el
gen prendi. Esto es as porque la tcnica de clonacin permite elegir de antemano y, por lo tanto,
trabajar slo con las clulas en las que el gen humano prendi.
4. Primero se toman clulas fetales y luego se les inyecta el gen. Aquellas donde se observa que el gen
prendi, se combinan con vulos de oveja y se las transfiere a un tero para completar la gestacin. De
este modo, hay un ciento por ciento de seguridad de que las ovejas nacidas con esta tcnica sern
portadoras del gen humano. De todos modos, la comprobacin final se hace cuando la oveja llega a
adulta, tiene cra y en su leche aparece la protena producida por ese gen.
63
En el texto siguiente elimine los trminos redundantes y reconstruya la relacin referencial

cohesiva ms adecuada.
Texto 2
El Coloso de Rodas
Yo fui una estatua a la que denominaban Coloso. Yo era de bronce y yo estaba aliado del puerto de una
pequea isla del mar Egeo, llamada Rodas. Yo era tan alto como veinte hombres y el dedo pulgar mo era
tan grande que t no hubieras podido rodear el dedo con las manos tuyas; Si t te hubieras subido sobre
la cabeza ma, t hubieras podido ver la tierra y el mar a muchos kilmetros a la redonda.
Hace mucho tiempo, los habitantes de Rodas trataron de salvar la isla donde vivan de una invasin de
millares de hombres de otras tierras. Ellos tenan pocas esperanzas, pero tanto los hombres como las
mujeres lucharon con gran valenta. El valor de ellos se vio recompensado cuando un insigne amigo de la
isla, Tolomeo, lleg en la ayuda de ellos con una poderosa escuadra de barcos y el consigui batir a los
enemigos de Rodas.
Los habitantes de Rodas quedaron tan agradecidos por haber sido salvados que construyeron la estatua
ma. Yo permanec muchos aos en la baha y me llamaron una de las siete maravillas del mundo. La
palabra colosal proviene del nombre mo.
Un da la tierra comenz a temblar. El temblor fue tan intenso que yo me derrumb y ellos no pudieron
recomponerme a m.
Hoy en los libros, yo no soy ms que una estatua, llamada Coloso de Rodas. Pero de vez en cuando se
encuentran grandes o pequeos fragmentos de bronce que formaban parte del cuerpo mo.
(El texto original fue tomado de El mundo de los nios Tomo 1O)
1) Lea cuidadosamente los siguientes textos, llene los espacios con los trminos que considere
convenientes para establecer una buena cohesin en el texto:
Texto 1
..... Bacterias nitrificantes
Recientemente el hombre descubri que los suelos ha crecido el trbol producen mejores
cosechas de otras plantas que donde planta no ha crecido, y la razn era
que con trbol tenan ms cantidad de nitratos. Lo mismo se observaba en ..,--,,-----
donde crecan miembros de familia papilonsea (alfalfa, arvejas, soya, frjol) ... "
Texto 2
..... Valores religiosos
Como casi todos los pueblos prehistricos, los muiscas tenan un complejo muy amplio de creencias
mgico - religiosas referidas en mayora a elementos y fuerzas naturales segn-----
el universo haba sido creado por Chindinigagua, dios no le otorgaban ninguna representacin;
-----haba creado de las tinieblas la luz, dando origen a cuanto se contiene sobre la tierra.
Como dioses protectores de los hombres se consideraban el SOL (ZUE) templo principal
estaba en Sogamoso, corisiderado por lodos los grupos chibchas como el principal centro religioso; la
LUNA (CHIA) honor se celebra el rito lunar en las aguas de las lagunas al igual el
de otras divinidades. Sin embargo, creencias estaban alimentadas por otros dioses como
Bachu segn la leyenda, sali junto con su hijo de la laguna de !bagu, con quien ms tarde
tuvo relaciones sexuales dando comienzo a la procreacin de la raza humana. A diosa
se le asocia profundamente con el agua permite el crecimiento de las cosechas y la fertilidad
de la tierra. Bochica era considerado maestro y consejero del pueblo; haba venido de
remotas regiones para ensear manualidades y tcnicas agrcolas tambin para orientar la
moral de las gentes apariencia fsica era la de un hroe con larga barba y cabellera ... "
64
Microestructura: las relaciones-referenciales 2b
Lea los siguientes textos e identifique los recursos lxicos (repeticiones, sinonimias,
superordenaciones, sustituciones, etc.) de que se han valido sus autores para lograr el propsito
buscado.
Texto N'1
CONTAMINACION POR TIERRA MAR Y AIRE"

1. En nuestro tiempo, la contaminacin se ha convertido en una idea poco menos. que
obsesionante. Para muchos, ecologa y contaminacin son conceptos totalmente in
separables. En realidad, la contaminacin es slo un aspecto, el ms espectacular sin
duda, pero no siempre el ms grave de la falta de respeto del hombre por los equilibrios
naturales y del despilfarro de los recursos naturales que exigen los modelos econmicos
actualmente vigentes en la mayor parte de los pases desarrollados.
2. En realidad, el concepto de contaminacin ms que cientfico es legal, de uso.
Contaminacin es la presencia en un determinado medio de algo que lo hace inadecuado
para el uso al cual se destinaba. La contaminacin implica, pues, que algo est fuera de
lugar y, como consecuencia, una alteracin de las propiedades del medio; de ah que sea
posible hablar de contaminacin orgnica, qumica, radiactiva o trmica, segn la
naturaleza de la alteracin.
3. La contaminacin orgnica afecta fundamentalmente a las aguas como consecuencia
de los vertidos residuales de origen urbano y sus efectos se traducen en una entrofizacin,
fenmeno que ya se ha sealado~ Ms grave resulta la contaminacin qumica procedente,
por lo que se refiere a las aguas, de vertidos industriales, insecticidas y matamalezas y,
actualmente, tambin de vertidos humanos ricos en detergentes. Entre los contaminantes
qumicos ms importantes figuran los compuestos de metales pesados, sobre todo
ciertos compuestos organometlicos usados como insecticidas o matamaleza~, de
elevada toxicidad no slo para los organismos a quienes van destinados, sino para
muchos otros ...
4. La radiactividad procedente tanto de las explosiones nucleares como de los usos
"pacficos" de la energa nuclear representa una forma particular de contaminacin de
importancia peligrosamente creciente ...
La contaminacin trmica afecta a las aguas donde se vierten las de refrigeracin o
residuales de centrales elctricas, trmicas o nucleares, y se traduce en un aumento
mayor o menor de la temperatura de las aguas que reciben este impacto; este incre
mento implica -una mayor actividad metablica de la mayor parte de los organismos que,
si no se ve acompaada del correspondiente aumento de la cantidad de alimento, puede
conducir a desequilibrios importantes, o por lo menos, a migraciones hacia reas no
contaminadas trmicamente. (Pasquelot, Maurice. La tierra intoxicada. Barcelona, Plaza y Jans
S.A. 1973)
65
Mara Cnstina M rt' . .
a mez Sohs - Estrateg1as de lectura y escntura de textos
Taller de comprensin y de interpretacin (Actividad para realizpr en parejas)
A continuacin se le presentan unas grficas: Haga una descripcin de ellas a si compaero

de manera que ste las reconstruya lo ms cerca posible s u originaL Haga la descripcin de la
misma figura a un nio de 4 aos que an no ha sido escolarizado, o a un adulto que no tiene
nociones de geometra. Reflexiones acerca de la actividad. Los resultados darn para analizar
problemas de produccin o problemas de comprensin.
Figura 1 Figura 3 Figura 2
Do
Figura 4
Figura s Figura 6
Figura 7 Figura 8
6 6
1
D
v
66
LA CONTINUIDAD TEMTICA
E
El tema de la enunciacin est n esta tercera parte del Captulo 2 abordaremos otro de
determinado no solamente los aspectos textuales que garantizan la construccin de
por las formas lmgstcas
que entran en su composicin la continuidad en un texto. La continuidad temtica y la
sino igualmente por los cohesin textual, a travs de las relaciones referenciales propiamente
elementos no verbales de la
situacin concreta. Pero el dichas y de la funcin que esas relaciones estn realizando en el
tema debe apoyarse en una enunciado, son dos aspectos que contribuyen a garantizar la conexin
cierta estabilidad de la
significacin, de lo contrario entre la continuidad temtica y la dinmica informativa del texto.
perdera su lazo de unin con La identificacin de la estructuracin de los enunciados de un
lo que lo precede y lo que fe
sigue, perdera su sentido.
texto en trminos de Tema y Rema (o Tpico y Comentario) y su
Bajtin (1977:143-44) consecuente desarrollo intratextual, puede ser til no solamente para
el proceso de produccin de textos sino tambin para el de
comprensin y aprendizaje a partir de los textos. La progresin
temtica del texto garantiza la conformacin de una unidad concep-
tual en la que se establecen relaciones entre un TEMA o temas
especficos DADOS o informacin vieja y su conexin con un REMA
o informacin NUEVA que a su vez garantiza la dinmica de la
informacin; ambas contribuyen a la construccin cohesiva y
coherente del texto.
Se destacan principalmente tres tipos de progresin temtica:
La progresin temtica constante es un proceso de tematizacin
sencillo en el que se mantiene el mismo tema en las proposiciones y
slo cambian los remas. Parecera que su uso se privilegia en textos
extensos con el fin de evitar la prdida de la unidad discursiva por
parte del lector u oyente.
Veamos el siguiente ejemplo:
Los carbohidratos, llamados tambin glcidos, estn constituidos por carbono,

hidrgeno y oxgeno. Su nombre obedece al hecho de que en la mayora de los
casos el hidrgeno y el oxgeno estn en proporcin de dOs a uno, como ocurre en
el agua. Es decir ( - - ) son hidratos de carbono. Como ejemplos de carbohidratos
tenemos el azcar y el almidn.
El esquema correspondiente a la progresin constante en este

texto sera el siguiente:
Dado Nuevo
~
P1 R1 T1 R1
P2

T.t. R2 R2
P3
P4
T1"
T1"'
~ R3
R4
R3
R4
La progresin temtica lineal o en escalera corresponde a un

desarrollo en el cual el tema de la proposicin siguiente se deriva del
rema de la anterior. Parecera que esta progresin se privilegia en
textos de tipo expositivo en los que aparecen secuencias descriptivas.
Veamos un ejemplo:
- La propagacin de fa luz .. Al encender una bombilla en una habitacin, vemos

cmo todo se ilumina inmediatamente. Esto se debe a que fa luz se desplaza o
propaga muy rpidamente, en todas las direcciones. La velocidad a la que se
desplaza la luz es de 300000 kilmetros por segundo.
La luz no solamente se propaga en el aire; tambin lo hace en el agua. Por esta
razn existen plantas como las algas, capaces de vivir dentro del agua.
El esquema correspondiente a la progresin temtica en escalera

de este texto sera:
f1_
P1
~ --
T1
P2
P3
P4
T2
+
T3
T4 R4
La progresin temtica derivada o la modalidad de hipertema

corresponde a un desarrollo en el que un tema general se subdivide
en varios sub-temas. El hipertema, o puede ser tambin el hiper-
rema, contiene varios elementos informativos que sern desarrollados
en las proposiciones subsiguientes. El hipertema (o el hiper-rema)
generalmente se sita al comienzo del texto y algunas veces incluso
puede estar sobreentendido, y hacer parte de la informacin
compartida. Parecera que la progresin temtica derivada es preferida
en textos de tipo argumentativo o expositivo.
Veamos un ejemplo:
La sociedad feudal. ClaSes sociales.

La sociedad feudal estaba constituida por tres clases absolutamente distintas en
sus obligaciones y en sus costumbres: los nobles, los clrigos y los villanos.
Los nobles tenfan a su cargo las tareas guerreras, los clrigos, Jo concerniente a
la vida religiosa; los villanos, la labranza y las faenas manuales.
La nobleza y el clero disfrutaban de grandes privilegios y monopolizaban la
propiedad de la tierra. La nobleza basaba adems su poderfo en la fuerza militar;
el clero, en su prestigio religioso y cultural.
Los villanos, en cambio, ocupaban un rango social inferior y sus obligaciones
eran mucho ms numerosas que sus derechos; trabajaban los grandes dominios
seoriales y en retribucin de esa tierra que se les cedfa para su trabajo y de la
proteccin que se les dispensaba, debfan mltiples servicios y prestaciones a
sus seores.
68
Microestructura: la continuidad temtica
2c
El esquema correspondiente a la progresin temtica derivada de
este texto sera:
P1 1-IT-Hfl
P2 ---T1___ __ . R1
P3 ---T2 _ _ _.,.. R2
P4 ---T3 _ _ _.,.. R3
P5 T1 Y T2_---l~~ R4
P6 1
...,.. T1 __.,.. R5
P7 T2 __.,.. R6
PB I----T3 R7
pg RB
P10 R9
P11 R10
Se pueden encontrar tambin los siguientes tipos de progresin

temtica:
La progresin temtica combinada o compleja consiste en una

mezcla de los tres tipos de progresin anteriormente mencionados.
La progresin temtica mediante la tematizacin de enunciados

ocurre cuando toda la proposicin anterior (Tema-Rema) se recupera
como Tema en la proposicin siguiente mediante el uso de un sustituto
oracional: todo lo anterior significa ... , lo dicho implica ... , esto quiere
decir... , este oroblema conlleva ... ; esta cuestin ...
La ruptura en la progresin temtica ocurre cuando se salta a un

tema que no tiene ningn tipo de vnculo ni con la progresin temtica
anterior ni con la dinmica remtica que se viene dando en el desarrollo
proposicional. La coherencia del texto se resuelve a travs de la
pertenencia del nuevo tema al mismo campo semntico en el que se
mueve el sentido del texto.
69
Mara Crislina Martnez Solis - Estrategias de lectura y escritura de textos
Veamos algunos enunciados en los que se rompe la continuidad

temtica:
1. ... el polvo que se levanta por el paso de los carros mezclados
con los gases de tubos de escape viajan por el aire y van dentro
de las casas.... Por otro lado, en los parques en que no hay
diariamente aseo general hace que las toxinas deterioren los
monumentos y la vegetacin que en ellos pueda haber...
2. "Se tomaron muestras de sangre de 48 pacientes que otorgaron

su consentimiento con conocimiento de causa... la edad de Jos
sujetos oscilaba entre 6 meses y 22 aos".
3. La planificacin vial se debe tener muy en cuenta cuando se

disea un sistema de carreteras o calles para un determinado
lugar, ya que esto puede acarrear despus grandes problemas,
como sera el trfico. Este problema surge por la mala e incorrecta
ubicacin de calles y avenidas, tambin porque desde sus inicios
no se tuvo en Cuenta el crecimiento exponencial que iba a tener
la ciudad, esto causa ahora un caos vehicular impidiendo que los
empleados lleguen a tiempo a su lugar de trabajo.
4. "Los componentes se separaron mediante la filtracin descrita

por Smith en papel filtro Whatman W 1".
5. "Puso a disposicin de Nap la cama de matrimonio de su hija

mayor, una armazn monumental de bronce y hierran.
6,_ Este domingo habr carreras de encostalados, concursos de baile,

msica y rifas para /as madres donadas por nuestros
patrocinadores.
7. "Una gran cantidad de bibliografa se ha acumulado sobre la

pared celular de los estafilococos".
B. "La pierna izquierda se le entumeca a veces y la paciente daba

paseos para combatirlo... El segundo da, la rodilla estaba mejor,
y al tercero haba desaparecido por completo".
70
2c
TALLERES DIRIGIDOS
1. Lea los siguientes textos y encuentre el desarrollo temtico propuesto en cada uno.
1. La marca del pas

Hoy un pas no es slo un pas, es tambin una marca. La llamada "marca pas" se ha convertido en una
evocacin que coloca a una nacin en el imaginario colectivo de ciudadanos de otras partes del mundo.
"La diplomacia tradicional est desapareciendo", dice Peter van Ham, en un ensayo. Hoy, los conceptos
que resumen la identidad de un pas se han hecho ms fuertes que cualquier cuerpo diplomtico. Algunos
pases de Latinoamrica han sido especialmente fuertes en la construccin de su marca nacional y el
turismo es una de las principales tcticas a mano para llevar a cabo ese propsito.
Chile, Costa Rica, Mxico o Brasil son las naciones de la regin que con ms constancia han sintetizado
sus seas de identidad.
Chile por ejemplo ha logrado exportar su identidad de pas eficaz y estable y eso ha sido fundamental para
atraer inversiones. Brasil, cuyo nombre sugiere un cmulo de imgenes positivas, ha sabido armar desde
sus seas (como el ftbol, la msica, la naturaleza, la diversin) ventajas comparativas que no disminuyen
sus habilidades competitivas. En el caso de Mxico la cercana con Estados Unidos se ha convertido en la
mejor sea de identidad.
2. El fondo monetario internacional est imponiendo condiciones al gobierno nacional para prestarle
dinero. Este organismo quiere que se aumente el pie de fuerza y que se convoque a las reservas y a los
militares en retiro. Exige que se aumente el PIB dedicado a seguridad y defensa. Pide adems que se
emprendan urgentes reformas penales y judiciales.
3. Colombia est necesitando urgentemente un cambio en sus niveles educativos. El preescolar requiere
desarrollar ms las competencias comunicativas del nio. La Educacin Bsica debe transformarse de
la didctica del contenido hacia la didctica de los procesos. La Educacin Superior debe retomar su
antiguo camino de formadora de especialistas.
4. El progreso tcnico semeja a un organismo. Nos deslumbr su mgico poder, liber a los animales de
pesadas cargas, dignific el trabajo del hombre, multiplic los bienes. Pero habamos olvidado que ese
cuerpo maravilloso en algn lugar evacuaba sus desperdicios. El cuerpo se agigant y hoy la magnitud de
sus descargas no pueden ocultarse. El planeta se congestiona: el agua servida de sus cloacas se
confunde con las napas puras, el humo venenoso de sus chimeneas oscurece el verde de sus parques
y amenaza la vida. El organismo ha envejecido y buena parte de su actividad saludable ha sido ganada por
materias muertas.
Ambiguo destino el de nuestra civilizacin: sus avances prodigiosos exigen una destruccin equivalente.
La invencin tecnolgica llena la existencia de cosas tiles y gratas pero tambin deteriora el planeta ms
bello del universo ...
71
Marra Cristina Martnez Solfs - Estrategias de lectura y escritura de textos
Lea los siguientes textos y haga el esquema correspondiente al desarrollo temtico propuesto:
1. Los rganos. Son unidades estructurales formadas por los tejidos, que realizan funciones especficas.
As por ejemplo, la hoja es un rgano de la planta, formado por variedad de tejidos y desempea funciones
como la fotosntesis, la respiracin, la transpiracin, etc. Los rganos de diferentes tejidos se integran para
formar unidades de trabajo encargadas de una misma funcin; dichas unidades se denominan aparatos.
Adems los rganos de tejidos similares se pueden integrar para formar unidades de trabajo denominadas
sistemas.
A veces los rganos pueden trasplantarse. Por ejemplo, la piel, los riones y el corazn se han trasplantado
en animales y humanos; en ocasiones se han logrado resultados positivos, pero en la mayora de los casos
se ha presentado una serie de dificultades y reacciones de rechazo, que consisten en la produccin de
enzimas que destruyen el tejido u rgano trasplantado.
Los trasplantes entre gemelos idnticos tienen buen xito, pues las reacciones enzimticas son similares; lo
mismo sucede con los autoinjertos, es decir, con el implante de piel de un lugar del cuerpo a cualquier otro
lugar de la misma persona.
2. Legumbres .Las plantas de la familia del aNejo o guisante (leguminosos) reciben el nombre de legumbres.
Muchas legumbres poseen flores semejantes a mariposas (papilionceas) y las semillas en vainas.
Las leguminosas son valiosas fuentes alimentarias: manr, habas; el trbol y el alfalfa se cultivan para forraje
y varias especies producen madera.
De otras legumbres se obtienen tinturas, resinas, drogas y fibras. Algunas (lupinos y codeso o lluvia de oro)
son decorativas.
La mayora de las leguminosas tienen pequeas esferitas (ndulos) en las races. Los ndulos contienen
bacterias capaces de fabricar nitratos con nitrgeno del aire (bacterias nitrificantes). El trbol y la soya, por
ejemplo, se cultivan en suelos pobres para aumentar su contenido de nitratos.
3. Bosque de zona tropical. El bosque de zona tropical se caracteriza por la abundancia de agua y por la
elevada temperatura, generalmente ms de 25C. En estas condiciones ptimas, la vegetacin crece en
forma exuberante y los animales encuentran mltiples formas de alimentarse y protegerse. La abundante
vegetacin del bosque hace que las plantas luchen por sobrevivir y busquen la luz del sol. .. As, en un
bosque tropical se han establecido estratos o capas, de acuerdo con las caractersticas de las plantas y de
los animales que se relacionan con ellas. En la capa superior, se obseNan rboles de 40 y hasta 60 metros
de altura. Debajo de esta capa, existen muchas plantas, que en ocasiones, utilizan ramas de otras como
soporte para mantenerse, y sueltan sus races en forma de bejucos.
4. Dinosaurios gigantes. Cuando abra la boca, el dinosaurio alosaurio poda tragarse enteros los animales
pequeos. Por esto, muchos dinosaurios se dotaron de una armadura para protegerse de unos animales de
presa tan fieros.
El Slegosaurus era otro gigante con el que ms vala no enfrentarse. Tena en la cola unos pinchos enormes,
con los que desgarraba a sus atacantes.
Los Polacanthus tenan una doble hilera de pinchos.
El tricerpodo tambin poda defenderse perfectamente. Sus dos cuernos mayores tenan casi un metro de
largo.
Una persona podra haber pasado andando por debajo de un brontosaurio sin que su cabeza llegara a rozar
el vientre del poderoso animal. El brontosaurio era tan largo como cuatro elefantes en hilera. Y el braquiosaurto
era como cinco elefantes! Los cientficos no conocen muy bien la vida que llevaban los braquiosauros ...
72
2c
Taller de Anlisis 03: identifique el esquema del desarrollo temtico propuesto por el autor del texto
los carbohidratos
Los carbohidratos, tambin llamados glcidos, estn constituidos por carbono, hidrgeno y
oxgeno. Su nombre obedece al hecho de que en la mayora de los casos el hidrgeno y el
oxgeno estn en proporcin de dos a uno, como ocurre en el agua. Es decir, son hidratos de
carbono.
Has odo hablar del azcar y del almidn? Pues estos son ejemplos de carbohidratos o
glcidos.
Durante los procesos de respiracin, las molculas de los glcidos se transforman, liberando
la energa de sus enlaces; esta energa es utilizada por el organismo en sus actividades. Por
su alto poder energtico se considera a los carbohidratos como los combustibles de los
seres vivos.
Nosotros, como los dems animales herbvoros, obtenemos los carbohidratos de las plantas.
Durante la fotosntesis, las plantas elaboran azcares que utilizan para autoalimentarse o los
reservan en forma de almidn.
Encontramos abundantes carbohidratos, por ejemplo, en la caa de azcar, en la remolacha,
las frutas, la papa, la yuca.
Segn el nmero de tomos de carbono, los carbohidratos pueden ser monosacridos,
disacridos y polisacridos.
Los monosacridos estn constituidos por molculas que tienen entre tres y siete tomos de
carbono. Por ejemplo, la glucosa tiene seis tomos de carbono, mientras que la ribosa
posee slo cinco.
Los disacridos estn formados por la unin de dos monosacridos. Por ejemplo, si se une
la glucosa con la fructosa, se forma la sacarosa o azcar de caa, la misma con que
endulzamos nuestro caf.
Los polisacridos se forman cuando se unen entre s muchas molculas de monosacridos
en una o varias cadenas largas. Los polisacridos ms comunes son la celulosa, el almidn
y el glicgeno o glucgeno.
Si en los alimentos hay polisacridos o disacridos, mediante los procesos digestivos los
transformamos en glucosa; esta sustancia puede utilizarse en la respiracin, o reservarse en
forma de glicgeno, en los msculos o en el hgado.
(El desafo ecolgico. Mdulo 1. Ed.FE Interamericano UJ)
73
Marra Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
Escritura y Conciencia
Platn, la escritura y las computadoras
ONG WALTER
1. La mayora de las personas se sorprenden, y muchas se molestan al

averiguar que, en esencia, las mismas objeciones comnmente
impugnadas hoy en da contra las computadoras fueron dirigidas por
Platn contra la escritura, en el Fedro (274-277) y en la Sptima Carta. La
escritura, segn Platn hace decir a Scrates en el Fedro, es inhumana
al pretender establecer fuera del pensamiento lo que en realidad slo
puede existir dentro de l. Es un objeto, un producto manufacturado. Desde
luego, lo mismo se dice de las computadoras. En segundo Jugar, afirma
el Scrates de Platn, la escritura destruye la memoria. Los que la utilicen
se harn olvidadizos al depender de un recurso exterior por Jo que les
falta en recursos internos. La escritura debilita el pensamiento. Hoy en
da, Jos padres, y otros adems de ellos, temen que las calculadoras de
bolsillo proporcionen un recurso externo para lo que debiera ser el recurso
interno de las tablas de multiplicaciones aprendidas d~ memoria. Las
calculadoras debilitan el pensamiento, le quitan el trabajo que lo mantiene
en forma. En tercer lugar, un texto escrito, no produce respuestas. Si uno
le pide a una persona que. explique sus palabras, es posible obtener una
explicacin; si uno se lo pide a un texto, no se recibe nada a cambio, salvo
las mismas palabras, a menudo estpidas, que provocaron la pregunta
en un principio. En la crtica moderna de la computadora, se hace la
misma objecin: "Basura entra, basura sale". En cuarto lugar, y de acuerdo
con la mentalidad agonstica de las culturas orales, el Scrates de Platn
tambin imputa a la escritura el hecho de que la palabra escrita no puede
defenderse como es capaz de hacerlo la palabra hablada natural: el habla
y el pensamiento reales siempre existen esencialmente en un contexto
de ida y vuelta entre personas. La escritura es pasiva; fuera de dicho
contexto, en un mundo irreal y artificial... igual que las computadoras.
2. A fortiori, la imprenta puede recibir las mismas acusaciones. Aquellos a
quienes molestan los recelos de Platn en cuanto a la escritura, se
molestarn an ms al saber que la imprenta inspiraba una desconfianza
semejante cuando comenzaba a introducirse. Hieronimo Squarciafico,
quien de hecho promovi la impresin de los clsicos latinos, tambin
argument, en 1477, que ya la "abundancia de libros hace menos
estudiosos a los hombres" (citado en Lowry, t979,pp.29-3t): destruye la
memoria y debilita el pensamiento demasiado trabajo (una vez ms, la
queja de la computadora de bolsillo), degradando al hombre o la mujer
sabios en provecho de la sinopsis de bolsillo. Por supuesto, otros
consideraban la imprenta como un nivelador deseable que volva sabio a
todo mundo (Lowry, t979, pp.3t-32).
74
2c
3. Un defecto del argumento de Platn es que, para manifestar sus
objecione, las puso por escrito; es decir, el mismo defecto de las
opiniones que se pronuncian contra la imprenta y, para
expresarlas de modo ms efectivo, las ponen en letra impresa.
La imisma incongruencia en los ataques contra las
computadoras se expresa en que, para hacerlos ms efectivos,
aquellos que los realizan escogen artculos o libros impresos
con base en cintas procesadas en terminales de computadora.
La escritura, la imprenta y la computadora son, todas ellas, formas
de tecnologizar la palabra. Una vez tecnologizada, no puede
criticarse de manera efectiva lo que la tecnologa ha hecho con
ella sin recurrir a la tecnologa ms compleja de que se disponga.
Adems, la nueva tecnologa no se emplea slo para hacer la
crtica: de hecho, da la existencia a sta. El pensamiento
filosficamente analtico de Platn, como se ha visto (Havelock,
1963), incluso su crtica a la escritura, fue posible slo debido a
los efectos que la escritura comenzaba a surtir sobre los procesos
mentales.
4. En realidad, como Havelock demuestra de manera excelente
(1963), la epistemologa entre de Platn fue inadvertidamente un
rechazo programado del antiguo mundo vital oral, variable, cldo
y de interaccin personal propio de una cultura oral (representada
por los poetas, a quienes no admita en su Repblica). El trmino
idea, forma, tiene principios visuales, viene de la misma raz que
el latn video, ver, y de ah, sus derivados en ingls tales como
vision (visin), visible (visible) o videotape. La lorma platnica
era la forma concebida por analoga con la forma visible. Las
ideas platnicas no tienen voz; son inmviles; faltas de toda
calidez; no implican interaccin sino que estn aisladas; no
integran una parte del mundo vital humano en absoluto, sino que
se encuentran totalmente por encima y ms all del mismo. Por
supuesto, Platn no conoca de ninguna manera las fuerzas
inconscientes que obraban sobre su psique para producir esta
reaccin, o sobre-reaccin, de una persona que sabe leer ante
la oralidad persistente y retardadora.
5. Tales consideraciones nos ponen sobre aviso respecto a las
paradojas que determinan las relaciones entre la palabra hablada
original y todas sus transformaciones tecnolgicas. La causa
de las exasperantes involuciones en este caso es, claro est,
que la inteligencia resulta inexorablemente reflexiva, de manera
que incluso los instrumentos externos que utiliza para llevar a
cabo sus operaciones, llegan a "interiorizarse", o sea, a formar
parte de su propio proceso reflexivo ...
(Ong, 1994, Oralidad y Escritura. pp.82-84, FCE).
75
La organizacin
macroestructural
LA ORGANIZACIN MACROESTRUCTURAL
E
Slo la corriente elctrica ste Captulo trata de uno de los aspectos ms importantes
de la comunicacin verbal que incide en la comprensin y produccin de textos y
transmite ata palabra la luz que define un buen lector o escritor de uno que lo es menos.
de su significacin.
Se trata de la relacin entre lo que anteriormente se llamaba la
M. Bajtin
identificacin de las ideas principales e ideas secundarias en un texto
y que hoy toma el nombre de macroestructura. Si se busca formar
lectores analticos y crticos as como escritores intencionales y
buenos constructores de textos es necesario abordar los aspectos
que tienen que ver con la Macroestructura y la Microestructura de un
texto.
As como reconocemos que las formas de manifestacin lingstica
que toma un texto estn estrechamente fusionadas con el tipo de
situacin de enunciacin, tenemos que reconocer que esas formas
de manifestacin tienen una organizacin jerrquica de ideas que se
construye en funcin de una idea ms general que equivaldra al
significado global del texto.
Las investigaciones realizadas en semntica cognoscitiva (Van
Dijk, Kintch) muestran que en el trabajo de procesamiento y
recuperacin de la informacin, aquello que queda en la mente est
en ntima relacin con una estructura semntica (macro) que cubre
la informacin global del texto. Este proceso de identificacin de la
macroestructura de un texto (oral o escrito) no es otra cosa que la
interpretacin de la idea general del discurso como un todo, la cual,
segn hemos dicho arriba, depender de la interpretacin lineal de la
proposiciones o ideas secundarias (microestructura) e inversamente.
Es decir, en el procesamiento de la informacin, la interpretacin
global depende de la interpretacin lineal, e inversamente, la
interpretacin lineal depender de la interpretacin global.
En otros trminos, cuando se lee un texto Ja memoria no puede
recuperar toda la estructura lineal y superticial que lo compone, sino
que el lector procesa y almacena en la memoria a largo plazo (MLP)
slo la informacin semntica, la macroestructura que engloba toda
la informacin del texto. Esta recup.eracin macroestructural
depender por supuesto de aspectos ligados a intereses,
necesidades, saberes sobre la organizacin textual, saberes
relacionados con el contenido y motivaciones.
Los trabajos en semntica cognoscitiva nos sugieren que en el
proceso de tratamiento de la informacin de un texto, un buen lector
puede realizar cuatro tipos de operaciones de generalizacin
semntica, llamadas macro-reglas, las cuales satisfacen una

relacin de conexin significativa y un grado de vinculacin de diferentes
partes de la informacin del texto:
1. Macro-regla de Seleccin y de omisin: eliminacin de ruidos.
Ocurre cuando durante el proceso de lectura, toda informacin
de poca importancia y no esencial es omitida. Simultneamente
se escogen las ideas ms pertinentes del texto.
2. Macro-regla de Generalizacin o globalizacin: una idea gene-
ral que contiene otras ideas. El lector hace un proceso de
inclusin de ideas dentro de otra ms general.
3. Macro-regla de Integracin: puesta en relacin con aspectos
nuevos introducidos en el texto y aparentemente desligados. El
lector establece relaciones entre diferentes momentos de
exposicin de la informacin.
Estos procesos de generalizacin semntica (procesos cognitivos)
son por supuesto utilizados de manera diferente por los lectores, y
esta diferencia radica en la diversidad de intereses, necesidades,
motivaciones y conocimientos que cada lector puede tener.
Sin embargo, partiendo de la hiptesis de que todo texto est
estructurado, es decir, ha sido organizado por un escritor, y, de la
dificultad de analizar los modos de comprensin individuales de los
lectores, el propsito principal de este material didctico es el de
contribuir a disminuir la gran ~brecha discursiva existente entre el
lector y el texto. Se busca entonces, a travs de los talleres
propuestos, la apropiacin, por parte de los estudiantes, de los
mecanismos comunes que subyacen a la construccin de la
textualidad macroestructural. Esto permitira por supuesto, enriquecer
los saberes que los lectores tienen acerca de los gneros discursivos
y la construccin de sus textos, los cuales, lo hemos todos
comprobado, son muy reducidos. La aprehensin de los modos y
saberes especficos sobre la textualidad discursiva influirn en la
produccin escrita y en la comprensin y toma de notas, lo que
permitir finalmente al estudiante el logro de una mayor autonoma
en el estudio individual y en el proceso de aprendizaje de los contenidos
de un texto.
Comprender un texto es un proceso de comprensin activo de
tipo dialgico en el que un buen lector busca identificar la propuesta
organizativa que el autor del texto ha hecho a su posible lector. La
lectura y la escritura vistas desde esta perspectiva dialgica sern
siempre procesos dinmicos e intencionales.
En el proceso de comprensin se identifican por los menos dos
perspectivas:
80
la organizacin macroestructural 3
1. Si se focaliza en el lector, entonces los modos de comprensin
pueden variar de acuerdo con cuatro aspectos:
Conocimiento sobre el tema
Intereses
Necesidades
Motivaciones
Estos aspectos inciden en los modos de abordar una lectura puesto
que los conocimientos varan de un lector a otro, los intereses pueden
no ser los mismos y las necesidades no siempre coinciden.
2. Si por otro lado, nos situamos en la perspectiva del texto, entonces
debemos tener en cuenta que ste ha sido creado respondiendo
a un plan de accin inicial. El autor produce su texto de una
manera intencional teniendo en cuenta el tema a tratar, el gnero
discursivo en el cual se inscribe y el pblico a quien se dirige. El
autor debe hacer una serie de negociaciones con todos estos
aspectos pues su texto debe buscar responder a toda esta
complejidad. Un plan de accin, macro-estructura u organizacin
del tema, es escogido entre muchas alternativas. Esto significa
que el texto va a hacer ciertas exigencias de lectura, y que el
lector no es totalmente libre en sus interpretaciones.
Un buen proceso de lectura consiste en el establecimiento de un
dilogo, en la negociacin de significados entre los esquemas de
conocimiento que trae el lector y la propuesta organizativa del autor
del texto. Conocer acerca de la manera como los textos orales y
escritos se organizan, y entrenarse en el reconocimiento de las ideas
principales del texto incidir enormemente en un enriquecimiento de
los saberes acerca de la manera como los textos se organizan lo
cual tendr consecuencias en un procesamiento ms gil, analtico y
crtico de la informacin.
Sabemos que la fortaleza educativa actual no radica en el simple
acceso a la informacin pues Internet lo posibilita y menos en la
acumulacin de la informacin, pues memorizar informacin no es
una gran garanta ya que los saberes varan, las verdades cambian
con mayor rapidez. La fortaleza radica en formar lectores que sean
capaces de hacer anlisis de la informacin, de tomar distancia y
que se postulen como observadores de sta. Lectores que hagan un
tratamiento gil, analtico y crtico de la informacin y a su vez puedan
construirla y comunicarla de manera gH, pertinente y organizada.
Presentamos en esta unidad una serie de talleres que pretenden
entrenar al lector y al escritor en la identificacin de la macroestructura
de un texto tanto para comprenderlo como para componerlo.
Entrenarse en la identificacin .de puntos de referencia o marcas
formales claves que orientan la organizacin de la informacin del
81
Mara Cristina Martnez Solis - Estrategias de \e~ura y escritura de textos
texto, as como las marcas de referencia que relacionan las ideas

entre s, los campos semnticos, los conectores argumentativos y
dems son una de las tantas estrategias que es necesario desarrollar
a travs de estos talleres.
TCNICA PARA ELPROCESO DE COMPOSICIN DE UN TEXTO
Lo( a) invitamos a tratar el siguiente tema, para lo cual partiremos

de una citacin:
Cada ser humano es nico e irrepetible ... ))
En este fragmento se aboga claramente en contra de la clonacin.
Qu piensa de esta toma de posicin? Esfurcese por presentar su
rellexin sobre el tema.
Proponga una situacin de enunciacin, un gnero discursivo (co-
lumna de opinin periodstica, sermn religioso, ensayo filosfico o
cualquier otro), escoja unas ideas, organcelas y elabore su plan. Su
pensamiento ser seguramente complejo, es decir, constituido por
varias ideas. Lo primero que debe hacer es poner estas ideas en
claro, verlas aparecer explcitamente, formulndolas. Vamos a
reflexionar, a documentarnos y a construir un texto!
Para ayudarle en este trabajo arduo de reflexin, partiremos de
una tcnica muy sencilla de bsqueda de ideas:
Generacin de ideas. El tema propuesto, fa clonacin, ser puesto
en relacin con temas que le conciernen como por ejemplo,
aspectos culturales, sociales, religiosos y genticos en la
formacin de la identidad y de la sociedad, el desarrollo
tecnolgico, la libertad y la tica, posibilidades de mejoramiento
gentico y peligros de desbordamiento incontrolado,
determinacin, poder y justicia, peligro de exclusin, etc. Piense
en temas pertinentes que se puedan relacionar, las lneas
discontinuas son una invitacin para que encuentre nuevas
asociaciones.
Relacin de ideas. El tema est entonces puesto en relacin con
otros, los ejes se han desplegado en forma de abanico alrededor
del tema y equivalen a tantos dominios en el interior de los
cuales su pensamiento va a poder desarrollarse y producir ideas.
Seleccin de ideas. Escoja aquellos ejes que le convienen, los
que le llaman particularmente la atencin y sobre los cuales
considera que tiene algo que decir. La escogencia depender
en gran medida del tipo de situacin de enunciacin que se est
planteando, es decir, de la manera comO va a asumir el papel de
Enunciador, y de cmo va a asignar el papel de Enunciatario
(recuerde la Unidad 1). A partir de los ejes escogidos, esfurcese
por producir una o variaS ideas. Recuerde que una idea se
82
La organizacin macroestructural 3
enuncia generalmente en una oracin y se desarrolla luego a lo largo del prrafo.
Jerarquice las ideas. Defina por cul de las ideas va a comenzar, por cul piensa terminar y
cuales dejar en el intermedio. Esta organizacin jerrquica de la ideas va a depender,
nuevamente, de la situacin de enunciacin que piensa construir en el texto. Es decir de sus
intenciones y sus propsitos, de su punto de vista y de lo que considera es oportuno para su
posible interlocutor. La ajerarquizacin de ideas va a depender igualmente del gnero
discursivo dentro del cual va a inscribir su texto:
LA CLONACIN
LA SOCIEDAD
y ----..
~
..........
.............
-... .........
.............
- ....
DESARROLLO
TECNOLGICO
LA RELIGIN
LO QUE PODRA
OCURRIR
LA CLONACIN
M a ero estructura propuesta
1.
1.1
1 .2
2.
3.
3.1
3.2
4.
83
TALLERES DIRIGIDOS
Lo(a) invitamos a construir un texto sobre el tema "La Eutanasia".
1. Defina una situacin de enunciacin, identifique el punto de vista, el propsito, clasifique y
jerarquice las ideas escogidas en orden de aparicin y elabore su plan de accin discursivo.
El tema propuesto estar en relacin con otros temas que le conciernen como por ejemplo,
la eutanasia y el enfermo, la eutanasia y la familia del enfermo ... Los ejes temticos se
desplegarn en forma de abanico alrededor del tema principal y equivalen a tantos dominios
en el interior de los cuales su pensamiento va a poder desarrollarse y producir ideas.
Documntese acerca del tema. Elija una intencin y una situacin de enunciacin y elabore
un ensayo guindose por los ejes propuestos. Puede incluir otros ejes si lo desea:
LA EUTANASIA
EL ENFERMO
Valora la vida
Un dilema moral
ms que posiciones
polarizadas
LOS FAMILIARES
Decisin externa
CONFLICTO MDICO:
Salvar vidas o respelar
deseo de pacientes
Luchar contra
enfermedades:
Aliviar sufrimientos,
salvar vidas
Prolongar vida de
pacientes
Milo de superacin de la Respetar el imperativo
muerte Cmo tecnolgico
aceplarla? Mayor calidad de vida,
superar enfermedad,
aliviar sufrimiento
84
Voy a describir lo que hago en mi tiempo libre una vez que he terminado mi trabajo de
escritor y que puedo disponer de mi tiempo:
Columna 1 Columna 2 Columna 3
A Primero que todo, me 1. Me gusta tener libros a) Soy libre y disciplinado:

divierto con mi hijo, con- variados al alcance de mi respeto lo que es de
verso con mi esposa, mano porque segn las todos; recorro los
circunstancias, me siento bulevares cuyas formas
B. Mi segunda distraccin es tentado por tal o cual satisfacen mis sueos
pasear. lectura o decepcionado de ms ntimos.
tal otra.
C. Practico con moderacin b) es una satisfaccin ele-
algunos ejercicios fsicos, 2. Cuando dispongo de varias mental que se ofrece a
horas, dejo a veces la todo hombre que tiene un
D. Otra de mis distracciones ciudad y me voy al campo. hogar.
favoritas es la compaa y
la conversacin de los 3. Me gusta reunirme con e) Si se quiere dar ayuda a
hombres. amigos y conversar. un alma abandonada, es
necesario prodigarle el
E. Mi principal alegra es la 4. cuando no encuentro en alimento exacto que
lectura. mi mismo recursos sufi- reclama su alegra o su
cientes para disfrutar an tristeza.
F. Finalmente, de las pequeas cosas de
la vida, d) La mayora de las veces
hablamos de nuestra
5. en una palabra, disfruto de profesin (y de lo que nos
la vida familiar; empuja a reunirnos, a
asociarnos).
6. Puedo pasearme en la
calle, pero prefiero los e) voy a espectculos ...
rboles y el verdor de un
jardn pblico.
7. porque respeto mi cuerpo.
Georges Duhamel
Los placeres y los juegos, Mercure de France
El primer enunciado expresa la intencin directiva del autor. . Los otros elementos del texto estn repartidos
en tres columnas; los elementos de la tercera columna son complementarios de la segunda, y stos a su
vez complementarios de los de la primera. Esta primera columna presenta las ideas en el orden del texto
original mientras que los complementos de las otras dos se le presentan en desorden.
1. Reagrupe los complementos de la tercera columna con los de la segunda.
2. Reagrupe los conjuntos obtenidos con las ideas de la primera columna.
3. Identifique las claves que le permitieron realizar la reconstruccin del texto.
'Adaptado de ALMRAS J.
BS
Mara Cristina Martnez Sol(s - Estrategias de lectura y escritura de textos
* A pesar de su importancia, los medios de informacin son cada vez menos independientes
de las presiones externas.
Columna 1 Columna 2
A. Los emisores indepen- 1. los peridicos que no tienen los medios

dientes no tienen oportu- financieros para enviar corresponsales al
nidad de subsistir si no es extranjero se tienen que contentar con reproducir
gracias a la publicidad, los informes de las grandes agencias
internacionales, es decir dar, aqu tambin,
B. La bsqueda de noticias es
solamente detalles ya escogidos.
en s misma muy costosa;
2. y los emisores oficiales se convierten
C. La misma prensa depende
rpidamente en dispensadores de noticias
de la publicidad:
filtradas y controladas.
D. La instalacin de uh emisor
3. que, fatalmente, desfigura y orienta los
de televisin es tan costosa
programas.
que a menudo slo el
Estado puede asumir los 4. en 1960, un viejo peridico ingls, el New
costos; Chronicle, debi desaparecer a pesar de tener
un tiraje de cerca de un milln de ejemplares,
simplemente porque no recoga suficientes
anuncios.
Bouillon-Sorlin-Rudel,
El Mundo contemporneo, coii.Girad,
Ed. Bordas, p.266
El primer enunciado expresa la opinin general que se va a desarrollar en las ideas principales del texto.
1. Reagrupe cada complemento (segunda columna) con la idea principal (primera columna).
2. Con las unidades de sentido as obtenidas, reconstituya el texto original (atencin: fas ideas y sus
complementos no estn en el orden del texto original.
3. Elabore el.esquema coprrespondiente a la macroestructura.
Adaptado de ALMRAS J.
86
Los Dinosaurios se habran extinguido por una lenta reduccin de oxgeno

Hasta ahora se crea que los dinosaurios se haban extinguido hace 65 millones de aos por
una causa puntual. Las teoras que hasta hace poco estaban vigentes indicaban como posibles
los siguientes fenmenos puntuales:
A. El choque de un nico
1. sugiere en cambio que a) El finsimo polvo de roca reflej
meteorito gigante
hubo un proceso de los rayos de sol hacia afuera,
provoc un intenso
reduccin de oxgeno dando lugar a un perodo glaciario
enfriamiento,
que pudo haber durado al que no pudieron sobrevivir los
1O millones de aos, dinosaurios.
B. Una poderosa lluvia de
originando una nueva
meteoritos metlicos,
teora: b) Estas partculas habran
provenientes de fuera
contaminado las plantas, con las
del sistema solar,
2. que se deba a las que se alimentaban los dino-
nubes de polvo y vapor saurios, y alterado la produccin
C. las persistentes erup-
que este produjo. de oxigeno.
ciones de los volcanes
de India, que hace 65
3. levant polvo y humo e) El impacto calculado equivale a
millones de aos,
como para contaminar 300 millones de bombas
estaba situada frente a
la estratosfera y provoc atmicas, cada una de ellas 70
Madagascar,
una crisis climtica. veces ms potente que la que
cay en Hiroshima.
D. Una nueva hiptesis
4. cubrieron la tierra con
presentada en la
cenizas. d) Los rudimentarios sistemas
Sociedad Geolgica de
respiratorios de los dinosaurios
los Estados Unidos,
no pudieron resistir, lo que a lo
largo de 600.000 aos puso fin a
su reproduccin.
El primer enunciado expresa la intencin directiva del autor. Los otros elementos del texto estn repartidos
n tres columnas; tos elementos de la tercera columna son complementarios de la segunda, y stos a su
vez complementarios de los de la primera. Las ideas de todas las columnas se presentan en desorden.
3. Identifique la macroestructura propuesta por el autor
87
Maria Cristina Martinez So1s - Estrategias de lectura y escritura de textos
Supervivencia o extincin?
En la actualidad, la mayora de los hbitats terrestres han sido profundamente alterados por
el hombre.
A. Todo parece indicar que 1. y que, debido a las a) de tipo extraterrestre (la cada
se dar una gran comunicaciones, de un gran volumen, como el
estabilidad morfolgica que llev a la extincin de los
en la especie humana 2. no es temer catstrofes dinosaurios)
inesperadas
B. Y la mayora de las b) o persistir como miembro de_
especies de mam- 3. se presenta ante el una comunidad que debe
feros que podrlan hombre con una ines- existir en arman a con la
competir con el ser perada complejidad. naturaleza.
humano
4. o bien se han extinguido, e) sino transformar el ambiente
C. El conjunto de pro- o bien slo existen para su beneficio
blemas relacionados porque el hombre
con la energa, la acepta tolerarlas o d) o de tipo terrestre, de
poblacin y el alimento quiere protegerlas. aniquilacin global (por una
guerra atmica a gran escala).
D. Sin embargo, el conflicto 5. sera algn fenmeno
actual del ser humano extraordinario, e) ser imposible la formacin de
una nueva especie por
E. Por lo tanto, lo nico que divergencia gentica o por
podra cambiar este aislamiento reproductor de
curso estable de la una poblacin.
humanidad
El primer enunciado expresa fa intencin directiva del autor. Los otros elementos del texto estn
repartidos en tres columnas; los elementos de la tercera columna son complementarios de la segunda,
y stos a su vez complementarios de Jos de la primera. Las ideas de todas fas columnas se presentan
en desorden.
3. Identifique fas marcas claves que le sirvieron para la reconstruccin del texto.
4. Identifique la macroestructura propuesta por el autor del texto.
88
"QU CAMBIOS HAN OCURRIDO LUEGO DE LA CREACION DEL SISTEMA TAYLORIANO

Las condiciones que hicieron exitoso este sistema han cambiado en varios aspectos. Veamos
los principales cambios:
A. La complejidad de las 1. Probablemente el mismo a) Es conocida la frase de

organizaciones ha aumentado. sistema tayloriano cre Henry Ford "usted puede
Las compaas no slo son este impulso al situar en escoger un carro de
ms grandes en nmero de posiciones de liderazgo cualquier color siempre
empleados y facturacin sino a los que haban y cuando sea negro".
que estn ms dispersas estudiado. Hemos pasado de un
geogrficamente. mercado de productores
2. Hace noventa aos la a uno de consumidores.
B. Todos estos aumentos en mayora de las
tamaos de organizaciones, compaas se limitaban b) Muchas compaas
complejidad y variedad de a atender las tienen plantas y oficinas
productos o servicios hacen necesidades de los de ventas en muchos
que administrar una compaa consumidores en un pases y en el caso de
hoy en da sea mucho ms rea geogrfica conglomerados, esta
difcil. relativamente complejidad se
restringida, mientras aumenta por la variedad
C. Adems de esto, los productos que hoy en da las per- de productos que
y servicios son ms complejos sonas en casi cualquier fabrican o servicios que
y la variedad ha aumentado lugar del mundo pueden prestan. La
considerablemente. conseguir productos globalizacin es un
fabricados en muy hecho.
D. Los niveles de escolaridad han diversos pases.
aumentado considerable- e) Esto ha hecho que en
mente en los ltimos noventa 3. El consumidor de trminos generales, la
aos. El nmero de personas entonces no tena la poblacin de casi
qwe terminan bachillerato o posibilidad de escoger cualquier pas del
universidad es cada vez ms tanta variedad de mundo est hoy en da
alto. productos o servicios, muchsimo ms capaci-
no era tan exigente, no tada y tenga mayores
estaba muy informado y conocimientos que los
los productos eran que tenan el promedio
menos complejos. de las personas a
principios de Siglo.
El primer enunciado expresa la intencin directiva del autor. Los otros elementos del texto estn repartidos
en tres columnas; los elementos de la tercera columna son complementarios de la segunda, y stos a su
vez complementarios de los de la primera. Las ideas de todas las columnas se presentan en desorden.
3. Identifique las marcas claves que le sitVieron para efectuar la organizacin.
4. Identifique la macroestructura propuesta por el autor.
89
Maria Cristina Martfnez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
Informacin y democracia
A. El derecho a la 1. Los comentaristas a) Existen denuncias plenarias.

informacin y el deber ingleses sobre la ma-
de informar son dos teria sostienen - y su b) en fin, quien ha de votar para
lneas convergentes juicio ha hecho carrera escoger sus mandatarios se
hacia la prctica universal- que la desorienta, o lo que es peor:
equilibrada del sistema informacin es perturbado sensiblemente en
democrtico. obligatoria y debe su modo de pensar y de
ceirse estrictamente a accin.
B. Tanto es ello as, que la verdad, y el juicio es
nuestra legislacin libre. e) Esa es la regla de oro a la que
extremando los deben someterse
procedimientos ha 2. se obtienen ventajas indefectiblemente los medios
impuesto a los medios indeseables y de comunicacin.
de publicidad la perturbadoras,
obligacin, d) No obstante, el hecho de que
3. y en el ejercicio de su haya candidatos ritimamente
C. Es as como peridicos funcin de informar han ligados a determinadas
de tradicional prestigio supeditado esta empresas periodsticas ha
se han dejado perturbar sagrada obligacin en venido perturbando y
por el inters individu:tl, tributo al egosmo indi- desviando ese concepto y ha
vidual. interferido el proceso.
D. Cuando esas dos lneas
son interferidaS se 4. En esas dos fuentes se e) aun en el caso de que se
rompe el equilibrio nutre el criterio poltico tengan rese.rvas morales
dinmico del quehacer de las naciones, sobre el comportamiento de
poltico, uno cualquiera de ellos.
5. inclusive contra su
E. Informar dentro del voluntad, de insertar f) y sin ellas no es posible en
sistema democrtico como propaganda verdad su ejercicio
es una cosa, comentar poltica pagada los ponderado y cierto.
sobre lo que se informa avisos publicitarios que
es otra bien distinta. les enven los h) Entre nosotros, hasta el
diferentes candidatos, momento, se vena cum-
G. Pero ciertamente no es pliendo estrictamente su
lo mismo ahora. 6. La prensa escrita en filosofa y mandato.
general haba avalado
con su prestancia
moral esa conducta.
Tomado de El Espectador.

3. Con las unidades de sentido as obtenidas reconstruya el texto original.
4. Identifique las marcas que le sirvieron para orientar la reconstruccin del texto
5. Identifique la macroestructura propuesta por el autor.
90
Se le presentan dos propuestas de macroestnuctura del texto "Informacin y Democracia".
Identifique cul de las dos es la que corresponde al texto reconstruido. Argumente su respuesta.
Macroestructura 1
El derecho a la informacin y el deber de informar son los postulados que conducen a una
prctica equilibrada del sistema democrtico
El quebrantamiento de este doble postulado puede romperse porque:
El Estado controla las agencias publicitarias y las obliga a hacer pagar las campaas
polticas
Un ejemplo de este control que manipula a los medios son los comentaristas ingleses
que informan y opinan a la vez
Los medios, sobre todo la prensa escrita est controlada por los polfticos:
Esto tiene como consecuencias:
Todos los polticos tienen las mismas oportunidades de opinar pero el Estado sale
perdiendo
Aunque todos los polti_::os tienen esa libertad, la gente est desinformada en medio
de tantas contradicciones
Soluciones: volver al control de la prensa para que informar y comentar sean derechos
inalienables
.........................
Macroestructura 2
El derecho y el deber de la informacin, lneas de base para la prctica equilibrada del

sistema democrtico
Lneas que nutren el criterio poltico de las naciones
Si hay interferencia
Se rompe el equilibrio dinmico del quehacer poltico
Ventajas indeseables y perturbadoras
Desorientacin de la opinin pblica
Para evitar esto ltimo
Restricciones a Jos avisos de candidatos: insertar como 'pUblicidad
poltica pagada'
Informar dentro del sistema democrtico es una cosa, comentar
sobre lo que se informa es otra bien distinta
Los comentaristas ingleses sostienen acerca de la materia:
La informacin es obligatoria, debe ceirse estrictamente a la verdad y
el juicio es libre
No ocurre as actualmente, hay quebrantamiento y perturbacin del proceso porque:
Candidatos ligados ntimamente a los medios de comunicacin periodstica
Peridicos de tradicional prestigio se han dejado perturbar
Extensin del vicio a otros medios
91
Mara Cristina Martnez Solis - Estrategias ele lectura y escritura de textos
' Taller de Anlisis 02
1. Identifique la situacin de enunciacin.

2. Lea cuidadosamente el texto e identifique las palabras claves.
3. Explicite la macro-estructura del texto. Resuma su contenido en 50 palabras evitando utilizar
las del escritor.
4. Qu reaccin le produce este texto?
La autorregulacin en la direccin empresarial
1. Un perro de doble cabeza es el smbolo que utilizan algunos consejos de prensa europeos
para representar grficamente su funcin. Ladra con una cabeza hacia fuera de la propia
profesin para alertar de los peligros que la acechan, y con la otra dentro para denunciar los
abusos que se cometen en el ejercicio de la libertad. Esta imagen resulta expresiva
cuando nos preguntamos por el tipo de control que puede realizarse en un colectivo
profesional.
2. Ante el problema de la regulacin son posibles distintas actitudes. Por un lado estn
quienes consideran que el propio mercado seleccionar a los profesionales ms adecuados;
es, por tanto, un _criterio de seleccin natural. Por otro estn quienes exigen una
reglamentacin especfica de la profesin y, a ser posible, que est jurdicamente garantizada.
Entre ambos estn quienes consideramos que ambos planteamientos son excesivamente
simplistas.
3. _El primero porque olvida los condicionamientos formativos, mercantiles, jurdicos o sociales
que intervienen en el ejercicio de una profesin. El directivo tambin es un trabajador y por
ello el ejercicio de su responsabilidad est mediado por una serie de condicionamientos
ticos dignos de consideracin ( licitud de los medios, legitimidad de los fines, ponderacin
de las consecuencias, etc.). El segundo porque somete la libertad y la responsabilidad a
unos mrgenes reglamentarios que dificultan la movilidad, la flexibilidad_ y la creatividad. El
directivo no podra salirse de unas funciones asignadas y reglamentadas por agentes
externos a la propia actividad profesional.
4. Con el fin de evitar la impunidad y la excesiva reglamentacin externa a una determinada

actividad, en las ticas profesionales utilizamos el trmino autorregulacin. Trmino con el
que recogemos, por un lado, la necesidad de una mnima regulacin de una actividad
profesional y, por otro, que sta no sea externa a quienes conocen en detalle la complejidad
que con.lleva su ejercicio. La difcil credibilidad social que han logrado muchas profesiones
ha sido el resultado de complejos procesos de autorregulacin. El profesional que acta
atenindose. a una ley o reglamento externo y lo hace por temor a su aplicacin siempre
ser un profesional "menor de edad" y no estar dispuesto a asumir los riesgos que las
nuevas situaciones planteen.
92
5. Si una tica de la direccin pretende tener credibilidad, debe estar dispuesta a asumir
riesgos que tanto la sociedad como la empresa le exigen. Para ello deben ser los propios
profesionales quienes, atenindose a convicciones morales propias, a los imperativos
ticos de la sociedad en la que viven y a las exigencias corporativas de la empresa, forjen
una credibilidad profesional. Dada la naturaleza mediadora de su funcin, la autorregulacin
deber atender a una serie de criterios que no son nicamente internos a la empresa.
Tampoco podr estar .nicamente fuera de ella ya que entonces no se respondera a la
necesidad de diferenciar estilos, productos, calidades y, en definitiva, servicios.
6. Desde dnde proceder, pues, a esta autorregulacin?, Nos queda slo la conciencia
personal de cada directivo Como ltimo criterio? Al recurrir a la autorregulacin, aunque
estamos dando mucha importancia a la responsabilidad personal en el esclarecimiento de
los criterios, no nos estamos limitando a la conciencia como nica instancia de relevancia
moral. Estamos recurriendo a una conciencia profesional formada que se consigue teniendo
voluntad de formacin, teniendo voluntad de trabajar en equipo y, sobre todo, teniendo
voluntad de elaborar un marco intersubjetiva de responsabilidades compartidas. Marco
intersubjetiva que puede reflejarse en ese proyecto integral de empresa del que va naciendo
una cultura empresarial.
7. El autocontrol suele ser el resultado de reconocer que las normas disciplinarias de la

empresa, los cdigos deontolgicos de los profesionales o las exigencias normatNas
externas son necesarias e insuficientes. Es importante recordar que, aunque no haya una
cultura empresarial explicitada, delimitada y asumida, siempre hay una cultura empresarial
desde la que se justifican las decisiones que se toman. Una de las tares ticas ms
importantes de la direccin es la de explicitar, delimitar, asumir y revisar esa cultura vivida.
Con otras palabras, el primer paso de la autorregulacin es el objetivar esa cultura vivida
con el fin de que pueda ser tambin una cultura pensada. Pero el fin de esta objetivacin no
es el lograr un efecto cosmtico o puramente decorativo. El fin no puede ser otro que el de
poder revisar continuamente la cultura vivida hacindola ms creativa, ms cooperativa y
ms responsable.
8. A medida que el directivo realiza esta tarea de revisin, mediacin y actualizacin, la cultura
empresarial se convierte en un patrimonio moral. Patrimonio que no es fcil de lograr y que
es el resultado de un serio ejerc.icio de la funcin directiva. Hoy contamos con una serie de
recursos corporativos que pueden contribuir a la consecucin de este patrimonio; recursos
que han ido surgiendo de la urgente necesidad de responder ticamente a prcticas
profesionales arbitrarias, incontroladas y de dudosa moralidad.
(Adela Cortina (1998, Etica de la empresa, Claves para una nueva cultura empresarial,
Ed.Trotta, Madrid p.118 ).
93
Maria Cristina Martlnez Sols - Estrategias de lectura y escr~ura de textos
Taller de reconstruccin 07
Se le propone una serie de ideas en desorden las cuales componen un texto.

a) Establezca relaciones de campos semnticos y reconstruya el texto original.
b) Identifique las marcas lingfsticas y discursivas que le permitieron hacer la
reconstruccin
e) Reproduzca la organizacin macroestructural del texto en el diagrama propueto.
1. ella proclama que, por encima de las diversidades, nos esforcemos por construir, a escala
mundial, un orden econmico, social y cultural nuevo,
2. La solidaridad, es primero que todo la aceptacin de las diferencias, ya sean de orden
biolgico o el producto de la geografa y de la historia.
3. Pero la solidaridad -implica an ms:
4. destruccin de todo lo que la genialidad del hombre ha contribuido a crear desde hace miles
de aos.
5. Es renunciar a toda idea de jerarqua entre los pueblos y las naciones.
6. La humanidad est condenada a vivir en la era de la solidaridad si ella no quiere conocer la
de la barbarie.
7. que trascienda los egosmos nacionales y permita al hombre organizar racionalmente el
espacio,
8. Es abandonar de una vez por todas la visin histrica de aquellos que, desde Grecia y Roma
antiguas hasta los imperialismos modernos, han confundido siempre civilizacin y podero,
y relegado al rango de "brbaros" los pueblos subyugados, asf como tambin los que
rehsan serlo.
9. puesto que el equilibrio del terror y la acentuacin de las desigualdades pueden conducir a
enfrentamientos extremos que no dejen sino ruina y _desolacin:
10. Es de temer que el otro trmino de la alternativa sea, en definitiva, la barbarie,
11. de tal manera que cada uno pueda vivir all libre y f~liz en la fraternidad con su prjimo,
cualquiera que sea.
si ella no aulere
conocer la de la barbarie
94
A continuacin le proponemos 2 talleres de reconstruccin. En cada uno hay una serie de

prrafos en desorden. Reconstruya la unidad textual e identifique los 'ndices que le sirvieron
para lograrlo (marcas referenciales, conectores, repeticiones,etc). Identifique la organizacin
macroestructural por medio de paquetes de ideas.
Ejercicio A
1. su intervencin se acompaa de la fijacin de los tipos de habitacin que hay que construir,
del tope de precios, de los lugares de implantacin
2. Su influencia se ejerce en primer lugar por su poder legislativo: planes y reglamentos urbanos,
reglamento de construccin, prescripciones tcnicas y cronogramas.
3. De todo esto resulta que, en gran medida, el mercado de la construccin constituye un sector
muy particular en la vida econmica, una especie de islote de economa administrativa en el
seno de una economa del mercado.
4. y determina de hecho la realizacin de mas de dos tercios del volumen de construccin de

habitaciones.
5. Ella se manifiesta en segundo lugar en el momento de la reparticin de los crditos o de las
diversas formas de ayuda a la construccin:
6. El mercado de la construccin, particularmente en el campo de la construccin nueva, est
ampliamente dominada por las decisiones del Estado.
7. Finalmente, el Estado y las colectividades intervienen directamente como clientes, para hacer
construir para su propio uso edificios de todo tipo, con reglas administrativas, tcnicas y
financieras muy estrictas.
Ejercicio B*
1. As pues, en razn del crecimiento demogrfico, la desnutricin se ha extendido.
2. Se han hecho grandes esfuerzos en varios pases para limitar la dimensin de las familias;
3. La produccin total de alimentos ha aumentado progresivamente casi en todas partes du-
rante la ltima dcada.
4. Sin embargo, la cantidad de alimento disponible por individuo prcticamente no ha cambiado,
5. desafortunadamente, Jos programas de planificacin familiar no han tenido el efecto
necesario.
6. Incluso en algunos pases, el aumento ha sido espectacular.
7. debido sobre todo a que el nmero de individuos ha aumentado.

8. Es entonces evidente que se debe limitar el crecimiento de la poblacin.
9. Por tanto las categoras ms pobres de la poblacin han podido apenas ver mejorar su
estatus alimenticio y la proporcin de personas que sufren de carencias permanece igual.
Adaptado de ALMRAS J.
95
Mara Cristina Martfnez Solis - Estrategias de lectura y escritura de textos
Talle de Anlisis 03
Usted ya sabe identificar las relaciones referenciales, distinguir los elementos esenciales de
una idea y por tanto delimitar las unidades de sentido de un texto.
Para lograr una mejorcomprensln, es necesarfu tambin reconstruir el orden lgico. Para
hacerlo, es interesante llegar a un esquema gil.fico que destaque las relaciones entre los
elementos.
Despus de leer el texto siguiente, reemplace los espacios vacos del esquema por las ideas
principales y las complementarias correspondientes.
POR MANO PROPIA NO EXISTE JUSTICIA
1. Al legalizar lo que se ha dado en llamar "el uso mortal de la fuerza" contra ladrones de
automviles, el estado de Louisiana, en el sur de los Estados Unidos, acaba de sumar una
inquietante novedad a la tendencia a la privatizacin y al endurecimiento de los atributos y
los instrumentos de justicia.
2. Los motivos que impulsaron esta medida son inimaginables para cualquier ciudadano de
cualquier gran urbe del mundo: varios casos de violencia homicida contra automovilistas
indefensos generaron un clima de inseguridad y una reaccin en la opinin pblica, proclive
a apoyar formas de autodefensa frente a eventuales agresores.
3. En Louisiana, con los ms altos ndices delictivos, de presos por habitante y de uso de
armas, ya existe una ley que considera como "homicidio justificado" la muerte de quien
entra a una propiedad, vivienda o comercio, con la aparente intencin de robar.
4. Ahora, extiende la habilitacin punitiva a la va pblica si un presunto ladrn ingresa a un
automvil. Aun estando ste desarmado, el propietario podr disparar su arma legalmente.
5. Dos argumentos centrales se esgrimen contra semejante iniciativa. El primero en su relativa
eficacia y la previsible perspectiva de que contribuya a aquello que quiere evitar: el aumento
de los ndices de violencia y una mayor sensacin de inseguridad en la poblacin.
El segundo es de ndole ms profunda y se vincula a los propios principios de justicia que
rigen una comunidad. Esta deposita el monopolio de la violencia legtima en un orden
jurdico y poltico frente al cual todos y cada uno de los ciudadanos deben ser considerados
en igualdad de condiciones, sin distingos, fueros especiales o discriminaciones.
Cuando la legislacin vigente se ve como insatisfactoria para garantizar el goce de los
derechos individuales y los espacios pblicos urbanos se pueblan de una creciente
inseguridad, crece un reclamo de proteccin frente al delito que en ocasiones choca con la
vigencia de esos mismos derechos.
i 8. A ello se suma la proliferacin de la tenencia de armas y la privatizacin de los servicios de
vigilancia y polica, fenmenos que producen consecuencias no contempladas en la
legislacin vigente.
9. Pero la respuesta no puede ser el retorno del castigo personal o la legislacin de usos que
recuerdan los linchamientos del siglo pasado. La justicia por mano propia como ya se ha
sealado en esta columna, es el camino que aleja a una sociedad del imperio de la ley de
la justicia.
96
Diagrama del texto "Por mano propia no existe justicia"
Tema
La justicia por mano propia es el camino que aleja a una sociedad del
imperio de la ley de la justicia.
Idea EFECTOS
En Louisiana, la legalizacin del "uso mortal de la tuerza" contra ladrones de
automviles ha generado una inquietante tendencia a la privatizacin de los
instrumentos de justicia. Hay opiniones a favor y en contra
EN CONTRA
MOTIVOS PARA
LEGALIZACIN
Clima de
~ inseguridad en
opinin pblica ~
l Ms profundo: los propios principios

de justicia que rigen una comunidad:
orden jurdico y poltico -
.-,---
PROBLEMA
1
Legislacin vigente insatisfactoria,
1 no garantiza goce de derechos
individuales entonces RECLAMO
Ahora se
extiende a la
vra pblica
Conclusin reflexiva
La respuesta no puede ser el retorno del castigo personal o la legislacin de
linchamientos como en el siglo pasado. La justicia por mano propia es el camino
que aleja a una sociedad del imperio de la ley de la justicia.
97
Maria Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escriiUra de textos
A continuacin se le proponen dos ejemplos de macro-estructura acerca del tema La pena

de muerte.
1. Lalos y haga una comparacin. Identifique las diferencias y similitudes. Infiera la posible
situacin de enunciacin de cada uno: qu imagen de sujeto anunciador se vislumbra en el
primero? Qu imagen de sujeto enunciatario?. Hay diferencia en propsitos, intenciones?
El punto de vista es el mismo? Cul puede ser la diferencia? Argumente su respuesta.
2. En la pgina siguiente se le presenta un texto sobre el mismo tema. Identifique la
macroestructura propuesta. Identifique la intencin del autor y su punto de vista.
Macroestructura 1
Pena de muerte y conciencia

La pena de muerte es un acto contra la natraleza
Nadie tiene derecho a matar
Pena de muerte y acusado

La pena de muerte suprime toda posibilidad de recuperacin
A menudo la familia del acusado ve su respetabilidad destruida por mucho tiempo
La pena de muerte y la vctima

La pena de muerte no consuela a la familia de la vctima del delito que se castiga
No devuelve la vida a la vctima '
La pena de muerte y la sociedad

La pena de muerte tranquiliza al ciudadano, pero no lo protege
La pena de muerte no resuelve el problema de la violencia
Los hombres no pueden decidir sobre la muerte de otro
La ejemplaridad es una ilusin
La pena de muerte lo nico que logra es incitar al odio y la violencia. Adems puede
engendrar nuevos crmenes.
Macroestructura 2
l. La pena de muerte y la sociedad
a) La proteccin del ciudadano
La pena de muerte tranquiliza al ciudadano pero no lo protege
b) El efecto de disuasin
La ejemplaridad de la pena de muerte no es ms que un artificio
e) Las verdaderas causas de la violencia
La pena de muerte no resuelve el problema de la violencia
Al contrario, ella es una disculpa para no buscar las causas reales y darles remedio
En realidad, la pena de muerte es el sntoma de un malestar social
Cuando se condena a alguien a la pena de muerte, es toda la sociedad la que se condena.
d) Las imperfecciones de la justicia
La justicia humana es imperfecta. Esto hace que el recurrir a la pena de muerte requiera una gran
prudencia.
La pena de muerte no debe ser nunca sistemtica
11. La pena de muerte y la familia de la vrctima

La pena de muerte no hace menos triste a la familia de la vctima
111. La pena de muerte y el culpable

Ella suprime al culpable toda posibilidad de reforma, de reinsercin y de recuperacin
IV. Lo que se hace en otras partes

El ejemplo de los estados abolicionistas tiende a probar la inutilidad de la pena de muerte.
98
LA PENA DE MUERTE
EPG
A raz de la ola de secuestros Nada se saca con establecer En los actos internacionales
que azota al pas y de las cifras sesenta o cien aos de prisin, si sobre derechos humanos, las
alarmantes de asesinatos que se de antemano se sabe que ni Naciones Unidas abogan por la
cometen todos los dfas, se ha siquiera penas de treinta o menos abolicin de las penas crueles y
vuelto a revivir en Colombia el de- aos se pueden aplicar, salvo en degradantes. La pena capital es
bate sobre la conveniencia de un nmero reducido de casos. Si ambas cosas. De otra parte, su
aplicar la pena de muerte para los no se fortalece la justicia y no se le aplicacin constituye un mal
delitos y, en general, para los que hace ms operante para descubrir ejemplo. Un ejemplo de violencia
revelan, como los anteriores, a los responsables e imponer a ejercida por el Estado, con todo el
caractersticas de atrocidad. stos la pena respectiva, nada se aparato de que dispone y con la
El trmite de una ley habr ganado. Lo mismo se puede mayor frialdad.
antisecuestro, en el Senado de la decir frente a la pena de muerte. Numerosos pases han
Repblica, ha dado lugar a que Contra su imposicin militan, suprimido la pena de muerte. Ese
entre nosotros se plantee de nuevo adems, otras razones de mucho hecho se ha considerado un gran
la posibilidad de reformar la peso. progreso judicial y cultural.
Constitucin, con el fin de Es evidente la falibilidad de la Restablecerla en Colombia,
establecer la pena de muerte para justicia humana. Errare humanum despus de muchos aos de
los autores de ese delito. En Italia, est. La inteligencia de los hombres t'laberla prohibido, serfa un
como se sabe una ley semejante no conduce necesariamente al retroceso inadmisible. Se avanza
produjo resultados satisfactorios, sin conocimiento de la verdad. Sus ms firmemente por el camino de
necesidad de establecer esa pena. juicios tendrn siempre el sello de la civilizacin en la medida en que
Bast que se hiciera ms difcil el la relatividad. Consciente de sus se extinga esa terrible pena. Una
pago del rescate exigido por los limitaciones, la justicia establece ejecucin oficial es un crimen de
secuestradores, para que se multiplicidad de remedios para Estado. Una repeticin, con
redujera el nmero de secues- evitar que perduren la conse- caracteres verdaderamente
trados. Quizs convenga contar en cuencias de sus decisiones aterradores, de la accin delictiva
nuestro pas con una ley similar. equivocadas. que se pretende castigar.
Se ha pensado igualmente, y Las penas irreparables son No hace muchos aos, un
en ese sentido se orienta el injustas. Una vez aplicadas es hombre de excelente conducta
proyecto de ley que cursa en la imposible restituirle al condenado conduca su vehculo por una
Cmara AHa., en aumentar el bien supremo del cual carretera prxima a una de
conslderablemente la pena injustamente se le ha privado, as nuestras grandes ciudades.
privativa de la libertad para los se descubra posteriormente su Sbitamente, un nio se le
autores de ese delito. Es evidente inocencia, Slo queda la repara- atraves, sin darle tiempo para
que, a veces, se necesita hacer ms cin moral para los familiares. En maniobrar y evitar atropellarlo. El
severa la ley represiva si se quiere la historia ha habido muchsimos nio qued inconsciente en el
combatir ciertas formas de errores judiciales, con base en los suelo. El conductor, obedeciendo
delincuencia, en especial aqullas cuales se ha privado de la vida a a un impulso de su conciencia
que ms gravemente lesionan los personas inocentes, en nombre de tica, detuvo su vehculo y se
derechos individuales y colectivos. la justicia. La posibilidad de que, aprest a auxiliar a la vctima. En
La propuesta de elevar la pena se cometa uno solo de esos errores ese momento, algunos familiares
para el secuestro tendrfa, desde ese debe ser motivo suficiente para del nio, que haban presenciado
punto de vista, plena justificacin, rechazar la pena de muerte. el accidente, se abalanzaron sobre
pues se incrementara, su efecto Frente a la conveniencia de aqul, armados de machetes y ga-
intimidatorio. aplicarla, la opinin colectiva no rrotes, y allf mismo le dieron
Sin embargo, no debe perderse es muy confiable. La comisin de muerte. Pocos das despus se
de vista que es mucho ms delitos atroces, de aquellos que supo que el nio haba sobrevivido.
importante la eficiencia de la pena sacuden el sentimiento nacional, Este ejemplo nos sirve para
que la severidad de la misma. suele inclinarla a defender su mostrar cmo la pena capital
Quin comete un delito confa en aplicacin. Tambin pueden hunde sus races en el instinto
poder escapar a la acc1n de la inducirla las campaas hbilmente humano y cmo ste determina
justicia; espera que su delito adelantadas. Por eso no es muchas veces las decisiones que
quede impune. La pena pierde recomendable dejarse llevar por el hombre debe tomar frente a sus
eficacia si los mecanismos sus reacciones emotivas y semejantes.
judiciales son dbiles o si son ocasionales. El ser humano, a
susceptibles de fcil corrupcin. Su pesar de los faclores culturales que
ineficacia es un poderoso estimulo operan sobre l, acta no pocas EL ESPECTADOR /3-A
a nuevas y ms graves formas de veces por instinto. Ante actos de
delincuencia. violencia, tiende a reaccionar
.
violentamente.
99
Marra Cristina Martnez So!fs - Estrateg1as de lectura y escritura de textos
Las moralejas de la historia

El sentido de la historia
TODOROV
1. Esta derrota y esta destruccin tienen algn sentido o son muestra

del puro absurdo? Como los transmisores, a veces incluso los
narradores de estos relatos, son cristianos, no nos sorprender
encontrar en ellos una interpretacin de la historia de inspiracin
cristiana. Ella no justifica los daos causados por los espaoles,
sino el resultado final del encuentro. "La voluntad divina era la de
salvar y liberar a esas miserables naciones de la intolerable idolatra
que los cegaba". Dios se ha dignado aceptar, por decirlo as, el regalo
que le hacan los espaoles, a pesar de que condenaba su manera
de proceder. Muoz Camargo, por su parte, da a conocer, en el
capitulo IV de su HiStoria de Tlaxcala, los verdaderos debates
ideolgicos que tenan lugar entre espaoles y mexicanos (pero
despus de la conquista, en realidad, y no entre Corts y los jefes
tlaxcaltecas); la imposicin de la fe cristiana da un sentido a la cruel
historia de la conquista.
2. Podemos tener acceso, a travs de estos mismos textos, a otra
respuesta a la misma pregunta, que pueda ser ms autnticamente
india? Algunos fragmentos del Cdice de Florencia y del relato de
Durn permiten vislumbrarla: est~blecen la culpabilidad de
Mo'ctezuma, considerado como el responsable del desastre, fuera
de cualquier referencia al cdigo cristiano. "Ha actuado
verdaderamente mal, ha abandonado al hombre del pueblo, ha
destruido al seor'', manifiesta el borracho-profeta en el Cdice de
Florencia (cap XIII) Y el guila que rapt al campesino afirma
igualmente: "l mismo ha desencadenado las desgracias que van a
golpearle" (Durn, capLXVII). Pero cul es exactamente la culpa de
Moctezuma? Antes que nada los textos parecen reprocharle su
orgullo. Durante la cremacin de su cuerpo, muchos recuerdan con
severidad su desdn hacia los que le rodeaban. El guila lo de-
scribe de esta manera: "ebrio y lleno de orgullo, l que desprecia al
mundo enteran; y el mismo narrador evoca "su demonaca soberbia,
un orgullo tan desmesurado que ya ni tema el poder de los dioses"
((Durn cap.LXX)
3. En qu consiste ese orgullo? Parece que la prueba ms patente
viene dada por la actitud de Moctezuma respecto a los mismos
espaoles: se les resiste demasiado, no se muestra suficientemente
resignado. En este sentido apunta el borracho: "Qu queris todava?
Qu espera an Moctezuma? (Cdice, capXIII). O la piedra que se
niega a ser movida: "No quiera l oponerse al destino" (Durn, cap
LXVI). Todo el episodio de la piedra lo demuestra: el orgullo de
100
Moctezuma consiste en querer actuar de motu propio, en no
someterse lo bastante a las seales de los dioses.
4. Semejante respuesta es bastante paradjica. No existe ninguna
salida acertada para esta situacin. Si se somete, Moctezuma
provoca la victoria de los espaoles, por simple debilidad; y, si resiste,
la provoca tambin, aunque haciendo un rodeo a travs de la ira de
los dioses. Dado que la aparicin de los espaoles en la costa
atlntica no hubiera podido producirse sin el consentimiento de los
dioses, ella misma lleva el germen de toda la continuacin; los
espaoles se quedarn aqu porque ya estn aqu. La pura sucesin
de los actos, a la manera del Csar, no basta para explicar los
acontecimientos: los espaoles han llegado y han vencido? No:
han vencido porque han llegado.
5. El lector de hoy en da habra podido pensar que la causa de la
derrota de Moctezuma estaba en Jo que le distingua de los espaoles:
su fatalismo, la lentitud de su adaptacin, la incapacidad para
improvisar y tomar iniciativas personales. Los relatos indios dan la
respuesta contraria: precisamente aquello que le aproxima a los
espaoles es el motivo de su perdicin: su falta de fatalismo, su
deseo de actuar fuera de los cdigos establecidos. As, al sostener
la culpabilidad de su propio emperador, los relatos niegan de hecho
la nueva ideologa que traen los espaoles. Su misma existencia se
convierte en un acto de oposicin a la conquista - ya no militar sino
espiritual - que Mxico sufre. Moctezuma ha sido castigado por
haber faltado al espfritu tradkional indio que los relatos, ellos,
afirman bien alto. Dar un sentido tal a la conquista-derrota es, al
mismo tiempo, superarla.
6. Asustado por los presagios de desdicha, Moctezuma decide
asegurar su recuerdo para la eternidad; se dirige entonces a los
hbiles escultores de su reino, y les pide que tallen su imagen en la
roca de Chapultepec. "Fue a ver su estatua cuando le anunciaron
que estaba acabada y empez a derramar lgrimas, lamentndose
as: "Si nuestros cuerpo fueran tan duraderos en esta vida como
este retrato de piedra que subsistir hasta la eternidad, quin
temera la muerte? Pero ya veo que voy a morir y que ste es el nico
recuerdo que quedar de m"" (Durn, cap.LXVI).
7. Moctezuma se equivoca otra vez, no al creerse mortal, sino al imaginar
la eternidad de la imagen de piedra. La primera preocupacin de
los espaoles, una ve_z se hayan hecho- dueos de Mxico, ser
eliminar todas las seales de la grandeza pretrita de los mexicanos,
la cual habra podido incitarlos a sublevarse: los templos sern
derribados y las estatuas de piedra destrozadas. Sin embargo, se
preserv el nombre de Moctezuma y la saga de sus compatriotas y
nunca se les olvidar gracias, no a la piedra, sino a las palabras
101
Mara Cristna Martnez Sals Estrategias de lectura y escritura de textos
que captaron el acontecimiento, a los relatos que han sabido

transmitirlo. Leccin que conoca, por lo que parece, otro pueblo de
las pirmides, tal como lo cuenta un papiro egipcio de la XIX dinasta
ramsida:
8. Ms til es un libro que una estela grabada
O que un muro slido.
Sirve de templo y de pirmide,
Para que el hombre sea proclamado.
El hombre perece, su cuerpo se vuelve polvo,
Todos sus semejantes retoman a la tierra,
Pero el libro har que su recuerdo sea transmitido de boca en boca ...
(Todorov T,1993.-pp.57-59. Las moralejas de la historia, Paids)
102
La organizacin
superestructural
LA ORGANIZACIN SUPERESTRUCTURAL DEL TEXTO
L
"Aprender a hablar es os textos no slo tienen una estructura semntica global o
aprender _a estructurar macroestructura relacionada con el contenido del texto,
enunciados (porque nosotros
hablamos por enunciados y
con la informacin global de ste, sino que adems tienen
no por proposiciones aisladas tambin una estructura esquemtica global o superestructura en el
y menos an, por supuesto, marco de la cual se organizan los contenidos del texto. Una
por palabras aisladas). Los superestructura es un tipo de esquema organizativo abstracto que
gneros del discurso orgam-
zan nuestra habla de la
establece el orden global de un texto y que se compone de una serie
misma manera que organizan de categoras, cuyas posibilidades de comunicacin se basan en
las formas gramaticales formatos convencionales logrados a travs del desarrollo de los gneros
(sintcticasr M. Bajtin discursivos y de los tipos de textos. As por ejemplo, se ha convenido
que un artculo de investigacin tenga como partes bsicas o
superestructurales, /a definicin del problema, los objetivos o la
hiptesis, ubicacin conceptual, antecedentes, metodologa,
resultados significativos y discusin. Estas partes lo identifican como
un tipo de texto dentro del gnero cientfico y lo distingue d.e otros
tipos de texto y de gneros. El formato o esquema narrativo tiene
tambin una superestructura caracterstica que permite identificarlo
como un tipo de secuencia organizacional y distinguirla de otras. En
dicha secuencia narrativa encontramos- categoras como el marco
situacional (agentes, lugares y tiempo), episodios y sucesos,
complicacin, resolucin y evaluacin (o moraleja) y conclusin (ver
van Dijk, 1978). En otras palabras, la superestructura es una especie
de esquema organizacional global al que el contenido del texto (o
macroestructura) se adapta. As, al esquema del artculo cientfico
se adaptan contenidos de investigaciones de diversas reas y
problemas, al esquema narrativo global se pueden adaptar diferentes
contenidos de novelas o cuentos.
Las secuencias argumentativas de los textos obedecen en general
a una organizacin en trminos de premisas iniciales, garante o
aserciones que permiten el paso a la tercera parte que es /a conclusin.
Estas categoras posibilitan a su vez distinguir la secuencia
argumentativa de una secuencia expositiva y de una narrativa. Sin
embargo, vemos que diferentes tipos d secuencias pueden ser
utilizadas en un mismo gnero discursivo. As por ejemplo en el gnero
literario vemos que la novela tiene una secuencia narrativa global pero
tambin en ella se utilizan secuencias expositivas, descriptivas y
argumentativas. Al mismo tiempo un gnero discursivo puede privilegiar
un modo o secuenCia organizativa particular. (Captulo 5).
En /as secuencias expositivas de los textos se han encontrado
modos de organizacin ms diversos: por ejemplo un tema como "el
trfico en las grandes ciudades" puede desarrollarse como (i) una
clasificacin, estructura o como (ii) problema y solucin, o como (iii)
causas y consecuencias o como (iv) comparacin y contraste, o
como (v) una serie de descripciones. (segunda parte de este captulo).
Mara Cristina Martnez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
LA ORGANIZACIN MS GLOBAL DEL TEXTO*

Este Captulo tratar en primer lugar de la organizacin ms
superestructura! que todo texto tiene y es la que corresponde a la
organizacin del texto (oral o escrito) en trminos de Introduccin,
Desarrollo y Conclusin. A continuacin se proponen diferentes
maneras de elaborar cada una de estas partes, para la produccin de
un ensayo.
LA INTRODUCCIN
Hemos reconocido ya que-las formas de manifestacin oral o

escrita que tomar el texto estn ligadas al tipo de gnero discursivo
. en la que el texto se inscribe y particularmente a la situacin de
enunciacin especfica que se pretende crear en el texto. -En la
situacin de enunciacin se definen las imgenes de Enunciador y
Enunciatario con base en el posible oyente o lector. Tres aspectos
se han identificado en composicin de una introduccin, sobre todo
cuando se trata de textos largos o conferencias:
1. Interesar: es un buen recurso para suscitar la motivacin- del
oyente/lector. Este acto de interesar puede hacerse por medio de
un procedimiento de espera, como cuando se habla de un
elemento que el lector no conoce: se le designa por una imagen
o por medio del uso de pronombres antes de denominarlo
explcitamente. Se establece una relacin catafrica de manera
que el lector est en espera de la denominacin del elemento.
De esta manera se busca intrigar al lector y se le despierta el
deseo de continuar leyendo. Es en definitiva un pequeo sus-
penso. Valorar es tambin una forma de llamar la atencin del
lector hacia el tema. Para ello se enfatiza en la dimensin del
tema, su importancia y su actualidad.
2. Anunciar el tema la introduccin debe anunciar el tema. Esto es
a la vez cuestin de honestidad hacia el lector (ste puede
renunciar a leer o escuchar si el tema no le interesa). Es tambin
cuestin de claridad; pero, cuidado, anunciar no es desarrollar!
El anuncio de un tema debe hacerse de una manera concisa.
3. Bosquejar el plan consiste en anunciar el plan que se va a
seguir, y esto es indispensable en toda exposicin oral, en todo
discurso razonado un poco largo: ensayo, conferencia, grandes
informes. El oyente que escucha una exposicin no tiene el texto
a la vista, no se puede dirigir a l para seguir la exposicin. Por
* Algunos apartes de este captulo fueron adaptados de NIQUET
106
La organizacin ms global del texto 4a
ello es aconsejable anunciar claramente las diferentes partes
que se van a tratar y an anunciarlas de nuevo en el transcurso
de la exposicin. El lector de un texto amplio tiene necesidad de
las mismas estrategias, ellas acentan la claridad del texto y
facilitan la lectura.
El papel de la introduccin es anunciar el tema, dar cuenta de su
estructura, evocar sus problemas y no aportar las soluciones. Es
conveniente evitar incluir todo aquello que pueda parecer una
conclusin.
En resumen, la introduccin de un ensayo debe permitir:
1. Evocar el tema por medio de un enunciado que lo ligue a la
actualidad o de preferencia a un problema ms general;
2. Presentar el tema y definir los elementos esenciales;
3. Delimitar el tema: anunciar el aspecto que se va a tratar,
delimitndolo de aquello que no se tendr en cuenta y eliminar
nociones vecinas;
4. Indicar el inters del tema (poltico, prctico o de actualidad ... )
5. Hacer un marco histrico conciso, que no figurar en el desarrollo
del trabajo a menos que se trate de un trabajo especial de historia.
6. Anunciar el plan que se seguir, objetivo principal de la
introduccin.
En textos cortos la introduccin se caracteriza por enunciar en
primer lugar una idea global, situar el tema general y despus pasar
a particularizar y definir o anunciar aspectos que se van a tratar. Una
introduccin despliega un movimiento discursivo que va de lo general
a lo particular.
Veamos dos ejemplos de introduccin:
Texto 1
En el pafs, slo se fes recuerda en tiempo de elecciones porque hacen parte del
noble programa de los candidatos. Despus se les olvida. En las familias, se les
recuerda cuando mueren y sobre todo si dejan alguna herencia. Despus se les
olvida. ltimamente un periodista los cOmparaba a los trastos viejos que uno bota
cuando han dejado de servir. Es de e//Os de quienes fes voy a hablar hoy: les voy
a hablar de los ancianos.
Por qu escogf hablarles de elfos? Por dos razones: fa primera, es porque los
amo y me conmueven; son tan frgiles! la segunda, porque yo mismo lo ser,
ustedes tambin sern algn dfa ancianos y si nadie se preocupa hoy de mejorar
su suerte, quin nos dice que alguien se ocupar de nosotros maana?
De estas personas, les dir tres cosas: Les hablar primero de los ancianatos que
los acogen, es decir, de un aspecto de su vida material. Les hablar enseguida de
fa soledad que domina su existencia, es decir, de un aspecto de su vida moral.
Propondr finalmente soluciones para mejorar la suerte de los ancianos.
107
Texto 2
Hasta hace poco tiempo, en las noches de temporal, los pescadores de las islas
griegas del Egeo clamaban al mar embravecido: "Poli ine Megalexandros?"
(Dnde est Alejandro Magno?). Y elfos mismos se respondan: "Zi ke vassilevil"
(Vive y reina!). Creian que as, rindiendo obediencia al soberano del mundo, el
mar se calmara.
Tambin en Oriente Medio y Asia Menor sobrevive el nombre de Alejandro: en
ciertos pueblos del este de Afganistn todava se dice que los caballos de Jos
jefes descienden de Bucfalo, el corcel de batalla del caudii/Q macedonio. A qu
se debe semejante fama? Qu tena qul joven que slo vivi 33 aos y apenas
rein durante 13, para que su recuerdo permanezca tan arraigado 2.300 aos
despus de su muerte?
LA CONCLUSION
Concluir es tan importante como introducir el tema, puesto que es

la ltima palabra del texto. La conclusin es capaz de magnificar un
desarrollo, de darle una luz de grandeza. De la misma manera puede,
si es afortunada, corregir un punto dbil o atenuar su recuerdo. Esto
significa entonces que una conclusin desafortunada puede tener el
efecto contrario: debilitar el alcance que ha logrado el desarrollo de
un tema.
La conclusin es adems la ltima impresin que el texto causa
en el lector. Y esta impresin final es la ms prxima en el tiempo a
la decisin que el lector tome con respecto al desarrollo del tema:
aprobar o rechazar. Es pues, muy importante tener xito en la
conclusin. La conclusin no puede ser ni un_ resumen ni un nuevo
desarrollo; se trata de ampliar y mostrar el inters del problema
anunciando las perspectivas.
Se sugieren tres procedimientos para concluir:
1. Sintetizar: consiste en recordar rpidamente los puntos
esenciales que se han tratado. El detalle, el ejemplo, la ancdota
casi siempre quedan excluidos. Se trata solamente de recoger
en una o dos oraciones lo que se dijo para llegar a designar
claramente los puntos de convergencia de las diferentes partes
del discurso. La idea o el hecho al cual estas partes lleguen
debe estar claramente definido.
2. Abrir: Consiste en ampliar el problema, en interrogar el futuro,
para buscar soluciones o eventualidades susceptibles de hacer
evaluaciones del tema del cual se habla ... O, sobrepasar el cuadro
estricto de esto ltimo para interrogar otras posibilidades, otros
temas. Todo tema. es siempre perfectible. Eso es lo que nos
hace avanzar.
3. Sintetizar y Abrir: Esta forma de redactar consiste en combinar
los dos primeros procedimientos y en consecuencia, adicionar
108
sus cualidades asociando rigor e imaginacin. Sfntesis y
prospectiva; esta forma de conclusin es, de todas, la ms sus-
ceptible de lograr la adhesin.
Sea cual sea la frmula, la originalidad es a menudo oportuna en
esta ltima parte del discurso. Como en la introduccin, es el momento
de sorprender, de cautivar, de interrogar el futuro, de emplear diferentes
estrategias al servicio de la persuasin. As pues, la conclusin es el
momento de la emocin, de la interrogacin abrupta, de todo lo que
puede transformar este pasaje en un punto alto que tenga resonancias
profundas en el pensamiento o en la sensibilidad de nuestro interlocu-
tor.
En resumen, la conclusin puede ser conveniente para mostrar la
importancia del tema tratado en la solucin de problemas ms amplios
sin que ella sea lapidaria, apocalptica o excluyente.
En textos cortos la conclusin ofrece un movimiento discursivo
contrario al de la introduccin, se enuncian los aspectos particulares
que se trataron y se emite una idea general o se deja abierta la
posibilidad de seguir. La conclusin va de lo particular a lo general.
Veamos dos ejemplos de conclusin:
Texto 1
Y an nada se ha hecho. Mis visitas a los ancianatos me desgarran el co(izn.

Veo siempre fa misma situacin: ancianos desposedos, solitarios y relegados.
Salgo de estos fugares lleno de compasin, de rebeldfa pero tambin con mucha
intranquilidad. La misma pregunta me viene a la mente, me pregunto cada vez: y
yo... y nosotros... el da de maana?
Texto 2
Pero fa historiografa ms reciente tiende a restituirle su calidad de gran caudillo y

polftico agudo, dotado con un carisma extraordinario, tal como fue reconocido en la
antigedad. Independencia de juicio en Jos asuntos de estado, genialidad e intuicin,
adems de un excepcional coraje en el campo de batalla, orlgin;illidad y previsin
de futuro fueron sus virtudes ms destacadas. Siete siglos despus de su muerte,
un poeta latino ensalzaba la grandeza de Roma con estas palabras: "Fecisti
patriam e multis gentibus unam" (Has hecho una sola patria de tantos pueblos
diversos). Slo el imperio romano haba en efecto logrado realizar el sueo de
Alejandro Magno.
109
TALLERES DIRIGIDOS
Talleres de Anlisis 01
Se. proponen varios fragmentos de texto como ejemplos de introduccin y de conclusin.

Trate de analizarlos, de distinguir sus diferentes momentos y de apreciar su frmula final si la
tiene. Seguramente necesitar recurrir a sus conocimientos previos para contextualizar cada
texto.
Texto 1
"Preocupacipn por el abastecimiento petrolero de los pases industrializados.
La situacin de crisis en la cual la economa_ mundial y principalmente la de los pases industrializados est entrando,
en razn de las alzas en el precio del petrleo bruto y de las reducciones aportadas a su produccin; ha hecho
proliferar la informacin hacia el gran pblico, sobre lo que era, hace apenas unos meses, un asunto de especialistas.
La tarea ms til en el da de hoy parece ser la de tratar de ctai'ificar los hechos y las reflexiones que stos pueden
suscitar.
Recordaremos en primer lugar cmo estaba la situacin en septiembre del ao pasado, es decir, los hechos que
inteiVinieron en la reduccin del aprovisionamiento mundial de energa. Nuestra exposicin presentar en seguida
lo que se denomina la .. revolucin de octubre .. y las consecuencias que comienzan a sentirse actualmente. Para
concluir, nos ubicaremos principalmente desde el punto de .vista de Europa Occidental, y trataremos de responder a
la pregunta Qu hacer?n
Texto 2
"El juez absolvi a Lavilliers. La sentencia deca as: ~No se puede considerar que el trmino clan sea una injuria.
Segn los cientficos consultados, actualmente existen numerosos ensayos de clonacin de seres humano~, de
modo que no se le puede atribuir una connotacin peyorativa a la nocin de clonn.
Atencin: este caso no existi. Es fruto de la imaginacin del escritor francs Gerald Messadi, quien a principios de
los ochenta imagin un escenario futurista de la ciencias biolgicas y lo ubic en 1994.
Quizs Messadi, anticip la accin en pocos aos, pero quin sabe si no existen "numerosos ensayos de
clonacin de seres humanos" en curso, de los cuales la oveja Dolly no sea sino la presentacin ms inocua, mientras
nos acostumbramos a la idea? Porque aunque los especialistas lo nieguen enfticamente, una vez clonado un
mamfero superior, clonar seres.humanos es el paso que le sigue, nada difcil. Slo evitable si el mundo reacciona a
tiempo".
Texto 3
Sentirse bien, nuestro mximo deseo est de moda. Y cada vez son ms los cientficos que dirigen sus esfuerzos
hacia el estudio de conceptos tan agradables como bienestar, calidad de vida, optimismo, placer, fortaleza o virtud
que, aunque parezca extrao, han sido los grandes ausentes de la investigacin psicolgica y biomdica durante
dcadas.
Por fin sabemos que el bienestar es el estado natural al que tiende el ser humano. Seligman opina que lo que l llama
"psicologa de la enfermedad" se ha centrado en investigar los mltiples efectos negativos del aislamiento, los malos
tratos, la muerte prematura de los padres ... pero ha sido ciega a la capacidad humana de crecimiento, energa,
sabidura o comprensin.
De este modo se ha creado una visin del individuo como un ser pasivo que se limita a responder ante estfmulos
externos y se deja consumir por conflictos no resueltos para cuya solucin ha de acudir a la ayuda de otros.
110
uLa psicologfa positiva - advierte Seligman- ha cambiado radicalmente este panorama: ahora la ciencia puede
considerar al individuo como un ser capaz de tomar decisiones y de experimentar la utilidad de sus actos".
Texto 4
En consecuencia es preciso aadir y no olvidar nunca que es objetivo central, fundamental y principal de la
humanidad para los prximos decenios desterrar para siempre de la faz del planeta la muerte por hambre y tantas
otras muertes evitables que hoy siegan millones de vidas al ao. La vida del hombre es, si.n ninguna duda, el primer
bien natural a proteger y preservar y, cuando as se haga, tambin abundarn los medios para mejorar las otras
situaciones adversas que perjudican al ecosistema.
Texto 5
A lo largo de ms de cuarenta aos los oficiales de los ejrcitos de Amrica Latina se han adiestrado en la Escuela
de las Amricas, con manuales que ensean cmo perseguir a los partidos de oposicin y a los terroristas, con
tcnicas que desconocen y violan los derechos humanos.
La escuela, mantenida por el departamento de Defensa de los Estados Unidos, reconoci junto con el Pentgono,
que esos manuales, recientemente retirados, contienen normas que violan la poltica del gobierno de los Estados
Unidos y que hacen referencia a ejecuciones, palizas, chantajes, uso del suero de la verdad y pago de recompensa
por la muerte de los enemigos.
En nombre de la defensa de la democracia, esos manuales han servido para entrenar a los militares del continente
en los mtodos ms descaradamente antldemocrticos.
Los tftulos de los siete manuales son: Manejo de fuentes, Contrainteligencia, Guerra revolucionaria, Guerrillas de
ideologfa comunista, Terrorismo y guerrilla urbana, Interrogatorios, El combate de inteligencia y Anlisis. La lectura
de estos textos deja la sensacin de quien mira el envs de la tele macabra de las guerras sucias que se han
sucedido en Amrica Latina. Es como descubrir la clave del horror.
Texto 6
Qu hacer'? Ante todo empezar por cada uno de nosotroS: hacernos cargo en todo momento de nuestras
acciones, de nosotros mismos y, por ende, permitir y fomentar lo propio en los dems: estudiantes, hijos, para no
promover as la inconsciencia, el embarazo indeseado, en este caso, bajo el supuesto de que "a mi no me dijeron",
"yo no sabia", ''yo nunca pens".
Texto 7
El soldado de una "guerra santa" muestra a los fotgrafos la cabeza de un soldado israel y la imagen provoca
horror. Pero provoca tambin malestar, en el sentido profundo de la palabra. De hecho, son muchos los motivos de
repulsin. Uno es la indignacin imposible de expresar y por ende insoportable. Otra es que hay ciertas cosas que
no queremos saber. Nos ayuda a no saber el lenguaje de la poltica, en la versin "asuntos internacionales", donde
se juzgan continuamente los motivos de unos y otros.
Y cierta retrica, que todava logra poner una mano pesada sobre el platillo de la balanza. Si ciertas cosas se
producen tiene que haber una razn. Pero qu es exactamente lo que no queremos saber y seguimos sin decir?
Texto 8
uunos tres aos atrs, en los tribunales de la ciudad francesa de Nancy fue procesado el cantante Bernard
Lavilliers por hacer llamado "clan" a un animador de televisin, ante millones de telespectadores. El showman Pierre
Goffret lo acus por injurias ...
Hasta hace unos das, llamar clan a alguien era compararlo con una bacteria, una levadura o algn otro organismo
inferior. Pero, despus de Dolly, palpitante resultado de la reproduccin asexual de un mamfero, la cosa cambia. Y
cmo~.
111
Texto 9
El tema del aborto est nuevamente sobre el tapete. Se mencionan cifras escandalosas de su frecuencia por grupos
de edad y sectores poblacionales, como lo muestra un estudio muy serio de las investigadoras Zamudio Rubiano y
Watemberg que aparece en El Espectador el 22 de agosto. Se salta a atacar su prctica o a defender el derecho a
la opcin. En una visita a Estados Unidos, el Papa lo condena al igual que el uso de anticonceptivos. Se vuelve
entonces un problema de bandos y se polariza el anlisis: se est a favor o en contra, y el problema sigue. Visto el
asunto en trminos de su frecuencia: ya no hay nada que hacer. El hecho est consumado. Cabe anotar la pregunta:
qu pas para que no se previniera el embarazo indeseado?, qu hacer?
Texto 10
La ceguera colectiva obra su milagro. Nos comportamos como si no viramos un vnculo evidente y clamoroso, un
mandante para toda esta sangre. Ver la terrible imagen de conjunto no significa volvernos locos como los locos
que se dedican al derramamiento sistemtico y cotidiano de sangre. Quiere decir darnos cuenta de que el mundo
es otro y otra debe ser la poltica. Con voluntad opuesta, con voluntad de paz. Pero tambin con el conocimiento
realista de Jos hechos.
Texto 11
Todos estos consejos son el fruto de esa sesuda ciencia que empieza a estar de moda entre los investigadores
de la mente: la psicologa positiva, una disciplina que cree que la vida no se puede entender desde la desdicha,
que asegura que ser optimista es la forma ms inteligente de enfrentarse al mundo, que el estado natural del
hombre es ser feliz. A la luz de los datos resulta que, adems, es raciona.lmente fcil.
Texto 12
Al cabo de 40 aos el Pentgono descubri que estas normas no coincidfan con las polfticas de derechos
humanos de su pas y orden retirar los manuales. Lo que no podr retirar ser la concepcin y las tcnicas de
defensa de la democracia que sembr en los militares del continente a lo largo de cuatro decenios. Tampoco se
podr considerar un simple error administrativo los muertos, las torturas y las desapariciones con que las nomias
de esos manuales se han llevado a la prctica. Crear otra mentalidad requerir otros manuales, otra escuela y otra
generacin de militares.
Texto 13
En un mundo donde persiste para la parte mayoritaria de sus habitantes la escasez, la ignorancia y la inestabilidad
de las instituciones polticas y sociales, la proteccin del medio ambiente est estrecha e indisolublemente
ligada al desarrollo de fa ciencia, de la tcnica y de la produccin industrial. La defensa del planeta Tierra
presupone y exige que la actual fragmentacin en reas econmicas de velocidad dispar sea superada. Es en tal
fragmentacin que residen precisamente algunas de las causas que contribuyen a la destruccin irracional de los
recursos naturales y a la contaminacin.
112
EL DESARROLLO DE UNA IDEA
Elaborar una composicin, significa haber pasado por diferentes

momentos del proceso intelectual. Un discurso elaborado no es slo
fruto de la imaginacin, de la espontaneidad, al contrario, es
consciente e intencional. Por ello para elaborar una composicin es
necesario realizar un proceso intelectual que exige una mayor
conciencia y una bsqueda intencional en la produccin discursiva.
Se busca que el enunciado sea realmente el escenario donde se
convoquen unas ideas, se actualicen hechos que mantienen
relaciones lgicas entre ellos y se manifiesten intenciones que
mantienen relaciones de fuerza enunciativas entre los interlocutores
que intervienen en la situacin de enunciacin propuesta.
En el proceso intelectual que conlleva a la realizacin de una
composicin se destacan las siguientes etapas:
1. Identificacin del tema, de la posicin de anunciador asumida y
de la posicin asignada .al enunciatario.
2. Generacin o lluvia de ideas relacionadas con el tema.
3. Seleccin de ideas y de lxico en relacin con la situacin de
enunciacin propuesta, el propsito, la intencin del locutor o
del autor del texto.
4. Jerarquizacin de las ideas en virtud del rol asumido y el rol
asignado, es decir, de la intencin que se tenga como anunciador
y el propsito en relacin con el enunciatario y los referidos. La
organizacin macroestructural del texto se ayuda de preguntas
como: De qu aspecto es mejor que yo le hable en primer lugar
a este interlocutor? Cul debo dejar para el final? Cmo lograr
la claridad necesaria para hacerme entender por l?
5. Definicin de fa o;ganizacin superestructura/. Organizacin
expositiva o argumentativa de las ideas del texto en virtud de las
relaciones lgicas entre las ideas. No es conveniente por ejemplo
mezclar causas, consecuencias y prospectivas de un proyecto.
Es aconsejable organizar paquetes de ideas y ordenarlas de
manera global en todo el texto de forma que se hable primero de
los problemas y despus de las soluciones posibles, por
ejemplo.
La organizacin superestructural del texto obedece a relaciones
definidas por el gnero al que pertenece el texto y por intereses y
motivaciones entre los interlocutores: Cmo lograr despertar el
inters del interlocutor? Cmo orientar mi argumentacin para que
tenga el efecto que deseo? Cmo organizar el texto para hacerlo
comprender mejor y de la manera que quiero?
113
~aria Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
El Desarrollo consiste en dar cuerpo composicional a toda esta

planificacin basada en el gnero discursivo, la situacin de enunciacin
especifica (propsito, intencin), la macroestructura y la
superestructura del texto.
La articulacin de ideas en el texto
Uno de los aspectos ms importantes en la construccin de un

desarrollo de ideas es la Articulacin o la relacin entre ideas y entre
paquetes de ideas. El espaol dispone de trminos que posibilitan
establecer relaciones de tipo enunciativo (te invito a conocer cmo se
organiza el universo), de tipo macroestructural (hace algunos aos
no se crea en la clonacin , hoy en da no dejamos de
sorprendemos... ), de tipo superestructura! (La problemtica del caos
en /as grandes ciudades, sus consecuencias y /as posibles
soluciones); los momentos del texto (En primer lugar /es dir que... ,
enseguida y finalmente ... ): la introduccin, la conclusin.
El desarrollo de una idea es una fase del trabajo intelectual tan
importante como su planeacin en trminos de situacin de
enunciacin, macroestructura y superestructura. La coherencia del
andamiaje entre la situacin de enunciacin .(tipo de pblico,
intenciones y relaciones de fuerza), el orden de las ideas escogidas,
su pertinencia, su organizacin lgica y superestructura! da al texto
un gran potencial persuasivo.
La macroestructura es slo una organizacin de ideas pero la
pertinencia de estas ideas es lo que queda por probar en un texto oral
o escrito. Si se logra explicar claramente y demostrar lo bien
fundamentadas que estn las ideas, el poder persuasivo del texto
aumentar, y el texto que antes era plano tomar color. La eficiencia
de nuestro discurso se fundamente entonces en cinco aspectos:
1. -El gnero discursivo
2. La situacin de enunciacin especfica
3. Una macroestructura cohesiva
4. Un buen desarrollo superestructura!
5. Un buen desarrollo argumentativo
El desarrollo superestructura! se basa en la idea de que los seres
humanos constantemente establecen relaciones de causa a afecto,
de similitudes o de diferencias, de oposiciones o contradicciones, de
problemas y soluciones, de ventajas y desventajas, de clasificaciones,
de partes y todo. Articular, establecer relaciones entre estas partes
en una composicin es un aspecto muy importante en el trabajo
intelectual de construccin de un discurso intencionalmente elaborado
oral o escrito.
114
Tipos de marcas que ayudan a la articulacin o conjuncin de las ideas en
un texto
La conjuncin entre dos proposiciones o partes de un texto no se

establece simplemente a travs de una relacin endofrica como
sucede en las relaciones referenciales anteriormente mencionadas
(Mdulo 2b). Los elementos en conjuncin no son cohesivos en si
mismos sino indirectamente, puesto que expresan significados que
presuponen la presencia de otros componentes en el discurso.
Adems, la relacin de conjuncin no depende necesariamente
de la presencia explicita de los conectores, ya que las proposiciones
estn conectadas cuando los hechos denotados por ellas estn
relacionados en mundos relacionados. Dicho en otros trminos, para
que haya conexin entre las proposiciones de un texto, stas deben
tener una base comn con el tpico de discurso y ser de alguna
forma compatibles (van Dijk, 1980); generalmente, la relacin lgica
de sucesin de tiempo no est dada por la presencia explicita de
trminos que indiquen sucesin sino por la relacin semntica pro~
funda de sucesin de tiempo en si misma; el orden de las oraciones
tampoco indica una secuencia temporal puesto que el escritor puede
muy bien ordenar sus secuencias sin regirse necesariamente por el
orden cronolgico en que sucedieron los hechos (esto lo demuestra
las diferentes versiones que se dan de un mismo hecho). As pues, la
conjuncin es de carcter semntico y pragmtico puesto que no
solamente ayuda a enlazar hechos sino que adems permite enlazar
partes del discurso (introduccin, desarrollo, conclusin), partes de
la superestructura (problema con solucin, o causas y consecuencias)
y relacionar adems los argumentos que evidencian la posicin que
asume el escritor respecto de lo que escribe.
La conjuncin conlleva entonces valores de tipo discursivo que
ayudan a determinar la coherencia del texto como un todo; es por ello
que la conjuncin se encuentra en un lmite fronterizo entre la cohesin
y la coherencia del discurso. (ver Martinez 2001 ).
Desde el punto de vista discursivo se destacan tres tipos de marcas
conjuntivas:
1. Unas que indican la secuencia de los hechos ocurridos, es decir,
de la informacin de la cual trata el texto: entonces, despus,
primiaro, al otro da, luego, las relaciones de tiempo entre Jos
eventos, las fechas, los tiempos verbales, etc.
2. Otras que indican la manera como el escritor organiza su discurso,
y tienen que ver con la estructura discursiva relacionando una
parte del discurso con otra; estas marcas no tienen que ver con el
relato o la informacin: en conclusin, esto quiere decir, por
115
ejemplo, resumiendo, primero que todo, en este punto, as pues,

empezaremos por, volviendo a Jo anterior, a este respecto, etc.
Estas marcas dan un valor ilocutivo a la proposicin y ayudan a
encontrar -la funcin que est desempeando determinada
proposicin en la unidad discursiva.
3. Y otras que tienen que ver con el proceso de enunciacin, con la
interaccin que se establece entre el escritor y el posible lector.
Estas marcas nos indican el punto de vista asumido por el
escritor en relacin con su escrito, as como el papel que ste le
asigna al lector. Entre estas marcas tenemos: por otra parte,
similarmente, sin embargo, en cualquier caso, con el fin de, as,
aunque, y, pero, de igual manera, realmente, en fugar de, por otro
lado, al mismo tiempo, en cualquier caso, por esta razn, por el
contrario, muy importante, esencialmente, ms o menos,
interesante, determinante, etc.
Observemos cmo ocurren estas marcas conjuntivas en el siguiente
texto:
Teora de fa seleccin natural

De las teorfas que se estudian en biologa, la de la evolucin es la que
ms hechos explica. La teorfa de la evolucin se inicia a partir de la
publicacin de/libro El origen de las especies por medio de la seleccin
natural por el naturalista ingls Charles Darwin. La teorfa de Darwin
naci despus de mltiples obseNaciones de la naturaleza en su viaje
alrededor del mundo y especialmente despus de observar tremenda
variedad de formas de vida, como en el caso de los pinzones de fas islas
galpagos. Estos pjaros, tan-parecidos unos a otros, tenfan cada uno
alguna caracteristica que Jos diferenciaba. Logr identificar hasta trece
especies, todas muy relacionadas, pero cada una adaptada a la vida en
un ambiente particular.
En una forma esquemtica veamos Jos postulados de Darwin. -En primer
Jugar, en todas las especies de seres vivos existen diferencias. entre los
individuos. No hay individuos exactamente iguales. En segundo Jugar, el
proceso de produccin opera de tal manera que en la mayorfa de los
casos cada generacin es ms numerosa que la anterior... En tercer
lugar, es claro que este aumento est controlado porque si .. .
Por qu mueren unos y otros no? Darwin pens que sobrevivfan y se
reproducfan los ms aptos, los que tenfan ms resistencia ...
Asf en cada generacin hay un pequeo aumento en la proporcin de
individuos que tienen mayor capacidad adaptativa...
Cmo cambian las poblaciones? Si nos basamos en la teora de la
evolucin de Darwin...
La seleccin natural, como ya vimos, es el mecanismo mediante el cual
unos individuos sobreviven en lugar de otros o tienen mayores ventajas.
O sea que, en trminos generales la variacin es la materia prima sobre
la cual/a seleccin va a .actuar. El resultado de la interaccin de ambos
procesos a travs d9Uiempo es la evolucin. (Biologa 4. pp, 132-133
Norma).
116
El anlisis del texto muestra tres planos indicados por las marcas
conjuntivas que aparecen en l:
1. Marcas conjuntivas que indican la secuencia de los hechos .
... se inicia a partir de ..... .

.... naci despus de ...
... despus de ...
... tenan (aspecto de duracin en el tiempo)
.. .logr
2. Marcas conjuntivas que indican la organizacin del discurso.
De las teorfas que se estudian

En una forma esquemtica veamos
En primer lugar
En segundo lugar
En tercer lugar
Preguntas retricas (Por qu mueren unos ... )
como ya vimos, ...
sea que, en trminos generales ...
3. Marcas conjuntivas que indican la interaccin escritor-lector y

la posicin del autor (apreciaciones) .
... es la que ms hechos explica

... mltiples observaciones
...Tienen ms posibilidades
... Veamos
...Conocemos
... Si nos basamos
... existen diferencias
... el proceso opera [En este caso el tiempo presente
... este aumento est controlado indica una Modalidad asertiva]
...hay, tienen
... especialmente, tremenda, es claro
Las preguntas retricas
... As
... Podemos encontrar
... Como ya vimos
Como se puede observar estas marcas conjuntivas no son del tipo

de las conjunciones consideradas por la gramtica tradicional. La
conjuncin aqu tiene una relacin muy estrecha con la coherencia
del discurso, puesto que ayuda a interpretar y a establecer relaciones
entre las funciones que se construyen en el texto. Las conjunciones
de este tipo se utilizan dentro de un gnero discursivo, por tanto, se
relacionan con una situacin de enunciacin en la que se ha definido
una intencin y un punto de vista en relacin con el tema a tratar.
117
En la. produccin de una composicin oral o escrita, el autor de un

texto busca por supuesto orientar la atencin del lector u oyente para
lograr una buena comprensin de lo que el dice. Para ello lo ayuda a
seguir su discurso y la manera como est razonando, el momento en
que hace nfasis en una idea, y la manera como ha organizado su
discurso, a travs de ciertas marcas lingsticas que pueden ayudar
a su mejor comprensin. A travs de estos procedimientos va
convirtiendo al lector en un interlocutor/lector vlido para la respuesta
que espera. El uso de ciertos conectores discursivos bien utilizados,
puede ayudar a ir mostrando al lector el desarrollo lgico de nuestro
pensamiento.
Veamos, a travs de unos ejemplos, procedimientos para la

articulacin de ideas en la elaboracin de un ensayo.
e Tomemos el siguiente tema para desarrollar como ensayo: ceLas
mujeres conducen peor que los hombres. Se puede dividir el grupo

en dos y proponer por supuesto el argumento contrario "Los hombres
conducen peor que las mujeres":
Para empezar un argumento

Comencemos por examinar la cifra de accidentes provocados por las mujeres ...
Es necesario primero recordar...
Se comenzar primero por examinar...
La primera afirmacin importante que se puede hacer es sobre ...
Para insistir:
No hay que olvidar que las mujeres conducen menos rpido que los hombres
Hay que destacar que .. .
Se pone de relieve que .. .
Insistimos sobre el hecho ..
Recordemos que ...
Es verdad que ...
Para anunciar una nueva etapa:

Pasemos al problema del equilibrio nervioso de las mujeres
Vayamos ahora al problema del...
Por el momento dejaremos de lado el problema del equilibrio ... para hablar de ...
Antes de pasar al problema del equilibrio ... se hace necesario destacar...
Despus de haber resaltado la importancia ... pasaremos a ...
Para marcar una secuencia de ideas:

En consecuencia me parece que la opinin segn la cual las ...
Es por ello que me parece que la opinin segn la cual...
As pues, de esta manera me parece que la opinin segn ...
Para hacer concesioneS reales o aparentes:

Es cierto que ... sin embargo ...
Es indudable que ... empero
Si bien ... no obstante ...
118
La organizacin ms global del texlo 4a
La FEN decide instalar una central elctrica (termoelctrica) en
una pequea ciudad a orillas del ro Magdalena. Para convencer a los
habitantes, la FEN enva a un representante encargado de enumerar
las ventajas que para la comunidad tiene la instalacin de esta cen-
tral:
1. Instalacin de nuevas fbricas cerca de la central
2. construccin de un nuevo puente sobre el Magdalena (facilita el paso)
3. llegada de numerosos obreros (reactiva el comercio)
4. el pago de una regala a la comunidad
Ejemplo de procedimiento:
Se sabe ya ... Se sabe ya por ejemplo, que una importante regala va a ser
ofrecida a la comunidad
An ms ... Ms importante an, el hecho de que la FEN participar en la
construccin de un puente sobre el ro Magdalena
Adems ... Es necesario destacar adems la llegada de numerosos
obreros que se instalarn
En fin, finalmente ... La hiptesis de que habr fbricas nuevas que se instalarn
alrededor de la central no est excluida
Expresiones alternativas:
En primer lugar Primero Primeramente

En segundo lugar Seguidamente A esto se adiciona
En tercer lugar Adems Por otra parte
Por ltimo En fin Si se piensa finalmente
Retome el ejemplo anterior argumentando lo contrario. Usted es

ahora representante de la comunidad. La comunidad hace nfasis en
el aspecto ecolgico y cultural. Trate de utilizar los trminos de relacin
para guiar su argumento o proponga otros.
No solamente ... sino que adems ...

lncontestablemente... sin embargo ...
Indiscutiblemente... pero ...
Es seguro que... sin embargo
Sin ninguna duda... pero
Es cierto que ... sin embargo ...
Ntese que en la relacin de oposicin de trminos como "Es

seguro que ... sin embargo y siguientes no solamente existe una
oposicin de puntos de vista sino que el locutor hace una concesin
inicial a otro locutor (otra voz) para poder contra-argumentar con
mejores posibilidades de xito.
119
Mara Cristina Martlnez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
TALLERES DIRIGIDOS
Pronto una importante compaa de seguros va a implementar el horario variable. Para
ambientar positivamente el cambio el director enumera las ventajas de una modificacin de este
tipo en los horarios de trabajo:
disminucin de la duracin de los trayectos
disminucin de la congestin durante las -horas pico
posibilidad de hacer compras durante el da
mejoramiento de la vida familiar
El director de una fbrica anuncia la reduccin de personal a:
1) Consejo de administracin
2) Representantes de los obreros de la fbrica
El profesor Jean Bourdon da una conferencia ante los miembros de la Asociacin de defensa
del medio ambiente SOS-TIERRA.
Analice su desarrollo en el punto efecto invernadero. Cmo est argumentado? Observe
los tiempos verbales utilizados.
Elabore un plan para los otros dos puntos y desarrllelos utilizando los conectores necesarios
de forma que su texto sea claro. Para ayudarse utilice estas tres ideas: deforestacin de
bosques, consecuencias de las mareas de petrleo, sequas en muchos pases. Luego, escriba
todas las ideas que le parezcan convenientes, clasifquelas y escriba su texto.
1. SEORAS Y SEORES: Agradezco a la Asociacin SOS-TIERRA por haberme invitado a venir a hablarles
de mis investigaciones y aprovecho para felicitarlos por el inmenso trabajo que han realizado desde hace
ya ms de 15 aos en pro de la defensa del medio ambiente. Sepan que estoy con ustedes y que rindo
un homenaje de admiracin a su labor.
2. Sin embargo, y les pido que disculpen mis palabras si ellas llegan a incomodar a algunos, no voy a
enumerar una vez ms los lugares comunes del combate ecologista. Quisiera, apoyndome en recientes
descubrimientos cientficos, mostrar que existe una jerarqua en las causas que ustedes defienden. Esto
significa entonces que algunos fenmenos de los cuales la prensa denuncia consecuencias dramticas
no constituyen reales amenazas. Por el contrario, existen amenazas verdaderas contra las cuales no se
han emprendido acciones de fondo.
3. En el transcurso de esta-charla, tratar tres aspectos: En un primer momento discutir los problemas qUe
tienen que ver con eL efecto invernadero y los huecos en la capa de ozono. Un segundo punto ser
dedicado a las consecuencias de la contaminacin. Finalmente, en un tercer punto tratar lo relativo a la
destruccin del medio ambiente vegetal ya sea terrestre o marino.
4. En lo que tiene que ver con el efecto invernadero, qu nos dicen los medios? La polucin industrial
provoca el aumento-del ndice de gas carbnico en la atmsfera. Este aumento tendra como conseCuencia
un recalentamiento de la tierra hasta el punto que dentro de 50 aos la temperatura se elevara en
promedio de 2 a 5 grados, con incrementos locales de 1o grados. En esta hiptesis dramtica, el casco
polar se fundira de tal manera que el nivel de los mares y de los ocanos subira, cubr"1endo ciudades
como Nueva York o Marsella. El mapa agrcola y poltiCo mundial sera en consecuencia completamente
transformado. Son justicados estos temores? En mi concepto, no!
5. Primero, quisiera hacerles notar que desde el comienzo de los tiempos, la temperatura del globo terrqueo
ha variado muy poco. An lo que se ha denominado la era glaciar no incluy ms que un 30% de la
superficie terrestre. Y sin embargo, la temperatura del sol ha cambiado a menudo. En resumen, la tierra
parecerra tener la capacidad de mantenerse a una temperatura constante. A travs de qu mecanismos?
120
Dar un ejemplo. Desde hace unos diez aos, es decir, desde que nuestra sociedad industrial est
expulsando tanto gas carbnico, la densidad de las algas marinas se ha duplicado. Ahora bien, estas
algas absorben gas carbnico y expulsan gases sulfurosos los cuales provocan la formacin de nubes,
las nubes impiden que los rayos del sol penetren, por lo cual la temperatura de nuestro planeta permanece
estable.
6. Veamos ahora la capa de ozono ...
Lea el texto siguiente y en grupo discuta cules son las tesis que en l se plantean. Repongan
los conectores en los espacios vacos, eligiendo los que le parezcan ms convenientes:
Un mal clico.
1) empezaron las llamadas telefnicas. El correo electrnico del Defensor se empez a
llenar con mensajes que protestaban por una pgina de publicidad que envolva- el peridico de los
suscriptores el 8 de marzo. Se trataba de una pgina, escrita pOr sus dos caras, con ellftulo de 'El clico'.
Un remitente escribi que, 2) a
, pens que se trataba de- un producto similar EL TROMPO,
esa versin humorstica del peridico que se publica a fines de ao y que tiene muy buena aceptacin
entre los lectores.
3) , la sorpresa del lector y de todas las lectoras que me escribieron fue creciendo a
medida que lean una informacin comercial, que calificaron sin cortapisas como de mal gusto, vulgar, sin
humor y, sobre todo, denigrante de la condicin de la mujer.
Se trataba de una estrategia comercial de la compaa GlaxoSmithKiine para el lanzamiento de un nuevo
producto destinado a paliar los clicos menstruales.
4) leer con cuidado la pgina criticada, creo que las lectoras y los lectores tienen toda la
razn para protestar. El material divulgado por el peridico rene varios problemas. 5) , se
mantiene un enfoque biologista de la mujer completamente desueto y, sin duda, discriminador. 6)
- - - - - - lo manifiestan siete lectoras, que en su carta afirman lo siguiente: "Procaz, por decir lo
menos, fue la separata publicitaria aparecida en el peridico el da 8 de marzo. Lo que dice es prejuicioso,
interpreta a las mujeres como unas histricas, que por naturaleza estn determinadas por su mensual
flujo de sangre. Podra pensarse que ese determinismo biolgico haba sido superado por unas nuevas
miradas que entienden que todo, tanto para el hombre como para la mujer, es cultura.!) _ _ _ _ _ _,
los argumentos presentados en la separata estn ms o menos representando la idea de la mujer que se
tena en la Edad Media" .
8) , la separata acude a numerosos prejuicios machistas. Los ejemplos abundan por
todo el material. "Como mujeres orgullosas de lo que somos -dicen las jvenes del comit del noticiero del
colegio San Patricio -, rechazamos totalmente la postura del laboratorio, al buscar venderle un producto
a la mujer partiendo de que la menstruacin es el principal punto para definimos; 9) , si
hay algo de lo que nos sentimos orgullosas, es de esto, porque nos permite ser madres" .
1O) , adems de separar lo biolgico de lo cultural, la separata interpreta de manera
errnea la condicin femenina y, 11) , distorsiona severamente el significado de las relaciones
entre los hombres y las mujeres. 12) - - - adems, con criterio nuevamente medieval, todas las
protestas coinciden en que la ofensa es an mayor por haberse publicado precisamente el Dfa Internacional
de la Mujer.
13) , el material busca atraer a travs del humor. No lo logra 14) ridiculiza,
acude a chistes completamente flojos 15) usa indebidamente la burla.
16) , 17) , el peridico tambin tiene responsabilidad. Claramente, se comprueba
que estn fallando los criterios periodsticos en la aceptacin de la informacin comercial. El peridico de
ningn modo puede aceptar textos que ofendan a los lectores y lectoras, que propaguen ideas inaceptables
socialmente o que lesionen la dignidad de la mujer.
1B) - - - se supo que el material haba ocasionado protestas y que el Defensor haba iniciado una
investigacin interna, recib una carta de la gerente de analgsicos de la compaa anunciante. En ella
dice 19) :"Conscientes de que comunicaciones de alto impacto y 20) en temas
tan delicados como el que tratamos pueden generar reacciones negativas, queremos anticiparnos y
ofrecer disculpas a quienes pudieron sentirse ofendidos. Pensamos que si algn lector le solicita expresar
su descontento, lo mnimo que este espera es una disculpa de nuestra parte" .
Creo que se pueden aceptar con gallarda las disculpas pblicas del laboratorio farmacutico. 21)
- - - - - - se debe ratificar con claridad que la empresa tuvo fallas graves en su mensaje y el
peridico, licencias inaceptables que ofendieron a lectoras y lectores. GERMN REY (E/ Tiempo).
121
Lea el texto siguiente y en grupo discuta cules son las tesis que en l se plantean. Repongan
los conectores en los espacios vacos, eligiendo los que le parezcan ms convenientes entre
los propuestos a continuacin: 1) sin embargo, 2)y, 3)por lo tanto, 4)tambin, 5)pero, 6)sino,
7)aunque, B)no obstante, 9)tampoco, 10)que, 11)para que, 12)por el contrario, 13)puesto que,
14)si bien, 15)por ms que, 16)por lo dems, 17)por aadidura, 18)a pesar de todo, 19)ya que,
20)adems, 21 )de todos modos.
El placer de escribir - Por Humberto Eco

1) Diez mil originales presentados al concurso organizado por L'Espresso para cuentos inditos: muchos
han escrito que hay que desanimar, aun con rudeza, semejante proliferacin. Nadie ha resultado ganador.
Se ha dicho que ya no hay escritores y que estamos encaminndonos hacia la aurora de los tiempos
oscuros. Contradiccin? No lo creo.
2) Es que no nos causa escndalo que haya mucha gente que toca guitarra y, a) , nos -
escandaliza- que haya mucha gente que escriba b) pensamos que un concurso para
autores inditos debe revelar a un escritor profesional (como lo era Segovia con respecto a tantos
guitarristas que tocan para su propio placer).
3) El hombre es un animal inclinado a expresarse de modo desinteresado, sin fines prcticos y por el gusto
de hacerlo mediante el canto, la danza, las imgenes, la palabra y, c) mediante la
escritura. Todos, ms o menos, cantan por el gusto de cantar, aun afeitndose o durante una fiesta. d)
____ la mayora no anhela hacerlo en la Scala.
4) Muchos pintarrajean y hasta muestran a los amigos caricaturas, esbozos y aguadas, e ) - - - - - -
no aspiran a los Uffizi. Son muchsimos los que tocan un instrumento, con frecuencia se agrupan para
exhibirse en un pequeo concierto, f) no pretenden llegar al Carnegie Hall g) _no se
suicidan si no logran.
5) h) , imaginar poemas, historias, pginas de diario o cartas, debera ser tambin algo que
todos hacen, asf como andan en bicicleta sin ambicionar intervenir en la Vuelta de Italia. Por qu
- - - - - quien escribe decide que o es un Moravia o un fracasado?.
6) Es que, despus de la invencin de la escritura, los escritores han rodeado su actividad de una atmsfera
hermtica y sacra. Un buen cantante profesional canta tambin en la iglesia y en los coros alpinos, un
buen dibujante suele decorar un sitio donde va a celebrarse una solemnidad, j) un poeta de
hoy (a diferencia de los antiguos) se sentira degradado si recitara versos en bodas o funerales.
7) k) , mientras quien canta, baila, dibuja o representa puede fcilmente exhibir en pblico las
propias virtudes, el que escribe n'o puede detener a la gente por la calle y entregarle sus manuscritos.
8) 1) esto debera hacer benemritos los concursos para autores inditos, en los que quien
escribe por propio placer tiene ocasin de someter sus esfuerzos al juicio de un crtico o de un escritor
que admira 11) estara bien que tales concursos llevasen a la publicacin de muchos de los
textos ms dignos, m) quienes practican la escritura puedan conocerse recprocamente
-como hacen los msicos de jazz- y quienes se interesan por la difusin de la creatividad puedan
documentarse acerca del aire que soplan.
9) Es, n) un equivoco pensar que un concurso para autores inditos deba revelar
necesariamente a alguien destinado a ser un escritor profesional. Idea difcil de aceptar. Me han
desconcertado las declaraciones de uno de los participantes de tales concursos, que dijo haber tomado
parte por odio a las camarillas literarias que se premian entre si y cierran el camino a los genios
desconocidos.
1 O) ) el hecho de que es persona no adverta que estaba sometiendo su obra precisamente
a una camarilla literaria, y que aspiraba a un premio, ese complejo de persecucin debe depender del
aura creada en torno a la escritura. Raramente quien toca la guitarra afirma que hay un complot de
entidades musicales para impedirle convertirse en un Guccini.
11) Se ha recordado hace poco que es falsa la idea obsesiva de que las casas editoras publican slo a los
recomendados. Las casas editoras revisan -todos los manuscritos que reciben porque estn vidas de
genios desconocidos o) recientemente hasta se las ha acusado de haberse excedido en
la propuesta de talentos nuevos. Quizs no se hayan excedido, p) han hallado a todos
aquellos que se podan encontrar y por eso no se presentan a los premios para autores inditos.
Cuntos escritores profesionales se pretende que aparezcan en dos o tres aos? q) __ cuntos
Kafka en un siglo?
122
12) En fin el violinista aficionado no piensa que es Paganini, porque todos los mass media le repiten que para
alcanzar tales cimas hay que trabajar desde los doce aos diez horas por da. r) aun
los escritores profesionales hacen circular la idea de que se escribe de repente y siguiendo la inspiracin
y ninguno recuerda que tambin para escribir bien hay que trabajar diez horas por da. s) - - - - - - -
nacen los deseos imposibles y la gente pierde el gusto de expresarse por el gusto de expresarse. Para
LA NACIN- Roma 1987- Traduccin de Jorge Cruz)
Los siguientes prrafos se encuentran desordenados. Reordnelos y reponga los conectores

faltantes en los espacios vacos:
1} ........... , la misma Convencin pide a los Estados firmantes que sancionen leyes para prohibir la
discriminacin y recomienda la adopcin de medidas especiales temporales para acelerar la igualdad
entre el hombre y la mujer, as como disposiciones para modificar los patrones socio-culturales que
perpetan la discriminacin.
2) .......... la incorporacin de la mujer al campo laboral ha significado -y significa- ms que emancipacin,
doble sumisin.
3) El18 de dic-Iembre de 1979, al promediar_el Decenio de la Naciones Unidas para la Mujer, la Asamblea
General aprob la Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer,
que fue ratificada por nuestro pas en 1985.
4) .. en todo el mundo se considera inaceptable la discriminacin laboral en razn del sexo y si
bien este principio se ha admitido por la mayora de las legislaciones laborales, en la prctica la mujer no
tiene las mismas oportunidades que el hombre. Existe de hecho una divisin sexual del trabajo, favorecida
por la incidencia de los prejuicios que habitualmente se ejerce sobre las mujeres que privileg'1an su papel
reproductivo en desmedro del productivo.
5) En su artculo 1o la Convencin define la discriminacin como lodo distincin, exclusin o restriccin
basada en el sexo que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o
ejercicio por la mujer, independientemente de su estado civil.
6) ... . .............. , las horas dedicadas a las tareas domsticas y a la crianza de los hijos, no son tenidas
en cuenta por los indicadores econmicos. El trabajo en el hogar es considerado trabajo no productivo
y se da por sentado, al menos estadsticamente, que no contribuye en nada a la economa. Por lo tanto,
carece de prestigio social y cultural.
7) ...................... en los ltimos aos la composicin por sexo de la fuerza de trabajo ha ido modificndose
de modo tal que las mujeres fueron adquiriendo una participacin cada vez mayor en el mercado del
trabajo y han llegado a constituir en muchos pases la mayor parte de la fuerza laboral. Pero las
estadsticas muestran que muy pocas mujeres desempean trabajos especializados: cuando hay
industrias que emplean mano de obra abundante y barata, recurren en porcentaje muy elevado a las
mujeres, mientras que los trabajos calificados son destinados a los hombres.
8) ................. es muy comn que las mujeres ejerzan profesiones que tienen similitud con las funciones
inherentes al papel reproductivo y que prolongan la vida domstica de la cocina, la limpieza y el cuidado
de los nios.
9) ....................... pertenecer al sexo femenino no quiere decir solamente poseer ciertas caractersticas
fsico-biolgicas diferentes a los del hombre, sino tambin integrar un grupo humano que, en razn de su
sexo, se halla, en la actualidad, en un lugar de absoluta subordinacin, pese a los cambios que se han
producido.
10) ............... hay que tener en cuenta que las mujeres que se incorporan al trabajo se encuentran con una
diagramacin pensada para los hombres que no tienen que encargarse del cuidado de sus hijos. Las
horas de trabajo no concuerdan con las horas de salida de las escuela, ni completa la atencin de los
nios en momentos crticos, etc.
11) Un informe elaborado por las Naciones Unidas en 1980, con motivo de la Conferencia sobre la Mujer,
celebrada en Copenhague, deca que las mujeres,~representan el SO% de la poblacin adulta del
mundo, y un tercio de la fuerza de trabajo oficial, realizan casi las dos terceras partes d~l total de horas
de trabajo, reciben slo una dcima parte del ingreso mundial y poseen menos del 1% de la propiedad
mundial, Este informe resulta por dems elocuente respecto de la situacin de desventaja estructural
que ocupa la mujer en la sociedad, an hoy.(Adaptado de Russo, Eduardo ngel. Derechos humanos y
garantas. El derecho al maana. Buenos Aires, Plus Ultra, 1992)
123
LOS ESQUEMAS DE LA SECUENCIA EXPOSITIVA
C
omo se deca en la primera parte de esta Unidad, el
esquema de la Secuencia Narrativa tiene la caracterstica
de incluir categoras ligadas a/ marco situacional
(participantes, espacio y tiempo), episodios y sucesos, momento de
complicacin, resolucin y evaluacin (o moraleja). El esquema de
la Secuencia Argumentativa incluye categoras generales ligadas a
premisas iniciales, garante o aserciones de paso y conclusin y,
dentro de este esquema general hay diversidad de tipos de argumentos
(Tema de la Unidad 5). Sin embargo, el esquema de la Secuencia
Expositiva, no es tan estable como el de la narrativa, presenta una
mayor diversidad. As por ejemplo, un tema como "el trfico en las
grandes ciudades" puede desarrollarse en forma de:
(i) Serie de fases o estadios (secuencia de momentos o pasos que
se han seguido o se deben seguir);
(ii) Enumeracin (presentacin en forma de lista de diferentes
aspectos o partes).
(iii) Problema y solucin (bsqueda de respuesta al problema
expuesto);
(iv) Causas y consecuencia (se establece una relacin causal/tem-
poral entre antecedentes y consecuentes);
(v) Comparacin y contraste (caracter/sticas, semejanzas y
diferencias);
(vi) Una descripcin (objetos/sujetos, relacin parte/todo, localizacin,
rasgos/propiedades).
Las investigaciones sobre la superestructura de textos expositivos
han mostrado que hay diversidad en los modos de comprender los
textos segn su organizacin superestructura\. Las investigaciones
tambin han mostrado que entrenar a los estudiantes en el
reconocimiento y comprensin de la superestructura de los textos
expositivos puede ayudar en el momento del estudio individual y en
el aprendizaje a partir de los textos.
En la realidad, los textos estn generalmente escritos utilizando
varias estructuras al mismo tiempo, es decir se hace en ellos una
mezcla de diferentes organizaciones as como tambin de diferentes
secuencias. Sin embargo, generalmente tambin existe una estructura
de alto nivel que caracteriza al texto como un todo.
Se puede deducir que un mismo contenido en el marco de una
secuencia expositiva podra estar organizado de diversas formas segn
la voluntad del escritor. Patricia Carrell (1984) nos ilustra con un
ejemplo sobre el tema La prdida de agua en el cuerpCT.
Maria Cristina Martnez So11s - Estrategias de lectura y escritura de textos
Organizacin en forma de descripcin:

A continuacin se expondrn algunos de los aspectos de la prdida
de agua corporal:
En primer lugar, los entrenadores atlticos frecuentemente exigen
a sus luchadores, boxeadores, competidores de judo, de karate, y
miembros de los equipos de ftbol, perder agua corporal para que
de este modo alcancen pesos corporales especficos. Estos pe-
sos exigidos son considerablemente ms bajos que el peso nor-
mal de los atletas.
En segundo lugar, la prdida de agua corporal diaria en un individuo
de 150 libras es de tres octavos de galn de agua.
En tercer lugar, la prdida de agua corporal perjudica el
funcionamiento cardio-vascular, lo cual limita la capacidad de
trabajo. Ms especficamente, una prdida del tres por ciento de
agua corporal dificulta el funcionamiento fsico y, la prdida del
cinco por ciento, tiene como resultado un agotamiento por presin
alta. Y, una prdida del siete por ciento de agua corporal causa
alucinaciones. Prdidas del diez por ciento o ms del agua carpo
ral puede provocar ataque cardaco, coma profundo, y convulsiones
y hasta la muerte, si el atleta no es tratado.
Organizacin en forma de Problema/Solucin

Un problema serio es que los entrenadores de atletas
frecuentemente le exigen a los luchadores, boxeadores,
competidores de judo, de karate y miembros de los equipos de
ftbol perder agua corporal para que de este modo alcancen pesos
corporales especficos. Estos pesos exigidos son
considerablemente ms bajos que el peso normal de los atletas.
Una solucin a este problema es que los administradores escolares
suspendan a los entrenadores que exigen a sus atletas perder
agua corporal. Este paso se debe tomar debido al hecho de que la
prdida de agua corporal perjudica el funcionamiento cardio-vascu-
lar, lo cual limita la capacidad de trabajo. Ms especficamente,
una prdida del tres por ciento de agua corporal dificulta el
funcionamiento fsico, y la prdida del cinco por ciento, tiene como
resultado un agotamiento por presin alta. Y, una prdida del siete
por ciento del agua del cuerpo causa alucinaciones. Las prdidas
del diez por ciento o ms del agua corporal puede provocar ataques
cardiacos, coma profundo, y convulsiones. Si los atletas no son
tratados a tiempo, el resultado ser la muerte.
126
Los esquemas de la secuencia expositiva 4b
Organizacin en forma de Causa/Consecuencia
Es verdad que los entrenadores de atletas frecuentemente exigen a
sus luchadores, boxeadores, competidores de judo, de karate, y
miembros de los equipos de ftbol perder agua del cuerpo, para que
de este modo conserven pesos corporales especficos. Estos pe-
sos exigidos son considerablemente ms bajos que el peso normal
de los atletas.
Como consecuencia de la prdida de peso corporal es la
deshidratacin que causa problemas, por supuestos involuntarios
por parte del entrenador, en los atletas: la prdida de agua corporal
perjudica el funcionamiento cardio-vascular, lo cual limita la
capacidad de trabajo. Ms especficamente, una prdida del tres
por ciento del agua del cuerpo dificulta el funcionamiento fsico y la
prdida del cinco por ciento tiene como resultado un agotamiento
por presin alta. Y, una prdida del siete por ciento del agua del
cuerpo causa alucinaciones. Las prdidas del diez por ciento o
ms del agua corporal tiene como consecuencias ataques
cardiacos, coma profundo, y convulsiones, si los atletas no son
tratados a tiempo, el resultado ser la muerte.
Organizacin en forma de Comparacin

Los entrenadores de atletas frecuentemente exigen a los luchadores,
boxeadores, competidores de judo, de karate y miembros de los
equipos de ftbol perder agua corporal para que de este modo
conserven pesos corporales especficos. Estos pesos exigidos son
considerablemente ms bajos que el peso normal de los atletas.
En contraste a la accin tomada por parte de los entrenadores, la
Asociacin Mdica Americana condena fuertemente este mtodo
de prdida de agua corporal debido al hecho de que sta perjudica
el funcionamiento cardio-vascular del atleta, lo cual limita su
capacidad de trabajo. Ms especficamente, una prdida del tres
por ciento de agua corporal dificulta el funcionamiento fsico y la
prdida del cinco por ciento conlleva a un agotamiento por presin
alta. Y, una prdida del siete por ciento de agua corporal causa
alucinaciones. Las prdidas del diez por ciento o ms de agua cor-
poral causa ataques cardiacos, coma profundo, y convulsiones; si
los atletas no son tratados a tiempo, el resultado ser la muerte.
. -------- ---- - - -
127
Mara Cris~na Mannez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
Los siguientes cuadros muestran esquemas para la elaboracin

de ensayos y en estos, de manera simultnea se ofrece tanto la
macroestructura (dominios que se pueden ampliar con ideas
complementarias) como la superestructura (relaciones).
Con la propuesta de este mtodo se busca que el estudiante nefito
se entrene en:
(i) identificar claramente la macro y la superestructura de su texto;
(ii) definir muy bien el plan de accin a seguir en su escritura; y
(iii) no. dejar por fuera del texto nirign aspecto que hubiese planeado
(a menos que as lo desee).
Cada vez que el estudiante realice el desarrollo de una idea marcar

con una "X" el cuadro correspondiente. Veamos algunas propuestas:
1) Cules son, segn usted, las principales causas de la

desinformacin en nuestro pas?
Dominios Causas Manifestaciones Perspectivas/

remedios posibles
Econmico
Social
Cultural
Poltico
Moral
2) El papel del Comercio Internacional en la crisis de los pases

latinoamericanos
Dominios Ventajas Inconvenientes Mejoramiento posible
Econmico
Social
Cultural
Poltico
3) El Sistema Educativo actual visto por...
Cualidades Defectos Reformas deseadas
Los estudiantes
Los profesores
Los empleados
Los rectores
Los ministros de turno
El estado
La sociedad
Los empresarios
.
128
TALLERES DIRIGIDOS
Identifique la manera como el autor del texto desarroll las ideas. Guese por el diagrama de
flujo de la pgina siguiente:
1. Televisin y tiempo libre
2. Los trabajadores del siglo XIX se vieron muchas veces obligados a cumplir con jornadas
laborales cuya duracin excesiva provoca estupor o indignacin a los hombres de hoy.
Hacia 1840 haba en Inglaterra y en Francia talleres donde se trabajaba diarianlente quince
horas y media.
3. Actualmente, por fortuna, en buena parte del mundo los asalariados disfrutan de mejores
condiciones. No slo laboran menos horas diarias y semanales, sino que poco a poco han
visto aumentarse las ocasiones en que gozan del descanso remunerado. En nuestro siglo
el trabajador tiene legalmente reconocido su derecho al reposo y al ocio, pero no siempre
sabe sacar provecho de esta conquista social.
4. Desde hace aos la T.V. se ha conv9rtido en el instrumento de comunicacin que monopoliza
el tiempo libre de millones de personas, hasta el punto de que ya hay pases donde se
dedican exclusivamente a la pantalla chica no pocas horas antes destinadas a otras
actividades sociales, entre ellas la asistencia al culto religioso y a los espectculos pblicos,
la lectura de libros y peridicos, las visitas y la participacin en actividades colectivas de
sindicatos, clubes y asociaciones. Se habla, incluso, de que en el mundo actual existen
sociedades "saturadas por la televisin".
5. Algunos socilogos advierten que el tiempo dedicado al receptor de T.V. tiende, cada vez
ms, a extenderse hasta llenar todas las horas del tiempo domstico que no estn ocupadas
por actividades como el sueo, la alimentacin y el aseo.
6. Curiosamente, varias encuestas hechas en los Estados Unidos parecen indicar que la
televisin no es todava calificada por la mayor parte de los trabajadores como la ms
placentera forma de invertir los perodos de cesacin de trabajo. La gente preferira salir de
casa, tener contacto con amigos o leer algo entretenido, pero al regresar de la oficina o de la
fbrica es "atrapada" por las seales que llegan a travs del televisor.
7. Contra lo que afirman algunos optimistas, no siempre la disminucin generalizada deltiempo
de trabajar ofrece a los hombres del siglo XX la posibilidad de hacerse ms cultos, o de
atender adecuadamente los aspectos familiares, sociales y religiosos de su vida. Cuando
un trabajador pasa el fin de semana, el da festivo o el perodo vacacional trente al aparato de
T.V., sin aplicar su tiempo libre a otras actividades, acaba por ser vctima de un proceso de"
ensimismamiento" que poco contribuye a su desarrollo personal.
8. No es nueva la idea de que el consumo excesivo de televisin puede ser un factor alienante
para la conciencia del individuo. Se nota cierto aire de advertencia alarmada en esta palabras
del profesor J.P. Robinson: "La colonizacin del tiempo libre realizada por la T.V. comercial,
cuando menos en el contexto de Norteamrica, representa la incursin ms directa hecha
por el reino de la necesidad en el reino potencial de la libertad. En cierto sentido, supone una
expropiacin que el primero hace sobre el segundo". Si los trabajadores modernos llegan
a un punto en el cual su vida se reparta entre la actividad laboral y la pasiva entretencin de
la T.V., de muy poco habr servido la paciente lucha de siglos por conquistar el derecho al
descanso.
9. Finalmente, es de recordar que cuando no se logra un buen equilibrio entre el tiempo libre y
el que se emplea en permanecer sentado frente a la T.V., los televidentes demasiado asiduos
corren el riesgo de convertirse en "teleadictos". Como ocurre con el adicto a las drogas, el
que lo es de la televisin llega a experimentar el deseo compulsivo de recibir ms y ms de
ella. Tendr cura esta dependencia? Control remoto (MMM).
129
Mara Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escntura de textos
Diagrama de flujo del texto "Televisin y tiempo libren
Actualmente
~T PROBLEMA
1 1 1
1
1
1
MANIFESTACIONES
1
h
1 Cunosamenle...
prefiere 1
1 l+- ... ~atrapadan

por las seales que
llegan del televisor.
1 ~
GENERALIZACIN DEL PROBLEMA
1 ~ No siempre la disminucin
generalizada del tiempo...
1 --- 2 --- 3 ---
,1,
....vctima ...
1
.1
1 ADVERTENCIAS 1
~1
1.
1\
2.
y
3.
130
Futuribles para el ao 2001

1. Un futurible es un futuro posible imaginado por alguien. Al acercarse el fin del segundo
milenio, muchos nos preguntamos qu pueden esperar los terceros.
2. Podria disearse tres futuribles para el tercer milenio: la extincin de la humanidad, el re-
torno a la barbarie y el avance a una sociedad mundial solidaria, equitativa y austera. Veamos
de qu se tratara en cada caso.
3. Todos saben que la extincin de la humanidad. ya no es mera fantasa de fanticos religiosos,
sino la posibilidad real desde agosto de 1945. Si se desencadenara una guerra mundial
nuclear, al cabo de pocas semanas no quedaran organismos con vida en el planeta. Unos
moriran inmediatamente por efecto de las explosiones; otros, incinerados por las tormentas
gneas en ciudades y bosques; otros, por intoxicaciones radiactivas, y los restantes, a causa
del invierno nuclear.
4. En resumen, el primer futurible es un omnicidio - el fin de la biosfera -, que es lo ms
parecido al fin del mundo profetizado por sacerdotes hindes, hebreos, cristianos y mayas.
El segundo futurible es el retorno a la barbarie. En realidad este retorno ya ha comenzado
con la explosin demogrfica, la explotacin desaforada de los recursos minerales y el
deterioro del medio ambiente. De proseguir estos procesos, las generaciones del siglo
venidero vern agotarse definitivamente las reservas de petrleo y otros minerales que
sustentan a la industria moderna.
5. Para ganar un poco de tiempo, las elites ms agresivas atacaran a muchos pases del
Tercer Mundo (con la complicidad de las oligarquas locales), a fin de apoderarse de sus
recursos naturales. No quedaran metales para construir nuevas mquinas, casas, puentes,
ni carreteras de hormign armado; ni quedara petrleo ni otros combustibles fsiles. para
activar vehculos ni fabricar fertilizantes artificiales y plsticos.
6. El tercer mundo se convertira en un vasto desierto en el que slo funcionaran las industrias
extractivas. Los dueos del mundo, brutalizados por sus propias conquistas territoriales y
econmicas, se desinteresaran de la ciencia, de las artes y de las humanidades: se
romanizaran.
7. A esa barbarie ya nos estamos encaminando: baste ver los datos alarmantes acerca del
crecimiento demogrfico, del agotamiento de los recursos naturales no renovables, de los
conflictos blicos, del deterioro del medio ambiente y de la decadencia tecnolgica, que
aparecen en los informes anuales (Worls Development Reports) del Banco Mundial y del
Worldwach lnstitute.
8. El tercer futurible es la sociedad mundial solidaria, equitativa y austera. Sera una sociedad
encabezada por un gobierno multinacional que asegure la paz; la explotacin racional de los
recursos, la preservacin del ambiente y el control de la natalidad.
9. Con una poblacin mundial 1O veces menor que la actual, y dedicada a menesteres pacficos,
la humanidad podra sobrevivir varios milenios, acaso millones de aos.
1O. Sin embargo, para evitar desheredar a la posteridad, la humanidad tendra que adoptar un
estil de vida ms austero que el que llevan las clases medias europeaS y norteamericanas
en la actualidad: el estilo del consumo conspicuo, como lo caracterizara Thorstein Veblen ya
en 1899.
11. Cul de los tres futuribles es el ms posible? El primero, la extincin de la vida, u omnicidio,
es perfectamente posible dada la acumulacin de chatarra nuclear y la ambicin de ciertos
mandatarios.
12. El segundo futurible, o retorno a la barbarie, ya est siendo actualizado. La poblacin mundial
sigue creciendo a una velocidad aterradora. Por ejemplo, se estima que Nigeria sobrepasar
los 500 millones y la India, los 1700, antes de llegar al punto de crecimiento nulo. Creo que
131
la nica esperanza de supervivencia de la especie humana radica en el tercer futurible. Es

perfectamente factible y no requiere revoluciones sociales ni la cesacin total de las
soberanas nacionales, sino tan slo su restriccin en beneficio de todos. Slo requiere que
los estadistas entiendan de una vez qu est pasando, qu pasar si el mundo se sigue
arruinando y qu podra lograrse de disearse y ponerse en prctica un proyecto internacional
para salvar a la especie humana de la barbarie o incluso de su extincin. El que uno de los
tres futuribles (o un cuarto) se haga realidad no depende sino de nosotros. (Mario Bunge,
1988. Diario Pgina 12, Buenos Aires)
Diagrama de !lujo del texto "Futuribles para el ao 2000"
INTRODUCCIN
2.
Una guerra
mundial nuclear...
Consecuencias
Resumen
'--------1 ... atacaran los pases deiTercer

Mundo a fin de apoderarse de
sus recursos naturales
PROBLEMA ~
'l
V
SOLUCIN
132
1. Mujer y violencia, problema social

2. Que una institucin financiera como el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) alerte
sobre el crecimiento de la violencia domstica en Amrica latina y en el Caribe habla por
si slo de la magnitud que ha adquirido el problema que afecta a la mitad de la poblacin
femenina de la regin.
3. Segn palabras del presidente del BID, una mujer corre ms peligro de sufrir agresin,
daos fsicos, violacin y muerte en su propio domicilio que en la calle, y la violencia se
ha convertido ms en una regla que en la excepcin.
4. No obstante su gravedad y extensin, como el maltrato ocurre en mbitos privados, se
le ha prestado escasa atencin y no ha sido encarado con la decisin debida por la
sociedad y las autoridades pblicas. De ah que la ausencia de datos abundantes y
confiables haya convertido este tipo de violencia en un mal casi "invisible".
5. En nuestro pas, diversos estudios de organizaciones no gubernamentales y del Consejo
Nacional de la Mujer dan cuenta de datos preocupantes. As, se estima que un 40% de
la poblacin femenina de toda condicin social sufre maltratos fsicos o psquicos de
sus parejas, algo que resulta particularmente grave para las que tienen entre 30 y 50
aos.
6. Mientras que uno de cada cuatro asesinatos se produce entre parejas y matrimonios, es
significativo que cerca del 80 por ciento de las mujeres que sufren algn tipo de violencia
durante su matrimonio comenzaron a ser maltratadas en el noviazgo. El BID seal, en
un seminario sobre violencia domstica realizado en Washington, que el crecimiento
del maltrato en las familias encuentra razones en el aumento del desempleo, la inseguridad
econmica, la distribucin regresiva del ingreso y el crecimiento de la marginalidad
laboral y social.
7. Los efectos de la violencia domstica en la mujer, segn destaca el DIB, son devastadores.
En lo personal, porque implica daos fsicos y psquicos a veces irreparables. En trminos
econmicos y sociales porque redunda en altos costos en materia de salud y laborales,
por aumento del ausentismo y disminucin de la productividad de las mujeres golpeadas.
8. Para enfrentar este mal es preciso que se tome la decisin social y poltica de asumir el
tema como una prioridad.
9. Por eso, amn, de que se creen mecanismos giles capaces de proporcionar a las
mujeres golpeadas y a sus hijos, hace falta educar para que la subordinacin y el
maltrato de las mujeres en los hogares deje de ser aceptado como un rasgo "natural" de
la cultura y se vea como lo que es: un delito injustificable.
133
Di~a de flujo del texlo umujer y violencia, problema social"
INTRODUCCIN
PROBLEMA ACCIONES
Para enfrentar este mal es
,../' preciso que se tome la
"'-.. decisin social y poltica de
asumir el tema como una
prioridad
~
Causa -Consecuencia
No obstante su gravedad ...
Ocurre en mbitos ooO
privados ...
Escasa atencin
Ausencia de datos
... Diversos estudios ...

datos procupantes
1. ... se estima que un 40% de la

poblacin femenina de toda
condicin social sufre maltratos
2.
CAUSAS
EFECTOS
JI LI______________J
L_E_n_ro_p_ern_o_n_w_...____
134
t . Blodiversidad y actividad humana

2. El hombre ocup gran parte de las regiones del planeta para poder desarrollar su vida.
Como consecuencia de su interaccin con el ambiente, el paisaje natural se ha ido
transformando y el funcionamiento de los ecosistemas se alter.
3. Al construir carreteras, ciudades y centros urbanos, al utilizar las tierras para cultivos
agricolas, al utilizar sistemas de aprovechamiento energtico, se produjeron cambios
progresivos en el ambiente, muchos de los cuales son hoy irreversibles: la erosin de
los suelos, la desertificacin y la deforestacin, el agotamiento de algunos recursos
naturales y la extincin de representantes de la flora y de la fauna, entre otros.
4. Las temperaturas en la regin antrtica aumentaron casi 2 C en los ltimos cincuenta
aos. Se estima que dentro de cincuenta aos la Tierra podr estar hasta 5C ms
caliente que en el ltimo milln de aos. Este calentamiento global podra disminuir la
biodiversidad del planeta hasta en un 50 por ciento.
5. Estos cambios se deben al aumento de los gases con efecto invernadero (es decir,
aquellos que retienen el calor irradiado por la Tierra hacia el espacio exterior y provocan
un aumento global de la temperatura), en especial el dixido de carbono, producidos,
principalmente, por la actividad industrial y la combustin de los vehiculos. La
contaminacin del mar y la consiguiente destruccin del fitoplancton aumentan aun
ms este efecto, adems de disminuir la produccin de oxigeno.
6. Otros factores que ponen en peligro la biodiversidad son el adelgazamiento oe la capa
de ozono y la lluvia cida. Los gases clorofluorocarbonados (CFCS), utilizados -ahora
en menor medida- en ciertos aerosoles y equipos de refrigeracin, destruyen
progresivamente la capa de ozono que protege a la Tierra de la radiacin ultravioleta.
Por otro lado, los xidos de nitrgeno y azufre de la combustin, al ser "barridos" de la
atmsfera por el agua de las lluvias, provocan una mayor acidez del suelo y la destruccin
de los rboles (lluvia cida).
7. Todos los factores mencionados pueden provocar cambios en la biodiversidad y una
gran extincin de las especies que viven actualmente en el planeta.
B. La disminucin de la biodiversidad planetaria es, actualmente, un tema de gran
preocupacin. En la Cumbre de la Tierra, Conferencia Mundial de la ONU (Organizacin
de las Naciones Unidas) sobre el Medio Ambiente, celebrada en Brasil en 1992, se logr
un acuerdo mundial: los estados tienen el derecho soberano sobre los recursos de flora
y fauna, son responsables de su conservacin y deben promover la investigacin cientfica
que les permita utilizarlos racionalmente.
9. Se estima que la tasa de extincin actual es de, por lo menos, veinte especies diarias.
Por lo tanto, muchas de las especies todavia desconocidas para. la ciencia nunca se
descubrirn. Cuniflio F. y otros, Ciencias naturales y tecnologa 2, Santillana, p.44
135
Diagrama de flujo del texto "Biodiversided y actividad humana"
1
CAUSAS N
T
R
o
D
CONSECUENCIAS u
e
Paisaje natural se ha e
transfonnado ... 1

N
ANTECEDENTES
... carreteras ... CONSECUENTES
La erosin ...
Disminuir la biodiversidad del planeta
CADENA DE CAUSAS Y EFECTOS
Efecto invernadero
Contaminacin del mar

PROBLEMA ACCIONES
AdeiQazamiento capa
... CAMBIOS EN LA
Lluvias cidas BIODIVERSIDAD Y UNA
GRAN EXTINCIN DE
LAS ESPECIES QUE
VIVEN ACTUALMENTE
EN EL PLANETA
CONCLUSIN
136
Taller de anlisis y produccin 01
La siguiente lista de ideas pertenece a un plan detallado de trabajo. Identifique el tpico,

jerarquice las ideas y organcelas por paquetes teniendo en cuenta una superestructura, desarrolle
el tema a partir de los siguientes aspectos:
a) Elegir un punto de vista
b) Definir una intencin y el lugar de la publicacin
e) Designar un papel a su lector (definir el pblico al que ir dirigido)
d) Dar un ttulo a la composicin
1. El trfico en las grandes ciudades
2. Aumentar las multas en los lugares de no estacionamiento
3. Enfermedades biolgicas y nerviosas causadas por el ruido y la prdida de tiempo
4. Falta de civismo e indisciplina ciudadana
5. Crear y respetar los planos que regulan el trfico
6. Gases que causan envejecimiento de la ciudad, deterioro de parques, de monumentos
7. Intercalar los horarios de trabajo
B. El centro de la ciudad tiene calles muy angostas
9. Potenciar la vas pblicas
1O. Eliminar trfico en centros tursticos o histricos
Taller de anlisis y produccin 02
Organice la siguiente lista de ideas y desarrolle el tema teniendo en cuenta tos criterios del
taller anterior:
1. Lo importante que puede ser este tipo de energa para la vida
2. La energa atmica como poder poltico y militar
3. Qu es la energa atmica?
4. La catstrofe que puede producir su mal manejo
5. El problema de los desperdicios radioactivos
6. Apertura del tema: motivacin al lector: La FUERZA del tomo
7. La historia y desarrollo de la energa nuclear
8. Los accidentes que se pueden producir
9. El futuro de la energa atmica
10. Conclusin
Taller de anlisis y produccin 03 .
Lea la lista de ideas siguiente. Organice las ideas con base en una posible superestructura.
Escriba una nota editorial que integre las ideas y responda a la superestructura elegida. Coloque
un ttulo a su nota, elija el medio de publicacin, su posicionamiento como Enunciador, la
imagen que asignar a su Enunciatario y su valoracin hacia lo Referido. Incluya por supuesto
una Introduccin y una Conclusin.
137
Maria Cristina Martnez Solls - Estrategias de lectura y escritura de textos
1) Las situaciones de violencia y las conductas delictivas aumentaron

2) La deficiencia en el control policial
3) Entrenamiento del personal, orientado a la adopcin de conductas preventivas
4) Respeto de las normas de seguridad
5) Mayor consumo de drogas
6) Mejorar el equipamiento de los efectivos
7) La combinacin entre el delito organizado y la polica
8) El porte de armas o la contratacin de guardias privados
9) Accionar policial violento
1O) El empeoramiento de la situacin econmica
11) Aumentar el control y vigilancia policial
12) La crisis de valores de la sociedad
Taller de anlisis y de produccin 04
Con base en el anlisis del texto Biodiversidad y actividad humana, se divide la clase en
dos grupos, cada uno deber argumentar respecto de los problemas o cambios producidos en
la interaccin hombre-ambiente:
a. Cada alumno elige su punto de vista y su rol (a favor o en contra)
b. Organizacin del plan:
+ factores que contribuyen a la contaminacin ambiental
+ efectos de la contaminacin: ambiente - salud humana - fauna/flora
+ medidas para reducir la contaminacin
+ proyectos para lograr la reduccin de los efectos negativos
c. Utilice un razonamiento causal (de la causa al efecto, del efecto a la causa)
d. Vlgase del esquema ventajas-inconvenientes 1 consecuencias favorables-desfavorables y
utilice la lista siguiente de factores que contribuyen a la contaminacin:
Emisin de gases y residuos de combustin
Experimentos nucleares y provocacin de lluvias radioactivas
Vuelos espaciales y desechos espaciales
Aviones y. contaminacin sonora
Acumulacin de anhdrido carbnico y efecto invernadero
Uso de insecticidas, acumulacin en animales y alteracin en las cadenas de procesos
nutritivos
Chimeneas de centrales termoelcticas y contaminacin trmica y qumica
Gases y alergias
Smog
Desechos abandonados y re-utilizados
Desechos plsticos no bio-degradables
Contaminacin del paisaje (sustitucin de tierras cultivables por edificios, carreteras, etc.)
Desechos indUstriales y radioactivos en ros y contaminacin o-destruccin de fauna y flora
Derrame de petrleo en aguas cerca de costas y playas
Desechos cloacales en ros o mares
138
Lea los siguientes textos o fragmentos de texto e identifique la superestructura bajo la cual
el texto est organizado:
Texto1
Lo que se avecina
RH ha reconocido que el pas tiene graves problemas fiscales y que es necesario adelantar un fuerte ajuste en
burocracia.
Considera .que el mayor gasto pblico no est contribuyendo al crecimiento econmico, porque hay corrupcin y
mucho desperdicio.
Es necesario sacar adelante una reforma poltica para cambiar el funcionamiento del Estado, ha dicho.
El nuevo Gobierno tendr que. definir sus prioridades de gastos, porque si hiciera todo lo que se le pide, el dficit
fiscal se elevara al1 O por ciento del PI B.
En el campo internacional, H. Sostiene que es necesario conseguir por lo menos 1000 millones de dlares al ao con
la banca multilateral.
En poltica monetaria es partidario de disminuir ms las tasas de inters, y de ser posible dejarlas en cero. (E\.Tiempo,
29 mayo 2002)
Texto 2
Argentina, vctima de turno
... Dada la tasa de cambio, dada la depresin econmica que la poltica del FMI ya ha acarreado, dado el enorme
dficit, dado que el Fondo no adopt ninguna estrategia convincente para salir del lo, dado que haba mercados de
capital abiertos de suerte que cualquiera que quisiera hacerlo poda trasladar sus inversiones a puertos ms
seguros en cualquier parte del mundo, resultaba muy improbable que alguien invirtiera ms -sobre todo cuando el
gobierno firm un acuerdo para reducir aun ms el dficit, previndose mayor desempleo y menor rendimiento.
Argentina es un pas rico en recursos humanos y naturales. Antes de la crisis, estos recursos, hasta con inefiCiencia,
generaban uno de los PIB brutos ms altos de Amrica latina. Tales recursos no Jos ha destruido la crisis financiera.
Lo que se requiere ahora es volver a poner en marcha el motor. Adems de suministrar ayuda para esto, hay otra
forma en que E.U. puede ayudar. sobre una base de emergencia, tenemos que abrir nuestros mercados a los
productos argentinos. Ms que cualquier atTa cosa, fue el comercio con E. U. lo que sac a Mxico de la crisis.
Esta es una forma de ayuda que no nos costara nada -los consumidores estadounidenses saldrfan beneficiados.
Cuando menos, debemos dejar de pedir que los argentinos hagan todava ms recortes, ensanchando su ya severa
depresin y aumentando los inevitables problemas sociales. Echarle la culpa a la vctima, no sirve de nada.
Texto 3
Familias acomodadas y familias pobres
Durante el renacimiento, la familia sigui siendo, como en la Edad Media, patriarcal.(organizada en funcin de la
autoridad paterna) y monogmica. La famil'la no estaba integrada slo por quienes tenan relaciones de parentesco,
ya que se consideraba miembros de la familia a quienes vivan en una misma casa. Parientes lejanos y criados, si
bien no tenan derechos a la herencia, formaban parte de la familia.
Por cierto, existi una clara distincin entre las familias nobles o burguesas acomodadas y las familias de los
sectores populares. Entre estos ltimos era frecuente que se establecieran relaciones de convivencia sin que
mediara el acto matrimonial. Las familias adineradas, por su parte, disponan de las dotes necesarias para realizar
alianzas matrimoniales.
En las familias burguesas, la mujer se ocupaba de la administracin y gobierno de la casa. Cuidaba de sus hijos y
realizaba distintas tareas domsticas. En estas familias, el lugar de la mujer como encargada de la casa se fue
haciendo cada vez ms central; tal es asf que cuando una mujer mora era frecuente que su marido voMera a
contraer matrimonio rpidamente.
Las mujeres nacidas en familias pobres tenan, en general, muy pocas oportunidades de ascenso social. la mujer
campesina, soltera, deba mantenerse con su trabajo y para ello emigraba del hogar a los diez o doce aos para
emplearse en casa de una familia campesina de mayores recursos. Otra alternativa que se le presentaba era
trabajar en casa de parientes. Otro destino para la mujer pobre era trabajar en las tejeduras que empleaban
mayoritariamente personal femenino, por ejemplo en talleres de produccin de seda y encaje.
139
Maria Cristina Martfnez Solis Estrategias da lectura y escritura de textos
Texto 4
Impuesto y FMI, temas cruciales
La cartera que emprendi primero el proceso de empalme fue la de Hacienda. Y es lgico porque el mayor peso de
la economa recae sobre las decisiones que se tomen o se dejen de tomar en ese despacho.
Una de las primeras acciones es renovar el acuerdo con el FMI que vence en septiembre prximo y renegociar las
principales metas entre ellas el dficit fiscal, las reservas internacionales, el crecimiento econmico y la rrieta de
Inflacin entre otras.
El otro tema 'gordo' es la reforma tributaria que se presentar al Congreso con base en las recomendaciones que
har la Misin del Ingreso Pblico.
Otros temas de empalme son: Reforma de responsabilidad fiscal que pone topes a los gastos de municipios,
depanamentos y Gobierno Central. Reforma al mercado de capitales Tramitar la reforma financiera Sacar
adelante las facultades para reformar el Estado.
Texto 5
Los ros
Se denomina as las corrientes de agua que recorren
Ros (A)
Se denominan as las corrientes continuas de agua que recorren la superficie terrestre, despus de originarse en
regiones altas, para entregar finalmente su caudal al mar, o a otros ros o lagos. Los ros propiamente dichos slo
pueden formarse en aquellas porciones del planeta donde existe agua en cantidades suficientes, debido a la lluvia,
al deshielo, o a las fuentes de origen subterrneo, como para alimentarlos de manera permanente.
A pesar de la definicin que acabamos de dar, de lo que es un ro, no se puede afirmar sin embargo, que exista
alguno de ellos, al que se le pueda calificar en forma absoluta de eterno, o dicho de otra manera, los ros estn
sometidos a un ciclo, comparable al que cumplen todos los seres vivos, o sea, que ellos tambin nacen, crecen, se
desarrollan y mueren.
La muerte de un ro se debe generalmente a causas como stas: porosidad de los suelos que absorben las aguas;
existencia de estaciones secas durante las cuales la evaporacin supera a la humedad ambiente; poco desnivel de
los terrenos por los que se deslizan; terminan por detenerse y pierden as su condicin ms importante, que es la de
ser una corriente continua de agua.
Finalmente, por la gran cantidad de sedimentos o residuos de materiales slidos, que en proporcin con su caudal
arrancan los ros a la tierra y depositan en su desembocadura, estos residuos acortan cada vez ms progresivamente
el curso de los ros, hasta hacerlos desaparecer con el paso de los aos. (Adaptado de Geografa Fsica General
y de Colombia, Edit. Norma, p.B3).
Texto 6
Cuand.o del grupo se equivoca
No slo nos equivocamos los individuos. El error tambin es tpico en los grupos sociales. Hay tres manifestaciones
tpicas de cmo se equivocan las masas.
La primera es el pnico. En una situacin de peligro, las lgrimas, los gritos y el miedo son contagiosos y hacen al
grupo tomar decisiones equivocadas, como salir en estampida aplastndose unos a otros.
La segunda es la violencia en el deporte. La multitud provoca un sentimiento de anonimato y permite a personas
pacficas creer que pueden actuar como enerQmenos sin que nadie los observe. La violencia en el ftbol es un
ejemplo de error social provocado por la falsa sensacin de anonimato.
La tercera es la pertenencia a sectas, en las que la fuerza del grupo infiere a ciertas creencias la categora de
dogma. El sectario opina errneamente: "si hay tanta gente que cree en ello eS porque debe ser c_ierto''.
Texto 7
GNC/ El cambio con toda seguridad. El combustible del siglo XXI
El gas natural se est constituyendo el combustible del siglo XXI. No requiere costosos procesos de refinamiento,
garantizando los ms bajos preciOs al consumidor.
Todos los vehculos a gasolina pueden cambiarse al gas natural comprimido (GNC) con un carburador o inyeccin,
monopunto o multipuntos, tales como taxis y colectivos, buses, busetas y vans, volquetes y flotas de empresarios,
particulares livianos, montacargas y muchos ms.
140
Los elementos que se necesitan para hacer el cambio a gas natural comprimido para vehculos son: cilindro de
almacenamiento, vlvula de carga o llenado, mezclador, reductor de presin, sistema electrnico de control de
chispa, tubera de alta presin e interruptor gas-gasolina.
Ahorro y beneficios. El porcentaje de ahorro est sujeto a condiciones tales como estado y consumo del motor;
prcticas de manejo, trfico, entre otras. Al utilizarlo los conductores de vehculo ahorran ms del 50 por ciento en
los costos de com,biustible.
Y se obtienen ms beneficios: por su alta eficiencia y limpieza el GNC reduce el mantenimiento de su vehculo. Se
prolonga la vida til del aceite, bujas y filtros, dejando limpio su motor y protegiendo el buen estado de la culata y las
camisas; menos costos de mantenimiento preventivo.
Otros beneficios son: por su alta tecnologa, le da a su vehculo el mejor desempeo; disponibilidad de tanques
ultralivianos, de acuerdo a sus necesidades y espacio; el almacenamiento del GNCV en su vehculo es mucho ms
seguro que el de la gasolina. Existen talleres de conversin en Cali y Estaciones de SeiVicio, aprobados por el
Ministerio de Minas y Energa.
Lea el siguiente texto o fragmentos de texto e identifique la superestructura que preodmina

en la organizacin del texto:
1. En la senda del cangrejo

2. Uno de los grandes obstculos en el camino hacia el desarrollo pleno es el abismal distanciamiento, as en
la accin pblica como en la privada; de la sociedad con respecto a la educacin superior. No obstante
el alto nmero de instituciones de este nivel en el pas, 281, incluidas 14 de rgimen especial, la academia
no es tomada en serio por el Estado, ni por la empresa privada. Ninguno de estos estamentos dirigentes
de la vida nacional parece haber cado en cuenta de que la Universidad es la materia prima del conocimiento
y, pOr consiguiente, del progreso de la Nacin en todos sus aspectos.
3. Lo que ve cualquier observador imparcial de la vida colombiana es una secuencia de gobiernos que no
saben qu hacer con la universidad pblica, y una empresa privada que mira, muchas veces con
estigmatizante desprecio, a la educacin superior como un simple gasto. Sin embargo, un estudio realizado
por 14 expertos internacionales en educacin, convocados por el Banco Mundial y- la UNESCO, y
divulgado por la Asociacin Colombiana de Universidades (Ascun), ha puesto de relieve la importancia
que tiene la unin entre las universidades, la empresa privada, el Gobierno y, en general, toda la sociedad
cuando se quiere contribuir al desarrollo de un pas, y recalca la necesidad de que los pases en
desarrollo adquieran la conciencia y el convencimiento de que la educacin superior es un bien pblico.
Un recurso humano que encuentre centros de educacin donde se pueda cultivar la inteligencia, lograr
por el bienestar de un pas tanto y ms que todos sus recursos naturales sumados.
4. La educacin superior en Colombia sobrevive pese a la incomprensin estatal y privada, como lo demuestran
cifras elocuentes. Segn estadsticas oficiales emanadas dellcfes a diciembre de 1997, cursan educacin
superior en el pas 768.32.1 estudiantes, que cubren el15 por ciento del potencial. Hay en el mercado 625
programas tcnicos, 974 tecnolgicos, 2.837 universitarios y 2.991 de especializacin; 262 programas
de maestras y 46 de doctorados. Funcionan 52 instituciones tcnicas, 54 tecnolgicas, 67 universitarias
y 94 universidades. El desordenado crecimiento de programas e .instituciones, muchas de ellas de
cuestionable calidad, encuentra una demanda deprimida debido a que la recesin ha generado desde
1998 un preocupante y creciente ndice de desercin estudiantil.
5. Es una estruendosa voz de alarma para que el Estado y los empresarios entiendan que el deterioro _de un
bien pblico, como la educacin superior, representa uno igual o peor en los intereses pblicos y
privados, como bien lo sealan en sus conclusiones los expertos del Banco Mundial y de la UNESCO.
6. Las cifras mencionadas indican que nuestra educacin superior est lejos de ser ptima; pero tambin
sealan que poseemos una base educativa, con instalaciones, equipos cientficos y catedrticos,
suficientes para dar, con un poco de orden y visin futurista, ese gran salto cualitativo que necesita la
sociedad colombiana y que slo podra hacerlo de la mano de una universidad oficial fortalecida y con un
mayor protagonismo en la toma de las grandes decisiones del pas.
7. Sin la investigacin no hay vfa al conocimiento, y sin el conocimiento los nicos pasos que da una
sociedad son los del cangrejo, es decir, hacia atrs. La investigacin y el conocimiento estn en la
educacin superior, y esta es una verdad de a puo que la clase dirigente colombiana tiene que asimilar
cuanto antes. Si no superamos el absurdo divorcio entre sociedad y universidad, el pas seguir dando
palos de ciego. EDITORIAL (El tiempo, 5 de septiembre de 2000).
141
Elija un tema entre los propuestos en la lista siguiente, defina una situacin de enunciacin
y un punto de vista, genere ideas, seleccinelas, jerarqucelas explicite el plan de accin, la
superestructura y redacte:
1) Los mercaderes de la guerra

2) El desarrollo industrial y el desarrollo humano
3) Existe una crisis de valores en nuestro pas?
4) El xtasis, una nueva droga lcita
5) La empresa en la vida moderna
6) La familia y la escuela
7) El lenguaje del tirano vs el lenguaje del demcrata
8) Elecciones y democracia
9) Barreras culturales y barreras sociales
1O) Tiempos de guerra y pases sub-desarrollados
11) La comunicacin y la sociedad moderna
12) La investigacin y la moral
13) El conflicto de generaciones
14) Se puede hablar, en su opinin, de juventud, madurez y-vejez de una nacin
15) Cules son los elementos que condicionan la evolucin de un pas ya industrializado?
16) La publicidad y la moda
17) La legalizacin del aborto
18) La legalizacin de la droga
1 9) La discriminacin sexual en el trabajo
20) La jubilacin a los 65 aos
21) La seguridad social
22) El canal interocenico en el Atrato, el verdadero problema de Colombia
23) Perdura an en Amrica latina la mentalidad de colonizados?
24) Cmo construir una cultura intelectual?
25) El rumor como mecanismo para la creacin de cuerpos y mentes dciles.
26) La prensa y la globalizacin de la informacin
27) La privatizacin de la televisin
28) Una sociedad no se cambia por decreto)): Crozier (comentar opinin)
29) La investigacin en la Universidad colombiana
30) La igualdad de oportunidades
31) La xenofobia en Europa '
32) La contaminacin ambiental y el desarrollo econmico
33) Gobernar es hacer creer: Machiavelo
142
LOS ESQUEMAS DE INFORMACIN DE LOS TEXTOS ACADMICOS
E
n esta tercera parte sobre la superestructura abordaremos
el nivel semntico que subyace a los textos acadmicos
lugar a travs del cual se hace la trasmisin de un saber.
Es decir, de los textos que encontramos en los manuales escolares.
Desde los primeros aos el nio est en contacto en mayor o
menor grado con lanarracin de cuentos y por ello adquiere un
conocimiento implcito de la estructura de la secuencia narrativa y es
en general, con este conocimiento, que l llega a la escuela. No
ocurre igual con el conocimiento sobre la estructura de las secuencias
expositivas globales de los textos acadmicos, pues estos no hacen
parte del uso cotidiano y familiar de los nios. Adems, el conocimiento
de la estructura semntica de este tipo de texto es igualmente
desconocido por la mayora de los maestros. Por lo tanto es necesario
que dicho conocimiento sobre los textos acadmicos se haga explcito
mediante la educacin formal, y que tanto profesores como estudiantes
conozcan e interioricen los tipos de esquemas semnticos que
subyacen a los textos acadmicos de carcter expositivo.
El conocimiento explcito de la estructura de informacin de un
texto (o esquema semntico), capacitar por un lado al profesor para
dirigir a los estudiantes haca patrones regulares de informacin, y
por otro lado al estudiante para aprender a identificar textos reales, y
sobre todo, para pensar en textos posibles bien estructurados y
coherentes. El estudiante podr adquirir marcos especficos no slo
para interpretar y aprender, sino tambin para producir y tomar notas,
lo cual, por tanto, incidir en una individualizacin y autonoma en el
aprendizaje.
En este momento es pertinente recordar una hiptesis que se
haba mencionado en un captulo anterior: la necesidad de aumentar
el conocimiento compartido entre el lector y la organizacin
arquitectnica que los autores dan al texto escrito. Es preciso que
como lectores conozcamos ms sobre la manera como se constituyen
y organizan Jos textos acadmicos de ciencias sociales y de ciencias
naturales, pues es evidente que este conocimiento de las estructuras
de los textos, y el carcter especifico de las categoras que conforman
cada tipo de esquema semntico y que permiten definirlo como un
prototexto (ver Martnez 2001 ), incidir en un mejoramiento del
procesamiento de la informacin y de su aprendizaje por parte del
estudiante.
Maria Cristina Martinez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
Un mejor dominio de los esquemas semnticos de los textos

acadmicos y de sus categoras puede ayudar tambin para lograr
criterios ms objetivos en el momento de evaluacin de la adquisicin
de saberes a partir de los textos, as como tambin evaluar los mismos
textos que aparecen en los manuales. La identificacin por ejemplo
de la falta de una de las categoras en el texto, puede permitir orientar
la bsqueda de mayor informacin, en una fuente de informacin
diferente, para completar el saber sobre el contenido abordado en el
texto estudiado.
As entonces, se har referencia a la .forma como la informacin
semntica est organizada en los textos expositivos de ciencias
naturales y sociales la cual dar cuenta de una caracterizacin
semntica de tipologa textual. Desde la perspectiva de la semntica
actancial (Fillmore 1976, Chafe 1976, Baena 1980:1997)se identifican
5 tipos de eventos bsicos o esquemas conceptuales que subyacen
a las proposiciones y que por supuesto tambin se encuentran, de
manera global, en los textos (Martnez 1984:1991:2001 ).
{i) El evento de accin en el que se activan categoras relacionadas
con agentes que realizan acciones en condiciones espacio-
temporales especficas. Este esquema corresponde al esquema
de accin caracterstico de la secuencia narrativa.
(ii) El evento de accin-proceso en el que siempre se identifica
conceptualmente un paciente y un agente que realiza un accin
que incide sobre el primero. Un evento que realiza
transformaciones en el paciente y unas condiciones especficas.
(iii) El evento de proceso en que se identifica obligatoriamente un
paciente que recibe los beneficios de un proceso que lo
transforma de un estado 1 a un estado 2.
(iv) El evento de fenmeno en el que no se identifican actantes pero
si condiciones espacio-temporales eSpecficas en el marco de
las Cuales ocurre un suceso.
(v) La Estructura como resultado de un proceso en cuyo esquema
se identifican categoras que tienen que ver con la relacin todo-
parte, localizacin y caractersticas.
A los textos que tienen caractersticas estables a partir de los
cuales se derivan otros tipos de texto se les llama prototextos (ver
Martnez 200t, "La estructura semntica de los textos de ciencias
sociales y natturales').
Tenemos por ejemplo que la descripcin de una estructura fsica
u orgnica (de una planta, una raz, un puente, un diente) -est
consistentemente representada por medio de categoras de
informacin que tienen que ver con: la denominacin de las-partes,
la localizacin de estas partes, las propiedades o atributos de las
144
Los esquemas de infonnacln de los textos acadmicos 4c
partes y las funciones. Veamos como la informacin del siguiente
texto puede estar incluida en el esquema de semntico de
informacin presentado en el cuadro. Las relaciones entre las
categorfas son de carcter semntico.
Sentido del olfato

El interior de las fosas nasales est tapizado por una mucosa llamada
pituitaria. La parte inferior es rojiza, por tener gran cantidad de capilares
sangufneos, cuya funcin es calentar el aire que entra en la nariz. La
parte superior (pituitaria amarilla) tiene gran cantidad de terminaciones
sensibles o molculas olorosas, las que envan al cerebro la informacin
percibida.
El sentido del offato, junto con el del gusto nos informa de las condiciones
caracterfsticas de las sustancias.
Prototexto de Estructura fsica
Estructura-Partes Localizacin Propiedades/Atributos Funcin

2. fosas nasales 1. En el interior 3. tapizado por mucosa
4. llamada pituitaria
1. parte inferior 2. rojiza por cantidad 3. calentar aire

de vasos sanguneos que entra en
nariz
1. parte superior 2. (pituitaria amarilla) 4. envan al

3. cantidad de termina- cerebro
ciones sensibles o informacin
molculas percibida
olorosas
El sentido informa de
del olfato condiciones
junto con el caractersticas
del gusto sustancias
El Esquema de informacin de un texto de Estructura Social o de

Clasificacin tiene semejanza al anterior pero es necesario
adjuntar una categora de ventajas/desventajas y una de criterio
de clasificacin.
El rgimen poltico del Estado espartano, tena una estructura peculiar.

~ Los reyes: herederos de poca influencia poltica, dirimfan conflictos
sobre herencia, participaban en el Consejo d ancianos, ejercan las
funciones de sacerdotes de Zeus: en tiempo de guerra mandaban en el
ejrcito.
Consejo de ancianos: (Gerusia): compuesto por 30 ancianos con un
mnimo de 60 aos, elegidos vitaliciamente entre los aristcratas. Este
consejo administraba todos Jos asuntos corrientes del Estado y era el
principal organismo judicial.
145
Mara Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y esctura de textos
La Asamblea del pueblo: compuesta por espartanos que haban cumplido

los 30 aos de edad. Ratificaban las decisiones de la Gerusia,
especialmente lo relativo a la guerra y a la paz.
Consejo de los foros: institucin formada por 5 personas aristocrticas,
constitua el supremo organismo de control poltico del Estado ante el
cual deban rendir cuenta hasta los reyes.
As el esquema de clasificacin social tendra la siguiente

organizacin semntica:
Prototexto de Clasificacin o Estructura Social
Grupo/ Localizacin Caracterfsticas Ventajas/ ResponsabiUdades Criterio de

Partes Desventajas Funcin Clasificacin
Los reyes herederos poca influencia dirimfan conflictos

Poltica sobre herencia
Participaban en
COnsejo ancianos
Ejercan funciones
Sacerdotes de Zeus
En tiempos
de guerra mandaban en ejrcito
Consejo de 30 ancianos elegidos vitali- administraba

A_ncianos mnimo 60 aos ciamente entre asuntos corrientes
{Gerusia) aristcratas Estado
principal organis-
mo judicial
Asamblea espartanos Ratificaban decisiones

Pueblo 30 aos cumplidos de Gerusia
Especialmente sobre
Guerra y paz
Consejo 5 personas supremo orga- ante l deban rendir

foros aristocrticas nismo de con- cuentas hasta los
trol poltico del reyes
Estado
El Esquema de informacin de un texto de Funcionamiento est

consistentemente representado por medio de categoras que
hacen referencia al funcionamiento de un organismo o de un
aparato. En general un texto de funcionamiento hace mencin a
la estructura del aparato y a su funcionamiento indicando de
manera consistente a la estructura, el lugar de partida ,la
sustancia, la funcin, el medio de transporte, el punto de llegada
Veamos un ejemplo de la respiracin desde la perspectiva del
funcionamiento.
146
Los esquemas de informacin de los textos acadmicos 4C
La respiracin
L a respiracin en los peces se realiza a travs de las branquias. Las
branquias se encuentran a los costados de la cabeza y estn constituidas
por un conjunto de finas laminillas, dentro de las cuales se encuentran
abundantes vasos sanguneos.
El agua ingresa por la boca del pez y es expulsada por las hendiduras
branquiales, en el momento en que se separan los oprculos.
Prototexto de Funcionamiento
Estructura Localizacin Sustancia Funcin Medio de Punto de

Transporte Negada
3. se encuentran 1 . La respiracin 2. a travs de

a costados de en los peces branquias
cabeza
(las branquias)
4. constituidas por
finas laminillas
con abundantes
vasos sanguneos
1. el agua 2. boca pez 3.expulsada por

ingresa hendiduras
4.en el momento branquiales
en que se separan
los oprculos
El Esquema de informacin de un texto de Proceso est

hacen referencia a una produccin o transformacin de algo en
un perodo de tiempo o bajo ciertas condiciones. Asf entonces
se encuentran en l categoras como: Fases o pasos de un
proceso, Estado Inicial, Localizacin, Propiedades, Proceso de
transformacin, Causa o condiciones de cambio, Estado final.
Cmo se formaron los fsiles

Los restos de algunos animales o vegetales que vivieron hace miles de
millones de aos se fueron cubriendo se barro y arena. Las partes
blandas de los cuerpos se pudrieron, pero. los orificios de los huesos se
llenaron poco a poco .de materiales que el tiempo endureci y transform
en piedra. Estas piedras, a su vez, se cubrieron de otros sedimentos a lo
largo de los siglos, pero aquel hueso primitivo qued en el interior, como
una pasa de uva en un pastel. Segn el hueso hallado, los paleontlogos
sacan sus conclusiones, reconstruyendo la forma del animal. Si
encuentran un diente pueden determinar si el animal era herbvoro o
carnvoro.
Las plantas fosilizadas, es decir que dejan su impresin en una piedra,
tambin aportan datos. (El trbol azul. Leer y conocer, Aique 1993
147
Mara Cristina Martinez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
Prototexto de Proceso Natural
Estado Localizacin Propiedad Causa Proceso Estado

Inicial cambio final
1.Restos de 2.que vivieron 3.se cubrieron

Animales y hace miles de barro y arena
Vegetales de millones de aos
1.Las partes 2.se pudrieron

blandas
3. los orificios 4.se llenaron de
y huesos materiales
5.eltiempo 6.endureci
y transform
en piedra
1. las piedras 3.a lo largo de 2.se cubrieron
los siglos de otros 4. pero hueso
sedimentos primitivo qued
en el interior
Fsil
El Esquema de informacin de un texto de Procesamiento est

hacen referencia a la accin de un agente o de unos instrumentos
para obtener la produccin o transformacin de algo en diferentes
momentos y bajo ciertas condiciones. As entonces, se
encuentran en l categoras como: Fases o pasos de un proceso,
Instrumento de cambio, Proceso, Transformacin o Resultado
(Sustancia 1 y Sustancia 2) o Estado inicial y Estado final.
Fabricacin de la cerveza
En el proceso de maceracin y germinacin, la cebada se transforma en
malta. El proceso de germinacin es interrumpido por el calentamiento y
se forman los materiales colorantes y el aroma.
La malta obtenida se mezcla con agua y se somete a 75C en las cubas
de maceracin, donde el almidn es destruido y convertido en azcar.
El liquido resultante se mezcla con el lpulo y la levadura y se somete a
cocimiento y por ltimo, por accin del alcohol y el cido carbnico se
produce la fermentacin.
La cerveza nueva, as formada, se fl1tra, se enfrfa y se deja reposar. De
esta- manera se desarrolla su "bouquet".
Antes de ponerla a la venta, la cerveza es filtrada, embotellada y
pasteurizada durante 20 minutos a 609 C, con el fin de eliminar toda clase
d grmenes.
148
Los esquemas de informacin de los textos acadmicos 4c
Prototexto de Procesamiento
Fase Estado inicial Proceso Estado final lnst.cambio/ Loe.
Maceracin y cerbada se transforma en malta

Germinacin
El proceso (malta) es interrumpido por calentamiento

de germinacin y se forman colorantes y
aroma
malta obtenida se somete a 752 C en cubas
se mezcla con agua
almidn destruido y azcar

convertido
Fermentacin lfquido resultante se somete a alcohol cocimiento

se mezcla con lpulo y cido carbnico
y levadura
cerveza nueva se filtra, enfra y bouquet

se deja reposar
Pasteurizacin cerveza reposada se filtra, se embotella cerveza para 60'C en 20'

y pasteuriza venta
Eliminar gnnenes
El Esquema de informacin de un texto de Adaptacin est

hacen referencia a los procesos de cambio que se ejercen sobre
un paciente o especie bajo ciertas condiciones nuevas que le
obligan a un cambio. As entonces, se encuentran en l categoras
como un Paciente, especie o ejemplar, unas condiciones del
medio ambiente, Jos efectos que se ejercen o manifestaciones,
los rasgos de adaptacin o mecanismos y la funcin.
Autorregulacin
Hemos estudiando cmo los organismos defienden el equilibrio de sus
funciones, al responder a los estmulos externos e internos que les llegan
constantemente. Frente a esos estmulos, los seres vivos reaccionan;
buscan establecer la normalidad de sus funciones y as ponen en marcha
Jos mecanismos necesarios para equilibrarse. A esto se le denomina
autorregulacin. Por ejemplo: la elevada temperB.tura ambiental produce
en un animal una excesiva transpiracin, como primer mecanismo de
autorregulacin que facilita la prdida de calor; y para evitar la
deshidratacin que esta transpiracin produce, se desencadenan otros
mecanismos tales como: sensacin de sed, que /o impulsa a beber agua;
prdida de fuerza muscular y cansancio, que lo lleva a una actitud de
quietud, evitando el esfuerzo fsico y por consiguiente la transpiracin,
etc.
Del mismo modo, las plantas se defienden de la deshidratacin cerrando
el orificio de sus estomas en fas horas de ms alta temperatura.
149
De esta u otras formas, tanto los animales como los vegetales se protegen
del desequilibrio que les causa la abundante disminucin de la cantidad
normal de agua que necesitan para funcionar armnicamente.
La autorregulacin se manifiesta constantemente en funciones tales como:
excrecin de sustancias txicas, conservacin de la temperatura
adecuada, incorporacin de sustancias nutritivas en reemplazo de las
gastadas, etc. Biologa 2. Editorial Troquel.
Prototexto de adaptacin
Especie/Ejemplar Condiciones Efectos Rasgos de adaptacin Funcin

Medio ambiente Mecanismos
1.Los organismos 4.al responder 2.defienden 3.equilibrio de sus

estmulos externos funciones
e internos que les
llegan
constantemente
2.1os seres vivos 1.frente a esos 3.reaccionan 4.1a normalidad de

estmulos buscan establecer sus funciones
ponen en marcha S.los mecanismos
necesarios para
equilibrarse,
autorregulacin
3.en un animal 1.1a elevada 2.produce 4.excesiva S.que facilita

temperatura transpiracin prdida
ambiental de calor
6.para evitar 7 .sensacin

deshidratacin de sed
que transpiracin B.impulsoa
produce 7'prdida de beber agua
de fuerza
muscular B'actitud de quietud
y cansancio evitando esfuerzo
fsico
1.1as plantas 3.de la 2.se defienden 4.cerrando

deshidratacin orificios de
estomas
S. en horas de
mas alta
temperatura
1.animales y 3.del desequilibrio2.se protegen 4.autorregulacin

vegetales por abundante excrecin
disminucin de la sustancias txicas
cantidad normal *conservacin
de agua necesaria temperatura adecuada
*incorporacin
sustancias nutritivas
en reemplazo de
gastadas
150
Los esquemas de informacin de los teXtos acadmicos 4C
Si a travs de un proceso de enseanza sistemtica e indirecta (con talleres), se logra la
toma de conciencia de que los textos acadmicos tienen estructuras que corresponden a
esquemas semnticos de la informacin, con sus correspondientes categoras, se habr dado
un gran paso hacia el mejoramiento de la capacidad en el estudio independiente y hacia la
bsqueda del aprendizaje a travs de Jos textos. Aprehender los esquemas globales de informacin
semntica de Jos textos acadmicos de ciencias sociales y naturales permitir por un lado,
diferenciar Jo que es verdaderamente importante en un texto de Jo que no Jo es; en segundo
trmino, determinar qu informacin hace falta y es necesario constatar en una fuente de
informacin ms profunda; y finalmente, aprender la manera de utilizar un texto escrito para
aprender de l e igualmente producir textos de manera ms acertada. El inters con este tipo
de estudio sistemtico de los textos es promover un enriquecimiento instrumental para el
desarrollo de una capacidad general de aprender a travs del aprendizaje de los principios de
apropiacin y de generacin de conocimiento a partir de los textos.
151
TALLERES DIRIGIDOS
Observe los siguientes cuadros en que representan el esquema semntico de la informacin

de un tipo especfico de texto. A partir de cada estructura semntica reconstruya el texto
teniendo en cuenta las relaciones semnticas que se establecen entre las categoras y el orden
lineal especificado en el cuadro. Identifique un posible interlocutor con niveles de escolaridad
especifico. Coloque un ttulo al texto y comprelo con los producidos por sus compaeros y con
el texto original.
Cuadro 1
ESQUEMA SEMNTICO DE UN TEXTO DE PROCESO NATURAL
Fase Estado Localizacin Causa Proceso Estado

Inicial cambio final
4 2 3 6
Minerales Interior tierra Elevadas hacen estado de
Temperaturas permanecer 5 fusin
2 3 5
Este lfqUido efecto asciende rocas fgneas
(Magna) presin intrusivas
4
se enfrfa
7 6 y convierte
los volcanes si salen
2 4 3 6
diversas aguas efecto desintegran capas
rocas erosin y arrastran sobrepuestas
6 5 que se salifican
partes bajas se acumulan con el peso
7 constituyen
forman rocas sedimentarias
2 3 4
Rocas presin sufren rocas
igneas y temperatura transformacin metamrficas
sedimentarias y humedad en estructura y
.
se convierten en
152
Cuadro 2
Estructura Proce- Sustancia funcin Medio de Punto de

dencia Transporte llegada
1. Sistema 2. digestin
Digestivo 3.alimento transforma
4.materiales 5. sangre 6.cada una de
ms simples clulas del cuerpo
1.formado por 2.empuja alimento

tubo muscular 3. boca (alimento) y hace avanzar (tubo digestivo) 4. estmago
de 1O metros largo (alimento) desde 5. lo conduce 6.intestino delgado
7. en primer tramo e.se produce mayor

de intestino delgado parte de digestin
9.materiales 1O.son absorbidos 11.por paredes
ya simplificados de tramo posterior
de intestino.delgado
12. es as
como materiales
resultantes de 13. pasan a sangre
digestin
1.materiales 2. avanzan 3.intestino grueso

no digeridos 4.forman 5.se elimina 6.a travs del ano
materia fecal
1.EI proceso
completo de
digestin es18 horas
1. glndulas salivales 3. jugos 2. producen 4.en tubo digestivo

hgado y vuelcan
pncreas
A continuacin se le proponen vanos textos. Identifique el tipo de prototexto al que corresponde la informacin de
cada uno. Organice la informacin en el esquema semntico correspondiente.
Texto 1
La sociedad feudal. Clases sociales
La sociedad feudal estaba constituida por tres clases absolutamente distintas en sus obligaciones y en sus
costumbres: los nobles, los clrigos y los villanos.
Los nobles tenan a su cargo las tareas guerreras, los clrigos, lo concerniente a la vida religiosa; los villanos, la
labranza y las faenas manuales.
La nobleza y el clero disfrutaban de grandes privilegios y monopolizaban la propiedad de la tierra. La nobleza
basaba, adems su podero en la fuerza militar; el clero, en su prestigio religioso y cultural.
Los villanos, en cambio, ocupaban un rango social inferior y sus obligaciones eran mucho ms numerosas que sus
derechos; trabajaban los grandes dominios seoriales, y en retribucin de esa tierra que se les ceda para su trabajo
y de la proteccin que se les dispensaba, deban mltiples servicios y prestaciones a sus seores. (La antigedad
y la Edad Media, Kapeluz).
153
Texto 2
El Corazn. El corazn es una bomba que proporciona la presin necesaria para que la sangre circule. Est situado
en la cavidad torxica detrs del esternn. Sus paredes estn formadas por tejido muscular cardaco.
Est rodeado por una membrana protectora de tejido conectivo, denominado Pericardio.
El corazn del hOmbre, al igual que el de otros mamferos y el de las aves, se divide en cuatro cavidades; las
superiores llamadas aurculas, y las inferiores llamadas ventrculos. El corazn est provisto de vlvulas que al
cerrarse hermticamente, evitan que la sangre se devuelva. Entre la aurcula derecha y el ventrculo derecho se
encuentra la vlvula tricspide. En el orificio entre la aurcula izquierda y el ventrculo izquierdo se encuentra la
vlvula bicspide o mitral. En la salida de la arteria pulmonar y de la aorta se encuentra otra vlvula, la semilunar. En
la aurcula derecha se encuentra un tejido especial, denominado ganglio seno auricular o marcapaso, el cual
establece el ritmo de las pulsaciones del corazn.
(Biologa 3 - '"Funcionamiento del ser vivo". Norma, p.56)
Texto 3
Carbn
El gas para calefaccin se obtiene de la siguiente manera: primero se muele el carbn hasta que tenga un tamao
unifonne y se cuece a gran temperatura en retortas de hierro. Entonces se libera un humo marrn espeso que tiene
que pasar por una serie de procesos de purificacin.
Un condensador equipado con corrientes de agua fra, remueve el alquitrn de carbn. Despus un lavador extrae
todos los restos de amonio o alquitrn que pudieran haber quedado. Un purificador forrado con capas de xido de
hierro, remueve el azufre presente porque se forma sulfuro de hierro cuando el gas pasa sobre l. Otro lavado, esta
vez con aceite, extrae el naftaleno.
Finalmente se hace correr el gas a travs de un extractor de benzol. Entonces se lo seca parcialmente, para evitar
la condensacin en las caeras antes de ser almacenado en recipientes. El gas de agua, obtenido del coque, se
elabora en forma similar. Para prepararlo se hace pasar el vapor a travs de una superficie de coque, calentada al
rojo. El gas de agua se utiliza en la industria como combuStible y como fuente de hidrgeno. (Enciclopedia Juvenil
Tcllico-cienlffica, Vol. 11, p. 131).
Texto 4
Cmo percibimos el sontdo?
Los odos son los rganos de nuestro sistema neNioso capaces de captar vibraciones que producen sonidos. La
figura que se encuentra a continuacin muestra, de manera muy simplificada, cmo est formado nuestro ofdo.
Lo que llamamos comnmente oreja (o pabelln auditivo) es la parte externa del odo y sirve como un embudo que
recoge y. concentra el sonido, y lo enva hacia el interior. El tmpano se parece a la membrana de un tambor; al
moverse, hace vibrar unos huesecillos muy pequeos, ubicados en el odo medio, que a su vez conducen el sonido
hasta lo ms lntemo de nuestro odo. All existe un neNio, capaz de captar estas vibraciones y mandar un mensaje
a nuestro cerebro. Nuestro cerebro se entera, de esta forma, de que lleg un sonido hasta el odo y reacciona de
algn-modo a l.
Texto 5
El Suelo
los suelos proporcionan a las plantas el agua y las sales que necesitan, asf como el medio de fijacin.
Segn \a constitucin fsica, tamao y cohesin de las partculas que forman los terrenos, stos pueden ser
arcillosos, arenosos, calcreos y humferos, de acuerdo con el elemento que predor'nina en ellos (arcilla, arena,
etc.). En los arcillosos las partculas se unen tan estrechamente que no dejan pasar el agua (impermeables); los
arenosos son lllojos y muy permeables, el agua pasa fcilmente por ellos y se deposita en las capas inferiores. Los
calcreos son permeables y poco aptos para la vegetacin.
El terreno humfero formado por la descomposicin de animales y plantas es el ms apto para los cultivos, pues
fa~ la absorcin de agua y suministra a los vegetales los alimentos necesarios.
Segn \a proporcin en que estn mezclados estos elementos, vara el tipo de vegetacin. Asf, si abunda la arcilla,
la vegetacin ser de tipo hidrfilo; si predomina la arena ser de tipo xertilo. (Biologa 4. Los seres vivos y su
ambiente. Edil Norma, p.48)
154
El problema de los gneros discursivos
Planteamiento del problema y definicin de los gneros discursivos
BAJTINM.M.
1. Las diversas esferas de la aCtividad humana estn todas

relacionadas con el uso de la lengua. Por eso est claro que el
carcter y las formas de su uso son tan multiformes como las esferas
de la actividad humana, lo cual, desde luego, en nada contradice a
la unidad nacional de la lengua. El uso de la lengua se lleva a cabo
en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares
que pertenecen a los participantes de una u otra estera de la praxis
humana. Estos enunciados reflejan las condiciones especfficas y el
objeto de, cada una de las esferas no slo por su contenido (temtico)
y por su estilo verbal, o sea por la seleccin de los recursos lxicos,
fraseolgicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su
composicin o estructuracin. Los tres momentos mencionados
-el contenido temtico, el estilo y la composicin- estn vinculados
indisolublemente en la totalidad del enunciado y se determinan, de
un modo semejante, por la especificidad de una esfera dada de
comunicacin. Cada enunciado separado es, por supuesto, indi-
vidual, pero cada esfera del uso de la lengua elabora sus tipos
relativamente estables de enunciados, a los que denominamos
gneros discursivos.
2. La riqueza y diversidad de los gneros discursivos es inmensa,
porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y
porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de
gneros discursivos que se diferencia y crece a medida de que se
desarrolla y se complica la esfera misma. Aparte hay que poner de
relieve una extrema heterogeneidad de los gneros discursivos
(orales y escritos). Efectivamente, debemos incluir en los gneros
discursivos tanto las breves rplicas de un dilogo cotidiano (to-
mando en cuenta el hecho de que es muy grande la diversidad de
los tipos del dilogo cotidiano segn el tema, situacin, nmero de
participantes, etc.) como un relato (relacin) cotidiano, tanto una carta
(en todas sus diferentes formas) como una orden militar, breve y
estandarizada; asimismo, allf entraran un decreto extenso y
detallado, el repertorio bastante variado de los oficios burocrticos
(formulamos generalmente de acuerdo a un estndar), todo un
universo de declaraciones pblicas (en un sentido amplio: las
sociales, las polticas) ; pero adems tendremos que incluir laS
mltiples manifestaciones cientficas, as como todos los gneros
literarios (desde un dicho hasta una novela en varios tomos). Podra
parecer que la diversidad de los gneros discursivos es tan grande
155
que no hay ni puede haber un solo enfoque para su estudio, porque

desde un mismo ngulo se estudiaran fenmenos tan heterogneos
como las rplicas cotidianas constituidas por una sola palabra .y
como una novela en muchos tomos, elaborada artsticamente, o
bien una orden militar, estandarizada y obligatoria hasta por su
entonacin, y una obra lrica, profundamente individualizada, etc. Se
podra creer que la diversidad funcional convierte los rasgos comunes
de los gneros discursivos en algo abstracto y vaco de significado.
Probablemente con esto se explica el hecho de que el problema
general de los gneros discursivos jams se haya planteado. Se
han estudiado, principalmente, los gneros literarios. Pero desde la
antigedad clsica hasta nuestros das estos gneros se han
examinado dentro de su especificidad-literaria y artstica, en relacin
con sus diferencias dentro de los lmites de lo literario, y no como
determinados tipos de enunciados que se distinguen de otros tipos
pero que tienen una naturaleza verbal (lingstica) comn. El problema
lingstico general del enunciado y de sus tipos casi no se ha tomado
en cuenta. A partir de la antigedad se han estudiado tambin los
gneros retricos (y las pocas ulteriores, por cierto, agregaron poco
a la teora clsica) ; en este campo ya se ha prestado mayor atencin
a la naturaleza verbal de estos gneros en tanto que enunciados, a
tales momentos corno, por ejemplo, la actitud con respecto al oyente
Y su influencia en el enunciado, a la conclusin verbal especfica del
enunciado (a diferencia de la conclusin de un pensamiento), etc.
Pero all tambin la especificidad de los gneros retricos (judiciales,
polticos) encubra su naturaleza lingstica comn. Se han estudiado,
finalmente, los gneros discursivos (evidentemente las rplicas del
dilogo cotidiano), y, adems, precisamente desde el punto de vista
de la lingstica general {en la escuela saussureana, entre sus
seguidores actuales, los estructuralistas, entre los behavioristas
norteamericanos y entre los seguidores de K. Vossler, sobre una
fundamentacin lingstica absolutamente diferente). Pero aquellos
estudios tampoco han podido conducir a una definicin correcta de
la naturaleza lingstica comn del enunciado, porque esta definicin
se limit a la especificidad del habla cotidiana, tomando por modelo
a veces .los enunciados intencionadamente primitivos (-los
behavioristas norteamericanos).
3. De ninguna manera se debe subestimar la extrema heterogeneidad
de los gneros discursivos y la consiguiente dificultad de definicin
de la naturaleza comn de los enunciados. Sobre todo hay que
prestar atencin a la diferencia, sumamente importante, entre
gneros discursivos primarios (simples) y secundarios (complejos);
tal diferencia no es funcional. Los gneros discursivos secundarios
156
Los esquemas de informacin de los textos acadmicos 4C
(complejos) -a saber, novelas, dramas, investigaciones cientficas
de toda clase, grandes gneros periodsticos, etc.- surgen en
condiciones de la comunicacin cultural ms compleja, relativamente
ms desarrollada y organizada, principalmente escrita: comunicacin
artstica, cientfica, sociopoltica, etc. En el proceso de su formacin
estos gneros absorben y reelaboran diversos gneros primarios
(simples) constituidos en la comunicacin discursiva inmediata. Los
gneros primarios que forman parte de los gneros complejos se
transforman dentro de estos ltimos y adquieren un carcter espe-
cial: pierden su relacin inmediata con -la realidad y con los
enunciados reales de otros, por ejemplo, las rplicas de un dilogo
cotidiano o las cartas dentro de una novela, conservando su forma y
su importancia cotidiana tan slo como partes del contenido de la
novela, participan de la realidad tan slo a travs de la totalidad de la
novela, es decir, como acontecimiento artstico y no como suceso de
la vida cotidiana. La novela en su totalidad es un enunciado, igual
que las rplicas de un dilogo cotidiano o una carta particular (todos
poseen-una naturaleza comn), pero, a diferencia de stas, aquello
es un enunciado secundario (complejo).
4. La diferencia entre los gneros primarios y los secundarios
(ideolgicos) es extremadamente grande y es de fondo; sin em-
bargo, por lo mismo la naturaleza del enunciado debe ser descu-
bierta y determinada mediante un anlisis de ambos tipos; nica-
mente bajo esta condicin la definicin se adecuara a la naturaleza
complicada y profunda del enunciado y abarcara sus aspectos ms
importantes. La orientacin unilateral hacia los gneros primarios
lleva ineludiblemente a una vulgarizacin- de todo el problema (el
caso extremo de tal vulgarizacin es ta lingstica behaviorista). La
misma correlacin entre los gneros primarios y secundarios, y el
proceso de la formacin histrica de stos, proyectan luz sobre la
naturaleza del enunciado (y ante todo sobre el complejo problema
de la relacin mutua entre el lenguaje y la ideologa o visin del
mundo).
5. El estudio de la naturaleza del enunciado y de la diversidad de las
formas genricas de los enunciados en diferentes esferas de la
actividad humana tiene una enorme importancia para casi todas las
esferas de la lingstica y la filologa. Porque toda investigacin acerca
de un material lingstico concreto (historia de la lengua, gramtica
normativa, composicin de toda clase de diccionarios, estilstica,
etc.) inevitablemente tiene que ver con enunciados concretos (escritos
y orales) relacionados con diferentes esferas de la actividad humana
y de la comunicacin; estos enunciados pueden ser crnicas,
contratos, textos legislativos, oficios burocrticos, diversos gneros
157
Maria Cristina Martnez Solfs - Estrategias de lectura y escritura de textos
literarios, cientficos o periodsticos, cartas particulares y oficiales,

rplicas de un dilogo cotidiano (en sus mltiples manifestaciones),
etc., y de all los investigadores obtienen los hechos lingsticos
necesarios. Una nocin clara acerca de la naturaleza del enunciado
en general y de las particularidades de diversos tipos de enunciados,
tanto primarios como secundarios, o sea de diferentes gneros
discursivos, es necesaria, segn nuestra opinin, en cualquier
orientacin especfica del enunciado. El menosprecio de la naturaleza
del enunciado y la indiferencia frente a los detalles de los aspectos
genricos del discurso llevan, en cualquier esfera de la investigacin
lingstica, al formalismo y a una abstraccin excesiva, desvirtan el
carcter histrico de la investigacin, debilitan el vnculo del lenguaje
con la vida. Porque el lenguaje participa en la vida a travs de los
enunciados concretos que Jo realizan, asf como la vida participa del
lenguaje a travs de Jos enunciados. El enunciado es ncleo
problemtico de extrema importancia. Analicemos por este lado
algunas esferas y problemas de la lingstica.
6. Ante todo, la estilstica. Todo estilo est indisolublemente vinculado
con el enunciado y con las formas tpicas de enunciados, es decir,
con los gneros discursivos. Todo enunciado, oral o escrito, primario
o secundario, en cualquier esfera de la comunicacin discursiva, es
individual y por lo tanto puede reflejar la individualidad del hablante
(o del escritor), es decir puede poseer un estilo individual. Pero no
todos los gneros son igualmente susceptibles a semejante reflejo
de la individualidad del hablante en el lenguaje del enunciado, es
decir, no todos se prestan a absorber un estilo individual. Los ms
productivos en este sentido son los gneros literarios: en ellos, un
estilo individual forma parte del propsito mismo del enunciado, es
una de las finalidades principales de ste; sin embargo, tambin
dentro del marco de la literatura los diversos gneros ofrecen
diferentes posibilidades para expresar lo individual del lenguaje y
varios aspectos de la individualidad. Las condiciones menos
favorecedoras para el reflejo de lo individual en el lenguaje existen
en aquellos gneros discursivos que requieren formas
estandarizadas, por ejemplo, en muchos tipos de documentos
oficiales, en las rdenes militares, en las se jales verbales, en el
trabajo, etc. En tales gneros slo pueden reflejarse los aspectos
ms superficiales, casi biolgicos, de la individualidad (y
ordinariamente, en su realizacin oral de estos gneros
estandarizados). En la gran mayora de los gneros discursivos (salvo
los literarios) un estilo individual no forma parte de la intencin del
enunciado, no es su finalidad nica sino que resulta ser, por decirlo
as, un epifenmeno del enunciado, un producto complementario de
158
Los esquemas ele informacin ele los tHtoo ,,. oicos 4c
ste. En diferentes gneros pueden aparecer diferentes estratos y
aspectos de la personalidad, un estilo individual puede relacionarse
de diferentes maneras con la lengua nacional. El problema mismo
de lo nacional y lo individual en la lengua es. en su fundamento. el
problema del enunciado (porque tan slo dentro del enunciado la
lengua nacional encuentra su forma individua!). La definicin misma
del estilo en general y de un estilo individual en particular requiere
de un estudio ms profundo tanto de la naturaleza del enunciado
como de la diversidad de los gneros discursivos.
7. El vnculo orgnico e indisoluble entre el estilo y el gnero se revela
claramente en el problema de los estilos lingsticos o funcionales.
En realidad los estilos lingsticos o funcionales no son sino estilos
genricos de determinadas esferas de la actividad y comunicacin
humana. En cualquier esfera existen y se aplican sus propios
gneros, que responden a las condiciones especficas de, W1 esfera
dada; a los gneros les corresponden diferentes estilos. Una funcin
determinada (cientfica, tcnica, periodstica, ofteia, coticftana) y unas
condiciones determinadas, especficas para cada esfera de la
comunicacin discursiva, generan determinados gneros, es decir,
u nos tipos temticos, composicionales y estilsticos de enunciados
determinados y relativamente estables. El estilo est
indisolublemente vinculado a determinadas unidades temticas y,
lo que es ms importante, a determinadas unidades
composicionales; el estilo tiene que ser con determinados tipos de
estructuracin de una totalidad, con los tipos de su conclusin. con
los tipos de la relacin que se establece entre el hablante y otros
participantes de la comunicacin discursiva los oyentes o lectores,
los compaeros, el discurso ajeno, etc.) . El estilo entra como
elemento en la unidad genca del enunciado. Lo cual no significa,
desde luego, que un estilo lingstico no pueda ser objeto de un
estudio especfico e independiente. Tal estudio, o sea la estilstica
del lenguaje como disciplina a independiente, es posible y necesario.
Pero este estudio slo sera correcto y productivo fundado en una
constante consideracin de la naturaleza genrica de los estilos de
la lengua, as como en un estudio preliminar de las clases de gneros
discursivos. Hasta el momento la estilstica de la lengua carece de
esta base. De ah su debilidad. No existe una clasificacin
generalmente reconocida de los estilos de la lengua. los autores
de las clasificaciones infringen a menudo el requerimiento lgico
principal de la clasificacin: la unidad de fundamento. las
clasificaciones resultan ser extremadamente pobres e
indiferenciadas. Por ejemplo, en la recin publicada gramtica
acadmica de la lengua rusa se encuentran especies estilsticas
159
Mara Cristina Martnez Solls - Estrategias de lectura y escrib.Jra 00 textos
del ruso como: discurso libresco, discurso popular, cientfico ab-

stracto, cientfico tcnico, periodstico, oficial, cotidiano familiar,
lenguaje popular vulgar. Junto con estos estilos de la lengua figuran,
como subespecies estilsticas, las palabras dialectales, las
anticuadas, las expresiones profesionales. Semejante clasificacin
de estilos es absolutamente casual, y en su base estn diferentes
principios y fundamentos de la divisin por estilos. Adems, esta
clasificacin es pobre y poco diferenciada.* Todo esto resulta de una
falta de comprensin de h naturaleza genrica de los estilos. Tambin
influye la ausencia d una clasificacin bien pensada de los gneros
discursivos Segn las esferas de la praxis, asi como de la distincin,
muy importante para la estilstica, entre gneros primarios y
secundarios.
B. La separacin entre los estilos y los gneros se pone de manifiesto
de una manera especialmente nefasta en la elaboracin de una
serie de problemas histricos.
9. Los cambios histricos en los estilos de la lengua estn indi-
solublemente vinculados a los cambios de los gneros discursivos
La lengua literaria representa un sis.tema complejo y dinmico de
estilos; su peso especfico y sus interrelaciones -dentro del sistema
de la lengua literaria se hallan en un cambio permanente. La lengua
de la literatura, que incluye tambin los estilos de la lengua no literaria,
representa un sistema an ms complejo y organizado sobre otros
fundamentos. Para comprender la compleja dinmica histrica de
estos sistemas, para pasar de una simple (y generalmente superfi-
cial} descripcin de los estilos existentes e intercambiables a una
explicacin histrica de tales cambios, hace falta una elaboracin
especial de la historia de los gneros discursivos (y no slo de los
gneros secundarios, sino tambin de los primarios), los que reflejan
de una manera ms inmediata, atenta y flexible todas las
transformaciones de la vida social. Los enunciados y sus tipos, es
decir, los gneros discursivos, son correas de transmisin -entre la
historia de la sociedad y la historia de la lengua. Ni un solo fenmeno
nuevo (fontico, lxico, de gramtica} puede ser incluido en el sistema
de la lengua sin pasar la larga y compleja va de la prueba de
elaboracin genrica.*
1O. En cada poca del desarrollo de la lengua literaria, son detenninados
gneros los que dan el tono, y stos no slo son gneros secundarios
(literarios, periodsticos, cientficos), sino tambin los primarios
(ciertos tipos del dilogo oral: dilogos de saln, ntimos, de crculo,
cotidianos y familiares, sociopolticos, filosficos, etc.). Cualquier
extensin literaria por cuenta de diferentes estratos extraliterarios de
la lengua nacional est relacionada inevitablemente con la
160
LDs esquemas de informacin de los leldosacadmicos 4c
penetracin, en todos los gneros, de la lengua litemria (gneros
literarios, cientfiCOs, periodsticos, de convelisacin), de los nuevos
procedimientos genricos para estructurar una totalidad diScursiva,
para concluirla,. para tomar en cuenta al oyente o participante, etc.,
todo lo cual lleva a una mayor o menor reestructuracin y renovacin
de los gneros discursivOS. A~ acudir a los correspofldfentes estratos
no literarios de la lengua nacionaf, se recurre inevtabter:nente a los
gneros discursivos en l.os que se realizan tos estliatos. En su
mayora. stos son diferentes tipos de gneros d:ialg~co
coloquiales; de ah resulta una dialogizacin. ms o menos marcada,

de los gneros secundarios, una debilitacin de su composicin
monolgica, una nueva percepcin del oyente como padicipante de
la pltica, ast como aparecen nuevas formas de conduif" la total.idad.
etc. Donde existe un estilo. existe un gnero. La transicin de un
estifo de un gnero a otro no slo cambia la en1ooacin del estilO en
las condicfones de un gnero que no le es propio,. sioo que destruye
o renueva el gnero mismo.
11. As, pues, tanto los estilos ir~dividuaies como aquellos qrue pertenecen
a la lengua tienden. hacia kls gneros discU!rsiVos. Un es1udo ms o
menos profundo y ~xtenso de los gneros discUJrsivos e.s
absofutamente indispensable para una elaboracin productiva de
todos los problemas de la estilstica.
12. Sin embargo,- la cuestin metodolgica general de fondo acerca de
las reaciones que se establecen entre el lxtco y la gramtica, por
un lado, y entre el lxico y ia estilstica, por otro, desemboca en el
mismo probtema del enunciado y de las gneros disculiSivos.
13. La gramtica (y fa texi.cologa} dlfi~re.con.siderablemente de la
estilstica (algunos inclusive llegan a oponer~a a Ia estUstlca), pem
al mismo Hempo ninguna investigacin acerca de ta gra,mti:ca (y
an ms a gramtica normati~a} puede. presdn:d'~r d:e las
observaciones y digresiones. estilisticas. En muchos casos, !a fron-
tera entre la gramtca y la esti.fstica casi se borra. Existen fenmenos
a los que unos investigadores re~acionan. con ta gramtica y otros
con la estilstfca, por ejemplo el. sintagma.
Se puede decir quera gramt[ca y la estillstica convergen y se brfurcan
dentro de cualquier fenmeno -mgmstico concreto:_ s~ se anatlza tan
slo dentro del sistema de ~a lengua, se t~ata d_ un: fenmeno
gramatical,. pero si se analiza dentro de ta tot~idad de u-n:. enunciado
individual o de un -gnero discursivo, es un ten9"ffieno _de estilo. La
misma se(eccin de una forma gram.ati.cal de.ter!J!linada por el
hablante es un acto de estilstica.. Pero estos dos puntos de vista
sobre un mismo fenmeno concreto de ~~--rangua n.o. deben ser
mutuamente impenetrables y no han de sustit~ir uno al' otro de una
161
Mara Cristina Martnez Solis - Estrategias de lectura y escritura de textos
manera mecnica, sino que deben combinarse orgnicamente (a

pesar de una escisin metodolgica muy clara entre ambos)sobre
la base de la unidad real del fenmeno lingstico. Tan slo una
profunda comprensin de la naturaleza del enunciado y de las
caractersticas de los gneros discursivos podra asegurar una
solucin correcta de este complejo problema metodolgico.
El estudio de la naturaleza del enunciado y de los gneros
discursivos tiene, a nuestro parecer, una importancia fundamental
para rebasar las nociones simplificadas acerca de la vida discur~
siva, acerca de la llamada "corriente del discurso", acerca de la

comunicacin, etc., que persisten an en la lingstica. Es ms, el
estudio del enunciado como la unidad real de la comunicacin
discursiva permitir comprender de una manera ms correcta la
naturaleza de las unidades de la lengua (como sistema), que son
la palabra y la oracin. (Esttica de la creacin verbal . Siglo XXI
Editores. 7 eqicin en espaol, 1997. Primera edicin en ruso
1979.)
162
Las secuencias
argumentativas
LOS MODOS DE ARGUMENTAR
E
El dominio de la n este capitulo se aborda uno de los aspectos ms descui-
argumentacin es el de dados en el proceso educativo: la argumentacin. Se ha
lo posiblemente verda
dero, el de lo pfobable, podido constatar que los textos de opinin no aparecen
en la medida en que este en los manuales escolares y los juicios de valor, las opiniones mo-
ltimo escapa a las
rales, siguen siendo expresadas en la escolaridad a travs de los
certezas del clculo.
Charles Prefman relatos, sin que los sujetos se asuman como sujetos discursivos con
opiniones explcitamente expresadas. Existe entonces, en la escuela,
un proceso evasivo en relacin con la argumentacin, y no slo en
primaria sino tambin en secundaria y an en la universidad, debido
al carcter polmico que el aprendizaje de la argumentacin puede
generar.
Segn las inVestigaciones realizadas sobre argumentacin, el
porcentaje de adolescentes que llega a realizar una argumentacin
razonada es muy bajo a pesar de tener las condiciones psicobiolgicas
requeridas para hacerlo (ver Silvestri, 2001 }. Los estudiantes
universitarios no muestran un mejor desempeo y tampoco los
profesionales. Lo cual indica que el proceso no mejora necesariamente
con la edad. Se trata entonces de un asunto de proceso educativo,
de desarrollo de la competencia discursiva razonada a travs de la
educacin. Sin embargo, la Educacin (en todos sus niveles} parece
haberse negado a asumir esta responsabilidad de convertir los
estudiantes en interlocutores vlidos. A pesar de todo, el ser humano
desde muy pequeo desea expresar opiniones e intenta defender
sus derechos y convencer a sus padres de algo que le interesa. Pero,
la falta de desarrollo de la competencia en la produccin de secuencias
argumentativas vlidas durante la escolaridad, puede hacer que en
situaciones de conflicto, se generen sentimientos de frUstracin que
generalmente se resuelven con hechos violentos, con componendas,
-"> con manipulacin, sin que la mediacin simblica razonada y justa
haya podido ser utilizada para evitarlos.
Es importante entonces asumir el reto de ensear estrategias
- !> discursivas dirigidas a convencer y a persuadir de manera clara y franca
para aprovechar la posibilidad de ofrecer recursos que permitan re-
solver problemas, negociar conflictos e incluso canalizar actitudes a
travs de la palabra. Los procedimientos argumentativos pueden servir
como una estrategia para inducir al aprendizaje y hacer cambiar de
opinin, como tambin para promover el compromiso, por supuesto,
puede tambin servir para ahondar o polarizar diferencias en un conflicto.
Es por ello que se hace an ms importante hacer conocer estas
estrategias en el marco del desarrollo de la tica y el respeto al otro .
.\
Marra Cristina Martnez Sals - Estrategias de.lectura y escritura de textos
El aprendizaje de las diversas secuencias argumentativas

permitiran mejorar los procesos de reflexin y de aprendizaje a partir
de los textos de las ciencias sociales y n,aturales. Permitira adems
lograr realmente una opinin razonada de la lectura de las
informaciones ofrecidas por los diferentes medios de comunicacin.
La argumentacin es tratada en este libro como una de las
estrategias utilizadas en la organizacin de los discursos. La e:.)--~
argumentacin como todas las otras formas de organizacin, narrativa,
expositiva, descriptiva y dialogal se basa en una situacin de
enunciacin especfica cuya caracterstica primordial en el marco de
la dimensin dialgica, es la intersubjetividad. Sin embargo, la
argumentacin enfatiza an ms ese proceso intersubjetiva de
convencimiento del otro. Resalta el proceso dialgico de la
enunciacin, y por ello, todo uso de estrategias argumentativas debe
estar ligado a lo conveniente y lo adecuado en relacin con la situacin
de enunciacin construida y convocada en un discurso razonado.
Existen diversas estrategias discursivas y lingsticas para el
desarrollo de secuencias argumentativas. Estas estrategias, estas ,..
secuencias, siempre estarn ligadas a gneros discursivos
especficos y a situaciones de enunciacin concretas donde se busque
explcitamente convencer a otro. Por ello un buen desarrollo
argumentativo debe estar fundamentado en la lgica y en el
ordenamiento inteligente de los elementos. Si queremos argumentar
en contra de la acusacin de sospecha de comportamiento doloso
de un miembro del congreso, por ejemplo, no podemos argumentar
diciendo que las instituciones polticas estn siendo amenazadas
por tal acusacin (argumentos limitantes o por valores) o que la
majestad de la institucin ha sido mancillada. Lo que debemos hacer
es aportar pruebas del orden factual: antecedentes, hechos,
testimonios pertinentes. Cada uno d estos elementos debe llevar el
orden que corresponda mejor a la situacin de enunciacin que se
quiere representar en el espacio discursivo concreto. Las estrategias
argumentativas deben ser organizadas y no mezcladas al vaivn de
la improvisacin o de la inspiracin. La argumentacin razonada es .------
entonces un acto discursivo altamente consciente e intencionaL
De qu depende realmente la dimensin persuasiva de la
argumentacin? Desde una perspectiva discursiva cabe preguntarse
ms bien de qu medios argumentativos dispone un locutor cuando
tiene la intencin de persuadir a un interlocutor o a un pblico y cul
es la base fundamental de su argumento? Cul es la pertinencia y
adecuacin del argumento en relacin con el tema, la intencin y el
gnero discursivo en el que se inscribe?
166
i
Las secuencias argumentativas 5
El conocimiento sobre las leyes psicolgicas que rigen la
persuasin puede guiar la escogencia de los modos argumentativos
--<;> en un discurso. El autor de un texto es quien tiene la clave del poder
persuasivo, pues un argumento aislado no es efectivo si no es tratado,
desarrollado en y por una situacin de enunciacin. Diremos que es
solamente inscribindose en la comunicacin discursiva, y teniendo
en cuenta la situacin de enunciacin y las identidades psico-sociales
de los sujetos, como la argumentacin puede tomar consistencia y
convertirse en poder en el discurso.
Los griegos descubrieron y perfeccionaron las tcnicas
argumentativas clsicas pero stas se fueron modificando con el paso
del tiempo y de las nuevas culturas.
La tesis de Charles PERELMAN (1958) en la nueva retrica es
que las tcnicas argumentativas son las mismas en la televisin, en
la casa, en el tribunal, en los negocios. El objeto principal de la teoria
de la argumentacin es el estudio de las estrategias argumentativas
que permiten provocar o acrecentar la adhesin de las mentes a las
tesis que uno presenta para su aprobacin. Perelman se ocupa
especficamente de la lgica de la argumentacin por el lenguaje
ordinario.
Si bien la perspectiva aqu es dialgica, consideramos que ella no
se contrapone al trabajo realizado por Charles Perelman sobre la
argumentacin, y es precisamente en l en quien nos apoyaremos,
dada la dimensin discursiva que en l se vislumbra:
TIPOS DE SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS

En general se destacan las siguientes estrategias discursivas
que buscan movilizar los procesos cognitivos:
La Deduccin: generalmente ofrece un movimiento discursivo de
lo general a lo particular. Est estrechamente vinculado a la lgica y a
la demostracin;
El Razonamiento causal: tiene la imagen del procedimiento ex-
perimental donde se especifican las causas y las consecuencias.
Goza de gran credibilidad en las ciencias;
La Dialctica: puesta en situacin tanto de la tesis como de la
anttesis para establecer relaciones que se ponen en consideracin
para ser analizadas. Generalmente se deja la conclusin al lector o
interlocutor.
La Induccin: se caracteriza porque se fundamenta en la
enumeracin de casos singulares para llegar a una regla general.
Parte de este captulo ha sido inspirada y adaptada de BELLENGER (1988}.
167
Mara Cristina Martnez !:;ols Estrategias de lectura y escritura de textos
IJ LA DEDUCCION
Deducir es realizar a travs de una idea un proceso de inferencia

a partir de una primera idea, por lo tanto, conlleva un procedimiento
que implica una consecuencia. Con la deduccin, al contrario de lo
que ocurre en l.a induccin, nos encontramos ms en el terreno de la
lgica. Todo movimiento deductivo funciona sobre dos principios:
El principio de la nocontradiccin (excluye hechos contrarios)
- El principio de lo general hacia lo particular materializado por las
articulaciones tales como As pues, ahora bien, sin embargo,
entonces.
La puesta en escena de un razonamiento en un texto es una
actividad intencional y est orientada a apoyar el propsito que se ha
fijado el autor de un texto. Todo discurso que construya un proceso
razonado busca una dimensin cognitiva an si tiende a presentarse
como un encadenamiento, una combinacin o una confrontacin de
enunciados o de representaciones.
El silogismo
Es uno de los procedimientos preferidos por la deduccin. Se

construye por la asociacin de tres proposiciones: dos premisas {A-
B) y una conclusin {C) que se presenta bajo la forma "Si todo A es B
y si todo B es C, entonces todo A es C".
Veamos el silogismo de la mentalidad tecnolgica:

Premisa mayor: a pesar de algunos inconvenientes reales, as como de
ciertas perturbaciones en_ /os comportamientos y las mentalidades, la
evolucin social de Jos tiempos modernos debe ser apreciada como
representante dS un progreso global para el hombre.
Premisa Menor: la tcnica ha sido el motor de esta evolucin de las sociedades
occidentales, al punto de que se puede calificar estas ltimas como
sociedades eminentemente tecnolgicas.
Conclusin: Todo progreso tcnico, conduce, ms o menos directamente, a
un progreso humano.
Veamos otro ejemplo que contrasta con el anterior:

Premisa Mayor: El progreso tcnico nos deslumbr con su mgico poder,
liber a los animales de pesadas cargas, dignific el trabajo del homt;Jre,
multiplic los bienes.
Premisa Menor: Pero fa invencin tecnolgica tambin deteriora el planeta
ms bello del universo. El planeta se congestiona: el agua servida en /as
cloacas se confunde con las napas puras, el humo venenoso de sus chimeneas
oscurece el verde de sus parques y amenaza fa vida.
Conclusin: Es preciso definir Jos puntos en que habra que modificar la
direccin del avance- tecnolgico, dar otro rumbo a fa incesante- aventura
humana.
Otro ejemplo:
Premisa mayor: La carrera armamentista y la produccin de armas
sofisticadas lleva a grandes inversiones en desarrollos tecnolgicos con la
168
excusa de preservar la paz.
Premisa Menor: El terrorismo sigue cobrando vctimas tanto en los pafses
mo!is desarrollados donde la tecnologa impera como en aquellos que compran
ms armamento.
Conclusin: El desarrollo tecnolgico de armamento y su adquisicin no
soluciona el problema del terrorismo, ni permite la bsqueda de la paz. Se
debe buscar otra solucin.
El silogismo de dos proposiciones
Para convencer, en el lenguaje de la vida cotidiana nos

contentamos a menudo con utilizar una de las formas ms elementales
del razonamiento: el silogismo de dos trminos o silogismo retrico.
Se trata de una forma abreviada del silogismo en la cual se
sobrentiende una de las premisas o la conclusin. Segn R. Blanch,
el silogismo retrico es el smbolo del razonamiento prctico que
tiene por objeto dirigir la accin o postular un juicio de valor.
Ejemplos:
a. Los alcohlicos mueren jvenes, entonces, al vecino no le queda mucho
tiempo de vida.
b. El precio del petrleo se eleva; la crisis se agudiza.
c. Ellos tienen ms experiencia que nosotros, entonces van a ganar.
d. La carrera armamentista de los pases desarrollados y el desarrollo
tecnolgico en diversidad de armas ha aumentado; los actos terroristas
en los pases productores de armas es cada vez mayor.
Todos estos razonamientos, tienen un sobrentendido que

corresponde al trmino medio o garante: los jvenes beben alcohol
- la baja del petrleo reduce la crisis - la inexperiencia es fuente de
fracaso - el tener armas no soluciona el problema del terrorismo, ni
de la guerra.
Q EL RAZONAMIENTO CAUSAL
La relacin causal juega un papel muy importante en la

argumentacin. Dos transferencias dominan: de la causa al efecto o
del efecto a la causa.
Veamos dos ejemplos:
a. Cerca de 450 millones de personas en el mundo ~ufren un trastorno mental

o neurolgico. Segn los pronstcos de la Organizacin Mundial de la Salud,
en 2002 una de cada dos personas padecer alteraciones depresivas. En un
informe anual, el organismo menciona el envejecimiento poblacional, los
conflictos blicos, la inmigracin y_ el estrs entre los responsables de
enfermedades como la esquizofrenia, la epilepsia, el abuso de alcohol, el
insomnio y los pnicos_ (UNperidico 19.05.02).

Este ejemplo inicia con una generalizacin apoyada en datos sobre
enfermedades que afectan la poblacin actual (trastorno mental o
neurolgico en aumento). Enseguida especifica unas causas (e/
169
Maria Cristina Martnez Sals - Estrategias de. lectura y escritura de textos
envejecimiento poblacional, Jos conflictos blicos, la inmigracin y el

estrs) y termina mencionando los efectos particulares (esquizofrenia,
la epilepsia, el abuso de alcohol, el insomnio y Jos pnicos).
b. La falta de tratamiento del agua en pases en vas de desarrollo sigue

siendo uno de los problemas graves de salud pblica.
Un argumento a favor del cloro es lo que ocurre en aquellos pases en vas de
desarrollo, donde la psima calidad del agua, que no se trata con cloro ni con
otro desinfectante, es la trasmisora de trastornos gastrointestinales, como
salmonelosis, disenteras, parasitosis y otras enfermedades -fiebre tifoidea,
clera, etc... Los virus causan graves enfermedades como la meningitis
asptica, encefalitis, poliomielitis, hepatitis y miocarditis. La tasa de morbilidad
y mortalidad es muy alta, por lo que suspender la desinfeccin del agua sera
exponer a la poblacin a males mayores. En Estados Unidos, por ejemplo,
antes de clorar el agua potable, la tasa anual de mortalidad por fiebre tifoidea
era de 25 por 1000.000 personas. El mayor reto en sanidad pblica de muchos
pases contina-siendo la consecucin de un agua libre de esos micro-
organismos que transmiten gran cantidad de enfermedades. (muy interesante
198).
En este ejemplo se inicia con una generalizacin causal sobre /a

falta de tratamiento de agua en pases desarrollados y las consecuencias
graves en la salud pblica. Se contina con una ejemplificacin a travs
de la evidencia del no uso del cloro u otros desinfectantes en el agua
en pases en va de desarrollo y enumera dos series de consecuencias
(problemas de salud) por el consumo de un agua de mala calidad.
Sique con una advertencia y termina con una comparacin cronolgica
del caso en E. U. Finaliza con una llamada de atencin acerca del
mayor reto en sanidad pblica en muchos pases.
Analizar problemas implica generalmente pensar en las causas,
en ir a los orgenes del problema para hacer un diagnstico de ste.
Es necesario estar atentos a la argumentacin por la causa puesto ~
que en ocasiones ste conduce a llevar al interlocutor a preocuparse
ms por las causas o razones que provocan un problema que por el
mismo hecho y las soluciones posibles.
La argumentacin pragmtica (mtodo de ventajas-inconvenientes)
Es considerada como uno de los esquemas clsicos de la lgica

de los juicios de valor. Esta argumentacin tiene una importancia
directa en relacin con la accin o las conductas cotidianas por ello
se le encuentra en la argumentacin espontnea. De manera simple,
la argumentacin pragmtica permite apreciar una decisin, un evento
o una opinin en funcin de sus Consecuencias favorables o
desfavorables.
La argumentacin pragmtica, fuera del marco jurdico, se expresa
en trminos de enunciados de ventajas e inconvenientes:
170
a. Estamos a favor de los exmenes escolares porque obligan a
revisar, estimulan el esfuerzo, preparan a fas pruebas de la vida
cotidiana;
b. Se est en contra de la pena de muerte porque su aplicacin no
hace disminuir la criminalidad, su utilizacin es brbara, su
prctica supone la negacin de la eventualidad de un error judi-
cial.
c. Estamos en pro de los supermercados porque permiten hacer
compras agrupadas, ofrecen comodidades de parqueo, se revelan
como competitivos a nivel de precios y de competencias, proponen
una gama muy variada de marcas comerciales.
La argumentacin pragmtica est poco protegida, En efecto, el
interlocutor puede refutar de diversas maneras:
1. Aceptar las ventajas pero enunciar un abanico de inconvenientes;

2. Refutar uno a uno las ventajas o los inconvenientes;
3. Hacer el recuento de ventajas e inconvenientes y llegar a una
conclusin justificando una opinin favorable o desfavorable.
Esta argumentacin tiene el inconveniente de que se llega a

juzgar la verdad de una opinin o de un hecho por el carcter ventajoso
de sus consecuencias, lo cual equivale a imponer el xito como criterio
de verdad, Habituarse al razonamiento causal conlleva el peligro de
justificar una conducta o un comportamiento en funcin de la utilidad
de sus consecuencias como en los siguientes ejemplos:
Ejemplo:
a. Se dice por ejemplo que "los maestros deben dejar de pedir aumentos
de salarios porque se pone en peligro el programa del pacto social... "(
/11!)
b. Se debe ensear solamente ingls en la escuela porque es lo que se
vende, es el idioma que se exige en las relaciones econmicas de los
pases ... (!!)
El razonamiento causal es objeto de diversas manipulaciones

en las discusiones corrientes y la relacin de causa-efecto se tra-
duce en causa-pretexto para disimular la causa verdadera, la inversin
1
de las causas y de las consecuencias, la especulacin sobre la
,,'P 1
.JO, i jerarqua y el nmero de causas y en fin, el juego sobre medios y
fines. El siguiente ejemplo manifiesta cmo a travs de un pretexto
('ll" se justifica una accin o una no-accin:
a. Llegu tarde a la reunin porque vivo muy lejos, porque me dej
el bus de las 7,
b. Los pafses cultivadores de la coca son /os verdaderos culpables
de la drogadiccin en el mundo.
171
c. Se justmca la crisis econmica europea por la crisis petrolera y Jos

problemas de los pases rabes.
d. Se justifica la fumigacin sobre Jos cultivos ilcitos, porque stos
son muy grandes, porque los pases industrializados se estn
envenenando, porque ...
e. Se justifica la venta de armas porque es una manera de preservar
la paz, porque...
f. Se jusfica la guerra en Afganistn y la matanza de miles de civiles
por la bsqueda una .sola persona ...
g. Se justifica el desplazamiento de los campesinos para la
expropiacin y explotacin de las tierras ...
h. Se justifica la irrigacin de todos /os cultivos de los campesinos
para combatir el narcotrfico...
i. No se acta en la prevencin y comercio de qumicos utilizados
para la elaboracin de la coca porque son dineros que entran a
los pases industrializados ...
Ocurre adems la inversin de las causas y /as consecuencias

como en los casos siguientes:
a. La cantidad de alimentos por individuo es menor actualmente
debido al crecimiento de la poblacin.
b. Hay actualmente ms pobreza y miseria porque los recursos natu-
rales estn escaseando y no hay un plan de desarrollo sostenible
adecuado
c. Bebe porque no ha tenido xito en su matrimonio.
d. No tiene xito en su matrimonio porque es un bebedor.
e. Los pases pobres estn siendo perseguidos por la riqueza de sus
recursos naturales.
f. El influjo sustancial de grupos paramilitares en algunas zonas o
pases es por la preocupacin y miedo que hay por el aumento de
fuerzas sociales que han logrado resultados en educacin, salud
y en autonoma.
g. En Colombia, por ejemplo; no hay quin se oponga a los planes
de minera extensiva que destruyen la superficie de la tierra y las
montaas.
h. El Modelo de desarrollo propone la venta de servicios Y su
privatizacin, pero sobre todo la venta de servicios y la entrega de
los servicios que pertenecen a lo pblico: salud, educacin,
bienestar social, comunicaciones, transporte, control de agua.
172
Q EL RAZONAMIENTO DIALECTICO
El razonamiento dialctico contrariamente a los anteriores,

admite el principio de contradiccin y la produccin de una nueva
idea en relacin con las tesis que se oponen. Tiene una dimensin
creativa y dinmica, segn FUSTIER, quien argumenta que es
dialctico un pensamiento capaz de ir ms all de s mismo integrando
en l puntos de vista nuevos que contradicen sus primeras
afirmaciones.
La dialctica nos incita a pensar en trminos de
complementariedad en relacin con el 'otro diferente' en lugar de
pensar en trminos de oposicin absoluta. La dialctica nos ubica en
una dimensin de relatividad en relacin con los hechos y las nociones,
y permite sustituir el principio de no-contradiccin por el principio de
complementariedad. Una demostracin que acude al razonamiento
dialctico yuxtapone una proposicin y su contraria (tesis y anttesis):
a menudo opina, tergiversa, pasa de una posicin a otra sin llegar a
una conclusin y deja al lector en suspenso para que l haga sus
propias deducciones.
-7 La dialctica incita a una dimensin "dialogada" de puntos de vista
en la argumentacin, pues se plantea en trminos de
complementariedad en relacin con otro que opina diferente, antes
que en trminos de oposicin. Veamos un ejemplo:
La oralidad no es un ideal, y nunca lo ha sido. Enfocarla de
manera positiva_ no significa enaltecer/a como un estado
permanente para toda cultura. El conocimiento de la escritura
abre posibilidades para la palabra y la existencia humana que
resultaran inimaginables sin la escritura. Las culturas orales
hoy en da estiman sus tradiciones orales y se atormentan por la
prdida de las mismas, pero nunca ,me he encontrado ni he odo
de una cultura oral que no quisiera lograr lo ms pronto posible
el conocimiento de la escritura. (Desde luego algunos individuos
se resisten a ,la escritura, pero en su mayor parte se les pierde de
vista pronto.) Sin embargo, la oralidad no es desdeable. Puede
producir creaciones fuera del alcance de los que conocen la
escritura; la Odisea es un buen ejemplo. Asimismo la oralidad
nunca puede eliminarse por completo: al leer un texto se le
ora/iza". Tanto la oralidad como el surgimiento de la escritura
a partir de la oralidad son necesarias para la evolucin de la
conciencia. (Ong, W 1994:169)
173
O LA INDUCCION
Cuando el razonamiento inductivo no est completo entonces se

acude a la generalizacin como resultado de una serie de
observaciones. Se llega a conclusiones a partir de casos particulares
o por el conteo de las partes de un todo. Es por ello que el
razonamiento inductivo es presentado generalmente como un
movimiento que va de lo particular a lo general. Tal parece que este
tipo de razonamiento es el ms usual pero tambin el menos riguroso,
segn los filsofos, puesto que no se puede dar cuenta de su
funcionamiento. Generalizar rpidamente, es s1mplif1car, es ~" \1-/'.
caricaturizar.
La induccin en el discurso cotidiano es un recurso argumentativo
''velado", en el sentido de que se postula en el discurso como fuerza
de una justificacin. Ocurre entonces que es 'el caso particular el
que va a fundamentar las conductas y los valores'.
Ejemplo:
'Los mexicanos siguieron las recomendaciones del Fondo Monetario
Internacional y del Banco Mundial en materia de desarrollo econmico, /os
brasileros tambin y los argentinos hicieron igual. El Gobierno opina entonces
que Jos colombianos debemos hacer Jo mismo.
En este tipo de argumento hay un trmino implcito llamado

garante que permite el paso de la premisa A a la premisa B: Este
trmino garante, intermedio e implcito es como una especie de
creencia compartida por el grupo. En el caso de nuestro ejemplo
sera algo as como: Si los otros pases lo hicieron, es porque vale
la pena y se pueden obtener beneficios. Esta suposicin es lo que
permite el paso hacia la conclusin B: Deberamos hacer lo mismo)~.
El ejemplo es por supuesto irnico, pues hemos visto qu ha pasado
con estos pases.
Los ejemplos como fundamento de una regla y de una opinin general
. -El movimiento inductivo consistira en escoger uno o varios ejemplos

a travs de los cuales se alcanza a percibir una regla que los
fundamenta. La prctica del razonamiento inductivo goza de una
omnipresencia en nuestra cultura, pero a la vez es muy frgil pues
son los ejemplos los que dan existencia a las reglas.
La fuerza persuasiva del razonamiento inductivo basado en la .~--- 1 .,_,f_(.,_ ..:--
inferencia por el ejemplo, se fundamenta en la calidad del ejemplo
escogido. Este debe ser concreto, incontestable, de fcil
comprensin, aceptable y adecuado al interlocutor para que mantenga
. su poder de generalizacin.
174
Para generalizar a partir del ejemplo es necesario que stos
sugieran otros idnticos o invoquen su propia extensin:
Ejemplo:
Por una buena diccin
El presentador de NCR .. PR le ha puesto una inflexin aguda a su voz en
ciertas partes de la frase, que se hace detestable al odo. Por otra parte, en
Coleara, la reportera NJ tiene un problema de frenillo en la lengua, que le
impide pronunciar correctamente las letras ere y, mucho ms, la erre. Del
mismo problema adolece, en menor grado, PR. Considero que en un oficio
tan importante deberan ob~ervarse estas fallas en aras de una buena diccin
que deben manejar los comunicadores de TV. ... (induccin por casos
particulares).
En este razonamiento que va de los hechos a las leyes,

encontramos toda la incertidumbre del poder inductivo. La induccin
por el ejemplo es inseparable del concepto de probabilidad.
Ejemplo:
A despecho del descrdito experimentado por la cultura machista, de la
feminizacin de los ttulos, de la promocin de un liderazgo en los mbitos
de la animacin y la comunicacin, nada o casi nada, cambia en lo referente
a la participacin de las mujeres en el crculo de los puestos de decisin.
Los puestos de mando siguen estando, casi de manera exclusiva, en manos
de los hombres; todo transcurre cual si un "techo de cristal bloquease de
modo sistemtico a las mujeres a partir de cierto nivel. El heCho ms notable
no es la penetracin de stas en la cima, sino la persistencia de su relegacin
y la reproduccin social del poder masculino. (La tercera mujer, Lipovetsky
1999:245).
fl pensamiento procede igualmente por ilustracin
-=:;;- La ilustracin hace parte del razonamiento inductivo puesto que

permite reforzar l,a aceptacin de una regla o de una opinin por medio
de casos particulares que van a sostener la regla o a aclararla.
La ilustracin sirve para ampliar ideas, opiniones an inestables,
conductas an no habituales. El poder de inferencia de la ilustracin
se basa en la calidad y en la credibilidad de lo que se pretende
consolidar. La prctica de la imagen, el dibujo, la foto que apoya un
eslogan publicitario son _modos inductivos de la persuasin. Las
imgenes son una especie de incitacin (de compra o de adhesin)
n las mentes de las personas, y funcionan como un comentario" de
lo que se pretende probar.
En resumen, la persuasin por el ejemplo o la ilustracin pertenece
a un procedimiento de induccin muy utilizado basado en la
movilizacin de casos partiCulares al servicio de una opinin, un~
conducta o una decisin. En la induccin por el ejemplo o la ilustracin,
lo concreto se pone al servicio de lo abstracto. Cuando un orador .
enumera cierto nmero de hechos, los primeros constituyen los
175
Mara Cristina Martinez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
ejemplos que le van a permitir inferir una opinin, los ltimos se

convierten en ilustracin. El poder persuasivo del ejemplo se evidencia z~ t'JC. v __ ..,_
cuando se percibe una fuerte sensibilidad en el auditorio hacia cosas
concretas que lo emocionan o que conoce bien.
Ejemplo:
"Las mujeres, lo dice precisamente una mujer, quieren a la vez sorprenderse,
rerse, admirar, estar locamente enamoradas y ser apacibles, sentirse
protegidas y comprendidas, cuchicheadas y respetadas, cortejadas y
reconocidas totalmente . Ellas quieren todo, es decir, todos Jos hombres
en uno slo. Ellas suean an con el prncipe azul(.. .), pero tienen necesidad
de un hombre maduro y seguro; desean un hombre sensible, romntico,
tierno pero en las dificultades cotidianas piensan que un Tarzn hara mejor
el asunto (.. .) quieren tener un hijo solitas y se asombran de que Jos hombres
las eviten"
La tesis es: Ellas quieren todo, es decir, todos los hombres en uno slo.
Ciertos acontecimientos impactantes refuerzan la sensibilidad. Por

ejemplo, un crimen particularmente atroz sirve para argumentar en
favor de medidas muy severas y hacerlas aceptar por parte de los
auditores o lectores.
La induccin por el modelo
Se utiliza cuando se quiere indicar una conducta a seguir, justificar

una decisin, cuestionar una accin. El modelo, realizado a partir de
un valor que se le ha asignado al que lo representa (xito, prestigio,
experiencia, competencia, notoriedad ... ), provoca la inferencia por
-
medio de una incitacin a la imitacin del modelo, al mimetismo, a la
transferencia o a la sustitucin, a 'hacer como el otro'.
Ejemplo:
uLa actriz Mia Farrow ha logrado nadar contra la corriente en el ambiente
frvolo e inmoral de Hollywood. Vive en el campo, en una casa de madera,
lejos del ruido, el acelere y el mundo evanescente de lo material. Su 9eneroso
Y amoroso corazn la ha llevado a adoptar a varios nios pobres y
abandonados de distintas nacionalidades...
Veamos otro ejemplo:

"Desarrollar nuevos mtodos de aprendizaje ha sido el afn de educadores
en los ltimos aos, pero pocos han logrado darle el acceso y la facilidad que
WebeducaUon - en pocos meses- ha desarrollado con la ayuda de Internet
Y el Ministerio de Educacin."
Este tipo de induccin busca movilizar la inferencia basada en

una garanta, en una seguridad, 'puesto que EL, o ELLA lo hacen' .
El modelo es un ejemplo fuerte puesto que se erige como una norma, _,:.
un ejemplo que debe ser imitado. La induccin por el modelo sirve
igualmente para sancionar (el anti-modelo) a los que no lograron tener
xito.
176
SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS GENERALES
DEDUCCIN Silogismo Compuesto por tres proposiciones: dos Los ngulos de 90' son ngulos rectos. AOB es
premisas y una conclusin y tres trminos un ngulo recto. Entonces AOB es un ngulo de
Encadenamientos combinados de dos en dos. El trmino medio 'es 90'.
deductivos el predicado de la premisa mayor, sujeto de la
basados en: menor y predicado de la conclusin.
Principio de no-
contradiccin Sorites Un sorites consiste en encadenamientos "Los antigos que queran llenar de inteligencia
Progresin de lo deductivos superpuestos: .la segunda su papel de educador en todo el pals ponan
general a lo proposicin debe explicar el atributo de la orden primero en su principado; queriendo poner
particular, primera, la tercera el atributo de la segunda, orden en su principado, arreglaban primero su
materializado por hasta que se llegue a la consecuencia que se vida familiar; queriendo arreglar su vida familiar,
expresiones como: quiere deducir. Esta es una caracterstica de cultivaban primero su persona; deseando cultivar
as! pues, muchos escritos chinos. su persona, primero rectificaban su corazn;
entonces, ... queriendo rectificar su corazn, buscaban la
sinceridad de sus pensamientos; buscando la
sinceridad de sus pensamientos, se dedicaban
primero a la ciencia perfecta; esta ciencia
perfecta consiste en adquirir el sentido de las
realidades" (en el TA HIO)
RAZONAMIENTO Argumentacin Permite apreciar una decisin, un evento o una Las causas de la drogadiccin se buscan en los
CAUSAL pragmtica opinin en funcin de sus consecuencias pases cultivadores.
favorables o desfavorables.
1
Justificacin por A partir de una constatacin percibida como Se justifica la crisis econmica Europea por la
la causa consecuencia de una o varias causas. Causas crisis petrolera y los problemas de los pases ~
que se aislan y sirven para argumentar en el rabes.
sentido deseado.
.
RAZONAMIENTO Contradiccin El soplo de la ciencia dialctica puede Gastan Bachelard nos da una leccin para
DIALCllCO y sntesis conducirnos a reformar nuestros hbitos men- nuestras discusiones de todos ros das, y
tales en materia de argumentacin. El nuevo denuncia nuestra tendencia natural a centrarnos
Admite el principio racionalismo aplicado supone admitido el perezosamente en una posicin conquistada
de contradiccin y concepto de relatividad de los hechos y de las "rumiando sin cesar la misma adquisicin y
la produccin de nociones.
:::j ---- ---- --
1
CJ1
al
f.
una idea nueva en 1 La filosofa Principio de complementariedad en relacin con convirtindonos, como todos los avaros, en ~
relacin con las dialogada "un otro diferente" vctimas del oro acariciado". ~
tesis que se
encuentran
opuestas. Su i"'
dimensin creativa g'
;;-
y dinmica le da
identidad; "Es
dialctico un
pensamiento f
capaz de pasar :<-
por encima de s
mismo e integrar
~
~
los puntos de vista "~
nuevos que
contradicen sus ~
primeras ":<-
afirmaciones"
(Michel Fustier)
INDUCCIN 1 Generalizacin Basado en la inferencia a partir de ejemplos. "He aumentado 3 kilos desde que dej de
Movilizacin de El caso particular es el que va a fundamentar fumar".
casos particulares valores y conductas. -----:> (Dejar de fumar engorda)
al servicio de una
opinin, de una /Ilustracin Refuerza la aceptacin de una opinin por medio "Una imagen vale ms que un gran discurso"
conducta o de una de casos particulares que sirven para apoyar y
decisin. clarificar (Afianzar ideas)
La ilustracin
corrobora la 1 Modelo Se utiliza para indicar una conducta a seguir, Estereotipos utilizados en la publicidad: modelos
opinin que los invalidar un acto, justificar una decisin. Movilizar sinnimo de fuerza, responsabilidad, xito,
ejemplos con garanta y seguridad: "notoriedad de prestigio, competencia, experiencia
fundamentan. aquellos que han hecho antes que l"; SER
COMO ...
O LOS RECURSOS PERSUASIVOS DE LA EXPLICACIN
Con el fin de hacer comprender y de hacer comprensible una

informacin, se acude a recursos explicativos que buscan construir
una imagen de objetividad que le da prestigio cientifico al discurso.
Para hacer una demostracin, se acude entonces a secuencias que
evidencian los modelos de razonamiento matemtico, las leyes de
las ciencias fsica, los hechos y o la lgica. Estos usos permiten
hacer el juego de la claridad, de la honestidad y de lo certero en el
discurso.
Se identifican cinco esquemas de secuencias explicativas:
e 1. Definir
o .!'
2. Comparar
3. Establecer analogas
4. Describir o narrar
5. Recurrir a los hechos
Definir
Es buscar hacer comprender a otro la informacin o explicacin
de la informacin que se est dando. Al definir se busca asegurar al
interlocutor de que se le est diciendo la verdad y de que el autor del
texto sabe de lo est hablando. La definicin tiene como caracterstica
principal la concisin. Se debe ser conciso al definir y esto es un
procedimiento difcil de realizar.
Ejemplos:
a. La prudencia
La prudencia es la virlud que nos impide comportamos de manera ciega e
irreflexiva en las mltiples situaciones que debemos sortear en la vida. Una
persona prudente se caracteriza por su cautela al actuar;. la cual es resultado
del alto valor que le da a su propia vida, a la de los dems y en general a
todas las cosas que vale la pena proteger.
Es as como nunca se atrever/a a poner en riesgo su bienestar o el de sus
seres queridos, lo mismo que su salud, su seguridad o estabilidad. Ser
prudentes significa ser precavidos, es decir, tener conciencia de los mltiples
peligros, inconvenientes e imprevistos de todas clases que nos acechan por
doquier, y anticiparse a ellos sin alarma ni pnico, guiados tan slo por un
sano y legitimo instinto de conservacin.
La personas prudntes se reconocen tambin porque saben cundo hablar
y cundo callar, y cundo actuar o abstenerse de actuar. Tal sentido de fa
moderacin y el equilibrio es uno de los legados ms valiosos que heredamos
de los filsofos antiguos, para quienes la prudencia era la ms autntica
expresin de la sabidurfa natural de la vida.
Para ser prudentes...
Evitemos tomar al pie de fa letra todo lo que leemos o lo que olmos.
Tratemos siempre de pensar antes de actuar
Seamos discretos. Tomemos como regla el no hablar ms de la cuenta en
ninguna circunstancia.
(Tomado de el Libro de los valores de El Tiempo, 27.06.02).
179
Marra Cristina Martnez Sols Estrategias de lectura y escritura de textos
Se define la nocin abstracta de prudencia a travs de

caractersticas relacionadas con el comportamiento. Se inicia con
una idea general y despus se enumeran comportamientos
caractersticos de las personas prudentes. Finalmente enumera una
serie de consejos, tambin relacionados con comportamientos, para
la bsqueda de la prudencia.
Veamos otros ejemplos:

d. Clonacin: tcnica utilizada en el cultivo de tejidos, gracias a la cual todas
las clulas obtenidas proceden de una sola clula. (Definir sentido).
e. Qu es la locura en el mundo occidental? ... (Definir una nocin en un
contexto determinado)
f. Qu es un Cdigo Rojo? Es una accin disciplinaria ... (Definicin de
nocin en contexto militar - Pelcula Cuestin de honor).
g. El deporte es salud! La vida es befla! (Definicin/slogan, muy utilizada
en la publicidad).
h. Qu es el cdigo? Unidad, Cuerpo, Dios, Patria (definicin-slogan en
pelcula Cuestin de honor)
La comparacin
Es una de las formas ms utilizadas en la argumentacin, pues

se considera que facilita la comprensin. Sin embargo si bien su uso
es cotidiano no siempre es riguroso. Al comparar dos realidades se
establece una relacin pertinente que permite la transferencia de ,,
cualidades de una a otra o el contraste entre ellas. El procedimiento
comparativo es fcil de comprender y moviliza a la accin.
Veamos los siguientes ejemplos:

a. ULas culturas orales producen, efectivamente, representaciones verbales
pujantes y hermosas de gran valor artstico y humano, las cuales pierden
Incluso la posibilidad de existir una vez que la escritura ha tomado posesin
de fa psique. No obstante, sin la escritura fa conciencia humana no puede
alcanzar su potencial ms pleno, no puede producir otras creaciones intensas
y hermosas. En este sentido, la oralidad debe y est destinada a producir fa
escritura. El conocimiento de esta ltma es menester para el desarrollo no
slo de la ciencia sino tambin de la historia, la filosofa, la interpretacin
explicativa de la literatura y de todo arte, asimismo para esclarecer fa lengua
misma (incluyendo el habla oral). (Ong W. 1994, P.24)
Este texto establece una comparacin por contraste entre la

oralidad y la escritura.
b. Al mismo tiempo, con el telfono, la radio, fa televisin y varias clases de

cintas sonoras, fa tecnologa electrnica nos ha conducido a la era de la
uoralidad secundaria". Esta nueva oralidad posee asombrosas similitudes
con fa antigua en cuanto a su mstica de fa participacin, su insistencia en un
sentido comunitario, su concentracin en el momento presente, e incluso su
empleo de frmulas. Pero en esencia se trata de una oralidad ms deliberada
y formal, basada permanentemente en el uso de la escritura y del material
impreso, los cuales resultan imprescindibles tanto par la fabricacin y
operacin del equipo como para su uso. (Ong W.1994, P.134)
160
I.Jis secuencias arg10111!111ativas 5
En este texto se establece nuevamente una comparacin por
contraste, esta vez entre la tecnologia (segunda oralidad), la oralidad
primaria y la escritura.
c. Seales de la dispora. Gran potencial econmico, baja palficipacin poltica

y elevados niveles de impunidad caracterizan a los municipios colombianos
con altos ndices de desplazamiento forzado. As Jo seala un estudio del
economista Luis Eduardo Prez, ganador del Primer Concurso Universitario
de Trabajos de Grado sobre desplazamiento Forzado en Colombia. En 1995,
los municipios expulsores eran cerca de 76; en 1999 aumentaron a 250, y
actualmente las cifras oficiales dan cuenta de alrededor 700 municipios en
esa condicin, entre los cuales 302 han sido identificados .como los ms
criticas. Para el economista de la Universidad Nacional de Colombia, Luis
Eduardo Prez "el fenmeno del desplazamiento ha presentado una tendencia
creciente que lo ubica entre las ms crueles estrategias de guerra de los
actores armados, violadora de los Derechos Humanos y del Derecho
Internacional Humanitario (DIH)"_ (UNPeridico 19.05.02)
Este texto inicia con una argumentacin inductiva que comienza

con la enumeracin de caractersticas especficas y despus
generaliza ( ... caracterizan a los municipios colombianos con altos
ndices de desplazamiento forzado) que estaran ligadas a una
Conclusin. Esta primera idea presenta un aspecto positivo (Gran
potencial econmico) en contraste con dos aspectos negativos (baja
participacin poltica y elevados niveles de impunidad). Esta idea se
apoya en un argumento con desarrollo comparativo en el que se
establece una relacin cronolgica y unos datos que evidencian el
crecimiento del desplazamiento forzado en Colombia (en 1995, /os
municipios expulsores eran cerca de 76; en 1999 aumentaron a 250,
y actualmente las cifras oficiales dan cuenta de alrededor 70
municipios en esa condicin, entre los cuales 302 han sido
identificados como los ms crticos). El fragmento termina con una
generalizacin (e/ fenmeno del desplazamiento ha presentado una
tendencia creciente que lo ubica entre las ms crueles estrategias
de guerra de /os actores armados) que es la Tesis del argumento.
La analoga
Es una de las formas ms utilizadas en el proceso pedaggico

para fijar una idea en los alumnos.
Ejemplo:
Otro puente hacia la biologa cerebral? La verdad es que los pescadores
pueden sentirse orgullosos, ya que las redes, que ellos utilizan desde tiempo
inmemorial, son el ltimo grito de moda en la infonntica y tenden un puente
hacia la biologa.
Por un lado, el estudio del comportamiento de las redes de computadoras
arroja insospechados resultados en le terreno de la evolucin, y por el otro,
el novedoso mtodo de las redes neuronales est haciendo furor como
modelo para entender el cerebro ... (Leonardo Modelo)
181
La descripcin y la narracin
Son procedimientos discursivos que buscan tambin hacer ms

comprensible la informacin y lograr la adhesin del interlocutor. El
arte de contar una historia, una ancdota era uno de Jos puntos de
\1"' ~- ~,'
partida de la induccin Socrtica, pues a travs de esta se buscaba
contribuir al descubrimiento de un principio o una regla.
Veamos el siguiente ejemplo, tomado de una entrevista que en la
Universidad Nacional se hizo al lingista Noam Chomsky, quien pone
en entre dicho las propuesta neoliberales de desarrollo econmico:
Ejemplo:
Usted afirma que slo cuando hay soberana es posible que la economa
se desarrolle. Las colonias pasadas y presentes estn condenadas a
no desarrollarse nunca?
Si consideramos la historia econmica moderna de los ltimos siglos,
Jos pases que han podido desarrollarse han sido los que han mantenido
su soberana y han podido controlar sus sociedades internas y sus propios
mtodos de integracin a los mercados internacionales ms amplios:
Occidente, Norteamrica, Europa y Japn- el nico pas de Oriente que
no fue colonizado y que por consiguiente se desarroll con su periferia -
. Los pases que perdieron .su soberana no se desarrollaron. Lo que se
les impuso ahora se llama neoliberalismo.
La India hace dos siglos era un centro industrial y comercial maysculo
ms que la misma Inglaterra, pero Inglaterra tena caones e impuso
principios neo/ibera/es sobre la India mientras que ella mantena un
Estado poderoso y altos aranceles y subsidios a su proceso industrial.
La India no se desarroll sino que lleg a convertirse en una economa
agrcola pobre; este mismo patrn ha sido replicado alrededor del mundo.
Si uno controla su propio destino puede lograr el desarrollo econmico,
pero si est en manos de otros, digamos el capital extranjero, va a hacer
lo que quieran ellos y no uno. Si las corporaciones multinacionales
controlan los recursos de Colombia no tienen ni tendrn inters en el
desarrollo de la sociedad colombiana, sino en sus propias ganancias.
(entrevista realizada a N.Chomsky. UNPeridico. 16.06.02)
Los hechos y la prueba
Cuando se busca una mayor objetividad en la argumentacin se

acude generalmente a los hechos o a la prueba. Se utilizan entonces
testimonios, experiencias, observaciones, cifras, encuestas. Veamos
Jos siguientes ejemplos:
1. El pescado protege el coraZn. Un grupo de investigadores britnicos

midi las grasas sanguneas de dos tribus indgenas. El estudio revel que los
miembros de la tribu que consuma pescado habitualmente tenan ms bajos los
triglicridos que la tribu que consuma otros alimentos. Varios estudios confirman
que los niveles de grasa en la sangre son menores en la gente que consume
pescado. (Salud, El tiempo, 16.06.02)
2. El secreto del ejercicio. Un estudio llevado a cabo en la Universidad de

Pittsburg (EU.) revel que el colesterol DHL2, el tipo especficamente benfico,
es ms alto en las personas que hacen ejercicio frecuentemente. Los
182
investigadores concluyeron que el ejercicio moderado, como caminar, reduce
notablemente las posibilidades de enfermedades cardacas, algo que es
imposible ignorar en estos tiempos. (El tiempo, 16.05.02).
O ARGUMENTACION EXPLICATIVA Y CASI-LOGICA

Los argumentos casi-lgicos son argumentos aislados construidos
sobre la base de modelos de razonamiento matemtico. Cercanos a
la va explicativa, estos argumentos se encuentran generalmente en
secuencias con propsitos persuasivos que buscan reducir a una
lgica ms formal los esfuerzos para convencer.
l.a argumentacin por incompatibilidad
' Busca poner de relieve la incoherencia entre afirmaciones que se

realizan en un mismo sistema. Por ejemplo, los marxistas dicen que
'justicia y utilidad no pueden ir juntos en el mundo capitalista'; por el
contrario, 'los liberales dicen que libertad individual y colectivismo
son incompatibles en un mundo socialista.'
El dicho que expresa "no se puede ser juez y parte" ilustra muy
bien el carcter universal de la argumentacin por incompatibilidad.
En la argumentacin por incompatibilidad encontramos argumentos
que oponen un principio a las consecuencias de su aplicacin:
a. . .. No obstante, desde sus creencias y dogmas y en ejercicio de fa

libertad de cultos y de pensamiento, la Iglesia Catlca y otras Iglesias
tienen todo el derecho a considerar la interrupcin voluntaria del embarazo
contraria a sus principios y dogmas y a recomendar a sus fieles el
acatamiento de los mismos. Lo que es inaceptable es que el Estado
imponga estos dogmas a toda la poblacin colombiana y contradiga as
los principios bsicos de un Estado Social de Derecho en una nacin
multicultural y p/uritnica, en fa cual /a Constitucin garantiza fa libertad
de conciencia v de cultos. {fragmento tomado de EL TIEMPO, 19 de junio
de 2002, Un Ejercicio democrtico: fa despenalizacin del aborto por
Florence Thomas).
b. ~e argumenta en favor del pago de los peajes en fas carreteras, el cual

es pagado por los usuarios diciendo que si no se hace, fas carreteras
sean pagadas por todos, incluyendo Jos que no fa utilizan, a travs de un
impuesto directo' - La incompatibilidad consiste en hacer pagar a los no
usuarios cuando se busca equidad fiscal.
l.a argumentacin por reciprocidad
___,_,_'. r
Utiliza el principio de la simetra y consiste en aplicar el mismo
tratamiento a dos hechos que dependen el uno del otro. Es una
estrategia que permite relativizar las opiniones rgidas: 'as como
encontramos las costumbres rabes extraas, Jos rabes pueden
encontrar extraas las nuestras'.
163
En el sentido comn, el argumento por reciprocidad se encuentra en la

objecin "pngase en mi lugar'; entre los cristianos "no hagas a otro lo que
no quieras que te hagan a tf'.
La argumentacin por transitividad
Utiliza diversos mecanismos para engendrar, de manera subterrnea,

(por medio de la comparacin, de la implicacin, del razonamiento por
consecuencias lgicas) , una explicacin que parece lgica.
a) La desconfianza engendra la desconfianza;

b) Los enemigos de mis amigos son mis enemigos;
e) Aquel que ha vencido a todos sus adversarios anteriormente, ser quien ganar
fa carrera.
d) La violencia genera ms violencia X
'
La regla del precedente
J.
Argumentar utilizando la regla del precedente o regla de justicia establece

que si "a" y "b", pertenecen a "X", se les aplicar a ambos la misma regla. Se
fundamenta en la lgica y en el prestigio del concepto de justicia (en el sentido
de equidad e igualdad) en nuestro sistema de valores. Se basa en la
aplicabilidad de la misma regla que se aplic antes en otra parte o en otro
momento, 'el hacer como se hizo antes, con los otros'. Esta estrategia permite
traer a colacin casos anteriores en un caso actual, cuando el contexto gen-
eral es el mismo. Al contrario del argumento por reciprocidad que ayuda a
relativizar, el argumento por la regla del precedente conlleva a una rigidez en
los modos de pensar:
a) " No he aceptado una extensin del-tiempo para la presentacin del ensayo a

ningn estudiante, no veo por qu lo hara con usted!"
b) " No hemos aceptado un perodo de prueba superior a tres meses para las
personas recientemente contratadas, no vemos por qu se hara con usted!"
En casos extremos, el argumento por el precedente o regla de justicia

cuando se aplican de manera mecnica y ciega en nombre de una supuesta
equidad absurda puede llevar a una injusticia:
"Estas fra.cciones de hombres que no tienen ms que pedazos de carne reciben

la misma cantidad de comida que los prisioneros en perfecta posesin de sus
cuerpos. Es una gran injusticia. Propongo que estos prisioneros reciban raciones
alimentlcas proporcionales a la cantidad de cuerpo que poseen an" La hora
veinticinco, Gheorghiu.
El argumento por Inclusin
Se utiliza cuando se afirma que aquello que vale para todo vale tambin
para la parte. Este modo de argumentar conlleva a una generalizacin, al
184
establecimiento de reglamentos y de usos:
a) "Todos los empleados han aceptado utilizar su carro personal para sus
desplazamientos profesionales, usted deber igualmente utilizar el
suyo!"
b) uEI equijJo est bien; todos juegan como un engranaje, tu debes estar a
la altura de tus otros compaeros!"
En este caso se considera admitido el todo, la superioridad del
conjunto sobre una parte o el individuo_
El argumento por partes o divisin
Es el que se utiliza cuando se divide un Todo en categoras, en

gneros, en partes y se argumenta sobre cada una de las Partes
para convencer mejor de algo relativo al Todo. Por ejemplo un informe
sobre la gestin de un servicio, de una empresa, ser argumentado a
partir de los resultados financieros, de la realizacin de los proyectos,
de la satisfaccin de personas concernidas, etc. El argumento por
divisin puede hacer aparecer mejor la caracterstica favorable o
desfavorable del Todo. Veamos un ejemplo:
Los amplios sectores de poblacin que esperamos la despenaliZacin del

aborto defendemos intensa y profundamente el derecho a la vida. A la vida
humana; a esa vida que slo se constituye con la mediacin del deseo, con la
espera amorosa y con ef ejercicio de una autonoma cifrada en el principio de
racionaldad. Para ello, es imprescindible diferenciar un proceso netamente
biolgico de fusin de clulas de un proceso eminentemente humano. en
el que convergen factores subjetivos, sociales, culturales. econmicos y
simblicos, y en el cual/a voluntad y el deseo de las mujeres cuentan de mod(
significativo. (fragmento tomado de EL TIEMPO, 19 de junio de 2002, Un Ejercicio
democrtico: la despenalizacin del aborto por Florence Thomas).
El argumento por lo probable
Se construye con base en las posibilidades de realizacin u

ocurrencia de un evento o de un comportamiento, y en l se acude a
las proporciones y a los porcentajes para lograr credibilidad a travs
de constataciones empricas. Actualmente este tipo de argumento
es un elemento movilizador en las campaas electorales que busca
. una toma de decisin por el poltico. Es igualmente la argumentacin
utilizada por los vendedores de seguros y el marketing.
a_ "El accidente es improbable pero usted debe protegerse comprando

una pliza de seguros".
b. "La u/traderecha francesa slo obtuvo el 10% de la votacin. Sin em-
bargo hay que tener en cuenta que ese 10% representa unos tres
millones de personas. Ignorar el fenmeno puede ser peligroso para la
democracia"
185
8l LA VIA EXPLICATIVA DE LA ARGUMENTACIN :

LA EXPLICACIN V Definir Es una de las iniciativas primordiales del arte de 1 Definir el sentido de una palabra ~
~

SUS RECURSOS explicar. Responde a la necesidad de hacer
~
comprender al otro. - Definir una nocin "'
La regla de la concisin es la ms difcil: es ~
necesario ser claro y preciso en pocas palabras Definir en relacin con el valor de un hecho o de una
~
y al mismo tiempo ser asequible. opinin- Definicin slogan ~-
Comparar Se utiliza para probar que una cosa es buena, 1Bill Gatas a pesar de su juventud ha llegado a tener una
prctica, eficaz, til, que un resultado satisface, de las ms grandes fortunas de E. U.
que una opinin es vlida.
Qu prefieres: ser cabeza de ratn o cola de len?
1
~
il
2'

Establecer analogas 1 Es mostrar que algo es parecido, diferente, o Es fuerte como Hrcules ~
mejor y superior que otra cosa que le es

comparable. !

~
Describir y narrar Se acude a la ancdota para persuadir. En la sociedad francesa se distinguan tres estados o
Se acude a la descripcin para ofrecer una clases: el clero, la nobleza y el tercer estado.
imagen de objetividad. El clero era la primera de las clases sociales
~
privilegiadas y comprenda unas 140.000 personas.
Conservaba un gran prestigio e influencia. Disfrutaba
de considerables riquezas, pues adems de los
diezmos que reciba de los fieles, posea extensas
propiedades, que abarcaban la cuarta parte de la
superficie de Francia pero no pagaba impuestos,
aunque hacra donativos.
LA EXPLICACIN Los hechos y las Los hechos, los datos son ullizados para dar Entre el 50% y el 80% de los desperdicios electrnicos
CAS~LGICA pruebas credibilidad al argumento. que se recoge en los Estados Unidos termina en los
pases en vas de desarrollo.
Incompatibilidad Ocurre cuando una tesis o una regla conlleva La ley contra el aborto y la prohibicin de la
una contradiccin; destaca incoherencia entre contracepcin son argumentos incompatibles en la
aserciones de un mismo sistema. Iglesia.
Reciprocidad Regla de justicia. Igualdad ante la ley. No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti.
Ponerse en los pies del otro.
Transitividad Si A es a B lo que B es a A: se le aplica la Lo que vale la pena aprender, vale la pena ensear'
misma regla. (Ouintiliano)
Donde fueres haz lo que vieres
Los amigos de mi amigo son mis amigos
El que no est conmigo, est contra m.
Regla del precedente 1 Permite pasar de casos anteriores a un caso No hemos acordado perodo de prueba superior a tres
actual, con el mismo contexto. Al contrario del meses a los recin contratados; no veo por qu lo
argumento de reciprocidad que ayuda a har(amos con usted!
relativizar, el argumento por el precedente da "El grupo de profesores acepta utilizar su carro
rigidez a un sistema de pensamiento. En personal para los desplazamientos de investigacln,
extremo, puede 'chocar' fuertemente el espritu usted puede utilizar tambin el suyo"(!)
cuando se aplica mecnica y ciegamente en
nombre de una equidad absurda.
1
Inclusin Cuando se afirma que lo que vale por el todo uEI equipo va bien, tiene los medios para obtener el
vale para la parte se est argumentando por triunfo, t debes estar a la altura de los otros
inclusin. Engendra un principio de jugadores".
generalizacin. Sirve para hacer respetar los
reglamentos y sus usos.
Partes o divisin Consiste en dividir UN TODO en categoras y En un juicio se busca mostrar que el acusado, no
argumentar acerca de r::ada uno de los sectores habiendo actuado por calas, ni por odio, ni por amor, no
para convencer mejor de algo que concierne el tiene motivo alguno para matar. =
todo.
Probabilidad Basado en la posibilidad de realizacin de un Los aseguradores establecen proporciones entre los
.
evento, de un comportamiento. Utiliza las riesgos de accidente y las horas de circulacin, los ~
proporciones, los porcentajes: mantiene su perodos en que se producen, la edad del conductor.
credibilidad en razn de la atraccin por el i
empirismo.
f
~ (JI
O LA ARGUMENTACION POR LOS VALORES
La voluntad de convencer no est en relacin solamente con los

movimientos clsicos del pensamiento ("induccin, deduccin, ... ), ni
solamente con los de razonamiento casilgico (recproco, divisin,
transitividad ... ) o con el esfuerzo de la explicacin (definir, comparar,
describir, narrar... ). Estos recursos, an si funcionan con base en
una seudo-lgica, se perciben generalmente como argumentos con
intenciones persuasivas con caractersticas de honestidad y son ms
\\ ~
o menos objetivos.
Sin embargo, la argumentacin puede tomar formas menos
objetivas a las que se denomina 'limitantes' y en estos casos el
l
1 ~
argumento busca imponerse, hacer valer la hiptesis como verdad, 1
obligar a una escogencia, poner por delante el hecho realizado, manejar
lo absurdo, establecer relaciones de fuerza, argumentar por el ridculo,
por la amenaza, por la autoridad ... En este caso se entra en el terreno
en el que 'convencer es ofender', puesto que hay la fuerza, la
manipulacin, el engao y la disuasin.
Nos encontramos en el terreno de la polmica. A este nivel se
est en _el terreno del astuto malicioso, del retrico avezado, es ms
ei despliegue de armas eficaces o ilusorias de la polmica que el de
un razonamiento argumentado.
El objetivo aqu es prevenir sobre el uso que de ellas se hace de
manera corriente.
En general en nuestros razonamientos o explicaciones ~ ~ _ ,. ,_
escondemos valores que no podemos o queremos dejar ver. Por el
contrario, en la argumentacin por Jos valores, se justifican opiniones
y hechos, poniendo sobre el tapete los valores. Por ejemplo:
a. 'se est en contra del cinturn de seguridad en nombre de la libertad

individual';
b. Se est en contra de la prohibicin de fumar en nombre de la misma
libertad individual;
c. En contra del aborto porque los textos sagrados Jo dicen;
d. Se est a favor del aborto en nombre del derecho que tiene la mujer a fa
libre decisin y a su propio cuerpo;
e. En contra de la pena de muerte porque nadie debe adjudicarse el derecho
de vida o muerte'.
f. Se est en contra de la mendicidad en nombre de la civilidad
g. Se est a favor del despido colectivo en nombre de la regulacin pensiona/
El debate basado en los valores es un debate sin salida puesto

que lleva a posiciones difcilmente conciliables. Cada vez, un mismo
hecho es defendido o atacado en nombre de valores diferentes.
188
Los valores crean clanes, grupos, partidos:
a. Se defender el impuesto sobre el capital en nombre de fa justicia

social y del principio de reduccin de desigualdades y, se le atacar en
nombre del derecho a la propiedad y a la herencia';
b. En una huelga, se justificar la intervencin de la polica en nombre del
principio de la libertad del trabajo pero se le criticar en nombre de una
voluntad activa de represin anti-obrera;
c. Se prohibirn las manifestaciones callejeras en nombre del
mantenimiento del orden pblico, del derecho a la circulacin de los
automviles, se responde en nombre de la libertad de expresin ... '
La argumentacin por los valores acude a diferentes estrategias

discursivas: e/ enunciado de jerarquas, de normas, de lugares, de
peticiones de principio, de ideas hechas o de pequeas frases, los
proverbios y las mximas. Todo este aparataje argumentativo se
abalanza sobre el interlocutor que adhiere ... o rechaza.
o Argumentacin por valores universales:
Lo bello, lo bueno, lo verdadero, lo absoluto. Su utilizacin es

cotidiana; la publicidad la utiliza generosamente para defender
cualquier causa: ' la verdad de los precios', 'la buena escogencia',
'el ser autntico' ...
o Los valores abstractos que comprometen:
Justicia, libertad, soberana, derecho, independencia. Los polticos,

los liberales o los socialistas se refieren a ellos constantemente:
'una medida justa (VA) es una buena medida (VU) .
Los valores concretos
Corresponden ms directamente a la accin: solidaridad,

compromiso, disciplina, fidelidad, lealtad, responsabilidad. Cuando un
adversario poltico muere se le rinde homenaje ... por su lealtad o por su
trabajo, por la causa!. Los valores concretos tienen sus races en la
filosofa griega y el derecho romano.
Adems de la aceptacin y de la escogencia de valores, se plantea
tambin el problema de la jerarqua de los valores. El debate entre
dos interlocutores se basa a menudo en que cada uno quiere hacer
valer lo que es 'justo' antes de aceptar lo que sera 'til':
a. Se debe rechazar la generosidad en nombre del respeto a las

economas?
b. Se debe poner en peligro la vida de un secuestrado en nombre del
ejercicio de la aUtoridad del Estado?
c. Se debe salvar uno mismo para salvar a otros?
189
Mara Cnstina Martnez Solis - Estrategias de lectura y escritura de textos
d. Se debe continuar ayudando a los pases subdesarrollados en lugar de

inflar la economa de Jos industrializados?
e. Se debe seguir produciendo basuras industriales cuando el planeta
est saturado?
f. Se debe insistir en el comercio de armas cuando la violencia crece
cada vez ms?
La jerarqua de valores produce a menudo dilemas. Es el lugar de

enfrentamientos severos y a menudo inevitables pues el hombre
comprometido en una accin debe jerarquizar an a pesar de caer en
incompatibilidades (ahogarse salvando a otros no permitir ayudarlos).
Una de las salidas a los problemas de dar un orden a los valores
podra lograrse a travs de la permeabilidad de los valores recprocos
de los antagonistas. Lograr un consenso sobre nuevos valores o al --,,~ --
menos una bsqueda comn en este sentido, permitira desbloquear
ciertos debates. Por ejemplo, los polticos que han buscado un nuevo
modelo de sociedad que no se basara ni en el aprovechamiento
capitalista, ni en el socialismo de Estado.
La puesta en ejecucin de un movimiento de pensamiento
dialctico ayuda a permeabilizar los sistemas de valores. Sin em-
bargo, las querellas permanecen en cuanto a saber lo que prima: el
inters general sobre el inters privado, el social sobre el econmico,
el automvil sobre el transporte masivo, la habitacin individual sobre
la colectiva ... No se ha avanzado mucho despus de Scrates que
daba una ~rimaca a la utilidad sobre la certeza: "Es mejor aportarJ
una opm10n razonable sobre temas tiles, que conoc1m1entos
exactos sobre cosas intiles".
En la discusin, los valores sirven an para hacer verdaderos
sermones que se hacen evidentes en el terreno moral, en el del
conocimiento o en el de la lgica: seamos trancos, seamos realistas,
seamos claros, elevemos el debate, vayamos a cosas ms serias"...
Los sermones de valor al comienzo de una toma de palabra sancionan
y censuran toda objecin del interlocutor.
Una variedad del sermn de valores consiste en practicar el
argumento del mrito, argumento censor y fatalista de lo posible:
" se tiene fa suerte que se merece, se tiene el gobierno que se merece.

En resumen, se recoge /o que se siembra!"
Lugares comunes.
Son argumentos aplicables a todos los temas, proceden de la

banalidad. Pueden ser de cantidad y es cuando se hace referencia a
lo durable, lo habitual, lo frecuente y lo excepcional. Se encuentran
a menudo en los eslganes polticos y publicitarios. Pueden ser de
190
calidad y es cuando se hace referencia a lo original, lo nico, lo
autntico, lo especfico, lo especial. Se utiliza con frecuencia en la
argumentacin comercial.
'11 La peticin de principio.

'
Pretende postular lo que se quiere probar. Es como si la premisa
no tuviera ms fundamento que la conclusin que se quiere deducir.
Perelman presenta el siguiente ejemplo que se puede calificar de
silogismo:
"Y sepan que merezco ms su piedad que su castigo. El castigo se aplica

a Jos culpables, la piedad a los que son objeto de una acusacin injusta"
(Antiphon)
Bajo el mismo modelo un poltico podra decir:

"Sepan que yo merezco nuevamente su confianza ms que su reprobacin,
la reprobacin sera para aque/Jos que no hubieran mantenido sus
promesas, la confianza para aque/Jos que han logrado mantener la
economa del pas en un buen nivel de aCtiVidad."
El uso del epteto
Establece una categorizacin y fundamenta un procedimiento

tendencioso:
> un comportamiento inadmisible,

una decisin escandalosa,
> una manifestacin brutal,
> una represin sangrienta,
una intervencin ilegal,
> actos irresponsables ..
El uso del epteto introduce un conflicto en un debate.
El uso de proverbios, mximas y dichos
Condensan una buena parte del saber popular sobre el mundo.

Son concisos, fciles de recordar, excitantes y divertidos. Se utilizan
cuando no se encuentra ms que decir. Sugieren una conducta, un
comportamiento a partir de un evento para conducir su aplicacin a
una situacin particular:
~ 'No hay atajo sin trabajo'

'Piedra que rueda no crea moho'
~ 'Arroje los dados y corra el albur'
~ 'Estoy sudando la gota gorda
191
Maria Cristina Martinez Sols - Estrateg1as de lectura y escritura de textos
l> 'Ms vale tarde que nunca',

l> 'Al que madruga Dios le ayuda',
l> 'Hombre precavido vale por dos'
l> 'Ganarse el pan de cada dla'
Q LOS ARGUMENTOS LIMITANTES
Se denominan argumentos limitantes aquellos que mediante

estrategias soterradas, empujan al interlocutor hacia ciertas
conclusiones y los alejan de otras. Existen varias formas:
La argumentacin por la hiptesis.
Consiste en mencionar las consecuencias posibles de un hecho,

de una opinin o de una decisin para utiliza~as como escudo, como
amenaza, como promesa, como tentacin. Este tipo de argumentacin <;-
hace aparecer como verdadero, seguro o muy probable lo que va a
suceder:
a. Si uno controla su propio destino puede lograr el desarrollo econmico,

pero si est en manos de otros, digamos el capital extranjero, va a hacer
fa que quieran ellos y no uno. Si las corporaciones multinacionales
controlan los recursos de Colombia no tienen ni tendrn inters en el
desarroflo de fa sociedad colombiana, sino en sus propias ganancias.
(entrevista realizada a N.Chomsky. UNPeridico. 16.06.02)
b. "Si todo el mundo se arma, todo el pas estar en guerra y slo habremos
beneficiado a los mercaderes de annas"
c. 'Si aprendemos a negociar nuestros productos tal vez no nos vaya tan
mal en el Alea'
d. Si se legaliza la droga los ndices de criminalidad pueden bajar. Nadie
va a querer comprar y pagar sumas enonnes por lo que no es prohibido
y es escason.
De qu depende entonces la eficacia de una argumentacin por

hiptesis?
1. De la relacin de fuerzas y de autoridad entre los participantes;

2. Del valor del argumento hipottico: "Si soy rico, ser menos sen-
sible a una amenaza de despido";
3. Del precedente (si la amenaza no ha sido cumplida en ocasiones
anteriores, pierde parte de su fuerza);
4. De un conjunto de hechos contradictorios: Si una empresa
nacionalizada no obtiene buenos resultados, no sera creble
decir que "Si las empresas se nacionalizan, ellas sern mejor
administradas"
192
Argumentacin por la alternativa
Es una huella de la aplicacin del principio de no contradiccin de

la antigua lgica. Hay que escoger una sola de dos opciones, pues
la otra se supone negativa. Veamos algunos casos:
1. Alternativa por escogencia positiva: Consiste en proponer una
alternativa que oculta una sola decisin:
'. .).-..,.,
~ a. "Puedo verlo por la maana o por la tarde?",
., .--1- ~:e b. "Paga de contado o a crdito?",
:Y.' __ .,. c. "De qu color quiere su carro: blarico o azul?".
El interlocutor es llevado a escoger solamente dentro de las

limitantes propuestas por el locutor.
2. Argumentacin por la alternativa del mal menor. Es an ms
limitante que la anterior porque reposa sobre una trampa: una
de las opciones es forzosamente mala, luego no hay ninguna
alternativa:
a. "O acepta el traslado o es despedido".

b. "O compran trigo, papa, maz, caf, cacao, flores y hasta marihuana
a E. U. o no entrarn al Alea'
c. "O acaban la produccin de droga en 6 meses o les extendemos una
desertificacin".
d. "O estn conmigo o estn contra m"
Esta argumentacin por el mal menor se usa muy a menudo para
manipular a la opinin pblica. Se lanza un rumor que se deja correr
durante un cierto tiempo:
"Va a subir el/VA hasta el 20%. Luego se aparenta tomar la decisin de
aumentarlo slo hasta el 16%. la gente respira aliviada porque se "salv
de un impuesto mayor".
Argumentacin por el dilema.
Consiste en proponer una alternativa embarazosa:
"Dejamos que los criminales se queden en la crcel y acaben con todos

los recursos o se fes deja en libertad para que ms tarde vuelvan a las
mismas: ya se sabe que esa gente no se rehabilita".
De una manera implcita, este tipo de argumento conduce

peligrosamente al interlocutor a pensar en otra solucin: la pena de
muerte.
Los modos argumentativos, en s mismos, no son ni buenos ni
malos, todo depende del uso que se haga de ellos, de la intencin
que se tenga y del propsito que se busque. Es importante permitir a
'~ los estudiantes el acceso a los diferentes tipos de secuencias
argumentativas que se construyen en un discurso para lograr
desarrollar en ellos el poder de interlocucin.
193
;;::
';f LA ARGUMENTACIN POR VALORES
~-
"
~
ARGUMENTACIN Valores Argumentar por los valores da seguridad pero Lo bueno, lo bonito, lo verdadero, lo absoluto, lo ~
POR LOS Universales tambin puede anestesiar puro ... -
VALORES La verdad de los precios!
Sea autntico! f
Valores Abstractos ~
~
o de compromiso En nombre de la Justicia, la Libertad, la

Soberana, el Derecho, la Independencia ...
Una mediada justa (abstracto) es una buena
medida (universal). 1
Valores concretos .
En nombre del orden, la accin, la solidaridad, la
disciplina, la fidelidad, la lealtad, la ~
~
responsabilidad ... !

ARGUMENTACIN Lugares comunes Aristteles distingue las 'ideas recibidas' o Las normas: lo normal es justo en nombre de la
.
LIMITANTE 'topo'i'. Los lugares comunes proceden de la norma.
banalidad despus de haberse engendrado por Recurso del pensamiento conservador: lo normal
generalizaciones. Son clichs, argumentos va a servir de referencia cuando se trate de juzgar,
~
aplicables a todos los sujetos. de comparar lo que debera ser.
El sentido comn.
Peticin de Hacer una peticin de principio es postular lo que 'Sepan que merezco su piedad ms que su
principio se quiere probar. castigo. El castigo corresponde efectivamente a
los culpables, la piedad a aquellos que son
objeto de una acusacin injusta"
Los eptetos Sirve para realizar una clasificacin tendenciosa Es inadmisible!, una decisin escandalosa!, una
intervencin ilegal!, son actos irresponsables!
Proverbios, Condensan parte de la sabidura del comn. Al que madruga Dios le ayuda
mximas, dichos Fijan la tica de un discurso. Un hombre advertido vale por dos
Lento pero seguro
- - - - -- -- ---
TALLERES DIRIGIDOS
Taller de Produccin Of
A partir del siguiente cuadro, proponga la puesta en escena de cada una de las situaciones
de comunicacin. Se busca que cada estudiante asuma el rol que se le propone y desarrolle
una argumentacin. Cuando el grupo se presente los otros deben analizar cmo realizaron la
argumentacin y la contraargumentacin. Este ejercicio se puede proponer al inicio de la Unidad.
ARGUMENTADOR CONTRA TIPO DE

ARGUMENTADOR COMUNICACIN
ROL ARGUMENT01 CONTRA ROL INTERACCIN

ARGUMENTO
Hijo Es conveniente que me compres una moto Las motos Padre que se Conversacin
adolescente son opone familiar
peligrosas
Mdico Va a tener que suprimir ese caf con azcar Paciente Consulta
mdica
Un policfa de Se acaba de pasar el semforo ... Conductor Llamada de

trnsito atencin de
Agente de
trnsito
Psiclogo Lo que uno no paga y no le cuesta, no se valora Paciente Consulta

psicolgica
Agente Nosotros acudimos a los servicios de su competidor vendedor Entrevista

comercial desde hace 5 aos y estamos satisfechos comercial
Jefe La Empresa ofrece capacitacin a los empleados empleado Entrevista de

porque est pensando a largo plazo. Usted recibi un autoridad
curso pero no veo an para qu le sirvi!
Negociante Me parece importante hacer parte del Alea, pero creo Administrador Entrevista
que nos van a imponer reglas que pueden ir en contra televisiva
de los agricultores y nuestros productos.
Docente La bsqueda de privatizacin de las universidades Representante Debate

Universitario pblicas es la mayor irrupCin del Estado en el control de la Educa- televisivo
social, pues busca precisamente que sean pocos los cin Estatal
que se eduquen.
Hombre Estoy de acuerdo con que una mujer ocupe cargos Militar Conversacin
administrativos importantes en el pas, como por ejemplo de directivos
la cartera de la Defensa.
Mujer La prohibicin de fumar es un atentado contra la Hombre no- Conversacin

individualidad. Es un acto de inquisicin. fumador de amigos
Senador Creo que lleg el momento de legalizar la droga y realizar Senador Debate en
al mismo tiempo. campaas de educacin y prevencin Senado
pues la lucha contra el narcotrfico ha sido un fracaso,
la criminalidad aumenta y el consumo no disminuye.
Adems los dineros se van para los bancos de los
1oafses desarrollados.
195
Se proponen varios fragmentos de texto como ejemplos de argumentacin. Identifique lo

que el autor quiere quiere probar y los tipos de secuencias argumentativas que utiliza para
hacerlo.
Texto 1
En ambiente periodstico, y con las informaciones que a esta escala se han recibido, conviene ir analizando por
quienes, como pastores y especfalmente como bautizados, hijos de una iglesia que tiene por su bondad y servicios
tantos ttulos para ser respetada, sentimos al vivo cuanto se relaciona con esa madre digna y benemrita. Se
Pregunta uno: Con un poco de ms serenidad, con aprecio sincero al historial de servicios seculares de la Iglesia
Catlica, libres del acoso de minoras fanticas anticatlicas y anticlericales, no se habrla podido declarar
constitucional todo o casi todo el concordato?... ( MLRG-Anticonstitucin o antipata?- El Espectador 13-02-93p:2)
Texto 2
La imprudencia
La imprudencia es la incapacidad de prever las consecuencias que nuestras palabras o nuestros actos pueden
tener en el mundo que nos rodea. Somos imprudentes cuando hablamos sin pensar o sin conocer, y tambin
cuando no sabemos refrenar nuestra lengua y revelamos los secretos que nos confan.
La indiscrecin,_ la falta de tacto, son un tpico producto de la imprudencia en el trato humano, y suelen herir u
ofender innecesariamente a las personas afectadas.
La imprudencia es igualmente la principal causa de la mayora de los accidentes que tienen lugar en las calles y
carreteras y en el mundo del trabajo en general. Trgico ejemplo de lo anterior son los conductores que no
respetan las seales de trnsito o los trabajadores que realizan labores peligrosas en malas condiciones de
seguridad, slo por citar dos casos. Una persona Imprudente puede ocasionar la muerte de otra u otras sin
quererlo, y conVertirse en criminal a pesar suyo. A tal punto llega el dao que la imprudencia puede causar.
Obstculos para la imprudencia
La cunura de la indiscrecin y del chisme, que nos lleva a prestar atencin y dar por ciertos los rumores que
circulan acerca de las personas. sin preocupamos de averiguar si son cierlos o no.
El mal ejemplo que dan muchos ciudadanos, que desaflan pblicamente las reglas de la convivencia y consideran
sus ms peligrosas imprudencias como travesUras sin importancia. (Tomado del Libro de los valores de El
Tiempo, 27.06.02).
Texto 3
"Todos los policas de trnsito son 'ajiceros'~
"la bolsa o la vida!n
Al que madruga Dios le ayuda"
Texto 4
"Palabras como el_ honor, cdigo, lealtad son el sostn de una institucin corno el ejrcito"
Texto 5
Un rgimen supremo no puede estar por encima de la ley. Luego la trasgresin de la. ley castrense implica que si
hubo cdigo rojo. Entonces los culpables del asesinato no son los oficiales quienes obedecen una orden, sino
sus superiores quienes ordenaron la aplicacin del cdigo. Sin embargo, Jos oficiales son culpables de ir en
contra de/lema de la marina "defender al desvalido" y Santiago no poda defenderse por si miSmo; por lo tanto
faltaron a este principio y deben ser castigados por esto" .
Texto 6
Se requieren 11 o 12 aos de educacin, es decir, estudios de secundaria completa, para tener la probabilidad de
no caer en la pobreza. Segn estudios de la_Coml'sin Econmica para Amrfca Latina y el Gan'be (CEPAL), este
debe ser, por lo tanto, el objetivo de la cobertura universal al cual los paises de la regin tendrn que aproximarse
en forma gradual, con la mayor rapidez posible y de acuerdo con su grado de desarrollo.
196
Texto 7
La Humanidad confirm esta semana que clonar ya no es patrimonio exclusi /O de fa ficcin y se estremeci con
la idea de lo que viene. El tema ahora no es lo que se puede sino lo que se debe hacer. Sobre todo, si en el
laboratorio se pasa -de las ovejas a los seres humanos.
Texto 8
En el debate mundial en tomo a la eutanasia /as cosas no son blancas ni negras. Aunque, como afirma la autora
del artculo, la tecnologa nos ha cambiado fa estructura del juego de fa enfermedad y de la muerte, las reglas
siguen siendo las mismas.
Muchas veces, al tratar el tema de la eutanasia, se lo hace como si la nica alternativa tuera tomar partido a favor
o en contra de effa. As a secas. Y como si para hacerlo bastara esgrimir un argumento que tuera tica o
racionalmente vlido. Infortunadamente, no hay un nico argumento tico, universal y necesario para resolver el
conflicto. Por qu no aceptar ms bien que se trata de un verdadero dilema moral, ante el cual no se puede ni
generalizar ni tomar posiciones polarizadas? Empecemos por plantear el problema con claridad.
Texto 9
No hace mucho tiempo nos preguntbamos, en esta columna, si durante la campaa electoral las paredes
pblicas y privadas de la ciudad volveran a poblarse de carteles e inscripciones polfticas. Nos preguntbamos
tambin si /os partidos, adems de llevar a cabo su campaa por los medios permitidos y adecuados, volveran
a agredir el patrimonio comn y obligar a costosas reparaciones por parte de los particulares y Jos entes oficiales
afectados.
Preguntbamos, finalmente, si el gobierno _de la ciudad hara algo por impedir o sancionar esta prctica habitual
o permitira que todo siguiera como siempre.
Texto 10
Mucha gente est en contra de la ciruga plstica en nombre de fa regla que dice 'nos merecemos la cara que
tenemos'; sin embargo, sabemos ahora que fa gentica funciona como un computador, todo est programado y las
herencias se determinan a partir de perforaciones de una tarjetas; as pues, uno tendr la larga nariz de una
abuela o la boca de un to; entonces, nosotros no tenemos la cara que nos merecemos puesto que no desempeamos
ningn papel en la escogencia; la ciruga esttica, por el contrario, puede damos fa cara que merecemos.
Texto 11
La educacin superior en Colombia sobrevive pese a la incomprensin estatal y privada, como Jo demuestran
cifras elocuentes. Segn estadsticas oficiales emanadas del !efes a diciembre de 1997, cursan educacin
superior en el pas 768.321 estudiantes, que cubren el 15 por ciento del potencial. Hay en el mercado 625
programas tcnicos, 974 tecnolgicos, 2.837 universitarios y 2.991 de especializacin; 262 programas de maestras
y 46 de doctorados. Funcionan 52 instituciones tcnicas, 54 tecnolgicas, 67 universitarias y 94 universidades. El
desordenado crecimiento de programas e instituciones, muchas de ellas de cuestionable calidad, encuentra una
demanda deprimida debido a que 1~ recesin ha generado desde 1998 un preocupante y creciente ndce de
desercin estudiantil.
Es una estruendosa voz de alarma para que el Estado y los empresarios entiendan que el deterioro de un bien
pblico, como la educacin superior, representa uno igual o peor en los intereses pblicos y privados, como bien
lo sealan en sus conclusiones los expertos del Banco Mundial y de fa Unesco.
Texto 12
Entre el 50% y el 80% de los desperdicios electrnicos que se recoge en los Estados Unidos termina en los pafses
en vas de desarrollo. El seguimiento hecho por organizaciones como Greenpeace, Toxics Coa/ition y otras,
denunci que "para el reciclaje de este tipo de basura se utilizan mtodos propios del siglo XIX". En fotografas
anexas al informe que esta red de instituciones present a la Organizacin de Naciones Unidas se ven mujeres
chinas utilizando fuegos de carbn para separar el plomo de los circuitos elctricos, manejando cidos para
extraer materiales preciosos de los elementos tecnolgicos o abriendo a martillazos los monitores de televisores
y computadores. (UNPeridico, 19.05.02)
197
Maria Cristina Martinez Solis - Estrategias de lectura y escritura de textos
Texto 13
Si uno controla su propio destino puede lograr el desarrollo econmico, pero s est en manos de otros, digamos
el capital extranjero, va a hacer lo que quieran ellos y no uno. Si las corporaciones multinacionales controlan los
recursos de Colombia no tienen ni tendrn inters en el desarrollo de fa sociedad colombiana, sino en sus propias
ganancias. (entrevista realizada a N.Chomsky. UNPeridico. 16.06.02)
Texto 14
Alimentarse no es comer. La buena preparacin de los alimentos y una seleccin balanceada garantizan una
nutricin adecuada, aumentan la energa y previenen enfermedades.
Comer con inteligencia. Esa es fa clave para una buena nutricin. Pero desafortunadamente, casi nadie sabe
hacerlo. "Son pocos los que dominan esta habilidad. Muchas personas simplemente comen lo que les ponen por
delante sin pensar en seleccionar alimentos especficos o distinguir estilos de preparacin", escribe el mdico
estadounidense Kenneth Cooper, en su libro la revolucin de la nutrimedicina.
El ser humano debe ingerir tres grupos de alimentos bsicos (protefnas, lfpidos y carbohidratos) Comer bien
requiere de conocimientos y preparacin. "Los alimentos deben utilizarse como una suerte de elixir capaz de
aumentar la energfa, prevenir las enfermedades y sanar el cuerpo y la mente", anota Cooper.
Texto 15
La ecologa o las partes de un rompecabezas
Aprender ecologa es como reunir las partes de un compecabezas. Resulta interesante partir de esta afirmacin
tras el intento de popularizar algunos aspectos de esta disciplina.
El estudio de las relaciones entre Jos organismos y el medio ambiente se denomina ecologa. Este trmino fue
introducido por el bilogo alemn Ernest Haeckel en 1869.
Energa y hbitat. Todos los ecosistemas tienen una cosa en comn: fa obtencin de la energa y el flujo de fa
misma: por esa razn, aprender ecologa equivale al hecho de reunir todas las piezas de un rompecabezas. Cada
parte es importante por si misma pero, adems, para armar correctamente el rompecabezas, cada parte debe
ajustarse a las otras.
Texto 16
DAEWOO TICO, el carro econmico colombiano a ritmo oriental. Es un auto de cinco puertas con un motor de
8000 c.c. La parte trasera, en forma de cubo, permite ganar espado interior y lo convierte, al abatir los asientos
traseros, en un verdadero coche-cama. El Tico slo consume un galn de gasolina por 60 kilmetros de recorndo
en promedio. Es fa opcin para quienes buscan su primer vehculo, para aquellas familias que desean un vehculo
verstil, econmico y seguro.
SERIE % DE BMW, un carro para un alto mercado. Esta serie lo trae renovado, manteniendo el concepto de fa
versin antenor, pero mejorndolo en todos los aspectos. Este 540i es de 4,4 litros de cilindrada con 286 CV de
potencia y un motor de ltima generacin, con ocho cilindros y con las ms elevadas exigencias de confort,
estabilidad de la marcha y la ms sofisticada tecnologa, capaz de ofrecer las mayores satisfacciones al propietario.
Los nuevos Serie 5 son reciclables en un 85% de sus componentes, y en general mejoran las caracterrsticas de sus
predecesores.
Texto 17
CUando el procurador Carlos Gustavo Arrieta lleg a Londres, llevaba el pesado encargo de enfrentar a entidades
Internacionales que en los ltimos meses han acusado al gobierno colombiano de debilidad frente a la violacin
de derechos humanos. 10 organizaciones no gubernamentales europeas publicaron un libro con 360 reseas de
militares colombianos acusados de delitos contra los derechos de las personas. Amrica's Watch denunci el
asesinato de 21 personas ajenas al conflicto entre Ejrcito y guerrilla; casos que fueron reportados como 'muertos
en combate". Por su parte, las iglesias de Gran Bretaa publicaron que en Colombia "se utiliza la guerra
contrainsurgente como un pretexto para justificar graves violaciones de los derechos humanos, y la participacin
del gobierno colombiano en esas muertes es Indiscutible y frecuente':
Si la Constitucin consagra el derecho del periodista a callar, resulta ms que lgico el respeto al sigilo que debe
rodear la accin pastoral de un obispo a cualquier sacerdote.
198
Texto 18
... Si bien es cierto que tenemos languideces trente a una iglesia, tenemos que confesar que mantenemos y no de
ahora sino desde siempre una fervorosa devocin y admiracin por las Fuerzas Armadas y por quienes mantienen
el orden frente a la ms variada gama de asesinos de que se tenga memoria.
No acepto, ni creer jams que un colombiano que ha dedicado treinta aos de su vida para llegar a lucir las
estrellas de general de la Repblica vaya a tener la frialdad criminosa de ordenar muertes, fusilamientos o
desapariciones. Los generales que conozco y conozco muchos son hombres de bien, patriotas consumados y
consumidos por amor a la patria y si no buscan la absolucin de C., muchsimo menos merecen fa condena
injustificada y abusiva, para llamarla de alguna manera.
Texto 19
Una gran empresa. Podemos imaginamos que una clula es una fbrica muy activa que posee diferentes lugares
donde se realizan distintos trabajos. As , podramos decir que el ncleo es fa zona de la clula desde donde se
dirigen todas /as dems tareas de fa fbrica.
Si continuamos estudiando la clula como si fuera una fbrica, observaremos que dentro de la zona que /Jamamos
citoplasma hay varias estructuras, cada una con una funcin particular...
Texto 20
Independencia significa autonoma. Una sociedad tiene autonoma cuando tiene libertad para gobernarse por sus
propias leyes. La independencia poltica es la autonoma que tienen fas sociedades que, por medio de un
gobierno propio, pueden dictar leyes para regular sus intereses particulares.
Texto 21
Nos parece que se han formulado suficientes y muy atinados diagnsticos sobre la enfermedad colombiana.
Estn reconocidos los sntomas, e insistir en describirlos sera llover sobre mojado. Ahora cumple prescribir y
aplicar los remedios adecuados. Ah es donde no acertamos con la frmula. Cmo convertir a Colombia en un
pas donde todos los ciudadanos tengan oportunidades, no para sobrevivir simplemente, sio para desarrollarse
a plenitud como seres humanos? Tenemos las metas, las polticas de Estado trazadas para revertir el
subdesarrollo Tenemos un plan de empleo sabiamente concebido para que, por ejemplo, en el curso de la
prxima dcada no exista ningn colombiano sin trabajo, digno y bien remunerado, adems? Tenemos alguna
estrategia para cambiar la mentalidad de miserabilismo, que se nos ha agudizado con la crisis, por otra de
positiva fe en nuestras capacidades para superar fa adversidad y demostrarle al mundo que no somos un pas al
borde de la disolucin, ni una comunidad de gentes dscolas, incapaces de solucionar sus conflictos internos o
de trabajar unidas por el bien comn? Las respuestas a estos y otros interrogantes, fas soluciones efectivas a
nuestros problemas deben ocupar desde ya el lugar de Jos diagnsticos, pues, de Jo contrario, para la prxima
dcada, en vez de diez, habremos retrocedido veinte aos.
Texto 22
Los ocanos contribuyen con ms del 85% del oxgeno producido en la Tierra. Contrario al enorme valor que se
ha dado a los ecosistemas terrestres, el aporte de este gas vital por parte de los bosques y las selvas es
considerablemente menor que el del fitoplancton que vive en los entornos acuosos, cuya actividad fotosinttica
genera cantidades incalculables de oxgeno. En ese sentido "las reas marinas deben ser. consideradas los
verdaderos pulmones del planeta", sostiene el gelogo y palinlogo colombiano Hernando Dueas, tras amplios
estudios en microorganismos acuticos. (UNPerdico 19-0502).
Texto 23
Un puzzle... o un todo
LB medicina convencional ha tratado tradicionalmente al paciente como un rompezabezas. Cada una de sus
piezas es tratada de manera independiente; as se analizan sntomas, funciones, humores y se aplica de manera
impersonal la terapia adecuada.
Las medicinas alternativas realizan una aproximacin ms holstica a la enfermedad. Analizan al paciente como
un todo y tienen muy en cuenta su aspecto emocional y espiritual. Pero eso fes resta capacidad de eficiencia
sobre los problemas concretos. /Muy interesante19B).
199
Se propone ver una pelcula donde sea caracterstico el uso de secuencias argumentativos.
La clase se divide en 4 grupos para que cada uno se encargue de una serie de argumentos
particulares (induccin, deduccin, razonamiento causal, razonamiento dialctico, por valores,
por hechos). Cada grupo hace el anlisis de la pelcula desde el tipo de argumento que le
corresponde y presenta ante los otros su propuesta resumida en el cuadro de abajo. Toda la
clase presenta un solo trabajo donde se integren los anlisis de los 4 grupos.
Titulo de la Pelcula:
Actores principales:
Caractersticas: (por qu se escogi) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Episodio-Escena Ejemplo de argumento Tipo de argumento Justificacin

Tiempo
Lea el siguiente texto e identifique cul es la idea que se quiere probar. Tienen los
argumentos un valor de prueba? En cules hechos slidos se basa la argumentacin? Cules
podran ser los puntos dbiles del argumento?
1. LOS DERECHOS HUMANOS

2. Los seres humanos al interae!uar, al relacionarse entre s, establecen reglas de conducta que regulan la
convivencia. En cada sociedad surgen as normas que tienen. distinto grado de obligatoriedad; usos,
costumbres y leyes. Mediante la socializacin que realizan la familia, la escuela y otras instituciones y
grupos sociales, cada individuo incorpora las normas de su sociedad y los valores en los que stas se
basan. Por ejemplo: en una sociedad autoritaria, el valor igualdad resulta desconocido para sus integrantes;
se valora positivamente la desigualdad esencial entre los hombres y, en consecuencia, esto se manifiesta
tato en sus creencias, ideas y opiniones como o en sus leyes, costumbres y aun en los usos de su vida
cotidiana: en cambio, en una sociedad democrtica, el valor igualdad se manifiesta en todas sus normas
sociales.
3. La evolucin histrica del derecho objetivo, es decir, del conjunto de leyes que tienen vigencia en cada
sociedad, muestra un progresivo reconocimiento de la libertas e igualdad de todos los hombres. El
progreso no ha sido lineal ni continuo, ni se produjo en forma simultnea en todos los lugares de la tierra:
con frecuencia ha sufrido retrocesos y en ocasiones se han producido graves violaciones a derechos
elementales.
4. El reconocimiento de los Derechos Humanos y su inclusin en los textos legales no se produjo en forma
casual o espontnea, sino que ha sido el resultado del esfuerzo de los pueblos para conquistarlos y
afianzarlos. Por ejemplo: las luchas de los pueblos contra el dominio de seores feudales y posteriormente
contra el poder de las monarquas absolutas lograron algunos derechos que fueron denominados
200
posteriormente "derechos civiles" (transitar, comerciar). Las revoluciones republicanas que derrocaron
a las monarquas implantaron los derechos polticos y ampliaron la esfera de los derechos civiles,
agregando entre otros, el derecho a expresar las ideas para la prensa sin censura previa y la libertad de
culto. Las luchas sindicales de los siglos XIXC y XX lograron el reconocimiento de los derechos sociales,
como por ejemplo: jornada limitada, condiciones higinicas de trabajo, compensacin por accidente de
trabajo, licencia por enfermedad, etctera.
5. Hace ya algunos aos surgi una nueva concepcin jurdica que no slo integra la tradicional clasificacin
de los derechos que los divide en: derechos civiles, polticos y sociales, sino que tambin ampla el
campo de los derechos y crea una nueva denominacin para designarlos: uDerechos Humanos". Los
Derechos Humanos son todos los derechos que un ser humano tiene por ser tal. Abarcan, entre otros,
los derechos a ser informado, expresarse y manifestarse polticamente, recibir una remuneracin
adecuada por el trabajo, gozar de proteccin en la niez y en la edad avanzada, tener acceso a la
educacin y a la salud, no ser discriminado por razones raciales o religiosas.
6. En nuestro pas, debido a las violaciones de los Derechos Humanos ocurridas durante gobiernos
antidemocrticos, el uso de la expresin 'Derechos Humanos' suele asociarse slo con un rea de estos
derechos: la proteccin contra la detencin arbitraria, la desaparicin forzada de personas y la tortura.
Se hace necesario, entonces, reiterar el carcter totalizador e integral del concepto: los Derechos
Humanos abarcan todos los derechos del hombre.
7. La concepcin jurdica que enfatiza el carcter integral de los Derechos Humanos sostiene que son
indivisibles porque basta que uno solo de ellos sea violado para que los restantes sean afectados, limitados
o amenazados: si se viola el derecho de asociacin con fines lcitos, no slo son afectados los derechos
de agremiacin o afiliacin a un partido poltico, sino que tambin, la participacin en la eleccin de autoridades
puede ser amenazada, y aun los derechos a la salud o a la educacin, entre otros, suelen ser limitados. As
mismo esta concepcin jurdica afirma que los Derechos Humanos son inajenables, ya que pertenecen a
todos los hombres y nadie puede ser privado de esos derechos o renunciar a ellos sin alterar su condicin
humana. Por ejemplo: quien renuncia a su derecho de expresarse por temor a una sancin se empobrece,
se desvaloriza como ser humano. Los Derechos Humanos establecen las condiciones de convivencia
necesarias para el desarrollo pleno de la persona humana: por eso ellos son exigibles.
8. Los Derechos Humanos no se logran en forma completa de una vez para siempre. Su vigencia y
ampliacin son consecuencia no slo de la lucha contra sistemas antidemocrticos que violan estos
derechos en forma manifiesta, sino tambin de la reflexin crtica sobre la experiencia cotidiana, en la
que a veces se producen violaciones encubiertas como la intolerancia y el prejuicio. (Educacin Cvica
3, Aique, Buenos Aires).
Los comerciantes de un pequeo pueblo se han enterado de que un gran supermercado

piensa instalarse en el lugar. Muy preocupados por los perjuicios econmicos que esto puede
acarrearles se renen en asamblea y discuten sobre las ventajas, inconvenientes y acciones
posibles. Producen un documento manifestando su opinin en la que piden al Alcalde sus-
pender la instalacin del supermercado.
A partir del cuadro siguiente elabore un documento utilizando la argumentacin pragmtica
de Ventajas/dessventajas propuesta y los conectores necesarios para establecer las relaciones
lgicas entre las ideas.
La .InSta aCIOn d e un suoermercado en a zona

Dominios Ventajas Inconvenientes Soluciones posibles
Econmico
Social
Cultural
Poltico
201
Los textos siguientes establecen una polmica en relacin con la serie de artculos de la
escritora Oriana fallaci aparecidos despus del 11 de septiembre de 2001. Lea cada uno e
identifique el hilo conductor de la argumentacin apoyndose en: anlsis de la situacin de
enunciacin: Cul es el papel del Ethos? Cul aspecto del Pathos desea movilizar cada
artculo: su inteligencia (saber), su voluntad (actuar) o su afectividad o sensibilidad (conmover)?
Acude a otras voces? Qu papel adjudica al Tiers (voz ajena)? Consulte la Unidad 1 sobre la
Situacin de Enunciacin.
a) La problemtica o tesis que desarrolla en el texto. cul es la idea que se quiere probar?_
Cul es la organizacin macroestructural del texto? Tiene una organizacin superestructura!
especfica?
b) Los tipos de argumentos de que se vale para probar su tesis. En cules hechos slidos se
basa la argumentacin?
e) Su punto de vista en relacin con lo ledo Cules podran ser los puntos dbiles del
argumento?
d) Emita una opinin personal sobre ei tema tratado. Apoye sus argumentos teniendo en cuenta
algunos de los recursos ofrecidos en este captulo.
PRIMER PLANO 1PRO Y CONTRA ORIANA FALLACI

La serie de artculos de la escritora italiana Oriana Fallaci publicada por EL MUNDO bajo el ttulo de 'La
rabia y el orgullo' ha provocado una apasionada polmica en Espaa. La escritora Cristina Peri Rossi
se identifica con el discurso de Oriana Fallaci y compara el 'purismo islmico' con la Revolucin
Cultural china. El diplomtico y diputado del Partido Popular por Guipzcoa Gustavo de Arstegui
califica la serie de Oriana Fallaci de desgarradora y brillante. En el campo opuesto, Javier Garca
Snchez critica duramente a la escritora italiana, mientras que Fernando Snchez-Drag sostiene que
lo escrito por Oriana Fa\laci es fascismo, racismo, militarismo e imperialismo.
Texto 1.
Elijo Occidente
CRISTINA PEAl ROSSI
1. Segn Jorge Manrique, en las Coplas a la muerte del padre, el buen cristiano se ganaba el
Cielo ccorando y matando moros. Han pasado muchos siglos de eso; en Occidente, a
ningn buen cristiano se le ocurre que es una frmula para arribar al Paraso. Pero sucede
lo mismo entre los musulmanes integristas? Orar y matar infieles es la va de acceso al
Ms All? Porque entonces, todos estamos en peligro, hasta Oriana Fallaci y yo, que somos
ateas y no nos gustan las religiones. El cristianismo ha evolucionado; lentamente, es
verdad, pero lo ha hecho: ha pedido perdn por la Inquisicin, es posible que dentro de
algl!nos siglos pida perdn por su colaboracin con varias dictaduras, entre ellas, las de
Videla y de Pinochet La gran virtud del cristianismo es el perdn: no matars, ni siquiera en
nombre de la Ley de Dios.
2. Oriana FB.Iacci nos recuerda todo esto, y no me parece desatinado tener en cuenta sus
reflexiones. Le tengo confianza porque no pertenece a ningn partido poltico, lo cual la libra
de cualquier. disciplina, obediencia, O tendenciesidad. Es atea, por lo cual su defensa de
Occidente no se hace desde ningn templo, desde ningn plpito. Ha participado y ha sido
vctima de muchas batallas y de muchas guerras del nefasto siglo XX, y ha entrevistado a los
principales lideres del mundo, lo cual le permite conocer_ mucho ms que yo o que usted,
querido lector, a nuestros adversarios.
202
3. Los musulmanes integristas nos han declarado la guerra? Habra que recordar que la
mayora de las guerras (y las peores, las ms sangrientas del pasado fueron por motivos
religiosos) no se han declarado explcitamente, de modo que su comienzo es difcil de
precisar. No se necesita una declaracin de guerra para estar en guerra: Un atentado
terrorista es una declaracin Implcita de guerra? Segn Mao, y alguno de sus ms devotos
seguidores (entre ellos el Che Guevara) cela accin crea conciencia. La cuestin es saber
conciencia de qu. Sospecho que despus del 11 de septiembre se han creado dos clases
de conciencia: entre los integristas musulmanes, la vulnerabilidad de Estados Unidos por
ende, de Occidente y la posibilidad de que una de las sectas poltico-religiosas consiga
unificarlos. (Cosa que no consiguieron ni Gadafi, ni Jomeini, ni Sadam}. En Occidente, en
cambio, la accin cre la conciencia de la inseguridad de nuestro mundo, conciencia que no
est nada mal, cueste lo que nos cueste. La libertad tiene un precio muy alto.
4. No debemos olvidar, querida Oriana, que el terrorismo es slo un mtodo, no un fin. Como
mtodo, el terrorismo ha sido empleado por las ideologas ms opuestas, por casi todas las
religiones y en muchsimas guerras. Cul es el objetivo del terrorismo islmico, adems
de crear conciencia? En primer Jugar, el objetivo es interno, no externo: la opresin de las
mujeres, sin la cual la mayora de los regmenes integristas estaran condenados a
desaparecer o a evolucionar. Los lderes religiosos se dieron cuenta muy pronto de que si
las mujeres estudiaban, trabajaban y administraban su dinero, se acababan la esclavitud
femenina y la poligamia. De ah ese feroz regreso a las races, al purismo islmico, tan
semejante a la Revolucin Cultural china. Y se opt por la represin de las mujeres, por el
regreso al chador, a la ignominia, a la esclavitud, al burka (traje de siete kilos de peso).
5. Me imagino que el fragmento del artculo de Oriana Fallaci que ms ampollas levantar es
su afirmacin de la superioridad de la cultura occidental. Quin se rasga las vestidUras? Si
yo no creyera que la cultura occidental es superior, hace tiempo que me habra ido a vivir a la
otra. Pero no se trata slo de enumerar sabios, obras de arte, desarrollo tcnico, como hace
de manera un poco ingenua. Se trata de algo fundamental: de la libertad. Los Estados
Unidos, en su Constitucin, como lo recuerda la periodista italiana, establece la igualdad de
todos los hombres y que gozan de derechos inalienables. (Es el nico pas que sufri una
guerra civil para liberar a sus propios esclavos). Es una libertad y una igualdad que nos ha
costado sufrimiento, dolor y muchas vctimas.
6. Mi mayor discrepancia con el apasionante artculo de Oriana se refiere a la poltica con les
inmigrantes. No tengo ningn inconveniente en que se eleven mezquitas al lado de templos
catlicos (especialmente, si son hermosas; me basta con no orar), o que las calles de la
elegante ciudad de Barcelona o de Verona estn llenas de inmigrantes que venden pachul,
pauelos de seda o falsos Rolex. Los inmigrantes no suelen ser agentes de Bin Lacten, sino
hombres y mujeres engaados por el sueo europeo, que huyen de la miseria y de la
explotacin, para caer en otras miserias, pero stas, europeas. O son perseguidos polticos
que intentan salvar su vida. Los agentes de Bin Lacten, sospecho, estudian en buenas
universidades, tienen muchos recursos econmicos y conocen perfectamente nuestro
sistema. Los inmigrantes desean vivir como nosotros; los terroristas, quieren matarnos, por
no vivir como ellos. Ningn terrorista nos har olvidar la obligacin de ayudar a perseguidos
polticos y hambrientos.
7. Como sealas en tu artculo, en EEUU viven 24 millones de rabes. Es un pas multitnico,
y con gran lucidez, analizas los motivos por los cules ha podido serlo: su grandeza y podero
se deben, tambin, a la contribucin de millones de inmigrantes, desde el comerciante
chino a Greta Garbo, del pizzero italiano al cientfico que huy de los nazis. EEUU se salvar
siempre por su capacidad de colaboracin; el peligro europeo es la atomizacin, el
nacionalismo, que divide all donde el esfuerzo tendria que ser comn o el racismo, que slo
en el siglo XX cost una Guerra Mundial (donde fue decisiva la intervencin norteamericana)
y otra guerra intestina, la yugoslava, en sus postrimeras.
8. Me duele mucho, s, el desprecio por las mujeres que viven bajo regmenes islmicos. Qu
pueden hacer? Cmo las hemos ayudado desde los paises ricos? No me importa que
ataquen a los talibn, pero antes, por favor, que salven a las mujeres, que tienen una difcil
203
Mara Cristna Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
eleccin: o las matan sus maridos, hermanos o padres, o las matan nuestras bombas.
Cristina Peri Rossi es escritora uruguaya, autora de La rebelin de los nios.
Texto 2
Civilizaciones y geoestrategias
GUSTAVO DE ARISTEGUI
1. Como muchos lectores, me he sentido conmovido por el desgarrador y brillante artculo de
Oriana FaUaci, admirada y polmica periodista. Como ella muchos de nosotros; todo aquel
que haya sentido como propia la causa y los principios de la democracia y la libertad, se
siente igualmente indignado y rabioso por el ataque sin precedentes sufrido por la humanidad
el pasado 11 de septiembre. No hay causa, idea o justificacin posible para el asesinato
colectivo y alevoso de miles de inocentes. Es intolerable el argumento d9 quien Siembra
vientos recoge tempestades.
2. Sin embargo, siempre hay un pero, incluso a las tesis ms brillantes. No podemos aceptar
como inevitable la lucha entre religiones o el choque. de civilizaciones. Las batallas ms
importantes libradas por la humanidad, solo se han ganado con la cabeza fra, guiada por un
espritu claro, por la serenidad y el buen juicio. En los momentos ms delicados debemos
aparcar los sentimientos, la rabia, la ira y la emotividad, en aras de lograr construir una
estrategia eficaz en la defensa de la libertad y de los principios democrticos, que han de
movernos a no dar un paso atrs ante la barbarie del terrorismo.
3. Por ello, debemos entrar en el debate de choque de las civilizaciones, por dos motivos:
primero para demostrar que, hoy por hoy, no es cierto; y en segundo lugar, porque estaramos
engordando el argumentara de quienes son los enemigos comunes, no de la nuestra, sino
de todas las civilizaciones, es decir los fanticos.
4. Hablar de superioridad de civilizaciones es tanto como suponer que hay seres humanos
mejores que otros, de primera y de segunda y ulteriores clases, lo que equivale tanto a
reconocer que los inferiores son prescindibles o indignos de ser considerados humanos.
ste es, sin duda, el primer paso hacia los genocidios y los exterminios.
5. No puedo estar de acuerdo que el Islam sea considerado, genricamente, como una
regresin, como una cultura y civilizacin inferior. En la Espaa musulmana se produjeron
hitos histricos que conviene recordar de vez en cuando: conocimos Aristteles y a Platn
gracias a las traducciones hechas del griego al rabe en plena Edad Media, se avanz en
matemticas, astronoma, fsica o medicina tanto que durante muchos aos el tratado de
ciruga de lbn Sahraui, fue manual de referencia en buena parte del mundo conocido y
traducido prcticamente a todas las lenguas importantes de la poca. El dinar cordobs fue
durante mas de 300 aos la moneda referente en el comercio internacional de la poca,
habilidad desconocida aquellos momentos por los reinos cristianos de la Pennsula.
6. No se puede generalizar, y no se puede tomar la parte por el todo. Los fanticoS, iluminados,
violentos, inflexibles, asesinos del terrorismo islamista, que no islmico, son hoy por hoy
una minora en el islm y es obligacin de todos evitar que su numero se expanda y crezca.
7. La lucha contra el terrorismo es vieja, sin embargo, algunos han-despertado de su dulce
letargo el 11 de septiembre, creyendo que ste es un enemigo nuevo, cuando, en realidad,
ya exista aunque se haya hecho an ms violento.
8. Por todo ello es preciso comprender que uno de los ejes centrales de la estrategia mundial
contra el terror ha de ser,. necesariamente, asegurar la estabilidad y viabilidad de los
gobiernos rabes e islmicos moderados y aliados de occidente, que son, adems, las
primeras vctimas actuales o potenciales, del terrorismo islamista. El mundo libre no se
puede permitir el lujo de cometer ciertos errores de- bulto de consecuencias, hoy todava,
inimaginables, que podran desembocar en un perodo de inestabilidad sin precedentes en
la reciente historia humana ..
9. Occidente ha de ser capaz de presentar nuestra lucha -contra el terror como un movimiento
defensivo, cargado de razn y legitimidad. Las pruebas presentadas por el secretario gen-
eral de la OTAN, los Estados Unidos, y otros aliados son, al parecer, irrefutables, y eso unido
204
a la cobertura jurdica que occidente ha buscado, y encontrado, en las Resoluciones de
Naciones Unidas han acallado crticas que por bien intencionadas no dejaban de ser
inoportunas. Conviene leer detenidamente las resoluciones 1368 y 1373 del Consejo de
Seguridad de Naciones Unidas.
10. Hay que cuidar el lenguaje, y no perder la guerra semntica que tantas veces nos gana el
terrorismo como muy bien sabemos en Espaa. Debemos desterrar de nuestras
declaraciones palabras como cruzada, terrorismo islmico o la lucha de Occidente contra el
Islam. Ello adems de ofender a propios y a extraos, coloca en una situacin delicada a
nuestros aliados rabes y musulmanes frente a sus opiniones pblicas y adems les da
argumentos y excusas a nuestros enemigos los terroristas.
11. Debemos saber seleccionar adecuadamente los objetivos, identificar con precisin a los
enemigos y evitar la muer1e de vctimas inocentes.
12. Existe, adems, la obligacin moral de ayudar a los pases vctima a luchar contra el terrorismo
y la involucin, ya que son stos, ms que ningn otro, los objetivos ms inmediatos y
odiados del terrorismo islamista internacional. Podemos imaginar escenarios tan
terribles como la cada de Pakistn en manos islamistas nacin con ms de 140 millones
de habitantes y armas nucleares; o la de Egipto, pas central y esencial en el mundo rabe
por su peso demogrfico, su historia, adems de ser el nico pas del mundo rabe,
geogrficamente central con respecto a los tres ejes que lo forman, es decir, el Magreb, el
Prximo Oriente y el Medio Oriente y el Golfo; o la de Jordania, pas amortiguador por excelencia
o la de Tnez, Marruecos o Argelia? Si esto ocurriese estaramos ante la confirmacin de la
peor de nuestras pesadillas. Es nuestro deber evitarlo por inters propio.
13. Tenemos que evitar que el islamismo se expanda en detrimento del Islam. Tenemos que
apoyar a ste en su lucha contra el primero, para evitar que buenos creyentes se conviertan,
por la manipulacin retorcida y sanguinaria del islam, en, violentos islamistas.
14. Hoy no podemos resignarnos a que el choque de civilizaciones y/o de religiones se haga
realidad aunque muchos se empeen en empujarnos hacia su abismo. Tenemos. que ser
capaces de desmentir una premonicin, que de seguir por ciertos caminos, podra acabar
confirmndose. Est en nuestras manos.
Gustavo de Arstegui es diplomtico y diputado del Partido Popular por Guipzcoa
Texto 3
La triple moral
JAVIER GARCIA SANCHEZ
1. Qu injusto y qu difcil verse en la tesitura de responderle a usted, seora Fallaci, en apenas
un folio y medio, cuando uSted ha dispuesto de pginas enteras. Pues igual es la lucha feroz
de intereses en la que estamos metidos. Vea: el pas acaso ms pobre, devastado y sumido
en la locura de sus propias guerras, contra el ms rico, militar y econmicamente, adems
de con la prctica totalidad de sus ciudadanos hechos una pia en lo que aparenta ser su
nueva cruzada. Igual lo estuvieron para Nagasaki o Hiroshima. Ya se sabe: necesidades
histricas, seguridad nacional. .. Ver, yo soy escritor, sueo con un mundo mejor, hasta
ahora pensaba que ms o menos como usted. Ya no, obviamente. Y le dir por qu. Porque
yo, como otros muchos a quienes sin duda usted considera el enemigo de dentro, nunca,
repito, nunca jams, bajo ningn concepto, viviramos en Manhattan. Antes Praga, Cuenca,
Dubln, la Patagonia, Zambia o el Infierno. Creo que ya est todo dicho: por sus opciones les
conoceris. Le cuesta entenderlo? Con cunta facilidad se nos tilda de antiamericanos
crnicos y cosas por el estilo. No, seora Fallaci, somos sencillamente gente soadora que
an aspiramos a un mundo mejor, y por supuesto sin clases, en el que gentes como usted,
a tenor de su actitud, se lo digo sin rubor, tendran difcil acomodo.
2. Habremos de ser o los de un lado o ustedes, con sus falsas banderas de Democracia,
Orden y Libertad. Con usted y los como usted, seora Fallaci, no hay dilogo. Lo dijo Saint-
Just, cuando tambin todo el mundo civilizado estaba contra l y la Revolucin Francesa: Al
enemigo, plomo, Lo mismo pienso, seora, as que he interrumpido mi lectura cuando
205
Mara Cristina Martfnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos
usted menciona si sern ((35.000 o 40.000 los muertos en esos _atroces atentados que a
todos nos tienen con el alma en vilo. Aade usted, bien conoce a su gente, que los americanos
nunca reconocern, por poco que puedan, una cifra de vctimas. Como que cada ciudadano
de su pas vale por... cuntos de los otros, seora, cuntos?
3. Djeme preguntarle: dnde estaba usted durante toda esta dcada de espanto para los
pueblos de Oriente Prximo, mientras en Bagdad y otras ciudades iraques iban muriendo
ms de un milln de nios, y sin que visemos las imgenes en televisin, a causa de que
los EEUU decidieron castigar a lrak con un bloqueo que inclua medicamentos elementales?
Detrs del horror que estamos viviendo subyacen intereses espreos y satnicos: el petrleo
y el dinero. Y de esto los ms fuertes saldrn ms fortalecidos, y a la inversa, bien que lo
sabe. Dnde estaban usted y su pluma acerada, pasional, cuando en un solo da de una ya
concluida Guerra del Golfo los EEUU masacraban a ms de 200.000 personas, mayormente
civiles en fuga, que iban desde la frontera con Kuwait en direccin a Basara? Dnde se
esconder cuando, no lo dude, la balanza quede en 6.000 de los nuestros contra ni se sabr
nunca cuntos miles de ellos? Dnde estaba cuando se supo que los EEUU conocan que
iba a producirse el conflicto entre hutus y tutsis, con casi otro milln de vctimas inocentes?
4. Es culpable slo el que hace o el que, pudiendo hacerlo, no evita un genocidio? Dnde
estn sus opiniones lacrimgenas en la sangra entre Israel y los palestinos, en las que
aquellos cuentan con balas y bombas y estos tiran piedras? Ya: cada hombrebomba vale
por... cuntos de los suyos, seora? Hay una terrible moral que ha conseguido abotargar a
millones de personas honradas de aqu, al hacer que sigan creyendo que las cosas
pueden seguir indefinidamente como estn. Cuatro locos fanticos, inmolndose, han
conseguido cambiar el mapa espiritual de toda una civilizacin instalada en la comodidad y
el consumo. De repente sabemos lo que es el miedo. Algo con lo que ellos nacen.
5. Javier Garcfa Snchez es escritor, autor de ceLa mujer de ninguna parte.
Texto 4
Con rabia
FERNANDO SANCHEZ DRAGO
1. No merece la pena gastar saliva ni, menos an, tinta comentando lo que ha escrito la Fallaci.
Es fascismo, racismo, militarismo, imperialismo y colonialismo en estado puro. E idiotez.
Ser, adems, la interfecta una psicpata? Lo digo porque slo una enferma mental puede
pensar de ese modo. Su paso por la resistencia no parece haberle servido de mucho. Y,
encima, no cabe escribir peor, lo que, por otra parte, no me sorprende: ha escrito as toda su
vida. EL MUNDO deberla haber publicado sus textos con msica de fondo: el del abomi-
nable himno Fratelli d'llalia, que tanta emocin inspira a la autora del triple libelo. Comparar
las pateras a los caones es figura de diccin que pasar a la historia universal de la
infamia. Viva Mussolini!
206
Sobre el discurso histrico
Narracin y verdad
La historia como discurso construido como la ficcin,
pero que a la vez produce enunciados cientficos
CHARTIER ROGER
1. En el curso de los ltimos aos, los historiadores han tomado

conciencia de que su discurso, sea cual sea su forma, es siempre
una narracin. Las reflexiones pioneras de Michel de Certeau, el gran
libro de Paul Ricoeur, despus, y, ms recientemente, la aplicacin a
la historia de una "potica del saber" cuyo objetivo es, segn la
definicin de Jacques Rancire, "el conjunto de -procesos mediante
los cuales un discurso se sustrae a la literatura, se da categora de
ciencia y la encama" han obligado a tos historiadores a reconocer, de
buena o mala gana, que la historia pertenece al gnero narrativo
-entendido ste en sus sentido aristotlico de '"novelar acciones
representadas"-. Esta observacin no es evidente para aquellos que
rechazaban la historia de los acontecimientos a favor de una historia
estructural y cuantificada, y pensaban haber acabado as con las falsas
apariencias de la narracin y con la demasiado duradera y demasiado
dudosa proximidad entre la historia y la fbula. La ruptura entre una y
otra pareca no tener vuelta de hoja: en el lugar ocupado por los
personajes y los hroes de las viejas narraciones, la nueva historia
instalaba entidades annimas; sustitua el tiempo espontneo de la
conciencia por una temporalidad construida, jerarquizada, articulada~
opona el carcter autoexplicativo de la narracin a la capacidad

explicativa de un conocimiento controlable y verificable.
2. En Tiempo y narracin, Paul Ricoeur ha mostrado lo ilusoria que es
esa censura proclamada. En efecto, toda la historia, hasta la menos
narrativa o la ms estructural, se construye a partir de las frmulas
que gobiernan la produccin de las narraciones. Las entidades
manejadas por los historiadores (sociedades, clases, mentalidades)
son "quasi personajes", dotados de propiedades que son las de los
hroes singulares o las de los individuos normales que componen
los colectivos que designan categoras abstractas. Por otra parte, las
temporalidades histricas mantienen una gran dependencia del
tiempo subjetivo; a lo largo de unas magnificas pginas, Ricoeur
muestra cmo El Mediterrneo en empos de Felipe 11, de Braudel, se
'" Profesor de la Escuela de
basa, en el fondo, en una analoga entre el tiempo del mar y el del rey,
Estudios Superiores en
Ciencias Sociales de Parfs. cmo su larga duracin no es ms que una modalidad derivada de la
Publicado en El Pas, Suple- narracin novelada del acontecimiento. Finalmente, los procesos
mento especial Temas de
Nuestra poca. Madrid, 20 de explicativos de la historia siguen slidamente ligados a la lgica de la
febrero de 1993. imputacin causal singular, es decir, al modelo de comprensin que,
207
Mara Cristina Martnez Sals - Estrategias de lectura y escntura de textos
en lo cotidiano o en la ficcin, permite dar cuenta de las decisiones y

de las acciones de los individuos.
3. Dicho anlisis, que se inscribe en la categora de las narraciones e
identifica los parentescos fundamentales que unen todas las
narraCiones, ya sean historia o ficcin, tiene varias consecuencias.
La primera permite considerar como mal planteado el debate surgido
en torno a la supuesta vuelta a la narracin que, para algunos, ha
caracterizado la historia en los ltimos aos. Cmo, en efecto,
podra haber una vuelta o reencuentro donde no ha habido ni partida
ni abandono? Hay una mutacin, pero es de otro orden. Est
relacionada con la preferencia que ltimamente se da a ciertas
formas de narracin a expensas de otras, ms clsicas. Por ejemplo,
las narraciones biogrficas entrecruzadas de la microhistoria no
utilizan las mismas figuras o las mismas construcciones que las
grandes narraciones estructurales de la historia global o que las
artsticas de la historia serial.
4. Deah la necesidad de establecer las propiedades especficas de
la narracin respecto a todas las dems. Tienen que ver, en primer
lugar, con la organizacin "n capas" y "hojaldrada" (como deca
Michl de Certeau) de un discurso que comprende, en forma de
citas que son efectos de realidad, los' materiales que lo fundamentan
y a cuya comprensin pretender llegar. Se refieren tambin a
procedimientos de acreditacin especficos gracias a los cuales la
historia muestra y garantiza su condicin de conocimiento viable.
De este modo, hay toda una serie de trabajos inscriptos en el liter-
ary criticism, dedicados a localizar las formas a travs de las cuales
se da el discurso de historia. Esta empresa ha producido diversos
proyectos. Unos se han dedicado a establecer taxonomas y
tipologas universales; como, por ejemplo, el de Hayden White, que
se apoya en la retrica antigua para identificar las figuras que rigen
y limitan todos los posibles modos de narracin y de explicacin
histrica. Otros han intentado determinar cmo diversos
historiadores movilizan de forma muy diversa las figuras de la
enunciacin, la proyeccin del yo en el discurso del saber, el sistema
dEf tiempos verbales, la personificacin de las entidades abstractas
o las modalidades de la prueba.
Historia y conocimiento
5. Partiendo de la observacin, totalmente fundada, de que toda la
historia, sea la que sea, es siempre una narracin organizada a
partir de figuras y de frmulas incorporadas en las narraciones
imaginarias, algunas han llegado a la conclusin de que hay que
anular toda distincin entre fbula e historia, ya que sta es, segn
208
la expresin de Hyden White, una fiction-making operation, y slo
eso. La historia no aporta ms (ni menos) verdadero conocimiento
de lo real que una novela, y es totalmente ilusorio pretender clasificar
y jerarquizar las obras de los historiadores en funcin de criterios
epistemolgicos indicando su mayor o menor relevancia a la hora
de dar cuenta de la realidad pasa, lo que constituye su objeto. Los
nicos criterios de diferenciacin entre los discursos histricos
provienen de sus propiedades formales.
6. Frente a este planteamiento, hay que recordar que el conocimiento
como objetivo es un elemento constitutivo de la intencionalidad
histrica. Fundamenta las operaciones especficas de la disciplina:
construccin y tratamiento de los datos, objeto. Incluso cuando
escribe de forma literaria, el historiador no hace literatura, y ello a
causa de su doble dependencia. Dependencia del archivo y, por lo
tanto, del pasado del que ste es huella. Como escribe Vidai-Naquet:
"El historiador escribe, y esa escritura no es neutra ni transparente.
Se modela con formas literarias, es decir, con figuras retricas. (... )
Quin lamentar que el historiador haya perdido su inocencia, que
se deje tomar como objeto, que se tome a s mismo como objeto?
Siempre que el discurso no est vinculado, a travs de todos los
intermediarios que se quiera, a lo que llamaremos, a falta de un
trmino mejor, lo real, seguir siendo un discurso, pero ese discurso
dejar de ser histrico". Dependencia, tambin, respecto a los
criterios de cientificismo y a las operaciones tcnicas propias de su
oficio. Reconocer sus variaciones (la historia de Braudel no es la drl
Michelet) no implica, sin embargo, llegar a la conclusin de que no
existen esas contradicciones y criterios y que las nicas exigencias
que frenan la escritura de la historia son las que gobiernan la
escritura de la ficcin.
7. Comprometidos en la tarea de definir el rgimen de cientificismo
propio de su disciplina - el nico que puede mantener su ambicin
de enunciar lo que una vez existi -, los historiadores han elegido
diversos caminos. Unos se han dedicado al estudio de lo que se ha
hecho, y hace, posible la aceptacin de lo falso en la historia. Como
han mostrado Anthony Grafton y Julio Caro Baraja, la relacin entre
las falsificaciones y la filologa, entre las reglas a las que deben
someterse los falsarios y los progresos de la crtica documental, es
estrecha y recproca. As, el trabajo de los historiadores de lo falso,
que se cruza con el de los historiadores de las ciencias es una
forma paradjica de reafirmar la capacidad de la historia de
establecer un saber verdadero. Gracias a sus tcnicas propias, la
disciplina est capacitada para reconocer lo falso como tal, dispuesta
a denunciar a los falsarios. Es, pues, examinando sus desviaciones
209
Mara Cristina Martnez Sals - Eslrategias de lectura y escritura de texlos
y perversiones como la historia demuestra que el conocimiento que

ella genera se inscribe en el orden de un saber verificable, ya que
est armada para resistir lo que Cario Ginzburg llama la "maquinaria
de guerra escptica", que niega a la historia toda la posibilidad de
decir la realidad que un da fue y de separar lo verdadero de lo falso.
Camino angosto
B. Pero establecer el saber histrico no significa necesariamente
identificarlo -con las categoras que gobiernan las ciencias de la
naturaleza, y muchos historiadores no cuentan hoy con las certezas
que durante un tiempo aport una historia serial y cuantificada. El
camino es, a la fuerza, angosto para aquel que pretende rechazar a
la vez la reduccin de la historia a una actividad literaria de simple
curiosidad, libre, y aleatoria, y la definicin de su cientificismo a
partir del nico modelo del conocimiento fsico. Es un texto al -que
siempre se debe volver. Michel Certaeu formul esta tensin funda-
mental de la historia. Esta es una prctica cientfica, productora de
conocimientos, pero una prctica cuyas modalidades dependen de
las variacjones de .sus procedimientos tcnicos, de las limitaciones
que le imponen el lugar social y la institucin de saber en la que se
ejerce, o incluso de las reglas que necesariamente mandan en su
escritura. Enunciado de otro modo: la historia es un discurso que
crea construcciones, composiciones, figuras que son las de la
escritura narrativa, por tanto, las de la ficcin, pero que, al mismo
tiempo, produce un cuerpo de enunciados cientficos, si por ello se
entiende "la posibilidad de establecer un conjunto de reglas que
permitan controlar operaciones proporcionadas a la produccin de
objetos determinados".
9. En ese texto, Michel Certeau nos invita a pensar acerca de lo que le
es propio de la compren-sin histrica. Con qu condiciones se
pueden considerar coherentes, plausibles, explicativas, las
relaciones instituidas entre los ndices, las series o los enunciados
que construye la operacin historiogrfica, por una parte, y, por otra,
la realidad de referencia que pretenden representar
adecuadamente? La respuesta no es fcil, pero lo que sr es seguro
es que el historiador tiene como tarea dar un conocimiento
apropiado, controlado, de esa "poblacin de muertos" que son su
objeto. Abandonar esta intencin de veracidad, quiz desmesurada,
pero fundamental, sera dar da libre a toda suerte de falsificaciones,
a todos los falsarios que, al traicionar el conocimiento, hieren la
memoria. Corresponde a los historiadores, a la hora de hacer su
trabajo, estar alerta y recuperar, segn la expresin de Garca Crcel,
"la funcin crtica de la historia".
210
Repuestas
de los talleres
1 , - - - - - - - - -
{r.:_t~WJ~( '{ llf. ~~~f.\G-,(iJ~ t!:.- l~_(!f!_f~~C~!iH
1. Gnero discusivo - tipo de texto -Medio - Propsito 2. Locutor- Enunciador- Voz- Punto de vista - Rol asumido -
Medio,. 3. Interlocutor- Enunciatario- Rol asignado. 4. Discurso referido - Voz ajena - Rol interpretado- Registro
Texto 1 -Las nociones de masa y volumen
1.Gnero discusivo - Acadmico-~nvestigatlvo. Tipo de texto - Texto escrito en revista especializada en la Investigacin en
Didctica de la Fsica. Propsito- justificar y motivar la investigacin sobre conceptos de la fsica que son necesarios para la
comprensin-de otros conceptos ms avanzados en la fsica: masa, volumen y densidad.
2. Locutor- Docente-investigador. Enunciador- Voz- Voz de Investigador en Didctica de la Fsica. Punto de vista- MueStra
acuerdo con otros investigadores sobre la necesidad de resolver el problema de conceptualizacin de conceptos bsicos para
la comprensin del concepto de densidad. Rol asumido -Se presenta como un observador del problema que pretende motivar
para la resolucin del problema desde un punto de. vista investigat1vo.
3. Interlocutor- Enunciatario- Docente investigador que comparte las preocupaciones sobre la enseanza de la fsica. Rol
asignado.- Otros docentes-investigadores o profesores de Fsica en educacin Bsica en diversos lugares del mundo
4. Discurso referido - Respeto por la investigacin en Didctica de la Fsica y por la seriedad de los resultados que aparecen
en el informe de investigacin. Rol interpretado - Voz de objetividad desde el punto de vista de un observador que ha logrado
resultados significados que pueden ser tiles en la enseanza de la fsica. Se presenta como una investigacin rigurosa y
seria, bien documentada, que se inscribe en la voz legitimada por las caractersticas de un informe de investigacin que tiene
en cuenta la historia del arte, la metodologa los resultados significativos Registro-lenguaje formal .... Acadmico.
Texto 2a- Seores

1.Gnero discusivo- Gnero epistolar. Carta de lector de una seccin de una rev1sta o peridico. Tipo de iexto -Texto escritO
en revista de variedades en seccin dedicada a preguntas. Propsito- manifestar complacencia y pedir informacin sobre la
temperatura de las estrellas.
2. Locutor - lector asiduo de la revista .. Enunciador -se presenta como un curioso con pocos Conocimientos que desea
manifestar su curiosidad sobre !S.s estrellas. Enunciador deseoso de saber, de aprender y de mOstrar lo mucho que le gusta
la seccin Voz - Rol asumido- es la voz de alguien que se reconoce con pocos conocimientos y que cree que en la seccin
a la que escribe le pueden dar respuesta a su inquietud y adems publicar su carta. -
3. fnterfocutor- Enunciatario - Periodista, diiector de la seccin. Alguien que aparentemente debe poseer el saber o por lo
menor averiguarlo para otros. Un enunc1atario con el poder de decisin de publicacin de la carta que pregunta y de la carta
que responde. Rol asignado.- enunciatario que detenta el poder y el saber y que se encuentra en una relacin asimtrica de
autoridad {por el saber) con respecto al anunciador.
4. Discurso referido -carta corta con saludo y pregunta inmediata sobre un tema de las c1encias naturales. Registro-Se utiliza
un lenguaje telegrfico, directo y familiar.
Texto 2b- Querido Roberto

1.Gnero discusivo- Gnero epistolar. Carta de respuesta de encargado de la seccin de una revista O pendico. Tipo de
texto - Texto escrito en revista de variedades en seccin dedicada a preguntas y respuestas sobre diversos temas.
Propsito- Responder a la curiosidad de un lector de una manera gil, liviana.
2. Locutor - Periodista encargado de la secc1n. Enunciador - legitimado para averiguar y responder de manera gil las
preguntas que se le hacen en la seccin. Voz""'" Rol asumido- Se presenta como alguien que no tiene pretensin de profundidad
y rigurosidad cientfica. Si bien se espera que sepa la respuesta que ofrece muestra ligereza y superficialidad en el saber.
3. Interlocutor- Enunciatario- La simplicidad de la respuesta y circularidad repetitiva, la reiteracin y el uso de superlativos
evidencia una construccin de un enunciatarlo con sabi3r elemental y tal vez de corta edad; un lector con poca escolaridad,
poco conocimiento, posiblemente un nio.
4. Discurso referido - Una respuesta ligera, muy elemental, poco cientfica. No se muestra gran conocimiento ni mucho deseo
realmente se hacer saber algo profundo. Se interpreta una funcin !tica de bsqueda de mantenimiento de contacto. Registro-
S-e utiliza un movimiento repetitivo en los conceptos, utiliza un lenguaje informal, muy familiar.
Texto 3- Tomen el tubo

1.Gnero discusivo - Gnero pedaggico-experimental. Tipo de texto - Texto instruccional oral ligado a la base material
inmediata de realizacin de un experimento en ciencias. Propsito- permitir un mejor aprendizaje.
2. Locutor- Pedagogo o Instructor de laboratorio .. Enunciador- Busca hacer aprender por medio de la experimentacin. Se
presenta como un gura de una serie de acciones realizadas por otros, que se anticipa y advierte para orientar los pasos que
lleven a la realizacin exitosa de la experiencia. Voz- Pedagogo que conoce con anticipacin los pasos y los resultados de
la experiencia y puede advertir sobre la manera de realizarla .. Rol asumido- es la voz de alguien que tiene el poder del
saber anticipado y que busca pedaggicamente hacer aprender haciendo a travs de la experimentacin.
3. Interlocutor - Enunciatario - Estudiantes que estn dispuestos a dejarse guiar, que desean aprender por medio de la
experimentacin. Alumnos que legitiman la voz del locutor y que estn dispuestos a segu1r las instrucciones dadas por el que
sabe con el fin de tener xito en la realizacin de la experiencia. Rol asignado.- enunciatario se construye la imagen de alguien
que no sabe y que est dispuesto a aprender a travs de la observacin de la experiencia que se a realizar siguiendo los
pasos que el instructor da
4. Discurso referido - Instruccin directa, bajo la marcha que busca guiar y cuenta con la aceptacin de la guia. Cada
instruccin est ligada a la realizacin y a la observacin d1recta de la tarea. Se advierte y se anticipa para evitar errores ..
Registro- Registro formal escotar, instrucciones para la realizacin de una tarea.
Texto 4- Respiracin y gimnasia

1.Gnero discusivo -Gnero pedaggico, informativo e instruccional que busca explicar el proceso de la respiracin cuando
se hace.gimnasia. Tipo de texto Es un texto informativo casi prescriptivo de la manera como se debe respirar y las dos formas
de respiracin que "se consideran~ correctas. Se puede encontrar en Una revista especializada en la bsqueda de un buen
estado fsico o en una revista femenina de variedades que trate el tema de la gimnl:sia y la respiracin. Propsito- El propsito
es destacar la importancia de la respiracin durante los ejercicios flsicos y la incidencia que esta tiene en el organismo
2. Locutor -Instructor de gimnasia, deporttogo., Enunciador -se presenta como un conoc.edor de los efectos de la respiracin,
como 'un especialista entre los especialistas' cuando dice ~aunque cada especialista tiene su opinin". Rol asumido -Voz-
Pedagogo que busca informar e instruir sobre la manera de respirar para beneficiar el organismo. Se presenta como un
especialista (cada especialista tiene su opinin) que sabe bien sobre el funcionamiento del organismo y los efectos benficos
en l de una buena respiracin. con anticipacin los pasos y los resultados de la experiencia y puede advertir sobre la manera
de realizarla. Rol asumido- Se asume como otro especialista en el tema. Se muestra mucha seguridad en el texto ligado al
~deber hacer~: "hay que", ~hay dos formas correctas", la respiracin "debe" ser profunda. El locutor busca hacer conocer y
aprender \a manera como se debe respirar durante el ejercicio fisico.
3. Interlocutor-Pblico en general, -Usuarios lectores de la revista .. Rol asignado.- enunciatario La imagen construida es
la de un lector inteligente, moderno y curioso por saber muchas cosas, particularmente lo relacionado con actividades fsicas
o deportivas. Se le adjudica un saber medio alto en relacin can la respiracin, los tipos de movimiento, las partes del cuerpo,
los tipos de respiracin. Se construye unos enunciatarios que de manera cotidiana hacen ejercicio fsico para mantenerse en
forma. No se trata de especialistas. Puede ser cualquier persona, hombre o mujer (no nio) que haga ejercicio y que tiene un
nivel mediano de conocimientos, que conozcan sobre los procesos de respiracin como exhalar e mhalar. 'El deber hacer'
mezclado con el ejemplo puede indicar un enunc1atario que estara dispuesto a segu1r las instrucciones y al cual se le ampla
Y facilita la exp!icacin de la diferencia entre el movimiento de fuerza y el de resistencia mediante un ejemplo real
4. Discurso referido -Texto explicativo con carcter casi prescriptivo, instruccional que termina con un ejemplo. Explicacin
clara y precisa de la incidencia de la respiracin en el organismo durante el ejercicio fsico, de las dos formas de respiracin
existentes en relacin con los movimientos de fuerza y de resistencia apoyadas con un ejemplo al final. Se presenta una
relacin estrecha entre el anunciador (conocedor) y el saber. Instruccin directa sobre la maneras de respirar para realizar
durante el ejercicio ffsico. Se aconseja e instruye y se ejemplifica para reforzar la instruccin de manera que el lector lo pueda
realizar. Registro- Registro tormal, elaborado. Una instruccin clara y en trminos formales y precisos. Lenguaje medianamente
especializado
Texto 5- tica de la confianza

1.Gnero discusivo- Ensayo sobre las Ciencias sociales y econmicas. Tipo de texto- Parte conclus1Va de un captulo de
un libro sobre gestin empresarial. Propsito- Se busca cambiar la actitud hacia los modos de gestin y de direccin de
empresas. Un cambio sobre el tipo de relaciones que debe generar un nuevo modelo de gestin.
2. Locutor Critico y analista de las ciencias sociales y humanas.- Enuncia dar- Se presenta como un especialista en
administracin de empresas, filsofo de corte humanista que busca convencer sobre un cambio de actitud en el modelo de
gestin. Propone un modelo basado en una tica de la confianza antes que en una tica de la sospecha y la necesidad de un
nuevo contrato soc1al en el modelo de gestin administrativa actual. Voz -Voz de filosfica y tica sobre la administracin de
empresas. Rol asumido- Se asume como filsofo, analtico crtico y orientador hacia una nueva manera de hacer gestin.
214
Respuestas de talleres
3. Interlocutor - Enunciatario - Administradores y directores responsables de la gestin de recursos humanos en una

empresa. Intelectuales y ejecutivos inteligentes interesados en los cambios de modelos de gest1n y en los cambios sociales
y culturales que requiere una nueva sociedad. Personas responsables con poder de decisin sobre la gestin de grupos
humanos. Empleadores y empleados que buscan la armona y el xito de una empresa .. Rol asignado.- enunciatario La
imagen construida es la de un intelectual o un ejecutivo inteligente y humano que busca no slo el rendimiento smo la
satisfaccin personal de los empleados. Se le adjudica un saber medio y alto en tipos de gestin y de valores que son
susceptibles para hacer un cambio hacia un modelo de gestin ms humanista y basado en la confianza y el respeto.
4. Discurso referido - Resumen de propuesta sobre cambio en gestin administrativa. Reflexin y argumentacin a favor de
un cambio en el modelo de gestin de las empresas hacia una tica de la confianza, una tica ms humana y responsable y
menos utilitarisla .. Registro- Reg1stro formal, reflexivo de carcter argumentativo.
Texto 6- El artculo que aqu comentamos

1.Gnero discusivo- Resea de un artculo de investigacin sobre Didctica de la Fsica publicado en una revista-de corte
pedaggico .. Propsito- Se busca expresar la complacencia en un posible cambio de orientacin de la revista hacia un
camino no slo didctico sino adems investigativo. Se busca motivar hacia la lectura del artculo.
2. Locutor Autoridad editonal, legitimada para resear artculo en revista especializada en didctica de la ffsica. Enunciador
-Voz -Voz de respeto hacia el artfculo y de autoridad legitimada que aconseja y motiva.a los docentes no slo a la lectura de
este artculo sino a la de otros artculos del mismo tipo en el que se Integra la relacin didctica e investigativa. Rol asumido-
Se asume como un editor especialista en flsica que tiene buen juicio para aconsejar sobre la incidencia de la investigacin en
la didctica de la fsica.
3. Interlocutor - Profesores de Ffsica en Educacin Bsica y Med1a. Investigadores en didctica de la fsica. Estudiantes
investigadores. Enunciatario Rol asignado.- Especialistas en didctica de la tsica, que poseen un saber reformulado de la
fsica pero que eventualmente Pueden convertirse en invesflgadores, susceptibles de ser motivados hacia la relacin
propuesta.
4. Discurso retefido- Reterencia a la edicin especial de una revista Especializada en Didcti~a de la ciencia que publica un
artculo sobre la investigacin didctica. Registro - formal que busca hacia la lectura o hacia la publicacin de otros artculOs
de investigacin en la didctica de la ffsica.
La construccin de las imgenes de los sujetos anunciadores en cada texto es muy diferente de uno a otro. Cada texto
evidencia la construccin interactiva en el texto escrito de sujetos discursivos y relaciones de fuerza enunciativas distintas.
Texto 1 -Se tomaron 30 pacientes

1.Gnero discusivo- Gnero cientfico. Tipo de texto- Informe escrito de investigacin. Se trata de un resumen o "abstracts"
de un informe de invesligacin que se publica posiblemente en una rev1sta especializada. Propsito- Mostrar los resultados
sigmficativos de una investigacin sobre la afasia, con el fin de legitimar la investigacin ante la comunidad de investigadores.
2. Locutor Investigador especializado en problemas neurolingOsticos, particularmente sobre la afas1a. Enunciador -Voz Punto
de vista de un investigador que desea hacer pblico y legitimar los resollados de su investigacin. Se evidencia la voz del
investigador, del analista y del observador sistemtico. La voz del investigador que observa lo que ocurre en un objeto y
presenta resultados con mucha objetividad, por ello acude al "borramiento" de las marcas de sujetos YO/TU que son
reemplazadas por el impersonal SE.
3. Interlocutor - Pares investigadores o estudiantes en tormaci.n investigativa interesados en conocer los avances en la
neurolingstlca con relacin a la afasia. Enunciatario Rol asignado Pares investigadores a quienes se busca informar sobre
resultados que pueden apoyar o refutar otros con los resultados de la experiencia.-
4. Discurso referido - Se trata de una temtica especializada (problemas de afasia}, presentada a marlera dEl informe de
investigacin donde se enfatiza en los antecedentes generales, la metodologa de investigacin utilizada y la propuesta de
categoras de anlisis. Registro - Reg1stro formal cientfico que busca la mxima obJetivacin para dar la apariencia de verdad
y de ngor mvesligativo basado en la observacin sistemtica y en un trabajo de tipo exper'1menta\.
Texto 2- Yo respiro
1.Gnero discusivo- Gnero pedaggico. Tipo de texto texto de un manual escolar que busca divulgar la ciencia a travs
de una estrategia pedaggica narrativa. Propsito- Molivar para hacer aprender sobre el funcionamiento d13 la respiracin.
2. Locutor Profesor de ciencias a nivel primario. Enunciador -Voz Pedagogo que busca hacer aprender un saber de manera
natural y estrecha. Punto de vista de un pedagogo que busca desmitificar el saber ponindolo al alcance de otros.
215
Marra Cristina Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
3. Interlocutor -Estudiantes de primaria. Enunciatario Rol asignado Personas que estn en proceso inicial de aprendizaje
sobre las ciencias naturales, a quienes se les propone una relacin ms directa con el saber, introducindolos en el proceso
de la respiracin como experimentadores del proceso, como parte del proceso de manera factuaL Se construyen como
personas con poco conocimiento y con quienes es necesario establecer una relacin directa con lo cotidiano, experiencia! y
vivencia l.
4. Discurso referido -Se trata de un tema inicial de ciencias naturales en el mbito escolar, presentado en forma de narracin
y con una relacin muy estrecha entre el YO-lector y el El-Saber. El enunciatario TU a travs de la estrategia discursiva se
convierte en YO en el momento de la lectura del texto Registro - Registro informal, muy cercano a la materialidad orgnica,
a lo vivencia! que busca una mayor cercana con el saber para hacer aprender ese saber.
Yo respiro. Veamos tres ejemplos de textos construidos durante el taller, los cuales muestran como una misma temtica
se puede inscribir en gneros discursivos diferentes y construir tambin sujetos discursivos distintos:
Ejemplo 1.
Aqu respirando por narices y boca, mientras fresquecito el aire entra enfrindome las atas y luego se calienta pasando
derecho por la garganta hasta inflarme el pecho; mas lueguito me llega a la barriga y entonces lo boto por nariz y boca. Me
gusta volver a respirar l'aire caliente que desinfla el cuerpo y ponerme las manos sobre las costillas pa' sentir el movimiento
que sube y baja. Se siente la vida y entre ms fresco el aire, ms limpia me siento por dentro botando afuera lo cansado (LVV).
(Interlocutor propuesto: Campesino sin escolaridad).
Ejemplo 2
Estaba oscuro. Una estrellita le segua sin saber por qu. La calle era infinita y los muros altos a los lados le hacan
sentirse _atrapado como en una pista de carreras para ratones. Escuch un ruido, una lata ca~r y enseguida el maullar de un
gato, luego con cautela intent ver algo en la oscuridad.
Su respiracin se agudiz y sinti paso a paso el recorrido por su cuerpo, hasta un quemonazo en su nariz. Afuera, el
silencio le volva sordo e inmvil, pareca estar muerto pero su pecho se llenaba y se vaciaba muy de vez en cuando. Su
palidez revelaba la contraccin y dilatacin de su diafragma, las 24 costillas custodiando sus pulmones y unos cuantos
msculos que le permitan respirar.
Sigui oscuro. Captur un poco de oxgeno para no morir ahogado con su dixido de carbono. Acomod su cabeza en la
almohada de peridicos sintiendo por ltima vez la experiencia de estar vivo.
(JOV) (Gnero literario de suspenso, Descripcin de un instante), en Taller orientado por MJ.
Ejemplo 3
El proceso de respiracin. El proceso de respiracin tiene dos fases: inspiracin y exp.irac1n. En la primera de ellas el
a1re llega desde el exterior a travs de distintos rganos del sistema respiratorio como boca, nariz, trquea y pulmones. En
la segunda tase el proceso cumple el ciclo inverso. Transita de los pulmones a travs de los rganos de la respiracin hasta
salir al exterior donde comenz el ciclo. El msculo del diatragma ubicado debajo de los pulmones es el responsable de la
inspirac1n, es decir de llevar el aire limpio a los pulmones y de expulsar el aire usado. Este msculo y otros de menor
importancia realiza la funcin de proteger los pulmones, perm1t1ndole a ellos un movimiento restringido. En el aire que
habitualmente se respira ay oxgeno y dixido de carbono. Durante el proceso de respiracin el cuerpo produce otra cantidad
de dixido de carbono que l mismo se encarga de eliminar para conservar el equilibrio. El oxgeno que el cuerpo procesa
mediante la respiracin es indispensable para la vida humana. (En este texto se atribuye al enunc1atario un mayor conocimiento
previo que al del texto del taller Yo Respiro. Se le construye como alguien que tiene ms estudio y est por tanto en un nivel
educativo mayor. El Enunc1ador es tambin un pedagogo que asume la voz de algUien que desea hacer aprender a otro. El
texto adems es presentado en forma de exposicin en la que se muestra el proceso de respiracin. No aparecen marcas
enunciativas Yo/Tu.)
Texto 1 -La revolucin del conocimiento
1. Gnero discusivo - Ensayo lilosfico sobre los paradigmas econmicos y su relacin con el futuro de la sociedad.
Tipo de texto: parte introductoria det captulo conclusivo de un libro sobre el nuevo paradigma que orienta la sociedad actual:
la revolucin del conocimiento. Propsito- Se busca convencer acerca de la llegada ya histrica de la revolucin del
conocimiento.
2. Locutor Analista, economista, intelectual- filsofo y crtico de las ciencias econmicas y sociales. Enunciador Voz Se
presenta como una voz contestataria y afirmativa sobre la necesidad de prepararse para el nuevo paradigma que ya comenz
a regir las sociedades posmodernas. Rol asumido Se asume como analista serio y crtico que postula la llegada de la
revolucin del conocimiento. Reacciona y se anticipa a posibles discrepancias pero se mantiene en su alirmacin sobre la
216
!legada ya realizada de la revolucin del conocimiento. Se presenta como gran conocedor de los cambios sociales y quien
como otros "tambin analistas memorables puede tambin sufrir la incomprensin de sus predicciones. Predicciones que se
confirmaron. Se presenta como analista, observador juicioso, que puede ser incomprendido por la mayorla, pero que est
confiado de poder pronosticar el futuro de las sociedad actual.
3. Interlocutor - Enuncatario - Otros analistas, desconfiados e incrdulos que en la mayora de los casos no estarn de
acuerdo con l. Rof asignado. enunciatario - Intelectuales, inteligentes que desean saber sobre el desarrollo de la sociedad
actual y sobre su futuro en las circunstancias actuales.
4. Discurso referido -Ensayo en el que se argumenta que la revolucin del conocimiento es un hecho y lo demuestra a travs
de la presentacin de diversas formas para identificarla. Registro- Registro formal, acadmico-filosfico, analtico y crflico.
Texto 2- Ayudar a la naturaleza

1. Gnero discusivo - Informacin general sobre la salud y el bienestar. Tipo de texto: Texto mstruccional, escrito pUblicado
posiblemente en un magazine general o revista. Propsito- Busca prevenir enfermedades e instruir acerCa de la basuras y las
consecuencias de un mal tratamiento de stas. El propsito es educar a la comunidad.
2. Locutor - Periodista. Enunciador- Voz Se presenta la voz ecologista que busca hacer saber como mejorar y cuidar el
medio ambiente a travs del reciclaje y tratamiento adecuado de las basuras. Rof asumidO Se asum como ecolog1sta
preocupado por el mejoramiento del medio ambiente.
3. Interlocutor- Comunidad en general. Rol asignado.-Enunciatario- Personas dispuestas a aprender sobre el buen
tratamiento de las basuras y sobre la responsabilidad con el medio ambiente que comparten la preocupacin por el medio
ambiente o que podran ser susceptibles de recibir un consejo sobre el tratamiento de las basuras para prevenir enfermedades.
4. Discurso referido....: Discurso instruccional organizado como problema-solucin que busca aconsejar a travs de instrucciones
sobre el tratamiento de las basuras para prevenir enfermedades
Registro- Registro formal no especializado. General.
Texto 3- Capitalismo social y management comunicativo

1. Gnero discusivo - Acadmico-lilostico. Tipo de texto- Texto escrito en libro o revista especializado en Economa o
ciencias sociales. Propsito: presentar o informar sobre un cambio conceptual en la gestin, el Cual es posible si se analiza
desde la tica discursiva para una mejor interpretacin ..
2. Locutor- Analista e Investigador,. Enunciador- Voz de especialisla en Ciencias econmicas que promueve un cambio en
el anlisis y la interpretacin de la economa y el desarrollo con una herramienta conceptual alternativa: la tica discursiva.
Rol asumido: Se presenta como un analista experto en el campo que avala esta nueva propuesta y que se conlrapone a la
perspecliva sistmica de desarrollo econmico que ha estado imperando.
3. Interlocutor Economistas e int81ectuales interesados en ver otras formas de desarrollo econmico, en aplicar y probar estos
nuevas concepciones tericas y analticas. Rof asignado.-Enunciatario - Intelectuales inteligentes dispuestos a un cambio
conceptual, de actitud y de comportamiento en el proceso de desarrollo econmico de las sociedades.
4. Discurso referido Aprecio y respecto por una nueva propuesta conceptual del desarrollo econmico, basada en la tica
d1scurs1va para una transformacin hacia una racionalidad comunicativa. Registro- Registro formal de carcter argumentalivo.
Texto 4- La importancia del concepto de energa

1. Gnero discusivo - Ensayo de divulgacin cientfica y de sistematizacin. Tipo de texto: parte introductoria' de un texto
escrito en revista especializada que busca motivar hacia la lectura de una investigacin en didctica de la ciencia que
establece la relacin entre el aprendizaje del concepto de energa con las nociones de fuerza y volumen. Propsito: Busca
mot1var la lectura para mejorar la didctica de la fsica y hacer tomar conciencia en la didctica de la fsica de la relacin de
otros conceptos (fuerza y volumen) para el aprendizaje del concepto de energfa.
2. Locutor- Docente-investigador. Enunciador- Voz de pedagogo e investigador preocupado por la Didctica de la Fsica y
particularmente por el aprendizaje del concepto de energa en educacin media. Rol asumido: Se presenta como un pedagogo
e investigador que conoce la disciplina y las diferentes orientaciones bajo las cuales se ha presentado el concepto de energa.
3. Interlocutor- docentes-investigadores y profesores de Fsica en educacin med1a. Rol asignado.-Enunciatario- Acadmicos
con saber especializado sobre la fsica y sobre las diferentes orientaciones conceptuales de acercam1ento al conceplo,
susceptibles d9 dejarse convencer por la necesidad de establecer durante su enseanza la relacin energa-fuerza y volumen
para lograr el aprendizaje del concepto de energfa en los alumnos de educacin media.
4. Discurso referido moliva hacia el cambio en la manera como se ha enseado el concepto y hacia la lectura del artculo que
sigue a continuacin de esta introduccin. Registro: formal, acadmico.
217
Otros documentOs, otros talleres
Texto 1 - Cressi vuelve a inventar la aleta
1.Gnero discusivo - Gnero publicitario sobre un producto "aletas de marca Cressi, modelo Space Frog".
Se puede encontrar en una revista especializada de venta de productos de buceo o de buceo .
. Propsito- El propsito es hacer querer tener este producto en razn de sus cualidades que combinan el diseo novedoso
con la bsqueda de mayor rendimiento y posibilidad de recuperacin.
2. Locutor Publicista de Cressi-Sub que tiene la intencin de hacer conocer un nuevo producto que ofrece mejores condiciones
para el nadador con aletas o el buzo. Ro/ asumido: Se presenta como alguien especializado en el tema, utiliza los trminos
especficos de este producto "pala", "suela del calzante~ y los relaciona con aspectos de la fsica "punto de empuje" y con la
eficacia que el nadador puede obtener con el uso de este producto. El anunciador se presenta desde el punto de vista de un
observador bien informado.
3. Interlocutor- Nadadores profesionales o profesionales del buceo. Rol asignado.- Enunciatario Se construye a alguien
"conocedor" de este tipo de productos. Las especificaciones tcnicas y fsicas del producto y su usuario hacen pensar en
alguien profesional.
4. Discurso referido - Publicidad basada en la descripcin tcnica de las caractersticas de un producto que se ve en la
fotografa. Se resalta el diseo novedoso y su aspecto cautivador de "transparencia" algo de moda en este momento. Esta
descripcin se mezcla con aspectos de seguridad, de ciencia y de confort que prometen una mayor eficacia en el aleteo. Las
caractersticas de los materiales del productos indican los ltimos avances de la tecnologa "tecnopolmero" y adems lo
menciona explcitamente "de ltima generacin", que promete rapidez en la recuperacin y reduccin de la fatiga muscular por
la ligereza de la pala. Se muestra el producto con admiracin, como una obra de arte y de tecnologa que ofrece gran elicac1a
al profesional.
Registro- Registro profesional, de conocedores, de especialistas que destacan las especificaciones tcnicas y sus incidencias
en los usuarios ..
Texto 2 - Placebo a prueba de algodn

1. Gnero discusivo - Gnero de divulgacin cientfica. Un texto informativo sobre lo que significa el efecto placebo". Puede
aparecer en una revista sobre medicina o sobre la salud o que se dedica a resaltar temas interesantes para el pblico en
general. . Propsito- Tiene el propsito de informar sobre la existencia de este lipo de pruebas en la ciencias qumicas o en
la farmacologfa y establecer el uso de este procedimiento en los dos tipos de medicina, la medicina cientffica y la medicina
alternativa o "terapias alternativas". Esto hace pensar que puede aparecer en una revista donde se hace las comparacin
entre los dos tipos de medicina.
2. Locutor Un especialista o un periodista divulgador de temas cientficos que se dedica a mostrar los aspectos interesantes
de \os dos tipos de medicina. Rol asumido- Enunciador. Se presenta como un anunciador que busca un punto de vista objetivo
en la descripcin de lo que es e\ efecto placebo cuya utilizac1n no es slo caracterstica de la llamada "medicina cientrlica".
Parece que su punto de vista es desde la medicina cientfica puesto que a la otra no la llama medicina alternativa sino que se
limita a ubicarla como "terapia alternativa". Se asume como alguien que est b1en documentado y por lo tanto puede hacer una
comparacin sobre el uso de la "medicina de mentiras" en las dos corrientes de la medicina."Nos referimos" los periodistas
conocedores y documentados que hacen la revista.
3. Interlocutor - Los interlocutores pueden ser \os usuarios lectores de la revista que buscan saber cosas interesantes. Rol
asignado.- Enunciatario Se presentan como unos enunciatarios con inteligencia mediana y alta que pueden tener inters a su
vez en documentarse sobre el tema de los dos tipos de medicina y se destaca para ellos un aspecto especfico sobre "el efecto
placebo", que posiblemente pocas personas sospechan que exista. Se tratara sobretodo de "pacielites que buscan saber
ms".
4. Discurso referido -Texto informativo y explicativo sobre el llamado "efecto placebo" o "medicina de mentiras" utilizado en
la farmacologa y por los mdicos en sus recetas. Registro- Reg1stro formal mezclado con lo informal pues aunque utiliza
trminos tcnicos los mezcla con trminos ms familiares para hacer comprender a los lectores no "especialistas" "no
mdicos" en qu consiste el efecto placebo. Utiliza por ejemplo "nada en las aguas turbulentas de lo difcil de explicar",
"haciendo creer" "el milagroso efecto". No es un registro especializado. Es un registro que busca informar y explicar a los
usuarios comunes o lectores de la revista, la mayora de ellos "pacientes en busca de ms saber ~ sobre cosas Interesantes.
Texto3- Temporada
1.Gnero discusivo- Gnero epistolar.. Tipo de texto y Propsito- Se trata de una carta que tiene el propsito explcito de que
sea leda por todos los lectores de una Revista. Es una "carta pblica" de agradecimiento.
2. Locutor El locutor es el editorialista de la revista
"Temporada~. Rol asumido- Enunciador: Se presenta como un anunciador
que toma la voz de todos los responsables de la publicacin de la revista que cumple 10 aos. Busca hacer pblicos a los
lectores de la revista TEMPORADA los agradecimientos de parte de los que realizan la revista y se presentan como personas
218
que han contribuido al mejoramiento del turismo en el archipilago. Enunciador agradecido y generoso al reconocer a todos
sus aportes. En "Nuestros lectoresn, "nuestros" hace un desplazamiento de todos los que contribuyen en la elaboracin de la
revista, antes mencionados como voces de enunciatarios y a quienes se les agradeca anteriormente, en este momento,
pasan a ser parte del enunciador como personas seguras y orgullosas de haber contribuido, a la vez toma distancia en
relacin. con los lectores.
3. Interlocutor- El interlocutor real sera el lector de la revista. Rol asignado.- Enunciatario- el Enunciatario est construido
por varias voces a travs del agradecimiento a los diferentes sectores que han contribuido al xito de la revista: se evoca en
primer lugar el papel de apoyo y confianza de los clientes; el papel de buenos trabajadores, de capacidad y cario de las
modelos, periodistas, colaboradores, diseadores e impresores; el papel estimulador y de aprecio hacia la revista por parte
de los lectores (verdadero interlocutor, "a. todos Uds, nuestros lectores).
4. Discurso referido -Carta de agradecimiento a todos los que contribuyen en la elaboracin de la rev1sta y particularmente
a los lectores. Registro- Registro formal, epistolar, para ser publicado.
Texto 4- El ltimo medio siglo ...

1. Gnero discusivo - Se ubica en el marco del gnero ensaystico que tiene la intencin de presentar o resear uno de los
libros de Gil les Upovesky titulado "La tercera mujer". Tipo de texto: Puede ser una resea publicada en un diario o una
publicidad de libros o una presentacin en la contraportada del libro. Propsito motivar hacia la lectura de un libro que se
presenta como interesante para la sociedad postmoderna actual.
2. Locutor El locutor es un presentador o reseador de libros. Enunciador Rol asumido: Se presenta como un anunciador
intelectual, analtico y crtico. Como alguien que conoce el tema del postmodernismo y que adems conoce bien los escritos
de Lipovesky. Un anunciador que posee un saber y adems una capacidad de anlisis que lo autoriza para la realizacin de
la resea o la presentacin del libro. Punto de vista: Se presenta como un adm1rador de la obra de GL a quien califica como
"el analista ms sagaz de la nuevas sensibilidades contemporneas".
3. Interlocutor- Lectores (hombres y mujeres). Enunciatario- Rol asignado: Los enunciatarios son presentados tambin como
intelectuales, posibles interesados en los anlisis que los especialistas hacen de la era postmoderna y particularmente de lo
que se llama el proceso de personalizacin de la poca actual. Puede interesar particularmente al enunciatario femenino que
es el gnero protagonista del ensayo pero tambin a los feministas. El enunciatario percibido es en general un intelectual.
4. Discurso referido- Texto informativo de corte ensayfstico en el que se hace la presentacin del libro de un analista o filsofo
contemporneo. El libro es presentado desde un punto de vista analtico y muestra admiracin y respeto por las propuestas
del autor a qu1en presenta como "el analista ms sagaz" del momento. Incita tambin a la lectura de sus libros anteriores
mediante inlerenc1as analticas interesantes.
Registro- Registro formal, filosfico, intelectual, de anlisis
Texlo- Como lograr ms kilmelros por lilro
1.Gnero discusivo - Gnero de divulgacin tcnica Tipo de texto: Un texto instruccional o manual de uso para los dueos
de vehculos. Puede estar en una revista especializada en Automviles, o en la seccin especial de un peridico o tema del
dfa. Propsito Dar un consejo til a los dueos de vehculo para el ahorro de combustible.
2. Locutor Un ingeniero mecnico encargado de una seccin de automotores. Enunciador Rol asumido: Se presenta como
un experto en el conocimiento del func1onam1ento del motor de los vehculos y busca hacer conocer, dar consejos a los
usuanos de vehculos. El enunciatario es alguien que busca poner al servicio de todos un conocimiento tcnico, con el fin de
prevenir costos y posibles accidentes.
3. Interlocutor- Lectores (hombres y mujeres), conductores de vehculos Enunciatario- Rol asignado: Los enunciatanos son
presentados como personas que desconocen el verdadero funcionamiento de un motor pero que potencialmente estn
interesadas en saber cmo hacer para ahorrar combustible y mantener bien el motor de su vehculo.
4. Discurso referido -Texto instructivo compuesto de consejos tiles para los usuarios de los vehculos. A travs de una serie
de consejos, advierte y propone al usuario de una serie de hechos y de acciones.
Registro Registro formal, lenguaje no muy especializado que est al alcance de todo adulto.
Un ejemplo de texto producido
Todo mecnico antes de dar por terminada la revisin y control de los gases que produce el motor, debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:
219
Mara Cristina Martinez Sals Estrategias de lectura y escritura de textos
Debe revisar que el vehculo se encuentre bien sincronizado para asegurar al ahorro en el consumo de gasolina.
Debe comprobar que los conductos por donde c1rcula el combustible no t1ene fugas o fisuras que dejen escapar este
liquido precioso porque estas fallas contaminan el ambiente y afectan el bolsillo del propietario del automvil.
Debe recomendar al conductor no llenar hasta el mximo la capacidad del tanque porque esto tambin puede hacer
que se derrame la gasolina con los movimientos bruscos pues esto hace que los gases que emanan del combus-
tible contaminen el medio ambiente.
Una vez cumplidos estos requerimientos, el mecnico puede darle salida al carro y llenar la orden que se entrega al
funcionario para que expida el certificado de revisin de gases. Se debe adjuntar el recibo de pago, que previamente se
ha solicitado al dueo del vehculo.
Apartir de los numerosos ejemplos anteriormente desarrollados, el orientador del taller podr identificar y guiar asus alumnos
en la definicin inicial de los textos propuestos en este taller de reconstruccin.
220
Texto t -El Indio
1.Gnero discusivo - Crnica histrica .. PropsitO - retratar una cullura para justificar todo lo que se hizo durante el tiempo de la
conquista con los pueblos de Amrica.
2. Locutor- Posiblemente historiador, redactor de manuales escolares. Enunciador- Voz- Se presenta la mirada del espaol frente
a /as culturas indgenas. Punto de vista: Una voz que muestra una visin de superioridad en relacin con las cunuras observadas- Rol
asumido - Se presenta como un conocedor de la historia, como una autoridad que se apoya a su vez enotras voces de autoridad, en
este caso en una voz religiosa.
3. Interlocutor - Enunciataro - Lectores del manual, madres de familia y estudiantes de historia de principiOS de siglo en Espaa. Rol
asignado. Otros docentes-historiadores o alumnos que comparten la visin del espaol y que estn dispuestos a creer en/a necesidad
de culturizar y exterminar ~esos monstruos nunca vistos~.
4. Discurso referido - Crnica enmarcada en discurso pedaggico histrico. Que hace referencia al retrato de una cultura considerada
inferior. Rol interpretado: se presenta la otra cultura sin ningn Upo de anlisis, a travs de una mera descripcin de costumbres y de
adjetivos peyorativos como lo ms terrible que pueda exislir (ver anlisis de cadena semntica). Se le asigna un lugar de inferioridad,
de compasin y de abyecc1n profunda. Registro- Registro formal.
Cadena Semntica:
Naciones dignas de compasin profunda - abyeccin - envilecimiento - cultura inferior -escasa inteligencia - familia o clan base nica
de vida social - polgamos - mujer esclavizada - vestidos casi nulos - guerras crueles frecuentes - po/Jtefslas -supersticiosos. jefe
ms homicidios - trofeos - cabezas reducidas enemigos brbaro y silvestre - monstruo nunca visto- cabeza de ignorancia- corazn
de ingratitud- pecho de inconstancia, espaldas de pereza - pies de miedo - vientre para beber - inclinacin a embriagarse .
Palabras claves: Naciones americanas EL INDIO
Cadena semntica negativa (trminos con una carga semntica muy negativa) sobre el retrato de una cultura. Indica
la visin del espaol con respecto a las culturas americanas. Texto que por supuesto mostraba una cultura americana
de manera muy negativa.
Texto 2- Manifiesto
1.Gnero d1scus1vo - Gnero de protesta.. T1po de texto: texto escrito lanzado como una consigna. Propsito - intenta convencer de
que no se celebren /os 500 aos de la conquista de Amrica.
2. Locutor - grupo contestatario. Enunciador - Voz - Se presenta como una voz de protesta en contra de la celebracin de la Conquista.
Voz que representa la "resistencia popular" y llama a una toma de conciencia para forjar "autodescubrimienton. Punto de vista: desde
la mirada de un contestatario americano hacia los hechos de la conquista y hacia /os hechos de los que el/lama los ''herederos del
imperialismon est en contra de la celebracin del "genocidio y, la invasin y el saqueo".- Rol asumido - Se presenta como un
representante de la cultura popular que incita a un r;,;,-nbio hacia el autodescubrimiento de Amrica.
3. Interlocutor- Enunciatario - los colombianos. Rol asignado. los pueblos americanos, La cultura popular el proletariado. Se le adjudica
capacidad de toma de conciencia y de resistencia popular hacia la celebracin.
4. Discurso referido - Un documento de protesta y de invitacin a actuar (o no actuar) en forma de Manifiesto. Rol interpretado: se
refiere a la celebracin de los 500 aos (hoy 510) de .fa Conquista de Amrica e invita a un cambio de actitud en relacin con este hecho
hacia la NO-celebracin. Registro- Registro forma/tipo poltico contestatario.
Cadena Semntica:
Se encuentran 3 cadenas semnticas ligadas a tres momentos del texto:
Momento de conquista: Multitud de pueblos- espada- arcabs- en nombre de rey Dios- invasin -genocidio-
saqueo- esclavitud- secuestro- explotacin.
Momento presente interpretado como peiJTJanencia del poder y resistencia popular. Resistencia a dominacin- gesta
de independencia- deseo de justicia y libertad - roto permanencia- poder imperialista- nueva estirpe- invasores y
herederos celebran triunfo;
Momento de invitacin a un futuro de autodescubrimiento: Resistencia popular - No celebrar horror -forjando -
construyendo futuro -reconocindonos como un haz de maiples culturas- compartiendo experiencias -trabajando por
recuperacin historia- semillas de libertad- ~echadas con la alegra- batalla sin tregua por la vida ofrenda a la tierra
y a los seres que la habitamos.
Palabras claves: se cumplirn 500 aos- ''Descubrimiento", Manifiesto
221
Mara Cris~na Martnez Sols . Estrategias de lectura y escntura de textos
Texto -La depreciacin del dinero circulante
El anlisis de la Situacin de enunciacin se deja al orientador del taller. Veamos las cadenas semnticas del texto:
Existe una relacin de correferencia: la depreciacin del dinero ~ desajuste financiero-
Relaciones de sinonimia y parasinonimia: Cambios en rentas nacionales modificaciones de los precios artculos de
consumo sueldos - ganancias . aumento de precios . declinacin del peso papel artculos de consumo subieron en
conjunto ms rpidamente que los sueldos y los salarios. (... )
Cadena negativa para grupo de Industriales y artesanos: Industriales y comerciantes artesanos soportado mayor carga de
la depreciacin monetaria. ganaderos posicin ms favorable-obtuvieron beneficios con la depreciacin del peso.
Cadena positiva para grupo de ganaderos: ganaderos y productores de carne se beneficiaron como contribuyentes y
exportadores. En esta ltima categora los hacendados mayores ventajas eran gravadas las exportaciones de los
productos ganaderos.
Texto -Independencia poltica
El anlisis de la Situacin de enunciac1n se deja al orientador del taller. Veamos las cadenas semnticas del texto:
Existe una relacin de coocurrencia y cas1 sinonimia entre: Independencia poltica - autonoma libertad para gobernarse.
Cadena en relaCin con los cambios en i810:': sus propias leyes -gobierno propio regular sus intereses particulares. ~las
colonias espaolas de Amrica. su independencia poltica- 1810. organizaron gobiernos elegidos por miembros de cada
sociedad colonial -gobiernos criollos . tomaron decisiones proteger sus intereses particulares aunque leales al Rey.
Cadena en relacin con declaracin de independencia: Despus de varios aos de guerras si se declararon independientes
de los reyes de Espaa - se proclamaron naciones libres y soberanas con autonoma organizacin poltica y econmica
propia reconocidas como pases independientes por los otros paises del mundo.
Cadena relacionada- con siglo XVI y falsa autonoma: Amrica espaola como periferia productora de las materias primas
requeridas por Espaa y potencias europeas la independencia polltica no signific completa libertad para tomar decisiones
para obtener recursos propios deban vender sus producciones se vean obligadas a producir aquellos productos que
demandaban los centros industriales -
Gadena relacionada con dependencia en sigb XIX; los nuevos pases americanos que se independizaron pollticamente de Espaa
comenzaron a depender econmicamente de Inglaterra, el nuevo centro industrial capitalista. dependencia econmica debilit su
independencia poltica.
Texlo 1-Los culpables son los pjaros
los que Sustitucin nominal de pjaros migratorios . Prrafo

la cual Relerencia pronominal relativa anafrica de hiptesis en 70's 2
del cual Sustitucin nominal de proceso. 2
El primero Sustitucin nominal de "dos caminos" uno de los caminos 3
El segundo Sustitucin nominal de "dos caminos" otro de los caminos 3
Texto 2- Los receptores sensoriales
Otros ooo auxiliares Sustitucin por cero y elisin de receptores 2

Ellos Referencia Anafrica de receptores sensoriales. 3
Se les Sustitucin pronominal 3!. Persona y RA de receptores sensoriales . 3
Sus Referencia Anafrica (RA) de los receptores sensoriales. 3
Se les RA - a los receptores sensoriales 3
Si son sustitucin por cero (los receptores o e//os) 3
Reciben sustitucin por cero (los receptores o ellos) 3
Cada uno de ellos Sustitucin nominal y RA de los tipos de receptores sensoriales 4
Cuya RRA de /a energ(a de los receptores 4
Ellos RA de los receptores sensoriales 4
O sustituciones por cero( receptores) 5
los RA ( por los receptores ) 5
222
Texto 3- Se trabaJa con clulas elegidas
Sus AA de Poi/y y Dol/y

Ooo Parezcan -Elisin de Referencia Nom1na1 Anafrica de Poi/y y Dol/y y animales (Ellos)
Oooo Asusten Elisin Poi/y y Dolly y animales (Ellos)
Su AA ( de Polly y Dolly) 1
Esto es as sustitucin oracional de con la clonacin los cientficos no tienen que esperar 3
En las que sustitucin de un grupo de clulas (en las que el gen prendi) 3
Se les AA de clulas fetales 4
Aquellas AA y Catalrica de clulas donde gen prendi 4
Se las AA de clulas donde gen prendi 4
De este modo Sustitucin oracional de idea antenor 4
Esta tcnica Sustituc1n y AA de tcnica de clonacin 4
Su AA de la oveja 4
Ese gen AA por gen humano 4
Texto- El coloso de Rodas
Yo fw una estatua a la que denominaban Coloso. Era de bronce y estaba aliado del puerto de una pequea isla del mar Egeo,
llamada Rodas. Era tan alto como veinte hombres y mi dedo pulgar era tan grande que no hubieras podido rodearlo con tus
manos; Si te hubieras subido sobre mi cabeza, hubieras podido ver la tierra y el mar a muchos kilmetros a la redonda.
Hace mucho tiempo, los habitantes de Rodas trataron de salvar su isla de una invasin de millares de hombres de otras tierras.
Tenan pocas esperanzas, pero tanto los hombres como las mujeres lucharon con gran valenta. Su valor se vio recompensado
cuando un insigne amigo de la isla, Tolomeo quien lleg en su ayuda con una poderosa escuadra de barcos y consigui batir
a los enemigos de Rodas.
Los habitantes de Rodas quedaron tan agradecidos por haber sido salvados que construyeron mi estatua. Permanec muchos
aos en la baha y me llamaron una de las siete maravillas del mundo. La palabra colosal, proviene de mi nombre.
Un dfa la tierra comenz a temblar. El temblor fue tan intenso que me derrumb y no pudieron recomponerme.
Hoy en los libros, no soy mas que una estatua, llamada Coloso de Rodas. Pero de vez en cuando se encuentran grandes o
pequeos fragmentos de bronce que formaban parte de mi cuerpo~ (El mundo de los nios, tomo 10).
Texto 1 -Bacterias nitriticantes
En los que - aquellos en - esta - los suelos - aquellos - esta -
Texto 2- Valores religiosos

Su mayora - las cuales - al que - ste - cuyo - en cuyo - que - estas - Quien - esta - ella - ste - a ste, su.
Texto 1 -Contaminacin por tierra, mar y aire
Coocurrencia entre Contaminacin y ecologa

Superordenacin .entre: Contaminacin y contaminacin orgnica, qumica y radiactiva; entre conlaminantes
qumicos y compuestos de metales pesados, msecticidas o matamalezas de elevada toxicidad
Sinonimia entre contaminacin y despilfarro de recursos naturales, falta de respeto hacia los recursos naturales,
alteracin de las propiedades del medio.
Sustitucin: Contaminacin y ecologas son conceplos totalmente inseparables; la contaminacin es slo un aspecto,
entrofizacin, fenmeno ... ,
223
Mara CrisHna Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Relaciones referenciales
CONTAMINACION POR TIERRA MAR Y AIRE"
1. En nuestro tiempo, la contaminacin se ha convertido en una idea poco menos que
obses1onante. Para muchos, ecologa y contaminacin son conceptos totalmente inseparables.
En realidad, la contaminacin es slo un aspecto, el ms espectacular sin duda, pero no
siempre e\ ms grave de la falta de respeto del hombre por los equilibrios naturales y del
despilfarro de los recursos naturales que ex1gen \os modelos econmicos actualmente vigentes
en la mayor parte de los pases desarrollados.
2. En realidad, el concepto de contaminacin ms que cientfico es legal, de uso.
Contaminacin es la presencia en un determinado medio de algo que lo hace inadecuado para
el uso al cual se destinaba. la contaminacin implica, pues, que algo est luera de lugar y,
como consecuencia, una alteracin de las propiedades del medio; de al1 que sea posible hablar
de contaminacin orgnica, qumica, radiactiva o trmica, segn la naturaleza de la alteracin.
3. la contaminacin oranica afecta fundamentalmente a las aguas como consecuencia
de los vertidos residuales de origen urbano y sus efectos se traducen en una entrotizacin,
fenmeno que ya se ha sealado. Ms grave resulta la contaminacin qumica procedente, por
lo que se refiere a las aguas, de vertidos industriales, insecticidas y matamalezas y, actualmente,
tambin de vertidos humanos ncos en detergentes. Entre los contaminantes qumicos ms
importantes figuran los ooo compuestos de metales pesados, sobre todo ciertos compuestos
organometlicos usados como insecticidas o matama\ezas, de elevada toxicidad no slo para
los organismos a quienes van destinados, sino para muchos otros ..
4. La radiactividad procedente tanto de las explosiones nucleares como de los usos
"pacficos~ de la energa nuclear representa una forma particular de contaminacin de importancia
peligrosamente creciente ...
la contaminacin trmica afecta a las aguas donde se vierten las de refngerac1n o residuales de
centrales elctricas trmicas o nucleares, y se traduce en un aumento mayor o menor de la temperatura
de las aguas que reciben este impacto; este incremento implica una mayor actividad metablica de la
mayor parte de los organismos que, si no se ve acompaada del correspondiente aumento de la
cantidad de alimento, puede conducir a desequilibrios importantes, o por lo menos, a migraciones hacia
reas no contaminadas trmicamente.
- ~--.- -~-F"",~ ..... .,..,..,__
\e 1 '-t~ ,'f!Jlflo~1ro(o' ll'lutu'(~l

-- ~1
Texto 1 - La marca de un pafs
P1
P2
T1--
r
T2-- R2
P3 T2 - R 3
P4 T3 + R4
P5 T4 -R5(R2~ R6
P6 L_ HT5 R7
P7
~T51 ~ RB
PB T5.2 + R9
pg
224
Texto 2 - El FMI
PI TI Rl
t
P2
ti' R2
P3 (TI") ~ R3
Texto 3 - La educacin en Colombia
PI HT--HR
P2 ~ TI ... Rl
P3
P4
t- T2
T3
... R2
R3
Texo 4 El progreso tcnico
PI TI -----~----.HRI
P2
P3
P4
PS
P6 T2 ~ R6 (lo habamos olvidado)
P7 ---R7 HRB
PB T3 --~-----1~ HR9 (El planeta se congestiona)
P9' CT4---RIO
PIO TS Rll yRI2
P11 T~RI3
Pl2 ~RI4
P13 ...
225
Texto 1 Los rganos
P1 (HT1) _ _ _.R1
P2 (rk) _.,2 (Tejidos)

P3 ..___ _ _ _ _ ___j(:!:T3~l>::::== R3 (funciones)
P4 (ejemplo) -----.-RR4
1
P5 (T5) _.,S (variedad de tejidos)
P6 (T6) Ht=R6
R7
R8
R9
P7 r1 o (misma funcin)
P8 T8 _.R11 (aparatos)
pg T9 (org.tejidos sim)_. R12 (integrar) R13(sis)
P10 T1 13 (trasplante)
P11 f--_.T1.1___..,. R14 (animales y humanos)
P12 '"'-:::-____.>R15
R16 ...
Texto 2 Las legumbres
P1 Ht----- HR (legumbres)
P2 f---T'--==-- R1
- - - . . R2
P3 I--T1.1 :----... R3(alimento: mani. .. )

~ R4 (forraje: trbol. .. )
R5 (madera)
P4 T1.2 _ _ __. R6 (tinturas ... )
PS T1.3 R7 (decorativas ... )
P6 T1.4 - - - . R 8
1
P7 T2 ---+" R9
P8 LT1.4.1 -.R10
226
L
Texto 3 Bosque zona tropical
P1 HT1 HR1 y R2
P2 T1 - - , - - - - - . R3
P3 T2---R4
P4 T3 _ __.R5 ...
Texto 4 Dinosaurios gigantes
P1 HT1
P2 ;~---T1 R1
1
T
P3 T2 ____.. R2
P4 --T3 .R3
---~R4
P5 __ ______
,
T4
P6 T5 R5
P7 T6 R6
PB T7---~R7 ...
227
Mara Cristina Martfnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Desarrollo temtico del texto "Los carbohidratos"
P1 T~R1
P2 R2
P3 R3
P4 T1 ------1~R4 (R4- T1)

PS T1 (1) (RS- T1- RS)
~
P6 T2 R6
P7 T1- - - + R 7 (R7- T1 - R7)
PB T1------1~RB (RB- T1- RB)
pg
~
T3~ R9 (R9- T3- R9- R10)
P10
P11 r R10
R11 (R11-T1-R11)
P12 T11-----l~~HR12 (R12-T1-R12)
P13 T4~R13
P14 R14
P15 TS~:=---+ R15

P16 -----.. R16
P17 T6~R17
P18 R18
P19 T5 YT6____. R19
~
P20
T7~R20
P21 R21
P22 R22
228
' ~~~~~~ ~- -~- .._...
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1 (jf il O:.N1 Hti(UTf-1'
:-: '
Texto - La Clonacin
Para la elaboracin de este escrito se aconseja una documentacin previa sobre el tema para que el estudiante se haga una opinin
y construya su propio texto. En clase, cuando se le pide a un estudiante hacer la lectura de su texto, los otros debes buscar reconstrUir
la propuesta macroestructural que hizo el autor del texto.
Se hace como con el texto de la Clonacin: documentacin previa, generacin de ideas, identificacin de situacin de enunciacin y
gnero discursivo, elaboracin del texto, lectura, identificacin de la macroestructura por los otros. Es siguiente texto es un aparte de
donde se tom la propuesta del taller
Texto - La Eutanasia (un ejemplo de produccin realizada por estudiantes de la Universidad de Buenos Aires)
La Eutanasia, un tema controvertido

1. Marra, despus de innumerables sufrimientos, est en estado de coma desde hace dos meses. Los mdicos aseguran que
solo resta esperar un milagro dado que el diagnstico seala que la situacin es irreversible. Tcita o explcitamente mdicos,
familiares y am1gos se interrogan sobre la posibilidad de la eutanasia.
2. Del mismo modo que el aborto o la sancin de la pena capital, la eutanasia coloca al hombre ante la posibilidad de tomar una
decisin sobre la vida o sobre la muerte. La incapacidad que hasta el presente ha mostrado nuestra sociedad para debatir
profundamente esta problemtica no puede ser un obstculo para reinstalar en los diferentes sectores la reflexin sobre el tema.
Historias como las de Mara as lo reclaman.
3. Entre los puntos a abordar al respecto no deben dejarse de lado la consideracin de las libertades del individuo y de sus
familiares ms directos, el anlisis de las tradiciones culturales de nuestro pueblo y sus valores en tomo de la cuestin, y las
consecuencias polticas y legales de cualquier cambio en la atribucin de derechos respeto de la delermmacin de la vida de
un ser humano.
4. Actualmente, en lo que se refiere a las responsabilidades individuales, los sectores religiosos y la Iglesia Catlica en particular
consideran que ex1ste una voluntad superior a la del individuo y a la del estado: la voluntad de Dios. Al hombre le concierne
nicamente la tarea de prolongar la vida. Por eso, frente a la eutanasia, lo m1smo que frente al aborto, la posicin de este sector
es de rechazo absoluto.
5. Sectores laicos y progresistas de la sociedad consideran, en cambio, que debe ser el individuo quien de<;ida ante la situacin
lmite que planea tanto el sufrimiento previo a la muerte como la vida en condiciones Infrahumanas.
6. La cuestin en el mbito poltico, por su parte, no deja de revelar las tensiones y contradicciones que se observan en la
sociedad. La mayorfa de los partidos manifiestan su rechazo a la eutanasia a partir de argumentos basados en l respeto a
la vida, mientras que los desconocen a la hora de promover la sancin de la pena de muerte.
7. En el mbito jurdico, finalmente, trente a las tradiciones que pretenden mantener el actual estado de las cosas, las corrientes
progresistas plantean que es altamente necesario crear junsprudenc1a al respecto, dado que una ley no puede regi.jlar la
complejidad y la variedad de situaciones que presentan los casos en los que podra ser aplicable la eutanasia.
8. Las tensiones que en el presente se registran entre los indiVIduos y sus propias tradiciones culturales, la dificultad poltica para
la construccin de un discurso coherente junto a la complejidad legal del tema evidencian la necesidad de buscar a travs del
consenso, soluciones a problemas como el de Mara y su familia que continan sin resolverse. (F B y MCP, UBA).
Texto 1 - La Eulanasia. El siguienle texto es tomado de un peridico y en l se basa la macroestruclura propuesta en el

ejercicio.
"ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA EUTANASIA" (Tomado de El Espectador, septiembre 29 de 1991, p. 5 E)

1. En el debate mundial en torno a la eutanasia las cosas no son blancas ni negras. Aunque, como afirma la autora del a'rtculo,
la tecnologa nos ha cambiado la estructura del juego de la enfermedad y de _la muerte, las reglas siguen siendo las mismas.
Maria Isabel Casas. Especial para El Espectador
2. Muchas veces, al tratar el tema de la eutanasia, se lo hace como si la nica alternativa fuera tomar partido a favor o en contra
de ella. As a secas. Y como si para hacerlo bastara esgrimir un argumento que fuera tica o racionalmente vlido.
Infortunadamente, no hay un nico argumento tico, universal y necesario para resolver el conflicto. Por qu no aceptar ms
bien que se trata de un verdadero dilema moral, ante el cual no se puede ni generalizar ni tomar posiciones polarizadas'?
229
Empecemos por plantear el problema con claridad.

3. El enfermo es quien valora la vida. Al hablar de eutanasia, se est hablando implcitamente de la necesidad de tomar una
decisin en torno al valor de la vida. As pues, es necesario entender cul es ese valor. Valorar la vida no es slo respetar
la propia y la de los dems. Es estar de acuerdo en que ella no puede ser arrebatada directamente a nadie, ni an a s mismo.
Pero all tambin yace latente el valor que tiene una vida digna. Concepto que no deja de ser peligroso si alguien piensa que
puede tomar en sus manos la decisin sobre qu clase de vida es digna, cul no, y por lo tanto, quin merece vivir y quin
no. Pero, si un enfermo cree que su vida actual ya no merece la pena, puede perfectamente tomar la decisin de evitar que
sta siga siendo prolongada indefinidamente. Y ah precisamente, est la diferencia.
4. No se trata de decir que la vida o el derecho a ella han perdido valor. Pero si la vida tiene valor, lo tiene como lo que es, un
proceso natural que culmina cuando comienza aquel otro proceso natural que es la muerte. Se trata, entonces, de reconocer
que cuando para algunos pacientes la vida ha perdido dignidad porque la transicin hacia la muerte ya ha iniciado su proceso
irreversible, y en ese proceso el proyecto de vida ha perdido sentido, no se puede exigir que alguien, que no sea l mismo,
pueda imponerle el seguir luchando por prolongarla artificialmente.
5. El problema de la decisin externa. Se debe siempre y en cada caso preguntar quin es la persona indicada para tomar la
decisin. Segn \o dicho anteriormente, queda claro que la voluntad del paciente deber ser soberana. Pero si hay casos en
que por alguna razn ste no puede hacerlo, el mdico debe acudir a la familia.
6. ... Infortunadamente hay que reconocer que no siempre los intereses de la familia o an los de\ mdico, coinciden con los del
enfermo.
7. El posible conflicto del mdico. Esto nos lleva a otro punto los deberes y las obligaciones del mdico. Generalmente un dilema
moral se presenta no cuando nuestro punto de vista se opone al de los dems, sino cuando nuestras propias obligaciones,
como profesionales o como individuos que jugamos determinado papel en la sociedad se oponen a nuestros deberes como
individuos de esa misma sociedad.
B. Si al mdico se le impone la obligacin de hacer todo lo que tcnica o cientficamente est a su alcance para ayudar al paciente,
esta obligacin puede estar en conflicto con el deber que, como ser humano que ha sido deposltario de la confianza de un
paciente, se le irrpone de respetar la decisin de ste. Lo que es peor an, las mismas obligaciones pueden entrar en conflicto.
Este es claramente el caso con la eutanasia. Veamos cules sOn las obligaciones del mdico y por qu en determinado
momento stas pueden entrar en conflicto entre s.
Texto 2 - La Eutanasia. El siguiente texto fue realizado por estudiantes de la Universidad de

Buenos Aires, durante el seminario-taller.
La Eutanasia
Ecltorial de peridico desHnaOO a lectores con un nivel medio de instruccin.
Plan: superestructura por puntos de VIsta de los actores sociales.
La Eutanasia vista por...
Sectores Cualidades Defectos
Progresistas Respeto de la libertad Pocos
1 KeligiOSOS Ninguna Atenla contra el dogma
1 POiiiiCOS Ninguna NO respeta 1a v1da
1 Juna1cos-progres1stas L.:rear unsprudenc1a Pocos
Jurdicos tradicionales Ninguna No respeta tradicin lgal
La Eutanasia, un tema controvertido

Mara, despus de innumerables sufrimientos, est en estado de coma desde hace dos meses. Los mdicos aseguran que solo
resta esperar un milagro dado que el diagnstico seala que la situacin es irreversible. Tcita o explcitamente mdicos, familiares y
amigos se interrogan sobre la posibilidad de la eutanasia.
Del mismo modo que el aborto o la sancin de la pena capital, la eutanasia coloca al hombre ante la posibilidad de tomar una decisin
sobre la vida o sobre la muerte. La incapacidad que hasta el presente ha mostrado nuestra sociedad para debatir prorundamente esta
problemtica no puede ser un obstculo para reinstalar en los diferentes sectores la reflexin sobre el tema. Historias como las de Marra
as lo reclaman.
230
Entre los puntos a abordar al respecto no deben dejarse de lado la consideracin de las libertades del individuo y de sus familiares
ms directos, el anlisis de las tradiciones culturales de nuestro pueblo y sus valores en torno de la cuestin, y las consecuencias
polticas y legales da cualquier cambio en la atribucin de derechos respeto de la determinacin de la vida de un ser humano.
Actualmente, en lo que se refiere a las responsabilidades individuales, los sectores religiosos y la iglesia Catlica en particular
consideran que existe una voluntad superior a la del individuo y a la del estado: la voluntad de Dios. Al hombre le concierne nicamente
la tarea de prolongar la vida. Por eso, frente a la eutanasia, lo mismo que frente al aborto, la posicin de este sectOr es de rechazo
absoluto.
Sectores laicos y progresistas de la sociedad consideran, en cambio, que debe ser el individuo quien decida ante la s~uacin lmite
que planea tanto el sufrimiento previo a la muerte como la vida en condiciones infrahumanas.
la cuestin en el mbito poltico, por su parte, no deja de revelar las tensiones y contradicciones que se observan en la sociedad.
la mayora de los partidos manifiestan su rechazo a la eutanasia a partir de argumentos basados en el respeto a la vida, mientras que
los desconocen a la hora de promover la sancin de la pena de muerte.
En el mb1to jurdico, finalmente, frente a las tradiciones que pretenden mantener el actual estado de las cosas, las corrientes
progresistas plantean que es altamente necesario crear jurisprudencia al respecto, dado que una ley no puede regular la complejidad y
la variedad de situaciones que presentan los casos en los que podra ser aplicable la eutanasia.
las tensiones que en el presente se registran entre los individuos y sus propias tradiciones culturales, la dificultad poltica para la
construccin de un discurso coherente junto a la complejidad legal del tema evidencian la necesidad de buscar a travs del consenso,
soluciones a problemas co'mo el de Mara y su familia que continan sin resolverse. {FB y MCP, UBA).
Texto -Voy a describir lo que hago en mi tiempo libre ...
Solucin: (A5b- B6a2- C7- D3d- E1c- F4e)
Para resolver este taller se insiste en la importancia de los campos semnticos que convoca el autor del texto, los cuales
permitirn onentar la reconstruccin del texto sin saltar de un campo a otro hasta que se haya resuelto el campo total. Se har
nfasis en la relacin de la segunda idea propuesta en el texto con las otras, cuyo campo semntico es el paseo, pues hay
necesidad de establecer una relacin lgica e mcluso cronolgica entre ellas.
1. Campo semntico hogar: Primero que todo, me divierto con mi hijo, converso con mi esposa, en una palabra, disfruto
de la vida familiar; es una satisfacc1n elemental que se ofrece a todo hombre que tiene un hogar.
2. Campo semntico paseo: Mi segunda distraccin es pasear. Puedo pasearme en la calle, pero prefiero los rboles .y el
verdor de un jardn pblico. Soy libre y disciplinado: respeto lo que es de todos; recorro. los bulevares cuyas fonnas
satisfacen mis sueos ms Intimas. Cuando dispongo de varias horas, dejo a veces la ciudad y me voy al campo. (atencin
a la relac1n).
3. Campo semntico ejercicio: Practico con moderacin algunos ejercicios fsicos, porque respeto mi cuerpo.
4. Campo semntico conversacin con amigos: Otra de mis distracciones favoritas es la compaa y la conversacin de
los hombres. Me gusta reunirme con amigos y conversar. la mayora de las veces hablamos de nuestra profesin {y
de lo que nos empuja a reunirnos, a asociarnos).
5. Campo semntico la lectura: Mi principal alegra es la lectura. Me gusta tener libros variados al alcance de mi mano
porque segn las circunstancias, me siento tentado por tal o cual lectura o decepcionado de tal otra. S1 se quiere dar ayuda
a un alma abandonada, es necesario prodigarle el alimento exacto que reclama su alegra o su tristeza.
6. Idea final: campo semntico ir a espectculos: Finalmente, cuando no encuentro en mi m1smo recursos suficientes para
disfrutar an de las pequeas cosas de la vida, voy a espectculos ..
Texto - los med1os de informacin ..
Soluc1n: (02- A3- C4- 81)
~A pesar de su importancia, los medios de informacin son cada vez menos Independientes de las presiones
externas.
la instalacin de un emisor de televisin es tan costosa que a menudo slo el Estado puede asumir los costos, y los emisores
oficiales se convierten rpidamente en dispensadores de noticias filtradas y controladas. Los emisores independientes no tienen
oportunidad de subsistir si no es gracias a la publicidad, que, fatalmente, desfigura y orienta los programas.
Li. misma prensa depende de la publicidad: en i 960, un viejo peridico ingls, el New Chronicle, debi desaparecer a pesar
de tener un tiraje de cerca de un milln de ejemplares, simplemente porque no recoga suficientes anuncios. la bsqueda de noticias
es en s misma muy costosa; los peridicos que no tienen los medios financieros para enviar corresponsales al extranjero se tienen que
contentar con reproducir los informes de las grandes agencias internacionales, es dec1r dar, aqu tambin, solamente detalles ya
escogidos".
231
Mara Crishna Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Texto -Los dinosaurios ..
Solucin: (B3a- A2c- 01 - C4bd)
Los dinosaurios se habran extinguido por una lenta reduccin de oxgeno.

Hasta ahora se crea que los dinosaurios se haban extinguido hace 65 millones de aos por una causa puntual. Las teoras que
hasta hace poco estaban vigentes indicaban como posibles los siguientes fenmenos: (enumeracin)
Una poderosa lluvia de meteoritos metlicos, provenientes de fuera del sistema solar, levant polvo y humo como para contaminar
la estratosfera y provoc una crisis climtica. El finfsimo polvo de roca reflej los rayos de sol hacia afuera, dando lugar a un perodo
glaciario al que no pudieron sobrevivir los dmosaunos. (explicacin}
El choque de un mco meteorito gigante provoc un intenso enfriamiento, que se deba a las nubes de polvo y vapor que este
produjo. El impacto calculado equivale a 300 millones de bombas atmicas, cada una de ellas 70 veces ms potente que la que
cay en Hiroshima. (consecuencia)
Una nueva hiptesis presentada en la Sociedad Geolgica de los Estados Unidos, sugiere en cambio que hubo un proceso de
reduccin de oxgeno que pudo haber durado 1o millones de aos, originando una nueva teora: las persistentes erupciones de
los volcanes de India, que hace 65 millones de aos, estaba s1tuada frente a Madagascar, cubrieron la tierra con cenizas. Estas
partculas habran contaminado las plantas, con las que se alimentaban los dinosaurios, y alterado la produccin de oxgeno.
Los rudimentarios sistemas respiratorios de los dinosaurios no pudieron resistir, lo que a lo largo de 600.000 aos puso fin a su
reproduccin. (nueva teora ... relacionada con el titulo)
Texto -Supervivencia o extincin ...
Solucin: (B4-A1e-E5ad-C3-D2cb)
En la actualidad, la mayora de los habitats terrestres han sido profundamente alterados por el hombre. Y la mayora de las
especies de mamferos que podran competir con el ser humano o bien se han extinguido, o bien slo existen porque el hombre
acepta tolerarlas o quiere protegerlas. Todo parece indicar que se dar una gran estabilidad morfolgica en la especie humana y
que, debido a las comunicaciones, ser imposble la formacin de una nueva especie por divergencia gent1ca o por aislamiento
reproductor de una poblacin. Por lo tanto, lo nico que podra cambiar este curso estable de la humamdad sera algn fenmeno
extraordinario, de tipo extraterrestre (la cada de un gran volumen, como el que llev a la extincin de los dinosaurios) o de tipo
terrestre, de aniquilacin global (por una guerra atmica a gran escala).
El conjunto de problemas relacionados con la energa, la poblacin y el alimento se presenta ante el hombre con una
inesperada complejidad. Sin embargo, el conflicto actual del ser humano no es temer catstrofes mesperadas sino transformar
el ambiente para su beneficio o persistir como miembro de una comunidad que debe existir en armona con la naturaleza. (Ciencias
naturales y Tecnologa 2 , Sanlillana)
Taller de Reconstruccin OS
Texto -La compleJidad de las organizaciones ...
Solucin: (D1c - A2b- C3a- B - (D1c))
QUE CAMBIOS HAN OCURRIDO LUEGO DE LA CREACION DEL SISTEMA TAYLORIANO

Las condiciones que hicieron exitoso este sistema han cambiado en vanos aspectos. Veamos los principales cambios:
Los niveles de escolaridad han aumentado considerablemente en los ltimos noventa aos. El nmero de personas que
terminan bachillerato o universidad es cada vez ms alto. Probablemente el mismo sistema tayloriano cre este impulso al situar en
pos1c1ones de liderazgo a los que haban estudiado. Esto ha hecho que en trminos generales, la poblacin de casi cualquier pas
del mundo est hoy en da muchsimo ms capacitada y tenga mayores conocimientos que los que tenfan el promedio de las
personas a pnnc1p1os de siglo.
La complejidad de las organizaciones ha aumentado. las compaas no slo son ms grandes en nmero de empleados
y racturacin sino que estn ms dispersas geogrficamente. Hace noventa aos la mayor de las compaas se limitaban a atender
las necesidades de los consumidores en un rea geogrfica relativamente restringida, mientras que hoy en da las personas en
casi cualquier lugar del mundo pueden conseguir productos fabricados en muy diversos pases. Muchas compaas tienen plantas
y oficinas de ventas en muchos pases y en el caso de conglomerados, esta complejidad se aumenta por la variedad de productos
que fabrican o servicios que prestan. La globalizacin es un hecho.
Adems de esto, los productos y servicios son ms complejos y la variedad ha aumentado considerablemente. El
consumidor de entonces no tena la posibilidad de escoger tanta variedad de productos o servicios, no era tan exigente, no estaba muy
informado y los productos eran menos complejos. Es conocida la frase de Henry Ford usted puede escoger un carro de cualquier color
siempre y cuando sea negro. Hemos pasado de un mercado de productores a uno de consumidores.
232
Todos estos aumentos en tamaos de organizaciones, complejidad y variedad de productos o servicios hacen que administrar una
compaa hoy en da sea mucho ms difcil.
Texto - Informacin y democracia ...
Solucin: ... (A4f- D2b - 85e - E1ch -G6d - C3a)
Informacin y democracia
El derecho a la informacin y el deber de informar son dos lineas convergentes hacia la prctica equilibrada del sistema
democrtico. En esas dos fuentes se nutre el criterio poltico de las naciones, y sin ellas no es posible en verdad su ejercicio
ponderado y cierto. Cuando esas dos lneas son interferidas se rompe el equilibrio dinmico del quehacer poltiCO, se obtienen ventajas
indeseables y perturbadoras, en fin, quien ha de votar para escoger sus mandatarios se desorienta, o lo que es peor: es perturbado
sensiblemente en su modo de pensar y de accin.
Tanto es ello as, que nuestra legis.lacin extremando.los procedimientos ha impuesto a los medios de publicidad la
obligacin, inclusive contra su voluntad, de insertar como propaganda poltica pagada los avisos publicitarios que les enven
los diferentes candidatos, aun en el caso de que se tengan reservas morales sobre el comportamiento de uno cualquiera de ellos.
Informar dentro del sistema democrtico es una cosa, comentar sobre lo que se informa es otra bien distinta.
Los comentaristas ingleses sobre la materia sostienen - y su juicio ha hecho carrera universal- que la informacin es obligatoria
y debe ceirse estrictamente a la verdad, y el juicio es libre. Esa es la regla de oro a la que deben someterse indefectiblemente
los medios de comunicacin. Entre nosotros, hasta el momento, se vena cumpliendo estrictamente su fllosota y mandato.
Pero ciertamente no es lo mismo ahora. La prensa escrita en general haba avalado con su prestancia moral esa conducta. No
obstante, el hecho de que haya candidatos ntimamente ligados a determinadas empresas periodsticas ha venido perturbando y
desviando ese concepto y ha interferido el proceso. Es as como peridicos de tradicional prestigio se han dejado perturbar por el inters
individual, y en el ejercicio de su funcin de informar han supeditado esta sagrada obligacin en tributo al egosmo individual. Existen
denuncias plenarias, (Tomado de El Espectador ,Sep.22191)
Texto - Informacin y democracia ...
Solucin: ... La Macroestructura correspondiente al texto Informacin y democracia es la nmero 2.
Texto - La autorregulacin en la direccin empresarial
1.Gnero discusivo- Ensayo sobre las Ciencias sociales y econ:nicas. Tipo de texto- Parte introductoria de un capitulo de
un libro sobre gestin empresarial. Propsito- Se busca incitar a la reflexin sobre la manera de ejercer el control en una nueva
cultura empresarial que est surgiendo. Promueve como modelo la autorregulac1n basada en la responsabilidad y la
credibilidad basada en los criterios de una conciencia profesionaL
2. Locutor Crtico y analista de las c1enc1as sociales y humanas. Enunciador - Se presenta como un especialista en
administracin de empresas, filsofo de corte humanista que busca convencer sobre un cambio de actitud en el modelo de
gestin. Propone un modelo alternativo de autorregulacin en la empresa basado en la construccin de una credibilidad
profesional responsable y tica. Voz -Voz filosfica y tica sobre la administracin de empresas. Rol asumido- Se asume
como filsofo, analtico critico y orientador hacia una nueva manera de ejercer la regulacin y el control interno y externo.
Apoya el papel del profes1onal de cada rama como el ms indicado para autorregularse.
3. Interlocutor- Enunciatario - Administradores y dire'ctores responsables de la gestin empresanal. Intelectuales y ejecutivos
inteligentes interesados en los cambios de modelos de gestin y de los mecanismos da control en la empresa o en puestos
da direccin e interesados en los cambios sociales y culturales que requiere una nueva sociedad. Personas responsables con
poder de decisin sobre la gestin de grupos humanos_ Rol asignado.- enunciatario La imagen construida es la de un
intelectual o un ejecutivo inteligente y humano que busca renovar las maneras de hacer gestin y sobre todo los modos de
controlarse Interna y externamente. Se le adjudica un saber medio y alto en t1pos de gestin y de valores que son susceptibles
para hacer un cambio hacia un modelo de gestin ms responsable que busque la construccin de la credibilidad basada en
la tica de una conciencia profesional.
4. Discurso referido - Parte de un captulo de un libro sobre la gestin empresarial. Propone la autorregulacin como
mecanismo de control y seguramente mencionar ms adelante los elementoS que caracterizan una regulacin como la que
se propone. Registro- Reg1stro formal, reflexivo de carcter argumentativo.
233
Maria Cristina Martnez Sals Estrategias de lectura y escritura de textos
La autorreQulacin en la direccin empresarial
INTRODUCCIN
Un perro de doble cabeza

Hacia afuera de la es el smbolo que utilizan Hacia adentro para
profesin para alertar
los peligros que la
acechan < Ladra con
una cabeza
los consejos de prensa
europea para representar
gr3.1icamente su funcin
con la otra
denunciar los abusos
que se comenten en el
ejercicio de la libertad
Qu tipo de control?
Cmo regular?
Diferentes actitudes
1. El mercado 2. La necesidad de una

seleccionara reglamentacin especifica
a los ms adecuados 3. Planteamientos de la profesin y
excesivamente simplistas jurfdicamente garantizada
SELECCIN NATURAL
Olvida condicionamientos formativos, mercanllles, Somete \a libertad y \a responsabilidad a unos

jurldicos o sociales de\ ejercicio de \a profesin mrgenes reglamentarios que dificultan movilidad,
nex1bi\idad y creatividad
AUTORREGULACIN
... (LE INVITO A SEGUIR. ..)
234
Texto - La Humanidad est condenada a vivir en la era de la solidaridad
Solucin: (6-2- 5-8-3-1-7-11-10-9- 4)
Solidaridad o barbarie?
La humanidad est condenada a vivir en la era de la solidaridad si ella no qUJere conocer la de la barbarie. La solidaridad,
es primero que todo la aceptacin de las diferencias, ya sean de orden biolgico o el producto de la geografa y de la historia. Es
renunciar a toda idea de jerarqua entre los pueblos y las naciones. Es abandonar de una vez por todas la v1sin histrica de aquellos
que, desde Grecia y Roma antiguas hasta los impenalismos modernos, han confundido siempre civilizacin y podero, y relegado al
rango de "brbaros" los pueblos subyugados, as como tambin los que rehsan serlo.
Pero la solidaridad implica an ms: ella proclama que, por encima de las diversidades, nos esforcemos por construir, a
escala mundial, un orden econmico, soc1al y cultural nuevo, que trascienda los egosmos nacionales y permita al hombre organizar
racionalmente el espacio, de tal manera que cada uno pueda vivir all libre y feliz en la fraternidad con su prjimo, cualquiera que
sea.
Es de temer que el otro trmino de la alternatJvasea, en definitiva, la barbarie, puesto que el equilibrio del terror y la
acentuacin de las desigualdades pueden conducir a enfrentamientos extremos que no dejen sino ruina y desolacin: destruccin
de todo lo que la genialidad del hombre ha contribUJdo a crear desde hace miles de aos.
Texto -El mercado de la construccin
Solucin: (6- 2-5-1-4-7- 3)
El mercado de la construccin, particularmente en el campo de la construccin nueva, est ampliamente dominada por las
decisiones del Estado. Su influencia se ejerce en primer lugar por su poder legislativo: planes y reglamentos urbanos, reglamento
de construccin, prescripciones tcnicas y cronogramas. Ella se manifiesta en segundo lugar en el momento de la reparticin de los
crditos o de las diversas formas de ayuda a la construccin: su ntervencin se acompaa de la fiJacJn de los ~pos de habitacin que
hay que construir, del tope de precios, de los lugares de implantacin y determina de hecho la realizacin de mas de dos tercios del
volumen de construccin de habitaciones. Finalmente, el Estado y las coleclividades intervienen directamente como clientes, para
hacer construir para su propio uso edificios de todo tipo, con reglas administrativas, tcnicas y financieras muy estrictas. De todo esto
resulta que, en gran medida, el mercado de la construccin constituye uil sector muy particular en la vida econmica, una especie de
islote de economa administrativa en el seno de una economa del mercado.
Texto - Alimentacin y crecimiento demogrfico
Solucin: (3- 6-4-7-9-1-2- 5)
La produccin total de alimentos ha aumentado progresivamente casi en todas partes durante la lllma dcada. Incluso en algunos
paises, el aumento ha sido espectacular. Sin embargo, la cantidad de alimento disponible por individuo prcticamente no ha cambiado,
debido sobre todo a que el nmero de individuos ha aumentado. Por tanto las categoras ms pobres de la poblacin han podido
apenas ver mejorar su estatus aliment1cio y la proporcin de personas que sufren de carencias permanece igual. As pues, en razn
del crec1miento demogrfico, la desnutricin se ha extendido. Es entonces evidente que se debe lim1tar el crecimienlo de la poblacin.
Se han hecho grandes esfuerzos en vanos pases para limitar la dimensin de las familias; desafortunadamente, los programas de
planificacJn familiar no han tenido el efecto necesano.
Texto - Por mano propia no existe justicia
Solucin:
235
Tema
la justicia por mano propia es el camino que aleja a una sociedad del
imperio de la ley de la justicia.
Idea EFECTOS
En Louisiana, la legalizacin del "uso mortal de la tuerza" contra ladrones de automviles ha generado una
inqUJetante tendencia a la privatizacin de los instrumentos de justicia. Hay opiniones a favor y en contra
EN CONTRA
-
Casos de violencia homicida Clima de Eficacia relativa y aumento de lo
~ . que se quiere evitar: la violencia.

~
contra automovilistas inseguridad en
opinin pblica Una mayor sensacin de
inseguridad en la poblacin
7
Apoyo a lormas Ms profundo: los propios principios
de jus~cia que rigen una comunidad:
de autodelensa
orden jurdico y poltico ~
1
..
Louisiana oon
Altos ndices delictivos PROBLEMA l
. Mayor nmero de presos por habitante
-----
Mayor uso de armas Legislacin vigente insatisfactoria,
no garantiza goce de derechos
indiViduales entonces RECtAMO
...Ya existe ley de Ahora se

Ms, proliferacin de armas y
privatizacin de seNicios de
"homicidio justificado' en extiende a la vigilancia y polica no contemplados
caso de propiedades, va pblica en legislacin vigente
vivit:~nrl::~.c: n r.nmt:~rrin
Conclusin reflexiva
la respuesta no puede ser el retorno del castigo personal o la legislacin de
linchamientos como en el siglo pasado. la justicia por mano propia es el camino
que aleja a una sociedad del imperio de la ley de la justicia.
236
Texto - La pena de muerte
Solucin:
1. Se revive en Colombia debate sobre la conveniencia de aplicar la pena de muerte a secuestro, asesinatos y
delitos atroces.
a. El trmite de una ley antisecuestro plantea reforma de la Constitucin para establecer pena de muerte a
los autores de ese delito.
i. En Italia una ley semejante produjo resultados sat1sfactonos sin necesidad de establecer. esa
pena.
ii. Bast hacer ms diffcil el pago del rescate exigido para que se redujeran los secuestros
iii. Conviene quizs una ley s1milar
b. Se ha pensado igualmente, y hay proyecto de ley que cursa en la Cmara Alta, en aumentar
considerablemente la pena privativa de la libertad.
c. Es mucho ms importante la eficacia de la pena que la severidad de la misma

i. Si no se fortalece la justicia y no se le hace ms operante de nada sirve el aumento de la pena.
d. Contra la imposicin de la pena de muerte militan adems otras razones de mucho peso
i. La falibilidad de la justicia humana Errare humanum est
1. Las penas irreparables son injustas, es imposible restituir la vida
2. La posibilidad de que se cometa un error debe ser motivo suficiente para rechazar
la pena de muerte
ii. Frente a la conveniencia de aplicarla la opinin colectiva no es muy confiable

1. El ser humano, a pesar de los factores culturales que Sobre l operan, acta no
pocas veces por instinto. Ante hechos de violencia tiende a reaccionar violentamente.
i1i. En los pactos internacionales las Naciones Unidas abogan por la abolicin de_las penas
crueles y degradantes.
( La pena capital es cruel y degradante
2. Su aplicacin constituye un mal ejemplo. Un ejemplo de violencia ejercida por el
Estado y con toda la frialdad.
iv.Numerosos paises han suprimido la pena de muerte

1. Este hecho se ha considerado un gran progreso Judicial y cultural.
2. Restablecerla en Colombia seria un retroceso inadmisible.
3. Se avanza ms firmemente por el camino de la civilizacin en la medida en que se
extinga esa terrible pena.
4. Una ejecucin ofiCial es un crimen de Estado. Es una repeticin de la accin
delictiva que se pretende castigar.
v. Ejemplo demostrativo. Hombre de excelente conducta atropell un nio que se le atraves.

1. El conductor quiso auxiliar el nio que estaba inconsciente
2. Los lamiliares se abalanzaron sobre l y le dieron muerte
3. despus se supo que el nio haba sobrevivido
vi. La pena capital hunde sus races en el instinto humano y es el instinto el que determina
muchas veces las decisiones que el hombre debe lomar frente a sus semejantes.
237
Ejemplos de textos producidos durante el taller por estudiantes de la UBA

Texto 1
And a lavar los platos!
An hoy solemos escuchar en las transitadas calles de nuestra ciudad esta expresin que nos llena de asombro. Cmo puede esta
vieja rivalidad entre los sexos existir todava?
Comencemos por examinar, en la vida cotidiana, los mltiples casos en que el hombre tambin se equivoca. Es necesario primero
recordar: un botn mal cosido, una cacerola Con resabios de la noche anterior, una camisa quemada por una plancha implacable son
algunos de los imperdonables episodios que perturban la pacfica convivencia conyugal.
Habra que destacar tambin el uso y el abuso que el sexo masculino hace de su podero en los mbitos de trabajo: la oficina suele
transformarse as en el coto de caza dominado por jefes "adnicos" que temen perder su imagen de super-hombres.
Despus de haber enumerado algunas de las circunstancias a las que se enfrenta la mujer, nos importa resaltar el equilibrio que, entre
hombres y mujer, se va logrando en los terrenos donde antes imperaba el atvico machismo.
Es por ello que nos parece de un anacronismo supe~ativo la ofensiva expresin. As pues, hoy, despus de tantas luchas, estamos
alcanzando, por suerte, el deseado contrapeso de la balanza.
Es hoy que las nuevas teoras biolgicas abrevan un nuevo trmino: "genre". Este descubrimiento levanta las barreras. (Resuelto por
EP.,Hctor, Patricia.)
Texto2
La mujeres conducen peor que los hombres
Pblico: grupo familiar que lee la revista dominical del diario.
Punto de vista: femenino
Macro y superestructura, modos argumentativos:
Introduccin: Estereotipo en proceso de cambio 2. anuncio del tema, 3. actualidad del tema, 4. marco histnco, 6.prejuicios del pasado.
Desarrollo: ancdota. 2. concesin: predominio de la afectividad en la mujer. 3. actitud prudente de la mujer.
Conclusin: 1. sntesis y apertura. 2. Condiciones actuales y futuras de la insercin social de la mujer.
En nuestra sociedad postmodema, algunos estereotipos estn cambiando, unos con mayor rapidez, otros ms lentamente. Entre los
primero, est el de los roles de la pareja, y entre stos, el que vamos a tratar aqu es el de la mujer frente al volante, cuya innegable
actualidad se nos hace evidente en la calle, todos los das.
Basta con retroceder una o dos generaciones solamente para encontrarnos con la minora de mujeres que "salan ala calle" para estudiar
otrabajar, rompiendo con la tradicin que las reclua en su hogar, dedicadas ala limpieza de la casa, la cocina y el cuidado de los nios,
tareas que se consideraban femeninas por naturaleza
Las pioneras fueron abriendo el camino para el resto, terminando con os prejuicios del pasado, a costa de sufrir agresiones de los que
demoraban su "aggiornamento". Hoy, las conductoras de automviles ya no oyen el insulto que otrora eran frecuente: And a lavar
los platos!
Yo empec a manejar a los 30 aos. En una de mis primeras salidas al volante, parece que realic una maniobra que no le gust a otro
conductor y o el grito: Vieja boluda! Recuerdo que no me molest el vieja (yo era joven) pero me hiri rotundamente lo de boluda Las
mujeres estbamos obligadas a demostrar sierrpreque no ramos estpidas.
Es cierto que en la mujer la afectividad es ms fuerte que en el sexo masculino, pero eso no disminuye la Inteligencia. A veces, la estimula. Y hay
una virtud predominantemente femenina, producto de su rol soc1al: la prudencia, fundamental para el manejo correcto.
La mujer ha ido logrando insertarse en el mundo acadmico y del trabajo en condiciones cada vez ms parejas en relacin al hombre, aunque todava
no ha llegado a la igualdad (un ejemplo: en nuestras unfversidades hay decanas, pero todava no hay ninguna rectora).
La tecnologa, por una parte, al hacer ms accesible a las clases medias tanto el automvil como los electrodomsticos, y por otra, el desarrollo
ideolgico de la sociedad, que ha ido destruyendo los prejuicios, han producido un cambio decisivo en la insercin social de la mujer. Y ya puede
manejar tranquila, sin que la manden a lavar los platos. (RMB, UBA).
238
Fragmento 1- "Preocupacin por el abastecimiento petrolero de los paises industrializados".
Se trata de una lntroducdn: se postula un tema (en presente continuo) desde una idea general hacia un aspecto muy puntual y concreto que
se anuncia como desarrollo: liJ tarea ms t1l en el da de hoy parece ser la de tratar de c/adfkar los hechos y las reHexiones que stos pueden susdtar.
El qu hacer. Se anuncia igualmente el plan a seguir durante la exposicin del tema (tiempo futuro).
Fragmento 2- "El juez absolvi a Lavilliers.
Se trata de una Conclusin. Tiene un movimiento de lo particular a lo general: tema espefico tratado como excusa {caso levilliers) hada el tema
general de advertencia sobre la posibilidad no remota de la clonacin de seres humanos. Este conclusin se relaciona con el fragmento 8 que
ejemplifica preosamente la lntroduccJ del texto y anuncia un hecho "supuestamente" ocurrido en Francia. Sita el caso en relacin con el hecho
sonado de la clonacin de una oveja y anuncia lo que puede seguir como desarrollo con el uso de Y como despus de haber dicho q..e todo ha
cambiado despus de Dolly (la oveja clonada). Esta introduccin no tiene el movimiento caracterstico de la introduccin (general a particular) pero
hay marcas que ayudan a definir el fragmento como introduccin, como el lugar donde se anuncia de que va a tratar el desarrollo del texto.
Fragmento 3- Sentirse bien, nuestro mximo deseo est de moda.
Se trata claramente de la lntroducdn donde se anunoa el tema a tratar. Este ejemplo est relacionado con el fragmento 11 que es la parte
de la Conclusin del texto. Donde se habla de manera anafrica de los "consejos" que fueron precisamente parte del desarrollo del texto. Se trata
de una conclusin cerrada.
Fragmento4 -En consecuencia es preciso aadir ...
Se trata por supuesto de una Conclusin y se relaciona con el fragmento 13 que se refiere precisamente a la lntroducdn del tema
sobre la destruccin irradonal de los rewrsos naturales y la contaminacin.
Fragmento 5 - A lo largo de ms de cuarenta aos los oficiales de los ejrcitos de AmriCa latina se han adiestrado en la Escuela de las
Amricas ...
Es un ejemplo de Introduccin relacionado con Fragmento 12 el cual es la Conclusin del tema.
Fragmento 6 -Qu hacer? Ante todo empezar por cada uno de nosotros: .. es una Conclusin y Fragmento 9 El tema del aborto
est nuevamente sobre el tapete.... es la Introduccin.
Fragmento 7. El soldado de una "guerra santa" muestra ...Pero qu es exactamente lo que no queremos saber y seguimos s1n decir?
Es una lntroducdn relacionada con la Conclusin del fragmento 1O. la ceguera colectiva obra su milagro.
Texto - Un mal clico
Soluc'tn: 1) Muy temprano - 2) , al principio, - 3) Sin embargo, - 4)-Despus de - 5) En primer lugar, - 6) As- 7)
Por lo ranto, - 8) En segundo lugar, 9) adems, -10 En tercer lugar, -11), de paso, 12) Pero, 13) Finalmente,- 14) porque
-15) y 16) Pero, 17) en todo esto, 18) Una vez 19) lo siguiente: 20j y ms an -21) Pero
Texto - El placer de escribir
Solucin: a) no obstante -b) oor tanto -e) por suouesto -d) sin emfwao -e) si bien -f)a pesar de todo -g}_J!_ -h) Por lo tanto IJ
entonces 1) oor el contrario -k) Por qu -/)por aadidura_-//) por lo dems -m)~ -n) es entonces ) no obstante -o)adems -p)....5ftm
- q) J.' -r) Pero -s) IY..Mf.
Texto - Derechos humanos y garanlias
Solucin:
los articuladores (antes de ordenar los prrafos del texto): 1. Adems -ZSin embargo, - 4.Aunque -6. Por otra parte, -Por lo
tanto -l. Por una parte -8. Tambin -9. En conclusin -10. Adems -1/. aunqtJe
El orden de los prrafos del texto seria (aunque admitira ms de uno): 11 3 - 5- 1 - 2- 4- 7- 8 - 6- 10- 9.
239
Mara Crisbna Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Texto 1 - Televisin y tiempo libre
Texto organizado en forma de Comparacin inicial de dos momentos: Las condiciones de trabajo de los trabajadores del s1glo
XIX y las condiciones actuales de los asalariados. Despus se centra en las conquistas de los trabajadores actuales y el
problema que hay de la ocupacin del tiempo libre solamente viendo Televisin.
1. Los trabajadores del siglo XIX
a. obligados a cumplir con jornadas laborales duracin excesiva-
2. Actualmente ... los asalariados disfrutan de mejores condic1ones -
a. No slo laboran menos horas ... descanso remunerado
b. En nuestro siglo el trabajador tiene reconocido su derecho al reposo y al ocio
Problema: pero no siempre sabe sacar provecho de esta conquista social ...
Taller de Anlisis y de Produccin P01

Texto 1 - El trfico en las grandes ciudades
Introduccin
Desarrollo
A. PROBLEMA. El intenso trfico y la desorganizacin de la ciudades modernas causa graves problemas a los
ciudadanos
a) Crea nerviosismo. El continuo ruido del trfico contribuye a la aparicin e intensificacin de afecciones
nerviosas
b) La gente pelea en las calles
e) Se producen grandes enfermedades. Los gases de los tubos de escape de vehlculos parecen ser
causas desencadenantes del cncer
d) Produce suciedad
1. Las ropas tendidas se ensucian rpidamente
2. Los monumentos y los parques se deterioran
e) Causa grandes prdidas de tiempo
1. Los empleados que viven lejos con frecuencia llegan retrasados a su trabajo
2. El trafico se convierte en una barrera fsica y psicolgica para visitar amigos y parientes,
y para llegar a los lugares de diversin
B. SOLUCIN. Se pueden y se deben tomar serias medidas

a) Es necesario construir calles en las cuales no haya bloqueo de automviles
1. Construyendo vas circunvalares con sus conexiones
2. Respetando los planes reguladores del trfico
b) La indisciplina de los ciudadanos debe ser penalizada con fuertes multas sobre todo en lugares de no
estacionamiento
e) Los horarios de trabajo deben ser escalonados para disminuir el trfico en las horas pico
d) El trfico debe ser eliminado en los centros histricos y culturales
e) Los medios de transporte mas1vo deben ser oficiales para evitar la guerra del centavo y ganar en
rapidez
Conclusin
Veamos un ejemplo de resolucin del taller en clase:
El trlico en las grandes ciudades

los que nos vemos obligados a trasladarnos diariamente de un punto a otro de la ciudad, sufrimos las consecuencias cada vez ms
graves de la talla de civismo y la indisciplina ciudadana: conductores que se adelantan por la izqUierda, que no respetan los lmites de
velocidad en cada carril, conductores distrados en comunicaciones telefnicas, falta de educacin vial en los ciclistas y motociclistas,
bocinazos frente a barreras bajas ...
Todo esto genera trastornos nerviosos, auditJVos, provocados por el stress derivado de conducir en tales condiciones.
240
A la vez, incluye negativamente en el nimo, la vista de una ciudad deteriorada por el smog y aturdida por el infernal concierto de
motores de todo tipo. La propia ciudad favorece el caos con sus calles tan angostas, no adecuadas para el parque automotor existente.
Por eso, se hace necesario que las autoridades enfrenten el problema, comenzandO por potenciar las vas pblicas, y exigiendo al
mximo control de los lugares donde no se permite estacionar. Ser necesario, para ello, crear y hacer respetar los semforos que
regulan el trfico.
Otra de las soluciones posibles sera lograr un consenso para un nuevo organigrama de los horarios de trabajo, a fin de evitar las
aglomeraciones y embotellamientos de las "horas pico". {EL y RMB UBA)
Taller de Anlisis y de Produccin 02
Energa Atmica
A. VENTAJAS -
1. La FUERZA de! tomo
2. Qu es la energla atmica?
3. La historia y desarrollo de !a energa nuclear
4. Lo importante que puede ser este tlpo de energa para la vida
5. La energa atm1ca como poder poltico y militar
B. DESVENTAJAS
1. La catstrofe que puede producir su mal manejo
2. Los accidentes que se pueden producir
3. El problema de los desperdicios radioactivos
C. REMEDIOS POSIBLES
El futuro de la energa atmica
Taller de Anlisis y de Produccin 03
Texto 1 - Violencia y conductas delictivas
Las situaciones de violencia y las conductas delictivas aumentaron

CAUSAS
El empeoramiento de la situacin econmica
Mayor consumo de drogas
La deficiencia en el control policial
La crisis de valores de la sociedad
La combmacin entre el delito organizado y la polica
SOLUCIONES NEGATIVAS
El porte de armas o contratacin de guardias privados
Accionar policial violento
SOLUCIONES POSITIVAS
Aumentar el control y vigilancia policial
Mejorar el equipamiento de los efectivos
Entrenamiento del personal, orientado a la adopcin de conductas preventivas
Respeto de las normas de seguridad
Talleres de Anlis.is OS
Texto 1. Lo que se avecina

Solucin: Organizado como Problema-Solucin: Identificacin de dominios problemticos segUidos de propuestas para solucionarlos.
Texto 2. Argentina, vctima de turno

Solucin: organizado en forma de Antecedentes-Consecuentes o Causas/Consecuencias y Remedios posibles
Texto 3. Familias acomodadas y familias pobres

Solucin: organizado en forma de Comparacin
241
Maria Cristina Martnez Sals - Estrategias de lectura y escritura de textos
Texto 4. Impuesto y FMI, temas cruciales

Solucin: organizado en forma de Seriacin de aspectos a abordar
Texto 5. Los Rlos

Solucin: organizado en forma de Causa-Consecuencia
Texto 6. Cuando del grupo se equivoca

Solucin: organizado en forma de secuencias.
Texto 7. GNC/ El cambio con toda seguridad. El combustible del siglo XXI
Solucin: organizado en forma de Ventajas
Texto 8 . En la senda del cangrejo

Solucin: organizado en forma de Problema - Manifestaciones - advertencia y reflexin para mejoramiento posible
Taller de Reconstruccin 01 (Texto original para comparar con los textos producidos por los estudiantes).
Texto de cuadro 1 -Ahora veamos el origen de las rocas:
En el interior de la Tierra las elevadsimas temperaturas hacen que los minerales permanezcan en estado de fusin; al ascender
este lquido (Magma) por efecto de la presin, se va enfriando y va convirtindose en rocas gneas intrusivas y si alcanzan a salir
a la superficie por los volcanes, sern extrusivas.
Por efecto de fa erosin, las diversas rocas se van desintegrando y arrastrando por las aguas se acumulan en las partes bajas
formando capas sobrepuestas que se solidifican con el peso, constituyendo as las rocas sedimentarias.
Casi las tres cuartas partes de Jos continentes estn cubiertos por estas rocas. Se encuentran siempre en las capas superiores de
la tierra.
Por la accin de la presin, la temperatura y fa humedad, las rocas gneas y sedimentarias sufren transformaciones en su estructura
para convertirse en rocas metamrficas.... (Conozcamos Nuestra Historia, 99. grado, Ed. Pime, p.4 8).
Texto de cuadro 2- La digestin

El sistema digestivo cumple la funcin de la digestin, es decir, transforma el alimento en materiales ms simples para que pasen
a fa sangre yas lfegan a cada una de las clulas del cuerpo.
El sistema digestivo est formado por un tubo muscular de aproximadamente diez metros de largo. Ese tubo va empujando el
alimento y lo hace avanzar desde la boca hasta el estmago. Luego lo conduce por el intestino delgado, en cuyo primer tramo se
produce la mayor parte de la digestin. Los materiales ya simplificados (transformados en sustancias ms simples) son absorbidos
por las paredes de un tramo posterior del intestino delgado. Es as como los materiales resultantes de la digestin pasan a la
sangre.
Los materiales no digeridos avanzan por el intestino grueso y forman la materia fecal, la que se elimina a travs del ano. El proceso
completo de la digestin se realiza generalmente en 18 horas.
Junto con el tubo digestivo, forman parte del sistema, rganos accesorios que colaboran con la digestin: las glndulas salivales,
el hgado y el pncreas. Estos rganos producen y vuelcan jugos en el tubo digestivo. (Ciencias naturales, Aique 1995).
Taller de Anlisis 01 -
Texto 1: La sociedad feudal . Se trata de un prototexlo de clasificacin o estructura social. La informacin que trae el texto se
debe adecuar al siguiente esquema semntico. Guiarse por el ejemplo que aparece en el captulo.
Prototexto de Clasificacin o Estructura Social
Grupo/ Localizacin Caractersticas Ventajas/Desventajas Responsabilidades CriteriO de

Partes Funcin Clasificacin
242
Texto 2: El corazn. Se trata de un texto de estructura fsica. La informacin que trae el texto se debe adecuar al siguiente
esquema semntico:
Prototexto de Estructura fsica
Estructura-Partes Localizacin Propiedades/Atributos Funcin

1 3 4 2
Corazn Cavidad torxica- Sus paredes Proporciona
es una bomba detrs esternn formadas por presin para
tejido muscular circulacin
cardiaco de sangre
4 3 2
Pericardio mem- rodea corazn tejido conectivo membrana
brana proteclora
tiene 4 cavidades:
2
Llamadas aurculas Superiores
4 3
Llamadas ventrfculos Inferiores
2 3
Vlvulas que cerradas hermticamente evitan devolucin de sangre
2
Vlvula Tricspide entre aurcula
derecha y ven-
trculo derecho
2
Vlvula bicspide en orificio entre
Mitra!~ aurfcula izquierda
y en ventrculo
Izquierdo
2
Vlvula semilunar En salida de arteria
pulmonar y de la
aorta
3 2 4
Ganglio senoauri- en aurfcula derecha tejido especial establece
cular o marcapaso ritmo de las
pulsaciones
del corazn
Nota: Los nmeros Indican el orden en que aparecen las categoras en el texto.
243
Maria Cristina Martfnez Sals Estrategias de lectura y escritura de textos
Texto 3: Carbn. Se trata de un texto de procesamiento. Veamos como se distribuye la informacin de acuerdo a las relaciones
semnticas entre las categoras del texto:
ESQUEMA SEMNTICO DE UN TEXTO DE PROCESAMIENTO
Prototexto de Procesamiento
Fases Instrumento Proceso Transformacin Cambio

Resultado EI/EF
Trituracin 1 2
Fl se muele carbn cafn uniforme
Des!ilacin 4 1 3 5
F2 Retortas de hierro se cuece a gran humo marrn espeso
temperatura 1
1
Condensacin 7 2 (humo/gas
F3 Condensador remueve alquitrn sin alquitrn)
con corrientes de carbn
de agua fria
1
Lavado 1 1 2 (gas sin amonio)

F4 Lavador extrae amonio y restos
de alquitrn
1
Purificacin 1 1 2 (gas sin azufre)
F5 Purificador forma- remueve el azufre
do con capas de
xido de hierro
_j
Lavado 1 1 2 (gas sin naftaleno)

F5 Lavador con aceite extrae Naftaleno
1
Purificacin 2 1 1
F6 Extractor (exlrae Benzol) (gas sin benzol)
de Benzol
_j
Secado 2 1 1
F7 (secadores) se seca parcialmente (gas seco)
1
Almacenamiento 3 1 2
FB Recipientes se almacena
244
Taller de Anlisis 01 -Texto 4: Cmo percibimos el sonido?. Se trata de un texto de estructura y funcionamiento cuya infonnacin
se debe adecuar al siguiente esquema semntico. Para la realizacin del taller puede apoyarse en el ejemplo de la unidad.
Estructura Procedencia Sustancia funcin Medio de Punto de

Transporte llegada
Texto 5: El Suelo. Se trata de un texto de clasificacin o estructura fsica cuya intormac1n se debe adecuar al siguiente esquema
semntico:
Prototexto de Clasificacin o Estructura Fsica
Grupo! Localizacin Propiedades Funcin Criterio de Clasificacin

Partes
245
Mara Cristina Martnez Sals - Estrategtas de lectura y escritura de textos
Talleres de Anlisis 01
Fragmento 1. En ambiente periodistico. Es un texto en el que se destaca la argumentacin por valores:

como pastores, como bautizados, como hijos de una iglesia, por su bondad, respetada, sentimos al vivo, madre
digna y benemrita, al historial de servicios seculares de la Iglesia Catlica, libres del acoso de minoras fanticas
anticatlicas y anticlericales.
Fragmento 2 La imprudencia. Es un texto cuyo argumentacin se hace a travs de una explicacin por
definicin de una nocin. La definicin de la nocin se hace con base en comportamientos humanos.
Fragmento 3 . - Argumentacin por valores a travs de Jos proverbios
Fragmento 4 "Palabras como el honor, cdigo, lealtad... " - Argumentacin por valores
Fragmento 5. Un rgimen supremo no puede estar por encima de la ley. Argumentacin por deduccin.
Fragmento 6. Argumentacin por Induccin. Destaca inicialmente un aspecto particular (Se requieren 11
o 12 aos de educacin, es decir, estudios de secundaria completa) para generalizar apoyndose en un
Argumento de Autoridad ofrecido por los estudios de una organizacin internacional (Segn estudios de fa
Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL)).
Fragmento 7. La Humanidad confirm esta semana que clonar ... Ofrece un argumento de lo particular a lo
general por tanto es un argumento Inductivo, hacia la idea general El tema ahora no es lo que se puede sino
lo que se debe hacer. Y sigue con un ejemplo: sobre todo, si en el laboratorio se pasa de las ovejas a los seres
humanos.
Fragmento 8. En ef debate mundial en tomo a la eutanasia las cosas no son blancas ni negras. Argumento
dialctico. Se exponen diferentes puntos de vista sobre la Eutanasia. Infortunadamente, no hay un nico
argumento tico, universal y necesario para resolver el conflicto. Por qu no aceptar ms bien que se trata de
un verdadero dilema moral, ante el cual no se puede ni generalizar ni tomar posiciones polarizadas?
Fragmento 9. No hace mucho tiempo nos preguntbamos... Argumentacin inductiva. Parte de varios
casos particulares, de una divisin de aspectos negativos sobre las campaas electorales y sus avisos
propagandfsticos.
Fragmento 10. Mucha gente est en contra de la cirugfa plstica en nombre de la regla ... Se trata de una
Argumentacin deductiva que va de una regla general (mucha gentes est en contra de la ciruga plstica)
que serfa la Premisa Mayor. Seguida de una Premisa Menor: sin embargo, . y termina con una Conclusin:
entonces, nosotros no tenemos la cara.. por el contrario, puede darnos la cara que merecemos.
Fragmento 11. La educacin superior en Colombia sobrevive pese a la incomprensin estatal y privada, como
lo demuestran cifras elocuentes. Este fragmento combina una argumentacin de tipo deductivo que parte
de una ideal general (la ES sobrevive a pesar de ... ) que se apoya en datos estadsticos ligados a un
argumento de autoridad: Segn estadfsticas oficiales emanadas del Jefes ...
Fragmento 12. Entre el 50% y el 80% de los desperdicios electrnicos que se recoge en los Estados Unidos
termina en los pases en vas de desarrollo. Ofrece un Argumentacin por causa/consecuencia basado
en datos.
Fragmento 13. Si uno controla su propio destino puede lograr el desarrollo econmico, pero si est en manos
de otros ... Argumentacin por la hiptesis.
Fragmento 14. Alimentarse no es comer. Argumentacin por comparacin y contraste.
Fragmento 15. La ecologa o las partes de un rompecabezas. Argumentacin por analoga entre el
estudio de la ecofogfa y reunir partes de un rompecabezas.
Fragmento 16. DAEWOO TICO, el carro econmico colombiano a ritmo oriental. Es un auto .. SERIE% DE
BMW, un carro para un alto mercado... Argumentacin basada en una explicacin que se apoya en la
descripcin de las caracterstica tcnicas de cada producto. Establece una comparacin basada en
VENTAJAS (por mejoramiento) relativas al tipo de pblico o "bolsillo" del cliente.
Fragmento 17. Cuando el procurador CGA lleg a Londres, llevaba el pesado encargo de enfrentar a entidades
internacionales que en los ltimos meses han acusado al gobierno colombiano de debilidad frente a la
violacin de derechos humanos... Argumentacin basada en un procedimiento deductivo: una idea
general al inicio y enumeracin de casos particulares, basados en cifras y hechos. Argumento condicionante
por la regla del precedente: Si la Constitucin consagra el derecho del periodista a callar...
Fragmento 18... Si bien es cierto que tenemos languideces frente a ... , tenemos que confesar que mantenemos
... desde siempre una fervorosa devocin y admiracin . No acepto, ni creer jams .. .frialdad
246
cnmmosa ... Los generales que conozco y ... hombres de bien, patriotas .consumados y consumidos
por amor a la patria . Se trata de un texto basado en fa Argumentacin por valoi'es.
Fragmento 19. Una gran empresa. Argumentacin por analoga entre una fbrica y el funcionamiento de
la clula.
Fragmento 20. Independencia significa autonoma. Explicacin por Definicin de las nociones de
independencia y autonoma.
Fragmento 21. Nos parece que se han formulado suficientes y muy atinados diagnsticos sobre la enfermedad
colombiana. Estn reconocidos los sntomas, e insistir en describirlos sera llover sobre mojado. Ahora
cumple prescribir y aplicar los remedios adecuados. Argumentacin causal (Problemas) pero que
enfatiza en la necesidad de encontrar o preveer Soluciones relacionadas con una enumeracin a travs
de preguntas retricas, de aspectos importantes que se deben afrontar para el mejoramiento de la calidad
de vida de Jos colombianos .
Fragmento 22. Los ocanos contribuyen .... (establece una argumentacin basada en la comparacin
entre la contribucin de Oxgeno por parte de los ocanos (85%) y la que hacen los ecosistemas terrestres,
que lleva a una conclusin final "las reas marinas deben ser consideradas los verdaderos pulmones del
planeta".
Fragmento 23. Un puzzle... o un todo. Se argumenta estableciendo una comparacin entre la medicina
tradicional y la medicina alternativa,. Se muestran las caractersticas de cada una.
247
Conclusin
Mi deseo es que al trmino de la lectura y utilizacin de este libro, o de la realizacin de un
seminario-taller basado en esta propuesta los estudiantes se sientan mejor armados para el
anlisis y la elaboracin de textos escritos de tipo argumentativo y expositivo de manera que
puedan responder mejor a la cultura estratgica que estamos viviendo y puedan adems
desarrollarse con mayor libertad y conciencia.
Este libro buscaba llevar, tanto al profesor-guia como al estudiante, a hacer un recorrido por
los diferentes niveles de construccin del texto, niveles que por supuesto se dan de manera
simultnea y multifuncional en el discurso pero que para fines pedaggicos se presentan por
separado y son acumulativos. Haber llegado a comprender bien, a analizar y producir textos
escritos implica haber tomado conciencia de: (i) que todo texto construye y se construye en el
marco de un gnero discursivo y_ una situacin de enunciacin especfica que se evidenciar a
travs de las diferentes fuerzas enunciativas que en l se presentan; (ii) que para establecer una
continuidad temtica en el texto y una densidad o ligereza conceptual se acude a mecanismos
textuales que ofrecen las lenguas y que dan la posibilidad de mantener un avance en la informacin,
estableciendo una relacin con informaciones ya conocidas y definiendo adems un punto de
vista particular; (iii) que adems el texto construye una organizacin jerrquica de ideas en su
proceso de desarrollo, las cuales establecen una coherencia entre ellas; (iv) que el texto est
en relacin con una organizacin esqueltica global que lo caracteriza como tipo de texto o
como estrategia discursiva global; (v) que adems en el texto se acude a diferentes modalidades
de organizacin discursiva siendo una de las menos conocida por los estudiantes la expositiva
y la argumentativa con la diversidad de tipos de argumentos.
"La principal fuente de riqueza hoy es el conocimiento, el anlisis y comunicacin efectiva
de la informacin y quienes tengan el acceso a las tres tendrn una ventaja competitiva muy
importante y es precisamente a este tipo de competencias a las que la educacin debe permitir
el acceso". Desarrollar estrategias discursivas es ofrecer un gran poder a los estudiantes. Sin
embargo, ese gran poder que da el lenguaje a travs del saber sobre los procesos discursivos
debe estar tambin acompaado con un desarrollo de valores ticos. La perspectiva discursiva
del lenguaje inscrita en una perspectiva dialgica del discurso apunta adems a un principio de
responsabilidad y de respeto por el otro y es mi deseo que as se haya tomado.
Bibliografa
Mara Cristina Martnez Sals - Estrategias de lect~ra y escritura de textos
CAPTULO 1 - LA SITUACIN DE EUNCIACIN
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CAPTULO 2 - LA ORGANIZACIN MICROESTRUCTURAL
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Trabajos de investigacin relativos al desarrollo temtico

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254
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CAPiTULO 4 LA ORGANIZACIN SUPERESTRUCTURAL
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MAATINEZ Mara Cristina (2001) ~La dinmica enunciativa: la argumentacin en la enunciacin~ en Aprendizaje de la argumentacin
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de Ciencias del Lenguaje. Editorial Artes grficas Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia.
Trabajos de investigaci6n relativos a la argumentacin

CALDERON Dora Ins y LEON Oiga Lucia (2002) el papel de la argumentacin en las situaciones de validacin del conocimiento
matem.tico en el aula" Tesis de Doctorado, lnstnuto de Educacin y Pedagoga, Universidad del Valle, Cali, Colombia.
SNCHEZ lraida y ALVAREZ Natalie (2001) "El discurso argumentativo de los escolares venezolanos~ en Martinez (Comp.)
Aprendizaje de fa argumentacin razonada. Desarrollo temtico en Jos textos expositivos y argumentativos, Vol 3 Ctedra
UNESCO para la Lectura y la Escritura. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Editorial Artes grficas Humanidades, Universidad
del Valle, Cali, Colombia.
255
Mara Cristina Martnez Sols Estrateg1as de lectura y escritura de textos
Otros trabajos de investigacin realizados por el Grupo GITECLE de la Universidad del Valle
LPEZ Gladys y otro (2002) Desarrollo de estrategias metacognitivas en la comprensin de textos acadmicos escritos a nivel
universitario. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad del Valle. (prxima publicacin Ctedra UNESCO para la Lectura
y la Escritura)
RINCN B. Gloria y otros (2002) Entre-textos: mecanismos de influencia educativa eh la enseanza y aprendizaje de la
comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del valle del cauca. Escuela de Ctencias del Lenguaje. Universidad
del Valle. (prxima publicacin Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura).
256
Ensear a pensar debera ser el criterio de calidad de la educacin y para lograrlo es
indispensable acceder al dominio de la comunicacin discursiva escrita tanto desde la
lectura como desde la escritura.
Todos los que hemos pasado parla escuela, el bachillerato y la universidad leemos y
escribimos pero pocos son los que realmente comprenden lo que leen e incluso lo que
ellos mismos escriben. Existe en la mayora de nosotros un dficit estratgico que hasta
el momento parece que la escuela no ha podido solucionar.
El conocimiento acerca de los niveles discursivos se presenta aqu .como una
propuesta alternativa para el desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin
textual, de anlisis y de comunicacin escrita que posibiliten el acceso a los principios
de anlisis, de apropiacin y de comunicacin del conocimiento. Se trata de una
propuesta basada en la toma de conciencia del funcionamiento discursivo, en el
reconocimiento explcito de que el lenguaje en su uso funcional incide en los procesos
de aprendizaje y por tanto en la construccin de los saberes previos del hablante/lector-
autor.
Los trabajos experimentales sobre comprensin textual muestran que es preci-
samente a los discursos de tipo expositivo y argumentativo a los que se tiene menor
acceso, y que por tanto es necesario hacer un trabajo sistemtico e indirecto de
descubrimiento del funcionamiento de estos tipos de texto.
Este libro tiene como objetivo principal ofrecer herramientas en la formacin
continua de acadmicos, empresarios y ejecutivos, de maestros y estudiantes para
permitirles el acceso al discurso escrito elaborado y por tanto a mayores grados de
desarrollo de la lengua materna. Desde una propuesta prctica de talleres de diverso
tipo, se busca el descubrimiento de los niveles organizacionales del texto y su relacin
con los procesos inferenciales que estos exigen en el lector y en el autor de los textos, a
travs de las relaciones de tipo enunciativo, lxico, referencial, macroestructural,
superestructura! y argumentativo que se construyen en el texto.

Lectura y Escritura de Textos Maria Cris

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Estrategias

de lectura y escritura de textos

Autora: Mara Cristina Martnez S.

Ctedra UNESCO para el Mejoramiento de la

Diagramacin: Doris Martnez Sos

Derechos reservados a la Ctedra UNESCO

Impreso en el taller de la Unidad de Artes Grficas de la

Cali, junio de 2002

Las relaciones de fuerzas enunciativas en un texto 21

Tcnica para el proceso de composicin de un texto 82

LA ORGANIZACIN SUPER-ESTRUCTURAL 105

A. LA ORGANIZACIN MS GLOBAL DEL TEXTO 106

B. LOS ESQUEMAS DE LA SECUENCIA EXPOSITIVA 125

LAS SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS 163

RESPUESTAS DE LOS TALLERES DIRIGIDOS 211

y exalumnos de postgrado y del Grupo de Investigacin, algunos ya colegas, Elizabeth Cabal-

Mara Cristina Martnez Sals

concreta entran en el enunciado como parte semntica del mismo,

en el enunciado desde tres orientaciones que son las que componen

Comprender lo que otro escribe, escribir para que otro comprenda

Cuadro de las relaciones de fuerzas enunciativas y la construccin de la polifona

Reconocer que el texto, oral o escrito, es resultado de una dinmica

Elementos para la construccin discursiva

Esquema de situacin de enunciacin y de la organizacin intersubjetiva del enunciado

voz o voces se enuncian? Cmo? Para qu voz o voces

LA CARRERA FEMENINA (JR)

No se har un anlisis exhaustivo, pero interesa orientar la atencin

Propuesta de anlisis de la dinmica enunciativa en el texto "La carrera

El texto en su mayorra se apoya en el Discurso Referido. Por tanto se trata de una

Loe ____.,_ {Enunciacin Hoy (EnunciacinAyer)}

Este texto corresponde a un gnero periodstico de opinin. En general, para dar la

argumentativa positiva sobre la desaparicin de la discriminacin de la mujer en el

Tonalidad: La tonalidad apreciativa del Enunciador en relacin con los Referentes

As, en todo enunciado siempre se instaura una relacin dinmica

Cuadro de dinmica estructural del enunciado

locutor/autor Situadn soda/ Interlocutor/lector

Se tomaron 30 pacientes diestros con lesiones hemisfricas izquierdas y se dividieron en

Con el texto 2 "Yo- respiro" realice el siguiente ejercicio:

Nota: Es conveniente asignar un mismo interlocutor a dos estudiantes por separado. La

2. Ayudar a la naturaleza. Ante todo la salud.

3. Capitalismo social y management comunicativo

1. Cressi vuelve a inventar la aleta.

2. Placebo: la prueba del algodn .

Lea el texto siguiente e identifique:

~:::a :::rs~::t::::t~::i:e ~~~:ina

, con plomo o sin plomo, o combustible diese!, usted

Instruccin: Seguir las orientaciones propuestas en la del Taller de Reconstruccin 01 de la

Los siguientes fragmentos corresponden a la introduccin de diversos textos de gnero

~ Tres muertos en accidente en Cali

Sujeto Enunciador: Campesino desalojado de sus tierras, escasamente escolarizado

Otros textos, otros lalleres ... La polifona discursiva

Del trabajo al empleo asalariado (P.I.)

1. Para desarrollar esta parte de nuestra hiptesis, nos apoyamos

1O. Este elemento en s mismo modifica completamente el conjunto

con la situacin fundamentalmente diferente de la que existe en

situacin implicada son conocidos por aquel que los piensa, es

de la sinonimia, la coocurrencia y la superordenacin entre los

En este texto se presentan relaciones de:

Hay relacin de Superordenacin entre:

Veamos el siguiente fragmento:

La Ilustracin fue un movimiento intelectual e ideolgico que se desarroll en

Tenemos entonces los siguientes generalizadores:

La cohesin lxica incluye tambin la coocurrencia, la cual se

Observamos coocurrencia entre: