RELACIN CON

ORIGEN,
IDEAS PAPEL DEL PAPEL DEL LOS DEMAS
TEORIA FUNDAMENTO Y
PRINCIPALES ALUMNO DOCENTE TEORIAS DE
REPRESENTANTES
APRENDIZAJES
Origen: surge como El aprendizaje se El alumno es El profesor/tutor Esta teora expone
una teora realiza en considerado como es el que tiene el un estilo de
psicolgica en asociacin un receptor control del aprendizaje
rechazo al mtodo estimulo- pasivo. conocimiento, es netamente
de introspeccin respuesta. quien controla memorstico,
(aprendizaje como Su desempeo y los estmulos. donde el
proceso interno) La enseanza est aprendizaje protagonista es el
Conductista

centrada en el depender del La evaluacin es docente y no el

resultado, logrando medio externo cuantitativa. alumno.
Representante: J.B la respuesta (mtodos,
Watson (inicios siglo adecuada ante el contenidos y de los La relacin Sus estrategias
XX) estmulo. medios Docente- son totalmente
presentadores de Alumno es poco repetitivas porque
Fundamento: se Es el modelo la informacin) interactiva. trabajan con
concentra en el precursor de la aplicados por el estmulos-
estudio de la asignacin de docente. respuestas-
conducta del ser calificaciones, consecuencias-
humano, definiendo recompensas y/o Incentiva el recompensas y
el aprendizaje como castigos. aprendizaje reforzamientos.
un cambio en el memorstico, por lo
comportamiento de El Modelo restringe que la enseanza No toma en cuenta
la persona; estas el proceso de necesita las potencialidades
conductas son enseanza en el establecer claves de razonamiento
observables y estudiante. para que el del alumno, puesto

Teoras del Aprendizaje/CURFAND 95

 RELACIN CON
ORIGEN, FUNDAMENTO IDEAS PAPEL DEL PAPEL DEL LOS DEMAS
TEORIA
Y REPRESENTANTES PRINCIPALES ALUMNO DOCENTE TEORIAS DE
APRENDIZAJES
Origen: surge en El aprendizaje se El alumno es El docente, Es una teora
Alemania, entre los aos produce a partir de considerado una promueve la adaptada a los
1920 y 1930; concebida la experiencia. persona reflexin y el estilos de
para destituir la totalmente activa, desarrollo de aprendizaje,
perspectiva conductista, Contribuye al capaz de resolver aptitudes; puesto que se
Cognitivista

donde el aprendizaje se conocimiento de problemas, partiendo de la evala la

indica como un proceso algunas proyectos y idea de que los disposicin, las
activo, donde la capacidades situaciones reales; alumnos preferencias, los
informacin debe estar esenciales para el a travs del aprendan a patrones de
relacionada con la proceso de procesamiento de aprender y a conducta, las
estructura cognitiva, se enseanza- la informacin por pensar, para habilidades y las
opone totalmente al aprendizaje, como esquemas, planes ello disean las estrategias de
conocimiento memorstico la atencin, la o estrategias. estrategias aprendizaje para
adquirido de manera memoria y el didcticas que lo lograr que el
automtica. razonamiento. El alumno tiene promuevan. proceso de
una motivacin aprendizaje-
Representantes: Piaget, Considera que la determinada, en Adapta la enseanza sea
Bruner, Ausubel y Rogers. adquisicin del gran medida por enseanza a la significativo.
conocimiento, se su percepcin del capacidad
Fundamento: Plantea describe como una valor de las tareas, cognitiva del El estudiante
que la enseanza es un actividad mental aunque tambin alumno. desarrolla
proceso de organizacin y que implica una por ser el habilidades de
reorganizacin cognitiva codificacin interna responsable y Debe crear un observacin,
del campo perceptual, y una tener el control del ambiente de reflexin y

Teoras del Aprendizaje/CURFAND 95

 RELACIN CON
ORIGEN, FUNDAMENTO IDEAS PAPEL DEL PAPEL DEL LOS DEMAS
TEORIA
Y REPRESENTANTES PRINCIPALES ALUMNO DOCENTE TEORIAS DE
APRENDIZAJES
Origen: esta teora Explica la Asume el rol activo Promueve el Esta teora se
aprovecha los aportes de naturaleza del en la construccin desarrollo y la relaciona de
las teoras cognitivista de conocimiento del conocimiento. autonoma de los manera directa con
Constructivista

Piaget, Vygotsky y humano. alumnos. la cognitiva.

Ausubel, en la que habla Construye su
de un individuo cognitivo Sostiene que el realidad de Tiene un papel Valorando los
aportante, que rebasa a aprendizaje es acuerdo a la crucial como procesos de
travs de su labor activo, donde el percepcin gua y promotor participacin y
constructiva lo que le aprendiz selecciona derivada de su de la sistematizacin del
ofrece su entorno. De esta sus propias propia experiencia. construccin del alumno, siendo
manera se explica la estrategias de aprendizaje, este el responsable
gnesis del aprendizaje o El aprendiz mediante la activo en la
comportamiento y el mtodos de interacta con el enseanza construccin de su
aprendizaje, los cuales resolucin de medio y el maestro indirecta a partir aprendizaje,
tienen influencias problemas. en el proceso de de la asimismo el
socioculturales (Vygotsky), negociacin de experiencia. docente gua,
socio-afectivas (Wallon) o Da a lugar a la conocimientos. orienta y apertura
fundamentalmente constratacin de lo espacios para
intelectuales y endgenos que ya se conoce, y Tiene control y la crear el
(Piaget). al error para de responsabilidad de aprendizaje
esta manera la gestin de su cooperativo,
Fundamento: Plantea estimular al aprendizaje, lo retroalimentacin y
que el conocimiento estudiante al cual estimula el construccin de
previo da nacimiento a un anlisis y a la desarrollo de sus saberes.

Teoras del Aprendizaje/CURFAND 95

 TEORIA ELEMENTO DESCRIPCIN

INSTRUCCIN Se refiere al sinnimo de enseanza.

Conductista

Se debe disponer de contingencias para el refuerzo.

ENSEANZA

Es el resultado de la relacin de estmulo-respuesta y de

APRENDIZAJE la aplicacin de las contingencias de refuerzos.

Esta teora utiliza el criterio de evaluacin de logros con

objetivos, utiliza el FEEDBACK, para confirmar y reafirmar el
aprendizaje.
EVALUACIN
Devolucin de una seal modificada a su emisor

TEORIA ELEMENTO REPRESENTATES

Teoras del Aprendizaje/CURFAND 95

 BRUNER AUSUBEL ROGERS

Cognitivista
Exposicin del
conocimiento a un
INSTRUCCIN aprendiz el cual
Sinnimo de
No lo define
enseanza
capta, transfiere y
transforma.
Defiende la no
directividad de la
enseanza, la cual
Es un proceso de debe estar concebida
Es ayudar al interaccin, donde se a facilitar el
aprendizaje a travs
estudiante a crean las condiciones
ENSEANZA alcanzar al mximo para que se lleve a
del docente, el cual
propiciar el camino
de su capacidad. cabo un aprendizaje del desarrollo del
significativo. estudiante al crear
las condiciones para
la expresin de sus
potencialidades.
Es captar la Es un proceso
informacin, activo de
Es adquirir y retener
confrontando bsqueda,
nuevos conocimientos
APRENDIZAJE situaciones nuevas
de manera
fortalecimientos y
con anteriores para desarrollos de
significativa.
transferir el potencialidades en
aprendizaje el aprendiz
El aprendiz debe El criterio es
EVALUACIN Se evala todas las
conocer sus fases del proceso de establecido por los
evaluaciones tanto enseanza- estudiantes, en
cualitativas como funcin de los
aprendizaje, enfatiza
cuantitativas, el objetivos, plantea la
la necesidad de
objetivo de esta es autoevaluacin con
contribuir con la
evaluar, objetivos, el fin de fomentar la
educacin como un mtodos y materiales responsabilidad en el

Teoras del Aprendizaje/CURFAND 95

 con relacin con los
proceso sistemtico resultados del aprendiz.
aprendizaje.

TEORIA ELEMENTO DESCRIPCIN

Constructivista

Centra su inters en el alumno y su esquema de

INSTRUCCIN pensamiento.

Es una accin pedaggica intencionada y provocada.

Es altamente activa donde el aprendiz selecciona las
ENSEANZA diferentes estrategias de aprendizajes (experimentaciones,
desarrollo de proyectos, resolucin de problemas,
simulaciones, observaciones, pasantas, etc)

APRENDIZAJE Es una actividad mental, dinmica, continua, intensiva,

personalizada y autnoma que exige la organizacin de
conocimientos.

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 Es un proceso continuo de observacin, atenta y
comprensiva sobre la realidad observada en el estudiante,
el cual debe desarrollar estrategias cognitivas y meta-
EVALUACIN cognitivas.
Es a menudo formativa como sumativa.
Se implementa la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Corts, Bertha. Enfoques Y Fundamentos De Las Teoras Del Aprendizajes. Pgina visitada
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Docentes/pdf/Tema2_enfoques_aprendizaje.pdf .

Prez Rodrguez, Patricia Margarita, 2004. Revisin de las teoras del aprendizaje ms sobresalientes del siglo XX Tiempo de
Educar, vol. 5, nm. 10, pp. 39-76 Universidad Autnoma del Estado de Mxico Toluca, Mxico. Pgina visitada:
http://www.redalyc.org/pdf/311/31101003.pdf.

Teoras del Aprendizaje. Pgina Visitada: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje

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 TEORIAS DEL APRENDIZAJES
FUNDAMENTOS, SINTESIS Y COMPARACIONES

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 REALIZADO POR:

Lic. Mara V. Gonzlez Gil

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