EL NIO DE 2 AOS

Atiende rdenes sencillas y claras.

Presta atencin si est motivado/a.
Es capaz de dar las gracias.
Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.
Sonre cuando est contento/a.
Sabe saludar.

Habilidades de conversacin
Empieza a hablar con otros nios.
Sabe pedir lo que quiere con palabras.
Empieza a unir palabras para construir frases de
dos trminos.
Empieza a utilizar los pronombres personales "yo"
y "t".
Puede seguir rdenes sencillas y escuchar breves
historias.
Le cuesta respetar los turnos de intervencin.

Interaccin con el juego

Empieza a jugar con otros nios, aunque no es
cooperativo/a.
Juega a cosas sencillas.
Representa escenas de la vida cotidiana.
Juega con construcciones.
No le gusta compartir sus cosas.
Relacin con sus pares
Disfruta estando con los compaeros, pero le
cuesta cooperar y compartir.
Imita a los dems.
Obedece los encargos sencillos.
Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.

Relacin con los adultos

Puede mostrar timidez ante un adulto que
desconoce.
Es posesivo/a con los adultos que conoce.
Si su entorno le proporciona un clima de
confianza, se muestra alegre.
Suele portarse bien con los educadores y guarda
los berrinches para la familia.
Llama la atencin de la figura materna
enfrentndose a ella a travs de la negacin.

Sentimientos propios
Muestra su alegra cuando est contento/a.
Expresa vergenza y dolor.
Es capaz de expresar emociones a travs del
cuerpo, pero no discrimina claramente lo que
siente.
Si se le provoca, sonre o hace pucheros.
Es capaz de demostrar ternura y afecto.

Sentimientos ajenos
 Es capaz de captar la tristeza o la alegra de los
adultos aunque no comprenda por qu se sienten
as.
Disfruta con la reaccin provocada.
Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.
No tiene conciencia del dao que provoca
jugando.
Control de emociones
Expresa la alegra y la tristeza de forma muy
radical.
Pasa de un estado de alegra a un estado de
tristeza de forma inmediata.
Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.

Aseo, comida, vestido y descanso

Es capaz de lavarse las manos.
Le gusta jugar con el agua.
A lo largo del ao ser capaz de ir al bao solo/a
y pedir ayuda cuando lo necesite.
Empieza a comer solo/a.
Empieza a vestirse solo/a.
Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva
le incita a la vigilia.
Motricidad
Corre sin caerse.
Se sienta en cuclillas durante los juegos.
Tiene respuestas rtmicas tales como:
- Flexionar las rodillas al saltar.
- Balancear su cuerpo.
- Balancear los brazos.
- Inclinar la cabeza.
- Golpear el suelo con los pies.
Se mece al comps de la msica.
Es capaz de transportar objetos.
Sube y baja escaleras utilizando ambos pies sin
sujetarse.
Empieza a desarrollar la psicomotricidad fina: es
capaz de tomar lpices y pinceles gruesos con
mayor destreza.
Habilidades cognitivas
Explora, observa e investiga a travs de la
accin.
Puede planificar con antelacin actividades de
cierta complejidad.
Asocia ideas de modo ms evidente.
Es capaz de recordar lo que debe hacer.
Empieza a entender conceptos como "uno" o
"muchos".
Relega una idea o actividad mientras realiza o
piensa en otra cosa.
Empieza a asociar ideas.
Se comunica con palabras o gestos.
El lenguaje empieza a ser ms preciso.
Perfil artstico
Utiliza todos los colores
Garabato descontrolado
No respeta los lmites de la hoja
Es til darle masas para jugar (control de
esfnteres)
Aprieta el lpiz con toda la mano
Realismo fortuito
El dibujo es un juego de ejercicio
Sexualidad
Finaliza la etapa oral, pueden quedar an indicios
Comienza la etapa anal
Toma su materia fecal como algo muy preciado,
puede querer tocarla/ jugar con ella.
Comienza a aprender a controlar esfnteres, pero
puede llevarle hasta los 3 aos.

LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INICIAL

(LEY FEDERAL DE EDUCACIN 24.195

CAPITULO II)

Incentivar el proceso de estructuracin del

pensamiento, de la imaginacin creadora, las
formas de expresin personal y de
comunicacin verbal y grfica.

Favorecer el proceso de maduracin en el

nio/a en lo sensorio-motor, la manifestacin
ldica y esttica, la iniciacin deportiva y
artstica, el crecimiento socio afectivo, y los
valores ticos.
Estimular hbitos de integracin social, de
convivencia grupal, de solidaridad y
cooperacin y de conservacin del medio
ambiente.
 Fortalecer la vinculacin entre la institucin
educativa y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades fsicas,
psquicas y sociales originadas en diferencias
de orden biolgico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y
acciones articuladas con otras instituciones
comunitarias.