UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y EDUCACIN CC. CC.

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

EL TEXTO
La distinguida docente Matilde Fras Navarro, en su obra Procesos creativos
para la construccin de textos (1996) define al texto como el conjunto de
enunciados, organizados coherentemente, que se producen en una
determinada situacin comunicativa y estn revestidos de un significacin. A
su vez Marina Parra, en su libro El texto escrito (1994), lo define como
Unidad comunicativa bsica, constituida por una secuencia coherente de
signos lingsticos, mediante la cual interactan los miembros de un grupo
social para intercambiar significados, con determinada intencin comunicativa
y en una situacin o contexto especfico.

CARACTERSTICAS DE TEXTO
Un texto se caracteriza porque:
Tiene carcter social porque es la unidad lingstica fundamental de
interaccin social.
Tiene carcter comunicativo porque es el resultado de una actividad
lingstica mediante la cual comunicamos significados, ideas,
sentimientos, etc.
Posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera
sistemtica, lgica y utiliza para ello relaciones morfosintcticas y los
criterios semnticos de la lengua.
Tiene carcter pragmtico porque el emisor lo produce en una contexto
especfico y con una intencin comunicativa.

SUPERESTRUCTURA TEXTUAL
La intencin comunicativa del autor lo lleva a definir qu tipo de contexto
desea elaborar. Habr tantas superestructuras textuales como tipos de textos
existan. Cada uno de ellos tiene sus propias reglas de formacin y
presentacin de cada categora. Una narracin, por ejemplo se compone de:
clima, trama, crisis, clmax, anticlmax, anti-crisis, anti-trama, anti-clima. La
conversacin, segn Hctor Prez Grajales, presenta la superestructura
siguiente: apertura, orientacin, objeto de la conversacin, conclusin,
terminacin.
La Superestructura es definida por Van Dijk como un tipo de esquema
abstracto que se compone de una serie de categoras, cuyas posibilidades de
combinacin se basan en reglas convencionales (1978).

ESTRUCTURA DEL TEXTO

Todo texto posee una doble estructura: contenido y forma. El contenido est
constituido por un conjunto de contenidos conceptuales relacionados entre s y
organizados jerrquicamente para ser comunicados a un receptor. La forma
es la expresin lingstica del contenido, la ordenacin de las estructuras
sintcticas y morfolgicas, etc.

LA MACRO ESTRUCTURA O ESTRUCTURA SEMNTICA

Segn Van Dijk (1978) es la representacin abstracta de la estructura global
del significado de un texto. Est organizada jerrquicamente y comprende:
1. El tema o asunto del texto; es decir, la informacin fundamental sobre lo
que hablaremos. Puede reducirse a un titulo o a una proposicin. Por ejemplo
el tema: los aspectos del proceso de investigacin cientfica.
Del tema indicado se desprende otros niveles de menor jerarqua o subtemas
que desarrollan, amplan, complementan o comentan el ttulo o tema general.
2. Los subtemas desarrollan, amplan, complementan o comentan el ttulo o
tema general. Los subtemas del tema anterior son: aspecto epistemolgico,
aspecto social, aspecto psicolgico.
Estos estn constituidos por unidades llamadas proposiciones.
3. Las proposiciones temticas son elementos constitutivos de los subtemas
(Marina Parra 1994).
El subtema 1: Aspecto epistemolgico se puede subdividir en proposiciones
(oraciones) temticas como:
A) Se denomina aspectos epistmicos a los mecanismos lgicos.
 B) Estos mecanismos lgicos de la investigacin cientfica se refieren al
encadenamiento inferencial que existe entre las oraciones o
proposiciones.
C) Este proceso nos puede llevar a la obtencin de nuevos conocimientos
y a la verdad cientfica.
D) El estudio de la verdad cientfica corresponde a la semntica.

Las proposiciones establecen la relacin entre conceptos o ideas.

El concepto o idea, segn Dubois, Jean et .al. (1979) es toda representacin
simblica de naturaleza verbal que tiene un asignificacin general que
corresponde a toda una serie de objetos concretos que posee propiedades
comunes.
En el enunciado o proposicin nmero 1 se relacionan el concepto sujeto
indefinido y elidido alguien y el concepto denominan y luego el concepto
aspectos epistmicos y, finalmente el concepto mecanismos lgicos.
ESTRUCTURA FORMAL
La estructura semntica logra manifestarse a travs de forma lingsticas de
diversos niveles y jerarquas. Estas formas lingsticas son las siguientes:
1. Frase es el constructo sintctico (o estructura) ms elemental que
est conformado por un elemento nuclear obligtorio y un conjunto de
modificadores opcionales que funcionan sintcticamente como
modificadores del ncleo frasal. Sin, embargo hay procesos
morfosintcticos que hacen que una frase devenga equivalentemente a
una palabra; o incluso, a una oracin como consecuencia de
transformaciones. Por ejemplo: La manzana (frase nominal) contienen
vitaminas (frase verbal). si? (PALABRA, ORACIN).
2. Oracin es la unidad sintctica semntica que intenta expresar
formalmente el sentido de una proposicin temtica. Ejemplo: Los libros
son fuentes de saber.
3. El prrafo es la estructura construida por oraciones interrelacionadas.
A travs de estas se expresan los distintos subtemas en que se divide el
texto escrito.
 La estructura semntica y la estructura formal se relacionan de la siguiente
manera; los conceptos por medio de sintagmas o frases; las proposiciones
temticas por oraciones y los subtemas por prrafos.
4. El discurso es todo enunciado superior a la oracin, considerada desde el
punto de vista de las reglas del encadenamiento de la serie de oraciones
Estos se pueden representar en el siguiente esquema:

TEXTO

MACROESTRUCTURA MACROESTRUCTURA FORMAL

SEMANTICA

DISCURSO ESCRITO
TEMA

SUBTEMA 1 SUBTEMA 2 PRRAFO

PROP. TEMATICA PROP. TEMATICA

ORACIN

CONCEPTO CONCEPTO
FRASE
FACTORES DE TEXTUALIDAD
Se refieren a la cohesin y la coherencia.

COHERENCIA
Es la propiedad semntica del discurso que selecciona la informacin, y

unifica y organiza la estructura comunicativa. La coherencia tiene que ver con

el entramado tejido textual, conformado por la articulacin de elementos

manifestados o subyacentes. Se trata de un proceso que se desarrolla, desde

la intencin comunicativa del hablante, pasando por un plan global del texto,

hasta manifestarse por medio de operaciones semnticas y sintcticas.

La coherencia tiene que ver con el contenido global del texto. Por lo tanto un

texto llega a ser coherente cuando se basa en un plan previo a la articulacin.

Segn Francisco Len y Uliber Benito Alejandro en su texto Lingstica y

comunicacin escrita (1977, pg. 191), el proceso anteriormente aludido se

presentar as:

a. El hablante tiene una intencin comunicativa

b. El hablante desarrolla una plan global que le permitir, teniendo

en cuenta los factores situacionales, contextuales, etc. Conseguir que

tengan xito su texto; es decir que se cumpla su intencin comunicativa.

c. El hablante recurre a las formalizaciones lingsticas para

expresar verbalmente ese plan global; de manera que, a travs de las

estructuras superficiales, el receptor sea capaz de reconstruir o identificar

la intencin comunicativa inicial.

Van Dijk, ente otros lingistas hablan del tpico- comentario como una manera

de estructurar el texto en forma coherente.

El tpico contiene la informacin vieja y sirve de punto de partida a lo largo del

texto para presentar el comentario o informacin nueva. Esta estructura se

mantienen en todos los niveles: oracin, prrafo y texto. Se comprende mejor

con el grfico:
 La coherencia establece un conjunto de operaciones de produccin que
TEXTO
determina la organizacin del texto. Algunas de ellas son: la adjuncin, la
especificacin, la combinacin, la generalizacin y la construccin.
1. OMITIR, significa que toda informacin de poca importancia y no
Tpico esencial puede ser omitida. Comentario

En las proposiciones siguientes:

(i)Pas una muchacha.
(ii)Llevaba un vestido.
Subtema 1 Subtema 2
(iii)El vestido era amarillo.
Puede reducirse a:
(i)Pas
Tpico una Comentario
muchacha. Tpico Comentario

(ii)Llevaba un vestido.
Y finalmente:
Pro. Temtica Pro. Temtica Pro. Temtica Pro. Temtica
Pas una muchacha.
2. SELECCIN, consiste en escoger la proposicin que no es condicin,
Tpico Coment. Tpico Coment. Tpico Coment. Tpico Coment.
parte integrante, presuposicin o consecuencia de otra. En las siguientes
proposiciones:
Concep Concep Concep Concep Concep Concep Concep Concep
(i)Pedro se dirigi hacia su coche.
(ii)Subi.
(iii)Se fue a Francfort.
Podramos escoger slo:
(iii) Se fue a Francfort
3. Las anteriores son presuposiciones de (iii); pero (iii) no es
presuposicin de las anteriores.
4. GENERALIZACIN, se omiten componentes esenciales de un
concepto al sustituir una proposicin por otra nueva. En el caso:
(i)En el suelo haba una mueca.
(ii)En el suelo haba un tren de madera.
(iii)En el suelo haba ladrillos.
 Estas proposiciones pueden ser sustituidas por:
(iv)En el suelo haba juguetes.
5. CONSTRUCCIN seala que dada una secuencia de proposiciones,
se construye una proposicin que denota el mismo hecho denotado por
la totalidad de la secuencia de proposiciones y se constituye la secuencia
original por la nueva proposicin:; Jorge Lozano (1993).
(i)Fui a la estacin.
(ii)Compr un pasaje.
(iii)Me acerqu al andn.
(iv)El tren parti.
Se puede construir en el enunciado o proposicin siguiente:
Viaj en tren.
Pero en otros casos, cuendo hay que generalizar un conjunto de
proposiciones ms complejas. Tenemos que realizar un trabajo de
estructuracin sintctica entre todas aquellas que han sido
generalizadas.
La coherencia, necesita de condiciones que hagan posible entender las
relaciones de diferencia y cambio, pues nunca decimos continuamente la
misma cosa acerca de los mismos individuos. La relacin se establece en
pares entre oraciones o proposiciones de un discurso. As mismo, se basa
tambin en el tpico del discurso. Esta nocin es definida por Van Dijk (1980,
181) como cierta funcin que determina acerca de que cosas se est diciendo
algo; es decir, se asocia con lo que ya se sabe.
Una condicin cognoscitiva es la supuesta normalidad de los mundos, que
significa que el conocimiento sobre la estructura de los mundos determina las
expectativas acerca de las estructuras semnticas del discurso. Este
conocimiento se hace patente en un conjunto de proposiciones que se refieren
a individuos, objetos, actividades, estados, y se denomina MARCO.
La teora semntica del discurso deber explicar las nociones de ALCANCE,
DIMENSIN, COMPATIBILIDAD y SIMILARIDAD y cmo implicadas en la
coherencia. La primera se entiendo como el conjunto de individuos posibles o
conceptos de individuos a los que puede asignarse las propiedades. Estas
propiedades. Por ejemplo la dimensin apariencia fsica, color, salud.
La similaridad se refiere a la comparacin de los individuos en relacin con
una cierta dimensin. Segn esta comparacin existir similaridad o
disimilaridad.
El alcance se entiende como el conjunto de individuos posibles o concepto de
individuos a los que puede asignarse las propiedades. Estas propiedades
deben tener alcances coincidentes. De esta manera ser alto y estar
cansado pueden tomar alcances coincidentes aunque no estn relacionados
directamente.
La dimensin define un conjunto de propiedades, por ejemplo la dimensin
tamao, grosor, etc.
La similaridad se refiere a la comparacin de los individuos en relacin con
cierta dimensin. Segn esta comparacin existir similaridad o dismilaridad.

ORDENACIN DE LAS FRASES Y ORDENACIN DE LOS HECHOS

Tendr ordenacin normal, si su ordenacin temporal y causal comprende al
orden lineal del discurso. Esta ordenacin temporal y causal, reflejada en las
estructuras semnticas, est determinada por nuestro conocimiento sobre la
estructura del mundo en general.
Una de las condiciones en ordenacin normal es la relacin CONDICIN-
CONSECUENCIA, por ejemplo:
Juan estaba enfermo. No vino
El cambio de orden es posible, pero est sometido a ciertas restricciones y
tiene funciones semnticas, pragmticas y cognoscitivas concretas.

DESCRIPCIONES DE ESTADO
Su normalidad descansa en la constriccin consistente en la necesaria
precedencia de los elementos presupuestos. Esto significa que si introducimos
la descripcin de los ojos de alguien, ser necesario que hayamos introducido
en la descripcin al sujeto a quien le pertenecen.
Otras construcciones, sealadas por Van Dijk (1980, 167) son:
a. General - Particular
b. Todo particular / componente
c. Conjunto subconjunto elemento.
d. Incluyente incluido
e. Grande pequeo
f. Fuera dentro
g. Poseedor posedo
Y se ejemplifica con las siguientes secuencias de oraciones (frases, segn
Van Dijk)
Pedro siempre vienen en Navidad. Esta vez tambin vendr.
Tena una cabeza grande. Sus ojos eran azules.
El bosque era inmenso. Algunos eucaliptos haban sido cortados.
Sobre la mesa estaba una botella. El lquido estaba por la mitad.
Los rboles haban crecido mucho. Los arbustos empiezan a secarse.
Observ a travs de la ventana. Un caballo pas trotando.
Meti la mano a su bolsillo. Unas monedas sonaron.
Veamos cmo ejemplifica estas operaciones Matilde Fras Navarro (1996):
La planificacin tiene por objeto facilitar la adopcin decisin a
los diferentes niveles en que se aplican las directrices estratgicas,
efectuando para ello los clculos precisos para cualificar los trminos de
las elecciones tcnicas y cuidando de que los factores requeridos estn
disponibles en el momento de su utilizacin.
La planificacin, por tanto no se limita, como se ha credo con
demasiada frecuencia, a un conjunto de proyecciones en el plano de las
aplicaciones tcnicas si no que debe principalmente constituir la
combinacin de los medios y de las modalidades de ejecucin. Estando
la realidad social perpetuamente en movimiento y perfeccionndose sin
cesar los instrumentos de anlisis, la planifican tiene el carcter de una
operacin continua.
Ha existido una tendencia creciente a hacer de la planificacin de
la educacin (casi siempre sinnima, hasta el presente, de la
planificacin de la enseanza) el instrumento privilegiado, a menudo
casi nico, de la accin ejercida sobre los sistemas educativos para
coordinar sus componente y reglamentar su evolucin.
En la medida en que se llegue a extender la planificacin ms all
del campo escolar para englobar el conjunto de la empresa educativa sin
caer en el dirigismo no confundir la planificacin global con la
planificacin total, su papel llegara a ser ms importante todava.
La armoniosa disposicin de los eslabones de esta cadena
operatoria es una condicin esencial para el buen funcionamiento y el
progreso de todo sistema educativo, se cual sea su naturaleza, su nivel
de evolucin o la doctrina en que se inspire, y ello tanto ms si se trata
de sistemas globales. Es pues necesario que todas las fases estn
siempre convenientemente estructuradas; sucede a veces que las
polticas no desembocan en decisiones no estn esclarecidas por una
visin difana de los medios de ejecucin; el escaln estratgico es
desconsolador ms a menudo que ningn otro, precedente, otras veces
con la planificacin fase subsiguiente; la planificacin entonces no
est basada en una previsin lcida de las metas a alcanzar.
El hecho es que el principio de la aplicacin metdica al campo
educativo de las nociones asociadas de polticas/ estrategia/
planificacin se ha abierto paso en fecha tarda, tras un largo perodo de
desarrollo. Sea de ello lo que fuere, la inobservancia del encadenamiento
lgico que conduce de la poltica a la estrategia, y despus de la
estrategia a la planificacin, y que se asegura la continuidad y la
consecuencias de las decisiones adoptadas a diversos niveles hace que
la educacin demasiados a menudo haya sido orientada por el azar y se
haya desarrollado de una manera anrquica.
 Algunos factores coherencia semntica en el texto
La planificacin de Edgar Faure
Estructura semntica del texto

Operaciones de produccin o interpretacin

Adjuncin (1)

Coherencia Semntica
la planificacin no se limita a un conjunto de proyecciones en el plano de las aplicaciones tcnicas ..operacin continua (Segu
En la medida en que se llegue a extender la planificacin su papel llegar a ser ms importante todava (Cuarto prra

Especificacin (2)
Sucede a veces que las polticas no desembocan en decisiones otras veces con la planificacin fase sub siguiente (Quinto prra

Combinacin (3)
La inobservancia del encadenamiento lgico y se haya desarrollado de una manera anrquica. (Ultimo prrafo)

Generalizacin (4)
El hecho es que el principio de la aplicacin metdica tras un largo perodo de desarrollo (Ultimo Prrafo).

Construccin (5)
La armoniosa disposicin de los eslabones si se trata de sistemas globales (Quinto prrafo)
 Observamos a travs del cuadro anterior, cmo la coherencia semntica se
establece por el desarrollo de operaciones de produccin en el texto, las
cuales estn a su vez, relacionadas entre s.
1. La adjudicacin se muestra en dos de sus formas. En primer lugar, se
aade una proposicin, en virtud de una circunstancia explicativa: Qu
debe ser qu no debe ser la planificacin, con relacin a si misma y con
relacin a la realidad social y a los instrumentos de anlisis (segundo
prrafo).
2. La especificacin que quinto prrafo, constituye una reconstruccin de
la informacin sobre el referente del texto: la planificacin. Se especifican,
en este caso, algunos elementos constitutivos de la planificacin, para
mostrar fallas en la articulacin de los mismos.
3. Tomando el ltimo prrafo, se ha trado a colacin un ejemplo de
combinacin. Consiste esta operacin en crear nuevas proposiciones
partiendo de algunas partes de proposiciones dadas. Al finalizar el texto
objeto de este anlisis, se advierte cmo los trminos estrategia, poltica y
planificacin, que formaban parte de otras proposiciones donde se les
presenta desde el punto de vista de la desarticulacin, se muestran ahora
desde el punto de vista del encadenamiento lgico y la continuidad. Hay,
en el fondo, tambin una permutacin, que justifica el juego que sobre el
referente de este texto maneja su autor.
4. la generalizacin, como concepto abarcador, se ha tomado de la
primera parte del ltimo prrafo, donde se engloba la categora operacin
de la planificacin y todos sus componentes previos y estructurales, segn
el desarrollo que les ha dado Faure, bajo el concepto: Aplicacin metdica
al campo educativo de las nociones asociadas de polticas/ estrategias/
planificacin.
5. el quinto prrafo encontramos un caso de construccin, cuando una
sola proposicin (La armoniosa sistemas globales) se ha construido
para designar la secuencia de proposiciones que hasta esta parte del texto
haba hecho referencia a la operacin continua de la planificacin, la
descripcin de sus componentes y su aplicacin acertado o no en el
campo educativo.
LA COHESIN
Es la propiedad formal de carcter morfosintctico que ordena y conecta las
diversas estructuras fresales entre si, a travs de los conectivos; deixis,
recurrencia, conferencia, elipsis, paralelismo, etc.
Sin estas formas cohesivas, el texto sera un conjunto de formas inconexas, y
la finalidad comunicativa estara condenada al fracaso.

Las huestes espaolas duermen junto al ro. Los indios les hacen chozas y
las vigilias se prolongan.
En la noche llegan los emisarios de Cholula.

Les y las huestes espaolas son lo mismo. El pronombre les de la segunda

oracin slo se comprende a quien se refiere, debido a la presencia de la
frase las huestes espaoles de la primera oracin.

TIPOS DE COHESIN: La relacin referencial y la relacin conjuntiva.

I. La cohesin Comprende:
La cohesin exofrica:
Es la cohesin que utiliza referentes en el contexto. El contexto puede ser

lingstico, situacional, cultural. En el enunciado:

(2) Estimados colegas, la institucin que nos ha contratado y nos

pagar en esta jornada de capacitacin necesita que desarrollemos

nuestro mejor esfuerzo.

El significado de la frase en negrita se entiende en un determinado

contexto situacional. Si los capacitadores estn reunidos en el ambiente

elegido para planificar el proceso aludido se entender que nos referimos

al Ministerio de Educacin. Y en un determinado contexto cultural, si los

emisores de esta frase y los oyentes conocen que han sido contratados
 por esta entidad. Esto no ocurrira as si la frase es emitida en la Plaza de

armas, y ante un conjunto de ciudadanos ajenos a este menester.

La cohesin endofrica
Se presenta cuando un elemento del texto se relaciona con otro

elemento del mismo texto. Su caracterstica fundamental es la

retrospeccin y correferencialidad de sus elementos. Presenta varios

tipos:

La cohesin endofrica catafrica:

Se manifiesta a travs de un conjunto de decticos o seales y de

referentes. Los referentes, en este caso, estn despus del dectico. En

el ejemplo:

(3) Hoy le dir que la quiero. Tal vez Gloria me acepte.

Los decticos Le y la se refieren a Gloria, que son los referentes.

1.2.2. La cohesin endofrica Anafrica: Se establece a travs de

marcas gramaticales que remiten a algn elemento del texto mencionado con

anticipacin o posterioridad. Estn incluidas aqu la referencia, sustitucin y

elipsis.

Referencia: Los decticos nos remiten a referentes que se encuentran

en los enunciados anteriores. Se utiliza sus ttulos textuales que pueden

ser formas pronominales, proformas adverbiales y pro forma

adjetivales.

Ejemplo:

(4) Tu amiga es interesante. La tratar de conquistar.

El pronombre la se refiere a la frase Tu amiga:

1. TIPOS DE COHESIN
 Existen los siguientes tipos de relaciones cohesivas: la relacin referencial
y la relacin conjuntiva.
COHESIN POR RELACIN REFERENCIAL
Existen los siguientes tipos de relaciones cohesivas: la relacin
referencial y la relacin conjuntiva.
LA COHERENCIA ENDOFORICA
Se presenta cuando un elemento del texto se relaciona con otro
elemento del mismo texto. Su caracterstica fundamental es la
retrospeccin y correferencialidad de sus elementos. Presenta
varios tipos:
Anafrica: Se establece a travs de marcas gramaticales que
remiten a algn elemento del texto mencionado con anticipacin
o posterioridad. Estn incluidas aqu la referencia, sustitucin y
elipsis.
a. REFERENCIA: Remite a unidades presentes dentro del texto.
Se utiliza sus ttulos textuales que pueden ser formas
pronominales, proformas adverbiales y pro forma adjetivales.
Ejemplo:
El amigo que presentaste es interesante.
El pronombre que se refiere a la frase el amigo:
CLASES DE REFERENCIA
PERSONAL Pronombres personales:
l, la, lo, le, se, te, me, etc.
Pronombres relativos:
Que, quien, cuyo, el, cual.
Pronombres indefinidos:
Alguno, ninguno, otro, varios, etc.
Adjetivos posesivos:
Mi, tu, su.
Artculos definidos:
El, la, los, las-
Desinencias verbales:
As, an, a, etc.
 DEMOSTRATIVA Pronombres demostrativos:
ste. se. Aqul, y sus respectivos femeninos y
plurales.
Adverbios:
Aqu, all, ahora, etc.
COMPARATIVA Compara dos referentes por medio de elementos.
Comparativos:
Ms que
Menos que
Mejor que
Tanto como, etc.

ACTIVIDADES:

En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario

para expresar la referencia.
1. Cuando llegamos nos entrevistamos con el Jefe del Hospital
nos dict una charla sobre la sfilis.
2. El muchacho deseaba ejecutar su tesis; pero
proyecto no fue aprobado.
3. Ellas aconsejaron demasiado a la joven;
dijeron que no actuara as.
4. Miramos hacia arriba, a la rama del rbol, y vimos un pjaro
estaba comindose un durazno.
5. Nosotros hemos aprendido mucha teora;
debemos trasladar a la prctica.

Identifique la palabra a que se refiere la frase subrayada.

1. Vendimos el loro que morda la suela de los zapatos.
Loro suela zapatos
2. Ese mueble es muy cmodo. All me siento chvere.
Mueble cmodo
3. en esas notas secretas Snchez Carrin explica sus ideas
aquellas fueron descubiertas por algunos historiadores.
Ideas notas - historiadores
4. Los estudiantes odian al profesor porque deja muchos ejercicios;
stos terminarn por cerrarle la puerta.
Estudiantes - profesor ejercicios
b. SUSTITUCIN
Es el procedimiento que consiste en la reiteracin de una
determinada unidad del texto mediante el empleo de
proformas de contenido muy general, especializadas en esta
funcin sustitutiva. Por ejemplo:
- En todos lo alrededores se vean olivos almendros y naranjos.
Todos estos rboles son de plantacin reciente.
La sustitucin puede ser sinonmica o por medio de
proformas.
La primera consiste en el reemplazo de un unidad lexical por
otro parecido o idntico en su significado. Ejemplo:
- El criminal decidi buscar un abogado. Al relatar su caso el
forense escuch pacientemente.
La sustitucin por medio de proformas se presenta mediante
el empleo de hipernimos; es decir, lexemas que poseen un
significado muy general y abarcador.
- Nos visit el general de Divisin; es un tipo muy especial.
ACTIVIDADES
Reemplace por medio de sinnimos las palabras subrayadas.
1. Un profesor, muy anciano, sentado en la banca,
observaba las parejas de enamorados.
El profesor recordaba sus sueos juveniles con nostalgia
2. El joven pasaba cerca de la plazuela y detuvo su
mirada en la estatua.
Esta estatua era de mrmol, de formas onduladas e insinuantes.
Utilice hipernimos para sustituir las palabras subrayadas:
3. mis colegas juegan ftbol los sbados y yo
lo mismo.
4. Hemos ledo Las Flores del Mal. Esa
nos ha causado terror.
5. Practicamos mucho para el campeonato de Karate.
Este es muy disputado por luchadores de todo el
mundo.

c. ELIPSIS Es la ilusin de un elemento lxico que contienen

informacin que se sobrentiende; por supuesto no todo lo que
se sobrentiende se elide, sino lo suficiente para mantener la
unidad del texto. Se pueden suprimir pronombres, verbos,
oraciones. Ejemplo:
Terminars el trabajo esta semana? Quiz, Pedro visit la
catedral: Mara, el museo.

TIPOS DE ELIPSIS
Segn Casado Velarde (1993) en su libro Gramtica del texto
espaol propone: elipsis telegrfica y contextual.
La primera es propia de textos como: telegramas, titulares,
peridicos, recados, etc. Este tipo de elipsis afecta,
sobretodo, a los determinantes, morfemas verbales,
preposiciones, conjunciones, crece de contexto lingstico y
solo el conocimiento de la situacin, circunstancia orienta la
interpretacin del texto.
La elipsis contextual es conocida tambin como elipsis
dependiente del contexto verbal o anfrico. Ha sido dividida
en elipsis nominal, comparativa y oracional, segn Halliday y
Hasan (1976).
La elipsis nominal se presenta dentro de los limites de la frase
nominal.
En la frase nominal elptica no se expresa el ncleo, y los
dems modificadores lo representan.
 Hoy vendrn los delegados de Puno; y maana, los de
Apurimac.
Ahora voy a consultar este libro; maana, aqul.
La elipsis comparativa, cuando en estructuras comparativas
como las siguientes:
Ese libro es mejor que el mo.
No vas con nosotros? No prefiero ir solo a ir con ustedes.
Omitimos los trminos de la comparacin (que la ma, a ir con
ustedes) por estar presentes en el contexto verbal. Este es un
caso de empleo cohesiva se establece omitiendo el trmino
de la comparacin (anforo cero), que enlaza cohesivamente
con un segmento precedente para su adecuada
interpretacin.
La elipsis verbal se presenta cuando el lugar que corresponde
a una forma verbal, sola o con modificadores, esta vaco
porque se presupone en el contexto verbal o situacional.
Tienes muchos libros? No, pocos.
Odias el rock? S.

ACTIVIDADES: Elidir los elementos que no son necesarios, en

el texto:
Ellos estaban preocupados por la nota que puso el profesor.
Algunos decan que haba venido enojado y otros decan que
haba peleado con su esposa. Nosotros, asustados, observamos
y nos preguntbamos: Cul versin ser cierta? De pronto el
profesor se quit el saco y descubrimos que bajo la manga de su
camisa apareca dos huellas de rasguo reciente.

EXOFORICA: Cuando un elemento del esto se relaciona con

elementos de la realidad. Estos no estn presentes en el texto
sino en el contexto situacional.
No es una propiedad cohesiva, propiamente hablando.
Ejemplo:
 Nosotros amamos a la universidad como a nosotros mismos.
Nosotros y nos (subrayadas) se refieren a los estamentos
universitario que forman o constituyen la universidad. Y se
supone quien habla es un miembro de la institucin. Este es un
caso de cohesin exofrica.

COHESIN POR RELACION CONJUNTIVA

Cosiste en el empleo de elementos lingsticos llamados
indistintamente, ya sea como marcadores textuales, operadores
discursivos, conectores discursiva sea como marcadores textuales,
operadores discursivos, conectores discursivos, enlaces
extraoraciones, etc. Para enlazar palabra oraciones, prrafos. Estos
elementos se convierten en elementos de enlaces o transicin y son
las conjunciones, frases conjuntivas, adverbios.
Manuel Casado Velarde, en su obra Introduccin a la gramtica del
texto espaol. (1993). Presenta una relacin de funciones textuales
y sus marcadores.

LAS FUNCIONES TEXTUALES Y SUS MARCADORES

ACLARACIN: Cir. explicacin.
ADICIN: y, adems, asimismo, mas an, todava ms incluso,
parte, encima despus, de igual forma, tambin, por otro lado.
ADVERTENCIA: Cuidado!, rojo (con)!, eh., mira oye, etc.
AFIRMACIN: Si, calor, exacto, cierto, evidente, de acuerdo, sin
duda, correcto, seguro, vale, okey, por supuesto, cfr. asentamiento,
aprobacin.
APROBACIN: Bien, bueno, vale, okey, okey, de acuerdo, etc.
Cfr. asentamiento y afirmacin.
ASENTAMIENTO. Claro, si, en efecto, vale, bien, bueno, si por
ciento, por contados, por descuento, desde luego, por supuesto. Cfr.
aprobacin y afirmacin.
ATENUACIN. Si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta
medida, en cierto modo, hasta cierto punto.
(AUTO) CORRECCIN. Bueno, mejor dicho, o sea, o, por mejor
decir, digo, qu dicho!, vaya, quiero decir, vamos.
CAUSALIDAD. Pues (tnico), porque, entonces, en
consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, as pues ah (que), por
eso, ello, por lo cual, por ende.
CIERRE DISCURSIVO. En fin, por fin, por ltimo, y, esto es todo,
he dicho, nada mas.
CONSECUENCIA: de ah (aqu) que, pues, as pues, as que, con
que, en (por) consecuencia, por consiguiente, en resumidas
cuentas, en definitiva, por ende, entonces, por eso, de forma que,
de manera que.
CONTINUACIN: ahora bien, entonces, as pues, as que, y con
todo, pues bien, con que, ahora pues, cfr. Adicin.
CONTINUIDAD: cfr. continuacin, adicin.
CONTRASTE: cfr. Concesividad, oposicin.
CORRECCIN: cfr. (auto) correccin.
CULMINACIN: ni, aun, hasta, incluso, ni, ni, (tan) siquiera, para
colmo.
DEDUCCIN: cfr. Consecuencia
DIGRESIN: por cierto, a propsito (de), a todo esto.
DUDA: quiz, tal vez, acaso.
EJEMPLIFICACIN: (como) por ejemplo, as (por ejemplo),
pongo (pongamos) por caso, verbigracia, tal como, tal que, como.
NFASIS: pues, s (que), claro (que), etc.
ENUMERACIN: en primer lugar, en segundo lugar; primero,
segundo; luego, despus por ltimo, en ltimo lugar, en ltimo
trmino, en fin, por fin; fulano, mengano, sutano, perengano
(enumeraciones sustitutivas de nombres propios de personas); que
si , que si que si paltn que si pala tan, etc.
EQUIVALENCIA: cfr. explicacin.
EVIDENCIA: (o pretensin de evidencia): claro (que), por
supuesto, desde luego.
EXHAUSTIVIDAD: cfr. Culminacin
EXPLICACIN: es decir, o sea, esto es, a saber, o lo que es lo
mismo, en otras palabras, mejor dicho.
INCLUSIN: cfr. Ejemplificacin
INFERENCIA: cfr. consecuencia
INTENSIFICACIN: es ms, ms an, mxime, cfr. Culminacin.
LLAMADA DE ATENCIN: eh, oiga, oye, mire, mira, ea. Hala
(hale), venga, vamos.
MANTEMIENTO DE ATENCIN INTERLOCUTIVA: no?,
verdad?, (no) sabes?, ves?, oyes?, he?, comprendes?,
entonces.
MATIZACIN: mejor dicho, bueno. Cfr. Explicacin.
NEGACIN: no, tampoco, ni hablar, en lo absoluto, nunca, jams.
OPOSICIN: por el contrario, en cambio, no obstante, pero,
ahora (bien) (que), sin embargo, antes bien, con todo (y con eso),
(antes) al contrario, as y todo.
ORDENACIN: cfr. Enumeracin.
PRECAUCIN: Por si acaso, no sea caso (cosa) que, no sea
que, no vaya a ser que.
PRECISIN: en rigor, en realidad, en puridad; cfr. Matizacin.
RECAPITULACIN: al fin y al cabo; cfr. Resumen, conclusin.
REFUERZO: cfr. nfasis
REFUTACIN: cfr. Rplica, negacin.
REPLICA: pues; cfr. Negacin.
RESTRICCION: si acaso, en (todo) caso, excepto (que, si) en
hasta) cierta medida, al (cuando, por lo) menos, hasta cierto punto,
salvo que, pero.
RESUMEN: en resumen, resumiendo, en resumidas cuentas, en
suma, total, en una palabra, en dos palabras, en pocas palabras.
TOPICALIZACION: (O tematizacin): en cuanto por lo que se
refiere a, por lo que respecta a, en lo que concierne a, a propsito
de.
TRANSICIN: en otro orden de cosas, por otra parte, por otro
lado; cfr. Continuacin, digresin y enumeracin.
COMIENZO DISCURSIVO: bueno, bien, hombre, pues (en
contestacin a llamada telefnica, en Espaa: S? diga! (me)?,
etc.).
CONCESIVIDAD: aunque, a pesa de todo, pese a con todo y con
eso.
CONCLUSIN: En conclusin, en consecuencia, a fin de cuenta,
total, en fin, bueno. Cfr. Resumen.
CONDICIN: Si a condicin de que, tal (de) que.

1.2.1. TOPICALIZACIN:
La topicalizacin consiste en la seleccin de determinado
elemento de la oracin como tpico de la predicacin. La
topicalizacin se puede realizar asignado la posicin inicial al
elemento topicalizado, separndolo del resto de la oracin con
pausa o por replicacin lxica.
Ejemplo:
Jugar, lo que se entiende por jugar bien, todava no lo hace.
En cuanto a promedio, los estudiantes estn bajos.
Muri el abuelo.
 EL PRRAFO
Es una estructura intermedia entre la oracin y el discurso. Est
constituido por un conjunto de proposiciones. En esta estructura se
desarrolla el subtema.

ESTRUCTURA DEL PARRAFO

Es importante descubrir como se han distribuido la proposicin

(oracin) temtica y las ideas de desarrollo (secundarias).

De esta manera encontramos:

1. El prrafo analizante, en el cual exponemos al principio, una idea
temtica que tratamos de demostrar, corroborar o comentar con datos o
ideas secundarias:
Exponer equivale a la presentacin de las diversas facetas de un
tema con el fin de hacerlo conocer a los dems. // La exposicin puede
usar el recurso de la descripcin y de la narracin, pero, adems maneja
reflexiones y toda clase de ideas, necesarias para la informacin que se
quiere dar. / El lenguaje en esta clase de escritos, es, como en la
descripcin tcnica, objetivo, preciso, y sin matices subjetivos expresivos/.
Su esquema es el siguiente:

2. El prrafo sintetizante, dispone las ideas de desarrollo o

secundarias al comienzo, y la idea temtica aparece al final como
conclusin de todo:
/Usted habr presenciado algunas de esas discusiones acaloradas en que
despus de gastar mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como
haba empezado. Ninguno de los interlocutores se ha tomado la molestia
de escuchar realmente al otro. /Cada uno se ha limitado a exponer, repetir
y reiterar su modo particular de ver el problema sin dedicarle la debida
atencin a la opinin del contrario. //En un dilogo o conversacin puede
decirse que no existe ms que dos monlogos alternantes.//.
3. El prrafo encuadrado: presenta una proposicin principal al
principio; luego lo desarrolla o comenta en otras ideas; finalmente termina
con una proposicin a manera de conclusin.
Ejemplo:
//Hay general desacuerdo sobre cuando algo es con signo//. Algunos
sostendrn sin vacilar, que el ruborizarse, por ejemplo, es un signo, cosa
que negaran otros. Hay tres mencionado que salen de sus casillas si
alguien golpean fuertemente las manos en su presencia es este golpear
de las manos un signo? son las manos signos de la personalidad de
quien las usa? es la msica un signo de algo? Es una palabra como
Adelante un signo como los es una luz verde en la interseccin de dos
calles? Son signos los de puntuacin? Son signos los sueos? s el
Partenn un signo de la cultura Griega? //Numerosas son las divergencias;
esto indica que el trmino signo es, a la vez vago y ambiguo//.

4. Prrafo alternante: es la combinacin de esquemas analizante,

sintetizante o encuadrados en un solo prrafo. Ejemplo:
// Estas dimensiones a cerca del lenguaje se llevan a cabo partiendo de
distintos puntos de vista. // Hay lingistas, siclogos y socilogos
interesados en el estudio de aquellas clases particulares de signos que
aparecen en las materias a las cuales se consagran//. Todos estos
planteos son legtimos //Su elevado nmero es un testimonio del
destacado lugar que ocupan los signos en la vida humana.

Su representacin grfica es:

Prrafo paralelo: Cuando las ideas no estn subordinadas unas con
respecto a otras, sino se encuentran al mismo nivel. Cada idea es el
complemento de la otra y estn ligadas por su significado. Para objetivar lo
dicho seguimos el texto de Balnes, utilizado por Francisco Marcos Marn.
/Cuando conocemos perfectamente la verdad, nuestro entendimiento se
parece a un espejo, en el cual nos vemos retratado, con toda fidelidad, los
objetos como son en s; / cuando caemos en error, se asemeja a uno de
aquellos vidrios de ilusin que nos presenta lo que realmente no existe;/
pero cuando conocemos la verdad a medias, podra compararse a un
espejo mal azogado, o colocado en tal disposicin, si bien nos muestra,
objeto reales, sin embargo, nos lo ofrece denudados, alterando los
tamaos y figuras.

Su representacin grfica es: