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Técnicas de

Técnicas de acompañamiento emocional Ps. Abel Chacón Tamo

acompañamiento

emocional

Ps. Abel Chacón Tamo

Terminología básica

Terminología básica

Acompañamiento

 
Acompañamiento   Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a
Acompañamiento   Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a
Acompañamiento   Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a
Acompañamiento   Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a
Acompañamiento   Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a
Acompañamiento   Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a

Es el momento que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más

que tiene el acompañante, para acercarse y conocer más a su(s) acompañado(s), se realiza a través

a su(s) acompañado(s), se realiza a través de un diálogo cercano y

se realiza a través de un diálogo cercano y cariñoso que ayuda al acompañado o acompañados

cariñoso que ayuda al acompañado o acompañados a comprender, objetivar y articular su propia vida personal y consecuentemente a discernir y responder a sus propios cuestionamientos.

a discernir y responder a sus propios cuestionamientos. Es la acción de orientar y estar al

Es

la acción de orientar y estar al lado

del acompañado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal; es constante, sistemático y programado.

estar al lado del acompañado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal; es constante, sistemático
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Emoción

Es un cambio interno pasajero que aparece en respuesta a los estímulos ambientales. Las emociones básicas humanas nos acompañan desde el nacimiento y se organizan en un eje polar: rabia y miedo versus alegría y quietud. Un recién nacido experimenta un extremo miedo al cambiar el cálido y protector útero materno por un ambiente externo plagado de

estímulos nuevos y desconocidos para él: ruidos olores, temperatura, luces. Estos estímulos lo perturban y su cerebro transforma esta incomodidad en

rabia. Una vez que es atendido en sus necesidades, se calma y

experimenta la alegría de ser confortado; los cuidados recibidos le permiten dormirse en un placentero estado de calma. (CÉSPEDES, 2008)

Bloqueos o interrupciones que impiden el acompañamiento.  Desensibilización  Supone una negación del contacto

Bloqueos o interrupciones que impiden el

acompañamiento.

Desensibilización

Supone una negación del contacto sensorial entre el organismo y la necesidad

emergente. Por medio de este mecanismo se evitan las sensaciones. La persona

no siente algo que está experimentando o distorsiona lo que siente. La desensibilización permite no prestar atención a las sensaciones correspondientes a una necesidad sin resolver que es inaceptable para la persona. (DESCALZO,

2010).

Introyección

La introyección, es el mecanismo neurótico mediante el cual incorporamos dentro de nosotros patrones y modos de actuar y de pensar que no son verdaderamente nuestros. (MARTÍN, 2011).

Bloqueos o interrupciones que impiden el acompañamiento.  Proyección:  Es el mecanismo contrario al

Bloqueos o interrupciones que impiden el

acompañamiento.

Proyección:

Es el mecanismo contrario al de la introyección. Así como en la introyección la

tendencia es a hacerse uno responsable de lo que ha hecho el ambiente, la

proyección es la tendencia a hacer responsable al ambiente de lo que se originó en uno mismo.

Una proyección es un rasgo, actitud, sentimiento o conducta que perteneciéndole al sujeto se lo atribuye a otro. Creo que vienen desde el

ambiente y desde los otros hacia mí en lugar de ver que es lo contrario, que es

algo mío que he adjudicado a otro u otros. Las proyecciones suelen ser características nuestras que rechazamos: agresivas, sexuales, persecutorias, etc. (MARTÍN, 2011)

Condiciones previas para el acompañamiento  Conocer el contexto socio - cultural y familiar de

Condiciones previas para el acompañamiento

Conocer el contexto socio-cultural y familiar de la persona acompañada.

Conocer por ejemplo si vive o no con sus padres, el tiempo que pasa con ellos,

si

sus padres están separados, cómo están esos vínculos, si hay abuelos en casa

y

cuánta influencia tienen en la crianza, qué estilo de crianza predomina, las

condiciones económicas de la familia, el acceso que tiene a las redes sociales, etc.

Conocer a la persona acompañada.

Una condición previa para el acompañamiento personal o grupal es conocer a

quien o quienes vamos a acompañar; es decir, tener una idea de su

temperamento y rasgos caracterológicos que predominan en él o ellos, el nivel de confianza que nos tienen, algunas de sus fortalezas y debilidades, qué aspiraciones tienen, el grado de motivación que tienen para el estudio, las relaciones que tiene con compañeros de su salón, lo que piensan sobre el

colegio y los profesores, etc.

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Condiciones previas para el acompañamiento

Actitud empática del acompañante.

La empatía en el acompañamiento personal, es la capacidad que tiene el

acompañante para comprender emociones, sentimientos y comportamientos

de sus acompañados, reconociéndolos y respetándolos como diferentes a los suyos; esto significa que es necesario identificar nuestras proyecciones e introyectos y no contaminar el proceso de acompañamiento con autoexigencias”, o “debería”,

Implica ponerse en el lugar del otro y ver las cosas desde su punto de vista. Sin

embargo, no significa opinar lo mismo que el otro, ni sentir lo que él siente. Se trata de aceptar y respetar sus ideas y emociones.

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Condiciones previas para el acompañamiento

Habilidades comunicativas:

La comunicación juega un papel muy importante en el acompañamiento

emocional, desde la capacidad que tenemos para escuchar, hasta la

asertividad con la que expresamos nuestras ideas. El acompañante debe escuchar sin interpretar lo que dice el acompañado, para esto utilizará técnicas de aproximación, clarificación, reflejo, etc., haciendo uso de preguntas lineales, descriptivas, circulares y/o reflexivas.

aproximación, clarificación, reflejo, etc., haciendo uso de preguntas lineales, descriptivas, circulares y/o reflexivas.
Habilidades comunicativas

Habilidades comunicativas

• •

Aproximación

Es una pregunta que

se fórmula para

obtener mayor información.

La aproximación

incluye permitir el tiempo suficiente

para dar la respuesta.

para obtener mayor información. La aproximación incluye permitir el tiempo suficiente para dar la respuesta.
Clarificación Se emplea siempre que no estemos seguros de haber captado el sentido del mensaje

Clarificación

Se emplea siempre que no

estemos seguros de haber

captado el sentido del mensaje del alumno.

y siempre que

deseemos

evitar el riesgo de formular

en

o

hipótesis basadas

presuposiciones

conclusiones erróneas.

o hipótesis basadas presuposiciones conclusiones erróneas. "¿ Quieres decir que ?" "¿ Lo, que tratan uds
o hipótesis basadas presuposiciones conclusiones erróneas. "¿ Quieres decir que ?" "¿ Lo, que tratan uds

"¿ Quieres decir que ?" "¿ Lo, que tratan uds . de decirme es que

?"

• • • •

Reflejo

Se utiliza para comunicar que se

comprende lo que el otro está sintiendo.

Implica leer entre líneas y ver el afecto escondido detrás de las palabras.

El reflejo anima a la persona a experimentar

y expresar sentimientos y al hacerlo le permite tomar conciencia de los mismos.

Cuando el reflejo es adecuado genera empatía y aceptación.

•

Ofrecer información

Es un recurso que

• Ofrecer información Es un recurso que se puede utilizar ante eventuales riesgos de tomar decisiones

se puede utilizar ante eventuales

riesgos de tomar

decisiones

comprometidas

por la falta de

información.

• • •

Confrontación

Se utiliza para identificar mensajes

confusos o contradictorios.

Se ofrece a la persona con la

intención de ayudarla a tomar

conciencia de su incongruencia.

Debe mantener un clima cálido y de

apoyo, ya que si nace la rabia, la

soberbia o la frialdad del que la

marca, genera en el otro una actitud

defensiva.

Recapitulación Es aconsejable emplear :  Siempre que sea necesario cerrar una etapa del acompañamiento

Recapitulación

Es aconsejable emplear :

Siempre que sea necesario cerrar una etapa del

acompañamiento . Siempre que deseemos comprobar, que una

larga exposición del alumno ha sido

comprendida correctamente.

CONSISTE en transmitir un resumen elaborado del contenido "cognitivo" y/o "afectivo" .
CONSISTE en transmitir un resumen elaborado del
contenido "cognitivo" y/o "afectivo" .